多学科交叉运用的药剂学论文

关键词： 演进 知识产权 专利 学科

摘要：在科学技术高度发达的当下，面对研究对象的变化，特别是民族体育中复杂的身体行为，中华民族体育研究应突破单一研究范式，充分借鉴自然科学的研究范式，构建多元研究范式进行学科交叉融合式的研究。今天小编为大家推荐《多学科交叉运用的药剂学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

多学科交叉运用的药剂学论文 篇1：

专利多学科演进及对知识产权人才培养的启示

摘 要：探索专利研究多学科发展演进，对我国知识产权人才的培养和国家知识产权战略的实施，具有重要的理论意义和实践意义。研究中揭示了全球专利研究由法学学科为主导演进为商业与经济学科为主导的发展趋势。提出我国知识产权人才的培养应加大创新创业、风险投资等商业运营和技术创新相关的知识产权课程设置，培养的知识产权人才队伍应为懂技术、懂管理、懂法律和经济以及商业运营模式的高层次、复合型人才队伍。

关键词：专利研究；多学科演进；知识产权；人才培养；主题词共现分析

0 引 言

探索专利的多学科属性及其演进[1-2]，对知识产权人才的培养和国家知识产权战略的实施，具有重要的理论意义和实践意义。一般认为，专利涉及到技术、法律、管理、经济和商业运营等多个学科领域[3-5]。一方面，专利代表着具有新颖性、实用性和创造性的技术；另一方面，专利常常是专利权的简称，而专利权是通过法定程序授予技术发明者的一种垄断权利；同时，专利技术产业化过程中，又涉及到投资、商业运营模式和管理等其他学科领域。专利作为知识产权最重要的一部分，它的多学科特征，将为知识产权人才培养提出了特殊的要求。知识产权人才队伍建设是《国家知识产权战略纲要》的重要战略内容之一[6-7]。随着国家知识产权战略的不断推进，各行各业对知识产权创造、运用、保护和管理工作都提出了更高的要求，对知识产权人才的需求也更加迫切。基于专利多学科属性的知识产权人才培养策略的实施，将更快地推动国家知识产权战略的实施，为大众创业、万众创新工程培养和储备高层次、复合型知识产权人才队伍。有关专利的多学科属性，国内外学者进行了一些探索研究。吴汉东认为[8]，知识产权具备更多科技含量和知识要素。涉及到文化创作领域、技术应用领域、工商经营领域等，与文化创新和文化产业、科技创新和科技产业、商品销售和市场贸易等诸多问题都息息相关。侯海燕、赵楠楠等[4]运用绘制学科交叉图谱方法，揭示了知识产权研究领域的学科交叉特征及其发展态势。栾春娟、罗海山[9]运用科学计量学方法，揭示了专利研究的多学科特征。丁卫明、汤易兵认为[10]，应以多学科的视野，尤其是在创新文化、法治文化和管理文化三者的结合上，进一步深入研究知识产权文化。Kesan提出[11]，应从多学科角度加强知识产权。有关知识产权人才培养的研究，主要包括以下几个方面。第一，创新型知识产权人才培养。丁桂芝和李建生等提出[12]，高职院校以培育知识产权文化为切入点，是助推技术型创新人才培养的有效途径。孟丽华和李磊等[13]，从高校知识产权教育和发展研究出发，探索了科技创新人才培养的模式和方法。Gallie和Legros认为[14]，法国公司创新过程中，必须加强知识产权保护和知识产权人才的培养。Autio和Acs提出[15]，创新创业过程中，加强知识产权教育和人才培养是必要的工程。第二，应用型知识产权人才培养问题。谢乒和王新华提出[16]，高等院校应当结合社会需求和应用型人才的特点，从培养模式、师资队伍、课程设置等多个环节构建科学的应用型知识产权人才培养机制。雷鸣认为[17]，目前我国应用型知识产权管理人才培养存在一些问题，他结合自身知识产权人才培养的教育实践，进行了一系列的探索和改革，以期提高应用型知识产权人才培养质量。唐珺探讨了企业需求视角下的高校知识产权人才培养问题[18]。第三，对知识产权人才培养模式的研究。钱建平提出[19]，知识产权教育应根据不同类型人才知识结构和层次差异，在机构、专业和学科等方面进行科学设置，形成与之相适应的教育培养模式。陶丽琴和陈璐[20]对高校知识产权人才培养模式和学科建设的关系进行了研究。叶美霞和曾培芳等[21]在总结德国知识产权人才培养模式基础上，对我国知识产权人才的培养提出了建议。秦琴、郑丽娜等[22-23]结合理工科院校的优势，对理工科院校知识产权人才的培养模式进行了研究。已有的相关研究成果是本研究工作的重要研究基础。现有研究成果多采用定性分析和案例研究方法进行。本文拟基于全球专利研究的主题文献，通过运用信息可视化等技术，在对专利研究主题的多学科属性进行实证分析的基础上，提出我国知识产权人才培养的对策建议，以期对国家知识产权人才队伍建设提供决策支撑。

1 数据来源及研究方法

我们选择由美国科学信息研究所创建的、《社会科学引文索引》（Social Sciences Citation Index，简称SSCI）数据库，作为本节研究的来源数据库。SSCI是目前世界上可以用来对不同国家和地区的社会科学文献的数量进行统计分析的大型检索工具，其收录文献类型包括研究论文、书评、专题讨论、社论、人物自传和书信等；其内容覆盖包括人类学、法律、商科、经济、历史、管理学、心理学等领域。我们检索了主题中含有专利的主题文献，文献类型选择了研究论文，时间跨度为1900—2016年。即检索策略为：主题=patent；文献类型=article；时间跨度：1900—2016；数据库=SSCI.检索共得到10 707条专利主题文献。我们将其分为两个阶段，分别是1900—1985年（2 525条數据）、1986—2016年（8 182条数据）。之所以划分为这样的2个阶段，是因为自1986年开始，专利文献的学科分布发生了重大的变化，排在首位的学科由“政府与法律”变更为“商业与经济”。数据检索和下载日期为2016年5月20-26日。本研究中的主要研究方法，采用的是文献数据中的学科共现分析方法（co-occurrence analysis），并借助信息可视化技术手段（information visualization technology）。信息可视化技术涉及到计算机辅助设计、计算机视觉、计算机图形学、图像处理、和人机交互技术等多个领域，通过计算机图形学和图像处理技术，将数据转换为图形或图像，并可进行人机交互。通过信息可视化技术对大数据进行处理和分析以及可视化显示之后，能够使人们更容易地观察、浏览和理解信息，并且可以探测到数据背后隐藏的规律和模式[24]，进而为决策提供支撑。本文中的学科共现分析，将采用陈超美博士开发的CiteSpace应用软件，对100多年以来全球专利研究的主题文献的学科演进进行探测。基于此，提出我国知识产权人才培养的对象建议。

2 专利研究的多学科演进

2.1 第一阶段：1900—1985年我们选取1900—1985年间的专利主题文献

2 525条数据，利用文献题录中的学科分类栏目，运用CiteSpace可视化软件，通过对专利主题文献的学科进行共现分析，进而探测第一阶段（1900—1985年）全球专利研究的多学科分布情况。确定了网络节点为学科之后，将每个时间分区（slice）划分为10年，同时选择每一时区显示全部结点，运行CiteSpace，生成图1所示的第一阶段（1900—1985年）“专利研究的多学科分布图谱”。图谱中代表学科的节点越大，表示该学科出现的频次越高。

图1显示，在第一阶段，1900—1985年间，全球专利研究主题文献最集中的学科是“政府与法律”（Government & Law），该学科在相当长的历史发展时期内，都占有强大的优势。专利权是法律赋予发明创造者的专有权利，发明创造者被授予专利权后，专利局会将发明创造的内容向整个社会公开。专利是“独占”与“公开”两者的统一，是发明者以发明创造信息公开为代价获得垄断权。专利制度目的在于保护技术发明者能够享受到独占性、排他性的权利，权利人之外的任何主体使用专利技术，都必须通过专利权人的授权许可才可以获得使用权。随着科学技术和社会的不断发展，专利侵权、专利撤销与专利无效等等诸多法律问题不断出现，因此而导致“政府与法律”这个学科在如此之长的历史发展过程中，占有绝对的优势地位。技术的发展促进了经济的发展，带来了商业发展的机会。逐渐地“商业与经济”（Business & Economics）开始融入专利主题的研究过程中。专利技术进步与经济增长有何关系、专利技术成果转化应采取何种商业模式等等，许多类似课题的研究促进了专利研究紧密相关学科的生成和发展。随着信息技术与计算机科学技术的发展，“信息与图书馆科学”（Information Science & Library Science）和“计算机科学”（Computer Science）也逐步融入专利主题研究中。在第一阶段，比例高于1%的学科相关信息，见表1.

专利研究在第一阶段（1900—1985年）共涉及到48个不同的学科领域。“政府与法律”在所占的比例超过70%，说明作为“权利法定”的专利主题研究，在很长一段历史时期内，都以法学这个学科中的“政府与法律”为主。在第一阶段的后半期，尤其是二次世界大战之后，各国需要依赖专利技术恢复经济发展的选择和发展趋势，加速了专利主题相关的“商业与经济”的学科快速发展，占了半壁江山。该阶段的“信息与图书馆科学”、“计算机科学”等尚处于刚刚起步阶段，都没有超过10%的比例。其他学科，化学、国际关系等，则只是萌芽阶段。

2.2 第二阶段：1986—2016年第二阶段，1986—2016年间的专利主题文献共有8 182条数据，同样选择文献题录中的学科分类为网络节点，将每个时间分区划分为三年，同时选择每一时区显示全部结点，运行CiteSpace，生成图2所示的第二阶段（1986—2016年）“专利研究的多学科分布图谱”。图谱中代表学科的节点越大，表示该学科出现的频次越高。

图2显示，第二阶段的“商业与经济”学科占据了绝对的优势，在图谱中是最大的一个节点。20世纪80年代中期以后，随着信息技术、生物技术、纳米技术等新兴技术的发展，专利技术对商业模式的形成和高技术经济的发展，产生了巨大的推动和影响作用。该阶段共涉及到123个学科之多。政府与法律仍然是第二阶段的一个重要学科，尽管其地位已经发生了显著的变化，由第一阶段的第一位和绝对优势的地位，而变更为第二位，不占据主导地位了。“公共管理”（Public Administration）成为一个迅速崛起的学科，连接着法律与经济学科；随着大数据的出现和在社会经济发展中的作用不断加强，以及互联网等信息技术的飞速发展，“信息与图书馆科学”（Information Science & Library Science）也快速地发展起来了，其与“计算机科学”（Computer Science）共同成为专利主题文献多学科图谱中的一个相对比较独立的区域。在第二阶段，比例高于1%的20个专利相关学科信息，见表2.

随着专利主题文献全部学科在第二发展阶段的井喷，比例高于1%的学科也比第一阶段增长了几近2倍。“商业与经济”在第二阶段（1986—2016年）所占的比例为唯一一个超过50%的学科，成为全球专利主题研究最集中的一个学科领域，并且其遥遥领先于排在第二位的学科。“政府与法律”学科明显地下降了，比第一阶段下降了55%，在第二阶段仅占18%，不到20%.“公共管理”与“信息与图书馆科学”分别占了10%稍强的比例。“计算机科学”有所发展，“工程学”属于一个迅速崛起的与专利主题研究相关的学科。其他一些学科，比如“环境与生态科学”、“健康护理科学與服务”、“地理学”、“心理学”、“科学史与科学哲学”、“药物学和药剂学”等，虽然不占主流，但却是专利主题研究过程中全球学者关注的一些相关课题。

3 专利研究的热点主题演进

3.1 第一阶段：1900—1985年在此我们选择CiteSpace平台的主题词（term）作为网络结点，主题词从专利文献篇名（Title）中的名词短语（noun phrases）中提取，进行专利研究主题文献的共词分析，绘制两个发展阶段的专利研究主题词图谱，考查其发展和演进趋势。被德温特专利数据库的专家技术人员标引后的专利文献篇名，更加精炼和易于相关领域技术人员进行检索，高度概括了发明创造的特征和新颖性，准确地反映了专利技术的本质与创新特色[25]。确定了网络节点为主题词之后，将每10年时间划分为一个时区，选择每一时区显示30个高频主题词，运行CiteSpace，生成图3所示的第一阶段（1900—1985年）“专利研究主题词图谱”。图谱中代表主题词的标签越大，表示该主题词出现的频次越高。

图3显示，在第一阶段专利研究主题文献的主题词图谱上面，比较突出的几个研究热点是：专利制度、专利局、专利法律、专利保护、专利文献与专利信息、专利法案、专利许可等。绝大多数热点领域跟法学学科相关密切。第一阶段（1900—1985年）专利主题论文共2 525篇，我们将出现频次占全部文献篇数比例高于1%的主题词列出见表3.

表3显示，在第一阶段，主题词比例高于1%的只有5个，它们主要都是与专利法律制度相关。其中“专利制度”（patent system）频次86次，占第一阶段全部文献数量的3.41%，说明国际上更多的学者研究了专利制度的起源、发展、特征和制度产生、形成与完善等诸多相关问题。“专利局”（patent office）作为专利申请受理和专利权的授权机关，也受到学者们的关注，关于专利局的设置、专利局的权限、专利的审理期限、专利公告等一些与专利申请和授权相关的问题，比较广泛地被探讨。在各国“专利法”（patent law）与“专利法案”（patent act）的建立、完善和發展过程中，一些相关的议题得到国际学者的关注。随着专利制度的不断发展，专利侵权与专利案件的诉讼也相应地出现，“专利保护”（patent protection）也随之提上日程，如何通过行政和司法的途径保护授权专利，成为专利权利人和学者们关注的课题。

3.2 第二阶段：1986—2016年同样方法，在绘制第二阶段（1986—2016年）专利主题词图谱时，确定了网络节点为主题词（term）之后，将每三年时间划分为一个时区，选择每一时区显示30个高频主题词，运行CiteSpace，生成图4所示的第二阶段“专利研究主题词图谱”。图谱中代表主题词的标签越大，表示该主题词出现的频次越高。

图4显示，在第二阶段专利研究主题文献的主题词图谱上面，出现了更多的热点研究领域：其中最突出的热点和重点研究领域是“技术创新”；“产业研发与知识产权保护”也是非常突出的一个热点领域；同时还有专利产出、创新绩效、知识流动、专利引文、技术转移、经济增长、知识溢出、专利保护、吸收能力、经济与市场等。第二阶段（1986—2016年）专利主题论文共8 182篇，我们将出现频次占全部文献篇数比例高于3%的主题词列出见表4.表4显示，在第二阶段，主题词相对更集中一些，比例高于3%的有23个。其中“创新”成为最突出的研究热点和重点主题，其在第二阶段的全部专利主题文献的仅仅篇名中出现的频次就超过了20%，在主题中出现的频次将远远高于这个比例。研发是另一个重点和热点研究领域，产业技术研发活动是专利产生的前提和基础，随着各国科学技术竞争日益白热化，加大研发投入和管理、提高研发效率和质量，是各国政府和产业、企业倍加关注的大事。创新发展的绩效以及衡量与测度其的指标等，也受到国内外学者们的广泛关注和探讨。技术创新过程中的技术转移、知识流动和知识溢出等许多问题，都成为第二阶段全球专利研究的热点和重点领域。同时，专利技术与创新的发展对经济增长的贡献、专利技术的竞争发展、专利技术对生产力提高的影响等，也是全球专利研究关注的一些热点和重点。随着大数据概念的提出和相关研究的深入，专利数据、专利引文等一些实证分析方法，逐渐被专利研究的学者们采用。

4 结 语

研究运用学科共现和主题词共现分析方法，借助CiteSpace信息可视化软件，对1900—2016年的100多年时间里，全球专利主题研究的多学科演进和热点主题演进进行了实证分析。选择“商业与经济”学科首次超过“政府与法律”学科而跃居第一位的1986年为转折点，将全部数据分为两个阶段。分析结果显示，在第一发展阶段（1900—1985年），“政府与法律”学科占据绝对的优势，体现该阶段研究热点与重点的高频主题词，也多数集中于法学学科。在第二发展阶段（1986—2016年），“商业与经济”学科远远超越了专利主题文献的其他相关学科而跃居榜首，该阶段研究热点和重点的高频主题词，呈现出集中和多元化的态势。技术创新成为最重要的热点领域，产业技术研发等也是一些非常重要的热点研究领域。本研究的实证分析结果对我国知识产权人才培养具有重要的启示作用。我国自20世纪80年代以来开始的知识产权人才培养，更多地侧重了法学学科的教育，一些大学的知识产权学院，也往往是跟法学院两块牌子一班人马的建制和发展模式。实践证明，这种培养知识产权人才的模式，跟社会经济发展、技术发展和商业发展过程中真正需要的知识产权人才还是差距较大、难以衔接的。第二阶段（1986—2016年）全球专利研究的多学科分布图谱已经揭示了最近20年来，全球的专利研究主要集中于“商业与经济”学科领域；与此对应的该阶段专利研究热点主题词图谱也揭示了专利研究的核心是围绕着“技术创新”主题进行的。由此可见，全球最近20年专利研究的重点学科领域，已经由传统的法学学科转移到商业与经济学科了，关注的核心议题也由知识产权法律制度而发展为技术创新、技术转移、产业研发、创新指标和绩效、经济增长与知识流动等这样一些热点主题，因此，我们的知识产权人才培养，也应该转变传统观念、跟上国际知识产权发展和前进的步伐。知识产权人才培养过程中，除了传统的知识产权法律类课程之外，应大量增加知识产权与创新创业、知识产权与风险投资、知识产权与科技成果转化、知识产权与专利价值评估、知识产权与专利检索和数据处理、知识产权服务的软件平台开发等适应当前全球知识产权发展需要的、应用型比较强的知识产权相关课程。知识产权法律制度、知识产权保护和知识产权诉讼方面的人才队伍，虽然仍然是知识产权人才队伍中的一部分，但即使是这部分知识产权法律人才，在从事知识产权实务工作中，他们若能懂一些技术、管理、商业运营或创新创业方面的知识和技能，将非常有利于我国知识产权战略的实施，对科技成果的转化也会有较强的促进作用。

作者：栾春娟 贺高红 卢中昌 任毅

多学科交叉运用的药剂学论文 篇2：

论中华民族体育文化多元研究范式

摘 要：在科学技术高度发达的当下，面对研究对象的变化，特别是民族体育中复杂的身体行为，中华民族体育研究应突破单一研究范式，充分借鉴自然科学的研究范式，构建多元研究范式进行学科交叉融合式的研究。旨在克服中华民族体育以人文社会科学为主的单一研究范式的不足，发挥融合自然科学的多元研究范式优势，充分、全面地研究中华民族体育文化，并借此逐步充实、完善中华民族体育科学化理论体系。

关 键 词：体育文化；中华民族体育；单一研究范式；多元研究范式

On diversified research paradigms for Chinese national sports culture

CHEN Qing

（College of Physical Culture，Northwest Normal University，Lanzhou 730070，China）

Key words： sports culture；Chinese national sports；undiversified research paradigm；diversified research paradigm

中华民族体育不仅表现出特色鲜明的特质，也在一定程度上衍生出玄妙、神秘的特征，如导引养生、气功。由于对中华民族体育研究多以人文社会科学为主，经验研究相对于理性研究，难以清晰说明研究对象的结构、功能、表现和价值。在自然科学高度发达的今天，仅依托单一的研究范式会制约其深入发展，应借助自然科学的优势共同探索，使中华传统文化中举世瞩目的理论，以及生动、形象印刻这种文化的民族体育焕发时代光芒。在中国知网以“武术”为主题，搜索历年研究成果，20 224篇武术学术论文中，涉及自然科学研究范式的内容则十分有限。鉴于民族体育中核心构成——身体行为是多元学科共同关注的对象、复杂的研究对象需要多学科综合分析等因素，实现多元的研究范式研究具备可能性。关于研究范式的研究近年来逐步被国内学者重视，不过，对中华民族体育的研究范式的研究才寥寥几篇，如李龙、杨海晨等学者的成果。范式理论倡导者托马斯·库恩（Thomas Kuhn）宣称范式是一个学科成熟的标志，由此可见亟待完善的中华民族体育学科状态。

1 中华民族体育研究的局限性

中华民族体育很多内容不宜用现代科学理论解释，与中医等文化现象相似。比如，中医通过疏通经络治病，但经络在哪里？中华民族体育技术掌握需要“悟性”、技术风格依托“意境”、功力水平重在“气度”。那么如何评判习练者的掌握程度？显然缺乏具体的衡量标准。在人类文化全球化、文明共享的当下，这些内容与西方竞技体育相比存在较大的差异，国人尚且不易理解和掌握，何谈对外传播、交流和推广。其实，中华民族体育可以通过科学理论给予清晰表述，只是在以往的中华民族体育研究过程中，学者们更倾向于单一的人文社会科学论述，忽视自然科学理论的介入，由此形成中华民族体育研究的局限性，进而影响中华民族体育的发展。

中华民族体育研究的局限性表现在如下方面：第一，隶属于文化领域的中华民族体育独立性不强，使研究者对这种人文现象认识不充分。中华民族体育与共生文化尚未完全剥离而自成体系。比如祭祀、节庆、游戏、娱乐等活动中，肢体活动与体育中的身体行为总是交织在一起，人们极易混淆日常生活与民族体育中的身体活动，因此难以确定研究切入点。第二，人文现象似乎只能有人文社会科学研究，但是研究中又较少涉及民族体育，阻碍民族体育学科研究体系化。第三，中华民族体育是特殊社会文化熏陶的结果。研究者多以人文学科方式认识民族体育的背景、起源和功能，主观臆断人体文化的结构和本质。第四，强大传统思维制约中华民族体育文化研究。正如张岱年[1]在《中华文化概论》中表述的那样，“中国古代的科学中也的确形成一些杰出的理论，如天人学说、元气学说、阴阳学说、五行学说等，但这些理论是功能普适型的理论，普适于天地万物以及人事和人身。这种高度普适性的理论，虽也可以用来笼统、模糊地解释一些自然现象，可当它一旦成为一种以不变应万变的律条时，也就成了人们对自然界进行具体的、有分析的探讨的束缚力量，最终成为人们深刻认识事物本质、形成科学性专门理论的障碍。”第五，科技水平不高地区，普遍存在着研究者掌握自然科学理论有限、研究手段、设备和经费不足等情况，因此难以对复杂的人体文化进行必要的自然科学研究。

2 改变中华民族体育单一研究范式的条件

第一，研究对象的一致性决定多元研究范式的可能性。人文社会科学与自然科学在中华民族体育领域拥有共同的关注对象，那就是人的身体以及身体运动。其中身体行为是民族体育的核心结构，是肢体活动转化为体育的关键环节。因此，两个学科在研究中华民族体育时，完全可能进行跨学科多元研究。

第二，身体运动的复杂性需要多学科的交叉研究，需要决定多元研究的必然性。人文社会学科多是感性的定性研究，而自然科学则是以理性的定量为重，两者可优势互补。特别是对复杂的身体运动和民族体育的研究，应该在感性认识之后进行理性认知。对中华民族体育的认识，以往多以感性为主的界定，认为民族体育是以肢体活动为手段去达到某种目的的活动。这样的认识难以解释生活、生产中的肢体活动与民族体育的区分。

第三，研究对象的转换决定多元研究的可行性。从研究范式演变中发现，研究对象发生转化之后，研究范式必然发生转换，该趋势已经成为一种普遍现象。中华民族体育以往更多依附在各种社会文化事项之中，如今已经逐步走向相对独立，特别是成为一种对人生命塑造的文化现象后，民族体育已不是体能阶段的生产准备过程，智能社会阶段的民族体育的生产性已经被生活性所取代，逐步具备自身框架，运用新的研究范式完全必要和可行。

3 构建中华民族体育多元研究范式的思考

3.1 研究态度的转变

中华民族体育完全可以借鉴其他学科研究方式和方法以及相关理论。中华民族体育的研究必须充分认识和借鉴人类文明成果，克服单一的研究范式对自身发展的制约。

人文现象可以借鉴和利用自然科学的研究方式和方法，融合人文社会与自然科学的研究会使研究更加全面、深刻。现实中，学者对定性研究为主的人文社会科学习以为常，有意无意忽视注重分析、注重理性的定量研究，这种态度误导学者的研究行为。关于经验研究和理性研究，可形象地将经验研究比喻成为“正向的金字塔”，理性研究是“倒置的金字塔”。从经验金字塔任何一个地方抽取一块基石也不会立即影响其稳定。恩斯特·卡西尔[2]146-147在《人文科学的逻辑》一书中明确地阐述人文科学的自然科学研究可能性和必要性。是否在人文科学中运用自然科学的方法，关键在于从事人文社会科学研究学者们的态度。卡西尔说：“如果文学科学和艺术科学要成为可以用真正的科学方法加以处理的科学，那么首先要放弃它们所宣称的自主地位。无论从何种意义上说，它们都不可自认为与自然科学不同，它们必须完全融合于自然科学之中。由于一切科学的认知都是因果的认知，因此，如同根本不存在两种不同层次的因果系列——‘精神性’的因果系列和‘自然性’的因果系列——那样，根本不存在自然科学之外的‘精神科学’。”其实，这两种因果关系相互制约和影响，在某一个阶段自然因果发挥更大的作用，旋即人的自由意志因果性表现突出，但是自然因果链并未消亡，人的理性力量是对自然因果的不断解读和对规律把握的表现。在进入大数据时代，中华民族体育文化的研究需要借自然科学的帮助和支持，卡西尔所强调的“只有数学性的原因才是真正的原因”[2]163有其深刻的道理。

3.2 研究范式的探索思路

1）演绎与归纳的结合。

反常态研究，即改变以往常态的研究方式的方法。通常学者们以归纳研究为先，随之再进行演绎。如果运用融合式、反常态进行研究，会得出更切合实际的结论。根据艾尔·巴比[3]在《社会研究方法》中提供“先推论”的演绎法能够给研究提供合理的假设提前，然后再进行以观察为主体的归纳法进行验证或修正假设，从而得出符合实际的结论的研究方法，这是中华民族体育研究可借鉴的研究范式之一。沿此思路，发现中华民族体育文化中，有许多文化现象彼此间存在着隐形的函数关系，需要使用自然科学的方法加以论证和解释。比如，从普遍性的理论理解出发，推论（演绎）一个期望，提出假设：中华民族体育有益于人的健康。因此模拟绘制量化的数据如图1。以此主观假定两者之间的函数关系：Y=F（x）。仅仅运用演绎尚不能解释实际，需要进一步借助归纳法进行分析。归纳法将具有一定离散程度的，非线性相关的现实进行科学修正，得出图2结果，于是出现符合实际现状的理性结论。

为了进一步验证这条非线性的曲线，研究过程中必须借助各种方法归纳，并使用自然科学的方式予以具体分析，以便于更明确地说明问题。人体是一个复杂的有机体，特别是对活生生的人，难以完全使用自然科学理论进行刻板分析。但是能够使用具有规律性的数据表明趋势，如人的一生中存在着客观的内缘性机能下降，以及生存环境等外缘性因素影响的机能降低等影响趋势。其中，社会环境中机械化的工作方式、优越的生活方式改变导致人的体能降低，如人在12 min内跑的距离随着特定年代的推进而减少。由此得出人的有机体体能随着人的衰老、社会环境的改善而降低的结论。对于这种现状，人类绝非束手无策。相关归纳研究表明，通过合理、科学、周期性的体育活动可以有效促进健康，帮助人类延长寿命。从而验证、推导出中华民族体育作为体育的有机构成，自然也能够促进人的健康。这种方式弥补先归纳后演绎，以及白描推理的不足，科学的数据图示形象、生动展示了蕴含其中的规律。

演绎向归纳推进，归纳完善演绎，两者相得益彰，从而使研究从经验走向科学研究。如李宁[4]有关太极拳练习速度中的脑电变化研究，采取的便是脑电检测的科学研究方法，自然科学的研究结论在一定程度修正人们原本认为入静的太极运动者脑神经不宜受到外界影响的假设，经过归纳和再演绎，可以看出人的意识始终能够作用于客体自身，使之产生相应的改变。那么，可以推测有意识通过太极拳等中华民族体育项目的练习，在一定程度上能够改变健康状态。从研究到现实，民族体育具有健康促进作用，民族体育科学健身如何实现应深入思考。李文川[5]发表《身体活动建议演变：范式转换与量的积累》论文，为民族体育健康服务提供了演绎与归纳相结合的研究思路。文中提及目前由于身体活动的不足已成为全球范围第4位致死因素。2008年，全球15岁及以上成年人约有31%身体活动不足，每年约有320万例死亡与缺乏身体活动有关。中国疾病预防控制中心统计，中国在2010年18岁以上的成年人中仅有11.9%参与有规律的身体活动，83.8%的人不参与身体活动。由此导致从1993到2003年10年间，心血管疾病发病从31.4%上升到50.0%，糖尿病从1.9%上升到5.6%这样持续恶化的局面。面对这种局面，李文川根据各类研究成果，认为中等身体负荷的多次积累能够发挥“量剂效应”，有益于促进健康。受此启发，深入研究中华民族体育以何种运动方式和运动量为各个民族提供适合本民族“口味”的疾病预防和有效的健康保障，必须进行“从经验到科学”研究范式的转变，对涉及身体负荷的各指标进行“药剂学”分析，提供具备科学原理的民族体育健身处方。

2）量化与质性研究的结合。

量化研究重点在于获得具备统计学意义的数据，通过具体的数据来表达现象的集中趋势。然而，量化研究所获得数据却容易抽空客观存在的生存情景，从而损失对具备丰富性和复杂性现象的真实反映。质性研究则是一种注重人与人、人与物之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究方式[6]。必须有机地结合，从量化向质性研究过度，使具体的数据变得生动、真实。质性向量化研究靠拢，使繁复的现实明确地展示其集中趋势、运行规律和特征。

（1）融会贯通式研究，是一种以跨学科理解方式，侧重运用量化指标说明客观实在的研究。用这种研究思维和研究方法对最具民族特色的武术进行研究，其成果远比运用中华民族文化“律条”的解释更能够深入人心。武术运动之美令人叹为观止，溢美之词充斥各类文献。然而武术之美的科学原理是什么，至今很少美学理论和自然科学理论被运用到武术美学研究之中。人类对美的感受在于人的内在体验，当然被审美的客体也必然具备着美的客观存在。不同民族、不同文化背景的人都会对具备黄金比值（0.618）特征的客观存在产生美感，比如人们普遍对花卉、树木、书籍、人体等产生美感。因为，这些存在物的各种比例到达黄金分割论中的所谓“黄金比值”，该比例能引发人的愉悦感觉。人体的形体美自然也与此密切相关，以肚脐为黄金分割点，其下长度与身高比接近0.618——黄金比值者就会给人以美感。黄金比值与心理审美耦合，从而产生审美体验，而且有价值的存在强化着美感。武术项目虽未注重形体美的客观存在的美学原理，但在武术套路演练中则通过技术动作节奏弥补这个缺憾。计算武术运动员处理技术动作节奏中的快与慢、动与静、轻与重、急与缓等的比值，如果演练者很好地处理了两者的关系，使套路中各个组合韵律处理接近黄金比例的节奏变化，必然会引发人们的审美享受。武术发展至今天，已经从实用的征战、搏杀技法为主转变为富有艺术性的套路演练为主，所以对这种现象的研究决不能脱离武术发展的现实社会背景，以及时代审美情趣。只要能够恰当地站在特定的场域，有效地运用量化数据方能帮助中华民族体育切实的发展。对此，武术套路的韵律与意境研究必须向着融会贯通式的方向发展，使研究成果能够提供武术套路演练的具体节奏参数，使研究具备应有的实践指导价值。

（2）质性落实研究，是在量化研究基础上，通过质性研究对人类行为进行文化的解释、理解，以及价值实现的研究方式。在众多的研究范式中，质性落实研究可以有效分析独特的中华民族体育文化意义和价值，以此指导实践。在武术教学中，如何解决套路记忆问题，需要通过量化研究成果说明100%规范完成技术动作能够轻松记忆套路，即大脑对某一技术动作的神经冲动所释放的定量神经递质引发相应数量的肌纤维运动，只有规范每次练习，才能使神经递质的释放量保持定量化，以及与引发的肌肉纤维数量保持一致，从而快速地形成所谓的“动作肌肉记忆”，如同学习游泳、骑车技术，一旦学会终身不忘的科学原理。量化研究可对学生晓之以理，了解学生的理解程度，为进一步的教学打好基础，然而，量化研究难以动之以情，即使学生明确道理，对套路记忆的教学任务关键还在于教师的技术权威、教学艺术引导、教法有效性、教师生动形象的文化灌输，以及和谐的教学氛围等。这些因素难以量化，唯有质性落实研究，激发学生的主观能动性，使学生从文化意义上强化套路记忆。因此，对此类问题的研究易于以质性落实研究为主。但是，重视质性落实研究，绝不能忽视量化研究的基础性作用，避免再一次回到传统研究范式的窠臼。

（3）数学思维研究，是建立在逻辑思维基础上的量化与质性结合研究方法。在侧重于质性研究过程中不能脱离数学思维的支撑，运用数学思维是有效提高质性研究深度的关键。作为人文科学的重要学科——哲学与数学保持密切联系，其他学科也必然存在着联系。“哲学在希腊开始萌芽的时候，数学就一直是引起哲学家特殊兴趣的科目”[7]374。中西方的体育文化分别是等式两边的内容，但是两边的体育文化意义却截然不同。该规律的启示是中华民族体育文化的发展，决不能完全循西方竞技体育的发展之规。比如，中华民族体育竞技程度有限，中华民族体育竞赛模式难以在域外与西方竞技体育抗衡。那么通过中华民族体育特有的内修养生模式则可以弥补西方竞技体育外练强身格局的缺憾，使等式的两边文化分量达到平衡。中国特有的养生内容缺乏可以量化、重测、验证的数据事实，难以被世人接受。对此，通过对传统养生、传统文化理论的数学思维研究，以数学注释形式向全球推广已经成为迫切的任务。在解决社会问题，解释文化现象时最好不要远离数学的诠释。比如，人们常用四肢发达、头脑简单来形容运动员或体育工作者，对此如何回应？数学成为体育最好的帮手。董进霞[8]撰文综述一系列的数据，充分表明体育活动对大脑的发展和认知能力发展有积极的作用。理性地纠正被社会普遍误读的所谓“常识”。再如，在描述中国春秋文化思潮涌动繁荣景象时，使用“百家争鸣”表述方式。中华民族文化虽然很少这种近代数学的清晰介入，但是中国早已广泛应用的阴爻与阳爻理论就是一种经典的数学思维基础。如今需要将中西自然科学以及人文科学进行融合，运用现代言语形式加以表述，发挥中华民族文化的智慧功效。

单一研究范式是人为所致，只要明确的科学态度，主动运用科学的研究范式，多元研究范式便能够很快构建起来在人类社会有许多看似难以表述的事物，这可能是惯性思维制约的结果，如果转换思路和方法，必然会有更多惊喜等待着我们。尤其是对过于集中人文科学领域研究的中华民族体育文化，在强大的自然科学体系支撑下，中华民族体育文化研究充分融合、借鉴自然科学的成果，一定会是古老且经典的民族传统体育文化焕发勃勃生机。张平中[9]对中国过去1 810年的高精度、高分辨率降雨量变化曲线、钟乳石生长曲线与历史朝代的更替进行对比，发现降水量大幅度减少的年代与朝代的衰亡年代基本一致。其结论是钟乳石生长的速度与社会发展呈正相关的关系。原因是钟乳石在风调雨顺期间成长较快，社会发展也在这个期间处于国泰民安、稳定发展的状态。那么，可以继续深入一步研究一番中华民族体育文化在此阶段的表现，一定会弥补各种体育史料、考古资料的不足，并且能够更加准确、客观地绘制出中华民族体育文化发展曲线。

中华民族体育文化在相对封闭环境中滋生出顽固的内敛倾向，为保全其自身地位，人为制造玄虚，保持神秘，其结果是作茧自缚。为中华民族体育文化的发展，必须打破这种局面。中华民族体育文化研究应突破单一研究范式，建立融会贯通的多元研究范式。合理、充分利用自然科学的成果，充分运用多元研究范式，不断解决自身生存和发展问题，构建自身科学化理论体系。

参考文献：

[1] 张岱年，方克立. 中国文化概论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2004：139.

[2] 恩斯特·卡西尔. 人文科学的逻辑[M]. 沉晖，译.北京：中国人民大学出版社，2004.

[3] 艾尔·巴比. 社会研究方法[M]. 10版. 邱泽奇，译. 北京：华夏出版社，2005：50.

[4] 李宁. 太极拳不同速度练习者的脑电比较[J]. 体育学刊，2014，21（3）：137-139.

[5] 李文川. 身体活动建议演变：范式转换与量的积累[J]. 体育科学，2014，34（5）：56-65.

[6] 熊欢. 中国城市女性体育参与分层现象的质性研究[J]. 体育科学，2012，32（2）：28-38.

[7] 伯特兰·罗素. 西方的智慧[M]. 马家驹，译. 北京：世界知识出版社，1992.

[8] 董进霞，钟秉枢. 大脑可塑性和儿童认知能力研究进展对我国学校体育改革的启示[J]. 体育与科学，2014，35（6）：101-105.

[9] 张平中. 甘肃武都万象洞滴水与现代石笋同位素的环境意义[J]. 科学通讯，2004，49（15）：1529-1531.

作者：陈青

多学科交叉运用的药剂学论文 篇3：

研究型案例教学法在药理学教学中的应用

摘要：在药理学教学中应用研究型案例进行教学，旨在激发学生的学习兴趣，教会学生学习的思路和方法，让学生在做中学、做中思，提升学生信息素养，提高学生学科素养，促进学生可持续发展。

关键词：研究型案例 药理学教学 学习兴趣

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出，职业教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。创新人才培养模式，注重学思结合、注重知性统一、注重因材施教。提高课堂教学效果，一直是职业学校教师在教学过程中进行思考、研究和实践的。

研究型案例教学是一种特殊的案例教学，其除具有一般案例教学的实践性和应用性强、易于激发学习兴趣的优点外，还具有探索性更强、开放程度更高、对教师教学水平和科研素養的要求更高的特点。

药理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的科学，是基础医学与临床医学、药学与医学之间的桥梁学科，和多门学科之间都有交叉联系。药理学理论知识强，以解剖学、生理学、微生物学、生物化学、病理学等基础医学为基础，与临床医学等密切相关，与生药学、药物化学、药剂学等紧密相关，牵涉范围广，学习难度较大。而目前职业学校学生的学习自主性比较欠缺，学习能力有待培养。如果按照传统的教学方法进行教学，教师教、学生学的难度都较大。学生仅限于课上听听，课后完成作业，考前突击背诵，考后就忘，教学质量得不到保证。

结合课程特点和学情，本文在药理学教学过程中探索应用研究型案例教学法，以激发学生的学习兴趣、培养学生的研究能力和对知识加工和应用的能力，提高学生学习能力，培养学生的医学思维模式，提升学生专业素养。

一、研究型案例教学法的实践

教师根据教学目标、教学内容和学情，精选合适的案例，学生在教师的指导下查找、甄选资料，在解决问题中学会学习、收获知识、提升能力。强调研习过程中教师通过引导、促进、支持和指导学生进行研究的学习活动，把教师单向的知识传授变为教师传授和学生探索、研究相结合，着眼于让学生在做中学、做中思、做中长，把学生的课外时间利用起来，把课堂延伸到课外。

研究型案例教学开展的流程为“确定案例一制定案例知识大纲一修改大纲一收集资料一制作PPT一修改PPT一案例分析汇报一多元化评价”。

以药理学科胰岛素和口服降血糖药一章为例。第一步，从糖尿病案例入手，根据案例提供的患者症状、体征、实验室检查，结合资料进行分析，思考如何进行诊断、治疗、保健指导。第二步，学生列出案例知识大纲。第三步，教师和学生共同商讨，指导学生修改及完善大纲。糖尿病的定义、分类、临床表现（三高一低）及发病机理、诊断标准、糖尿病的治疗（药物治疗一一胰岛素及口服降糖药，突出重点一一药物的药理作用、不良反应及防治）、并发症（分析发病机理）、保健措施。拓展知识：糖尿病流行病学调查;我国糖尿病发病率;胰岛素的贮存、注射部位;胰岛素缺乏患者为什么会血糖高而患者出现饥饿症状？糖尿病病人为何会出现皮肤瘙痒？以案例为主线，分析案例时进行知识拓展。第四步，学生根据大纲甄选、收集资料。第五步，学生制作PPT。第六步，教师指导学生修改、提炼PPT。第七步，学生对全班进行汇报，分析案例，为患者提供优质的药学服务。第八步，教师结合案例研究过程，完成激励性评价。

在案例的研究过程中，以案例为主线，首先问题引入，激发兴趣。然后行动导向，自主探究，收集相关专业知识。

如糖尿病案例中运用到：《解剖学》知识一一胰岛素的分泌、运输;《生理学》知识一一胰岛素的生理作用;《生物化学》知识一一糖、脂肪、蛋白质代谢及之间的相互转化;《病理学》知识一一糖尿病的病理临床分析;《免疫学》知识一一糖尿病发病机理等医学基础知识;《临床医学》知识一一糖尿病的发病机制、临床表现、流行病学特点以及治疗原则。重点介绍《药理学》中胰岛素和口服降糖药，可扩展到《药剂学》知识一一胰岛素的制备，拓展到基因工程在胰岛素制备中的应用;药物临床应用的实际情况一一常用的胰岛素的制剂有哪些、糖尿病人如何进行宣教、饮食控制。

结合案例对专业知识进行拓展，可以达到多学科知识融会贯通、达到学以致用的目的。在汇报过程中，教师要和学生共同探析，启发引导学生突破难点（药物的作用机制和不良反应防治）。

学生的学习过程是一个由不会到会的摸索过程，学生取得的每一点进步都值得肯定。教师要对学生进行多元化评价，对学习态度是否积极主动、收集资料是否全面准确、PPT制作是否合理精美、汇报时语言的精炼程度以及表达能力等方面进行鼓励性评价。

二、开展研究型案例教学法的思考

1.教师要树立以生为本的教学理念

教师首先要树立以生为本的理念，以学生为中心组织教学。课堂教学评价的重点不是教师教学任务是否完成，而是学生在课堂上的学习状态、学习专注度和生成情况。教师要结合学生和学科特点进行教学研究与实践，调动学习主体一一学生的学习积极性，引导学生慢慢开始学习、对学习产生兴趣，进而主动学习、自觉学习。教师要从“教”转向“导”，学生从“被动接受”转成“主动探究”。

2.教师要具有全面的专业知识和教学能力

开展研究型案例教学，教师自身要具有一定的科研能力，要能静下心来研究教学。教师不但要熟练掌握专业知识体系、具备全面的学科专业知识，还要熟悉每门课程的研究侧重点和知识的内在联系，熟悉相关专业的知识及最新研究进展，能把握行业发展，和学生的就业岗位紧密联系。这样才能把握解决问题、突破问题的关键，才能从学生的角度出发，根据学生已有的学习基础、认知情况、学习状态选择研究案例、指导学生进行案例的研究。

3.教师要加强课外指导，关注学生的探究过程

教师把精选案例布置给学生，要指导学生进行案例研究的全过程。教师通过网络学习平台、QQ、当面指导等形式对学生在研究过程中遇到的问题及时进行答疑和指导，第一时间给予学生建议和意见。对于学习主动性欠缺的学生，教师要给学生制定分步完成的计划和时间，给予督促、激励和肯定，形成正面的引导和积极的舆论导向，引导学生体会发现学习的乐趣。例如鼓励学习主动性欠缺的学生把制作好的PPT在全班同学面前进行介绍和展示，让学生感受到学习的乐趣，增加学生的学习成就感。还可以精选案例中的核心部分，让学生在家长会或其他场合面前进行展示，让学生得到多种锻炼机会和肯定。

4.利用网络资源，提升学生信息素养

在互联网迅猛发展的信息化时代，教师要注重提升学生的信息素养，提升学生的文献查阅、检索能力和对资料的获取、收集、处理能力。这可以为学生后面撰写毕业论文、进入单位工作、继续升学发展提供基本基础技能。

学生根据研究案例知识大纲，通过国家官方网站、教学資源网站、新闻热点、学习通APP收集资料、视频等，进行资料甄别、筛选、整理。在这个过程中，教师要对学生进行指导。

例如，结合心脏正常冠状动脉、动脉粥样硬化、粥样硬化伴血栓形成的图片，学生就一目了然地掌握了冠心病冠状动脉病变的知识。冠心病治疗除了药物治疗，还有安装心脏支架，可以让学生自己去找心脏支架安装手术的视频。这可以在拓展学生的视野的同时，让学生对冠心病的病理变化、治疗方式（手术治疗、药物治疗）有更深的认识。

5.拓展专业知识。提升学生学科素养

在案例研究的过程中，教师还要注重培养学生的医学思维模式，提升学生学科素养。结合案例分析，让学生学会根据患者的症状查询病因（生物性的、物理性的、社会性的、遗传性的等等）、分析病理变化（结构、功能、代谢等方面），对疾病的治疗（一般治疗、对症治疗、对因治疗等方面）和保健进行指导，给患者提供合理的用药。

还要结合专业发展，让学生了解行业的最新发展动态。例如目前胰岛素使用大多是患者自己进行注射，为减轻患者麻烦和痛苦，应推广无针头注射器注射胰岛素，开展口服胰岛素的研究、基因工程应用一一胰岛素的生物合成、I型糖尿病全新治疗性DNA疫苗的研究进展等，而胰岛素研发者班廷28岁获诺贝尔生理或医学奖。让学生进一步了解自己的专业，引导学生热爱自己的专业，提升学生学科素养。拓展的知识能够与就业岗位知识技能结合，提高学生今后的从业能力。

6.发挥评价的激励作用，促进学生可持续发展

教师要帮助学生树立终身学习的观念，为学生持续发展奠定基础。研究型案例教学旨在突出学生的主体地位，教会学生学习，让学生在做中学，注重学生学习能力的迁移，注重对学生能力的评价，不注重对记忆性知识的考核。

评价以激励为导向，教会学生学习的方法。案例研究最终以解决问题为目的，将就业岗位中的知识、技能融入案例研究中，以提升学生的整体素质和综合能力，使学生更贴近社会、贴近岗位，成为具有职业能力的优秀技能型人才。把案例研究和课程的学习内容相结合，加深学生对疾病、疾病的治疗及预防的认识，帮助学生树立健康的生活观、饮食观，增强自我保健的意识，养成健康的生活方式。

三、小结

“授之以鱼，不如授之以渔。”通过研究型案例教学法的实施，让学生在做中学、做中思，教会学生学习的思路和方法，培养学生收集资料、分析问题、解决问题的能力，将学科知识融入其中，提升学生的信息素养，增强学生的学科素养，为学生今后的可持续发展奠定基础。

作者：王庆