电教手段（精选8篇）
篇1：电教手段
运用电教手段，优化小学语文低年级识字教学
关键词：电教手段优化识字教学
进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。作为担负祖国未来的教育，就更应利用好网络的功能，不断优化教学的策略，是未来一代能享受尽可能好的教育，使学生不光是在学教材，更是通过教材这扇窗，打开一个五彩缤纷的知识世界。
识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。在过去的实践中，我在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：
（一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字效率不高。
（二）、为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。
为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。老师可以充分利用网络教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识字的能力。本文将用具体案例探讨如何运用电教手段，优化小学语文低年级识字教学。下面我以人教版小学语文第二册《识字1》为例，作进一步的阐述。
一、在情境创设中激发兴趣。
我们千万不要梦想孩子从小会理智的学习，所以一老师的威严与神圣去统领课堂。兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”一年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。形式单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉的欣赏、观察和玩乐中收获识字，并愉悦地体验识字的乐趣。《识字1》是以春天为主题编排的识字课，共由8个描写春天的私自词语组成。因为刚过完寒假，学生对于课堂的集体学习还需要适应的时间，再加上北方的春天来得较晚，如果学生仅仅凭借不算多的生活经验，是很难理解文中的四字词语的，如果光凭书中静止的图画和文字，也很难吸引孩子的眼球。我了解到孩子的这些认知情况后，每一个词语用一张图片或一个小动画的课件形式向学生呈现，并创设情境：“同学们，寒冷的冬天已经过去了，现在是什么季节？（春天）但我们北方的春天来得很晚，今天这节课，老师领着同学们早早地去找春天，好不好？”当课件出示图片时，我高兴地问学生：“你看到了什么？”孩子们说出了自己从图片中看到的各种景物，我相机用优美的语言点拨、描述并板书“柳绿花红、百花齐放”。接着欣赏动画，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”随着学生的回答，我相机板书“莺歌燕舞、泉水叮咚、百鸟争鸣”。紧接着继续把学生带入情境：“孩子们，找到春天吗？为什么大自然会这么美？”紧接着引出“春回大地、万物复苏”。就这样，《识字一》的内容就在孩子们不知不觉地可见欣赏中出示了，学生也对词语的意思有了感性的认识，这些画面的出现将是学生理解和积累这些词语的基础。
二、在形象识字中加深印象。
新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。学生看着大屏幕重大大的字、各部件用颜色区分的字更容易激发他们的想象力，为自编谜语识字提高方便。个别的象形字如“泉”“丁”就可以把其汉字的演变过程用可见出示，加深印象。
三、在游戏中巩固说话。
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以我就创造了情境，通过游戏的形式，来检查孩子的识字情况。我先用“红花也需绿叶扶”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，即用课件出示：一朵花上写有生字，另一片叶子是音节。鉴于孩子们对前面得图片有了一个感性的认识，之后我就直接出示了图片，并要求孩子们用今天学过的词语来描述。既是对识字的巩固，又是理解语言、积累运用语言的练习。接下来还做了一个“摘苹果”的游戏，即用课件出示，一个个写有生字的苹果宝宝陆续地掉下来，如果能读出来并用它组成词，这个苹果就会“成熟”，否则就会枯死。孩子们就害怕苹果枯死，所以生怕自己读不出来。所以这个环节我先让学生同位互相准备，争取人人在自己的努力和同伴的帮着下能获得成功。这既是识字巩固练习，又是生字的理解运用。借助多媒体课件，有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务。
四、在拓展欣赏中进行优势补偿。
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文
教学素养和智慧。于是，我出示了一些有关春天景物的其他图片，让学生欣赏并说出里面包含的新的事物的名称，随着学生的回答，我相机在屏幕中出示汉字，学生认读，进行拓展识字。这个环节或许只是部分能力强的孩子能较好的掌握，但我想这是“因材施教”的教育思想给我们提出的要求，我们要为有学习优势的孩子提供机会。即使有的孩子现在不能掌握，我想当孩子在以后的阅读中见到它们之后就不再陌生，从而为阅读打下基础。
在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。在网络时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的一支粉笔、一本书的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为活跃的天地，成为知识融会的地方。正如威廉•布莱克在《天真的预言》一书中所写的：“一颗沙子一个世界，一朵野花一座天堂，把无限放在你手上，永恒在一刹那收藏。”
篇2：电教手段
运用电教手段实施愉快教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网) 芙蓉区八一路小学 罗赛君
愉快教学是愉快教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中，我们从愉快教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。
一、渲染气氛，拨动爱的心弦
愉快教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)是一种渗透着爱的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手 段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的.学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上 的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像;同时，教师用哀痛低沉的语调对学 生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。 ”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实 况录像和配乐朗诵录音;那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学， 使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电 教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个
篇3：运用电教手段进行识字教学
低年级的学生由于年龄小, 注意力集中时间短, 要让学生40分钟课堂教学始终兴趣高涨, 仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的, 而多媒体的应用则让语文课堂充满了生机。现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法, 能使学生集中注意力, 提高兴趣。”多媒体的运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣, 让学生在快乐中获得知识。在低年级教学中我深感多媒体的应用在低年级语文教学中的作用非常大。
一、运用电教媒体, 激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。激发了学生学习生字的兴趣, 就给识字教学开了一个好头。在低年级的识字教学中, 合理地应用多媒体技术, 进行情景演示, 使学生在恰当感知课文内容的基础上加深对生字的印象, 创设一种乐学、好学的情境。例如:教学分类识字中有关水果的内容时, 笔者从网上下载了各种色彩鲜艳的水果图片, 让学生先看图片识字, 然后再看图片选词语, 选对了就通过电脑把掌声送给他。在巩固生字时, 又设计了摘果子的游戏, 读对了就把果子送给他。这样一来, 学生在课堂上始终处于兴奋状态, 识字也就不觉得单调乏味了。另外, 还可以制作动画片引导学生识字, 通过声、色、光的感染, 调动学生诸多感官, 如:通过听声音学习“闹钟”“小鸟”;通过观察学习“太阳”“月亮”;通过模拟片中动作学习“穿衣”“刷牙”“洗脸”等。因为有了动画作基础, 学生表现出了强烈的识字兴趣, 教师只是加了“一勺糖”, 学生们便争着来“喝”这杯原本“苦涩的咖啡”了。不言而喻, 电教媒体便是这咖啡中的糖了。这种做法, 不但符合低年级儿童的心理特征和年龄特征, 而且录像带和VCD光盘的音像功能具有任何语言无法比拟的优越性与形象性, 久而久之, 就大大提高了学生的识字兴趣。
二、利用动画, 教学笔画, 正确书写
小学生主要以具体形象思维为主, 遇到难写、不易理解的字, 就利用动画教学笔画, 分析字的间架结构, 用笔示范, 把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观的展示给学生, 能够吸引学生的注意力。诱发学习兴趣, 易于学生理解笔画、结构等特点, 便于记忆模仿。一般生字学生都能自己学会分析字形、, 探索字意, 遇到难写、不易理解的字, 则可以充分发挥电教优势, 化难为易, 使学生正确识字书写。如在教学“鸟”时, “鸟”字的笔顺和第四笔竖折折钩不易掌握, 就制作一个写“鸟”字的动画, 一笔笔写出来, 配上笔画声的音乐, 让学生认识笔顺, “竖折折钩”这个笔画学生很难写到位, 显示这一笔时, 动画速度较慢, 学生看了动画, 留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字, 也可以让学生跟着动画, 完成书写一个个部首, 再整合在一起。又如一些易写错字, 闪动笔画或偏旁, 加强刺激学生的视觉、听觉器官, 达到强化记忆的目的。
三、运用新颖的练习手段, 巩固识字教学
小学生认识一个生字, 必须通过反复练习、及时反馈才能牢固掌握。如果能够合理利用多媒体中的动画进行教学, 就可以使学生反复练习取得明显效果。下面笔者就简单谈一谈动画在低年级语文识字教学中的应用。
1. 展示声旁, 以学生字
针对低年级学生识字记得快、忘得也快的特点, 笔者采用了举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示一个“青”字, 让学生以这个字为声旁, 扩展出另一个字。在这些以声旁为主的后面相继出示一些新产生的字, 设计动画, 等学生说出新的字时, 电脑就及时的给予鼓励:“你真棒!再来一个!”学生热情高涨, 思绪活跃, 每个人都能够积极思考, 展示自我。这样一来, 学生不但记住了原字, 还认识了许多的新字。这样的巩固练习, 不但扩大了学生的识字量, 还培养了学生的自学能力、知识迁移能力。
2. 视频演示, 识别形近字
汉字中有许多的形近字, 小学生在识字时如果不认真加以分析, 很容易认错, 所以必须通过新颖的练习手段, 强化记忆, 形成正确的用字方法。通过电脑课件演示他们的相同点和不同点, 然后采用抽拉偏旁、映出图片、组词解义的方法使学生区分字形。如教“跑”“泡”“炮”“袍”等字时, 制作了“氵”“足”“火”“衤”偏旁抽拉片, “跑步”“吹泡泡”“放鞭炮”“一件长袍”的图画抽拉片, 以及“跑步”“泡泡”“鞭炮”“长袍”组词解义抽拉片。教学时, 首先映出“包”字, 然后依次在“包”字左边拉出偏旁, 右边拉出图画片、组词, 使学生看图组词, 认准了字形, 理解了字义, 而且掌握了汉字的结构规律, 提高了学生对形近字的分辨能力。
3. 激发斗志, 强化识字
小学生有非常强烈的好胜心和不服输的精神, 不管任何事都要斗个输赢。针对小学生的这一特点, 在教学小学语文第二册《四个太阳》一文的识字练习时, 笔者下载了这样一个动画:地面上有许多的太阳 (每个太阳上都有一个本文的生字) , 要求学生把这些太阳升上天空。学生如果读对了, 太阳就升上去了, 电脑就响起了热烈的掌声, 并奖励一朵小红花;读错了, 太阳就升不上去。最后比谁的红花多, 谁就获胜。这样, 大大激发了学生的斗志, 使学生对所认识的字记忆就非常牢固。
篇4：策略的使用电教手段
由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作为教师，怎样利用电教媒体传播教育信息，这就需要精心设计教学计划，科学安排教学过程，即电教媒体怎么应用，应用其解决什么问题，这是教学设计的关键。要想上好一堂多媒体课，充分发挥电教媒体的优势，就必须认真设计教学的全过程，这样才能使电教课更精确、更科学、更完善。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面，我就谈谈多媒体在初中历史教学的作用。
一、运用多媒体进行历史教学，教师容易突破教学重点和难点 历史教材中的某些内容由于受到时间和空间的限制，初中学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。如果教师适当地运用多媒体进行教学，既可增强授课的生动感，又容易突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。
二、用多媒体引入历史课，能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣
“兴趣是第一任教師”。多媒体为教师提供了新式有效的教学手段，还可创造新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。农村的学生对多媒体有很大的好奇心，为了使其好奇心能够转化为浓厚的学习兴趣，为了使电子板书上的文字出现活泼的动感，以吸引学生的注意力，我在课件中运用了动画效果。
三、恰当地使用多媒体，能加强学生的合作能力
在信息化社会中，合作能力是人的一种基本素质。因此，我们必须积极组织学生开展协作式学习，重视培养学生的合作精神与协作能力。计算机网络在沟通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我们要充分利用网络的这种特性，组织学生在因特网、局域网、校园网的硬环境下，进行讨论、咨询、协商，完成情感与信息的交流。这种交流与沟通的方式具有极大的灵活性，可以在师生之间、生生之间进行，也可以延伸到校外并且随时随地进行。学生在这样一个没有围墙限制的网络空间里学习，可以从中体验到合作学习带来的丰硕成果，从而促进学生和合作能力的发展。
四、多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性
历史课程倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。这里所说的分析问题和解决问题的能力，对社会发展趋势的认识，说到底就是一种独立性和创造性的培养。而多媒体技术更有利于培养学生的独立性和创造性。
在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。因为，多媒体技术将媒体策略与音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来，构成一个可由学生控制学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。每一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能。因此，无论学生选择哪一项，他们都能得到相应的知识。学生可以选择自己想采取的模式，然后重建自己的学习序列。这些序列的建立，可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这就是一种独立性和创造性。
五、多媒体教学，能更好实施分层教学
传统的教学手段很难真正落实分层次教学。而使用多媒体课件时，可以设置一些不同层次的问题满足学生不同的需要，学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能，孔夫子强调的“因材施教”在当代的教育中可以发挥得淋漓尽致。
六、多媒体网络技术培养学生的历史思维能力
学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而在于通过资料、证据和推理、形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辨证思维和批判意识，真正逐步使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而现代信息技术为实现这个目的创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络可以为学生提供众多的信息，能帮助学生开阔视野，扩展思维空间，为学生比较辨别、思维、综合插上了想象的翅膀。
七、多媒体技术有利于强化对历史课教学的德育功能
初中学生正处于过渡时期，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
篇5：运用电教手段优化目标教学
运用电教手段优化目标教学
运用电教手段优化目标教学 ――浅谈“导”在目标教学中的作用 目标教学”是美国芝加哥大学著名教育家布鲁姆提出的“目标分类”理论。这一理论现已愈来愈引起我国广大中小学教育工作者的广泛关注和浓厚的兴趣.大家都在学习它，研究它，都在纷纷进行理论的研讨和实验的探索.近年来，我校对“目标教学”的实验研究已达到高潮，每个学科搞实验，每个教师搞研究.尤其在语文教学中，还开展了“运用电教手段优化目标教学”的实验研究并取得很好的效果。 一、导趣――展标 兴趣是一个情感性质的因素，它是能力发生的最早征兆，布鲁姆认为;学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生的学习如果不是一种情感性质的力量的激发，是绝对不会成功的。导趣，就是教师要想方设法激励学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动，因此，我们在目标教学实验研究中，采用了形象直观、生动、有趣的电教手段来展示教学目标，何谓“展标”?就是要把教学目标明白无误地展现出来交给学生，这是课堂目标教学重要的一环.在展标的过程中我们主要突出“三趣”： (一)谈话导趣，揭示目标 启发谈话能够引起学生极大的兴趣，因此，在谈话过程中很自然地将教学目标展示给学生.如我们教学《尊敬教师》一课时，就采用了这种方法，下面照录一段教者和学生有趣的对话： 师：小朋友，你们都在什么地方上学呀? 生：我们在恩施市实验小学上学。 师：对，我们的学校呀，有宽敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型优美的花坛.更有辛勤耕耘的园丁，天真活泼的同学。小朋友，你们说我们的学校美不美，可不可爱? 生：我们的学校非常美丽可爱。 师：今天这节课要学的内容就是《看图学词学习7一尊敬教师》，学习这一课要求我们掌握五个生字，四个新词，两个句子，会用“关心”说一句话.小朋友们明白了吗? 生：明白了。 从以上的对话片断可以看出，这种展标，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年级儿童学习语文和认识规律的特点， (二)灯片引趣，出示目标 上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如我们教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并启发提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形是怎样的?它在哪里，干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后，教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自巳的美丽而转变为愿替人们做事?”耍弄懂这些问题，必须要认真读书，并学会生字，理解新词，以上这些就是这课的要达到的教学目标.”这样既展示了教学目标，又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。 (三)游戏激趣，展示目标 游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味活动.这种活动用于教学，能激发学生学习兴趣，产生乐学效应，如我们教学《种鱼》一课时，首先就请一位小朋友到讲台上，扮演小猫做种鱼的游戏，教师边让大家观察，边启发提问：“这只小猫在干什么?它为什么要把鱼种到地里呢?它又怎么会想到种鱼的呢?”“这就是我们这节课要弄明白的问题，同时还要学会本课生字新词，会用“许多”、“办法”两词造句，就这样在有趣的游戏中层示了教学目标. 二、导学――施标。 实施目标，是目标教学过程中不可缺少的重要环节.它的主要任务，是利用目标意义化的材料采取有效的方法，实现各个具体目标.为了使学生顺利达标，在教学过程中，我们主要采用电教手段导学。所谓“导学”就是指导学法.电教导学就是运用电教手段进行学法指导.我们主要采取“三导”。 (一)提纲导法，实施目标， 提纲导法，就是利用提纲指导学生学法，并落实其教学目标.如我们教学《十里长街送总理》一课时，就是运用投影展示了下列自学启发提纲： 1.初读课文，联系上下文理解下列词语：挽幛、肃穆、不约而同、矫健、苍茫 2.精读课文，回答下列问题： ①课文中描写了哪些人物?老奶奶的心情怎样?又是怎样描写一对青年夫妇和一群红领巾的?为什么只具体写这三种人?。 ②课文怎样描写灵车的?给你的`感受如何?哪些地方写了人们极其悲痛的心情?找出关键词句并进行体会。 ⑧灵车慢慢地开走了，人们的表现怎样? 3.在概括段意的基础上，试着编列小标题; 方法提示：①从段意中提炼，②小标题可以是一个“短语”，也可以是一个词，⑧小标题必须醒目，而明白确切，各小标题的宇数的格式最好大体相同或一致. 以上提纲学法指导非常明显。第一题提示了理解词语的方法，是联系上下文理解，第二题是按照问题理解课文内容：第三题是指导学生如何编列小标题。 (二)画面导点，落实目标 所谓“导点”就是利用投影画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点，排除课文中的疑点，让其教学目标落到实处。如我们教学《詹天佑》一课中在八达岭使用“中部凿井法”开凿隧道这部分，此段既是重点又是难点，同学们没有这方面的实践知识，难以理解.于是我们利用投影画面帮助学生理解其内容.教师先放映绘有八达岭地形的幻灯片，但没有直接讲解，而是引导学生读课文中“从山顶往下打直井”到“把工期缩短一半”这段话完，教师启发性提问：根据灯片上的地形图，开凿八达岭隧道要从山顶打几口直井?究竟有几个工作面?要求学生看幻灯片，对照课文动手画出“中部凿井法”的示意图.问题一提出学们有的托腮想，有的动手画，有的互相讨论，气氛活跃，态度认真，犹如自己在设计施工图一般.同学们通过仔细看，反复读，认真画，很快就抓住了课文的重点，突破了难点，解除了疑点。 (三)范语导读，达到目标 标准的录音教材能给学生提供标准的语音信息，给学生以示范，让学生进行模仿，达到目标.小学语文教材中的古诗比较多，在教学时，要想学生透彻地理解诗意，除了弄懂宇词以外，还要通过朗读来体会诗人在诗中•所表达的思想感情和深邃的意境.因此，我们在古诗教学中，运用录音指导学生朗读，让学生根据录音效仿其中抑扬顿挫、轻重缓急，在教学过程中我们教给学生一些顿开记号如表示顿开拖韵时间短的用“～”，表示顿开拖韵时间长的用“/”，表示顿开拖韵时间更长的用“//”.经过规范训练，同学们的朗读能力提高很快，并且他们读起古诗来，居然也饶有韵味了， 三、导练――检标 “检标”是在目标教学中检测目标，所谓“导练”就是通过各种形式进行指导训练，采用这种途径来检测教学目标落实情况.我们主要坚持“三练”： (一)重点精练，检查目标 在语文教材中每课内容都有其侧重点，在教学中要突出重点训练项目，并且做到重点精练，如我们教学《琥珀》一课中“奇异的松脂球形成这个重点段时，设计了这样一组练习： 1.先看教师演示“松脂球形成过程”的投影片，然后按教师提出的思考线索和阅读要求进行默读课文： ①思考线索，a.作者是怎样一步步地写自然环境的变化 的?b.作者是怎样一步步地写一对小虫活动的? ②阅读要求，认真细读，抓住重点字词，注意词句之间的前后联系，还可以动笔画一画。 2.按课文内容填空， 这段是写在很久很久以前()，松脂从树上()，刚好把一对敌对的小虫一齐()，形成了()。为此，作者对自然环境的()和一对小虫的()做了非常周到的()，非常合情合理地把一对敌对的小虫送进了()。这个推测是很有说服力的。 这组训练题虽然数量不多，但内容较精，设计科学，既突出本单元的重点训练项目―尸抓住要点考虑周到又强化了本课的重点训练，也检测丁本课的教学目标，真可谓一举三得， (二)分项勤练，检验目标 每教学一篇课文教师都要制订若干较细的子目标，要完成这些目标必须通过多种形式的训练，才能达标.这里谈到的分项勤练，就是目标教学中的分项施标和测标，这种训练尤其适合低年级语文目标教学，如《日月潭》一课的教学目标为： 1，看投影彩图后，朗读课文说说日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么来的，为什么说日月潭很美丽? 2.在熟读理解课文的基础上，给下列句子填空。 ①日月潭里有个小()，把潭分成()()。 ⑦小岛像()()中的()()。 ⑧日月潭()()是密密的()()。 ④湖光山色，非常()()。 3，会背诵课文最后两个自然段。 这既矗本课的教学目标，也是本课的目标检测题，因此在.教学过程中，我们采取的履标――施标――测标，做到了分项勤练，及时反馈，及时矫正，顺利达标。 (三)综合蕾练，检测目标。 检测目标的形式多，有单项性的知识检测、阅读检测，写作检测，有综合性的知识、能力、智力三位一体的检测，这里所说的综合普练，就是指的阅读教学中的嫁合刃练，每教学宪一篇课文时，教师就要出一蛆综合性的检测题，让学生独立作业，如我们救宪《长征》一课后，利用投影展示丁这样一组综合性检测题： 1，读拼音写词语。 dengxidn()weiyi()pdngb6()kaiydn() 2.你认为解释正确在括号内打“√”不正确在括号内打“X”： (1)走泥丸：①走在泥丸上();②滚动的泥丸()。 (2)云崖：①悬崖很美，如同云朵();②悬崖高耸，如在云中()。 3.按照要求填空： ①“万水千山只等闲”诗句中的“万”和“千”是泛指的()意思，“等闲”是()的意思.这句诗表达了红军战士的精神。 ②“三军过后尽开颜”诗句中的“三军”指的是()“开颜”指的是()。这句诗表达了红军战士完成长征后的()心情。 4.回答问题：’ 毛泽东主席写这首诗的目的是什么?他当时的心情是怎样的?你是从哪些地方看出来的? 5，根据《长征}这首诗的诗意，请讲出红军战胜哪些天然和人为的障碍。 这是一组综合性很强的检测题。第一、二题是基础知识方面的检测;第三、四题是能力方面的检测;第五题则是智能方面的检测。经常进行有针对性的训练，必将提高学生的技能和发展其智力。 四、导结―强标 所谓“导结”就是指导学生小结。小结是对学生进行概括综合能力的培养，并使所学的知识进一步系统化、概括化，使所学的技能进一步综合化、熟练化，所谓“强标”就是强化目标，总的来说是通过引导学生系统小结来强化、深化、内化教学目标。在教学实践中，我们主要加强“三结”： (一)初读引结，强化目标. 初读引结，就是在学生初读课文后引导学生加以小结，强化其教学目标。如我们教学《桂林山水》一课时，首先要求学生观察投影彩图并初读课文。然后归纳小结出“桂林山水”这一课给学生的初步印象。其结果如下： “桂林的山水优美动人，漓江的水平静得连一丝波纹也没有，像一面大镜子，水碧绿而清澈.山的影子映在水中，清晰可见，桂林的山奇峰罗列，姿态万千，有象鼻山、老人山，骆驼山等。山围绕着水，水倒映着山，远处云雾迷蒙，山水融为一体，江岸田埂纵横，树上繁花似锦，真是一片如画的江山”。以上这只能是个初步印象，桂林的山水究竟有什么特点，作者是怎样描写的?还要进一步认真学习，深入理解课文。 (---)精读诱结，深化目标 精读诱结，就是在精读课文的基础上，诱导学生进行小结。一般精读是指对重点段落而盲的.课文的重点部分，教师首先要引导学生认真仔细地读课文，然后归纳小结出学习所得，这样能够深化教学目标.这里仍然以《桂林山水》一课的教学为例，本文的重点段落是第二、三两段，因此，教师重点引导学生结合观察彩图，理解课文中作者是怎样抓住特点描写桂林的山和水的，然后小结，其结果如下： “在描写漓江的水时，作者运用了一组排比句，抓住漓江水的‘静、清、绿’三个特点来写的，在描写桂林的山这段时作者同样采用了排比手法，写出了桂林山的‘奇、秀，险’三个特点，每个分句都是通过丰富的想象，使用恰当的比喻来描绘山的姿态，读来具体生动，给人以深刻的印象”。 从以上小结看，同学们对课文的重点部分理解得比较透彻，归纳小结比较准确，从而深化了教学目标。 (三)熟读导结，内化目标 熟读导结，就是在学生熟读课文的同时引导其做系统性的小结，一般系境小结是在学完一篇课文之后进行，我们在教学实践中主要引导学生从三个方面来累境小结，一是小结学习方法，二是小结所学知识和技巧，三是小结所曼教育，通过系统小结促进丁数学目标的内化以上所述。是我们学校近年来在小学语文教学中的一项改革实验，这还仅仅矗一个开端，各方面都还很不成熟，尚有待进一步深入仔蛔的研究，使其向深发展，大幅度地提高教育教学质量。
篇6：运用电教手段优化生物教学
关键词：激发兴趣;突破难点;对比求真
目前，课堂教学仍然是我国基础教育教学的主要形式，故有人把他称作素质教育的主战场。在以班级授课形式的课堂教学过程中，通过教学设计，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用电教媒体，以达到优化课堂教学的目的。
一、创造条件，激发学生的兴趣
教学效果的好坏，很大程度上取决于学生对课堂内容的学习兴趣。著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在设计和表现课堂时，应充分考虑增强课堂教学的吸引力。利用多媒体进行课堂教学，为激发学生的学习兴趣起到事半功倍的作用。
例如：在讲授序言时，一开始就利用录像片展示我国近年来生物科学发展的伟大成就，然后巧妙地引出问题。学生边欣赏边思考，不仅使同学们意识到生物科学的重要性，还激发了他们学习生物的兴趣。
二、创设情景，加强教学感染力
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情绪和情感是推动学生进步的动力。因此，在课堂教学中，教师应充分调动这一因素的能力性。
为此，我们可利用电教手段，将抽象的概念具体化，把文字性的描述进行还原，创设情景和场景，加强课堂教学的感染力。
例如，在教授《环境保护》时，为使学生对环境的重要性有直观真切的认识，我借助多媒体课件把有关内容通过动画形式生动、形象的表现出来。同时还利用多媒体计算机的交互功能，让学生参与表达。这样的教学形式既调动了学生的参与热情，又激发了学生爱护环境的情感，增强环境保护的意识。
三、直观形象，突破教学中难点
使理论教学在课堂教学过程中突出重点和突破难点是课堂教学的关键。如果我们在教学中善于运用电教手段来突出在教学中的重点和常规教学中遇到的难点，好多问题就会迎刃而解。
例如，教学《受精和结实》一课，我借助多媒体课件把受精这一过程通过动画短片，模拟形成的变化过程，把抽象化的理论形象地展示在学生面前，有利于抓住教学重点，突破教学难点，课堂效果很好。
四、拓展教学，打破时空的界限
在常规教学中，由于教学手段的限制，极大地制约了教师在教学中的表现力。有些美容由于受时空的限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教的勉强，学生学得困难。这时，如果我们能借助电教手段设计和表现课堂内容，就可以打破时空的界限，拓展课堂的时间和空间，进而增加课堂的容量，降低教学难度。
五、对比求真，培养学生的`思维能力
对比教学法可以培养学生的思维能力。人们思维的过程实质是一个不断比较，筛选，同中求异，异中求同的过程，这个过程中对比是一个重要的手段。投影教学正可为一次契机，为学生解读感性材料，使之达到对比分析之效果，以培养学生的思维能力。
例如，讲《被子植物的分科举例》中的双子叶植物纲时，教师先用投影出示十字花科的白菜、萝卜，豆科的大豆、槐树、菊科的向日葵、蒲公英等植物，让学生对比区别并总结各科的主要特征。
篇7：运用电教手段，辅助数学教学
电化教学是现代教育的一种新型的教学手段。好范文，全国公务员公同的天地
近几年来，我在数学教学实践中，以电化教学为手段来辅助数学教学，取得了良好的教学效果。
一、用电教手段，利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”电化教学可以利用投影片、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种器官，激发学生的学习兴趣。如：我在教学“时、分的认识”，一开始就出示一个学生作息时间的投影片，让学生说说每幅图是什么时间？他在做什么？学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。“时间”是物质存着的一种客观形式，看不见、摸不着。根据这一特点，我又出示钟面的投影片，让学生数一数（数大格、小格），算一算，比一比……从活动中体验时、分的长短，初步建立时间概念。
二、运用电教手段，引导学生主动参与学习。
传统教育由于媒体单一，只能教师讲学生听，以教为主，导致学生厌学。电化教学可克服这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如：我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把个分成份，有几种摆法？全体学生利用学具动手摆，我又利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。在教学“角的认识”时，我是在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面等实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，然后问：角是怎样形成的？并让学生上台在投影仪上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能通过学生的参与建立起科学的数学概念，促使学生从形象思维向抽象思维过度。
三、运用电教手段，提高课堂教学效果
电化教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效果。例：教学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：“改变例题中的某一条件后，该怎样解答？”如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系，最后列式解答，一节课会很紧张，巩固练习也很难完成了。我就设计了一张复合投影片，在例的基础上改动第三条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力。在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路。课堂巩固练习中，我补充了下面这题（投影片出示）：妈妈买来个苹果，个梨，买的桃比苹果和梨的总数多个。妈妈买来多少个桃？
（）（个）–（个）
（）（个×（个）
（）（个（个）
先让学生选择正确算式，接着问：要选第（）组算式，条件该怎样改？要选第（）组算式，题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。最后，我让每个学生从信封里拿出字条，自己选择不同的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构，也改变了以往练习时一味做题的弊端，加大了练习密度，提高了课堂教学效果。
篇8：运用电教手段 增强教学效果
一、运用电教手段激发情感
小学生思维能力低, 好奇心强, 其道德情感具有局限性, 容易受具体事物支配。因此, 在语文课堂教学中, 只凭教师照本宣科很难达到教育的目的。但是, 利用电化教学手段可以激发学生的情趣, 达到预期的目的。
利用投影仪、录音机创设情境。根据教材内容, 绘制出准确的图形。画面简洁, 色彩鲜艳, 使画面上的人物、景物栩栩如生, 富有真实感, 使学生有身临其境之感, 如:教《海滨小城》一课时, 银幕上映出了早晨海滨小城的美丽景色。天是蓝的, 海也是蓝的, 海天交接的水平线上, 有棕色的机帆船和银色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥和云朵。这些景物都被朝阳镀上了一层金黄色。看着画面, 加上教师富有感情的讲解, 使学生完全进入了意境。然后, 教者再把船上的渔民、军舰上的战士放入画面, 使学生感受到海滨小城早晨的美, 突破了教室和校园这块狭小的天地, 学生在愉悦中陶醉在大自然的美景中, 体会到了作者对家乡的热爱之情。通过学习本课, 学生们表示从小立志为实现四化努力学习, 长大用自己的双手把家乡、把祖国建设得更好、更美。
二、运用电教手段提高认识
在现实生活中, 经常会遇到许多问题要孩子们明辨是非, 鉴别美丑, 进而推已及人, 身体力行。运用电教手段, 可以突破语文课时间和空间的限制, 使学生由外部到内部、由别人到自己、由片面到全面地提高认识, 不断以事明理。如:讲《美丽的公鸡》一课自制具有6幅画面的课件。 (1) 大公鸡得意洋洋地唱:要比漂亮我第一。 (2) 大公鸡跟啄木鸟比美。 (3) 大公鸡跟蜜蜂比美。 (4) 大公鸡跟青蛙比美。 (5) 老马对大公鸡的教育。 (6) 大公鸡催人早起。在教学时, 教师一边指导学生看课件演示, 一边听录音。优美的叙述, 形象的画面, 使学生们懂得了:美不美不光看外表, 得看能不能帮助人们做事。利用电教手段, 提高了学生辨别是非的能力。
三、运用电教手段指导行为
小学生模仿能力强, 喜欢模仿大人影视中英雄、模范人物的言行举止, 笔者在讲《诚实的孩子》一课时, 将课文进行配乐录音, 优美的乐曲, 动听的故事, 使学生知道了知错就改是个诚实的孩子。在讲《登山》一课, 把革命领袖列宁自觉锻炼自己的意志的形象展现在学生的面前, 使学生认识到只有每时每刻、随时随地锻炼自己的意志, 才能在困难面前永往直前。在讲《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》时, 播放电影录像及片段, 给学生留下了深刻的印象, 学生们被英雄的气概和献身精神所感动, 纷纷表示在祖国和人民需要自己的时候, 贡献自己的全部力量, 立志做一个诚实守信, 意志坚定, 勇敢顽强的好少年。
四、运用电教手段解决重难点
小学生直觉思维特点显著而电教媒体又具有生动、形象的直观效果, 可使一些原本枯燥乏味的抽象知识变得生动形象, 又有利于学生把握学习重点与难点, 使学生的思维得到发展。
例如:讲《乌鸦喝水》这则寓言故事, 要使学生由感性认识上升到理性认识, 比较抽象, 学生很难接受。为了突破这一难点, 笔者采用动画演示:一是乌鸦喝不着水而着急的情景;二是反映乌鸦动脑想办法的情景;三是描绘乌鸦喝到水高兴的样子。通过演示三种状态的乌鸦情景, 教师引导学生对乌鸦喝水前后情景做比较分析。学生思维有了飞跃, 粗知空间容积等常识, 然后再表达出来。这样将视觉、听觉与大脑紧密结合起来, 从而使思维与口头表达富有条理性、逻辑性。再如:《林海》教学目标是指导学生表情朗读, 体会作者热爱林区的思想感情。这又是文章的重点。文中“兴安岭上千般宝, 第一应夸落叶松……不像海边的浪花吗?”这些重点句的理解, 这段课文以饱满的热情赞美落叶松和白桦树, 朗读时应充满自豪感。可多数学生未见过白桦树和落叶松, 朗读就缺乏真情实感。这时教师播放课件, 引导学生观察屏幕画面上近处的落叶松, 俏丽的白桦树, 远处无边无垠的丛林, 于是用赞叹的语言抒发情怀, 它们是兴安岭的灵魂。大屏幕呈现的画面补充了课文中难以具体描绘的形象, 使内容更加充实, 加上教师的点拨, 学生再读课文就产生了激情, 自然地体会作者的感情, 可以说课件的使用有力地突出了重点, 突破了难点。
