加强高校课堂管理

关键词: 印章 高校 使用 管理

加强高校课堂管理(通用6篇)

篇1:加强高校课堂管理

摘要:本文从加强高校课堂互动的必要性出发,阐述了课堂互动的本质及教师在课堂互动中的关健性作用,列举分析了互动动机的来泽及互动类型,并基于对专业课程的教学实践与认识,探讨了青年教师着力培养学生创街思维,提高学生提出问题、解决问题能力,以及树立“以学生发展为本”这一教育理念的基本策略,提出了通过创设课堂互动提高教学质于的前提条件及措施。

关键词:青年教师 互动教学 创设教学方法 教学质量

自80年代以来,我国陆续开始了合作学习的研究与实践,并取得了较好的效果,互动教学已成为当代主流教学的理论与策略之一,研究普遍认为:课堂中若没有互动,就不存在或未发生教学。教育部关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见也明确提出要“进一步建立和完善青年教师助教制度,不断提升青年教师的教育教学能力”。因此,让青年教师跳出传统教学观,站在一个更高、更新的角度建立一种相互交流、相互促进和共同发展的互动教学观,并在课堂中付诸实施,对于提高高校青年教师的教学水平,保证教学质量具有很强的必要性。

1课堂互动的本质及教师在课堂互动中的作用

(1)课堂互动的本质:建构师生双主体多向互动教学模式的本质在于:

①双向主动。教师的主动在于对学生的组织、引导和促进的一向主动,学生的主动在于对教师回应、自发和质疑的另一向主动;

②双向能动。师生双方在教学中都应充分发挥白身的主观能动性,并对对方的主观能动性给予积极的回应和促进,从而使学习情景优质化,学习方法多样化,学习效果最佳化;学生的自发和质疑也对教师构成促动和挑战,从而促使教师进一步钻研专业理论,探索教育规律,提高教育水平。

(2)课堂互动中教师的作用:首先,教师对群体的动力状态能否进行调控和发展,能否充分估量学生的各种需求,并利用学生的需求所释放的能量;其次,教师能否将好的动力状态和学生的需求有效地组织在教学活动中,并有效地管理学生的行为;再者,教师如何在互动中发挥多样性的作用,以及如何转换这些作用,从而互教互学,形成·个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展的互动教学关系。另外,在课堂互动中,还要把握教师能否推进学生的不断发展,让其构建自己的认知结构,发展创造思维能力。

2课堂互动动机的来源及互动类型

2.1互动动机的来源

在课堂教学中不应总是把学生当作一个个的简单个休对待,应关注整体状态对学生个体的影响和作用,通过对群体性质的认真分析,实现教学目的。动机来源一般主要包括:教师的要求、功利性的需求、表现的需求、行动的需求、寻求优越的需求、智能需求、社会联系的需求、表达内心的需求、创新的需求及自我实现的需求。

2.2课堂互动的类型

“互动学习”是在师生之间、学生之间进行的一种交流与沟通,它能使教师、学生与知识之间形成积极的多维、有效的互动,使课堂教学得到优化,课堂互动的类型可以简单地分为个体活动、结对活动、小型小组活动和大组活动。

3课堂互动教学的实践

3.1构建互动课堂的基本策略

构建教与学之间的良性互动机制,能够有效地解决传统教学中过于强调教师的中心地位和知识的灌输、忽略学生的主体地位和教学的启发引导等弊端,对于提高学生学习积极性及其创新能力的培养具有重要作用。例如,在《渗流力学》课程教学中,对于“等值渗流阻力法”这一问题,开始利用复变函数和叠加原理求解产量公式是很复杂的,给出产量公式后,启发学生把液流的流动想象成电流的流动,找出二者之间的相似性,然后记忆流量公式,进而会利用等值渗流阻力法解决多井问题,更有助于学生的理解和运用。结合自身教学实际,探索了青年教师构建互动课堂的几点策略。

(1)树立“以学生发展为本”的教育理念:坚持以学生的个性和全面发展为本,在课堂教学中实施主体性教育,即“以教师为主导,以学生为主体”,这样便有利于增强学生的兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,给整个教学过程赋于更具主动的创造品质,进而将教育教学质量的提高真正落到实处

(2)遵循教学统一的互动方法实施原则:互动式课堂教学主要通过教师与学生全方位参与课堂教学过程,实现参与主体认知和情感等多方面和谐、主动、全面发展。教师要把重点放在知识发生发展的教学上,如对概念的抽象、原理的形成、结论的寻求、技术方法的思考等,而要把学生作为教学主体,将学生的全面发展和个性的充分展示作为教学设计的出发点和归宿,从而实现教学统一,达到互动过程中主体性和动态性的呈现。

(3)以培养学生的自主意识为创设互动课堂的灵魂:以问题为教学载体,培养学生自主学习的意识,在课堂真实问题动态生成的过程中,引导学生以自主合作的方式解决问题,促进学生学习方式的改变,激活学生潜在的问题意识与批判精神,并设计、提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索问题的境界,形如:学生提出问题一教师梳理问题一合作解决重点问题一带着问题走出课堂。

3.2创设课堂互动的措施

课堂是实施教育教学改革的主阵地,是教书育人的主渠道,是智慧生成与发展的孵化器,而教师则是“引领”的关键,所以创设有利于实施课堂互动的外部情境,可使课堂互动向着更为科学、有效的方向发展。

(1)建立融洽的师生关系,营造和谐开放的教育氛围。

(2)开展多元多向探索,提升学生交往合作能力。

(3)精心组织教学内容,灵活选用教学方法。

(4)注重师资培训,转变教育观念。

总之,在高校专业课教学中教师和学生的互动很重要,青年教师在教学过程中更应善于创造条件,力求与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,引导学生在实践中学习。我们一方面要积极借鉴各高校在课堂互动教学中的先进经验,同时要结合自身对现代教学互动观的科学认识,根据所授课程实际特点,在课堂教学中加以创造性地应用和发展,使课堂真正互动起来,切实提升教学水平,保证教学质量,提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力,落实本科教学改革进一步深化的任务和要求。

篇2:加强高校课堂管理

加强高校行政管理【1】

摘 要近些年来,随着我国教育体制改革不断的深化与完善,高等教育已经进入大众化阶段,高校的数量和规模都呈现出不同程度的快速增长,同时学术标准和管理方面也发生了质的变化。

面对不断发展的社会和经济的新形势,也为高校的管理提出了更高的要求。

当前,高校在行政管理方面的任务十分紧迫,其不仅关系着高校的办学质量,同时也影响其教育质量,对学生综合素质的培养也有着十分重要的影响

本文就主要针对高校行政管理的相关问题进行简单的探讨。

关键词 高校管理 行政管理 强化措施

如今,我国高校在数量和规模上都发生巨大的变化,由于受到教育体制改革的大背景影响,很多高校在短短的几年内,就经历了办学体制并转轨、人事分配制度改革等一系列的改革。

在不断发展与完善的教育体制下,如何通过有效的行政管理,增强高校的管理质量,以此促进高校办学质量的不断提升,为社会和经济的发展输送更多高素质的人才,是当前大部分高校管理活动中面临的首要问题。

一、高校行政管理的现状分析

在高校的管理活动中,行政管理是其中一项基础性的、核心的管理内容,行政管理的过程中,由于缺乏科学的管理制度,而导致高校行政管理在教育管理方面的作用受到了严重的影响,具体表现为:①高等教育机构内部结构设置十分繁琐,存在大量冗余的人员和机构,同时,由于缺乏民主性的特征,很多专家的合理学术研究理论无法被采纳,导致基层的自主权利受到严重的影响,也打消了基层学术创造的积极性。

同时,在高校中存在着不同的利益主体,而其所享受的权利却无法得到有效的实施,作为基层的群众性机构无法获得自由的发展,在管理制度方面存在着较多的缺陷。

②大部分高校的行政管理效率较为低下,在教育投资水平方面也体现出一定的不足之处,在教师队伍中,专职的人员越来越少,而其他的组织人员却越来越多,造成高校人员编制效益受到严重的影响

在人才培养计划方面缺乏周密的计划,人才的培养和使用效率都无法获得有效的提升。

同时,在一部分高校行政管理中,还存在着过于重视管理者权力的问题,在配套制度和体系的建设方面体现出一定的滞后性。

上述种种问题是影响高校行政管理效率的主要因素,大部分高校行政管理的工作都将重心放到高校内部事务的管理方面,却忽略了高校行政管理效率的提升。

从某种意义上说,高校作为一个与社会和经济发展密切相关的主体,其行政管理的对象不仅仅是高校内部事物,同时也包括与之相关的校外的各种事物,只有保证高校行政管理的有效性,才能充分发挥其在现代社会发展中的重要作用。

二、高校行政管理的强化措施

(一)坚持以人为本的管理理念,加强人员的素质建设

在现代社会与经济快速发展的背景下,人才的作用被充分的重视,只有充分发挥人员的工作积极性和主动性,才能够有效的提高行政管理的效率。

因此,在高校行政管理的强化过程中,要始终坚持以人为本的管理理念,不断提高人员的文化素质和政治素质,实现人员综合素质的`全面提升。

同时在用人机制方面,应当选择具有较好基本素质和较大培养空间的人员,通过全面的培养,使其发展成为具有较高综合素质的管理人才,只有不断加强人员队伍的素质建设,才能为行政管理效率的增强提供必要的基础和支撑。

(二)健全高校行政管理的相关法律法规,使行政管理做到有法可依

为了保证高校行政管理获得有效的执行,需要不断的完善高等教育相关的法律法规,坚持科学合理、注重失效的基本原则,对当前高校的校规、校纪等管理制度进行必要的改进与修正,使其与当前的社会和经济发展形势相适应,同时在管理制度中添加更多与学生相关的法律条款,注重学生的教育方式,关注学生身心健康发展。

在完善法律法规的过程中,一方面要对各种权利和义务进行明确的划分,保证各项权力的行使都能做到有法可依,另一方面则要注重行政管理的公正性,对待同一个事物在不同的实现实体时,要公正的对待,避免畸轻畸重。

(三)充分运用现代信息化技术提高行政管理的效率

信息技术已经成为了现代社会发展中必不可少的一项信息工具,并且被广泛的运用到各个领域中,同样,在高校行政管理的工程中,要充分运用信息化技术,加快行政管理的现代化进程,这也是适应当前社会和经济发展的必然选择。

一方面,要加强对人员对信息技术的掌握和运用能力,做好相应的培训,让行政管人员真正认识到信息技术发挥的重要的重要作用,并且将其运用于实际的管理活动中;另一方面要依靠现代化的数据库技术,对行政管理相关的档案和数据进行有效的收集与整理,同时也可以利用信息化技术将其管理经验决策向理性决策转变,为领导者做出科学、正确的决策提供依据。

(四)建立科学的行政管理体制和运行机制

从高校内部来说,行政管理体制的首要方面是校级决策与管理。

为了在新的形势下更好地保证高校的有效运作和按照正确的方向发展,校级决策与管理应形成以行政为主,权力相对分散的相互制约机制。

结束语

高校行政管理在一定意义上,可以看成是国家意志和权力的重要体现,在教育政策和教育目标方面都具有一定的饿强制性,所以也可以说,高校行政管理既对高校内部的事物有一定的强制性管理作用,也是秉承政府刑侦管理效率的一种重要体现。

因此,在新时期,应当充分重视高校行政管理的作用,并且对其进行不断的强化,有效的组织相关的管理计划,以此促进高校持续、稳定的发展。

参考文献:

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[2]车蔓.强化高校行政管理执行力提高行政效率[J].科教文汇,2008(23)

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[4]王琳西.新形势下高校行政管理探索[J].西北医学教育,(030

[5]陈新.和谐校园视阈下的高校行政管理[J].黑龙江高教研究,2008(04)

高校附属医院行政管理方法【2】

摘 要:本文通过分析行政管理在高校附属医院管理中的地位、作用、现状、存在的问题,探索新形势下加强医院行政管理,提高医院经营效率的方法。

关键词:行政管理;方法

随着社会的进步和科技的发展,我国医疗事业也在飞速发展当中,以往医疗机构的经营管理模式比较单一,现在逐步开始向集团化管理发展,医院行政管理水平的高低直接影响着医院的发展。

因此,医疗机构的行政管理逐渐成为医疗机构额度一项重要内容,特别是高校附属医院的行政管理直接影响着医院的发展模式需求,这就对医院行政工作提出了挑战。

随着医疗卫生体制改革的不断深化变革,要求高校必须完善人事制度分配改革,建立健全后勤服务社会化等制度,医院行政管理者必须掌握丰富的行政管理理论,具备科学的管理模式,这样不但能够增强医院核心竞争力,而且可以促进医学研究的深入可持续发展。

1 行政管理工作在医院工作中的地位和作用

1.1 行政管理是医院工作开展的基础

医院作为一家经营管理单位,行政管理工作与日常工作的开展是密不可分的,行政管理作为医院战略管理中的一个重要部分,涵盖了医疗管理之外的全部内容。

行政管理工作的有效开展,关系到医院公众效益、经济效益的提升以及内部安全的巩固。

医院行政管理工作作为医院工作开展的基础,影响到医院正常的运营状况,行政管理工作有效合理,不但可以提高医院各个科室部门直接的配合力度,而且可以对员工进行有效的管理,提升医院的经营效率。

1.2 行政管理是提高人员素质的关键因素

任何一家经营机构都是以人为本,高校附属医院也不例外。

高素质的行政管理人员和有效的管理手段可以培养医院作风过硬,提高员工职业素质的重要途径。

通过合理的管理和有效的培训来培养医护人员的职业作风,加强医护人员的纪律性,提升人员的仪表形象和精神面貌,从而提升医院在社会上的整体面貌。

只有提高医护人员素质,加强管理,才能增强医院创新能力和科研能力,通过不断提高来提升经营水平。

篇3:高校基建管理必须加强

一、高校基本建设项目特点

1、高校基建项目主要包括:各种教学实验设施、图书馆、学生公寓、体育场、运动馆、园区道路、各种景观绿化、供水、供电管线等。

2、项目建造周期长,一般基建项目建设周期均在八个月以上,大型或稍微复杂的工程往往好几年。而学校往往因为招生需要必须在秋季开学之前交付使用,这种情况往往导致边筹款、边设计、边施工,很难保证施工质量及控制工程造价。

3、建设项目涉及面广、不可预见因素多。建设项目从项目建议书至工程交付使用,要与政府相关部门、发改委、教育厅、土管局、公安消防、人民防空、勘察、设计、监理、招标、施工、供货、质检等多个部门进行联系,同时天气、地质、国家政策等对项目影响也较大,有些情况事先难以筹划周全,施工中不可避免地出现意想不到的情况,影响工期、质量和造价。

4、工程安全、质量要求高。高校中人群密度大,基本建设是为学生生活、学习服务的,这就要求建设项目质量确保安全可靠。

二、高校基建管理工作中存在的问题

1、思想认识上的问题:一些领导对基建任务的重视不够,认为基建毕竟是后勤服务,所以一些富余人员或者不胜任教师岗位的人员, 往往会被领导安排到后勤、基建部门。另一方面, 基建部门是个专业部门, 非专业人员往往很难胜任专业技术工作, 如果让非专业人员从事现场施工管理, 基建项目的工程质量无法得以保证。部分高校为了节省开支,甚至在内部机构改革过程中出现了削弱基建管理力量, 减少人员编制, 合并甚至撤销基建管理部门的现象。

2、法规意识淡薄,管理不规范。尽管基本建设方面的法规比较健全,从项目立项、设计、概算、预算、开工前各种手续的办理到施工、监理、变更签证、工程结算审计、竣工验收、交付使用、财务决算报表的编制等都有相应规定,但受实际情况的影响,好多单位执行并不严格,甚至很多管理人员不懂法规。大多数管理人员往往凭经验办事或仅仅听从领导的安排,难以发挥集体的力量,没有按程序进行科学管理。

3、监督力度不够,工程招标、材料招标等形同虚设。

4、施工管理中存在的问题,主要是建设单位监督措施不到位,不按规范监督;为了提前使用,违反施工进度计划;边设计边施工,没有施工方案也施工等导致工程质量下降。

三、加强高校基建管理工作的措施

1、领导重视是关键。领导班子要首先认识到基建工作的重要性,把校园基本建设纳入重要议事日程,突出重点,统筹安排,分步实施,使规划、计划、落实。组织上要保证基建工作的独立性和重要性,由分管领导参与基建工作管理,保证高校内部协调有序,将基建管理部门独立于后勤集团,避免管理失控。高校领导要大胆决策, 广开财源,通过“银校合作”、“校企合作”、“自筹”等措施筹集资金, 增强自我发展能力, 使基本建设资金投入有充分保证,确保工程顺利进行。同时创造良好的外部工作环境,争取地方政府的支持,要求对高校基建项目报建、规费、资金投入等方面给予优惠政策。

2、人员配置要注意合理性和专业化。工程管理上人员不需要太多,一定要体现其专业化、合理性,这样才能提高投资效益。如果缺少工程管理人员,可以从社会上聘请有资质、有经验、有组织的项目管理公司代为管理。

3、加强项目管理人员的学习,学习的内容主要包括法律法规、规范、图集、工程管理、施工技术等。学习的目的是运用所学的知识解决工作中的难题,提高工作的效率,避免盲干、蛮干现象的发生。技术人员在重要决策问题上要详细分析、多方论证,向领导建议项目的可行性和必要性、项目的法规许可性等。

4、强化监督手段。在基本建设实施过程中,要加强项目重要阶段的监督和指导,并专门成立院领导为组长由纪检、监察、后勤、财务、工会、基建等部门负责人和老干部代表组成的院基建工程招标投标领导小组,直接参与基建管理中的重大事情,如施工队伍的考察、筛选, 工程的招标投标,工程的结算等,必要时可以请检察院、纪委等单位来监督指导。这种管理机制,既体现了公平、公正、公开的原则,又提高了工作透明度,有利于党风廉政建设。

5、完善施工管理,避免漏洞产生。首先要严把设计关,设计质量关系投资的经济效益和社会效益,设计产品施工图是建筑施工作业的基本依据,施工图的优劣直接影响着项目的价格及使用。其次严格施工合同管理,工程上实行动态控制,以事前控制为主。施工合同是建设方和施工方的合作依据,是工程决算的基本资料,关系到双方的责、权、利,在双方充分协商的基础上,认真填写并进行公证。在施工过程中严把施工质量关,选择水平高、会管理的基建人员为驻工地代表,实行全过程质量监督;设立施工技术质检组,由处科分管领导及技术骨干组成,经常深入施工现场进行质量检查,发现、分析存在的问题,及时责令整改;加强自身管理监督的同时,委托监理公司对工程质量进行全过程监控,委托当地质检站强制性监督;严检进场材料质量。要求主要材料要有出厂证、检验证及质保书,并由监理、工地代表抽检合格后方可进场投入使用。

摘要:随着高校规模的不断发展, 高校基建工作的重要性越来越突出, 项目形式多样、内容复杂, 工程周期、质量、安全等多方面因素对基建工作影响很大。本文从一个高校基建工作者的角度对此项工作进行了分析总结。

篇4:加强高校课堂管理

摘要:提升大学生创新创业能力是推动我国建设“创新型国家”战略目标的需要,第二课堂对提高大学生创新创业能力的促进作用不容忽视。面对我国大学生创新创业能力培养的现状,结合第二课堂的特点和对创新创业能力培养的促进作用,提出第二课堂在创新创业能力培养的实践途径。

关键词:创新;创业;第二课堂;实践途径

【中图分类号】G642

[本文是中国海洋大学本科教育教学研究课题(项目批准号2013YJ03)的研究成果]

2010年我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出“要提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……开发活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”高校能否培养出具有创新能力的人才,直接关系到国家核心竞争力的强弱。因此提升大学生创新创业能力既是缓解不断扩大的社会就业压力的需要,也是适应社会主义市场经济发展的需要,更是推动我国建设“创新型国家”战略目标的需要。

第二课堂,作为拓展学生素质、促进学生全面发展的重要途径,其在大学生创新创业能力培养中具有重要作用。大学生第二课堂的创新创业教育,不仅可以激发学生独立思考和善于创新的意识,开发学生的创新潜质,培养大学生的创新思维方式,提高分析问题和解决问题的能力,更能为大学生今后的自主创业和就业打下坚实的基础,为国家和企业输送合格的创新型人才。

1.我国大学生创新创业能力培养现状

1.1大学生创新创业能力有待提高

2013年1月8日,清华大学中国创业研究中心发布的《全球创业观察(2002-2012)中国报告》指出:在参与全球创业观察的60多个国家和地区中,中国的创业排名已从2002年的11名提升到第2名,成为全球创业活动最活跃的地方之一。中国创业活动虽然以机会型创业为主,但是总体质量不高。高学历创业者少,且较多集中于低技术行业,以利用劳动力成本优势为主,对长期的经济增长和出口贡献相对不足。大学生创新创业能力薄弱应引起高校的重视。

1.2大学生的创新创业意识缺乏

教育部自2002年开始在清华大学等8所高校中率先进行创业教育试点工作,国内许多高校也相继开展了KAB等创业项目,但从学生的调查反馈上看,学生的创业意识、对创业政策的了解、对创业的关注都不强,反而学生对创业的担忧非常明确。创业需要投入大量的精力和时间,需要坚强的毅力和百折不挠的决心,而目前很多大学生虽然有创业的想法,但缺乏长久坚持的意志品质,最终选择了较为稳定的公务员、国企或事业单位而放弃创业。更有调查表明,很多学生、授课教师甚至政府部门相关的管理工作者,对具体的创业政策也不够了解。

1.3高校对创新创业教育不够重视

从社会需求和总体形势来看,我国高校对创新创业教育的重视和普及程度还不够。2010年4月份的《科技日报》报道,107所211高校中仅有41所高校开设了创业相关的课程。据调查,这些课程多以选修课为主,课时少,开课类型单一,创业教育仅以入门知识和理论授课为主。而国外高校早在20世纪初就开展了创业教育。如1919年,美国在大学中设立了创业教育类课程。1947年,哈佛商学院正式开设《新创业管理》这门创业课程。

创新创业教育师资力量缺乏

高校对大学生的创新创业教育需要富有经验的校内或校外导师参与,从而增强创新创业教育的内在动力,这就要求高校增加师资力量的投入,提高教师对学生创新创业能力培养的重视程度和积极性。目前国内高校有实践经验的专业教师稀缺,授课教师多以招生就业指导的老师和辅导员参与为主,非专业化、非职业化倾向严重,且创业教育的领导管理部门多样,致使创新创业创业教育不能纳入规范化发展的轨道。

企业对创新创业能力培养参与不多

大学生创新创业能力的培养不仅要靠高校,还需要社会企业乃至国家层面给予政策支持。目前,各级政府、各部门出台了很多鼓励大学生创业的政策,很多企业也开发了有关创业的软件,开展创业培训,但是,我国企业在创新创业投入上总体偏少,大多数企业认识不到参与高校创新创业人才培养的重要意义,不能积极提供支撑。

2.第二课堂在创新创业教育能力培养中的作用

第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动,是对第一课堂学习的延伸、补充和发展。以第二课堂为阵地,开展创新创业教育,可以更好地实现高校的人才培养目标。

2.1有利于提高专业知识和技能

第二课堂是实践教学的重要组成部分,是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。第二课堂可以为大学生提供实践的平台,将知识传授与能力培养、课堂理论教育与课外创新实践教育紧密结合,创造宽松的创新环境。在第二课堂活动中,学生可以将第一课堂中所学的知识运用到实际生活中,激发学生对专业的兴趣,提高思考的自觉性和主动性,使学生养成勤于思考、乐于创新的良好学习习惯,拓宽知识面,不断提升专业技能。

2.2有利于提高学生就业竞争力

近年来,高校毕业生就业压力日益增大,社会对于高校毕业生的要求越来越高,学生除了掌握专业知识以外,要具备良好的团队协作能力、创新精神、语言表达能力等方面的综合素质。而第二课堂恰好为学生提供了锻炼的机会,学生通过参加社团活动、创业比赛、社会实践、实习实训等活动,提高自己的综合素质,增强就业竞争力。

2.3有利于提高学生创新能力

第二课堂具有时间空间的灵活性,内容形式的多样性,学习创造的实践性,理论实践的结合性等,按照不同的兴趣和目的设立,使具有相同兴趣和目的的学生聚集在一起,为更深入地学习和探讨问题创造了良好的条件,有利于学生间相互启迪,增进交流,加深对问题认识的深度,从而提高学生的创新能力。

3.第二课堂在创新创业能力培养的实践途径

3.1健全组织机构,明确培养目标

高校要多方动员,加强组织领导,健全组织机构,明确管理责任,从思想上意识到创新创业教育的重要性,并将学生的创新创业能力培养作为高校人才培养目标的重要组成部分,认真组织实施,通过各院系的通力配合,开展多种形式的创新创业教育,提高学生的创新精神、敬业奉献精神和高度的社会责任感,把创新创业教育落到实处。

3.2加强第二课堂教育课程体系建设

要结合高校实际,在现有人才培养方案的基础上添加创新创业教育课程体系,增加授课课时,设立相应的学分,根据不同年级的特点,有所侧重地开设创新创业教育课程,如在低年级以基本理论知识为主,在高年级则以培养学生创新意识为主,将倡导性的软性指标变为学生必须完成的硬性指标,使学生有目的有计划地参加第二课堂活动,将创新创业教育贯穿人才培养的全过程。

3.3加强第二课堂师资队伍建设

创新型人才培养的关键在教师,要根据学科特色建立一支由专业教师、指导教师和咨询专家组成的结构合理的创新型指导教师队伍,为培养学生的创新能力提供最有力的支持。其中,专业教师应以参加过培训、取得过相关职业资格证书、具有创业教育教学经验的专业授课教师为主,指导教师队伍应包括高校的教学名师和社会上专业创业培训机构,咨询专家队伍应包括政府创业管理部门、成功创业人士等。此外,还应建立针对第二课堂的激励体系,以荣誉和物质奖励等方式对优秀指导老师进行激励,形成合力来加强第二课堂建设。

3.4以社团为载体,开展丰富多彩的创新创业活动

要以科技协会、职业发展协会等学生社团为载体,组织学术讲座、创业比赛、职业生涯规划大赛、参观知名企业等形式多样的创新创业活动,特别是通过“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和国家大学生创新性实验计划的广泛开展,充分发挥学生社团自我服务、自我管理、自我教育的功能,开阔学生视野,培养科研兴趣,提高创新能力。

3.5拓宽实践领域,加强实习实训基地建设

可通过到政府机关挂职锻炼、到专业相关的企事业单位实习、暑期“三下乡”、开放实验室等活动,使学生了解社会需求,明确职业发展方向,提高自身综合素质和就业创业的积极性。加强实习实训基地建设,充分利用专业实习实训基地和社会实践基地,为培养学生的创新能力提供最坚实的保障。

3.6调动多方力量,为创业服务提供积极支撑

政府、社会、企业和高校应加强沟通,为学生提供积极的创业服务平台,各级政府在资金、税收、创业门槛和场地方面给予创业大学相应的支持和优惠的政策。企业应该积极关注高校创新创业能力的培养,积极指导大学生创业项目的开发,组织创业培训和大赛,从多方面加强与高校的合作。社会应该对大学生创业提供有利的宣传支持,创造宽松的创业环境。

参考文献:

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篇5:加强课堂管理

实验中学英语教研组

摘要:

教学质量的提高得益于轻松而有序的课堂秩序,加强课堂管理对于提高教学效率起着至关重要的作用.关键词:

课堂管理教学效率

“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。"著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重要性。目前,在笔者所在的学校,学生对于英语课的学习,存在着不愿学、不想学、学不好和不知怎样学的问题,这严重影响了学校教学质量的提升和办学水平的提高,也影响了学校的对外形象和声誉,同时,也使学校的办学前景不容乐观。因此,教师要想提高课堂教学效率,就必须加强课堂教学管理。究竟怎样加强课堂管理好呢?换句话说,什么样的课堂管理才算成功的呢?就此,笔者有几点浅见与大家探讨。

一、教学效率与课堂管理

课堂是一种特殊的人际心理环境。课堂教学就是发生在这种环境之中以价值引导和自主建构为核心的师生交往、互动的活动。课堂教学活动的有效性不仅取决于课堂教学本身,而且还有赖于课堂管理。

课堂教学效率的高低,取决于教师、学生和课堂等三大要素的相互协调。课堂是由多种因素相互联系、相互作用而构成的一个有机整体,良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间,促进课堂活动的有效性,从而提高课堂的教学效率;相反,不良的课堂环境必然会耽误课堂活动时间,导致学生的行为问题。所以,教师要在课程实施过程中抓紧课堂管理,有效完成教学目标,提高教学效率。

课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有促进和维持的功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境,满足课堂内个人和集体的合理需要,激励学生潜能的释放以促进学生的学习。维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境。使学生的心理活动始终保持在课业上,以保证教学任务的顺利完成。

二、课堂管理的基本要求

首先,要建立合理的规则。没有规矩不成方圆。有了明确而具体的课堂行为规则,学生才可能将自己的行为与之对照,知道自己的行为是否恰当;哪些行为需要进一步强化,哪些行为需要得到改进,从而形成恰当的课堂行为,减少或避免问题行为的出现。所以,教师要用制度与规则,而不是从自己的好恶去实现课堂的组织管理。

其次,要争取学生的合作。课堂教学中,如果教师赢得了学生尊重,与学生形成了一种相互合作的师生关系,那么学生的行为将倾向于维持这种关系,在课堂上就会更多地与教师合作,努力减少课堂上的纪律问题。所以,教师要从赢得学生的尊重、争取学生的合作方面着手,去实现课堂的组织管理。

第三,要掌握课堂教学情况。课堂纪律问题部分是由于课堂情境失控造成的。教师课前准备不充分,教学目的不明确,教学结构过于松散等都可能导致纪律问题的产生。所以,教师要重视掌握课堂教学情境,从减少自己工作失误带来的课堂纪律问题入手,去实现课堂的组织管理。

第四,要给学生表现自己的机会。课堂教学中,教师为主导,学生是主体。学生都有表现自己或与别人交流获得教师与同学重视或尊重的需要。如果学生在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会,有的学生就可能采取恶作剧形式来表现自己,以引起大家的重视。所以,教师要重视学生在课堂上的心理倾向,合理组织课堂教学活动,巧妙安排各个教学环节,灵活调节教学进程。从安排学生的学习活动保证学生的主体地位着手,去实现课堂的组织管理。

最后,要形成自觉的纪律。自觉纪律是不需要强制而靠自我控制的纪律。它是在学生认识了纪律的重要性和必要性的基础上,经过多次反复实践训练而形成的。由于自觉纪律是学生把遵守纪律变成自己的义务,让自己成为行为控制的主人,它能满足学生独立自主的需要,自我发展的需要。

三、教师在课堂管理中的主导作用

教师是课堂管理的主导,如何管理好课堂,已成为所有从事一线教学的老师不能忽视的一个重要问题。“有效的管理者对课堂时间的使用,精力投入,思想计划和建立积极的师生关系是非常敏感的。”教师对自我的管理、对学生的管理、对教学内容的管理等都有助于形成良好的课堂管理。

(一)教师的自我管理

教师是学生心智的培育者,承担着对书本知识和社会实践知识的加工整理,然后以学生能理解接受、便于掌握的方法向学生传授,并促进学生发展知识、学会学习的职责,所以教师自身的素养和行为至关重要。

1、扎实全面的知识著名学者艾普尔认为“如果教师所具备的知识不足以胜任教师的工作,也就很难谈及对教学和学生的有效管理。”对学生来讲,教师乃是知识的化身,他们对教师在学校情境中有着一种比较固定的期望。因此教师应该在日常的工作和学习中努力充实自己的知识,丰富自己的阅历,让自己朝着学生所期望的方向发展,让自己能够真正担负起赋予学生知识的重任。

2、优良敬业的品德“教师是太阳底下最光辉的职业。”作为一名教师就要忠于教育职业,不脱岗、不失职,有献身精神;就要尊重、信任、严格要求学生,既能面向全体、一视同仁,又能因材施教、发挥特长;就要自尊自爱、严于律己、为人师表、以身立教;就要善于理解他人、团结他人、支持他人、助人为乐。

3、亲切自然的教态“为人师表”也体现在教师的外表与姿态上。稳重而不做多余的动作,以免分散学生的注意力;用娴熟的知识和恰当的教法吸引学生,使其思想集中;用和蔼的态度教育学生,动之以情、晓之以理;还有就是要循循善诱,由浅入深、由近及远,使学生深刻理解、融会贯通。

4、清晰准确的语言教师上课时要声音适中、响度适当、词义明朗,避免出现噪声和浑音现象;另外就是要准确地下定义、讲定理、述观点,不模棱两可、含糊走样;而且还要讲究知识的系统性、逻辑性,注意承上启下、前后贯通;同时也要注意语言的风趣诙谐,善用比喻、比例等手法,从而影响整个课堂的气氛,提高课堂管理的艺术效果。

5、灵活多样的教法教师应该丰富的教育学、心理学、管理学等多方面的文化素养;从而掌握多种教学手段,使用课堂讲授、直观教具、实验演示、实习指导等方式,生动形象地传授知识;而且要善于选择和使用恰当的教学方法,又不拘泥于某一种或某几种方法;针对不同的课堂环境能够随机应变,实现教学和课堂管理的最优化。

(二)教师对学生的管理

课堂管理是教师和学生所组成的双边活动过程,也是在教师引导下培养学生自律行为的过程。因此,教师对学生的管理,一方面要善于维护学生的课堂纪律,另一方面也要切实培养学生的自律意识。

1、课堂纪律的维护课堂纪律问题表现为上课准备不到位;课堂起哄、开小差、打瞌睡、看课外书、做小动作、窃窃私语等等。这些现象有的是由学生造成的,要求教师善于使用引导、劝说的方式,千万不可将增加学生作业和考试扣分等当作惩戒手段。上述现象也有的是由教师造成的,如上课迟到或迟迟不开讲,挖苦学生,责骂他们,行为不端,朝令夕改,如果是这样,那么教师只有加强修养,别无选择。

2、自律意识的培养教育和管理的结果是形成人的自我教育和管理意识,使人成为“自治”的人。教师的管理就是要在日常的教学中潜移默化的逐步实现学生由他律向自律的悄然过渡:使学生既能发现自己的优点和长处,也能看到自己的缺点和不足;能够自我克制和自我调节;能够自我监督、自我约束;能够自我计划,不断提高自立、自强能力;能自主维持课堂纪律,自觉解决课堂出现的问题。

(三)教师对教学内容的管理

教学内容是通过教材来体现的,所以对教学内容的管理也应着重备课和讲课两个方面。

1、课前的精心准备课前的备课要在教师对教材内容熟记于心的基础上,对上课程序的开排、内容的分析、教学方法与教具的运用、已有知识和相关知识的配合等进行重新设计,按照粗——细——精的程序进行。粗备,即全面透彻地领会所教学科的课程标准,牢固地掌握课程标准中所规定的全部内容,并了解与相关学科之间的联系,保证教学质量。细备,即把每一单元的总体要求、基本概念、基本理论的系统弄通,保证教学科学内容的系统性。精备,即抓住每一节课的重点和难点,合理设计教学措施将其讲清。

2、合理的课堂传授教师应讲究课的结构的合理性,应按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的步骤来进行。组织教学有目光环视、点名考勤、检查书籍等,时间要短,效果要好;检查复习则通过口头问答、复述课文、黑板演算、检查课外作业等方法来实现,并适当给予评定;讲授新教材应从学生原有的知识基础出发,运用多种方法使学生掌握最基本最主要的知识;巩固新教材,可采用提问复述、阅读、练习等方法,不宜占时太多;布置课外作业,应向学生说明具体要求,同时要注意与其他各科作业相配合,难易适度、分量得当,避免负担过重。总之,良好的课堂教学内容传授行为是加强课堂管理的核心内容,是提高教学效率的关键。

课堂教学是一个动态发展的过程。它不仅是一个复杂的认识过程,也是一个复杂的组织管理过程。向管理要质量,向管理要效益,教师要努力做到提高自己的课堂管理技能,不断创新出新的课堂管理方法,提高课堂教学效率。

参考书目:

篇6:加强高校固定资产管理的思考论文

摘要:固定资产是高校开展教学、科研、后勤、行政管理等活动必不可少的物质基础。如何科学有效地加强固定资产管理,确保资产的安全、完整及保值增值,保证高校持续稳定的发展就显得十分重要。笔者结合自己的工作,对当前高校固定资产管理存在的问题进行分析,并提出了针对性的解决措施,为读者提供了可供参考的建议。

关键词:高校;固定资产管理;内涵;问题;对策

一、高校固定资产的内涵

根据《高校会计制度》规定,高校固定资产是指一般设备单位价值在500元以上,专用设备单位价值在800元以上,使用期限一年以上,并在使用过程中基本保持原有物质形态的资产。单位价值虽未达到规定标准,但耐用时间在一年以上的大批同类物资,作为固定资产管理。学校固定资产分六类:

(1)房屋和建筑物,包括教学用房、行政用房、后勤用房、业务辅助用房、学生宿舍、教职工宿舍及土地等资产;

(2)专用设备,包括电脑设备、打字复印机、电教设备及文体设备等;

(3)一般设备,包括仪器仪表、机电设备、电子设备、印刷机械、卫生医疗器械、工具、器具、家具、行政办公设备、被服装具、标本模型及车辆等设备;

(4)文物及陈列品;

(5)图书;

(6)其他固定资产。

加强高校的固定资产管理,目的是为了对高校固定资产合理配置,提高其使用效益,保护固定资产的安全与完整,防止资产流失。改革开放以来,随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善,我国各高校的固定资产管理取得了一定的成绩,我认为,应针对高校所面临的新情况、新问题,以管理创新为主线,优化资源配置,实现资源配置与利用的最大化。不断推进其科学化、规范化、现代化和信息化。

二、当前高校固定资产管理所存在的不足

1、固定资产管理制度需进一步完善

一般而言,高校货币资金管理较系统与规范,收支严格,且由财务人员专业管理,实行不相容职务分离,发生差错概率较小。而高校固定资产管理由于类繁量大,管理环节多,具体管理人员的自身素质及更换频繁等原因,相关的管理制度难以及时完善。部分高校虽然也制定了固定资产管理制度,但有章不循,违章不究,执行不力现象时有发生;还有部分高校固定资产管理制度形同摆设,流于形式,失去了应有的规范约束作用。

2、资产闲置浪费严重,利用率较低

资产调剂难由于高校以院系为单位,行政管辖和利益分配相对独立,有些部门往往从自身利益出发,较多考虑使用的方便,对资产的配置存在“小而全”、“部门所有”观念,资产购置缺乏计划性和有效的制约机制,随意性较大,抢资源、争项目现象较严重,资产重复购置,使用效率不高,闲置浪费现象随处可见。据调查,高校仪器设备中竟有20%处于闲置状态。同时,对设备配置一味坚持“超前”意识,片面追求仪器设备高、精、尖,脱离了高校教学与科研的实际,导致高能低用,高价低效,资源浪费。

3、固定资产管理意识不强

长期以来,由于受计划经济体制下思维定势的影响,高校认为,高校是专门承担教学科研任务的纯消费性事业单位,不同于生产经营企业,非经营性资产占主导地位,固定资产无偿使用,不需计提折旧、计算盈亏和进行价值补偿,只须注重需求,无须注重使用效益,因而缺乏成本效益观念,对国家投入形成的固定资产的地位、作用及管理的重要性认识不足。同时,受传统教育管理思想和模式惯性的影响,不少高校领导将主要精力放在教学、科研、学科建设及师资队伍建设等方面,对固定资产管理重视不够,致使部分资产长期闲置,得不到充分利用,浪费流失等现象严重。

4、机构设置急需完善

缺乏专门管理机构长期以来,高校固定资产的`所有权、经营权、行政管理权三位一体,缺乏产权明晰、权责明确的运行机制。高校固定资产管理中所有者“缺位”,没有人真正关心国家财产的安危,导致固定资产管理出现了“谁都管,谁都管不了,谁都负责,谁都负不了责”的无序状态。而现行的教学仪器设备、房产建筑物、图书资料分别属于设备处、后勤管理处、图书馆等职能部门管理,实行多个部门分头管理,各自代表学校行使管理职责,管理分散,相互之间的关系无法协调,缺乏管理的系统整体性和协调的全面权威性,提供的信息难以反映学校固定资产全貌。

三、强化高校固定资产管理的切实措施。

1、与时俱进,建立科学的管理体制

目前大部分院校对固定资产管理普遍实行的是分类归口分级管理模式,在这一管理方式中,应特别强调“统一领导”这个前提。要有效地克服各自为政、自成体系的诸多弊端,强调对固定资产管理的统一领导。成立以校长为首,各分管副校长,有关资产使用单位和职能管理部门,以及监察审计部门参加的学校国有资产管理机构。该机构是学校整个国有资产管理工作的决策机构,负责管理和监督检查执行情况。在校国资管理机构的统一领导下,按不相容职务相分离的原则,由财务处、资产处、教务处、图书馆、后勤处、产业处等职能部门明确固定资产归校统一所有,各固定资产管理部门分级管理,专业单位占有使用的管理体系。形成既有分类归口,又有集中统一的管理模式,使固定资产管理规范化、制度化、科学化。同时,各管理部门要配备

能胜任的、综合素质好的管理人员,切实做好日常管理工作,使整个固定资产管理工作既有好的管理体制,又有落实到位的管理措施。目前最根本、最急迫的是要打破在计划经济体制下形成的部门所有的管理方式,根据市场经济要求同时兼顾高等教育本质特征而建立按价值分类的管理方式,使固定资产合理流动起来,在满足教育这一社会效益的同时,实现经济价值的快速增长。

2、增强资产管理意识

长期以来,高校办学主要是依靠国家财政拨款,目前虽说是多渠道筹措资金,但国家财政拨款仍是主渠道,这种情况一定程度上造成了人们经济核算概念淡漠,也就导致了人们国有资产观念淡漠。认为高校是培养人才的地方,不同于企业,搞不搞国有资产管理无所谓。这种认识必须端正。因为加强国有资产管理,一是维护国家利益的需要,二是加强自身发展的需要。要使大家明白对高校财产的管理人人都是主人,人人都有责任,增强保护国有资产权益的主动意识,自觉维护国有资产的合法权益,从而形成共识。

3、完善管理制度,责任落实到人

完善制度、规范管理是加强高校资产管理,制止或减少资产流失的有力保证。要根据现代固定资产管理要求,整章建制,做到有章可循、有法可依。要建立科学合理的固定资产监督管理责任制,将资产监督、管理责任落实到具体部门、处室、个人,明确固定资产物质管理部门、资产核算部门和使用部门以及个人的责任。

要健全固定资产的购置审批、验收管理、保管使用制度,加强高校固定资产管理内部稽核制度,做到账、卡、物相符。要制定固定资产报损、报废、有偿调拨、转让变卖、租赁抵押等规定和申报制度,使各部门对固定资产的使用做到合理、节约、高效。结合目前高校实际,在固定资产管理中,要特别注意加强非经营性固定资产转为经营性固定资产的管理,统一政策,统一管理,实行有偿使用。对用于经营性房屋、仪器设备等事前要经过评估、界定,使其能真正真实、完整地纳入校资产管理部门,按企业管理模式进行管理,以维护高校的合法权益。此外,要加强对闲置设备的调剂管理,使闲置的固定资产合理流动,共享资源,尽可能地提高其利用率。

4、发挥审计监督在固定资产管理中的作用

由于固定资产在高校总资产中占有举足轻重的地位,因而加强对固定资产管理的审计监督,保护高校资产的安全完整,维护高校的合法权益,实现固定资产的保值、增值,促进教学、科研、产业的健康发展,是高校内部审计的一项重要工作内容。固定资产审计有这样的特点:一方面,由于固定资产使用期长,价值大,更新较慢,增减变化发生的频率与流动资产相比要小得多,相对来说,发生数量上的差错或弊端也较少。因此,在审计计划中,专门用于固定资产审计的工作量相对减少,审计程序与方法也较简单。另一方面,由于固定资产单位价值高,而且在资产总额中一般所占的比重较大,固定资产的安全与完整对一个单位的发展影响极大。同时,随着市场经济的发展,高校的经济活动日趋频繁,在创办“三产”、出租联营、股份合作等环节中,难免会发生资产转移行为。这就要求高校对出资的国有资产必须按国家有关规定进行评估。审计机构要认真履行职责,代表高校行使监督管理权、投资和收益权、资产处置权。

参考文献:

[1]曲桂贤 张剑飞:论高校固定资产精细化管理[J]东北大学学报(社会科学版),,(05)、

[2]李萍 郝金岩 郝俊梅:高校固定资产管理新探[J]、财会通讯(理财版),,(02)、

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