实施远程教育的探索与实践

关键词： 科学素养 实验教学 学生 教师

实施远程教育的探索与实践（精选9篇）

篇1：实施远程教育的探索与实践

英语教学中加强环保教育的探索与实践课题实施方案

一、课题的背景及现实意义

自从地球上诞生人类，又经过几百万年，才有了今天的文明。人类创造文明的历史实际上就是人类认识环境、改造环境、征服环境的历史。地球是人类的家园，是人类社会生存与发展须臾不可离开的依托，然而地球是茫茫宇宙中的一片孤舟，它的生态又是相当脆弱的，一旦破坏，我们将永远地失去自己生存和发展的基地，人类经过几百万年所创造的现代文明也将毁于一旦。人类贪婪、无节制地破坏地球，导致今天全球性的生态破坏、资源枯竭、严重的环境污染和公害灾难。“山中无兽何以山？林中无鸟何为林？水中无鱼何为水？房中无人何为房？”人类面临着生存危机，这已经向人类提出了挑战,形势相当严峻，如何保护自然资源及生态环境，走可持续发展之路，已成为当今世界各国密切注意和亟待解决的问题。

作为人文荟萃的江南名城，风光秀丽的吴中胜地，经济繁荣的现代都市，无锡素有“太湖明珠”之美誉。每年一次的吴文化节巧妙地融汇组合了吴文化元素，在“吴地”印记上做足了文章，浓郁的特色使人久久地不能忘记。鸿山镇是吴文化的主要发源地，有着被列为“２００４年中国十大考古新发现”的鸿山遗址生态园，有泰伯墓、泰伯庙、泰伯渎历史遗存，有着丰富地历史人文故事。由于吴文化节的举办，越来越多的人开始认识了鸿山，也开始逐渐有兴趣旅游鸿山。而“旅游热”随之也会带来了一系列问题，人工开发过度，植被遭到破坏，环境污染严重以及景区内人工痕迹过多等等。又由于近几年工业园区地规划和开发，全镇的经济快速发展，对环境破坏和污染越发严重，我们的生存环境质量越发差劲。面对这种眼前经济利益与长远生态效益发生的矛盾，为了我们的家乡及子孙后代，如何保护与优化人类赖以生存的自然环境是迫切需要解决的课题。

二、进行环保教育的理论依据：

1.环境保护是我国的一项基本国策，江泽民总书记指出：“环境意识和环境质量如何是衡量一个国家和民族文明程度的一个重要标志”。

2.《英语课程标准》积极开发和利用课程资源，开拓叫和学的渠道，增强英语教学的开放性和灵活性，而英语教材是英语课程资源的核心部分，英语教材上有大量的有关环保的内容。因此充分利用这些资源结合学生生活实践，来保护环境是十分重要的。

三、课题研究的内容及预期目标

本课题研究的内容包括：

1、如何有效地提高学生的环境意识。使学生了解the relationship between the environment and man，了解how the pullution affect the environment，了解环境污染的方式和途径，了解治理环境的方法，了解国内外环境保护及环境治理的成果，了解国内外新型的保护环境的方法，了解国内外环境保护的组织及有关的法律法规。

2、如何培养学生的自主学习能力，调查研究的方法和能力。

3、如何加强学校、社区、家庭的联系，做好环保意识的宣传工作。

4、探讨对英语教师进行环境教育工作方法的培训方式，丰富教师的环境知识，提高了他们从事环境教育的积极性和自觉性，更好地利用课堂和课外做好环境宣传和环境保护的教育教学工作。

5、采用用英语思维的方式，有效地促进英语学习。

本课题研究的预期目标包括：

1、促进学生认知发展，使学生的环保意识明显增强。让学生学会调查环境污染产生的原因和危害；让学生学会水、气、噪声等污染的测定方法。

2、培养学生良好的情绪情感，锻炼学生意志，使学生学习目的性更明确。

3、培养学生形成正确的环境价值观和环境责任感。使他们的实验操作技能和主动参与环保活动的积极性以及热爱环境的情感有所提高。积极参与美好环境的建设。

4、培养学生的社会行为。使学生掌握科学的调查、实验方法，培养学生实事求是的科学态度、实验动手能力、分析及解决问题的能力以及参与社会实践活动的能力。

5、培养出一批热心于环保教育，具有较丰富环境知识的教师。编写一些用英语撰写的环保文章，装订成册。

6、设计一些英文环保宣传广告和标语，既促进英语的学习，又能有效地促进学生双语的教学，拓展了课外课程资源的学习。

四、课题研究的方法

1、调查研究法：组织学生实地调查环境现状和国民的环境意识。

2、文献资料法：通过计算机网络查阅国内外有关资料。

3、整合法：充分和其他学科进行整和，科学试验，学会进行“三废”处理的原理和方法。

4、对比法：利用对比的方法，让学生用双语进行思考的习惯，从而促进英语口语、书面语的提高。

4、经验总结法：发现、提炼、概括环保过程中的成功做法和经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度。

五、开展系列活动

1、让学生了解世界环境日，世界湿地日、植树节、世界水日等宣传日开展环保宣传活动。

2、整合地理、生物等其他学科环保小制作比赛。

3、开展环保知识讲座和知识竞赛。

4、与物理组合作试验操作“三废”的处理地原理和方法。

5、倡导“绿色消费”“生态旅游”“拒绝食用野生动物”“拒绝食用一次性筷子”“一水多用”等。

6、组织兴趣小组进行社区环保调查和时间活动，指导学生写调查报告和英语环保宣传手册。

7、组织开展一系列地收集垃圾活动：收集校园、社区、家庭垃圾，并进行分类筛选，对垃圾提出可行性建议。

8、制作英语环保广告、双语环保标志，树立在校内外。

五、课题研究成果的表现形式

课题研究成果以论文集，调查报告、对策建议书以及英语环保手册，英文宣传广告，树立双语、标语，制作POWERPOINT、环保英语演讲比赛，学校的综合实践教案等集形式完成。

六、参加对象

本校全体英语教师

篇2：实施远程教育的探索与实践

一．开展分年级分层次实施思想政治教育工作的背景

首先，在工作中我们发现，开展针对大学生的思想政治教育工作，常常出现这样的情形：不按级下达任务，而是用同样的内容和方法进行全院的统一活动和工作，用同一个模式去塑造学生。由于工作中很少考虑不同年级学生的身心和思想状况差异，特别是个体的差异，使工作难免缺乏应有的针对性。因此，经常出现的情况是，虽然表面上看很重视，轰轰烈烈，齐抓共管，特别是从事思想教育的老师更是千辛万苦，日夜操劳，但实际上往往许多学生对工作并不认可和接受，造成效果不理想，有时甚至出现非常尴尬的局面。其次，从实际做法来看，现在的绝大部分做法基本上沿用传统的工作方式，凭着经验工作，跟着感觉走。通常情况下，比较注重对大一新生的入学教育工作，注重加强适应性、理想、道德及行为养成教育，其他年级的思想政治教育工作的随机性则很强。教育内容也较为单一，对于大学生的做人教育、诚信教育、感恩教育、心理健康教育、就业观念教育等内容，即便是有也往往由于缺乏系统性而使工作流于形式，不能很好地实施因材施教。再者，在目前不少高校中，辅导员由于受干部政策、年龄等因素的影响，岗位的流动性相对教师岗位来说还较为频繁的，由于思想教育工作缺乏规范性和系统性的实施内容和方案，往往造成由于人员发生变化而产生不连贯性，影响工作效果。因此，近年来我们着手开展不同年级、不同层次大学生思想政治内容的探索和研究，制定科学的分年级、分层次思想政治教育实施方案，挖掘不同年级大学生的优势潜能，调动各年级大学生接受思想政治教育的积极性和主动性，对提高思想政治教育工作的质量和效果产生了较好的促进作用。

二．开展分年级分层次实施思想政治教育工作的主要内容

1．确立不同年级、层次的工作重点但又有一定的横纵向联系的方案

在工作中，我们牢固树立以学生为本的理念，遵循学生的成长规律，根据不同年级、不同阶段学生的特点分别制定不同的、分层次的目标要求，实施不同的、但又有侧重点的教育内容和方式，力求贴近学生实际，满足不同年级学生的成长需求。对于一年级学生，适应是 1

这一阶段学生的教育主题。因此，要重点开展好新生入学教育、养成教育和学业指导。二年级是学生专业定型的关键时期。这一阶段要以稳定专业思想为切入点，着重将思想政治教育与专业教育相结合。三年级的学生对继续深造还是就业有比较明确的态度，这一阶段要以提高实践能力为切入点，注重全面发展教育。对于四年级学生，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，要努力为他们提供高效优质的就业指导和创业指导服务。同时，在按年级、分层次实施思想教育过程中，我们合理地进行排列组合，各年级既有侧重、有所区别，又有一定横向或纵向的联系，使每个人在不同的学习阶段收到不同内容和水平的教育，毕业时最终达到预定的目标。比如对于心理健康教育这一重要的教育内容，我们的实施方案中在整个四年都安排了教育内容，但各个年级又有所侧重和不同。在一年级工作的重点是心理素质基础教育，活动的形式主要包括心理问卷调查、系列讲座和专题报告会、利用报刊、网络等形式加以引导等；二年级工作的重点是开展心理健康教育，活动的主要内容是进行职业生涯规划辅导、搞好个体和团体的心理咨询、开展好“525”心里健康月相关活动等；三年级的重点是人格塑造教育活动，主要活动是开展人格系列塑造与职业辅导系列活动，继续开展好“525”心里健康月的相关活动等；四年级工作的重点则是职业心理的辅导与教育，主要包括讲座、报告会，职业心理指导、就业心理指导、人格塑造实践等。这样的教育内容和活动安排使得各个年级的教育内容有所侧重但又有交叉，保证和工作的连续性和时效性。

2．坚持适应形势的发展需要，开展多角度、全方位的思想教育。无论是大学生所处的外部环境，还是其自身所反映出的特点，都是具有多层次的立体结构的。因此，我们的思想政治工作也不能是简单的、平面的，而应该从多角度、全方位去探讨和研究，从而进行多样化、层次化、系统化、科学化的思想政治教育。因此，在方案的制定中，除做好各年级的重点工作，我们根据不同年级的情况和形势要求，把新生入学教育、国防教育、行为规范教育、心理健康教育、诚信教育、形势与政策教育、校园文化教育、大学生励志教育、安全教育、法制与纪律教育、学生党员教育活动、学校安排的政治学习等10多项活动，分层次、有计划地安排到各个阶段和年级，努力形成多角度、全方位的思想政治教育格局。

3．坚持思想教育的渐进性原则

大学生的心理和思想是一个由不稳定向稳定，由不成熟向成熟，由低级向高级逐渐发展的过程。因此，作为思想政治教育这样一项系统工程，在实施这个教育工程中要分阶段、分步骤地逐步地组建循序渐进推进，不能急于求成，“拔苗助长”。要坚持循序渐进，有目的、有计划、有步骤地分层实施。要由浅入深，由表及里，不断深化。将思想教育的总目标依据学习阶段的不同进行分解，以便根据学生的生理、心理承受能力逐步展开，使受教育者在体验教育的过程中有从易到难、从一般到特殊的过程，一步一个台阶，最后实现思想政治教育的目标。在多年的工作中我们认识到对大学生开展思想政治教育工作要求过低不行，学生会感到像是喝“温开水”，没有滋味；要求过高也不行，学生会发生理解障碍，或者干脆认为你是在唱高调，可望而不可及。因此，今天应完成的内容不能拖到明天，而明天才能接受的东西也不能拿到今天来强求。放任自流或操之过急，都违背思想政治教育的渐进性原则。各类教育内容在各年级、各个不同的学习阶段，都应有符合实际的具体要求。我们要注意其间的互相衔接，并且随着思想政治教育进程的不断发展而逐渐深化和加强，使大学生的思想政治素质得以稳定提高。比如在大学生中开展诚信教育是一项重点但又难点的工作，对于这项工作就必须坚持循序渐进的原则，逐步推进。对于大一的学生，重点是开展律己求诚教育，包括文明礼貌教育和遵纪守法教育等；大二学生重点开展对他人守信教育，包括真诚待人和诚实守信教育、乐于助人教育等；大三重点开展对社会守信教育，重点是言行一致和学会负责教育；大四则主要开展诚信立人教育，重点针对大学生在就业过程中要诚实守信、自觉履行国家助学贷款的还款义务等开展教育工作。同时在教育过程适当地开展一些有针对性的实践活动，这样一种渐进的、逐步推进的工作方式，符合大学生的心理发展历程，容易被接受，能够起到较好的效果。

四．开展分年级分层次实施思想政治教育工作的保障与完善

近年来，学院着力在开展分年级分层次实施思想政治教育工作方 面下功夫，取得了明显的成效，学生的思想道德素质明显提高，涌现出了一批优秀的班集体和先进个人。根据我们的研究成果所申报的项目还荣获了“----市2010思想政治工作创新奖二等奖”。下一步，我们将着力从以下几个方面继续抓好这项工作。

1.继续抓好辅导员队伍建设

加快建设一支高水平的、专业化的辅导员队伍是开展分年级分层次实施思想政治教育工作能否顺利的实施和取得预期的效果的关键。从几年的工作实际来看，辅导员队伍的状况如何是能否开展好分年级分层次实施思想政治教育工作的前提和保障，因此，搞好辅导员的业务培训和能力提高是开展好这项工作的重点。为此，我们将继续完善我院的辅导员集体学习制度，并努力创造条件使他们从繁琐的事务性工作中解脱出来，有更多的时间搞好业务学习和理论提高。要为他们考取高级职业指导、职业心理咨询师等创造条件和提供必要的经费支持。要开展不同年级思想政治教育工作评估活动，总结经验，查找不足，增强不同年级辅

导员开展工作的紧迫感和责任感，促进思想政治教育工作的全面、协调发展。

2.对于不同学生个体开展分层次教育是下一步工作的重点和难点 按照我们的设想，大学生开展分层次思想政治教育应包括两个方面的内容：一是按照年级段开展分层次的思想教育，如上所述，这方面的工作我们已经制定了较为详细的方案，并开展了较多的实际工作，也取得了一定的成效；但是另外一个方面的工作则是分层次思想政治教育应针对学生个体的实际情况制定不同的教育目标，因材施教，各有侧重，努力做到“对号入座”。开展这项工作虽然有很多优点，但是工作难度较大。其中的重点和难点是要解决好思想政治教育分层次的标准问题。也就是采用何种标准根据学生的思想状况、身体健康状况、家庭情况等把学生进行科学合理的分类。目前，我们对于学生的分层次主要依据对学生的摸底结果甚至是学生的表面的言行表现，将学生简单地分为A、B、C三类，缺乏一套量化的、科学合理的评价标准，因此，考查和分类的内容、难易程度、考察的结果等是否科学、客观，有没有参考价值，这些都无法得到充分的保证。因此，如何建立科学、合理的分层次评价指标体系，以保证分层的准确性和科学性是我们下一步工作的重点和难点。

3.要在进一步实践教育的环节和内容上下功夫

篇3：实施远程教育的探索与实践

一、精心组织编写《学生礼仪修养》校本教材

(一 ) 遵循科学的指导思想和正确的编写目的

《中小学文明礼仪教育指导纲要》指出 :中小学开展文明礼仪教育, 要深入贯彻落实科学发展观, 切实把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程, 弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德, 吸收借鉴世界有益文明成果, 遵循中小学教育教学规律和学生身心发展规律, 全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪修养, 为他们文明生活、幸福成长奠定基础。这是我们编写礼仪校本教材要遵循的指导思想, 也是我们一贯坚持的编写目的。

具体来讲, 一是要深刻领会党的相关纲领性文件精神, 科学准确地理解把握党的教育方针路线, 把握《中小学文明礼仪教育指导纲要》的核心内容, 认真贯彻其指导思想和基本原则。

二是要结合学生的生活实际, 要根据学生的年龄特征, 科学规划教育内容, 使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进;不断改进教育教学方法, 寓教于乐, 增强文明礼仪教育的针对性和实效性。

(二 ) 在教材体系结构和体例上力求创新

《学生礼仪修养》分七、八、九年级三个分册, 每册内容包括四编, 分别是《礼仪篇》《礼貌篇》《养成篇》《拾贝篇》。知识单元的划分主要依据是着眼于学生的知、情、意、行, 在学生掌握基本礼仪知识的基础上, 通过“举止礼仪”“谈吐礼仪”“服饰礼仪”的训练, 逐步拓展实践空间, 使学生懂得在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪。

内容的编排上以主题实践体验活动为创新点, 精心选编了礼仪经典文献, 丰富了礼仪教育内容。设计了一些富有针对性的主题活动, 突出了实践性与可操作性的特点。文字活泼流畅, 装帧设计简约大方, 符合初中生的审美情趣和认知特点。

每一课的教学内容包括专题名称、目标导航、内涵解读、案例分析、知识链接、实践活动与拓展, 礼仪经典选注等。每一课内容都由名人论述礼仪的相关言论引入, 突出了知识性与趣味性。为实现阅读无障碍的目标, 还做了必要的注释。

二、实施礼仪教育的点滴做法

(一 ) 进一步明确礼仪教育的目的意义

礼仪是在人际交往中, 以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的手段和过程。涉及仪容、仪表、穿着、言谈、交往、沟通、情商等内容。加强礼仪教育, 可以增进人的自身修养, 规范人的态度和言行, 提高社交能力, 调节人际关系, 在中国文化中起着凝聚力作用, 在人们生活中起着“准法律”的作用。

文明礼仪是当代公民必备的基本素质 , 是做人的基本要求。开展礼仪教育活动是构建和谐社会的需要, 也是学校发展的需要。在全体师生中广泛开展礼仪教育活动, 能使德育更具有针对性和实效性。

(二 ) 不断完善实施礼仪的途径和方法

1.开发礼仪教材 , 丰富礼仪活动课程。 (1) 开设符合本校德育实际的校本课程。从我校现实需要出发, 结合学校的自身实际和学生的年龄特点, 开发礼仪校本课程, 自编了文本教材和电子影像教材。加强礼仪教育科研, 筛选储备礼仪教育课题, 并先后进行了礼仪课观摩研讨、礼仪校本教材试教座谈会等专题教研活动。 (2) 发挥综合实践活动课程中的礼仪作用, 为学生提供展示的舞台, 促进学生学礼仪, 懂礼仪, 用礼仪。

2.坚持在日常活动中渗透。 (1) 通过晨会、周会、集体集会的形式, 向全体师生普及礼仪常识, 宣传学校实施礼仪教育的有关计划安排及实施意见, 使他们明白礼仪教育的具体内容和要求。 (2) 通过查学生每天穿戴着装情况、查学生礼貌礼节情况、查课堂表现情况, 检查“三礼”落实情况。 (3) 通过每周的升国旗活动、形式多样的团队活动、教师的礼仪教育活动为礼仪教育赋予新内容。

(三 ) 把校园文化作为礼仪教育的重要课程, 促进全员德育和全程德育

1.学校确定了明确的办学思想和办学目标, 建立健全了切合学校实际的规章制度, 不断加强校园环境和文化建设, 逐步形成了体现学校特色和学生个性发展的班级文化。通过校园文化的塑造, 全方位提升了学校的办学水准, 环境育人的功能日益凸显。

2.把安全教育作为礼仪教育的重要组成部分, 以行路、交通安全, 文明出行为突破口, 积极探索, 力争实现安全教育与礼仪教育的最佳结合。

3. 充分利用学科中的礼仪教育因素 , 努力做到学科教学与礼仪教育相互结合, 相互渗透, 人人讲礼仪, 处处学礼仪, 促进全员德育和全程德育。

三、实施礼仪教育的成效

实施礼仪教育, 给学校带来了新的变化。学校通过大力开展礼仪教育主题实践活动 , 营造了良好的育人环境, 有效促进了学生良好行为习惯和个性品质的养成, 促进了学生的健康成长。

(一 ) 教师的教育方式变了

过去, 对学生的管理主要靠教师, 现在, 学生的管理则主要走向自己管理自己的模式, 许多班级实行了轮流担任班主任制度, 轮流担任班长制度, 给每个学生学习锻炼和自我约束的机会, 从而提高了班级管理的整体水平。

(二 ) 学生的综合素质高了

通过礼仪教育, 培养了学生说文明话、办文明事、做文明人的意识;培养了学生热心参与、友好交往的能力。

(三 ) 学生的学习态度变了

学生明白 了不按时 完成教师 布置的作业, 就是对教师的最大不尊敬。有学生家长反映:过去孩子一回家就看电视, 现在孩子一回家就写作业, 学习很认真了, 成绩也提高得很快。还主动帮助家长做一些家务劳动。

(四 ) 师生的精神面貌变了

学生活泼、开朗、大方、干净、礼貌, 教师改变了对学生的态度, 工作热情空前高涨。

篇4：实施远程教育的探索与实践

【关键词】幼儿；素质教育；创新教育；素质；环境；思维

孩子是祖国未来的花朵，是时代的接班人，对幼儿实施素质教育和创新教育，能够极大促进幼儿的个人素质与创新思维的发展，符合社会发展的需求。素质经常是评判一个人的标准，具体表现在个人生活中的思想和行为，是先天基础和后天环境教育共同影响的结果，一个人在幼儿阶段通常都具有很高的可塑性，因此在幼儿阶段的素质教育与创新教育对于幼儿人格的形成与发展有着至关重要的作用。

一、提高幼儿的个人素质，着重培养幼儿的创新素养

进行幼儿教学的主要目的是为了提高幼儿素质水平，培养幼儿创新意识，将单纯的好奇转化为对事物的创新。

1.对幼儿的丰富想象力给予肯定

只有拥有了丰富的想象力才能拥有创造力。幼儿对事物的想象本身就是一种再创造，不过因为幼儿的实践能力有限，这些想象往往不能得到成年人的理解，对于幼儿一些奇思妙想的行为不应该急于全盘否定，而应该注重引导，让幼儿把自己的想法变成现实，这样不仅能培养孩子的表达能力而且往往能达到意想不到效果。比如，在绘画课上不进行命题绘画而是进行自由绘画，让幼儿充分发挥自己的想象力进行创作，对于部分内容进行适度的指导，最后让幼儿们自由交流，这样可以在幼儿之间形成共鸣，使其向一个良好的方向发展。

2.对幼儿的反常行为进行引导

随着身体和心理上的发育，幼儿的独立意识会越来越强，对于生活中的事物充滿了好奇心，而在现实生活中，由于幼儿缺乏自控能力和生活经验，往往会做出一些类似于破坏等不良性质的反常行为，针对此类现象，不应该盲目的去指责幼儿，一旦发生类似的事件，往往会在幼儿心中留下心理阴影，使其对生活产生消极的态度，非常不利于幼儿的身心健康发展。比如，在幼儿园中经常会发生幼儿破坏桌椅，撕毁图书等不良现象，一般老师都会以其违反园规不问理由直接进行批评，事实证明这些幼儿在之后的行为上表现为没有活动积极性，对老师或是其他幼儿充满恐惧，这也是幼儿的反常行为，但是性质更为恶劣。针对幼儿的反常行为，要适当的进行引导，进一步加强幼儿的独立意识，让幼儿对于自己的行为有所了解，在思想上认识到对与错，并协助幼儿进行补救，提高幼儿的自主创新能力。

二、创造积极的教育环境

环境能够影响人的一生，好的环境是实施创新教育的必要条件。

1.建立平等的师幼关系

幼儿学前教育是素质教育与创新教育的基础，在对幼儿的教育过程中，注重建立平等的师幼关系，首先要注意保护幼儿独立意识，教师要站在幼儿的角度来思考幼儿的行为，如果盲目否定不仅会降低其活动积极性，还会限制幼儿的发展空间。教师要全方位的去了解幼儿的行为特点，进行其合理的指导。其次教师要注重对幼儿的关心与关爱，在对待进步相对较慢的幼儿给予适当的耐心，要对幼儿充满信心，比如对幼儿进行一些单独的辅导，让幼儿意识到自己是可以的，否则会使幼儿容易产生自卑、胆小等不良心理，不利于幼儿的身心健康发展。最后，教师要积极参与到与幼儿的互动活动中，在与幼儿的合作过程中，能增强幼儿的活动积极性，消除教师与幼儿之间的隔膜，促进幼儿的身心发展，在平等良好的氛围中，幼儿能充分发挥对未知事物的理解能力，更好的实现素质教育与创新教育的目的。

2.构造创新的发展空间

在能够保障幼儿人身安全的情况下为幼儿提供一个亲近自然、充满未知事物的空间，对于新奇的事物并非一味灌输而是让幼儿自己去观察、体验、感受，在这个过程中幼儿会不断发出疑问，有的可以自己解决，有的则需要教师适度引导，既可以增长幼儿的见识，又能促进其创新能力的发展。比如，有的幼儿园会饲养一些小动物以供观赏，幼儿在对小动物的观察过程中会发现并提出问题，教师可以引导幼儿来解决问题，不仅可以丰富幼儿的知识而且可以培养幼儿的创新意识与创新能力。

三、教师要提高自身素养与创新思维

幼儿在能力得到提高的同时，对于教师而言，也是一种进步。教师在进行幼儿教育前就树立了正确的教育理念，即通过转变教师输入知识的单一传统模式为幼儿自主探索与实践创新模式，这样既促进了幼儿独立意识的发展，又使幼儿的素质教育与创新教育进一步发展。在教育过程中，幼儿常常会作出一些不被成年人所理解的行为，在面对这种情况时，教师首先不能全盘否定幼儿，其次要对幼儿的行为进行合理的引导，幼儿正是因为缺乏独立意识所以才会有这样的行为。教师的行为在一定程度上会影响幼儿的发展，教师如果不去体现个人素质与创新能力，那就更谈不上对幼儿的素质教育与创新教育了。

总而言之，教师在进行对幼儿的教育活动中，为了幼儿的未来要将个人素质与创新能力体现在方方面面，更好的实施素质教育与创新教育。

参考文献：

[1]赵瑜.多元智能理论指导下的幼儿创新教育探索与实践[J].华章，2011年36期

[2]靳淑红.创新教育中的点滴体会[J].新课程（小学），2010年06期

篇5：校本课程开发与实施实践探索

文题

校本课程的开发有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择。

摘要

学校课程改革包括国家课程的科学实施和校本课程的资源的开发研究。面对时代的发展和未来的挑战，学校要全面推进素质教育，就必须抓好学校实施的课程整体优化，特别是在科学实施国家课程的前提下，努力开发具有地方特色和学校特色的校本课程。我校近年来在构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索，进行了国家课程校本化、校本课程系列化的研究与试验。

作者信息

姓名：杨魏

单位：江西省乐安县龚坊镇龚坊中心小学

职务：教师

电话：***

正文

一、我校校本课程开发的实践探索

我们认为“校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化；二是学校设计开发新的课程。因此，我校近年来就从这两方面对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。

（一）国家课程校本化与优化的探索

国家课程是国家规定的课程，它专门为培养未来的国家公民而设计，并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程强调基础性和统一性，但无法兼顾不同地域和学生的个性发展，这就要求学校构建以学生发展为本的更为合理的基础教育课程教材体系。因此，我校在全面落实国家课程计划，开足开齐国家规定的课程的同时，积极进行国家课程校本化与优化的探索试验。学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、个性化的再加工、再创造，使课程结构更符合学生个性、学校和社会的特点和需要。

（二）我校校本课程系列化的探索

我校在进行国家课程校本化的研究与试验的同时，积极开发具有学校特色的校本课程,进行校本课程系列化的研究。

我校根据学生的特点和需要，充分发挥学校的传统和优势，挖掘教师的潜力，发挥教师的积极性，开发一些适合学生发展需要的校本课程。目前，一、二年级的科学与社会综合课，四年级的书法课，五年级的美术创意课，六年级的生活技能课，四到六年级的形体课，这些课程都深受学生的喜欢。

通过这些校本课程的开发，学校为学生提供了更多的学习机会，给学生的发展提供广阔空间，极大丰富了学生的学习体验，同时也促使教师不断思索：怎样才能开发出学生喜欢的课程，从而促进了教师的专业发展。

二、对校本课程实施的实践与探索

（一）学校为校本课程实施提供必要条件

学校必须立足自身的人力资源、教育资源、学校环境，确立自己学校独特的发展方向，体现自己独特的办学理念或教育哲学，否则，学校是不可能进行校本课程开发的。

首先学校要具有明确的办学理念。学校的教育哲学、办学宗旨、培养目标是校本课程开发的前提条件。我校在“三个面向”指导下，确立了“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念，这是我校新世纪办学的指导方针，也是构建我校校本课程体系的依据之一。

其次学校应有一定的课程改革和实践基础。我校作为一所教改试验学校，自建校以来在学制、课程、教材、教法、评价等方面进行了综合的整体改革与试验，取得了可喜的成果和规律性的经验。最后要有课程资源开发的保障。在校本课程的开发中，应对学校的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用学校现有的课程资源和社会资源，使其服务于课程改革。

（二）教师参与是校本课程开发的重要条件

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，“如果学校的课程发展有一线教师的参与，将有利于体现课程研制者的意图，有效地发挥新课程的作用。同时，由于教师的参与，课程可能会更为清晰、易懂，更容易被其他教师所理解与实施。”一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师的发展水平又直接决定着教育改革的成败。因此，教师参与校本课程开发将有助于课程改革的顺利实施。只有教师具有有课程改革的正确理念，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、能力，校本课程开发才能得以顺利实施。

（三）校本课程开发需要专家的指导

通过综合课的研究，我们感到，我校教师与教育部课程教材研究所专家携手合作，双方为实现试验目标相互合作、相互交流、相互研讨、优势互补、相互推动，这是自主开发校本课程的上佳选择，也是一条可取的、愉快的途径。因此，校本课程资源的开发不是局限于学校自己内部的资源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校内外教育资源，寻求教育专家的指导，这样在一定程度上可以避免课程开发的盲目性和随意性，使课程开发走向科学、规范、完善。

结束语

篇6：实施远程教育的探索与实践

关键词：中职生 生涯规划 就业 综合素质

，自国务院做出了《大力推进职业教育改革与发展的决定》后，教育部等七部门又相继发出了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》的通知，各省市也根据国家的精神制定了发展职业教育的规划和政策，各职校依据当地的条件和专业的特点，在大力发展职业教育的同时，紧紧围绕如何培养高素质、高技能型专业人才进行了大胆地改革，取得了显著的成效，然而随着我国市场经济的发展和高等院校招生规模的不断扩大，中职生的就业问题也日趋突出，成为影响中职发展的“瓶颈”，成为当今中职教育广泛关注的焦点[1]。为了适应新形势、新任务的要求，自秋季开始，我校全面开设了《生涯规划》和《职业道德与就业指导》课程，实施职业生涯规划的探索实践，用创新教育理念指导中职生全程培养计划的制定，用职业生涯规划的方法分解和落实培养内容。通过四年的实践，实现了两个重大转变：从“职业”到“生涯”的转变，从“指导”到“规划”的转变，反映了教育关注面的扩展和教学主体出发点的转移，取得了良好的教育教学效果。

1.职业生崖规划的目的

20世纪80年代美国麻省理工学院斯隆管理研究院心理学院教授EH施恩提出了“职业锚”理论，它是指就业者职业活动生涯的理想归宿[2]。 在当今社会形势下职业生涯具有独特性、发展性和终身性，它不仅仅关注一个人的职业，更是一个有关生活形态的概念，包含了与个人工作生活有关的所有活动[3]。生涯规划的核心理念在于结合自身情况和眼前制约因素，根据社会需求，正确进行自我分析和职业分析，将职业理想与社会需要结合起来，把自己放在合适的职业岗位，制定实施方案，适时进行评估与反馈，并根据实际情况做出调整。它强调个体在自身发展中的主体地位和主导作用，而不是被动的等待自上而下的“指导”，它体现了新的以学生发展为本的教育理念，富有鲜明的时代特征。有的人从小就明白自己适合干什么，有的人工作一段时间才逐渐明白自己将来适合做什么。明白的越早，就有可能在年轻时有针对性地加强学习与进行准备，使自己从事理想职业的机会增加，取得的成就更大[4]。我们进行职业生涯规划的目的就是要让学生一入学就积极主动地、有计划地进行职业定位，通过自己的探索和努力实实在在地找到适合自己发展的理想职业，实现自己的“职业锚”。

2.职业生涯规划的内容与方法

我们进行的职业生涯规划过程是根据社会经济发展需求和个人实际能力，结合自己兴趣、爱好来制订未来职业生涯发展规划的过程，是对个人职业前途的展望，进而制定相应的教学计划和工作培训，并按照一定的时间安排，采取必要的措施，使之按预期目标的要求开发潜能、提高综合素质，实施职业生涯目标的过程。整个规划过程分五步：自身条件分析、职业目标确定、发展阶段规划、实施措施制定、反馈与修订[5]。自身条件分析和职业目标确定主要放在一年级实施，经过一年的探索和分析，初步确定职业目标。二年级在逐步完善职业目标的基础上，主要进行发展阶段规划和实施措施的制定。三年级重在落实，在实施的过程中通过不断反馈与修订，完成职业生涯发展规划的全过程。

2.1自身条件分析

自身条件分析的过程就是引导学生从职业的角度了解自己、了解社会的过程。新生入学后自己选定所学专业，然后由班主任和政工处负责指导学生认识自己，对自己进行全面剖析，熟悉自己应掌握的知识与技能;剖析自己的人格特征、兴趣、性格等;总结自己的优势和不足。通过这几个层面的剖析，学生就会对自己形成一个比较客观、全面的认识和基本定位。

2.2职业目标确定

职业目标确定的过程就是引导学生从个人生存发展的需要和社会的需要去考虑未来所从事的职业的过程。新生入学后，由校领导和就业指导办公室负责做专业介绍系列报告，让学生了解本专业不同就业方向的社会需求情况、发展目标、培养目标、人才素质要求等，并聘请企业管理人员对学生进行“企业文化”和岗位技术需求介绍，让学生结合自身素质条件，初步筛选出符合自身发展的职业目标[6]。

2.3发展阶段规划

发展阶段规划的过程就是引导学生根据自己的职业目标所要求的人才素质来规划自己在校生活学习的过程。让学生从职业目标确定之日起，结合自身条件，充分参考家长、教师、企业以及高年级学生的意见，制定出自己在校生活学习的发展规划。

2.4实施措施制定

实施措施制定的过程就是自我约束和自觉性形成的过程。学生根据自己的职业目标、发展规划采取链条分解法逐层分解，将职业目标分解成一个个具体目标，这使他们在每一学年、每一学期，甚至每个月、每个星期都有自己的小目标，然后根据具体的小目标，采取相应的具体措施，步步落实，逐一实现，最终完成职业目标。

2.5反馈与修订

反馈与修订是一个逐步完善的过程。通过学生在实施过程中对职业目标认识的进一步加深和自身素质的发展变化，以及社会就业市场的变化，及时调整职业目标及其实施措施，靠着科学的选择和不懈的努力找到适合自己发展的职业。

总之，这五步环环相扣，使学生职业生涯规划的过程成为理想确定的过程，并落实在提升自身素质、实现职业目标的动力机制中。

3.职业生涯规划的配套管理措施

为了更好地实施职业生涯规划，并实现一次性就业和全程就业方案，提高该方案的有效性，我们成立了专门的领导小组，从学生入学就进行就业宣传、教育和指导，在二年级实施全员导师制，建立每个学生的职业目标档案，由班主任归纳整理、分类指导、分别管理，校政工处和就业指导办公室负责督察和落实，实行全程就业指导，为学生就业发挥应有的作用，实行择业、就业、创业一条龙服务。同时，我们在管理措施上也进行了相应的创新。

3.1开设《生涯规划》和《职业道德与就业指导》课程

选派优秀教师在高一、高二开设《生涯规划》，高三开设《职业道德与就业指导》，真正实现从“规划”到“就业”的转变。并聘请往届优秀毕业生返校做就业思想形势报告会，指导和激发学生的就业热情。

3.2实施目标管理

从学生入学开始，我们就将学校的各项规章制度、管理目标公布于众，让学生根据自身条件进行目标设计规划，通过自己的努力实现规划目标。这样，提高了学生参与管理的主动性和自觉性，锻炼了学生的自立能力，使学生做到自我设计、自我规划、自我教育、自我管理。

3.3实施全员导师制

为了更好的管理和指导学生的思想、学习和工作，让学生根据自己的职业目标，从二年级起自行选定职业指导教师，并由导师全程负责该生的生活、品德、学习和工作，让学生参与到教师的教育、教学、教研之中[7]。同时根据学生的职业目标成立了许多相应的科研小组，并制定专人教师负责管理。学生在导师的指导下自我设计试验、自我实施实验、独立写出科技论文，既提高了学生的科研动手能力，又培养了学生的科研创新能力。

3.4加强职业技能实践

根据学生的职业目标，在狠抓教学质量、提高综合素质的基础上，学校积极与外界合作，让企业人事部门和技术人员到校做专题讲座，使学生在就业前感受“企业文化”，并联合举办各种职业技能培训和鉴定，鼓励学生利用节假日到职业目标相关单位实习、实践，并“拜师学艺”，培养学生在未来职业中的实践动手能力和职业适应能力[8]。目前在校的高二学生中已有64%获得了相应职业资格证书，高三学生中有96%取得了高级职业资格证，有些已获得了2-3个资格证书。

3.5编制《学生职业档案》，建立激励机制

给每位学生建立《职业档案》，让其结合自身实际，做出自己的行动方向、行动时间和行动方案，并记录其每年的学习成绩、工作情况和奖惩情况，让《职业档案》成为学生规划职业人生、规划在校生活、成长成才的见证，使之自觉地按预期目标的要求开发潜能、提高综合素质[9]。对在职业生涯规划活动中有突出表现的学生进行精神和物质的奖励，并优先推荐到相关单位或部门去工作。

4.职业生涯规划的效果

四年的实践证明：职业生涯规划对提高中职生的综合素质和就业创业具有非常明显的促进作用。首先，职业生涯规划使学生的专业思想得以稳固。实施职业生涯规划以来，学生的专业思想比较巩固，思想状况比较稳定，三年来我校招生人数逐年增加，而违纪率和流失率却逐年下降。其次，职业生涯规划使学生的职业心理走向成熟。学生对就业形势有了明确认识，职业准备比较充分，就业心态比较实际，避免了以往盲目的攀比心理和依赖心理。再次，职业生涯规划有效地推动了创新教育的实施，提高了学生的综合素质。通过职业生涯规划，我校学生的整体素质大幅度提高，创新意识大大增强，在去年的河南省职业技能竞赛活动中共获一等奖7名、二等奖19名、三等奖36名;在第三届青少年科技创新大赛中获省一等奖2名、二等奖6名;平顶山市一等奖8名、二等奖14名;学生专业技能和计算机水平大幅度提高，NIT考试全员通过。最后，职业生涯规划使学生的一次性就业率直线上升，我校毕业生倍受用人单位青睐。从20的62.9%上升到今年的98.6%，对口高考升学率也从年的47.6%上升到今年的92.7%，多数专业的毕业生供不应求。

总之，职业生涯规划的过程是学生适应校园生活、巩固专业思想、走向心理成熟、培养创新能力、适应社会发展的过程，对增强学生的综合素质、提高就业率有着极其显著的作用[10]。但是，在实施的过程中我们也发现了一些问题，如有的学生在实施过程中产生功利思想，对与自己职业关联不大的课程产生厌学情绪;还有的学生职业目标更换频繁等等。针对这些情况，我们将在今后的工作中进行更加深入的研究与实践探索，以期取得更好的结果。

参考文献：

[1].涂

篇7：实施绩点学分制管理的探索与实践

[摘要] 实施完全学分制是我国高校转变教学思想、改革与完善教育体制、提高教学质量、培养学生创新能力所面临的重要问题之一。在实施过程中，各高校普遍存在诸多困惑。本文就我校实行学分制教学管理以来存在的问题、原因及措施做初步探讨，为我校进一步完善绩点学分制改革提供借鉴和参考。［关键词］ 绩点学分制 存在问题 建议及措施

20世纪90年代，我国经济体制由社会主义计划经济向社会主义市场经济转轨，社会对各类人才的需求有了新的变化并对高校的人才培养提出了更高、更新的要求。因此，传统的教学内容和课程体系以及与之相适应的教学模式和管理制度，已不能完全适应和保障市场经济对个性人才的需求。根据高等教育形势及未来的发展方向，时任延边大学教务处金柄珉处长（现任校长）提出了绩点学分制的学籍管理制度，并于1992年我校在全省率先实行了学分制，组成教学研究课题组，并从教学管理手段和管理模式入手开展了学分制改革的研究，在借鉴国内外实施学分制高校的经验的基础上，形成了符合学校自身特色的“绩点学分制教学管理研究与实践”的新成果，其成果获得了1997年吉林省教学成果一等奖。

一、实施绩点学分制管理的情况

我校于1994年制定了《延边大学绩点学分制学籍管理条例》，原延边大学从九四级新生开始实行了绩点学分制管理。教务处在绩点学分制管理的条件下，完善了学籍管理制度、教务管理制度、教学管理制度等制度建设工作，并自行研制了UEAS2.0绩点学分制学籍/成绩微机网络管理系统。保证了当时绩点学分制学籍管理实施的需要。合校后，学校为了更好地发挥绩点学分制的功能，学校先后进行了三次全校性专业培养方案的修订和教学管理制度改革工作。

1、合校初期，教务处首次对全校本科培养方案进行了全面修订，设置了人文科学系列、社会科学系列、自然科学系列、体育艺术系列等四大系列的公共选修课和专业选修课模块，为绩点学分制的实施提供了更多的选修课机会，扩展了学生的知识面和学科知识交叉。2、1998年教务处自行研制和开发了局域网管理的《延边大学教务管理系统UEAS VersionII》。为异地办学区实施学分制管理奠定了基础。同年，学校在农学院、艺术学院也推行了绩点学分制，对跨校区统一进行学分制管理工作进行了有益尝试，并取得了较好的效果。3、2000年在全校范围推行了主辅修及双学位制改革。进一步完善了绩点学分制管理，为复合性人才培养提供了制度保障。

4、为了保证个性人才培养的实施，学校重新修订了2001年的培养方案，搭建各类课程平台。设置了普通教育课程（公共必修课、公共选修课）、专业基础课、专业必修课、专业任选课等课程模块，保证了学生选课的需求，并实行三学期制的教学管理模式，从时间和空间上解决了跨年级、跨专业、跨班级选课难的问题，保证了个性人才的培养。

5、为了培养跨文化素质的复合型应用性人才需要，教务处先后于2004年和2006年进行了两轮本科培养方案的修订工作，并完善了相应的网上选课系统和课外培养计划，从教学计划和管理手段上保证了学分制管理工作的顺利实施，并取得了一定的成效。

二、存在的主要问题及原因

近年来，尤其是从2008年本科教学工作水平评估以来，学校进一步深化教育教学改革，不断加强办学资源的整合，提升办学质量，强化学科交叉与渗透，彰显学校特色，根据学校人才培目标定位：“培养德智体美全面发展的具有创新精神、实践能力和跨文化素质的复合型应用性高级专门人才”的要求，保证实现建设高水平大学的目标，必须对现行的教学管理体制与运行机制改革，以利于更好地发挥绩点学分制管理的职能，现就存在的主要问题和主要原因进行分析：

（一）存在的主要问题

主要是没有按着绩点学分制管理及时探讨绩点学分制管理所需的体制、制度和机制等问题。

（二）主要原因分析

1、实行绩点学分制后未形成校、院、系（专业）共管的新的管理体制。

学校实施绩点学分制后，未能及时建立相应的管理规则，也未构建校、院、系（专业）共管的新的管理体制。致使绩点学分制管理的职能部门和相关教学单位的管理无所适从，也无法各司其责，这是导致学分制管理实行的不够彻底的根本原因。

2、实施绩点学分制管理职能淡化，管理职责不清，信息交流渠道不畅通。

从1992年提出实行绩点学分制以来，到现在已有17年，虽然已出台了学生选课制、三学期制、全天候排课制等相关的教学管理制度，但因种种原因对绩点学分制的指导和监督职能的淡化，职责分工不明确，管理存在漏洞，导致出现形式上的“绩点学分制”，实际是“学年制”管理，没有真正按照绩点学分制的管理要求建立相应的管理信息交流平台。

3、实施绩点学分制后原来的教学资源配置未调整，未形成有利于绩点学分制实施的优化资源配置的新机制。

实行学分制后，没有随着学分制的实施的体制而调整教学资源配置，仍以学年制的资源配置方式实施，也未探讨有利于绩点学分制管理，而整合资源，优化配置，建立适合绩点学分制管理的新的教学管理机制，这是绩点学分制管理存在问题的主要根源。

4、实施绩点学分制后，也未及时建立与教学管理体制、机制相适应的有效信息交互管理平台。

实施绩点学分制后，学校没有真正把学分制管理体制、机制问题纳入学校教学改革日程中加以深入研究，未形成与其相适应的教学管理体制、机制的有效信息交互管理平台的搭建，教师课程教学和学生选课学习以及教师和学生间的联系等都缺乏信息交流，致使绩点学分制管理未达到预期的效果。绩点学分制实施后，学校教务处的职能相对得到了加强，相反，各教学单位的职能相对减弱，存在学籍管理等都集中归到学校教务处，而忽视专业和教师对学生指导的管理作用等问题，把绩点学分制管理单纯作为学籍处理的制度，未能发挥绩点学分制对学生个性学习和对教师改进教学的促进作用。

三、整改建议及措施

总的指导思想是：重新修订教学管理制度，构建适应学分制管理的制度环境。

1、确立校、院、系（专业）共管的管理体制，统一管理规则，规范管理行为。学分制管理问题学校应该组成专门的调研组，共同探讨管理体制和管理规则，进一步 2 强化学校教学工作委员会的职能，是学分制实施的专项研究和指导机构，形成校、院、系（专业）三级管理体制，明确职责，规范管理行为，突出对学生培养过程的指导，完善导师组的建设，规范其行为和职能。建立运行机制，强化分级管理，管理重心下移，明确各自的管理职责，充分发挥学院和系（专业）以及教师的积极性和主动性，建立分层的教学管理制度，考试管理制度、课程管理的改革，层层把关，各负其责。

2、修订适应学分制管理的教学计划

以门类或一级学科对各专业的课程设置进行整合，建立不同类型的课程平台，规定选修顺序，建立柔性的的个性人才培养计划，满足适应学分制管理的需要。

3、改革现行的教学制度和管理模式

在时间和空间上给学生充足的选修学习课程的机会，保证选修学习课程的自主性，形成个性人才需要的课程体系以及教学制度和管理模式。

1）建立适应学分制的教学安排制度，是为学生自由选课提供可能的基本保障，保证课程教学的重复性，为学生跨专业自由选课提供机会。为学生处理好理论与实验课之间选修学习课程的矛盾。

2）改革现行的集中时段的选课管理模式。我校学生选课的时间相对较集中，主要是安排在学期末，任课教师、学生对选课重视不够，监控不够严格，导致选课质量不高。需要建立日常化，随时化，随地化的学生选课机制和手段，方便教师和学生，互通学生选课和教学开课的信息。

3）建立学生自由选择授课老师的机制。改变目前同一门课程，只有一名授课教师的现象。随着学校教学资源优化配置的加快，将改变按专业的传统授课方式，建立适应学生自由选择授课老师的良好机制。

4）改革现行的考核管理模式。将原来学校集中统一的安排课程考试，改为根据课程教学的需要，因课而考，因时而考，考核管理实现个性考核管理模式。

5）完善学分制管理系统平台，保证学分制的有效实施。学校要在原有的常规学分制管理系统上，要为教师和学生创建网上互动和处理教学业务，把课堂教学延伸到课外，为师生提供一个更为广阔的教学管理系统平台。

4、加强教师岗位管理，理顺人事管理体制和机制，推进人事改革进程。为了增加教师教学的自主性，调动教师教学的积极性和创造性，改变现行教师绩效岗位考核按标准时数的规定，形成以教学门数为界定的考核体系。

篇8：实施远程教育的探索与实践

一、改进优化实验教学

化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验在化学教学和学生化学学习中的独特作用是其他学科无法比拟的, 这也是化学学科的优势所在。利用化学实验可以激发学生的学习兴趣与内在学习动机, 培养学生的观察能力与动手能力, 培养学生严谨求实的科学态度和科学精神。因此我们要深入挖掘化学实验的科学素质教育的综合功能, 努力改变以往教学中存在的“教师讲实验, 学生记实验, 纸上考实验”的不正常现象现象。

(一) 优化课堂实验教学模式。

传统的课堂实验就是教师演示实验, 学生看实验, 学生参与度与思考不够。按照素质教育要求, 课堂实验教学可按下列程序进行:首先教师提出问题, 同时创设问题情景, 这样可以激发学生学习动机, 引导学生积极参与;然后让学生带着问题观察实验现象, 以获得丰富的感性知识;第三启发学生积极思考, 引导学生进行思维;最后经过学生讨论及教师点拨得出结论, 并探讨出现的一些异常现象。

(二) 充实拓展实验内容。

首先根据《化学课程标准》开足开齐所有的演示实验与分组实验。然后根据学校现有实验条件, 对部分实验进行改进, 使现象更明显, 操作更方便;补充部分演示实验, 以丰富学生的感性认识;把部分演示实验改为分组实验, 以培养学生的动手能力;把一些验证性实验改为探索性实验, 培养学生的探究精神;把做法简单现象明显的常规演示实验让学生上台做, 为学生创造更多的实践平台等。

二、加强学法指导

授人一鱼, 只供一餐, 授人以渔, 终身受用。因此作为化学教师不仅仅是教化学, 更重要的是指导学生如何学化学。因为培养学生的学习能力与潜能才是最核心的。因此课堂教学中要全方位地进行学法指导, 如指导学生如何阅读与理解、如何去观察于思考。同时还要让学生掌握一些研究化学问题的方法、思维模式、学习化学知识的一些程序。如学习物理性质, 化学性质, 化学实验的一般程序;研究一族元素的归纳对比方法;研究某金属元素、非金属元素的模式;“结构决定性质, 性质是结构的体现, 性质决定用途、存在方式及制法”的思想。学生只有掌握了学习化学的方法, 研究化学的方法, 才能教者轻松, 学者愉快。

三、加强发散思维能力的培养

素质教育的一项重要任务就是培养学生的思维能力, 而发散思维是思维能力的核心。可用一题多解, 一题多变的练习, 教材习题的辐射等方式训练学生发散思维。鉴于发散思维的多维性, 在教学中应重视学生心理特征, 精心设计问题情景, 巧设疑, 巧提问, 巧造悬念, 诱发思维, 激发学生的思维兴趣。发散思维是创造思维的核心, 培养发散思维能力是培养创造力的重要环节, 因此应把培养学生的发散思维与进行创新教育结合起来, 如与科技创新活动相结合, 从而培养学生的创造意识, 创造想象, 创造记忆, 创造观察, 创造思维, 从未达到发展学生创造力的目的。

四、深入挖掘教材中的思想教育素材, 进行科学素养教育

通过化学史知识, 我国经济飞速发展取得的重大科研成果进行爱国主义教育, 激发学生不断上进的积极性。通过科学家的科研成果激发学生的求知欲与探索精神。通过化学实验培养实事求是的科学态度, 尊重科学事实的辩证唯物主义观点。结合化学教学渗透一些现代意识, 如:强国意识、科技意识、教育意识、环保意识、竞争意识、知识经济意识等。

五、改革作业布置方式与习题评讲方法

按照素质教育要求, 布置作业要有余地, 有选择性, 能针对不同水平的学生, 应为活动性习题。布置习题应分三类:第一类为必作题, 第二类为选作题, 第三类为拔高题。习题评讲重在评解题思路, 评一题多解, 一题多变, 异题同解。逐步培养学生做题后三思的好习惯:一思与习题相关的知识内容, 二思一题多解, 三思做该题后的收获与提高。这样培养学生勤于思考, 善于总结, 敢于创新的良好思维品质。

六、改革平时检测办法

传统的考试就是一张同样的试卷面对不同水平的学生, 往往打击基础较差学生的积极性, 使它们永远无法体会到成功的喜悦, 按照素质教育要求, 我们进行了如下尝试, 效果很好。

1.一套试卷, 分必作题和选作题, 必作题为基本要求面向全体学生, 选作题供不同程度学生选用。

2.完善半期, 期末考试成绩评定方法, 把作业完成情况, 课堂问答情况, 学生实验情况按一定分数比例计入半期, 期末, 学期成绩。

3.平时章节小测验改变命题方式, 采用“扩散——反馈——综合”型命题方法, 即要求每个学生命一套试题, 然后教师从中选择组合为一套题供全班用, 这样可调动学生的积极性, 充分培养学生的参与意识, 深受学生欢迎。

七、改变第二课堂的单一模式

传统的化学课外活动就是单一培养尖子生去参加化学学科竞赛。按照素质教育要求这是显然不够的, 应让学生积极参加丰富多彩的课外活动。如:化学兴趣小组, 实验兴趣小组培养尖子生、特长生;组织科普讲座, 介绍化学科技成果及发展动向, 介绍化学家的事迹, 介绍环境污染状况及防灾减灾知识;组织调查本地区水污染状况, 空气污染状况, 写出调查报告等小论文等方式培养全体学生的科学素养。

八、努力寻找应试教育与素质教育的结合点

篇9：实施远程教育的探索与实践

关键词：品德教育；案例；故事；测验；游戏

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.112

思想品德课程标准中规定：品德教育要从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。要通过多种途径了解学生的心理状况，及时采取相应措施，要加强隐性教育，优化学生的学习环境，要积极开展丰富多彩的活动，完善学生的素质。在实际的教育教学中，我根据学生的特点和品德课教育的要求，进行了相应的教育教学。

一、利用现实案例，体会分析

利用学生熟悉的一些人物和案例，对其进行具体分析，找出他们存在的原因，让学生从中得到警示。这些人物和案例具有典型性，学生易于理解，印象也比较深刻。比如，针对父母和子女之间的关系冲突，我找到有关浙江金华一名高二的学生余力杀死自己亲身母亲的材料，和学生一同分析他当时的种种行为和心理，让学生清晰地了解了他所存在的问题以及造成的原因。同时，我在网络上找出相似的案例，像马加爵，卢刚等等，包括电视剧《不要和陌生人说话》中的安家合，这些典型的例子能让学生清楚地认识到种种心理问题的表现，相对比的，田世国，为母亲捐肾的田世国，一个有情有义的山东汉子。感动中国颁奖词这样说：“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。通过对比，让学生更加体会到如何对待自己的父母。

二、结合生活故事，启发领悟

生活中充满了故事，故事中处处有哲理，在课堂上讲一些随处可见的小故事，引导学生领悟，可以不断地开启学生的心灵智慧。比如，针对学生存在的不正确价值观倾向：学习知识没有用，成绩好坏都一样。我对学生讲了一个宠物猫的故事：在市场上表面看起来一样的两只猫，第一只价格是500元，另一只价格是20元，为什么相差这么大呢？因为第一只宠物猫是吃牛肝喝牛奶长大的，而另一只只是吃剩饭长大的。这就是价值的不同，我告诉学生，一定要多“吃牛肝”，多“喝牛奶”，才能“卖”个好价钱，一定不要把自己贱卖了。为了让学生更好地领悟一个人的价值，我把故事加以引申：两个青年到同一家电脑公司应聘，结果，一个人月工资8000，另一个人月工资800，为什么？因为第一个人是研究生，搞电脑产品开发，另一个人是初中生，只能搬运电脑。通过这个故事，我让学生领悟一下对于他们来说什么是牛奶、牛肝，学生都能马上明白，这就是知识，知识就是财富。还有针对学生间存在的不正确的攀比心理以及有些学生因此而产生的自卑心理，我结合学校里的三叶草和白玉兰，让他们比较，最后让学生领悟到，要学会发现自己的优点，不要总和别人比。我还搜集了很多的哲理小故事，像《命运掌握在自己手里》《满了吗？》等等，让学生领悟其中的蕴涵的哲理，丰富学生的心灵智慧。

三、使用心理测试，面向全体

通过对全体学生进行心理测验，可以全面地了解学生的心理状况，从而更加有目的地实施教学，还可以发现个别学生所存在的典型的问题，从而有针对性地指导。结合教学内容我使用了各种有效的量表对学生进行了考试焦虑、乐观性、情绪稳定性、学习动机、师生关系、意志品质、自信心、自我概念等方面的测验和调查，了解了全体学生的心理状况，及时开展了相关方面的教学，像《我是谁》《控制自己的情绪》《树立自信心》等，使全体学生能针对性地解决相关的问题。

四、开展团体游戏，启发体悟

团体游戏活动具有生动性、趣味性、启发性，学生都愿意参加，通过心理游戏活动，不仅让每个学生从中表现了自我，更让他们从中体悟到一些有益身心的体会。比如，我对学生开展的一些心理游戏：“你说我画”—— 一个学生用语言描述一个图形，另一个学生在黑板上画出来，通过这个活动，让学生理解人际交往的重要性，学会如何与人交往。“流言非语”——我对一个学生悄悄地说一句话，然后他再传给另一个学生，以此类推，到最后往往是面目全非，甚至一个字也不对。通过这个活动，让学生明白流言往往是“非语”，不必要因为别人的言语而产生不必要的心理烦恼。“同舟共济”——让八人一组的同学们同时站在在一张报纸上，随着报纸的不断对折，报纸变得越来越小，完成这个任务变得越来越困难，每个组最终一起想办法，齐心协力共度难关。让大家体会到个人的力量是有限的，要学会团结，学会合作。针对“师生关系问题”，我让学生进行角色扮演游戏，让学生扮演教师，让他们体会到教师工作的艰辛，从而更加理解教师、尊重教师。

教育是一项伟大的事业，因为教育不只是教书，更要育人。“教育要面向未来”，站在社会的长远的角度上看，一个人的道德素质对于整个社会的和谐稳定有着重要的作用。作为一名教育工作者，要把握教育规律，遵循教育规律，了解学生的身心发展特点，真正地为学生负责，为社会负责，采取各种合理有效的教育教学方式，促进学生健康和谐地发展。