全面思维（精选十篇）
全面思维 篇1
一、全面深化改革的法治思维内涵
全面深化改革的法治思维是指改革的决策者、执行者、推动者及参与者基于对法治的信仰, 自觉运用法律规范、法律原则、法律精神与逻辑来观察、分析和解决全面深化改革问题的思维方式。从思维路径的角度看, 改革与法治有所不同, 改革思维要改变现有的法律制度和秩序, 使制度更接近于公平正义并促进社会全面发展;而法治思维要坚守现行的法律制度和秩序, 用现行有效的法律化解社会纠纷, 把社会矛盾控制在最低的限度。但从法治原理的角度看, 两者并不矛盾, 法律的稳定性是相对的, 将随着社会物质条件的变化而变化, 改革并不是革命式的全盘推翻原有法律, 需要改革的法律是与社会发展不相适宜的少数, 而其他不需改变的法律和法治思维规则仍须遵守。[1]
1. 树立改革的合法性思维
改革的合法性思维就是在全面深化改革过程中, 要以既定的法律规则为依据, 运用宪法和法律进行观察、思考和判断。过去30多年的改革中, 有些法律规则与改革时势不一致, 甚至束缚改革, 使得一些改革不是依据法律而是依据政策进行的, 这在当时法律体系还不完备的情形下有其合理性。但在全面推进依法治国的今天, 社会主义法律体系已基本形成, 如果仍像过去那样认为“改革可以冲破法律禁区”, 就不合时宜了。不能让所谓的良性违宪、良性违法等举动获得“正当性”, 这是对法治的破坏。所以十八届四中全会提出, 要“做到重大改革于法有据”, 各项改革应符合法律规定和要求, 以合法性为前提, 在法治框架内进行。当法律规则发生错误或者滞后问题时, 我们必须通过法治的方式来解决, 通过对法律规则进行及时的立、改、废、释等立法程序来解决。[2]
2. 树立改革的公平性思维
改革的公平性思维就是全面深化改革要以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点, 通过调整现实的社会关系来完善和发展中国特色社会主义制度, 努力实现经济、政治、文化、社会、生态的协调发展, 让改革发展成果惠及广大民众, 促进人的全面发展。[3]全面深化改革, 除了要保障经济领域市场主体间平等交换资源要素外, 更要解决民众关注的政治、社会、文化和生态领域的公平正义问题。法治追根溯源就是追求公平、公正、公开, 公平正义是现代法治的重要内涵, 改革的价值取向也在于追求公平、公正。在全面深化改革的过程中, 我们要运用公平正义的法治理念来直接规范人们之间的社会关系, 坚持法律面前人人平等, 充分体现权利公平、机会公平、规则公平, 努力为人们合理有序地进行全面深化改革的社会实践营造公平的社会环境。
3. 树立改革的程序性思维
改革的程序性思维就是在全面深化改革过程中, 要确定一套开放、公平、透明的程序规则, 把改革中的利益冲突和价值衡量转化为法治程序上的表达诉求, 使多元利益的结构实现有序化。既定程序对每一个利益主体都是相同的, 按程序办事, 最终结果即使不尽如人意, 但因公平、透明, 各种不满都会自我释然。[4]一切改革难题都可以在正当程序中寻找突破口, 不管是化解矛盾, 还是作出决策, 都要遵循程序法治的游戏规则, 以程序过程为重心, 使各项改革能够按程序有序展开。十八届四中全会《决定》特别强调程序的重要性, 要求重大行政决策必须经过“公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查、集体讨论决定”等法定程序, 从而确保决策制度科学、过程公开、责任明确。
4. 树立改革的控权性思维
改革的控权性思维就是在全面深化改革过程中, 必须自觉地规范公共权力的运行, 把权力关进制度的笼子里。权力意味着对于人、财、物等资源的控制和支配, 天然具有扩张的性质, 不受制约的绝对权力会导致绝对的腐败。法治的要义是限制权力, 防止滥用, 在公权力问题上, 凡法律没有明确授权的, 都推定为不得行使。改革实质上是通过法律制度设计重新配置和调整权力, 必须以规范和约束公权力为重点, 加大监督力度, 让权力在宪法法律范围内运行。全面深化改革首先要消除政府对市场的垄断与割据, 实现政府权力的有限性及其职能的公益性, 使市场在资源配置中起决定性作用。全面深化改革的基础是对政府制度、权力体系的变革, 要深化权力清单制度改革成果运用, 在法律制度上列明政府权力清单, 管住任性的权力, 释放改革红利, 推动经济发展, 增进百姓福祉。
二、全面深化改革的法治思维需求
全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度, 推进国家治理体系和治理能力现代化。法律是治国之重器, 良法是善治之前提。古人云:“法令行则国治, 法令弛则国乱。”法治思维是现代治理的首要思维, 法治能力是现代治理的核心能力, 运用法治思维和法治方式是全面深化改革的必然要求。在整个国家治理系统中, 法治应该有充分的话语权, 只有切实落实法治精神, 在意识形态中, 法治有了支配思维的核心话语权, 才能真正实现国家治理体系和治理能力的现代化, 从而保证全面深化改革总目标的实现。
1. 需要用法治思维凝聚改革共识
全面深化改革是一项系统工程, 要求各项改革举措的全局性、系统性、长期性, 到底哪些机制体制存在问题需要变革, 由于人们的价值观有差异, 立场和利益有不同, 各利益主体会有着不同的想法。习近平同志在主持中共中央政治局第四次集体学习时曾指出, 要“努力以法治凝聚改革共识”。法律作为普遍的社会行为规范, 是多元开放社会的最大公约数, 是全社会必须遵守的最基本最底线的公认规则, 也是凝聚改革共识的最好方式。全社会应当通过法治思维和法治方式尽可能达成为什么要改革、改革什么和怎样改革的共识, 从而为深化改革、解决改革难题奠定充分的民意基础和合理性前提。[5]
2. 需要用法治思维引领改革方向
中国的改革发展已取得了举世瞩目的成就, 但以往发展中产生的不平衡、不协调、不可持续问题仍然存在, 民众对社会公平正义的呼声日益高涨。建设一个更加公平正义的社会, 是全面深化改革的应有之义。法治是社会稳定的“减压阀”, 是人民维护合法权益的“重武器”。法治可以通过人们行为的模式化, 将其行为纳入一定的模式和准则之中, 防止社会关系出现失调和紊乱, 使社会关系保持一定的规则性和有序性。将改革的理念和步骤内化于法治之中, 在民众心中形成法治权威理念, 使法治真正成为他们行为的内在指引, 通过科学立法、严格执法、公正司法、全民守法, 将改革平和、稳定地落实到社会的各个领域, 切实有效实现改革之根本目的。[6]法治思维蕴含着平等、自由、人权等丰富的价值内涵, 必须坚持人民主体地位, 保证法律面前人人平等, 强化对权力的制约和监督, 切实促进公平正义, 用法治思维引领全面深化改革, 才能确保改革的正确方向。
3. 需要用法治思维推动改革进程
全面深化改革是一个有序推进和不断发展的过程, 改革必须要建立在有序的基础上, 才能保证改革的效率性。首先, 以法治思维推进改革, 有利于为改革提供稳定环境, 实现改革的有序性。法律在社会变革的过程中发挥着稳定社会秩序的重要作用, 法治建设能够及时化解社会矛盾, 将社会发展纳入确定的法治轨道, 为保证改革有序推进奠定法治基础。其次, 以法治思维推进改革, 有利于为改革提供合法性保证, 产生久远的正效应。通过法律规范对整个社会系统进行调整、控制与整合, 能够激发社会成员的积极性, 增强社会的系统活力, 保证社会体系的良性运作。当今的改革需要突破旧体制、旧习惯、旧利益格局的束缚, 如果法治思维缺失, 就会滋生特权思想, 导致违法施政、执法不公等问题, 使改革失去动力和保障, 改革定会偏离科学轨道。必须善于用法治眼光审视改革问题, 用法治思维谋划改革路径, 用法治方式优化改革环境, 为改革减少风险和阻力, 让改革在法治的轨道上朝着既定的宏伟目标向前推进。
4. 需要用法治思维巩固改革成果
全面深化改革是一场攻坚战, 需要保护和巩固改革成果, “变风俗, 立法度”, 法治在巩固改革成果、通过制度来使改革成果定型方面起着十分重要的作用。只有善于运用法治思维和法治方式固化改革成果, 才能让成熟的改革经验经由法律程序上升为法律法规, 真正成为可复制推广的制度。也正基于此, 中央明确提出:到2020年, 在重要领域和关键环节上取得决定性成果, 形成系统完备、科学规范、运行有效的制度体系, 使得各方面制度更加成熟更加定型。改革开放的实践也证明, 改革总是以变革法律为起点而最终又回归到法律的螺旋式循环, 改革的进程伴随着法律的进步, 而法律的进步也必然反映改革的成果, 并为新一轮的改革提供依据。[7]
三、全面深化改革的法治思维能力
运用法治思维和法治方式全面深化改革, 首先是对国家机关和领导干部的要求, 其次才是对民众的要求。目前亟须培育各级领导干部的法治思维, 领导干部必须保持明确的法治意识, 严格依法办事, 保证各项改革工作始终不脱离法治轨道。正如习近平同志指出的, “各级领导干部要提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力, 努力推动形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好法治环境, 在法治轨道上推动各项工作”。
1. 具备科学立法的决策力
改革起于法, 成于法, 定于法。深化改革的过程就是变法的过程, 要变恶法、笨法为良法, 变法成功, 改革就成功。[8]全面深化改革的变法过程需要改革者具备高端立法、顶层设计、整体推进的科学决策力。改革是党领导下在宪法法律范围内的改革, “变法”必须“依法”, 改革的顶层设计必须符合法治思维和法治方式的要求, 保证科学、民主立法。首先要以社会公平正义等法治价值观对需要变革的体制机制进行制度设计安排, 比如那些在制定时保护了某些部门或者特殊群体的利益、扩大了某些部门的权力的法律法规, 已成为改革阻力的恶法必须修改;其次要完善立法规划, 坚持立改废并举, 提高立法科学化、民主化水平, 通过提高法律质量来统筹规划与合理安排。此外深化改革必须严格按照法律授权程序促进变法, 遵照我国宪法第89条的明确规定:一些突破现行法律的改革试点需要全国人民代表大会和全国人大常务委员会授权进行, 以法律授权的程序提高改革的公信力与公正力。
2. 具备严格执法的执行力
全面深化改革的重点是保证变法成功后的法律法规的严格实施, 对执法领域存在的有法不依、执法不严、违法不究等突出问题, 必须下大力气解决。各级政府作为执法主体, 要切实转变政府职能, 扎实推进严格执法, 增强政府执行力, 在法治轨道上开展各项工作, 努力推进全面深化改革。首先要完善行政组织和行政程序法规制度, 推行各级政府及其工作部门权力清单制度, 坚决杜绝法外权力, 做到法定职责必须为、法无授权不可为。其次要加快推进行政执法体制改革, 合理配置执法力量, 大力推进综合执法, 着力解决执法体制权责脱节、多头执法、选择性执法等问题。此外还要切实加强公正文明执法、强化对行政权力的制约和监督、全面推进政务公开, 切实为人民群众生产生活提供优质、高效、便利的服务。总之, 人民政府及其部门应当主动作为, 积极履行法律、法规赋予的职责, 加快建设法治政府, 确保变法成功后的法律法规的正确实施。
3. 具备公正司法的判断力
全面深化改革离不开和谐稳定的社会环境, 需要营造公平正义的司法环境。司法机关最基本的职责就是运用法治思维和法治方式, 化解矛盾、定纷止争, 维护社会公平正义。司法机关要忠实履行宪法法律赋予的职责使命, 紧紧围绕“让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”目标, 牢牢把握司法为民、公正司法工作主线, 为全面深化改革提供强有力的司法保障。首先要增强司法服务的针对性和实效性, 依法规范市场经济秩序依法治理资本市场, 积极构建社会诚信法律保障体系, 保护诚信经营和自由交易保障经济持续健康发展。其次要正确处理维稳和维权的关系, 善于妥善处理各类矛盾纠纷, 坚持宽严相济维护社会稳定一方面, 依法严惩危害国家安全犯罪和严重的刑事犯罪行为, 严厉打击侵害人民群众利益的犯罪行为, 切实增强人民群众安全感。另一方面, 通过司法裁判引导公民增强法律规则意识, 加强司法建议工作推动社会道德诚信建设。积极构建诉讼与非诉讼相衔接的矛盾纠纷多元化解决机制, 促进矛盾纠纷的实质性解决, 努力实现案结事了人和。积极推进涉诉信访工作机制改革, 探索诉访分离, 完善依法终结办法, 推动涉诉信访进入法治轨道解决。此外要强化便民利民诉讼工作机制切实提高司法效率, 维护群众合法权益增进人民群众对司法解决纠纷的认同。[9]
4. 具备全民守法的自觉力
广大人民群众是改革的主体, 全民守法是全面深化改革的重要环节, 增强全民法治观念, 形成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法、化解矛盾用法的良好社会环境, 是改革顺利推进的重要保障。首先要持续开展法治宣传教育, 采取群众喜闻乐见的形式, 广泛宣传增强对全面依法治国重要性的认识, 提高全社会依法推进改革、保护合法权益、维护社会稳定的意识, 努力营造全民学法知法的氛围, 夯实全面深化改革的社会基础。其次要树立守法意识, 人人守法才能实现社会和谐, 全民守法是改革实施必需的法治环境。要倡导全民严守契约、尊重规则、诚实守信的社会风尚, 要破除“法不责众”、“法外施恩”等错误认识, 任何人都必须依照宪法法律享有权利、履行义务, 为全面深化改革营造良好的法治环境。此外要增强用法理念, 形成全民用法的行为方式, 每个公民都自觉地把法律作为规范自身行为的基本准则, 用法律方式维护自身权益, 为全面深化改革创造可持续的法治条件, 改革才能步入真正良性运行的轨道。[10]
摘要：全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度, 推进国家治理体系和治理能力现代化。法治思维是现代治理的首要思维, 在意识形态中, 法治有了支配思维的核心话语权, 才能真正实现国家治理体系和治理能力的现代化。要树立改革的合法性、公平性、程序性、控权性思维, 提高运用法治思维和法治方式深化改革的能力, 让法治思维贯穿于全面深化改革的各领域及全过程, 使改革在法治的轨道上朝着既定的宏伟目标向前推进。
关键词：改革,法治,思维能力
参考文献
[1]陈金钊“.法治改革观”及其意义——十八大以来法治思维的重大变化[J].法学评论, 2014 (06) .
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[7]刘丹等.全面推进依法治国若干重大问题的思考[M].中国友谊出版公司, 2014:235.
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[9]中共广西壮族自治区高级人民法院党组.运用法治思维和法治方式为广西全面深化改革和发展稳定保驾护航[N].广西日报, 2014-4-17.
“四个全面”的辩证思维特色 篇2
“四个全面”的战略布局，作为新形势下我们党治国理政的总纲领、总方针，蕴含着丰富的辩证思维和哲学智慧，是马克思主义理论在实践中的生动展开和灵活运用。深入学习贯彻“四个全面”的总方略，必须科学把握“四个全面”所蕴含的辩证思维及其相辅相成、相互促进、相得益彰的辩证关系，这对于实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重大而深远的意义。
一、科学性与人民性的统一
总书记提出“四个全面”的战略布局，立足治国理政的全局和根本，抓住改革发展稳定关键，确立了新形势下党和国家各项工作的重点领域、主攻方向、战略目标，深刻体现了融科学性与人民性于一体的马克思主义辩证思维。
“四个全面”的战略布局，廓清了我们党治国理政的全貌，具有科学性。古话说：“不谋全局者，不足以谋一隅，不谋大势者，不足以谋一时。”“四个全面”的重大战略布局，第一次将全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党统一在一起，作为一个有机的整体系统进行阐述。同时，每一个“全面”又是一整套结合实际、继往开来、勇于创新、独具特色的子系统。“四个全面”的战略布局，确立了中国由大向强的总方略。由大向强，不仅是量的积累，更是质的飞跃。如何实现这“关键一跃”，是中国“发展起来以后”面临的核心问题，也是我们党治国理政的核心课题。当前，我国改革发展进入攻坚期、深水区，要用几十年解决西方在几百年的现代化进程中遇到的问题，还要解决自身特有的突出矛盾问题。国内外安全风险叠加交织，面临“中等收入陷阱”、“西化分化陷阱”和“贪污腐化陷阱”等，这些都给党治国理政提出了新的课题和更高要求。协调推进“四个全面”，更好地统筹国家安全和发展利益，坚持实现中国梦与走中国特色社会主义道路的统一，坚持全面建成小康社会与实现中华民族伟大复兴的统一，坚持改革与法治的统一，坚持扭住经济建设这个中心与抓好党的建设这个最大政绩的统一，破解民族复兴和现代化进程中遇到的各种深层次矛盾问题，确保发展风险有序可控，为解决党和国家事业发展的主要矛盾提供“路线图”。“四个全面”的战略布局，确立了中国梦实现的总抓手。实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦，是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益。实现中国梦是一项光荣而艰巨的宏图伟业，需要一代又一代人坚忍不拔地共同奋斗、接续努力，需要一步一个脚印地不懈前行。现在，历史的接力棒传到了以习近平同志为核心的党中央手中。“四个全面”的协调推进，不仅使我们党着眼总的战略大局，着眼当下国际国内两个大局，从实际出发所做出的英明决策，也是中国共产党人目光远大，追求高远，矢志不移，立志实现中华民族伟大复兴中国梦的生动写照，为推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程提供了总遵循，显示了马克思主义的科学性。
“四个全面”不仅深刻地体现了马克思主义的科学性，而且体现了我党的人民性本质。“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”总书记的庄重承诺，展现的是我们党执政的宗旨信念和奋斗情怀，体现在对群众的关心、对弱势群体的关爱、对民生的关注上，更体现在我们党履职尽责、制定发展战略，抓住根本、着眼长远、谋划全局，回应和满足人民群众的利益需求上。2012年11月15日，刚刚当选中共中央总书记的习近平，用朴实的语言，道出了人民心中的梦想：“更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境”，“孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好”。这个梦想，是人民对民族复兴的美好憧憬，是全面小康的群众表达，是全面小康蓝图的生动呈现。全面小康描绘了人民幸福的近期愿景。人民群众对幸福生活的追求，不仅是温饱富足，而且要社会公平公正，要求法律面前人人平等，共同享有平等参与、平等发展的权利。全面小康的核心就在于“全面”。这个“全面”体现在覆盖的人群是全面的，是不让一个人掉队的全面小康。总书记一再强调，“最艰巨最繁重的任务在农村，特别是在贫困地区”，“小康不小康，关键看老乡”。“一个民族都不能少”、“不能丢了农村这一头”、“决不能让一个苏区老区掉队”等一系列论断，充分体现了把13多亿人全部带入全面小康的坚定决心。这个“全面”也体现在涉及的领域是全面的，是不分地域的全面小康。我们要建成的全面小康，是“干部清正、政府清廉、政治清明”、“找到全社会意愿和要求的最大公约数”的全面小康，是“破除城乡二元结构，建设农民幸福生活的美好家园”的全面小康，是“国家物质力量和精神力量都增强，全国各族人民物质生活和精神生活都改善”的全面小康，是“让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”的全面小康，是“望得见山、看得见水、记得住乡愁”的全面小康，是“以改革创新精神开拓国防和军队建设新局面”、“为实现中国梦提供坚强力量支撑”的全面小康„„方方面面，着眼的是发展中国特色社会主义事业五位一体总体布局。全面深化改革破除了实现人民幸福的体制障碍，全面依法治国夯实了保障人民权利的制度基础。人民群众的小康生活能否实现，关键在于党能否永葆先进性质和恪守根本宗旨。党风关乎民心，反对腐败顺应民心，全面从严治党得到广大群众的一致认同和高度支持。“四个全面”的战略布局，是以人民利益为根本谋篇布局，是人民愿望的表达，是新形势下党执政为民的集中表现。
二、理论与实践的互动
我们党历来高度重视理论工作，强调理论来源于实践，必须同实践相统一，由实践来检验。“四个全面”的战略布局，既是理论也是实践，既是目标也是纲领，集中体现了党在新形势下治国理政的总方略总方针，是马克思主义与中国实际和时代特征相结合的新飞跃，是马克思主义中国化的重大创新成果，在中国特色社会主义的伟大实践中，“四个全面”深刻体现了马克思主义理论与实践双向互动的辩证思维。
“四个全面”战略布局的提出和形成，是治国理政基本方略认识与实践上的不断深化与发展的过程。正如恩格斯所指出的：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”“四个全面”的逐步形成就体现为过程的集合体。总书记指出，“四个全面”的战略布局是从我国发展现实需要中得出来的，从人民群众的热切期待中得出来的，也是为推动解决我们面临的突出矛盾和问题提出来的。这就深刻揭示并阐明了“四个全面”提出的社会历史条件和时代背景。从2012年党的十八大首次提出“全面建成小康社会”，到2013年党的十八届三中全会部署“全面深化改革”，再到2014年党的十八届四中全会要求“全面依法治国”，党的群众路线教育实践活动总结大会上宣示“全面从严治党”，“四个全面”战略布局清晰展现，把这四项带有根本性的工作有机统筹在一起，这是新一届中央领导集体在对党的十八大以来的大政方针有了清晰认知和整体把握后，对党和国家全局工作做出的崭新部署，是治国理政思路的重大升华。“四个全面”立足治国理政全局，抓住了改革发展稳定关键，统领中国发展总纲，确立了新形势下党和国家各项工作的主攻目标、战略方向、重点领域。正如马克思所说：“理论在一个国家实现的程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度。”“四个全面”的战略布局，正是中国“发展起来以后”更加注重发展和治理系统性、整体性、协同性的必然选择。与此同时，对“四个全面”的定位也是一个不断升华与深入的过程。最初，这“四个全面”是作为全面完成党的十八大提出的任务、要求以及当前党和国家事业发展中必须解决好的主要矛盾提出来的。2015年2月初，总书记在省部级主要领导干部学习贯彻十八届四中全会精神全面推进依法治国专题研讨班开班式上，首次把这“四个全面”定位于党中央的战略布局。党的工作战略布局问题始终是我们党治国理政的一个重大理论和实践问题。工作布局正确，党和国家各项事业的发展就比较顺利。反之，就会出现这样那样的失误和挫折。“四个全面”是从实践中得出的正确认识，是我们党在实践创新基础上积极进行理论创新的产物，使我们对中国特色社会主义规律的认识达到一个新的高度，必然对实践起到巨大的指导作用。习近平同志指出：“我们推进各项工作，要靠实践出真知。理论必须同实践相统一。必须高度重视理论的作用，增强理论自信和战略定力，对经过反复实践和比较得出的正确理论，要坚定不移坚持。”现在，我们对中国特色社会主义规律的认识越来越清晰，因而在实践中越来越心中有数、充满自信。我们要沿着这样的方向继续前进，不断形成新认识、开辟新境界、打开新局面。
“四个全面”的战略布局来自中国特色社会主义的伟大实践。要发挥好战略布局对实践的引领和指导作用，还必须回到实践中去，在实践中接受检验，并使之进一步发展和完善，然后再上升到新的理论高度，对新的实践又去进行引领和指导，从而实现理论创新和实践创新的良性互动。“四个全面”统一于我们正在进行的具有许多新的历史特点的伟大斗争的实践中。它的每一个“全面”的演进都是这样一个过程，它的整体协调推进也将是这样一个过程。这个过程是变动不居、循环往复、发展变化的，直到其目标任务的完成，新的历史使命的开始。在实践中协调推进“四个全面”，一是要坚持从客观实际出发，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是当代中国最大的客观实际。即便经济总量世界第二，人均下来也只是世界中游水平。从长期存在的发展不平衡，到相对落后的自主创新能力；从亟待破题的“三农”问题，到不断增加的环境资源压力，这些基本国情，都是我们认识当下、规划未来、制定政策、推进工作的客观基点。二是要坚持实践的观点、发展的观点，发展的每个阶段都会呈现新特点、产生新问题。经过30多年改革开放，我们基本国情的内涵在变，面临的风险和困难也在变。如何升级中国制造成为中国创造，怎样推进腾笼换鸟取代傻大黑粗，如何驱散“十面霾伏”重塑美丽中国„„新的矛盾不断出现，其中很多是我们没有遇到、没有处理过的，要坚持一切以时间、地点、条件的变化为转移，不能以孤立的、静止的、僵化的观点看问题，思想认识上的与时俱进，是解决好“发展起来以后的问题”的基本前提。三要认识规律、尊重规律、把握规律，不做违反规律的事，具体问题具体分析，不断减少工作中的随意性和盲目性。
三、继承与创新的结合
“四个全面”的战略布局，还是继承与创新的结合，集中体现了党在新形势下治国理政的总方略总方针。深入领会“四个全面”战略布局的重大意义和深刻蕴意，协调推进“四个全面”的战略目标和战略举措，是当前和今后一个时期的重大战略任务。
“四个全面”的战略布局是在继往开来的基础上产生的。任何事物的持续发展都是在继承的基础上展开的。“四个全面”的战略布局，继承了我们党关于小康社会、关于深化改革、关于依法治国以及从严治党的一系列重大思想，是几代中国共产党人接力探索的基础上整合起来的，是在党的十八大以来新的伟大实践中逐步提出并形成的。例如，从“解决温饱”到“总体小康”，从“全面建设小康社会”到“全面建成小康社会”，再到党的十八大描绘出“全面小康”的清晰图景，体现了我们党对小康社会认识的不断深化。“四个全面”的战略布局，体现了中国特色社会主义道路具有一以贯之的延续性。当前，在“四个全面”战略布局的引领下，以总书记为首的党中央始终坚持中国特色社会主义这一正确道路，不断拓展和推动中国特色社会主义道路越走越宽广。“道路问题是关系党的事业兴衰成败第一位的问题，道路就是党的生命”。中国特色社会主义道路来之不易，它开创了在经济文化比较落后的国家实现现代化的崭新模式，是适合中国国情和时代要求的发展道路。在全面深化改革中坚持和拓展中国特色社会主义道路，是时代赋予当代中国共产党人的光荣使命，我们要以更大政治勇气和政治智慧全面深化改革，坚持正确的方向，敢于啃硬骨头，敢于涉险滩，敢于闯难关，着力解决我国发展中的一系列突出矛盾和问题，着力化解来自各个方面的风险和挑战，坚定不移走中国特色社会主义道路，进而沿着这条道路努力实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。
“四个全面”的战略布局构建了继承与发展相统一的宏阔战略视野。历史常常在继往开来中展现新气象新境界，也在继承与创新中开辟前进的道路。创新，是事物生生不息的内在要求。中国特色社会主义具有与时俱进的固有品质，虽然“小康”、“改革”、“法治”和“从严治党”以前都提出过，但这次在这四个方面之前加了“全面”，并作为一个完整体系提出来，赋予了丰富的时代内涵，使之成为一个闪亮的创新之点。“四个全面”第一次将全面建成小康社会，定位为“实现中华民族伟大复兴中国梦的关键一步”，并提出全覆盖、全领域的新要求；第一次将全面深化改革的总目标，确定为“完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”；第一次将全面依法治国，论述为全面深化改革的“姊妹篇”，形成“鸟之两翼、车之双轮”；第一次为全面从严治党标定路径，要求“增强从严治党的系统性、预见性、创造性、实效性”，锻造我们事业更加坚强的领导核心。“四个全面”中的每一个“全面”，都是一整套结合实际、勇于创新、独具特色的系统体系。同时，“四个全面”又是相辅相成、相互促进、相得益彰的战略布局，围绕一个战略目标，构建三大战略举措。“全面建成小康社会”是目标引领；“全面深化改革”内含法治建设的加强和法治体系的完善，用改革完善法治，使法治永葆生机；“全面依法治国”强调固化改革成果，用法治保障改革，实现改革和法治同步推进，进一步坚持和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化；“全面从严治党”为全面建成小康社会提供领导保证。坚持和发展中国特色社会主义，是贯穿“四个全面”战略布局的主题。总之，“四个全面”战略布局的基本思想，存在于中国特色社会主义理论体系之中，存在于十八大精神之中，存在于总书记系列重要讲话精神之中，是党的理论创新最新成果的凝练表述和显著标识。可以说，“四个全面”赋予了中国特色社会主义理论体系新的时代内涵和实践要求，开辟了我们党治国理政的新境界。
道路已开辟，航向已指明，“四个全面”的战略布局不会扭转，在协调推进中围绕好、贯彻好、落实好“四个全面”，是充分发挥这一战略布局实践威力的核心要义。“落实好全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局，要求全党同志以与时俱进、奋发有为的精神状态，不断推进实践创新和理论创新，继续书写马克思主义中国化、时代化新篇章。”
（作者系南京政治学院上海校区军队政工理论教研室副主任，副教授、博士）
“余量思维法”思考化学问题更全面 篇3
同样在中学化学问题的解决中有其独到的作用，现举例说明如下。
例1已知：硫氰[（SCN）2]为拟卤素，性质与卤素单质相似，其阴离子（SCN-）的性质与卤素离子相似。现将氯化铁与硫氰化钾混合生成血红色的溶液一分为三，并分别作如下操作：
（1）通入二氧化硫气体;
（2）加入酸性高锰酸钾溶液;
（3）加入氟化钾固体。
结果溶液颜色都褪去。试解释褪色的原因。
分析我们知道溶液呈血红色是因为铁离子与硫氰根离子结合生成了红色的硫氰化铁的缘故，且该反应是可逆反应。若反应朝着硫氰化铁解离的方向进行，则溶液颜色会变浅;当铁离子或硫氰根离子不存在或很少时溶液会变成无色或呈铁离子的棕黄色。同时我们也了解到铁离子具有氧化性，硫氰根离子具有还原性（拟卤素其离子与卤素离子性质相似）。
因此，通入二氧化硫气体和加入酸性高锰酸钾溶液使血红色褪色的原因，可作如下解释：二氧化硫具有还原性能还原铁离子转化为亚铁离子，使化学平衡向硫氰化铁解离的方向进行，导致红色褪去;高锰酸钾具有强氧化性氧化硫氰根离子，同样也使化学平衡向硫氰化铁解离的方向进行，导致红色褪去。
那么，氟化钾既没有氧化性也没有还原性，它不可能通过氧化还原的方法使红色褪去，这说明加入氟化钾固体使其褪色有新的原因。我们运用剩余思维方法分析，其原因只能从氯化铁与硫氰化钾反应的实质去推理。硫氰化铁是铁离子与硫氰根离子通过配位键形成的复杂离子，而氟离子与硫氰根离子性质相似，故氟离子也能与铁离子以配位键的形式形成复杂离子，从而使红色褪去。
图1
例2将某草酸稀溶液与酸性高锰酸钾溶液混合，反应结果有无色体气从溶液中逸出，同时测得溶液的温度在反应过程中变化不大。根据气体逸出的速率与时间的关系记录（图1）。
（1）请解释 速率与时间的关系，引起的主要原因。
（2）设计实验证明你的解释。
分析影响反应速率的外界因素有浓度、温度、压强和催化剂等，引起化学反应速率加快的主要原因有：
①提高反应物的浓度;
②升高反应体系的温度;
③增大有气体物质参加的反应体系的压强;
④使用催化剂;
⑤改变固体颗粒的大小等。
对于敞开容器而言可忽略压强对反应速率的影响;反应中溶液的温度变化不大，说明温度不是引起反应速率加快的原因;而反应开始时反应物浓度最大，故反应开始时反应速率相对于整个反应过程而言应该最大。事实上反应在t0～t1时间内反应速率由慢变快，按剩余思维方法分析，说明在反应过程中产生了引起速率变化的新原因。
从影响化学反应速率的因素出发，我们已经排除了压强、温度对反应的影响，剩下的可能原因只有催化剂了，即设想可能是反应中某一生成物催化了反应，是不是这样呢？我们可以设计如下对比实验加以检验。
实验：取两个大小相等的试管，各加入约10 mL的原草酸稀溶液与酸性高锰酸钾溶液的混合物，其中一个试管中再加入1 mL的蒸馏水，另一个试管中加入1 mL的上述反应后的溶液，观察两试管中产生气体的快慢或溶液褪色的快慢。
若后一试管中产生气体快或褪色快，则说明上述设想的结果正确，反之则另有原因。
例3 次磷酸H3PO2是一种强还原剂，将它加入CuSO4水溶液，加热到40℃～50℃，析出一种红棕色的难溶物A。经鉴定：反应后的溶液是磷酸和硫酸的混合物;X射线衍射证实A是一种六方晶体，结构类同于纤维锌矿（ZnS），组成稳定;A的主要化学性质如下：
①温度超过60℃，分解成金属铜和一种气体;
②在氯气中着火;
③与盐酸反应放出气体。
回答如下问题：
1. 写出A的化学式。
2. 写出A的生成反应方程式。
3. 写出A与氯气反应的化学方程式。
4. 写出A与盐酸反应的化学方程式。
分析整个试题围绕着A是什么物质展开设问。
将题中A物质的有关信息融合如下：
AH3PO2+CuSO4（+H2O）→
A+H2SO4+H3PO4
是红棕色难溶物
具有ZnS型的组成，即1∶1型化合物
加热分解得到Cu和一种气体，可见
A中有Cu
与氯气反应，是一种氧化还原反应
与盐酸反应放出气体，这种气体一定是
A中另一组成元素产生的
据此，首先可以把A写成CuX。X是什么？这是本题的难点。根据质量守恒推理X只可能是S，P，O，H元素。
依据物质的性质及化合价规律，运用剩余推理的方法显然唯有CuH才能与其他信息对应。
所以A是CuH。至此其余的问题可迎刃而解。
答案：1. CuH;
2. 4CuSO4+3H3PO2+6H2O4CuH+3H3PO4+4H2SO4
3.2CuH+3Cl22CuCl2+2HCl
4.CuH+HClCuCl+H2
以上三个例题让我们可领略了“余量思维法”在解决化学问题中的作用，它使我们思考化学问题更全面到位。因此，解决化学问题要打开思维面，具体得法，“余量思维法”为我们解决化学问题提供了新的金钥匙。
全面思维 篇4
关键词：战略思维,高校,全面预算管理
随着教育体制改革的不断深入和发展,高校财务管理逐渐成为一个重要的社会热点问题。财务管理的核心内容为全面预算管理,做好全面预算管理有利于提高财务管理水平,实现高校战略发展目标。高校在开展全面预算管理工作要和院校发展战略相统一,这样才能实现最终的发展目标,但是现阶段,很多高等院校在开展全面预算管理工作时都没有和本校的发展战略相适应,在全面预算管理当中缺乏战略思维,导致全面预算管理的积极作用难以充分发挥。如何在全面预算管理当中融入战略思维,确保全面预算管理和战略发展目标相统一,已经成为高校全面预算管理工作当中需要重点解决的问题。
一、高校战略管理和全面预算管理之间的关系
战略管理是高校管理的重要组成部分,是高校实现长期经营发展目标以及获取竞争优势而制定实施的整体行动规划。全面预算管理是财务管理的核心内容,是一个时间周期内各项经济活动的总体预算,包含于战略管理当中,可以说一切管理活动都是为战略发展服务的,高校以战略思维为基础开展全面预算管理活动,有利于长期战略目标的实现,避免出现短期行为。从另一方面来说,做好全面预算管理工作在落实既定发展战略的同时还有利于对高校的战略管理进行优化,提高战略管理水平,促使高校获得更好的发展。
二、高校全面预算管理存在的主要问题
当前,高校在全面预算管理当中还存在一些问题,主要包括如下方面:一是预算管理目标和战略发展目标相脱节,目标制定比较保守,缺乏战略思维。二是预算编制存在一刀切的情况,预算编制比较简单,方法不够科学合理,直接影响预算管理的质量。三是预算执行力度不够,存在随意追加、调整和预算执行进度过慢的情况,需要突出刚性管理。四是缺乏合理的预算绩效管理体系和完善的预算评价和监督考核机制,预算管理流于表面。
三、基于战略思维的全面预算管理体系构想
(1)不断更新管理观念,充分发挥预算的战略导向作用。全面预算管理不仅仅是资金运用管理,它涉及高校发展和管理的各个方面,具有导向作用,是实现高校发展战略的行动指南。因此,需要不断更新管理观念,充分发挥预算管理的战略导向作用。首先,高校领导人员需要解放思想,加强对全面预算管理的学习,认识到构建战略导向型全面预算管理体系的重要性,从而不断更新管理观念,在预算管理中融入战略管理思维,实现全面预算管理和高校战略发展目标相统一。其次,需要全面掌握高校的发展战略,以战略发展目标为指导思想,将目标层层分解,构建权责利相统一的管理体系,保证全面预算管理落实到位。同时,在预算管理控制、考核、评价、监督等各个方面都需要融入战略思维,引导高校实现战略发展目标。
(2)合理区分各项资金的性质,选择科学的预算编制方法,提高预算编制的科学性。不同性质的资金适用不同的预算编制方法,因此要提高预算编制质量关键就是要合理区分各项资金的性质。对于高校来说,资金来源主要包括两个部分,即各级财政拨款和学校自筹收入,财政拨款主要包括一般的财政拨款和专项财政拨款,其中一般财政拨款由于数额相对比较稳定,可以采用固定预算法来编制预算,而专项拨款由于受外界影响因素较大,因此适合采用基数加增长的编制方法。高校自筹收入包括一般学费、住宿费和其他的自筹收入,对于一般的学费和住宿费编制预算时可以采用人均定额法,而其他的自筹收入可以采用零基础预算法。在编制支出预算时,可以根据支出的性质来确定具体的编制方法。根据高校的实际管理情况,可以将高校支出项目主要分为人员经费支出、维持性公共费用支出、经常性专项支出、固定性专项支出以及突发性事件专项支出等,人员经费支出可以采用基数加定额的编制方法,根据上一年度的经费水平考虑下年度新增人员等要求,将经费适当提高。维持性公共费用支出可以采用定额法编制,即按照单位人数和年人均定额标准确定。对于经常性专项支出可以在参考上年度总额的基础上建立项目库进行滚动编制。固定性专项支出可以采用固定预算法。由于突发性事件支出具有不可预测性,考虑采用零基础预算法。总而言之,要想提高预算编制的科学性,就需要做到具体情况具体分析,切勿一刀切。同时,必须改变传统财务预算的编制方法,将绩效管理的理念、方法及绩效目标设定、绩效跟踪、绩效评价及绩效结果应用纳入预算编制、预算执行和预算监督全过程,形成合理完整全面的预算编制方法。
(3)不断强化预算执行力度,将柔性预算管理模式和刚性预算管理模式进行有机结合。全面预算管理质量和预算执行情况密切相关,因此需要不断强化预算执行力度,将柔性预算管理模式和刚性预算管理模式进行有机结合,突出刚性管理,提高预算管理的权威性和严肃性,保证预算得到贯彻和执行。首先,需要建立完善的预算审批制度,提高预算编制的科学性与合理性,保证预算可以得到贯彻和执行。其次,细化预算责任。预算编制完成后,将细化的预算指标和相应责任落实到各部门负责人,做到财权和事权相统一,实行绩效问责。再次,预算执行过程中,财务部门需要按照进度对各项目经费进行管理,建立定期通报预算执行情况的制度,促使各项目负责人按照批复的预算使用项目经费,预算执行与预算绩效目标发生偏离时,要及时通报并采取矫正措施,同时,对于一些执行比较慢的项目,需要召开专门会议,分析导致这种情况的原因,并采取有效的解决措施加快项目开展速度。最后,专门针对三公经费建立预警机制,防止这些项目超支。
(4)建立完善的预算分析评价以及监督考核体系。建立完善的预算分析评价以及监督考核体系是做好全面预算管理工作的重要保障。一方面,根据实际情况制定评价指标,建立评价体系。首先,结合高校的战略发展目标利用本科教学水平的数据库采集平台来设计评价指标,在设计这些评价指标时要保证可以体现出资金分配的情况以及学校的战略发展目标。其次,可以考虑使用平衡计分卡的绩效评价原理和模型构建预算管理的评价体系。另一方面,建立预算监督考核机制。首先,需要建立健全内部审计制度,完善审计组织部门,增强审计部门的权威性,做好内部审计工作。其次,需要继续深化工资制度改革,促使每一位教职工都可以参与到预算管理工作当中,形成全员参与预算管理的局面,提高预算管理的质量。即每年预算执行完成后,高校预算监督与执行的职能管理部门应该利用科学的定量和定性指标相结合的方法,组织相关部门及人员通过编制预算执行结果报告,分析各项收入预算的完成情况、经费超支或结余的情况及原因,报告事业计划完成情况,并重点分析预算差异原因,从而对各部门预算执行情况进行考核和评价,将各个部门的预算执行结果与绩效挂钩,对绩效好的部门予以奖励,对无绩效或低绩效的部门,进行责任追究。
参考文献
[1].谢月玲.从战略导向视角探讨高校全面预算管理的体系构建.财经界,2013(21).
全面思维 篇5
学陶师陶
创客空间带动学校全面发展引领学生创造新思维
三堂镇第九小学
路涛
【摘要】学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育方面发展的教师而言，都有一个建设创客空间的梦想。然而，由于尚处在初级发展阶段，缺乏理论和经验的双重积累，学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机，也为我国中小学教育的发展提供了有效手段。
【关键词】创客教育；中小学教育；现状；创新思维
作为一种特殊的创客空间，学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育方面发展的教师而言，都有一个建设创客空间的梦想。然而，由于尚处在初级发展阶段，缺乏理论和经验的双重积累，学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。
一、创客空间研究概述
较早的创客空间(Makerspace or Hackerspace)可以追溯到麻省理工学院NeilGershenfeld教授于2005年创立的FabLab，但这一术语真正流行始于2012年春《创客杂志》(MakerMagazine)的创办发行。根据维基百科的定义，创客空间可以看作是开放交流的实验室、工作室、机械加工室。有着不同经验的人们聚集在这里共享资料和知识，以制作/创作他们想要的东西。简言之，创客空间就是创客(Maker)进行创作活动的地方，而创客就是热衷于创意、设计、制造的个人或群体。
近年来，世界创客空间的发展极为迅速。创客空间之所以受重视，在于其对整个社会经济的发展均有革命性意义。正如创客运动教父克里斯·安德森所言，创客运动具有三个变革性特点：(1)人们使用数字桌面工具设计新产品并制作模型样品(“数字DIY”)；(2)在开源社区中分享设计成果、开展合作已经成为一种文化规范；(3)如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造，这两种途径均大大缩短了从创意到创业的距离，其作用不亚于互联网为软件、信息和内容带来的革新。究其本质，创客运动与知识社会的创新2.0是殊途同归的。教育工作者也敏锐地感受到了创客空间的教育价值，在《新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版》中，“学生从教学消费者转变为创造者”作为促进教育学习变革的数字策略之一，被列为中期发展趋势。可以说，学校教育创客空间
学陶师陶
和创客教育具有革新教与学的潜力。在这方面，美国无疑又走在了世界的前列。早在2009年，奥巴马在评论“创新教育运动”(Educateto Innovate Campaign)时就提出，政府将“鼓励青少年在创造中学习，成为事物的创造者，而不仅仅是事物的消费者”。相比较而言，国内，以前政府和政策层面尚缺少针对性的措施，当2015年1月4日，李克强总理走进深圳“柴火创客”空间时，中国对“创新”的拥抱以经展开，国内陆续出现了一些中小学创客空间。
截至2016年底，安徽多地学校也相继筹建了创客空间。此外，由民间力量组织的“中小学STEAM教育创新论坛”自2012年创办以来，已经聚集了国内大批有志于开展创客教育的一线教师，可以展望在不久的将来，中小学创客空间将在全国各地生根发芽。不过整体而言，作为一个新生事物，创客空间的建设面临诸多挑战，如何有效地开展创客空间的建设，还有很长的路要走。幸运的是，我们发现国内中小学创客空间的开拓者之一，太和县第三中学通过自身的努力，在创客空间建设方面取得了不错的成效，并于2017年7月，在美国获得了学生创作发明金奖，是国内中小学创客空间中的佼佼者，也是我县同仁们的骄傲，应可成为后来者的榜样，其建设经验无疑值得总结和梳理。
二、学生创客现状
远和不说，就拿太和第三中学、阜阳一中、阜阳三中的学生来说，据统计，目前每个学期约有100多位学生在创客空间中开展各类创作实践并从中受益，有多项优秀学生作品参评各类活动；每个进入创客空间的学生均需要主持或参与制作一个项目作品，100％的参与者均表示喜欢创客活动，无一人中途退出，直至完成某个项目作品。事实上，在创客空间里活动的学生常常需要指导教师“赶”才愿离开。
三、创客空间建设经验解析
太和三中、阜阳一中等周边兄弟学生开创的创客空间之所以能够在短短几年的时间取得较好的业绩，并呈现茁壮成长的态势，我们不难看出，其突出的经验在于做到了或初步做到了教师、内容、学生、资源和环境、方法、经费等层面的混合。当然，资源和环境的融合、学习方法的综合是混合教育(混合学习)中最为基本的混合内容。实际上，资源和环境的融合、学习方法的综合是任何一个创客空间都可以做到也必须做到的基本要求，对这些方面的混合，我将从重点聚焦在教师、内容、学生、经费等四个方面。
(一)教师的组合
教师层面的混合(组合)主要指，由不同来源和专业背景的教师共同指导学生。创客教育与其他学科教育相比的一个重要不足就在于缺乏师资，这种缺乏不仅仅因为创客教育是新生事物，学校来不及配置专门的岗位和教师，更重要的问题在于，创客教育是一种典型的跨学科教育，无对口专业师资的培养，而依赖单
学陶师陶
一的学科教师(如信息技术教师)必然力有不逮，因此，做好师资来源的组合工作是办好创客空间的要件之一。
(二)学习内容的整合
内容层面的混合指的是学习内容或者说创作项目需要多个学科知识的运用，而不是单一学科内容的学习，因而创客教育也是实施STEM教育的一种重要方式。所谓STEM，是指Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)的简称，旨在将原本分散的科学、技术、工程、数学等多门学科课程集合成一个新的整体。这一集合，不是课程的简单组合，而是把学生学习到的零碎知识与机械工程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，强调学生在“杂乱无章”的学习情境中提升设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力。例如，《Flaperon远程实验平台》是一个远程控制的跨学科实验系统，以其中的宠物饲养实验为例，除技术、工程、数学知识和技能的运用外，还特别涉及水的PH值等化学指标和水温等物理指标的测量和应用；又如《基于物联网技术的小鸡孵化实验》，涉及鸡蛋的生物特性和孵化装置的物理性能(如热量计算)。
大量的研究表明，在创客空间中自然地发生着STEM教育。创客教育能够有效改变学生在STEM和艺术课程(STEAM)中习得的内容和学习的方式。学生创客们努力在STEM课程中寻找可以改进他们项目的内容，通过跨学科整合达到项目目标，而不是把自己“封闭”在某一个学科里面。更重要的是，我们必须认识到，创客教育不仅仅是简单地卷入STEM课程的内容，更重要的是它能够促进有效教学——使学生能够深入沉浸于课程内容、批判性思考、问题解决、协同合作、学会学习等。创客教育与STEM抑或STEAM的这种紧密关联性，究其根本在于创客教育是基于真实的工程问题的解决。对此，我们显然看到了学界所达成的普遍共识，但问题的关键在于，我们如何才能帮助学生创客们快速地找到“真实的工程问题”，这是个看上去简单实则颇具挑战性的问题。事实上，我们在一些学校创客空间和社会创客空间里面所看到的琳琅满目的“项目”，有很多并不那么“真实”，人们绞尽脑汁地搜寻，结果往往是为了创作而创作，并不能运用于生活。
一是源于某学科课程教师布置的任务，学生在创客空间里面将其转化为一种创作任务。例如，某生物课教师布置作业，要求用实物模拟细胞分裂图。学生创客们很快发现，这个作业可以在创客空间里面利用草图大师和画图软件建立实物模型，再采用激光雕刻机把细胞分裂图刻在木板上，甚至做成别具一格的工艺品。
二是参与“模拟经营”，化学生需求为创作项目。这是目前最具特色的一种拓展创客项目的渠道。在深圳龙华小学，就有学校官方组织的校园“模拟经营”活动，该活动每个学年举办一次，主要场地为食堂和教学楼的走廊，班级、社团、个人都可以公开售卖各种小件物品。创客空间的学生“主顾们”正是利用这种机会，将自己设计的一些小制作拿到“模拟经营”的活动场所中叫卖，例如3D打
学陶师陶
印的书签等作品、用激光雕刻机雕刻的小件艺术品(如写有座右铭的铅笔等)、利用胸章机手工制作的胸章等。一开始，他们只是售卖预先制作好的物件，品种比较单一，但很快发现，由于所有这些物品都可以根据学生的个性需要定制，且成本低廉，通过同学圈和朋友圈的传播，越来越多的学生找到创客空间要求定制他们想要的个性化物品，品种也就越发丰富了。这样，对于创客空间的学生们来说，一学期一次的“模拟经营”被拓展为一种“新常态”，“主顾们”有了源源不断的源自真实需求的创作项目单子，发现了自己创造的价值，更加激发了创作热情，不断开发出新的创意和想法供学生“顾客”选择参考。
三是源自某些“集团用户”的需求。学校社团之间或者班级活动的时候，因为活动的需要可能会产生一些创作需求，这种需求所转化的创作项目要相对“模拟经营”中的项目复杂一些。例如，舞蹈社团在迎新晚会上要表演节目，就和创客空间定制了一个作品，使用舵机带动一个大大的纸盒子左右摇摆，纸盒子上面用LED灯带摆出特定的造型；又如某个班级的节日晚会，需要设计一个新颖别致的抽奖机，于是有了“趣味抽奖机”。
(三)学生的混编
必须意识到，创客教育的活动形式与传统课堂教学的一个重要差别在于没有建制班级的概念，试图采用传统建制班级的方式实施创客教育有违开放共享的创客精神。因此，以课外兴趣小组的方式是一种比较好的方式。但是，创客教育的实践创新特质又使其超越了传统兴趣小组的学习方式。以太和三中学生创客空间为例，这种超越主要体现在两个方面，一是以项目形式开展学习，每个进入创客空间的学生都要主持或参与某个制作项目，有明确的目的和任务；二是学生来源的混合性特征非常明显，即同时在创客空间里面活动的学生成员可能是跨班级和跨年级的。不同班级和不同年级的学生可以在创客空间里面独立从事各自的项目，但更多的时候是相互观摩、头脑风暴和提供技术支持，例如一个项目可能需要用到3D打印，那么擅长3D打印的学生就会临时加到这个组里提供支持。而且，相当一部分的项目成员本身就具有混合性，当然，这种跨年级和跨班级的混合实践，其实现过程并非无本之木、天然产生的，而是有着先期工作的影响和支持。
(四)教育经费的多源
根据我们的观察，很多心怀创客教育梦想的教师因为得不到学校经费的支持而只能望而却步。可以说，创客教育经费是影响学校建设创客空间的重要因素，是众多创客空间起步艰难的主要原因之一。
四、生活中的创造实例
本人自今年5月1日之前，还不知道什么是创客。今年5月1日，教育局教研室韩自理主任带队，前往深圳参加了关于机器人教育及创客展示会，才明白创客的含意。人们常说，灵感来源于生活，是的，我的第一个灵感就来源于开车时过有红绿灯的路口。每当黄灯亮起来的时候，有些人急于想通过路口，就加速前
学陶师陶
进，而一旦这个时候左右路口也出现同样“抢时间”的车辆或行人，车祸就很难避免了。针对这一现状，我突然想到利用视觉上的错觉现像来解决这一问题。因为在行车时，当前面出现了障碍物时，人会本能的减速或停车，所以我就设计了一款《智能交通路口》。当黄灯亮起时，我会让斑马线上抬起离地大约五公分的障碍物，而且这个障碍物还会用三种颜色画出立体的三角形，好像前面突然多出来了一个蹲子似的，这时候一般开车的都会下意识的减速或停车（现在北京、上海等地以经出现了这种斑马线），这种障碍物会等到绿灯亮时，才会落下去。
我的第二个用品，是一件自发热且恒温的发热衣服，是在一个夜晚被空调的凉风给冻醒后萌生的，因为我本人冬天也怕冷，醒后难眠，想到学习过的机器人制作知识，突然想到，何不使用温度传感器配合电热毯中的发热丝来制一件恒温且自发热的衣服呢?于是起来，拿出前些天网购的做实验用的发热丝，组装过程很简单，利用程序，也很好实现让作品自动且恒温发热。
第三件作品，是一款节能淋浴器。今年的夏天比往年都要热一些，冲凉的次数肯定也会多一些。特别是在洗头的时候，由于怕洗发水弄伤眼睛，总是闭着眼揉头发，洗完头发要冲洗时，又怕一时找不到水笼头开关在哪里（我是有这样的感受）所以从洗头发开始，水笼头就会一直开着，这样就存在水的浪费问题；还有的人会从开始洗澡，一直到洗完澡，这段时间水笼头都一直开着，这不是造成了很大的浪费吗？于是，我想到了利用红外线探测仪来控制水流。也就是说，当人站在淋浴的正下方的时候，红外线探测仪检测到有人时，会导通电源，打开水笼头，当它检测不到有人时，会自动关闭水笼头，这样就达行了节约用水的目的。
五、总结
综上所述，一切创造都是来源于生活，当学生在老师们合理的引导下能正确的把生活中的灵感转变为现实时，受益的不光是学生。
在混合教育的框架下，综合别校成功经验，我们会更幸运地看到如下合作教育理念已经照进了现实。
师师合作：不同来源和专业背景的教师协同工作，共同指导学生。生生合作：以项目为中心，实现跨班级、跨年级的学生合作。
校校合作：区域学校相互共享空间资源，或有可能发展为区域教育创客空间联盟。
院校合作：大学研究力量与中小学校的合作，有力推动了创客空间的发展。校企合作：企业的赞助和支持，建立了良好的校企合作关系，实现了互惠共赢。
家校合作：学生家长的参与，不仅体现在经济上的支持，更补充了教师资源的不足。
不难发现，这些理念本质上体现的却是共建共享、互惠互利的精神，正是创客空间有意或无意地践行了上述理念和精神，才能实现创客空间的混合教育模
学陶师陶
式，才有了如今蓬勃发展的势头。学校创客空间建设应该充分意识到共建共享精神和混合教育模式的重要性，拥有开放、包容的胸怀和视野。可以吸引更多人关心、关注和支持创客空间，实现可持续的发展，而且在合作共赢中，可以不断放大创客空间的教育、经济和社会价值。
【参考文献】
[1] 谢琼等.网络与教育田.教书育人，2001，(1)[2]周敦.中学信息技术教材教法［M］．北京：人民邮电出版社.2007． [3]黄刚,吴丽华,姜云杰．加强中学信息技术教材教法课程实践性的做法[J]．曲靖师范学院学报.2007(3)．
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[6] 周敦.中学信息技术教材教法［M］．北京：人民邮电出版社.2007． [7](兰宏生《“整合”之路———关于“信息技术与课程整合”的思考》《中国教育报》2010年12月2日4版
陶研论文
学陶师陶
创客空间带动学校全面发展
引领学生创造新思维
三堂镇第九小学2017/9/8
全面思维 篇6
关键词：初中数学；教学；学生思维能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-079-01
初中是学生思维发展的关键阶段，怎样全面科学的培养和发展学生的思维能力一直是困扰教师的难题。很多教师都在教学过程中，通过不断的拓展和补充数学知识来发展学生的思维能力，这种方式虽然能够使学生学习和积累到更多新知识。
一、在初中数学教学中全面发展思维能力的具体目标
1、培养学生数学基础技能
随着时代的发展，在世界贸易与经济全面融合的环境下，文化也在潜移默化地融会贯通，为了使传统思想继续发展，打破腐朽思想的禁锢，国家相关部门以及教育工作者就应该学会在初中数学教学中发展学生的思维能力。而在思维能力这样的笼统概念里，教师更应该注重几点目标的培养，其中最重要的一点就是培养学生数学基础技能，所谓数学基础技能，就是培养学生对数学的基本题感。例如，在学习合并同类项时，3a+4b+11d+6a+7b题目中，很多学生不会在刚刚接触时形成活跃的思维，将3a与6a合并，这时教师就应该学会在此类题中运用合适的方法去激发学生对数学概念与理念的基本理解与感触，使教学中的做题思维转化成对数学的感知，从而进一步培养学生的基础技能。
2、培养学生的自主观察能力
除了对数学的基础技能培养，教师还应该在思维能力的发展里培养学生的自主观察能力。众所周知，在我们的日常生活里，很多思考与认知都是在观察中产生的，而在初中数学的教学工作中，为了更好、更全面地培养学生，还应该注重自主观察能力的培养，让学生在课堂上学会独立思考与总结。例如，在学习平移和观察投影时，教师可以将讲述部分转化为学生小组学习的形式，在教学条件允许的情况下，可以利用合适的道具帮助学生观察图像的变换，通过这种方式可以提高学生的自主观察能力，让思维能力得到全面发展。
3、培养学生的思维表达能力
在思维培养过程中，除了基础技能与自主观察能力的培养外，还有一个重要目标就是培养学生思维表达能力。思维表达能力是思维能力的一部分，通常情况下，这种能力是学生大脑中形成的表达方式。例如，在学习全等三角形时，每个图形里都存在很多独立的图形，教师应该在授课过程中学会引导学生在错综复杂的图形中养成独立的思维模式，让思维的表达在解题思路里得到体现。这样一来，思维能力就会得到进一步的培养与发展。
二、初中数学教学中全面发展学生思维能力的具体方法
1、引入一题多解的教学方式
在初中数学的教学工程中，为了更好地培养学生的思维能力，教师应该学会运用创新思维开创全新的教学模式，将课堂灵活化，其中很有效的措施就是引入一题多解的教学方式，这种方式不仅可以让学生更深刻的理解数学概念，还能在一定程度上全面发展思维能力。
例如，在学习相似三角形章节时，基于学过的全等三角形与基本几何计算，这类习题会更加深奥和复杂，与此同时，解题方法也是多种多样的，然而课堂时间的限制，很多教师会选择最经典、实用的方法进行讲解，对其他做法一带而过，尽管这样的方式有利于教学效率的提高，但是对于学生思维能力的提高并不能达到完美的效果，所以，课堂上教师应该善于利用多种方法解题，从而全面培养和发展学生的思维能力。
2、通过情景教学的方式授课
在初中数学教学过程中，为了更好地培养学生的思维能力，教师应该在课堂授课方式上进行创新，例如，运用情景教学法进行讲解，情景教学法就是将所教内容转化为情景模式更好的呈现在课堂，让学生融入环境去理解数学概念与知识。在学习二元一次方程时，初步接触多远方程的学生可能会对抽象概念难以接受，这时教师就可以利用情景教学法，让学生扮演方程式，通过位置的变换去解方程，从而达到更加生动的效果，也让学生更容易接受，从而在全新模式里全面发展思维能力。
3、结合教学案例提高初中生的学习质量
初中生的学习制度包括两个方面：“软”因素和“硬”因素。首先对于软的方面，要求初中生在学习的过程中，要时时刻刻考虑初中生学习的利益诉求，只有这样才能调动初中生学习的积极性，才能够使得初中生的学习有着良好的心态，因此为后期的兴趣培养提供了良好的先行条件。硬的因素要求柔性的实施思维训练的过程中，必须有严格的制度和管理规范条例作为指引，作为坚实的后盾。这两个因素相辅相成，缺一不可，只有这样才能保证提高初中生学习兴趣的顺利实施。
比如，案例1，生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，旋转180°后和原来一样？举例：线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的双叶螺旋桨等。
案例2，你能将下列各图分别绕其上的一点旋转180°，使旋转前后的图形完全重合吗？（先让学生思考，允许有困难的学生利用“Z+Z”演示其旋转过程）
3、与生活建立联系开展教学
在我国目前的教育领域里，还有很多模式没有改进，特别是在初中数学教学中，对于这种开发学生智力的学科，应该在与生活建立联系的情况下学习，只有这样才能达到学以致用的效果。例如，学习二次函数时，其概念和公式里的表达式都很复杂，对于刚刚接触曲线函数的学生来说更是难点，这时为了提高学习效率并且提高思维能力的学习效果，教师可以在教学中把二次函数内容与生活实际联系，把古典拱桥或者垮江跨海大桥比作二次函数的抛物线，把桥最高点当作二次函数顶点，把桥中央垂线看作对称轴，再分别把公式引进以便学生加强理解，这种提高与生活实际联系的教学方法，可以开拓学生思维，提高学习效率。
4、利用提问法增加课堂互动
在我国目前的教学方法里，有一种方式一直活跃在初中数学教学的课堂中，为了进一步促进学生思维能力的培养，教师可以在原来的基础上将提问法创新地利用起来。例如，在学习反比例函数时，教师可以提问学生关于反比例函数的知识，同时提问一次函数和二次函数的知识，让学生在思考中形成全新的快速运转思维模式，从而达到思维全面提高的目的。
初中生数学思维能力也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的长远发展。总而言之，初中生数学思维能力的健康发展离不开国家正确的政策导向，也离不开学校有利的学习环境，但是学习的主题是学生，只有激发学生的兴趣，才能够实现数学教育的基本目标，因此这就急需数学教师制定有趣的课程和良好的培养氛围。
参考文献：
[1] 王兆勇.在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].中国科教创新导刊.2013.12（3）.
全面思维 篇7
一、宣传上下力
宣传是事业的开路先锋, 只有把事业的宣传做到家, 才能更有效地保证事业向纵深不断发展, 而要把宣传工作做细到位, 一要保证充分而必要的投入, 确保依靠各新闻媒体的宣传主导作用, 把整体工作做好;二要分层次、形式不拘的把宣传工作做透, 把散装水泥这一涉及方方面面的系统工程的各个环节做好, 确保形成实实在在的合理氛围, 夯稳基石, 把宣传工作做到常态化、制度化、规模化, 力求长效。
二、政策上用力
散装水泥事业是一项靠国家政策发展的公益事业, 既有国家大政策, 又需各地规章相匹配, 譬如商混业的普及与发展, 砂浆业的推广与普及, 都需要各地按照国家的总体要求, 根据实际, 确定自己的工作目标, 推进散装水泥事业又好又快发展。
三、投入上给力
散装水泥事业的发展, 必须要有充分而必要的投入。谚语说得好:“兵马未动, 粮草先行”, 应充分调动起社会各界力量, 打造起散装水泥事业发展所需的合力氛围, 使散装水泥事业这一惠及当代、造福子孙的工程, 成为有源之水、有本之木, 后劲不断。
四、队伍上加力
任何工作和事业都是靠人来完成的, 散装水泥事业发展更需如此。加速人才队伍建设, 倾力打造一支能打仗、打胜仗的散装水泥专业人才队伍, 十分迫切。不断提高人才队伍整体素质, 不能一蹴而就, 要倡导主动学习、主动思索、主动创新, 只有创新才更具有生命力。创新不是空穴来风, 要思索、要实践, 只有在实践中不断探索, 才能不断地发现和掌握散装水泥事业的发展规律, 才能推进散装水泥事业科学、健康、快速的发展。
全面思维 篇8
人类社会的各种活动都与我们的思维有着密切的关系, 所以全面发展思维不仅对于我们现在的发展有密切的联系, 而且对今后的学习会产生很多有利的积极影响.所以教育过程中需要重视对学生思维能力的培养.现阶段初中是学生发展的重要时期, 如何全面地发展思维是一个重要的课题.通过学习数学的过程增加了学生的知识, 发展了学生的思维.但是这些行为也存在很多盲目的性质, 比如很多学生为了取得文凭, 只是单纯为此目的, 而被家长送去学校读取文凭, 更有甚者, 很多人并不想学习数学专业, 被家长误认为学习数学专业就是智慧的象征.
很多学生在高考期间完全是突击学习, 很匆忙地参加数学培训班, 忽视数学学习的理论基础.因此很多人认为中学数学教育忽略了数学学习的根本目的, 完全是为了应付高考, 为考取一个理想的学校而学习.其目的只是为了高考, 取得高分, 全然忽视数学学习的理论培养和发展思维能力培养造成这种局面的原因有很多, 首先, 很多家长宠惯孩子, 不希望孩子过早地进入社会, 因此希望在初中学习一段时间, 一方面能够将孩子“托付”在学校里生活, 另一方面, 还可以取得相关的专业文凭.其次, 学校因素.中考竞争日益激烈, 越来越多的学生面临学习和考试的压力, 对于初中学习也是如此, 在这种激烈的竞争环境下, 初中学校为了自身的声誉和升学率等因素, 被迫与其他的学校展开竞争, 最终造成了观念和目标的扭曲, 所以金钱至上的心理使得人们急功近利, 过于追求结果, 而忽视过程的发展.数学教育本质就是提高人们的思维, 注重抽象能力的培养, 因此很多情况下, 并不能单独利用金钱等因素衡量.所以在数学教育的背后, 忽视了数学教育的本身目的.另外一点值得注意的是, 数学教师的水平.随着时间的推移, 很多学校重视学校的升学率, 对于数学专业也是如此, 数学教师与学生的升学率之间挂钩, 如果升学率较高, 那么意味着数学教师会获得更多的奖赏, 如果升学率较差, 数学教师也不会获得较好的薪酬, 因此数学教师不得不将目标集中在升学率这一个目标上, 从而忽视了学生思维能力、创造性的培养.因此在某种程度上, 对数学教师造成了很大的压力.
二、提高初中生数学思维能力的措施
数学教师在教学中采用恰当的教学方法培养学生的学习兴趣, 使学生积极、主动地投入到学习中去, 将对提高学习效率、提高教学质量起到事半功倍的效果.初中学生对上数学课的兴趣不是很大, 一方面是因为他们学业负担重, 压力较大, 另一方面也与数学教学中存在的诸多弊端不无关系还有, 单一的、专业性较强的课程结构使大多数学生产生了对数学的畏难情绪, 枯燥的教学内容和以教师为中心的教学方法容易使学生产生倦怠情绪.我们可以通过以下的措施来提高初中生的数学思维能力.
第一, 初中生数学思维能力对课程设置提出了较为严格的要求, 初中生数学思维能力课堂教学设置一方面减少应对考试所需要的知识, 另一方面加强学生对初中生数学课堂教学理论和数学课堂教学功底的学习, 增加课程的多样性.除此之外, 初中生数学教学教育还应该加强对学生的职业道德、职业知识的培养, 提高学生的学习兴趣, 激发学生的潜力, 最大限度地提升学生的创造力.通过课程的设置和改革, 可以发现学生的兴趣所在, 从而可以使老师更理解学生的需求, 让课堂成为学生和初中数学教师互动的平台.近年来, 很多学校可以发现, 初中数学课程的设置引不起学校对其重视, 究其原因, 人们认为初中数学课堂教学教育与人们的现实生活脱节, 没有实际价值.总而言之, 必须端正学习态度和学习观念, 才能设置更有利的初中数学课堂教学课程.
第二, 结合教学案例提高初中生的学习质量.初中生的学习制度包括两个方面:“软”因素和“硬”因素.首先对于软的方面, 要求初中生在学习的过程中, 要时时刻刻考虑初中生学习的利益诉求, 只有这样才能调动初中生学习的积极性, 才能够使得初中生的学习有着良好的心态, 因此为后期的兴趣培养提供了良好的先行条件.硬的因素要求柔性的实施思维训练的过程中, 必须有严格的制度和管理规范条例作为指引, 作为坚实的后盾.这两个因素相辅相成, 缺一不可, 只有这样才能保证提高初中生学习兴趣的顺利实施.
比如, 案例1, 生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样, 旋转180°后和原来一样?举例:线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的双叶螺旋桨等.
案例2, 你能将下列各图分别绕其上的一点旋转180°, 使旋转前后的图形完全重合吗? (先让学生思考, 允许有困难的学生利用“Z+Z”演示其旋转过程)
因此, 如果在初中数学课堂教学中引入教学案例会取得很好的效果.另外初中数学的每一部分内容并不是彼此孤立的, 而是相互联系, 共同构成完整的初中数学学科知识体系学生在学习过程中, 要把零散的知识纳入到知识体系, 进行系统地掌握.
三、未来展望
随着社会竞争的日益激烈, 初中生数学思维能力也面临着快速的变化, 只有在快速的时代变化中抓住机遇, 才能够实现未来的长远发展.总而言之, 初中生数学思维能力的健康发展离不开国家正确的政策导向, 也离不开学校有利的学习环境, 但是学习的主题是学生, 只有激发学生的兴趣, 才能够实现数学教育的基本目标, 因此这就急需数学教师制定有趣的课程和良好的培养氛围, 最终为我国的数学教育发展贡献自己的一份力量.
参考文献
[1]彭亮.毕业设计指导[M].石家庄:河北美术出版社, 2008.
[2]沈甜.以岗位需要为导向, 构建艺术设计专业毕业设计教学[J].中国校外教育, 2009 (8) .
[3]刘亦湛.如何破解初中数学教育发展难题[N].科技日报, 2010-04-03.
全面思维 篇9
融合产品应对OTT挑战
运营商传统的语音业务明显受到微信电话本、微话等OTT产品的冲击。11月中旬, 中国电信和网易合作推出了易信3.0版本, 强调产品通话的免费——因为其采用回拨方式实现通话, 主叫和被叫实际上被呼叫控制器发起基于电路域的呼叫, 因此两者均成为被叫, 从而实现免费通话。此举被看作对不久前微信推出电话本软件的回应, 微信电话本以免费通话为噱头, 但其通话质量受制于技术、网络环境, 且因为腾讯对安卓底层进行了修改而被人诟病, 同时腾讯亦尚未大规模推广该产品。但无需讳言, 微信电话本触动了运营商的奶酪。不过易信还存在很多待完善之处, 例如仍然存在网间结算, 此外易信对客户进行了补贴, 因此仍然存在成本问题。
2014年初, 中国移动在其《下一代融合通信白皮书》中释放出“融合通信”的战略, 宣告将直接整合手机终端的通信能力和移动互联网的体验。新的中国移动终端将实现三大核心功能“新通话, 新消息, 新联系”:新通话以Vo LTE为核心, 强调在4G环境下, 通话、视频质量的提升;新消息以RCS技术为基础, “原生”出融合了文字、图片、语音片段、地理位置等多媒体数据业务的应用, 为客户提供类似微信的OTT服务而不需要安装第三方软件, 同时信息计费方式将从按条改为按流量;而新联系将以通讯录为入口, 建立新的社交、公众服务关系。对于尤以语音业务见长、存量客户较大的中国移动来说, 微信电话本的出现是刀刀割肉的颠覆;而面对微信全面围绕语音、短彩信、通讯录三大入口抢占市场份额, 中国移动将加速推出融合通信服务的步伐。当然, 客户是否愿意更换终端 (需知微信用户已达4.28亿) , 终端公司是否愿意支持, 运营商之间是否互通, 都是中国移动融合通信面临的挑战。
跨界表现一:金融理财
互联网巨头布局移动互联网的一个重要体现, 就是形成服务体系的闭环。阿里系的支付宝和余额宝、百度的百付宝和百家利滚利、腾讯的财付通和理财通, 成功地为自身引入支付和理财的入口。运营商坐拥庞大用户群, 预付费模式下的沉淀资金、终端话卡和账户架构, 都是发展互联网金融的先天优势。从这个角度出发, 互联网金融应该是运营商进行跨界探索的最佳切入点之一。现阶段需要将电信账户、第三方支付、理财产品打通, 从而衍生出互联网金融服务。
在第三方支付上, 中国联通今年与中国银行合作推出了沃付卡。早在2003年, 中国移动就与中国银联发起成立了联动优势科技有限公司, 目前仍居移动支付市场第四位;而到2014年9月底, 中国电信旗下的翼支付用户数已经突破1亿, 而且翼支付同时支持联通和移动用户开通使用。
在理财产品方面, 运营商纷纷加入“宝宝大战”, 推出了既能为用户提供理财, 也能进行话费理财、购机优惠的互联网金融产品。但从目前来看, 该类产品和余额宝等大同小异, 收益率没有绝对优势, 另外客户也不大可能因为收益率孰高孰低而换卡。
2014年5月5日, 中国电信率先推出了产品“添益宝”, 预期年化收益是5%~7%。8月13日, 中国移动旗下第一款理财产品“和聚宝”上线, 为最后一家推出互联网金融产品的运营商。
6月6日, 广东联通联合百度推出产品“沃百富”, 上海联通于10月正式加入。用户只要在自己的专属基金账户中冻结一定额度, 就可以免费获得十几款明星手机中的一款。7月10日, 中国联通携手光大保德信基金在浙江推出“沃惠宝”, 用户投资一定份额的光大货币基金, 即可在一年冻结期内免费享受套餐。
跨界表现二:知识分享
知识分享是互联网模式下的一个特色, 在此方面, 中国联通就和百度进行了跨界合作。11月26日, 中国联通与百度知识体系达成战略合作, 借助百度贴吧、百度知道、百度百科、百度文库、百度直达号产品, 构建中国联通知识分享型服务体系。
深挖天然管道的潜在价值
深耕流量经营是运营商从直面与移动互联网竞争, 转向合作共赢的可行之法。对于运营商自身的定位, 市场普遍认为管道化的趋势日渐明晰:从11月中后旬的世界互联网大会上, 互联网企业展望“互联网能做什么”, 而运营商则主要在讨论“我能为互联网的发展做什么”就可见一斑。被管道化并不可怕, 但是不知道管道里跑的是什么, 不懂管控, 不会收费, 才是更可怕的事情。
幸运的是, 运营商仍然能够“退而求其次”, 提出诸如“管道智能化”的概念。很大程度上, 运营商已经受虚拟运营商新鲜的套餐玩法所启发, 被“倒逼”开发出曾经难以实施的流量产品;更加重要的是, 在围绕流量开展的模式探究里, 运营商逐渐打开了经营的思路。
运营商的创新首先体现在流量经营方面引入后向付费模式。B2B2C数据流量合作成为运营商4G时代新的营收方式, OT T服务商打包购买数据流量, 补贴用户使用其OTT服务的流量费或免流量费。通俗来说, 后向付费可以称为“用户免费, 商家买单”, 商家从运营商手中买入流量, 根据自身产品的特性开展不同的宣传活动, 并发展基于流量的玩法。
广东移动推出“流量800”等后流量产品, 截至12月初, 已为广东省内近3000万用户提供了流量免费大餐, 仅今年上半年就消耗了56.67TB的免费流量。例如, 360手机助手等应用分发软件通过向中国移动购买流量, 开辟了下载免流量的专区, 吸引了用户进行下载, 为用户节省了逾10亿元的流量费用。与之类似的, 中国联通与阿里巴巴合作, 用户可免流量费使用淘宝业务。
在前向付费方面, 运营商也在不断创新。第一, 流量不清零。广东移动推出“流量转增套餐”, 中国电信流量有效期分为3、6、12个月, 变相实现流量不清零。第二, 多用户流量共享。广东移动推出单套餐支持5~20人共享, 参与者越多流量优惠越大。第三, 分业务/分时段流量包。联通为QQ音乐、虾米音乐、搜狐视频、PPTV等提供定向包月套餐, 北京移动提供闲时流量套餐。第四, 与商家合作经营流量。12月1日, 阿里巴巴与三大运营商推出“流量钱包”, 用户在淘宝、天猫购物或参加商家活动, 就可以获赠一定的流量。第五, 流量可像零钱一样“零存整取”, 快速提取到手机号码或转赠给家人朋友, 兑换成运营商的全国流量包。
此外, 运营商还在积极打造流量综合平台。例如, 中国联通希望建立一个围绕流量的生态圈, 升级传统意义上以送/免为主的流量经营1.0版本。11月25日, 联通推出流量创新经营产品“流量银行”。
成立互联网性质的公司
中国电信积极开放平台, 引入民资。2014年1月, 中国电信综合平台开放七大能力, 在互联网应用、ICT等方面通过资本运作加大合作。另外, 因为FDD牌照之前迟迟未发放, 中国电信受到的影响最大, 本年中国电信的步伐可以用引入外部民资、去电信化加以形容。5月, 中国电信董事长王晓初宣告, 民营资本可以通过控股形式和中国电信成立公司, 进行混合所有制改制。6月, 旗下负责游戏的炫彩公司引入顺风科技以及中国文化产业基金, 出让了34.436%的股份;7月, 天翼阅读引入了中文在线、凤凰网以及新华网, 出让20.7%股份;8月则是与网易合作推出易信业务。此外, 中国电信APP应用商城天翼空间也一直在与阿里巴巴和UC进行合作谈判。
中国移动整合现有资源, 成立互联网公司与新媒体公司。10月, 中国移动重启搁浅两年的互联网公司组建进程, 以广州的互联网基地为总部。互联网公司将以服务为主, 以MM商城为核心, 将整合分散在各地的优势资源。同时, 新媒体公司“咪咕文化科技集团”也随之组建;其将以内容为主, 将中国移动九大基地进行合并, 2015年1月投入运营, 计划注资104亿元, 分3期拨付。值得一提的是, 中国移动即将与阿里巴巴成立合资公司, 盘活两家分别坐拥1亿用户却不知道如何操盘的飞信和来往业务, 后者曾与微信正面PK却败下阵来的来往业务。
联通亦成立独立的互联网企业。中国联通旗下应用商店运营中心沃商店已经从上海联通整体剥离, 并成立“小沃科技有限公司”, 于11月1日起正式独立化运作。小沃科技有限公司定位为联通最核心的应用分发平台、联通惟一的手机游戏运营平台、联通基于移动互联网的能力开放平台。另外, 与2012年中国电信成立天翼创投相似, 今年2月, 中国联通出资2亿元全资创立创投公司, 投资于互联网方向的中小企业。
下一步棋怎么下
从上述梳理可以看出, 运营商对自身业务规划仍处于模糊状态, 急切需要制定一个明确有效的方案。在11月举办的世界互联网大会上, 运营商对自身的互联网业务进行了定位, 但具体是否与行业发展趋势相符, 仍待观察。
中国电信董事长王晓初演讲的关键词为:去电信化、强化互联网转型、与互联网企业加强合作、运营商在网络安全领域有得天独厚的优势;他提出了两个方向, 分别为B2I和IIT, 前者是从过去主要对商业客户和最终用户提供最基本的通信服务, 转为向众多的互联网公司提供业务;后者是将过去用各种软硬件资源做的一个封闭为某一个行业、企业提供信息化应用服务业务, 过渡到大量运用互联网的开源技术, 同时用开放的技术手段通过云、VPM来为客户提供质量更加稳定、效率更高、成本更低的行业信息化应用。
中国移动副总裁李慧镝演讲的关键词为4G网络建设 (管道) 、开放平台 (包含了融合通信) 、和品牌统领的特色业务、移动物联网发展计划以及移动新媒体和互联网公司。中国联通董事长的演讲则紧扣“智慧”二字, 指出未来是智慧互联网, 希望通过智慧家庭、智慧社区、智慧城市等智慧互联, 加快推动形成智慧国家、智慧地球, 对智慧互联不同角度有不同的理解。
电信和移动的定位相对比较务实, 从中可以窥探出未来的一丝趋势。对于电信而言, B2I实为应用合作开放平台, 涉及到管道的能力建设和提升问题;同时, 运营商能够开放的能力和互联网企业需求的能力是否一致, 该能力的变现能力有多少, 都需要解决。IIT对管道和技术都有要求, 因此对人才素质也有要求, 而这正是运营商目前比较缺乏的。
其次, 对组织进行变革, 也是对运营商刻不容缓的要求。运营商身上流淌的是电信和央企的血, 对于市场化的互联网业务, 未必能够适应。其一, 对于庞大的运营商而言, 其管理、研发、运营三个机制的结合要从集团公司和省公司两个层面分别对待:集团公司垂直管理的升级公司因为历史条件, 目前适合稳中求变;而集团公司直管的各基地公司, 则需要大胆借混合所有制求新求变。其二, 对于混合所有制公司的具体组织形式和激励机制的改革方向, 需要鼓励有能力、有进取心的员工进入混合所有制子公司, 探索薪酬市场化和期权的引入;鼓励有能力、有余力的员工实施内部创业, 一旦有成功的创业团队, 优先参与混合所有制改革。
全面思维 篇10
关键词：直观思维能力;发散性思维;拓展能力;想象能力
学生在进行学习的时候要不断地培养自身的素质和能力，这样才能够让自己的思维能力得到更大的提升。通过数学的学习能够让学生的思维能力得到很大的发展，因为，数学本身就是对学生的思维能力和创新能力进行培养的一门重要学科。老师要在进行教学的时候采用灵活的教学方法，让学生在整个教学过程中不但学习到了知识还锻炼了能力。
一、培养学生的直观思维能力
直观思维能力的培养，是需要在长期的教学和生活过程中对学生进行锻炼和培养的，这是一种最为直接的数学反应，要想开展成功的数学教学活动就要为进行超长的数学思维来做准备。我们在进行教学的时候不要禁锢学生的思维，要给学生足够空间和时间来进行想象。因此，在整个课堂教学的过程中，要不断地创设宽松、热烈的研讨气氛，我们要针对学生提出的问题进行解答，无论在解题方法和解题策略上面都要进行巧妙的解答，因为，学生在进行认知的过程中，他们的很多想法和思维也许不是完全正确的，但是这种思维方式是值得推崇的。如果在进行教学的时候可以让学生换一个角度来思考问题，这样可以触发出更多的灵活思维方式，所以，我们要让学生自己来进行想象，在想象的过程中不断地进行思维的创新，尤其在进行几何和三角函数变化的学习过程中，学生可以通过自己的想象来进行思维的启迪，对比出图象的不同之处。我们对学生数学的想象能力和思维能力的培养是非常重要的，比如，我们在进行正反比例函数教学的时候，因为在进行记忆的时候很困难，所以我们要不断地培养学生的想象能力，让学生把图象想象成某一个特定的图形，这样学生就能够方便记忆。在最开始学生可能记忆得不是很深刻，因为缺少好的记忆办法，所以老师可以先做一定的指导，在教师进行指导的过程中，可以不断地改变教学方式，引导学生自己来进行独立的记忆以及思考。
二、培养学生的類比性和发散性思维
类比性的思维方式就是根据两个事物之间的同一个属性来进行对比学习。我们在进行学习的过程会发现有相同之处，也会有不同之处，这样学生的数学思维可以进行有效激发。因为，通过类比可以让学生对未知世界进行探究，对于学生创新思维的培养有很大的帮助。比如我们在进行数列学习的时候，就会知道数列有等差数列和等比数列两种，我们在开展对比学习的时候就会发现有很大的不同，一个是依靠加减来进行数字的变化推移，还有一个是根据两项相除来进行规律的寻找。这样通过不断对比，可以对等差和等比的通项公式有一定的了解，在进行了解的过程中学生能够找到一些相关的规律性的内容，学生在进行规律寻找的时候就在无形中提高了自己的思维能力，数学的思维就是在这种反复的变化中不断地进行深化。
发散性思维是通过对一个知识点的辐射来进行知识的拓展，这样可以对知识进行多方面、多角度的思考，让学生的解题思路和理解方式更加多样化。比如我们在平面几何的解题过程中，就会发现如果让学生用多种方法来进行解题，会有意想不到的效果，因为有的学生为了省事用一种方法来解题，可以把题目解出来，但是在这个过程中会忽略了对图形的理解，因为图形的变化要运用多种辅助线来进行。很多老师在进行教学的时候为了追求教学效率，却忽略了对学生能力的培养，因为这些能力的培养是很缓慢的，不能马上见效，老师只是片面地为了追求分数的提高，忽略了学生真正的想法和学习目的。我们可以用多媒体教学方式，给学生呈现立体的教学方式，让学生进行多方面思考。对于一道题要有多种解题方法，这样学生的思维才能得到拓展，对于他们其他学科的学习也是有一定帮助的，因为在面对问题的时候，我们对问题的解决不是只有一种办法，而要对多种办法进行拓展，学生才能够在面对问题的时候不断地变化思路。
数学更多的是对思维能力进行体验的一个重要学科，我们在进行数学教学的时候要对学生的能力进行提高，我们要重点培养他们的思维拓展能力、想象能力，因为，想象是开展数学学习的有效思维过程，有助于学生学习、理解和掌握更多的数学知识。学生思维能力的培养不是一朝一夕的，更多的是要进行长期的培养，这样就要求我们老师，在进行教学的时候要多样和灵活，只有这样，学生才能够喜欢这门学科。初中的数学还是比教简单，涉及的思维也不是很复杂，所以，我们可以借助辅助性工具来展开教学，在提高学生学习效率的同时使学生的思维能力得到发展。
参考文献：
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