实效路径（精选十篇）
实效路径 篇1
一、选择合适的教材
教材是中职体育教师进行教学任务的最重要工具,教师在完全了解教材的基础上,结合课时数及学校自身情况,对教学的主次内容进行合理的安排和规划。与此同时,教材的深度和广度也是体育教师必须考虑的因素。中职体育教材中关于篮球的部分,其内容不应过多,考虑到教学对象的非专业性,教材所涉及的内容应包括:国际篮联(非NBA)所设定的基本规则、基础动作要领、上肢力量训练方法、传球方法、标准投篮姿势、标准罚球姿势、突破上篮要领等等。而对于要求更高的技战术水平、快攻与反快攻、阶段性防守战术以及高要求的组织带球技术等专业性内容,可以简要介绍但无需详述,也不应要求学生理解和掌握。而对于篮球最基本的规则、技术和体质上的要求则必须详尽阐释,如果教材每章节都设置有相应的练习项目则可以被优先考虑。当然,教材只是教师教学的工具和手段之一,中职体育教师不应盲目照搬教材内容,而是更应结合教材内容和学生实际进行教学。
二、改进教学方法
示范是篮球教学中最基本的教学方法,应强调动作与语言的同时进行以及对细节步骤的拆分讲解。以三步上篮为例,教师在助跑运球的同时,告诉学生此时应注意前方对手的站位、离篮筐的距离等因素。当教师开始上篮时,将三步的细节分别慢动作演示给学生看,并在做动作的同时进行讲解。直到篮球离手之前,教师都不应停止讲解和动作。细节讲解完毕后,教师可以以正常的速度、连贯的动作多演示几次,并配合语言讲解。而进行诱导时,教师应引导学生通过实际的篮球游戏自己领悟,在实践中寻求解决方案。例如,学生疑惑被两名对手同时包夹的应对策略时,教师可以请几名学生现场“表演”这一情况。两名学生包夹他,教师自己充当他的队友,当该生被逼到险境时,通常会采取传球给教师的策略,而被包夹时难以正常传球,因此可以采取先虚晃一招再插缝传球的方式。
三、进行差异化教学
不同的学生,无论在性格、能力还是对待篮球运动的态度上都不相同,因此,因材施教才是教师提升中职篮球教学质量的最有效途径。体育教师应根据学生之间的差异进行分组,将表现较为接近的学生分到同一组中,总共可分为三组。身体素质优异的学生分到第一组,对其进行对抗性强和更具有实战意义的训练,训练强度接近专业水平,并对他们提出最高的要求,可以经常组织标准3VS3的半场对抗赛。身体素质一般的学生分到第二组,对其进行符合教材要求的正常训练,主要练习基本的技术动作,侧重对力量和耐力的训练,可以组织4VS4的半场对抗赛。将身体素质较弱的学生分到第三组,只对其进行最基本的规则和简单技术动作的训练,训练难度低于教材要求,主要进行低强度的体质训练,以提升其体质为前提任务,改组不进行半场对抗赛。
四、举办比赛项目
竞技能够激发斗志,一旦学生的热情被激发出来,自然就会热爱篮球,在往后的学习中也会更加认真、刻苦。中职的体育教师组可以商量着举办一些篮球比赛,类似于职业比赛那样,以班级为单位,每个班级一支球队,每支球队的队员可以不固定,但要参赛则必须达到至少10人,安排固定的赛季和赛程。比如安排每月一个赛季,在本月第一周的周一至周五根据学生的其他课程安排合理的赛程(可以和学校领导协商),保证所有球队均有机会参赛;在第一周的周末进行半决赛,选出4支球队进入决赛;决赛时间选在第二周的周末,周六从4支球队中选出2支更优秀的球队,并进行第3名的争夺,周日进行第1名的争夺。每赛季决赛前3名的球队可以获得由学校颁发的荣誉或奖品(荣誉需要具有一定的实际意义,不能是空洞的表扬,比如所有队员加学分等,具体执行方式应和校领导协商好)。
总而言之,篮球教学是培养中职学生优异身体素质的重要途径,提升篮球教学的质量对于提升学生的身体素质具有重要作用。除此之外,提升篮球教学的质量还有助于增强学生的核心竞争力,也是增强中职学生社会竞争力的有效途径。
参考文献
[1]杜鹏.研究分析掌握和提高篮球技术的因素[J].今日湖北(中旬刊),2014(5).
实效路径 篇2
一、税务监管的意义及其特征
税务监管是指国家税务机关在税收征收管理过程中，根据税法和财务制度的规定，对纳税人的纳税情况所实行的专门性经济监管，督促纳税人依法纳税，遵守法纪，堵塞税收漏洞，纠正和查处违反税法的行为，保证税法的贯彻执行。税务监管是税法基本价值、税收合理、税收公平的具备表现，是现代社会发展的根本，是利益驱动的客观需要。当今世界任何一个国家中税务都占据着重要位置，是国家财政收入主要来源，国防建设资金、公共设施建设资金、教育资金、文化建设资金等一系列资金均来自税收，可见做好税务监管的重要性和必要性。虽然随着近些年，我国税务改革的不断深入，税务监管体系得到了进一步完善，但具体实施并不理想，地方税务机关税务监管实效仍有待提升。提升地方税务机关税务监管实效有着一定的必要性，只有通过有效的税务监管，才能遏制偷税漏税，打压犯罪，维护经济发展秩序，促进国家经济建设。
二、地方税务机关税务监管中存在问题的原因分析
通过前文分析，不难看出税务监管工作的重要性，地方税务机关是开展税务监管工作的核心力量。但当前许多地方税务机关税务监管工作开展中存在问题，严重制约了税务监管实效。下面通过几点来分析造成地方税务机关税务监管中存在问题的原因：
(一)地方税务监管工作人员综合素质偏低
地方税务机关的税务监管工作涉及领域广泛，内容复杂繁多，具有一定专业性和复杂性，要求税务监管人员具备一定判断能力和分析能力，以便于收集税务违规证据，采取相应监管措施，保障税务监管工作的有效落实。这些能力的养成不及需要以过硬的专业知识和技能为基础，还需要实际经验的积累和不断的自我提升。但当前大多地方税务机关人才结构不合理，税务监管人员综合素质偏低，部分人员不具备较强的专业知识和技能，且对税务监管工作的重要意义没有一个正确认识，缺乏基本的政治素养和法制观念，监督执法过程中走形式、拉关系、讲面子，甚至存在严重的接受他人的贿赂现象，并不能公正、客观执法，监管实效难以得到保障。
(二)税务监管的法制化程度较低
地方税务机关税务监管实效差和监督法制化程度低有着直接关系。依法税收不仅是税法落实和贯彻的根本要求，也是依法治国方略的具体体现[1]。但当前我国尚未出台真正意义上的税务机构组织法，导致税务机构设置和组织无法可依，造成税务监管法制化程度低，规定不明确、不全面，法律依据不足，导致税收执法力度不强。并且我国现行税务违法行为处罚细则仍十分模糊，缺少明文规定的量化制裁措施，也没有规定地方税务机关独立处罚权力。税务监管中由于缺乏完善的.法律支持，造成税务监管执法权力被弱化，无法起到有效的威慑作用，因此不能达到预期目标。
三、提升地方税务机关税务监管实效的路径
税收是国家的根本，国家的存在和发展离不开税收支持，提升地方税务机关税务监管实效具有重要意义。各地方税务机关应根据影响税务监管实效的主要因素，采用相应措施提高税务监管实效，保障税务监管工作的有效落实。下面通过几点来分析提升地方税务机关税务监管实效的路径：
(一)加强税务监管队伍建设，提高地方税务机关工作人员素质
税务监管人员是税务监管工作开展的核心力量，其综合素质直接决定着监管工作开展水平，影响着税务监管实效。想要有效提升地方税务机关税务监管实效，首先必须加强对税务监管队伍的建设，提高监管工作人员综合素质。新时代背景下，税务监管人员不仅要掌握税务监管专业知识，还要具备高尚的职业道德，为实现公平、有效的税务监管奠定基础[2]。因此，各地方税务机关应加强人才培养，通过进修、培训的方式提高监管人员综合素质，强化监管人员专业技能和知识，同时做好思想政治教育，使其正确认识税务监管工作的重要意义，以提高工作人员职业道德和思想觉悟。
(二)促进税务监管法制化，健全相关法律法规
想要提升地方税务机关税务监管实效，离不开完善的法律法规支持，税务监管法制化是提升税务监管实效的前提条件[3]。因此，我国应尽快完善税务监管相关法律法规，为税务监管工作开展提供法律依据和指明方向，提高监管人员执法意识，进一步明确地方税务机关职能，强化地方税务监管行政执法力度，规范税务监管工作流程，依法打击税务违纪人员。近些年，随着公民维权意识的不断提高，对于严惩税务违法行为的呼声越来越高，健全相关法律法规刻不容缓，健全税务法律是提升地方税务机关税务监管实效的必经之路。
结束语：不论任何一个国家税收都是国家财政收入的主要来源，现代经济发展中做好税收工作显得更加重要。地方税务机关是国家税务工作开展的核心力量，是进行税务监管的主力军，影响着国家税务监管有效性。提升地方税务机关税务监管实效具有重要意义，地方税务机关应根据监管中存在问题，展开研究和分析原因，根据原因提出相应解决措施，进一步提高税务监管实效和水平。
参考文献：
[1]欧阳志刚.基层地税机关税务文化建设实证研究[D].湘潭大学，，12(07)：119-126.
[2]杨美喜.地方税税源监控信息化建设存在问题与对策研究[D].湘潭大学，，10(06)：115-121.
当前增强党性教育实效的路径思考 篇3
关键词：党性教育 ；实效；路径
党员干部的党性问题，是党的建设的一个根本问题，是党员干部永恒的主题。党性教育是贯穿于干部教育始终的一条红线，是党员干部教育的核心，也是党员干部教育独有的特色。党校作为党性锻炼的熔炉，在加强干部党性教育、提高干部党性修养方面，具有独特的优势。为了切实增强党性教育的实效性，现阶段应以全党深入开展群众路线教育实践活动为契机，拓展党性教育载体，创新党性锻炼实现形式，努力使党校成为干部党性锻炼的熔炉、增强群众观点的熔炉。
一、当前干部党性教育存在的突出问题
（一）党性教育的内容重点突出不够。党性教育内容陈旧和老套，与提高干部党性修养的要求脱节，特别是对触动干部思想深处的内容涉及少，难以有效回答种种理论问题和现实中的难点、热点问题，难解干部之渴；党性教育内容空洞，往往抛开党性的核心内容，就党性谈党性，就理想信念谈理想信念、就党性修养讲党性修养，满足于一般的说教，内容平淡，与新时期新任务的要求和干部的思想实际贴得不紧，普遍存在注重革命传统教育，缺乏弘扬时代精神的教育，抓不住要领，影响了教育效果。
（二）党性教育形式单调，缺乏多样性。面对形势任务的不断变化，干部的需求和素质越来越高，干部的岗位、职务、经历等个性化特点越来越明显，对党性教育的方法创新要求也越来越高。党校是党性教育的主渠道，党内集中教育活动是强化党性教育的有效形式。但是，经常化的党性教育缺乏有效的形式做保证，形式过于单一，党性教育资源在教学过程中没有得到充分有效的运用。就总体情况而言，党性教育基本上局限在听讲座、看电教、参观考察、讨论交流等有限的形式，而实践机会太少，缺乏生动、有效的实践载体，联系实际不够紧，在实践中锤炼党性做得不够，对干部缺乏吸引力和感染力，无法起到锤炼和提升领导干部党性的功效；特别是在长期执政条件下，相当数量的党员干部缺乏艰苦环境的锻炼，缺少与人民群众的感情，甚至忘记自己本身就来源于人民群众。党性教育缺乏震撼力，花力气不少，但效果不明显。
（三）党性教育缺乏有效的制度作保证。尽管我们党很早就有了增强党性的文件，进入改革开放新时期以来又不断作出新的规定，但是，一方面在实际中没有真正落实到位；另一方面，没有更经常化、更具体化的制度规定，致使党性教育提起来重视、实际中忽视，讲台上重视、讲台下忽视，文件中重视、实践中忽视，开会时重视、开会后忽视，集中教育时重视、日常工作时忽视，致使党性教育缺乏有效的制度保证。
（四）党性教育的氛围有待进一步优化。党员干部来自于社会，社会上存在的诚信和道德的缺失、拜金主义、享乐主义等不良风气直接影响到干部的党性教育，党性教育的社会环境氛围有待进一步优化，优化党性教育的社会环境氛围成为当前亟需解决的一个重大课题；领导和组织对党性教育的重视程度、选人用人的公信度高低，党性教育的结果与干部的考核和使用是否挂钩，影响到了党员干部党性教育的积极性和主动性，党性教育的组织氛围也有待进一步优化；社会文化氛围是否健康，校园文化环境是否风清气正，对干部党性教育的影响不容忽视，党性教育的文化氛围同样有待进一步优化。
二、党性教育的主要内容
在新的历史時期，党性教育必须坚持以学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导思想，以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为培训重点，使学员通过教育培训坚定理想信念，保持优良作风，掌握过硬本领。党性教育的主要内容包括：
（一）理想信念教育。理想信念是党性的核心，对干部成长有着直接而重要的影响。根据当前干部队伍的现状，把理想信念教育的重点放在马克思主义理论教育，特别是中国特色社会主义理论体系的教育上，引导干部努力掌握贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，做到真学、真懂、真信、真用，打牢理想信念的根基。加强国情、党情和党史教育，引导干部深入学习中国近代史和马克思主义发展史，始终保持对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念、对改革开放和社会主义现代化建设的坚定信心。充分发挥革命传统教育和国情教育的作用，把红色资源转化为干部理想信念教育资源，使干部重温历史、坚定信念，激发情感、净化心灵。
（二）道德修养教育。 道德修养问题反映一个人的基本素质和精神境界，如果党员干部视道德修养为细节问题、小事一桩，放松了思想改造，思想道德滑坡，就会丧失党员的先进性。所以，开展党性教育必须进一步加强道德修养教育，这不仅关系党员干部的个人品行，而且关系党的整体形象。
（三）拒腐防变教育。 要巩固党的执政地位，确保党长期执政的战略高度，就要将领导干部的拒腐防变能力建设作为党性教育的重要任务，通过多种形式警示教育干部，做到防微杜渐、警钟长鸣。
（四）群众路线教育。当前，加强群众路线教育，就是要教育党员干部认真研究和把握新时期群众工作的新特点新要求，虚心向群众学习，热心为群众服务，诚心受群众监督。坚持问政于民、问需于民、问计于民，做决策、定政策充分考虑群众利益和承受能力，统筹协调各方面利益关系，切实办好顺民意、解民忧、惠民生的实事，让人民共享改革发展成果。
（五）组织纪律观念教育。 党性的加强既需要自律，也需要他律。纪律严明和党性坚强密不可分，党性坚强的人必定是模范遵守纪律的人。加强党性修养，严守党的纪律，是对领导干部的基本要求。广大党员干部必须要在行为上从严要求自己，不该讲的话不讲，不该做的事不做，不该吃的饭不吃，不该去的地方不去。党员干部只有做到制度约束特别从严，坚持按制度办事，以制度管人，做制度的实践者、推动者和守护者，才能真正成为党性最强、公道正派的党员干部。
三、当前增强党性教育实效的路径
（一）丰富教育内容，增强党性教育有效性。党性教育的具体内容和要求是由党所面临的形势和所担负的任务决定的，不同历史时期对党员干部的党性有不同要求。因此，不断增强教育的针对性和实效性，必须赋予党性教育以新的时代内涵。加强党性教育，要拓展内容，要有文化精神和民族精神的支撑，否则党性修养无法从基础上得到加强。一方面要牢固树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，另一方面要注重联系学员的思想实际，紧扣当前社会热点、难点问题，作出说明和解释。要加大警示教育力度，进一步提升党员领导干部廉洁自律意识。
（二）拓展教育载体，提高党性教育实效性。党员干部的党性教育内容多而广，在党性教育培训中，要采取多种形式、通过多种途径，不断拓宽党性教育渠道，丰富党性教育培训载体，激发党员干部加强党性教育的兴趣和动力，切實提高党性教育的有效性。党校要充分运用自身的红色资源开展群众路线教育活动，着力建好党性教育基地，加强党性教育。党性教育资源应当是一个内含红色文化、警示教育基地、廉政文化等在内的有机体系。丰厚的红色资源是开展群众路线教育和党性教育的最鲜活、最独特、最丰富的素材和场景，是党性教育的独特课堂。革命纪念馆蕴藏着真实的历史资料，用史实说话，具有真实性和说服力。通过举办展览、讲座等形式，传播历史知识，进行群众路线和理想信念教育，在大量史实面前，人们容易信服，易于接受。湘潭县要紧紧围绕彭德怀纪念馆、周小舟故居等遗址，建设一批主题鲜明、特色突出、感染力强的党性教育基地。在进行党的理想信念、群众路线教育实践活动中，作为教育基地的革命纪念馆有着不可替代的独特优势。
（三）健全完善制度，确保党性教育经常性。加强党性教育的制度建设，是开展党性教育强有力的保障。坚持和完善党内开展批评和自我批评的制度，发扬党内民主，开展积极的党内斗争，始终保证党的肌体健康，运用好增强党的战斗力的锐利武器。坚持和完善领导干部双重组织生活会制度，提高民主生活会质量，发挥民主生活会开展思想交流、提高党性修养、增进班子团结的重要作用。坚持和完善党性定期分析制度，把党性分析作为民主生活会主要内容，互相提醒、互相帮助，共同提高。坚持和完善党性教育经常化的制度，让党性教育成为党员每时每刻的必修之功，成为一种自觉习惯，成为一种生命形态，让党性的光辉引领共产党人追求先进、追求真理、追求崇高、追求一切美好的事物。
（四）注重实践锻炼，在实际中锤炼升华党性。党性锻炼，是一个实践的过程。坚强的党性是在实践中锻造出来的。在全党开展党的群众路线教育实践活动，就是要使我们的学员完成一次党性修养的洗礼。为民做好事、办实事，这是落实全心全意为人民服务这个宗旨的内在要求，也是党性原则的根本所在。我们要把党性教育与为民谋利，帮民困、解民忧结合起来，使教育具体化到为群众服务上。通过定期走访、挂钩帮扶的方法，党员干部通过走村入户下基层，了解当地群众疾苦，感受群众心声，增强忧患感，以实践提升感悟，以感悟增强党性。通过实践体验活动，学员真正触及灵魂和情感，把理论和实践有机结合起来，把党性锻炼与群众路线教育实践融为一体。
（五）优化教育环境，增强党性教育感染力。党员干部党性教育，是一定环境中的教育。教育培训环境氛围如何，直接关系到党性教育的成效。因此，必须从校风、学风建设入手，努力营造团结紧张、严肃活泼的良好氛围，为党员干部接受党性教育进行党性锻炼创造一个好的环境。要加强校风、学风建设，弘扬理论联系实际的良好学风，营造教学相长、积极探讨、宽松和谐的良好氛围，让党员干部敢于面对思想实际，敢于亮思想、讲真话，勇于开展批评与自我批评，大力提高党性教育的针对性，增强党性教育的感染力。
总之，充分认识时代变化、社会环境变化、以及西方敌对势力对我们的渗透、思想多元化对我们的冲击，并紧扣当前社会热点、难点问题，善于抓住改革发展稳定中遇到的重大问题和人民群众普遍关注的问题，充分运用和整合革命传统资源，突出特色，才能不断增强党性教育的针对性和实效性。
参考文献：
[1]杨铭书《带头抓好党的群众路线教育实践活动》（J）中共云南省委党校《创造》杂志 2013.09 第230期
[2]展 辉 《群众路线在党校教学组织中的应用与思考》（J）武警学院学报 第3期2013年3月
提高思政教育实效性的路径选择 篇4
关键词：思政教育,实效性,教学方法
二十一世纪是一个充满挑战的时代, 各种思想交汇在一起, 对处于教育中重要地位的思政教育工作来说, 其有着更为关键的时期, 否则将面临较为严重的道德与精神问题。事实上, 当今我国思政教育工作实效性有待进一步提高, 其普遍缺乏必要的吸引力和感染力, 无法真正发挥出教育与启迪学生的作用。因此, 我们必须尽快找到提高思政教育实效性的路径, 切实提高学生的思想政治素质, 促进他们的全面健康发展。
一、思政教育工作的现状及原因分析
当前, 我国思政教育工作现状不容乐观, 显然有着教学任务过重, 效果却并不是那么明显的问题, 这就导致了社会各界对于思政教育工作的实效性产生了较大的怀疑。尤其是在当前国际国内形势变化突飞猛进的时代背景下, 思政教育工作面临着多元化的意识形态冲突与价值观影响, 它使得思政教育工作实效性大打折扣。应该来说, 当前, 我国思政教育工作的实效性不佳已经是一个公开的秘密了。很多人对于思政教育的态度较为淡薄, 慢慢就失去了学习的兴趣与热情。
那么, 以上这些不良现状的原因到底有哪些呢?从根本原因来看, 主要是因为思政教育的功能观和目标导向显得较为落后和错位。这实际上是一种非常根本性的问题。思政教育工作随着社会的变化与发展, 其目的、功能与价值都被彻底异化了, 并逐渐丧失了价值引导的有效功能。思政教育工作的错位主要体现在两队矛盾方面, 即主流意识形态和价值观与非主流意识形态和价值观的矛盾以及主流意识形态的整合能力与社会阶层分化之间的矛盾。这些残酷的思政教育现实, 导致了很多大学生的思想状况较为混乱, 让他们一度陷入了极度的困惑当中去了。从深层原因来分析的话, 思政教育工作的教材方面有着过多的官方文件和语言, 导致了思政教材理论性过强而可读性不强, 无法让思政教育工作切实提高教育教学效果, 大大削弱了学生对于思政教育工作的学习欲望, 教材内容偏于教条化。此外, 思政教师的综合素质有待进一步提高, 那种教条式的教学方法无法适应他们的实际需要。当然, 学生的自主意识过强, 而思政教育又缺乏必要的人文关怀, 这就使得思政教育实效性大大降低。
二、提高思政教育实效性的路径选择
鉴于以上思政教育工作的各种问题, 我们必须积极应对这种现状, 选择并采取有针对性的思政教育工作实效性提高路径, 真正让学生的思政教育工作在各种对策和措施的作用下, 发挥出应有的教育和启发作用。具体路径选择如下:
(一) 搞好思政理论课教学工作。
应该来说, 思政理论课的教学是大学生思想政治教育工作中的主要阵地和主要渠道, 其教材内容应该充分考虑到时代发展的具体要求, 要让教学方法贴近学生的实际学习需求。那么, 这就需要各个高校紧紧抓住思政教育工作的有利机遇, 对原有的思政理论课教学进行相关的改革与创新, 要让思政理论课教学内容更具时效性, 要体现出教育以人为本的理念, 不仅要大力培养并提高学生的科学文化素质, 更要让他们成为新时期中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 真正让他们以思政理论课作为整体政治素养提高的主要渠道, 可以开设诸如马克思主义基本原理概论等思政理论课程, 帮助大学生树立自身的人生观和价值观, 让他们在正确的政治理论课引导下, 使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。当然, 思政教育教师也应该改进教学手段与方法, 努力优化各种思政教育课程内容, 激发出大学生的思政理论课学习积极性与主动性。
(二) 把思政教育渗透进专业教学中去。
这就是说我们应该把思政教育工作的内容真正渗透进专业的教学过程中去, 把教学计划与人才培养目标结合起来。当然, 各个高校在制定教学计划和人才培养方案时, 就应该遵循一定的原则, 即坚持知识、能力、综合素质同步提高的原则, 坚持整体优化的原则, 坚持统一性与多样性结合的原则, 让大学生的思政教育课程与专业教学过程有机地结合在一起, 不仅教授他们科学文化知识, 还应该培养他们的事业心和责任感, 为把他们培养成为社会主义现代化建设合格人才作出应有的贡献。同时, 我们还应该依照高素质、强能力的要求来构建思政教育课程的新结构与教学系统, 重视把思政教育课程与各个专业教学灵活地整合在一起, 为学生提供跨学科的多种教育机会, 为他们个性化的发展提供有利条件, 真正让他们成为个性发展与社会责任高度统一的综合型人才。
(三) 开发多个渠道来开展思政教育工作。
由于大学生的思政教育工作并不是一项简单的事情, 而是涉及到多方面的综合性系统性工程, 我们必须把它所涉及的各个环节和过程都充分考虑好。我们要让思政教育工作显得更具针对性与时效性。这就需要我们强化思政教育工作的人文关怀, 加强对学生的心理疏导, 而这本身也是思政教育的内在规律和根本要求。我们应该真正拓展各种途径, 重视调整学生的内在心理因素, 通过人文关怀的实施来增强思政教育工作的亲和力和实效性。当然, 大学生作为一个特殊的群体, 他们有着特殊的心理需求与特征, 基本上都具有一定的动荡性、脆弱性等特征, 容易在一些压力面前感到不知所措, 也许还会有一定的心理障碍和问题。这就需要我们思政教育工作充分发挥出自身的教育与引导作用, 切实把心理健康教育融入到思政教育之中, 让思政教育具有正面或侧面的教育效果。此外, 我们还应该注重队伍建设, 强化育人职能, 注重特色教育, 凸显实践育人, 并注重学风建设, 发挥表率作用, 真正培养出具有团结精神, 崇高精神境界的新时期大学生。
(四) 强化思政教育的实践性环节。
这就是说思政教育课程教学过程中, 应该增强其中的实践性环节, 多组织各种形式的思政教育实践活动, 让师生都在实践活动中实现互动与交流, 提高他们的自身素质, 增强他们的实践能力。当前, 作为复杂的大学生群体来说, 思政教育工作应该在把实践工作应用于思政教育的时候, 充分考虑其所具有的特征, 即以“客观社会”为基础, 扩展教育阵地;以“主体交互作用”为特点, 形成教育合力;以“隐性教育”为手段, 深化教育效果。因此, 各个高校应该开展体验式社会实践活动, 参观式社会实践活动, 调查式社会实践以及公益式社会实践活动, 从而让思政教育工作真正在实践环节的强化下切实有效地提高自身的实效性。
三、结语
总之, 思政教育工作由于受到多方面的影响与制约, 其实效性已经受到了较大的打击。因此, 我们必须找到有针对性的思政教育工作实效性提高路径, 即通过搞好思政理论课教学工作, 把思政教育渗透进专业教学中去, 开发多个渠道来开展思政教育工作, 强化思政教育的实践性环节, 从而让思政教育工作真正发挥出对大学生的教育效果, 帮助他们通过理论的把握与实践的实施来树立起正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献
[1].班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想政治理论教育导刊, 2009
[2].董海龙.提高思想政治教育时效性需正确处理几个关系[J].重庆科技学院学报, 2010
实效路径 篇5
根据工程办自主研修课程的总体安排，我采用精读与浏览相结合的方法,学习了袁振国所长著的《教育新理念》和顾明远、孟繁华主编的《国际教育新理念》两本书籍。其中,布鲁纳的发现教学法,引发了我的思考,今天我就以探索提高德育实效性的新路径——将“发现教学法”引入德育工作为题，向大家作一汇报。
我的汇报分为三部分：
一、对当前德育实效性的分析。
二、布鲁纳发现教学法的核心内容。
三、引用布鲁纳发现教学法的有助于提高德育的实效性。
一、对当前德育工作实效性的简要分析。
时下,我们有一支热爱德育工作，具有奉献精神的德育工作者队伍，围绕着如何增强德育实效性问题，我们也一直在不断的实践、探索。我们努力做到：
一是德育工作，与时俱进。面对信息化社会的来临，中小学德育工作要适应信息化社会的趋势，必须确立与之相适应的思想观念、德育理念及新的对策，我们率先在本市开展了网络德育的研究。
二是坚持德育要贴近学生、贴近生活、贴近实际原则，德育内容的选择坚持“近、小、亲、实”。
三是开展符合学生的年龄特点的德育活动，德育活动坚持“四中心”的思想即“以学生为中心，以情境为中心，以实践为中心，以体验为中心”。
尽管我们努力去探索、去尝试，但德育的效果与我们所期待的还是有差距。学校德育还是比较程式化、固态化，德育方式简单化，习惯于抽象式的说教，机械的灌输，忽视学生的内化和自省。就以班会课为例，我曾经就班会课的现状和实效性问题进行过调查，调查结果是这样的。（见下表）
班会主题明确，符合学生年龄特点的只占班会总数的55%；班会目标明确，且能紧紧围绕主题设计目标的只占25%；班会内容丰富，内容与目标一致的只占55.8%；能紧紧围绕班会目标设计班会环节的只占34.7%；能积极调动学生主体参与意识只占35%,形式丰富多彩，环节设计合理,克服表演式的班会只占15%,而45%的班会完全是表演式,40%的班会存在表演的痕迹。
表一：主题班会的现状统计班会主题有班会主题，主题明确，符合学生年龄特点55%有班会主题，但主题过大34.7%有班会主题，但与学生年龄不符10.3%班会目标班会目标明确，且能仅仅围绕主题设计目标25%班会目标模糊，目标与主题不符75%班会内容班会内容丰富，内容与目标一致55.8%不能仅仅围绕班会目标设计班会主题44.2%班会环节能紧紧围绕班会目标设计班会环节38.7%班会环节游离于班会目标之外，过密或过输61.3%班会形式形式丰富多彩，环节设计合理,克服表演式15%采用丰富多彩的形式，完全停留在表演式45%采用丰富多彩的形式，不能完全摆脱表演式40%班会过程能调动学生主体参与意识35%忽视学生主体参与意识65%即能发挥教师主导，又能发挥学生主体作用34.7%此例只想说明，目前我们德育工作的现状是德育工作者非常辛苦，（班主任工作）而德育的实效性又不显著，我时时思考这是为什么？笔者认为,最主要的原因就是没有将学生的主动性、积极性调动起来，我们只是外力的作用，而没有真正的触动学生的心灵。把让我学，变成我要学。研读布鲁纳发现教学法，给我的启发很大，布鲁纳发现教学法的核心就是调动学生的主动性，让学生去发现问题，去解决问题。下面我简要介绍一下布鲁纳的发现教学法。
二、对布鲁纳发现教学法的认识与解读。
布鲁纳是美国著名的认知学派心理学家和教育家。他提出的“发现教学”是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立思考探究，自行发现和掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
布鲁纳的发现教学法的具有四个特点：
1.强调学习过程
布鲁纳认为:“认识是一个过程，而不是一种产品。”在教学过程中，学生是一个积极的探究者，因此十分重视学生的主动性和积极性的发挥，要让学生自己去思考，参与知识获得的过程，从而学会怎样学习。
2.强调直觉思维
布鲁纳十分强调学生直觉思维能力的发展。教师要在学生的探究活动中帮助学生形成丰富的想像，防止过早语言化。与其指示学生如何做，不如让学生自己试着做，边做边想。
3.强调内在学习动机
布鲁纳重视学生形成内部动机，或把外部动机转化成内部动机。发现活动能激起学生的好奇心，学生受好奇心的驱使，对探究未知的知识就会表现出兴趣，他主张通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学生的学习效率。
4.强调信息提取
他认为，学生亲自参与发现事物的活动，必然会用某种方式对它们加以组织，这样对记忆具有最好的效果，从而便于学生提取。
发现教学法的特点在于它不是把现成的结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依教师和教材所提供的材料。让学习者自己去发现问题、回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。
教学不能只是讲解式的，不能使学生处于被接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自已去发现，使之成为科学知识的发现者。
这样学生的学习就由被动的接受知识转化为主动的发现知识，从而处于主动的学习状态。
他还为我们提供了发现教学法的操作程序:即:提出课题，假设结论，创设情境，解答论证，总结概括，等等。
综上所述,布鲁纳发现教学法强调由学生主动去探索，发挥学生的主体性，激发学生的内在学习动机；强调学生自我构建知识体系；强调学生自己发现问题、提出问题并解决问题，提高学习的效率。我想这正是提高德育实效性缺失的根源所在，我们的德育或是没有调动学生的积极性、主动性，或是调动学生积极性、主动性不够，没有真正的让学生去体验、去领悟、最后形成学生的信念。因此，我想尝试将布鲁纳发现教学法引入德育工作，我的观点是引入布鲁纳发现教学法的有助于提高德育的实效性。
三、引入布鲁纳发现教学法的有助于提高德育的实效性。
德育的实效性不强的因素众多，在《中共中央国务院关于进一步加
强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》就明确指：面对新的形势和任务，未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。一些地方和部门的领导对这项工作认识不足，重视不够，没有真正担负起领导责任；全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设有待进一步加强；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给未成年人教育带来新的问题；未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问题应当引起足够重视，并采取有效措施加以解决。
实效路径 篇6
【关键词】环保宣传；宣传工作；工作实效；提升路径
2013年雾霾波及我国25个省份、100多个大中型城市，全国平均雾霾天数达29.9天，创52年来之最。多个省市分别出台政策，并将雾霾治理纳入政府工作报告之中，并将加强环境保护宣传工作。通过政府的环保宣传，许多公众逐步认识到雾霾的危害性及环保的重要性，既奠定了良好的群众基础，又推动我国环保工作的深入开展。当前形势下，探索提升宣传环保工作实效性的路径已成为我国环境科学领域的重要课题。
1、环保宣传工作重要性
环境宣传工作是环境保护事业的基础环节和重要组成部分。环境保护是我国的一项长期的基本国策。通过广范围、多角度、多层次的进行环保宣传活动，有助于发挥环保宣传在推进和监督环保工作方面的重要作用，同时可以有效地提高全民环境意识。环境保护工作的开展离不开公众的参与，而公众环保意识的提升在离不开充分的环保宣传教育活动的开展。提升环保宣传工作的质量和水平，有助于推动环保宣教部门环保宣教活动的开展，有助于促进环保政策的实行，同时可以在全社会范围内引导、培育和形成环境保护道德风尚，为环保工作的开展营造浓烈的氛围。
2、提升环保宣传工作实效的路径
2.1引导公众积极配合政府，共同参与环境治理
环保宣传部门，需加强各类环境污染相关知识、成因、危害及防治等方面的知识宣教，使公众可以通过这种途经认识到环境污染的危害及环境治理的紧迫性。通过有效的宣教，让公众认识到环境的治理需要全社会共同参与。具体而言，应从如下几个方面引导公众积极配合政府。
其一，引导公众自觉参与环保工作，形成保护环境的文明行为。充分运用传统媒体和新媒体手段，组合发力进行全方位宣传，给予公众正确引导。例如，为使公众加深对雾霾天气的认识和提升践行环保文明行为的主动性，可以从如下三点入手：一是，充分运用传统媒体，如电视、广播和报纸等加强在本区域内进行大气污染防治知识及应对雾霾天气相关法规、政策的宣传；二是，利用微博，互联网等新媒体拓展环保宣传的深度和广度；三是，借助央视环保专题宣传片，运用公益广告等使公众明白，自身既是污染受害者，同时也是污染的制造者，引导公众自觉参与到践行环保文明的行为中去，在社会范围内形成“改善环境、人人有责”的良好氛围。通过引导公众自觉参与环保宣传和治理，推动我国环境保护工作的提升。
其二，引导公众发挥对环保工作的监督作用。环保宣传部门要注重引导公众提升主人翁意识，自觉参与到环境保护和治理工作的同时，应积极发挥监督作用。公众监督对规范个人、企业以及行政人员履职尽责形成一定的约束。同时，维护个人权益不受侵害，积极利用环保投诉热线进行违规排污行为的举报，形成有力的社会监督力量，辅助执法部门依法行政，使危害环境的不法行为无藏身之地。
其三，引导公众积极参与建言，为减少污染物排放工作献计献。
随着环保宣传工作的深入，当遭遇一定的污染事件时，公众的态度逐步由如何预防转变为研究如何应对，如何改变现状，为减少污染物排放工作献计献策。因此，宣传部门应借助这个“好苗头”，积极鼓励公众出谋划策。例如，不少网友提出了“少燃放烟花、多乘坐公共交通工具、禁止烧烤”，“大力发展新能源，私家车使用电动汽车”“支持交警戴口罩执勤”等得到了来自政府的重视，并被采纳。
2.2客观真实地报道污染事件，及时消除公众误解
环境污染事件危害范围广泛，公众对其的关注度也极高。因此，污染类事件发生时，政府部门应第一事件客观真实的公开事件相关信息，并借助媒体手段进行真是的报道，对舆论导向形成正确的引导，防止一些不法分子以错误的言论引起公众的误解。
其一，准确统计相关数据，及时发布污染信息。例如，2013年最受关注的雾霾天气。北京市环保宣传部门，第一事件通过电视、广播、网络等渠道想公众客观、真实的报道了北京市的空气质量信息、空气重污染预报、污染特征及持续时间等相关信息。环保宣传部门主动采用微博等媒体，实时向公众公布雾霾污染信息以及AQI、预报信息等。这些信息的客观性、真实性和公开的及时性既满足了公众对污染信息的知情需求，也为境内外媒体进行报道提供了数据源。通过及时的信息公开和报道，保证了中外媒体的口径一致，同时也赢得了公众对相关部门工作的理解。
其二，客观公布污染产生的真实原因。污染事件发生时，政府及环保宣传部门应当及时组织相关专家，围绕造成该污染事件的直接原因和根本原因进行深入分析，明确造成污染事件的形成因素及原因，使公告中通过公布的这些信息加深对产生污染的原因的认识，消除不必要的恐慌。污染产生的元凶是人类，让公众清楚认识到造成污染的原因及污染的危害，有助于从根源上控制污染。
其三，报道污染可能带来的严重危害。通过真实的宣传污染可能带来的严重危害，有助于公众及时了解关于污染的相关知识，应对策略以及自我保护方法等，最大程度降低污染对自身的危害。例如，在重度雾霾发生时，宣传部门应侧重从身体健康、心理健康、交通安全、区域气候等多个角度，及时向公众传递关于雾霾危害，如可能引发鼻炎、支气管炎等病症，可能造成交通堵塞和交通事故、可能影响室外能见度等。
2.3综合运用多种媒体方式，加强环保新闻宣传
环保宣传部门应拓展宣传方式，构建稳定、全面的信息来源体系和传播渠道。互联网时代，将网络纳入到环保宣教体系当中，通过运用新闻门户、专题网站、站视频网站、社交网站、论坛、网络期刊，微博等多种宣传方式进行组合宣传，保障环保科普的科学性。不同的宣传媒体各自具有独特的优势，传统的电视，广播可以给公众直观的信息体验；移动媒介则可以让公众在任何地点，任何时间，只需连接网络便可以获得最新的信息。信息时代，丰富的媒体宣传手段为公众获得信息提供了极大的便利。同时，环保宣传部门必须借助这些优质的媒体宣传工具向公众宣传科学、真实、有价值的信息。此外，应通过在各级民政部门下建立起信息沟通渠道，促进公众与政府之间的沟通，非政府组织与政府之间的沟通，发挥政府和市场之外的第三部门作用，以公众为监督，保障信息通道的畅通，一边更好的应对一些突发的污染事件。
参考文献
[1]做好“催化剂”“稳压器”——北京市环保宣传中心工作体会点滴[J].环境教育，2014，06：61-62.
[2]刘金鹏.网络媒体在环保宣传中的利弊分析[J].资源节约与环保，2013，12：135.
[3]蔡长忠.浅析做好环保宣传工作的几点思考[J].环境教育，2013，06：35-37.
作者简介
实效路径 篇7
一、转变思想,完善医院档案管理制度
信息时代,医院领导首先要转变思想,对档案管理工作引起高度重视,并通过灵活运用创造性思维、发散性思维等多种方式来指导档案管理工作。其次,要具备发展意识、人才意识,使医院档案管理工作能够适应科技生产和互联网技术的发展,采用信息化手段管理、处理档案信息,为档案的使用者提供便利。同时,医院应当建立健全相关档案规章管理制度,实现管理工作制度化、规范化。档案的形式、归档、整理、保管等所有环节都应当有详细、具体的规定,主要内容包括:1.明确医院领导与档案部门人员的职能,将档案管理工作落到实处;2.对相关资料的收集和编制范围进行明确规定,确保档案的归档率、完整率与准确率达到预期目标;3.将档案管理工作纳入绩效考核范围。考核内容为资料收集、编制是否做到完整、齐全、准确、规范,责任是否落实到位;4.将档案管理模式由过去的分散式转变为集中式,实现现代化管理。
二、立足实际,加强档案管理队伍建设
信息时代,培养一批集较高档案知识和信息水平于一体的档案管理人才,是优化医院档案管理建设的关键。因此,档案管理部门要立足实际,加强档案管理队伍建设,做好医院档案管理人员的培训工作,使他们在熟悉档案学基本原理和档案管理方法的同时,能够熟练运用计算机技术,以更好地发挥医院档案的作用。同时,要及时引进和培养优秀人才,建立档案管理信息化的人才机制,提高档案管理人员的待遇,改善工作人员的工作环境,满足工作人员的生活需求,进而使其全身心投入到工作中。此外,医院档案管理人员自身也要不断加强学习,提高综合素养,以做好本职工作。
三、抓住契机,加快档案管理信息进程
(一)完善医院档案信息管理制度。
医院档案信息管理制度是进行档案改革的方针,对具体的改革内容有着指导意义。医院信息管理制度可以分为档案审核、档案借阅、档案存储以及档案级别调整等多个方面。档案不同的管理阶段发挥着不同的作用,是档案管理工作不可缺少的组成部分。在档案审核环节,需要对档案的各项内容进行仔细查看,确保档案信息的完整;在档案借阅环节,根据管理制度确定的权限,开展借阅活动,并对档案进行跟踪,确保档案的完整性和内容的保密性;在档案存储环节,需要做到分类摆放,定期查看,避免纸质档案变质,失去保存价值。
(二)提升医院档案信息化管理的安全性。
档案资源的安全性是档案管理工作的重心所在。当前,数字化档案资源管理工作也暴露出一系列安全隐患。因此,基于保障档案资源安全的考量,应从下述方式着手改进:首先,应借助专业化培训提升档案管理者的安全防范意识;其次,应注重日常计算机网络安全维护工作,加强网络防火墙、网关病毒防御系统等网络安全建设,落实电子实名认证制度,防止网络外部攻击对档案电子管理系统造成破坏,以更好地在电子档案信息的采集、传输、使用等环节中最大限度实现资源共享;最后,落实好医院档案信息资源的备份,以有效规避医院档案资源安全风险。
四、大胆吸收,借鉴国外档案管理经验
近年来,随着信息技术的发展,互联网已经走进人们的生活,互联网技术的发展也使得现代数据成倍增加,医院信息处理难度进一步加大。因此,要想提升医院档案管理实效,就要大胆吸收,借鉴国外档案管理先进经验。例如,20世纪90年代中后期,电子病历档案研究日益深入,美国、英国、芬兰、荷兰、加拿大、澳大利亚等国家纷纷组建专门的小组或团队对电子健康档案进行规划,积极制定标准。此外,在借鉴国外档案管理先进经验的基础上,还要积极学习、引进先进的信息录入和管理系统。具体而言,医院应加强信息化人才的引进和培养,为医院档案的信息化处理提供专业技术支持;在信息化处理的过程中,做好档案的保存工作,避免信息丢失的同时,做好保密工作,设置严格的查看要求,减少资源的外流。此外,还需对电子档案管理系统进行周期性维护,为网络信息的稳定性和安全性管理做好保障工作。只有提前预防电子档案的潜在风险,才可以充分发挥档案信息化作用,促进档案信息化的健康发展。
参考文献
[1]陈婷婷.浅谈信息化时代医院档案管理工作的创新[J].办公室业务,2014(3S):165-165.
实效路径 篇8
一 将素质教育思想艺术性融入“两课”能够纠正学生对其认识的偏差。
实现人的全面发展从而实现人类社会的最终解放, 是马克思主义的重要论述 (1) 。借助“两课”教学平台, 推行素质教育则是实现人的全面发展的重要手段。高职教育以培养技术应用型人才为主, 其蕴含的前提则是指培养具有一定的人文素养底蕴的技术应用型人才。针对当代高职学生普遍关心时政、关注社会热点、具有强烈的民族自尊心和社会责任感等特点。“两课”教学应该以生为本, 采用情感教学的方法, 从学生普遍关注的社会问题和迫切需要解答的思想认识问题入手, 把关心学生的成长成才和帮助学生解决实际问题作为神圣职责, 从而增强“两课”教学对学生的吸引力。如果将素质教育与专业教育相割裂, 其后果必然是只能培养出缺乏丰富的人文精神和社会责任感、思想空虚且精神无所寄托的技术工人, 这与人的全面发展理念完全背离。
二 建立学习型“两课”教师队伍能够增强“两课”教学的时效性。
教师的综合能力包含内容众多, 科研能力、教学能力、甚至人格魅力等都成为影响“两课”教师教学能力的决定性因素。因此, 首先高职院校必须从源头上抓好“两课”教师队伍的建设, 严格按照高标准、高要求选聘优秀人才充实“两课“教师队伍。其次, 高职院校应该加强对”两课“教师的科学管理, 其中包含制定各项科学的考核制度与奖惩制度, 并加以督查和落实。在此基础上, “两课”教师则应该不断加强教学综合能力建设, 这不仅要求“两课”教师及时更新与重组自身的知识结构, 而且要因时因势不断提高教学创新能力。而以上的决定因素的最终实现, 都将以“两课”教师是否不断加强学习为落脚点。
三 不断创新, 综合采用复合型的教学方法, 不断提高“两课”教学实效性。
1.专题教学法:
专题教学法是指由不同学科背景的教师分担同一课程不同专题的教学的方法。“两课”教师通过系统研究该课程的科学体系, 并深入调查分析学生的实际情况, 不断契合政治现实, 并从中选择重点、难点和热点问题。通过专题教学法, 既可以将“两课”教学内容直接分为理论教学与实践教学两大类别, 也可以讲“两课”教学内容分为就业、法律、道德等不同的专题, 并配以特定的教师给以教学。实践证明, 这不仅有利于教师深入研究教学内容发挥专长, 更有利于增强教学内容的多样性与生动性, 增强对学生的吸引力, 从而使得学生对该学科的科学理论由认知到理解, 转而相信, 甚至信仰, 从而强化了政治信念, 形成了良好的思想政治素质。
2.双向互动式教学法:
互动式教学法以确立学生在“两课”教学中的主体地位, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性为目的, 启发学生发现问题和解决问题, 是一种变被动为主动, 变僵化的灌输为灵活的启发式的教学。在该种教学方法中, 虽仍以理论讲授为主, 但却配以学生讨论、演讲, 师生辩论、评析等多种灵活形式。譬如, 让学生在课前收集资料, 在课堂上给以适当的讨论, 能够丰富了课程内容、激发了学生的思维、调动了课堂气氛。双向互动教学法通过任务驱动的模式寓教于乐, 寓学于乐, 该理念与日本和美国等国家提出的“体道”教育在某种程度上存在契合。如美国教育关注学生在公民与社会责任、伦理发展、跨文化与全球意识、个人成长等方面的学习与体验, 日本的学者提出了“体验”是人类生存的基本方式, 具有重要的道德教育价值。
3.多媒体教学法:
多媒体教学方法不仅形象直观, 更重要的是获取信息快捷、储存信息量大, 教学效果独特。在当今网络媒体等日益发达的现代社会, 如果能够充分运用网络上现有的视频、图片以及其他文字图片资料, 则不仅能够增加“两课”教学的趣味性, 而且能够开阔学生视野, “观古今于须臾, 扶四海于一瞬”。譬如, 一段有关经济发展成就的实况录像专题片, 能让学生直观地感受到改革开放带来的巨大变化, 从而深刻理解改革开放的重大意义。一曲贝多芬的《命运交响曲》再配以老师的启发, 可以引发学生对人生意义与人生价值的思考。因此, “两课”教师应充利用多媒体教学法, 加强与学生之间的交互性, 最大限度发挥学生的主观能动性, 提高教学质量。
4.实践教学法:
实践性是顺应教育教学民主趋势, 增强“两课”教学实效性的必然途径, 通过结合“两课”教学的内容, 不断穿插实践教学, 增加教学中的实践环节, 能够培养学生的实践能力, 强化学生对于教学内容的深入理解, 如, 针对“两课”教学内容中的爱国主义章节, 可以带领学生到爱国基地进行参观访问;针对国家的改革开放等章节内容, 安排学生到社会主义新农村等进行调研实践等。只有将“两课“教学内容与丰富多彩的参观、调查访问、社会服务等相结合, 才能加强对学生的价值观与人生观等思想领域的教育, 才能增强学生的社会责任感与历史使命感。“两课”教师教学中, 应尽量选择与学生所学专业相关的社会实践项目和实践形式, 从而使学生尽量地掌握本专业丰富的感性材料, 让学生在实践中成长为学有所长、素质较高、动手能力较强的社会主义现代化建设的合格人才。
四 采取更加科学全面的量化的考核方式, 变革传统的“两课”考核方式。
“两课”考核目的是为了检验“两课”教学的实效性, 更好地培养学生科学的世界观、人生观和价值观, 特别是培养学生具有坚定的政治方向。而高校“两课”教学改革如果要实现“质”的突破, 就必须对“两课”考核方式进行大变革, 具体可采取制定切合实际的“两课”量化考核方法, 全面评定学生的学习成绩, 也可以探索理论道德认知与实际表现相结合的综合考核, 更可以采取撰写论文、读书心得、调研报告、口头答辩等灵活方式, 从而促使学生把所学理论和实践相结合, 做到知行统一。这不仅增强了学生分析问题解决问题的能力, 而且在督促学生完善知识结构, 拓宽知识面, 提高自身的科学文化素养和能力水平等方面起到了很好的作用。
注释
实效路径 篇9
在民政干部队伍建设取得明显成绩的同时, 民政干部队伍建设也面临既受重视又遭忽视, 既被需要又被忽略的尴尬。主要表现为:一是基层民政干部编制困境很难突破, 民政干部的工作对象在基层, 但是现实中民政工作力量越到基层反而越薄弱。二是民政执法干部队伍亟待发展, 民政系统还没有建立从上到下的执法监督队伍, 监督管理难度很大。三是部分民政干部本身存在作风问题, 有些干部责任意识淡薄, 很难适应新形势下的新要求、新任务, 无法也无力把各项具体民政工作落到实处。四是现代民政工作大量运用现代科技手段, 除少数业务领域有一批专业干部和人才外, 社会组织、社区建设、社会工作等领域都缺乏专业干部。
破解民政干部队伍建设难题, 促进广大干部勤政有为、廉洁从政, 必须探索合适的干部制度建设方略, 切实加强教育, 严格制度管理, 强化检查监督, 走出一条适合民政事业发展和民政干部队伍建设的新路子。
一、建设适度规模、协调发展的干部队伍
第十三次全国民政会议对新形势下的民政工作进行了全新的定位, 提出了民政在社会建设中的骨干作用及其“一统四分”的重要职责, 即:一统就是社会建设的骨干作用;四分就是保障民生的保底作用、社会管理的基层作用、国防建设的支持作用、社会服务的支撑作用。民政干部队伍建设要围绕着民政工作作用和职责的发挥, 加快建设高素质的民政公共服务机构经营管理队伍和专业技术人才队伍。
首先, 切实落实好各类民政人才规划。民政事业有其自身的发展规律, 所以, 必须根据民政事业的发展需要和发展规律, 制定合理的、科学的、可操作性强的干部队伍建设规划。近年来, 政府层面的相关统计和规划已经把民政服务明确界定为社会服务统计和规划, 这与民政业务的社会服务特征相一致, 民政干部队伍建设也要符合和体现民政业务向社会服务方向发展这个大趋势。根据民政事业“服务化”方向发展的趋势, 民政部相继制定了“社会人才规划”、“防灾减灾人才规划”、“全国民政人才规划”和“加强民政技能人才工作的意见”等指导性文件, 这些文件, 对各类技术干部和行政干部队伍建设都做出了明确的要求, 具有很强的指导性和现实意义。如果可能, 可协同组织部门, 在认真分析各业务领域从业人员现状、问题和工作挑战的基础上, 积极向党委政府建议, 制定专门的“干部队伍建设规划”。
其次, 推进民政干部的专业化和职业化发展。进入新世纪以来, 随着民政业务的不断拓展, 民政干部人员数量在不断增长, 但是整体专业结构、职业技能、综合素质等方面与现实工作要求相比还有相当差距, 所以, 要加强民政干部队伍建设, 必须加强对广大民政干部专业发展方向的研究。一方面是在坚持德才兼备原则的基础上不拘一格选人才。以品德、知识、能力和业绩为衡量人才的主要标志, 不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份, 把专业性强、针对性强的人才选拔到干部队伍中, 同时, 根据要求, 优化民政人才队伍结构、实现各类人才协调发展。另一方面, 要不断完善技术干部选任的政策, 注重技术干部工作的政策理论研究及法制化建设, 将培养、引进专业技术干部的相关政策纳入到相关法律法规中, 创造有利于培养技术干部的制度环境。
二、加强民政干部的培训和教育
作为民政干部一定要以马克思主义基本理论的学习为重点, 认真学习民政政策、法规和业务知识, 提高自身的思想觉悟和服务群众的能力和水平, 增强工作的前瞻性和创新性。因此, 要坚持按需施教, 注重实效的原则, 加强民政干部的学习能力, 建设一支高素质专业化的民政干部队伍, 不断在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新成效。
首先, 加强技能培训, 提高民政干部公共管理和服务社会的能力。围绕民政事业发展的要求, 以提高理论素养、战略思维、改革创新、科学决策和组织协调能力为主要内容, 抓好领导干部的培训。一是科学确定学习内容。认真学习党的基本理论和应用知识, 广泛学习现代化建设和民政业务发展所需要的经济、政治、文化、科技等各方面的知识, 不断优化知识结构。加强对民政政策法规和业务知识的学习, 全面了解民政工作的历史、现状与趋势, 明确推进工作的方向、方法和重点, 真正做到懂政治、精业务、管本行, 成为民政工作的行家里手。二是开展阶段培训或专题培训。围绕某一阶段民政工作面临的重要问题和工作的新思路、新举措, 开展专题培训、研讨, 以提高民政干部应急管理能力。三是重点加强基层民政干部的全面培训。根据民政事业发展要求, 结合基层民政工作特点, 坚持实际、实用、实效原则, 抓好乡镇 (街道) 民政助理员和城乡社区干部的培训, 充分利用各种培训手段, 合理设置培训内容, 有重点地开展政策法规教育、岗位业务知识培训和专业学习。
其次, 构建规范化的培训机制。一是建立科学的民政干部教育制度, 如干部轮训制度、组织调训制度、计划申报制度、干部在职自学制度等。同时, 推广网络培训、远程教育、电化教育等现化代手段, 对广大干部进行规范化的教育培训。二是建设相应的培训机构。从1983年开始, 民政系统陆续建立了各级各类民政院校37所, 发展了民政管理、乡镇建设与管理等多个具有民政特色的专业。同时与北京大学、清华大学、北京师范大学等高校合作, 进一步推进了民政相关学科建设。现在的任务是合理利用现有培训资源, 使培训机构形成分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的干部教育培训体系。二是研发多种形式的干部教育方式。开展专题调研、主题宣讲、专题讲座、个人自学等学习方式, 综合运用知识竞赛、技能比赛、参观考察、主题实践等学习手段, 组织开展多种形式的学习教育活动, 不断扩大学习活动的覆盖面和参与度。
三、加强对民政干部的管理和监督
加强对民政干部的管理和监督, 主要是加强民政干部的作风建设和领导干部的反腐倡廉建设。党性修养和作风建设是新时期民政系统党的建设的重要内容和重要政治任务。民政干部高尚的情操和优良的工作作风, 直接关系着领导干部的凝聚力和号召力, 关系着民政系统各单位的政风行风。
民政干部作风建设。民政干部作风建设, 最主要的还是要抓住“为民”、“服务”两个关键词, 继续发扬党的优良传统, 格守为民之责, 更好地为广大人民群众服务, 为最需要帮助的困难群众服务。所以, 加强民政干部作风建设, 一要坚持加强个人修养和接受教育监督相统一, 努力使各级民政领导干部成为政治坚定、作风优良、纪律严明、勤政为民、恪尽职守、清正廉洁的干部。二要着力深化民政“为民”的宗旨。“以民为本、为民解困、为民服务”是民政工作的宗旨, 民政干部要坚持问政于民、问需于民、问计于民, 坚持顺民意, 努力把各项保障民生的工作落到实处。三要树立正确的政绩观。一切从实际出发, 脚踏实地, 求真务实, 察实情、讲实话, 鼓实劲、出实招, 办实事、求实效。切实为人民群众排忧解难, 创造经得起实践检验、人民检验和历史检验的实绩。四要继续推进民政系统行风建设。要以群众满意为根本标准, 深入推进民政基层单位民主评议行风活动, 切实维护人民群众的合法权益;结合各地群众反映的突出问题, 坚持标本兼治、纠建并举的方针, 下大力气着重纠正办事不公、以权谋私等不正之风。五是民政干部要发挥率先垂范的表率作用。各级民政部门尤其是部机关干部要在实际工作中身体力行, 做出表率。要自觉遵守党纪国法, 从我做起, 自我监督, 自正言行;要自觉加强思想道德修养, 模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德, 秉持大义、不失小节;要大兴艰苦奋斗之风, 与群众同呼吸、共命运、心连心, 解决城乡困难群众基本生活问题, 保障贫困人口的基本生活, 解决低收入群众的实际困难, 让他们共享改革发展成果, 不断密切党同人民群众的血肉联系。
四、建设符合民政工作特点的干部考核体系
民政工作是党和政府关注民生的重要职能工作, 民政干部考核, 要按科学、简便原则, 尝试使用绩效管理办法, 进行年度检查评估。科学设置民政干部考评指标体系, 是客观公正地评价民政干部的关键, 而考核体系的建立, 也必须把握“三个观点:为民的观点、全面的观点和成本的观点, 既测评干部的“显绩”, 又考察“潜绩”。同时, 考核体系本身必须合理化, 要努力实现低成本、高绩效, 实现效率的最大化。目前, 一些地方已经建立了民政干部考核体系, 如2011年, 浙江省年度对市民政工作考核一二类目标做出了明确的要求, 该考核体系列出了考核的三项一类指标和五项二类指标, 再根据各项指标的重要程度来确定权重系数, 最终形成一个显性的考核结果。综观各地的民政干部考核体系, 各具特色, 重点突出, 在实践中也取得了很好的效果, 但还是要尊重以下原则:
首先, 考评工作常态化。干部考察不能一蹴而就, 要创新考核机制, 变“年终考核”为“常态考核”。一是制定“考核内容详尽, 考核指标细化、考核责任到人, 考核操作简便”的干部考核细则, 避免干部绩效考核制度设计出现任何偏差, 同时以制度的形式促使绩效考核工作固化下来。二是为使考核日常化、常态化, 应当建立日常工作台账, 畅通机关党建网络、电子邮箱的文件查阅、信息反馈、资料报送的渠道, 使各民政机关干部考核工作情况得以及时反馈, 使常态考核机制顺利实施。三是基层民政干部考核常态化, 县区民政局每月进行自查, 每季度、半年进行小结, 年终进行总结和自查打分, 县民政局党委根据实际情况安排科室对各项工作进行不定期督查, 年终组织考核, 评定出各单位目标分值, 经各领导和科室测评后, 由局党委审定。这样就能切实解决民政干部年终考核“一张测评表”定实绩的问题。同时, 把干部考核的结果作为选拔任用干部的重要依据, 也是对干部加强教育培养、管理监督、激励约束的依据。
其次, 提高群众参与度。要大力培育公众的参与意识, 不断拓宽公众参与的渠道, 规范公众参与的行为。民政干部为群众服务, 群众对干部的评价当然是最客观、最权威的。所以, 民政干部考核结果的准确性也取决于参评人员是否具有广泛的代表性, 参评代表人员范围越大越能体现出民意取向, 其准确性也就越强。所以, 考核民政干部, 一要扩大考核主体, 不仅广泛听取服务对象、普通党员和群众、“两代表一委员”以及干部亲属等多方面的评价意见, 还要征求纪检监察、检察、综合治理、审计等监督部门及上级主管、分管部门和下属单位干部群众的意见。凡是和被考察考核干部有关系的单位和个人都要提供意见。二要方便广大群众积极参与, 要充分发挥社会组织的作用, 使它们反映群众心声, 疏导社会心理, 引导群众理性表达利益诉求的作用。促进政府和社会组织、社会各阶层利益群体和谐互动, 使干部评价主体方便参与、敢于参与。总之, 要通过制度机制的完善, 延伸民政干部考核纬度, 变单向考核为多向、综合考核。
综上, 民政干部队伍建设, 必须围绕“服务于民”这一最基本原则, 如果政策偏离这一原则, 就是制度的异化。另外, 民政干部队伍建设的各项措施要统筹协调, 内在统一, 使民政干部的选拔任用、培养培训、考核评价、管理监督等各个环节有机衔接, 最终形成一个完整的制度体系, 从而全面有效地促进民政干部队伍建设。
参考文献
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[2]胡群华.当前民政干部队伍建设应抓好的几个问题[J].中国民政, 2011 (1) .
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实效路径 篇10
一、学生主讲式教学
所谓“学生主讲式”是指老师把讲台交给学生, 学生的角色暂时转换为老师, 就某一内容进行备课、制作课件、讲授, 然后由其他学生点评, 老师最后总评并依据学生所讲进行必要补充。一般而言, 对学生较好把握和比较熟知的内容可采取这种方式。成功运用这种教学方式关键需把握两点:一是内容的选择;二是课前的组织和准备工作。
在内容的选择上, “学生主讲式”首先应选择在学术界已不存在原则分歧的内容, 这样易于学生把握。比如, 第二章对国家出路的早期探索, 本章所涉及的太平天国农民战争、洋务运动、维新运动, 这些内容在史学界已没有太大分歧。其次, 应选择学生比较熟悉, 易于查找资料的内容, 比如第六章中华民族的抗日战争, 这个内容学生非常熟悉, 也很关注, 资料也十分丰富, 由学生自己来讲是完全可行的。
“学生主讲式”教学方式成功运用的第二个关键环节是课前的组织和准备工作。中国有句古训, “凡事预则立, 不预则废”。笔者的做法是, 提前两周把任务分配到班级, 由学习委员负总责, 要求学习委员接到任务后组织全班学生分工合作, 如查找资料、集体备课、制作课件、推荐主讲人、试讲等。经过两周的准备, 一般能成功实施这种方式。
“学生主讲式”这种方式在实践中受到学生的欢迎。在学期即将结束的问卷调查中, 有许多学生就这种教学方式发表了自己的看法, 给予了好评。“学生主讲式“教学方式的优点主要有:一是调动了学生自主学习课程的主动性, 激发了他们的学习积极性;二是培养了学生之间的协作精神和创造精神。为了使自己班的课上得更出彩, 班级之间你追我赶, 暗暗较劲, 形成了良好的学习氛围;第三, 锻炼了学生的各种能力, 学生主讲一堂课, 需要自己查阅资料、制作PPT、当众演讲, 在这个过程中动手能力、口才、胆量、组织能力等都得到了锻炼;第四, 给予老师启发, 体现了”教学相长“的教育原则。这种方式的运用, 使课堂出现了前所未有的活泼气氛, 他们制作课件的新颖方式、他们切入问题的多种视角、他们解读历史的不同思维, 给予老师诸多启发, 为进一步改进教学提供了参考。
二、比较法教学
乌申斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础, 我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较法是《纲要》教学中一种常用的方法, 通过丰富的历史资料, 运用典型对比, 可以激发学生的学习兴趣, 有利于学生全面地认识、深刻地理解历史现象, 有利于学生发现和认识历史发展规律, 有利于学生掌握科学的思维方法, 可以提高学生运用科学的历史观和方法论分析历史问题的能力。比如:资本帝国主义对中国进行经济掠夺时, 就进行商品倾销和资本输出, 这可以与当今的开放市场、引进外资进行比较。表面看来, 两者都是对外开放, 但两者存在根本的区别, 这就是独立自主还是受制于人, 平等还是不平等。近代西方列强通过坚船利炮打开中国的大门, 强迫清政府签订一系列不平等条约、开放市场, 在中国大量倾销商品、掠夺原料、投资办厂, 中国一步步沦为半殖民地半封建社会。虽然当时中国的开放规模逐渐变大, 程度逐渐加深, 但离独立、民主的国家却越来越远。这是因为这种开放不是建立在主权独立、平等公正的基础之上, 带给中国人民的只能是落后、贫穷、挨打。1978年的我国改革开放, 主动打开了中国大门, 与世界各国平等往来, 互利共赢。当今中国开放市场、引进外资, 促进了经济发展和国力增强, 把中国引向富裕、民主、文明。通过这两者鲜明的比较, 让学生理解帝国主义侵略给中国带来的灾难, 同时更加珍惜今天来之不易的美好生活。
在中国近现代史教学中, 有许多可以进行比较的对象。从纵向看可以有:鸦片战争前后中国的社会性质、太平天国运动与古代的农民战争、戊戌维新与辛亥革命、辛亥革命前后的资产阶级知识分子和地主知识分子、新民主主义革命与旧民主主义革命、“四.一二”前后的中国国民党、国共的两次合作、抗日战争时期的两个战场、新民主主义与三民主义、抗日民族统一战线与解放战争时期的统一战线、新旧中国社会制度等。
从横向看可以有:鸦片战争前的中国和西方世界、中国阶级与西方资产阶级、戊戌变法与明治维新、辛亥革命和法国资产阶级大革命、中国新文化运动和欧洲文艺复兴、中国式的革命道路与俄国式的革命道路、抗日战争中中日双方特点、抗美援朝战争中的中美双方、中苏农业社会主义改造、中国的“和平赎买”与苏联的“强行没收”、中国的工业化与资本主义国家的工业化、战后中印建设发展等。
三、案例式教学法
案例教学法也是提高历史教育功能的好方法。所谓案例教学法就是在课堂上从一个或若干具体事例出发, 通过学生讨论和教师引导、分析等形式来帮助学生理解某一基本原理或思想观点的教学方法。“纲要”课教学中引入案例教学法, 让学生从感知具体历史事例人手, 通过对具体案例的分析, 调动学生的情感因素, 拨动学生的心弦, 讲清道理, 不仅切中要害地解决学生所关心的现实问题, 同时又可以让学生在感悟中感动, 在思考中行动, 思想和行为一致。
比如, 在分析资本主义在中国行不通这一理论观点时, 教师可以通过对戊戌变法和辛亥革命的失败这两个典型案例的分析, 让学生认识到, 在一个以小农自然经济为主体的近代中国, 整个社会、文化与经济结构还是传统的, 资本主义的发展很不成熟, 不可能为资产阶级共和国的建立提供相应条件。
教师是案例教学的主导, 无论是案例的选择、讨论的组织还是案例的总结, 教师的作用都是至关重要的, 教师要扮演好案例教学指导者和组织者的角色, 引领好案例教学的全过程。一个好的案例应具备理论的相关性、问题的开放性和主题的鲜明性的特点。选择了一个高质量的案例, 教学就成功了一半。案例的总结评价是案例教学的点睛之笔。教师在案例教学中要特别注重归纳和总结, 让感性认识上升到理性认识, 提炼出案例所提示的本质和精神。
