教师心理问卷调查 Word 文档

关键词： 问卷 幼儿教师 培训 教师

教师心理问卷调查 Word 文档（精选9篇）

篇1：教师心理问卷调查 Word 文档

幼儿园教师基本能力调查问卷

为提高农村幼儿教师培训质量，使培训工作更有针对性，实用性，按照大连教育局要求，依据《幼儿园教师专业标准》，我们制定了调查问卷。请您在百忙中真实、客观负责地逐项表述您的宝贵意见，以便更好地推动我们的培训工作。谢谢！

单位： 区（市县）乡镇 幼儿园 姓名 ： 性别： 联系电话： 邮箱： QQ号：

一、自然情况

1.年龄（）

A 29及以下 B 30—39 C 40—49 D 50及以上 2.学历（）

A初中 B 高中（中专）C 大专 D 本科 E 硕士 3.所学专业（）

A 学前教育 B小学教育 C 教育管理 D 其它 4.所任教的班级（）

A 大班 B 中班 C 小班 D 其它 5.职称（）

A 幼儿园一级 B 幼儿园高级 C 幼儿园中高 D 其它 6.教龄（）

A 5年及以下 B 6至10年 C 11至15年 D 15年以上 7.骨干教师级别（）

A 乡镇级 B 区（市）县级 C大连市级 D 不是 8.本人做公开课级别（）

A 乡镇级 B 区（市）县级 C大连市级 D 省级 9.本人评优课级别（）

A 乡镇级 B 区（市）县级 C大连市级 D 省级 10.科研专题级别（）

A区（市）县级 B大连市级 C省级 D国家级 11.论文级别（）

A区（市）县级 B大连市级 C省级 D国家级

二、培训情况

10.参加过哪个级别的专题培训（）

A国家级 B省级 C市级 D区（市县）E乡（镇）级 F幼儿园级 11.参加培训的次数是（）

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次及以上

三、培训需要

12.幼儿教师素质最主要的是哪方面（）

A 职业道德 B教学能力 C创新能力 D科研能力 13.自己目前比较欠缺的知识最主要的是（）A对新课程标准、新教材的理解 B幼儿发展知识 C幼儿保育和教育知识 D通识性知识

14.在“教育教学专业能力”方面，教师目前最欠缺的方面是（A 教育活动的设计能力 B教学话动的计划与实施 C教学科研能力 D课堂教学过程的组织与监控能力

15、在教师能力方面，教师最需要哪方面的提高 A一日生活的组织与保育 B环境的创设与利用）C游戏活动的支持与引导 D反思与发展 F激励与评价

16.在通识性知识与专业能力方面，教师培训的内容应侧重于（）A 通识性知识 B以专业能力培训为主 C通识性知识与专业能力培训并重

17、音乐培训教师最急需培训的是哪一方面（）A键盘 B幼儿舞蹈创编 C试唱 D打击乐器的使用

18、美术培训教师最急需培训的是哪一方面（）A水墨画 B剪纸 C手工制作 D玩教具制作 E 绘画 19.在教学中亟待提高的能力是（）

A教育科研和论文写作能力 B科学的教育方法和创新教育能力C分析处理教学内容、整合课程教材的能力 D设计教学模式、实施教学方案的能力 20.教师在教育教学中存在的主要问题是()A对新教材掌握不够 B对五大领域教育目标不清 C缺乏科学的教学方法 D缺少反思和研究意识

21、五大领域教育，目前教师最难实施的是哪个领域 A艺术 B 语言 C 科学 D健康 F社会 22目前适合于教师培训的人员组织形式主要是（）A 全员集中培训 B分年级分领域的集中培训 C园本培训 D个别指导 23.目前适合于教师培训的时间是（）

A 寒暑假的假期 B周六、周日 C平日 D寒暑假的前后 24.目前适合于教师培训的教学形式主要是（）A案例评析 B教学观摩 C专题讲座 D教学实践

25.通过教育教学实践活动来提高教师专业能力的有效途径是（）

A观摩教学 B课堂实践 C课题研究 D名师引领 26.对教师培训进行考核评价的方式最好是（）A对通识知识的检测 B根据培训课程布置相应的作业 C提交经验论文 D上一堂汇报课

27.您在教学实践中遇到的最大困惑或问题有：（以您所教的一个年级的一个领域为例）

⑴

⑵

28.您最希望进行哪些方面内容的培训：（以您所教的一个年级的一个领域为例）

⑴

⑵

29.日常工作中您的最大困惑是什么？

⑴

⑵

30.您对教师培训有什么好的建议： ⑴

⑵

篇2：教师心理问卷调查 Word 文档

专业发展情况调查报告

摘要：《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”。然而，发展幼儿教育事业，幼儿教师队伍建设是关键。幼儿教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在肯定幼儿教师地位的同时，对幼儿教师提出了前所未有的挑战，因此，研究如何促进幼儿教师的专业发展就成为当务之急。本文运用文献研究、问卷调查、访谈等方法对吉林省长春市农安县农村幼儿教师进行调查。在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高„„本文根据长春市农安县农村幼儿教师专业发展中存在的具体问题，从宏观建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规；强化教育主管部门的责任；完善幼儿教师任职资格制度；改革学前专业课程体系，中观打破集权制管理模式；实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展，微观增强自我专业发展意识；进行反思性教学；加强教师之间的合作与交流三个层面提出解决建议。

一、调查背景

随着社会、经济和科技的发展及国际竞争的日益激烈，教育受到了空前广泛的关注。党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。恰逢教育发展蔚然成风之际，《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》又指出：“幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用。幼儿教育受到了前所未有的关注，然而发展 1 教育，教师队伍建设是关键，全社会对幼儿教师提出更高要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿教师是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁，幼儿教师在人一生发展中的作用不言而喻。在肯定幼儿教师地位的同时，对幼儿教师提出巨大挑战。

二、问题提出

1、时代的呼唤 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育是终身教育的起始阶段，是个体接受有组织教育的起点，幼儿教育的兴衰成败关系到一代人的成长，整个国家教育的兴衰，乃至中华民族的前途。而教师素质的高低直接关系着儿童和青少年的健康成长，关系着我国基础教育的质量。“随着幼儿教育的发展和改革的深入，对教师的职业道德和专业能力的要求在不断提高，幼儿教师队伍的水平已成为教育质量的决定性因素。近年来，幼儿教师专业发展日渐成为人们关注的焦点。

2、新《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教师专业发展提出要求 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，为新一轮的幼儿教育改革、深入实施幼儿素质教育吹响了号角。新的《幼儿园教育指导纲要》肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展的关键在于教师的素质。所以，为保证教育质量的提高，促进儿童健康发展，就需要转变教师角色，把教师的工作作为专业工作对待，把教师作为专业人员对待。为真正落实幼儿素质教育，提高幼儿教师的专业发展刻不容缓。

3、吉林省长春市农安县幼儿教育事业的必然要求 幼儿教育是人类启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。大力发展幼儿教育事业，是全面提高国民素质、建设小康社会 和实现民族复兴的百年大计。近年来，吉林省长春市农安县幼儿教育改革认真贯彻落实“十六大精神”和“三个代表”重要思想，坚持“积极进取，实事求是，分区规划，分类指导”，按照扩大优质示范园，提高农村乡（镇）中心园，鼓励支持民办园的工作思路下，吉林省长春市农安县幼儿教育事业也得到较快发展，幼儿教育规模逐步扩大，保育和教育质量稳步提高；大中城市基本满足了学前教育需求，农村通过灵活多样的教育形式，基本普及了学前1年教育。但是，随着改革的不断深入，幼儿教育出现了新形势和新问题。农村幼儿教育缺乏保障机制，农村幼儿教师流动频繁，幼儿教师欠缺专业理论，幼儿教育整体规模和效益出现滑坡，普及学前教育任务十分艰巨，幼儿教育滞后于基础教育和社会经济文化发展等一些相关问题，而幼儿教师专业发展问题也尤为重要，越来越引起人们的关注。

三、调查目的

随着新课程改革的开展，新课程改革在教育观、课程观、学生观等方面对幼儿教师专业发展提出了全新的要求，幼儿教师的专业发展更是成为一个热点问题。虽然我国学界关于中小学教师专业发展的研究比较多，但是对于农村幼儿教师专业发展研究的深度和广度都不够。本小组对幼儿教师专业发展现状进行调查和分析，以期为幼儿教师教育发展提供最基本的理论依据，更好地促进幼儿教师的专业发展，全面推动幼儿教育事业的发展。

四、调查范围

吉林省长春市农安县（包括10个镇6家公立幼儿园，12家私立幼儿园）

五、调查方法

本次调查研究主要采用“农村教师生活质量调查问卷”对教师进行问卷调查。3 为保证调查研究的真实性，了解问题成因，我们在系统整理调研数据后，对个别农村教师进行了深度访谈，确保了本次调查研究具有较高的信度和效度。本次问卷共发放70份，回收有效问卷64份，回收率91%。

六、调查过程

根据书籍、报刊、网络等资料，对吉林省长春市农安县农村幼儿教师专业发展情况进行初步讨论评估，并制定切实可行的访谈计划和访谈提纲；小组成员实地发放问卷、进行访谈及对本次调查研究相关的一些内容进行观察；问卷回收，统计问卷和整理访谈记录、观察记录以及相关音像资料；根据统计数据，撰写调查报告。

七、幼儿教师专业发展现状

（一）农村幼儿教师队伍基本情况

1、教师队伍老龄化趋势、男女比例失调 在调查的64名幼儿教师中，其中男性仅为6名，女性58名，男女比例接近1：10。男女教师的比例严重失调，不利于幼儿教师队伍均衡发展。

幼儿教师年龄分布图

25岁以下26——30岁31——40岁41——50岁50岁以上

教师年龄阶段在41——45岁，约占38%；31——40岁约占17%；25岁以下约 占23%；26——30岁约占11%；50岁以上约占13%。教师队伍中坚力量不足，缺少教师专业发展的后备力量，教师队伍年龄主要集中在41——50岁，呈现老龄化趋势。

2、工作量大，工资待遇差

幼儿教师平均日工作

***小时以下4——6小时6——8小时9——10小时10小时以上系列1

目前，通过调查问卷我们了解到农村幼儿教师每天工作量在6——8小时的居大多数，占31人；其次是每天工作量在9——10小时，占24人；工作量10小时以上的占5人；工作量在4——6小时占4人，工作量4小时以下的占0人。通过图表可见，农村幼儿教师工作时间长，属于教师可支配的自由有限。工作忙，缺少时间，也成为制约农村教师专业发展的一条重要因素。同时，虽然较之以往教师的工资待遇普遍提高，但是农村幼儿教师的工资普遍较低也是一个不争的事实。调查结果显示，农村幼儿教师工资在少于200元的占2人，200——400元的占1人，400——600元的占6人，600——800元的占15人，800元以上占39人。可见，作为专业人员的幼儿教师工资很低，通过访谈了解到教师对于目前的工资很不满意，农村幼儿教师流失严重便是从一个侧面说明了农村幼儿教师被迫无奈之下采取“合情不合理”的方式回应生活质量低下的现实。农村幼儿教师队伍不稳定，流动性大，教师缺乏专业发展的动力不足，也造成农村幼儿教育事业质量低，拉大城乡教育质量差异。

3、工资待遇不高，教师流动性较大 通过问卷调查显示，教师与所在幼儿园签订就业合同的仅为34人，没有签订就业合同的为24人，没有回答问题的为6人。签订合同的比例仅为53%。通过与教师、园长谈话了解到：“是否签订合同”都是幼儿园园长从其幼儿园利益出发。签订合同，是为了防止教师不辞而别或突然提出辞职，导致一时人员紧缺。不签订，是为了利于幼儿园随时可以对其不满意的教师提出终止劳动关系。即使有合同，其内容也多以教师应履行的责任和义务为主，而对教师的权益约定很少。工资待遇水平不高，社会保障和其他福利待遇几乎没有，这些原因在一定程度上影响了教师工作的积极性，工作的稳定性都不能保证，教师又哪有经历进行专业发展。教师福利差，也成为民办幼儿园教师流动较大，队伍不稳定的主要原因。

（二）农村幼儿教师专业发展情况

本部分将从农村幼儿教师的教育信念、专业知识、专业能力、自主专业发展意识和行为、园本文化等方面对农村幼儿教师专业发展情况进行分析。

1、教育信念：从事幼儿教师的原因

选择当幼儿教师的原因

35302520151050系列1当教师是自己的理想无奈的选择当教师收入稳定当教师受人尊重没有作答

问卷调查显示，从事幼儿教育事业的原因是自己的理想为29人，当教师收入稳定的为16人，当教师受人尊重的为11人，无奈的选择的为7人，没有作答有1人。大部分教师从事幼儿教育事业的原因是自己的理想，认为是无奈的选择仅有7人。坚定的教育信念，为教师的自主专业发展提供源源不断的动力。

2、专业知识：知识结构单一 调查显示，农村幼儿教师具有坚定的学科知识基础，但对于自身所教学科之外的其他学科却知之甚少，缺乏幼教基本理论、幼儿心理学方面知识。教师的知识结构较为单一，知识面狭窄，急需更新知识结构。新课程强调综合课程带给学生经验、能力的成长，提高学生的创新能力。在这一点上，教师们的知识结构远远不能适应当今社会的要求，往往显得知识面狭窄，知识应用性较差。

3、专业能力：教学能力、研究能力有待提高 农村教师教学方法单一，多以讲授法为主。在对新方法的理解上，实施上与《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的要求存在一定的偏差，这导致对于方法仅仅停留于字面的浅显化，有流于形式之嫌。在问及幼儿教师自我展业发展的内容时，他们几乎将教学基本技能、技巧；学科专业知识、文化基础知识；教育理念教育学、心理学知识；现代教育技术手段全部选择。足见，农村幼儿教师急需提高的业务素质是加强学科教学研究能力，创新思想观念和心理辅导能力的培养。

4、自主发展意识：自主专业发展意识较强 调查结果显示，对于有自己的专业发展计划有38人，没有考虑过的有23人，从没有考虑过这个问题的有4人。绝大部分教师都有自己的专业发展计划，有73%的教师经常进行教学反思，足可见，教师对于专业发展的主观意识较强。

5、园本文化 园本文化是将幼儿园的全体成员凝聚在一起的强大的精神力量，也是幼儿园的品牌形象，它对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶冶作用。自觉主动地创建和发展园本文化，能够增强幼儿园自身的凝聚力，提高保育教育效果；同时，能够对幼儿家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。在实践中，园本文化的各要素可以在幼儿园的创办和发展过程中自然产生，但在农村幼儿园，由于其生存和发展的迫切需要以及体制上的优势，特别强调自觉主动地创建和发展独特的园本文化。（1）园内教研活动。目前，农村幼儿园很少开展教研活动，基本处于停滞 7 状态，农村幼儿园更是缺乏科研能力，及时成立了科研组，大多也是有名无实。（2）培训。调查显示，但是仍旧有很多年经教师5年之内没有接受过任何培训。而且即使参加培训，也仅仅局限于县级培训。

教师参加培训时能够得到支持的情况

总能得到支持有时能机会极少，基本不支持没有作答

八、影响幼儿教师专业发展因素

教师不是一个孤立的个体，而是存在于社会与学校这个系统中；教师的专业发展也不是一种“自然成熟”的、自发的、自觉的成长过程，大多学者认为教师成长是内外因相互作用的结果，有社会因素、学校因素、群体因素及个体因素。从宏观层面而言，政府及其推行的政策是教师专业发展的重要因素。教师专业化是一项长期而艰巨的工作，只有建立健全有效的运行机制，才能使这项工作持续有效进行。在法律规范的同时，还要重视建立激励机制，为教师继续教育提供机会和条件，如提供充足的经费投入；扩建和增设教师培训、进修机构；实施休假进修制度；实施进修晋职加薪制度等等。此外，实行严格的教师资格证书制度、教师教育机构准入制度、建立健全职前、职后教师质量保证体系等都被证明对教师专业发展是有力的支持和保障。而从微观层面看，教师最主要的专业发展环境是其所在的学校及社区，在专业发展过程期间教师的专业知识与能力并不全然依靠自己，而会向他人(如校外专家或其同事)学得许多；而影响教师成长的关键因 素是教师自身，如教师教育观念、教师自主发展的需求和动力、教师应对教育改革挑战的态度和能力、教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等。笔者认为影响民办幼儿教师专业发展的因素是多方面的：既有国家政策、园长素质等客观因素，也有教师自身的主观因素。下面，就不同因素来做如下的分析：

（1）政府对民办幼儿教育支持力度不够 政府教育管理机构分工不明确而整个幼儿园在行政上则由基教科管理，这就导致多头管理、职责不清、重叠低效。而直接管理幼儿园的各区教育局在管理机构、管理队伍方面也存在着薄弱环节，表现在机构不健全、多为兼管，而且管理队伍不充实、管理工作不扎实，教研员既要抓公办幼儿园的教研业务，又要顾及民办幼儿园的管理，往往是一手硬、一手软，重公办、轻民办，有时在民办幼儿园的审批、监督、指导与规范上疏于管理，甚至放任自流。由于中央财政没有专项经费用于幼儿教育，相应地，各省、市、县也少有或没有幼儿教育的专项经费，“幼教很重要，忙起来都不要。”这是幼儿教育在教育主管部门眼中的真实地位。幼儿教师没有明确的身份，不公不私处境尴尬，工资低、工作量大，《教师法》规定的教师的基本权利、待遇无从保障，从而很难吸引和稳定高素质人员的从业。

（2）园长的管理水平有限 由于目前农村幼儿园大多采取传统的“园长负责制”的管理模式，基本上是集权制的管理模式，这无疑对幼儿园的持续健康发展起到了消极的影响。俗话说：“有一个好园长，就有一所学校”。园长处于微观系统的核心地位，担当者独特的主导、调控、中介与缓冲等多种作用，是幼儿教师专业发展影响系统中最具有动力性的重要组成部分。园长是幼儿园的一把手，具有先进的教学理念、管理模式、其对幼儿教师专业发展具有直接的引领和支持作用。

(三)教师自身对专业发展认识不到位 由于幼儿教师的分工很粗，类很少，特别是很多农村幼儿园保教不分，加上幼儿自理能力差，需要照顾，幼儿教师的劳动比较琐碎辛苦，工作周期长，中途不能像中小学教师那样利用课件时间来调整一下工作思路，反思自己的教育行 9 为。她们渐渐地误认为只要对孩子有爱心、有责任心，把孩子的生活照顾好，让家长满意，就是一位好教师，工作仅仅停留在经验层面上，对幼教工作缺乏自己的理解和认识。虽然，在调查中她们教师渴望能有机会参加教研、业务培训活动，但真正有机会给他们外出学习时，很多教师并不珍惜，学习态度不端正，找借口请假。平时不阅读专业书籍，有些教师只有到上缴学习笔记的期限时，才匆匆忙忙找来一本杂志，抄满一页纸应付检查，这一过程有时还是在聊天中进行，至于写了些什么、中间有没有跳行、通不通顺一概不管。有的园长无奈的说，如果没有这点硬性的规定，有些老师连书的不会翻一翻。当专业成长不是源自幼儿教师自身的内在动力，而是一种外在责任时，要想提高教师的素质是非常困难的。综合以上讨论，制约农村幼儿教师专业发展的原因是多方面的。从主观因素也就是教师来看，对自身专业发展认识不到位是影响农村幼儿教师专业发展的关键。

九、促进幼儿专业发展对策

（一）宏观层面

1、建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规 国家的政策法规直接决定了一项职业的地位、待遇，体现国家、政府对该职业的重视程度。我国目前与幼儿教师相关的政策法规主要有《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《教师资格条例》，在为教师的专业发展建立相应的保障制度与为幼儿教师教育提供规范和监督，如教师的入职标准，教师教育的监督责任等方面已发挥积极作用。然而在依法加强对幼儿教师的培训监督与评估，以及严格控制幼儿教师“入口”仍有欠缺有待加强。

2、强化教育主管部门的责任 幼儿教师专业发展无论对于教师还是社会来说都是一项长期而艰巨的任务，在我国，各地区在师资结构、升职培训条件等方面的差距较大，造成了国家在师资培训上进行宏观调控的困难，因此各级教育主管部门必须在“入口处”成为入职幼儿教师的素质监察站，在培训方面教育主管部门负有组织和监督各幼儿园开 展教师培训的责任，调配优质的师资到师资力量较弱的园所去，引领和带动该园的教师专业发展。在赋予教育主管部门权利的同时，明确教育相关主管部门的责任，实现权责对应。

3、完善幼儿教师任职资格制度 完善幼儿教师的任职资格制度成为良好的评价体系，才能够公正、客观地看待老师，防止只看学历高低的片面做法，为教师专业发展提供有效指导。首先，它对幼儿教师的专业性做出了过程性评判，除了《幼儿园教育指导纲要》指出的专业发展标准之外，对于教师相关的各环节也进行长期、系统、深化的评价，使专业发展具有可持续性；其次，最大限度地吸引幼教系统的他人参与——领导、同事、家长以及幼儿，成为提供专业合作的有利平台；第三，充分发挥了激励和导向的功能，为幼儿教师的专业发展指引了方向，引领每一名幼儿教师实现初任教师——经验型教师——反思型教师的转变，最后形成自己独特的教育风格。目前我国的幼儿教师任职主要是凭借幼儿教师资格证，因此健全幼儿教师的资格证书制度，有利于实现幼儿教师聘任的标准化，脱离专业的限制，吸引更多适合学前教育的人才。应该由教育部门结合幼儿园的实际，细化教师资格证书制度，积极推进其全面有效的实施。可以把教师专业发展的阶段性特征融入到教师资格证书的考核制度中，对不同阶段的幼儿教师考核侧重点有所不同。针对非学前专业的准教师，有必要实行几年制的教师资格证，作为获得终生幼儿教师资格的过渡。对于学前专业的幼儿教师，在完成了相应课程之后，还应通过一定的教育实践，并且在教师资格证制度中明确和细化对于教育实践的考核，实现幼儿教师的终身学习，终身进取。

4、改革学前专业课程体系 首先是改革幼儿教师教育的课程设置，当前幼儿师范院校的学科和专业设置或是侧重理论性，或是侧重技能性，缺乏有特色的、边缘的和交叉性的学科与专业，这就限制了学生的学科知识面，难以适应现代教师应具有宽厚与综合性的知识结构的要求。因此，教师教育的学科专业与课程，应该进行具有全程规划性的调整与改革。一方面提高幼儿教师专业理论深度，可以开展相应的专业学习来促 11 进幼儿教师专业成长，如介绍世界先进的幼儿教育理念，让学生参与教育改革和教育思想的讨论等。另一方面调整课程设置、专业结构，拓宽和加深幼师课程，将必修课、选修课、课外活动、社会实践四大板块有机整合，建构多元化的幼师课程。其次是要完善幼儿教师继续教育制度，更新幼儿教师继续教育的观念，尤其强调成功的和有效率的教师倾向于主动和创造性地反思他们的教学生涯中重要的事情。最后是设置的课程着重培养幼儿教师学习能力、科研能力。

（二）中观层面

1、打破集权制管理模式 传统的集权制管理模式虽然在稳定秩序，提高效率方面发挥过积极作用，但是其“目中无人”忽视教师主体性的做法越来越受到质疑。幼儿园的管理应该以教师的主体性发挥作为教师管理工作的核心目标，尊重教师的要求，注重内在激励，创设一个充分调动教师积极性的环境和氛围。（1）实施民主化管理，教师参与学校管理。教师参与学校管理，是教师专业发展的前提条件，只有发挥教师的主体参与作用和参与能力，提高教师的主人翁意识，提高教师的管理意识和管理能力，才能充分调动教师的专业发展意识，提供其专业发展机会。（2）重心下移，以“服务”作为教师管理的宗旨。在学校组织中，学校管理是为教育教学目标的达成而开展的服务性保障活动。因此，管理者不应该是领导者，而应该是服务者。学校的组织管理应该为教师建立有效的管理体系，提供促进教师专业发展的载体和实施科学的发展评价策略。为教师专业发展提供支持和服务。内容可包括：目标设置、评价、激励、培训及规章制度。（3）在园内建立学习型组织，建立共同目标，树立愿景，共享资源、共同交流，一同进步。

2、实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展 教师评价具有多方面的功能。一方面，教师评价是用来评判教师在教育教学过程中的表现与成绩；另一方面，是作为为教师提提供反馈，使其认识自身的工作表现，进而不断改进自己的教育教学，促进教师的专业发展。因此，幼儿园在制定评价时应注重评价目的的发展性。通过教师评价考察教师的个人工作表。现，12 确定教师的个体发展需求，制定教师个人发展目标，学校可为教师提供培训或自我发展机会，教师自身也要通过努力不断学习改进。注重评价主体的多元性。在评价中，必须立足于与教育教学工作有关的所有成员共同参与，使评价在开放、和谐的氛围中进行。多元主体评价可以使个体在评价的过程中进行互动和相互交流，使教师更加公正客观地正视自身不足，不断发展。注重评价内容的多元性。摒弃传统的单一评价内容模式，注重评价内容的多元性，关注家长满意度，自身专业发展，教学技能等等。注重评价的量化与质化相结合，确保评价的客观性。注重评价反馈及时。评价不是一个空洞的分数，对于幼儿教师而言应该是总结、经验、教训，教师不断前进的目标。

（三）微观层面

教师是教师专业发展的主体，扭转目前教师专业发展的主体被幼儿园、上级部门置于被动的局面。教师是教师专业发展的主体，充分调动教师参与专业发展的积极性。

1、增强自我专业发展意识 事物发展的根本原因，不在事物的外部而在事物的内部。就人的一般发展来说，自我意识起着重要的作用。一个不具备自我意识的人不可能有持续的发展。人们只有有了强烈的自我意识和自我发展意识，才会自觉地采取相应的促进自我发展的手段和措施，从而实现不断超越自我、提升自我价值、获得专业满足感、逐步接近自由意志境地的人生目标。由于受传统观念的影响，目前大多数农村幼儿教师习惯于被动接受的学习方式，对主动参与式、探究式等学习形式缺乏认同感，缺乏多样化的学习理念和习惯，自我发展、学习、思考和研究的意识不强，这严重制约了教师的专业发展。打破这一局面，需要教师改变传统的教育理念，树立并增强自我专业发展意识，主动关注自身发展。当幼儿教师有了自我专业发展意识，才可能有意识地寻找学习机会，才可能明确自己到底需要什么、今后朝什么方向发展以及如何发展等，才可能成为一个“自我引导学习者”。

2、进行反思性教学 光有自主意识还不行，更重要的是，教师要有反思的意识和能力，发现自己发展中存在的困惑和障碍，寻求解决问题的突破点，只有知不足，才能够奋勇向前。①“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思”。②教师这个职业是实践性很强的职业，也是创造性很强的职业，这种职业要求从业人员不仅要有良好的文化素养，深厚的学科知识和教育理论素养，还应该依靠现有的专业知识，解决实践中的问题，并能不断反思和改进自己的教学实践。反思性教学，即教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成为专家型教师的过程。反思可分为对实践的反思和在实践过程中的反思两种，它整合了理论与实践、思想与行动，是“一个思想与行动的对话过程，通过这一过程我变得更有技巧”。③那么，教师如何进行反思性教学呢?在教育教学活动前，主要是对活动的设计和课程资源的开发与利用的思考。教师要思考活动内容选得如何，是否符合本班幼儿的身心发展特点，是否具有足够的开放性和弹性，教师能否借助活动进一步拓展；材料是否适合农村幼儿的学习，有哪些社会的、自然的课程资源可以加以利用，以利于教学活动的发挥；活动的设计是否有利于幼儿在探究中学习。在教育教学活动中，强调师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生双方教学中的主动性和创造性。教师的反思重点应放在自己的活动组织是否充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律，是否能促进师生间的平等对话，调动幼儿的主动性。在教学活动组织后，教师的反思表现在对整个教育教学活动的评价。反思形式多种多样。如：(1)课后备课即教师在教育教学活动组织后，根据活动中所获得的反馈信息进一步修改和完善活动设计。这有助于教师把课前没有想到的而在课堂中“偶然”获得的有价值的东西及时补充到活动设计中。(2)课后小结与札记，包括写日记、周记、工作记录、教学随笔等，及时记录对教学行为的反思，有利于积累宝贵的教学经验与教训。(3)与同事进行交流，达到分享成果、启迪借鉴的作用。同事的实践可以作为一面批判的镜子，反射出自己行动的影像，可以启发、提示自己从更多的角度考虑问题，促使大家相互检查、思考、重构和扩展自己的经验和理论。如针对同一主题活动的开展，同一年级的教师就可以充分畅谈自己对某一问题的看法。教 14 师在阐述自己观点、聆听他人发言并做出评论的过程，也是一个自我反思的过程。(4)观摩与分析，即教师相互观摩彼此的课，并对观摩到的情景进行描述，互相交换。观看教学录像，如教学课、公开课或教学比赛等录像是教师反思的有力途径。有条件的学校利用录像回放让教师观摩自己的课。无论是借助别人或设备，都能使教师以旁观者的身份详细分析反思自己的教学。教师在自身专业发展过程中，要保证自我教学反思的经常性，具体化，但更要明白一切反思行为都是为了改进。反思贵在实践，没有改进的反思就等于没有反思。教师在反思之余，要不断修正自己的教学。

3、加强教师之间的合作与交流 教师自主进行专业发展并不意味着教师与外界脱离关系，把自己孤立、封闭起来，而是让教师自己主动地、积极地追求专业发展，保持一种开放的心态，随时准备接受新的教育观念，提升自己的专业内部素质。反思也不仅仅是一种个体的活动，它依赖一个群体的支持。教师的劳动充满了创新性、开拓性，在发展的过程中，可能会遇到许多问题、困难和障碍，如：教与学的矛盾、教学方法的不当、与学生的冲突等。这些问题单靠教师一个人的力量有时是难以解决的，如果处理不当甚至会影响到自己的专业发展，产生焦虑、退缩的现象。所以，教师要充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，敢于承认自己在专业发展过程中存在的问题，寻求与同事进行合作与帮助，如：主动请优秀教师指导自己的教学、与其他教师交流教学的经验与体会、观摩优秀教师的课堂教学、到其它学校参观与学习等。同时，教师的劳动带有个体分散性的特点，教师必须意识到，个体学习的方式在目前知识更新速度不断加快的形势下，由于个人思维的局限性及模式化倾向，获取的知识毕竟十分有限，“独学而无友，则孤陋寡闻”。因此，作为团体成员的教师应努力超越自我，学会如何相互学习和工作，在群体中更好地促进自身的专业成长。

十、总结

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育是终身教育的起始阶段，是个体接受有组织教育的起点，幼儿教育的兴衰成败关系到一代人的成长，整个国家教育的兴衰，乃至中华民族的前途。而教师素质的高低直接关系着儿童和青少年的健康成长，关系着我国基础教育的质量。团队成员通过运用文献研究、问卷调查、访谈等方法对吉林省长春市农安县农村幼儿教师进行调查。在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；工资待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高„„从政府对民办幼儿教育支持力度不够；园长的管理水平有限；教师自身对专业发展认识不到位究其缘由。

篇3：心理活动课教案 Word 文档

活动目标：

1、喜欢自己的性别，对自己作为男生、女生更加自信。

2、怎样的男生形象让女生欣赏，怎样的女生形象让男生欣赏。

3、我们应该做一个怎样的让异性喜欢的男生或女生。活动准备：课件、歌曲《我是女生》、《男儿当自强》。活动场地：团体辅导室 活动过程：

一、团体热身阶段（5分钟）热身游戏：我真的很不错。

（1）全体同学一起做以下动作：先用右手碰一下自己的左肩，再碰一下右肩，然后右手竖起大拇指从胸口用力伸出，拇指朝上。在做这三个动作的同时，要声音洪亮、充满自信地依次喊出“我真的很不错”、“我真的、真的很不错”、“我真的、真的、真的很不错”。

（2）小组内每两个同学一起做以下动作；右手攥拳竖起大拇指，先把大拇指放在自己胸前，然后把大拇指指向小组中的任何同学，最后和对方握手。在做每一个动作的同时，同样要声音洪亮、充满自信地依次喊出“我真的很不错，你真的很不错，我们真的、真的、真的很不错”。

二、团体转换阶段（15分钟）

1、诗歌欣赏《男生 女生》

男生

女生

男孩是本巨著，记着一生的英勇潇洒；  女孩是首小诗，载着无比温文尔雅；

 男孩像块坚石，大风大浪掠过，石块儿依存；  女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点；  男孩爱一身仔装外出兜风， 女孩爱一把花伞雨中散步；  男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐， 女孩小心翼翼把错题订正；  男孩爱骑快车满街穿梭显威风， 女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。 如今的男孩、女孩呀……各撑半边天！

2、辩论赛：男女生谁更聪明（1）分男、女小组讨论

（2）展开辩论

（男女生当堂展开辩论）（3）辩论后的启示（自由谈启示）

三、团体工作阶段（20分钟）

1、过渡：在紧张的辩论赛后，我们来放松一下，一起欣赏歌曲《我是女生》、《男儿当自强》。

2、这首歌是女生、男生自己对自己的评价，那么男生对女生又是如何评价的，女生对男生又是如何评价的呢？接下来做一个活动：心灵交流。

（1）我们欢迎这样的女生，我们欢迎这样的男生。（学生自己完成）

（2）接下来我们共同倾听男女生的坦诚对话。男生版：女生女生你听我说

• 我喜欢这样的女生__________________。女生版：男生男生你听我说：

• 我欣赏这样的男生————————。

3、出示课件《我喜欢的少男少女形象》

最让男生欣赏的女孩：

经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；心直口快，朴素善良、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、充满信心的女孩；不和男生打架的女孩；说话斯文的女孩。• 女生最欢迎的男生：

大胆、勇敢的男生；

幽默、诙谐的男生；思维敏捷、好学、善于变通的男生； 团结同学、重友情的男生； 集体荣誉感强的男生有主见的男生；

热心助人的男生；

有强烈上进心的男生；

勇于承当责任、有魅力的男生。

四、团体结束阶段（5分钟）心理老师给全班同学的一封呼吁书： 亲爱的孩子们：

也许我们过去在跟异性交往时有着这样或那样的不愉快，但是今天我们都应该明白男女生是有着各自不同的风采的, 只要我们在日常生活中学会互相欣赏、互相尊重、互相学习。我相信大家都能自然、大方地走进异性朋友的圈子，同时我们也会发现，男女同学之间正常的交往会是我们健康成长的又一风景线。

希望我们班的男生、女生携起手来，共同构筑温暖、友爱的大集体。愿大家友谊地久天长！

篇4：教师心理问卷调查 Word 文档

题目：大学生更注重追求物质还是精神辩论

（各就各位）

主持人：各位，大家好，我们是来自高速铁道“环卫工人班”。追物尚钱已成为社会潮流。你们说是不是啊？

串词：这是必须的吗！没钱连老婆都讨不到耶！

主持人：但是，精神的追求又是不可或缺的啊，没有了思维和意识，那就是---行尸走肉啊。所以今天在这里就让我们看看‘是钱买精神，还是精神创造钱吧！（物质为正方，精神为反方）

主持人：下面有请各位辩手自我介绍。

正方一辩：我就是看好了钱！对，我是工程1001班-------今天的一辩。本人性格开朗，爱好广泛，喜欢广交朋友。你看我玉树临风、才高八斗，学富五车。。。。我的择偶标准：柳叶眉、大眼睛，瓜子脸，身高不能太高，就170就凑合着吧。其实·······

主持人：停停停，你在说什么跟什么啊？我们今天是辩论啊，不是非诚勿扰，请下面的辩友注意，自我介绍要言简意赅。

正方二辩：二

主持人：二？二什么啊？你这叫介绍吗？

正方二辩：什么意思啊你呀，话多说啰嗦，话少你也说三到四的！“二”言简意赅吗 主持人：好好好，不愧是辩手。下面的人注意了，好好的介绍，会加分的。（反方正常的自我介绍）

主持人：很好，彼此都认识了吧，那就开始吧。请正方陈词。

正方一辨：俗话说的好“钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的。”今天你不看书没事，今天你不吃饭还行吗？生活中处处都用钱的。没钱还有饭吃吗？还有房住吗？还有车开吗？没房没车没票子，还能有老婆吗？所以说嘛，为房子为车，为小孩有个娘，我方坚持：大学生更应该注重物质追求！------向钱看！

主持人：说的太好了，太有道理了。再看看反方是怎么说的好》有请反方陈词》

反方一辩：人无远虑，必有近忧！对于正方物质至上的陈词，我早有所料。这就是意识与精神的作用。没有精神与思想，你还会想到钱吗？还想到买房买车吗？还会想着去找老婆吗？就算有车没了大脑你能会开！笑话！有老婆，你们两个也就是动物而已。这叫什么来着········

正方二辩：行尸走肉，畜生！

反方一辩：对对对，是畜生！你们就向着畜生迈进！所以我方是坚持大学生更应该追求精神 主持人：很精彩啊，陈词就如此犀利，攻击性很强。也不知一下双方将如何出招了。

正方二辩选择反方进行功辨。

正方二辩：哲学上讲‘物质决定意识，意识反作用于物质，有什么样的物质就有什么样的意识。同样，经济基础决定上层建筑，请问反方，这如何解释？

反方二辩：对方辩友说的很好，我方不否认哲学上有关理论的真理性。但是，请对方辩友弄明白，真理是有条件和前提的，更具有反复性的。在你出生是你懂你是男的吗？不懂！但事实上你就是男的。对于今天的辩题，我不加任何额外的评论。

正方二辩：好，就算你回避这个问题，那么，我再问对方辩友：没有你我该怎办？同样，没有钱你又怎么办？你还能和康师傅？

串词：将康师傅水拿过场，在中间打开，给观众看看，在喝！反方一辩：钱，我们有钱，所以你的假设不成立，我们不用回答。（反方两人彼此对话说，我们不用回答）

正方一辨：你们必须回答``````````` 反方：·······

主持人：好好好，时间到，The time is over!有请反方发问。

反方一辩：山不转水转，轮到我们审讯你们了吧。请问对方辩友，但你饿的时候，你会不会想到吃东西啊？直接回答会还是不会

正方：会！

反方二辩：在艰苦的年代说得好“those who have not reached to the great wall is not a enough man!屈指行程二万！请问是不是一直与精神支撑他们走过草地，翻过雪山的啊？

正方：不是

反方二辩;不是？你又说笑了。那是什么？ 正方二辩：树根和草皮！还有········

主持人：时间到，时间到了。真是心那个苦你们了。来来，喝点水吧。（主持人给四位辩手发水）结束后。说下面进行自由攻辨。

（反方开水将要喝，是一个动作）正方一辩;(手指着反方)你们在干什么？ 反方：喝水啊？怎么啦？

正方二辩;你们不是强调精神支撑的吗，那你们还喝水啊？ 反方一辩：喝，当然要喝啦，这是大脑指使的啊！（彼此交流，喝 喝，来，干杯！）正方：你们无赖！

反方：无赖怎么啦？我们就是无赖！怎么啦？ 主持人;远啦远啦！别扯啦（拍桌子）

反方二辩：不知对方辩友是否知道“三月不知道肉味”小故事？ 正方一辩：不知道！来，你们说说看看

反方二辩：讲的是孔子，我国的孔大圣人，为了学习乐器，三个月都没有吃过肉！就是那份对乐器的精神给她动力的。精神追求更让人着迷！

正方一辩：他那是没有钱，买不起而已！

反方二辩：你听谁说的啊？他有钱，只是没有时间去杀猪！

正方一辩：你说孔子做的对，那你能三个月不吃猪肉啊？你能吗？ 反方一辩：你别说三个月了，现在就算三年我都不想吃猪肉了！正方一辩：你是怕瘦肉精吃死你吧！

正方二辩：再有对方辩友说到的孔子，难道孔子说的就对吗？现在让你对你老婆三从四德，你会做到吗？

反方一辩：对！我会~！

正方一辩：还有，那时候的肉也不好吃。哪有现在好，太太乐鸡精、美味香甜甜、牛肉膏，就是驴肉也能变成牛肉！

反方二辩：牛肉膏？对方辩友也该说这些，那可会致癌的啊？如果对方辩友把他用来调味，我不介意，不过·我想你还是不敢多吃的！

正方二辩：你们敢吃我们就敢吃！

反方一辩：我们没有你们胆大，我们不敢吃····· 支持人：扯啦！扯啦！你们又在搞些什么啊？真是的！反方二辩：请问对方辩友，人们都在穿名牌衣服，如：永不止步的李宁！不走寻常路的特步，勇敢做自己的3610等等。用高档的化妆品，什么雅芳啊，玫琳凯啊，······难道这不是在追求精神享受吗？ 正方二辩：你们说的只是少部分，不能以偏概全！就我个人来说，那些人就是白痴！追求的是虚荣心，难道不是吗？

··· 自 由 发

挥（搞笑即可）···· ···· ····

主持人：哎？好啦好啦！吵了半天，还是没有一个好的结果！那这样吧，我们改天再搞搞。各位辩手，你们意下如何？

所有辩手：那就这样吧，改日再聊。

篇5：教师心理问卷调查 Word 文档

高考已进入倒计时，毕业班的系统复习是为了融合知识点之间的联系，强化对知识点的综合应用能力，这种能力绝非多听课、多请家教所能培养。掌握知识，提高考试能力是有规可循的，跳出迷信家教、盲目做题的误区，将会迎来事半功倍的高三第二学期。

第一，毕业班同学在做习题中应做到：

1、将不同题目及时按知识系统归类。

2、不轻易放过题中的疑惑之处。必须通过自己去发现问题、解决问题，理清解题思路，归纳解题方法。

第二，为了提高书面练习效果，必须先复习后做题。做题时严格做到：

1、要以在校测验、考试时的要求和竞技状态完成作业。自觉参照考试中的题量与相应考试时间的比例自行规定做题时间。

2、作业必须独立完成。解题中需要用到的公式、化学方程式或词汇等，一概不能翻书照抄。

第三、每次订正试卷或作业时，在做错的试题旁边要写明做错的原因。原因大致可分为以下几类：

1、找不到解题着手点。

2、概念不清、似懂非懂。

3、概念或原理的应用有问题。

4、知识点之间的迁移和综合有问题。

5、情景设计看不懂。

6、不熟练，时间不够。

7、粗心，或算错。

建议理解运用以上方法经过一个阶段自查，建立一份个人补差档案。通过边查边改，重复犯的错误一定会越来越少。同时，随着自我认识的不断完善，也有利于考试时增强自信心，消除紧张情绪。

趣话高考：考生需要学习的金庸笔下七大榜样

郭靖：高考考的其实是基本功。如果基本功不扎实，必定要碰得头破血流。高考第一诀窍是学郭靖，发扬憨大傻精神，把书本的基本知识都学个溜熟，背个烂死，数理化公式、英政史甚至语文没得说，滚瓜烂熟。所以掌握知识必须像怀在肚子的婴儿，考试那天将是胜利分娩的时刻。

令狐冲：不管自己原来是什么门派，只要看到好的就跟着学，效果总有的。风清扬是个疯疯癫癫的老高手，高考专业水平绝了，甭管别人什么来路，高考方法有多么荒唐(作弊除外)，大可弘扬“拿来主义”。风清扬大抵是高考有4—5年骨灰级考虫，研究出整套的理论和实践方法，如碰上此种清华北大才子，千万别错过哦，此乃第二诀窍也。

杨康：杨康为了成就非凡，六亲不认，投拜有权有势者为爹，还把女友托付给恐怖的梅超风大师照看。高考第三招：咱借鉴杨康的投入精神，激发热情，疯狂学习。老妈老爸啥时候都有机会在一起吃饭、聊天、玩；女朋友啥时候都能在一起风花雪月，再说了，上大学再找也不迟嘛。高考这座独木桥却没有那么开放了：走上去了非到底不可，大意不得的。有时间多充电吧，看看《读者》、《青年文摘》等，没准你肚子墨水多了，高考作文一炮走红呢。多研究些书本，心里特别踏实，总觉得比别人厉害一点了，不那么可怕了。

黄蓉：黄蓉的融会贯通乃第四高招。爱迪生曾说过：“天才是百分之九十九的汗水加一分的聪明。”可见，天才要靠勤奋才有所收获。而具备天才的记忆和反应能力的人毕竟极少数，那么面对高考，就要选好兵器，保住基本综合功比拼这一座襄阳城。要勤奋，拥有基本知识，然后综合运用就行了。题在于精不在多，对问题多方面着手考虑，就往往更能高人一等。

杨过：第五奇招，断臂不易其志，等小龙女16年。高考不只是考场那几天感觉，更是人生道路上的老虎卡。有了断臂也不回头，16年弹指一挥间，咱就学杨过，不到长城非好汉，补习一两年有什么，目标达到，又是梁山好汉一条。

洪七公：再苦也不能苦考生，第六招非用不可。那洪七公公务多多，却勤于锻炼，将那一条老身板舞得呼啸生风，平时重营养，没事啃鸡腿啦，鱼片牛肉干什么的，满足能量需求嘛。同学们再苦再累也甭忘了锻炼，身上没钱也别忘了啃几个鸡腿。

篇6：教师节慰问Word 文档

9月10日是第30个教师节，是我们教师伟大的节日，幸福的日子，迎来了上级领导送来鲜花和祝福。为了弘扬尊师重教的优良传统，在教师节前夕，区政协主席廖熙仁、区教育局孙武一副局长走访慰问了防城区第三小学及防城区幼儿园的教师和教育工作者代表，并与其进行了座谈。

在座谈会上，廖主席首先送上政府对全体教职员工的节日问候，接着认真听取了教师代表的发言，就教师们关心的生源分配、教师福利待遇、学校的建设发展等问题进行了交流探讨。教师们畅所欲言，提出了许多意见和建议，现归纳如下：

一、区三小的校园窄小，有待政府帮助解决。

二、生源增多，师资紧缺。

三、大班化严重，区三小现有教学班30个，在校生2213人，平均每班74人，是全区最大班化的一所学校。

四、校门外的街道窄小，低陷，遇雨天被淹，交通阻塞，存在安全隐患，请求政府帮忙改建校门。

五、区幼儿园新搬迁园址，校园有待建设，需要资金。

六、请求有关部门多拨些电教器材，增强现代化教育。

七、请求上级部门多开展些大众化的活动，如体操比赛、健身操表演、各种球赛、歌咏比赛等。

随后廖主席对当前防城区教育工作发表了重要的讲话。廖主席说，教育资源整合、重新调配是大势所趋，是教育发展到现阶段的必然要求。1 当前防城区的教育最重要的是要想好未来如何走，如何走得好，这就要靠各位教育工作者和社会人士的共同努力。要切实提高教育质量，来提振学校的信心和知名度，要建设优秀的师资力量，要培养名师，打造名校，营造良好的重教氛围，让社会关心教育，关注教育。还肯定了教师们在教学工作中取得的成绩，鼓励教师继续发扬爱岗敬业、为人师表、淡泊名利、严谨笃学、与时俱进的优良作风，为办好人民满意的教育事业做出更大的贡献。

最后廖主席和孙副局长为教师代表们送上了节日的礼物和诚挚的祝福。

篇7：教师心理问卷调查 Word 文档

10月17日下午，我园进行了教师绘画比赛，本次活动是教师技能比赛之一。将基本功训练融入到日常教学中，此次绘画比赛活动是统一时间、自由选题，现场进行绘画。比赛还设置了奖项，比赛中教师们纷纷亮出了自己的看家本领，大部分先用铅笔打底，再用记号笔勾，最后用蜡笔涂色，也有几种材料共同使用的作品，她们专注地作画，成了该园一道亮丽的风景。最后幼儿园的评委围绕主题内容、线条流畅、涂色均匀等几方面进行评定，评出一、二、三名。

本次活动，为教师提供了一个自我展示的舞台，另一方面也鼓励她们不断学习，努力提高自身的基本技能和综合素质。

比赛结束后，梁秀莉园长对此次比赛作了全面的点评，并向教师们提出了认真总结反思，加强基本功训练的要求。此次比赛给参赛教师提供了展示机会，锤炼了基本功和心理素质，营造了全园教师互相学习的氛围，有效提高了富蕴县幼儿园教师技能技巧水平。

教师技能大赛---讲故事小结

讲故事是幼儿园教师基本的专业技能之一。为提高教师对语言的感受能力和表达能力，促进她们在专业道路上快速成长,推进幼儿早期阅读教育，2016年10月24日中午，我园开展教师讲故事比赛活动。

比赛前，老师们从选材等多方面都做了精心准备。比赛中，老师们精神饱满，热情洋溢，她们抑扬顿挫的语言和丰富的感情、生动的肢体动作，把故事情景活灵活现地展现大家面前，老师将《毛毛球找妈妈》演绎得惟妙惟肖，只见她一边讲一边模仿各种小动物，幽默的语言和传神的动作令评委忍俊不禁，掌声四起；老师讲述故事《小熊拔牙》，生动活泼，把小熊牙疼痛苦的表情演绎得惟妙惟肖、、、、比赛现场，老师们充满童趣的话语和丰富的神态动作将一个个儿童故事演绎得生动形象，极具感染力。现场不时响起阵阵掌声和欢笑声。

篇8：教师心理问卷调查 Word 文档

对我县农村信用社人力资源开发的社会调查

人力资源比较丰富，但综合适用型人才匮乏，特别是高素质的人才奇缺，制约着农村合作开拓和发展。加快农村信用社人力资源开发的改革步伐，是当前农村信用社改革、稳定与发展中的当务之急。笔者从人力资源开发的重要性和农村信用社人力资源开发的现状出发，探讨农村信用社人力资源开发的有效措施。人类社会已经从工业化时代开始进入信息化时代，相对于人力资源而言，资本、土地、机器等传统资源要素的有效性正在相对减弱，知识及获取知识、运用知识的能力则越来越成为决定经济发展的关键。因此，人力资源这一生产诸要素中最为活跃、最具创造力、最有价值的要素。改革开放以来，党和国家对农村的发展和“三农”问题的重视达到了前所未有的高度，并为此出台一系列政策和部署。作为农村金融的主力军，农村信用社在促进农村经济社会发展、解决“三农”问题中起到至关重要的作用。农村信用社自身的发展能力的提高需要有适合其自身发展的人力资源开发理念。实现农村信用社的健康、稳定、持续发展不但要有一个好的机制和制度，还要有一个好的员工队伍。今后，对于农村信用社来说实现有效的人力资源开发是其体制改革中具有决定性作用的重要部分。

一、农村信用社人力资源开发的内涵与现状分析

人力资源可以定义为推动一个企业生存和发展而从事体力劳动和智力劳动的人们的总称。与自然资源和财力资源相比，人力资源的特殊性在于人力资源既是生产的承担者，又是生产目的的实现者，因为一切生产都是为了满足人的发展和社会全面进步的需要。人力资源主要指企业组织内外具有劳动能力的人的总和。从开发的角度看，人力资源开发不仅包括人力资源的智力开发，也包括人的思想文化素质和道德觉悟的提高;它不仅包括人的现有能力的充分发挥，也包括人的潜力的有效挖掘。从利用的角度看，它包括对人力资源的发现、鉴别、选择、分配和合理使用。从管理的角度看，它既包括人力资源的预测与规划，也包括人力资源的组织与培训。总之，人力资源管理将成为现代企业科学管理的核心。长期以来由于对人力资源的特性、作用和影响力的认识不足与不科学，因而使农村信用社的人力资源开发采用的是一系列粗放式的、放任自流式的方式，缺乏深入细致的研究。当前主要存在以下问题：

1．人才观念认识上存在偏颇

据调查，目前农村信用社在人力资源管理上还不适应新形势变化的要求，在人才观念认识上存在偏颇，识人视野不宽，选人渠道太窄，用人机制不活。在 1

现实情况中，我国农村信用社的招聘工作存在着随意性，往往凭领导者个人的主观感觉，加之对中高层管理人员选拔标准和程序有欠科学，大多重视朋友介绍人才以及启用家族内部成员，对家族内部的成员和家族外部的成员存在双重选拔标准，招聘进来的员工没有平等的竞争机会等等问题的存在。农村信用社在人才任用上还具有较强的“情感经济”的意识，“一方水土用一方人”的用人思想，且对任用之人优先考虑“亲近”之人，在选用员工时，标准更多的是看忠诚可靠与否，能力如何则退而次之；在人员配置上，也具有较强的个人情感色彩。

2．人才薪酬结构不合理

调查显示，当前农村信用社收入分配体现不出学识和能力的价值，未能体现人才的价值水平。加上农村信用社由于历史的原因存在诸多亟待解决的问题，多数农村信用社经济效益不好，要按市场劳动力价值给予各类人才较高的薪酬难免要影响大多数员工的收入水平，因此客观上也不能给予优秀人才更高的薪酬。此外，我国农村信用社在薪酬设计上也存在着内在的不公平：给中层管理者高于基层人员数倍的工资，不同部门同级职位薪酬上存在“一刀切”的现象，而不考虑各个部门在专业技能、员工贡献及员工处理问题能力的要求上有很大差异。最后，农村信用社往往还忽视员工对非物质性报酬的需求，例如给信用社员工购买社会保险、工伤保险等。

3．人才培训机制相对滞后

经调查，我县农村信用社人才培训机制滞后主要表现在：一是投入短缺，二是培训大多缺乏系统性和有效性，三是培训内容、方式与培训对象的实际需要衔接不紧，缺乏灵活性，这种培训机制难以满足农村信用社各类人才对高层次培训的强烈需求。究其原因，一方面是由于农村信用社受到资金实力的限制，不可能有像大型企业或跨国公司那样的财力用于培训，另一方面主要是因为农村信用社管理者在人力资源的开发与培训上还存在着很多误区：培训方式不科学，固定的培训经费难以保证，培训场所和培训时间亦难保证，仅有的培训也成为一种短期行为，培训内容一般以企业的应急需求为主，还停留在“头痛医头，脚痛医脚”的针对性、应付式学习的方式上，常常重眼前而轻长远，不注重长期和系统的培训工作。

4．人才结构欠合理

目前我县农村信用社最紧缺的是计算机、文秘、法律、金融等方面的专业人才。许多欠发达地区农村信用社全系统甚至找不到足够的计算机专业毕业的人才，只好临时用一些仅参加过计算机短期培训，严重影响了业务的正常运行。信用社法律人才的短缺，使本来就粗放经营的农村信用社运行缺乏可靠的法律障。

而金融专业人才的缺乏，使信用社服务品种则更是多年一贯的“老面孔”。随着WTO的加入，金融科技的不断运用，竞争的不断白热化，在农村信用社中这种人才结构性短缺矛盾将会更加突出。

二、农村信用社人力资源开发的有效措施

1．确立正确的人才发展观

确立正确的人才观是改善人力资源管理的“突破口”。能否建立起科学的人才观是进行成功的人力资源开发的前提。企业和人才是一个有机的整体。人才观的首要问题就是如何处理企业与人才的关系问题。今后，我国农村信用社需要牢固树立责权利相统一的观念，把员工利益同信用社发展紧密结合起来，使员工树立责任意识和权利意识，从而关心信用社的生存与发展。总之，作为服务于“三农”的许多农村信用社，要改变人才匮乏，尤其是高素质人才奇缺的现有状况，实现农村信用社的可持续发展，更需要把加强人才资源管理，走优先开发人才资源的道路作为农村信用社的一项基本战略，牢固树立以人为本和人才兴社的思想，自觉把育才、招才、引才、用才、改善人才结构列入各级信用社领导的任期目标，加强对育才工作的投入，破除教育只投入不产出的观念。

2．塑造独特的企业文化

企业文化是以企业在长期生产经营过程中逐步形成与发展的带有本企业特征的企业经营哲学，即以价值观念和思维方式为核心所生成外化的企业经营规范、道德准则、风俗习惯和传统的有机统一。它可以分为企业精神文化、企业制度文化和企业形象物质文化三大层次。企业文化的核心是企业精神文化即它的价值观念、思维方式。农村信用社独特的企业文化是信用社对员工产生凝聚作用强力粘合剂。独特的企业文化作为农村信用社特有的价值观念和行为准则，一方面是由一些特定的与信用社有关的价值观念和思维方式所构成的，另一方面也是由个人在社会化过程中带到农村信用社里去的社会文化、价值观念和思维方式的结果。以企业文化为导向的农村信用社人力资源开发就是要把企业文化赖以形成的这两个方面更好的结合起来，营造一个更好的农村信用社文化环境，从而有利于农村信用社的人力资源有效开发。

3．营造人力资源管理的制度环境

在农村信用社体制问题没有解决的情况下，要根本解决农村信用社的人力资源开发问题是不可能的。今后，我国农村信用社尽快建立完善的社会保障制度。只有降低人才流动的社会风险，各种高素质人才才能得以顺利的流动，人才资源的配置才能合理化。因此，当农村信用社应尽快健全养老、医疗、失业等各项社会保障制度，逐步建立起有利于人才合理流动和潜能发挥的多功能、全方位的高度社会化的保障体系和运行机制。此外，农村信用社需要建立一套科学、公正的人事考核管理制度，并以此为依据进行相应的物质和精神奖励，建立以收益收入和价值实现为核心的分配激励制度和绩效考核制度。按照个人的工作能力、业绩和贡献实行工资挂钩，拉开收入差距，实行差别社、差别员工的薪酬制度。

4．做好农村信用社的人力资源培训工作

农村信用社的员工培训也是人力资源开发的重要组成部分。人力资源的开发利用直接关系到农村信用社的成败兴衰。因此，要严格把好员工入口关，建立严格的考试、考核和录用制度。按照公开、公平、竞争、择优的原则，面向社会公开招收。为了保证员工来源和质量，农村信用社要与有关院校和部门沟通协调，采取“梯形”引入办法：第一梯队是对口专业的本科以上毕业生；第二梯队是素质较高的复转军人；第三梯队是品学兼优、有一技之长的学生。此外，我国各级农村信用社需要根据目前管理条件和发展的总体规划目标，参照近几年的业务发展和员工增减变动情况，预测未来所需的人力数目和素质标准，制定出一定时期的人力资源发展规划。通过调查、研究、统计、分析、预测，对业务发展、人员余缺、员工结构、人力资源供求、素质水平要求等进行定量规划，从源头上堵塞漏洞，避免造成人力资源浪费和引入风险隐患。

篇9：教师研培计划 Word 文档

一、参加集体备课

本学期，本人打算在备课时不单一去学习备课，要在本组教研集体备课时，积极主动的参加，避开自己的短处，积极学习同事们的先进教学的教授方法，上好自己的每一节课，不辜负孩子们求知若渴的渴望心里。

二、组校教研：

1、积极参加教师集体学习活动。参加教师读书活动。补充新知 改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。

2.在研读《政治教学新课标》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。在传授知识的同时，更要注重对学生品德素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。

3、进行自我剖析：坚持每学期高质量地完成一节公开课。每节课后认真完成反思。积极与组内老师交流。要坚持用每天都思考，力争做到 反思昨天——在反思中扬长； 审视今天——在审视中甄别； 前瞻明天——在前瞻中创新。

4、参加各种形式的校本培训。教育教学课题研究活动。以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。专题培训。收看教育教学的光盘、录像

三、自学内容

1、多读对自己有用的书，进行读书研习。广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《新课标》（2011版的）等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己

2、加强教育教学研究，做创新型的教师。在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇教学叙事。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。教师个人培学计划

四、参加集体培训，领导讲话

有人对新时期教师作了这样形象素描：具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。我渴望成为这样的教师。通过这次写个人研培学计划，我又重新审视了自己，“解剖”了自己，在认真学习领会学校工作计划的基础上，我为自己制定的一年发展目标为：

1、、理论方面：提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》

具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。其次，作为一个骨干教师，要把“学习与思考”真正成为自己的一个习惯。

2、业务方面：