学校副校长学习心得体会

关键词： 用权 严以 专题 副校长

学校副校长学习心得体会（精选8篇）

篇1：学校副校长学习心得体会

学校“三严三实”专题教育第三专题副

校长学习体会

XX年10月30号，我随学校领导班子参加了教育厅机关党委组织的第三阶段的专题学习，省委党校副校长郭xx教授给教育厅全体干部上了一堂生动的三严三实第三专题“严以用权”的讲座，听完讲座受益非淺。郭教授从严以用权的含义上对严以用权从三个方面来进行深入讲解。第一，严以用权，权是核心。权力从哪里来?我国宪法明确规定，一切权力属于人民。权力意味着什么?对政治素质好、思想觉悟高的人来讲，权力是责任，权力越大，责任越重;对利欲熏心、以权谋私的人来讲，权力是陷阱，权力越大，就会陷得越深。第二，严以用权，用是路径。权力应当用到何处?权力是人民赋予的，行使权力始终要做到权为民所赋，权为民所用，始终把民众满意作为行使权力的根本标准，始终把人民群众的根本利益维护好、实现好、发展好。有了这样的情感，就会把群众的呼声、疾苦当作大事，把党的温暖送到人民群众之中;有了这样的情感，就会兢兢业业、奋不顾身地工作，运用手中权力为人民谋利益。如果做官不做事、做官当老爷，搞公权私谋、搞权钱交易，权力就会变味、变质。第三，严以用权，严是标准。权力应当如何用?只能严用。权力由政府行使，再大也不能为所欲为;权力由干部使用，再小也不能放纵。严以用权，严在决策，对发展方向和重大事项的决策，必须严格按照科学决策民主决策的标准进行。

对严以用权的内涵，习近平同志曾有深刻阐述：严以用权，就是要坚持用权为民，按规则、按制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权、不以权谋私。习总书记对严以用权提出了四点基本要求：一是坚持用权为民。这就要求，领导干部用权必须树立正确的权力观。权力属于人民，权力来自人民，只有为人民掌好权、用好权，才能使权力造福于社会，造福于人民，才能与人民群众建立血肉联系，才能立于不败之地，才能保证权力的正确行使，才能赢得群众的拥护和支持。二是按规则、按制度行使权力。这就要求，领导干部用权必须依规守法。因为权力是人民赋予的，只有依法依规用权，严格遵守规范和制约权力的各项规章制度，才能做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，公正无私地行使权力，任劳任怨地履行职责。三是把权力关进制度的笼子里。这就要求，领导干部用权必须自觉接受监督。只有充分让权力在阳光下运行，时时刻刻接受人民群众的监督，老老实实接受人民群众的监督，自觉主动接受人民群众的监督，才不会把权力变成牟取个人或少数人私利的工具，才能做到立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私。四是任何时候都不搞特权、不以权谋私。这就要求，领导干部用权必须始终廉洁自律。只有始终保持自觉抵制特权思想的定力，始终保持对特权思想和特权现象的警觉性，始终坚持高尚的精神追求，永葆共产党人的浩然正气，才能做到廉洁从政、廉洁奉公，一身正气，两袖清风，清清白白做官，堂堂正正做人。

用权不严的危害。一是对党和国家危害严重。践踏公权，损害公权的权威性和严肃性，影响党的形象、国家的形象、干部队伍的形象，给党和国家事业、给人民利益造成损失，败坏党风、政风，带坏民风。二是对家庭和个人危害惨烈。在政治上，断送政治前途;在经济上，变得倾家荡产;在名誉上，落得身败名裂;在亲情上，顷刻众叛亲离;在家庭上，瞬间家破人散;在自由上，身陷囹圄失去自由;在健康上，长期心惊胆战伤身害体。一句话，领导干部如果不能做到严以用权，必定害党害国害人民害自己，最终必将是断送人生的路子，抹掉头上的帽子，腾出臀下的位子，吐出储蓄的票子，搬出居家的房子，让出倚身的妻子，奉出养老的孩子，抹黑亲人的面子，搭上自己的身子。真可谓：用权任性一阵子，必将害苦一家子;人生辛苦一辈子，最终一无所有进笼子!

始终坚持心中有民，就能做到严以用权。心中有民，就是要爱民敬民、亲民为民、取信于民，始终做到全心全意为人民服务。只有始终坚持心中有民，作决策、抓工作、办事情时才能多想群众利益、多听群众意见，知民之所思，察民之所虑，帮民之所需，缩短与群众之间的距离，永远赢得人民群众拥护和支持。只有始终坚持心中有民，才能增强公仆情怀，情系群众、融入群众，始终把群众放在心中最高位置，做到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。只有始终坚持心中有民，才能做到多办民生实事，着力解决彻底人民最关心最直接最现实的利益问题，下大气力解决彻底人民不满意的问题，多做雪中送炭的事情，关心特殊困难群体，解决贫困地区和人口的困难，努力让更多的困难群众享受到改革发展的成果。一句话，只要始终坚持心中有民，就能做到严以用权。始终坚持心中有责，就能做到严以用权。心中有责，就是要时刻牢记肩负使命，始终做到兢兢业业、勤勉干事、敢于负责、勇于担当。只有始终坚持心中有责，才能形成秉持恪尽职守的宝贵品格，增强责任认识，强化担当精神，敢于啃硬骨头，敢于涉险滩，尽心竭力为群众解难事办急事。只有始终坚持心中有责，才会迸发出有明知山有虎、偏向虎山行的劲头，主动寻找克服困难的具体对策，真正成为带领人民群众战风险、渡难关的主心骨。只有始终坚持心中有责，才会自觉弘扬开拓创新精神，践行拼搏奉献的价值追求，苦干实干、甘于平淡，不骄不纵、不懈不怠，真正把党的事业作为终生奋斗的事业。一句话，只要始终坚持心中有责，就能做到严以用权。始终坚持心中有戒，就能做到严以用权。心中有戒，就是要心有所畏、言有所慎、行有所止、清廉自守，时刻牢记修身律己，始终做到严格自我要求。只有始终坚持心中有戒，才能严守纪律红线，筑牢廉洁防线

总书记在全国两会上提出的“三严三实”重要论述，无疑为全面推进廉政清风建设注入一股清泉。古往今来，诸如包拯、海瑞、焦裕禄等官员皆因清正为民而备受百姓爱戴，而类似和绅、雷政富、**等贪官污吏的倒台则是大快人心，百姓举手称赞。不难看出，无论历史如何变迁、时代怎样发展，清正廉洁是人民对为官掌政者始终不变的期待。习总书记的三严三实，高屋建瓴，恰如其分地竖起了打造过硬工作作风的重要标杆。

“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实。”字字珠玑，寓意深远。酣然品读之余，对自己以后的人生有了更多的思考。一要巩固宗旨，坚定信念，守护清正廉洁的决心。身为一名人民教师，更是一名教育管理者，肩负为国家为社会培养有素质有文化有技术的新一代公民的重任，所以如何为教师为学生树立良好形象和标杆就是我终生追求的目标，如保把学生教好、管好，把学校建好也是我的重要责任。二要减少应酬，净化“三圈”，坚定廉洁奉公的信心。在减少交际、应酬上带头做表率，自觉净化“生活圈、社交圈、娱乐圈”，积极倡导健康向上的生活情趣。同时，加强对亲属的监管，申明底线和划清界线，在家庭会议上强调中央八项规定和各大项禁令，坚决不把个人群带关系和私利掺和到工作中去，防止后院起火。三要摒除贪念，修身务实，维护学校形象，教师形象，个人形象。当今社会，物欲横流，做为管理者我们手中的丁点权利也成为居心叵测者眼中发财致富的钥匙。所以我们务必要严以修身，剔除心中的贪念，始终保持头脑清醒，清廉自守，弘扬正气，抵制歪风，坦坦荡荡做事，堂堂正正做人，清清白白为官，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心。

篇2：学校副校长学习心得体会

开展创先争优活动，是我们党保持先进性，提升先进性的又一党建活动的创新。为了开展好此项活动，学校党支部一班人吃透文件精神，依托党建理论，理解上提升，范围上拓展，主体上提炼，载体上突破，确保创先争优活动的有效有力，展现亮点。

一、理解上的提升

创先争优活动的开展与学校的中心工作不能两张皮。创先争优活动的目的是为了保持党的先进性、张扬党的先进性，发挥党员的先锋模范作用，带领人，引领人。学校工作的目的是实现人的全面发展，办人民满意的教育，塑造人，提升人。二者目的在本质上具有一致性，决定了创先争优活动与学校工作必须结合，才有意义，才有价值，才有生命力。基于这一实践性的理解，我校的创先争优活动就避免了陷于形式主义的泥潭，两者相得益彰的结合，整个活动在形式上氛围浓烈，载体上丰富多彩，实质内容上实实在在，呈现了可喜的亮点。

二、范围上拓展

一般意义上的创先争优活动是党内的活动。但是我们在这一点上理解为全员参与的创先争优活动。从支部的层面上是党员争做优秀党员，组织创建先进基层党组织；从学校的层面上 是教师争做优秀教师、学生争做优秀学生，学校创建人民满意学校。理解上的突破才有行动上的突破，从去年开始，我校的一切活动都是创先争优这面红旗引领下的活动，创先争优已经成为我校全体师生共同参与的前卫活动。我们的创先争优活动不仅仅局限于党员、党组织，而是覆盖了所有的对象，所有的部门，全部的工作，支部领导，党员带头，全员参与，部门协调，整体联动，活动范围大大拓展，真正体现创先争优活动的全覆盖无遗漏。

三、主题上的提炼

中央组织部部长李源潮同志最近到重庆考察时说了一个观点：党建就是生产力。在学校，我们认为党建就是教育生产力。学校发展离不开“四风”：党风、教风、学风和校风，其中党风是四风中最根本的风气，必须用党风引领教风，凝聚学风，净化校风，从而把党建活动，把创先争优活动转化为构建和谐校园的现实生产力。在教育生产力中最活跃的因素是人，所以创先争优活动的主体是人，是队伍，那么我们的活动主题当然就提炼出来了。我们的活动主体是“创先争优，人人参与，办人民满意学校”。

四、载体上的突破

我校的创先争优活动载体很多。学校党建的关键在于党员的先进性引领教师成长，这就是党组织的战斗力；学校教育成功的关键在于教师成长引领学生成长，这就是教育的生产力。所以学校党建也好，学校教育也罢，本质上都是抓队伍的建设问题。

一是设置四类创先争优先锋岗。具体分为行政、教学、科研及后勤等四类先锋岗，56名党员就是56个先锋岗。对先锋岗进行公示，进行党员内部的创先争优。此项活动的开展，让全体师生真正感受到党员教师的先锋模范作用在整个校园在弥散在张扬。

二是开展班主任创先争优比管理活动。全校30个班级，30个班主任，占在岗教师比例为24%，这是一支学校教育与管理的中坚队伍。我们在创先争优活动中，制定了《班主任创先争优活动制度》，同时制定相关量化方案，从班级教师协调、学生教育、安全管理、清洁卫生等环节开展活动，党员班主任带头，非党员班主任积极参加，一天一公示，一周一小结，一月一评比，一期一总结。活动开展以来效果十分明显，学风得到根本好转。

三是设置学生文明监督岗。由党支部领导，团委负责，制定了《学生创先争优活动文明监督岗制度》，从习惯、文明礼仪、纪律、劳动等方面进行学生的创先争优活动，每个班选出一个文明监督员，全校共有监督员30人。首先是举行文明监督岗启动仪式，形成活动氛围。这样学生人人参与，班班有人监督，形成学生自我约束、自主管理的机制。本期就有30名学生被评为文明标兵。整个活动的文明氛围浓厚，参与率高，学生的自 律能力明显提高，学生的文明风尚正成为我校的一张闪亮的名片。

篇3：学校副校长学习心得体会

不难看出，不少学校的副校长之间的关系还是有问题的。说到学校里的人际关系，人们总会把目光投向校长与副校长之间、教师与教师之间，而往往忽视副校长之间的关系。

笔者认为，学校管理一定要实现副校长分管工作的无缝对接。副校长们首先要有“全局一盘棋”的观念，副校长虽然都有明确分工，但心中要时刻想到“我的工作只是学校工作的一部分”，副校长之间要相互支持协作。各位副校长具体分管某一方面或几个方面的工作，但是当遇到紧急情况时，即使不在自己分管的范畴内，也要积极协助其他副校长做好应急工作。当其他副校长出现工作失误时，要及时“补位”，不能隔岸观火，甚至幸灾乐祸。

其次，副校长们要有“相互欣赏”的意识。在领导班子内部，各副校长虽然在排名上有先后之分，但地位上却无上下之别。同级之间要充分相信、尊重对方、体谅对方的感受，维护对方的形象。其他副校长分管的工作，原则上不插手、不干涉，不越位、不越权，不要轻易评价其他副校长所分管的工作;对需要交叉处理的事务，同级之间应当尽量通过协商去解决，不要擅自做主处理。当同级之间出现对问题的看法不一致的情况时，要抱着学习的态度，进行换位思考，善于求同存异，不要拿自己的长处与别人的短处比，不可相互诋毁，互不服气。

再次，副校长之间要有“共事共通”的思想。副校长既然同属学校管理系统的一个组成部分，工作上有着密切的联系，只有加强沟通，才有利于共同事业的发展。一般来说，分管副校长对自己分管领域的情况掌握得更准确，但在有些具体工作上，分管副校长由于信息超载，或者受思想感情的左右，可能把简单的问题复杂化或把复杂的问题简单化，难以下决心。这时，同级副校长应主动向分管副校长献计献策，使之拨开迷雾、清醒处理。这样做，即有利于副校长之间增进感情、增强团结，也有利于减少工作中的失误，增强整个班子的领导能力、战斗能力。

篇4：当好副校长的点滴体会

关键词：保驾护航    摆正关系  参谋助手     协调理顺

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.005

我已在中学担任副校长数年，数年的工作实践使我深深感到要真正当好一名副校长，应努力做到以下几个方面。

一、摆正关系，搞好团结

校长和副校长都是学校领导班子的核心，没有正副校长之间的团结，就没有整个领导班子的团结。如果正副校长关系融洽，就可能“一加一大于二”，形成巨大的力量，使全体教职工有团结的核心，自觉地拧成一根绳，为实现学校总体目标而共同努力。反之，如果正副校长矛盾重重，就可能“一加一小于一”，形成多头领导，最终贻误学校工作。

中学副校长既是领导者，又是校长决策的执行者。这种角色就决定了副校长要有领导的知觉和意识，要想到自己承担的责任，在其位谋其政，做好自己职权范围内的事。同时，要有自知之明，特别是在实行校长负责制后，校长由上级组织部门聘任，副校长则由校长聘任，这表明校长与副校长是一种合作关系。副校长必须受到客观规范的约束，扮演好“副职”的角色，但这种角色并不是消极地服从，在一定范围内要大胆开展工作，认真负责，把自己分管的工作管好，不断提高管理水平，做出成绩。具体来说，要做到以下几点。

第一，要模范执行学校的决策。凡经集体研究讨论后由校长集中大家意见“拍板”决定的事情，无论自己是否理解和赞同，都必须模范执行。

第二，要善于发现、弥补校长工作中的不足。“智者千虑，必有一失”，校长的工作千头万绪，工作中难免有疏漏。如果发现校长在工作中有疏漏，副校长绝不应站在局外，袖手旁观，抱着好坏与我无关的思想，而要主动去补台。

第三，要尊重校长，维护校长的威信。尊重校长，关键是要尊重校长的领导地位。这种尊重是信任和支持，是对校长完全负责任，而不是那种阿谀奉承、吹吹拍拍的虚假的“尊重”。

第四，帮助校长分担责任。对于校长工作中的失误，要主动承担应负的责任，并向各方面做好解释工作，切不可无动于衷，更不能推卸责任，落井下石。

二、当好参谋，做好助手

作为副职，我们要更新理念，破除虚荣心，不能因“副”就得过且过，那种天塌下来由大个子顶的思想是要不得的。俗话说：“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。”即使校长的各种素质都比较好，也还需要别人的帮助。一个合格的校长，主要是动脑筋、拿主意、用干部、保全局。具体的教育、教学、后勤等工作有几个主管的副校长去执行。因此，为了学校的整体利益，副校长必须有大将风度。校长交给的任务，要创造性地去完成，不能当面应承，下去不动，遇到重大问题，必须向校长请示报告，不能越权行事，当校长遇到困难时，要挺身而出，不能见了矛盾绕着走，更不能冷眼旁观看笑话。

三、注意与其他副校长、中层领导的协调

副校长虽有分工不同，但是分工不分家。在工作中，只有工作内容、工作任务、职责的不同。副校长必须有全局观点，搞好协作，在各自的岗位上把全体教职工的努力统一到完成学校总目标上来。所以，副校长要加强横向联系，通过各种渠道互通信息，了解其他副校长以及中层领导的工作情况，扩大信息来源，增强协调和配合的主动性，克服本位主义，切忌以资历、年龄、经验傲视他人。若能如此，就能形成一种良好的工作环境，工作就会顺心如意。

四、协调好各方面的工作关系

一是善于把校内的各种关系理顺，增强同志间的友谊，使广大教职工心情舒畅、精神振奋、和谐地工作;二是协调校长把学校与社会各方面的关系理顺，打开对外通道，争取社会各方面对学校工作的支持;三是在校内工作上或校内与校外关系上出现了异常情况，既要坚持原则，又要灵活处理，努力化消极因素为积极因素，同心同德，以推动学校工作正常开展。

五、要有自制力

由于副校长处理具体事务多，但有些事情不是副校长能解决了的，如当教职工对某些事得不到满意的答复时，就可能产生误解，说：“你当什么校长”，有时候提出某些建议，苦思了好几天，却被校长用一句话给否定了。诸如此类事情，可能会常遇到的。遇到这样的情况时，副校长必须有自制能力，善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，保持冷静，不急躁。当你的建议被否定后，要认真冷静地思考一下建议是否合乎实际，若确实可行，则应采取疏通的办法，再向校长提出，下次会议再议;在工作上出现挫折时，要面对现实，实事求是，分析造成受挫折的主客观原因，大胆地解剖自己，总结经验教训，决不能回避矛盾，消极对待，不求进取。副校长具有了这种精神，就会做到关心人、尊重人、理解人，学校目标管理也就不难实现，教育教学质量也会稳步提高。

六、要有容人气度

副校长在工作中被误解的事总是很多，这就要求副校长豁达大度，坚持“宽以待人，严以律己”的原则。副校长要严格要求自己，检查自己对工作是否尽职尽责，工作方法是否有问题，工作中有没有疏漏或过失，如果确被误解，也要三思而后行。而当校长在未弄清事实真相前一时错怪了自己，甚至对自己产生怀疑时，决不能因一时的委屈而不配合校长开展工作，应心地坦诚地同校长交谈思想，交流感情，以免产生思想隔阂，形成感情屏障。对重大的是非问题，要坚持原则，亮出观点，摆出事实，讲清道理，以理服人，消除误解。当自己遇到这样或那样的反对意见，甚至遭到非议时，副校长更不应考虑一己之利，以“一人之下，众人之上”的领导者身份去压制对方，强迫对方接受自己的观点，服从自己的意志，而要像尊重校长那样尊重下属，从维护团结的角度出发，晓之以理，动之以情，以良好的角色形象赢得大家的支持与帮助，并严格遵守党和国家的教育方针，依法治校，这样才能做一个称职的副校长。

篇5：副校长培训学习心得体会(王果)

震东乡普占完小 王 果

有幸参加泸州市（叙永县）中小学教学教研副校长培训学习，我倍感荣幸，聆听了市教培中心熊生贵主任、泸县教师进修校胡运清副校长、县教育局喻新春副局长、叙永县教师进修校罗秀峰校长等专家的讲座，感触颇深，现总结如下：

一、明确了“我是谁”的问题

作为一名教学管理新兵，本次培训可谓是一场及时雨，使一直在“黑暗”中摸索前行的我，突然间看见了光明、看见了努力的方向。我的很多工作是基于本能和经验，通过学习使我明确了自己的角色：我们是推进素质教育、提高教育质量的一线指挥者；是落实学校办学理念 发展学校办学特色的具体推动者；是学校中心工作的主要组织者；是教师专业素质提升的直接引领者；是学校其他工作的有力助推者等。通过学习使我进一步明确了工作的内容：教学常规管理；课程建设与课堂教学改革；校本研修；课题研究；教学质量监控；骨干教师培养；教务处事务管理及教务人员自身建设等。

二、掌握了更多教育教学的“技巧”和“手艺”。

熊生贵老师在培训中既有理论又有实践，列举了很多生动的且卓有成效的实例，其中“练能”教学模式我感触最多。

阅读课上，你是否感觉你的活动（话语）比学生的要多？ 你是否总是顾及课文有些问题没有讲到，怕考到？ 你是否觉得你不提问了，不讲内容了，就没法上阅读课了？ 你是否觉得课文学完后，学生的主要收获还是课文主要讲了什么，而留存下的言语及能力“干货”不深刻？

这些在我们阅读课堂里常见的现象，不正是我们渴求改变的吗？ 那阅读教学究竟教什么呢？

生活式的阅读，我们只需要知道文本的内容，得到信息后，我们不必深入品析文本的语言文字，不必将一些词句用一用、记一记，不必按正确、流利、有感情的要求进行朗读训练，不必借助文本进行说话（口语交际）、尝试性写作训练，也不必在整个阅读过程中进行学习方法含思维方法等方面的训练„„。而阅读教学就要在读懂文本的同时，还要进行听、说、读、写，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。反思自己的教学，许多时候并没有把阅读教学做扎实，只是浮光掠影。用熊老师的话来说，阅读教学教两个面：言语面，它包括学习语言、运用语言、积累语言；技能面，包括听、说、读、写、思。

阅读教学怎么教？熊老师用很精辟的语言告诉了我们阅读教学的诀窍：立足练能，选点，做实！练能就是练习学生的听、说、读、写，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。选点要注意选择以下文段：（1）能很好地结合语文环境进行识字训练的文段（2）能很好地进行词句品悟与运用的文段（3）能很好地进行精彩朗读（美读）的文段（4）能很好地结合文段学习进行说话或口语交际训练的文段（5）能很好地在文段学习中进行补白或延伸性练笔的文段（6）能很好地展现某种学习方法学、用结合的文段（7）能很好地进行思维训练的文段（8）能很好地将精彩词句现场积累（背诵）下来的文段 做实就是要做到阅读课堂七件事：

1、层层推进读到位2.词句理解兼运用3.由点到面练口才 4.巧选时机当堂写 5.学法指导重迁移 6.思维训练促创新7.积累词句增素养。

最可贵的是，熊老师用了大量的教学案例告诉我们怎么做到练能、选点、做实。他讲的非常清晰、非常透彻，终于让我们把理论和实践有机地结合了起来，他真正用自己的行动证明了他的阅读教学做到了“实”。我对他佩服极了！最后熊老师语重心长地对大家说：“点”要做到位，“语”不惊人死不休！注重步步推进，力求到位。切忌浮光掠影，浅尝辄止！

三、明确了教学管理工作应遵从的理论依据

罗秀峰校长在培训中讲到“勤于学习、善于思考，做探索教育规律和管理工作规律的有心人”，并帮我们列举了作为教学校长应掌握的理论知识和纲领性文件，提醒我们不要只盯着分，而应关注学生的“全人”发展，使我们打开了教育的视野，摒弃了急功近利，初步形成“大教育”观。

四、懂得了“安全工作，重在用心”。

听了喻新春局长以“学校安全事故的分析、处置及预防”为主题的培训，我深刻地认识到，当前和今后一个时期的“重大政治任务”就是维护校园安全。学校财力有限，还有依靠上级主管部门，加大投入做到学校的技防、人防、物防。校园的安全关系到千家万户安宁、社会和谐稳定。面对突发事件、面对校园安全的紧迫性，从中央到地方、从精神到物质都体现着全社会对学校、对孩子的关心、守护。作为校长，维护校园稳定、平安更是我们的义不容辞的责任和义务。因此，增长相关的校园安全管理的知识、技能迫在眉睫。如何处理突发事件、如何关注安全管理的细节，是我们每一位校长应该学习掌握的重要知识技能。

学校一切工作必须以安全为前提，没有安全保障还谈什么工作学习生活，更不用说管理，只要时时事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教学及管理之中，就会最大限度地防范与未然，更不可能有责任追究。学生的一切成长必须有安全来作保障，离开“安全”二字谈什么都无任何意义，提高学生自我安全防护能力显得尤为重要。学生自我安全防护内容有：防触电，防火灾，防溺水，防食物中毒，防气体中毒，防拐骗，防自然灾害（雷电、大风、暴雨等）、防交通事故、防偷窃盗抢、防其他意外伤害等。开设安全教育课，让学生掌握安全防护知识，从而减少安全事故的发生，这也使学生终身受益。通过学习使我进一步体会到；校园安全管理的成败，直接影响到学校教育教学质量，制约着学校的发展。正如前国务院副总理李岚清同志所说：“生命不保，何谈教育。”培训会上，通过调研和收集大量数据，帮我们分析，近来因校方直接或间接责任，造成数十人、甚至上百人伤亡的交通、火灾、爆炸、踩死踩伤、溺水等特重大事故仍时有发生，前些天江西、浙江又发生了小学生溺水死亡事故，而且人数不少。食物中毒、服用药物引起的不良事件、不法分子冲击校园（特别是小学、幼儿园才是真正的弱势群体）扰乱学校秩序伤害师生的案件都有增长趋势。这些事故、事件的发生、不能不引发我们的深思，学校正常的教育教学秩序被打乱了，学生的身心健康会受到伤害、死伤学生的家庭遭受不可挽回的损失。同时，也给社会增加不安定因素，造成比较严重的社会影响。这些事件、案件的酿成、固然有因，但与我们主观上对安全工作不够重视、疏于管理以及对社会不法分子斗争不力有很大关系，致使许多本来可以避免、甚至根本不应该发生的事故、事件发生了这使我们非常痛心。

这次的学习内容无时无刻不再提醒我们：校园安全不能忘，安全警钟需长鸣。校园的安全是实行教育教学的保障，没有安全的保障，就没有办法实行教育教学。所以，我们要尽自己所能保障学生的安全。

篇6：学校副校长学习心得体会

———增城市中学德育副校长赴江苏挂职学习心得体会

郑中钧中学 张平萍

在增城市教育局相关部门的精心安排下，9月中下旬我们中学副校长、政教主任共35人完成了赴江苏理论与跟岗培训学习任务。我们每一位德育工作者带着德育工作中的疑惑，抱着探究求证的思想，怀着珍惜学习机会的态度，有幸深入江苏名家课堂，走进江苏名校，整个学习过程紧凑、有序，特别是能得到跟岗学校悉心指导，让我们真正做到“真学、学真、真用”，收获丰富，满载而归，感悟良多。

一、名家指导，提升德育理论品位

在江苏教育学院的安排下，我们进行了为期两天的理论学习。近距离聆听了 江苏省教科院刘守旗博士的《网络环境下学校德育的有效性》，南京师范大学杨启亮教授的《学校德育工作者的道德发展境界》，江苏大学教师教育学院教育研究所所长张忠华教授的《德育的实效性》以及江苏省教育发展研究中心张晓东博士的《充满道德的学校管理》等专题讲座。与专家的交流，让我们一线德育工作者茅塞顿开，提高了新时期社会转型期学校德育实效性的理论认识，开拓了世界、国家对学校德育研究的理论视野，让我们进一步了解到当今在自己学校中出现的德育工作不好做、学生不听话、德育工作的效率不高等问题不仅仅是个别存在，它是整个社会普遍存在，甚至是大江南北、国内外都重视，函待解决的问题。

专家研究的结论是：当代社会的道德现状是缺少社会主义核心价值观的引领；令人担忧的国人精神危机；社会存在大量的不公正现象；社会公德心严重缺失等等。让我们学校德育工作者深感凝重，我们肩上的担子更重了，传统的单一灌输、说教的教育方法已不合时宜了传统美德要传承与发展，德育方法要跟上时代发展的脉搏，与时俱进，既保留苦口婆心，无微不至的灌输中华美德的教育方法，同时学校必须摒弃功利至上，急功近利的快捷方式，如简单粗暴的强制教育法，作秀表演式的教育成效展示会等等。德育应回归到慢节奏，即从学生的终身发展着想，着力与培养富有正义感、合作精神、有责任感、有担当精神、懂得感恩、有祖国认同感的社会主义公民。

学校是育人的圣地，教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者，心灵的塑造者，因此教师的思想情操、职业道德比他的职业技能更为重要。胡锦 1

涛总书记在第28个教师节的讲话中寄语教育工作者：教师要用人格魅力和和学识魅力感染学生。

通过理论学习，提高了我们对转型期学校德育实效性的理论水平，认识到德育实效性必须针对学生品德发展规律，建构有效的德育模式，把脉德情，引导德知，培养德性，实践德性。著名的教育大家孔子所说：“因材施教，有教无类”教育因回归生活，回归本性，教育工作者要有淡定、执着的信念，学会俯下身子，真诚地与学生做朋友，用人格魅力和和学识魅力感染学生，让每一个学生成功。

二、走进名校，魅力德育彰显育人理念

为期四天的名校跟岗学习，感受名校，感知名校的德育理念、德育特色，深 入的学习，跟岗学校毫无保留地把他们的经验、做法传授给我们，让我们这些来自广东的教育水平稍落后的学校受益匪浅。纵观江苏、增城两地存在教育水平的 差异、文化差异、文化底蕴、人文素养、历史积淀等让我们自叹教育水平亟待提高！从他们成功的经验看，我们也能根据实际取长补短，他为我用，我们苦于不能照搬照用，但我们要做好我们能做的，他山之石可以攻玉，只要我们有信心，有决心，坚持就是胜利，他日的增城，教育事业亦将蒸蒸日上。

邗江中学创办于1956年，原来是一间农村高中，但凭着邗中人的求实、上进、不解的努力，在1980年成为首批江苏重点中学，1994年成为江苏省首批国家级示范性高中，接着再晋升为江苏省首批四星级示范性高中。从农村搬到扬州市新市区邗江区，从农村进入城市，再成为江苏名校，汉江中学的发展历程是责任与荣誉并行。学校的特色定位是：追求“大气”——通过大气环境的熏陶，大气活动的历练，滋着师生大气的内在气质和外显风度。培养“有大家之气，成大家风范”的优秀中学生，为学生的“终身学习，终身发展、终身幸福”奠定坚实的基础，建设“国内一流、国际知名”的中华名校。“道德课堂”的课程教学实践模式是彰显学校特色的重要载体。

邗江中学的办学理念：蓄能，修能，日新。蓄能，语出《易经》“君子多识前行以蓄其德”一句，蓄德是“一种恢宏的气质，丰富的内涵，笃实的行为”，蓄德揭示该校根本的教育理念：教育应为道德之教育。修能，语出《离骚》“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”一句。“修能”包括思考力、学习力、发掘力、创新力，“修能”注重知识能力，更注重过程方法。“修能”揭示该校独特的办学风格：教育应成为成功的教育。日新：语出《尚书》“苟日新，日日新，又日 2

新”一句。“日新”即谓永不间断地发展与成才。“日新”所揭示的正是该校永盛不衰的生命质态，又是该校办学的永远诉求：教育应为创新之教育。

“道德课堂”是践行该校“合道德”教育思想的有效载体，是该校校本化课程教学结构体系的总称，是被专家誉为“国家视野，本土行动”的一种新的课程教学模式。它由“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”构成。这种以空间为维度建构的三位一体的实践模式是基于新课程背景下对“课程”、“教学”、“课堂”所作的全新的诠释，即，“课程”是学校一切活动的总和，“教学”是生本对话、生生对话、师生对话的过程，“课堂”是学生所有学习、生活空间的有机整体。

（一）“教室课堂”：侧重“主体性”，让课堂充满生命的活力。

“教室课堂”由文化科目课程教学（语文、数学、外语；选测科目；必测科目等）和技能科目课程教学（体育、艺术、技术、心理健康教育等）两大系列组成。教学的过程不只是一个认知性的掌握知识、发展智慧的过程，更是一个完整的人的成长过程，是师生生命意义不断显现的生动活泼的生活过程。因此，按照“回归生活”的要求，着力改变填鸭式、灌输型的课堂模式，建立符合新课程理念的“自主式、研究型”的课堂模型，并在课堂教学中强化理论联系实际教学，强化实践和实验环节，强化知识的交叉、渗透和整合，推进学科教学与信息技术教育的整合，让课堂充满生命的活力。

（二）“校园课堂”：侧重“选择性”，让校园成为师生的乐园。

“校园课堂”由“校本课程”、“学生社团”、“特长生培养”、“主题教育”四大系列构成。校本课程系列分为自然科学类、社会科学类、人文类三大类。学生社团系列分为学术类、科技类、艺术类、健身类、生活类五大类；特长生培养系列分为学科竞赛类、升学准备类、兴趣爱好类三大类；主题教育系列规划并设计了常规主题教育和特色主题教育。“十大杰出学生”评选、“光荣与梦想”开学典礼、“荣誉与责任”毕业典礼等10余个主题活动每学年正常有序开展。每年举办 “十位大师进校园”活动。例如先后邀请王蒙、张平、曹文轩、张颐武、雷抒雁等来校讲学，让学生与大师零距离对话，从而在学生心中埋下了自己成为“大师”梦想的种子。学校全天候开放图书馆、实验室、语音室、网络教室、劳技教室、艺术馆、体育馆，扩大学生实验、实践、探究的时间和空间；让学生在老师的指导下进行电视台、广播台节目和校报、墙报、黑板报、橱窗的策划、编辑、播出、评比工作；切实开展各种社团、兴趣小组活动和每年一度的科技节、文化节、艺术节、体育节等。

“校园课堂”是一种有目的、有选择地优化人的生命、提升人的生命质量的生活，因此，要以“课程”的思想和弹性作息管理理念来设计并组织校园文化与活动，形成独具特点的“生活世界”，让学生的个性、特长在这个“世界”中生长，使“校园课堂”成为巩固、拓展“教室课堂”的阵地和学生展现特长、张扬个性、丰富生活的舞台。

（三）“社区课堂”：侧重“体验性”，构筑学生生命发展的新时空。“社区课堂”由社会实践、社会调查、社区服务和专题研究性学习两大系列构成。走向社会的过程是对校园学习生活的升华和超越，它能使学生把人类的经验纳入到自己的生活中来，领悟校园学习过程本身所蕴涵的道德、审美意义乃至人的生命意义。因此，一方面，要建立社会实践基地，组织学生进行社会实践，开展社会调查、社区服务和研究性学习，撰写研究性论文，把教室课堂、校园课堂的学习与“社区课堂”的学习结合起来，引导学生关注社会人生。另一方面，开设校内网吧，让学生在经过学校网络管理中心过滤的网络世界中，接触“社区课堂”，了解世界，拓宽视野，构筑学生生命发展的新时空。

三、乐学致用，活学致远，扬起德育实效的风帆

不虚不假，实实在在，把道德建设引入到课堂，全员德育，人人都是德育者，校级领导的亲民作风，人文关怀，先进的育人理念，勤恳务实的教师队伍，和谐温馨的师生关系，规范有序的日常管理，细化深入到每一个角落，学生每周评选“最喜爱的课堂”和“最需改进的课堂”，丰富多彩的校园活动，师生深深热爱着邗江中学。

篇7：学校副校长学习心得体会

巴达尔胡中心学校——陈海

今天我幸运参加本次挂职学习，首先要感谢扎赉特旗教育党委给我这个难得的机会，也感谢北京朝阳区教委、感谢朝阳区团结湖小学为我提供这个学习的平台。

为了不辜负领导对我的信任与重视，我始终都严格要求自己，不放松每一次的学习机会和点滴的学习时间，根据上级的要求，自己事先拟订的学习目标，开始了三周的梦想生活——在这三周里，基本上都是忙忙碌碌，行色匆匆，虽然略感紧张疲乏，却也充实愉快。三周的学习生活，我坚持“走走、看看、听听、记记、问问、想想”十二字方针，仔细观察，认真思考，深入学习，悉心领悟。三周的学习生活，我以一名教师的身份参与挂职学校---团结湖小学的各项工作，与领导、老师及同学们打成一片，融入其中。三周的学习生活，使我既体会到了团结湖小学教育的人文性、现代性和发展性，又使我对学校办学思想、管理策略、学校特色以及教育资源的开发、整合有了更加深刻的感悟。总的来说，三周的学习生活，我开阔了视野，启迪了心智，提高了认识，学到了经验，增长了见识，可谓受益匪浅。

光阴似箭，三周的挂职培训结束了，通过三周的高速“充电”与“洗脑”，团结湖小学超前的办学理念、完备的教学设施、科学务

实的管理方法给我留下了深刻的印象，现将所见所闻、所思所感归纳整理如下：

一、团结湖小学主要经验和做法

1、团结湖小学基本情况

团结湖小学位于环境优美、交通便利的朝阳区团结湖小区和丽水嘉园小区内，建校于2003年，是朝阳区小学素质教育示范校，现为一校两址。学校总占地面积约19434.24平方米，共有20个教学班，60多名教职工，800名学生。团结湖小学恪守“快乐、诚实、勤奋、创新”的校训，本着适合学生发展的教育是最好的教育；学校、家庭、社会三结合的教育是创新的教育；全面提高学生综合素质的教育是成功的教育的办学理念。以办人民满意的教育为办学宗旨，以培养学生全面发展和具有适应社会能力为育人目标，在规范化办学的同时，坚持走内涵和特色发展之路。学校与马尔代夫Jamaluddin学校建立了友好交流关系，组织了交流与互访活动，并与四川省杂谷脑小学、河北省桥子中心小学等学校建立手拉手合作项目，共享优质教育资源。

2、学校发展目标

（1）、办学理念——全面提高学生综合素质的教育是成功的教育的办学理念。

（2）、办学目标——以办人民满意的教育为办学宗旨，以培养学生全面发展和具有适应社会能力为育人目标，在规范化办学的同时，坚持走内涵和特色发展之路。

3、绩效工资（略）

4、德育教育（安全教育）

学校恪守“快乐、诚实、勤奋、创新”的校训，本着适合学生发展的教育是最好的教育；学校、家庭、社会三结合的教育是创新的教育；全面提高学生综合素质的教育是成功的教育的办学理念，使学校得到可持续发展。

5、校园文化建设

（1）走廊文化建设

走廊文化建设独有特色、人文关怀的一个突破口，学校立足于学生的发展需要，利用一切可以利用的资源，积极有序地通过建设校园文化走廊，让每一面墙都会说话，营造浓郁的文化氛围，创设了良好的育人氛围。

经过各班主任老师的精心筹划，所有走廊都焕然一新，锦上添花，内容丰富多彩、意义深远，成为名副其实的“走廊文化墙”。

走廊文化主题是快乐（一层）、诚实（二层）、勤奋（三层）、创新（四层），这就是学校校训。

校训释义：快乐是我们追求的目标，诚实是我们具备的品质，勤奋是我们治学的态度，创新是我们培养的能力。

快乐：人生的出发点和追求的目标。学习之乐、守纪之乐、友爱之乐、助人之乐、活动之乐、体验之乐、展示之乐、创新之乐，使己快乐，让人快乐。理解快乐、感受快乐、创造快乐、享受快乐。

诚实：做人的优良品质。诚心待人、诚朴为人、诚恳感人、踏

实做事、实事求是、实心实意。做人做事诚实守信。

勤奋：严谨治学的态度。勤劳刻苦、勤勤恳垦、勤勉进取、奋发向上、奋力拼搏、振翅奋飞。勤奋是学习成功的最佳途径。

创新：发展自我的能力。培养创新思维、营造创新氛围、搭设创新空间、参与创新活动、展示创新成果、享受创新快乐。

“文明礼仪长廊”，让文明礼仪教育融入其中，做到教育无处不在，细水长流。“关注自己一言一行，创建文明环境”“说文明话，做文明事”“礼仪体现是细节，细节展现的是素质”。每一句都表明了社会公德的培养、文明习惯的养成，文明观念深入人心，文明举止满溢校园；

“安全知识宣传长廊”，醒目的安全交通标志，“珍爱生命，健康成长”的时刻提醒，增强了全校师生安全防患从身边做起的意识，使师生们更加深入了解建和谐校园的重要性；

“温馨提示走廊”，构建了和谐、安静的校园环境，在每层楼的东西走廊上，都设立了温馨提示牌，提醒着学生的一言一行，温馨提示走廊的设立是学校的良苦用心，使广大教师用行动去关爱学生，用尊重架起与学生心灵沟通的桥梁；

“作品展示走廊”，欣赏每一个学子的精彩，一楼到四楼每个楼层的南侧，到处都可以看见走廊墙壁上，贴满了排列有序、一块块学生（全体学生作品）个人作品展示牌。在这里学生的作品被永远定格。

校园“走廊文化墙”，全校师生都给予了很好的教育空间，在课

堂上学习知识是一方面，课间在走廊里活动时也会经意不经意地接收到良好的教育，“走廊文化墙”让学校的校园书香文化在细节中得到了彰显和升华，学校的走廊浓缩了学校办学理念的一道清新、靓丽的人文风景线。

团结湖小学就是通过让每一堵墙都会说话，让师生在不知不觉中得到熏陶，提高他们的文化知识，使学生在良好的校园环境中健康成长。漫步于这样的环境中无疑让人放松了心情，陶冶了情操，校园艺术长廊的构建，为学校师生创造了优美的艺术环境，营造了浓厚的艺术氛围，提升了校园文化品位。

（2）校园环境文化建设(略)（3）班级文化建设

各班级具有简单而特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子的全面健康成长、长远发展。

A、富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到集体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

B、发挥每一位同学的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境。

C、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

D、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意

识、增强班级凝聚力。

（4）校歌

长虹桥畔农展馆边，团结湖怀抱着美丽的校园。这里就是知识的源泉，是我童年成长的摇篮。快乐诚实，勤奋创新，团结湖小学，团结湖小学，沐浴着七彩的阳光，开拓向前！

6、学校办学特色

(1)、总目标：形成较为成熟的学校、家庭、社会三结合开放式办学模式。

(2)、年度目标：2010年-----2013年

第一年：成立团结湖小学三结合教育委员会，成立六个三结合教育职能部门，整合已有社会实践活动基地，规范管理机制，健全三结合教育组织体制，进一步探索开放式办学模式。

第二年：全面完善健全三结合教育制度和机制。

第三年：形成较为成熟的学校、家庭、社会三结合开放式的办学模式。

7、各种奖项

2003年荣获北京市中小学生航天模型竞赛团体一等奖

2005年荣获北京市少先队星星火炬奖

2005年荣获北京市“清华杯”《我给神舟六号航天员写封信》征文活动优秀组织奖

2005年荣获北京市文明礼仪示范校称号

2005年荣获首都先进少年军校称号

2006年荣获北京市少先队信息宣传工作优秀大队

2006年荣获北京市红领巾读书活动青少年科普短剧比赛优秀创

意奖

2006年荣获北京市红领巾读书活动青少年科普短剧比赛二等奖

2007年荣获“喜迎奥运，放飞梦想”全国家庭亲子模拟奥运会优秀组织奖

2007年荣获北京市同心结交流活动优秀校

2007年荣获首都奥林匹克知识竞赛优秀组织奖

2007年荣获首都青少年生态环保优秀项目

2008年荣获全国“希望号”奥运星搭载方案征集活动优秀组织奖

2008年荣获首都教育系统奥运工作先进集体称号

2009年荣获北京市首都国庆60周年群众游行组织工作优秀组织奖

二、学习的主要内容和收获

（一）、学习内容

1、①、校长的办学思想和办学理念，挂职学校如何全面贯彻党的教育方针，科学合理地安排学校的各项管理工作，开展校园文化建设和特色创新工作；②、挂职学校先进的管理理念和管理艺术；③、挂职学校教师管理工作，包括教师队伍建设，教师的评价与考核，以及促进教师专业化发展的目标与措施等；④、挂职学校学生管理工作；⑤、挂职学校后勤管理工作、包括资源配置、绩效工资、经费使用、设施维护、环境美化等。

2、学习的方法

挂职学习期间，我跟赵翠丽校长的多次谈话和交流，观看挂职

学校教师的课堂教学活动，参加学校教师会议和学校行政会议。与校长、教务处主任、德育主任、骨干教师、学生互动对话交流，了解学校的管理和治校经验。

3、所做的工作

全方位参与学校的全面管理，严格按作息时间上下班，参加每周一上午的校务行政例会，周五下午第三节的教师政治学习、业务学习会、周工作会。参加了学校的各种活动；亲历了备课、上课、评课等多种形式的教育教学活动。

参加了朝阳区呼家楼学区专题培训班，主讲人是朝阳区教研中心主任高萍女士，她讲座的题目是《借力发力、助推常态课质量的提升》。

在挂职期间前后参加了10多次听课评课活动和2个主题班会。

参观学习垂杨柳学区师生的美术作品展和劲松小学校园文化建设，还有北京工业大学体育馆观看了《北京市第十五届学生艺术节行进管乐展演》比赛活动，参观学习朝阳区垂杨柳教育辅助中心。

（二）、收获

1、虚心请教 注重积累

在充分尊重学校领导和同事的前提下，经常和他们交流，特别是和领导班子成员交流，虚心向他们请教，在交流中吸取经验、在交流中取长补短，同时把交流所得及时积累下来，有经验点滴、有文本材料、有电子档案。

2、结合实际，认真反思

学习关键是学有所得、学有所用、学以致知。在工作中，我常常把看到的与我校的情况相比较；把学到的与我校的实际进行反思；把想到的与原来的工作中遇到的问题相联系，时常用“如果我遇到这样的问题该怎么办？”鞭策自己，在工作中认真反思，及时总结，努力完善自己。

3、学习领导管理 领悟执政能力

到团结湖小学挂职锻炼，是一个难得的自我学习、提高、发展的机会，我时时提醒自己，一定要珍惜机遇、认真学习、不辜负教育局领导的期望，要想做好一个好领导，只有真诚和热心是不够的，还需要加强自身学习，熟悉和掌握相关的政策法规和业务，俗语说：“师傅领进门、修行看个人”，在挂职锻炼期间，我认真阅翻看了2008年以来的德育（安全）和教育教学档案，还读了朝阳区委教育工作委员会主编的《未成年人思想道德建设成果集》（朝阳区德育工作优秀学校的先进材料成果集）、《品味幸福》（朝阳区呼家楼学区主编的呼家楼学区师德标兵画册）、团结湖小学《家长联系手册》、《学生寒暑假实践手册》（分年段）、《学习习惯的十个主动》、《行为习惯的十个主动》一书，收获颇多。

4、所谓精神感动

在团结湖小学挂职锻炼期间，通过与赵翠丽校长、张玉英主任、余洋主任的沟通交流，使我切实感受到：“管理就是使一些平凡的人做出一些不平凡的事业的过程”。我时常被这里的老师们感动着，一件那么平常的小事，一项那么细小的工作却被老师们做得有板有眼，有章有法，也有人谈到“细节决定成败，过程造就结果，管理产生

效益”。我们平凡人最大的成功就是把平常的事做好做亮。做为副校长要适时不断的给予教师智慧的启发，精神的熏陶，行为的鼓励，用自己强烈的敬业精神，求真的科学态度，高尚的人格魅力去感染教师，激励教师，带领教师，使校长的工作充满人文精神。因此，我抓住这次来之不易的锻炼学习机会，不放弃每分每秒时间，聆听着他们爽朗的笑声，感受着这谜人的育人氛围，多次走近学校各个层面的人，与他们交流思想，切磋教研，走近学生了解学生的所思所想，精神状态。多次听老师们的示范课、常态课及评课活动，努力使自己成为团结湖小学的一分子。我常常被他们的团队精神所震撼、所感染。

三、我的启示与思考：

1、感受校长：赵翠丽校长是一个性格开朗活泼、为人和善、文化底蕴深，业务能力强的校长，现年50岁，中学高级教师，大学本科学历。

她的奇语是：让孩子们健康茁壮的成长，让孩子们拥有快乐的童年，我们在努力的营造着团结湖小学这个幸福乐园。快乐是美德的伴侣，学习之乐、守纪之乐、友爱之乐、助人之乐、实践之乐、体验之乐、展示之乐、创新之乐„„。我们要理解快乐，感受快乐，使己快乐，让人快乐。

快乐需要学习、快乐需要行动、快乐需要创造、快乐需要传递。打开快乐的宝盒，现出五彩缤纷的童年；点击快乐的鼠标，现出如画如歌的明天。愿我们的校园成为快乐的梦工厂，让我们一起来生产快乐！

她认为作为学校领导始终要做到四个多：即“多念老师的好，多看老师的长，多想老师的难，多给老师利”。因此，她因地制宜，提出“宏扬中华民族传统文化建设现代化学校”的办学思想和“经营管理”的理念，取得了较高的社会效益。他提出“以学生、教师的一生可持续发展为本”突显“人文关爱”的理念；同时提出“科研为先、质量为本、服务为上”的主体工作思路，给学生创造发展的空间，给教师创造发展的平台；在校园文化建设中，努力营造“宽松、进取、严谨、笃学、务实、科研、实践、反思”的氛围，并不断向教师灌输“一所好学校不是管出来的，是文化影响渗透出来的”这一思想；提倡教师要有“精气神儿”要“诗意的、艺术的发展自己的人生”，要有“实力（整体综合实力）、能力（胜任和解决问题的能力）、潜力（尚未表现但可持续发展的力量）、活力（蓬勃的朝气）、魅力（吸引力、亲和力）、定力（在社会现象面前保持冷静、防止浮躁）”。他说作为校长要“艰苦奋斗，开拓创新，少说多干，少找麻烦。”要“扬人之长，容人之短，给人机会。”他是这样说的也是这样做的。

2、感受教研：团结湖小学浓浓的教科研活动在和谐的氛围中进行着，给我最大的感受就是“实实在在”，没有花架子，没有走形式的内容，追求的是学生学习的效果和学习的质量。我参与了听课评课教研活动。讲课时，校长、主任和所有教研组成员均积极参加，提出合理化建议，充分体现了浓厚的教研氛围，老师们相互学习、共同促进、全面提高。“学习、研究、交流、提高”，在这种教研氛围的熏陶下，教师们感受着进步、感受着成长、感受着成功，实现

了共赢。在和谐的研究氛围中提高教科研质量。

3、感受课堂：在挂职学习的三周，我共听10多节课，老师们的课堂教学让我充分感受了民主、宽松、和谐、愉悦的教学氛围，灵活的教学方法，教师认真的教学态度，丰富的课堂知识和学生愉快学习的劲头。在课堂评价的用语上，老师常把“宝贝儿、孩子”挂在嘴边，而孩子们更是可爱，他们学习的积极性、主动性高，情感投入，全体学生始终参与学习的全过程。能够自觉遵守纪律，积极大胆发言，学习有兴趣，有愉悦感，课堂上能够畅说语言，能够有独到个性的见解、如此和谐的课堂，何愁教育教学质量呢？

4、我的思考：三周的挂职锻炼，既是我学习的过程，更是我回顾反思与整理的过程，尽管我只是触摸到了一些外在的、表象的东西，但更深一层的东西还有待我自己去感悟、去体会，我的确是不枉此行，不仅汲取了大量的教育信息、管理方法和先进的理念，而且,深化了我对素质教育的认识，激发了对学校发展的思考，更重要的是通过这段学习，与挂职学校领导教师，建立起的友谊更是一种无形的资源，它将跨越我们之间的时空界限，使我受益终生。

①、通过这次挂职学习，我越来越清楚地认识到一个学校的发展，离不开校长的谋划、政府的支持以及校长对学校社会化的经营。学校要发展必须有一个上下贯通的指导思想和能凝聚人心，形成共同的办学目标，让全体师生员工可以并愿意为之而努力。

②、千方百计创设机会，扎扎实实指导教师在实践中锻炼成长。师资队伍是学校软件中最重要的一部分，应把推进教师的专业化发展作为队伍建设的方向。把师资水平放在第一位，提高学校办学水

平，师德是前提，观念是基础，培训是途径，业务是保证。制定切实可行的青年教师培养方案，尽可能将外出学习的机会留给优秀的青年教师，学校的重担压给青年教师，大胆使用优秀的青年教师，让他们在实际工作中锻炼、成长。

5、我的启示：为了更好的服务于学校，服务于教师，服务于学生，我将努力做好以下几方面内容

（一）、自身修养方面

1、不断学习——有目的性的学习各种教育教学理论书籍；有针对性的学习兄弟学校的工作方法；建好自己的个人进修规划，及时抓住“走出去”学习锻炼的机会，吸收各地先进的办学理念；

2、学会反思——要培养自己做事反思的习惯，通过反思查找自身不足，尽快完善自己；坚持做到日反思和周反思相结合；

3、调整心态——锻炼自己遇事不惊的定力，以宽广、博大的胸怀对人、对事，不计较个人得失。

4、快乐工作——以“阳光心态”对待自己每天的工作，因为快乐的力量是无穷的；

（二）、本职工作方面

1、积极主动——作为副校长，应当校长的好帮手，带好教师；

2、勇于创新——工作中要不断尝试新鲜事物，敢于挑战，用科学的理论依据创造性的开展工作；

3、团结合作——团结力量大，合作的集体有无尽的潜力。为了学校的发展，任何事情都要从大局出发，从自身做起，不搞小团伙，不拉帮结派；

4、善于补漏——在完成好本职工作的同时，要善于发现工作上的漏洞并毫无怨言的及时弥补，将损失降到最低；

总之，对于团结湖小学之行的挂职学习锻炼，大大开拓了我们了眼界，增长了见识，深化了对新课程改革的认识，教育理念得到了提升，虽然我们缺乏团结湖小学教育的硬件条件和软件环境，但我想只要观念改革，勤于实践、勇于动脑，肯于奉献，在教育、教学工作中养成自觉学习、反思、总结、研究的习惯，就一定能为我校教育事业的发展做出应有的贡献，这样我们巴达尔胡中心学校的明天将更辉煌、更灿烂。

篇8：学校副校长学习心得体会

一、我国中小学副校长角色定位

近些年来, 我国中小学实行了校长负责制, “校长是学校法定代表人, 全面负责学校工作, 副校长协助校长做好分管工作, 受校长委托负责有关专项工作”。“校长在学校工作中唱的是‘主角’, 应该统揽全局, 负责全面工作。副校长唱的是‘配角’, 一般根据分工, 协助校长负责某一方面工作。副校长与校长的关系, 是分管与主管的关系, 配角与主角的关系。”

学校组织的决策系统分为横向水平的层次结构 (副校长结合而成的团体) 和纵向垂直的层次结构 (校长、副校长———教导处、总务处、政教处负责人———其他人员) 。若把副校长作为我们的研究中心, 放在学校决策的这两个维度上, 不难发现, 副校长正处于“垂直”与“水平”维度的交汇点上。垂直的维度突出了不同层次的上下级关系, 将副校长的角色主要定位在管理者与下属上, 实现学校决策自上而下的传达与执行效果自下而上的反馈, 突出了等级性权威;水平的维度突出了同一层次平级关系, 将副校长的角色主要定位在同事上, 实现了沟通与交流, 突出了结构化的交互性。需要说明的是, 笔者从垂直与水平两个维度将副校长的角色区分为管理者、下属与同事, 指的是副校长的这些角色在各维度上表现得更为明显, 而并不排除副校长可能拥有的其他角色。

1. 区别于最高决策者的管理者

学校实行校长负责制, 校长是学校的最高负责人, 副校长接受校长的领导, 在重大问题的处理上, 校长有最后的决定权, 而副校长却没有。副校长在校长的授权下, 分管学校部分工作, 对于校长尚未授权的, 副校长需要请示校长之后再做布置安排, 不能越权办事。在学校决策形成过程中, 副校长“审时度势, 把握好在校长和自己以及和全体教职工之间的上情下达、下情迅速反馈的分寸”, 成为学校决策的参谋者, 积极为校长的工作出谋划策, 以形成正确合理的学校决策;在学校决策经由校长拍板进入执行层面时, 副校长维护校长权威, 做好相关部署, 模范执行学校决策, 并积极动员学校相关人员服从执行。校长与副校长在学校决策上的这些差别, 体现了班尼斯和纳尼斯所认为的领导者与管理者的差别:“管理者是正确地做事, 领导者是做正确的事”。

因此, 尽管有这样的观点认为“在教育领域中, 我们都既是领导者又是下属。无论我们身处组织的哪个层级……都有把我们当作领导来看待的人……也有我们将其当作领导来看待的人……”依据这样的逻辑, 我们可以将副校长作为领导者看待, 但是为了与校长相区分, 同时鉴于管理者与领导者之间的区别, 我们认为, 副校长是管理者。作为管理者, 副校长应当在校长授权的范围内, 努力扩大自己对他人的影响力, 树立自己的威信, 实现有效管理。

2. 区别于中下层决策者的下属

在学校系统中, 副校长主要协助校长工作, 完成校长分配的专项任务。作为校长的下属, 副校长要服从校长的领导, 带头配合校长的工作, “带头听从校长的指挥, 保证政令的畅通, 维护决策的严肃性, 支持校长依法行使职权。但是, 在工作中, 如果校长的决策有误, 绝不能听之任之。应当采取正当的手段、恰当的形式与校长和其他班子成员商量、研究, 以确保决策的正确性和严肃性”。在决策系统中, 每增加一个管理层, 校长对下层的影响力就下降一定的比例, 因此, 校长对其他下属的影响力远没有对副校长的影响力大, 副校长作为校长与下属之间沟通的桥梁, 应当提高其他下属对校长的接受程度, 以提高学校管理的效率。与校长的其他下属相比, 副校长在学校决策中的带头表率作用显得尤其重要。

3. 分工协作的同事

分管不同专项事务的副校长彼此之间是同事关系, 他们之间不存在领导与被领导、管理与被管理的关系, 各副校长主管部门具有相对独立性。同时, “副校长无论分管哪项工作, 都是学校工作不可分割的组成部分。如果分管工作抓不好, 不但会影响自己的威信, 而且会影响整个工作, 拖学校工作的后腿”。但是, 在现实中, 副校长之间的关系显得很微妙, “副校长们在工作上分管的范围不一样, 这个范围处理不好往往就会形成各自为政的局面, 甚至出现相互拆台、掣肘设障的难堪局面”。因此, 副校长之间需要及时沟通与交流, “在支持与维护正职权威的前提下, 相互尊重, 团结互助, 各得其所, 各司其职, 配合默契, 做到分工不分家”。在学校决策过程中, 要相互沟通交流, 全面考虑决策涉及的各方利益;在决策执行阶段, 要相互理解与配合, 使得决策得以顺利贯彻实施。

二、我国中小学副校长的角色困境及原因分析

副校长在学校决策系统中的角色直接影响了副校长在决策系统中活动, 使中小学副校长在学校决策系统中充满忙碌、困惑、烦恼、压力, 副校长在参与制定和执行的决策活动中一时难以作出正确合理的抉择, 即角色困境。在实际工作中, 作为学校的副校长, 充当了多种角色, 每天面临一个接一个的常规以及突发的事件需要处理, 为了使这些常规或突发事件得到有效解决, 不得不花费大量的时间与学校相关人员进行沟通协调, 形成或执行一些决策, 副校长难以有时间进行思考和总结, 长此以往, 副校长的工作充满了困惑、烦恼、压力而无法得到正常的排解。

副校长的工作充满困境、烦恼、压力, 不仅因为副校长充当了诸多的角色、有许多事情需要处理, 而忙碌异常;也因为这些看似不分彼此的角色之间实质上是有差异的甚至相互冲突的。具体说来, 对于学校不同的人员, 副校长的角色是有差异的, 对副校长的角色期待与需求也基于其自身角色而不同, 甚至相互冲突。而在学校的各项工作中, 在学校的各方人员中, 出现冲突和矛盾是正常的事情, 尤其是在学校的决策系统中。作为副校长, 要协助校长和相关负责人处理好这些矛盾和冲突。在此背景下, 副校长的无论哪种决策, 都会对学校部分人员的期望与需求难以满足, 而对学校决策的执行过程带来障碍, 而副校长基于此就不得不常常陷入角色困境。

对于副校长的工作, 尤其是副校长的决策活动往往是众口难调, 有人支持, 有人反对。但是有时候副校长的工作, 尤其是其决策活动, 会遭到学校各方人员的一致反对, 至少是绝大多数人的反对。除了上述原因之外, 可能的原因还有, 新的决策活动往往是对学校既定决策, 或者说是现存秩序的挑战, 尤其是这种决策可能会改变现有的利益分配格局, 而学校又习惯于维持学校的稳定, 认为哪怕极小的改变也是对传统的严重危害。即使这些所谓原因都不存在, 副校长在决策活动中仍可能会遭遇障碍, 这是既有决策形成的秩序的惯性作用所致。

充当了诸多有差异性的角色, 再加上副校长处在了复杂的既定利益格局与秩序中, 使得副校长的工作充满忙碌、困惑、烦恼、压力, 尤其是新任的副校长。对于新任副校长而言, 不论其是校内人员职位的调动, 还是校际之间职位的调动, 特定职位下的特定学校都是特殊的, 有着只属于自己的逻辑, 这是副校长在原有学校或原有岗位上难以理解和认同的。具体而言, 作为新任副校长, 面对的这所学校是一只黑箱子, 模糊而混乱的。因为此时的副校长对于特定学校特定岗位而言, 只是一个局外人。此时的副校长要想理解自己工作的环境, 要么依靠纸上事实, 而这往往由于概括的简单化事实不能全面反映出学校系统的复杂性和多边性;要么邀请局内人作为向导, 逐渐熟悉副校长视野下的学校系统的特有的逻辑, 从而真正了解学校系统并作出正确的决定, 但这是缓慢的过程;要么两者兼而有之, 开展对学校的了解活动。基于此, 如何了解学校系统, 如何在学校系统中有所作为, 都是副校长在面临诸多角色时进行决策活动所不得不慎重考虑的问题。

三、解决角色困境之道

充当多种角色的中小学副校长在学校工作, 尤其是学校决策系统中, 面临角色困境是非常正常的现象。这种现象在新任副校长的工作中表现得更为明显。这在副校长的实践活动中也是相当棘手的问题。处于学校决策系统中的副校长处于学校各方利益代表的包围中, 各种牵涉各方利益的决策活动中。副校长参与或制定或执行的决策的活动, 往往会遭遇“政令不通”抑或效率低下的结果。

基于副校长在学校决策系统中的角色困境, 笔者试图提出对现实具有借鉴意义的做法, 即作为身处学校决策系统中的副校长, 应当关注学校决策系统, 不应忽视来自实践中的知识。

学校决策系统中的实践知识应当得到关注, 不管你是学校外部的人, 或学校内部的人, 尤其是正处于学校决策系统中心地位的副校长, 在遭遇了角色困境之时, 应当积极反思在整个决策活动中大家是否忽视了实践知识。中小学副校长在遭遇了角色困境时, 应当思考的是不论决策是谁制定的, 当初在制定的时候是否关注到了实践知识, 或者是否是真正意义上的实践知识。

首先, 学校系统内的活动, 尤其是学校的决策系统, 是相当复杂的。作为局外人以及学校的领导班子成员, 副校长可能高瞻远瞩而对学校未来看得更远, 但是学校系统或者说被领导者每天都在发生着变化, 每天都有新的经验诞生。副校长在观察学校系统, 尤其是学校决策系统时, 应当以副校长这一特定身份来关注学校决策系统内部的真正逻辑。显然, 从其表面看似复杂混乱的逻辑中看出其背后真正的逻辑是必要的, 但是, 这也是困难的。

其次, 任何的行动逻辑应当是以实践知识的参与为基础的。没有实践的参与, 决策活动是无法立足的。副校长应当在实际的学校决策活动中, 注重实践的作用, 以及鼓励更多具有实践的人员参与决策, 以增强决策的科学性与合理性, 提高决策执行的可行性。正如当大的轮船进入主要港口的时候, 一般由当地的导航员将船驶入港口的停泊处, 当船离开的时候, 重复同样的过程, 这是船长看重了导航员的地方性知识, 而这只能通过当地的实践与经验得来。副校长如能在参与决策制定与决策执行的时候, 鼓励自己与其他决策者适当放权, 鼓励有真正经验的人参与决策讨论, 积极了解决策涉及的实践知识, 将会对学校的决策工作产生积极作用。

再次, 副校长应当明白“正式制度在很大程度上总是寄生于非正规过程, 虽然正式制度并不承认非正规过程的存在, 但没有它们又无法生存;同时, 没有正式制度, 非正式制度也无法自拔”。所谓合法怠工就恰如其分地说明了这一点。实践技能往往是支撑复杂活动的基石。学校系统仅仅靠一些规则是不足以正常运转的, 处于学校决策系统更是如此, 在其中承担工作的副校长当然也就不例外。因此, 即使学校的现有决策暂时得到了制定与执行, 副校长在特定的决策活动中暂时没有遭遇角色困境, 很有可能是现实中的实践知识在发挥着作用, 而副校长没有注意到。因此, 在看似良好决策的看似良好运作时, 关注实践知识, 尤其显得重要。

以上内容, 只为强调关注学校系统, 关注学校决策系统是必须的, 如若在某种程度上忽略了真实的和活生生的学校决策系统的基本特征则易导致学校正常工作的停滞。因此, 为避免政策过程中副校长工作的失败, 应当积极关注学校决策的同时, 细致敏锐地关注学校决策系统内部的实践活动所孕育的特定知识, 这种知识往往可以弥补政策本身的缺陷而缓解学校决策系统中副校长工作的冲突, 缓解甚至根治副校长遭遇的角色困境。

那么应当如何做才是关注实践知识并能真正关注到实践知识呢?正如“雅各布像是日常巡回的步行者一样来看她的城市”, 副校长也应当像日常巡回的步行者一样来看学校、看学校的决策系统, 而非从空中俯视, 这样, 副校长才能看到学校、尤其是学校决策系统中真正的实践知识。

在真正关注到了真正的实践知识后, 即了解了特殊背景下的特殊学校决策系统, 副校长应当在自己的权力范围内, 适度放权给那些真正了解学校需求的相关人员, 在自己权力范围之外的, 也应当鼓励其他决策者积极发挥学校普通教师的参与决策, 因为“往往离实际操作最近的人, 最了解在他们的环境下什么方式最可行”, 但是这也可能出现大家对管理中权力利益分配问题争论的现象, 由此带来的纷争可能致使很多决策活动, 或者说学校工作陷入僵局。但是, 这是目前看来较为可行的措施。通过学校决策的讨论而使得利益相关者能在同一圆桌上交流成为可能, 这能够有效地使学校系统利益相关人员的权力或利益博弈变得清晰化和明朗化, 使得相关利益者都可以有机会在决策中维护自己的利益, 同时避免决策中的责任不明、冒险等行为, 从而提高决策的有效性, 提高学校的管理水平, 促进学校的决策系统正常运转, 当然也为副校长在学校决策系统中遭遇的角色困境提供了一条出路。

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