精神家园高中版读后感

关键词： 贯彻 体育 教育 读后感

精神家园高中版读后感（精选9篇）

篇1：精神家园高中版读后感

中国商人已太多太多，工匠却如脱发般日渐稀少。我真心希望首先国家可以倡导人们支持国货，扶持工匠;其次国人把目光放长远，为我国工匠开辟一条道路;最后也是最重要的，工匠们要认清身份，担起责任与义务，真正造福人民，敬业务本!下面为大家精心整理了一些关于弘扬工匠精神的读后感高中，欢迎查阅。

弘扬工匠精神的读后感高中1

第一次读到付守永先生的《工匠精神》一书，是在今年3月中旬到河南许昌胖东来游学参观时，封面并不花哨的这本书却用烫金工艺突出了工匠精神四个字，好奇引导我继续读下去。

我看书的习惯是先看目录，翻开目录看到了我熟悉的企业案例，比如德胜洋楼，比如热门的乔布斯。这都是让我尊敬和敬畏的企业与企业家，我倒想看看作者都会怎样来剖析和介绍。

重新翻开封面，扉页上的第一句话牢牢的吸引了我：工匠平静、安适、充实、愉悦、幸福，活在当下，强在内心;打工者焦躁、忧郁、惶恐，永远为看不清的明天奔忙，外表强悍，内心空虚。在当今这个浮躁的社会里，每时每刻都在热议商业模式、盈利模式的今天，在时代热情鼓噪快公司大跳跃的时刻，我们距离平静、安适、充实、愉悦、幸福都貌似太远了，所以为什么中央电视台会在新闻栏目中发起你幸福吗的问话。我也问过身边很多朋友，多数朋友都会觉得并没有达到自己想象的幸福，问及他们想要的幸福，回答是农妇、山泉、有点田或者在海边有一套房，面朝大海，春暖花开。也许物质程度能满足，却唯独失去了内心的幸福。前几天罗永浩的锤子手机因为质量问题给当初宣传自己的工匠精神一个响亮的耳光，其实互联网时代，怎样营销、推广、吸引粉丝，那都是后话，互联网时代，产品仍然是最本质的核心。

何谓工匠精神?工匠精神就是有信仰的踏实和认真!小野二郎的寿司店、苏州德胜洋楼、河南许昌胖东来都是对工匠精神最纯真的呈现。

用一生为代价去做一件事情，那是一种纯粹的伟大。用修行的价值观代替浮躁功利的工作观，才能让你的生命沉淀下来，才能让你拒绝身边无穷无尽的诱惑，才能抑制你的贪欲，才能让你专注、聚焦，才能让你把简单的动作练到极致就是绝招。很多企业都在追求做大、做强;很多员工都在追求只想做大事而不想做小事。试问：什么是真正的大，什么是真正的小?小的事业做到极致并一直去追求更高的极致，这事业就是大，就是强一旦你决定好职业，就必须全心投入到工作中去，你必须爱自己的工作，千万不要有怨言，怨言会扼杀你的激情和价值。成功其实很简单。成功不在大小。工作无论大小，如果毕其一生去做，那就是一种巨大的成功。敬畏自己的工作，用正确的工作理念指导自身工作，才会有善果。

我们经常被宣导，知识就是生产力知识就是力量其实这话是不对的，单纯的知识储备不会成为生产力，更不会给你力量，只有将这些知识应用到实践中才有可能产生生产力和力量。所谓知道并不一定会做到，做到不一定会做好，做好才能产生成就感。手工艺的匠人们从来不贪多求快，任何一点的小细节都会深思熟虑、仔细斟酌。匠人们把自己的一生奉献给一门职业，埋头苦干，孜孜不倦，精益求精，视工作为修行，视品质如生命，这样的人最有魅力，也最能打动自己与别人的心弦，感动自己的灵魂。所谓慢就是快不走捷径就是最快的捷径。砍掉多余的野心，专心地做一件事，要胜过马马虎虎地做一堆事。不要让自己走的太快，有时也要停下来，等一等我们的灵魂。

西方人找工作的观念是：只选对的，不选贵的;中国人找工作的观念是：只选贵的，不选对的。其实，打工的状态不可怕，打工的心态很可怕。敬畏自己的工作，因为你所做的工作就是你生命价值的体现，敬畏工作就是敬畏自己的生命。

实践正确的为人之道，磨练自己的灵魂，提升自己的人格，在工作中体悟生命的正道。真正的践行者，一定是工匠精神的受益者，推荐朋友们一定要有机会仔细品读这本书。我做不到像人民币一样人人都喜欢，我更做不到像太阳一样普照大地，但我希望能做一盏明灯，哪怕只能照亮身边的几平米，也是对我生命价值的尊重与体现!做一名明灯式的合格匠人!

弘扬工匠精神的读后感高中2

春节期间历来是我读书的好时间，今年看得较少，只有一本，那就是《工匠精神》。其中比较有印象、有感触的观点如下：

一、聚焦就拒绝。这和之前我在各种场合多次提到过的企业战略核心一样，战略不是研究要做什么，而是搞清楚不做什么。我们聚焦在某件事情上，就要放弃别的东西。这是很自然的，但又是人们所常常难以做到的，是要努力克服个人的欲望和贪念才可以做到的。现实中，我们有些企业看到别人做什么就跟着做，从来没想自己应该做什么，不做什么张三做鸭料成功了，他跟着学;李四做鸡料成功了，他不管有没有市场，具不具备条件，也非要做鸡料;王五开始做猪料了，他又生怕掉队，不管三七二十一，也搞个猪料队伍赶紧上马。这就是雷军先生批判的：在战略上极度懒惰，在战术上煞费苦心。

二、慢慢来就是快。之前我在其它资料上看过一段百年老店的成长之路，都是每年以很低的增长率发展，而他们追求的是增长多少年。20年、30年、50年、100年常常是每年5-8%的幅度，但我们算算，坚持20年就是一个可怕的规模了。那反观我们现在不是正处在考核增长率，追求占有率的阶段吗?!这是可怕的。我想到了自己企业的成长，鱼料的连续几年快速增长，终于在15年出现了危机，在危机到来的初期，我还试图扳回来，力求不下滑，但理性告诫了我，顺大流则生的道理。幸亏如此考虑!集团在最近几年的考核导向也能看出这个问题，利润快速增长，会带来后期的连续症状，我们个人要先知先觉，尽快调整。在16年的鱼料定价问题上，我个人会以我为主，坚持海大最原始的理念，把利润让给用户，合理分配渠道利益，以保持渠道健康的利润和安全感的打造为主要手段。对渠道的支持和网络调整要坚持质量，要的是有价值、有质量的销量，要的是有人品，有人格的销量。

三、追求品质的极致化。2021年，我们的集团也提出做产品年，要求向产品极致化发展，然而这仅仅是在书面上、口头上。我没有看到大面积地实施该战略的布署。从本书中，我们看到乔布斯、德胜洋楼等案例，无一不是通过极致的产品创造了经营的神话，甚至是把产品当作品，当艺术品来对待。反观我自己，也是常常去做差不多先生。这是今后要努力克服的事情。不过也有值得欣慰之处，就是我在这几年的鱼料配方上没有大意，几乎没有犯错误。在过去好的做法上，我能坚持，对新的调整十分谨慎，必须试过才敢用。在畜禽料上也是如此。像我们的蛋鸭料通过2021年一年的调整，把过去的推翻、全部重新做，到年底虽然行情差，但我们还是能增长到历史最高水平。这可以说我们自己实际做到的一个通过产品改善，配合市场重新布局，尊重市场自然规律的一个成功案例。

学而时习之，知易行难。我个人将带头把学到的东西付诸实践，以修行的心态去努力工作，实现心里的那个梦想!

弘扬工匠精神的读后感高中3

5月25日去参加付守永老师讲授的《工匠精神》，在本次课堂上得到一次浓缩，一次与集团同仁共同咀嚼、消化和巩固的机会，受益匪浅。

态度的根本是：我是谁不重要，我做的事才重要，如何让自己做的事重要，要让自己做事的结果超越直接领导的期望。

这句话能让我正确看待自己和自己的工作，而且做工作的结果是要超越领导的期望，而不仅仅是达到领导的期望，我们常常以为达到领导的期望就算完成工作了，其实我们要以更高的标准来严格要求自己。

工作中，一个人把自己所有的焦点都放在自己做的事上，才会有人把你当回事，对于大部分人想获得的认可，不是凭空而来的，而是建立在自己做出的事情的质量上，如果你在为别人不认可你而抱怨的话，不如提高自己做事的质量，这样工作上对你的认可就是水到渠成的事情。

做工作就是做结果。

老师讲的挖坑和种树的例子非常好笑，但是我们在工作中也有可能会犯这样的错误，也许我们受了情绪的影响，也许我们在工作的时候根本不知道要完成什么样的结果，只管我在做这份工作，我做了这份工作，至于工作的结果和质量跟我没什么关系。

遇到问题时，永远不给领导提问答题，而只给出附带多种备选方案的选择题，作为员工必须清楚身在公司的最根本任务，是为公司解决问题，而不是制造问题;而一个最可怕的下属就是总以为比老板聪明;

其实，上班时间消极怠工，装装样子，最终浪费的还是自己的人生。可是很多人工作了一辈子，都不会懂得这个道理，他会觉得工作的时间是老板付酬的，偷一点懒，就占一点便宜，其实，那消磨的都是自己的人生。凡事要积极主动，凡事团队第一，凡事高标准严要求。每天问自己，今天我哪里做得很好，今天我哪里可以做得更好。

作为一个工作多年的我，其中一些核心的语句对我影响至深，行成于思，行胜于言。我也将在以后的工作和生活中，将这些语句借以自勉。

通过这次培训让自己受益匪浅，理解了许多，找到了自己工作的定位，明白只有把结果做好了，才是对自己和别人负责。只有用感恩的心去对待人和事，拥有良好的心态，才能把事情做得最好。

课程还有很多闪光点，值得我们去体会，关于课程结构的安排，表达，声音，词语等等都值得我去慢慢总结，由于这段时间比较紧张，现就以上环节跟大家分享，愿我们都能理解工作的含义，也能在工作中找到工作的意义。

弘扬工匠精神的读后感高中4

当我翻开那一本用烫金色印刷字体一位名叫付守永大师写的工匠精神的时候，几乎是一气呵成看过了这一部著作，似乎它并不深奥，但中间的故事直入主题，顿时让我明白了许多。

我不仅在问自己，自己真的很迷茫，我们为什么工作，需要的是什么，一开始我个人觉得这不切实际，这个社会这个世界，人大部分都是自私的，有一句古话人不为己，天诛地灭。

然而当我静下心从新翻阅这么书的时候，我才慢慢发现，这种精神是多么的高尚与执着。是的，这不并不是简简单单的一本书，这更是一种精神，一种态度，一种信仰，一种力量，这种精神与力量会催人奋进助人成长，直至造就职场的核心竞争力，这就是每一个乐观、健康、积极向上的人应该具备的一种精神——先处理心情，再处理事情。

人有时候都是会累的，都会抱怨，工作忙，工作累，工作是受罪。都喜欢自由，喜欢家，因为在家觉得轻松自在不受束缚，于是我们越是抱怨，越是觉得累。越是觉得这简直就是在受罪。从而我们会慢慢变的迟到早退偷懒服务态度不好等等对工作不认真负责的状况屡屡发生，然而我们应该问问自己，这是不付责任的。

只有员工将企业的事情当作自己的事业来做，将企业当作自己的家，才可以造就一个充满生机，具有活力的企业。

敬业会让你出类拔萃。不要满足于普普通通的工作表现，要做就要做得最好，你才能成为企业里不可或缺的人物。超越平庸，选择完善。这是值得我们每个人一生追求的格言。有无数人因为养成了轻视工作、马马虎虎的习惯，以及对待工作敷衍了事的态度，终致一生处于社会底层，不能出人头地。你工作的质量往往会决定你生活的质量。

我深刻领会到，使自己由浮躁变为脚踏实地，由随波逐流，循规蹈矩变为积极主动工作，真正把热爱企业、热爱岗位、全心全意履行岗位职责落在实处。无论从事什么行业，只有全心全意、尽职尽责地工作，才能在自己的领域里出类拔萃，这也是敬业精神的直接表现。不论你的工资是高还是低，你都应该保持这种良好的工作作风。

其实工作就是一种修行，在修炼的道路上我们应该披荆斩剌，要耐得住寂寞，受得了冷讽热嘲，使自己变的强大。

“用心做事”是一种人生原则，它能使自己在生活中学到更多，做得更好，只有用心做事，才能把事做出色。“用心做事”是对工作强烈的责任感和正确的思维方式。态度决定一切。

一个人的工作态度折射着人生的态度，而人生态度决定一个人一生的成就。

弘扬工匠精神的读后感高中5

看过《工匠精神》这本书以后感触很深，会让我有时候浮躁的心情平静下来。

态度的根本是：我是谁不重要，我做的事才重要，如何让自己做的事重要，要让自己做事的结果超越直接领导的期望。这句话能让我正确看待自己和自己的工作，而且做工作的结果是要超越领导的期望，而不仅仅是达到领导的期望，我们常常以为达到领导的期望就算完成工作了，其实我们要以更高的标准来严格要求自己。

工作中，一个人把自己所有的焦点都放在自己做的事上，才会有人把你当回事，对于大部分人想获得的认可，不是凭空而来的，而是建立在自己做出的事情的质量上，如果你在为别人不认可你而抱怨的话，不如提高自己做事的质量，这样工作上对你的认可就是水到渠成的事情。做工作就是做结果。

老师讲的挖坑和种树的例子非常好，但是我们在工作中也有可能会犯这样的错误，也许我们受了情绪的影响，也许我们在工作的时候根本不知道要完成什么样的结果，只管我在做这份工作，我做了这份工作，至于工作的结果和质量跟我没什么关系，那就大错特错了。

遇到问题时，永远不给领导提问答题，而只给出附带多种备选方案的选择题，作为员工必须清楚身在公司的最根本任务，是为公司解决问题，而不是制造问题;而一个最可怕的下属就是总以为比老板聪明;

其实，上班时间消极怠工，装装样子，最终浪费的还是自己的人生。可是很多人工作了一辈子，都不会懂得这个道理，他会觉得工作的时间是老板付酬的，偷一点懒，就占一点便宜，其实，那消磨的都是自己的人生。凡事要积极主动，凡事团队第一，凡事高标准严要求。每天问自己，今天我哪里做得很好，今天我哪里可以做得更好。

作为一个在胖东来工作四年的我，首先我在胖东来学会了做人，做一个善良坦诚的人。通过这本书己受益匪浅，理解了许多，找到了自己工作的定位，明白只有把结果做好了，才是对自己和别人负责。只有用感恩的心去对待人和事，拥有良好的心态，才能把事情做得最好。

书中很多闪光点，值得我们去体会，关于书中的安排，表达，声音，词语等等都值得我们去慢慢总结。

弘扬工匠精神的读后感高中

篇2：精神家园高中版读后感

一、聚焦就拒绝。这和之前我在各种场合多次提到过的企业战略核心一样，战略不是研究要做什么，而是搞清楚不做什么。我们聚焦在某件事情上，就要放弃别的东西。这是很自然的，但又是人们所常常难以做到的，是要努力克服个人的欲望和贪念才可以做到的。现实中，我们有些企业看到别人做什么就跟着做，从来没想自己应该做什么，不做什么张三做鸭料成功了，他跟着学;李四做鸡料成功了，他不管有没有市场，具不具备条件，也非要做鸡料;王五开始做猪料了，他又生怕掉队，不管三七二十一，也搞个猪料队伍赶紧上马。这就是雷军先生批判的：在战略上极度懒惰，在战术上煞费苦心。

二、慢慢来就是快。之前我在其它资料上看过一段百年老店的成长之路，都是每年以很低的增长率发展，而他们追求的是增长多少年。、30年、50年、1常常是每年5-8%的幅度，但我们算算，坚持20年就是一个可怕的规模了。那反观我们现在不是正处在考核增长率，追求占有率的阶段吗?!这是可怕的。我想到了自己企业的成长，鱼料的连续几年快速增长，终于在出现了危机，在危机到来的初期，我还试图扳回来，力求不下滑，但理性告诫了我，顺大流则生的道理。幸亏如此考虑!集团在最近几年的考核导向也能看出这个问题，利润快速增长，会带来后期的连续症状，我们个人要先知先觉，尽快调整。在的鱼料定价问题上，我个人会以我为主，坚持海大最原始的理念，把利润让给用户，合理分配渠道利益，以保持渠道健康的利润和安全感的打造为主要手段。对渠道的支持和网络调整要坚持质量，要的是有价值、有质量的销量，要的是有人品，有人格的销量。

三、追求品质的极致化。，我们的集团也提出做产品年，要求向产品极致化发展，然而这仅仅是在书面上、口头上。我没有看到大面积地实施该战略的布署。从本书中，我们看到乔布斯、德胜洋楼等案例，无一不是通过极致的产品创造了经营的神话，甚至是把产品当作品，当艺术品来对待。反观我自己，也是常常去做差不多先生。这是今后要努力克服的事情。不过也有值得欣慰之处，就是我在这几年的鱼料配方上没有大意，几乎没有犯错误。在过去好的做法上，我能坚持，对新的调整十分谨慎，必须试过才敢用。在畜禽料上也是如此。像我们的蛋鸭料通过年一年的调整，把过去的推翻、全部重新做，到年底虽然行情差，但我们还是能增长到历史最高水平。这可以说我们自己实际做到的一个通过产品改善，配合市场重新布局，尊重市场自然规律的一个成功案例。

篇3：高中教师应有的人文精神

失却了人文精神照耀的教育不仅是教育的悲哀，而且是民族文化的悲哀;失却了人文精神的教师就不是真正的合格教师。所以，教师要努力提高自身的人文素养，不断增强自身的内涵，丰富自己的精神底蕴。那么高中教师该如何提高自身的人文素养?

一、以生为本，投身实践

教师要树立“以人为本”，即“以学生为本”的教育思想，一切教育的出发点都应该是学生，应该是面向全体学生，并且注重学生的全面素质的培养和学生个性特长的发展，为学生的终身发展奠定基础。高中学生处于性格塑造的关键时期，我们不能只顾“教书”，更要“育人”，“教书”是手段、是方式，“育人”是目的，不能机械“教书”，更要能动“育人”。现实生活的一些情况是，有些教师把学生仅仅看作知识的容器或成人的附庸，无视其作为完整意义上的人的存在。甚至个别教师本身在时代的潮流中就流入了唯利是图、自私自利的市场糟粕潮流中，自己的思想受到侵害，不能正确引领学生的发展。

德育的核心是实践，教育实践的主要途径是课堂。课堂教学学生是主体，其核心价值在于形成学生主动通过“教书”实现“育人”。在教学设计和教学过程中教师应强调知识与能力、方法与过程、情感态度价值观的和谐发展。声情并茂地融入为学生布置的情境当中，与学生“同感慨、共感悟”，综合运用多种教学手段方法，实施因材施教，实行多元化、多层次的教学评价，给予学生积极的肯定。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，善于发现学生闪光点，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒。

我们追求完美，但完美是不存在的，教育永远是充满缺憾的艺术。每一位教师都要直面缺憾，学会反思，促使自己在不断地反思中提高自我，发展自我，使自己更趋完美。

二、自我学习，自我提高

1. 学会学习。

学习在当今不只是一种态度，更是一种精神和责任。为此，教师最重要的是养成良好的读书习惯，系统地阅读，批判性地阅读，不仅要读学科专业书籍、教育类书籍，而且要读文学作品、历史著作、哲学经典等。“要学习学习再学习，读书读书再读书”。教育是一项传承文明和接续历史的事业。而作为丰满教师心灵的文学、历史和哲学等人文科学，对于拓展教师的精神空间，丰富教师的内心感受，对抗教师生活的平庸与空虚，有着不可替代的价值。因此，教师应该有自己的读书计划，没有广泛的阅读，就没有广阔的精神空间，也就没有丰厚的创造教育的人文底蕴。

而今，受“物欲主义”思想的影响，很多教师有一个共同点：疏于读书、无暇读书，无心读书;除了读教材、教参、习题集之外，基本不读别的书。充实的精神生活可以使人不断奋进，使人不断完善和发展，一个人如果没有高尚的精神生活，就不会有真正的幸福情感。我们要读书，不读书怎么能领悟俞伯牙与钟子期的纯洁友情、朱自清与父亲的温暖亲情、罗密欧与朱丽叶的执着爱情，还有杜甫的家国之忧、辛弃疾的志士之悲、余光中的故土之恋?而这些都是对学生进行情感教育的最佳教材;无论是追求真理、上下求索的屈原，丹心照史、宁死不屈的文天祥，还是目光如炬、嬉笑怒骂的鲁迅，甘于清贫、坚守气节的朱自清，都是具有美好情操的人格楷模。“读书使人明智”，特别是读好书。教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧。教师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极成长，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。这种心灵和精神上的以读书及其人文趣味为纽带的“读书育人”，是教师和学生相互追寻生命价值的支撑，是一种共生共荣，即双向度的成长。教师要走进教育大师的智慧和心灵世界，认真地、虔诚地、不浮躁地阅读几本名著，触摸和倾听圣贤的心声，与大师进行历史的和现实的对话，这是多么美妙、浪漫的体验。教师可以丰富自己的内涵，提高人文素养，不断地修炼自己，增添人文精神底蕴。

2. 学习榜样，领悟真谛。

这里所说的榜样，一类是指全国非常有名的教师，如魏书生、窦桂梅、李吉林等;一类是在一定区域有名的教师，如全省、市所属学校的名师、学科带头人。这些教师之所以有名，一是课上得好，二是教育素养高。而要课上得好，首先是要有深厚的文化底蕴。只有具备了深厚的文化底蕴，才能深刻地解读教材、熟练地驾驭教材和创造性地使用教材，才能创造出生动活泼的、具有生命活力的课堂，为学生的幸福生活和生命成长奠基。学习他们，不是简单地模仿他们的教学技巧、教学过程、教学模式，而是要从他们身上学习内心深处的精神实质，学习先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神。榜样就是一本鲜活的教科书，值得我们认真解读，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。

教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格、培养人文精神。人格、道德、人文精神的获得更多的是通过潜移默化的感染、熏陶，因此教师必须道德高尚、人格完整，这也是素质教育提出的要求，而且这种道德人格必须是建立在上述知识、观念、意识的综合融通的基础上的，这样的道德人格才具有巨大的教育价值和教育个性。

良好的心理品质是现代人立足社会、生存发展的一项基本素质，教师的心理素质不能满足于平衡心理、愉悦生活的层次上，更要以健全的心理素质去操纵课堂教学和课外教育活动，要以特有的人格魅力和人文精神去感染学生，以自然真实的情感表达与学生产生心灵的共鸣。

三、能“走出去、引进来”

旅游是最能增长知识的运动教科书，教师要提高人文素养，有必要走出去游览名胜、古迹，在读万卷书的同时，还要行万里路。游览名胜，能陶冶情操、开阔视野、增长见识，能感受祖国的美好，能丰富人文知识，更能感受天地间的博大精深，领略历史的源远流长，洞悉教育的真谛，使教育接近本真。没有到过鲁迅故居，就不知道鲁迅身世，不知道他是怎样痛恨封建社会的腐败和虚伪;没有去过敦煌，又如何向学生介绍中国艺术的辉煌、文化的深厚。很难想象，一个教师终年守着自己的家，“足不出户”，坐井观天，难免孤陋寡闻，教学时就会捉襟见肘，怎么创造充满真情、激情的课堂?教师怎么会有宽广的心灵和博大的胸怀呢?又怎能培养出面向未来和世界的学生呢?

篇4：精神家园高中版读后感

1、十六大报告明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。”

2、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）都对民族精神的弘扬和培育提出了明确要求。

3、为了深入贯彻十六大精神和二个文件要求，特颁布《上海市学生民族精神教育指导纲要》[2005.06]。

4、改革开放，带来双重影响

优势：多元经济并存，多元文化碰撞，有利于学生开阔眼界，增强对世界文明成果的了解。

劣势：开放带来了不同的意识形态、价值观念和生活方式，潜移默化地影响着学生的思想观念。在意识上，一些学生不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统漠视、对中华民族的归属意识不强等现象。在行为表现上，也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、和谐相处能力较差等问题。

二、指导思想

学校是民族精神教育的主阵地，教师是民族精神教育的引领者和设计者，所以育师和教师素质的提升是学生民族精神教育的关键，明确自己在学生民族精神教育中的重要地位和主要职责，增强“人人都是德育工作者”的责任意识，深入挖掘体育学科教学内容的民族精神内涵，将民族精神教育有机融入日常教育教学活动之中。充分发挥教师在民族精神教育中的作用，要研究并利用民族优秀传统文化教育学生，增强教师传授民族精神的意识和能力。

三、民族精神与民族精神教育的内涵

民族精神是：中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感的综合反映，具有极为丰富的内涵。

民族精神教育是：培养学生对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感，培养学生对我们祖国悠久历史和优秀文化传统的认同感，引导学生形成现代公民的良好道德品质和行为习惯，弘扬和培育民族精神的时代内涵。

四、总体目标和基本原则

1、总体目标：弘扬与培育纳入上海市国民教育和精神文明建设的全过程；挖掘民族精神的丰富内涵，以爱国主义为核心，形成以國家意识、文化认同、公民人格教育为重点的民族精神教育为根基的德育新格局；使上海市学校德育工作的实效性得到显著提高，使广大学生的民族自尊心、自信心、自豪感得到显著增强，使学生的思想道德素质得到显著提高。

2、基本原则：

（1）坚持优良传统教育与时代精神教育相结合。从上海城市发展的实际出发，将弘扬民族优秀文化传统与培育改革创新的时代精神相结合，既要弘扬中华民族优良的人文传统和革命传统，又要吸收、借鉴人类发展的一切文明成果，以发展的眼光开展民族精神教育。

（案例：队列操教学）

（2）坚持突出重点与有机渗透相结合。既要充分发挥显性的教育资源在民族精神教育中的主导作用，又要注重隐性的教育资源在民族精神教育中的独特功能。同时，要善于挖掘课内课外民族精神教育的各种资源，构建各种教育载体，用学生喜闻乐见的方式开展教育活动，有机、有序、有效地把民族精神教育渗透到教育教学的各个环节、各个方面。显性的教育资源是原设性的，而隐性的教育资源是生成性的。前者是预先设计好的，试图解决一些学生的共性问题。后者是教学中出现的突发事情。如学生突然出现的“问题”；学生突然出现的“闪光点”。下面用案例，阐述课堂教学中的隐性教育。

案例：“漂亮的单杠保护与帮助”…… A教师先讲解示范单杠动作的保护与帮助和要求学生加强保护与帮助安全责任意识，然后布置学生分四组练习和教师巡视指导，看课的老师看到有三组保护与帮助几乎没有，发现有一组一个女生保护与帮助做的非常好，并能和同学交流错与对的想法。看课老师听到A教师巡视过程中拍拍这位学生的肩膀说：“你保护与帮助的很好”，然后叫了停止练习，“同学们，下面我请一位同学出来展示一下保护与帮助的方法，大家仔细观察”，……“这位女同学能做到，我们其他三组能不能做到”，学生齐声喊“能”.听课教师为这位女学生这种精神，得到老师的及时表扬而深感欣慰。课后，听课老师带着敬意对女学生说：“你保护帮助的很好，不容易”。女学生发自内心地笑了。

点评：我们可以肯定这位教师在原先的教案中，是没想到有三组学生没有保护者，更没有想到这个女生保护得如此好，教师看到这种尴尬的局面，临时改变教学计划，用敏锐的眼光及时抓住了女同学这个“闪光点”的教育资源，把握住了其他三组不做的有利时机，进行正面引导教育，结果使大部分学生感到保护帮助别人是快乐的。我们不得不认可那位老师是教育学生的高手。

反思：学生习惯的养成，品德的提升，往往不在于别人的说教，而在于自身的感悟与体验。

设计思路：

从预初升入到七年级的学生，保护帮助的能力有限和责任意识淡薄，以此相互信任的态度还未成熟，第一执教者针对学生特点设计以上心理情感态度目标贯穿教学全过程，学生们在老师的引领、启发下与活动磨合中，逐步建立友好的诚信关系，实现了消除单杠上的恐惧心理，为下一课次作了很好的铺垫。

第二执教者了解学生们合作学习的良好氛围和单杠教材所需要的那种坚强勇敢的特质，在教学内容的各个环节中，设计适合不同层次学生的活动要求，去挑战自己的理想目标。

第三执教者在学生们合作学习的发展过程中，进一步提高学生的合作能力，把技术动作好的学生安排到各个组别中，增强学生的团队意识。

篇5：精神家园高中版读后感

中华民族源远流长，中华文化灿烂辉煌。翻开中国五千年的历史长卷，我不禁被眼前的波澜壮阔所深深震撼。从先秦时期百家争鸣的盛况，到唐诗宋词走上文学巅峰的辉煌;从书香醉人的笔、墨、纸、砚“文房四宝”，到影响世界的“四大发明”;从“史家之绝唱、无韵之离骚”的《史记》，到流芳百世的四大名著;从气势恢宏的兵马俑，到雄伟壮观的万里长城……这些都是中华民族勤劳与智慧的象征。中华文化的可贵，不仅在于辉煌的成就，更重要的是其高尚的品格。

“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀，“厚德载物，道济天下”的广阔胸襟，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的舍生取义，“自强不息，艰苦奋斗”的昂扬锐气。这些传统文化的精髓，经过五千年的传承与积淀，已成为每个中华儿女的血脉与灵魂，成为中华民族共同的精神家园，成为中华民族屹立于世界东方的根本。

历代以来，中华民族不屈不挠的精神传承不息。精忠报国的岳飞，抗击倭寇的戚继光，虎门销烟的林则徐，以笔为刀、唤醒民众的鲁迅，像一座座丰碑，挺起了着中华民族的不屈的.傲骨。

作为礼仪之邦的中国，崇礼重德，尊师重道是传统美德。在生活中，我们应该从身边的小事做起，文明用语，礼貌待人，乐于助人，热心公益。这样国家就会长治久安，人民就能安居乐业。“百善孝为先”。生活中，我们要尊敬长辈，孝敬长辈，和长辈在一起时要讲礼貌，遇见长辈要打招呼，说话要用敬语……这些虽然是小事，但点滴小事的背后包含的是你对长辈的孝心。

祖先给我们留下的宝贵财富，足以让我们终身受用，传承这些优秀的传统文化，是我们神圣的责任和应尽的义务。我们不仅要传承这些优秀文化，更要从小培育社会主义核心价值观，推动中华文化的创新和发展。作为新时代的少年和共产主义事业的接班人，我们要让中华民族优秀文化在心中生根发芽，成为指导我们成长和前进的精神准则与动力。

让我们传承中华优秀文化，共筑中华民族共有的美好精神家园，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗!

篇6：高中精神作文

在这个物欲横流的时代，很多人将个人快乐建立在占有大量物质基础上，他们为了享受，可以放弃尊严，甚至可以出买自己的身体和健康。在我看来，这是愚昧的。真正的享受应该是精神上的享受，真正的快乐是精神上的满足。

所以，人的一生既不能沉迷于物质，也不能沉溺于精神。

篇7：高中作文女排精神

时隔12年，中国女排再度挺近奥运会的决赛，着实令人振奋。尽管决赛的结果任何人都难以预料，但打到目前为止，女排姑娘们、郎平指导已经给了全体排球迷足够的惊喜，老女排那种敢打硬仗、永不放弃的精神，在这一届女排身上再度呈现。甚至我们可以说，在里约奥运中国代表团总体上遭遇较大挑战和挫折的背景下，女排的表现更加让人觉得珍贵。

赛后，郎平与12个轮番上场的年轻队员们一一紧紧相拥，任她们泪水恣意，有些苍老疲惫的脸上宠辱不惊的坚毅令人动容。

篇8：高中体育培养终身体育精神

终身体育是指人们终身进行体育锻炼和接受各种教育的总和。终身体育锻炼是指一个人按照自己的意愿,进行贯彻一生的参与体育学习和体育锻炼活动的过程。终身体育锻炼者是指意识到自己的一生必须坚持不懈的参与体育学习与锻炼的人。终身体育教育是贯彻人的一生的教育,是终身教育的一部分,它是自发自主的教育,绝大部分时间是在没有教师、没有体育课作业的条件下进行的,人们根据各自的主观条件自主进行体育锻炼。随着终身教育思潮的兴起,终身体育也逐渐成为各国体育发展的一个热点。高中体育教育是基础教育的一部分,学生的终身体育锻炼习惯的培养在这一阶段至关重要,将起着基础、指导作用。高中体育教学应向学生传授体育的知识与技术、价值观念,让学生学会选择体育锻炼方法,培养学生终身的体育观念、意识,并形成自己的体育能力。

作为一名体育教师,必须充分运用有效的教学方法、教学手段,努力培养学生的终身体育意识。

二、高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略

1、从教育入手培养学生的体育兴趣

兴趣是人们力求可趋向某种事物并由此能获得情感满足的心理倾向。兴趣是多种多样的,有由事物或行动本身引起的直接兴趣,也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣;有产生于活动过程而在活动结束后即消失的短暂兴趣,也有成为个人心理特征的稳定兴趣。直接体育兴趣是指学生被某项体育活动本身所吸引,一旦产生这种兴趣,就会表现出极大的热情。间接体育兴趣是指学生充分认识练习的意义,对体育效果感兴趣,它离不开自身的意志努力。对学生体育兴趣的培养应从教育引导入手,一是加强体育知识学习,使学生体会到参加锻炼的价值,加入到锻炼的行列;二是树立正确的目标,对已形成兴趣的学生进一步明确方向,保持稳固的兴趣。

2、教学手段要多样化

体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中,传统的体育教学方法有很多。如:发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里,多媒体也引进到体育教学的课堂,体育方法的改革也随着教育教学发展而紧跟时代不断推陈出新,它的科技含金量不断增加。如:教师在一节课中交替使用讲解示范,预先录制好的示范动作切到多媒体平台进行讲评,容易出现的错误的演示,甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样,体育教学方法的合理交叉使用结合,呈现出多样性。又如:现代多媒体教学的应用,发挥其整体功能。因此,丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段,使学生变被动锻炼为主动锻炼,从而获取更多的体育知识、技术技能,使他们从小喜欢体育,乐于体育。

3、理论与实践相结合

体育兴趣的培养,需要通过实际锻炼加以维持和巩固,没有实践活动,任何兴趣都难以产生。兴趣产生于活动对象的持续接触,只有持续的接触,才能产生心理相容。在持之以恒的锻炼中,才能看到锻炼的作用与效果,才能对体育及其方法有更深刻的认识,从而形成稳固的体育兴趣。

4、注重学生体育能力的培养

在学校体育教学中,加强终身体育意识及兴趣培养的同时,要注重学生体育能力的培养。教师应注意培养学生制定计划、积极组织和参加群体活动、进行体育理论知识指导等能力,多途径、多渠道地培养学生自觉地锻炼身体。

5、营造良好的体育氛围

健康的体魄、顽强的意志不仅是学生完成当前学习任务的需要,也是他们今后从事工作,取得职业成功的必备条件,也是学生毕业后适应社会的条件。中学体育工作应遵循学生身心发展规律,相关部门和教师要加大体育锻炼意识的宣传,了解高中学生的体育动态需求,为学生营造积极向上的体育氛围,最终让学生养成良好的体育习惯和建立终身体育意识。比如学校体育部门可以设立体育文化节,开设体育选修课,普及健康教育,开展丰富多彩的课外体育活动,利用学校宣传平台等媒体进行活动宣传和组织教师与学生的比赛,也可组织相关专业教师进行体育知识讲座、体育知识竞赛等,对学生进行全方位的体育宣传,这样可以让学生受到强烈的体育熏陶,提高体育锻炼意识,对学生终身体育意识的最终形成起到潜移默化的作用。

6、激发学生终身体育锻炼的动机

动机是推动和指引人们从事某种活动的内在动因,目标则是通过活动最终期望获得的具体结果。体育锻炼是一定动机唤起,并指向一定活动目标的行动过程。动机和目标是唤起人们参加体育活动,坚持体育锻炼的内在动力。学生的良好体育动机还需要靠有意识去培养。首先,教师要从激发需要入手。学生对体育没有需要,或者主观体育意识极低,无法形成积极的体育动机。体育教学要激发体育需要,传授终身享用的体育保健知识与方法。其次,教师要创造环境,形成产生动机的诱惑。只有具备满足需要的环境条件,需要才会转化为活动的动机。最后,让学生体验体育的快乐。学生通过亲身体验形成良好的体育动机,产生浓厚的体育兴趣,才能自觉地参与体育锻炼,合理地调整自己的运动行为。

总之,培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性,让学生在学生时代有“一技之长”,养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识,让学生认识到体育的价值,生活中离不开体育,体育给他们带来无穷的乐趣。体育教师应该充分利用主客观条件有意识对学生进行潜移默化的教育,挖掘学生自己潜在的动力和运动中内在的情感因素,充分合理地利用学生在校的活动时间,积极引导使学生思想意识提到一定的高度,又有良好和过硬的作风,他们就会站在一个较高的思想境界,更加自觉、更加主动、更加积极、更加持久地参与体育锻炼,使他们逐步培养终身体育意识,为终身体育奠定坚实的基础,成为二十一世纪所需要的身心完善的人才。

摘要：体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,确立了“健康第一”的思想。学校体育是终生体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在学校体育教学中,重视学生的终身体育意识是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

篇9：人文精神和高中历史教学

关键词：人文素养人文精神人文内涵

今年是纪念辛亥革命100周年，为了铭记那段峥嵘而艰辛的岁月，影视各种版本的《辛亥革命》纷纷亮相荧屏，剧中孙中山先生为革命坚强不屈、屡挫屡奋、百折不挠的崇高人格品质和革命爱国精神，令人钦佩感动的同时又值得世人学习。作为一名历史教育的工作者，面对教育现状中人文缺失的严重问题我更加深刻地体会到培养人文精神于民族国家未来的重要性。当前我们的教育正处在新课改的形势之下，历史教学对人文精神的呼唤也日益强烈紧迫，新课程明确提出了培养学生的人文素养要求，把关注和尊重“人”提高到和知识能力齐头并重的地位。这种做法重新实现了历史教育本质的回归，给历史教学注入了人文精神的价值内涵，让历史教育重新又迸发出生命的活力，这对于培养学生的人文素养具有极其重要的意义。本文就人文精神的培养问题浅谈一下我的理解和看法：

何谓人文精神呢？本质上讲它是人类“自我”意识的觉醒，具体表现为肯定人及人性，重视人的价值与尊严，追求个人的幸福与前途，尊重、敬仰人类的崇高精神文化，关注人类自身的命运与发展。它既是民族的又是个人的一种优秀精神、品质。

那么一名专业的历史教师在贯彻实施人文精神教育的过程中应如何要求自己呢？我个人以为这首先需要教师有丰富渊博的学识和人生阅历。历史教学要激发学生的智力情感，教师就必须通过多种渠道加强自身理论知识的学习，比如通过多多阅读的方式增加自己的专业知识，不断丰富和拓展自己的涵养，及时更新和完善教学理念，发展和完善自我，以期适应当前教育新形势的发展要求。同时要树立榜样示范的作用。某种意义上讲，老师的以身作则对塑造学生心灵的影响完全不亚于单纯知识讲授所产生的影响力。如果一个人品行端正的话，不需要要求别人，他的言行就会影响到别人，但如果要是不端正的话，即使用命令的方式那别人也是不会服从的。可见，教师一定要注重自己的言行举止，平时的教学要有意识的充分展现自身的良好品质素养，把自己对历史、社会、人生美丑善恶的感悟，通过一言一行传递给每个学生，使学生真正感受到老师优秀的品质魅力，从而将老师的情感熏陶转化为学习创造的动力及源泉，亲其师信其道。只有这样，历史教学才会有利于培养学生的个性、人生观、社会观。

其次，历史教学要结合课程从教材内容中认真挖掘其蕴含的人文精神。其实，当前高中历史必修教材的每节内容均含有丰富的人文素材，另外选修教材课程的设置也不乏人文精神于其中。而如何对教材知识进行充分挖掘、认识进而在课堂教学中合理利用，这是制约培养学生人文精神的一大障碍。基于此，教师应依据学生当前的知识水准对教材内容进行大胆取舍，挖掘有效的信息进行合理科学的加工，将历史上各个时期中外各民族的英雄人物及精神品质进行大力弘扬，使之更加的人文化，更加贴合学生的需要。让学生切实感受到人性的尊严与伟大，在不断的精神洗礼中培养自身的人文素养，提升精神品位。只有这样，历史教学才能将德育教育与人文精神的结合真正落到实处。

再次，要深化历史课堂教学的模式，使其更加突出学生的主体地位，营造课堂浓厚的人文氛围。在实际课堂教学中应充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，在宽松开放活跃的教学环境中，激发起学生自身强烈的求知欲望和潜能，在学习探究中提高自己的认知、理解、运用、创新等能力。鼓动学生主动学习时，教师要不失时机的对学生进行引导，鼓励学生敢于提出各种不同的富有创意的见解主张，即使问题百出也绝不扼杀他们的求知精神，而是始终抱着宽容理解的态度。只有这样，历史课堂教学模式才会有实质性的转变，真正成为以学生为主体的舞台，为培养学生的人文素养而服务。

除以上措施外，学生人文内涵的培养更需要社会这个大舞台。因此在课堂之外，要引领学生走进社会，拓展视野。关注社会，了解实情，体察民生，感悟冷暖疾苦，让学生在更广阔的领域中去培养自身的人文情怀，做到关爱自己，热爱生命，渴求理性，追求进步。这样的话，历史人文素养的教育目标才能彻底得到践行和落实。

辛亥革命过去了一个世纪，卢沟桥事变已离开我们七十多年，历史已离我们远去。但是作为传承中华民族历史文化的所有教育工作者，希望我们能将历史的优秀精神文化通过人文课永远传承埋藏在学生的心灵深处，伴随他们的人生不断闪耀光芒。要做到此，只有重视、践行课堂教学中人文精神的要求，变历史课堂为真正有生命力的课堂，我们的学生才能切实感受到文化的滋养和熏陶，才能真正理解并重视人生的意义。