工作案例

关键词： 教学效果 会计 教学 案例

工作案例（精选十篇）

工作案例 篇1

班集体是学校进行教育的基本单位, 对于班集体来说, 活动便是其生命的依托, 没有活动便没有集体教育。活动是班集体建设的桥梁, 组织学生参加文体竞赛活动不仅能增强集体的凝聚力、向心力, 培养学生良好的意志品质和健康的体魄, 更重要的是能够促进学生学会正确处理个人与集体、自由与纪律、权利与义务等方面的关系, 从而形成正确的集体舆论和良好的班风。

学生对参加文体竞赛活动是向往的, 他们有朝气、有活力, 希望在文体舞台上展示自我, 希望自己成功而赢得掌声和鲜花。积极认真地开展班级文体竞赛活动, 是班主任育人工作最直接的途径和最有效的手段之一。作为班主任, 应充分利用班集体参加文体竞赛活动的契机, 发现并挖掘教育资源, 针对比赛过程和结果出现的问题, 不失时机地对学生进行针对性地教育。前些日子, 学部组织了班级拔河比赛, 这看似平常而又简单的一次文体活动却触发了学生不同的反应, 产生了一系列的矛盾和冲突, 真可谓“小拔河”引出了“大问题”。

【案例描述】

我们班在最后一轮的拔河比赛中输了, 出乎大家的意料, 也包括我, 因为对于这场比赛, 我们班是认真准备了的。首先是由班级内的“消息灵通人士”初步打探到对方班级的上场队员, 作为我班“排兵布阵”的参考依据, 做到“知己知彼, 百战不殆”。班长周某和体育委员杨某则要绞尽脑汁地定出上场队员, 几个男生“大力士”肯定是要上场的, 可在具体站位上他们产生了分歧, 于是“小诸葛”伍某就上网搜寻最佳方案, 平息大家的纷争。因为只允许五位女生上场, 名额有限, 女生通过掰手腕、比力气的方法, 决定最后的上场队员。然后是场外总负责侯某画好场上每位同学的具体站位图, 并标志清楚。场外拉拉队长和生活委员按照分工各自行动, 准备鼓劲的响亮口号和“红牛”饮料。最后是我做“战场动员”:要先声夺人一鼓作气, 胜利才会属于我们班, 并承诺若赢了这场比赛, 奖励大家看一场电影。

可是心气满满的我们班输了, 只得到了第二名的奖状。当裁判的哨声响起的时候, 对方班级的欢呼雀跃与我们班级的垂头丧气形成了明显的对比。我没有了昔日的笑容, 不满和不悦写在脸上, 没有与场上的队员击掌庆贺, 只是悻悻地站在一边。涨红了脸的“大力士”蒋某更是狠狠地将绳子摔在地上, 怒气冲冲地对前面的同学吼着:为什么你们不用力?前面的同学也没好气地回应着他。回教室的路上, 两位女生小声嘀咕着:为什么我们班输了呢?是不是对方班级比我们班多上了一位队员?也许吧, 不过, 我觉着裁判偏向对方, 我们班队员的精力还没有集中到比赛上, 比赛开始的哨音就响了, 我们班能不输吗?回到教室里, 得到的奖状被随手放在讲桌上, 没有学生去把它张贴在教室后面的奖励区。有的学生边喝水边自言自语:我手掌上的皮因为拔河用力擦去了一块, 鞋子都快蹬烂了, 可班主任还是不满意, 哼!另一位学生说, 以后这种比赛, 我不想参加了, 没意思。更多学生在议论:比赛输了不能看电影了, 哎!真可惜!

【案例分析】

一是班主任自身在比赛目的引导上出了问题。开展文体竞赛活动的价值决不能简单地定义在输赢上, 更重要的是培养学生的团结合作意识, 增进班级的凝聚力, 如果以输赢论英雄, 就走向了正确价值导向的反面。

二是班主任对比赛的思想准备不充分, 特别是对比赛结果的处理考虑不周全, 感情用事, 理智不够。拔河输掉了, 学生从班主任脸上读出来的是对他们的不理解和不尊重, 没有肯定和安慰, 班主任的消极情绪影响了学生。

三是对学生的评价和奖励单一, 没有全面评价学生的表现, 不能充分调动学生的积极性和其参与文体活动热情的持续性。

四是对学生的挫折教育不够, 导致学生看事情简单化, 遇到失败心理不能承受, 不知道如何从心理、情绪和行动上去战胜挫折。

五是学生的集体意识、团结意识不够。出了问题相互埋怨指责, 缺乏理解和包容。

【采取措施】

我在周一设计了一堂主题为《我看拔河我说拔河》的班会。我第一个发言, 首先是诚恳地向学生作了自我批评, 剖析了自己在对待班集体活动上的功利思想, 没有体会学生的承受能力, 在理解尊重学生上做得不够, 真诚地希望大家谅解, 并保证在今后的工作中改正。我的话得到了学生的掌声, 这掌声包含着学生的理解, 更包含着他们对我以后工作的激励。同时肯定了学生的辛勤付出, 表扬了为这次拔河做出努力的学生。我一番发自肺腑的讲话之后, 学生的脸上露出了笑容。

在此基础上, 学生以小组为单位自由发言, 畅谈了自己对拔河的认识和在拔河活动中的收获, 分享了比赛的乐趣和经验。我看到学生热烈的讨论和敞开胸怀的发言, 便不失时机地提出了这样的问题让大家思考:生活中每个人都会参与各种各样的比赛, 有比赛就会有输赢, 世界上有没有常胜将军?应该怎样看待比赛的成败?学生在小组发言和辩论中统一了认识:世上没有常胜将军, 胜败乃兵家常事。一次失败并不可怕, 可怕的是失去了再战的勇气和信心。阳光总在风雨后, 我们要好好总结这次失利的原因, 把失败的教训变成下一次成功的经验。听着学生的发言, 我的脸上也露出了笑容。

在分析完自己和班级的同时, 我让大家再分析一下我们的对手为什么会赢?这个问题一提出来, 当时在场边当拉拉队员的学生纷纷举手要求发言, 他们一致认为:我们的对手比我们更团结, 口号声更响亮, 他们在场上相互鼓励, 轮换上场时, 下场的队员都要叮嘱上场队员几句, 没有埋怨和牢骚, 只有心往一处想, 劲往一处使, 他们赢得在情理之中。听到这些话, 大家若有所思, 仿佛明白了什么。随后, 我讲了这样一个故事:在一场乒乓球国际比赛中, 两位运动员势均力敌, 在关键性的最后环节, 裁判判定一球界外。这时, 被裁判判为得分的运动员提出了异议:“我看得很清楚, 这一球为擦边球, 应该是对方得分。”就这样, 这位运动员公正地将就要到手的冠军让给了对手, 自己只获得了亚军。我让大家谈谈对这位获得亚军运动员的认识。目的是让他们认识到故事中的运动员面对梦寐以求的荣誉, 毅然决然地说出了事实, 甘愿居于第二, 这是一种正直的人格素养, 是一种公平的处事方式, 体现了做人的基本要求。

当班会就要结束时, 我宣布了一个学生意想不到的决定, 那就是奖励大家看一场电影的承诺不变。我郑重地说:这场电影与拔河输赢无关, 是为同学们拔河比赛后的收获而奖励。我的话音未落, 教室里就响起欢呼声和掌声。我心里非常高兴, 不是因为掌声, 而是为学生拔河后的思想成长!

【案例反思】

1.班主任要做班集体活动的“有心人”, 活动前要做一个策划者, 当好参谋。活动中要做一个管理者, 面对突发事件和学生情绪的波动, 要及时调控、引导活动沿着正确的方向进行。活动后, 面对不同结果做学生的心理按摩师, 及时化解学生心中的不解和不快, 引导他们从活动中收获, 在收获中成长。

2.班主任要淡化比赛成绩, 树立正确的学生成长观和评价观, 要有“风物长宜放眼亮”的宽广教育视野, 更要有“不畏浮云遮望眼”的综合评价观。

3.及时发现并把握教育时机, 利用适时的教育情境让学生进行自我教育。

工作案例 篇2

我是一名只有一年半班主任工作经验的年轻老师，加入到班主任的队伍的这五百天里，让我对教师这份职业有了更充分、更深刻的理解。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。教师的教，不光是教会学生知识，更是对学生思想、心灵的塑造和完善。而作为班主任老师，是最贴近学生的心灵的人，在朝夕相处的每一天里，学生的一点一滴都记录到班主任的职业生命之中，所以，不当班主任的教师，他的职业生命是不完整的，有缺憾的。而更让我感到幸运的是，在我第一次当班主任的期间内，我遇到了这样一群有故事的孩子，在我与他们接触的过程中去倾听他们，读懂他们，他们让我体味到了班主任工作的苦与乐，让我不断的审视自己的内心，去重新认识自我，正视自我。

我所带的六班，可以说是一个大小问题层出不穷的班级，也是在过去一年半里，年级中得流动红旗最少的班级，像学生迟到问题，校服穿着问题，课间打闹问题等等这些纪律问题都比较常见，可也正是在处理这些问题的过程中，让我更加清楚了作为一名教师应该如何去思考教育学生的过程中所出现的一些反复，让我明白如何去站在学生的角度思考问题，能更好的理解学生，从而亲近学生，达到教育学生，转化学生的目的。我不喜欢把学生分为好学生和差学生，在我心中，所有的学生和我们这些成年人一样都是两面的，都有阳光的一面，也有阴暗的一面。往往越走近学生，越能体会到学生的真实，了解学生的性格和他们看待问题处理问题的角度的方式，才能有的放矢，帮助他们认识自我，了解自我，从而完善自我。

一、案例描述：

高一开学一周后，我们班来了一位中考549分的女孩，这个分数是我班的最高分数了，她白白净净的脸上透露出一点点的倔强。把孩子在班级中安置好后，我从孩子的母亲那里了解了一点孩子的情况：父母在她初三那年离婚了，她和妹妹留给了父亲，从此这个孩子变了，不爱学习，甚至离家出走，幸好被父亲及时找了回来，中考时甚至在考场上睡着了，初中毕业不想再上学了，家里人劝了一个假期才做通工作。知道这个情况后，我开始关注这个女孩。女孩住校，每周回妈妈那里住一天，平时在班级里和同学有说有笑，上课还算认真，偶而会睡觉，她的成绩也不太突出，在班级二十名左右，一切都很正常。

一个月后，女孩在榆树的爷爷找到我，我又从他那里知道了这个破碎的家庭更多的事，女孩自从上高中以来，一直没和她的爸爸联系过，她说她恨他。女孩爸爸在长春包工程，收入比较不错，就把钱交给女孩的爷爷，由爷爷负责孩子的一切开销，但是这一段时间以来，爷爷发现女孩的开销非常大，经常打电话向家里要钱，一个月能达到两千多。虽然家里也能负担得起，但作为一个高中生，一个月也不至于花掉这么多的钱哪。

我找女孩谈心，问她学习情况，生活情况，她都笑着说：“挺好啊。”当我问到为什么花那么多钱时，她脸色变了，问我怎么知道。我告诉她，她爷爷找过我。突然她的情绪很激动，“我怎么花钱了，我每周要补课，一次就得几百，天越来越凉了，还要些买衣服，再说我爸挣那么多钱，我花点他就心疼呢。”听到这，我感到这个女孩的心里似乎有个很难打开的结，我想帮助她。

之后，我又多次打电话给她的爷爷了解情况，也找女孩谈过几次，效果都不是很理想，很多事情没有解决。终于有一次，女孩哭着向我打开了心扉，自从父母离婚之后，女孩就觉得自己的天塌了，她觉得从前那个疼爱她，视她如珍宝的爸爸抛弃的不只是她的妈妈，还有她，她哭着对我说：“老师，我没有家了。”尤其是她上次离家出走，当爸爸把她找回来的时候生气的打了她一耳光，她就更恨他了，从那之后，她就再也没和爸爸联系过。她也幼稚地想通过多花钱来报复她的爸爸。

在女孩边哭边喊的描述中，我终于明白了：父母的离婚，给孩子的心理造成了很大的伤害，而这个年纪的孩子不懂如何去正视父母离婚的问题，她只知道家没了，她成了一个没有家的孩子，她不想去选择跟爸爸还是跟妈妈，她选择了逃避，而爸爸的一个耳光不仅没有吓住孩子，反而把孩子的心打得更远了。但是孩子毕竟还是孩子，她还是需要父母的疼爱。

通过这一次的谈话，我找到了问题的根源在女孩的父亲身上，正好刚考完月考要开家长会，我通过女孩的爷爷，通知女孩的父亲，和他好好谈一次。女孩的父亲是一个不爱说话，很腼腆的人，我和他说起了女孩这几个月以来的学习、生活以及上次我和女孩谈话的内容。我请他主动和孩子联系，缓和父女的关系。（班主任工作案例）说完之后，女孩的父亲哭了，看得出来，他一直也生活在对孩子的愧疚当中。刚送走女孩的父亲，女孩的电话就打了过来，问我她的爸爸来没来开家长会，当得知爸爸来了，我明显感觉到电话那边的她很开心，但还在假装冷漠。

不久之后的一天中午，女孩开心地告诉我，她爸爸刚才来过学校接她出去吃了饭，回来时还给她拿了两大袋的水果。这一次，女孩的真的很开心很开心地笑了。

在之后的几次考试中，女孩的成绩由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。

二、案例分析及反思：

班主任工作案例 篇3

我班有一名学生叫刘星（化名）。学习成绩一般，其实他是一个很聪明的孩子，课堂上虽然不爱举手，但只要叫到他，多数情况下能正确回答，可是经常不完成作业，发现闪光点表扬鼓励只能好几天。平时不守纪律，爱搞小动作，好打架，有一次课间活动，有两名三年级学生追逐打闹，一不小心撞了他一下，他拿起一块砖头扔过去。当那两名学生找到我，让我大吃一惊，捂着头的手都是血，还在往下滴。气急之下，我狠狠批评了他一顿，他还一副满不在乎的样子。我把受伤的学生处理完以后，给家长打电话来校一趟，更让我吃惊的是他爸爸还没等我说完，当着我的面对孩子一阵拳打脚踢，停下来后还振振有词：“小孩子不能惯，不听话就得收拾，我家孩子就怕我，一瞪眼睛他就哆嗦，老师你就管严点。”说完，扔下治伤的钱扬长而去。这件事让我震撼了，父亲的眼里没有爱。经了解，刘星的父母在四年前就离婚了，继母不喜欢他，父亲经常打他，是一个没人爱的孩子，一种怜悯之心油然而生。从那以后，无论在学习上，还是在生活中，我都特别关注他，处处关心帮助，经常找他谈心，到宿舍里帮他做事，这一切他只是默默地看着。

不久，发生的一件事让他变了，体育课学生自由活动，他借二班同学的羽毛球拍打球，没打几下碰到护栏上，球拍碎了，二班同学非让他赔不可。我正在班里批作业，他和几个学生跑上来，原来他想用本班大课间活动时用的球拍补一下，弄清情况后，我从兜里拿出三十元钱，平息了这件事。他不知所措地望着我，当我说不会把这件事告诉他爸爸时，他露出感激之情，时机到了，我拉着他的手一起坐下，语重心长地说：“人都要对自己做的事负责，班里的球拍属于全班同学，个人没有权力支配，《小学生守则》第十五课怎样说？就拿上次你打人那件事来说，每个人都要保护自己，同时也不能伤害别人，不管怎样，解决不了的问题都要找老师，不能大打出手，伤害了别人也会伤害到自己，如果把人家打坏了不但良心会受到谴责，还要拿出很多钱为人家治病，你还会有机会上学吗？”一番动之以情、晓之以理的谈话，刘星低着的头抬了起来：“老师，我错了，以后不再打架了，球拍的钱我会还给您。”他坚定地说。我摸着他的头：“好啊，老师相信你！但你要靠自己的力量解决。”两周后，他把三十元钱还给我，说是用课余时间捡塑料瓶和每天一元的零用钱攒的。我高兴地说：“刘星长大了！”他如释重负地转身走了。在班会上，我把这件事讲给学生听，在大家热烈的掌声中，他露出了久违的笑容。从那以后他变了，爱说爱笑，愿意和老师说心里话，还经常帮助别人。学习进步了，第二次月考还拿到了进步奖，我送了一副球拍作为奖励，让他激动不已。

我把孩子的进步告诉了家长，并希望家长多跟孩子沟通，多给孩子一点关爱。家长还在我的建议下征订了《家教指南》。经过多次沟通，发现家长也有很大改变，经常来学校看孩子。刘星在作文中一段质朴、稚嫩的话让我感到欣慰：“老师就像妈妈一样关心我，爱护我。总是耐心地指导我学习，我一定要努力，用好成绩来报答她，学习就是我的事业。”

刘星在缺失教育的家庭里成长，爱用武力解决问题，事实上，孩子出现这样的问题，多半是源于对父亲行为的模仿，家庭环境中父母的行为方式是孩子模仿的主要对象，父母有爱动手的行为习惯，孩子也会很快表现出这样的行为特点。作为班主任，不能让家长有多大改变，但有责任让他在学校这个大熔炉里受到熏陶。教师要关注孩子的心理变化，多与其沟通，从孩子的角度看问题，以民主、商量的语气与孩子探讨问题。在生活中给孩子灌输正确的生活观和价值观，营造真诚的心理氛围，多鼓励、表扬和赏识孩子。以无形的力量激发他们的上进心，消除他们的孤独感，获得安全感，让孩子从封闭型向开放型转变。

我们当今对孩子的教育，关注面都倾向于知识技能的教育与培养，应该让孩子有健全的人格，知识和人格所组成的面积决定孩子未来的事业发展潜力，由亲情和人格所组成的面积决定孩子未来的家庭幸福能力，可见健全人格培养的重要性。尊严是健全人格的核心，良好的道德品质是健全人格的灵魂。我对刘星人格培养的过程中，结合小学生年龄和心理的点多表扬少批评，维护学生人格尊严，培养学生良好的道德品质，努力塑造健全人格。

长期的班主任工作，让我深刻感受到“爱”是学生进步的源泉，爱能让学生体会到教师的人格魅力。有了爱，才能做到宽严有度，允许孩子犯错误，但要改正错误，从中吸取教训，明白事理，教师要做好每一个学生的领路人。我们不能保证让所有的孩子成才，但要努力让所有的孩子有健全的人格。“要成才，先成人；不成才，要成人”是我多年班主任工作的准则。

作者简介：安丽荣，女，1967年10月出生，专科，就职于吉林省通榆县同发明德学校，研究方向：小学语文教学及班主任工作。

理解宽容学生——教育工作案例 篇4

时下, 手机已进入校园, 作为职业学校的学生, 上课玩手机的现象时有发生。学校颁布规章制度进行约束, 这是完全必要的;教师在课上三令五申, 采取各种措施予以制止或收缴, 这也不失为一种方法。不过, 从实际的情况来看, 根本没有达到应有的效果。

在我执教的课堂上, 曾发生过一件事。那次课上, 就在我教学的过程中, 某学生的手机发出了声音, 学生一片唏嘘。我稍作停顿, 一改往日批评的做法, 而是把我亲历的事讲给学生听。我说, 有一天, 学校利用中午的时间召开教职工大会, 我知道会议纪律, 因此开会前干脆把手机关闭。谁知, 开会期间手机还是响了!这真把我吓了一跳!当时, 我觉得特别无地自容。我问学生, 为什么我把手机关了, 它还会响呢?有的同学举手答道, 那是手机闹钟的铃声。我说, 对, 就是闹钟。开会的时候, 虽然我遵守会议纪律关闭了手机, 但却疏忽了手机的闹钟, 结果手机还是发出了声音。因为我亲身经历的那件事, 所以我非常能理解学生的心态。在课堂上, 学生肯定不希望手机发出声音。毕竟, 没有一个学生要故意破坏课堂纪律, 肯定是忘记关机或忘记关闭某种功能了。就这样, 我没有直接批评学生, 没有说是学生故意让手机响, 更没有收缴学生的手机, 只是讲了自己的亲身经历。

课后, 我很庆幸当时自己能用理解和宽容对待学生。正因为教师对学生的理解和宽容, 才换来学生遵守纪律的自觉性。在接下来的日子, 我发现学生在课上玩手机的现象明显减少, 手机发出声音的现象基本杜绝。

如果我没有那次亲身经历, 那么也许我会继续采取简单的批评方法, 甚至采取强行收缴手机的办法, 这很可能冤枉学生;即使学生没有被冤枉, 也会口服心不服, 根本无法引起学生思想上的重视。从心理学的角度讲, 如果一个学生总是受到负面评价, 就会自暴自弃、破罐破摔。

当然, 在如何对待犯错的学生这方面, 我也了解到一些不成功的例子, 其中有一个尤为重要。有一次, 一个学生违反纪律, 遭到任课教师批评, 学生不服, 和老师辩解, 师生互不相让, 最终搞得老师下不了台、上不下去课, 甚至跑到学生管理部门去反映情况, 还要求处理学生……结果, 家长把学生领走离校, 这事才算了结。

现在回想此事, 内心总有一种酸楚。当学生做错事情时, 老师要冷静, 不然结果会事与愿违, 不仅双方会处于尴尬的境地, 而且很可能两败俱伤。当然, 老师也不妨进行善意的假设, 以此拉近与学生的距离, 激励学生。例如, 为了矫正学生中早恋的倾向, 可用自己年轻时的经历来教育和引导学生, 然后再谈自己对学生早恋的看法。实践证明, 这样处理的效果比较好, 让学生们觉得亲切可信, 从而对老师的建议愿意听取和采纳。

宽容是一种豁达, 理解是一种信任。福莱说过, “一个不肯原谅别人的人, 就是不给自己留余地, 因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候”。阿萨吉奥利说过, “如果没有宽恕之心, 生命会被无休止的仇恨和报复所支配”。苏霍姆林斯基说过一句话, “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。北京师范大学教授肖川先生在《什么是良好的教育》一书中说:“没有真正的教育可以靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上, 建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻, 存在于无言的感动之中。”

每一个人都难免犯错误, 更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误大多数是无意的, 相信学生不是故意犯错误, 相信学生能够改正错误。即便有些学生故意犯错, 教师也要抱着宽容的态度, 分析其犯错的原因, 找到问题的症结, 对症下药。

我们说要宽容、理解学生, 不能理解为对学生的放纵和不负责任。宽容决不是纵容, 而是在严格的前提下, 对犯错误的学生给予理解、尊重, 给予反思的时间, 给予改过的机会, 使他们的内心得到反省, 转化为进步的动力。对学生严格要求是对的, 但必须注重结果。一味严格, 却不懂得理解、宽容和尊重学生, 那是对学生最严重的伤害。严格而不严厉, 宽容而不纵容, 这才是教育的艺术。

苏霍姆林斯基说过, “请你记住, 教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”的确, 育人是触及灵魂、动人心魄的教育过程。教育者采用现身说法的教育方式, 能够有效地缩短教师与学生之间的心理距离, 引起学生的情感共鸣, 收到良好的效果。

工作案例 篇5

孙琪，10年毕业生,入学成绩420分，择校生。听他父亲说，中考时并没有打算让他上高中，一是成绩太低，无法达到任何一所高中校的择校分数，二是该生不爱学习，学习态度极不端正，后来之所以选择钢中择校完全是出于对钢中的信任，或者说是对孙琪本人还抱有一线期望。

对于他在高一入学和以后一年中的表现我们可想而知，高二文理分班，他“不幸”被分到了我的班级里，全班49人，按学好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒数两名了，带过一届毕业班的讲演和教训告诉我：在将来高三冲刺阶段，男生的实力会很快凸显出来，进步幅度飞快，高考超长发挥的几率也较大，所以在我接手高二二班这个明显阴盛阳衰的文科班时，就首先对全体学生尤其时男生的学习能力和现状进行了分析，但当时我并没有注意到孙琪，因为无论时从课上听课状态和反应能力来看，他都并没有让我对其寄予期望，让我真正注意到他的时假期补课的第二轮，那天我时1256的课，上完12节课后，我没有离开教室，悄悄的站在班级后门观察学生的上课状态，以便我尽快的了解学生。英语老师准时的走进教室，组织学生上课，第四排一个明显的位置上“一堆肉”随着老师的一声“上课”慢吞吞的起来又趴下，之后就内有在动过。以我一周之内对我班同学的了解，他应该时孙琪，见此情形，英语老师走了过去示意他坐起来注意听讲，可老师这么一叫似乎时打扰了他的美梦，他很不耐烦的瞥了老师一眼，继续趴睡，英语老师无奈，站在后门这一切我都看在眼里，“又是个楞子”我心里想，火冒三丈的我抑制住自己的情绪，观察片刻，他还是毫无动静，教室就是他的睡房，他在自己的“床上睡的不亦乐乎”，再一看，书桌上干净的没有一本书，我在也忍不住了，三步并作两大步的走过去，没等他反应过来，就将他揪出了教室，周围的同学也目瞪口呆，走出教室，他还是傻傻的站在那里不知道该作何反应，此时我心里仅仅是在想：我要杀一儆百，借此机会杀一杀班里的不正之风。

“老师，我错了！”

“这绝对是一个有经验的犯错者，太狡猾了，在老师发火之前就先堵住老师的嘴。”我心里这样想着，当然不会这么容易就善罢甘休。

“那你趴桌子睡觉不听课的时候，你知道错了吗？还是就在几秒钟前你站在我面前时才知道错了！如果是这样，那你的反应速度还挺快的啊！”

他无言以对，反映了一会儿说：“老师，我困！真困！”

“你知道人和动物的区别在哪吗？——人有自制力，动物没有；那你知道人才和人有什么区别吗？——人才有更强的自制力；你知道为什么自己那么胖吗？——因为你不但身体不动，脑子也停滞不前，脂肪都堆到大脑神经了吧！”

这话听起来不大好听，但以我对他的了解，可以起到激发的作用，也不至于让他犯楞。

“天气太热了我状态不好。”

“针对今天你的行为，不但自私，而且不像男子汉！首先，你只想到了自己热，那老师呢？讲课不热吗？再次，英语老师叫你你都不起来，说明你连起码的尊重都不懂。我的学生可以有学习不好的，但绝不允许有品德不好的。你觉得我说的对吗？”

他点了点头，表示认同。我趁热打铁：“那你觉得今后课上应该怎么做呢？”

“知道”

“说说”

“我会上课认真听讲，尊重老师。”

“你是男子汉吗？”

“是!”

“男子汉应该怎样？”

“一诺千金！”

“我相信你课上睡觉只是个偶然，我不管你从前在老师眼里时个怎么样的学生，初中也好，高中也罢，那时我都不认识你，从今天开始，我认识你，从你的一诺千金开始，从我对你的信任开始，我可以信任你吗？”

“可以”他信誓旦旦的点点头。这时我知道他是真的想得到我这个“新人”的认可，并想继续他的话题。只是一个机会，也许是唯一可以转变他的机会，我要紧紧抓住。

“那么学习上我可以对你报以期望吗？”针对今天的事情，表面上算是解决了，但要想真正的解决表面上的事情，必须从本质上解决此事。

他站在那里，若有所思，就一会儿的时间，我隐约看见他的眼中闪有泪光，“老师，初三的时候又那么一段时间，我非常的努力，是我学习以来最最努力的时候，成绩也真的时又了很大的进步，但是中考的结果告诉我，我的努力时白费的，没有任何的回报，所以我决定放弃，上高中也不是我自己的意愿！”

时间就像是停止了那么一小会儿，我们都无语，我是想给他时间，让他从心理上回想自己的努力，“那你因为努力没有回报，就后悔过曾经的付出吗？”

他没有回答

“是，我们做事情都有目的性，但你应该懂得努力是不一定有回报的，但不努力就一定没有回报，虽然你的努力没有得到你要的回报，但在你付出的过程中没有得到家长的认可，老师的帮助吗？（班主任工作）放弃是所有选择中最为简单的一种，也是最为懦弱的一种，抬起头来，勇于面对现实重新寻找出路才是勇者的选择，你在逃避，因为曾经的不如意，就让自己的一生都在失败中度过，这就是你所谓的男子汉的表现吗？如果是这样，刚刚认识你的我也会看不起你！”

“老师，你说我现在努力还来得及吗？”我知道此时他已在边缘徘徊了，只是需要有个人给予他肯定，给她勇气，并且这动力还得是源源不断的。

“我相信你可以！”

“那老师你看我的表现吧！”这几句话很简短，但我相信它铿锵有力。

“最后我给你走个后门，在学习的过程中，如果有什么需要我帮助的地方，我会尽全力做到。”

这次的谈话进行了长达两个小时之久，甚至占用了我的中午吃饭时间，但这次的谈话之后我有了新的目标：我要给他彻底改变的机会，并在他需要时加以指导，挖掘他的潜能。我一直觉得学困生分为两种：心理学困和智力学困，对于前者，我们完全可以通过自己的细心、关心和恒心来改变他，我愿意也乐于发掘朴玉，给彼此一个发展的机会。其实我班至少有两块这样的朴玉，另外一块就是刘禹，但可惜的是，他在高考中失利了。。。这是我的遗憾，更是他的遗憾，但自己的精力也实在是有限。

在这之后我能明显的感觉到课上的孙琪在很认真地听讲，课下的他虽然依然调皮，但绝不失稳重，我知道，经过高一的一年，他的学习基础已经很差，从他的排名就不难看出，要想让他短时间内进入学习状态并不是那么简单的事情，通过和语文张金玉老师沟通发现，孙琪的语文基础非常好，历史也很有潜力，可以说是他所有学科中最好的两科，但他对数学非常的感兴趣，所以我利用自己的学科优势，给他一些基础题的“照顾”，在学习上给他自信，慢慢提高，有一天，孙琪主动找到我：“老师，您能将我的座位调到前面吗？我知道这样会让您为难，但是坐在后面我没有办法集中精神听课，而且老爱和别人说话！”

听了他的要求，我暗自窃喜他的上进，为了表示我对他的信任，我一口答应了他，他欣喜若狂。

“你也知道你的要求让我很为难，所以我现在需要你在同学面前给我一个台阶下，不然我没有办法和其他要求坐在前面的同学交代。”

“我知道！”他说。

“期中考试班里前十名有信心吗?”

“老师只要您相信我，没问题！”最后他深深地向我鞠了一躬。

期中考试结束后，他主动找我问成绩，我心里明白他一定考得不错。果不其然，班级13名，虽没达到预期名次，但我已经很满意了，也因此他被评为区级进步学生，他说这是他上学以来的第一个荣誉，高三毕业时他还经常和我说起呢。

接下来的一个学期，他有过很多次的情绪波动，有失望、也想过放弃，期间我多次和其家长取得了沟通，家长从不关心孩子的成绩，到能够准时来学校开家长会，最后主动和班主任联系，这一系列的转变，无非都是孙琪进步的动力。

高二下学期的学业水平考试，大家都在紧张的复习当中，对于文科生来讲，偏理科的水平考试最让人痛疼，逻辑计算的东西真是让他们理不出头绪，孙琪的生物就是一个大问题，周六补课的课上他和生物武老师发生了冲突，周一开学他主动将事情的原委告诉我，并分析原因承认错误，“老师，是我不对，生物老师是为我好，我会自己将事情处理好的，您放心吧！”我应该给他独立处理事情的机会，不能每次都帮他当在前面，我同意了他的提议。后来听生物老师说“孙琪这孩子挺好的！”我终于觉得他的路上，有偶尔一段可以脱离我的这个拐棍了！可能在以后的时间里可以一直脱离了。

班主任工作案例 篇6

朱峰同学是高一下学期文理分班分到我班的，他性格内向，脾气暴躁，一生气就青筋暴露，像头发疯的野牛，非闯点祸不可，比如：他在水房里往外走被迎面走来的同学撞了个正着，他就毫不客气地给人两拳，结果两人都搞得鼻青脸肿，都去了医院；还有在班里，最后一座有一个学生说看不清黑板上的字，想往前调调座位，我就说你要是想好好学习的话，就搬上自己的桌椅去第一座吧！这位学生一走，朱峰就是最后一座了，他当时没表示什么，可是课下就向这位同学提出抗议，两位同学的关系也急转直下，他俩又在一个宿舍，常常因为一点小事争吵。又一次朱峰说自己新买的一瓶洗发水不见了，就在宿舍里骂了好几次，弄得宿舍的同学都烦他，他也越来越孤立，再有一次，中午在伙房打饭，他看见那个同学和别的同学在一起说笑，他以为在取笑他，就越发生气，当天下午就召集了十多个别班同学，下午放学的时候在操场上把那个学生给打住院了……最后双方家长都来了，朱峰的家里非常困难，但还是花了四千多元的医药费，并被学校处罚：停课回家反省一周，朱峰这时才痛哭流涕，后悔莫及。

家长对孩子也很失望，不想供孩子上學了，后来我又做了好多工作，希望朱峰能洗心革面，吃一堑，长一智，从此改掉那些坏毛病，学会与人相处，心胸坦荡，遇事不要冲动，记住：冲动是魔鬼！

朱峰答应一定要好好学习，痛改前非。之后的一段时间他确实表现的很出色，跟换了个人似的，见着老师和同学也都笑脸相迎，和闹矛盾的同学又成了好朋友，学习成绩也是明显的提升，我经常鼓励他要有耐心，有毅力，能抵制周围环境带来的各种诱惑，他还在班会上告诫班里的同学：不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比现在比将来……。在高一下学期期末取得了班级第十一名的成绩。

高二上学期一开学，我就发现朱峰头发烫了，穿着打扮上也讲究多了，我找他谈话，他是"虚心接受，坚决不改"。头发剪了三次仍不合格，学习劲头也不足了，而且上课经常溜号，课桌上多了一枚小镜子……我就注意观察，发现他和别班的一个女同学交往频繁，周日下午半天假多半是两人同出同进，我找了朱峰把我看到的告诉他，令我惊讶的是：朱峰并没有隐瞒的意思，他说班里百分之八十的男生都有异性朋友，如果没有是很没面子的事，……

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，告诉他：人最可怕的是没有目标，就象断了线的风筝随风飘着，最后的命运可想而知，而机会只给那些有准备的人，三年后的高考就是一个转折点，十年后的各自不同的工作、生活、发展前景就是最好的证明。朱峰点了点头说，老师我知道我应该怎样做了。这学期朱峰再没有参与打架，班级工作也象个小大人似的，处处为同学着想，学习状态也趋于平稳，我夸他说：朱峰你长大了，懂事了，更像个男子汉了！ 他在平安夜那天给我发信息说：亲爱的老师，真的谢谢你！你的话"冲动是魔鬼！""男人只有爬的越高，可以俯视的范围才能越大"……已经在我心里扎根了，我将来一定要用行动来证明我自己！一定让老师你为我感到骄傲！祝老师平安夜快乐！！ 在高二的上下两个学期朱峰尽管时常反复，小错不断，学习成绩也忽高忽低，但他和高一比成熟了好多。最明显的变化是他知道关心和体谅别人了，更有人情味了。

转眼到了高三，班里的同学个个都摩拳擦掌，准备好好拼一回，朱峰也不例外。有一次语文课，老师讲诗歌，问了一个问题："你们知道中国诗歌和外国诗歌有什么区别吗？"同学们你一言我一语讨论的很热烈，也有的同学趁机就闲聊上了……这时朱峰就看不惯了，站起来气冲冲的大声说："老师你就讲中国诗歌得了，说什么外国诗歌，不是跑题吗？……"语气很不友好，结果和语文老师顶撞起来，情急之下还带了脏字，把语文老师气走了……惊动了学校领导，也因为课堂上骂老师，被罚回家反省三天。等再返校回来，朱峰虽然表面承认了错误，但内心一直耿耿于怀。上语文课也不抬头，其它课堂也不言不语，没有了学习的主动性和热情。我看在眼里，急在心里，多次找他谈话也不奏效。我又找了和他关系不错的同学开导他，他也没什么起色。于是我特意开了一次主题班会，题目就是《说出从你懂事开始做的最'光彩'的事》，开始的时候谁都不好意思说，于是我开了个头说：我小时候偷摘过邻居家的梨，还在课上把初二语文老师气得暴跳如雷……这下打开了同学们的话匣子，每个人都能说出好多鲜为人知的故事，把自己因幼稚不懂事做的从来不曾对人说过的事都坦白了，朱峰没有发言，但我看见他的眼里亮晶晶的……这次班会对朱峰的触动很大，会后他主动找到我说："老师，我明白你的用意，都怪我心眼小，所以才怨天尤人，我真的要改掉自己画地为牢的毛病，多和老师同学交流，否则我就辜负你的苦心了！"经过半年来的观察，我真的发现朱峰越来越优秀了。

案例分析：

1 以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应"以人为本"，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为"爱是教育好学生的前提"。

2 以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。所以老师要放下架子，要和学生交朋友，以平等的身份融入学生中间，寻找学生感兴趣的话题为谈话的突破口。

浅谈班主任工作案例 篇7

初到高一 (四) 班上课时, 我就注意到一名长相清秀的男生, 每当上我的课时, 他目不转睛地看着我的一举一动, 而且每当讲得精彩之处, 他都会微笑。因此, 我也就经常请他回答问题。他的每一次回答都有独特的见解, 这让我很欣赏他, 他也很敬重我。每一次全年级语文考试, 他的成绩都是年级数一数二的。那时, 我为了提高学生的写作水平, 要求他们写周记, 周记主要是自由地表达自己对学习和生活的见闻与感悟。他在周记上反映了这样一件事:他的班主任在班会课上发火, “现在的学生要提高思想品德修养, 上个星期天我从铜陵市回校, 站在中巴车里, 一直站到学校的门口, 车里有我们班的几个学生, 居然没有一个来让座。我觉得现在的学生一点礼貌也没有。”对此, 戴某有自己的看法, 他说:“人要尊老爱幼, 在车上给老弱病残让座, 是情理之中, 而你是一个年纪轻轻的人, 既不老也不幼, 既不残也不弱, 凭什么要我们让座呢?是不是你是老师, 我们做学生的就得让座?”对此, 我批语道:“让座, 其实是一种谦让美德的体现, 是一种礼貌待人的态度, 不在于对方是谁或是什么年龄的人。”他似乎接受了我的观点, 此后, 在他的周记里, 对他的班主任有些做法也不再那样措辞激烈。但我还是能感觉到, 每当见到我与他的班主任在一起时, 他对我的态度要尊敬很多。

高二时开始分文理科, 学校安排我带高二 (一) 理科班, 他兴冲冲地跑到我的办公室说:“张老师, 我要选理科, 我就要到您班上来。”我笑着说:“你语文挺好的, 政史地还不错, 但你的数理化的基础还薄弱, 学文科是还比较合适的。”他急切道:“老师, 我喜欢上你的语文课, 数理化我会努力去学的!”此后, 他在班上的学习和表现都很积极。我看了很欣慰, 并经常来鼓励他。师生之间相处很融洽。然而, 不久就发生了一件不愉快的事。第一学期过半, 学校下发通知到各班, 要求各班推荐国家贫困生资助对象。当时我班是40人, 按20%的比例应为8人。我先让学生们写申请书, 他也递交了申请书, 然后我找了三个班干部和两位授课教师, 再加我一共六人, 组成一个评审小组, 对申请材料进行评审。评选的结果要么成绩优秀但家里经济较困难的学生, 要么成绩平平但是单亲家庭的学生。他不在其中。此事刚过, 他在周记中写道:“牛××, 他虽然是单亲家庭, 但他家的经济条件一点不困难:有电脑、手机;他的妈妈在上海打工, 一个月有两三千块;爷爷奶奶都拿退休工资。而我家呢, 只有我爸爸一人上班, 一个月只拿五六百块, 妈妈也没有工作。您怎么不给我考虑呢?”我看到这情况后, 就找他谈话, 我说这结果是我们六个人评选出来的, 主要的依据是按照文件的要求。戴某听了扭头就走了。此后, 他上我的语文课, 总趴在课桌上;每次上交的周记上也没有几个字;在路上碰见我时, 也竭力避开我, 一句话也不说地走掉。看他那个样子, 我很生气, 也懒得理他。到高二的第一学期期末考试时, 他端坐在考场上, 手中的笔一动也不动, 所有科目统统交了白卷。为此, 高二下学期一开学, 我就请他的家长来校, 当着家长的面数落他的“表现”, 并要求他写下不再犯的保证。然而, 当我上课时, 他从来不看黑板, 一幅无精打采的样子。此后, 我从别的学生那儿了解到, 他上其他老师的课, 很投入, 回答问题很积极。我想, 他这样做的目的分明是在和我闹情绪。我就更加冷落他, 甚至不正眼看他。这种状况持续到高二会考结束, 因他的各科成绩都通过了, 我在别的学生面前表扬了他, 说他还挺聪明的。可能这话传到他那里, 他开始主动跟我打招呼了。

升入高三时, 我一进教室就看到他与班上几个成绩好且品行良好的学生坐在一起。上我课时, 他一边听一边不停地记录;上别的老师课时, 我有时站在窗外巡视, 他坐直身体很专注地听课;早读时, 我到班上来督查, 他在草稿纸上埋头演算数学题。不久, 大家都纷纷地说戴某变得很努力、很勤奋。为此, 我在班会上也大声表扬他:“我们有些学生, 到了高三就想放弃奋斗, 想把日子混掉;而戴某, 你们都看到了吧, 现在是多么刻苦、多么用心, 他就是我们当中想懈怠的学生应该学习的榜样!”此后, 我多次在学生们和家长们的面前表扬他。为了进一步鼓励他, 我找到他, 劝他写校内贫困生资助申请书, 在我极力的帮助下, 他也享受到了每一学期300元的资助。那时的他, 每次见到我时, 目光就会主动地迎上来, 满含着笑意。有一天放晚学后, 他一走进我的办公室, 就说:“老师, 我想补数学, 您能不能给我找一位老师?”当时, 我听了很激动也很感动, 连声说:“行, 行, 行, 只要你肯学, 老师就愿意支持你。”数学辅导不久, 不知何故, 他早读就经常迟到, 而且, 上午第一节课时, 老是打盹。对此, 我决定去家访一次, 想了解真实情况。一到他家, 还没开口, 他的母亲就说:“张老师, 我的孩子现在好刻苦努力, 他天天晚上看书要看到一两点钟, 我们不催他睡觉, 他还不上床。”再看到他的房间书桌上堆满了演算过习题的草稿纸, 当时, 我一下子都明白了, 就告知其家长:“他在学校表现得很好, 他很想尽快提高成绩, 你们要给孩子多增加营养, 还注意中午让他午休。”我一回来, 找到戴某说:“学习, 要讲究方法, 你晚上苦干, 白天上课打不起精神, 会严重影响上课的效果;况且, 高考是在白天进行, 你应该把你的兴奋情绪和饱满精神提到白天。”对于我的开导他真的听进去了, 此后, 他早读再没有迟到一次, 上课也从没打盹过, 而且每一次月考成绩都在进步。在高考之前, 他找到我说:“我的父母想要我考本科, 我觉得自己的实力还不够。老师, 我会尽最大努力去应考!”高考成绩一出来, 他就打电话给我:“张老师, 我准备上专科去, 到大学里, 一方面将专业学好, 另一方面要为考研做准备。您放心, 我不会辜负您对我的关爱与信任。”我赞赏地说:“你现在上专科, 保持一颗向上的心, 不停努力, 一定会大有作为。”

班主任工作若干案例评述 篇8

一年一度的奖学金申请工作已经启动。对照条件, A同学可以申请“一等”奖学金。A是上进心强的学生, 对自己的发展目标有坚定信念和坚忍不拔的毅力。进校伊始, 她就主动提出要当外语课代表, 以此来鞭策自己一心向学, 不断进步。她能评上奖学金, 正是对自己平日孜孜不倦努力的合理回报。然而, 令我们想不到的是, 在“班级推荐”这一环节上, 她没有过得去———她显然没有让其他同学信服, 在全班47张选票中, 有19票弃权, 6票反对, 赞成票不足一半, 申请奖学金的事功败垂成。

从推荐情况可以看出, A的成绩并不被同学认可, 也许那里面有虚假成分, 所以唤来了“嘘声”, 但是结合该生平时学习和思想表现, 我们更愿意从心理上接受她的成绩正是努力的结果。然而, 同学的选票不无其参考意义。他们没有推荐A同学, 也许是源于一种“多成分混合心理”的作用, 比如说有嫉妒———因为奖学金是物质奖励, 更是一种荣誉, 所以只有让最优秀的人拿到才会使自己心理放松, 比如说有自私———因为人是经济人, 所以要蹑足其间利益争夺, 就不排除压低和排斥对方, 比如说有自责———因为感到自己原本就和她相差无几, 所以不高兴面对和承认, 等等。还有, 也许就是基于一种辩证的考量———当同学拿起选票时, 他们也许不是光考虑着一个人的成绩, 而是更多考虑到成绩以外的东西, 比如其平日的生活行状, 与别人相处的人缘, 为班上做事的态度等。当觉得候选对象与自己的衡量标准或心理预期有偏差的话, 他们就不会表示支持、赞同, 弃权和沉默就成了他们表达意志的首选。

所以, 这个结果无疑是令人深思的。一方面, A同学要理性、长远看待奖学金, 另一方面也要分析原因, 从中吸取教训, 汲取奋进的力量, 争取下一次顺利通过。

案例二

一遍又一遍做过工作, B同学还是坚持着要退学———她的理由很简单, 就是已经找到一份工作, 可以尽早地挣钱。她从事的是纺纱工作, 每天工作时间不少于10小时, 目前属于学徒期, “尽管工资不高, 但学徒期不长, 可以很快过去。”这份工作并非来之不易, 甚至可以说唾手可得, 为什么值得她如此珍惜, 以至于要把好好的学业给毁掉?

B所找的这份工作很难谈得上让人满意, 在闭塞的环境下, 天天“拉风箱”似的工作, 工作报酬低且发展前途渺茫, 一段时间后不疲惫和倦怠才怪呢!更何况一天起早贪黑10小时, 工作量之大和强度之高可想而知, 且不说是一个女孩子, 就是正值当打盛年的人, 也会感到有所吃不消。B不觉艰辛, 是因为她对学习已经丧失信心, 厌学情绪已经趋于临界点, 急需寻觅一个逃避的出口———一旦有用工单位愿意接纳, 她便毫不犹豫地选择退学。

退学求职显然不适合, 尤其是在一个人长身体、长知识的黄金年代, 一旦不经意过去, 人生中便再也找不回。B同学还是应该重回课堂, 至于工作, 总会有的, 何必在乎眼前?当然, 说念几年书就一定有多好工作也不现实, 现在大学生也只是普通劳动者, 但至少有几点是肯定的, 首先, 读不读书以后就业的机会、竞争力、发展的空间会不一样, 在日益变迁的社会里, 很难想象一个低学历人员将有怎样的立足之地和生存空间。其次, 读不读书以后的素质层次、学识面貌会不一样, “圈子”也会有所不同, 在人群心目中的位置也有所区别。再次, 学校的环境和精神气质具有潜在的渗透力和感染力, 对一个人的心灵塑造和培育至关重要, 学生的头脑和心灵被滋养、浸润、灌溉, 将会跟随学生的一生, 这是一个人无比可贵的精神财富!因此, 与B所从事的工作的艰辛劳碌相比, 现在学习上吃点苦真算不了什么, 学习的兴趣可以慢慢培养, 学业的目标可以循序渐进达到。现在的工作是为了短期的现实收益, 而现在的学习却是为了整个的未来;未来是不可估量的, 为了未来, B同学应该坚守学业。

案例三

一个绝对意想不到的事却绝对发生了———C同学要退学!尽管一段时间以来我们反复做其工作, 但其退学的心在一阵动摇后仍然还是坚定起来。对此我们只能表示遗憾, 表示惋惜。

C同学是个早慧懂事的孩子, 她要退学, 并不是自己不想学, 而是考虑到自己的家庭条件———她的家里有困难, 面对欠下的多笔债务, 父母几乎不能承受。她想出来打工, 以此来减轻父母的负担, 也是尽到儿女的一份责任。她的想法是单纯的, 然而分明是不合时宜的。她以后的路还很长, 挣钱的机会还很多, 回报父母会有更好的方式, 而相比之下学习的机会就只有这么一次, 以放弃学业为代价, 来扛起本不该在这个时候由她扛起的责任, 她将会感到多么沉重。

我们显然不能把苛责全部怪在C同学身上, 因为在她所处的这个年龄段, 对人生, 对未来可能有些迷惘, 对人生的何去何从兴许还有些解不开扣的疑团, 这时候, 她需要引导, 需要扶持。面对着这么一个懂事的孩子, 我们实在无法理解家长为何还要把“上与不学”的决定权交给她, 这等于在暗示:孩子, 你还是别上了吧, 为家里省省心吧。其实, 孩子越是为家里担心, 作为家长的就越应该表现坚强、乐观, 就越要以百倍的勇气面对生活中的困厄, 这样就给了孩子“知识改变命运”的信念和坚持到底的信心。也许, 家长不从内心真正支持孩子读书, 可能就是存在着“读书无用”的认识误区和对孩子今后出路怀疑的心理, 因此“孩子要读我就支持”这种冠冕说辞可能只是言不由衷的挠痒之谈, 必将经不住每月挣回一些钱钞这种事实的轻轻一击。

案例四

本学期, D同学以“宿舍不清静、生活多受别人干扰, 喜欢拿他寻开心, 找他麻烦, 使他不胜其烦”为由打算退宿, 并想搬到外面去住。这个理由看似合乎情理, 然经不住推敲, 道理就在他没有考虑到学校的作为。

一方面对住宿环境心怀不满, 一方面又不肯报告老师, 怕伤了与同学的和气, 所以当他提出在校外租房, 我们不免对他的动机心怀犹疑:难道他搬开的目的, 仅仅是为了图个清静?难道“搬开”, 就能解决问题?出去租房不难, 可是家长不在身边, 谁能监管他在校外的生活?由于走读生可以不用到校上晚自习以及有更多时间空当的便利, 所以他的学习便会进入无人督促、无人管理的真空地带, 谁能保证他不找出点闲事做做呢?事实上, 那是处于一个私人的空间里, 可以很方便地做到行踪诡秘, 出没无常, 这大大有利于匿影藏形, 使自己做错事和违纪被发现的概率大大降低。

如何做好会计案例教学工作 篇9

一、案例选择要贴近实际

会计案例教学的内容应以会计与理财实际活动为主体。会计案例素材的搜集应符合会计工作实际,应根据会计案例教学的需要,将搜集的素材进行必要的加工改造、精心整理。因此每个会计案例都必须是一个真实的事例,并配有相应的会计数据库,提供各种会计方法。要确保会计案例的真实性,使学生拓宽经济视野,收集经济信息,同时培养自身的经济素养。通常选取来自于实际工作的会计案例,让学生在会计案例教学中能正确把握会计的尺度,作出合法、合理、经济的会计处理。

二、案例运用要与教学目标、内容相符合

教学案例的选择要针对教学内容和教学目标的需要,具有对已有理论知识和技术的涵盖性,以满足教学大纲的要求。如能力目标,通过案例教学,学生要能针对某一情境作出具体的决定,并能将其应用到有关的实际情境之中去。学生通过大量案例的分析与讨论,不仅可以得到多方面的实训,而且可以从中总结出处理账务的原则与方法、经验与教训。这些原则、方法、经验和教训能反映出特定时期会计活动的内在规律。掌握了这些规律,学生就可以参考和借鉴,触类旁通,应付各种复杂的工作环境,增强社会的应变能力和适应能力。

三、案例教学应融合会计工作的相关知识

要胜任会计工作,仅仅学精会计知识和操作技能是远远不够的。因为实际中往往有许多相关业务需要会计人员来做,如每年营业执照的审核,机构代码证的更换,贷款的申请与偿还,各种纳税报表的填报,税款的缴纳,统计数据的填报,以及银行账户的管理,等等。如果在日常教学中不能加以补充,学生在工作中遇到此类事就可能陷入被动。因此,在教学中对相关知识,都应通过案例加以反映。

四、案例难度设置要循序渐进

案例是为会计教学服务的,而会计工作的内容包括建账、制证、记账、结算、编报、分析、监督等内容,因而会计教学案例也应根据教学的进度由浅入深,由基础到专业,由个案到综合,围绕不同的教学内容建立不同的案例,形成一个反映会计学不同内容和不同方法的会计教学案例体系。《基础会计》学习应以基础的、单个的案例为主,《成本会计》、《财务会计》应逐渐增加难度,与实际相联系,最后进行综合案例实训,以提高学生分析、解决问题的能力。

五、案例教学手段多样化

案例运用于课堂教学,一是理论阐述前的案例引路,引导学生在悬念中探索解决矛盾的方法和寻求问题的答案;二是在理论的阐述中举出案例佐证,以帮助学生加深对理论的理解。每一案例的引出应根据教学目标和教学内容的需要灵活选择,老师在这里起着关键性的作用。可以借助影像资料、多媒体教学课件、图表资料、实地考察获取资料等进行设计组织教学,使教学生动、形象、具体、不落俗套,常常给学生眼前一亮的感觉,提高学习的兴趣。

六、精心作好案例教学前的准备工作

一方面,教师应根据会计教学目的和教学需要精心选择案例,用心安排每次案例教学活动,并根据案例的内容确定是选择以分析讲解的形式,还是采用案例讨论的形式,或是让学生自己操作的形式。另一方面,由于课堂案例讨论是案例教学全过程中的中心环节,是一种交互式的探索过程,因此学生在课前也要做好充分的准备,认真仔细阅读教师提供的案例资料,以及相关的背景资料,根据所学理论知识进行分析和研讨。

七、搞好学校案例库建设

有资料表明,美国哈佛大学商学院的教学大纲规定,学生必须在两年中以各种方法接触至少1000个案例,以此培养其实际操作能力,丰富其经验,这是我们的会计教学所不能比及的。因此,会计教学要真正取得实际效果,就必须依托图书馆,以丰富的、优秀的、典型的、大量的案例为基础,制定案例登记、编号、存档和保管等管理制度,搞好案例库建设。

实践证明,案例教学法虽说不是万能的,但却是很独特、很重要且很有效的一种教学方法。通过案例提供给学生一个高度拟真性的模拟情景和背景资料,组织学生进行分析与讨论并亲自操作,不但能使学生得到实际训练,而且有利于学生把知识转化为技能,从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。

摘要：基于案例教学法的广泛运用,作者围绕如何组织案例教学,以提高教学效果,提出了自己的一些看法。

班主任工作案例——爱心与耐心 篇10

关键词：班主任,爱心,细心,恒心

一个新的学期又开始了, 新生们兴高采烈地来到班级, 经过几天的观察和接触一个调皮的身影列入了我的“问题学生”名单。凭着多年的工作经验, 我断定这将会是一个棘手的“潜能生”。

“潜能生”长的很帅气, 一米八的个头, 大大的眼睛, 白白的牙齿, 一笑起来很可爱, 但你若看到他的衣着打扮、言行举止, 就会皱起双眉笑不起来了。他穿一件格子半袖衫, 只系一个扣子, 把校裤的两条腿剪的半长不长的, 长长的头发还经常打摩丝练“立正”。上课不注意听讲, 下课打闹, 不但同本班的同学闹, 还经常同外班的学生闹。而且, 刚开学半个月, 我就发现他和高年级的同学有联系, 因此经常有老师和学生来告状。更可气的是, 他把卡通画画在校服的后背上, 惹的全班的同学哄堂大笑。正因为他不爱学习, 所以学习成绩也很差, 第一次月考的成绩是:数学64分, 语文34分, 英语45分。

了解了这些情况, 开始我也很生气, 很想把他叫到面前狠批一顿, 因为开学第一天, 我就在班上反复强调了学校的规章制度, 应该遵守的纪律等等。后来, 我冷静了一下, 觉得简单粗暴的方法对于他来说可能早已经是家常便饭了, 于是面对这样的一个学生, 我没有给予他批评, 而是立即家访。通过家访得知, 他的父母已经50多岁了, 家中经济拮据, 靠父亲微薄的工资来维持生活。他在家中很懂事, 从不乱花钱, 读小学时由于家离学校较远, 需乘车上学, 但为了节省每天两元钱的路费, 他宁肯每天徒步往返两次, 也不肯乘车。了解这些情况后, 我感到这是一个在校学习、表现都很差, 但在家又是一个比较懂事和孝顺的孩子。

家访后, 我找他进行了第一次谈话。我肯定了他的很多有点, 如:节俭、孝顺、热心、聪明、有能力等等, 当他听完这些后, 愣愣的看着我, 继尔双眼盈满了泪水, 他想说什么又没有说, 只是把平常高昂的头低下了。针对他的情绪变化, 我就趁热打铁说:“你是父母的希望, 你很孝顺, 目前你这样做是孝顺吗?回家好好想想, 然后找老师谈。”第一次谈话已经达到了我预想的效果, 那就是要感动他。

谈话之后, 我联系到该生的小学班主任, 从那得知他在小学很“窜”, 不听老师的话, 无心学习, 但体育方面很好。得知这些情况后, 我决定大胆起用这个学生, 让他担任班级的体委, 因此, 我找他进行了第二次谈话。“我决定让你担任体育委员”, 我说。他惊讶地望着我, 嘴巴张的大大的。“希望你认真负责, 把体委工作做好, 更希望你以身作则, 起到榜样的作用。”他闭上了张开的嘴巴, 用力的点了点头, 然后很大声的说:“谢谢您, 老师。”这次谈话又达到了我预期的效果, 合理的发挥他的潜能。

自从担任体委以后, 他一改旧我, 上课认真听讲, 下课也不到处闹了, 课间操工作认真负责, 尤其在学校组织的运动会上大显身手, 为班级争得了荣誉, 也得到了同学们的信任和拥护, 当然也在期中考试中取得了较好的成绩, 数学81分, 语文67分, 英语52分。可以说对这个孩子的教育工作我已经取得了一定的成果, 但我深知孩子的教育工作是一个长期的工作, 而且是有反复性的。所以, 在教育的过程中还是要不断的提醒和关注, 他也不可能一下子就改掉所有的毛病, 还会不断地犯一些错误。我一直的耐心引导他, 使他在我担任他的班主任期间没有出现任何大的问题, 而且成绩一直很不错, 家长也很满意。

通过这个学生的实例, 我认为, 作为班主任:第一, 要有爱心。要真心实意的去爱每一个学生, 而绝不是说在嘴上, 写在纸上的那种。第二, 要细心。要认真了解每个学生的特点, 包括他的缺点, 要尽快发现每个学生的闪光点, 并以这个闪光点做为切入口而开展工作。第三, 要有耐心。要达到不厌其烦和反复做思想工作的心理准备。第四, 要有恒心。对“潜能生”的帮助转化工作要做到坚持到底, 不见成效绝不罢休。此外, 还要不断加强自身的学习和修养, 多了解学生们的要求和想法, 以便有的放矢, 切中要害, 尽快解决问题。