头脑风暴原则

关键词： 扼杀 头脑 风暴 语句

头脑风暴原则（共10篇）

篇1：头脑风暴原则

头脑风暴会议原则

1.禁止批评和评论，也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥；同时也不允许自我批判，在心理上调动每一个与会者的积极性，彻底防止出现一些“扼杀性语句”和“自我扼杀语句”。诸如“这根本行不通”、“你这想法太陈旧了”、“这是不可能的”、“这不符合某某定律”以及“我提一个不成熟的看法”、“我有一个不一定行得通的想法”等语句，禁止在会议上出现。只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路。

2.目标集中，追求设想数量，越多越好。在智力激励法实施会上，只强制大家提设想，越多越好。会议以谋取设想的数量为目标。

3.鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在。每个与会者都要从他人的设想中激励自己，从中得到启示，或补充他人的设想，或将他人的若干设想综合起来提出新的设想等。

4.与会人员一律平等，各种设想全部记录下来。与会人员，不论是该方面的专家、员工，还是其他领域的学者，以及该领域的外行，一律平等；各种设想，不论大小，甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认真地将其完整地记录下来。

5.主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；

6.提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。

7.不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境，不以多数人的意见阻碍个人新的观点的产生，激发个人追求更多更好的主意。

8.注意手机静音，有电话到会议室外进行联系。

篇2：头脑风暴原则

大多数公司中，“让我们来头脑风暴吧”一般是指“让我们现在到办公室里坐下，聊上一个小时看看能否扔出一些针对性的解决问题的主意和办法”。这意味着我们必须围绕面临的问题进行时间性思考，必须用尽脑力，从尽可能多的角度去思考问题并想出尽可能多的不同解决方法。不论时间有多不足，房间里的头脑们会挤压出尽可能多的头脑风暴。在头脑风暴前需要作好预备和预演，目标是尽可能的利用所拥有的头脑资源——这就是为什么一个熟练的仲裁者所使用的多种相似的技术和技巧对于进行头脑风暴是同等的重要。必须知道想达成什么目标，如何达成该目标。如何能进行更有成果的头脑风暴？在此之前你一定参与过头脑风暴，本文旨在提示设计和治理头脑风暴的主要原则，可将这些原则根据具体情况加以应用。

原则一：生产而不是评估

我们拥有的最大的优势之一是人的脑力资源。假如我们能够比竞争对手更好的利用脑力资源，我们将做得更好并一次一次的取胜。问题在于广告和市场营销人士不仅仅用脑思考，他们还迅速。迅速的想出一个主意并且同样快的评估并否决。

头脑风暴不是评估——而是生产主意。有根据的构架你的议程。每个人都应该知道他们为什么到这里。你打算做什么。你让他们做什么。很重要的一点，他们应该清楚这是一个生产会。没有对和错，没有好和坏。产生的每一个想法，想到的或是说出来的，都必须不带评论的写下来。向他们解释会后会有时间作评论，但不是会前。假如他们开始评论，你可以斥责他们。

原则二：真实的人生产主意，工作职务

最大的障碍是我们的“职业身份”——我们如何看待自己，我们的同事如何看待自己。进行头脑风暴要做的第一件事是要消除房间里每个人的“职业身份”。

假如可能，让他们穿上随意的衣服，但最重要的是，让大家介绍真正的“我”——不是销售副总、市场经理或营销总监，而是人。合适的主题是“假如我获得再生，我来世是什么”或“什么时候我最快乐”。

原则三：计划你的进攻

每一次头脑风暴都应不同，因为每一次解决一个不同的问题。根据情况调整你的方法。

认真思考问题的属性，并找到让人们思考它的最易途径。有时候，漫长的途径是重新熟悉已熟知的事物的最佳途径。

一个关于汽车的头脑风暴从为一具体车寻找新的位置开始。我们的切入点是这辆车和它的设计方式有独特之处。我们一开始可能会冷场，但我们决定把参加者放入车中，——坐在车中并开车，同样也开竞品车。让他们寻找设计者在车中体现的人格。这种方法的的危险之处是我们大多数人都很难去做。因此，我们通过类比来开始我们的工作——我们鼓励参加者考虑熟悉的事物、这些事物可能拥有的人性化是什么。假如让迪斯尼的动画形象活过来：他们如何走路？他们如何说话？所有这些可以让参加者从一个崭新的角度去看一个熟悉的产品。用了该产品五年甚至更长时间的人会觉得他们以前的观点不可思议并产生不同的选择。

具有讽刺的是，人们越认为他们了解深的产品，你越难让他们说出新的东西。

原则四：头脑风暴不需智力

不管你用什么方法，一定要把参加者带到他们对事物的感受点，而不仅是靠智力去理解概念。使用拟人、类比和其他定性研究技术使参加者运用大脑的想象力而不是分析力。记住，象做游戏一样使用这些方法而不是严厉的心理分析测试。

原则五：头脑风暴需要集中思考的瞬间爆发

让你的参加者为目标做好了预备后，你需要让他们在短时间内爆发中工作。让他们把最初的想法放到一边，一次又一次地重来。

保持精力旺盛并鼓励参加者不断思考不断找乐。在较长的会议中，让参加者玩一些游戏会帮助他们思路清楚并提高精力。头脑风暴应该快、狂、有趣。

原则六：在足够小的小组中工作

一次利用四到五个人以上的头脑是很难的。因此把你的参加者分成三至四人的小组，给每个小组一张表格记下他们所有的想法。不断调换小组之间的成员以防止产生厌烦。把各个想法传开，鼓励参加者提高相互的主意。

让他们彼此之间有竞争。让他们在相互之间买自己的主意。在大组小组之间转换使人员处于有活力的流动。

原则七：尽早让领导参与

在可能的情况下，把领导的最初反馈包括到头脑风暴中以帮助培育发展最好的主意。

尽可能在下午进行一场初次头脑风暴，生成一些粗糙的主意并在傍晚把这些主意提给领导。这将帮助你在第二天早晨完善最好的注重，甚至为新的注重作好跳板。

这种头脑风暴的一个好处是它打破了所有权的障碍：每个参与的人都感觉到头脑风暴的成果，而不仅仅是他们自己喜爱的理论。

原则八：让门向几个选择打开

在任何头脑风暴的结束，让参加者摆出他们所有的主意，好的或是坏的。鼓励他们选出（或投票）排前五、六位的主意。这会鼓励他们看到会议的结果和产出。

但不要让评估在此停下。你自己要充分利用整个会议的成果：

检查所有的结果并看看你能如何整理这些资料。有没有明显的差距？有没有重复？有没有仅表达了一半的想法？所有这一切让你有机会提供比参加者想出来的更有价值的东西。

原则九：用消费者来帮助理解成果

不要在调研中检测成果，而是用定性调查来让消费者帮助你理解这些激发人的、有区别的想法。

有可能所有的这些主意都不是真正的正确，但它们给消费者向你揭示什么是正确的机会。

最重要的是，作好预备与你的主意分手。

原则十：头脑风暴应该布满乐趣，但头脑风暴是一项艰难的工作

在特定的时间阶段，现实的对待你能和不能做的，但不要在质量、内容、参加者上做退让。

这是通向被认可和尊重的头脑风暴的最佳途径。假如一开始，一些人没有时间参加，把他们划出去。假如结果足够好，它们会很快给你留出更多的时间。

篇3：头脑风暴席卷班会课

关键词：头脑风暴,班会课,异质分组

班会课是班主任班级工作的重要一环, 是对学生进行爱国主义教育、集体主义教育的主阵地。如何上好班会课, 是班主任应该经常探索和反思的一门艺术。经常有班主任会利用班会课的机会探索如何使班会课成为学生展现自我的舞台, 教师发现人才的好时机, 师生交流沟通的好机会, 实施道德素质教育的广阔天地。头脑风暴的特点是让参与者敞开思想, 使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。将这种创新模式运用到班会课, 就可以使班会课更好地实现其教学目标。

一、头脑风暴概述

1.概念

所谓头脑风暴 (Brain-storming) 最早是精神病理学上的用语, 指精神病患者的精神错乱状态而言的, 现在转而为无限制的自由联想和讨论, 其目的在于产生新观念或激发创新设想。

1941年, 亚历克斯·奥斯本, 一个广告总经理, 提出了帮助激发观点产生的规则。他在找寻把自由赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。他把头脑风暴描述成一个小组试图通过聚集成员自发提出的观点, 以为一个特定问题找到解决方法的会议技巧。他提出了如下规则:①没有对观点的批评;②追求观点的数量;③在彼此的观点之上建立新观点;④鼓励狂热的和夸张的观点

他发现, 当遵循这些规则的时候, 更多的观点就会产生, 而且更多的新颖观点带来了更多有用的观点。

现在头脑风暴越来越多地应用于学习生活实践, 而将其引入班会课课堂启发学生发散思维, 拓宽思路, 培养解决问题的创新能力, 是值得我们思考的。

2.特点

(1) 较强的实用操作执行价值。

依据班会课所要讨论的主题, 将学生分为若干小组进行自由讨论, 讨论过程不加干涉, 然后对讨论结果进行总结评价, 得出结论, 无需额外的负担和程序。

(2) 提供良好的交流平台。

学生在讨论中畅所欲言, 独立思考和个性发言能有效激发学生灵感, 更加自信, 发现自己居然能如此有“创意”。

(3)

在思想碰撞中感受团队合作的智慧, 有利于增加团队凝聚力, 增强团队精神。

二、头脑风暴在班会课中的应用

1.准备工作

(1) 确定议题。

一个好的头脑风暴法从对问题的准确阐明开始。班主任必须在班会课前确定一个议题, 使参与班会的学生明确通过这次会议需要解决什么问题, 同时不要限制可能的解决方案的范围, 比较具体的议题能使学生较快产生设想, 从而使班主任较容易掌握。

(2) 准备资料。

如预先收集一些与主题相关的资料供学生参考学习, 以便于学生了解与主题相关的案例和发展动态。这样就可以避免学生在讨论时盲目不知所措, 导致学生的发言毫无目的性。

(3) 布置场地。

开班会课的教室可作适当布置, 可打破常规的行列座位方式将小组课桌排成圆环形或星形等不规则形状, 甚至可以让学生自由发挥自己组合排布座位方式。

(4) 划分小组。

课前将学生分为若干小组, 一般以2～8人一组为宜。班主任分组时一般遵循“组内异质、组间同质”原则, 以实现“组内合作, 组间竞争”。通过“异质”分组将小组内智力水平、情趣爱好、身体素质等方面不同且互补, 小组成员的多元化为激发主体能动性, 生生间合作提供了更多的便利。

(5) 明确分工。

要推定一名主持人, 各组设1～2名记录员。主持人在头脑风暴开始时明确讨论的主题和纪律, 在讨论中启发引导。此项任务可由班主任承担, 即由班主任担当主持人。各小组记录员应将组员的所有设想及时编号, 简要记录, 一目了然。记录员也可随时提出自己的设想, 而非单单负责记录工作, 冷眼旁观。

(6) 规定纪律。

在讨论前可结合头脑风暴的原则规定几条纪律, 要求学生共同遵守。例如各组员应集中注意力积极投入, 不可消极旁观;切忌私下议论, 影响其他成员思考;发言要符合主题, 开门见山, 不必客套和过多的阐述;组员之间相互尊重, 平等相待, 切忌相互褒贬等等。

(7) 掌握时间。

讨论时间以20～30分钟为宜, 若时间太短讨论时难以畅所欲言, 太长则容易重复发言, 产生疲劳感, 影响效果。

2.讨论原则

为使参与学生畅所欲言, 互相启发和激励, 思维碰撞, 达到较高课堂效率, 学生讨论时必须严格遵守下列原则:

(1) 禁止对他人进行批评和评论, 也不要过于自谦。

对组员提出的任何想法都不能进行批判、阻拦他人发表见解, 即使自己认为是幼稚的、错误的, 甚至是荒诞离奇的设想, 也不得予以驳斥;同时也不允许进行自我批判, 作为主持人的班主任要注意调动每个学生组员的主动性和积极性, 防止出现“独断专行语句”。

(2) 集中讨论的主题目标, 追求设想见解的数量越多越好。

在班会课讨论过程中, 只要求成员提出设想, 越多越好。参与讨论的每个组员都要在短暂的时间多思考, 多提自己的设想。在此过程中对于设想的质量问题, 没有强制的规定和要求, 可留到课后的处理阶段去代定和讨论。

(3) 主张独立思考, 不允许私下交谈, 以免干扰别人思维;提倡自由发言, 畅所欲言, 异想天开。

会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥, 主意越新、越怪越好, 只要它能启发人得出好的观念。

(4) 平等对待每个成员及其见解和设想, 各种被表述的设想将全部由记录员记录下来。

每个成员可从不同角度、不同层次、不同方位、放松思想, 让思维自由驰骋, 大胆地展开想象, 尽可能地标新立异, 与众不同, 提出独创性的想法。

3.设想的评价和处理

通过组织学生进行头脑风暴, 班主任在班会课后往往能获得大量与主题有关的设想。头脑风暴的优化组织固然重要, 但更重要的是如何对已获得的见解和设想进行有效地整理, 分析, 以便对选出的创造性见解设想加以开发实施。班主任先与记录员一起应设法收集各小组在讨论中产生的新见解设想, 以便进行评价处理。设想处理的方式有两种。一种是专家评审, 可邀请其他班主任及部分学生代表若干人一起对以进行初加工的设想进行二次处理。另一种是二次会议评审, 即由所有头脑风暴的参加者共同举行第二次会议, 集体进行设想的评价处理工作。从中筛选出有价值, 尤其是有独到见解的供学习生活中采纳利用。

三、头脑风暴后的启示

1.班主任主持技巧

(1) 整个头脑风暴过程中, 班主任充当主持人的角色, 要想高效组织和开展头脑风暴, 就必须懂得各种创造思维和技法, 课前要积极学习头脑风暴的相关理论和方法, 向学生宣布讨论过程中应严守的原则和纪律。作为主持人要善于激发各组成员积极思考, 善于调节气氛, 使场面轻松活跃而又不失跌宕。

(2) 班主任要有效开展头脑风暴, 就要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言, 鼓励各组成员多出设想, 如说:“对, 就是这样!”“太棒了!”“好主意!这一点对开阔思路很有好处!”等等;而禁止使用:“这点别人已说过了!”“实际情况会怎样呢?”“我不赞赏那种观点。”等等;

(3) 根据讨论主题和实际情况需要, 引导成员不断掀起一次又一次脑力激荡的“风暴”。讨论过程中万一遇到出现暂时停滞或众人皆沉默时, 可采取一些措施, 如休息几分钟, 听歌曲、唱歌、喝水等皆可, 之后再继续进行;或主持人准备额外的资料如漫画等供学生放松。

头脑风暴提供了一种有效的就特定主题集中注意力与思想进行创造性沟通的方式, 无论是对于学术主题探讨或日常事务的解决, 都不失为一种可借鉴的途径。如果想使头脑风暴保持高的绩效, 必须每个月进行不止一次的头脑风暴。头脑风暴法是一种生动灵活的技法, 应用这一技法的时候, 完全可以并且应该根据实际情况以及时间、地点、条件和主题的变化而有所变化, 有所创新。把这种新思维创新模式应用到班会课中, 以使传统的“说教”为主的班会课成为学生放飞思绪, 驰骋想象的训练场。我们有什么理由不去尝试呢?

参考文献

[1]柳栋编译.“头脑风暴”集体自由讨论专题, 惟存教育

篇4：惠安的头脑风暴

明确职责 在活动方式上求新

为保证合理化建议工作持续深入开展，公司专门成立了基础管理工作推进办公室，并设专人负责此项工作，形成了党委领导、行政主抓、工会助推、全员参与的管理机制。公司还编制印发了合理化建议宣传册1 000本，发到班组员工手中；《惠安》报每月刊登合理化建议排行榜。此举规范了合理化建议的收集、登记、分类、评审、实施、评估、归档、奖励、推广等工作环节，明确了相关部门及单位职责，形成了全方位、多层次、宽领域、立体化的合理化建议活动工作机制。

公司在开展合理化建议持续改善与提高活动中始终坚持四个原则：

——坚持群众性的原则。群众是合理化建议活动开展的基础，广大职工中蕴藏着无穷的潜力，动员和组织职工积极参与合理化建议活动，充分发挥职工的聪明才智，调动职工的创造热情和创新激情。

——坚持立足岗位的原则。围绕促进企业创新和发展，动员广大职工立足本职岗位，结合工作实际积极主动地去思考问题、发现问题，坚持自己提、提自己，创新工作，持续改进。

——坚持持续推进的原则。合理化建议活动贵在坚持，常抓不懈。要用制度和流程保证职工合理化建议活动各个环节落实，把职工合理化建议活动作为企业加强管理的一项长期工作，持续推进。

——坚持务求实效的原则。要保证合理化建议的质量，提高职工合理化建议活动的参与率、采纳率、实施率和贡献率，突出针对性，注重实效性，促进公司经济效益提高。

注重解决实际问题 在活动效果上求实

公司召开了“惠安集团合理化建议活动总结推进会”，对合理化建议活动开展情况进行了总结，对25项合理化建议优秀成果给予了表彰奖励，使职工在经济技术创新中才有所用、力有所展、劳有所得、功有所赏。目前，合理化建议活动已成为行政主抓、党组织重视、职工广泛参与的品牌活动。公司党委书记詹祖盛亲自带队，深入生产班组，对合理化建议优秀成果项目进行了检查验收。如：科研一所混合二班班长貟晟通过四五个月的细心观察，反复摸索、称量和对比，发现投料余量过大，他及时向工艺室建议并对投料量进行调试和论证，效果较好，既满足了工艺要求，又节约了生产成本。据测算，在正常投料情况下，每锅节约原材料费用2 250元。

科研二所王春峰发挥自己的专业技术特长，根据生产工艺要求，提出了《某产品工艺的改进》方案，建议项目被采纳后极大地提高了产品质量和合格率（由85%提高到了93%以上），仅此一项，每年节创价值25万元，不仅降低了操作工的劳动强度，还提高了设备的自动化程度，使岗位人数由原来的6人减少为4人。由于制盖机模具的改进并采取了安全措施，生产工序减少，设备操作起来更安全。

惠大公司是专门从事二醋酸纤维素丝束生产的企业，丝束生产线为24小时连续运行，作为核心工序的生产主要依靠三套旋转设备进行喷丝、牵引和卷曲来完成产品的成型过程，如果其中任何一套因故停止，都会对生产和安全造成极其严重的影响。惠大员工洪涛、王晓彬等同志悉心研究该生产线现状，并针对目前的供电形式提出抗晃电装置改进方案，较好地解决了这一问题，实现了设备平稳运行，有效控制了电压波动带来的全线停车风险，平稳渡过了生产线的两次晃电事故，直接挽回损失750万元。

商惠公司王琳针对酒精糟清液对生产、环保的不利影响，提出了“酒精糟清液回用拌料”的建议，将原来全蒸发浓缩的酒精糟压滤清液，分流约30%回用至酒精的粉碎工段，替代部分一次水进行拌料。公司技术部门经过分析讨论后，认为王琳同志的建议合理可行，采纳并立即组织实施。在实施运行的酒精生产中，玉米原料经粉碎后进行糖化时，要求保持一定的酸碱度，以利于糖化。经生产实践，当显弱酸性的酒精糟清液回用约30%时，不但糖化时节省了调酸碱度用的酸量，而且有利于酵母菌的繁殖，酒精得率得以相应提高。经过近一年来的生产实践检验，年新增酒精产量约100吨，节创价值约70万元，并减少了污水排放量，为实现清洁生产达标排放创造了更有利条件。

立足班组基础平台 在持续改善提高上做文章

班组是精益生产和精细化管理的落脚点，是合理化建议的“发源地”，立足班组平台，培育精益文化是提高企业基础管理水平和增强企业核心竞争力的关键。公司在这方面，一是继续抓好“班组之家”建设工作，在员工中营造“班组是一个集体，我是小‘家’一员，我要为小‘家’作贡献”的氛围，调动员工的工作积极性、主动性和创造性，提升员工持续改善、精益求精的职业素养，培育和形成体现人文关怀、注重自我提高、激发内生动力、持续改进工作的班组文化。二是加强班组长队伍建设，充分发挥班组管理的基础性作用。在推进合理化建议持续改善与提高活动中，高度重视班组长作用的发挥，把加强基础管理工作与班组建设有机结合起来，相互融合、相互促进。三是加强分类指导，推进班组标准化建设。经过自上而下和自下而上两个过程的有效结合，使班组管理日趋标准化、常态化、规范化，既提升了班组建设水平，为深入推进精益化生产、精细化管理和合理化建议持续改善与提高活动提供了有效支撑。

准确把握活动要求 在实践中创造鲜活经验

针对公司在开展合理化建议活动中存在的推进力度还不够大、认识上还不够深、重视还不够、机制运作上还不太顺畅、影响了职工提合理化建议的积极性等问题，公司进一步增强推进合理化建议工作的主动性和积极性，重点做好以下四个方面的工作：一是加大宣传力度，营造良好氛围，使广大职工积极响应、个个都参与、人人提建议，提高职工群众的参与率。二是在及时性上下功夫，对职工提出的合理化建议及时收集，组织专业技术人员及时进行评审，建立各专业评审专家库。三是督促基层单位对职工提出的先进可行有效益的合理化建议尽快组织实施。四是在不断建立完善管理制度和激励机制的同时，在创新上多下功夫，动员和组织广大职工立足岗位，在“双增双节”方面挖掘潜力，在精益化生产、精细化管理中发现问题，提出可行性方案，使合理化建议工作成为推动公司发展的强大动力。

（责任编辑：李万全）

篇5：头脑风暴作文

说到头脑风暴，你们第一时间想到的`一定是那部小说，但此“头脑风暴”可非彼《头脑风暴》，它是我曾曾祖奶奶传下来的一种凉菜，它的味道跟名字一样特别。

“头脑风暴”做法十分复杂，而且需要提前几天准备做好一种酱汁，酱汁便是这道菜的灵魂。首先买好新鲜的蘑菇煮熟后做成一种淡淡的蘑菇酱，在往里面放入猪皮，到上香油，淋上蚝油，最后倒上自家榨的花生油，搅拌后盖上保鲜纸，别忘了在纸上放几块小小的冰，然后放在院子里，一天天等待着她的华丽转身吧!

冰化了，几天后把保鲜纸摘下来，会闻到一点点馊味，我闻了闻说：“太难闻了，做出来百分百不好吃。爸爸白了我一眼说“小时候你奶可是还少给我做，我就每年放暑假才可以吃一回，每一次你奶做我都不舍得吃呢!这可是咱家的私房菜，现在经常能吃到，你还不爱吃。我敢保证，尝过一口你别会爱上它!”

篇6：头脑风暴7要素

作者简介：凯文·科恩（Kevin Coyne），战略咨询公司Coyne Partnership的创

始人兼董事总经理。

本文摘自：《头脑引导：产生突破性创意的更佳方法》

怎么在头脑风暴时得到有效的创意？如何才能制造积极的紧张感，让与会者不至于在干巴巴的“跳出思维框框”的呼吁中提出不疼不痒的创意？这恐怕是当下企业领导者最感兴趣，也是最头疼的问题之一。

企业发展离不开好的创意。从研发团队寻求新产品的创新管线，到运营团队探究省时的流程改进，再到首席执行官们寻找未来的增长机会——所有高层管理者都希望其组建的、参与创意活动和管理的团队源源不断地产生更好、更具创造性的创意。

然而，在某种程度上，所有高管都有过通过传统的头脑风暴会议寻求新创意的痛苦经历。环顾全球，这种会议仍然是企业为了利用群体产生创意而最普遍采用的方法。我们都熟悉这样的场景：首先，一群主要是基于政治方面的原因被挑选出来的人在台下被动地倾听；一名主持人（通常是对您的业务几乎一无所知的外部人员）在台上呼吁您‚要有创造性！‛‚跳出固有的思维模式！‛还精神饱满地提醒您‚创意没有好坏之分！‛

结果如何呢？有些与会者仍旧整天无动于衷，另外有些人零星贡献点创意，还有那么几个人用自以为得意的创意，吵吵嚷嚷地把持着头脑风暴的会议。大家会随意地冒出一些点子，有些会有点意思，但很多都颇为荒谬——可是由于这种会议缺乏组织，所以，几乎不会围绕任何一个创意积蓄起行动的劲头。会议结束时，大家疲惫不堪地离开，对于接下来要发生什么一头雾水。有些人会嘀咕：‚现在，我们又可以回到实际工作中去了。‛

事情不必一定这样。在过去的十年中，我们在150多家企业中领导或观察过200个此类项目，涉及多个行业，从零售和教育，到银行和通信。这种经验帮助我们形成了一套实际的方法，可以把握通常在传统头脑风暴会议中被浪费掉的精力，并将其引导到更有成效的方向。其诀窍在于，利用人们在创造性地解决问题的形势下的实际思考和工作方式。

我们将自己的方法称为‚头脑引导‛。与传统的头脑风暴相比，这种方法需要更多的准备，同时，也会催生更有价值的结果：经营环境中的各种更好的创意，比如，发明新产品和服务、吸引新客户、设计更高效的业务流程，或降低成本等等。如果您下一次安排您的一位员工领导一项产生创意的工作——或者您亲自领导这项工作，您可以通过如下七个步骤，来明显提高成功的几率。

1.了解组织的决策标准

企业头脑风暴会议中产生的好创意往往无疾而终，原因之一是它们不在组织愿意考虑的范围之内。如果外部环境或者企业政策设定了组织必须遵从的框框，那么，‚打破思维框框‛的口号就是一种无助于事的劝勉。

因此，管理者如果希望在其团队中点燃创造性思维的火花，应首先了解（在某些情况下需要制定）企业依据最终创意决策的实际标准。例如，是否存在任何绝对的约束或限制？我们熟悉的一家银行召开了头脑风暴会议，会议的最佳创意都要求改变IT系统，然而，高级管理层最近已‚封闭‛了未来18个月的IT议程——对此，头脑风暴会议的策划者全然不知，结果，整整浪费了一天的时间。

还有，什么才算是可接受的创意呢？在另外一家更为明智的银行中，头脑风暴研讨会策划者与高管就一个专门用于满足眼前需求的极其具体的（因此是极其有价值的）定义展开协作。该银行需要好的创意，以便让每家支行投入不超过5000美元，就能迅速增加利润。此外，高管层欢迎三种类别——新产品、新销售方式和定价变化——的创意，但回避那些需要新的监管审批的创意。结果，该银行召开了一次更加富有成效的会议，准确地传递了企业想要的东西：一组包含所有三个类别、务实、成本可以承受、并在一个财政年度里就能盈利的创意。

2.提出正确的问题

数十年的学术研究表明，传统的、结构松散的头脑风暴法以量取胜，创意越多，成功的可能性就越大！不如提供更具结构性的方法。我们发现，提供结构的最佳方法是利用问题作为催生创意的平台。

在实践中，这意味着围绕一系列‚正确的问题‛组织研讨会，您的团队将在一系列创意会期间以小组的形式研究这些问题。这里的窍门在于，识别具有两个

特征的问题。首先，这些问题应迫使与会者以一种全新的、不熟悉的视角进行思考。为什么呢？因为每当您寻找新的方法解决难题，不论是降低您企业的运营成本，还是为您的爱人购买生日礼物的时候，您自然都会想到从前行之有效的思维模式和创意。研究表明，随着时间的推移，您得到的好创意会越来越少，尽管您可能付出了更大的努力。改变参与者的视角将会使其思考方式发生转变。正确的问题的第二个特征是，它限制了团队将要探究的概念空间，但限制程度不会大到强迫产生特定的答案或结果的地步。

从现实中说明此类问题要比在理论中对其进行描述更容易一些。一家希望开发新产品的电子消费产品的企业可能会首先提出这样的问题：‚我们的客户一直忍受的本可避免的最大麻烦是什么？‛以及‚谁会以我们不曾想到过的方式使用我们的产品？‛与之形成对照的是，一家希望削减成本的健康保险提供商可能会问：‚我们每天要计划应对哪些复杂性。如果消除了这些复杂性，我们的日常运营方式会发生什么样的改变？‛以及‚某一特定部门‘受困’于企业政策强加给它的过时的种种限制，它的效率体现在哪里？‛

根据我们的经验，对于约有20名人员出席的比较典型的研讨会，最好是准备15－20个这样的问题。要谨慎选择这些问题，因为它们将会构成您研讨会的核心——与会者将会在会议期间的一系列小组讨论中集中讨论到这些问题。

3.选择正确的人员

此处的规则非常简单：挑选那些可以回答您所提出的问题的人。这听起来很好理解，然而，在许多传统的头脑风暴会议上的情况，却并非如此，实际上，对与会者的挑选更多的是基于他们在组织结构中的地位，而不是他们具有的专门知识。

相反，如同我们的一位目录零售商客户为召开关于加强坏账催收能力（这家企业直接向某些客户发放信贷）的头脑引导研讨会所做的那样，应选择那些拥有第一手‚实战‛知识的参与者。在研讨会期间，当参与者们讨论‚自上一次重新设计流程以来，我们的运营环境发生了什么样的变化？‛这一问题时，一名一线催收经理评论说：‚哎，死亡变成了新的破产。‛

有几名人员会意地笑了，然而，会议室中的高管们却一头雾水。随着讨论的深入，情况变得明朗起来。在过去几年，某些拖欠货款的客户在与催收代表交涉

时会谎称已申请破产，以为由于涉及到棘手的法律问题，公司就不会再追究此事。最近，出现了一种更好的策略：无耻的借款人指示家庭成员告知代理人他自己已经死亡——这种策略会迅速阻止催收努力，因为代表们如继续追讨这笔欠债，会感到很不舒服。

尽管这当然不是催收人员面对的最大难题，然而，一线管理者出席研讨会却让管理层发现了一个机会。在研讨会上，另一名一线经理的提议成为了最终的解决方案：公司要求催债代表们如果怀疑这是一个诡计的话，要谨慎而坚定地询问电话接听者更多的具体信息。不诚实的借款人如果被要求提供自己的身份或其他基本信息时，一定会挂断电话，这样，催收工作就可以继续。

4.分而治之

为了确保开展富有成效的讨论，不要让与会者在整个群体中连续数小时进行漫无边际的讨论，就像这家目录零售商所做的那样。相反，要让他们在由3－5人（不要更少也不要更多）组成的小组里，举行多场独立的、重点明确的创意催生会议。每一个小组都应用足30分钟来专注于某一问题。为什么是3－5人呢？从社会规范角度而言，这么大小的群体有利于成员直言不讳，而更大的群体却会使其变得沉默不语。

当您为小组分配人员的时候，一定要把‚创意扼杀者‛隔离在他们自己的小组中。这些人员会有意或无意地阻止别人提出好的创意，除此之外，在其他情况下，他们还是适合参加研讨会的。这类人员有三种：老板、‚大嘴巴‛和主题专家。

老板的出现通常会使得人们在表达未经证实的创意时变得犹豫不决，如果参与者来自多个不同的组织层面，会使情况变得尤其糟糕。‚大嘴巴‛则会占用会议时间，对信心不足者造成恐惧，并使得所有其他人都有理由不发言。主题专家会扼杀新的创意，因为每个人都认为他们具有更高人一筹的智慧，即便他们对眼前的问题存有偏见或认识不足。

通过隔离创意扼杀者并且抛弃‚由不同人物构成的熔炉是理想的组合‛这一古老的头脑风暴训诫，您将能让其他小组解放思想，更具创造性地思考。您的创意扼杀者仍将有用武之地，他们毕竟不会彼此阻止对方发表观点。

最后，把您早已准备好的15－20个问题在小组间进行分配，每个小组大约

5个问题，因为让所有小组回答每一个问题不仅没有效率，而且过于费时。只要可能，将某一特定的问题分配给您认为最适合解决这个问题的小组。

5.各就各位，预备，开始！

在参与者到达以后，在将其划分为小组之前，请先对其进行引导，这样，您就会对他们将会完成什么——以及完不成什么——有了明确的预期。请牢记：您的团队习惯于传统的头脑风暴，其中思想的流动快速而狂乱，最终难免肤浅。

然而，今天每一小组都将用半个小时的时间全面思考并讨论一个唯一的问题。在小组单独召开会议期间，不要提及来自任何来源的其他创意——不论这个创意有多么的好。告诉参与者，如果任何人想到超出讨论范围的‚无往不利‛的解决方案，那么，他们应把它记下来，留待以后分享。

让与会者为可能出现下列情况做好准备：当小组研究解决一个问题时，可能仅产生两个或三个有价值的创意。提前知道这一可能性将会防止他们灰心丧气，使参与者鼓起用新方式思考、增强创造性力量的勇气。这一进程刚开始会让人觉得比较慢，因此，要再次向参与者保证：到当天结束时，在所有小组已经碰面多次以后，就不缺少好的创意了。

此外，只要可能，在每次会议开始之前分享‚要点示例‛——以前的小组使用过的实际问题，以及相关的成功故事，以激励参与者并向他们表明以问题为基础的方法如何奏效。

最后一条警告：不论与会者多么聪明，不论您的问题多么深刻，任何小组的头脑引导会议的前五分钟可能都感觉像是典型的头脑风暴，因为在这段时间里，人们都在测试自己得意的创意或脱口而出地道出肤浅的新创意。但参与者应坚持下去。随着小组在专注于所分配到的问题的同时，努力充实完善肤浅的创意，更好的思想不久就会随之而生。

6.善始善终

到一天结束的时候，一个小组通常可能会产生出15个有趣的创意，可供进一步研究。您一直是在同时组织多个小组，因此，您的20人团队就已经共同产生了多达60个创意。现在该怎么办呢？

有件不应当去做的事情就是让整个团队从中选出最好的创意，这种做法在传统的头脑风暴中较为普遍。根据我们的经验，对于那些在确定各个创意的优先次

序以便进行实际投资所必须涉及的标准和考虑因素方面，与会者未必总能形成达到高管级别那样的理解。挑选优胜者的过程也会降低人的积极性，尤其是当决策者事后推翻小组最中意的选择时，更是如此。

正确的做法是，让各个小组将自己的创意列表，自行减少到最重要的少数几个，然后与整个团队分享所有最重要的创意，以此激励和鼓舞参与者。但是，整个团队不应评选优胜者，而是要在习惯于传统的头脑风暴的参与者不曾预料的情况下，高调地结束研讨会：向他们确切地介绍大家将会采取什么步骤来选择优胜的创意以及他们将如何了解到最终决策。

7.迅速跟进

决策以及其他跟进行动应该迅速而彻底。当然，我们并不是建议对仅仅几个小时之前浮现出来的创意做出根据不足或研究不充分的结论。但是，产生创意的过程导致具体行动的几率，往往会随着时间的过去以及热情的减弱而迅速下降。

例如，美国一所大学的校长、教务长和系主任在头脑风暴研讨会之前宣布研讨会之后的上午将召开全体员工大会，讨论所形成的各种节约成本的创意。高层领导在会上将各种创意分为四组：立即转向实施规划，当天决定在最近的适当时间实施，安排一个小组进一步研究所讨论的创意，或者当即否决。这一过程进展顺利，因为组织创意催生研讨会的团队已经提前做了工作，了解了高层负责人用来评判其工作的标准。该大学相继通过了十多项创意，最终节省了数百万美元。

为了与参与者保持紧密联系，该大学保证向每位相关人员通报决策的结果，即便某个创意被否决。尽管与某个团队分享坏消息似乎可能会打击士气，但我们发现，这种做法带来的结果正相反。参与者常常会迫切希望获得反馈信息，并急于想确认他们的声音至少有人听到。通过有礼貌地解释为什么某些创意被拒绝，您可以帮助团队成员下一次产生更好的创意。根据我们的经验，他们下一次还会参与，往往还会比以前更积极。

篇7：头脑风暴策划

一、活动主题：

为了让同学们正确的了解恋爱，对爱情的一些感受，以至于在以后的大学生活中能够正确的对待感情问题，不在为爱情而迷茫。

二、活动背景：

2011年11月11日是本世纪难得一遇的神棍节，校园里都出现了一对对的情侣，不少人对爱情充满着幻想，都希望有一段完美的爱情。

三、活动环节：

前期准备：

1、邀请部门的工作人员参加；

2、前期宣传工作；

3、场地借用和设计布置；

活动流程：主持人引入主题、某调查发现39%左右的同学正在谈恋爱，61%的同学没有在谈恋爱。而在谈恋爱的人中，随着年级的上升，恋爱的人数比例也呈上升趋势，大一中，有 22.5%正在谈恋爱，大

二.大三.大四中，分别为35%、46%、52%。

早恋的现象比较严重，在16岁以前谈恋爱的达到了15.4%，17-18岁为23%，19-20岁为19%，就是说57.4%的人都属于早恋，20岁以后的只为9.6%。而没有谈过的为33%。原因是刚刚高考结束的大一新生，一下子到了一个轻松的环境，没有了束缚，谈起恋爱也自由多了。

关于选择的恋人是自己喜欢的还是喜欢自己的，大概65%的人选择了自己喜欢的，35%的人选择了喜欢自己的。65%选择自己喜欢的人中，男生的比例为 83%，女生为17%；而35%选择喜欢自己的人中，女生占了78%，男生为22%。为什么出现这种差异呢，男生本来就喜欢具有挑战性，越是竞争激烈对男生而言越是精彩。女生却偏偏相反，很多女生都喜欢被人追，很少会有女生主动去追一位男生的。这既是女生的一种矜持，也是一种虚荣心理。

问题

1、恋爱与学业的关系

问题

2、是否有恋爱经历，对恋爱的感觉怎么样（无恋爱的可以说对自己期望的恋爱是怎么样啊），对大学生早恋有什么看法

问题

3、大学生恋爱的利与弊，怎样尽量的减少这些弊端，做到利处的最大效益化 后期收尾：

1、对本次驿站进行总结，整理

2、主持人宣布结束

篇8：创生活动,引发课堂“头脑风暴”

为了更好地激发学生的学习热情, 培养学生的创新能力、解读教材的能力、体味教师设计活动的操作术语和要求本质, 我们适时创造机会, 让学生参与到活动单的设计中。在一次语文课上, 笔者指导学生小组合作试着设计《示儿》 (苏教版六年级上册) 的一个活动环节, 并进行了精彩纷呈的点评。

【第七小组的设计】

活动二:品读诗句, 体悟诗情。

1.自主学习。

(1) 自读全诗, 结合注释想想诗句的大意。

(2) 再读思考:你从诗中体会到作者怎样的情感?

2.小组合作。

(1) 小组内互说诗意。

(2) 小组交流:结合所画词语说说自己的感受。

3.全班展示、质疑。

师:请这组的组长就本组的设计意图、重点解决的问题等等思考过程作一个简要的说明。

组长:我们觉得首先要读好这首诗, 只有读正确、读流利了, 才能体会诗句的意思和情感。所以我们把“自读全诗”作为第一个要求。

组员:我来补充一点。在设计的时候, 我们安排了一个提示, 就是要“圈画出关键词语”, 这才是品味情感的关键点。……

其他组的同学:我觉得第七组在相应的句子上标上精美的图示, 很好看, 同时也会起到强调的作用……

师:对于第七组的活动设计, 还有什么好的建议吗?

第四组组长:我觉得在设计的时候, 还可以在“读”“想想”“思考”“交流”“画出”等词语下标上着重号, 这也能冲击大家的眼球, 引起注意。

【第二小组的设计】

活动二:品读诗句, 体悟诗情。

1.各自认真读读诗句, 利用工具书等理解诗意。

2.结合插图和文字, 深刻体会这首诗表达了作者怎样的情感。 (在旁边写下自己的点滴体会)

3.组内讨论:既然陆游知道人死后什么都没有了, 为什么他还要叮嘱儿子呢?

4.全班分享学习成果。

(活动的小标题是笔者预先所定, 是为了让学生针对统一的学习目标、同一个教学内容, 深入思考, 由点切入。)

师:那第二组的设计方案与第七组又有什么不同呢?

组长:我们组的方案重点提醒了大家要充分利用手头的工具书帮助自己学习。同时我们觉得学习应该是一件很快乐的事, 所以我们的第4个小点, 是让“全班分享学习成果”。

【学生点评】

第六组成员:我很欣赏第二组的设计中提醒同学们看插图, 因为从图中就能读出陆游此时已经是年老体弱、奄奄一息, 可他的脑海中始终回放这样的画面:“金兵强盗在宋朝的土地上烧杀掠抢, 无恶不作, 害得无数的百姓流离失所, 无家可归……我们南宋军队应立即向北方进军, 打败金兵, 收复失地, 统一全国。可是, 我就要离开人世了, 再也看不到祖国统一了。唉, 看不到祖国统一, 这让我抱憾终生!”

师:你思考得太深刻了!此时的表达不正是我们所要细细品味的吗?

第一组成员:老师, 我还觉得第二组在设计活动时能充分利用书后的思考题。

第四组成员:我很赞同第二组的提示——“在旁边写下自己的点滴体会”。因为老师经常提醒我们要养成读书做标记的好习惯。

师:是呀, 书后的思考题是编辑部的叔叔、阿姨, 是许多专家智慧的结晶, 具有很强的指导价值, 更是我们必须把握的精髓。可见同学们平时不仅知道要学什么, 而且知道要怎么学, 你们真的太了不起了!

【思考】

在“活动单导学”模式下, 让学生自己设计学习活动流程, 旨在通过学生的个人自主研读、自我思考, 进而进入小组内的讨论、交流、完善, 以期形成共识, 实现教学目标的顺利达成。

试想, 学生通过对文本的预习、研读, 模仿教师的活动单设计各组的学习方案, 并对自己的设计意图进行了较为全面的剖析和评点, 那么我们还需担心课堂的教学目标不能达成吗?在设计教学流程的过程中, 学生换位思考, 不也深深体会到教师的一些教学艺术, 体会到教师的良苦用心吗?这种融“自读、自悟、自创、自评、自验”为一体的自主学习模式, 不正是叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”的最佳境界吗?

篇9：头脑风暴

Key: Pepper（辣椒）。（hot 有两个意思：热的；辣的。）

2. Which side is the left side of a pie？（哪边是馅饼的左边）？

Key：The side that is not eaten, yet.（还没有吃的那一边）。（the left side of a pie 有两层意思：饼的左边；饼剩下没吃的那一边。）

3. Who is closer to you, your mom or your dad？爸爸和妈妈谁和你更亲？

Keys：Mom is closer, because dad is farther. 妈妈更亲，因为爸爸更远。

4. What’s the poorest bank in the world？最没有钱的银行是什么银行？

篇10：头脑风暴法简介

前言

在公司于2010年5月30日召开的以“群策群力，实现公司管理质的飞跃”为主题的2010战略研讨会上，将采用头脑风暴法的方式，组织与会者对公司本次战略研讨会的议题展开自由、无拘束的讨论，以获得员工对公司管理改进的创新性观念，并在集思广益的基础上找到解决公司管理创新、管理飞跃的实用性方案；同时通过头脑风暴这种信息自由交流方式，鼓励打破思维局限、建立创新思维，有利于培养思路开阔、有创造力的人才。而头脑风暴法所形成相互激励、感染的氛围以及其所提供的自由交流平台也有利于增强群体凝聚力和团队精神。为了使所有参会者能够尽快了解头脑风暴法的来龙去脉及头脑风暴法的基本原则，以便在公司组织的学习和训练中尽快进入角色，将头脑风暴法做一简单介绍，并鼓励相关参会人员在了解基本知识后继续通过网络及书籍，进一步学习相关知识，掌握头脑风暴法的原则、适应和逐步建立相应思维方式，通过积极参与，共同实现公司本次战略研讨会的目标。

一、头脑风暴法的由来

头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴(Brain-storming)最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。

头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。它是一种通过会议形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，通过相互之间的信息交流，每个人毫无顾忌地提出自己的各种想法，让各种思想火花自由碰撞，好像掀起一场头脑风暴，引起思维共振产生组合效应，从而形成宏观的智能结构，产生创造性思维的定性研究方法，它是对传统的专家会议预测与决策方法的修正。在各种定性决策方法中，头脑风暴法占有重要地位。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。

头脑风暴法是管理决策中一种非常重要的定性分析方法，它可以有效地克服传统会议决策法的缺陷，让所有参加会议的人在自由愉快、畅所欲言的气氛中，通过相互之间的信息交 流引起思维共振，产生创造性思维的决策方法，对于提高整个组织的决策水平具有非常重要的意义。

二、头脑风暴法的原理及应用

在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。

头脑风暴法的激发机理：头脑风暴何以激发创新思维？根据A·F·奥斯本本人及其他研究者的看法，主要有以下几点：

第一，联想反应。联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。

第二，热情感染。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性的思维能力。

第三，竞争意识。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念。心理学的原理告诉我们，人类有争强好胜心理，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多。

第四，个人欲望。在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制，是非常重要的。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。

实践经验表明，头脑风暴法可以排除折衷方案，对所讨论问题通过客观、连续的分析，找到一组切实可行的方案，因而头脑风暴法在军事决策和民用决策中得出了较广泛的应用。

与其它管理决策方法相比较，头脑风暴法具有如下优点 ：

(1)简便易行。头脑风暴法没有高深的理论，对环境没有特殊要求，实施起来简单易行。

(2)集思广益。头脑风暴法能够使与会人员通过交流信息、相互启发，产生“思维共振”，起到集思广益的作用，从而极大地提高管理决策的质量与效率。

(3)创新性强。头脑风暴法由于使用了没有拘束的规则,使与会人员没有心理压力，能在短时 间内得到更多创造性的成果。

(4)培养人才。由于头脑风暴法采用了自由畅谈、禁止批评等规则，这样不仅有助于创新，并且还可以发现并培养思路开阔、有创造力的人才。

(5)增强团队精神。头脑风暴法为参加会议的人员创造了一个无拘无束的信息交流平台，大家可以自由的发表自己的意见和看法，从而增进与会人员的交流与了解，有利于增强群体凝聚力和团队精神。

三、头脑风暴法的实施

采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。由专家们“自由”提出尽可能多的方案。

1、头脑风暴法的基本要求：

①组织形式

参加人数一般为5～10人（课堂教学也可以班为单位），最好由不同专业或不同岗位者组成（为便提供一个良好的创造性思维环境，应该确定专家会议的最佳人数和会议进行的时间。经验证明，专家小组规模以10－15人为宜，会议时间一般以20－60分钟效果最佳。专家的人选应严格限制，便于参加者把注意力集中于所涉及的问题）；会议时间控制在1小时左右；设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不作评论。设记录员1～2人，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。

②会议类型

设想开发型：这是为获取大量的设想、为课题寻找多种解题思路而召开的会议，因此，要求参与者要善于想象，语言表达能力要强。

设想论证型：这是为将众多的设想归纳转换成实用型方案召开的会议。要求与会者善于归纳、善于分析判断。

③会前准备工作

会议要明确主题。会议主题提前通报给与会人员，让与会者有一定准备；

选好主持人。主持人要熟悉并掌握该技法的要点和操作要素，摸清主题现状和发展趋势；

参与者要有一定的训练基础，懂得该会议提倡的原则和方法；

会前可进行柔化训练，即对缺乏创新锻炼者进行打破常规思考，转变思维角度的训练活动，以减少思维惯性，从单调的紧张工作环境中解放出来，以饱满的创造热情投入激励设想活动。

④会议原则

为使与会者畅所欲言，互相启发和激励，达到较高效率，必须严格遵守下列原则：

——禁止批评和评论，也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥；同时也不允许自我批判，在心理上调动每一个与会者的积极性，彻底防止出现一些“扼杀性语句”和“自我扼杀语句”。诸如“这根本行不通”、“你这想法太陈旧了”、“这是不可能的”、“这不符合某某定律”以及“我提一个不成熟的看法”、“我有一个不一定行得通的想法”等语句，禁止在会议上出现。只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路。

——目标集中，追求设想数量，越多越好。在智力激励法实施会上，只强制大家提设想，越多越好。会议以谋取设想的数量为目标。

——鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在。每个与会者都要从他人的设想中激励自己，从中得到启示，或补充他人的设想，或将他人的若干设想综合起来提出新的设想等。

——与会人员一律平等，各种设想全部记录下来。与会人员，不论是该方面的专家、员工，还是其他领域的学者，以及该领域的外行，一律平等；各种设想，不论大小，甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认真地将其完整地记录下来。

——主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；

——提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。

——不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境，不以多数人的意见阻碍个人新的观点的产生，激发个人追求更多更好的主意。

⑤会议实施步骤

会前准备：参与人、主持人和课题任务三落实，必要时可进行柔性训练。

设想开发：由主持人公布会议主题并介绍与主题相关的参考情况；突破思维惯性，大胆进行联想；主持人控制好时间，力争在有限的时间内获得尽可能多的创意性设想。

设想的分类与整理：一般分为实用型和幻想型两类。前者是指目前技术工艺可以实现的 设想，后者指目前的技术工艺还不能完成的设想。

完善实用型设想：对实用型设想，再用脑力激荡法去进行论证、进行二次开发，进一步扩大设想的实现范围。

幻想型设想再开发：对幻想型设想，再用脑力激荡法进行开发，通过进一步开发，就有可能将创意的萌芽转化为成熟的实用型设想。这是脑力激荡法的一个关键步骤，也是该方法质量高低的明显标志。

2、头脑风暴法的决策程序：

（1）准备阶段。CI策划与设计的负责人应事先对所议问题进行一定的研究，弄清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标。同时选定参加会议人员，一般以5人~10人为宜，不宜太多。然后将会议的时间、地点、所要解决的问题、可供参考的资料和设想、需要达到的目标等事宜一并提前通知与会人员，让大家做好充分的准备。

（2）热身阶段。这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，是大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。主持人宣布开会后，先说明会议的规则，然后随便谈点有趣的话题或问题，让大家的思维处于轻松和活跃的境界。如果所提问题与会议主题有着某种联系，人们便会轻松自如的导入会议议题，效果自然更好。

（3）明确问题。主持人扼要的介绍有待解决的问题。介绍时须简洁、明确，不可过分周全，否则，过多的信息会限制人的思维，干扰思维创新的想象力。

（4）重新表述问题。经过一段讨论后，大家对问题已经有了较深程度的理解。这时，为了使大家对问题的表述能够具有新角度、新思维，主持人或书记员要纪录大家的发言，并对发言纪录进行整理。通过纪录的整理和归纳，找出富有创意的见解，以及具有启发性的表述，供下一步畅谈时参考。

（5）畅谈阶段。畅谈是头脑风暴法的创意阶段。为了使大家能够畅所欲言，需要制订的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意力。第二，不妨碍他人发言，不去评论他人发言，每人只谈自己的想法。第三，发表见解时要简单明了，一次发言只谈一种见解。主持人首先要向大家宣布这些规则，随后导引大家自由发言，自由想象，自由发挥，使彼此相互启发，相互补充，真正做到知无不言，言无不尽，畅所欲言，然后将会议发言纪录进行整理。

（6）筛选阶段。会议结束后的一二天内，主持人应向与会者了解大家会后的新想法和新思路，以此补充会议纪录。然后将大家的想法整理成若干方案，再根据CI设计的一般标准，诸如可识别性、创新性、可实施性等标准进行筛选。经过多次反复比较和优中择优，最 后确定1~3个最佳方案。这些最佳方案往往是多种创意的优势组合，是大家的集体智慧综合作用的结果。会议提出的设想应由专人简要记载下来或录在磁带上，以便由分析组对会议产生的设想进行系统化处理，系统化处理程序如下：

1．对所有提出的设想编制名称一览表；

2．用通用术语说明每一设想的要点；

3．找出重复的和互为补充的设想，并在此基础上形成综合设想；

4．提出对设想进行评价的准则；

5．分组编制设想一览表。

3、影响头脑风暴法效果的因素

头脑风暴法在管理实践中取得了很好的效果，但也存在一定的问题，主要是应用者忽视了头脑风暴法的影响因素。影响头脑风暴法实施效果的因素主要有：

（1.）主持人的个人素质

头脑风暴法的主持工作，最好由对决策问题的背景比较了解并熟悉头脑风暴法的处理程序和处理方法的人担任。头脑风暴主持者的发言应能激起参加者的思维“灵感”，促使参加者感到急需回答会议提出的问题。通常在“头脑风暴”开始时，主持者需要采取询问的作法，因为主持者很少有可能在会议开始5－10分钟内创造一个自由交换意见的气氛，并激起参加者踊跃发言。主持者的主动活动也只局限于会议开始之时，一旦参加者被鼓励起来以后，新的设想就会源源不断地涌现出来。这时，主持者只需根据“头脑风暴”的原则进行适当引导即可。应当指出，发言量越大，意见越多种多样，所论问题越广越深，出现有价值设想的概率就越大。

头脑风暴法成功关键很大程度上取决于主持人的素质，一般来讲一个合格的头脑风暴法主持人需要具备下列条件：了解召集会议的目的；思想敏锐，表达归纳能力强；掌握头脑风暴法的原则；善于引导大家思考和发表观点；善于阻止相互间的评价和批评。

（2.）与会人员自身的素质

头脑风暴法的所有参加者，都应具备较高的联想思维能力。在进行“头脑风暴”（即思维共振）时，应尽可能提供一个有助于把注意力高度集中于所讨论问题的环境。有时某个人提出的设想，可能正是其他准备发言的人已经思维过的设想。其中一些最有价值的设想，往往是在已提出设想的基础之上，经过“思维共振”的“头脑风暴”，迅速发展起来的设想，以及对两个或多个设想的综合设想。因此，头脑风暴法产生的结果，应当认为是专家成员集 体创造的成果，是专家组这个宏观智能结构互相感染的总体效应。（3）.环境因素

一个良好的环境是头脑风暴法成功的重要条件。选择的会议地点应该具备下列条件:(1)准备一间安静、光线柔和的办公室或会议室。(2)严禁电话或来人干扰。(3)准备录音机把畅谈的全过程都录下来。(4)一块白板以及相应的书写工具，便于记录员记下所有与会人员的观点。

（4）.问题的难易程度

头脑风暴法实施的效果也与所要讨论的问题的性质、范围、难易程度有关，如果问题过于敏感，或者与专家有利害关系，或者专家不熟悉，或者问题范围太大、时间跨度过长，或者问题太难于把握，这些因素必然会对专家产生影响，使其过于谨慎而不敢畅所欲言，从而影响头脑风暴的效果。

4、.运用头脑风暴法应注意的问题

一次成功的头脑风暴除了在程序上要科学以外，更为关键是与会人员是否克服了心理效应和从众行为，是否进行了充分、无偏见的交流，是否在头脑中产生了思维共振而出现了组合效应。为了提高头脑风暴法的使用效果，在运用过程应注意以下几点:

（1）禁止批评和评论。与会人员在头脑风暴的第一阶段不能对任何人提出的任何设想进行评价，既不能肯定也不能否定某个设想，也不能对某个设想发表评论性的意见。同时，也禁止发言人的自我批评，因为自我批评同样会破坏会议气氛，影响自由畅想。也不准参加者私下交流，以免打断别人的思维活动。这样做一方面可以防止因为评判方案会约束与会人员的积极思维，破坏自由畅谈的会场气氛。另一方面可以使与会人员精力集中，促进创造性方案的大量产生，从而提高会议的质量与效率。

（2）追求数量。头脑风暴法的目标是获得尽可能多的设想，追求数量是它的重要任务。每个与会人员都要抓紧时间多思考、多提设想。至于方案的质量问题，可留到设想处理阶段去解决。在某种意义上，设想的质量和数量密切相关，产生的设想越多，其中的创造性设想就可能越多，可行办法出现的概率就越大。

（3）异想天开。参加者不应该受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋，思维越狂放，构想越新奇越好。要从不同角度、不同层次、不同方位大胆地展开想象，尽可能地标新立异、与众不同，提出独创性的想法。“没有任何一个创意是愚蠢的”这是头脑风暴的金科玉律之一。有时看似荒唐的设想，却是打开创意大门的钥匙。