仓厂小学留守儿童法制教育实施方案

关键词： 多重性 小学 儿童 留守

仓厂小学留守儿童法制教育实施方案（共14篇）

篇1：仓厂小学留守儿童法制教育实施方案

新光小学留守儿童工作实施方案

近年来，随着我乡农村外出务工人员规模的扩大，农村留守儿童不断增加，其教育和管理逐渐成为农村突出的社会问题。为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，切实做好农村留守儿童教育管理工作，结合我校实际，现就加强农村留守儿童教育管理工作提出以下实施方案。

一、统一认识，提高认识

农村留守儿童是需要特殊关注和关爱的弱势群体，他们的健康成长关系到家庭的幸福，关系到农村经济的发展，关系到教育健康发展。因此，沙坪镇村小要从认真践行“三个代表”重要思想，关心下一代健康成长的高度，把农村留守儿童教育管理工作作为德育工作的重要内容来抓，充分认识做好农村留守儿童教育管理工作的重要性、紧迫性、长期性和特殊性，以强烈的责任感和使命感，扎实推进农村留守儿童教育管理工作。

二、加强领导，明确责任

劳动小学成立留守儿童教育管理领导小组。组长：李文成 副组长：李世云

成 员：新光小学全体教师

领导小组负责全校留守儿童教育管理工作的组织协调，制定工作方案，督促指导工作的开展。各校切实发挥农村留守儿童教育管理的主渠道作用，建立和完善农村留守儿童情况登记制度、监护人联系制度、沟通交流制度、重要情况定期报告制度、帮扶制度，有针对性地开展专门教育活动，切实加强留守儿童法制教育、青春期教育和心理健康教育。

三、落实措施，强化管理

1、各村小要建立农村留守儿童教育管理工作领导小组，要有专人负责具体实施。

2、实行农村儿童教育管理目标责任制。学校要与班主任，班主任要与留守儿童监护人签订责任书，明确各自对留守儿童的管理工作责任。

3、学校要建立儿童档案和联系卡制度。要在新学生报到注册时，对留守儿童的基本情况建立个人档案和联系卡，其基本内容包括：学生基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话、家长务工地址、联系电话等，全面掌握留守儿童现状和发展动态。

4、建立“留守儿童之家”，让留守儿童切实感受到“家”的温暖，各校要充分利用活动

室、多功能室、教室，建立专门的“留守儿童之家”，创建出家的氛围，利用节假日、学生生日等一些特别日子，开展形式多样、丰富多彩的活动，让留守儿童在“亲人失缺，家痛失爱”的情况下真正感受到学校这个大家庭的温暖。

5、建立代理家长制度。让教师成为留守儿童的代理父母。各校要充分发挥教师对广大儿童的教育管理作用，认真作好全体教师思想政治教育，激发他们对留守儿童的爱心和责任心。建立教师关爱留守儿童教务日记，定期定时间开展与留守儿童“谈心”活动，教师与留守儿童结对子，让教师成为留守儿童的代理家长、对留守儿童全程跟踪教育。

6、开通“亲情热线”、架设起留守儿童与家长、老师沟通的桥梁作用。各学校根据本校留守儿童的数量和情况，开通“亲情热线”电话，并安排适当的时间让留守儿童与家长及代理家长联系、沟通，每一周一次或每一月一次，让留守儿童真切体会到父母就在身边，高兴时有人分享快乐、痛苦时有人倾诉忧伤，他们不再寂寞，他们不再孤单。

7、加强班主任工作，增强班主任工作责任心。一是要经常了解留守儿童的思想和心理状况，及时进行帮助和辅导，严禁讽刺挖苦和歧视表现欠好、学习不佳的留守儿童；二是定期召开留守儿童监护人会议，加强对监护人开展正确的家庭教育指导，定期进行家访，及时与监护人交换意见。

8、学校要高度重视留守儿童的心理健康教育。结合他们的心理压力大、缺乏自信，易产生被遗弃等特点，开展专门的教育心理课，通过定期召开留守儿童座谈会，交心谈心，参加社会实践等活动形式，加强留守儿童的思想道德和行为习惯教育，培养他们文明礼貌、法律法规和健康的完美人格。

9、积极创造条件，对经济困难的留守儿童进行重点资助，减免书本费，为他们提供良好的成长环境。

10、学校要特别关注留守儿童学习情况。教师要转变教学方法，加强学习方法的指导，切实减轻他们的课业负担，注重对留守儿童因材施教，发挥个人特长，激发学习兴趣，让每一个学生都得到全面发展。

11、建立教师联系和帮扶留守儿童制度。每一个教师应联系和帮扶一名留守儿童，在学习、生活、思想道德品质等方面关心和关爱他们的成长。

12、加强少先队和共青团工作、发挥其积极作用。通过开展丰富多彩的活动及同学间“一帮一”、“手拉手”、“找兄妹”等互助活动，增进留守儿童与其他同学之间的相互理解和友谊，让城区学生深入农村体验生活，增进同龄人的交流了解，弥补亲情和关爱不足。

13、广泛开展丰富多彩的、生动活泼的道德实践活动。开展“五自三远离”即“自尊、自立、自律、自强、自护，远离不良嗜好、远离不法场所、远离不轨人群”的主题教育，对“留守学生”进行文明行为的养成教育。

14、加强对校园周边环境的整治，给留守儿童创设一个良好的学习环境。各学校要加强对周边环境的清理工作，针对交通安全问题，校内、校外乱摆摊点的问题，未成年人学生进网吧的问题等，制定切实可行的措施，真正给留守儿童创设一个良好的学习环境。

15、各校要与当地村、组干部密切联系，同心协力，齐抓共管、共同做好留守儿童管理工作。

16、及时总结表彰。

17、各校在开学一周上报留守儿童花名册到中心校。

新光小学

2016年9月

篇2：仓厂小学留守儿童法制教育实施方案

课题方案

一、问题的提出：

当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象。离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。根据第五次全国人口普查数据进行统计的结果表明：早在2000年，全国留守儿童的规模就已经达到了2290万人。目前，这个群体还在逐年壮大。

我校所处是经济贫困的民族地区农村，劳务输出已经成为农民求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。这种状况，致使社会上享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”不断壮大。由于缺乏正常家庭教育，不少学生误入歧途，这些孩子逃学、旷课，不交作业；甚至沾染打架、赌博、偷盗等不良习气；也有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、甚至离家出走„„据我校调查发现，我们学校有1076名学生中，有留守儿童 209人，其中男生 117人，女生92人；少数民族共 52人，其中男生 27 人，女生 25人。父母双方均外出的134人，父母中有一人外出的75人。

因此，“留守儿童”的教育是问题。民族地区农村留守儿童的不良学习习惯又尤其突出，所以我们选定这个课题，希望通过课题研究探索找出比较好的教育方法、对策。

二、课题概念的界定

1、“留守儿童”是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或由其他人进行抚养与教育的儿童。本课题主要研究四类家庭中的在校学生：（1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭；（2）父母双方均外出，孩子与祖父母（外 1

祖父母）在一起的家庭；（3）父母双方均外出，孩子与其他亲属在一起的家庭；

（4）父母双方均外出，孩子单独留守的家庭。

2、“民族地区农村小学”：本课题主要是研究凉山州甘洛县田坝镇的小学6—12岁在校留守学生。

3、“学习习惯”是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的学习行为方式和行为倾向。

三、课题研究的内容

1、民族地区农村小学留守儿童不良学习习惯成因及对策研究。

四、课题研究的方法

一是调查研究法。通过对全校留守学生学习情况的调查，摸清现状，找准问题，使课题研究做到对症下药，提高研究工作的针对性和实效性。

二是行动研究法。本着从全校留守学生教育的实际中发现问题，探索和寻求解决问题的办法。

三是个案研究法。研究分析全校留守学生教育的个案，通过个案考察整体，寻求规律性的认识，并及时提炼、验证和反思。

四是经验总结研究法。鼓励教师对全校留守学生教育研究中的感性经验和认识进行概括和提炼，形成相应的理性认识。

五、课题研究对象

凉山州甘洛县田坝镇中心小学校的6—12岁在校留守学生。

六、研究周期及步骤

1、课题研究周期为二年，即2007年4月——2009年4月。

2、课题研究步骤分为四个阶段。

第一阶段：课题研究准备阶段（2007年4月——2007年8月）

（1）拟定完善课题方案；

（2）确定课题研究对象；

（3）培训课题研究教师。

第二阶段：调查了解、研究阶段（2007年9月——2008年9月）

课题组通过调查问卷，了解我校留守儿童的学习习惯情况，并分班进行调查统计，摸清各班留守儿童学习习惯的实际情况。

1、不定期组织讲座、交流会，调整、充实、完善课题方案。

2、阶段小结。

第三阶段：深化实验阶段（2008年10月—2009年1月）

1、各参研教师按研究方案进行研究。不定期组织讲座、交流会、个案评比等活动，调整充实完善课题方案。

2、定期进行阶段小结。

第四阶段：实验总结阶段（2009年2月——2009年4月）

1、总结研究经验，撰写课题研究报告、工作报告。

2、收集优秀个案和典型经验等。

3、召开专家评审会。

七、课题研究的预期成果。

1、民族地区农村留守儿童的不良学习习惯成因及对策研究结题报告。

2、民族地区农村留守儿童的不良学习习惯成因及对策研究教师教育论文集。

3、研究教师及留守学生在实践活动中的图片资料。

八、研究的原则

1、科学性研究原则：留守儿童不良学习习惯的对策研究，是一项充满探索性和创新的研究工作，需要我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探求。

2、整体性原则：小学阶段是儿童各方面素质形成和发展的关键时期。因此，在课题研究中，必须有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，促进学生素质的全面发展。

3、针对性原则：留守儿童中有父母双方或者一方异地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。

4、渐进性原则：一个人的进步决非一朝一夕就能达到的，而是一个渐进的过程。教师必须坚持渐进性原则，克服急于求成，一蹴而就的心理,对于留守学

生每一点细微的进步，都要及时鼓励，大加赞赏坚信滴水终能穿石。

九、研究的组织机构和成员

课题指导小组：

谌业锋州教科所中小室主任中学高级教师

何良仆州教科所理论室主任中学高级教师

吉什木乃甘洛县教研室主任中学一级教师

课题研究领导小组：

组长：王学高甘洛县田坝镇中心小学校校长负责课题的总体设计和全

面工作

副组长：王明华甘洛县田坝镇中心小学校副校长 负责处理、协调研究工作

中的问题

课题研究小组：

主研：毕 蓉甘洛县田坝镇中心小学校教导副主任负责课题的总体设计

和实施与管理

李永进甘洛县田坝镇中心小学校数学教研组长 负责拟定课题研究方

案、课题实施与管理

李德蓉甘洛县田坝镇中心小学校语文教研组长 负责拟定课题研究方

案及研究成果的表述

参研：陈加琴颜琼李瑜罗骏张远鹏等

十、参考文献：

1、大足县实验小学《城镇留守儿童情感教育研究》小学教育网

2、周文强《留守儿童教育问题》 泸州教育网2005（4）

3、张绍梅《留守儿童面临两大困境》陕西少儿网 2006（1）

篇3：仓厂小学留守儿童法制教育实施方案

当前, 一些留守儿童感恩意识的缺失较为严重。面对父母的养育之恩、孝心等在一些人的心目中大打折扣, 甚至淡漠, 只知受惠, 不知感恩;享受着别人带给自己的快乐, 只知索取, 不知奉献;在处理人际关系中以“我”为中心, 人情味淡薄。到底是什么原因使孩子们道德理念严重缺失呢?我认为家庭、社会和学校责无旁贷。为了加强对留守儿童的关心和教育, 在教育教学中, 我探索出了以下几点教育方法, 让他们在知恩中改变自己, 养成良好的行为习惯。

一、教育孩子树立“感恩的心”, 懂得有“小爱才有大爱”

人生活在社会中, 免不了要遇到一些困难, 但常常也会得到一些好心人的帮助, 得到了帮助, 就要学会感恩。本学期, 我们将“感恩教育”作为学校校园文化建设的主题, 作为对留守儿童进行教育的一项重要内容。在落实中, 我们重点抓了“四个要”, 即:要各班主任每周给学生讲一个“感恩”方面的故事;要每个学生每周做一件“感恩”的事;要班主任每周在班级表扬一次学生做的“感恩”的事;要学校在每周二的上操集会中对表现优秀的班级和学生进行表扬、宣传一次。

比如, 在六年级一班的一次感恩教育主题班会上同学们先朗读文章《给妈妈的一封信》。班长主持人:父母的点点滴滴都是情, 都是爱啊!只要我们有一颗细腻的心, 仔细去体会, 慢慢地感受, 我们就会发现———我们生活在爱的海洋里, 拥有的爱比天上的星星还要多。请听歌曲, 《烛光里的妈妈》。学生回想自己父母, 然后教师按语:不知不觉, 我们长大了。曾几何时, 岁月的年轮写在父母的身上;他们的脸上爬上了几条皱纹, 头发中映出几根银丝;他们的步履不再矫健了, 他们的腰背部不再笔挺了。这一切都是为我们操劳的呀!今天我们要真诚地、大声地说一声:爸爸妈妈, 感谢你们, 你们辛苦了!各班通过像这样的感恩活动, 使留守儿童学会了爱父母、爱老师、爱同学、孝敬老人, 有小爱才有大爱, 具有一颗感恩的心。

二、让“留守儿童”的生活充满阳光

作为教师, 切忌因为留守学生缺少监护、行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管, 应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。不论是学习上还是生活上, 从细微之处做起, 用心去爱他们, 用情去感化他们。大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家, 不能同长辈进行有效沟通, 在情感上缺乏关爱, 容易产生心理障碍。有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群, 他们不愿与别人交往, 生活在狭小的自我空间里, 对外界的一切都漠不关心, 对他人和集体的情感冷漠。所以, 教师要给予“留守儿童”特殊的关爱, 并使他们切实感受到班集体的温暖, 减少“留守儿童”受教育的断层与真空。同时, 教师要了解“留守儿童”的有关情况, 经常与他们促膝谈心, 使自己成为“留守儿童”最信任的朋友!在此基础上, 开展一系列丰富多彩的活动 (如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等) , 让“留守儿童”在活动中亲身体验, 受到教育。同时, 还应经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动, 充实业余生活, 以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。总之, 教师要用自己的行、心、情去感化他们, 让他们的生活充满阳光。

三、让他们学会感恩

学会“感恩”, 对于现在的孩子来说尤其重要。因为, 现在的孩子都是家庭的中心, 他们心中只有自己, 没有别人, 要让他们学会“感恩”, 其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时, 第一反应常常是今后自己也应该这样做, 这就给孩子一种行为上的暗示, 让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩, 先要学会知恩, 要理解父母的养育之恩, 师长的教诲之恩, 朋友的帮助之恩。西方的感恩节就是要教化人们学会感恩。让孩子学会感恩, 关键是通过家庭、学校的教育, 让孩子学会知恩、感恩。

感谢父母, 他们给予你生命, 抚养你成人;感谢老师, 他们教给你知识;感谢朋友, 他们让你感受到世界的温暖;感谢对手, 他们令你不断进取、努力。

感谢太阳, 它让你获得温暖;感谢江河, 它让你拥有清水;感谢大地, 它让你拥有生存空间。

感恩是礼貌。有人帮助了我们, 我们随口说声“谢谢”, 可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多, 我们感谢他, 他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心, 是有礼貌, 是知恩图报。

感恩是画笔。学会感恩, 生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活, 将生活中大块的写意, 挥洒得酣畅淋漓;将生活中清淡的山水, 点缀得清秀飘逸;将生活中细致的工笔, 描绘得细腻精美。

篇4：对留守儿童应实施更多关爱教育

一、留守儿童的教育现状

1.留守儿童心理上存在弱势

留守儿童不是刚刚出现的，而与此相应的留守儿童的教育问题也由来已久，留守儿童的教育问题，一直伴随着改革开放的进程。在经济状况、社会地位、权益保护、竞争能力等方面，留守儿童均处于相对困难与不利的生存和发展状态。由于监护人的教育方法各异，导致不少留守儿童在思想道德、行为习惯上的表现参差不齐。有的儿童自理能力和自我约束力很强，品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英文歌，也很理解爸爸妈妈离家外出打工的艰辛与不易，其早熟程度、自立能力、懂事程度已经远远超过同龄人；但有的留守儿童则走向了另一个极端，不仅不好好学习，甚至还拉帮结伙、打架斗殴、通宵上网，待人接物也很欠缺。而这一切，其实是留守儿童心理弱势的外在反映：由于没有父母在身旁，他们可以为所欲为，然而，外表的坚强或者顽世不恭，都不是他们真实的内心世界，其实在他们的内心深处，都在呼喊着爸爸妈妈快快回来。

2.隔代教育替代不了传统的家庭教育

众所周知，家庭教育对于孩子的健康成长至关重要，而留守儿童的父母双方或单方外出，致使他们明显缺乏稳定正常的家庭教育环境。由于留守儿童与在外工作的父母联系次数非常有限，缺乏与父母沟通交流的机会，从小就体验不到来自父母亲情的关爱和温暖，他们大多存在严重的“亲情饥渴”。长期以往，留守儿童的情感交流、人际关系、人格发展必然会出现障碍。而作为监护人，长辈们的文化程度普遍偏低，调查表明，近七成的监护人文化水平是小学及小学以下，特别是老年人，他们格外注重孩子身体健康、学习成绩等方面的培养，但由于受到自身文化水平的制约，监护人大多忽视对孩子的道德品行和行为习惯进行引导，甚至有个别监护人连教师对孩子的正确批评都不能理性对待，听信孩子一面之词找到学校“理论”，这样更在孩子的心中留下了极其恶劣的负面影响。这样孩子就容易养成娇气、任性习惯，以自我为中心，缺乏互助互爱的体验，怕困难、怕挫折。留守儿童的错误行为和不良习惯得不到及时纠正，极容易走上“歪路”。由于留守儿童的父母长期不在身边，而监护人无法完全替代父母履行监护职责，管，管不住；督，督不好。对留守儿童的教育，长辈们有心无力。

二、如何关爱留守儿童

留守儿童在家庭教育层面的缺失显而易见，并且短期内无法改变，留守儿童这一本来应被特殊关照的群体也并没得到应有的重视，如果学校对留守儿童的教育与引导不能及时跟进，势必会导致留守儿童的素质教育出现断层，其无论是在学习、思想上还是在心理上出现问题都将不好解决。解决留守儿童的教育问题迫在眉睫，需要社会各方面齐抓共管。

1.积极举办“家长学校”

积极并认真举办“家长学校”，有计划地对家长进行必要的家庭教育知识和技能方面的培训，从而影响家长的家庭教育观念，提高家庭教育质量。

2.关爱留守儿童

建议各地通过财政拨款、社会捐助等方式，支持寄宿学校、校外辅导站、家长学校的建设，建立并形成“亲情沟通平台”，能够在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。整合各学校措施，将留守儿童关爱工程上升到公共文化体系的建设上，形成一套行之有效的制度。在学校教育与家庭教育中，学校教育应发挥主体作用，有条件的学校还可以设立心理咨询室，定期开设心理咨询讲座，对留守儿童进行心理疏导，用科学的方法消除他们心中的阴影。

3.建立“成长伙伴制”

由于留守儿童规模庞大，一对一的帮扶实施起来难度很大，“代理家长制”或“爱心爸爸、爱心妈妈”也不可能覆盖全部留守儿童，“成长伙伴制”应该是是很好的实践，即是让留守儿童与品学兼优的学生结成一帮一的学习伙伴，让他们在学校共同学习，在校外一起玩耍，共同快乐成长。

4.社区要承担更多责任

篇5：小学关爱留守儿童活动实施方案

（2013—2015年）

一、指导思想

为认真落实上级有关留守儿童教育的相关文件精神，打造我校在留守儿童教育方面的特色，为留守儿童提供服务和帮助，关注留守儿童的健康成长，丰富留守儿童的校园文化生活，更好地培养、发展学生的个性特长，提高综合素质，培养集体荣誉感，让每个孩子在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步，营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。为更好地帮扶留守儿童，特制定本实施方案。

二、帮扶活动目的 1、2011年10月25日，市委副书记刘毅带领市、县相关部门到我校调研关爱信守儿童工作。2012年3月2日，县委领导、县府领导、县团委、各镇团委、杨梅社区、电海中学爱心社、全体教师参加“关爱留守儿童志愿者服务启动仪式”。2012年3月23日广东省副省长陈云贤，省政府副秘书长江海燕，省委教育工委书记、省教育厅厅长罗伟其，茂名市、电白县相关领导到我校调研关爱留守儿童工作。2012年6月1日，市委副书记刘毅带领市、县相关部门、各志愿队伍及全体教师和留守儿童一起庆祝六一儿童节，为留守儿童提供各项服务。这些活动引起全社会对留守儿童的关注，让留守儿童得到各种帮助与关爱，能让更多的人来关爱留守儿童，走近留守儿童，让人人都献出一点爱，让留守儿童不再孤单和寂寞。

2、通过开展帮扶活动，更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心 和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。

三、成立帮扶领导机构

为切实做好留守儿童教育帮扶工作，让全校学生能健康成长，特成立杨梅小学留守儿童教育帮扶工作领导机构：

组

长：冯汉娟（学校负责人）负责留守儿童教育帮扶工作的安排、布置

副组长：王永营（副校长）负责留守儿童相关的帮扶，劝学工作。成员：邵雄杰（副校长）负责留守儿童教育帮扶各措施的拟定 各班班主任和科任，负责留守儿童教育帮扶工作在各班的具体执行。各社会帮扶部门在我校设有：茂名教育局关爱留守儿童服务站、茂名市志愿者关爱留守少年儿童服务站、区团委希望家园、电白区妇联关爱留守儿童服务站、省共青团关爱农民工子女志愿服务行动的七彩小屋，为留守儿童提供各种服务。

四、留守儿童帮扶活动的具体安排

1.2013年3月2日，电海中学爱心社、志愿者服务队到我校为留守儿童提供各种服务。让留守儿童得到各种帮助与关爱，能健康快乐成长。

2.2013年4到6月：⑴领导、老师和留守儿童结成帮扶对子，每季度和留守儿童谈心一次，开展心理辅导工作；每月和帮扶对象家长联系一次；积极为帮扶对象解决实际困难。⑵不断充实留守儿童关爱行动自愿者服务队，让更多爱心人士为留守儿童健康成长服务。⑶开展校讯通电话联系。开通校讯通电话保证让留守儿童和外出务工的父母每周都能联系一 次；让帮扶教师和班主任能及时和每位留守儿童父母联系，让父母知晓孩子情况。⑷给每个留守儿童过生日，让留守儿童感受到社会大家庭对他的关爱，有利于留守儿童健康成长。

3.2013年9至12月，电海中学爱心社、志愿者服务队、三角圩老人大学及全校教师，为了让留守儿童过好中国的传统节日“元旦”。①举行2014年元旦大汇演。②学校举行丰富多彩各种兴趣活动。

4.2014年1到6月，为了让留守儿童得到各种帮助与关爱，能感受到来自社会的温暖，过一个快乐的儿童节。①各志愿者队伍和留守儿童一起庆祝六一儿童节，为留守儿童提供各项服务。②学校举行各种游园活动。③举行“六一”文艺大汇演。

篇6：留守儿童安全教育活动方案

一、指导思想

加强对留守儿童的管理，增强留守儿童的安全防范意识和有关自救自护能力，促进他们的健康茁壮成长。保障他们的健康和人身安全，促进学生身心健康发展。

二、活动目标

加强安全教育，提高防范意识，规范安全行为，增强自我保护能力；

三、活动内容

本次活动主要以“增长安全知识，提高安全意识”为主要内容。

四、活动安排

（一）学习安全知识

交通安全、外出活动安、全防火安全、用电安全、游泳安全、饮食安全、留守儿童自我保护常识

（二）观看安全教育视频

（三）结合本校实际，谈一谈你对安全方面的看法

五、活动小结

篇7：小学关爱留守儿童活动方案

一、总体要求

以党的、十八届三中、四中全会精神为指导，按照办人民满意的凤冈教育和构建和谐社会的总体要求，积极动员全社会力量，努力为农村留守儿童营造健康、快乐的成长环境，形成全社会广泛关爱留守儿童的良好风尚，促进教育事业健康发展。

二、目标任务

加强组织领导，采取有力措施，建立家庭、社会、学校三位一体的关爱网络;强化学校教育主体地位，创建温馨的校园环境;动员社会力量，创建一个安全和谐的社会环境。不断优化留守儿童健康成长环境，实现留守儿童生活有保障、心理有疏导、学习有进步、成长有关注。

三、工作内容

(一)成立学校关爱留守儿童工作领导小组。 组 长：李多亮

副组长：马虹

成 员：杨青 张静 钟会 田井美 罗明 王显升 李荣态 杨仕前 刘朝伦 张瑜 余朝金

领导小组下设办公室于少先队，马虹老师负责日常工作。

(二)摸清底数，建立留守儿童台帐。

各班必须班主任负责，建立健全信息档案(留守儿童基本信息、健康状况、监护人联系方式等)。每年于3月、9月底分两次将有关资料报学校关爱留守儿童工作领导小组办公室，确保关爱留守儿童工作底数清、情况明。

(三)切实加强留守儿童的教育管理工作。

充分发挥学校主渠道、主阵地作用，切实加强留守儿童管理和教育。一是有计划地培养或配齐专(兼)职心理咨询教师，建立心理咨询室。二是有针对性地对留守儿童进行课外辅导，组织不同的课外兴趣小组，定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、读书活动和励志教育，做到学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排，安全上优先教育和监管。三是各班建立亲情信箱、亲情电话，搭建留守儿童与亲人沟通的平台;督促留守儿童经常与家长的沟通，引导家长经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。四是加强校园文化建设和体育健康教育，为留守儿童学习、身心健康和生活营造良好环境。

(四)发挥家长学校作用。

各班要认真开展好工作，要定期与留守学生家长或监护人进行沟通，引导家长充分了解家庭教育的责任和义务，正确处理好外出务工与孩子教育的关系。

(五)切实加强代理家长工作。

各班要实行代理家长制，由班主任或科任教师做留守儿童的代理家长，满足留守儿童的心理需要。每个教师要代理一名以上留守儿童的家长。在工作中，要求代理家长必须做到：“三知、三多、二沟通”。“三知”是：知道留守儿童的个人情况、家庭情况、学习情况;“三多”是多与留守儿童谈心沟通、多组织学生参加集体活动、多到其家中走访;“二沟通”是：定期与留守儿童父母、托管人(监护人)联系沟通，全面了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，使其安心学习。

(六)积极创建留守儿童之家。

学校要创建功能齐全的留守儿童之家，切实加强留守儿童的管理和服务，实现学校留守儿童之家逐步推进，让每个留守儿童都享受家的温馨。学校要成立留守儿童之家，加大硬件投入，定期组织留守儿童在此开展一些有益于身心健康的文体活动，让留守儿童和教师、同学交流学习，享受家的温馨。

(七)做好留守儿童救助保障工作。

一是各班要对困难留守儿童切实开展临时生活困难救助等工作。二是广泛动员社会爱心人士等献爱心，为留守儿童办好事、办实事、解难事。三是多措并举，做好失足违法留守儿童的教育感化和挽救工作，使其健康成长。

(八)加强留守儿童安全保障工作。

一是加大《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规的宣传力度，依法保护留守儿童的合法权益;二是加快校园建设和监管力度，为学生提供整洁、美化、绿化、文明、安全稳定和谐的校园环境。三是加强法制教育和安全教育，提高留守儿童法律意识和自我保护能力。四是实施好义务教育阶段营养改善计划，保质、保量、保安全。

四、健全机制

(一)各班要高度重视，切实把关爱留守儿童工作纳入议事日程，纳入精神文明建设统一要求，纳入教育发展规划，纳入年度目标考核。

(二)各班要组织宣传贯彻落实省、市、县关于关爱留守儿童工作的有关精神，通过墙报、板报，印发资料和固定性标语等宣传形式，宣传关爱留守儿童的重要性、必要性和紧迫性，引导动员全社会都来关注留守儿童，形成齐抓共管的社会氛围。

篇8：浅谈小学留守儿童的教育

1. 留守儿童的性格具有复杂性和多重性,且存在道德认识危机

留守儿童由于长时间和自己的父母两地分离,当他们遇到困难或不高兴的事情时,就没法向自己最亲的父母请教解决问题的办法,也不能进行情感和心理上的倾诉,长期的心理抑郁和压抑,就会使他们容易形成非常孤僻、自私和任性的性格,从而造成他们的性格非常内向,不但自卑和悲观,而且还不愿意和人打交道。爷爷、奶奶或姥姥、姥爷的溺爱式的管理方式,对他们的百依百顺,使得他们长期处在没有控制的状态下,这就在无形中助长了一些孩子的蛮横霸道、逆反心理严重、爱说谎话、不诚实、爱打架,甚至有的学生的道德认识出现了偏差。

2. 学习成绩普遍不好,而且成逐年下降趋势

留守儿童的父母对孩子的总体上的教育期望值不高,在很大一部分的家长潜意识里,都会认为农村孩子在学习上的出路不是很大,没有给孩子的学习规定很硬的目标,从而就缺乏了一些学习上的硬性规定,而将孩子的学业就定位在了能够完成义务教育上,等义务教育完成了,就跟着他们到外面去打工。在另外一方面就是留守儿童的监护人对他们的学习介入的很少。这些监护人都是一些年龄偏大的老人,他们不但身体差,而且文化基础基本没有,这就对留守儿童的早期教育不能起到有效的辅导和帮助。老人的教育理念和他们之间存在的沟通障碍,再加上自己的父母也没多少文化,也能去天南海北赚钱,就会使留守儿童认为学习是无用的,成绩好不好无所谓,读书和上进的观念淡薄。

3. 自我律己能力差,行为和道德出现明显偏差

处在义务教育阶段的留守儿童,自律能力比较差和弱,他们的行为在很大程度上还处在他人的管理和规范的阶段。但是,由于自己的父母经常不在身边,留守儿童和他们的监护人又间隔着一辈人,就会对他们的要求降低很多,只要他们不犯很大的错误,就会对他们不管不问,采取默认和放纵的态度,这就造成留守儿童不能及时的被管教和约束,助长了他们的自由散漫和纪律性不强。表现在家庭里就是留守儿童不听监护人的话,对监护人的话和行为感到厌烦和叛逆。表现在学校里就是上课经常迟到,纪律散漫,道德品行较差; 不能遵守学校的规章制度,逃学旷课,不做作业,爱打架; 更有的迷恋台球、网吧和游戏厅,甚至与社会上的一些不三不四的、有恶习的成年人混在一起。

二、小学留守儿童教育的方法和策略

学校教育是留守儿童教育的主要阵地和主要渠道,学校、社会与家庭三者应结合起来形成有效的合力。这就要求学校教育不但要完成留守儿童在学校内的教育,同时还要有意识地注意到留守儿童的校外教育,以弥补校外教育的真空,从而促进他们的健康成长。那么,学校应该怎样搞好留守儿童的教育和管理呢?

1. 多关心、爱护、帮助留守儿童

作为留守儿童的班主任,不但应该了解他们的基本情况,而且还应该密切地留意他们的思想和情绪变化及心理上的需求。对他们要增加额外的感情投入,使他们感受即使父母不在身边,也能得到亲人般的温暖,遇到困难有人帮助,遇到不开心的事情能向人倾诉,从而让他们真真切切地感受到应得到的温暖和关爱,让他们在心理上有明确的归属感。

班主任除了在心理上关心和爱护他们,还应在学习上多帮助他们,对于他们遇到的问题,要及时地给予解决,多给他们表扬,少给批评。对于他们取得的进步一定要多多表扬,多多给予信心。在日常的班级活动中,应多开展丰富多彩的、有益于他们身心健康的文体活动和组织各种兴趣小组活动,鼓励他们积极地参与,从而丰富他们的业余活动。在兴趣小组的活动中,要多鼓励他们主动与其他同学交往和交流,注重培养他们的合作意识与合作精神。从而让他们感受到生活的乐趣,养成积极向上的意识和积极稳定的情绪情感。

2. 普及心理辅导的基础知识,掌握心理辅导的基本技能

与正常儿童相比,留守儿童在敌对性、焦虑程度上都远高于正常儿童,再加上无法与父母进行及时有效地沟通和交流,从而导致思想和认识上的不畅和偏差,就会有严重的心理问题困惑他们。随着时间的推移,这些心理上的问题不断沉积,不仅影响他们健全道德人格的形成,更为他们日后道德过错行为和反社会行为的出现埋下了隐患。因此,在学校教师中普及心理健康常识和心理辅导基本技能,可以在很大程度上化解留守儿童的心理冲突和心理障碍,使他们能正确处理好认知和情绪上的困扰,以帮助他们度过留守其间的心理危机阶段,从而为他们的健康成长和养成良好的行为和道德奠定坚实的心理基础。

3. 更新留守儿童监护人的教育和管理观念

几乎所有的留守儿童的监护人都非常关心他们的吃、穿、住和个人安全,但对情感的交流却容易忽视,从而造成留守儿童难以养成良好的行为习惯,容易出现学习不认真,做作业粗心大意,玩的时候随心所欲,学习的时候思想随波逐流。对此,应充分发挥学校教育的优势,特别应该注重与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。

学校应举办一些活动有针对性地转变监护人的教育理念和方法,帮助监护人更新教育观念和方法,提高留守儿童的代监护人的素质,增强代监护人的责任感和紧迫感,使他们明白家庭也要重视“留守”儿童的情商教育,非智力因素的教育,注重全面的教育培养,从而积极配合学校做好教育孩子的工作。

4. 老师、代理监护人和家长的合力形成

要想把孩子教育好,首先要了解孩子,知道孩子们的心里到底需要什么,并尽快可能的满足和引导。班主任和任课老师要经常的和留守儿童谈心,帮助他们解决问题,也可以给孩子的家长打电话,让家长及时的和留守儿童谈心,更加全面地了解留守儿童的心里上、身体上、学习上的情况,同时使他们感受到父母的关爱无处不在。另外,老师还应该经常的和代理监护人联系,以了解留守儿童在家里的表现和思想动态,共同探讨和制定教育孩子的策略和办法,及时地使孩子知道哪些该做,哪些不该做。这样,三者的结合就给留守儿童的健康发展指明了方向。

篇9：浅谈小学留守儿童的教育

关键词：留守儿童 学校教育 问题 对策

一、小学留守儿童教育中主要存在和应面对的问题

1.留守儿童的性格具有复杂性和多重性，且存在道德认识危机

留守儿童由于长时间和自己的父母两地分离，当他们遇到困难或不高兴的事情时，就没法向自己最亲的父母请教解决问题的办法，也不能进行情感和心理上的倾诉，长期的心理抑郁和压抑，就会使他们容易形成非常孤僻、自私和任性的性格，从而造成他们的性格非常内向，不但自卑和悲观，而且还不愿意和人打交道。爷爷、奶奶或姥姥、姥爷的溺爱式的管理方式，对他们的百依百顺，使得他们长期处在没有控制的状态下，这就在无形中助长了一些孩子的蛮横霸道、逆反心理严重、爱说谎话、不诚实、爱打架，甚至有的学生的道德认识出现了偏差。

2.学习成绩普遍不好，而且成逐年下降趋势

留守儿童的父母对孩子的总体上的教育期望值不高，在很大一部分的家长潜意识里，都会认为农村孩子在学习上的出路不是很大，没有给孩子的学习规定很硬的目标，从而就缺乏了一些学习上的硬性规定，而将孩子的学业就定位在了能够完成义务教育上，等义务教育完成了，就跟着他们到外面去打工。在另外一方面就是留守儿童的监护人对他们的学习介入的很少。这些监护人都是一些年龄偏大的老人，他们不但身体差，而且文化基础基本没有，这就对留守儿童的早期教育不能起到有效的辅导和帮助。老人的教育理念和他们之间存在的沟通障碍，再加上自己的父母也没多少文化，也能去天南海北赚钱，就会使留守儿童认为学习是无用的，成绩好不好无所谓，读书和上进的观念淡薄。

3.自我律己能力差，行为和道德出现明显偏差

处在义务教育阶段的留守儿童，自律能力比较差和弱，他们的行为在很大程度上还处在他人的管理和规范的阶段。但是，由于自己的父母经常不在身边，留守儿童和他们的监护人又间隔着一辈人，就會对他们的要求降低很多，只要他们不犯很大的错误，就会对他们不管不问，采取默认和放纵的态度，这就造成留守儿童不能及时的被管教和约束，助长了他们的自由散漫和纪律性不强。表现在家庭里就是留守儿童不听监护人的话，对监护人的话和行为感到厌烦和叛逆。表现在学校里就是上课经常迟到，纪律散漫，道德品行较差；不能遵守学校的规章制度，逃学旷课，不做作业，爱打架；更有的迷恋台球、网吧和游戏厅，甚至与社会上的一些不三不四的、有恶习的成年人混在一起。

二、小学留守儿童教育的方法和策略

学校教育是留守儿童教育的主要阵地和主要渠道，学校、社会与家庭三者应结合起来形成有效的合力。这就要求学校教育不但要完成留守儿童在学校内的教育，同时还要有意识地注意到留守儿童的校外教育，以弥补校外教育的真空，从而促进他们的健康成长。那么，学校应该怎样搞好留守儿童的教育和管理呢？

1.多关心、爱护、帮助留守儿童

作为留守儿童的班主任，不但应该了解他们的基本情况，而且还应该密切地留意他们的思想和情绪变化及心理上的需求。对他们要增加额外的感情投入，使他们感受即使父母不在身边，也能得到亲人般的温暖，遇到困难有人帮助，遇到不开心的事情能向人倾诉，从而让他们真真切切地感受到应得到的温暖和关爱，让他们在心理上有明确的归属感。

班主任除了在心理上关心和爱护他们，还应在学习上多帮助他们，对于他们遇到的问题，要及时地给予解决，多给他们表扬，少给批评。对于他们取得的进步一定要多多表扬，多多给予信心。在日常的班级活动中，应多开展丰富多彩的、有益于他们身心健康的文体活动和组织各种兴趣小组活动，鼓励他们积极地参与，从而丰富他们的业余活动。在兴趣小组的活动中，要多鼓励他们主动与其他同学交往和交流，注重培养他们的合作意识与合作精神。从而让他们感受到生活的乐趣，养成积极向上的意识和积极稳定的情绪情感。

2.普及心理辅导的基础知识，掌握心理辅导的基本技能

与正常儿童相比，留守儿童在敌对性、焦虑程度上都远高于正常儿童，再加上无法与父母进行及时有效地沟通和交流，从而导致思想和认识上的不畅和偏差，就会有严重的心理问题困惑他们。随着时间的推移，这些心理上的问题不断沉积，不仅影响他们健全道德人格的形成，更为他们日后道德过错行为和反社会行为的出现埋下了隐患。因此，在学校教师中普及心理健康常识和心理辅导基本技能，可以在很大程度上化解留守儿童的心理冲突和心理障碍，使他们能正确处理好认知和情绪上的困扰，以帮助他们度过留守其间的心理危机阶段，从而为他们的健康成长和养成良好的行为和道德奠定坚实的心理基础。

3.更新留守儿童监护人的教育和管理观念

几乎所有的留守儿童的监护人都非常关心他们的吃、穿、住和个人安全，但对情感的交流却容易忽视，从而造成留守儿童难以养成良好的行为习惯，容易出现学习不认真，做作业粗心大意，玩的时候随心所欲，学习的时候思想随波逐流。对此，应充分发挥学校教育的优势，特别应该注重与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。

学校应举办一些活动有针对性地转变监护人的教育理念和方法，帮助监护人更新教育观念和方法，提高留守儿童的代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感，使他们明白家庭也要重视“留守”儿童的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培养，从而积极配合学校做好教育孩子的工作。

4.老师、代理监护人和家长的合力形成

要想把孩子教育好，首先要了解孩子，知道孩子们的心里到底需要什么，并尽快可能的满足和引导。班主任和任课老师要经常的和留守儿童谈心，帮助他们解决问题，也可以给孩子的家长打电话，让家长及时的和留守儿童谈心，更加全面地了解留守儿童的心里上、身体上、学习上的情况，同时使他们感受到父母的关爱无处不在。另外，老师还应该经常的和代理监护人联系，以了解留守儿童在家里的表现和思想动态，共同探讨和制定教育孩子的策略和办法，及时地使孩子知道哪些该做，哪些不该做。这样，三者的结合就给留守儿童的健康发展指明了方向。

篇10：小学关爱留守儿童方案[模版]

——xx小学“关爱留守儿童”活动方案

一、活动宗旨：

关爱留守儿童，构建和谐社会。在安全、健康、品德、学业、生活以及心理素质方面进行帮扶活动，对留守儿童进行思想上疏导，学业上辅导，言行上引导，生活上帮助，树立留守学生自强自立精神，保障留守儿童合法权益，为留受儿童营造健康、平等、和谐的成长环境。弘扬志愿服务精神，营造全社会共同关心、爱护留守儿童的良好氛围，依据上级文件精神，我校特制定“为爱行动、圆梦江淮”为主题的关爱留守儿童志愿服务活动方案。

二、组织领导：

组长：xxx

副组长：xxxxxx

成员：xxxxxxxxxxxx各班班主任

三、了解留守学生的特点：

1、学业失教：部分留守学生不能很好完成学业，学习习惯差。

2、生活失助：约有6%的留守儿童生活贫困，衣食住行等方面缺乏照顾，营养不良，身体健康受到危害。

3、心理失恒：留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题：抱怨、自卑、骄横、焦虑，有的甚至沉迷网吧，行为失控、如擂肥、等恶劣行为。

4、亲情失落：留守儿童感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。

5、安全失保：由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患问题(如生活安全问题：煤气、火、开水、电；人身安全：上、下学途中的交通安全)。

6、由于少数留守家庭中的孩子父母不在身边，孩子的独立生活能力强，比起一般儿童，他们对父母少有依赖性，因为少数留守儿童承担生活劳动量超出了范围，对身心健康不利。

四、措施及活动内容：

1、举行一次升旗仪式。进行一次关于“关爱留守学生”为主题的国 旗下讲话，号召全校师生都来关心他们，关注他们的成长。

2、在少年儿童之间开展“手拉手”为主要形式的结对互助活动(同伴结对、师生结对)。

3、在班主任、辅导员中开展“每月一访”活动。

4、开展一次“关爱留守学生”的主题班会活动。各班真正行动起来，关心帮助身边的留守学生，让他们体会到家的温暖。

5、写一封亲情书信。指导留守学生给远方的父母写一封亲情书信，问候父母近期的工作、生活情况，同时汇报自己的学习、生活方面的情况，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育。

6、打开留守儿童心灵之窗(开设心理咨询课堂、心理咨询热线，让学生说说自己的心里话)。

7、组织留守学生开一次座谈会。

8、关注留守学生的生活(学校体检、生活关心)。

9、联系驻镇企事业单位为“留守儿童”圆“微心愿”。

10、联合镇工委、青联、妇联和村委会等部门参与的，为“留守儿童”献爱心集中活动。

五、活动要求：

1、各级及班主任要积极配合学校开展此项活动，确保收到实效，各班必须详细、准确，及时上报留守学生花名册。

2、各班主任与帮扶对象谈心时，要有耐心和细心，更要投入爱心。

3、各项活动的开展要组织周密，确保收到实效。

六、活动时间：

2013年6月至2013年8月

xxx小学

篇11：仓厂小学留守儿童法制教育实施方案

为认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，保障进城务工人员随迁子女和留守儿童平等接受义务教育的权利，结合我校实际，制定本方案:

一、进城务工随迁子女义务教育工作

（一）指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本和教育公平原则，完善政策措施，进一步消除就学障碍，完善进城务工人员随迁子女教育体制机制，在就学制度上保障其享有平等的教育权利，使其能在我校接受义务教育。

（二）实施对象

1.处于义务教育阶段，随父母或其他法定监护人来我镇居住且非夏官营村户籍在我镇居住一年以上的进城务工人员随迁子女。

2.进城务工人员与我镇用人单位签订一年以上劳动合同且按规定缴纳社会保险的，或在我镇经商取得工商营业执照的，其随迁子女可在我校申请就学。

（三）实施条件 进城务工人员随迁子女入学时，须提供以下材料的原件及复印件：

1.家庭户籍薄和父母一方或其他法定监护人身份证。2.父母一方或其他法定监护人出具在我镇的房产证或购房合同或暂住证。

3.适龄儿童的预防接种证。

4.父母一方或其他法定监护人与用人单位签订的劳动合同及缴纳社会保险的凭证或工商部门办理的营业执照。

5.户籍地和暂住地的街道出具的计划生育证明。

（四）实施办法

1.申请人在规定报名时间内持上述材料到学校教导处报名，再由学校教导处统筹安排到相应班级就读，学校或班级不得以任何理由拒收。

2.接收进城务工人员随迁子女就学必须按照相关规定项目和标准收费，不得擅自加收其他费用。

3.学校要维护进城务工人员随迁子女的正当权益，对其子女的学籍管理、毕业证的颁发，就学期间的评优奖励，入队入团、课外活动等方面与辖区内学生享受同等待遇。

二、留守儿童义务教育工作

（一）指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本和教育公平原则，保障留守儿童接受义务教育的权利，为留守儿童提供优质的教育服务，促进留守儿童在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

（二）实施对象

处于义务教育阶段，父母均外出务工的户籍的留守儿童。

（三）实施要求

1.提高认识，加强领导。做好留守儿童教育工作任务艰巨，责任重大，关系到千万个家庭的未来，关系到全村人民综合素质的提高，关系到全村经济社会的发展，全体教师要充分认识到留守儿童义务教育工作的重要意义，切实增强工作责任感，扎实做好留守儿童义务教育工作。

2.明确责任，狠抓落实。学校教导处及班主任负责保障留守儿童享受应有的教育权利，改善办学条件，优化育人环境，加强与留守儿童家长及临时监护人的交流沟通；加强对留守儿童的管理，认真做好留守儿童登记工作，保障留守儿童合法权益不受侵犯。

（四）主要措施

1.建立留守儿童情况档案登记制度。各班要认真调查和登记在校留守儿童，并为每个留守儿童建立专门档案，详细登记学生的基本情况及父母姓名、家庭住址、联系电话、务工单位详细地址，监护人或委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等，学校教导处对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充和变更其相关内容。

2.建立留守儿童结对帮扶制度。学校及各班要根据留守儿童的实际情况，动员和组织学校教职员工对其进行结对帮扶，随时掌握孩子的思想、学习、生活等方面的情况及困难，并尽可能及时帮助其解决。同时在学生中开展“手拉手”结对帮扶活动，让留守儿童在老师、同学群体中健康、快乐成长。

3.建立健全检查考核制度。将留守儿童的教育和管理工作作为学校及班级教育管理的重要组成部分，建立和完善工作目标检查考核制度，定期对各班和相关部门的管理工作进行检查，将检查结果纳入目标考核。

4.建立关爱留守儿童应急机制。学校要建立健全各项安全管理制度，层层落实安全工作责任，留守儿童在校期间如发生突发性事件，要依法迅速采取适当救助或处置措施，并立即告知留守儿童外出务工父母或其他法定监护人，同时按规定及时报告上级有关主管部门，以保证留守儿童的人身安全。

5.建立留守儿童心理疏导机制。各班要加强思想道德教育和日常行为规范训练，同时有针对性开展留守儿童心理健康教育，化解心理压力。通过设立的“心理咨询室”或“悄悄话信箱”等形式，对留守儿童开展心理咨询辅导活动，增强其心理调节能力。

6.丰富留守儿童课外生活。各班在举行文化、体育、科技和社会实践活动时，要根据留守儿童特点安排有关项目，让其积极参与，融入集体生活，在欢乐和睦的环境中生活和学习。

篇12：李河小学关爱留守儿童实施方案

一、现状分析

1、留守儿童面大。通过调查摸底，实际上没有父母直接监护的，加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共占学生总数的40%左右。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失，尤其在对其管理、生活安排方面得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校、影响社会。

2、监护不能落实。大多是祖父母、外祖父母监护，还有其他亲戚监护或无人监护的。出现的隔代监护产生的问题：一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护容易出现的问题是，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹

矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能产生因拿不准主意而失误。

3、学习压力很大。很大一部分留守儿童感到学习压力大，学习成绩不好，有的爷爷奶奶、外公外婆不识字或农活忙，不能辅导学习，想学好也没有条件。

4、心理压力太大。这些“留守儿童”不会做饭洗衣服，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十来岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。

二、措施与办法

1、学校建立和健全了“关心下一代”工作领导小组。组长：熊大萍，副组长：朱八斤，成员：各年级班主任。

2、建立专门档案

现在的这些孩子最缺的除了个别经济十分困难外，最缺的不是财物，而是情感，尤其是留守儿童。因此不论是一个班级，还是一所学校，我们都应把他们作为我们教育的重点，在教育活动中，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。因此，要求每个学校以班为单位必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。

3、定期召开会议

留守儿童问题是当今教育的新问题，也是当今教育面临的难点问题，而且学生所占比例大，涉及问题多，因此，要求学校或班级每学期都要召开专题会议研究留守儿童问题，促使我们把握和突出“以生为本”的教育重心，实现全体学生的全面发展的教育宗旨。

4、要求各班对留守儿童每学期要结合本校实际，有针对地开展一些班队活动或其它课外活动，组织留守儿童开展一些法制讲座、安全教育、思想道德教育、感恩教育班队活动或专题讲座等。

5、成立留守儿童课外学习互助组。

大部分学生的父母长年在外打工，留守儿童的课外学习无人问津，放任自流，为此，留守儿童的学习压力越来越大，进而影响了他们的学习。为了帮助留守儿童减轻学习压力，提高留守儿童课外学习的积极性，要求以班为单位，班主任负责将本班同一个自然村的留守儿童每3——5人组成“课外学习互助小组”，选其中一名学习成绩较好的为小组长，要求在每星期一至星期五每天下午放学后的4点至5点半钟这段时间，学习互助小组成员自发地集中在一同学家中开展课外学习活动。学习内容：小组成员可以完成老师布置的家庭作业，也可以看课外书籍。做完作业后，小组成员之间可以互相讨论、解答作业中出现的疑难问题，做到取长补短。同时，班主任应加强对留守儿童的安全教育，要求他们不能结伴去外面洗澡，不能打闹，不能玩有危险的游戏，并注意交通安全等。该课外互助学习小组活动应在班主任和科任教师及村委会关心下一代工作成员的不定期监督、指导下进行，要求小组长每星期一将上周学习情况向班主任汇报。

6、为了提高留守儿童课外阅读能力，丰富留守儿童的课余生活，全校师生成立了读书协会，举办 “读者俱乐部”，学校添置或通过多渠道获得捐书达3万余册，并添置了书架、阅览桌、椅，并配备了10台电脑，接上了宽带网，供师生在网上查阅资料用，阅览室总面积达150平方米，学生都办了借书卡，给留守儿童提供课外阅读的平台。

篇13：浅谈农村小学留守儿童教育

一、农村留守儿童主要存在的问题

1.安全隐患趋多。

“留守儿童”在生活安排方面一般都有临时监护人, 监护他们的爷爷奶奶或者其他人一般会将他们的生活尽力照顾好。我们看到, 不少“留守儿童”因为父母在外打工, 家庭经济条件一般比没有外出打工的家庭要好, 身上的零用钱也会相对多一些。但也有极少数因为父母外出打工, 长达几年时间不回家, 子女在家与爷爷奶奶生活发生困难的情况。“留守儿童”作为一个弱势群体, 他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边, 缺少直接的关爱与监护, 很可能会成为不法分子的侵害对象, 易产生安全隐患。

2.情感缺失。

有调查表明, 有70%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守农村的老人有大量繁重的劳务, 同时又和孩子有代沟, 所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到倾诉的对象。再者他们很少和在外的父母联系, 不敢把自己真实的想法告诉父母, 致使留守儿童缺少亲情、情感和心理关怀, 缺少倾诉和寻求帮助的对象, 又很少与外界接触, 导致留守儿童情感缺失, 情感的缺失又会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形, 有些留守儿童感情比较冷漠, 有些性格也比较孤辟、偏激。所以, 留守儿童存在着严重的情感教育问题。

3.产生心理障碍。

在人们的想象中, 农村孩子更加亲近大自然, 通常认为他们的心理问题不会太严重。然而, 农村儿童的心理障碍和行为异常要比城市儿童严重得多。“留守儿童”普遍性格孤僻, 感情脆弱, 自暴自弃, 上进观念淡薄, 或者过分淘气, 总是做出一些特别举动想吸引老师注意到自己。父母对子女的教育是来自于一种天然的和谐的亲子氛围。母爱是孩子身心发展的基础, 缺失母爱会使孩子心理缺乏稳定感, 将产生情绪和人格上的偏异或障碍;父亲给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等, 缺失父爱的孩子比正常的孩子更易出现心理和行为上的适应不良。

4.出现道德危机。

学习成绩仅仅是农村“留守儿童”教育问题的一个方面, 更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养的问题。绝大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工, 是希望通过自己的努力, 让孩子能有条件上好学, 读好书, 日后比自己有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违, 结果是“挣了票子, 误了孩子”。因为这些父母一年到头忙于打工, 没有时间与精力过问孩子生活和学习情况, 对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心, 限于经济条件, 他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子, 造成了“留守儿童”道德教育上的真空。而处于身心迅速发展时期的儿童, 缺乏对事物正确与否的判断能力, 从父母那里得不到的教育, 孩子很容易从其他渠道获取。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻。

二、做好留守儿童的教育

学校教育是影响留守儿童成长的主渠道, 学校应该努力与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育, 同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸, 以弥补他们在校外的生活真空, 促进他们的健康发展。学校应该怎样做好留守儿童的教育呢?经过我近年来的探索和总结, 认为应该做好以下几个方面的工作:

1.开展相关法制安全讲座, 减少儿童安全隐患。

留守儿童是一个弱势群体, 年龄普遍较小, 好奇心强, 对环境的适应能力较差, 自制力较弱, 对危险缺少预见性, 易受到广播电视及犯罪团伙的影响而产生一些不良行为。长期以来, 学校、家庭之间存在安全衔接上的真空, 学校不能面面俱到, 监护人又普遍缺乏安全保护意识, 导致儿童伤人或被伤害等事故频频发生。学校开展一定层面的法制教育, 可使儿童知道自己享有哪些合法权益, 自己的那些行为是法律所禁止的, 从而可以大大减少各种事故的发生。

2.为“留守儿童”建立专项档案。

学校要对“留守儿童”登记备案, 分类区别对待, 以便有针对性地教育和管理;要关注“留守儿童”的身心健康, 通过家长 (监护人) 热线、定期访问制度等, 经常与“留守儿童”的代养人、父母保持联系, 了解孩子在家的学习、生活和心理状况, 及时发现问题, 化解问题;要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动, 充实他们的业余生活, 多与他们沟通交流, 慰藉他们残缺的感情。

3.开设适当的心理教育课程。

据公安部的一项统计显示, 我国30.3%的留守儿童存在各种明显的心理问题, 儿童专家提醒:这些问题如果不能得到及时的引导和帮助, 孩子的性格发展将会受到很大的影响。学校要从生活和心理上给予留守儿童更多的关爱, 要重视对留守学生心理健康教育, 配备心理教育师, 开设心理辅导活动课, 帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难, 对其显性和隐性的心理压力进行疏导, 把他们的注意力转移到学习和家庭、集体生活上来, 引导他们走过人生发展的关键时期, 帮助其健康和谐发展。同时, 学校可针对留守儿童可能会面临的问题开展“体谅父母”教育活动和“交往辅导”活动等, 来加强留守儿童的自身教育。

4.架设“心桥”, 加强亲子间的沟通和交流。

现代心理学研究表明, 孩子对父母的情感需求, 是其他任何情感所不能取代的。我们的家长却常常忽视了这一点。他们往往千里迢迢给孩子寄来钱或许多价值昂贵的物品, 却长年没给孩子一个电话、一封信, 这造成了孩子情感上的饥饿。我校通过牵线搭桥, 动员家长多关注孩子的情感问题, 多与孩子交流沟通, 并为亲子沟通提供条件:如, 让电话传情, 学校为“留守儿童”设立公共电话, 开通“亲情热线”;让鸿雁传情, 学校组织学生“与远方的家长说说心里话”和“提倡写思念日记”等活动。

每个孩子都是上天馈赠的特别的礼物, 都是没有高低优劣之分的珍贵个体。留守儿童是无辜的, 他们不是时代发展的必然产物, 更不应成为父母打工的牺牲品, 我们除了关心留守儿童的物质生活外, 更应直达其精神深处, 倾听其内心的呼唤。留守儿童虽然各有个性, 只要全社会共同努力, 就一定能让他们重拾学习与生活的信心!

摘要：随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制, 农村出现了大规模的外出务工人员, 致使农村留守儿童出现扩大化和低龄化的趋势。农村留守儿童存在着安全隐患多、情感缺失、产生心理障碍、出现道德危机等问题。要搞好基础教育, 提高学校的教学质量, 必须高度重视留守儿童的教育, 有针对性地采取措施, 提高留守儿童的素质。因此, 应开展相关的法制安全讲座, 减少儿童安全的隐患, 为“留守儿童”建立专项档案, 开设适当的心理教育课程, 架设“心桥”, 加强亲子间的沟通和交流。

篇14：小学留守儿童情感教育之我见

关键词：课题研究； 情感教育； 体验教育

中图分类号：G629.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-066-001

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，催生出了“留守儿童”这一特殊群体。随着城郊外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村及城边小学教育的一个难点。关爱留守儿童工作需要得到全社会的关注。

经问卷调查、分析总结，现阶段留守儿童心理健康水平较低，普遍存在自控能力弱、生活习惯差的问题，结合我校关爱留守儿童工作的实际情况，可以采取以下关爱策略：

一、消除情感障碍，平衡学生心理

1.留守兒童在心理方面普遍具有以下缺陷

1.1留守儿童的自卑心理比较普遍。父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，孩子会感到孤独无助，由于长期的亲情欠缺， 留守子女无法享受到正常的亲情关爱和呵护，久而久之，在心里留下了阴影——自卑。长期的自卑，最终导致交往障碍。

1.2逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”，个别的具有攻击性等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。

1.3.性格与行为出现偏差。义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，监护职责浅层化，重养轻教，重身体、轻心理，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童生活散漫，学习成绩普遍较差，不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有说谎、不完成作业、逃学，欺负同学、打架、沉迷于游戏等行为。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

2.针对留守儿童的心理特点，我校不断探索新的教育策略

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”由陶行知先生的话可见，高尚纯洁的师爱，容易引起学生心灵的强烈共鸣，从而会取得较佳的教育效果。留守儿童因其特殊的家庭结构和背景决定着他们大多缺“爱”，祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊……是这些构成寄居家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，留守学生容易出现自卑孤僻，不合群，说谎等心理障碍。教师根据流动留守儿童可能存在的共性和特性问题，伸出温暖的双手，通过正面引导，逐步化解孩子们心理上的诸多问题，让他们逐步学会理解父母的艰难，学会对父母感恩。

2.1平等交流。人格上的平等是交流的前提。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”这种心灵的接触主要通过情感交流实现。湖北大学心理学系教授严梅福认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。由于父母不在身边，留守儿童长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。对于这个特殊的群体，教师需要给予他们特殊的关爱，但又不能太露痕迹，有的时候，一句贴心的悄悄话便能温暖一颗幼小的心灵，达到教育的效果。

2.2真情付出。教师的爱和母爱一样无私，但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。因此，关爱留守儿童，我们用温暖去抚慰他们失落的心灵，用自己的爱心去感化留守儿童，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守儿童”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。可以在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。

二、在活动中体验温暖

学校是教育的主要阵地，在家庭教育缺失的情况下，学校教育的关怀是对农村留守儿童最好的补偿。因而，我校积极为留守儿童成长搭建关怀平台。开展课外文化活动，广泛开展有助于农村留守儿童身心健康发展的各类活动，以先进文化占领青少年教育阵地，引导留守儿童健康成长。

我校主要采取体验教育，弥补“留守学生”缺失的亲情。学校、留守学生临时监护人携手，关注孩子的一切言行，走入孩子的心灵，开展手牵手帮扶、小学生才艺展、少先队广播站征文、班级主题队会、文艺汇演等活动，这些有意义的活动不仅能教育熏陶他们，而且只要老师积极地鼓励，他们在活动的舞台上就能崭露头角，在集体的怀抱中感受温暖，在他人瞩目的眼光中重塑自信；同时学校建立心理咨询室、开通亲情电话、设立亲情信箱和校长、班级信箱，给予温暖，赋予关爱，体验友情，让这些学生不再感到孤单、寂寞，不再觉得自己无人问津；鼓励孩子与在外地的父母多联系，让孩子远方父母的情感不因为距离而送达不到孩子身上。

尼·德·列维托夫指出：“暗示学生相信自己的力量，相信改进的可能性，并把注意力集中在每个学生现有的优良品质和各种表现上。”课题组教师运用激励功能，通过系列活动，使留守儿童在校生活得充实，逐渐弥补家庭给他们带来的精神创伤，促使他们不但体验到“爱”的美好情感，而且鼓励他们在为班集体服务、为他人着想的过程中找准自己的坐标，树立自信。