中国民航大学二本专业

关键词： 二本 专业 大学

中国民航大学二本专业（共10篇）

篇1：中国民航大学二本专业

2018-2019二本大学排名文科

适合二本文科生的大学专业

一、新闻学专业

在很多人看来新闻学如果不是从好大学毕业的话，根本没啥用。但是其实新闻专业毕业的出路很多，但是前提自己要有一定的能力才可以。不管是去做记者、编辑也好还是主持人等都可以，甚至还可以进入一些企事业单位做企划、文秘等;同时一些广告公司同样也很欢迎这类人才;

二、法学专业

法学专业咱们就不多介绍了，这真的是一个需要下苦功夫的一个专业了。不管你进入哪一个大学学习这个专业，如果不下苦功夫的话，即便你进入中国政法大学都没啥用。但如果真的钻研的进去，能够学得很好的话，这个专业未来的发展同样不容小觑;

三、对外汉语专业

学这个专业估计很多人都表示不好就业，真是还有些学生表示不知道毕业了可以做啥，毕业就失业估计都有可能。但是如果能够拿到“对外汉语教师资格考试”高级证书，就吃香了;所以报考这个专业的话，自己能够学的进去，也可以报考。

篇2：中国民航大学二本专业

1.法律类相关专业

随着国家的飞速发展，全民的法律意识逐渐在增强，企业的法律意识也在增强，工作交易合同化的概念深入人心，未来的中国将对法律专业人才的需求大大提高。法律类分为法学、国际法、国际商法等。据资料统计，我国现在拥有律师证的人员紧缺，律师人才供需矛盾十分突出。法律专业因此成为未来热门专业之一。

2.计算机科学与技术

计算机科学与技术专业是近些年来随着计算机的广泛应用发展起来的，国际互联网Internet的发展，网络时代的到来，使计算机的功能不仅仅只是替代人脑的一些脑力运算工作，还成为了信息时代人们进行交流的重要工具。

该专业的研究方向主要有计算机软件与理论、数据库与信息系统、计算机系统结构等。

无论是重点大学还是一般大学，与计算机相关的专业都属于热门专业，在不同批次院校中录取分数都比较高，但是由于大量学校盲目上马此类专业，其培养出来的人才也是良莠不齐，如果选报学校不当，毕业后只能去从事卖电脑或维修电脑的一般工作。就目前社会的需求情况来看，以下四类计算机人才比较吃香：软件编程人才，网络工程人才，信息安全人才，电脑动画人才。

3.新材料类相关专业

高分子材料与工程、复合材料与工程、再生资源科学与技术、稀土工程等。新材料的应用范围非常广泛，发展前景十分广阔，其研发水平及产业化规模已成为衡量一个国家经济发展、科技进步和国防实力的重要标志。国家产业政策导向明显向以新材料产业为代表的高新技术产业倾斜，这对新材料产业发展无疑将产生重要的推动作用。

4.电气工程及其自动化

第一类是国家电网公司和南方电网公司以及五大发电公司大唐、华能、国电、华电以及中电投。这些公司应该是毕业生的就业首选，但这些名企对人才的要求也很高，竞争相当激烈。省、地市一级的供电公司或供电局则是电气专业毕业生比较现实的选择，待遇也不错。

点击查看：大学热门专业

第二类是工程局。工程局主要负责电厂建设的相关工作和变电站建设，相对于其他单位来说，工程局的工作比较艰苦，因为要随着工程地点不断转移，一般电厂建设在哪里，人就在哪里上班，但是待遇还是非常可观的。

第三类是电气设备公司和电力制造行业。据统计，每年有一半以上的电气专业毕业生都将从事与电力系统有关的工作，他们大多选择进入一些大、中型的电气设备公司、自动化公司。同时，像用电设备、汽车、铁道、照明、通讯、化工等行业也需要电气人才。

另外，近年来，国家投入巨资对铁路进行了电气化改造。到目前为止，我国电气化铁路总里程已突破48000公里，跃升为世界第一位。随之而来的，对电气工程及其自动化专业人才的需求也大幅增长。

5.管理类相关专业

工商管理类、人力资源管理、工程管理等。在现代企业中，一个优秀企业家的作用超过了100名优秀工程师、1000名优秀工人。目前我国越来越多的转换企业产权、机制以及企业法人实行招标制、年薪制，实际上就是将企业的管理大权交到职业企业家手中。不管是外企还是国企，高层管理人员的价值越来越看涨。几年之后，有管理专业背景的人将会成为抢手货。

1.中国海洋大学专业排名及分数线

2.2017厦门大学专业排名及分数线

3.20苏州大学专业排名榜

4.2017年上海交通大学专业排名

5.2017年江西财经大学专业排名

6.理科女生热门专业排名2017

7.大学文科热门专业排名2017

8.2017年十大文科热门专业排名

9.2017年中国口腔医学专业排名

篇3：中国民航大学二本专业

1 为何分组

防灾科技学院为二本类院校,大多数学生的英语基础都很薄弱,很多学生缺乏英语学习兴趣。根据笔者对所教三个班级126名学生的问卷调查显示,大多数学生学习英语的目的是为了过四六级,部分基础特差的学生的目的是通过学校的英语考试以顺利毕业,仅有很少的学生对英语学习有兴趣。笔者通过一段时间的分组活动实践,再度对学生进行了问卷调查,发现90%以上的学生认为分组活动对他们的英语学习有帮助。笔者对不采用分组活动的课堂和采用分组活动的课堂进行了比较,对分组活动受欢迎的原因得出如下结论:

1)传统的课堂教学,教师为主,学生为辅,学生没有学习的主动性和积极性。分组教学可打破学生头脑中固有的对教师授课模式的印象,给学生带来新鲜感,从而刺激学生主动参与课堂上的分组活动,进而调动学生学习的积极性。

2)学生学习水平参差不齐,教师在课堂上的讲授只能顾及到班上绝大部分同学的水平,对于两个极端—学习较差和学习较好的学生,兼顾不到。分组教学可以充分利用成绩优等生的力量,通过一定的奖励措施来调动其帮助差等生的积极性,从而达到既锻炼优等生、又带动差等生的目的。

3)集思广益。随着社会的发展变化,课堂已不再是教师一人掌控天下的局面。在这个信息大爆炸的时代,教师一人也不可能掌握所有的知识和信息。分组教学可以动用更多人的力量,可以利用更多人的智慧,从而弥补教师一人教学中可能出现的知识片面和狭隘的问题。

4)减少教师批改作业的负担。教师上课课时很多,所涉及的班级很多,如果每个班级每个学生的作业都进行批改,那教师肯定会淹没在无数的作业海中。采用分级教学,可以充分发挥小组的优势,先进带后进,将学生作业中存在的小问题在小组内解决,大问题集中起来由教师统一解决,这样既锻炼了学生的纠错能力,也可以大大节省教师批改作业的时间,从而使教师有更多的时间和精力投入到教学过程当中。

5)提高学生的参与程度。教师上课的提问往往只能涉及到几个学生,但若以小组为单位展开讨论,参与的人数将大大增加。

6)鼓励学生间用英语进行交流。学生的哑巴英语现象一直是令教师颇为头疼的问题。教师虽然一直鼓励学生用英语来表达自己的想法,但碍于教师精力和时间有限,所以课堂上学生说英语的机会并不多。分组教学可以给学生彼此间用英语交流的机会,并且这种交流可以不仅限于课堂进行。一旦学生养成了说英语的兴趣和习惯,分组教学的目的也就达到了。

2 如何分组

科学的分组是分组教学的基础。教师在分组的时候,要考虑小组人数和分组原则两个因素。Small Group Teaching一书中指出,大家公认的小组的理想人数在5-8人之间。小组人数多于8人,会造成某些小组成员的参与度降低;而小组成员低于5人,则无法保证小组成员间交流风格的多样性。此外,教师在对学生分组之前,必须对各个学生的学习情况和成绩等了如指掌。一般说来,根据不同的分组原则,有下列不同的分组方法:自愿分组和指定分组、可变分组和不变分组。

自愿分组即学生根据自己的意愿自动结合成不同的小组。指定分组则是教师根据学生的成绩或其他标准进行分组。如:

1)按学生成绩进行相似性分组。成绩相似的学生分为一组。

2)按学生成绩进行互补性分组。各个小组学生的平均分相似。即组内异质、组间同质。

3)按学生特点进行角色型分组。每个小组由学习型、领导型、活跃型等性格特点的成员构成。

笔者认为,第一种分组方法不可取。虽然小组成员间成绩相似会让成绩优异的同学间的交流比较容易,但这会极大地挫伤排名比较靠后同学的自尊心和信心,也不利于课堂教学的进行。笔者认为,第二组和第三组相结合的分组方法比较理想。

可变分组即小组的成员间可以互相调换,而不可变分组即固定分组,成员间不可进行调换。笔者采用的是按照学生成绩进行互补性指定分组,并相应地考虑学生的性格特点,大范围固定、小范围微调的分组模式。

3 如何将分组活动引入教学

二本类院校多数学生英语基础很差,因此分组活动应由易到难,根据学生的英语程度安排相应的任务。如第一学期先强调小组背诵,然后慢慢过渡到简短的对话,再可以进行戏剧表演等。写作方面应从句子开始练习,进而到段落,最后是完整的文章。

笔者在教学过程中尝试了分组教学的不同方式,其中效果较好的形式有:

3.1 课前任务

课前任务可以采取单元背景介绍的形式。各小组提前预习课文内容,找出本单元的主题,然后围绕该主题搜集相关背景知识,并将之按照一定的逻辑顺序制作成课件,在课堂上向大家展示。

3.2 课堂对话

各小组在课前自愿分成几对,选择自己感兴趣的话题编写对话,在课堂上表演对话,并可随机就对话内容向同学们进行提问。

3.3 课堂任务

教师根据教学安排在课堂上以小组为单位布置课堂任务,可以是课堂讨论、翻译课文、回答问题等形式。在笔者的课堂上,这种活动形式效果最好。可以最大程度地调动所有人的积极性,学生的参与程度极高。

3.4 课后作业

教师可以设计一些课后作业让学生以小组为单位来完成,如调查报告等。如教材第三册第四单元中A课文的题目为the gratitude we need,学习的是我们生活中的感恩问题。笔者让学生以小组为单位在校园中进行观察并拍摄下一些我们值得感恩的场景,然后制作成PPT在课堂上与大家分享,也取得了不错的效果。

4 教师应注意的几点问题:

1)教师在一开始的时候就应向学生阐明分组活动的目地,并制定相应的规则,鼓励学生按照自身的英语水平选择适合自己的任务,然后小组成员间通过合作来共同完成。

2)将任务分配给学生并不意味着教师可以减少自己的备课任务。分组教学的特点是让学生最大程度地参与到教学各个环节当中,但这并不意味着教师的任务有丝毫的减少。相反,教师的任务更加艰巨。在以往的备课任务之外,教师还要给与学生适当的指导,并在学生完成每次分组任务之后,进行中肯的评价。

3)时刻注意分组活动的效果。并不是每次设计的分组活动都能取得令人满意的效果。有的分组活动可能比较理想化,但真正实施的时候效果很差。对于这类活动,教师要果断舍弃。

4)分组活动的效果大多数情况下取决于教师的监督情况。如果教师对学生放任自流,分组活动也会流于形式,参与活动的人依然是那些愿意学习的学生,所以教师一定要对学生进行有效地督促,如随机让某位成员汇报自己小组某项活动的进展情况等。只有这样,才能保证分组活动的有效进行。

5)进行分组活动时,教师在教室中所处的位置也会影响到分组活动的效果。传统的以教师为中心的课堂,教师站在教室前面的讲台上,学生则一排排地坐在讲台下面的座椅中。教师居高临下的位置会向学生传递一种错误的信息,即:教师是课堂的中心,所有的分组活动归根究底还是需要依靠教师来给与或肯定或否定的答案。而分组活动的重点在于相互合作相互学习的过程,结果是次要的。教师应走下讲台,既可拉近与学生的距离,也可在问题出现时及时给学生以指导。

5 分组效果评价

5.1 问卷调查法

教师可以设计一些不记名的调查问卷,通过学生的反馈信息,调查该方法的效果。

5.2 成绩比较法

通过某个班级不同学期以及与对照班考试成绩的对比,调查该方法的效果。

5.3 课堂观察法

教师在上课过程中,通过对学生的表现进行观察,判断该方法的效果。

5.4 记录法

教师可以要求学生对每次分组活动的过程进行记录,并总结每次分组活动的心得。通过学生的记录过程,教师可以判断分组活动的效果,并为更好地开展下次分组活动提供一定的借鉴。

5.5 成员互评法

教师设计表格,小组各成员根据表格内容对其他成员的学习态度、配合程度、学习效果等进行评价。

5.6 访谈法

5.7 教师可通过跟学生或辅导员进行访谈,了解该方法的效果

由上可见,分组活动是教学中采取的一种形式,其目的是将英语大班化整为零,更好地调动学生学习英语的积极性、主动性和在课堂上的参与程度。教师作为分组活动的组织者,在传统的教学活动之外,需要对分组活动进行设计、监督、指导和评价,只有教师和学生进行了很好的配合,分组活动才能真正让学生获益。但需要指出的是,分组活动是大学英语课堂教学的一个辅助手段,教师需要掌握好分组活动在课堂上所占用的时间;若要完全推翻传统的授课模式,全部以分组教学模式来进行课堂教学,则并非是个别教师可以做到的事情。

摘要：Kate Exley和RegDennick在Small Group Teaching一书中提到,西方国家的教育家认为,人数超过35个人的班级即是大班,会给教学目标的实现带来极大的困难。而我国近几年的高校扩招政策让大学内出现了动辄四五十人的英语大班,使教师很难开展全班性的操练活动,难以调动学生学习的积极性和主动性,更难以对学生进行个性化的培养。分组活动可以将大班化整为零,提高学生的积极性、主动性和课堂参与程度。

关键词：英语大班,英语学习,分组活动

参考文献

[1]Kate E,Reg D.Small Group Teaching[M].New York:Taylor&Francis e-Library,2004.

[2]Michael L,Patricia Porter.Group Work,Interlanguage Talk,andSecond Language Acquisition[J].TESOL Quarterly,1985,6.

[3]廖宁芳.浅析分组教学法在大学英语教学中的应用[J].教育研究,2008(9).

[4]朱延.浅析“分组合作学习”教学中教师的角色和素质要求[J].读与写(教育教学刊),2009(7).

篇4：特色专业:国家“惟一”秀二本

专业风韵：平地一声惊雷起——弹药工程与爆炸技术

“轰”的一声，半空升起一阵浓烟，一座大楼顺势倒下……听起来是不是很刺激?但要完成一场安全、损害小的爆破，可不是一件容易的事，这就需要弹药工程与爆炸技术专业人才来帮忙了。弹药工程与爆炸技术是培养爆炸器材的设计、生产和研究、应用管理、工程爆破及爆炸防护技术研究等领域的高级工程技术人才的专业。学生毕业后主要从事爆破器材生产的工艺设计、现代控制爆破工程的技术与现场管理、工矿企业安全技术监测与爆炸安全管理及上述等领域的科学研究工作。

院校走笔——安徽理工大学

开办弹药工程与爆炸技术的院校不少，但哪所学校最值得学生青睐，上百度搜搜，安徽理工大学位列其首。再看看，原来安徽理工大学的此专业还是国家特色专业呢!始建于1945年的安徽理工大学，坐落在我国重要的能源基地淮南市，是安徽省第一所工科院校，是一所具有鲜明特色的以工为主，工、理、医、文、管、经、法等学科协调发展的多科性省属重点大学。学校设48个本科专业，2008年教育部批准新增了工程力学、城市地下空间工程两个本科专业，有4个二级学科博士学位授权点，7个一级学科硕士学位授权点，36个硕士学位授权点。

安徽理工大学是中国惟一一所开设民用爆破专业的高校。弹药工程与爆炸技术专业前身为设于1978年的火工品专业，1997年才更为此名。从2009年起，安徽理工大学弹药工程与爆炸技术专业列入安徽省高招本科第一批次招生，可见该专业多么“抢手”。相对的，该专业的特殊工作性质要求考生无色弱。除了弹药工程与爆炸技术外，安徽理工大学在地质工程、机械设计制造及其自动化、土木工程等学科方面实力也不弱。

为了培养更兼备理论知识与实践能力的学子，各高校纷纷开辟校外实习基地，而安徽理工大学将实习点从国内开辟到国外。2009年暑假，学院严格选拔采矿、安全专业2006级6名优秀本科生，远赴波兰进行了为期一个月的实践交流活动。期间，同学们参加了为期半个月的采矿工程暑期国际学校课程学习，并多次到波兰不同开采类型的煤矿以及金属矿、盐矿进行地面、井下实习。

专业风韵：探寻海底二万里——海洋渔业科学与技术

有过潜水经历的人，一定惊讶于海底奇妙的景色和丰富的物种，特别是那些形状各异、颜色斑斓的海洋鱼类环绕身边，让人目不暇接。还想再近距离研究它们?那就去海洋渔业科学与技术镀镀金吧!海洋渔业科学与技术专业学生不但要学习渔业资源与渔场学、海洋环境学、渔具渔法学等的基本理论和基本知识，同时接受船舶驾驶技术、网具装配技术、捕捞技术、渔场调查、渔业水域环境监测和渔政管理等方面的基本训练。待学成之时，你就放心大胆地与海洋鱼儿们作伴吧

院校走笔——上海海洋大学

提到上海，这得天独厚的地理位置令许多学子心生向往。有着“东方芝加哥”美名的上海，素来是许多求学的人们朝思暮想之地。金融中心的辉煌、天蓝海碧的壮阔、先锋求变的潮流统统融汇在“上海”二字之中，给了学子们更多报考上海的大学的理由。说到海洋渔业科学与技术，上海海洋大学便成了强手如林中的佼佼者，尽管是二本，但此专业是国家惟一特色专业，又位于“风水宝地”上海，录取分数往往在一本线上。

上海海洋大学原名上海水产学院，为1952年所建的国内第一所本科水产高校，2008年3月更名为上海海洋大学。你们听过“声光电捕鱼”“鱼类行为学”等吗?这是上海海洋大学与时俱进，为了满足时代经济发展的需要，在原有的学科基础上增加的新技术、新内容，有趣地将捕鱼和科学结合在一起。上海海洋大学有句有名的口号是“把论文写在辽阔的海洋和祖国的江河湖泊上”，相信在此能将许多学子于“大洋捉鱼”的梦想变成产业化现实。海洋资源丰富神秘，只待有志学子大展宏图!

除了海洋渔业科学与技术成为国家特色专业的惟一，上海海洋大学还有水产养殖是国家级重点学科，鱼类学、鱼业经济学、鱼类养殖学等则为国家级精品课程。

为了将海洋研究和世界接轨，上海海洋大学承担了不少国际合作项目的开发，从中东大西洋的西非渔业、西北印度洋的也门和印度渔业、西北太平洋和东南大西洋的鱿钓渔业、东南太平洋的大型拖网渔业到三大洋金枪鱼渔业开发项目和实践，无处不见海洋大学的专家们。

专业风韵：揽进天下所有物——商品学

我们每天都被各种各样的商品包围着，吃的蔬菜、穿的衣服、住的房子、开的车……由此带来的经济效应也是不言而喻的。想做21世纪新兴经济人么，那就来商品学看看吧!商品学培养具备商品检验、质量控制、质量监督与认证、商品采购及商品零售管理等方面的知识和能力，能从事商品检验、海关监管、质量监督与认证及其教学、科研方面工作的复合型高级人才。

院校走笔——哈尔滨商业大学

没想到吧!开设商品学的院校那么多，只有哈尔滨商业大学位列国家特色专业榜上。她到底凭何种能耐捍卫这惟一的位置，就让我们到哈尔滨商业大学一一找寻吧!哈尔滨商业大学是中国第一所多科性商业大学，有本科专业48个，隶属经济学、管理学、工学、法学、文学、理学等学科门类。另外，学校的工商管理、市场营销、国际经济与贸易、计算机科学与技术等专业可进行第二学士学位专业及辅修专业学习，心有余而力足的同学，不如再多学一门知识、掌握一门技巧吧!

说到哈尔滨商业大学商品学的特别之处，看看专业课程设置就知道了，其主要课程包括：有机化学、分析化学、财务管理、市场营销、日用工业品及其检验、纺织品及其检验、食品及其检验、商品质量管理、采购与供应链管理、仓储管理与库存控制、零售管理、电子商务与物流配送、国际货物与通关等。看来，要成为“无所不通”的商品行家，不但要掌握理工方面的基础知识，还要学习化学知识和管理方面的知识。怪不得，这个听起来很“文”的专业只招收理科生呢!不过，学习这个专业会让你学到很多商品如纺织品、日常工业品、食品、电工产品等的检验方法、检测技术，可谓是一门好玩又实用的专业。

哈尔滨商业大学在科研方面做出了不少贡献。知道吗?诞生于50年代的中国第一台饺子机就出自该校，新中国使用长达30年适用于各行业的会计记账方法“财产收付记账法”也出自该校。

专业风韵：两山排闼送青来——植物科学与技术

也许在学子的眼里，农林相关的专业没有爆破专业那么刺激，没有经济专业那么热门，但却不能否认农林专业的不可或缺。因为我们身边的每一丝绿色，都与其相关。要享受绿色的环境，可得具备一定的保护知识，那就去学学植物科学与技术专业吧!植物科学与技术主要学习农业生物科学、农业生态科学、农业经济和管理科学、植物生产学、植物育种学和植物保护学等知识，以具备组织管理种植业生产、进行植物生产技术开发和推广、经营管理农业企业等方面的能力。

院校走笔——山东农业大学

没错，开设植物科学与技术国家特色专业的就是她——山东农业大学了。位于有“五岳之首”之称的泰山脚下的山东农业大学，在中国农业教育界称得上是老资格的院校。1906年建校，历尽百年沧桑，依旧风姿不减。学校被环抱在苍松翠柏之中，隐约显露的飞檐，给人一种清新脱俗的气质美感，学校周遭丰富的植物自然资源，也赋予了山东农大在植物学科方面天然的灵气。

“麻雀虽小，五脏俱全”，今天的山东农大虽身居小城，却已经发展成为一所多学科大学。农学方面的优势自不必多说，作物栽培学与耕作学、果树学为国家重点学科，植物科学、农学、园艺等为国家特色专业。建校百年来，培养了无数人才，中国科学院院士李振声、印象初、朱兆良，中国工程院院士束怀瑞、山仑、于振文等都是从山东农大走出的杰出校友。不仅如此，山东农大还拥有中国科学院院士、中国工程院院士及其他对国家有突出贡献的中青年专家数十人。

山东农业大学以自身的农学优势，开辟了植物科技与技术这一特色专业，将农业、园林建设同现当代科技相结合，为更多的城市充满绿“出谋划策”。想象一下，人们在结束了紧张忙碌的一天之后，能够坐在树荫下，躺在草丛里享受大自然的清新是多么美好的事。而且，现在许多电视广告产品从医疗保健药物到日常用的化妆品，都高举绿色标志，披上了天然植物精华的外衣，也使得这一专业越来越受重视，山东农大正利用自己的优势让这一理想变为现实。

植物科学与技术专业以农学、园艺两个国家级重点学科、多个省部级重点开放实验室等为依托，把植物科学与现代生物技术和信息技术紧密结合，培养既具有坚实的生物科学及相关学科基础理论知识，又能掌握现代生物技术及植物遗传改良、生态环境及植物产品质量安全、植物保护和植物产品贮藏与加工等技能的应用型、复合型高级科学技术人才。只要你有决心和信念，以建设绿色中国绿色地球为己任，下一个山东农大的牛人，就是你!

专业风韵：眼明正似琉璃瓶——眼视光学

眼视光学是一门以保护人眼视觉健康为主要内容的医学学科，说简单点就是验光置镜，是结合现代医学、生理光学、生物医学工程等学科构成的一门专业性强、涉及面广的交叉学科。主要针对视觉方面的研究，有近视、远视、散光、弱视、低视力、光学眼镜、角膜接触镜、屈光手术及其他视觉方面矫正的基础、临床研究等。

院校走笔——温州医学院

请问，你在品读我们的文章时，是不是戴着厚厚的眼镜?如果是的话，你难道不想了解这个与我们朝夕相处的眼镜吗?“眼睛是心灵的窗户”，国内、国际都很重视对眼睛的保护和治疗。温州医学院就看准了“眼视光学”这颗明星，着力于这个专业的发展，并成为了这个专业在国内高校的带头人。

以医学为特色的温州医学院，在浙江的这片秀美的土地上，汲取了外柔内刚的精华，不仅风景秀丽更重要的是治学上一丝不苟。温州医学院自己开办了5种学术期刊，其中《眼视光学杂志》入选了“中国科技核心期刊”。

温州医学院眼视光学院是我国率先开展眼视光学研究和高等教育的学术机构。在医学院校设立眼视光学专业，为我国眼视光学教育开创了一个良好的开端，在全球的眼视光学教育中也是一个创举，被国际视光学界誉为目前全球最佳的眼视光学教育模式之一。

眼视光学作为温医的特色学科是全国首批硕士单位授予点之一，其实力不可小瞧。就在今年9月9日，温州医学院眼视光学院被授予“2009年度全国教育系统先进集体”称号，这个荣誉也是本年度人力资源和社会保障部、教育部联合表彰的500个“全国教育系统先进集体”之一，同时也是浙江省惟一获此殊荣的医学院校。

虽然温州医学院是二本院校，但其眼视光学的教学水平可以和重点院校的相媲美，而且几乎每年该专业的招生分数超过了一本线，深受广大学生和家长的欢迎。如今眼视光学科不断开拓创新，与时俱进，建立了港澳台进修培训基地、国家级继续医学教育基地、卫生部眼科专科医师培训基地、卫生部眼科内镜诊疗技术培训基地等各类教育层次。现在的眼视光学科已经成为浙江省“重中之重”的重点学科，被学术界誉为高等教育的“中国温州模式”。

后记：俗话说的好，三百六十五行，行行出状元。看过了这些拥有惟一国家特色专业的二本院校后，你会发现：很多二本院校在自己的优势特色学科上投入了很大的人力、物力、财力，成就了一个个在行业里优秀拔尖的精专专业。

篇5：哪些211大学有二本专业

西南交通大学（Southwest Jiaotong University）简称“西南交大”，位于四川省成都市，是中华人民共和国教育部直属的`全国重点大学，由教育部、中国铁路总公司、四川省和成都市共建，位列国家首批世界一流学科建设高校、211工程、985工程优势学科创新平台重点建设的研究型大学，入选计划、111计划、卓越工程师教育培养计划、国家大学生创新性实验计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、首批高等学校科技成果转化和技术转移基地，为中欧精英大学联盟成员。

篇6：重庆大学有哪些二本专业

重庆大学简介

重庆大学（Chongqing University），简称重大（CQU），是教育部直属的全国重点大学，由教育部、重庆市、国家国防科技工业局共建，入选国家“世界一流大学建设高校（A类）”、“211工程”、”985工程”、“计划”、“111计划”、卓越工程师教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校；是卓越大学联盟、中俄工科大学联盟、一带一路高校联盟、“长江—伏尔加河”高校联盟、CDIO工程教育联盟成员单位。

篇7：中国民航大学二本专业

2010四川师范大学的二本会计专业在哪个系,哪个校区?拜托晓得的回答一下，谢谢！

我就是这个学校的，这个专业！你们今年可能在成龙校区，是商学院的！我们去年是在狮子山，今年要搬到成龙校区去！所以你们还是在成龙校区吧！校本部的数软学院。权威机构机构名称：中华会计网校

所属分类：教育科学

机构名称：自考365网

所属分类：教育科学

篇8：中国民航大学二本专业

关键词：非英语专业学生,外教,英语口语,调查与分析

0 引言

随着全球化的发展,我国加入WTO逐渐深入,国际间的交往越来越多,英语口语也显得更为重要。英语口语教学在高校国际化转型的整体教学中是不可或缺的一环,对提高高校学生英语口语交流能力和鼓励高校学生走出去,或者出国学习都能发挥着至关重要的作用[1]。北京市非英语专业学生在大学四年中调查发现,对英语来说学生最想掌握的技能是英语口语,而不再是阅读[2]。“一带一路”包括“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”,目的是促进多领域的国际合作,这对我国现代化建设具有深远的战略意义。而外语人才作为“一带一路”建设的沟通渠道,是“一带一路”这一国际化建设的重要需求[3]。在此背景下,为给在校学生未来职业发展更多机会,鼓励学生走出国门,国内很多高校开始逐渐重视在非英语专业开设英语口语教学[4]。

当前国内大学英语口语和听力课堂教学主要是在模拟的语言环境中进行,这也是学生很难快速提升英语口语能力的原因[5]。在此情况下,采用外教授课对开展浸入式,提升英语口语教学的一个很好的方法。外教授课的纯正的英语语音、语调以及地道的英语表达等,都能给学生身临其境的国外感觉,激发学生的学习兴趣[6]。与此同时,由于外国教师不同文化传统,其教学模式和教学理念与国内老师或多或少存在许多差异。这也造成外教在国内英语口语教学中也存在着一定的不适应和问题。本文以普通二本非英语专业的外教口语教学的学生为研究对象,结合对学生的问卷和访谈,我们就非英语专业学生外教英语口语教学后的能力现状及其课内外口语实践情况作了一次调查,并对二本英语口语教学中存在的问题提出了针对性的改进策略。

1 调查方法

1)调查目的。主要目的是了解:(1)普通二本非英语专业的外教口语教学后,学生口语能力现状及其对口语重要性的认识。(2)口语课内学生口语练习情况。(3)口语课外学生口语练习和学习情况。

2)调查对象。某大学2013和2012级本科180名学生。学生来自全国23个省,年龄均在18~21岁,均参加过学校开设的外教口语课程,开设时长一学期,每周2 h。

3)调查形式。采用问卷形式,采用的题型是为部分单选和部分多项选择,同时附加学生的建议。本调查共发放问卷280份,全部回收,有效问卷270份。

2 结果分析

2.1 单选题部分调查分析

单选题问卷调查分析可以看出,大多数学生(80%)认识到具有英语口语能力的重要性,说明英语口语已引起多数学生的重视。就课堂上学生对老师提问这个问题,很希望老师提问的学生仅占33%,32%的学生不希望老师提问,占35%的学生对老师提问认为可有可无。经课后走访分析认为很希望老师提问的学生基本上能听懂外教的提问,因而参与课堂教学的积极性较高。而剩余学生由于听不太懂外教的问题,而不希望老师问太多问题。课间外教与学生口语交流情况和课外外教与学生口语交流情况,课堂上经常与外教进行交流的学生占1/5,与很希望外教提问的学生比例接近。但口语课外能与外教交流的学生比例极低,占8%,这可能与外教本人的文化传统及生活习惯有关。课外是外教的私有空间,外教一般不会去主动抽出时间与学生相处。同学之间口语练习情况和去学校英语角情况调查发现,学生之间几乎没有用英语进行交流的情况,但常去英语角的学生占了1/3,说明大学英语角依然是学生实现英语口语交流练习的平台,这应该引起学校重视,加强英语角的建设和管理。

2.2 多选题部分调查分析

在“对英语口语教学中收获最大是什么”的问题,调查问卷可以看出,学生英语口语表达能力得到提高占24%,这表明外教口语上课互动性强,学生英语口语就能得到很好提高,但学生口语表达能力得到提高的比例依然偏低。通过外教口语学习后,学生对学习口语兴趣比例增加,占比达39%。部分学生通过外教口语英语学习后,认识和学习到英语口语的学习规律,这部分学生占比33%。也有部分学生认为口语发音上得到提高,表明外教浸入式口语教学环境,能促使学生反思自己发音上的缺陷。在学生对学习英语口语的最主要动机调查发现,学生学习的目的为了英语考试和找工作的占了50%~60%,而学生对学习英语口语的兴趣、交外国朋友以及想出国深造的比例不高,占比为16%~20%。对“学生平均每天花在英语口语学习的时间”的问题调查发现,学生课后花在英语口语学习的时间很少。在对“英语口语的课内教学方法”问题的调研发现,近一半学生认为外教口语的教学手段和丰富授课内容很重要,师生互动和因材施教也很重要;近1/3的学生认识到课前更充分准备也很重要。针对“对课后最有效的英语口语学习方法”问题调研发现,66%的学生认为看英文电影有利于提高口语,40%的学生认为找英语口语练习很重要。对“如果未来对大学英语口语进行改革,您的期待包括哪些?”的调研,结果显示排在第一的是大学要建设好口语交流平台;排在第二位是外教口语授课内容要丰富;排第三位是将口语课列为必考课;然后排序依次是老师耐心、必要时可以用中文辅助、外教口语课最好能从大一开始,以及提高口语课时等。

3 建议

在这种情况下,加上学生外教口语课的出勤率很低(数据敏感),单靠每周2节英语口语课的练习是不太可能将英语口语能力得到质的提升。以上表明外教英语口语课的综合管理措施可能还不到位,因此建议在没有建设好相关的外教英语口语课的教学管理措施前,普通二本院校不要盲目对非英语专业学生开设外教英语口语课程。

4 结语

1)一般来说,初次来中国的外教对中国学生基本情况都缺乏了解,对学生的英语口语水平通常有较高的估计,因而对学生的要求也较高[6],这就导致外教在二本非英语专业口语教学中的不适应。为此二本院校教学管理部门应在外教口语课前开展岗前培训,帮助外教充分认识到中国学生的文化背景后可能涉及的因素等,便于外教尽快融入非英语专业口语教学中,让外教在实际英语口语教学中对于学生的表现会有充足的心理准备[7]。

2)部分学生希望将英语口语课列为考试课,这说明一是管理部门对外教英语口语课的管理不到位;二是现在的二本的学生自主学习能力不足。这就要求管理部门在英语口语课安排上,要使该课程的设置、教学、内容和考试等方面与其他课程同等对待,并在教学实践中逐步完善。在对外教的考核和监督上,参照国内老师的上课要求,制定对外教口语课教学制度规定。

3)学生对英语口语课今后改革的期待排第一的是学校应该重视建设和管理好英语口语交流平台。英语口语教学的实质就是技能教学,需要课后的大量练习。因此建议相关管理部门要为学生营造良好的课外英语口语交流与练习氛围,如建设英语报纸墙报、开展英语口语广播、固定外籍教师参与下的英语角、英语演讲、朗诵比赛、英文歌曲比赛等。

4)英语口语交流的表述要以文化知识为基础,英语口语双方的交流上,需要学生自己不断努力提高自己的全面知识技能。只有学生在英语口语操练中意识到自己的知识不足,才会促进和激发他们针对性地自我提高,形成一种英语口学习的良性循环。

参考文献

[1]马廷奇.关于大学本科教学改革的理性思考[J].中国高教研究.2016(1):55-56.

[2]朱菊芬.非英语专业新生英语学习现状调查[J].外语界,2003(1):40-47.

[3]杨云升.“一带一路”建设与外语人才培养[J].海南师范大学学报(社会科学版),2015,28(9):131-134.

[4]周文岭.英语专业口语教学与外籍教师授课研究[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2013,11(3):43-45.

[5]刘雪梅.大学英语口语课堂中学生沉默现象分析与对策研究[J].英语广场,2013,36(12):51-53.

[6]张玲.浅析外教在中国非英语专业口语课的教学[J].读与写杂志,2011,8(3):196-198.

篇9：中国民航大学二本专业

山东财经大学简介：

山东财经大学，位于山东省济南市，是山东省人民政府与中华人民共和国财政部、中华人民共和国教育部共建高校，山东省省部共建人才培养特色名校立项建设单位。

学校前身是创建于1952年的`山东财经学院和始建于1986年的山东财政学院；1978年，山东财经学院更名为山东经济学院；7月4日，原山东经济学院和原山东财政学院合并筹建山东财经大学；6月9日，山东财经大学正式成立。

篇10：中国民航大学二本专业

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