小语种专业：俄语专业介绍

关键词： 基本技能 语言 培养 专业

小语种专业：俄语专业介绍（精选14篇）

篇1：小语种专业：俄语专业介绍

一、业务培养目标

本专业培养具有扎实的俄语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的俄语语言运用能力，能够在高等和中等学校进行俄语教学和教学研究的教师及其他教育工作者，以及能在外事、经贸、文化、新闻出版、旅游等部门从事翻译、科研、管理工作的高级俄语专门人才。

二、业务培养要求

本专业学生主要学习俄语语言基础知识，受到俄语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，能够较熟练的使用计算机进行俄语及汉语的文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事俄语教学的基本能力和俄语教育研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

１.具有扎实的俄语语言基础知识，熟练地掌握听、说、读、写、译的基本技能；具有扎实的汉语语言基础知识和较强的汉语表达能力；

２.掌握俄语语言学，俄语对象国文化及相关人文和科技方面的基础知识；

３.了解我国国情和俄语对象国家的社会和文化以及科学技术的发展；

４.熟悉教育法规，掌握并能初步运用心理学、教育学基础理论、俄语教育基本理论，具备良好的教师职业素养和从事俄语教学的基本能力；

５.具有运用现代教育技术开展俄语教学的能力及具有一定的第二外国语的实际运用能力；

６.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。

三、主干学科：外国语言文学。

四、主要课程

１.核心课程:基础俄语、泛读、翻译、俄语教育学。

２.必修课程:听力、阅读与写作、语法。

五、学制与学分要求

四年制本科。学生至少应修满155学分，其中课堂教学143学分，实践环节12学分。课堂教学中普通（公共）教育类必修课程36.5学分，教育理论与技能类课程9学分，专业核心课与专业必修课62学分，专业方向分流系列限选课14学分，综合教育类课程8学分，专业任选课13.5学分（选修范围为本专业任选课程、综合教育类课程、副辅修课程、跨专业课程）。

六、授予学位：文学学士。

旨在为外事、经贸、科研、新闻出版、旅游等行业与部门培养具有扎实语言基本功和广阔知识面，能够胜任翻译、商务、研究、教学及管理等工作的高级俄语专业人才，所招收学生隶属于西语系。从2002年起实施的新教学大纲克服了传统俄语教学所导致的学生在知识结构方面的缺陷，为进一步提升教学质量和培养社会急需人才提供了保障。该专业开设的主要课程有：基础俄语、高级俄语、俄语视听说、俄语写作、俄语语法学、词汇学、翻译、俄罗斯文学、中国文化、俄罗斯国情、外贸俄语、应用文写作、第二外语等。该专业毕业生主要到国家机关、外事外贸单位、科研院所、涉外企业及高等院校等单位从事教学、科研、翻译、外事、管理等工作。

篇2：小语种专业：俄语专业介绍

(a)培养学生具有外语工作者必须具备的多种语言基本知识、基本技能和基本素质。(b)在基础阶段（1、2年级)应以中国高校外语教学指导委员会(法语组)制订的《高等学校法语专业基础阶段教学大纲》为基准，使学生在法语语言、基本语法及听说能力上具备良好的素养。

(c)在高级阶段（3、4年级)，按照中国高校外语教学指导委员会(法语组)制订的《高等学校法语专业高年级阶段教学大纲》的具体要求，在学生基础阶段的训练已经掌握听、说、读、写、译等能力的基础之上，进一步加强法语专业学生对法语语言文学及文化的学习。相应地开设法语语言学、法国文学、法国文化等课程，使学生能基本掌握和理解法语的语言理论、文学艺术以及文化状况，并丛注重与中国语言文学及文化的比较。从而使学生在毕业后能够成为具有扎实的语言文化基础的外语人才，又为其中一些人继续攻读硕士研究生做好充分的知识准备。

(d)在高级阶段除了掌握好专业知识以外，还要求学生选修英美、日本、德国以及俄国文学与文化的公开课程，并引导学生结合社会的实际需要，朝对外经济贸易和国际文化交流等方面发展发展，以便发挥外语这一应用学科的优势。比如说我们法语专业就开设有商业法语课。

(e)在高级阶段还要指导学生上好计算机应用课、计算机法语文字处理实习课及其多媒体教学课，使学生在从事企事业单位和涉外单位的翻译、高校教学及研究机构的研究工作时，具有较强的竞争能力和适应能力。

(f)作为大学法语专业的学生，在学期间除了本专业以外，还应努力掌握一门第二外国语(以英语为主)，要求能借助字典阅读理解有一定难度的外文资料。选择英语为第二外国语者应在毕业前至少通过《英语四级考试》。

篇3：小语种专业二外英语教学之我见

随着世界各国在政治、经济、文化等方面的交流日渐增多, 语言类专业学生的就业也迎来了良好的机遇, 但机遇的背后是更为激烈的竞争。众所周知, 英语是全世界使用最广泛的语言, 我国的英语教育是“从娃娃抓起”, 孩子们自幼儿园开始就接触英语;在小学和中学阶段英语则是升学考试的重要内容;即使在大学阶段, 英语依旧是全校学生的必修科目。因此, 英语能力自然而然地成为了全社会招聘的一个重要指标, 即便是小语种专业的学生, 也不得不通过特定的英语等级证书来为自己的就业增加筹码。然而, 由于小语种专业的学生在大学学习期间一直将本专业作为自己外语学习的重心, 因此很容易弱化英语学习, 形成不同于英语学习的思维和习惯, 导致其英语水平差强人意。

与英语专业的学生相比, 小语种专业学生的英语学习往往呈现以下特点:第一, 基础薄弱, 单词量小, 阅读能力差;第二, 学习兴趣低, 课下除了作业外, 很少主动练习;第三, 缺乏专业指导, 易受挫, 容易形成“不会—不学—不会—不学”的恶性循环;第四, 对听力、口语的针对性训练较少;第五, 对英语国家的社会文化了解不够。针对这种情况, 笔者试从课程设置和教学模式两个方面来论述如何提高二外英语教学质量的问题。

二、内容

(一) 课程设置

二外英语课程的设置有必要突出科目系统化、教材合理化和考查综合化这三大特点。

第一, 科目系统化。大学期间的英语学习, 已经超出了初高中应试教育的范畴, 是以提高学生的语言交流和实践能力为目的的。因此, 二外英语的课程设置应着重从“听说”这两个方面入手, 即在教授和高中阶段类似的基础课的同时, 开设难度系数适中的听力课和口语课。这样既完成了从高中到大学英语教学的过渡, 又突出了大学英语的实践性和目的性, 使学生对所学内容形成立体的认识和记忆。

第二, 教材合理化。由于大多数小语种专业的学生英语基础比较薄弱, 因此对于其二外英语教材的选用应当予以足够重视。内容过难会打击学生学习的积极性, 过易则会导致无法达到应有的教学效果。教师需要针对学生的实际情况、教学目标、学院特点来选择合适的教材, 也可以选用自编教材, 从而做到因时、因地、因人制宜。目前高等学校非英语专业本科生英语教学所采用的主流教科书是《新视野大学英语》系列教材, 而《希望英语》则是适用于高职高专院校非英语专业学生使用的英语基础阶段教材。

第三, 考查综合化。教师应该尽量避免单纯用卷面分数来衡量学生英语能力的高低, 必须时刻坚持“学以致用”的实践精神, 将学生的考试成绩、课堂的表现以及课下英语实践活动等多方面综合起来, 重视学生对英语的应用能力, 从而对学生的学习情况进行全面科学的评价。

(二) 教学模式

学生在学校的学习可以分为课上学习和课下学习两个部分, 而从教师的角度来看, 在教学过程中也应当始终坚持课堂授课和课外引导相结合的方式。综合上述两个要求, 我提出以下看法。

第一, 课堂授课。二外英语课堂授课需要在遵循教学大纲的前提下体现专业性、拓展性、趣味性, 简单地说, 就是在教会书本上东西的前提下, 尽量让学生充满兴趣地多学些东西。因此课堂可以分为几个层次:首先, 课本中单词、语法、课文的讲授, 可以提高学生的英语语音、词汇、短语以及段落分析能力, 打好英语学习的基础。针对小语种专业学生单词量较小, 语法知识掌握少的问题, 可以借鉴新东方等教育机构在单词记忆、语法学习方面的特点, 使学生更容易接受这部分较为枯燥的内容。其次, 讲授课文相关的背景知识、思想潮流等, 使学生能够了解一些英语系国家的文化、历史, 有助于提升他们对英语及英语文章的理解能力。再次, 可以利用上课前、课间时间, 播放一些英语原声的经典视频、搞笑短片、流行音乐等, 利用网络资源, 在这些空闲时间使学生更多地了解英语系国家。最后, 将课文内容带出课本, 将学生带入课文中, 即采用分角色朗读、分角色饰演等方式, 让学生带着自己的感情、思路去理解、演绎课文, 这种立体的方式既符合语言学专业学生的学习习惯, 又可以达到长久的记忆效果。

第二, 课下引导。二外英语的学习记忆和使用至关重要, 单凭课堂时间的学习是远远不够的, 因此可以采用以下方式引导学生在课下时间尽可能多地了解、学习英语相关知识。

首先, 布置适量的课后作业是一种有效的方式。俗话说“严师出高徒”, 只有多训练, 才能熟能生巧。而对于教师布置的作业, 学生会保持认真的态度, 积极去查资料, 求教别人, 可以达到较好的练习效果。其次, 推荐课后拓展内容。拓展内容不应当局限于课本内容及其相关知识, 应该注意经典性、流行性以及实用性。其中, 经典性是指建议学生去阅读经典的英文小说、诗歌、话剧、游记等等, 以故事性、优雅性去激发学生的阅读兴趣, 从而达到拓展词汇量, 提高阅读速度, 认识英语文化的目的;所谓流行性其实体现的是一种与时俱进的精神。现阶段, 学生很乐意通过网络、电视去了解新鲜的、流行的事物, 而英文电影、电视剧、歌曲往往就能带给学生一种时尚感, 吸引他们去模仿。可以说, 阅读经典书籍可以锻炼学生的读写能力, 而英文电影、歌曲以其形象化、立体化的特点培养了学生的听说能力。至于实用性, 对于小语种专业学生来说, 有着非常重要的意义。培养学生的跨文化交际能力是第二语言教学的主要目标。可以想象, 一个小语种专业的学生去参加一场有世界各国来宾参与的聚会, 英语作为最广泛使用的语言在席间被大多数人使用着, 则这个学生的交际行为很大程度上受到他对英语日常用语掌握程度的影响。这个例子并不是说英语要比其他语种更重要, 而是向小语种专业的学生提出了更高的要求, 即在学习第一外语的同时, 必须加强二外英语的学习, 尤其是交际性用语的学习。因此, 教师对于小语种专业学生课下英语学习的引导必须偏向实用性, 着重提高他们的英语日常会话能力。

三、结语

综上所述, 小语种专业二外英语的教学工作, 应当在秉承英语学习中听说读写四项能力培养的前提下, 特别重视学生英语基础薄弱、学习兴趣容易受挫的特点, 制定科学、系统的教学课程, 选择恰当的教材和考查方式, 形成课上教学与课下引导相结合的教学方式, 并体现丰富、形象、具体、生动的特点。

参考文献

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[2]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[3]卢婕, 李家澍.语言磨蚀理论下的日语教学与英语二外教学[J].外语研究, 2012 (12) :301-302.

[4]马妍.试论高职高专院校应用韩语专业的第二外语英语教学方法改革[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2011 (3) :157-158.

[5]聂尧.日语专业的英语教学改革与实践[J].齐齐哈尔大学学报, 199 (3) :74-75.

[6]王玉秀.根据日语专业学生特点搞好二外英语教学[J].教书育人, 2005 (7) :41-42.

篇4：小语种专业：俄语专业介绍

关键词：英语专业 小语种 就业

一、语言类专业的地位和境遇

在大学中，每个专业和学科都是独立存在但是互相联系，并且相互依存的。并没有好坏之分和高低之说。但是，就当代中国的发展情况和国际形势，理工农医类专业毕业生的就业比例和待遇要高于文科类专业毕业生，特别是国家继续的高精尖技术人才和矿、油、医类专业，更是招聘会上的香饽饽。

在文科学科中，称得上有技术能力的，语言类专业算其中一个。其实，语言类的需求从建国开始就一直处于平稳上升的趋势，特别是改革开放和中国加入世贸组织以后，语言类毕业生的需求更是迅速增加。但是，最近几年的情况看来，语言类中的英语和少数小语种专业的就业情况不容乐观，而某些小语种却呈现出供不应求的状况。

二、当前高校英语专业毕业生就业现状及问题

（一）英语专业的扩招和教学中的问题

随着改革开放，中国加入世贸组织，我国对外语特别是英语人才的需求大大增加，英语专业日益炙手可热。继而我国高校连年扩招，外语院系频繁开设，使得近年来英语专业毕业生数量激增，而市场已逐渐达到饱和，英语专业本科毕业生供过于求。

在专业知识上，因为开设英语专业的学校多如牛毛，这这就导致那些本来不适合学英语或者生源质量不好的学校毕业出来的英语专业学生的专业素质不够过硬，这就导致了英语专业在社会上的认可程度有所下降。另外，大学英语基础教育的不断提高也使得英语专业学生收到很到的竞争。

学校的盲目扩招，偏离了英语专业教育的目的和办学方向，英语专业理论课程及实践课程的设置，也没有满足用人单位对英语专业学生语言以外的职业技能的需求。现有的英语教学课程基本上是以围绕培养学生英语基本功（听说读写译）来设置的，它有两个缺陷：在教学课程设置上，严重忽视社会需求的变化，缺乏就业方向的指导；授课方式上，严重忽视学习语言的习得规律，忽视学习者内在兴趣的培养，使学生在英语学习过程中，缺乏主动性和成就感。

（二）英语专业学生自身问题

有些英语专业毕业生只愿他意到沿海地区和大城市就业，不愿意到缺乏英语人才的欠发达中小城市就业；有些毕业生在各种选择和诱惑面前无所适从，或对自身缺乏正确的认识和定位，就业期望值过高；有的毕业生幻想无须付出太大努力而获得稱心如意的工作，而待遇优厚的好岗位却没有能力去胜任；还有的毕业生与其他找到较好工作的同学攀比，眼高手低，宁愿待业也不愿意从较低职务做起。

三、 当前小语种就业情况

作为语言类中吃香的一类，一部分小语种的就业形势可谓是蒸蒸日上。根据去年全国大学本科生专业收入排名看来，法语专业位列第一，这不得不说是一个可喜的事情。随着中国和世界上其他国家对非洲大陆的投资，非洲法语区的人才需求人数也不断增加，这不断推动法语人才的走热。同时，西班牙语专业和葡萄牙语专业也随着巴西、阿根廷和南美国家的经济崛起而日益呈现可喜的态势；并且，阿拉伯语专业的就业也随着全球石油行情的走热一直保持强劲的势头。

小语种的俄语、韩语、日语、和德语等虽有小语种之名，但因为其语言辐射力的影响，其毕业生工作多数较稳定但收入并不很高，而且社会供需也比较平衡，主要集中于外资企业、翻译、外交人士。其毕业生就业好的也都大多出自于北外、上外、广外、天外、川外和西外等老牌、专业外语院校。

还有一类小语种专业由于开设过少，并且社会需求也没有前两类大，所以其毕业生生存状况一直处于鲜为人知的境地。这些有：斯瓦西里语、蒙古语、僧伽罗语、缅甸语等等。开设这一类专业的学校也只有北大、北外、上外、中国传媒大学等少数几个外语类和知名的综合性大学。其毕业生就业去向也比较传统：对外电台、报社、政府翻译部门和研究所等。

四、对于当前英语专业毕业生和小语种专业学生的几点建议

（一）转变就业观念，拓宽就业渠道

转变择业观，要主动根据社会需求的变化，调整择业去向，眼光不要只盯着传统意义上的“白领”、“精英”岗位。英语专业毕业生应适当降低就业期望值，树立先就业再择业的思想，到基层去，到西部欠发达地区以及民营企业、民办学校等急需英语人才的地区和用人单位去就业。西部高校英语专业本科生可以社会主义新农村建设为有利契机，合理调整就业期望，为家乡经济建设和社会发展贡献力。

同时，英语专业学生考取教师资格证也是很好的选择。选择当一名人名教师也是一个明智的决定，教师不仅社会地位较高，并且在国家的支持下，其收入也是可观的。

（二）加强自身专业知识能力，向更高层次发展

虽然普通英语专业毕业生的去向不算太好，但英语中的高级人才任然紧缺。随着国际会议的需求不断增加，英语“同传”和“交传”人才需求却很大，英语专业学生如果致力于高级翻译事务，可以去参加英语翻译资格证的考试。

（三）选择第二专业或“双学位”

对于竞争激烈的社会和市场，单一的技能远远是不够的。选择在大学期间辅修双学位是一个明智的选择，这不仅仅对英语专业的学生适用，对于小语种专业学生同样适用。虽然就目前小语种专业的就业形势看，小语种人才供不应求，但是，任何时候我们都必须未雨绸缪。毕竟，成为拥有多种能力的复合型人才是更加保险的措施。

五、结束语

对于大学生来说，求职成功无疑是重要的一件事。大学生想要就业好，最重要的还是提高自身素质，培养个人能力。因为没有哪一个专业是就业的“万金油”。专业的好坏也只是暂时的、相对的。所以，当代大学生要坚持自己的选择，看清形势的努力提高自己来更好的适应社会。

参考文献：

[1]朱霞．高校英语专业毕业生就业走向及应策[J]．内江科技，2007年28卷1期．[2]白以香．外语专业毕业生就业能力培养途径的探讨[J]．中国科教创新导刊，2007．

[3]李铮，《浅析英语专业毕业班学生的就业心理指导[M]．科教文汇，2007．

篇5：小语种专业介绍： 葡萄牙语

葡萄牙从15世纪和16世纪开始向外进行殖民扩张，建立了包括了美洲的巴西、亚洲的澳门和日本的殖民统治。葡萄牙语也由此扩展到当今的一些独立国家中，并成为一些国家最常用的第二外语。葡萄牙语共有超过20种克里奥尔语方言。它同时还是安道尔、卢森堡和纳米比亚重要的少数民族语言。同时，大量的葡萄牙语使用者向法国的巴黎、美国的波士顿、新贝德福德、纽华克等地的移民，也形成了很多葡萄牙语社区。

当代葡萄牙语

1516年，《CancioneiroGeraldeGarciadeResende》的出版标志着古葡萄牙语的终结。但是古葡萄牙语的变体作为一种方言仍然存在，特别是在圣多美及普林西比、巴西、葡萄牙和安哥拉。在现代葡萄牙语时期（16世纪至今），伴随着文艺复兴，大量古典拉丁语源和希腊语源的词汇加大了葡萄牙语的复杂性。葡萄亚语历史上重要的诗人贾梅士（LuísdeCam?es）便是这个时代——十六世纪——的诗人，葡萄牙语也被称做“贾梅士的语言”。

葡萄牙语在书写上与西班牙语很接近，但是在发音上则有很大的区别。使用葡萄牙语的人可以比较容易听懂西班牙语，但是使用西班牙语的人则需要经过一定的适应后才可以听懂葡萄牙语。

国内学习葡萄牙语院校

2008年新增

对外经济贸易大学大连外国语学院吉林华桥外国语学院

2007年新增葡语专业高校

北京大学西安外国语学院

已有的葡语专业高校

澳门大学，北京外国语大学，上海外国语大学，澳门理工学院，中国传媒大学，天津外国语学院，北京第二外国语学院

葡萄牙语使用地理分布

萄牙语在下列国家是第一语言：安哥拉、巴西、葡萄牙和圣多美及普林西比，同时它也是莫桑比克最广泛使用的语言。

葡萄牙语同时也是西班牙加利西亚地区、赤道几内亚、东帝汶和澳门的官方语言之一。在安道尔、卢森堡和纳米比亚，葡萄牙语使用广泛，但是不是官方语言。Creole葡萄牙语是佛得角和几内亚比索地区民众的母语。

使用葡语的人主要分布在非洲、南美、亚洲和欧洲。但是在北美（主要是美国）、加拿大、百慕大和阿提瓜和巴布达岛也有大约200万人使用。在大洋洲，葡语有不到5万人使用。表格“葡语国家和领地”包括了把葡语作为官方语言和不作为官方语言的国家和地区（只列出葡语使用人口超过总人口1%的国家和地区）。这些数据是通过当地政府、学院、协会以及官方人口语言普查得到的（安哥拉—1983年;莫桑比克—1997年）。在西班牙的加利西亚自治区2和ValedoXalima3也有人口使用葡语。但是这些数据不被包括在内，因为这种语言并没有被正式认为是葡语。

葡萄牙语学习就业方向

葡语国家大部分集中在非洲，有5个。在语言方面，葡语跟西语情同手足，在就业方面，葡语倒是跟法语亲如兄弟，像法语一样，非洲也是葡语目前就业的一个主要战场。提到葡语非洲，就必须提到一个国家——安哥拉。安哥拉对中国的贡献不只是奥运会上的篮球，他还是中国在非洲的第一大贸易合作伙伴，更夸张的是08年初小安居然取代小阿成为中国最大石油供应国，中安之间有多强的经济互补也就不言而喻了。中国同另外一个非洲葡语国家莫桑比克也保持着很好的经济关系，目前是他的第六大投资国。

不过非洲对很多人而言，都是只想远观，不愿近临，如果不想去的话也无妨，巴西，这个讲葡语的南美足球王国，同样是吸收葡语人才的重要阵地。巴西、中国、俄罗斯、印度目前被称为“金砖四国”，经济发展潜力最为巨大。无论是现在还是在将来，目前的葡语毕业生数量，都远远满足不了需求。

篇6：小语种专业就业分析

小语种的定义一般有两种，一种是指除联合国通用语种(汉语、德语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)外的所有语种；而老百姓通常认为英语是通用语种，其它语种都是非通用语种，因此小语种的另一种定义就是指英语以外的其它语种。（天学网整理）

就业前景

在全国毕业生就业情况不容乐观的形势下，小语种专业就业率却居高不下。虽然我国加大了对小语种的投资力度，但小语种人才在整个中国市场上仍属于“稀有动物”，各地分布明显不均。

就业方向

1、政府机关。在政府机关尤其是中央机关，每年都要大量选拨小语种人才进入公务员队伍。由于小语种人才的稀缺性，在每年的“国考”中，小语种专业考生的录取率可以说是最高的。

2、大型央企的外派机构。以中石油、中石化、中建、中铁等为代表的央企已将业务扩展到世界的各个角落，随之而来的就是对小语种人才的迫切需求。

3、大型外国跨国公司驻中国的办事机构。具有国人身份而又掌握外语的人才往往能够帮助外国公司在中国取得意想不到的巨大收益，自然受到跨国公司的青睐。

4、国内的各种外贸进出口公司。熟悉当地风土人情和语言的人才对各种外贸公司的重要性不言而喻，待遇也是相当不错的。

热门小语种

法语、德语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语、俄语、日语、韩语、阿拉伯语是除英语之外在中国最受众的九大外语。

篇7：小语种专业：俄语专业介绍

哪些大学小语种比较好

目前，国内多所知名语言类高校新增设多个沿线国家小语种专业，并且为小语种人才设置完善的人才培养体系，帮助学生树立大格局的治学观念和事业格局。部分学院在做好外语教学的同事，通过学科建设开展国别区域研究，并推出一些人文区域方向的课程。小语种发展前景一片大好。

2019国内小语种专业大学排名

那么在国内，小语种专业大学排名是怎样的呢，优势小语种又是什么呢?一起来看看吧。

NO1：北京外国语大学

优势语种：德语、日语、西班牙语、俄语、阿拉伯语

北京外国语大学是我国所有外语高校中历史最悠久，教授的语言最多的大学，其中有18种语言还是我们的全国唯一学科点。第四次学科评估上北京外国语大学的外国语言文学评分为“A+”，同时也设有外国语言文学博士后流动站，北京外国语大学的德语是国家重点学科，俄语和阿拉伯语是市重点学科，而这几种优势小语种都在学校设有博士点。

NO2：同济大学

优势语种：德语

同济大学的德语就要从同济大学的创办开始追溯，同济大学是由德国人创办的，而在50年代之前学校的教学一直采用德语，在当时可是站在国内德语教学的顶级水平，这些年来水平也丝毫没有退步，同济大学的德语教育也是中国德语教学的缩影。

NO3：上海外国语大学

上海外国语大学

优势语种：希腊语、西班牙语、意大利语、瑞典语、荷兰语

上海外国语大学是南方地区外语教学的重要基石，它的希腊语是我国唯一的硕士点。上海外国语大学的高级翻译学院也经常承办联合国、国家政府等大型国际活动的翻译工作。口译系的表现更加突出，是全国唯一一所名列世界15强的专业会议口译办学机构。

NO4：对外经济贸易大学

优势语种：西班牙语、阿拉伯语

对外经贸大学是我国其中一个最早建立西班牙语专业的高校。关注新闻的朋友都知道，自从2004年以后，中国与拉美国家的外交迎来新一轮高潮，而西班牙语也是拉美国家的主要官方语言。从现在的整体环境看，西语人才还是相对稀缺，无论是到与拉美等地的外企工作，还是成为外派到拉美的孔子学院志愿者都是一个不错的选择，所以学习西语是一个不错的选择。

此外，对外经贸大学也算是我国较早设立阿拉伯语专业的高校之一，师资强大，主要的就业市场在西亚，中东地区。阿拉伯语也是世界上比较难学的语言之一，所以专业人才也就更加稀缺，就业前景也是很好的。

NO5：黑龙江大学

优势语种：俄语

黑龙江大学是省属重点综合性大学，提起黑龙江很多人马上就想到与其接壤的俄罗斯，所以俄语也是黑龙江大学有名的专业之一同时也是国家重点学科。现在中俄关系也变得更加紧密，利用国家政策的便利开展外贸生意的聪明人肯定不在少数，所以学习俄语就更有作为，再加上黑龙江与俄罗斯的区位优势，就业前景也是一片大好。

NO6：广东外语外贸大学

优势语种：日语、印尼语、马来语、泰语、越南语、朝鲜语、法语

在广东提起学外语去哪个高校比较好，基本上都会告诉你肯定是广东外语外贸大学，可见它在广东的认可度相当高，而在全国范围来说，广外的小语种专业也是得到一致认可的，学校还拥有先进的同声传译室。广州是一个国际化的大都市，距离东南亚地区也特别近，而坐落在广州的广外无疑更能将这种优势发挥得淋漓尽致，除了东南亚方面的小语种，日语专业也是广外的招牌之一。

NO7：广西民族大学

优势语种：越南语、老挝语、泰国语、柬埔寨语

广西民族大学是国家外语非通用语种本科人才培养基地。广西民族大学紧邻东南亚，充分利用东盟博览会和南宁国际民歌节的优势，再加上自身独创的3+1人才培养模式，使非通用语毕业生的就业率始终保持在100%。当前，广西民族大学有数千名学生通过交换的方式到越南、泰国、柬埔寨等国从事教学或翻译工作。

NO18：武汉大学

优势语种：法语

今天，武汉已成为法国在中国投资密度最广，强度最大的城市。而与法国的经济合作已经不拘泥于单一的汽车领域，而是向金融，高新技术等多个领域同时迈进。武汉大学也成为我国最大的法语培训基地，与法国20多所高校签署合作协议，成为了我国面向法国的重要交流合作窗口，留法人数一直都是全国第一。

NO9：大连外国语大学

优势语种：韩语、日语

大连外国语大学是外语人才的摇篮，因为能够充分利用与韩国和日本隔海相望这一优势，开展与日本的早稻田大学、九州大学、长野大学等多所名校开展联合办学。另外，日本是接受中国留学生最多的国家之一，更重要的是日本、韩国也是中国在亚洲的重要经济伙伴，所以无论是商贸往来，还是一些其他方面的事务对外语人才的需求也会越来越强。

篇8：小语种专业：俄语专业介绍

关键词：高校,小语种,创新,人才培养模式

进入二十一世纪, 随着市场经济的日益增长和科学技术的日益创新, 国际交流越来越频繁, 国家竞争越来越激烈, 我国高校小语种人才培养面临着机遇与挑战。我国社会对小语种专业人才的需求量越来越大, 与此同时提出了高职院校必须培养综合素质强、专业水平高、国际视野广的小语种创新型复合人才。特别是在全球经济一体化的国际大环境下, 小语种作为沟通交流的工具, 起着关键的作用。另外, 国家间的竞争是人才的竞争, 单纯的外语技能高超的人没法满足国家竞争的需要, 所以高校小语种专业人才培养要从单方面地培养高水平外语人才, 向培养综合能力强、综合素质高的复合型外语人才的模式转变。从目前情况来看, 我国高校小语种专业的培养模式存在不少问题, 需要进一步修改和完善。

一、高校小语种专业培养模式在发展中面临的问题

(一) 小语种专业规划与布局不协调

小语种外语专业的语种、教育层次、区域布局、培养模式等缺乏国家层面的统一规划和协调。因为缺少专门管理小语种外语专业的条例, 缺乏统一管理的部门和机构, 受国际经济、政治和国家关系的影响, 不少语种 (如韩语、德语) 近年来受到学生的喜爱, 开设该专业的班级不断增多, 学生人数持续增长, 而有些语种 (如日语) 却遭到学生的冷淡, 频繁出现专业招不够学生的情形。热门小语种专业的毕业生严重过多, 供过于求迫使许多学生选择专业外的职业;一些冷门的外语专业, 则出现人才素质普遍不高, 研究型人才储备不足等问题。小语种外语专业作为一种创新型的教学专业, 主要集中在沿海发达地区, 内陆边疆的高校较少开展小语种专业课程。

(二) 小语种教师队伍素质参差不齐

高校小语种专业随着我国加入全球化的形势应运而生, 许多教师是刚毕业不久的学生, 教师的知识面较窄, 教学经验不足, 职称和学历比例不协调, 还没形成完善的教学队伍。许多教师是在没有接受语言专业教学培训的基础下, 凭借自身的理解和经验来授课的。另外, 与传统的英语外语教学教师相比, 小语种教师接受培训和出国进修的机会较少, 庞大的教学压力迫使他们没有时间和精力进行教学交流和研究, 所以他们自身的教学水平很难得到提高。

(三) 小语种人才培养对象素质较低

目前高职院校普遍存在生源自身的学习能力、理解能力和运用能力较差的现象, 同时受到课程设置的影响, 他们在高中没有接受任何小语种教育, 在高职教育中从零学起, 另外三年的学习时间没法满足学生对知识的吸收, 除去公共课、实训实习课, 其实真正的课堂学习时间大概只有一年。

(四) 小语种专业人才培养模式单一

大多数高校小语种人才培养模式大同小异, 主要是沿用20世纪50年代的苏联模式, 教学重点放在传授语言的基本知识、让学生掌握基本的听说读写技能。这种培养模式主要是受限于学校的办学条件和办学理念的限制, 培养出来的小语种人才只具备语言技能素质, 没法满足社会对高素质的外语人才的需求。另外一种人才培养模式则是片面追求表面的“复合型”创新人才的培养, 实质仍旧是传授各种使用性知识。这种培养模式表面响应了国家培养“复合型”人才的号召, 其盲目开设各种实用性专业, 强调实用课程的重要性, 动摇了专业语言的学科地位, 不仅影响学生对语言技能的掌握, 而且没法深入掌握其他专业的知识。

二、高校小语种专业培养模式的探究

(一) 坚持国家统筹, 建立起小语种专业规划与管理的机构

没有规矩不成方圆。每一件事情都必须有规划、实施、监督和管理才能把事情做好。国家必须要设立小语种管理的专门机构, 根据我国政治、经济、文化、教育等方面的实际情况和发展动向, 结合我国政府统筹规划的要求, 整体规划区域小语种教育的实施, 指导学校合理地开展小语种教学课程。如根据我国的外交需要, 确定外交关键语言;根据我国的经济发展需要, 制定能源建设的经济发展关键语言;根据我国文化交流合作的需要, 制定文化教育的关键语言, 恰当给予资源的支持, 协助区域高职院校小语种办学的开展, 实现国家需求和高校外语人才培养协调发展。

(二) 提供培训和交流机会, 全面提高高校小语种教师的综合素质

从目前来看, 我国高校小语种教师普遍存在知识面较窄, 教学经验不足, 职称和学历比例不协调, 年轻化的问题。可以从三方面解决这些问题:第一, 提供制度保障。对高校小语种教师资格进行严格的筛选, 合理规划教师比例, 按高标准建设教师队伍。第二, 教师之间“相会学习, 取长补短”, 可以采取共同备课、共同讲课、相互听课、经验交流等多种协同学习的办法。第三, 坚持“引进来, 走出去”的培训方式, 从行业协会、企业中请来具备丰富经验或实操技能, 具有教师资格证书的优秀人才前来学校担任兼职教师, 为教师提供更多提高教学科研能力的培训和出国交流的机会。

(三) 指导相关高校进行人才培养模式的创新

高校小语种专业人才培养模式要响应国家对外语人才培养“复合型”创新人才的要求, 可以适当运用一下模式: (1) 双外语模式。双外语模式指在学习小语种语言的同时, 学习另外一种通用语言。以小语种学习为主, 通用语言为辅。 (2) 小语种+专业模式。这种人才培养模式是指在学习小语种的同时, 学习经贸、金融、新闻、旅游、计算机等专业学科。这不仅能提高小语种的专业水平, 还能扩宽学生的知识层面。

参考文献

[1]刘玲玉, 孔德明.协同创新背景下高校小语种专业培养模式转换刍议[J].江苏高教, 2014 (5) :60-61.

[2]鲁锦松.试论小语种专业人才培养模式创新[J].山西师大学报:社会科学版, 2013 (S1) :170-172.

[3]吴虹.高校小语种专业建设策略[J].教育探索, 2011 (7) :87-88.

[4]蔡杰.高职小语种人才培养模式探索[J].继续教育研究, 2011 (10) :139-141.

篇9：小语种专业：俄语专业介绍

【关键词】应用小语种 项目课程 课程开发

项目课程实质就是基于工作任务的课程。“项目”二字与职业中的各种工作挂钩，指的是相互之间具有独立性，又具有相联性的客观存在的各个工作任务的模块。

作为高职院校应用小语种专业的课程培养新目标，必定要彻底打破传统的语言系统化、学科化课程体系，要尽可能实现“在实际工作中运用语言”，把语言当成实际工作运用工具，而不一门知识科学。科学化实现有效、可操作性的外语类课程内容与外语类实际工作内容的对接，把语言的各种系统知识理论和其他学科知识理论融合到外语类工作实践中去，放低对语言的系统学习的强调性，提高对语言的实际运用的重视度。把真实的工作任务和工作情境融入外语教学中来，按照外语外贸类职业能力形成的规律，职业的相关性来组合、编序和构建设计项目课程，让学生真正实现在模拟的职业实践情境中来开展对外语外贸技能与工作要求下的各种知识的学习和各种技能的掌握，真正实现“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的课程目标”，从而真实地实现强化学生的职业素质和职业技能的培养宗旨。

一、项目课程开发应遵循的几个原则

要在高职院校应用小语种专业中进行项目课程开发，可借鉴其他专业项目课程建设的设计经验并结合本专业的特色进行，但有以下原则必须要遵守，不能背离。

原则一：课程开发的主线要设立在外语外贸类工作职业能力的培养上。

原则二：课程开发要以学生今后的职业生涯为背景。

原则三：课程开发的依据要紧跟社会经济发展的需求。

原则四：课程开发的框架要落在外语类实际工作结构上。

原则五：课程开发的线索为对各小语种运用类工作任务的合理设计。

二、应用小语种专业项目课程开发的过程

要进行项目课程开发，其过程大致要包含以下几个重点环节：

环节一：合理选定行业与企业专家

行业与企业专家要来自于与学院及应用小语种专业有紧密联系或合作关系的企业。这些专家要参与研究的主要环节有：社会对小语种类人才，特别是应用小语种类人才需求的定位、应用小语种专业的人才培养方案的开发、应用小语种专业毕业生质量分析等。

环节二：在专家组的指导下进行外语运用类工作任务的具体分析

由于专家组成员来自于不同的企业和岗位，他们必然有着自己不同的见解和从业的经验。综合分析与研究他们的建议，才能进行系统的、有效的工作任务分析和准确把握各个工作的结构。

环节三：准确定位工作模块

可以把欲设计的工作模块进行分级化处理：一级是最大的模块，其定位的是小语种语言专业运用下的各个实际工作内容，并不用对学生具体需要掌握的各种知识进行具体的涉及；之下的二级模块，可以按照确立的工作项目的各种门类来划分；三级模块可以按照每个具体设计的工作项目下的具体工作流程来划分。

环节四：根据设计好的工作模块来梳理与整合应用小语种专业的项目课程结构

首先，要合理划分好应用小语种专业的课程门类。之前的应用小语种课程门类是在语言的系统知识与学科体系的原则下，分成的关于听、说、读、写、译的各科课程。但经过具体的工作分析和研究得出，在商务运用的实际工作实践中，各个工作的环节与过程都是这几个语言基础运用的综合体。因此，可以根据商务活动的各个不同的项目来形成应用小语种项目课程的门类。

其次，最优化设计各个项目课程的结构，可以确定“三条线”方针：

第一条是主线。以学生的实际工作能力为依据和向导，这也是培养目标的关键所在。

第二条是明线。以学生的语言、商务等各种知识的构成为依据和向导。同时要合理安排好语言及其他各类知识的分配，保证学生今后上岗的最短时间的适应性。当然，这条明线的设计主要依据必然是对于外语类实践工作任务的具体分析，通过研究与分析来了解小语种实践运用的工作岗位所需要的综合工作能力，进而来正确定位项目课程的教学目标。应用小语种课程项目的设计必须是有代表性的，但各個项目模块之间又要具有相互独立、有针对性、可有效完成的结构特点。

第三条线是暗线。这是各个工作过程中的语言及其他知识储备与支撑的要求。其作用是要把原本课程设置中学科性的语言系统知识与各门其他课程中相关的理论知识，按照知识与运用的内在关系进行分配，并渗透到设定好的各个项目课程的模块中去，要确保项目设计的完整性和全覆盖面。

环节五：制订合理的课程计划与操作性强的应用小语种专业教学大纲。

根据设计好的应用小语种专业实际运用的各种工作内容与结构框架来合理设计项目课程门类与构建，并根据工作的重要性与难度系数高低来合理分配课时，确定教学的重难点，制订课程计划与教学大纲。

【参考文献】

［1］徐国庆. 职业教育项目课程的几个关键问题. 中国职业技术教育，2007（02）.

［2］黎八保，张德炎. 基于 “工作过程”的高职课程开发. 科技咨询，2008（25）.

［3］蔡玳燕. 德语课堂教学模式的新探索——项目课. 长春师范学院学报，2007（09）.

篇10：小语种专业就业前景

虽然小语种专业几乎在每个批次都有招生，但无论在哪个批次，小语种专业的录取分数都是相对较高的。小语种专业虽然火爆，但考生报考时，最重要的是看自己有没有学习语言的兴趣，不能只为了增加一次升学机会而盲目报考。随着近几年报考人数的.逐年增加，小语种专业录取分数线逐年上升。考生在报考前要结合相关院校小语种专业近几年的录取分数和自己的学习成绩，慎重报考。

就业不难薪酬不低

2005年以来，全国就业市场对精通日语、法语、德语、西班牙语等专业人才的需求量开始成倍增长，一向不怎么起眼的小语种专业，近几年在就业市场上一下子成了“香饽饽”。

据《2012年中国大学生就业报告》显示，毕业半年后薪资最高的50个主要本科专业中，小语种专业就占据了3个，即排名第8位的德语，排名第13位的俄语和排名第24位的朝鲜语。

小语种的就业渠道主要集中在以下几个领域：政府公务员、高校教师、外企和中外合资企业、外贸公司、新闻传媒机构、旅游公司、留学培训机构、文化传播公司等。

篇11：2014中国小语种专业大学排名

2014中国小语种专业大学排名

全国共有24所开设了小语种专业的大学参与了排名，其中排名第一的是北京外国语大学，排名第二的是北京大学，排名第三的是同济大学，以下是小语种专业大学排名具体列表。1 北京外国语大学北京大学同济大学对外经济贸易大学黑龙江大学南京大学广西民族大学武汉大学天津外国语大学吉林大学西安外国语大学大连外国语学院广东外语外贸大学上海外国语大学北京语言大学浙江越秀外国语学院临沂大学西南科技大学常州大学浙江外国语学院湖南涉外经济学院河北外国语学院南京师范大学河北传媒学院

以上小语种专业大学排名，供大家参考。

篇12：翻译专业好吗？小语种怎么就业

一、专业介绍

外语翻译长期以来都是就业市场上的热门专业，近年来我国的外语人才一直呈不断上升的趋势。但是，据专家介绍，目前我国的专业外语人才，尤其是外语精英人才还是十分的匮乏，属稀缺资源。

翻译学的培养目标是培养具有专业口笔译能力的高级翻译人才。招生对象一般为学士学位获得者具有良好的双语基础有口笔译实践经验者优先考虑。鼓励具有不同学科和专业背景的学生报考。考生入学须参加全国统考或联考及招生单位自行组织的专业复试院校将结合考生工作业绩等情况择优录取。

翻译硕士不仅有专业学位，也有普通学位。

翻译硕士专业学位实行弹性学制学生可脱产学习也可半脱产或不脱产学习。全脱产学制为两年半脱产或不脱产学习者视其修满学分与完成论文情况最多不超过5年最少不低于3年。课程考试合格、完成规定的翻译实务并通过学位论文答辩者授予翻译硕士专业学位。考试科目为：政治理论、硕士学位研究生入学资格考试(英文名称为Graduate Candidate Test)、专业知识与技能，共计3门。各个院校考试科目、研究方向有所不同，以下以上海外国语大学为例： 初试考试科目：

① 101政治② 二外（241俄、242法、243德、244日、245西、246阿、247意、248葡、249朝）任选一门

③ 632翻译综合（翻译理论与文化知识）④ 832翻译实践（英汉互译）研究方向：

1.口译实践与研究

2.笔译实践与研究

3.译学理论研究

二、推荐院校

翻译学普通学位研究生招生院校有：

北京大学、北京外国语大学、南开大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海外国语大学、南京大学、厦门大学、中南大学、湖南师范大学、中山大学、西南大学、广东外语外贸大学、解放军外国语学院……

翻译学专业学位研究生招生单位有：

北京大学、北京外国语大学、南开大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海外国语大学、南京大学、厦门大学、中南大学、湖南师范大学、中山大学、西南大学、广东外语外贸大学、解放军外国语学院

至于二者的其他区别请查找相关权威网站。

三、就业前景

随着世界经济一体化的迅速发展，特别是我国加入WTO以后，我国更加广泛融入国际社会，与世界各国在政治、经济、文化等领域的交流活动日益频繁，翻译人才（特别是高水平的口、笔、同传翻译人才）的缺口日益加大。根据有关方面的调查，目前我国对翻译人才的需求，特别是对具有扎实翻译功底和翻译能力人才的需求，与现有翻译力量的比例仅为9：1。随着我国对外开放力度的不断加大，外语学习早已从单纯的语言交流走向多元化，对既熟悉国际商务又熟练掌握外语的高级复合型人才的需求越来越大。

调查显示，目前国内翻译行业翻译人才严重匮乏，人员缺口高达95％。小

语种译员匮乏的问题特别突出，英法德俄韩日六种语言的译员人数占98.4％，而其他被调查的近40个小语种总比例不到1.6％。

翻译能力的薄弱对日益融入国际社会的中国而言会成为经济发展的一个大问题。因为无法准确、及时消化来自国际上的巨大信息流，包括经济和科技信息等，将会导致中国失去大量有价值的信息。同时中国企业也迫切需要走向世界，翻译的效率和准确度决定了全球化的推进速度。中国翻译界的落后局面成为加入ＷＴＯ后，中国走向国际的一个急需解决的问题。

四、就业方向

翻译学毕业生能在国家机关、外事、外贸、外企、各类涉外金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出版、新闻、旅游、高级宾馆酒店等部门，承担商务管理、商务翻译、外贸洽谈、经贸文秘、英语编辑、英语记者、驻外商务代理、涉外公关、涉外导游等工作；也可在英语语言培训中心、大中专院校及科研部门等从事教学和科研工作。

五、职业规划

翻译专业资格水平考试等级划分为资深翻译；一级口译、笔译翻译；二级口译、笔译翻译以及三级口译、笔译翻译。

篇13：小语种专业：俄语专业介绍

一、 小语种专业学生学习英语的必要性

宁波职业技术学院小语种专业的学生来源以浙江为主, 就业基本也以浙江为主, 有相当比例的学生在宁波就业。而不管是宁波还是浙江, 都是以外向型经济为主, 外贸依存度相当高。历年的毕业生调查数据也表明, 约有80%以上的小语种专业毕业生服务于外贸企业或是外贸相关企业。调查还表明, 小语种专业的毕业生工作中单一使用所学小语种专业的很少, 基本都会用到英语。

由此可见, 提高小语种专业学生的英语能力, 对于其拓宽其就业面, 提升其就业竞争力, 有着极其重要的意义。

二、小语种专业学生应具备的英语能力与英语知识分析

从毕业生跟踪调查及企业的反馈来看, 小语种专业学生应具备的英语能力分析如下:

1 . 继续学习英语的能力:在学校里所学的英语是有限的, 且在不同的工作中, 所涉及的英语千变万化。如做机电外贸的与做服装外贸的使用的词汇与术语不一样, 而两者在《大学英语》课程教材中均没有体现, 在课堂上也不会涉及, 而对机电或服装外贸的从业人员来说, 相关英语知识与能力却是必须的。

2.信息收集及整理能力:能利用网络、报纸等各种渠道收集与工作相关的信息。外贸及相关行业时常要浏览相关的国内外政策变化、国际市场产品行情、价格变动等相关信息, 或是在网上寻找客户, 这都离不开英语信息的收集及整理。为使学生能较快地适应工作岗位, 必须在《大学英语》课程教学中引导学生掌握用英语进行信息收集与整理的能力。

3.英语沟通能力:能在工作环境中用英语进行得体、流利的书面和口头交流, 意思理解确切, 反应及回复得体恰当, 能与客户用做有效地沟通。

英语沟通能力又可细分为: (1) 书面沟通能力。能够正确地理解各类函电 (包括电邮) , 避免出现因理解偏差而导致矛盾或争端出现或是交易不成功的现象, 并根据各类情况得体、恰当地表达己方的需要、要求或是意见。 (2) 口头沟通能力。能够在各种场景下听懂客户的话语 (含电话或语音文件) , 正确理解对方的意思, 并根据需要做出正确得体的回答。

4.英语接待能力:外贸及其相关行业接待外国客户是常事。如何结合具体情况, 综合利用所学的礼仪知识、语言知识、文化背景知识得体地接待客户, 直接影响到能否与客户达成交易, 或是维持长期稳定的合作关系。要掌握以上英语能力, 必须具备以下这些知识: (1) 英语语言知识。语言知识是语言能力的基础。没有掌握英语语言结构知识就无法正确地造句、谋篇。但仅拥有语言结构知识, 而不具备一定的语用知识, 学习者往往在交际中会出现词不达意, 导致误解, 有时甚至会引起争执。 (2) 英语国家文化背景知识。语言是文化不可分割的一部分, 它是文化的载体, 反映一个民族的特征。它不仅包含着该民族的历史和文化背景, 还蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。学习英语除了要掌握英语语言知识和技能以外, 还应了解英语所反映的外国文化, 以便能跨越文化障碍, 有效地同外国客户进行交流与沟通。 (3) 商务礼仪知识。严格说来, 商务礼仪知识是英语文化背景知识的一部分。外国客户的接待与沟通均离不开商务礼仪知识。小语种专业毕业生因没有开设专门的商务礼仪课, 且缺少必要的学习与实践, 这方面比较欠缺。如有学生在实习期间, 客户到来时不知起立迎接, 客户离去时也不知送其进电梯。 (4) 沟通技巧。会说英语并不意味着可以与客户进行有效地沟通。为使沟通更加畅通、有效, 必须教会学生一些常见的英语沟通技巧, 如多用委婉的说法, 多站在对方立场替对方考虑, 拒绝之前先做铺垫等, 从而为工作的顺利开展和争端的和平解决打好基础。

三、高职院校小语种专业学生英语能力提升途径分析

小语种专业学生在学专业时多为零起点, 因而他们课程基本围绕小语种展开。英语课学时少, 任务却重。在此背景下, 身为小语种专业的英语老师, 该如何有效地提升语种专业学生的英语能力, 为其拓宽就业面, 增强就业筹码, 减少今后的就业适应时间, 为以后的事业发展打下扎实的基础呢?

笔者结合宁职院目前在小语种专业英语教学的现状, 认为该从以下途径进行努力:

1.努力提高小语种专业学生的英语自主学习能力。为弥补课堂教学时间的不足, 也为今后学生在工作中继续学习英语打下扎实基础, 高职小语种专业的英语教师必须强化学生的英语自主学习能力, 而其中重中之重是强化音标的认读与拼读能力, 相关资料的查找能力, 现代化工具金山词霸的应用等。学生在具备了一定的英语自主学习能力后, 就会在需要时随时随地地利用各种手段、各种材料学习英语, 延伸英语学习的时间与空间。

2.改革现有英语课的课堂教学。要让小语种专业学生在英语课上切实提高英语应用能力, 就必须摒弃以应试教育为主的模式, 改变以往讲词汇、讲课文为主的教学方式, 删除一些实用性不强的教学内容, 弱化语法的讲解, 强调听说读写译能力的训练, 注重实际语用能力的培养, 尤其是实际工作环境中的英语交流能力的培养, 以切实提高学生使用英语进行有效沟通的能力。

因此, 在小语种专业英语课程的设计中, 教学内容必须结合职业活动与工作过程, 突出英语语用能力及沟通能力的培养目标, 以项目与任务为英语课内容的载体, 用项目和任务来训练学生的英语沟通能力与英语应用能力。课程教学应以学生为主体, 让学生在完成项目和任务的过程中发现自己在英语方面欠缺什么, 从而在做中学, 学中做, 让学生学以致用, 领会并掌握用英语沟通的方式与技巧, 体验成功的快乐。

此外, 作为语言专业的教师, 教学上应面向国际化, 采用学生喜闻乐见各种多媒体方式, 如音频、视频等, 构筑全方位的语言教学氛围, 积极引导, 让学生乐于学, 激起学生的学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 提高学习的效率。

3.开设网络英语学习园地。利用校园网开设英语学习园地, 放置常用的英语语言知识、英语国家文化背景知识、商务礼仪知识等, 由学生课外自学, 教师课堂上以竞赛、游戏等方式进行检查, 以提高学生的学习自主性与积极性, 并切实扩大课堂容量、提高学生对英语知识的掌握, 改变以往学生被动地学, 而接受性并不是很好的状况。

4.购买各种英语听说方面的软件, 安装在自学教室里。小语种专业学生在英语听说方面相对比较薄弱, 但极其有限的课堂教学学时又限制了英语教师花大量时间对其进行训练的可能性。目前, 海内外不少的英语听说方面的软件可弥补这方面的不足。

5 . 收集并制作英语网络课程与慕课。课堂时间极其有限, 教师资源又较为缺乏, 若让学生在课外用功又可能存在学生因缺少辅导而难以坚持下去的现象, 因此有必要收集并制作英语网络课程与慕课, 最大限度地利用教学资源, 为学生的英语学习进行辅导。

6.开展各类英语竞赛。应积极开展各类英语竞赛, 如英语自我介绍竞赛、英文演讲比赛、英语单词挑战赛等, 以比赛激发学生学习英语的热情与积极性, 从而提高小语种专业学生的英语能力。

7.充分利用校内的各种外事活动及留学生来提升小语种专业学生的英语水平。宁职院目前有不少的外事活动, 如每年数个批次举行的发展中国家港口管理研修班、发展中国家职业教育研修班、非洲英语国家汽车产业研修班等。这些外事活动通常用英语进行, 需要大量的通晓英语的志愿者。宁职院内又有不少英语为母语的留学生, 也需要通晓英语的志愿者来关心并帮助他们。

在英语专业学生数量较少的情况下, 可大胆利用小语种专业学生, 让其在真实的对外交流活动中发现自己在英语沟通方面的优势与欠缺, 从而在课堂内外进行学习与弥补。

参考文献

[1]姚洁.浅谈如何利用课堂教学提高高职学生英语能力[J].科教文汇 (上旬刊) , 2008, 04:107+110.

篇14：小语种专业：俄语专业介绍

关键词：江苏地区；小语种就业；社会需求；优势与劣势

随着经济全球化和社会全球化的深入，国家与国家之间的交往愈加频繁，各国人民、企业之间的往来也越来越多。自2001年中国加入世界贸易组织后，我国的对外开放程度和国际经济社会交流愈加密切。一些欧美之外的非英语国家，也正在与我国建立良好的合作关系。越来越多的外国企业入驻我国，其中有相当数量是来自非英语国家的。小语种的作用正日益凸显，许多行业对小语种的需求量都呈上升趋势，小语种学习也不断掀起热潮。很多高校为了突破本科生就业瓶颈，纷纷开设小语种专业，培养小语种人才。

一、对当今小语种专业的发展的形势调研分析

（一）目前我国小语种发展的优势与劣势

这里以三个小语种为例，分析小语种就业的优势与劣势。第一，日语专业情况。虽然使用日语的国家和地区只有日本，但目前在中国日语已成为除英语外学习人数最多的语言，其受关注度及市场认可度都比较高；然而由于历史的原因和政治因素的影响，对日语专业的就业影响波动较大。第二，法语专业情况。近年来，法语的发展态势十分迅猛，我国的法语学习群体也在持续走高。法语是除英语之外，使用国家最多、涉及范围最广的语种，北京奥运会开幕式和各比赛场地，都是法英中三语播报的，不过法语专业学生在就业方面颇为尴尬。第三，俄语专业情况。俄语是我国在一段时期内最为普及的外语，是联合国和俄罗斯的官方语言之一。目前，全球以俄语为母语的使用人数超过一亿四千万人，加之俄罗斯经济这些年复苏的很快，中俄贸易非常活跃。我国开办俄语的院校很多，但招生较少，俄语就业整体上处于回暖状态。

（二）江苏地区小语种发展的形势

江苏省位于中国大陆东部沿海，优越的地理条件，不断增强的创新能力。江苏省是我国的经济文化大省，向来注重国家交流与合作，对于国际化人才的培养也不断加大投入。随着经济往来的日益密切，外事部门与大型企业对外合作业务的拓展，小语种人才需求大幅提高。调查显示，江苏省高校众多，近年来也纷纷增设小语种专业。外企以及中外合资企业、外贸公司、旅游公司、留学培训机构、文化传播公司等单位均是小语种毕业生的就业渠道。以江苏省苏州市为例，苏州市自1994年建立国际开发工业园区，2009年实际利用外资82.2亿美元，仅次于上海，世界500强企业中有470家落户苏州，为小语种毕业生的就业提供了充分的平台。综合而言，优越的经济社会环境为江苏地区小语种专业学生就业提供了良好的就业前景。

二、江苏地区社会企业的人才的市场需求以及高校小语种专业就业倾向分析

为了充分了解江苏高校小语种学生就业情况，课题组以江苏省内的江苏大学、东南大学以及南京师范大学等高校的部分小语种专业学生为对象进行了随机采访和问卷调查。课题组综合调研资料，从选择小语种专业的原因等个体自身发展方面和对当前市场需求认知等多个方面进行全面剖析，经过整理分析，大体形成了对江苏省内高校大学生小语种专业就业情况的基本认知。课题组调查显示，受访对象中大约82.5%的学生是自主选择小语种专业，学习主动性较强，学习兴趣总体浓厚。而其中83.9%的学生认为在校期间如果只学习小语种太过单一，未来就业缺乏竞争优势。关于就业的调查数据统计显示，受访对象中57.2%的学生希望毕业后进入外企或中外合资企业从事文员或翻译工作；14%的学生希望进入高校或培训机构担任教师，12.6%的学生想继续考研进修，其中有小部分学生打算跨专业考研。从调查结果来看，由于自我选择专业的主动性等原因，绝大多数的小语种专业学生对自身的不足以及当前社会需求有着相对比较清晰的认知能力，对就业方向相对比较明确。

三、小语种专业学生如何增强自身竞争力适应社会需求

在对小语种就业进行深入调研前，一些人可能认为小语种专业的毕业生工作的薪酬会很高，现实中尽管小语种就业群体工资待遇确实相对较高，但是由于现在小语种学习的人越来越多，竞争压力会特别大。尤其在江苏等经济发展水平较高的地区，各高校基本都开设了相关的小语种专业，所以小语种大学生薪酬预期仍与现实有一定差距。此外，虽然小语种人才需求多，但近年来用人单位越来越需要复合型创新人才，综合素质全面的小语种人才具有更加明显的就业优势。在涉外行业中，不可避免的需要涉及法律、文化等社会问题，对小语种人才提出了越来越高的挑战。为了提高人才竞争力，高校需要加强了复合型人才和复合型人才的培养，高校小语种专业学生在读期间除了学好一门外语，还应通过辅修课等掌握其他专业知识，广泛学习社交、礼仪、法律等人文社科知识，不断提高自己的综合能力。

参考文献：

[1]意大利语等九大小语种：哪个就业形势最好[EB/OL].http：//edu.sina.com.cn/en/2008-10-02/135345535.shtml，2008-10-22/2013-09-18

[2]安坤.小语种专业就业率近百分之百[EB/OL].http：//www.bjeea.cn/html/ksb/rencaijiuye/2011/0225/22979.html，2010-01-20/2013-09-22

[3]吕霄霄.对江苏省外语专业小语种建设情况的调查分析[J].江苏技术师范学院学报，2012（06）

[4]金志茹.论区域性小语种的就业优势与前景[J].海外英语，2013（13）

作者简介：

张育萌（1993～），女，天津人，现就读于江苏大学外国语学院，主要研究方向：中日高等教育比较。

张悦（1992～），女，江苏南通人，现就读于江苏大学外国语学院，主要研究方向：中日高等教育比较。