民间游戏与幼儿发展

关键词： 结题 民间 幼儿 游戏

第一篇：民间游戏与幼儿发展

《开发民间游戏促进幼儿健康发展的实践与研究》结题报告

沛县五段镇俞庄幼儿园

戚传兰

一、课题背景

1、时代的呼唤。中华民族有着悠久的历史文化，民间游戏是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，发扬民族文化、吸取民间游戏精华势在必行。“只有民族的才是世界的!”逐步成为人们的共识。

2、幼儿游戏课程的需要。《纲要》指出：“游戏是幼儿生活中的基本活动，游戏在幼儿整个教育中有极其重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。”在当前幼儿教育改革进程中，加强幼儿园游戏课程改革，丰富幼儿户外游戏活动的内容，对促进幼儿健康发展有着十分重要的意义，也是急需解决的问题。

3、开发和利用教育资源的需要。《纲要》提出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”整合利用各种资源，更好地为促进幼儿身心健康发展服务，是课题研究的重要意义所在。

因此，我们开展了《开发民间游戏促进幼儿健康发展的实践与研究》的课题研究。希望让民间游戏来丰富现代幼儿的生活，让幼儿了解一些优秀的文化传统，让幼儿在玩民间游戏的过程中获得全面发展。同时，也为在当代传承和有效开发民间游戏做一点实践研究。

二、研究目标

对民间游戏活动进行收集、整合、拓展、改编，使民间游戏成为本园游戏活动的园本课程，促进幼儿身心健康和谐的发展。

构建运用民间游戏活动促进幼儿综合素质水平提高的目标体系，探讨利用民间游戏活动促进幼儿身心健康发展的有效方法和途径。 在研究过程中不断提高教师素质，切实转变教育观念：民间游戏活动是民族传统，也是民族文化的一部分。遵循继承、创新、发展的原则，挖掘民间游戏活动中的精华为培养幼儿所用，让幼儿在中华民族优秀的传统游戏活动中健康成长!

三、课题研究的内容

在研究方法上建构了以民间文化为背景、以幼儿民间体育游戏为主要内容，以民间艺术、节日、饮食文化为辅助活动的教学内容体系。根据幼儿认知与情感发展目标主要研究 ：

1.民间户外体育游戏丢手帕、编花篮、抽陀螺、跑风车、跳绳、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、弹球、扔沙包、石头剪子布等。

2.对部分传统民间游戏活动进行改编，充实幼儿民间体育游戏的内容推铁环、抬轿子、跳竹竿、爬绳、爬竿、钻轮胎、踢毽子、荡秋千等。

3. 民间玩具风车、布玩具、风筝、泥人等多功能的开发。 4.幼儿室内民间游戏翻绳、打手背、抓子、过家家。

我根据本地区幼儿园的实际情况和本园幼儿认知发展水平，自行调整，补充和完善了很多的民间游戏活动内容来实施研究。

四、理论依据 1.健康的标准

世界卫生组织(WHO)在关于健康概念的界定中表明，人的健康是由四个方面构成的：躯体健康、心理健康、社会适应能力良好和道德健康。 2.幼儿园教育指导纲要

教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

五、研究的方法

因为幼儿民间游戏活动的开展，超越了各自领域的教育界限，因此在研究方法上，以行动研究法为主，辅以观察法、测量研究法、文献分析法，边实践边研究，以全面反映研究对象的全貌，这一研究成果丰富了学前幼儿游戏教育理论体系，拓展了学前儿童民间游戏活动的实证研究方法，对学前幼儿游戏课程建设做出了突出的贡献。

(1)文献资料法：学习教育教学理论，吸纳教育教学信息，为课题实施及调整寻找理论依据和可供借鉴的经验，提升教育教学理念;同时收集民间游戏的内容、玩法、材料等相关资料。

(2)行动研究法：在研究的过程中，教师结合自己的教育行为，发现课题研究中的问题，通过进一步的实践、研究，不断反思、调整、解决问题。

(3)经验总结法：有计划地对课题实施过程进行分析、研究，收集阶段研究的经验论文及活动方案设计，积累材料，推广经验，提高教师参与教科研的积极性。

六、研究过程

1、准备阶段：2012.9 ——2012.11

(1)调查、分析在社会上流传的民间游戏。 (2)搜集各类民间游戏，并进行整理、归类。

(3)查阅资料，筛选出符合幼儿年龄特点的游戏内容，制定课题实施方案。

2、实施阶段： 2012.12 ——2013.11 (1)制订实施计划。

(2)根据本班幼儿的特点、兴趣实施课题内容。

(3)与教师及时沟通、及时交流、优势互补、资源共享、成果共用。 (4)撰写相关教学笔记、观察记录、论文。

3、综合整理阶段： 2012.12—-2013.11 (1)整理、筛选、加工总结研究资料。 (2)撰写阶段性报告。

4、结题阶段： 2013.11 ——2013.12 (1)撰写结题报告。

七、研究主要成果

课题研究经过近两年的时间，在全体老师的努力帮助下，我积累了许多有益的经验，也有了许多可喜的收获。民间游戏的开展促进我园幼儿的多方面能力发展。

从幼儿发展来看：我们发现孩子们手、脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的，而且在玩的过程中儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。

一、学会了遵守游戏规则。

许多民间游戏带有竞争的性质，幼儿在游戏中自由自在，没有任何来自外界的干扰，他们的情绪是放松的，当他们能顺利地参与游戏时，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戏中失败或者受到挫折，自信心就会受到打击，处于不安与烦躁的状态之中。但是孩子都有好胜的心理，为了参加游戏，他们只能不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。如：在进行《丢手绢》的游戏活动中，刚开始玩时，当幼儿把手绢放在一个小朋友身后时，有的幼儿会忍不住去提醒别人，更有甚者有的幼儿还会忍不住喊：“丢在我后面，丢在我后面。”每次出现这种情况我都要提醒幼儿遵守游戏规则。一开始孩子们很难遵守规则，每次都会不自觉的喊出声音，特别是我们班的朱子健小朋友，他特别喜欢在别的小朋友丢手绢时喊“丢在我后面，丢在我后面。”每次这个时候我都要提醒他遵守规则，甚至终止他游戏。渐渐地几次下来他能在游戏时有意识的遵守游戏规则了。后来在玩“丢沙包”、“踢毽子”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等许多游戏中，每个幼儿都有面临失败的机会，而他们一般都能在等待中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼开朗的性格在游戏中慢慢形成;因为幼儿对游戏规则的掌握，决定了游戏的顺利进行。、

二、提高了语言表达能力。

特别是现在几乎每个班级都有来自外地的小朋友，学习用方言来念，他们会觉得更加新鲜、有趣，学的也更加认真了。我们班有好几个外地的小朋友都会用方言说简单的话了呢。这种用方言来念的形式不仅增加了游戏的趣味性，

总之，民间游戏不仅丰富了幼儿的生活，更发展了幼儿多方面的能力。希望更多的幼儿能参与到民间游戏的活动中来，让我们的幼儿在玩游戏的同时不断提升自身的能力。

高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是儿童认知世界的途径。通过游戏，幼儿的知识得到丰富，能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。确实如此，有的游戏如《造大桥》和《切西瓜》的游戏活动中，幼儿边玩游戏边念儿歌，，可以提高幼儿的语言表达能力;如：《拉大锯、扯大锯》的游戏，训练幼儿的语音辨识和清晰的表达，还可以利用汉语特有的声韵特点创造出了“绕口令”的娱乐游戏。游戏者稍不留神或舌头翻转不灵，就会出现吐字不准、四声不清的差错，引起人们哄堂大笑。如：绕口令：高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。要求幼儿快速念出，反复练习，达到了语言方面的锻炼。民间游戏为幼儿创造了语言表达的环境。游戏中同伴的交流能使他们逐步学会表达。这种游戏形式的学习使幼儿觉得很新鲜、有趣。潜移默化的影响着幼儿的语言表达能力。

三、激发了幼儿的学习兴趣。

《幼儿园指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。所以，游戏应该是幼儿成长过程中不可缺少的内容。纲要中还指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是进行幼儿教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、富有趣味地学习数学。如：巩固10以内认识时，我组织幼儿排队以游戏的形式进行教学，我把1—10的数字卡片分别贴在孩子身上，让他们分别代表不同的数字，然后请小朋友按数字从小到大排好一队，玩开火车的游戏，再倒过来，从大到小排好一队，最大10当火车头开火车，让幼儿弄清10以内最大的数是几?最小的数是几?使幼儿在游戏的教学中加深理解对10以内数字的认识。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戏活动时，让幼儿数数有几只“大灰狼”、几只“小白兔”，抓到几只“小兔子”，一只“狼”能分几只“兔子“?这就让幼儿在玩游戏的时候不知不觉学会了等分。我经常选择找朋友、夺红旗、跳绳、踢球、赛跑等形式多样的游戏活动，解决相关的数学问题。不仅可以激发幼儿学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让幼儿在一种轻松快乐的氛围中解决问题，获得学习的快乐。

在游戏活动中，教幼儿知识，能够让幼儿玩的开心，学的积极快乐。在教学过程中，可以全部使用游戏形式，也能够某一部分或某一环节使用游戏形式，幼儿在这种自由自在、无拘无束的环境中学习，不但能调动幼儿的积极性，更能激发幼儿的学习兴趣。

四、培育了互助合作能力。

民间游戏活动大多数都是以三五成群、结伴进行的，从与同班幼儿游戏，发展到与同龄幼儿玩游戏，再到与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间玩游戏，在游戏中，幼儿之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。一开始玩游戏时，经常会出现几个人争一个角色，特别是“头领”这一角色。但是每个游戏都已经有了固定的规则，幼儿在游戏时必须自觉遵守这些规则，才能使游戏进行下去。所以民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱以自我中心，向相互合作发展。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为，遵守规则。在游戏过程中，幼儿会遇到许多问题。如角色的分配不满意，人数与玩具不一致等。所有的这些问题都需要幼儿通过相互间的商量、讨论，游戏才能继续开展下去。这就要求幼儿要学会遵守规则，与他人友好相处，自己想办法解决矛盾和控制自己的情绪及行为，锻炼了组织能力，培养幼儿的相互合作、协调能力。例如《编花篮》、《咕噜锤》许多孩子竟然一玩就是个把小时，百玩不厌。

民间游戏是幼儿快乐的源泉，我们幼儿老师应该好好利用民间游戏这一宝贵资源对幼儿的教育作用，深入反思，使孩子们真正成为游戏的主人，更大程度地发挥游戏的教育价值。

从教师的成长来看：课题组的老师们在每两周一次的研究过程中，不断的学习理论，更新了教师的教育观念，在一次次的活动观摩、研讨、交流中进行观念上的碰撞，提升了理论素养和实践经验。老师们从过去的片面关注幼儿的基本动作发展逐渐过渡到关注幼儿的心理变化，理解幼儿，分析体察幼儿的心理变化。课题组教师的心理健康教育能力与研究能力得到不同的提高，知道运动一定要因人、因时、因地。教师的指导要针对不同的儿童，对待性格开朗、运动能力比较强的幼儿要注意把握适度的原则，过度的自信不利于幼儿的身心发展，适度才是最好的。大家的心理教育意识得到增强，通过研究自身的心理素质也得到优化。

八、研究后的思考

总之，本课题在研究工作中注重理论与实践的结合，使幼儿从多角度、多方位、多渠道感受到幼儿民间游戏活动的无穷魅力，萌发了幼儿的兴趣，产生了强烈的内在动力，民间游戏活动的开展对促进幼儿身心健康发展起到了至关重要的作用。通过实验研究，已经收到了良好的教育效果，对幼儿产生了积极的影响。但是在研究过程中，我们发现教师的素质修养直接影响着孩子的发展，尤其在艺术修养上，尽管有不少教师在进行相关培训提高自己的文化素质修养，但如何体现整合的有效性、合理性，如何对幼儿在民间游戏中的表现进行科学的评价还觉不够，还期待专家的引领，评价方式还要更科学合理。 参考文献

1、《幼儿园教育指导纲要》 教育部著

2、《幼儿园游戏教学论》 刘焱著

3、《学前教育学》

虞永平著

4、《学前儿童音乐教育》 许卓娅著

5、《学前游戏论》 丁海东著

《开发民间游戏促进幼儿健康发展的实践与研究》结题报告

沛县五段镇俞庄幼儿园

戚传兰

一、课题背景

1、时代的呼唤。中华民族有着悠久的历史文化，民间游戏是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，发扬民族文化、吸取民间游戏精华势在必行。“只有民族的才是世界的!”逐步成为人们的共识。

2、幼儿游戏课程的需要。《纲要》指出：“游戏是幼儿生活中的基本活动，游戏在幼儿整个教育中有极其重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。”在当前幼儿教育改革进程中，加强幼儿园游戏课程改革，丰富幼儿户外游戏活动的内容，对促进幼儿健康发展有着十分重要的意义，也是急需解决的问题。

3、开发和利用教育资源的需要。《纲要》提出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”整合利用各种资源，更好地为促进幼儿身心健康发展服务，是课题研究的重要意义所在。

因此，我们开展了《开发民间游戏促进幼儿健康发展的实践与研究》的课题研究。希望让民间游戏来丰富现代幼儿的生活，让幼儿了解一些优秀的文化传统，让幼儿在玩民间游戏的过程中获得全面发展。同时，也为在当代传承和有效开发民间游戏做一点实践研究。

二、研究目标

对民间游戏活动进行收集、整合、拓展、改编，使民间游戏成为本园游戏活动的园本课程，促进幼儿身心健康和谐的发展。

构建运用民间游戏活动促进幼儿综合素质水平提高的目标体系，探讨利用民间游戏活动促进幼儿身心健康发展的有效方法和途径。

在研究过程中不断提高教师素质，切实转变教育观念：民间游戏活动是民族传统，也是民族文化的一部分。遵循继承、创新、发展的原则，挖掘民间游戏活动中的精华为培养幼儿所用，让幼儿在中华民族优秀的传统游戏活动中健康成长!

三、课题研究的内容

在研究方法上建构了以民间文化为背景、以幼儿民间体育游戏为主要内容，以民间艺术、节日、饮食文化为辅助活动的教学内容体系。根据幼儿认知与情感发展目标主要研究 ：

1.民间户外体育游戏丢手帕、编花篮、抽陀螺、跑风车、跳绳、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、弹球、扔沙包、石头剪子布等。

2.对部分传统民间游戏活动进行改编，充实幼儿民间体育游戏的内容推铁环、抬轿子、跳竹竿、爬绳、爬竿、钻轮胎、踢毽子、荡秋千等。

3. 民间玩具风车、布玩具、风筝、泥人等多功能的开发。 4.幼儿室内民间游戏翻绳、打手背、抓子、过家家。

我根据本地区幼儿园的实际情况和本园幼儿认知发展水平，自行调整，补充和完善了很多的民间游戏活动内容来实施研究。

四、理论依据 1.健康的标准

世界卫生组织(WHO)在关于健康概念的界定中表明，人的健康是由四个方面构成的：躯体健康、心理健康、社会适应能力良好和道德健康。 2.幼儿园教育指导纲要 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

五、研究的方法

因为幼儿民间游戏活动的开展，超越了各自领域的教育界限，因此在研究方法上，以行动研究法为主，辅以观察法、测量研究法、文献分析法，边实践边研究，以全面反映研究对象的全貌，这一研究成果丰富了学前幼儿游戏教育理论体系，拓展了学前儿童民间游戏活动的实证研究方法，对学前幼儿游戏课程建设做出了突出的贡献。

(1)文献资料法：学习教育教学理论，吸纳教育教学信息，为课题实施及调整寻找理论依据和可供借鉴的经验，提升教育教学理念;同时收集民间游戏的内容、玩法、材料等相关资料。

(2)行动研究法：在研究的过程中，教师结合自己的教育行为，发现课题研究中的问题，通过进一步的实践、研究，不断反思、调整、解决问题。

(3)经验总结法：有计划地对课题实施过程进行分析、研究，收集阶段研究的经验论文及活动方案设计，积累材料，推广经验，提高教师参与教科研的积极性。

六、研究过程

1、准备阶段：2012.9 ——2012.11

(1)调查、分析在社会上流传的民间游戏。 (2)搜集各类民间游戏，并进行整理、归类。

(3)查阅资料，筛选出符合幼儿年龄特点的游戏内容，制定课题实施方案。

2、实施阶段： 2012.12 ——2013.11 (1)制订实施计划。

(2)根据本班幼儿的特点、兴趣实施课题内容。 (3)与教师及时沟通、及时交流、优势互补、资源共享、成果共用。 (4)撰写相关教学笔记、观察记录、论文。

3、综合整理阶段： 2012.12—-2013.11 (1)整理、筛选、加工总结研究资料。 (2)撰写阶段性报告。

4、结题阶段： 2013.11 ——2013.12 (1)撰写结题报告。

七、研究主要成果

课题研究经过近两年的时间，在全体老师的努力帮助下，我积累了许多有益的经验，也有了许多可喜的收获。民间游戏的开展促进我园幼儿的多方面能力发展。

从幼儿发展来看：我们发现孩子们手、脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的，而且在玩的过程中儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。

一、学会了遵守游戏规则。

许多民间游戏带有竞争的性质，幼儿在游戏中自由自在，没有任何来自外界的干扰，他们的情绪是放松的，当他们能顺利地参与游戏时，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戏中失败或者受到挫折，自信心就会受到打击，处于不安与烦躁的状态之中。但是孩子都有好胜的心理，为了参加游戏，他们只能不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。如：在进行《丢手绢》的游戏活动中，刚开始玩时，当幼儿把手绢放在一个小朋友身后时，有的幼儿会忍不住去提醒别人，更有甚者有的幼儿还会忍不住喊：“丢在我后面，丢在我后面。”每次出现这种情况我都要提醒幼儿遵守游戏规则。一开始孩子们很难遵守规则，每次都会不自觉的喊出声音，特别是我们班的朱子健小朋友，他特别喜欢在别的小朋友丢手绢时喊“丢在我后面，丢在我后面。”每次这个时候我都要提醒他遵守规则，甚至终止他游戏。渐渐地几次下来他能在游戏时有意识的遵守游戏规则了。后来在玩“丢沙包”、“踢毽子”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等许多游戏中，每个幼儿都有面临失败的机会，而他们一般都能在等待中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼开朗的性格在游戏中慢慢形成;因为幼儿对游戏规则的掌握，决定了游戏的顺利进行。、

二、提高了语言表达能力。

特别是现在几乎每个班级都有来自外地的小朋友，学习用方言来念，他们会觉得更加新鲜、有趣，学的也更加认真了。我们班有好几个外地的小朋友都会用方言说简单的话了呢。这种用方言来念的形式不仅增加了游戏的趣味性，

总之，民间游戏不仅丰富了幼儿的生活，更发展了幼儿多方面的能力。希望更多的幼儿能参与到民间游戏的活动中来，让我们的幼儿在玩游戏的同时不断提升自身的能力。

高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是儿童认知世界的途径。通过游戏，幼儿的知识得到丰富，能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。确实如此，有的游戏如《造大桥》和《切西瓜》的游戏活动中，幼儿边玩游戏边念儿歌，，可以提高幼儿的语言表达能力;如：《拉大锯、扯大锯》的游戏，训练幼儿的语音辨识和清晰的表达，还可以利用汉语特有的声韵特点创造出了“绕口令”的娱乐游戏。游戏者稍不留神或舌头翻转不灵，就会出现吐字不准、四声不清的差错，引起人们哄堂大笑。如：绕口令：高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。要求幼儿快速念出，反复练习，达到了语言方面的锻炼。民间游戏为幼儿创造了语言表达的环境。游戏中同伴的交流能使他们逐步学会表达。这种游戏形式的学习使幼儿觉得很新鲜、有趣。潜移默化的影响着幼儿的语言表达能力。

三、激发了幼儿的学习兴趣。 《幼儿园指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。所以，游戏应该是幼儿成长过程中不可缺少的内容。纲要中还指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是进行幼儿教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、富有趣味地学习数学。如：巩固10以内认识时，我组织幼儿排队以游戏的形式进行教学，我把1—10的数字卡片分别贴在孩子身上，让他们分别代表不同的数字，然后请小朋友按数字从小到大排好一队，玩开火车的游戏，再倒过来，从大到小排好一队，最大10当火车头开火车，让幼儿弄清10以内最大的数是几?最小的数是几?使幼儿在游戏的教学中加深理解对10以内数字的认识。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戏活动时，让幼儿数数有几只“大灰狼”、几只“小白兔”，抓到几只“小兔子”，一只“狼”能分几只“兔子“?这就让幼儿在玩游戏的时候不知不觉学会了等分。我经常选择找朋友、夺红旗、跳绳、踢球、赛跑等形式多样的游戏活动，解决相关的数学问题。不仅可以激发幼儿学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让幼儿在一种轻松快乐的氛围中解决问题，获得学习的快乐。

在游戏活动中，教幼儿知识，能够让幼儿玩的开心，学的积极快乐。在教学过程中，可以全部使用游戏形式，也能够某一部分或某一环节使用游戏形式，幼儿在这种自由自在、无拘无束的环境中学习，不但能调动幼儿的积极性，更能激发幼儿的学习兴趣。

四、培育了互助合作能力。

民间游戏活动大多数都是以三五成群、结伴进行的，从与同班幼儿游戏，发展到与同龄幼儿玩游戏，再到与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间玩游戏，在游戏中，幼儿之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。一开始玩游戏时，经常会出现几个人争一个角色，特别是“头领”这一角色。但是每个游戏都已经有了固定的规则，幼儿在游戏时必须自觉遵守这些规则，才能使游戏进行下去。所以民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱以自我中心，向相互合作发展。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为，遵守规则。在游戏过程中，幼儿会遇到许多问题。如角色的分配不满意，人数与玩具不一致等。所有的这些问题都需要幼儿通过相互间的商量、讨论，游戏才能继续开展下去。这就要求幼儿要学会遵守规则，与他人友好相处，自己想办法解决矛盾和控制自己的情绪及行为，锻炼了组织能力，培养幼儿的相互合作、协调能力。例如《编花篮》、《咕噜锤》许多孩子竟然一玩就是个把小时，百玩不厌。

民间游戏是幼儿快乐的源泉，我们幼儿老师应该好好利用民间游戏这一宝贵资源对幼儿的教育作用，深入反思，使孩子们真正成为游戏的主人，更大程度地发挥游戏的教育价值。

从教师的成长来看：课题组的老师们在每两周一次的研究过程中，不断的学习理论，更新了教师的教育观念，在一次次的活动观摩、研讨、交流中进行观念上的碰撞，提升了理论素养和实践经验。老师们从过去的片面关注幼儿的基本动作发展逐渐过渡到关注幼儿的心理变化，理解幼儿，分析体察幼儿的心理变化。课题组教师的心理健康教育能力与研究能力得到不同的提高，知道运动一定要因人、因时、因地。教师的指导要针对不同的儿童，对待性格开朗、运动能力比较强的幼儿要注意把握适度的原则，过度的自信不利于幼儿的身心发展，适度才是最好的。大家的心理教育意识得到增强，通过研究自身的心理素质也得到优化。

八、研究后的思考

总之，本课题在研究工作中注重理论与实践的结合，使幼儿从多角度、多方位、多渠道感受到幼儿民间游戏活动的无穷魅力，萌发了幼儿的兴趣，产生了强烈的内在动力，民间游戏活动的开展对促进幼儿身心健康发展起到了至关重要的作用。通过实验研究，已经收到了良好的教育效果，对幼儿产生了积极的影响。但是在研究过程中，我们发现教师的素质修养直接影响着孩子的发展，尤其在艺术修养上，尽管有不少教师在进行相关培训提高自己的文化素质修养，但如何体现整合的有效性、合理性，如何对幼儿在民间游戏中的表现进行科学的评价还觉不够，还期待专家的引领，评价方式还要更科学合理。 参考文献

1、《幼儿园教育指导纲要》 教育部著

2、《幼儿园游戏教学论》 刘焱著

3、《学前教育学》

虞永平著

4、《学前儿童音乐教育》 许卓娅著

5、《学前游戏论》 丁海东著

第二篇：浅谈民间游戏对幼儿发展的作用

本科生毕业论文

论文题目：民间游戏在幼儿教育中的作用及运用

姓

名：于洋 指导教师：周蕾

专

业：教育管理专业 年

级：201003级 层

次：专升本 学习中心：锦州学习中心 完成时间：2012年 4月 23日

北京师范大学继续教育与教师培训学院

民间游戏在幼儿教育中的作用及运用

[摘 要] 民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式，它不仅简单易学，趣味性强，而且能促进幼儿各方面的发展。幼儿可以通过民间游戏来培养身体、语言、数学、艺术、社会认知、心理素质等方面的发展，非常符合孩子游戏的需要，对幼儿教育有着很大的价值。但是随着社会的发展和物质生活的丰富，以及现代玩具的增多，民间游戏越来越趋于没落。幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源，有效组织适合幼儿园开展的活动，并引导教师在民间游戏活动中给予有益的指导。本文探讨了民间游戏在幼儿园教育中的作用，提出要重视民间游戏开发和利用的观点。

[关键词] 民间游戏 幼儿教育 促进 全面发展

一、研究民间游戏的社会意义 《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。” 幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。

幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益，蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究，也值得我们珍藏与发现其中新的含义。它的材料虽然很老土，但教育是灵活的;材料是旧的，教育是新的;材料是粗的，教育是细的;材料是廉的，驾驭价值是高的。

幼儿民间游戏作为学习学前教育的我们，在不断让孩子领略到现代科技的同时，也不要忘记了传承中华文明之花，让我们的孩子在传统文化的氛围中感受泱泱中华的魅力!

二、研究民间游戏在幼儿教育中的作用

1、民间游戏有助于幼儿身体的健康

幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿基本动作，经过大量的反复练习，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。如果只机械地反复让幼儿走、跑、跳、钻、爬这些动作，不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性，练习的效果就会受到影响。在搜集到的民间游戏中，如“站四角”、“扎手绢”、“老鹰捉小鸡”等活动，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到很好的锻炼，平衡、跳跃、协调等能力得到提高，又培养了幼儿共同参与游戏的乐趣，养成遵守游戏规则的良好习惯，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的。

2、民间游戏有助于发展幼儿口语表达能力及数学知识的获得 (1)民间游戏提供语言表达的环境

幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。因为孩子们不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了口语表达，又因其中的内容可随时调整及安排，故孩子也就随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练，增进了同伴间的情感交流。

(2)开展民间游戏有利于数学知识的获得

数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。过去用传统的数学教育手段来教孩子，认为以“教”为主，但在实际的课堂教学中孩子们却学得并不理想。因而，我觉得幼儿早期数学教育应该渗透在幼儿的一切活动之中，特别是在幼儿最喜欢的各种各类游戏活动之中，在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。

3、民间游戏有助于幼儿韵律感、节奏感及表演能力的培养 (1)有利于培养幼儿的韵律感和节奏感 民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣，其音乐性就表现在它语言的韵律美和鲜明的节奏感上。通过双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法，使童谣唱起来悦耳动听，具有一呼百应的同伴呼应效果。既培养了他们的节奏感，又满足了幼儿好动、好玩、好说的心理特点。

(2)有利于培养幼儿的表演能力

好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，儿歌是游戏中不可缺少的道具，它有渲染气氛使幼儿的表演能力得以发挥的功能。在游戏时，幼儿边念儿歌边做动作，能逼真的做出各种不同的造型，并保持持久的不动，使游戏情趣颇足，同时培育了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。

4、民间游戏有助于幼儿社会性的发展 《幼儿园指导(纲要)》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

(1)游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。 首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。幼儿可以从游戏中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，通过过程中产生的不同意见和各种矛盾进行协商，统一意见。协调彼此的行动，达到合作的目的。

其次，民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是幼儿必须遵守的，会使他们控制自己的行为而遵守规则，从而形成了人际协调的合作关系。

第三，民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用。因为它独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。这对孩子的坚持性、自觉性的养成有着很大的促进作用。

(2)幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流

民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。由于民间游戏，幼儿园、家庭、社区，有了共同关心的话题，人们的关系变得更加密切，教育观念有了一致的变化，教育的责任感也随之增强。

5、民间游戏有助于促进幼儿良好意志品质和心理素质的形成

许多民间游戏带有竞争的性质，幼儿在游戏中享有充分的自由，他们的情绪是放松的。为了参加游戏，他们不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。民间幼儿游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及对别人的监督，如果某幼儿在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

三、民间游戏在幼儿园中的具体应用

1、为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境

(1)为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件， 主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做起：

在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时，应灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。

在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用，利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在室外，可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”， 铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。教师可以和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想象力和创造力，自制游戏中所需的玩具，引导幼儿参与其中，给予相应的指导，相互讨论、相互交流，以引发幼儿的兴趣，最后设计出新的游戏活动。

(2)为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的了，它对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者，应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验，而教师只需在观察的基础上进行一些适宜的点拨、引导。

(3)做好游戏前的准备工作，注意安全。首先，教师应有针对性地选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。

2、民间游戏在幼儿园角区活动中的开展

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

(1)如在益智区投放“翻绳”“七巧板”和各种民间游戏棋等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋，一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。

(2)在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕绕转”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

(3)在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、等材料，可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。

(4)在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿能够从中感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。

(5)在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等， 使得幼儿在快乐中增强体质。 总之，民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间， 更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。

3、幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展

(1)民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏区角活动的开展中获得了一些启示：

第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。 第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。 第三，民间游戏活动可为预设活动提供丰富的体裁。 第四，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣

(2)民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，穿插在零散时间中进行。在营造温馨温暖的环境的同时，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

在经济发展、社会进步的今天，民间游戏早被孩子们遗忘在角落里，随之被孩子们手中各种各样、价钱昂贵的电动玩具、新潮玩具所代之。虽然这些玩具也给幼儿带来了欢乐，但时间久了孩子们就失去了兴趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。这样一来，家里是数不尽的垃圾玩具，孩子也得不到锻炼而且又浪费了钱财。与其相比，民间游戏就不失为一种简便、易行、经济实惠的活动，它也是幼儿生长发育过程中至关重要的活动形式。不仅丰富了幼儿户外活动，而且使幼儿的身心得到更加健康的发展。由此，真诚的希望社会、家长和幼教工作者，不断对民间游戏进行挖掘整理和继承，使我国的民间游戏这一瑰宝能发扬光大。同时把其精华传授给孩子们，让他们在民间游戏的天地里自由的成长，为其一生的发展奠定基础!

参考文献：

1. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 [福建幼儿教育]

2. 陈云霞 《民间游戏在幼儿教育中的应用》 [幼教博览] 2005年第3期 3. 刘婧 《民间游戏是幼儿教育中的无价之宝》 [为了孩子] 2009年 4. 王美芳 《幼儿教育中的奇葩民间游戏》 [科学大众] 2009年第1期

5. 海喜莉 《浅谈民间体育游戏在幼儿教育对幼儿创造作用》 [教育艺术] 2009年6月

第三篇：幼儿园民间游戏的开发与实施

常州市新北区圩塘中心幼儿园

一、设计背景：

随着我国经济的发展和外来文化的、快餐文化的侵入，很多民间艺术已被遗忘，丢弃，事实上一个国家、一个民族极其需要优秀的多元的文化来丰富他们的日常生活，并不断把这种文化发展和传递下去。近年来，由于国际上“非物质文化遗产”理念的提出，我国也越来越重视优秀民族文化的传承。民间游戏作为民间传统文化中的重要组成部分，对幼儿的健康发展有着不可替代的促进作用。在这种情况下，我园逐渐认识到了民间游戏的重要性和它独特的教育价值，并努力将其溶入幼儿园活动和幼儿的日常生活中。同时也符合我园的办园特色(以民间艺术教育为突破口，促进幼儿诸方面和谐发展，提高幼儿感受美，发现美，创造美的能力)。因此我园对民间游戏的开发和实施进行了探讨，并提出几种可行的开展方法。使民间游戏能更好的融入幼儿园日常活动的方方面面，发挥其最大的教育价值，彰显我园办园特色。

二、设计目的：

1、挖掘各领域的民间游戏，传承优秀民族民间文化，发展幼儿的主动性和合作交往能力，增强幼儿动手能力和遵守规则的意识。

2、通过与家长互动，来转变家长的教育观念，改变家长对民间游戏的认识，并正确、主动地利用民间游戏科学育儿。

3、帮助教师更清晰的认识到民间游戏开发过程中的多种组织方法、适宜的指导策略、以及和现代游戏的相互融合，更科学地促进幼儿发展。

三、理论依据：

通过对国内外专家对民间游戏定义的分析与总结，得出：民间游戏是在民间广泛流传的一种娱乐性活动，是人们在传统民族文化的基础上经过不断加工，创编而形成的，具有浓厚的生活气息，能形象地反映民间生活，是民间代代传扬和发展的嬉戏活动。民间游戏的内容广泛，形式简单，有着很强的娱乐性、竞争性，能满足不同年龄，性别和不同性格儿童的需求，是深受儿童喜爱的一种活动。

幼儿园开发民间游戏的重要意义。第一，幼儿园开发民间游戏有利于幼儿身心全面发展。对幼儿的认知发展，良好个性和积极情感的形成及幼儿身体和动作技能的发展都有很大的帮助。第二，开展民间游戏活动对幼儿园的管理有促进作

1 用。民间游戏灵活自由度大，一般不受时间，空间条件的限制，所需要的材料也简便。如，几棵木珠或废旧的纽扣穿起来就可以玩“跳格格”游戏;几根小木棍儿就能玩锻炼耐性和细心的“挑棍儿”游戏。幼儿园日常开销大，民间游戏将成为解决这一问题的有效途径，有利于勤俭办园;还有利于合理安排幼儿一日活动。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动时不仅要动静交替，还要注意各环节过渡要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有比较安静的“翻绳”“手指游戏”，也有运动量较大的“猫捉老鼠”“滚铁环”等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。第三，有利于促进教育内容与教育资源的整合。

四、内容设计

1、充分调动幼儿园家长和全体教师开展各种民间游戏的搜集和筛选及改编使之更适合幼儿园开展。

2、集体讨论、研究、创新民间游戏的开发方法,汇编成册。

3、幼儿园民间游戏活动的组织和实施。

五、实施步骤与操作要点

(一)实施步骤

阶段一：准备阶段

1、搜集各类游戏资料，制定教师学习计划。

2、民间游戏在幼儿园各班的实施计划等。 阶段二：调查研究阶段

1、个案分析：针对本班幼儿的发展现状进行典型的个案分析，总结出儿童发展现状。

2、调查问卷：向家长发放调查问卷继续搜集游戏。

3、对民间游戏进行创新和开发。 阶段三：对民间游戏进行组织和实施

(二)操作要点：

1、民间游戏的开发方法

在民间游戏活动中教师与孩子、家长共同参与、改编、创新和发展，使之作为一种新的教学元素渗透到幼儿园的教学之中。民间游戏对幼儿的全面发展有重要的实用价值。在幼儿园中开发民间游戏要努力遵循注重游戏的娱乐性、科学性、

2 思想性、教育性;注重游戏的针对性、灵活性、适度性;注重游戏安全性等原则，并积极运用多种方法来开发民间游戏，下面主要从以下几个方法进行：

(1)城乡结合，广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击。幼儿自发、自由的游戏过程逐渐被浓缩为一个开关，一个按钮。同时，家长还对民间游戏带有某些偏见。现在城镇家庭中大多是独生子女，家长们望子成龙望女成凤心切，热心于对幼儿进行特长培训，要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习;也有的家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。由此导致民间游戏濒临失传与离散。然而幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是毋庸置疑的。对此，幼儿园应采取相关措施，加强对民间游戏的利用和保护。

可以在幼儿园建立民间游戏小组，人员由教师和家长自愿报名参加。首先，幼儿园应向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游戏形成正确地认识，并支持幼儿玩民间游戏。其次，发动教职工和家长，通过多种渠道帮助班级搜集民间游戏素材，必要时可以向家长征集民间游戏资料。再次，教师们可以相互交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充和梳理。幼儿是幼儿园的小主人，他们也应加入到搜集民间游戏的活动中来。如，让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的民间游戏，然后把游戏带到幼儿园，教给班上小朋友，大家一起玩。

通常民间游戏老一辈人和农村人民知道得更多一些。小朋友，老师或家长可以求助于身边的老人听他们讲述他们那个年代玩过的民间游戏，搜集、记录并整理出来;或者到专门的民俗协会去搜集，那里也会收藏很多民间游戏。既然民间游戏起源于民间，丰富于农村，那么，城镇子女就应该到农村去搜集，城镇幼儿园应多多举办与乡村幼儿园的联谊活动，增加城乡幼儿互相沟通，学习的机会，在娱乐中学习民间游戏;同时也能促进城乡结合的“脚步”。农村的爷爷奶奶们记忆里更是民间游戏的宝库，要充分挖掘蕴含其中的“财富”。最后，将搜集到的民间游戏素材记录下来，并进行初步整理后，交与民间游戏小组进行交流并汇总。汇总出的民间游戏资料应作为幼儿园的第一手资料加以妥善保管。

(2)精心筛选并利用组合运用法丰富民间游戏

随着社会的不断发展，人们的生活方式，价值观，风俗习惯都发生了不断的

3 演变，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，应进行进一步的精心筛选和整理。在筛选时要充分注意到游戏的娱乐性、科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的，寓教于乐的，适合幼儿年龄特点的民间游戏装订成册。对精心筛选后的民间游戏，可以利用组合运用法丰富其内容(玩法)。

所谓组合运用法是将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合。例如：不同的游戏材料可以进行组合;不同年龄班的幼儿可以进行组合;不同的动作技能可以组合;不同种类的游戏可以进行组合;不同的游戏方法或步骤可以进行组合;不同民族的游戏可以进行组合。每一次重新组合后的民间游戏都要经过民间游戏小组的交流，审核后收入民间游戏册，并及时发放给家长(一个家庭保证一册)和各个班的老师手里。在各个班开展民间游戏活动时，民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流，示范和具体指导。

(3)与现代媒体相结合，开发民间游戏

民间游戏一直都是以言传身教的方式流传下来的。老一辈人怎么玩的，下一辈就怎么玩;前辈记住多少游戏就流传下来多少游戏，有很多玩过的游戏没有形成文字就忘了，导致民间游戏流失很严重。所以现在搜集民间游戏很困难。在现今的发达城镇中，现代媒介成为普遍的传播工具，大众传播媒介主要指现代社会的四大传媒：报纸、广播、电视、电脑网络。随着科学技术的迅猛发展，电教媒体进入幼儿园并逐步普及，其优化教学过程、提高教学效益的功能已逐渐被教师。计算机信息技术以其信息储存量大、操作方便、直观形象、易于修改等特点被广泛的应用到幼儿园的各个学科教学中，与语言、社会、科学、艺术等各个领域相互渗透，对教育的变革起着重要的作用。

多媒体技术与互联网技术有机结合，建立幼儿园自己的网站，做好家园共育工作。教师和家长可以在网络上搜集，整理民间游戏，幼儿园定期在网页上向家长公布民间游戏内容，规则，并及时反馈家长的意见，为家长提供辅导素材，以及图文并茂的幼儿园民间游戏内容，交流民间游戏经验，传递现代幼教思想。传扬幼儿园文化主题，建构幼儿园良好的环境氛围。教师通过留言板和E-mail信箱， 与家长交流思想，建立起崭新的交流方式 。通过运用现代多媒体工具，使民间游戏在城镇幼儿园开展更顺利。

4 (4)对民间游戏进行因地制宜的改编和创新

为了使民间游戏的内容与形势更为丰富和灵活，并充分满足各年龄段的幼儿的需要，我们应在保持其原有的游戏风格的基础上，结合幼儿园自身特点，从以下两个纬度对民间游戏进行改编与创新，使其适合幼儿园组织，适合幼儿游戏。

首先，从民间游戏的内容上进行改编和创新

可运用组合法、拓展延伸法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机的组合在一起。拓展延伸法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识，扩大知识面，提高幼儿的认知能力。如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片断，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。”把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。剁完白菜后，在将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又可以玩“背缸倒缸”的游戏，将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩得更投入，甚至可以发展为一个舞蹈游戏节目。开展民间游戏让幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏过程中再配合相关的民间音乐，民间美术等，让孩子乐在其中，美在其中，悟在其中。

发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容。教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同内容的民间游戏，提出不同的游戏要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如“丢手绢”“开火车”等。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿的探索，发现，创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源。如游戏：跳方格又称跳河。方或河是画在地上的长方形条格或连接的圆圈，有三格，五格，每格大小不一。从小一格起，五格最大，在玩的过程中，双方以计百分定输赢，分数够所规定的数，刻画其中一格为自己的赢方。游戏规则为跳方者手中拿一小块瓦碴或石片，从一方开始跳起。首先投石片于方内，屈起一脚悬空，用站地的一脚跳入方格内，再把石子踢出，踢出界外或踩了方线，就称“死了”。对方再跳，如此反复。过

5 黄河或对方以赢去的方格，要单脚跳过，有一定的难度，在自己所赢得方格内可双脚落地歇息。跳方是一种运动性极强的游戏。在进行这个游戏活动时教师注意鼓励幼儿想出同一种游戏材料不同的游戏方法的游戏。如：可以用双腿蹦的方式进行游戏;还可以大格小格分开画，中大班跳大格，小班跳小格等等。很多新的玩法等待幼儿去创想。使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受幼儿的喜欢。发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多小朋友有一种同等参与和发展的机会，让他们用心去玩、感受、去体验积极发挥着主体作用。

其次，从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新

可以着重从游戏的组织形式，游戏人员参与的形势和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机的联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下来!”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来„„”到“咕咚咕咚跳下来!”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作，在这些动作之前教师要做好安全工作。在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳，滚的动作也在游戏中得到了自由的发展。

在游戏人员参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班小朋友去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。

在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

幼儿园教育要帮助幼儿获得有益的知识经验，促进身心全面和谐发展。《幼儿园工作规程》明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。” 游戏是孩子童年的欢乐，自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏更能给幼儿带来欢乐!民间游戏以其简洁生动有趣的民谣，多姿多彩的游戏形式，魅力无穷的游戏内容深深吸引着人们尤其是幼儿。城镇幼儿园中的幼儿对民间游戏的需求非常迫切。

(二)幼儿园应有效地组织民间游戏，使其成为适合幼儿的活动

1、为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境

(1)为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做起：

在游戏活动的时间方面，要在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时，灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。

在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在开展游戏活动时只需做小小的改动，各种游戏就可以按安静与喧闹的程度，按游戏的性质、内容有顺序地在各个区域中进行。在室外，可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”，铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。首先发动教师自制游戏中所需的玩具，建立民间游戏玩具展示角，并组织幼儿参观展示角，以引发幼儿的兴趣。其次，教师引导并参与到幼儿制作民间游戏玩具的过程之中，并给幼儿以相应适宜的指导。再次，教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力，制造出新的玩具。最后，教师根据情况可进一步引导幼儿，针对其制造出的新玩具，相互讨论、相互交流，最后设计出新的游戏活动。

(2)为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的了。心理环境以幼儿的情绪情感和动机为中介，它对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。良好的人际关系，如良好的师生关系、同伴关系、安全关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进行一些适宜的点拨、引导。教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者。在游戏中，教师的期望存在着一定的潜在功能，一旦教师对某一位幼儿形成某种期望，就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做，一方面能使幼儿在轻松愉悦的心

7 理环境中对自己充满自信，另一方面有助于不断创造幼儿的“最近发展区”促使幼儿得到身心的发展。

(3)做好游戏前的准备工作，注意安全。首先，教师应有针对性地选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。如“抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。由于此游戏存在着一定的危险性(幼儿会摔下来)，可以做一些调整，如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)，让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

2、民间游戏在幼儿园区角活动中的开展

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋“考状元”“过大梁”“憋死牛”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。幼儿在玩“七巧板”游戏时，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式，能拼成单一图案的情况下，教师可以游戏伙伴的身份加入到游戏中。并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。

在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢?为什么越抽越转呢?与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。如幼儿在泥塑游戏中，当幼儿把他自制的富有意义和个性的杰作高高举起时，教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容及形式由幼儿自己决

8 定。这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。

在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。

在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。 此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。

总之，民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。

3、幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展

(1)民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏区角活动的开展中获得了一些启示：第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。教师可以结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。教师可结合本班的日常教育目标，如在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。第三，民间游戏活动可为颓设活动提供丰富的体裁。第四，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣。如在幼儿园开展的幼儿唐诗诵读活动中，教师可根据各班教学目标和幼儿的实际情况，灵活地运用民间游戏。

(2)民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。教师应特别重视幼儿的来园活动这一个环

9 节，因为来园是幼儿愉快地歼始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

六、结论与建议

1.民间游戏在幼儿园教育活动中具有其可行性，引进民间游戏能够促进幼儿的全面发展。

2.在幼儿时期，民间游戏的开展是幼儿继承民间教育资源的有效途径之一。 3.建议在幼儿园课程设置中引进民间游戏，建立新型的民间资源教育模式。 4.在对游戏的开发研究过程中，可以逐渐形成完善本园的网站。

5.通过一个周期的搜集、改编和创新整理，把游戏按年龄段或者不同类型汇编成册，形成一本专业性强，内容丰富，可操作性强的游戏主题的书。

第四篇：农村幼儿园民间游戏的开发与实施

滨海县振东乡陈港幼儿园 侯秀珍 肖 艳

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐!这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。

一、农村幼儿园开发民间游戏的背景

民间游戏源远流长，一般难确定其某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是孩子的天性，无论什么年代，儿童总是在游戏中成长。游戏是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要手段。

(一)时代发展的需要

首先,民间游戏的开发弘扬了民族传统的优秀文化。它经过一代又一代人的流传和发展已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族共有的行为、思维、感情和交流模式。民间游戏是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，散发着永恒的味道。农村幼儿园民间游戏的开发，使我国传统文化的精髓代代相传。 其次,民间游戏的开发符合《纲要》的精神。随着新《纲要》的颁布，对我们幼儿园教师也提出了更高的要求。民间游戏在不断挖掘、整理、实施的过程中使广大教师改变对民间游戏原有的看法和态度，有利于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的自身素质。通过教师与家长、孩子的共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。

(二)农村幼儿园开发民间游戏的条件与优势

民间游戏发源于农村，农村幼儿园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小游戏如《打大麦》、《跳格子》、《老鹰捉小鸡》等。就拿我们幼儿园来说，我园地处农村，有美丽的村庄、农田等相伴，园内活动场地较大、环境优美、空气新鲜、阳光充足，适合开展各类活动和游戏。

二、农村幼儿园民间游戏的开发

农村幼儿园民间游戏的开发既符合幼儿发展的需要，又有利幼儿园的长远发展。几年来我园在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性;注重游戏的针对性、灵活性、适度性;注重游戏安全性等原则，并积极运用了多种方法来开发游戏的，主要从以下几个方法进行：

(一)利用组合运用法,开发民间游戏

所谓组合运用法—将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用。例如：不同的游戏材料可以进行组合;不同年龄班的幼儿可以进行组合;不同的动作技能可以组合;不同种类的游戏可以进行组合。不同的游戏方法或步骤可以进行组合;不同民族的游戏可以进行组合。在游戏的开展过程中可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合。

(二)利用自主改编法，开发民间游戏

我们中华民族地大物博，流传在民间的游戏有多种多样。民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。但是由于时代在前进，受社会生活的影响，一些民间游戏并不十分适合当代幼儿(如一些赌博类、黄色类不健康的游戏)。所以可以根据当代幼儿生活经验和社会背景，大胆地进行自主改编(可以从内容、形式、方法上进行自主改编)。所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。

如游戏：《抬轿子》原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉(成为一顶轿子)另外一名小朋友坐在上面(乘轿)。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子(一只空的纸箱边上各扎一个小竹竿，当一顶轿子)乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点一是安全;二是游戏更具有趣味性;三是此游戏适合各年龄班开展。 教师作为幼儿活动的引导者，在日常教学、游戏中鼓励幼儿自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。

(三)利用拓展延伸法，开发民间游戏

民间游戏的种类丰富多样，非常适合各年龄班的孩子。但民间游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延伸法，来做好民间游戏的开发。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。

如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。(锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力)白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩的更投入，意犹未尽。

开展民间游戏让幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏过程中再配合相关的民间音乐、民间美术等，让孩子乐在其中，美在其中、悟在其中。 (四)利用发散引导法,开发民间游戏

我园地处农村，有着一定的游戏优势，幼儿园民间游戏的开发，成了农村幼教一道独特的风景线。我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富了幼儿的民间游戏。但教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的幼儿，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的当中要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏《金锁银锁》、《拍大麦》。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的;活动材料虽然是旧的但活动内容是新的;活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的(如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏)。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。

发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。

三、农村幼儿园民间游戏的特点

民间游戏是由劳动人民自编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，是我国优秀民族文化的一个组成部分，它具有以下几个特点：

(一)民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。不同的民族、不同的地区都有各自的游戏方式。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

(二)幼儿民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。有的可以徒手进行，有的用的玩具特别简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如：几粒小石子、一根绳子，这些随处可得的东西便能使游戏生动地开展起来。儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。

(三)幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性及很强的随机性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。在开展的过程中，这些游戏往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，只要幼儿想游戏，就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。

(四)幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。如：踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的孩子在毽子上系一根绳子，用手拎着踢;年龄大的孩子则可以直接踢，还能踢出许多花样来。踢“房子”更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚或双脚跳，乐趣无穷

四、农村幼儿园民间游戏的开发与实施，促进幼儿全面发展

从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争的人，而民间游戏中恰好蕴含着这些丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。

(一)农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿身体的发展。若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其积极性，而民间游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动具体，形式也很活泼轻松，足可以保证孩子们充足的户外活动时间。如：用一块小瓦片让幼儿玩《跳房子》的游戏，不仅发展了跳的能力，而且巩固了数的概念。让幼儿玩“顶指顶锅”的游戏，既训练幼儿反应的灵敏性，还培养了幼儿共同游戏，遵守游戏规则的良好习惯……，在游戏中，幼儿情绪高涨，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的，也为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。

(二)农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿认知和社会性的发展。

大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面。幼儿民间游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如游戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高幼儿的社会交往能力。幼儿游戏的过程，也是他们认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如：在游戏《推磨磨》中，幼儿自己准备豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆浆的过程。幼儿以游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣。又如：玩《抬花轿》游戏中，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到知识运用在游戏的过程中，再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐于其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的民俗文化。

(三)农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿积极情感和良好个性的发展。民间游戏常带有竞争性这使幼儿在游戏中面临着成功与失败。当在游戏中获胜时，他们就能体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心;失败时，他们能承受失败和挫折给自己带来的不安，并分析自己的不足，克服自身弱点，继续参加有趣的游戏。所以，在整个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。民间游戏的娱乐性，又能让幼儿在游戏中充分享受自由，在自然、自发的环境下，情绪放松，敢于大声说笑，大方的表现，大胆地想象，因此，游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

(四)农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长及社区里的人，对儿时的游戏常难以忘怀，这对园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心与爱心，去和孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解幼儿在园里的发展情况。在社区里，好玩的游戏自然能把大人和小孩凑在一起，形成互动、尽情游戏，这对现代的独生子女，是获得了宝贵的社交机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

五、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园的管理

农村幼儿园民间游戏的开发，有利于“勤俭办园”。由于民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格游戏;农村幼儿园民间游戏的开发，还有利于合理安排幼儿的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠》、也有比较安静的《拍大麦》等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。另外还有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开发民间游戏的过程中，可以向家长请教、征集民间游戏，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。

在民间游戏的收集、整理、运用、开发、创新、再运用的过程中，我们教师能灵活的运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类民间游戏，丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，变化了游戏的玩法，在游戏中，不但培养了幼儿做事的兴趣，还让幼儿从成功中体验到自己的力量、能力，尝试到成功的喜悦，从而不断增强了自己的自信心。通过民间游戏的实践和开展，探索出一套不同年龄班民间游戏的组织开展的措施方法，作为一种新课程渗透于幼儿园的教育之中。

第五篇：农村幼儿园民间游戏的开发与实施1

浅谈我园民间游戏的开发与实施

常州市钟楼区新闸中心幼儿园/苏美娟

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐!这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。

一、农村幼儿园民间游戏的特点

民间游戏是由劳动人民自编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，是我国优秀民族文化的一个组成部分，它具有以下几个特点：

(一)民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。不同的民族、不同的地区都有各自的游戏方式。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

(二)幼儿民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。有的可以徒手进行，有的用的玩具特别简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如：几粒小石子、一根绳子，这些随处可得的东西便能使游戏生动地开展起来。儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。

(三)幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性及很强的随机性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。在开展的过程中，这些游戏往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，只要幼儿想游戏，就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。

(四)幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。如：踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的孩子在毽子上系一根绳子，用手拎着踢;年龄大的孩子则可以直接踢，还能踢出许多花样来。踢“房子”更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚或双脚跳，乐趣无穷

二、农村幼儿园民间游戏的开发

(一)广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击。幼儿自发自由的游戏过程渐渐被浓缩为一个开关，一个按钮。同时，家长对民间游戏带有某些偏见。现在的幼儿大多是独生子女，家长们望子成龙望女成凤心切，热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习。也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。由此导致民间游戏濒临失传与离散。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。为此，我们采取相关措施，如在幼儿园建立民间游戏小组，人员由教师和家长自愿报名参加。首先幼儿园向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民问游戏形成正确的认识，并支持幼儿玩民间游戏。其次，发动教职工和家长，通过多种渠道帮助班级搜集民间游戏素材，还向家长征集民间游戏资料。再次，教师们相互交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充和梳理。幼儿是幼儿园里的小主人，他们也加入到搜集民间游戏的活动中来。如让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游戏，然后把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班将搜集到的民间游戏素材记录下来，并进行初步整理后，交于民间游戏小组进行交流并汇总。 (二)、对适合幼儿发展的民间体育游戏进行改编和分类。

我们发动所有教师改编和创新民间游戏，对收集的数百种民间体育游戏进行了整理,发现这些广泛收集来的民间体育游戏也有优劣之分。我们将游戏按幼儿年龄大小、人数多少、游戏的形式、游戏的方法和器械的种类进行了整理、改编、分类。根据我们搜集的民间游戏资料中，针对其特点，进行分类，大致分为如下五类：

1. 智力类：智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏，它可以丰富幼儿知识，发展幼儿的感知及语言、计算的功能。象我们收集的：“猜谜语”“接龙”“搭火柴棒”“听声音”等这类游戏可调动幼儿的兴趣，培养幼儿动脑的习惯。

2.表演类游戏：表演类游戏是幼儿用动作、表情、语调等进行表面的一种游戏。如“娃娃家”。

3.角色类游戏：幼儿自己确定主题，根据情节，扮演角色，模仿成人的日常生活。如“过家家”幼儿根据角色的不同身份进行体验，幼儿的生活经验越丰富，游戏的情节就越多样，幼儿可充分运用想象，创造性地表达情节施展才能。

4.结构类游戏：结构游戏是幼儿利用各种不同的结构材料进行建筑造型，以反映周围生活的一种游戏，例“挖沙坑”、“搭房子”，结构材料包括：易拉罐、废纸盒等材料，结构游戏具有实验性，可操作性特点，能让幼儿充分动手，灵活多变。

5.运动类游戏：运动类游戏是幼儿完成一定的体育任务，增强体质为目的，以发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，体育游戏可分为徒手游戏和器械游戏如：拍皮球、踩高跷、跳皮筋、踩龙尾、卖小猪等。

通过对游戏的整理和分类我们更多地了解到“什么是民间游戏”，“民间游戏的作用”，“为什么要研究民间游戏”，“民间游戏的特点”，“民间游戏的教育价值”。“民间游戏在促进幼儿个性发展中的作用”等等。讨论了以下几个问题：(1)游戏不被幼儿园重视的原因。(2)民间游戏的类型单调、枯燥、幼儿不易接受(3)民间游戏封建意识强、内容粗俗、不符合当前幼理求。

在整理过程中，我们还注意到以下几方面：(1)理修改民间游戏材料时，多观察多询问，将原来的游戏进行整理，去其槽粕，选其精华，让幼儿接受健康向上的游戏。(2)丰富游戏的玩法，使陈旧、单调、枯燥的游戏更具趣味性，(3)强化游戏规则，使游戏更完整。使幼儿能够多次转换交色。

三、农村幼儿园民间游戏的开展

农村幼儿园民间游戏的开发既符合幼儿发展的需要，又有利幼儿园的长远发展。几年来我园在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性;注重游戏的针对性、灵活性、适度性;注重游戏安全性等原则，并积极运用了多种方法来开展游戏的，主要从以下几个方法进行：

1.根据幼儿的年龄选择民间游戏

由于实验在三个不同年龄班进行，所以我们在选择游戏内容时注意体现出层次性，各班所选择的游戏有不同又有相同的，不同的如：小班根据幼儿不同的年龄特点主要开展了以说唱童谣游戏为主的，充分利用各种活动间隙和区域活动、离园活动等时间，组织幼儿说唱童谣如：“小老鼠，上灯台，偷油吃下不来喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来“。“虫虫飞，虫虫飞，飞到草丛吃露水-------”“草儿青青花儿笑，我骑马儿快快跑-----”等，还选择了一些较简单的体育游戏如：《炒黄豆》《拉大锯》《蒸馍馍》等，让小班幼儿初步感受民间游戏的乐趣，激发他们的游戏兴趣。中班主要选择《踢沙包》、《丢受绢》、《翻绳》、《金锁和银锁》等体育游戏，增加了幼儿的户外活动量，进一步增强幼儿的体能。中班幼儿也玩一些相对安静简单的游戏。如：《拍手歌》《炒黄豆》等，这些游戏由于简单不用材料，幼儿两人、就可以玩，所以深受幼儿的喜爱。大班幼儿我们选择了《跳绳》、《插稻秧》《真情坦克》等难度较大的游戏，又增加了器械体育游戏如《踩高跷》、《滚铁环》、《跳竹竿》等，进一步丰富幼儿的体育游戏内容，使幼儿更加喜爱民间游戏。还有些游戏还可以在大、中、小各班平行进行，我们也注意其层次性如：如：《老鹰捉小鸡》小班可以按原始的玩法，中班幼儿可以自己选择角色来玩。大班幼儿可以改编成《老鹰捉母鸡》的玩法。

2.注意游戏的难以程度，循序渐进

我们每个班在每学期都选择一项游戏内容做为重点进行练习。如：小班重点开展以说唱为主的民间游戏，中班重点练习在小范围内的民间游戏。大班重点练习跑、跳、钻爬等大活动量的民间游戏。在组织游戏教学中，我们发现对动作进行分解练习效果很好。如：在练习踩高跷时我们先组织幼儿一只脚踩，然后在逐渐学习两只脚踩，当幼儿学会后再进行动作组合。学习踢沙包，我们就在沙包上缝上布条，先练习拉着沙包踢然后慢慢学会直接用脚踢。跳绳的难度也教大，为让幼儿尽快掌握跳绳的基本动作要领。我们筋行了分步练习法，先练习空手甩绳起跳动作，等幼儿的空手跳基本协调后再用绳练习，有单个跳到连续跳，有双脚到单脚、双脚交替跳，一步步加深难度，这样循序渐进让幼儿逐步学会难度大的动作。

3. 充分利用本地的废旧材料，发挥其教育功能

我们根据游戏的内容，不断丰富游戏材料，准备了沙包、线绳、皮筋、小木棍、火柴，、小石头、果核、塑料瓶等材料。并发动家长收集一些费旧物品及半成品材料，引导幼儿动手制作玩具，为幼儿创设一个综合活动的环境，让幼儿自由、放松地操作、摆能和探索，感受民间游戏的乐趣，体验游戏中纯粹的娱乐性，充分调动幼儿的游戏兴趣，如，我们和幼儿一起做风车，然后一起比赛看看谁的风车转的快。用竹签和细绳、白纸和胶水做风筝，孩子一起到操场上放风筝，看看谁的飞的高。幼儿在综合了剪、画、贴做等多种能力完成了作品后，在玩游戏时会更加珍惜自己的作品，有一种成功的自豪感，同时幼儿的动手能力也得到了发展.又如：用可乐瓶、稻草制作龙，让小朋友做舞龙的游戏等等。

4.利用拓展延伸法，开展民间游戏 民间游戏的种类丰富多样，非常适合各年龄班的孩子。但民间游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延伸法，来做好民间游戏的开发。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。

如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。(锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力)白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩的更投入，意犹未尽。

开展民间游戏让幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏过程中再配合相关的民间音乐、民间美术等，让孩子乐在其中，美在其中、悟在其中。

5.利用发散引导法,开展民间游戏

我园地处农村，有着一定的游戏优势，幼儿园民间游戏的开发，成了农村幼教一道独特的风景线。我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富了幼儿的民间游戏。但教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的幼儿，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的当中要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏《金锁银锁》、《拍大麦》。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的;活动材料虽然是旧的但活动内容是新的;活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的(如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏)。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。 发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。

四、农村幼儿园民间游戏的开发与实施，促进幼儿全面发展

从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争的人，而民间游戏中恰好蕴含着这些丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。

(一)农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿身体的发展。若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其积极性，而民间游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动具体，形式也很活泼轻松，足可以保证孩子们充足的户外活动时间。如：用一块小瓦片让幼儿玩《跳房子》的游戏，不仅发展了跳的能力，而且巩固了数的概念。让幼儿玩“顶指顶锅”的游戏，既训练幼儿反应的灵敏性，还培养了幼儿共同游戏，遵守游戏规则的良好习惯„„，在游戏中，幼儿情绪高涨，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的，也为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。

(二)农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿认知和社会性的发展。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面。幼儿民间游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如游戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高幼儿的社会交往能力。幼儿游戏的过程，也是他们认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如：在游戏《推磨磨》中，幼儿自己准备豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆浆的过程。幼儿以游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣。又如：玩《抬花轿》游戏中，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到知识运用在游戏的过程中，再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐于其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的民俗文化。

(三)农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿积极情感和良好个性的发展。民间游戏常带有竞争性这使幼儿在游戏中面临着成功与失败。当在游戏中获胜时，他们就能体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心;失败时，他们能承受失败和挫折给自己带来的不安，并分析自己的不足，克服自身弱点，继续参加有趣的游戏。所以，在整个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。民间游戏的娱乐性，又能让幼儿在游戏中充分享受自由，在自然、自发的环境下，情绪放松，敢于大声说笑，大方的表现，大胆地想象，因此，游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

(四)农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长及社区里的人，对儿时的游戏常难以忘怀，这对园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心与爱心，去和孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解幼儿在园里的发展情况。在社区里，好玩的游戏自然能把大人和小孩凑在一起，形成互动、尽情游戏，这对现代的独生子女，是获得了宝贵的社交机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

五、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园的管理

农村幼儿园民间游戏的开发，有利于“勤俭办园”。由于民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格游戏;农村幼儿园民间游戏的开发，还有利于合理安排幼儿的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠》、也有比较安静的《拍大麦》等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。另外还有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开发民间游戏的过程中，可以向家长请教、征集民间游戏，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。

在民间游戏的收集、整理、运用、开发、创新、再运用的过程中，我们教师能灵活的运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类民间游戏，丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，变化了游戏的玩法，在游戏中，不但培养了幼儿做事的兴趣，还让幼儿从成功中体验到自己的力量、能力，尝试到成功的喜悦，从而不断增强了自己的自信心。通过民间游戏的实践和开展，探索出一套不同年龄班民间游戏的组织开展的措施方法，作为一种新课程渗透于幼儿园的教育之中。