黑龙江籍学生（精选九篇）
黑龙江籍学生 篇1
关键词：民办高校,农村籍,大学生,就业
调查显示, 我国农村大学生的比例逐年提高, 农村学生有着自身的弱势, 但是也有城市大学生难以比拟的优势。正所谓“尺有所短, 寸有所长”, 黑龙江某民办高校正式发掘了农村学生的这一优势, 对农村籍大学生进行有针对性的就业指导, 采取有效的针对农村籍大学生的就业指导模式, 从而提高农村籍大学生的就业率和就业质量, 取得了不错的效果。
一、民办高校农村籍大学生的就业情况及就业质量分析
笔者对该校2013届和2014届的外语专业的两届毕业学生的农村籍大学生就业情况及就业质量进行了分析。其中2013届399人, 其中农村籍学生137人, 2014届395人, 其中农村籍学生145人, 调查学生共282人。
二、民办高校农村籍就业情况分析
1. 农村籍大学生中贫困家庭的学生比例较高, 这一部分群体应该是学校和社会关注的重点。
农村籍大学生中家庭贫困的占66.5%, 这一部分大学生本身即肩负着改变自己命运的重担也肩负着提高家庭生活质量的重担, 因此农村籍毕业生在就业时就会更积极更主动地寻找就业机会。
2. 农村籍学生就业率比公办院校的就业率高。
80.3%农村籍学生在中小企业就业, 73.4%的农村籍学生从学校就业指导中心获得就业机会并成功就业。民办高校的就业指导中心一直把学生就业当成学校生存发展的生命线, 调动学校的全体员工为学生寻找就业机会, 多方走访企业, 带领学生参加招聘会, 辅导员送学生去就业单位, 只要能解决一个学生的就业, 就业指导中心也积极引进到学校里。
3.
农村籍大学生离开本省, 到南方发达地区的人数较多, 43%的农村籍学生到服务类行业就业, 这也是农村的学生踏实肯干, 有吃苦耐劳的优良品质决定的。南方近几年发展起来一些经济新区, 对人才的需求量很大, 但是这些企业大多工作强度较大, 很多城市来的学生不能适应这样的劳动强度, 民办高校的农村籍学生正好成了这些高新企业的首选人才。
三、民办高校提高农村大学生就业质量的对策
1. 加大对农村籍贫困学生的就业意识引导, 坚持全员全程全方位的有针对性的就业指导。
首先坚持就业意识的启蒙教育, 关键是让民办高校的三表的学生认识到要就业, 就要先确立自己能够到基层, 到中小企业, 到工厂的第一线工作, 立志做一名蓝领工人, 做一名应用性、职业型、, 开放式的技术性人才。其次是针对学生的专业特点进行专业技能的指导, 有针对性地鼓励学生参加各种技能培训, 例如外语专业的学生要进行“外语+专业”的就业技能培训, 考取计算机, 会计, 导游等职业资格证书, 积极和各种世界百强企业建立长期的校企合作基地, 让学生能够在实习期就进入企业学习, 接受专业化的技能培训, 提高就业竞争力。
2. 教育学生对国家基层项目的重视, 让学生乘坐国家大政策的春风, 找到适合自己的就业岗位。
国家基层项目主要由以下几种类型:针对大学生开展的西部计划基层项目, 三支一扶计划;大学生到农村和城市社区公益性岗位就业的国家给予社保和资金补贴;鼓励大学生应征入伍, 国家为大学生提供入伍政策;选调生计划, 国家每年都安排一定数量的岗位, 选调优秀大学毕业生充实到基层公务员队伍;此外政府还通过开展农村教师特设岗位计划, 学生村干部计划, 大学生失业登记享受失业待遇等购买政策来缓解大学生的就业压力。鼓励大学生创业方面, 在政策规定范围内的高校毕业生创业可以享受小额贷款, 创业指导服务, 免除工商等登记费用和税费减免。并且各民办高校还科研通过创业教育、SIYB培训、创业巡回报告等方式来鼓励和刺激高校毕业生通过创业实现就业, 以创业带动就业, 最终达到就业的倍增效应。民办高校鼓励农村籍毕业生自主创业, 每年拿出一定的经费鼓励创业成功的应届毕业生。对处于弱势群体的农村籍毕业生, 在没有宽广的人脉关系, 没有雄厚的经济支持的情况下, 这些基层国家项目已经解决了很多农村毕业生的就业问题。
3. 提高农村籍大学生的就业能力。
首先是加强就业指导, 明确学业规划。其次是加强就业培训, 提升就业技能。再次是加强社会实践, 完善校企合作。现在很多民办高校有一种企业进驻高校的校企合作模式, 让企业把办公地点放在教学楼里, 让学生在可以时间就可以近距离的了解企业的运行, 明白职业发展的素质需求, 有针对性地制定自己的职业生涯规划。有些企业还在民办高校进行订单式培养模式, 让企业的培训师走进高校讲堂, 提前进行职业素质教育。
4. 提高农村籍大学生心理抗挫折能力。
农村籍大学生抗挫折能力普遍较差, 用人单位在选择人才时只按照自己需要的标准去挑选, 无形中对他们的表现不满意, 由于接触社会机会少, 对社会认识不足, 毕业生由“学校人”变成“职业人”时不能正确定位, 觉得自己作为大学生学了很多知识, 知识分子清高的心理更严重, 出现自负心理。因此, 针对农村籍毕业生在就业时的各种心理, 民办高校要指导心理咨询中心和辅导员对学生进行专业的心理辅导, 让农村籍毕业生能正视自己的优缺点, 阳光面对各种挫折和考验。
综上所述, 农村籍大学生的就业还需要国家加大支持力度, 加大新农村优惠政策的宣传, 鼓励基层就业创业, 学校加强思想政治教育, 教育农村籍大学生怀感恩之心, 返乡就业, 加入新农村建设中。社会加强新农村建设的舆论支持, 营造良好的基层就业氛围和农村大学生提高自我认同感四方面共同努力, 共同解决农村籍大学生就业难的问题。
参考文献
[1]熊丙奇.农村大学生为何就业更难?[EB/OL].搜狐新闻专栏.2014-01-01.http://news.gmw.cn/2014-04/14/content_11017970.htm.
[2]彭时代.提升地方本科院校贫困大学生就业能力研究[J].云梦学刊, 2010, (4) :119.
大学生必看书籍 篇2
中国最早的诗歌总集——《诗经》
欧洲第一部文学巨著——《荷马史诗》
史书之祖——《尚书》
兵学圣典——《孙子兵法》
中国最早的哲学著作——《老子》
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世界上最古老的数学巨著——《几何原本》
哲学家主宰下的等级社会——《理相国》
希腊城邦国家制度的发轫——《政治学》
自由至上思想的经典之作——《庄子》
黑龙江籍学生 篇3
一、事实上存在的城乡二元体制是导致农村籍大学生存在严重心理问题的关键因素
不能否认改革开放30年来中国经济的快速发展, 中国的城市和农村都发生了翻天覆地地变化, 让世人瞩目。但是, 几千年传统积淀下来的农村经济文化落后的状况, 不是短期内就能改变的, 许多地方依然交通不便, 信息闭塞, 教育落后, 有相当一部分农民家庭生活水平还很差, 有的甚至温饱还有问题, 城乡经济、文化发展还存在着相当的不平衡现象, 这种城乡二元体制的不平衡折射到高职学生的大学生活中, 表现出城乡学生在生活上、知识结构、知识水平上、文体等才艺活动方面的差别。使他们感觉到诸多的不适应:看到城市学生的时尚穿着、听到城市学生的广博而谈, 方才发现自己是多么的寒酸与寡闻;目睹城市学生的潇洒消费、凑近他们多姿多彩的集体活动, 反观自己每日三餐的尴尬与活动能力的贫乏, 自卑之感便油然而生。部分农村学生由于不能正确看待自己的经济状况, 往往因为寒酸的外表, 拮据的消费而使他们感到自惭形秽, 为了缩小这些差距, 有一部分学生开始有意无意地采取各种手法伪装, 采用各种手段欺骗自己和他人, 表现出与本人的真实状况极不相符的表现, 呈现出了典型的粉饰心理。让他们的自卑得以掩盖, 表现出一种盛气凌人的虚假自傲。然而这种超过限度的保护往往会适得其反。为了不被别人歧视, 为了掩盖自己的身份, 开始模仿城里人, 开始包装自己, 粉饰自己, 想尽一切努力改变自己“农村人”的面貌。因为他们认为农村一定是和贫穷、落后、愚昧、土老帽等紧紧联系在一起的。不正确的思想意识支配下的行为必然是错误的行为。为了自己所谓的“自尊”、“尊严”、不惜背起沉重的思想负担、心理负担和经济负担去粉饰自我, 不惜代价成为“负翁”一族, 有的甚至走上犯罪道路。这些结果的产生与事实上我国目前存在的城乡文化差异、经济差异有极大的关系, 是不容忽视的问题。
难怪大多数的农村籍学生倾吐了这样的心声:城市的繁华离我们太远了, 我们是多么的黯然无光, 我们内心很自卑, 但又不愿让人知道, 于是我们处处设防, 十分敏感, 生怕同学笑话我们, 所以我们觉得活得很累、很压抑。
二、农村籍高职学生对自己在群体中地位的变化不能积极应对, 也是他们产生心理问题的主要因素
农村籍高职学生在当地从小到大可谓都是出类拔萃的, 是当地的优秀生和学习尖子, 然而到了强手如云的高校中, 并不是每个人都能保持住这份荣耀的, 他们当中许多人的优势不见了, 有的甚至落在了别人的后面, 加之农村与城市在教育、经济方面的差异导致在家庭地位、经济条件、个人才艺、语言障碍、集体活动等等方面的表现都可能在别人的后面, 他们中有很大一部分同学的心理怎么能一下子扭转过来呢?于是心理问题便产生了:羞于见人, 把自己锁在一个封闭的圈里, 加上浓重的乡音又不愿与人交流, 此时的心理失落感是可想而知的。有些同学这样说:生活上的差距我们尚能靠着自己的意志力忍受下来, 但是学习上优势的失去, 对我们这些农村籍学生来说, 这种打击则是巨大的, 从某种意义上说, 正是由于生活条件的自叹不如, 才使我们发奋努力把所有的自信和希望都寄托在了学习上, 一旦连这点优势都不存在的话, 我们的心理便严重的失衡了。农村籍高职学生在群体中出现了这种地位的变化, 而心理上却不能很好地调整与接纳, 这种挫折与打击使一部分农村籍高职学生选择了自我逃避的防御心理, 处处以退缩来抵制, 不能客观地面对现实, 不能以积极的心态来进行自我心理的调适, 不能给自己重新定位, 不能为自己重新设定目标来主动改变现状, 不能适应新的环境, 不能重新开始自己新的人生征途。
三、农村教育中忽视对学生心理素质的培养, 也是造成学生心理脆弱的重要因素
在目前应试教育仍然是教育的主要模式, 大多数的农村学校, 尤其是一些偏僻山村的学校, 并不会把培养学生的良好心理素质作为必不可少的内容来予以足够的重视, 他们的老师只告诉学生, 读书好了, 可以出人投地, 光宗耀祖, 可以改变贫穷, 并且认为穷人家的孩子那会有心理问题, 穷人家的孩子没那么娇嫩, 所以也就不会去有意识地去教育学生们如何去面对挫折, 如何适应变化了的新环境, 如何化解心理适应不良反应等等。试想, 这种忽视学生身心全面发展的教育又怎么能够培养出具有坚强人格和意志品格的现代都市人呢?所以在这样闭塞的环境中, 教育的落后性和不全面性是显而易见的。忽视对学生心理素质教育和其他非专业知识的传授也就可见一斑了。马加爵事件就是明显的例证。这和城市学生成长的良好的、全面的、发达的文化教育大氛围形成了鲜明的对比, 产生了巨大的差异。就拿青春期教育来说, 性教育往往是农村教育中忽视或被老师有意“删除“的一节内容, 视之为禁区。这样教育的结果必然会使一些农村籍学生不懂得爱与被爱, 在课堂上谈爱色变, 在心理上无法正确地面对两性关系。这样就形成了性生理的早熟与性知识的贫乏和偏差之间的矛盾与冲突, 因而与异性交往时他们往往会手足无措, 无法区分友谊和爱情, 不知如何选择理想的朋友, 有的则出现性心理的障碍或变态。必然也会导致人际交往的心理障碍。所以我认为农村教育中忽视对学生心理素质的培养, 也是造成学生心理脆弱的重要原因。
四、经济社会发展中出现的一些不正之风, 使一部分农村籍高职学生不能树立正确的“三观”, 也是导致他们产生怨恨、不满等心理的因素
随着我国由计划经济向社会主义市场经济的转型, 经济出现了快速发展的势头, 同时也由于市场的不完善, 某些政策的不到位等原因, 经济社会发展中出现了一些不正之风, 对一些大学生的成长和成才产生了较大的负面效应。这种负面效应对处于弱势群体的农村籍大学生来说影响更为重大。这种影响在高职学生的毕业就业方面会表现的更为突出。类似的刑事案件不时会见于新闻媒体的报道之中。
随着改革的不断深化, 大学生的分配制度也由国家的“统包统配”逐步转向“自主择业、双向选择”, 这是社会的一大进步, 是“人尽其才, 才尽其用”的一个公平有效的竞争机制。然而由于我国人才市场的不完善, 使得几千年封建社会遗留下来的裙带关系网的恶习仍有可乘之机。拉关系走后门的不正之风让我们的一些大学生尤其是农村家庭出身的大学生望而生畏, 望而却步。什么公平竞争, 什么择优录用有些时候竟成为一些招聘单位的一句空话。学习差的、能力不强的、综合素质不全面的由于有关系, 有背景或由于有金钱仍然能够分配到好单位, 而那些学习好的、能力强的、综合素质全面的会由于没关系, 没背景或由于没金钱只能被拒之好单位之门外。在学生中有这样的顺口溜:“一流的能力不如有个一流的爸爸”。还有就是在今天竞争激烈的就业市场上用工单位经常会打出“只要男性”的牌子, 虽然国家也出面干涉此事, 用工单位不会大张旗鼓地打出性别限制的牌子, 但是在招聘时明显地偏向男性, 把许多女大学生拒之门外。也就有了“学的好不如嫁的好”;“学的好不如长的好”之说。加上就业中实际存在的学历歧视、性别歧视、生源地歧视等因素, 使得高职院校的学生尤其是一些农村籍的高职学生和高职女学生对就业前景感到失望, 对就业市场上的不正之分强烈不满, 由此引发了不满心理和怨恨心理。
参考文献
[1]孔亮等《高校贫困大学生心理问题研究》科教文汇2007、3
[2]唐红洁等《农村女大学生就业心理现状调查及思考》中华女子学院学报2007、10
[3]张春兰等《贫困大学生的心理健康问题及教育对策》江西教育科研2006、8
大学生创业必看书籍 篇4
《女性创业》
简介：在当今时代，女性创办企业的速度快于男性。对于风险投资人来说，在指导、培训女性成为风险投资人、企业主、技术专家、企业家和政府领导人方面采取积极的行动是大势所趋《女性创业》不仅为人们嗯响了闹铃，它还为这个长期以来被忽视的项目设立了路标。 纵使是在21世纪, 在地球上的大部分地区，仍然有一半的聪明人(指女性)被系统性地剥夺了担当要职的权利。创业精神是关于经营和实际业绩的，与性别无关;这本书是献给女性创业者的最好礼物，使她们有胆量对大企业说：“谢了，但我要为自己干。” 《女性创业》充满了智慧与灵感，对于力图发展新企业的女性是一本重要的书。本书优秀的作者们所提供的信息、洞察力和建议，将会教育、鼓舞并激励志向远大的女性们成为成功的企业家。 《女性创业》详细说明了企业家创业中面临的障碍，揭穿了创业背后的隐秘——它是女性跨入创业之途的完美路标。
城乡籍大学生消费结构的比较研究 篇5
由于我国城乡二元结构的制约, 决定了城市和农村在经济、社会、文化等方面存在着巨大差异, 这些差异造成了城乡籍大学生的消费方式。了解城乡籍大学生消费结构, 可以为大学生消费行为的引导和管理提出建议, 进一步为大学生更清楚地认识和了解自己, 改进自己的消费行为提供依据, 更有利于形成健康的大学校园消费氛围。
一、大学生消费结构
消费结构是指居民在生活消费过程中, 各类消费支出在总消费中的比重。消费资料分为三种:生存资料、享受资料、发展资料。一般消费结构是由三种消费资料构成的, 即用于维持生存的生存资料 (如吃穿住) , 用于满足享受的享受资料 (如参加各种娱乐活动的资料) , 用于促进自身提高发展 (如读书学习, 进行各种专业训练) 的发展资料。关于大学生的消费结构划分, 目前尚无一致观点。本研究将大学生消费分为生活消费 (衣、食、日常生活用品等) 、学习消费 (学习资料和用品、考证、培训费等) 、休闲娱乐消费、人际交往消费、交通等。
二、城乡籍大学生消费结构比较分析
笔者基于城乡籍大学生消费结构做了一个专门的调查, 本次调查发放调查问卷200份, 回收有效问卷184份, 有效率为92%。调查的内容涉及到大学生食品、日用品、交通、衣着、学习、娱乐、人际以及其它消费等八个方面, 城乡籍大学生人均月消费支出结构如表1所示:
1、城乡籍大学生在消费水平上差异明显。
众所周知, 中国的大学生主要经济来源是家庭供给, 大学生消费属于寄生性的消费, 那么由于个人家庭的经济条件不同, 能够得到的社会支持不同, 大学生的消费行为表现出明显的层次性。虽然目前大学生消费的总体水平比较合理, 但具体消费水平上的差距是很大的, 既有一掷千金的城市籍富裕生, 也存在着不少乡村籍的贫困生。2011年, 全年农村居民人均纯收入6977元, 城市居民人均可支配收入21810元, 城市居民的收入是农村居民收入的3.13倍, 与城市籍大学生是农村籍大学生籍消费总支出的2.89倍的调查数据比较吻合, 有专家预测, 我国城市居民两者间的差距将会越来越大。
一部分城市籍学生名衣贵衫, 电脑、手机一应俱全, 每月的日常消费高达几千元, 少数这样的“官二代”和“富二代”学生构成了大学生中的贵族阶层;也有一部分城市籍学生比上不足比下有余, 生活不奢侈但也不必担心衣食, 各方面的消费需求也基本能够得到满足, 这种学生占到了绝大多数。
农村籍的大学生是处于最低层的贫困生了, 人均月消费总支出只有556.27元, 家境的贫寒使他们无力承担高昂的学费, 只能吃最便宜的饭菜, 穿最廉价的衣服, 尽量缩减开支, 他们的消费水平和赋予学生相比真是有天壤之别。而且由于广大农民收人增长乏力, 贫富分化加剧的现实造成了大学生消费水平的巨大差异。
2、衣着、学习、娱乐与人际的费用开支比较。
从表1我们可以看出, 在衣着、学习、娱乐与人际的月消费开支方面, 城市籍学生分别为174.56元、177.45元、242.48元和264.65元, 而农村籍的学生分别为35.82元、60.63元、34.88元和44.61元, 以上四项消费支出城市籍学生分别是农村籍学生的4.87倍、2.93倍、6.95倍和5.93倍。
我国大学生的消费结构日益丰富。在调查中我们看到城乡籍大学生们在学习方面的消费差距与其它项目相比, 差距相对来讲是比较小的, 如参加双学位学习, 购买英语和计算机等级考试的参考书, 报考各种资格考试, 考研等也是农村籍学生必须要达到的目标。同时在休闲娱乐消费上也呈现出多样化的趋势, 农村籍大学生们只是满足看看电影、打打台球这样一些简单休闲方式, 而城市籍大学生是更多地参与到一些新颖、刺激、有品位的活动中去, 如蹦极、攀岩、漂流、潜水等, 其他如听音乐会、泡吧、旅游、健身等也成为城市籍大学生们休闲消费的重要方式。
另外, 我们可以看到城乡籍大学生人际消费的比例是比较高的, 如今大学生流行各种各样的友情消费, 诸如同乡聚会、朋友生日、约会等, 只要是考了高分, 当了学生干部, 入了党, 评上了奖学金都要请客, 甚至家里来了汇款单的都被列入请客之列;恋爱支出也是大学生人际支出的一个重要部分。大学生多样化消费的特点根源于大学生多元化价值目标的存在, 这多元化的价值目标一方面使大学生拥有活跃的思想, 在消费行为中充分发挥个人的特点, 但另一方面纷繁复杂的消费也有可能导致大学生受到不良倾向的影响, 出现一些消极的消费类型。
3、大学生消费主流是合理, 但存在消费的不合理性。
从大学生消费水平看, 绝大部分大学生消费水平与社会的整体消费水平相适应;从大学生消费结构看, 用于生存消费、发展消费以及学习消费在其总体消费结构中占据了重要位置, 而目前人才市场对高素质复合型人才的强烈需求和就业压力日益增大, 这证从一个侧面显示了当前大学生消费结构的理性化倾向。国内有学者指出, 目前消费主义在我国具有相当普遍的影响, 已与大众心理相结合, 成为一种意识形态, 其核心内容即消费至上观念, 追求无节制的享乐、时尚潮流、超前消费, 追求商品的符号价值带来的“炫耀性消费”, 其首要担当者则是青年。大学生作为当代青年的精英群体, 其消费特征, 无论理论界还是实际管理部门, 都更多地强调大学生高消费或情绪化、非理性消费状态。在消费结构上, 娱乐消费、享受性消费支出相当大。可见城市籍高收入学生中超前消费、信贷消费、享乐消费明显, “月光族”、“负翁”、“负婆”成为他们的代名词。根据我们对是否有消费计划的调查发现, 有81.4%没有消费计划, 只有18.6%有消费计划, 可见大部分大学生还没有消费规划, 消费还是比较盲目的。
三、加强城乡籍大学生消费教育的建议
1、高校要加强大学生健康消费的教育与引导。
首先, 教育者要转变观念, 从思想上真正重视大学生的消费教育。中国的学生从小并没有接受消费教育, 虽然我们到了大学才想起亡羊补牢式的教育但也不算为时过晚, 学校可有计划地在每学期组织若干次专题讲座, 尤其针对大一的新生、非经济专业学生, 结合学生的消费实际对学生进行消费教育, 培养和提高他们的财商。
其次, 加强校园现代消费文化建设。现代消费文化具有个性化、多样化、多层次化和审美化的特点, 其核心内容是审美化。因此在高校校园文化建设中, 需要加强审美教育, 大力发展先进文化, 用高雅的艺术陶冶和净化大学生的心灵, 满足大学生的情感体验和精神消费需求, 以提升青年大学生的审美能力和创造美的能力, 从而帮助大学生树立科学的、健康的、高品位的现代消费观。
2、政府要加强大学生健康消费的宣传教育和管理。
首先, 政府要大力加强社会主义精神文明建设, 旗帜鲜明的反对消费主义, 大力提倡艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统, 下决心整顿那些与社会主义精神文明格格不入的消费领域和场所。
其次, 要确定以“诚实、平等、责任心、自觉性”为基本内容的社会主义广告道德基本范畴。通过广告引导大学生树立和形成适应社会主义市场经济建设, 适合中国国情的消费观念和生活形式。
3、大学生要树立健康的消费理念。
首先要树立合理的消费观, 发扬勤俭节约的优良传统美德, 提倡适度消费, 合理消费, 要以基本国情和家庭收入为前提, 反对铺张浪费, 消费主义;其次在物质文化消费基础上加强精神文化消费。正确的消费行为首先要有合理的消费计划, 根据大学生基本消费的结构比重, 生活费可以这样规划:40%~50%用于正常的伙食费, 10%用于生活必需品, 10%用于学习, 20%用于交际、娱乐, 另外10%~20%一部分用于其他消费。再次是大学生在消费的同时应该提高自我造血的能力, 积极参加学校提供的勤工俭学活动。尤其对于农村贫困大学生, 可以通过申请国家、市奖助学金、社会支助等途径提高自己的可支配收入, 从而改善自己的生活水平。
摘要：由于我国城乡贫富分化加剧的现实造成了城乡籍大学生消费水平的巨大差异, 虽然大学生消费结构总体比较合理, 但大部分学生消费还是比较盲目。因此, 要从学校、政府以及大学生自身三个方面配合, 对健康消费进行教育、引导和认识, 以利于形成良好的大学校园消费氛围。
关键词：城乡籍大学生,消费结构,比较
参考文献
[1]、傅亚丽, 狄金华.城乡籍大学生消费方式比较研究[J].思想理论教育 (上半月综合版) , 2007, (9)
[2]、李苒.当代大学生消费结构分析及建议[J].西安文理学院学报 (社会科学版) , 2010, (3)
[3]、刘超.大学生消费结构调查与研究——以苏州市职业大学学生为例[J].苏州教育学院学报, 2010, (4)
论陕北籍学生学好普通话的方法 篇6
陕北分为延安地区和榆林地区, 来自不同区县的学生受其方言影响在学习普通话时, 个别有其自身的问题, 本文我们主要讨论陕北籍学生在学习普通话时共有的问题。
( 一) 声母的发音问题
汉语普通话主要有21 个辅音声母, 这些在陕北方言声母系统中也都有, 因此不存在不会发音的问题, 大部分学生也都能分辨清楚, 主要问题在于少部分学生对于平翘舌两组声母, 即zh、ch、sh/z、c、s有时候分辨不清, 发音时有些学生也并不是完全“错误”, 而是介于平翘之间的“缺陷”。
( 二) 韵母的发音问题
韵母的发音是陕北籍学生学习普通话最大的障碍, 韵母发音问题比较多, 大致为以下几类:
1. 前后鼻音问题
前后鼻音不分是陕北学生学习普通话最普遍的问题。汉语普通话鼻音韵母一共16 个, 前鼻8 个, 后鼻8 个, 区分不清的主要为en/enɡ、in/inɡ、ün / ionɡ、uen / uenɡ 这四组, 主要是把前鼻都读为了后鼻, 特别是en与舌根音声母 ɡ、k、h相拼时问题最大。也有少部分榆林地区学生把后鼻发成了前鼻。除此之外, 对于onɡ 的发音, 有不少学生也有错误, 发音时会发成uen。
2. ɑn、iɑn / ie、uɑn、üɑn / üe的发音问题
这四个音的主要问题是鼻音发不完全, 甚至有些学生在发音时完全失去了鼻音色彩, 把 ɑn发成了 ê, 由此导致了iɑn/ie、üɑn/üe这两组音的发音错误, 和 ɑn、uɑn的发音缺陷。例如“线———献”不分, “愿———月”不分, “安”、“完”等字发音不到位。
3. ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ 的发音问题
发这三个音时, 学生主要是后鼻音和唇形的问题, 发后鼻音时舌根不够靠近软腭, 另外 ɑ 音为开口呼, 有些学生发音时开口度不大, 有圆唇音色彩。
( 三) 声调的问题
声调读不准是形成方言音比较重要的原因, 陕北学生在声调方面最主要的问题就是一、二声的混淆, 即把普通话55 调值的字和35 调值的字区分不清, 例如把“鲜艳”的“鲜”读为二声。除了声母、韵母、声调问题外, 由于陕北方言中有比较多的轻声字和儿化音, 学生经常会有词重音把握不当的问题, 总是容易将一个词中最后一个字轻度, 另外对于普通话中没有儿化的词也经常会加儿化。
二、掌握陕北籍规范普通话声韵调发音的方法
( 一) 声母平翘舌的发音方法
陕北籍学生出现平翘舌问题的人并不是太多。平舌和翘舌的发音方法是一致的, 所以区分这两组发音主要是要找对发音部位。平舌音z、c、s是舌尖前音, 发音时舌尖前伸接触到齿背; 翘舌音zh、ch、sh是舌尖后音, 舌尖抵住硬腭前端, 即上齿背后凸起的部位后面发音。要避免平舌音舌头与齿背接触面过大或是接触到齿间, 也要避免翘舌发音靠后变成卷舌音。
( 二) 前后鼻音发音方法
对于完全不会前鼻的学生, 首先要让其找到n与nɡ 的发音部位, 可以运用对镜练习法观察自己舌头的位置: 发前鼻音- n时, 舌尖上抵硬腭成阻, 在镜子中可以看见舌头底部, 这时舌身是随舌尖前伸的; 发后鼻音- nɡ 时, 舌根与软腭相抵成阻, 在镜子中能够看见舌面。通过反复对镜练习先找到这两个音的发音部位, 然后再练习前鼻韵母的发音。ɑn、iɑn / ie、uɑn、üɑn / üe的发音要注意ie、üe这两个音是后响复韵母, 是不带鼻音色彩的, 发后边的元音 ê 时, 舌位在前半低位置, 唇形不圆; 而在发ɑn、iɑn、uɑn、üɑn这四个音时, 最后气流要从鼻腔出来, 发出鼻音n, 还要注意唇形的变化, 由于中间的元音 ɑ, 发音时唇形要有张大收回的变化过程。在发 ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ 这三个音时首先要注意唇形, 由于有元音 ɑ, 所以一定把嘴巴打开, 千万不能隆起双唇, 变为圆唇, 形成陕北方言音。另外注意不要把韵头元音发得太响, 致使整个韵母断开。
( 三) 声调和轻声、儿化方法
这三方面不难纠正, 学生一般不存在不会发的问题, 主要就是需要记住常见的字、词, 把调值读准。轻声、儿化可参照各种普通话测试教程或现代汉语课本中的必读轻声词表和常见儿化音词语表。
以上我们针对陕北学生在学习普通话和进行普通话测试时出现的问题总结一些发音技巧以及学习普通话的方法。掌握发音技巧只是第一步, 很多同学说他们单个音会发, 但是连成句子朗读或说话时就容易出错, 所以在会发单音以后还必须用心练习。对于方言区同学来说学习普通话并不是一件易事, 需要长期坚持, 并用心找出方言与普通话之间差异, 在练习过程中要尽量克服紧张心理, 多在课堂上或公共场合讲普通话, 只有创造机会多听多练才能最终提高普通话水平。
摘要：普通话是汉民族的共同语, 是规范化的现代汉语, 是全国通用语言。我国50年代起就确立推广普通话的方针, 自2000年《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定颁布普通话水平测试等级标准后, 我国大力推广普通话已有十余年, 取得了很大成就, 人们已经开始有意识地学习普通话, 自觉地提高自己的普通话水平, 但是毕竟我国地域广阔, 有较多方言区, 对于方言区人来说, 学习普通话的确不是一件容易的事, 笔者在从事汉语言文学专业《现代汉语》教学和普通话测试工作期间, 接触很多陕北方言区的大学生, 他们在学习普通话方面还存在着一些问题, 本文将从陕北籍学生学习普通话和进行普通话测试时出现的问题出发, 重点探讨如何提高其普通话能力的方法。
关键词：陕北籍学生,普通话,方法
参考文献
[1]刘育林.陕北人学习普通话教程[M].西安:陕西人民出版社, 1993.
[2]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[M].北京:商务印书馆, 2008.
地震DV片对灾区籍大学生的影响 篇7
1 研究对象
参与此次实验和测评的学生为某高校灾区籍大学生45名, 其中男生21名, 女生24名, 年龄为 (20±0.73) 岁。
2 研究方法
从灾区籍大学生的名单中任意挑选45名学生进行症状自评 (SCL-90) 和贝克焦虑量表 (BAI) 测试 (前测) , 再给45名同学观看地震DV片, 观看完后, 用前测量表进行即时测试 (后测) 。最后用软件Psykey心理测评系统 (北京心灵方舟科技发展有限公司生产) 进行统计和分析。
地震DV片由中央电视台和四川卫视在2008年5月13—29日传播的“5.12汶川大地震实录视频”编辑而成。片中叙述的内容为曾经美丽、温馨、安宁、其乐融融的汶川、北川、青川、都江堰、绵阳、德阳, 顷刻之间, 地动山摇、断壁残垣、嚎啕撕心、尸横遍野、死者瞠目、活者僵痴。祈苍天法力, 惟人情赐爱。
3 结果
45名灾区籍大学生观看完地震DV片后, 与观看前相比, 普遍表现得过度紧张。观看地震DV片以前的前测焦虑人数为零, 而后测为11人, 占24.4%。前后测试总分undefined分别为25.59±3.75和31.68±7.07, 二者相比, 前后测试焦虑程度的差异有统计学意义 (t=3.85, P<0.01) 。就个体而言, 有11名同学的总分显示阳性, 占24.4%, 前测中却无一人显示阳性焦虑状态。
45名学生因为地震画面再现的影响出现了严重的紧张状态, 自然也反映在他们的心理健康状况的变化上。从表1可知, 45名学生看完地震DV片后, 经症状自评, 其心理健康状况与前测相比, 在人际关系敏感、恐怖、附加项、抑郁、焦虑5项因子分上差异有统计学意义 (P<0.05或P<0.01) 。这与焦虑量表测试结果较为吻合。再看单因子3分及以上的筛选情况, 后测检出率从前测检出率的3人次上升为28人次。
经前后测比较, 男女生在焦虑程度与健康状况方面差异均不显著。
4 讨论
4.1
灾区籍大学生仍具有严重的创伤后应激障碍 (PTSD) 创伤后应激障碍是指经历异乎寻常的威胁性或灾难性应激事件或情境后, 而导致延迟出现和长期存在的精神障碍。本症的临床表现之一是当患者在受到类似创伤性处境或接触象征该创伤性事件的刺激时, 如看到电视屏幕上的类似情况、旧事重提、故地重游、周年纪念日或某个特定的线索 (如某一声音或气味) , 患者容易触景生情而感到极大的精神痛苦, 以及产生明显的生理反应如心悸、出汗、面色苍白等。由于此症是有一段潜伏期才发病, 所以我国学者也将它称为“延迟性心因反应”[3]。我国学者汪向东等对河北张北地区地震受灾群众进行调查发现, 灾后3和9个月内PTSD的发生率分别为18.8%和24.2%[4]。5.12汶川大地震自发生至今已10个多月了, 加之余震长期频频出现, 灾区人民遭遇的创伤很明显是深而持久的, 这也正是导致灾区籍大学生在看地震DV片后产生强烈应激反应的原因。同时还可预测, 这些学生的创伤后应激障碍还将持续较长一段时间, 并在有类似灾害发生时产生明显的心理或生理反应。
4.2
应较长时期地运用有效的心理咨询或治疗手段修复灾区籍大学生的“生命故事” 让灾区籍大学生恢复正常的生活状态应当可以逐步消除其紧张焦虑情绪, 进而缓解其创伤后应激障碍, 因为人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态是一对抗过程, 一种状态的出现会对另一种状态起抑制作用[5]。正常生活状态的恢复必须以健康的生命故事为前提, 而生命故事中起关键作用的是信念系统, 所以灾区籍大学生的心理治疗要以信念系统的改良为中心。地震发生时多数灾区籍大学生的信念包括“无家可归”、“生命脆弱”或“亲情永别”等负性灰色的观念, 于是, 他们自暴自弃, 甚者产生自杀的念头。这时幸好有全国人民的爱心支持, 各界人士的危机干预, 才让他们基本上改写了自己的信念系统, 产生了“地震无情, 人间有爱”的信心, 作出了“珍惜生命”的行为。然而, 创伤后的心因反应却潜伏时间长, 要是灾后心理重建的时间短, 力量弱, 那这些灾区籍大学生中的部分同学又会再次遭受心理疾病的困扰。因此, 我们在高校要建立长效机制, 开展心理援助, 修复并维持灾区籍大学生的“生命故事”。
4.3
政府与社会各界要长时间地帮助灾区人民重建美好的家园 精神疾病的治疗一般采取“生物—心理—社会”模式。说明灾后心理重建工作固然重要, 但帮助灾民重建家园, 恢复生产也很重要。良好的家庭和社会支持不仅可以推动心理援助工作的顺利开展, 更重要的是能让受助者感受到心理的温暖和改变现状的力量, 是创伤后应激障碍恢复的重要促进因素[6]。灾民正常化了的生活会增强灾区籍大学生的安全感, 缓解他们的生存压力。有社会对失去亲人的灾区籍大学生的爱的支持和生活援助, 会让他们找到家的温暖, 增强他们坚强活下去、活好以后的日子的勇气。此次地震灾难巨大, 给灾区人民的伤害是短时间内不能抚平的, 因此, 社会各方面的支持切忌不可如暴风骤雨, 短时则止, 而要长此以往地规划、布置, 并落实到位。
参考文献
[1]朱小勇, 吕娜.抗击心理余震起码要八年.http://www.sina.com.cn.2008-05-18.信息时报.
[2]陈丽, 刘娣.震后人群常见的心理困扰及应对策略.西南交通大学学报, 2008, 9 (4) :10-14.
[3]张伯源.变态心理学.北京:北京大学出版社, 2006:163-166.
[4]汪向东, 赵丞智, 新福尚隆, 等.地震后创伤后应激障碍的发生率及影响因素.中国心理卫生杂志, 1999, 13 (1) :28-30.
[5]刘晓明, 张明.心理咨询的理论与技术.长春:东北师范大学出版社, 2003:190.
黑龙江籍学生 篇8
一、农村籍大学生就业风险的表现
(一) 择业选择风险
对于刚踏出校园的大学生来说, 面临求职信息真假难辨, 间接地增加了大学生获取求职信息的难度, 加上用人单位信息不明确, 学生缺乏对某些行业的了解, 很容易面临进错行业的风险。即便选对专业, 仍然担负着风险, 尤其农村籍大学生在求职时候没有完全获得相关企业的信息, 很可能卷入企业某种风险中 (如倒闭、欺骗、拖欠工作等) , 使自己在就业中陷入劣势地位。
(二) 选择专业风险
对于大学生来说, 专业不对口和信息化的更新使得大学生就业市场变得扑朔迷离。面对来自经济状况不好、社会关系薄弱和资源有限家庭的农村籍大学生随着日益更新的知识结构也会陷入更大的就业风险。
(三) 地区差异导致不同程度的就业风险
由于地区差异, 东部地区凭借经济发展的优势, 为更多的大学生提供就业的机会。但是, 随之而来这些地区人才济济, 就业竞争激烈, 就业的风险渐渐地发生。相反西部地区面临经济边缘的挑战, 工作岗位及就业选择偏少, 在一定程度上缓解大学生的就业压力, 可以分散人群。但是, 大部分学生往往宁愿选择去发达地区闯荡, 也不愿意去经济落后的地区发展, 因而导致了更大程度的就业风险。
(四) 失业或者待业风险
信息化的更新, 就业形式的严峻, 大学生失业、待业现象不断发生, 尤其那些来自贫困家庭的农村籍大学生, 失业、待业将导致他们零收入甚至负收入的后果, 这只会使他们的处境雪上加霜。让他们面临失业的压力从而忧心忡忡, 自然导致就业风险的发生。
二、农村籍大学生就业风险的原因
(一) 自身因素
农村籍大学生自身能力与社会需要存在差距, 农村教育资源有限, 师资力量薄弱, 教育理念也相对滞后, 导致农村的教育水平跟社会实际需要存在一定的悬殊差异, 这在某种程度增加了他们的就业竞争压力。
(二) 政治经济环境的变化
就业市场如同政治局势变幻莫测, 令人始料不及。市场变化状况取决于政治经济形势的变化。政治局势稳定, 经济势头良好, 大学毕业生就业市场便呈现良性循环, 毕业生供求稳定。相反政局不稳、经济滑坡, 毕业的大学生就业形势会立刻恶化, 甚至大学生失业风险重重。
(三) 信息量不足
对于大多数农村籍大学生来说, 经济条件不好、社会关系薄弱对于各种招聘信息真假难辨, 加上大多数用人单位披露的信息不健全, 直接增加了大学毕业生获取正确信息的难度。使得农村籍大学生在就业过程中, 因专业或者合同条例不平等陷入毁约等风险。
(四) 政策不完善因素
教育政策、人事政策和劳动力市场政策的不完善可能导致用人单位不公平对待。单位利用合同缺陷, 在编制合同具体条款时, 故意设置不平等条件, 使得毕业生面临更大的就业风险。
三、农村籍大学生就业风险的影响
(一) 影响大学生的身心健康
多数农村籍大学生, 在校表现优异, 深受老师、同学的喜爱。信心满满地踏入社会, 因就业过程中面临失业或者与同龄大学生相比表现不突出, 甚至与在校表现相比悬殊差异过大, 与社会格格不入等不利因素。使他们陷入被动的地步, 产生自卑感, 焦虑的情绪甚至引发精神疾患, 选择自杀等极端行为。
(二) 影响农村教育的积极性
因大多数农村教育水平低, 就业形势的严峻, 教育投资成为家长的寄托, 如改变家庭现状、增加家庭的收入、立足城市生活等期望。然而近几年来就业困难, 工资待遇低、失业待业等现象不断发生。使得原本因教育投资导致家庭贫困的家庭雪上加霜, 这种负面的影响让更多家庭贫困的家庭选择放弃教育, 宁愿在家务农或者用苦力谋求工作, 同时也挫伤大多数农村籍学生上学的积极性。
(三) 影响社会的稳定与和谐
大学生期望与社会格格不入, 造成强烈的挫折与失败感, 容易使原本才踏入社会的大学生在短短的时间内, 产生一些不理智行为, 如语言言论攻击, 对社会报复偷盗、抢劫等过激行为, 严重地危害了社会的和谐与稳定。
四、农村籍大学生就业风险对策
(一) 学校应指导完善就业体系
学校应加大对即将毕业的大学生开展就业指导体系, 避免学生盲目选择工作。如引导学生进行职业规划, 开展相应的职业规划活动, 使得学生及时了解本专业的就业形势、求职经历。学校应开展大学生心理课程, 重视学生的心理健康, 尤其是农村籍大学生因自卑产生的消极影响。学校经常举办常规职业类活动, 让学生参与、体验进来, 使得每位大学生得到锻炼机会。
(二) 国家应制定相关政策
国家应鼓励中小企业和民营企事业单位聘用家庭困难的应届毕业生, 企业跨地区聘用的高校毕业生的同时取消落户限制, 避免不平等待遇的发生。地方政府部门应加大对近几年来农村籍毕业大学生就业状况进行统计, 鼓励已失业的高校毕业生去有条件的用人单位见习, 给予一定报酬。同时, 国家应认真落实好贫困家庭毕业生求职补贴政策, 督促各地政府部门把补贴及时发放到每一位符合条件的农村户籍毕业生手中, 缓解其求职经济压力。
(三) 加强学生素质能力培养
大力引导农村籍大学生积极参与大学校园举办的职业规划类活动, 培养自身的组织能力、策划能力以及沟通能力等综合素质。大学生应利用校园环境及条件优势, 认真学好专业知识, 培养学习、工作、生活能力, 全面提高个人综合素质, 并提前为就业做准备。积极参与高校的各种组织团体, 积极参加各种社会实践活动, 扩大自身的交际圈, 加强与社会和用人单位的联系。
(四) 强化提高风险防范能力
市场是与风险相伴而行的, 尤其是农村籍大学要充分认识到这种风险, 做好各方面的准备, 了解劳动就业法律法规基本常识, 降低风险发生后造成的损害程度。大学生应尽早地明确发展方向, 切勿画地为牢, 要有效筛选招聘信息, 切勿漫天撒网、大海捞针, 要调整心态, 从容应应对就业风险及其可能产生的影响。
参考文献
[1]庄玮.社会资本与农村籍大学生就业风险研究[D].湖南大学, 2009.
[2]孙小婷.社会资本视角下农村籍大学生就业风险研究[D].东北财经大学, 2011.
[3]舒强.农民工家庭子女高等教育个人投资收益风险研究[D].西南大学, 2014.
[4]张辉.我国城镇居民家庭教育投资利他动机研究与实证分析[J].未来与发展, 2009 (04) :67-70.
黑龙江籍学生 篇9
1 对象与方法
1.1 对象
采用整群随机抽样方法, 对山东6所高职院校资助青海玉树的1 431名学生为研究对象, 发放问卷1 431份, 收回1 323份, 有效率为92.4%。其中男生911名, 占68.85%, 女生412名, 占31.14%。年龄14~20岁, 平均 (17.3±0.8) 岁;来自城市、农村 (包括县城) 的学生人数分别占15.2%, 84.8%。
1.2 方法
使用自编调查问卷, 内容包括AIDS知识、态度、行为、教育和意向, 问卷题型均为单选题。学生可以写真实署名, 也可以是匿名。由辅导员在调查前说明调查目的和意义, 承诺对信息保密, 以确保收集信息的准确性和完整性。
1.3 统计分析
使用Epi Data 3.02建库并进行双人双录入, 将校对后的数据使用SPSS 13.0软件进行统计分析, 定性资料组间比较采用χ2检验。
2 结果
2.1 艾滋病相关知识知晓情况
见表1。
调查显示, 78.9%以上的学生知道艾滋病是性病, 54.4%的学生认为使用避孕套可预防艾滋病, 33.7%的学生认为HIV可通过蚊子叮咬传播, 47.9%的学生认为不洁净的器械剃须、纹身、穿耳等可传播艾滋病, 65.2%的学生认为公用马桶可传播HIV, 33.8%的学生认为女性性行为更易感染艾滋病。以上结果提示青海玉树学生对艾滋病相关知识严重缺乏。与艾滋病人拥抱、握手会传播艾滋病的问题, 与艾滋病人日常生活接触会传播艾滋病的问题, 女性性行为最易感染艾滋病的问题, 女生正确认识率均高于男生, 差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。
2.2 对待艾滋病患者的态度与个人健康行为信念
59.3%的学生愿意与艾滋病患者或其家属继续交往;30.6%的学生表示不愿意与艾滋病患者或其家属继续交往;10.1%的学生同意HIV感染者继续参加常规的课程学习;50%的学生表示对艾滋病感染者需要隔离。1 323名大学生中, 每周有手淫习惯的40人, 占3.02%;有拥抱、接吻行为的分别占43.8%, 22.1%;有15.5%的学生认为只要双方自愿可以有性行为, 性别间差异无统计学意义 (χ2=0.144, P>0.05) 。
2.3 艾滋病相关知识获取途径
调查显示, 青海玉树籍学生通过多种途径获取艾滋病相关知识, 其中电视为获取艾滋病相关知识的主要途径, 其次是网络途径。玉树学生艾滋病相关知识获取来源于广播电视为61.37%, 来源于网络为50.1%, 来源于同学朋友等同伴教育的为20.50%, 来源于父母的知识较少, 为11.3%。男、女生获取艾滋病相关知识的主要途径差异有统计学意义 (χ2=64.478, P<0.01) 。见表2。
注: () 内数字为报告率/%。
2.4 艾滋病相关知识需求
青海玉树学生很希望获得艾滋病相关知识, 最希望知道艾滋病如何预防、有哪些途径传播艾滋病、艾滋病的流行状况及危害、艾滋病的检测手段等。在所调查的学生中, 认为自己艾滋病防治知识够用的学生仅占9.60%, 认为基本够用的占40.34%, 而认为不够用和不清楚的学生占46.78%。
3 讨论
调查显示, 男、女生对与艾滋病人拥抱、握手、礼节接吻会传播艾滋病, 与艾滋病人共用睡具、碗筷、毛巾、牙刷会传播艾滋病, 女性性行为最易感染艾滋病的认知率差异均有统计学意义 (P值均<0.05) ;只有极少部分学生 (4.6%) 对艾滋病传播途径均回答正确。可见地区偏远、教学环境差使玉树学生对艾滋病的认知状况差, 且存在误区。
调查结果提示, 在玉树籍学生中开展艾滋病教育教学活动十分必要。首先, 学校教师利用课堂授课机会、专题讲座等多种形式的健康教育宣传;其次, 充分利用每年12月1日“世界艾滋病日”的机会, 动员学校有关部门广泛参与, 通过同伴教育、知识竞赛、宣传画等形式开展预防艾滋病的宣传教育活动, 把预防艾滋病教育作为素质教育的一个重要组成部分纳入学校教学活动, 在师资配置、教材选用、课程安排等各个环节上都予以重视[5]。在教育方法上, 要把艾滋病健康教育与性知识、性道德、科学人生观、婚恋观教育紧密结合起来, 对学生的性行为及性观念进行正确的引导, 使广大的玉树学生了解艾滋病的相关知识及危害, 了解我国预防和控制艾滋病的相关政策和法规, 正确对待和关爱艾滋病病毒感染者和患者, 主动参与艾滋病预防宣传教育活动, 在艾滋病的预防控制中发挥积极作用, 成为全社会共同控制艾滋病发生和蔓延的主力军, 从而把艾滋病的流行控制在尽可能低的水平, 最大限度地减少艾滋病对个人、家庭、社会的影响和危害。
关键词：获得性免疫缺陷综合征,健康知识, 态度, 实践,学生
参考文献
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