真理诞生于一百个问号之后课文内容

关键词：问号诞生真理目标

真理诞生于一百个问号之后课文内容（通用16篇）

篇1：真理诞生于一百个问号之后课文内容

20真理诞生于一百个问号之后

【学习目标】

1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

【学习重、难点】

１、能联系上下文理解含义深刻的句子。

２、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【学习时数】

2课时：

【学习过程】

一、预习导航

课文导读：

你最崇拜的科学家是谁？你知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。这也正是我们今天要学习的一篇议论文，请同学们仔细读文，看一看作者通过这篇文章要说明一个什么观点，都是通过哪些事例来说明这个观点的。

二、基础达标：

1、看拼音写词语

Xǐzǎojīxièlǐngyùméiguùnì shí zhēn

（）（）（）（）（）

2、根据意思写词语

（1）表示经常见到，不足为奇。（）

（2）经过多次考虑，还是没有想明白，形容难以琢磨，不好寻求答案。（）

（3）形容看到一点苗头，就能知道事情的发展或问题的实质。（）

（4）虽然罕见，但不止一个，还有一个可配对儿。（）

3、简要说说课文的主要内容

4、把文章分为三部分，并给分别概括每部分的内容。

5、作者分用这三个事例来说明自己的观

点。

6、速读课文，思考下列问题：

（1）文中所举的三个事例于前面的观点有什么联系呢？

（2）三个例子在写法上有什么相同点？

二、拓展阅读

储蓄人生

①人们在吃饱穿暖之后，知道要储蓄，以便在需要的时候支取它，借

助它走出困境，每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里总

有一种感悟：人生，不也是一种储蓄吗？

②一个人呱呱坠地，便开始储蓄。这一储蓄会伴随他或她走过一生。他们所储蓄的，是一种血肉相连的情感，是一笔超越时空的财富。无论离的多远，隔的多久，都可以随意支取和享用他门。有了这笔亲情储蓄，即便在物质上很贫困，精神上却是富有的；而不懂得或丢失了亲情的储蓄，无异于泯灭了本性和良心。

③，也是人生一笔受益非浅的储蓄，这储蓄是患难之中的倾囊相助，是错误路上的逆耳忠言，是跌倒时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。真正的友情储蓄，不是可以单向支取的，而要通过双方的积累加重其分量。任何带功利性的友情储蓄，不仅得不到利息，而且连本钱都会丧失殆尽。

④的储蓄需要锲而不舍，一个人从幼小到成熟的过程，就是不断储蓄知识和技能的过程，接受小学，中学，大学乃至更高的教育，这仅仅是储蓄知识的一个方面，更重要的是在于刻苦勉励，日积月累不断地不断充实和更新知识，坚持活到老学到老、储蓄到老。

⑤人生需要储蓄地东西很多。储蓄人生，就是要储蓄人生中的那些最宝贵、最难忘、最精致的部分，储蓄一切至真至善至美。一个人懂得储蓄什么，并知道怎样去储蓄，实在是一种智慧与幸运。

1、将“学识”、“亲情”、“友情”三个词依次填入②③④段的空格里。

②③④

2、文中表明作者观点的一句话是

3、揣摩第③段中画横线句子的意思，用直白简明的语言代替比喻的说法，完成下面句子。任何带功利性的支情储蓄，不仅得不到，而且。

4、第④段中加点的词中，“充实”是说知识需要，“更新”知识则

强调。

5、用单竖线给本文划分段落层次，并分析本文的结构特点。

① ② ③ ④ ⑤

6、文章说，“人生需要储蓄的东西很多”，你认为还需要储蓄什么？请写

出一点并简要表述你的理由。（50字以内）

还可以储蓄，因为。

三、相关链接

叶永烈,浙江温州人。1963年毕业于北京大学化学系。上海作家协会一级作家、教授。以儿童文学、科幻、科普文学及纪实文学为主要创作内容。曾任中国科学协会委员、中国科普创作协会常务理事、世界科幻小说协会理事。

11岁起发表诗作，18岁起发表科学小品，20岁出版第一部科学小品集《碳的一家》，21岁成为《十万个为什么》主要作者。此后，多年从事科普创作，受到原中共中央政治局委员、国务院副总理方毅的关心，并对叶永烈作了两次批示：“调查一下，如属实，应同上海商量如何改善叶永烈同志的工作条件。”（1979年1月6日）“我看要鼓励科普创作，这项工作在世界各国都很重视。”（1979年3月4日）由于方毅同志的关心，1979年3月，文化部和中国科协联合举行隆重仪式，授予叶永烈“全国先进科普工作者”称号。

曾先后创作科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物700多万字。曾任中国科协委员、全国青联常委、上海市科协常委、上海市科普创作协会副理事长、世界科幻小说协会理事。

篇2：真理诞生于一百个问号之后课文内容

1、面向学生：小学

学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。

二、教学课题

1、知识教学点

理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

2、能力训练点

准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义及在全文中的作用，进一步体会科学家的思想与精神，提高学生独立思考，自我感悟的能力。

3、德育渗透点

激发学生热爱科学、学习科学的思想。

三、教材分析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版教材六年级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。

四、教学方法

教学中，我引导学生从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，体会科学家的思想与精神，从而解决课文中的重难点。让学生以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。并且采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

五、教学过程：

（一）导入新课：

1、同学们，“科学精神”这一单元我们已经学习了两篇课文，通过学习我们感受到了居里夫人那跨越百年的美丽，感受到中国载人航天梦想的实现带给我们的骄傲与自豪！也更让我们感受到了在每次成功中不可或缺的科学精神。这节课，我们一起学习本组的第三篇文章：真理诞生于一百个问号之后。

2、谈谈你对课题的理解。

（二）初读课文：

1、指名读词语。（出示课件）

2、谁能说一下这三个词语的意思？（课件出示）

3、学习生字。（出示课件）

4、检查朗读课文。

5、指名段读课文。

6、本文作者用了三个具体的事例来说明一个观点，是什么观点？再次齐读课题

7、请大家浏览课文3—5自然段，想一想课文具体写了哪几事例。（出示课件）

（三）、细读感悟：

1、这三个事例中你对哪个事例最感兴趣？为什么？

2、研读第一个事例：快速默读第三自然段，想想这个事例的问号是什么？由此发现的真理是什么？再想想由问号到真理的过程是怎样的？在书中画出相应的语句。

师：这个事例中的问号——

发现的真理呢？

过程又是怎样的？

师：洗澡后放掉洗澡水这是生活中司空见惯的小事情，但是谢皮罗教授却紧紧抓住他发现的问题，反复试验，不断解决疑问，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

3、英国化学家波义耳又是怎么做的呢？按照第一个事例的方法快速默读第四自然段。师：这个事例中的问号——

发现的真理呢？

过程又是怎样的？

师：一次偶发事件却引起了波义耳的思考，并进行了许多实验，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

师：那位奥地利医生又是怎样发现真理的呢？让我们继续研读第三个事例，快速默读课文第五自然段。

4、师：睡觉做梦谁都会有，可是这位奥地利医生却能从中有所发现，进行反复观察实验，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

5、本文作者用了三个具体的事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”。课文中有一段话形象地写出了题目的意思，知道哪一段吗？（出示课件）

6、谁来说说其中的“？”“！”分别指什么？作者这样表述有什么好处？“拉直”在这里是指什么？

7、请同学们再次默读3—5自然段课文，想一想：这三个事例在写法和内容上有什么相同之处呢？

8、师：你概括得很好，从生活中的小事中就能有所发现，这体现了科学家们的一种什么精神？

9、师：然后又引发了一连串的疑问，目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底，让我们来读读他们头脑中这一连串的问题。（出示课件）

师：一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？

师：如果你就是谢皮罗，你会怎样问自己？师：现在你就是波义耳，你来问自己吧？师：他们谁读得好？咱们再一起读一下。

师：读得不错，当他们发现问题之后，他们是怎样做的？师：我们来读读描写他们反复研究和实验的句子。

师：谢皮罗是怎么做的呢？谁来读一下？（课件出示）文中哪些词语能让我们体会到谢皮罗坚持不懈的精神？能用读的形式体现出来吗？谁再来试一下？师:波义耳是怎样做的？（课件出示）哪个词语要强调呢？真好，你来读。师：谁来说说那位奥地利医生？（课件出示）

师：“百思”说明他想的——，可是没有找到答案。是放弃还是继续研究下去？此时他可能在想？

师：他会坚定地对自己说师：我们一起把这些句子读一下

师：看来寻求科学真理的过程更需要一种什么精神？

师：正因为他们的见微知著，追根求源，锲而不舍才能发现真理。

10、作者说完三个事例又给他进行了概括，看课文第六自然段。

11、“打破沙锅问到底”是什么意思？“打破沙锅问到底”的人又是什么样的人？

12、是啊，不论是在学习中还是在生活中，我们都要做一个善于“打破沙锅问到底”的人。

（四）、深化真理

1、为什么作者要告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”他要告诉我们什么呢？自读课文7、8自然段。

2、指名读第7自然段，这一段告诉你发现真理难不难？那句话看出的？师：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。（课件出示）师：谁来读一下？“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？

3、指名读第8自然段，这一段告诉你发现真理容不容易？那句话看出的？师：是啊，发现真理并不难也不易，这就需要我们有一双见微知著的眼睛，有一种锲而不舍的精神。

4、这篇课文作者提出了一个观点—— 师：再用三个事例—— 师：证明科学发现需要——

师：最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——

师：敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是——

师：这是不是真理呢？有待你课后去用事实来证明！

（五）、小结：学了这篇课文你有什么收获？板书设计：

20、真理诞生于一百个问号之后

？发现问题

见微知著追根求源锲而不舍

六、教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元中的第三篇课文，课文的题目也是课文的主要观点，课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

在导入环节，我注重了单元的整体性，让学生通过对前两课的回顾体会到了本单元的主旨：科学精神，既而引出了本课，然后让学生对本节课题进行初步理解，有效地激发了学生的学习兴趣。

初读感知环节，我首先检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。

研读感悟环节，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通过读读议议，拨动学生心弦。

通过课堂反馈来看，学生对于作者表述的观点和讲述的道理都能比较明白，但是学生之间互动不太够，学生的积极性没能很好地调动起来，发言面还是有些窄。还需要进一步的努力。

！找到真理

《真理诞生于一百个问号之后》

教案设计

参赛选手姓名：赵爱华

篇3：真理诞生于一百个问号之后课文内容

【研学目标】

1.理解三个关于科学发现的故事,并能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.能联系上下文及品词析句的方法理解含义深刻的句子。理解“见微知著”的意思。

3.弄清三个小故事的写法以及内容上的相同点,学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,初步了解议论文的形式。

【研学重、难点】

理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点,能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个道理。

【研学线路图】

明确研学目标→课文回顾;点明观点→精读事例;理解观点→品词析句;感悟真理→研学拓展;读写迁移→总结评价。

二、研学问题

结合三个具体事例体会和领悟“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。(品读赏析,自主、合作、探究学习)

1.小组合作探究学习,理解观点。

2.交流理解品读重点句子,感悟科学精神/

三、研学拓展

【拓展1】

妙笔生花:请你仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点写一段话。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”等。(你举的例子能否证明你的观点)

【拓展2】

课外阅读:顾颉刚《怀疑与学问》。

四、研学评价

1.自我评价我知道了:__________。我还想知道:__________。

篇4：真理诞生于一百个问号之后课文内容

【研学目标】

1.理解三个关于科学发现的故事，并能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.能联系上下文及品词析句的方法理解含义深刻的句子。理解“见微知著”的意思。

3.弄清三个小故事的写法以及内容上的相同点，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文的形式。

【研学重、难点】

理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个道理。

【研学线路图】

明确研学目标→课文回顾；点明观点→精读事例；理解观点→品词析句；感悟真理→研学拓展；读写迁移→总结评价。

二、研学问题

结合三个具体事例体会和领悟“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。（品读赏析，自主、合作、探究学习）

1.小组合作探究学习，理解观点。

2.交流理解品读重点句子，感悟科学精神/

三、研学拓展

【拓展1】

妙笔生花：请你仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点写一段话。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。（你举的例子能否证明你的观点）

【拓展2】

课外阅读：顾颉刚《怀疑与学问》。

四、研学评价

1.自我评价我知道了：。我还想知道：。

2.小组评价请组长根据这节课表现打“√”。

■

篇5：真理诞生于一百个问号之后教案

六年级语文下册

《真理诞生于一百个问号之后》

教案

柳树店乡沙岗小学肖兆毅

2012-4-1

1课题：真理诞生于一百个问号之后

教材简析

课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，也就是课文的主要观点，课文主要用事实论述了：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学要求

1、通过学习本课，引导学生准确理解“真理诞生于一百个问号之后”深刻含义及在全文中的作用。

2、把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者的思路，感悟文章的内容。

3、有感情地朗读课文。

教学的重难点1、2、把握文章的主要内容，感悟文章的主题思想。准确理解“真理诞生于一百个问号之后”深刻含义及在全文中的作用。

3、体会文章中三个故事中人物具有的科学精神，激发学生热爱科学、学习科学、探索科学的思想。

教学过程（第二课时）

导入新课

板书“真理”，解释含义，提问同学们：在你们的生活学习中知道哪些真理？（如：万有引力，三角形内角和等于180度、乘法分配率等知识）相机引出：你们想发现真理吗？该如何发现真理？学生会回答：真理诞生于一百个问号之后。板书课题：真理诞生于一百个问号

之后。

学习课文

一、设疑自探

1、课文介绍了几个事例，具体是什么？它们有什么共同特征？

2、三个事例都能说明什么问题？这一内容在课文中的哪一段？

3、课文是如何安排结构的？

（学生分小组探讨学习）

二、解疑合探（学生交流汇报）

1、三个事例，第一个谢皮罗发现洗澡水的漩涡与地球自转有关；

第二波义耳发现盐酸会使花蕊变红，继而发明了酸碱试纸；第三奥地利医生发现做梦与眼珠转动有关。三个事例“都是很平常的事情”都是在细小的、司空见惯的现象中看到问题，不断的追根究源，最后都发现了真理。

2、三个事例都能说明：“真理诞生于一百个问号之后”这一论点。

3、课文开门见山，提出论点：“真理诞生于一百个问号之后”，紧

接着用三个事例证明观点。最后再次重申观点，真理的发现在于见微知著，善于发问，不断探索。

采用了“总----分---总”的结构形式。

三、质疑再探

1、学习本文后，你对科学、真理又有了什么新的认识，和同学之

间交流交流。

2、你还知道哪些有关科学家从司空见惯的现象中发现真理的事

例，说给同学们听听。

四、运用与拓展

1、纵观千百年来的科学技术发展史。那些定理、定律、学说的发

现者、创立者，差不多都（善于从细小的、司空见惯）的现象中看出问题，不断（发问），不断（解决疑问，追根究源），最后把“？”拉直变成“！”，找到了（真理）。

2、在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真

理并不遥远。只要你(见微知著)，善于(发问并不断探索)，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

3、（拓展）仿照课文中的写法写一段话，用具体事例说明“功夫

不负有心人”或“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。

五、板书设计

真理诞生于一百个问号之后

总提出论点：真理诞生于一百个问号之后

1、洗澡水的漩涡与地球自转有关；

分证明论点：

2、盐酸会使花蕊变红，发明酸碱试纸；

3、做梦与眼珠转动有关

司空见惯追根究源真理

总重申论点：见微知著，善于发问，不断探索。

篇6：真理诞生于一百个问号之后反思

《真理诞生于一百个问号之后》一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。我的设计思路是：先读题，初步理解课题，引入新课。其间，还通过题中“诞”字的书写复习汉字的结构和书写。然后学习课文的生字词，引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学习重点句，重点分析 “从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。”帮助学生弄懂“?”“!”在文中的含义。

再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段中一些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。

篇7：真理诞生于一百个问号之后课文内容

一、说教材

今天我说课的内容是人教版教材六年级下册叶永烈先生写的文章——《真理诞生于一百个问号之后》，体现的是第五单元科学精神，这是一篇精读课文。

这篇文章的题目是“真理诞生于一百个问号之后”同时也是作者的主要观点，课文主要用事实证明了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。文章结构清晰：提出观点——证明观点——总结观点，而且重点部分非常清晰，通过三个具体事例证明“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，同时让读者深刻地体会到科学精神的真正含义。

二、说学生

我的学生家都在农村，他们收集资料，开阔视野的途径很单一，只有电视、报纸，平时看课外书的机会也不多，所以学习这一单元需要我和他们做一些准备：收集相关资料，作出合理解释。通过前两课的学习我们共同了解了居里夫人淡泊名利，对科学执着追求的美丽人格，感受到了祖国的航天事业取得了突飞猛进的发展，中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。这两课都是用具体事例来说明道理的，学生已有了初步的体会。在课外材料方面，虽然孩子们知道爱迪生、爱因斯坦、邓稼先，但对于他们从事的科学事业了解并不多，也说不清，不过却深感神奇，而今天这篇课文中的三个事例倒不难理解，难的是这三件事证明了什么，真理是怎样得到的，仿写应选择什么样的事例。而且我相信他们定会对地球自转，石蕊试纸感兴趣。

三、说目标

根据学生已有的知识储备及对这一单元的理解认识；根据文本用具体事例证明观点的思路；根据《课标》中对阅读的要求；根据课后作业的提示，我把本次教学设计的目标定为：通过朗读、感悟，学生能了解到科学发现的一般规律即为“真理诞生于一百个问号之后”；同时通过自读自悟，教师引导，学生能体会到任何真理的习得都要经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，并从中感受到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，这也是本课的重点；此外，学生通过联系上下文、生活实际理解难句的意思，学习作者用具体典型事例说明观点的写作方法，这对于我的学生来讲应该是一个小难点。

四、说思路

我的设计思路是：首先谈话导入，激发学生学习这节课的兴趣，然后通过对比朗读，感受三个事例的具体写法，并仿写，从而感悟真理诞生于一百个问号之后的含义，最后回顾全文，体会作者的写作方法即议论文的基本形式。

五、说过程

这节课从谈话导入开始：教师问：同学们有过刨根问底的经历吗？学生自由畅谈，当学生谈过他们的经历后我适时引导：无论幼稚还是可笑，总之你们发现了问题并寻根究底了，这个过程就是值得回忆的，还有许多科学问题等待着同学们去发现去探索。（爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文教学应激发学生的学习兴趣。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。）这一导入激起了学生们探索科学的兴趣，同时也引出今天的话题：真理诞生于一百个问号之后。

接下来进入下一环节：研读文本，体会含义。教师引导学生浏览课文，回忆课文写了哪几个事例？因为第一课时学生已初步了解了课文的内容，因此浏览后孩子能够概括出三个事例分别是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

（一）、自由朗读，感受三个事例的相同点，体会科学发现的一般规律。在回顾了课文内容之后，教师引领学生直奔文章的主体——第二部分：也就是运用具体事例证明观点这部分（课文的2——6自然段）。

教师出示自学提示：因为课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在这里让学生自学时自由选择读的形式，自主选择交流形式进行学习结果的汇报。

三个事例在内容上都是讲生活中偶然发现的问题；都是讲科学家发现和发明的故事；三个事例在写法上都是证明“真理诞生于一百个问号之后”，提到的科学家发现发明的过程都是一样的：即先偶然发现问题、不断的追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得到了结论。当学生汇报到这里时，教师引导可以给每段分为几层，学生自然知道是三层，而且会非常清晰地认识到发现问题-研究问题-解决问题是每个科学家得到真理的过程，这同时也是科学发现的一般规律。

（二）、自读自悟，体会三个事例的含义。相同点体会清楚了，接着重点就是要让学生交流从三个事例中得到的感受：从科学家的经历中你感受到了什么？得到了哪些启发？这一追问目的就是完成第二个教学目标，让孩子们谈出对科学精神的认识和理解。同时学生们也能体会出作者的观点——真理诞生于一百个问号之后，也就是课文中提到的“追根求源”，“打破沙锅问到底”。朗读在理解之后也是非常必要的，请同学们带着自己的理解读出对自己有启发的句子。

之后引读这几段话：洗澡这件普通的事情，谢皮罗教授却注意到：„„紫罗兰花瓣遇酸变成红色，这一现象„„睡觉时眼珠会动，这一正常现象却让一名奥地利医生„„

这段引读加深了孩子们对这三个具体事例的理解，同时也让孩子们深入地认识到得到真理的过程离不开一连串的问和不断地探索，从而使比较枯燥的议论文在朗读感悟方面能够给学生带来一点读的乐趣。

（三）、拓展实验，激起学习兴趣。接下来，我转换话题，问孩子们还有什么不懂的或想知道的。学生提出地球自转，石蕊试纸的问题，我会适时向他们解释。并且将准备好的石蕊试纸及酸碱展示给孩子们，指导其简单演示，让孩子们从神奇的实验中感受科学的奥秘，语文课堂做科学实验，拓宽了语文学习的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。同时这一独特体验会深埋在学生心中，为将来的深入学习埋下伏笔，激发起学生要努力学习将来也有所发现，有所研究的兴趣。

（四）、互动解疑，感受文章的表达方法。解决了孩子的问题，我会让孩子们帮我解疑：出示难句：第二自然段，第六自然段，这一互动环节表面看是学生帮我解疑，实质上是加深学生对课文的理解，学生联系上下文及生活实际感悟句子的意思。

接着追问：如果第二部分独立成篇的话应怎样划分结构，学生很自然地回答出总-分-总的结构，第二自然段总的概括，第六自然段是三个事例的总结，课文运用这三个具体事例说明真理诞生于一百个问号之后的观点。再问你还知道哪些事例能够证明这一观点？学生说了解的事例，拓展一下学生的思维。

（五）、学习用具体事例证明观点的写法进行仿写。之后教师继续问学生三个事例在写法上没有太大不同，这样是否啰嗦。学生理解体会出这样写一方面证明观点，另一方面知道真理习得的过程都需要发现问题、探究问题、解决问题，需要刨根问底，追根溯源、锲而不舍的精神，这样写不啰嗦，反而更加突出作者要证明的观点，这也就是今天要学习的写作方法——用具体事例证明观点。下一个小环节就是仿写了：出示要求，指导仿写，评价仿写。虽说这是难点，但这节课的主要任务是学生会用具体事例证明观点，只要所选事例合适就可以了。

最后，回顾全文，体会议论文的一般形式。作者先提出观点，最后重申、总结观点，中间大部分用具体事例证明观点的写作形式，告诉同学们这就是议论文的一般形式。这也正体现了课标指出的“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”

本节课在谈感受后结束。

六、说效果

篇8：真理诞生于一百个问号之后课文内容

本文是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级下册两篇议论文中的第二篇, “真理诞生于一百个问号之后”既是课文的题目, 又是作者的主要观点。课文主要用科学发展史上三个有代表性的事例论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。这样的文本体裁, 对于六年级的学生来说, 还是较为陌生的。

编者意图解读:

本组课文是以“感受科学精神”为专题进行编排的。编者要求学生“学习本组课文, 要把握主要内容, 体会科学精神的含义, 还要学习用具体事实说明道理的写法”。显然, “体会科学精神”是主要的人文性目标, 而“学习用具体事实说明道理的写法”则是工具性目标。科学精神的含义是丰富的, 本组前两篇课文《跨越百年的美丽》是一篇散文, 通过对居里夫人科学精神、科学品格、科学贡献、科学人生的美丽的由衷赞美, 既是对学生科学精神的一种唤醒与期待, 也是对科学精神含义的一种感性描绘。第二篇是略读课文《千年梦圆在今朝》, 这篇记叙文是以描述科学成果的方式, 热情赞扬中国航天工作人员热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。本文“科学精神”内涵的定位是:见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断探索, 其中“善于质疑”是核心。

再看工具性目标, 通过具体事例领悟文本主旨, 无疑是本单元各篇课文的主要工具性目标。第一篇讲读课文是“读懂居里夫人的事迹, 从具体的事例中领悟‘跨越百年的美丽’就是居里夫人所体现的科学精神”;本课则是“学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法, 了解议论文的形式”。前者对本课教学有一定铺垫作用, 但议论文作为论据的事例与记叙文的事例因目的不同, 其详略处理也有一定差异。这也是教学的难点所在。因此, 在具体教学中, 人文性目标的达成应该以工具性目标的达成为基础。

教学目标:

1.会写5个生字, 正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2.联系上下文理解含义深刻的句子。理解三个关于科学发现的故事, 并从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话, 用具体事实说明一个观点。

3.体会“见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断探索”的科学精神。

教学策略:

“质疑探究”是感受、了解枯燥的论文形式与本文科学精神内涵的关键, 以“疑”为主线, 以体验为策略, 力求以强烈的外在感受促成刻骨铭心的抽象感悟。

教学流程:

第一课时 (简案)

一、检查预习

检查学生自学读懂了什么, 让课堂基于真实的起点。

1.检查生字认读情况, 随机指导较难写生字的书写。

2.检查生词的理解, 点拨中强调学法:通过查字 (词) 典, 联系上下文, 看图或与他人讨论等方法解决疑问。

3.指名朗读课文, 检查是否读得正确、通顺, 重点指导较难读的句子。

二、整体感知

指导学生再读课文, 边读边思考以下问题。

1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

2.作者用哪些事例来说明自己的观点?

3.作者是按什么顺序写的?

三、初步会文

1.哪些语句让你深受启发, 画出来多读几遍。

2.先在小组内讨论所受启发, 再全班交流。

(设计意图:预习是六年级学生应该具备的学习能力, 故教学开始于检查预习。而任何文本的深入学习, 都需要基于文本的整体感知, 这也是无可非议的, 第一课时, 让学生理清课文基本脉络, 初步获得自己的个性阅读体验, 可为第二课时的深入学习奠定基础。)

第二课时

环节一:体验“质疑”———叩动心弦渐入骨

1.设疑:“真理诞生于一百个问号之后”, 你相信吗?

2.什么是“追根求源”?谁来说说“司空见惯”的意思? (“司空见惯”的传说和现在的意思。)

(设计意图:“真理诞生于一百个问号之后”既是文题, 也是课文的主要观点, 它的核心是问题意识。激活孩子们的问题意识, 可选择教材结论——这个传统意识里的正确权威进行质疑, 没有比这个更顺其自然、贴近课堂的材料了, 尤其是学生经历了第一课时的感知性学习, 基本上认同了这个观点。因此, 绝大多数学生都会相信这个真理。随即, 教师质疑:真理难道不是诞生于一百个问号之后吗?这样轻轻叩开问题之门, 探究意识之门, 实际上是在创造一个非同寻常的“高峰体验”情境。这样的学习过程, 是一个基于体验的质疑与探究品质的唤醒过程。)

环节二:体验表达———绝知此事要躬行

1.回顾表达思路。上节课我们了解到, 为证明“真理诞生于一百个问号之后”, 作者列举了三个事例, 请结合课文内容与各自的理解填写表格。

2.引导朗读有关发问质疑的语句, 强化体验。

3.对比感悟。作者所举的三个事例, 其实就是三个实验, 描写的思路是“发现问题———探索研究———得出结论”, 这样的课文我们学过, 比如四年级下册里的《蝙蝠和雷达》 (课件出示片段) 。

蝙蝠是在夜里飞行的, 还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞, 从来没见过它跟什么东西相撞, 即使一根极细的电线, 它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐, 能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

为了弄清楚这个问题, 一百多年前, 科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子, 绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上, 让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头, 铃铛一个也没响, 那么多的绳子, 它一根也没碰着。

科学家又做了两次试验:一次把蝙蝠的耳朵塞上, 一次把蝙蝠的嘴封住, 让它在屋子里飞。蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞, 挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次不同的试验证明, 蝙蝠夜里飞行, 靠的不是眼睛, 它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

科学家经过反复研究, 终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞, 一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波, 人的耳朵是听不见的, 蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进, 遇到障碍物就反射回来, 传到蝙蝠的耳朵里, 蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

仔细默读上述片段, 你发现它的详略安排与本文有什么不同? (上述片段详写的是实验探究的过程, 本文详写的是对问题的质疑思考。)

引疑:本课为什么不把实验部分写具体呢?

如果学生思之不得, 可以出示本课表述观点的句子与思考质疑的句子, 通过再次诵读, 进一步感受观点与论据的对应关系。如, 句1:有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。句2:那么, 这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义……

总结表达方法:同样的事例要证明不同的观点, 叙述的侧重点就不一样。“真理诞生于一百个问号之后”, 强调的是质疑意识对于发现真理的作用。

4.迁移表达方法。如果用“蝙蝠和雷达”这个事例说明“真理诞生于一百个问号之后”, 该详写哪个部分, 略写哪个部分?试着动笔改写, 然后交流。

蝙蝠在夜里飞行, 还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞, 从来没见过它跟什么东西相撞, 即使一根极细的电线, 它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐, 能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?如果不是眼睛的原因, 还可能与什么有关, 嘴巴、耳朵, 还是皮毛感觉?……

科学家根据猜想设计了几次试验, 终于弄清了其中的原因……

这个过程, 关注的是学生是否领会“同样的事例要证明不同的观点, 叙述的侧重点就不一样”, 至于问题的质量与深度, 要求不必太过苛刻。

5.对于列举事例说明观点的写法, 你还有什么疑问? (如, 既然三个事例基本上是相同的, 为什么要写三个, 写一个, 或者两个不行吗?学生能否提出类似问题, 教师不强求。)

(设计意图:此环节前两个部分是学生深层理解事例内容的过程, 更是人文目标的浸润过程。第一课时, 学生初步知道了文本是“由几个事例说明一个观点”, 但学生对“用具体典型的事例说明观点的写作方法”认识并不深刻。因此, 教师需要运用相应的教学策略, 使朦胧的感受变成清晰的感悟。同时, 这些过程也是质疑与探究的实践过程, 对于本文工具性与人文性的达成, 发挥着“绝知此事要躬行”的意义。)

环节三:总结拓展———迁移写法小练笔

1.师:回顾课文, 我们发现:在平凡的现象中, 却产生了伟大的发现。这是什么原因呢?结合本课的学习, 请总结出值得铭记的真理, 并签上你的大名。

课件出示参考格式:世界上不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛———罗素。

预设。学生可能总结:真理藏在细小的生活中, 藏在司空见惯的现象里。

真理需要不断地追问, 不断地探究。

2.结合板书再次回顾课文思路及“总———分———总”的表达顺序, 找出表达作者观点的核心词句, 指导真情诵读。

作者主要观点在课文第1～2自然段与最后两个自然段, 作者在强调“真理诞生于一百个问号之后”的同时, 或解析其含义———“从细小的、司空见惯的现象中看出问题, 不断发问, 不断解决疑问, 追根求源”;或解释发现真理不难——“只要你见微知著, 善于发问并不断探索”;或强调发现真理的前提———“科学领域的发现有什么偶然的机遇的话……只能给那些有准备的人, 给那些善于独立思考的人……”教学中, 教师不需要作过多分析讲解, 以简单的描述性语言激活学生的真情朗诵即可。如:是的, 科学的领域从来没有不劳而获, 没有“从天而降的馅饼”, 如果说, 科学领域的发现有什么偶然的机遇的话——— (学生接读课文结尾句。)

3.布置作业。

(1) 推荐阅读顾颉刚的《怀疑与学问》。

(2) 小练笔:仿照课文的写法写一段话, 用具体事例说明一个观点。比如, “功夫不负有心人”、“虚心使人进步, 骄傲使人落后”。

篇9：真理诞生于一百个问号之后课文内容

师：课文第1自然段中一开始就提出了一个观点，谁愿意来读一读？（生朗读）

师：读完之后有什么发现？

生：我感觉这句话本身就是个真理，我感觉有点绕。如果按照我的思维，我把它简化成：真理就是一个真理。它表达的意思我不太懂。

师：我明白你的意思，他感觉很绕，是因为这里出现了两个“真理”，真理就是正确的道理，这两个“真理”，它们的意思一样吗？谁来说说？

生：我觉得真理诞生于一百个问号之后的真理，第一个真理是从一件事得出来的一个正确的道理，而后边“这句话本身就是一个真理”，第二个说明这件事是一个正确的道理。

师：也就是说它们指代的对象是不一样的。这段话其实就是我们的题目，能谈谈你们的认识吗？

生：我感觉，真理就是在别人提出问题后，经过反复不断地研究发现才能得出来。

师：哦，他是这样理解的。其他同学呢？

生：我认为是要想知道真理，必须要多问问题。

师：两个同学的理解不同，但他们学会去抓住关键词来理解句子的含义，这是一种好方法。（板书：抓关键词）

【点评】课文开宗明义，点出论点，点明题意，教师从此切入课文教学。但第一个学生的发言却是教师始料未及的，从孩子角度，无可厚非，但在这样特殊而重要的大赛课堂上，的确不能让教师满意和释怀，这就是我们常说的课堂卡壳。但教师与这位并不优秀的孩子的应答却让我们回味和圈点：教师的话里饱含对学生的理解和尊重——“我明白你的意思”，多好的一句话，没有直接否定，也没有含混过场。学生听闻此言，心头一定是温暖的，他会非常认真而愉快地继续听教师的评点。教师的话里也蕴含一种可贵的教学智慧——学生理解的模糊处正是教师需要讲解和指导的有效处。教师的话里还彰显对文本解读的深度——“这两个‘真理’，它们的意思一样吗？”这句话是教师与这个小男孩对话的第三层意思，既是对小孩子困惑之处的点拨，又是对全班同学深入理解课文开头两句话意思的引领，而重点是“真理诞生于一百个问号之后”这个论断的解读。教师因势利导，顺应小孩子并不理想的发言，自然引导到教学主线上来水到渠成。这个学生的发言显然不是教师期待的，当然也不是教师有意预设的，这个不期而遇的课堂生成，因教师对儿童的懂得与尊重，对文本的深入研读和把握，再加上教师的教学智慧，虽不是教案上预设的教学重点，却生成出一片精彩。

【教学片段二】

师：（映示）“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都很善于从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源，终于把‘？’拉直，变成‘！’，找到真理。”读了这句话，你对真理诞生于一百个问号之后，有什么更深的认识吗？

生：我觉得真理必须要勤问，必须要勤学，而且还需要那种追根求源的精神，还要不断探索，才能最终找到真理。

师：这是她的发现，是她的感受，能读读你的感受吗？（生朗读）

师：这段话她读得很流利。说了自己的理解。这段话你读完之后，又有什么新的认识吗？

生：我从这段话中明白，不但要从大问题上发现真理，更要关注生活中的小事，从中发现和探索，提出疑问。

师：那你能把你理解读出来吗？（生朗读）

师：他刚才的理解就是，我们要从细小的问题中发现问题，那么我们在读这段话的时候，要强调什么呢？（引导学生抓住关键词）谁能把他刚才的感受和理解读出来。（生朗读）

师：同学们，你能感受到是从“细小”的、“司空见惯”的事情中发现吗？那么究竟应该怎么读呢？（生朗读）

师：同学们的朗读都做到了正确和流利。听听老师是怎么读的。（范读）老师读了半句，你能像老师这样读读吗？（生练习）对了，读书要学会带着自己的理解去朗读。在这段话中，有两个“？”“！”，它们代表什么呢？

生：我觉得“？”代表着作者发现了问题，“！”代表作者解决了问题。

师：她谈的是自己的理解，你们能不能结合上文，找找“？”指的是什么，“！”指的是什么。

生：我觉得问号就是从那些细小的司空见惯的想象中看到的问题，而感叹号就是指他找到的真理。

师：是的，他理解得非常正确。那我们来看这儿，如果我们把问号和感叹号删去，绝不影响他所表达的意思，作者为什么要用这两个符号呢？

生：我认为这样写更加强调了这句话。

生：这是说明事理的文章，加上这两个标点让我们感觉兴趣浓一些，把道理讲得生动形象一些。

师：那你能读出来这种生动形象吗？试着再读一读。（生练习朗读，个别读）

【点评】这一教学片段教师教得十分扎实稳健，眉目清晰，教学效果良好。教师是如何引导学生正确理解并感情朗读这段话的呢？

其一，充分听取学生不同角度、不同层次的见解。教师很有耐心，不论学生说得是否准确理想，教师都仔细聆听，从容应对。学生发言中呈现出来的理解差异，既让教师准确把握学情，又为教学提供了鲜活的资源，源自课堂，源自学生，源自现场。

其二，重视朗读的训练和指导，从朗读引导理解，从朗读推进理解，从朗读深化理解。当每一个学生发言完毕，教师都让他把这段话读一读，不急不躁，没有因大赛而紧张，不疾不徐，没有因功利而草率。把朗读作为阅读教学重要的手段，应该说是抓到了点子上，抓在了关键处。

其三，顺木之性，顺势而为，不强求，不苛求，不放弃，不漠视。学生的发言不可能个个精准、个个精彩，这是正常不过的课堂真相，教师的水平是体现在如何面对、回应学生的发言，适时引领、点拨，特别是面对不够理想的发言，如何做到既尊重学生，又准确引导，就更显教师功力。

其四，关注言语表达形式，体会和感悟作者表达的精妙。教师抓住两个标点符号，让学生解读，把学生引入到语言的深处、语言的背后去触摸语言、感知语言、积淀语言。

（本课教学实录由张雪琴根据录像整理；教学片段由李琳节选）

（牛小溪，北京市朝阳区芳草地国际学校青年教师；李琳，本刊特约编辑、特级教师）

篇10：真理诞生于一百个问号之后课文内容

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

教学目标：

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重点、难点：

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

将教学难点定为：

学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教法和学法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

三、说教学过程

这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的?

紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的?让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。

紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“‘?’拉直变成‘!’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著”教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思?由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系?并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

接下来是品读感悟，体会写法。

首先是让学生默读课文3-5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理?让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。

再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点?作者为什么这样安排材料?这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。

最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写?让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

最后总结课文，认识议论文。

学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。

四、说板书

篇11：真理诞生于一百个问号之后课文内容

在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

当然，见微知著，善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚(gēng)说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲(qiè)而不舍精神的人。

(1)结合课文内容说说“善于‘打破沙锅’问到底的人”都是什么人。

____________________________________________________________________

(2)为什么说“科学并不神秘，真理并不遥远”?

____________________________________________________________________

(3)发现真理的人必须具备哪些条件?

____________________________________________________________________

参考答案：

(1)善于观察事物、善于发现问题、善于探索真理的人。

(2)因为那些找到真理的人都是从身边平常的事情中发现的。

篇12：真理诞生于一百个问号之后课文内容

《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。

课堂上，我引导学生从以下几点学习。

一、理请课文的层次.。

了解课文可分为三大部分。第一部分(第1 段)开门见山, 提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分(第2 段至第6 段)运用事例,证明观点。这是文章的主体部分。引用科学发展史上的三个有代表性的事例。最后对三个典型事例作总结, 强调这三个事例“都是很平常的事情”, 却都发现了真理。因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中有所发现, 有所发明, 有所创造, 有所成就”。第三部分(第7 段至第8 段)总结全文, 重申观点. 指出科学并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”, 不断探索, 善于独立思考, 具有锲而不舍的精神。

二、了解作者用那些事例说明了自己的观点：

对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,发明了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。

三、引导学生关注细节。

篇13：真理诞生于一百个问号之后课文内容

师：这篇文章和我们平时学习的文章有些不一样。课文的题目就很明确地提出了课文的观点，那就是一

生：(齐)真理诞生于一百个问号之后。

师：为了说明这个观点，作者列举了哪些具体的事例呢?请大家快速地浏览课文，并概括地说说。

生：课文一共举了三个事例：洗澡水的漩涡；紫罗兰遇到盐酸的变色；睡觉时眼珠的转动。

师：这三个事例很明确地就在第6自然段中说到了。(生齐读第6自然段)

师：举出具体的事例来说明一个道理，就是这篇文章很显著的特点。在三个事例中你们对哪个事例最感兴趣?为什么?

生：我对第三个事例最感兴趣。因为我们睡觉的时候是无法感受自己有什么动作的，所以这个地方提出的特别的生理现象我感觉非常有趣。

生：我对第一个事例最感兴趣。因为我们洗澡的时候，放掉洗澡水是一件很平常的事情，而一位工程系的教授却发现了这个现象，得出了“在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转”的结论。

师：有人对第二个事例感兴趣吗?

生：我对第二个事例感兴趣是因为有人竟然利用这一点制造出了石蕊试纸。

【点评】说明文的一般特点是开头提出论点；用事例加以论证；最后得出结论。教师准确地把握特点，并潜移默化地渗透教学之中，体现阅读教学既要让学生了解文章写什么，又要感悟文章怎么写。通过浏览全文，整体感知，理清思路，把握脉络，这也是读中学写的有效训练。

师：让我们共同走进第一个事例——洗澡水中的漩涡。(指名读)要求：边听边想，边想边画，什么地方给你留下了最深的感受?为什么?

生：我感受最深的是这句话：“这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”从这里，我可以看出谢皮罗教授的坚持不懈，为了解决疑问，他反复地实验和研究，没有想过中途放弃。

师：在这句话当中，除了抓“反复”之外，你还会抓哪个词?

生：紧紧抓住。

师：为什么?

生：我从“紧紧”这个词看出，谢皮罗没有想过放弃，而是一直想把这个问题解决。

师：很普通的一个现象，但被谢皮罗注意到了，并且“紧紧抓住”不放。据资料记载，谢皮罗教授发现了这个现象之后，进行了反复的实验和研究。他先做了一个蝶形的盘子，然后在里面灌上水，当他每次把碟盖下的筛子拿去的时候，他总会发现，碟子中的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这样的研究和实验，大家猜测他用了多长时间?

生：几十年。

师：几十年不过分。当他发现这个现象的时候是在20世纪40年代，但他发表论文的时候，却是1962年。至少二十年呀，二十年的时间在反反复复地实验，反反复复地研究。

【点评】抓住重点词句品读课文，让学生体会文字背后隐含的深刻内容。材料的有效拓展既丰富了学生的认知，又深化了对文本的理解。谢皮罗坚持不懈、锲而不舍的形象在孩子心中高大起来。

师：还有哪个地方也让你有了很深的感受?

生：“而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到”，我对“敏锐”感受很深，谢皮罗教授有一双会发现的眼睛。

师：敏锐地意识到，这是一个科学家必备的素养，如果用我们刚才学过的四个词语中的一个词来说，这是一种什么本领?

生：见微知著。

生：文中写“洗澡是一件非常普通的事情”，后面又写“谢皮罗教授却敏锐地注意到”说明他的眼睛注意到了我们常人没有看到的事情，这也是导致他得出这个结论引起各地人们兴趣的主要原因。

师：太精彩了，掌声送给他。这种现象最早发现的是谢皮罗教授，所以这种现象就叫——

生：(齐)漩涡现象。

师：这是我们今天给它起的新名词，但是当时人们为了记住谢皮罗教授，人们称这种现象是“谢皮罗现象”。经过了二十年的实验和研究，他才在1962年发表论文，他认为什么?我们一起往下读。

(生齐读第3自然段)

师：真理诞生于一百个问号之后，通过第一个事例。让我们感受到了一个科学家必备的一种本领，那就是——

生：(齐读板书)见微知著。

师：同时，他又需要一种精神，那就是——

生：坚持不懈、锲而不舍。

师：从普通的司空见惯的现象中发现问题，经过漫长的等待，反复的实验和研究，最后解决了问题，这是这一段的主要构段方式。如果我们掌握了这样的构段方式，那么，在自学课文的第二个事例和第三个事例的时候，我们就会学得很轻松了。

【点评】让学生自主学习是阅读教学的理念之一，自然段的整体回归为实现这一理念做了铺垫。构段方式的揭示、精神领域的提升无疑为学生的学习提供了方法和空间，使语文的工具性与人文性达到同构共生。

(本课教学实录由范晶晶根据录音整理；教学片段由乔炜节选)

篇14：真理诞生于一百个问号之后课文内容

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，我也是第一次教学，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣，因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的?从这几个事例中你想到了什么?我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗?

在学生举例的基础上。教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲……

这篇文章是一篇议论文，因此我引导学生将这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上进行比较，并拓展阅读，随文练笔。

篇15：真理诞生于一百个问号之后课文内容

讲具事体例时，我采用了教----放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后;学生汇报的第二、三个事列，则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。

但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。