工商行政管理研究

关键词： 课程体系 能力 学生 专业

工商行政管理研究（精选十篇）

工商行政管理研究 篇1

关键词：能力,工商管理,教育

一、问题的提出

从表面上看, 我国工商管理专业本科层次的教育存在的主要问题是:重理论、轻实践, 培养出的学生理论知识较扎实, 但实际的管理技能比较欠缺, 难以胜任工作。如果再进行深层次的分析, 我们发现工商管理专业本科层次的管理教育还面临着如下的挑战, 如何解决这些矛盾也是本文所讨论的中心问题。

(一) 管理学科本身的特点决定了管理学教学的困难性

管理学自19世纪末20世纪初产生以来, 一直保持着边缘性、应用性、不精确性的特征。[1]边缘性是指管理学的研究处在学术界及企业界之间的边缘地带;应用性是指管理理论与组织实践的高度结合;不精确性是指管理学不能达到一门真正的科学必须保持的高质量标准。对于具有上述特点的管理学科, 加上工商管理专业的学生本身实践经验的缺乏, 要想让学生真正掌握管理学科的内在规律, 显然是有一定难度的。

(二) 专业设置与能力培养之间存在的矛盾

在工商管理一级学科下, 设置工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等六个专业。每个专业都有自己的核心课程, 由于工商管理专业作为一级学科, 其专业核心课通常也是其二级学科专业的核心课。学生能力的培养也会落实到某个具体的二级学科专业方向, 因此在课程体系的安排中, 往往会出现“工商管理无专业课”的现象。[2]

(三) 管理教育与市场需求的不匹配性

我国工商管理类专业还不是很成熟, 人才培养还不能根据市场需求对专业人才培养进行细分, 结果是:培养的毕业生的能力雷同, 与市场需求错位, 就业困难, 导致“工商管理专业学生毕业无岗位”。当然造成这种差异的根本原因是:我国大学教育主要面向政府, 为政府服务, 为学生服务的意识较弱, 注重的是基础教育和理论教育, 这是工商管理专业的教学定位过高导致的矛盾, 而不能像国外大学那样采取市场机制, 教育主要面向“客户”——学生, 为学生服务, 教育过程中以学生为中心。

(四) 经济的发展对工商管理专业提出了新的挑战

在市场经济环境中, 企业管理人员的管理创新显得尤为重要, 我国的工商管理专业应该提倡在全面发展基础上培养有创新能力的人才, 这些人才不仅具有对知识广泛占有的能力, 而且还具有运用知识和通过独立思考不断扩大知识, 寻找、处理大量信息的能力等, 创新能力应该成为工商管理专业培养目标的重要组成内容。

通过以上的分析, 我们发现:无论是管理学科本身的特点, 市场需求和工商管理专业培养的矛盾, 还是经济发展所提出来的新的挑战, 学生能力的培养是工商管理专业迎对挑战和解决矛盾的一条有效路径。

二、工商管理专业本科层次学生的能力结构分析

对能力的内涵的理解主要有三种比较有代表性的观点:任务本位能力观、一般素质导向的能力观和整合的能力观。笔者把能力划分为三个层次:知识层面、实践能力和创新能力, 这三个层次之间是相辅相成的, 具体可以把能力定义如下:能力是指由学生的知识、实践能力和创新能力所组成的一种复杂的素质结构, 这种结构与一定的职业情境或工作角色联系在一起, 并通过学生在从事特定任务时表现出来的个性心理特征。

(一) 知识层面是其能力结构的基础

根据《中国管理教育报告》课题组在2000年9月所做的调查, 54%的企业需要全面型管理人才, 而需要专才型和技术型管理人才的企业分别为35%和10%, 对其他类型人才有需求的企业为1%, 这说明需要通才或全面型人才的企业多于需要专才的企业。[3]

世界各国高等教育发展的经验以及中国高等教育发展的现状都表明, 在本科阶段采用专才教育的模式已不能适应时代的需要。为了适应现代社会对人才多方面能力的要求, 工商管理专业应该把培养基础知识扎实、适应面宽、一专多能的工商管理专业的人才作为自己的目标。注重管理理论方面知识的传授, 加强和拓宽学生的知识面对学生实际综合能力的培养起到一个基础性的作用。

(二) 提高学生的实践能力是社会和企业的需要

有关资料显示, “具备参加社会实践的能力或一定的实际工作能力”在用人单位看来比“学习成绩优秀”更重要, 获得各种设计大赛、科技作品大赛奖的学生备受欢迎。事实上, 学生具备一定的实践能力是用人单位对毕业生的普遍要求, 这对我国重理论、轻实践的传统教育方式提出了挑战。

大学只有转变教育观念才能适应教育大众化的要求, 工商管理专业本科层次的教育也不例外。工商管理教育的服务对象是企业, 其目标是为企业培养合格的经营管理人才。如何提高学生的实践能力是社会和企业对工商管理专业提出的培养要求。

(三) 创新能力是工商管理专业本科层次培养的最高目标

创新教育作为增强国际竞争力的重要手段, 已经引起了世界越来越多的国家的重视, 目前许多国家特别是一些发达国家, 都在不断调整自己的教育体系和目标, 把培养创造性人才作为教育目标的最高目标。

那么我国的工商管理专业又如何培养创新性的人才?在发展学科创造力的教学实践中, 主要有两种方式[4]:创新要素渗透方式和一体化教学方式。创新教育是以培养人的创造性品格为目的的教育实践。工商管理专业课程的创造性教学, 是一种在课程教学环节中充分发掘管理学科创新内涵和发展创造性的活动, 是管理创新教育不可缺少的组成部分, 教师应当在管理学科课程教学活动中实施创造性的教学。

三、基于能力的工商管理专业本科层次管理教育研究

我国整个教育体系, 长期以来都是按照计划经济来考虑的, 随着市场经济的持续发展, 教育不适应社会和经济发展的问题日益突出, 大力进行教育教学改革是社会和高校共同的要求。对于工商管理专业而言, 在本科层次教育模式的选择上应把培养学生具备综合能力作为出发点。

(一) 工商管理专业本科层次培养目标的多重性

专业培养目标是专业人才教育的核心。国外一些著名商学院对本科层次培养目标各有所侧重, [5]如斯坦福大学“提供学生在优秀教师指导下, 参与发现新知识过程的机会”, 注重的是知识能力的培养;卡内基—梅隆大学“培养在开放的教育背景下解决问题的能力, 培养学生熟练地运用定量方法和分析技巧来识别问题和发现解决方案”, 注重的是实践能力的培养。而宾西法尼亚大学沃顿商学院“提供成为未来领导者的基础, 并为学生提供把商务与自由相结合的艺术, 从而有助于获得人生的成功”, 注重的是创新能力的培养。

综合以上的观点, 认为从能力的角度来制定专业的培养目标是经济发展的需要, 也更适合我国的基本情况。工商管理专业本科层次的培养目标可以描述为:培养具备管理、经济、法律等方面知识, 能在企事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的, 具有分析和解决实际管理问题能力的工商管理学科高级应用型管理人才。

(二) 调整专业设置与市场需求相匹配

工商管理专业设置的一个趋势是根据社会分工和市场的需要, 不断开发新的专业和专业方向, 以拓展招生市场和就业市场。如在美国和加拿大, 各商学院根据工商企业对管理人才的实际需要, 按照工商管理学科的自身发展来设置专业与方向。

但是有学者认为本科专业划分过细使学生的知识面过窄, 不能适应社会发展的需要, 提出本科阶段的专业要厚基础、宽口径。在解决厚基础与专业细分这一矛盾方面, 国外的一些商学院对我们有一定的启发性, 如:以加拿大蒙特利尔大学高等商学院 (HEC) 的管理本科生为例, 学生第一、第二学年学习基础课和入门课, 到第三学年, 学生根据个人的兴趣, 在指导教师指导下, 选择两个专业, 一个是主修专业, 一个是辅修专业。主修专业方向有:企业管理、财务管理、管理信息系统、国际商务管理、市场营销等;辅修专业方向有:小企业管理、公共事业管理、企业法规专业等。

(三) 构建以实践能力和基本素质能力培养为主线的模块化课程体系

1.从课程设置看, 美国的课程结构总体上呈“树状型”, “根底厚, 树干精, 枝叶多”, 因此, 美国的管理人才知识通融面宽, 具有个性特色, 富有创新活力。日本呈“倒立金字塔型”, 头重脚轻, 注重专业教育, 不过专业分流性强。这种模式培养的人才专业技能高, 善于技术改造, 但缺少原创力。我国呈“圆柱型”, 上下比例几乎接近, 但是由于底部结构不合理, 且选修少, 所以专业技能趋同, 创新不足。[6]显然美国商学院的课程结构更趋于合理, 这也为我国工商管理专业课程体系的构建提供了一定的借鉴意义。

2.工商管理专业本科层次的课程体系首先应注重学生理论知识的传授, 以提高学生的基本素质能力。本科教育的一个重要使命就是培养学生具有扎实宽厚的综合性多学科基础知识, 使学生掌握分析问题和解决问题的方法论;基本素质能力模式的目的是培养学生的思维方式和思维能力, 培养学生掌握不同学科的基础知识, 学会归纳、推理、分析、综合等科学的方法。

3.从权变理论的角度看, 管理本身没有一种固定的模式, 尤其是在动态复杂性的环境条件下, 未来管理者的管理模式将更多地体现出个性化的特点。[5]体现时代要求的管理类课程如:企业家精神与企业成长、变革管理、商业伦理与社会责任等课程几乎在所有的国外著名商学院中都有所增加。我国的工商管理专业本科层次的教育在从专才培养向通才培养转变的过程中, 也要根据时代的要求, 基于职业生涯和综合能力制定培养方案, 突出人才培养的特色化, 引导学生打造成功的职业生涯。

(四) 基于能力的虚拟教学方法的探讨

我们可以基于能力对工商管理专业本科层次的教学方式进行创新, 以取得良好的教学效果。一是各商学院应采取灵活多样的实践教学形式, 如:案例教学、社会调查、专业实习、校内模拟实习等, 以培养学生的实践能力, 需要说明一点的是对于案例教学, 应致力于提高案例教学的比重和加强本土案例的编写, 提高本土案例的比重是提高案例教学质量的关键。二是在课堂教学方面, 考虑到学生的实践经验方面的不足, 可以采取一种虚拟教学法, 具体操作如下 (以管理学的课堂教学为例) :首先把班级以宿舍为单位或是自愿组织分成若干小组, 让每个小组在一定的时间内完成一份“创业设想” (此时是相当粗糙的) ;其次, 组织学生进行讨论, 对创业设想进行修改与补充 (经过加工, 会有一定的样子) ;然后每完成一章内容的教学就对创业设想进行相应的修补与完善, 如完成计划这一章, 叫学生为自己的创业设想撰写一份正式的计划书 (此时创业设想变成了一份具体的创业计划书) , 讲完组织, 叫学生为自己的虚拟公司构建组织框架, 并进行职位的设计, 等等, 这种教学法强调学生学习过程中主动的“自组织”, 而不是被动的“他组织”。这有利于增强学生学习理论知识的兴趣与主动性, 同时其创新能力也会得到一定的培养, 特别是通过班级中若干相同行业“虚拟公司”之间的竞争与对抗, 会使学生对实际有一定的感性认识, 解决了本科生实践经验不足的矛盾, 从而大大提高了教学效果。

综上, 运用学到的知识去分析解决问题, 锻炼在实际工作中的能力, 才能使学生获得具有普遍与持久价值的知识。工商管理教育的本质是为经济活动培养各个层次的经济管理人才, 应准确把握管理理论的发展趋势, 面向未来、面向社会、面向实际, 培养适应社会经济发展的管理人才。

参考文献

[1]张玉利.管理教育不同层次的教学重点与方法分析[J].南开管理评论, 1999 (6) :17-19.

[2]张正堂.工商管理专业的发展定位与课程群改革[J].黑龙江高教研究, 2004 (3) :110-112.

[3]赵纯均.中国管理教育报告[R].北京:清华大学出版社, 2003.

[4]陶晓艳.创新性人才培养模式的研究[D].武汉:中南大学硕士论文, 2003.

[5]张玉利, 陈忠卫.国外著名商学院工商管理专业人才培养的层次性比较及其借鉴[J].管理评论, 2003, 15 (4) :56-62.

[6]韩玉志.工商管理类本科培养模式的比较研究[J].教育发展研究, 2004 (12) :53-55.

工商管理案例研究 篇2

华日证卷有限公司从1999年起在公司全面推行目标管理，并由华胜管理咨询公司协助实施与推广。根据公司目标管理的具体要求，总公司1999年的利润总目标定为1.3亿元。经纪业务总部拿到这6000万元目标之后，又进一步向全国16个营业部进行分解，其中，上海营业部1999年的利润目标为600万元。根据总公司研究发展中心的专家分析的结果，建议公司经纪业务总部在给下属营业分解1999年目标时可以与1998年的实现利润持平或略有提高。

1999年5月19日至6月30日，中国证卷市场著名的“5.19”行情爆发。其结果是，在6月30日大盘收市之后，上海营业部的利润已达到800万元。而公司新的利润指标下来了，要求上海营业部1999年全年完成1100万的利润指标。

小张是营业部大户室的客户专管员。他认为，总部调整目标，说明公司对目标管理的推行出尔反尔，工作作风太不严肃了。小王是营业部的财务部经理，他认为，“如果目标经常改动，就说明它不是经过深思熟愈和周密计划的结果，那么这样的目标是没有意义的。”因此，他对总公司的具体做法也抱有疑义。

经纪业务总部的解释是，制定1100万元利润指标的依据是，600万元的年指标就相当50万元的月指标，尽管上半年已完成了800万元的实际业绩，但下半年仍需要根据计划，完成6个月，每个月50万元的指标，因此全年指标需要调整为1100万元。若不进行相应调整的话，营业部下半年将可能无所事事。经纪业务总部的王经理辩护，“目标管理的缺陷之一就是缺乏灵活性”。“在公司目标已修改，计划工作的前提条件已经发生了变化或政策已经改变的情况下，如果期望一位管理人员为已经过时的目标努力奋斗，那也是愚蠢的。”

公司总裁在得知营业部与经纪业务总部意见明显相左的情况之后，请华胜管理咨询公司根据公司的实际情况，提出新的更为有效的目标制定和分解的方法。

2.理论

“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克（Peter Drucker）1954年在其名著《管理实践》 中最先提出的，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。所谓目标管理乃是一种程序或过程，它使组织中的上级和下级一起协商，根据组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定上、下级的责任和分目标，并把这些目标作为组织经营、评估和奖励

每个单位和个人贡献的标准。

其鲜明的特点具体可概括为：

l、重视人的因素。

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。

2、建立目标锁链与目标体系。

目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为各单位、各员工的分目标。

3、重视成果

目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准，也是人事考核和奖评的依据，成为评价管理工作绩效的唯一标志。至于完成目标的具体过程、途径和方法，上级并不过多干预。所以，在目标管理制度下，监督的成分很少，而控制目标实现的能力却很强。

其次是目标管理过程，可分为三个阶段：

第一阶段：目标制定。目标制定阶段可分为两个工作步骤：总目标制定和总目标展开。

第二阶段：目标实施。关键在于两个方面：1）权限下放和自我控制2）实施过程的检查和控制。

第三阶段：目标成果的评价。一般包括自我评价和上级评价。

而任何一种管理方式都存在其优缺点，目标管理也不例外。

目标管理的优点：根据以结果为导向的计划改进管理；分清组织任务和结构，根据人们承担工作任务的预期结果授权；鼓励员工致力于鸽子目标和组织目标的完成；建立有效的控制机制，衡量结果，并采取纠正偏差的行动。

目标管理的缺点：对目标管理的原则阐明不够；没有给目标制定者提供指导；制定目标的困难；强调短期目标；缺乏灵活性等。

3.案例分析

德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必

然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理，当组织最高层管理者确定了组织目标后，必须对其进行有效分解，转变成各个部门以及各个人的分目标，管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。在华日证券这个案例中，经纪业务部面对营业部员工的疑问，给出的理由很难让人信服。主要可能存在的问题在于，在向下级部门传达这样一个600万的指标时，是以年目标传到的，而不是像其后来所解释的那样，以月目标的形式。因为其年指标一出，底层员工就会将其作为一个整体的总目标去执行，所以，在完成了年利润目标时，会对经纪业务部做出的解释不能完全接受。归根结底，没有明确细化其目标，难免让人觉得出尔反尔。

另一个方面，案例中提到，总公司研究发展中心的专家分析结果得出，1999年出现大行情和特大行情的可能性极小，因此推断制定其1999年的目标。显然，在这个目标的制定上，公司存在着很大的问题。公司的利润状况很大一部分取决于外部的环境，有大行情或特大行情，在这样的情况下，公司可能只需半年就能超额完成全年的目标，而接下来，必须要制定一个新的目标，不然，下级部门就没有了工作的动力。而再次制定目标时，一定要全方面考虑各种因素。提前达成目标是因为行情好，而制定接下来半年的目标，不能将其建立在同样的基础之上，行情随时都在变，公司无法控制或保证下半年依旧是个大行情。

这时，制定目标就应该采用另一种方式，可以将视野投放到整个证券行业，甚至是金融行业。研究对象不单单是华日证券自己，可以是同行中的其他公司，他们去年或前几年的利润状况如何，制定了怎么样的下一年利润目标。根据同行业的平均水平，再结合自身的资金人力等方面的状况，来制定并分解目标更为合理，相对来说，风险也更小。其中，最为关键的要数剔除一些特殊状况，如大行情或行情不佳，再来分析整个行业的水平。

另外，公司在分析整个行业内水平的同时，也不能忽略了，作为下级部门员工，他们工作在第一线，对于整个行业状况和趋势，他们有其第一手资料及敏锐的触觉，目标决策者应与他们进行必要的探讨，这不但体现了公司决策层对下属的尊重，也在一定意义上，让员工感觉其参与了整个目标的制定，对整个目标也有其话语权，其完全被动执行的状态因而会有所改变。这样，在执行接下来的新目标时，主动性积极性也会有所提高。

针对目标管理的一个弊端：灵活性不够，公司在制定分解目标时，可以同时制定短期目标和长期目标，在完成一个短期目标时，就应该根据实际行情和预期行情制定下一个短期目标。同时，针对员工的特殊心理，在完成一个短期目标时，就应该做一个检查和考评，并建立相应的奖励机制，这样，完成了既定目标，员工有动力去完成新的目标，而同样的怨声载道发生的可能性就会减少很多。换句话说，再次进行目标制定时，可以将员工的个人利益与

公司的整体利益紧紧挂钩，如果之前最开始规定，完成了目标，奖金为5%，那现在半年就超额完成，那下半年的奖金可以上升为10%。换而言之，公司可以设定合理的目标，对于超额完成目标也要结合完善的评估奖励机制。

除此之外，在制定和分解目标是一定要重视其可接受性和挑战性。一个目标要想对接受者有一个刺激作用，那所制定的目标必须是可接受的。同时，目标也必须具有一定的挑战性，不然，接受者也无动力去完成。总之，这两者是相对统一的，必须把握一个协调度，不能顾此失彼。同时，在目标制定变动过程中，要不断地与下级部门员工沟通交流，及时得到反馈信息，了解员工的情绪。上级也要定时对目标实行过程进行考评，使目标管理更具有灵活性，同时又不打乱军心。

4.案例总结

目标管理是一个全面的管理系统，它用系统的方法，使许多关键管理活动结合起来，有意识地瞄准组织目标和个人目标并有效地和高效率的实现它们。而目标管理的过程，包括目标制定，目标实施和目标成果的评价都是环环相扣的。公司在制定其目标时，要仔细分析行业内的整体情况，剔除不必要的干扰因素，同时也要顾及员工的感受，毕竟，他们才是整个目标关键的执行者。在这个目标传达的过程中，应尽量避免歧义，短期目标的时间到底是多长，既然在传达时以年为单位，那么在做考评时，也应该以此为依据，否则，容易失信于下级执行部门员工，必须对这一目标建立公信力。

在分析同行业水平时，也不能忘记从下级员工那里得到第一手的信息，作为重要的执行者，他们对于整个行业有着不可忽视的话语权。与他们沟通，反馈得到信息这样的一个过程，也是在平复他们的心情，向他们发出一个讯息，那就是公司重视他们每一个人，也尊重他们的专业知识和劳动，同时，认真听取他们的意见，这自然而然地将个体与整个公司的发展紧密地联系在了一起。

工商管理人才新型培养模式研究 篇3

摘 要：工商管理专业有着与其他专业的共性与特性。一些基础性的知识在人才教育和培养中是必不可少的项目和内容，在这里就毋庸赘述，而作为本文要阐述的工商管理专业的创新型人才培养模式就需要我们着重来探讨。本文以工商管理专业为案例进行研究，在通过传统工商管理人才培养模式的弊端后，以期望构建一种创新型人才培养模式。

关键词：工商管理；人才；新型；培养模式

新时期对工商管理专业的毕业生提出了更高的要求，工商管理专业的人才培养模式还存在很多问题，出现教学与实际严重脱离的现象，很多学生毕业就失业。在此严峻的形势下，工商管理专业必须变革，开辟一条适合本专业的人才培养模式。

一、工商管理专业人才培养模式存在的问题

1.1办学理念与社会需求脱离

目前，专业办学理念还存在一定的偏差。工商管理专业的创立目的是什么？其到底是为谁服务的？这两个根本问题很多院校还没有考虑清楚。所以，造成各院校的工商管理专业人才培养模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同时，有些家长和学生误以为工商管理专业是培养管理者的摇篮，而办学单位对此也不进行说明，甚至是迎合家长和学生的错误观念，造成办学理念上的偏差。也正因如此，才会出现毕业生只想坐办公室而不愿到基层的好高骛远的现象。

1.2毕业生与市场需求矛盾

工商管理专业在课程设置中存在一个共同的问题，太注重知识结构的理论体系构建而忽视对学生实际动手能力的培养。有些办学单位在课程设计中，为了追求“面”，而忽略了“线”和“点”，很少研究各门课程之间的关系，课程设计缺乏灵活性和专业性。同时，实践教学内容过少，有的高校在四年教学中，没有任何的实习和实践，学生没有任何接触社会实践的机会。造成毕业生眼高手低，缺乏专业技能。随着社会的发展，企业需要的人才越来越广泛，但要求也越来越高，企业需要进入公司就能胜任的人才。目前，就工商管理专业人才的培养模式来看，供需之间的矛盾越来越突出[1]。

1.3学生动手能力差，缺乏创新意识

在对项目研究工程中，项目小组成员对工商管理专业的毕业生进行了调查，用人单位普遍反映工商管理专业毕业生动手能力很差，就连最基本的办公室自动化操作技能有人都不具备，一切都要从头开始。同时，用人单位反映学生普遍缺乏创新精神，有人认为工商管理专业的毕业生有一点好处，那就是“听话”，没有主见，更缺少见解。企业间竞争越来越激烈，创新是企业发展的源泉和动力，没有创新就缺乏竞争力，就没有竞争优势，人才也是如此。

二、完善工商管理专业人才培养模式的对策

2.1培养目标

改进工商管理专业现有人才培养模式，实现创新型人才培养模式的转变。最终使培养出的人才能够具有创新性、快速应变能力，在就业择业过程中有更强的竞争力。转变人才培养模式后的工商管理专业的目标是培养适应现代社会经济发展需要的，掌握经济、贸易、管理和信息科学技术的基本理论知识，熟悉我国工商企业管理务发展方针、政策、法律法规和发展动态，熟练掌握工商企业管理基本知识和技巧，具备从事工商企业的采购、生产、营销、物流管理等基础管理工作的，具有创新精神的高等职业技术实用型、复合型专门人才。

2.2课程体系

在课程体系上，对学生应有的管理知识、能力、素质进行总体优化设计，对工商管理系列课程加以改革和建设。在依旧注重专业课程和基础课程原有课程建设发展的基础上，不断引入能够提高学生知识技能水平的新型课程设置，例如引入一些高新技术案例等，创造一种多元化、可选择的课程结构，以方便针对不同的学生个体进行分别培养，满足多种兴趣需要。在课程体系改革方面，以注重培养创新型能力为核心，具备创新素质的人才应具备的能力包括：创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作能力、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力和献身精神等，而课程改革设置就是为让这些能力而进行设置的；在教学内容改革方面，要与时俱进，不断尝新[2]。

2.3加强实践教学

工商管理专业人才培养应把实践教学放在重要的位置，大力增加实践教学内容，改变实践教学方法，提高学生的实际操作能力。一是建立实习基地。根据实践教学要求和教学内容建立实习基地，形成长期的合作关系。在实习基地学生可以根据兴趣爱好和特长选择实习方向，并由专门的实习基地教师进行指导，时间应在半年以上，提高专业技能，缩短学生适应社会的时间。二是建立模拟实验室。加强实验室建设，加大实验力度，提高实验水平。实验室是学生理论联系实际的最便捷的场所，在教学中应提高实验教学的力度，增加实验教学的内容，把课堂的理论知识通过实验模拟操作而进一步消化和理解。同时鼓励学生参加各种实验大赛，组成项目小组，在大赛中磨炼自己，同时又提高了实践技能。

三、结束语

综上，工商管理专业创新型人才培养模式的构建极大的提高了人才输出的质量。同时在一定程度上保护了学生学习的原有激情和自主性，让其培养一宗自由精神和主体意识；在踏入社会上也能够更好的适应社会，多角度考虑、认识社会，进一步增强竞争力；与此同时，培养了学生的多元化知识结构和复合型能力，无论在沟通交流能力、协作能力、情绪控制能力上都有很好的进步，为其在生活和事业发展上提供助力。

参考文献：

[1]王睿.基于就业能力的工商管理专业人才培养模式的探讨[J].才智，2014，（7）.

工商行政管理研究 篇4

1工商行政管理中行政执法的缺陷分析

1.1工商行政管理执法手段弱化

在推进工商管理行政政执法现代化的过程中, 一个比较明确的目标就是逐渐转变政府职能, 逐渐使全能政府成为有限政府, 把政府管制变成政府管理。这一理念打破了传统行政法制中我国政府职能无所不包的局面, 为工商行政管理部门更好更有效地成为服务型行政部门起到了有力的推动作用。但是, 现实中, 过度简化后的政府职能在现代社会日趋复杂的社会关系中并不能应对自如, 作为行政机关, 其执法手段有被一味弱化之嫌。我国的工商行政执法, 由于相关制度不健全, 公众法律素质普遍不高, 在行政机关没有相应的强硬执法手段的情况下, 毁灭证据、转移财产、逃避制裁、抗拒处罚的情况时有发生, 不考虑国情和实际, 对行政执法手段一味弱化, 必然导致执法的疲软。我国在近年来不断借鉴西方发达市场经济国家的法律和文化, 特别是对行政执法手段和执法保障的削弱, 体现了西方立法技术中减弱国家干预, 限制行政职权的理论。这为我国的法律制度尽快和国际接轨具有重要意义。但是在我国处于社会主义初级阶段, 市场经济体制尚不完善, 公众的法律素质、执法环境和法律体系均不完善情况下, 将西方经过几百年的法制建设后才相对完善的执法制度, 搬到市场经济初级阶段的中国, 不可能带来预期的效果。从历史上看, 只有《投机倒把行政处罚暂行条例》和《中华人民共和国企业法人登记管理条例》两个行政法授权工商部门在监督检查时可以行使冻结、划拨、封存、暂扣等专项行政强制性手段。但是后来《商业银行法》规定:只有法律规定冻结的才能冻结, 没有法律规定就不能冻结。这就致使工商管理部门在监督检查时候常常处于尴尬处境, 对某些违法经营行为心有余而力不足。在《反不正当竞争法》中赋予了工商部门主动监督检查权、调查检查权、强制措施权。可以对违法行为及物品加以限制, 可责令被检查的经营者说明商品来源时, 相对人往往拒绝回答, 要求其暂停销售不得转移时, 相对人往往拒绝签字, 事后商品不知道去向。《反不正当竞争法》规定了监督检查部门在调查取证中的询问、查询、复制、检查等权力, 但未明确授予查封、扣押财产等强制措施权。行政处罚权与行政强制执行权相分离, 工商部门做出行政处罚决定后, 不具备强制执行的权力, 削弱了工商行政管理机关执法的严肃性、权威性, 无形之中放纵和助长了违法经营行为。

1.2工商行政管理执法受地方保护主义干预严重

工商行政管理机关在行政执法过程中由于诸多原因, 受到“地方保护主义”干预严重。“地方保护主义”是当今中国比较流行的一种风气。虽然地方保护主义弊端重重, 但在实践操作中, 但凡在任的地方官员, 都会自觉不自觉地投入到地方保护的实际行动中 。目前地方各级政府把发展作为第一要务, 采取各种优惠政策, 改善投资环境, 吸引外来投资。地方保护主义者认为, 工商行政管理对外来投资企业的检查, 对企业的违法行为的处罚, 会影响投资人的积极性, 破坏投资环境。一些地方政府甚至认为, 发展是硬道理, 只要有产值、有税收, 不管是什么企业都可以投资兴办, 甚至不顾中央的政令, 想方设法地变通处理, 把一些对环境、资源破坏严重的项目都放行准办。为此, 他们认为工商行政管理是阻碍地方经济发展的绊脚石, 私自决定未经政府允许, 工商行政管理部门一律不得到企业进行检查和实施处罚, 企业违法一般不罚或按下限处罚。

1.3工商行政管理行政指导作用没有充分发挥

行政指导指的是行政主体在其职责任务和管辖的事务范围内, 为实现一定的行政目的, 采用说服、教育、示范、劝告、告诫、鼓励、建议、指示等不具有法律强制力的方法促使相对人为或不为一定行为的非强制性行为。 20世纪60年代以来, 行政指导在实行市场经济的国家就得到了越来越广泛的运用, 成为对传统的行政执法的重要补充。

行政指导属于不具备法律强制力的柔性行政行为, 主要以示范、劝告、建议、鼓励等非强制性方式, 行政指导作为一种新型的行政手段, 广泛运用于各个行政领域, 是市场经济条件下政府施政的中心, 在现代行政中具有重要地位。 行政指导还属于“积极行政”的范畴。古典市场经济条件下的行政是消极行政, 政府管得越少越好。由于社会经济生活日益复杂化和多样化, 公益和私益需要兼顾, 效率和公平要平衡, 社会成本需要降低, 社会福利需要增进, 凡此种种都需要行政行为由消极转为积极。现代社会生活需要行政指导以灵活多样的方式, 有效地对经营行为进行干预指导。工商行政部门随着市场经济的不断深入, 出现了各种新情况和新问题, 有些复杂情况无论是行政立法还是人大立法都难以完全适应工商行政管理职能的客观要求。这就需要工商行政管理部门在行政执法过程中, 有针对性地给经营者下达提醒、建议、劝告、警示等“行政指导书”, 帮助他们改善经营管理, 改正不当行为, 提高经济效益。当然, 行政机关应当严格监管市场主体, 对违法者要依法予以惩处。通过严格的依法管理和执法, 促使市场主体遵循法律道德, 做到诚信经营。维护消费者利益。但真正有效的管理并不是一味的“管”。执法也不是单纯的“执罚”。更主要的是根据具体情况实事求是的处理好市场行为中的一些具体问题。能给予经营者正确的指导, 能促进法制社会的建设。工商行政管理部门作为服务型行政部门出现, 应该借助他们对法律法规掌握理解的优势, 对市场主体多些耐心的疏导, 善意的提醒, 帮助他们少出问题, 少走弯路, 防患于未然, 这样同时也减轻了行政管理的任务。行政指导作为工商行政管理机关的行政方式, 更多的应该以不自觉的方式被运用, 但在我国实际中, 这一先进理念的贯彻落实还有很大一段距离。行政指导的作用还远未充分发挥。

2优化工商行政管理行政执法的对策

行政的法治化和现代化不是一蹴而就的, 而是一个漫长而渐进的过程, 工商行政管理的法治化之路也是如此。通过对我国工商行政管理行政执法的缺陷分析, 立足我国工商行政管理法治建设的现状, 借鉴国外市场监管的先进经验, 现将对工商管理依法有效行政的建议提示如下。

第一, 完善工商行政管理法制体系。

我国目前在政府职能地位和机构配置的法律依据存在有不便于操作, 条文不细、规定过于原则, 灵活性差等不足之处。完善工商行政管理法制体系, 加强行政管理组织发建设, 加强市场体系监管立法, 解决各类市场监管无法运用工商行政管理综合性职能, 发挥职能合力作用迫在眉急。应该以《反不正当竞争法》、《反垄断法》、《消费者权益保护法》和《合同法》等为重点, 加快实施细则或单项配套法规的制定, 解决工商行政基本法操作性不强的问题。加快旧法的修改完善步伐, 解决掉新旧法规自相矛盾、执法依据不统一的问题。

第二, 加强工商行政管理执法。

从上文分析, 我们发现, 工商行政管理执法存在很多缺陷。改进工商行政管理主要要加强化执法保障, 改善执法环境、完善执法程序、加强行政指导等。

市场经济发达国家对市场监督机构赋予了较强的执法手段, 工商行政机关除在监督检查时可以行使冻结、划拨、封存、暂扣等专项强制手段和询问、查询、复制、检查等权力外, 可以明确授予查封、扣押财产等强制措施权, 把行政处罚权与行政强制权结合起来, 提高工商机关执法的权威和严肃性。

在改善执法环境方面, 除了解决法规滞后和法规矛盾问题。要多加取得各级党委政府的支持和理解。化解地方保护主义和工商行政管理之间的对立情绪矛盾。应该采取措施“对各级政府依法行政提出明确要求, 要明确各级政府的责任。” 国家要把依法行政和营造公平竞争的市场环境作为地方政府考核指标、公正评价政府的工作政绩。要把维护市场秩序和经济保障的责任落实到相关政府。工商行政管理机关也要按照转变政府职能、建立服务型工商的要求, 进一步规范执法行为。要通过自身行为的规范来赢得政府对执法工作的支持和理解。地方保护主义的主要目的是发展地方经济。工商行政管理部门首先要支持地方经济发展, 树立服务观念。“运用工商行政管理职能, 支持地方经济发展的指导思想不能变;在地方党委领导下的领导关系不能变;积极参与完成地方政府交办的工作任务不能变;与地方党委政领导的工作联系职能和感情不能变”。

第三, 加强行政指导。

行政指导不具备法制强制力, 行政相对人是否接受行政指导, 完全听其自愿。但是工商行政管理部门可以通过比较具体的行政指导方案, 达到行政指导的良好效果。可以从下面几个方面着手规划。第一, 加强市场准入秩序行政指导, 提升市场主体监管服务水平。第二, 加强市场竞争秩序行政指导, 提升公平交易执法水平。第三, 加强市场交易秩序行政指导, 提升维护消费者权益水平。第四, 加强企业信用建设行政指导, 提升信用监管服务水平。第五, 加强知识产权保护行政指导, 提升工商部门维护市场主体合法权益的水平。第六, 加强处置市场突发事件行政指导。提升工商部门公共管理水平。

工商管理人才培养研究 篇5

工商管理学科具有自身的特征，该学科创新人才的培养也要有适用的教学模式。

针对当前存在的课程体系设置不合理、实践形式过于单一、缺乏有效的社会资源对接平台等问题，本文提出分类培养、实战案例沙龙、校内校外双导师、搭建和管理社会资源平台等教学改革措施，为工商管理学科创新人才培养提供借鉴。

关键词：

工商管理;创新人才;教学模式;改革

创新是当前理论和实践中的热点问题。

因为创新能够提升个体的发展水平，提高组织的竞争力，推动社会进步发展。

高校作为人才培养的重要基地，如何在知识传授的过程中对教学模式进行改革，培养出具有创新能力和动力的人才是一个有价值和意义的课题。

由于学科属性之间存在一定的差异性，所以需要针对不同的学科采用不同的教学模式才能有效的培养出创新人才。

另外，由于资源的有限性，不同学科专业的创新人才培养过程中，也要结合自身特点开发形成相应的培养模式，有效分配资源，发挥最大效用。

本文针对工商管理专业的创新人才模式进行探讨，首先分析工商管理专业特征，总结工商管理专业创新人才培养中教学模式存在的问题，并提出具有针对性的策略。

一、工商管理学科特征

工商管理学科是管理学的一个一级学科。

工商管理学科又设有人力资源管理、市场营销、工商管理、财务管理、物流管理、旅游管理、会计学等多个二级专业。

该学科的目标就是培养能够在企业、事业单位、政府部门从事管理、教学、科研的专门人才。

据统计，目前我国大约有600所高校开设有工商管理学科，尽管众多高校都开设工商管理学科，但存在以下几点共性特征。

1.涉及领域广

通过对开设工商管理学科高校的资料分析，发现工商管理学科所开设的课程非常相似，而且内容涉及面很广。

该学科开设的课程主要包括经济学、管理学以及相关学科的课程。

其中，经济学的课程一般包括微观经济学、宏观经济学、计量经济学等课程;管理学的课程包括人力资源管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、管理学、企业战略管理、运营管理、管理信息系统、物业管理、企业文化、国际贸易原理与实务等课程;其他相关课程包括计算机原理、统计学原理、审计学、资产评估，还有的高校开设了法律相关的课程。

所以，工商管理学科的课程内容具有多而广的特点。

2.学科关联性强

工商管理学科是一门应用型学科，其课程中的核心内容和原理基本都是来自于其他相关学科。

比如，心理学、统计学、运筹学、人口学、社会学甚至还包括哲学。

所以，工商管理学科与其他学科具有较强的关联性。

在教学和科研过程中会经常使用相关学科的理论知识，但同时也会使学生对该学科产生空泛的感知。

3.与现实联系紧密

在当今的社会中，商业活动收到广泛的关注，而工商管理学科本身就是研究商业活动规律，培养商业人才的专业。

这也使得该学科具有较强的社会属性，尤其是国内外一些著名高校，例如哈佛商学院、北大光华管理学院等，更是针对商业事件进行研究，将案例引入课堂教学，又进一步提升工商管理学科与现实社会之间的联系。

二、工商管理学科创新教育存在的主要问题

1.课程体系设置不合理

在相应国家的号召下，很多高校开始探索设置创新课程，培养创新人才。

然而所开设的课程多是创新导论、创新管理等基础性和理论性的课程，缺乏具有针对性和指导性的课程。

本文认为可能是创新教育在我国才处于起步探索阶段，没有成熟的教育模式，再加上创新本身不可预期，不可能通过课题教育实现，因此也缺乏明确的课程方向。

另外，现有的创新课程多在大三、大四阶段开设，可能主要是考虑到大一、大二阶段是学习专业基础知识的阶段。

然而创业更多的是要靠兴趣和激情，而大一、大二的学生似乎更加符合这一要求。

还有，创新课程的开设甚至不区分教育对象。

本科、研究生开设一样或相似的课程内容，这一问题也值得商榷。

2.实践形式过于单一

目前，创新教育的成果主要是通过模拟创业进行检验。

学校或相关的教育部门组织进行多种形式的创新、创业模拟竞赛，评选优秀的创新团队或创新项目。

这种方式能够调动学生参与的积极性，激发学生创新激情，利于培养创新人才。

然而值得反思的是评价标准是否合理，是不是能够和现实实际对接。

所以，可以积极探索多种符合实际的创新教育实践形式，以对创新教育进行检验，为进一步提升创新教育水平提供指导。

3.缺乏有效的社会资源

对接平台创新人才的培养不仅需要理论知识，更需要社会实践。

只有经过实践中历练，才能培养出具有创新能力和成果的创新人才。

这就需要有社会资源，给予培养对象实践的机会。

如果在这一过程中，高校只是起到搭建平台，只为创新人才找到社会资源支持的对象，很难实现创新人才的培养预期。

大学生相对于社会组织来说是弱势群体，再加上社会经验不足，很难保证自身的利益。

如果高校不能有专门的组织或制度与社会资源平台进行对接和管理，很难保证社会实践的效果，甚至会起到反作用，不利于创新人才培养。

三、工商管理学科创新教育策略

1.分类培养

创新不仅需要能力更需要有相应的心理素质和人格特质。

创新水平不同，对个体各方面的要求也存在差异，尤其是工商管理学科创新人才培养和发展存在一定的风险问题。

所以，创新教育体系可以通过一定的方式对创新培育对象进行分类，实施不同的培养方式。

尤其是对创业导向的创新人才给予特殊的校内、校外资源的支持。

在课程体系上，还可以根据本科和研究生进行分类，对本科层次的创新人才的培养初期偏重开设案例性的课程，之后可以开设理论型的课程。

而对研究生层次的创新人才则偏重理论课程，并提供社会实践机会。

2.实战案例沙龙

案例分析对创新人才培养具有重要作用，尤其是发生在身边的案例产生的影响会更大。

课堂上的典型案例尽管能够对创新人才的培养起到积极作用，但是缺乏生动性和可模仿性。

发现和跟踪本土创新案例，尤其是高校培养的创新案例，及时组织案例沙龙，分享创新过程中的经验，不仅能够对创新人才产生最直接的影响和教育，而且能够提升创新的成功和成果。

3.校内校外双导师

工商管理学科的创新人才培养既要有理论又要有实践。

在理论方面，仅仅通过课程学习无法满足创新人才对理论的需求深度，应该建立导师制关系，由专业导师负责对创新人才的理论指导。

高校在制度上也要为指导老师一定的激励措施。

在实践方面，聘请和培育对象的发展方向相吻合的创新人才作为实践导师，并且要建立稳定的指导关系，政府出台相应政策对校外导师给予激励。

4.搭建和管理社会资源平台

创新人才的培养需要投入资源，而高校的资源有限，并且还存在资源缺失问题，这就需要社会资源弥补缺失。

我国现在经济发展活跃，工商管理学科的创新人才的市场需求很大。

高校应该针对工商管理学科，构建创新培育平台，为创新人才和社会资源对接提供服务，并建立规范的管理制度，避免投机行为，寻找社会资源和工商管理学科创新人才的共同价值点，为创新人才的培养提供平台、机遇和保障。

四、结语

综上所述，创新具有不可预期性，但实现创新需要创新能力，并且这种能力是可以培养和发展的。

工商管理学科具有自身的特征，创新人才的培养需要根据学科特征制定合理的教学方案。

在培养方案中既要分类培养，还要注重理论与实践的结合，为创新人才培养和发展提供理论指导和社会资源平台。

参考文献：

[1]张树国.高等院校大学生创新教育研究与实践初探[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2012(1):168-170

[2]陈佑清,吴琼.为促进学生探究而讲授——大学研究性教学中的课堂讲授变革[J].高等教育研究,2011(10):94-99

[3]马靖忠.借鉴国际经验发展我国高校创新教育的途径与对策研究[J].教育教学论坛,2013(5):1-3

[4]温凤媛,白雪飞.高校创新型人才培养模式研究[J].现代教育管理,2012(10):88-91

工商管理专业教学案例选择研究 篇6

C93-4

案例教学法是指在教师根据教学内容和教学目的要求，通过案例的阅读，理论结合实际，让学生通过案例来了解理论，让理论在案例中体现的互动方式，达到教学目的一种教学方法。现在在工商管理教学中普遍运用，并且起到良好的效果。但同时在案例教学过程中会出现一些案例选择不恰当的问题，影响的案例教学的效果。

一、具体表现如下：

1.教学的学生影响案例的选择 工商管理专业不同年级学生的认识能力理解能力差别比较大，但是老师选择案例经常是几个年级采用的案例是同样的，会出现低年级的同学不能理解，高年级的同学觉得太简单，这两种情况都会导致案例教学效果大大下降。

2.文化背景的差异影响案例的选择 中国地域范围大，工商管理专业的学生来自全国各地，对于具备非常强的地域文化的案例老师往往直接引入，导致有些不理解地域文化的学生不理解案例表达的意识，非常茫然，老师以为学生理解，学生其实不理解。

3.专业的差别影响案例的选择 工商管理专业里面又可以划分出来其他很多专业，案例的选择应该侧重于专业要求，但是老师选择案例侧重点却不是这样，统一选择同样案例，学生无法产生共鸣。

4.翻译的课本影响案例的选择 现在许多工商管理专业的课本很多源于国外的教材，翻译也是直接翻译，很多案例的逻辑思维和想法与中国的差别比较大，学生以中国的逻辑和思维考虑问题，无法理解案例所表达的目的和思想。

5.案例的数量影响案例的选择 有些老师认为工商管理专业的案例教学就是完全用案例说明，过多引用案例，造成学生知道了大量案例，却忽视了案例教学所要大家掌握的内容，出现了本末倒置。

6.案例的复杂影响案例的选择 很多工商管理的学生从未或缺少实践经验，简单的案例引用学生可以理解，过于复杂和深奥案例会造成大脑空白，无法理解和思考，無法起到引导的作用。

7.老师的视野影响案例的选择 很多工商管理专业的老师大多科班出身，缺乏实践经验，照本选课，科学理论缺乏实践的支撑，脑袋里只有书本上的案例，自己没有或缺乏实践的案例直接制约着老师的视野，案例贫乏。

二、原因分析：

1.老师的素质和专业程度 案例教学需要教学的老师在工商管理专业是非常专业，他应该知道案例教学在理论教学过程的作用，什么地方需要案例教学，案例提出的目的是什么，运用的案例是否恰当所教授的学生的具体情况如何，如何做到具体情况具体对待。但是老师往往在以上方面缺乏这样那样的不足，同样案例用好多年，同样案例用很多专业，缺乏不断学习和进取的精神，不能够与时俱进，科学研究的精神。

2.老师的实践性 由于工商管理专业性的独特性，很多老师无法在教学过程中具备实际操作的实践，缺乏对理论的深度的理解，以及从实践过程中对理论的检验，老师本身对案例教学的素材积累是严重不足，提出的案例往往缺乏独到的理解和延伸，案例的讲解往往是趋于表面，形式化，无法真正起到案例与理论的联系。

3 缺乏案例教学考评机制 现在每所学校工商管理专业都有教学考评，但是没有任何一所学校工商管理专业的案例教学的效果进行考评，许多老师尽管意识到这个问题，但是缺乏一种理论和制度上的指引和导向，案例教学好的评判标准是什么？理论依据是是什么？老师只能依据专业素质的理解对案例进行选择，是否适合只能通过学生的反应来判断，这也是缺乏一种合理科学的指导。

三、解决的方法

1.提高老师的专业素质，管理者应该在管理制度上建立一套提高专业老师素质的体制，细化管理的内容，提高案例教学具体性的管理，督促提高老师的素质，提高案例教学效果的根基。

2.加强老师的实践性 现在很多学校为了提高老师的实践性，每年规定老师必须在企业工作的时间，这是一个很好尝试，老是的实践性的提高直接决定了案例教学的质量，应该在提高老师的实践性在各方面多做一些尝试，也可以带领学生到企业进行实践，增加学生的感性认识。

3工商管理专业老师进行案例的讨论分析 工商管理专业内部也可以建立一套机制，对相关老师的案例教学的案例进行讨论和分析，积思广义，发现一些明显的不足进行改进和调整，通过自己的努力让。案例教学案例的选择更加合理，也可以让相关学生参与讨论，建立一套不断改进的机制

4建立案例教学效果的测试体系和考评机制 做为管理者，从管理的角度应该在考评体质中对案例教学效果进行考评，建立一套评测体系，细化考评指标，引导教师对案例教学案例选择重视。

5建立案例教学案例选择的研究机制 教学案例案例的选择在每个学校都存在，但是对于如何案例选择以及评测的研究应该还处在空白的状态，需要相关的管理人员以及专业人士进行研究，鼓励提出新的建议和想法。

案例教学在工商管理专业的教学工作中起到重要的作用，案例的选择影响到教学的效果，只有重视案例教学案例选择的方方面面，才能把案例教学的作用发挥出来，做为工商管理专业的老师和管理者应该有足够的重视。

参考文献：

[1]案例教学探论 唐世纲 玉林师范学院学报 2007年 第 28 卷 第 2 期

[2]案例教学应用研究 李玉霞 西安欧亚学院学报 2009年 第7卷 第1期

[3]工商管理专业本地化案例教学研究 李文武 民族教育研究 2011 年第1 期第 22 卷

工商管理专业人才培养模式研究 篇7

由于工商管理专业性不太强,在人才市场上缺乏竞争优势,同时,企业一般会安排管理专业的新员工下基层接受相应的锻炼,以积累进入管理层所需的经验。这就对工商管理专业的毕业生提出了更高的要求,工商管理专业的人才培养模式还存在很多问题,出现教学与实际严重脱离的现象,很多学生毕业就失业。在此严峻的形势下,工商管理专业必须变革,开辟一条适合本专业的人才培养模式。

一、工商管理专业人才培养模式存在的问题

(一)办学理念与社会需求脱离

目前,专业办学理念还存在一定的偏差。工商管理专业的创立目的是什么?其到底是为谁服务的?这两个根本问题很多院校还没有考虑清楚。所以,造成各院校的工商管理专业人才培养模式千篇一律,你模仿我,我模仿你,缺乏特色。同时,有些家长和学生误以为工商管理专业是培养管理者的摇篮,而办学单位对此也不进行说明,甚至是迎合家长和学生的错误观念,造成办学理念上的偏差。也正因如此,才会出现毕业生只想坐办公室而不愿到基层的好高骛远的现象。

(二)教学方向与学生需求不符

从管理学科上来说,工商管理是一级学科,下设会计、人力和营销等三个二级学科,也就形成了相应的三个专业。而在实际办学中,工商管理专业又独立存在,这就出现了工商管理专业与会计专业、人力资源管理专业和市场营销专业的人才培养方向的重叠问题。这样一来,大多办学单位为了区别其他三个专业,在对工商管理专业的人才培养中只能追求“面”,无法实现技能的专业化,由于缺乏专业技能,在就业中无法与其他三个专业的毕业生进行竞争。有些毕业生感慨:学了四年的工商管理专业技能,回想一下似乎又什么都没学到。

(三)毕业生与市场需求矛盾

工商管理专业在课程设置中存在一个共同的问题, 太注重知识结构的理论体系构建而忽视对学生实际动手能力的培养。有些办学单位在课程设计中,为了追求 “面”,而忽略了“线”和“点”,很少研究各门课程之间的关系,课程设计缺乏灵活性和专业性。同时,实践教学内容过少,有的高校在四年教学中,没有任何的实习和实践,学生没有任何接触社会实践的机会。造成毕业生眼高手低,缺乏专业技能。随着社会的发展,企业需要的人才越来越广泛,但要求也越来越高,企业需要进入公司就能胜任的人才。目前,就工商管理专业人才的培养模式来看,供需之间的矛盾越来越突出。

(四)学生动手能力差,缺乏创新意识

在对项目研究工程中,项目小组成员对工商管理专业的毕业生进行了调查,用人单位普遍反映工商管理专业毕业生动手能力很差,就连最基本的办公室自动化操作技能有人都不具备,一切都要从头开始。同时,用人单位反映学生普遍缺乏创新精神,有人认为工商管理专业的毕业生有一点好处,那就是“听话”,没有主见,更缺少见解。企业间竞争越来越激烈,创新是企业发展的源泉和动力,没有创新就缺乏竞争力,就没有竞争优势,人才也是如此。

二、完善工商管理专业人才培养模式的对策

要解决这些问题,首先要明确我们培养的人才是为谁服务的。这个问题并不难回答,关键是我们要知道社会需要什么样的工商管理专业人才?企业对工商管理专业毕业生的要求标准是什么?这需要广泛地调查和研究。通过项目组的走访调查,确定黑龙江大学工商管理专业以培养应用型人才为目标,为社会和企业输出中层管理者。

(一)改变办学理念

办学理念是学校建设与发展的最顶层设计,办学理念不先进、不科学,就会出现人才培养定位不准,这必然会引发学校建设过程中的诸多问题。工商管理专业人才培养模式也是如此,首先要明确工商管理专业要培养什么样的人才,然后是如何培养的问题。这里就要做好社会调查,不能闭门造车。工商管理专业的人才培养要立足于社会需求、立足于地方经济发展特色、立足于行业发展,培养社会发展和经济建设所需求的人才,更好地为社会发展服务。只有面向社会需求,努力坚持以就业为导向的办学理念,才能树立起优秀的办学宗旨和办学方向,也只有这样,培养的毕业生才有竞争力,工商管理专业才有生存和发展的空间。

(二)调整教学方向

根据社会的需求调整教学方向,以就业为导向设置教学内容和课程设计。改变以往只注重“面”的课程设置体系,采取“面、线、点”相结合。这里的“面”指的是知识结构的范围,在范围上以“够用”为主导,把握好“面”的度,避免由于“面”过大而失去了实用性和特色;“线”指的是专业化程度,由于专业特点,工商管理专业人才培养容易出现弱化专业技能的现象。这就要求在课程体系设置中加大专业技能培养课程的比重,如增加有关专业技能培养的选修课程,或打破各专业之间的壁垒,学生可以根据兴趣和爱好,进行跨专业选修,实现技能的多样化培养;“点”指的是重点,也就是专业特色。工商管理专业人才培养要突出特色,首先是要知道应具备什么特色?其特点在哪里?特色应强调实用性和适应性,突出为地方经济或行业发展服务。这样就可以避免工商管理专业人才培养的趋同性,避免教育资源的浪费。

(三)变革教学方法

根据办学理念和教学方向,工商管理专业的教学方法要进行变革,改变以往的填鸭式教学方法,突出互动式教学模式。教学中经常进行角色互换,课堂就应该像新闻发布会,教师是新闻发言人,而同学们就是记者,增加教学内容的趣味性和方法的灵活性,提高学生的学习兴趣。在教学中即重视学生基础知识和应用能力培养和训练,又要重视学生创新能力的培养,鼓励学生参加各种知识和技能大赛。注重教学方法改革,综合运用多种方法和手段,具体如下。

1.基于问题的教学。采用提问、设问法,目的在于启迪思维。

2.案例教学。即在每讲一个问题之前,可以通过案例分析,引出所要讲的内容;也可以先准确地讲述概念或理论,然后举例说明或举例分析。

3.双边互动教学。即除了教师主动授课,主动提问, 学生积极思考和回答外,还可由学生们就已学过的知识提出问题,请其他同学或教师回答,也可将某一较易理解的知识,先由学生自己阅读和理解,最后由几名同学讲解或提出问题。

4.情景模拟教学。主要是通过角色扮演或管理游戏等模拟现实管理相关实践活动。

5.研讨式教学。包括讨论式提问、讨论课和学生讲课等方式。

6.网络模拟实践。通过商业企业经营实战演练沙盘教具,ERP软件,人力资源管理教学模拟实验平台,加大对学生实习实践能力的培养。

(四)加强实践教学

工商管理专业人才培养应把实践教学放在重要的位置,大力增加实践教学内容,改变实践教学方法,提高学生的实际操作能力。

1.建立实习基地。根据实践教学要求和教学内容建立实习基地,形成长期的合作关系。在实习基地学生可以根据兴趣爱好和特长选择实习方向,并由专门的实习基地教师进行指导,时间应在半年以上,提高专业技能, 缩短学生适应社会的时间。

2.建立模拟实验室。加强实验室建设,加大实验力度,提高实验水平。实验室是学生理论联系实际的最便捷的场所,在教学中应提高实验教学的力度,增加实验教学的内容,把课堂的理论知识通过实验模拟操作而进一步消化和理解。同时鼓励学生参加各种实验大赛,组成项目小组,在大赛中磨炼自己,同时又提高了实践技能。

3.“走出去、请进来”。“走出去”强调教师“走出去”、 学生“走出去”。教师要经常进行社会调查,走进企业学习实践技能。提高学生实践能力的前提条件是:教师首先要具备相应的实践能力,否则就是纸上谈兵、误人子弟。“请进来”强调经常聘请校外企业家来学校讲座,甚至可以聘请校外相关成功人士为校内指导员,指导学生进行各种实践活动。

4.增加实践教学环节。在对原有教学计划进行诊断的基础上,增开提高实践动手能力的相关课程。增加ERP沙盘模拟实践课,2 学分36 学时;增加企业模拟大赛课程,2 学分36 学时,该课程采用分组教学的模式, 每组成员6 到8 人,理论和操作部分讲完后(大概需要18 学时),以小组为单位按国家相关大赛的内容和规则进行企业经营模拟淘汰赛,获得冠军的小组将代表学校参加全省,乃至全国模拟大赛。如获得名次,将报与黑龙江大学创业学院,申请创业学分。

摘要：随着社会的发展和经济的进步,企业对管理人才的需求发生了变化,应用型人才已成为人才市场的主流,这对工商管理专业的人才培养模式提出了挑战。文章从工商管理专业人才培养模式存在的问题出发,提出了完善工商管理专业人才培养模式的对策。

工商管理硕士校企联合培养机制研究 篇8

关键词：校企联合培养,MBA,培养机制

工商管理硕士是1908年美国哈佛大学首创, 目的为培养高层次实用型管理人才。我国从1991年开始实行MBA的培养机制。至2014年, 已经培养了大量的优秀人才。但是MBA作为新兴事物, 还没有形成完善的培养体系。随着我国经济的不断发展, 对管理人才的需求也日益增长, 与此同时, 我国MBA师资力量不足, 培养速度和规模跟不上, 教育质量也没有保证等诸多问题就变得极为棘手。在这种背景下, 校企联合培养MBA就显得尤为重要, 联合培养研究生作为一种将理论学习和实践活动结合起来的新型教育模式, 有助于提高研究生的综合素质和能力, 是发挥高校学科和人才优势, 帮助企业提高技术和管理水平, 实现高校服务社会, 促进经济发展的有效途径。

一、校企联合培养MBA的主要模式

有效整合资源发挥高校与企业各方优势, 最终真正实现校企联合培养人才, 机制和模式是关键。从目前已有的实践来看, 校企联合培养MBA研究生有以下四种典型模式。

模式一:双导师制。所谓双导师制的联合培养模式是指在学校和联合培养单位各选定一名导师, 校内导师偏重于对研究生基础知识学习的指导, 联合培养单位导师负责研究生专业技能的指导, 两位导师分工协作, 共同完成研究生培养工作。这种培育模式不仅能够有效弥补高校自身师资的不足, 而且能够加强高校和企业界的联系, 让学生在拥有扎实的理论知识的同时获得书本外的实践经验。该项目实行“1+1”双导师制, 在企业导师的指导下, 学员和企业零距离接触, 根据企业需要解决的问题, 提出解决方案, 以提升实战能力。双导师培养模式已经在越来越多的高校中得到实践, 高校导师和企业导师共同协商MBA的培养方案、培养目标、科研选题等, 在校企双方共同的努力下达到多方共赢的效果。

模式二:校企共建研究生联合培养基地。“基地”以高校名义招收研究生, 课程设置和学位授予在高校进行, 而学位论文可由企业导师指导并在“基地”完成。高校在企业等单位的高级管理人员和专业人员中遴选导师, 企业导师享受高校导师同等学术待遇。这种让学生积极走出校门, 深入企业、工厂等单位, 加强同他们的合作的培养方式, 对于MBA研究生来说是一种职业训练, 特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上, 通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能, 使学生接受知识与技能、目标与愿望等方面的挑战, 更具有职业竞争的实力。

模式三:校企项目合作。这是产学研联合培养研究生的重要途径之一。高校与企业之间就某一具体科研项目展开合作。因为这种模式程序简单、针对性强, 所以被较多地应用。高校与企业的合作课题就是研究生的科研选题, 高校调整学生的培养方案, 制定符合项目需求的教学和实习实训体系。校企项目合作, 对于MBA学生来说是一系列的实践锻炼, 在进行合作课题研究中, 更加明确学习和实践的方向和重心, 做到有的放矢, 科研素养和创新能力得到提高, 同时学生的学位论文的质量也能得到显著提升。这种模式的难点在于合适的项目不太容易找到, 适用范围受到一定的限制。同时校企之间的合作不够稳定, 往往随着项目的完成而终结, 导致联合培养研究生工作不具有连续性。

模式四:接受企业委托定向培养研究生。这种模式是指高校受企业委托, 为其培养管理人才。企业会选派积极上进, 有一定专业基础的业务骨干进入高校深造, 以期日后更好地成为一个合格的管理者。企业委托方与高校培养方之间、企业委托方与接受委托方之间分别签订委托培养合同。委托生的培养经费和工资或助学金由企业提供, 毕业后学生重回企业。这些学生除了在高校接受系统的理论教育以外, 还直接将来自企业最新的课题带入学校, 在高校导师的指导下开展科研工作, 其培养质量能够得到有效保证。我国高校每年都会招收大批委培研究生, 但是该模式往往会因为委培学生资质条件的参差不齐和攻读MBA的基础和动机等复杂原因导致培养效果不佳。

二、校企联合培养MBA存在的问题分析

纵观上述几大主要模式, 可以发现它们是相互依存、相互渗透的, 且具有互补性, 但是它们都存在着共同的问题。

首先, 无论哪类培养模式都离不开高校和企业间的合作, 由于信息的不对称, 使得高校与企业之间联合培养研究生的工作缺少连续性, 造成教育资源不能够有效得到配置, 使得高校的教育资源没有得到充分利用的同时, 也不能对企业所紧缺的人才形成有效的满足, 形成高校和企业存在对人才培养观念的较大分歧, 而且这种分歧已经逐渐固化下来, 造成学校培养出来的人才不能适应企业的用工需求, 浪费现有的教育资源。

其次, 联合培养模式都离不开导师, 无论是校内导师还是校外导师, 他们对联合培养水平的提高至关重要。可是当前面临的最大问题就是如何考查导师的培养水平, 特别是对于校外导师的考查。由于校内导师长期扎根于学校科研与教学的工作一线, 他们的业绩是比较容易考核的, 但对于校外导师, 他们的时间不固定, 而且其科研及教学水平在短期内不易衡量, 同时对于校外导师又不能强制约束, 他们的积极性和自觉性也有很大的差别, 要形成更加和谐的教育培养方式, 还需要有更多的制度保障。

最后, 校企联合培养MBA的动力不足, 对高校和企业来说都缺乏有效的激励, 同时没有形成统一的模式。各种模式都有优点和不足, 在联合办学体制还没完全成型、运行机制尚不完善的情况下, 高校在寻求合作企业时处于被动位置, 很难找到合适的合作对象, 而企业会基于某种考虑而被动答应。校企联合的双方对合作项目的重视程度不同, 可能会导致沟通渠道不畅通, 遇到问题时没能有合适的运行机制来解决问题, 导致合作培养名存实亡。同时, 在进行双导师、共建培养基地或者项目合作培养的过程中, 也会存在因为没有建立统一的联合培养标准, 对校外导师的考核不规范, 课程设置针对性不强或缺乏校企合作特色等而造成课程执行不力、科研成果归属权等问题。

三、校企联合培养MBA机制的建议

通过上文的分析, 可以看到校企联合培养MBA已经形成一定的模式, 并且每种模式在实践中都存在一定的优缺点。如何发挥校企各方优势, 切实做到多赢, 是亟待解决的问题。针对以上问题, 笔者认为, 要提高研究生培养质量, 关键在于从全程入手, 切实加强基于人才培养全过程的质量保障机制建设, 主要建议如下。

一是要注重把握研究生招生质量。为保证质量, 研究生招生要宁缺勿滥, 特别是注重研究生的基本道德素质, 强化研究生的责任意识, 在招生之前应大力宣传招生规则, 认真考核每个生源的入学条件, 不仅仅考查学生的入学成绩, 还要从态度、认知能力、责任感等方面进行考核, 制定相应的考核标准, 严格按照标准执行。

二是慎重甄选校企合作伙伴。对于校企合作项目和校企共建基地模式, 应从提高学生个人综合能力方面考虑, 选择注重实际能力应用型的企业, 建立与企业的良好互动, 定期到企业进行考察参观, 关注企业的用人动向和用工标准, 建立企业的人员档案, 充分了解企业的用工需求, 有针对性地设置培养课程或合作项目, 既要发挥企业对培养基地或合作项目的建设作用, 又能体现高校的科研能力, 使得研究生的综合能力得到提高, 达到高校、企业与学生共赢的良好局面。

三是坚持高标准遴选企业导师。特别是对于校外导师的遴选问题, 不能拿校内导师的标准来要求他们, 遴选标准可以先从简单的设置开始, 再逐渐扩大到深层次的考核标准, 比如导师教学效果的体现或导师对科研成果指导的贡献等方面。对校外导师候选人要进行专业知识、教学指导能力、课程设计能力、创新型思维等方面的考核。密切关注其教学过程, 给予支持和肯定的同时, 提出意见让其修正, 定期进行教学检查, 建立导师评价体系。

四是狠抓各项日常管理工作。逐渐完善校企联合培养研究生的政策支撑体系, 建立多元化的资金筹措机制以及利益共享、风险共担机制, 把好科研论文和学位论文关。应明确联合培养中涉及的知识产权归属问题, 做到利益共享、风险共担, 解除企业在核心技术项目上进行合作的后顾之忧, 充分调动企业参与联合培养建设的积极性和主动性。

四、总结与展望

通过对校企联合培养MBA模式的分析, 针对目前普遍存在的共同问题, 本文提出了相关的建议。校企联合培养MBA模式是在大的时代背景下应运而生的, 是未来的必然趋势。高校和企业的情况千差万别, 校企联合培养的模式也多种多样, 高校在选择合作方式时应根据所处的大环境、自身的资源, 以及学生的需求来选择最适合的企业。同时在合作中, 注重导师考核、课程创新、日常管理等, 对培养高质量MBA毕业生、促进校企深层次合作以实现多赢具有重要的意义。

参考文献

[1]李秀春, 韦福雷.校企合作培养硕士研究生的实践与经验[J].山西财经大学学报, 2012, (S2) :168-178.

[2]吴照金.对校企联合培养硕士研究生模式的思考[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2012, (01) :103-105.

[3]许斌, 汤爱君, 马海龙.校企联合的专业学位研究生培养模式研究[J].当代教育科学, 2013, (07) :60-62.

[4]童洪志.研究生创新能力培养保障体系研究[D].重庆大学, 2010.

工商管理对企业转型的影响研究 篇9

关键词：工商管理,企业转型,影响

一、前言

企业要实现转型发展,更好的应对激烈的市场竞争,就要重视工商管理的作用,工商管理不仅能够为企业转型提供给必要的保障,还会给企业经营与发展带来很好的促进作用。然而,由于受某些错误观念的影响,部分企业认为工商管理会限制企业发展,针对这种情况有必要研究何为工商管理,同时研究其对企业转型所带来的影响。

二、工商管理概述

1.主要工作内容

对于工商管理职能部门来说,其主要责任就是对市场经营主体进行监督、管理,同时也为市场主体提供必要的服务,且利用行政、法律等手段确保市场经济始终处于健康发展中。工商管理的工作内容基本可以概括为以下三点:第一,制定工商管理工作准则,用于对企业进行有效监督,并按照一定的组织程序做好企业登记注册等工作,并通过质检的方式优化企业在市场发展中的行为。第二,保护市场主体的合法权益,依照具有法律效力的文件维护市场主体权益不受损失,并为以企业为首的组织提供发展所需的服务与指导。第三,在工商管理工作中还包括执法,也就是说可以保护市场稳定发展,对于市场发展中所出现的违法行为可以进行惩处,通过这样的方式促使市场处于良好运行阶段,在维护了市场主体应有权益的同时,还促进了市场进一步向前发展。

2.特征

工商管理工作的基础是促进经济建设与发展,同时落实党和国家所设定的各种路线与方针政策,且给企业发展提供必要的意见与监管。对于工商管理的特征来说,主要有程序性、系统性以及综合性。一般来说,工商管理工作性质较为复杂,但这不并意味着它是片面的、零散的,相反,工商管理工作较为系统且统一。同时,工商管理利用经济与行政等手段可以对市场上各个企业进行一定的监管,其主要目的就是为保证企业经营具有合法性,并让企业享受国家所提供的各种优惠政策,这样就可以将宏观调控与企业内部配置管理结合在一起。此外,要做好工商管理工作,还需要受到国家法律法规的约束,因其具有一定的程序性,也就使其与市场之间并不是隶属关系,它主要是监督与管理各个企业。

三、企业给我国经济发展所带来的影响

企业已经成为促进我国经济发展的重要组成部分,更是促进国家经济进一步向前发展的重要保障,同时,随着企业发展,我国人民生活质量得以明显改善。在我国经济体制还处于计划经济时期,很多企业在发展中都是按照计划经济模式与思维开展工作的,不仅发展受到了很大限制,企业还难以发展到理想高度,即便是在我国经济体制转变为市场经济以后,不少企业并未很快从计划经济模式下走出来,在发展上依然走老套路。针对这种情况,为更好的完成国家经济体制改革,促进企业发展,一定要做好企业改革,只有企业发展得以改变,我国经济体制才能被改变,经济才可以实现快速增长。在企业的发展改革中,工商管理发挥着不可忽视的作用,它对企业转型升级具有重要作用。随着工商管理水平的提升,不仅可以使改革工作在特定条件下顺利进行,还可以强化改革效率。此外,随着工商管理水平的提升,能够让企业在改革中将部分风险去除,还可以防止企业出现违法行为,由此可见,工商管理对企业转型升级与改革具有良好的促进作用。所以,作为企业管理者应正确认识企业给我国经济发展所带来的影响,只有这样才能让企业发展更具紧迫感,从而认识到工商管理给企业转型所带来的作用,让工商管理真正成为促进企业转型的动力。对于企业转型来说,实际上就是从思想观念上进行转型,主要改变的是企业管理者与工商管理者的思想意识,让最先进的管理理念融入其中,让社会共同富裕成为他们的主要思想,且全身心的投入到企业转型升级中,进而促进国民经济进一步增长。

四、工商管理给企业转型带来的影响

1.有利于企业市场竞争

现阶段,我国很多企业已经开始了转型升级,且进入到白热化阶段,然而,在这种情况下也给企业生产、经营与管理带来了新的挑战,主要表现为各个企业受市场环境影响很大,很快就会进入到激烈的市场竞争中,这样一来也使市场竞争更加激烈,由此可见,工商管理不仅可以让企业在转型升级的同时得以发展,接受现代发展的机遇,还可以让一些企业进入到劣性竞争中,一旦发生这种情况就会影响市场稳定性,更会给市场发展带来较大破坏,也会让企业发现陷入困境。为防止此类事件的发展,工商管理部门要从我国现有相关法律法规入手,确定市场上各个企业应有权益,在对各个企业的转型升级进行监督与管理的过程中应采用不同的管理方法,实行区别对待,以便为企业转型制定科学且多样的经营与管理政策,以便为企业转型升级提供必要依据,通过这样的方式也可以让企业管理者的思想意识与企业在市场上的行为得到很好的约束,不超出法律规定范围,通过这样的方式也可以提高企业管理者的法律意识,减少违法事件在市场上的发生次数,并为市场进一步向前发展奠定基础,同时这也是为企业提供良好竞争环境的有效措施。此外,工商管理部门还可以行使自己的执法权力,打击各种违法犯罪行为,通过这样的方式净化市场环境,因其具有一定的威慑力也可以打消部分企业不良竞争的念头,且给有违法思想的企业给予告诫,在打击了违法行为的同时,还为守法经营企业提供了必要的保障,以便让市场始终处于健康发展,且为市场稳定发展奠定基础。此外,工商管理部门应做好企业合法权益的确定工作,严厉打击各种违法行为,同时为企业经营与管理提供必要的政策支持,让企业在转型发展阶能够得到保护,且具有合理的经营理念。

2.为企业发展提供理性指导

在我国经济体制转变为市场经济体制以后,各个企业或是主动或是被动的进入到转型升级中,但无论是哪种方式的转型都会带来问题,这样就使企业内部管理和外部管理发生了混乱,这样一来就会使市场竞争风险不断加大,且会给健康稳定的市场带来严重破坏,市场发展也会因此陷入困境,不仅会影响国民经济稳定发展,还会影响国际竞争能力的提升。而工商管理的介入就会改变这种情况,能为企业发展提供理想指导,具体来讲主要表现在以下两方面:

第一,在我国,工商管理部门是制定工商政策的主要责任部门,是在市场调研基础上形成的,能够准确且快速的了解存在于企业发展中的问题,并掌握导致市场不稳定的因素有哪些,工商管理部门就可以以此为依据制定出有效的政策与管理机制,且在企业转型发展中给予其必要的引导与支持,这对企业进一步发展,及时走出发展困境具有重要意义。如在企业转型升级中,工商管理部门能够结合人资管理给企业提供必要的管理与培训,通过这样的方式保证企业在当今环境下做好转型升级。

第二,工商管理具有调控各个企业的作用,可以让企业在一定的政策下参与到企业竞争中,通过这种方式不断强化与引导企业进一步向前发展,让企业在正常经营与竞争中始终受法律保护,只有这样才能让各个企业无论是在竞争中还是在经营中都有国家相关政策作为保障,保证企业的各种行为与活动都会被限制在合理范围内。这样一来,不仅可以让市场秩序更加稳定,还可以让企业更加信任工商政策,让企业全部投身到转型发展中,以便帮助国内企业进一步向前发展,推动国民经济不断增长。此外,工商管理部门可以为处于转型中的企业提供必要的政策支持,通过这种的方式确定各个行业行为标准,让所有企业发展始终处于良性状态。如在针对与农业相关的政策上,适当且有效的扶持机械制造业有利于农业生产发展。

3.促进企业进一步向前发展

现阶段,我国很多企业在转型经营中经常会遇到各种各样的问题,难以真正发展起来,严重限制了转型速度,然而,在工商管理进入到企业以后会可以为企业更为全面且系统的服务,更可以为企业转型发展提供必要的支持,让企业更好的应对各种问题,在实现转型以后还可以稳定发展。具体来讲主要表现在以下几点:

首先,工商管理工作的开展是以当前市场与社会环境为基础的,将整合行业材料作为基本工作,其目的是为企业转型指明方向,同时也是为了帮助那些不能及时找到转型方向的企业提供良性意见,这对企业转型升级具有重要作用。

其次,在工商管理部门的协助下,企业可以尽快获取最新来自国内外转型成功企业或组织的经验,帮助依然处于转型发展中的企业找出问题的解决办法,为这些企业提供一定的创新与可预见方法。通过这样的方式可以让企业在转型中不必走弯路,进而促进我国企业转型。同时,由于工商管理部门可以将不同行业与企业在转型中的数据资料保存与整合在一起,以便为企业后续生产与发展提供必要的理论支持,这也是促进企业健康转型的有效举措。

最后,工商管理部门能够发挥自身优势将成功转型企业在转型期间所遇到的问题、解决办法等汇集在一起,能够发现工商管理工作中存在的不足,且及时给予补充与改进,将更加完善的工商管理政策提供给企业,以便为企业转型升级提供必要的支持,这样一来也可以让企业在转型中更为科学,让企业懂得如何在转型中应用工商政策,这样既能体现出政府对企业转型的关心,还可以让企业转型更加顺利,最终发挥工商管理应有作用,帮助企业尽快实现转型发展[8]。此外,工商管理是从长远角度考虑问题,无论是企业规模大小都要受工商管理,主要是由于工商管理能够让企业实现稳定转型,由此可见工商管理是企业转型中不可缺少的一部分。

五、结论

之所以我国企业急需转型升级,主要是由于企业所面临的社会压力越来越大,只有尽快从原有思维模式中走出来,才能更好的应对市场竞争压力,因此一定要做好工商管理工作,充分发挥工商管理的作用,改变对工商管理的错误认识,主动接受工商管理部门管理,只有这样才能真正让企业转型升级更加顺利,促进企业进一步向前发展。

参考文献

[1]连华.浅议企业转型发展中工商管理的重要作用[J].经营管理者,2014,04:93.

[2]张艺,乔健.试析企业转型发展中工商管理部门的作用[J].经营管理者,2014,02:215-216.

[3]谢俊展.试论工商管理对企业转型的重要性[J].现代经济信息,2014,07:68.

[4]王一丹.企业转型过程中工商管理的价值和意义[J].企业改革与管理,2014,10:8.

[5]白锦飞.工商管理对经济发展的作用[J].企业研究,2014,12:35+40.

[6]彭文静.企业转型中工商管理的重要性[J].企业改革与管理,2015,01:28-29.

[7]高雪琳,张渝,张晓敏.刍议企业转型发展中工商管理部门的重要性[J].商场现代化,2015,06:97.

工商行政管理研究 篇10

随着科学技术的发展, 教育改革的深化, 管理信息系统在概念、内容、体系上都发生了重大的变化, 因此对管理信息系统课程的教学也提出了新的要求。因此有必要针对该课程的教学管理现状进行分析, 找出存在的问题, 并进行行之有效的教学改革。

1 管理信息系统课程教学中存在的问题

(1) 课程体系复杂, 学生知识储备不足。管理信息系统是一门综合管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的交叉性的边缘学科, 具有复杂性、理论性和实践性相结合的特点。因此要求学生具备相应的知识储备, 而作为工商管理专业的学生, 经济和管理知识是他们特长, 计算机知识相对薄弱, 因此部分同学感觉课程内容深奥而难以理解, 因此丧失了学习的兴趣, 表现为被动、应付式的学习, 甚至产生厌烦心理, 难以实现预期教学效果。

(2) 教材内容相似, 缺乏针对性。管理信息系统作为一门管理类课程, 而非技术类课程, 具有两层含义:面向管理的信息系统和信息系统的管理, 两方面均表明了管理信息系统应侧重管理而非信息技术本身[2]。因此针对工商管理专业的学生, 其授课内容和重点也应有所区别。而国内大部分教材的内容、体系大致相似, 知识陈旧, 在内容安排和案例设计上缺少针对性和创新性, 此外教材内容的相对稳定性和知识更新的快速性也构成了教学过程的主要矛盾。

(3) 理论教学和实践教学难融合。从教学方法来看, 该门课程主要以讲授法为主, 案例分析法、讨论法和实践法结合为辅。由于学生缺乏对企业实际生产运营管理的了解, 因此在学习过程中, 总是由于缺乏感性知识, 而被动地接受新知识, 不能很好地理解管理信息系统是如何在企业中发挥支持决策作用的。例如在介绍MRP的基本思想、原理以及如何利用信息技术改变传统的生产方式和竞争战略时, 由于学生不了解制造业的生产流程, 所以在讲授该部分内容时, 就需要教师传递大量相关信息辅助学生理解。究其原因, 就是由于理论教学和实践教学难融合。

2 管理信息系统教学改革思路

针对以上问题, 我们结合管理信息系统课程的特点提出了教学改革思路。

2.1 合理设置先导课程, 教师加强引导

由于管理信息系统课程对相关知识的有序性要求比较高, 因此该课程一般设置在第六或第七学期开课较为合理, 这样才能保证学生在学习过程中将相关知识进行综合, 充分理解该学科的基本思想和脉络。

在授课过程中, 教师要适当地引导学生, 采用多种教学手段和教学方法, 培养学生的学习兴趣, 及时地对课堂教学内容进行总结、反馈。例如通过课前回顾上次课程的重点内容, 课中对相关知识点进行串联, 选择恰当合理的案例进行分组讨论, 课后安排阅读资料和案例巩固学习内容等方式来调动学生的学习主动性, 并根据学生的反馈意见及时调整自己的教学方案和进度。此外, 授课教师还可以根据授课效果向学生推荐参考书目、学术期刊和相关网站辅助学生课后扩大视野, 真正做到以人为本, 提高教学效果。

2.2 选择符合专业培养要求的教材

根据工商管理专业培养目标所选用的教材, 内容应侧重于管理信息系统的基本概念、基本理论, 并初步掌握系统分析、设计、实施和评价的方法以及开发过程的管理, 并适当增加管理信息系统如何将先进的管理思想、方法、手段与现代信息技术相结合, 以及如何对企业的决策起支持作用等相关内容。

管理信息系统是信息技术和管理理论紧密结合的科学, 随着计算机技术和管理理论的发展, 要求教师应该将相关理论的发展前沿和趋势纳入到课程教学过程中, 如:新的网络技术、通信技术、开发工具、柔性制造思想、供应链思想等。

2.3 完善实践教学体系

管理信息系统的课程特点要求理论和实践相结合, 加强理论教学效果和培养学生的实际操作能力。通过组织学生到实际企业进行调研, 了解企业生产经营的基本流程, 以及管理信息系统是如何提供信息支持组织内的各级管理者进行决策[3]。例如通过安排学生上机操作了解ERP系统中的财务子系统、采购子系统、销售子系统、生产子系统等功能模块, 通过实际操作了解企业相应的业务流程, 企业的管理功能如何利用信息系统加以实现等内容。

本文通过对工商管理专业管理信息系统课程教学现状的深入分析, 揭示了目前该课程在教学过程中所存在的诸多问题, 并针对各个具体问题提出了教学改革的思路, 旨在克服目前教学过程中存在的弊端, 提高教学效果, 实现教学目标。

参考文献

[1]黄梯云, 李一军.管理信息系统[M].第4版.北京:高等教育出版社, 2009.

[2]毛基业, 郭迅华, 朱岩.管理信息系统——基础、应用与方法[M].北京:清华大学出版社, 2011.