养成教育与培养学生良好的学习习惯

关键词： 养成 行为习惯 习惯 学生

养成教育与培养学生良好的学习习惯（精选6篇）

篇1：养成教育与培养学生良好的学习习惯

养成教育与培养学生良好的学习习惯

广州少年儿童图书馆《芳草地》2003年 第9期 总第39期

养成教育与培养学生良好的学习习惯（素质教育栏目）

养成教育是摆在教育工作者面前的一个很重要的课题。一个人良好习惯的养成不是一朝一夕的事，而是需要对其进行长期的坚持不懈的良好教育，才能使其养成良好的习惯。

在语文教学中如何培养学生良好的学习习惯呢?

1．培养学生善于观察的习惯

在教学过程中，首先要培养学生养成善于观察的良好习惯。学生要留心观察身边的人、事、物，包括自然情况及社会情况，这样才能为写作提供翔实而丰富的素材，从而也就避免了写文章时提笔不知从何下手的困惑。

2．培养学生善于动脑的良好习惯

要培养学生经常动脑的良好习惯，教师就要为学生创造动脑的条件和机会，在课常上要多使用启发式讨论法、自学法等方法进行教学，留给学生思考的空间，让学生凡事都要多问几个为什么。这样才能督促学生多动脑，善于动脑，灵活动脑。

3．培养学生喜爱读书的良好习惯

要提倡学生读课外书籍，为了鼓励学生多读书、读好书，笔者就组织学生开展看谁读书最多的评比活动。对评出来的读书最多者进行表扬和鼓励，进而调动全体学生读书的积极性和主动性，培养学生读、说、写、记的能力。

4．培养学生善于记读书笔记的习惯

在读书的过程中，养成摘抄好的词句，积累成语、名言、警句，记读书笔记，是一个好习惯，这对于提高写作能力是很有帮助的。在笔者所教的这一届学生中每个学生都有两三本读书笔记。当有的学生写作文被开头难住时，便翻开读书笔记用上几个片段或几句名言警句，文章的开头就写好了，下面的内容也就自然顺畅了。从小养成记读书笔记这一良好的习惯，可以伴随人的一生。一个人活到老就要学到老、记到老，终生学习，终生受用。

5．培养学生坚持不懈的良好习惯

任课教师要密切配合班主任及家长培养学生的良好习惯，经常教育学生不论是在生活上还是在学习上都要发扬坚持不懈的精神，要有顽强的毅力，做事不能半途而废，同时还要敢于面对挫折和失败，不能灰心丧气。在阅读课教学中，笔者经常以张海迪、保尔等英雄模范人物的优秀事迹引导学生，使他们勤奋学习、奋发向上。

6．培养学生勇于竞争的良好习惯

首先，要使学生明白，只有竞争，才能有动力，才能学习更多的知识，得到更大的发展，实现自己的远大理想。其次，要让学生积极参加各项有意义的比赛活动。比赛获奖后学生的自信心、成就感得到了加强，教师要对他们进行表扬，鼓励他们不骄不躁，争取今后获得更大的胜利；对在比赛中没有获奖者，教师要帮助他们找出原因，提倡重在参与，鼓励他们克服困难，战胜挫折，在竞争中增长才干，从而提高心理承受能力。

7．培养学生善于口头表达的习惯

按照常规教学要求，学生站起来回答问题时是站在原地，为了培养学生的口头表达能力，可以打破常规，让学生站到前面，面向同学回答问题，这样既可以锻炼学生的勇气又可以增强信心。还可利用课前一分钟对学生进行说话训练，每次进行两人，通过说话训练收到了很好的效果。在组与组之间经常开展专题辩论会，就中学生的热门话题进行有针对性的讨论，学生们唇枪舌战，互不示弱，既锻炼了胆量又提高了应变能力，从而大大增强了运用词语的准确性和说话的逻辑性。

--摘自《教育探索》2003年第9期 名词解释：

“养成教育”--就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。“养成教育”既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括行为习惯培养出包括语言习惯、思维习惯的培养。

要学好 勤动脑

作者：未知 文章来源：互联网 点击数： 55 更新时间：2005-11-24

教学目标 认知：

1．知道一些学习勤于动脑的格言、故事。

2．知道学习是否动脑筋，具有不同的学习效果。

3．能举例说明动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。情感：

敬佩学习上爱动脑筋的同学，并愿意向他们学习。行为：

1．学习时动脑筋思考。

2．对学习中或生活中不明白的东西有好奇心，能提出问题。

3．学习时注意发现和采用好的学习方法。

教学建议 教材分析

本课是根据课程标准三至五年级“勤奋学习”德目中的有关要求编写的。

学会思考是素质教育的重要内容之一，我们强调教育要以学生为主体，就是要引导他们以积极主动的态度对待学习，在学习时善于开动脑筋思考问题，而不是死记硬背。当然培养学生勤于思考的学习习惯不可能通过一节品德课来实现，需要在学习过程中逐步培养。本课的教育目的就是给学生一些要勤于思考的意识，告诉学生学习时勤于思考的好处，使学生产生愿意思考问题的愿望，平时注意培养自己爱动脑筋的好习惯。

现在的独生子女一个普遍的弱点就是依赖性比较强，这不仅表现在生活方面，也表现在学习方面，有的同学习惯于家长陪读，学习时懒得思考，遇到问题总希望父母给自己解出答案，即使是一些学习较好的同学，也只是满足于老师怎么讲，就怎么做，不能对所学的知识多问几个为什么。因此很有必要对学生进行勤于动脑的教育。

本课的教学要点是：知道学习时勤于动脑有助于更深入、更牢固地学好知识和提高学习效率。学习时要多动脑筋，多提问题，注意采用好的学习方法。教法建议

1．由于学生年龄所限，对动脑筋的好处还不能从道理上完全搞懂，因此教学时要通过事例、故事，从感性材料入手，通过对事例。故事的分析让学生提高认识。

2．要注意结合学生的思想实际和行为实际，通过学生的亲身感受和正反事例的比较，让学生认识勤于动脑的好处和学习时不动脑筋的害处。并在提高认识的基础上，给学生以适当的行为指导。教学设计示例

第七课 要学好 勤动脑 教学目标 认知：

1．知道一些学习勤于动脑的格言、故事。

2．知道学习动不动脑筋，会有不同的学习效果。

3．能举例说明动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。情感：

敬佩学习上爱动脑筋的同学，并愿意向他们学习。行为：

1．学习时动脑筋思考。

2．对学习中或生活中不明白的东西有好奇心，能提出问题。

3．学习时注意发现和采用好的学习方法。教学重点：使学生知道学习应该动脑筋。

教学难点：使学生懂得动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。教学过程

一、想一想，初步感知。

1．师：同学们，最近老师在想一个问题，你们愿意和我一起来想一想吗？

2．出示：想一想，老师布置造句作业，小芳把书上的例句抄了下来，小红模仿老师的示范句式，小兰则经过自己的独立思考造出句子。照这样学习下去，你认为谁的学习效果会更好？

（讨论、交流。）

3．师小结：是啊！小兰能独立思考，所以她的学习效果会更好。

二、读名言，揭示课题。

1．伟大的科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。

--爱因斯坦

2．读读，说说格言的含义。

师小结：思考，思考，再思考，说的就是勤动脑。爱因斯坦就是靠这个办法成了世界闻名的科学家，所以我们说要学好就要勤动脑。

板书：七 要学好 勤动脑

3．齐读课题：要学好 勤动脑

三、讲故事，明白道理。

师：今天，老师给你们讲一位从小爱动脑、“快速计算法”的发明者史丰收的故事。

1．投影一：师述故事（4～6小节）。

2．听后问：

（1）读数和写数是从前往后，而运算是从后往前，这是学习数学时，大家都知道的，但为什么史丰收要对此提出问题？

（学习时，他虽然弄清了书本中和老师讲的知识，但他更能积极开动脑筋，独立思考，所以他才能发现问题，提出问题。）

（2）善于思考，善于提问，这对他的学习有什么好处？

（讨论、交流。）

（3）师小结：所以，我们在学习和生活中也要像史丰收那样，做到勤动脑，善于多想多问。

板书：多想多问最重要

师：当史丰收一时找不到满意的答案时，他又是怎么做的呢？我们继续听故事。

3．投影二，师述故事（7、8、9节）。

4．提问：

（1）当史丰收一时找不到答案时，他有没有放弃？

板书：遇到问题不怕难

（2）他的成功之处在哪里？

师小结：在学习中，不但要勤动脑，还要注重学习方法，善于用巧妙的灵活的办法解决问题。

板书：学习方法要巧妙

5．师总结：听了史丰收的故事，我们知道了学习时勤动脑有助于更深入、更牢固地学好知识和提高学习效率。学习时要多动脑筋，多提问题，注意采用好的学习方法。正因为史丰收在学习时做到了这些，所以他才能发明“快速计算法”。古往今来，这样的例子还有很多很多，你们能不能说出几个？

四、树榜样，加深认识。

讲讲古今中外有关勤于动脑的故事。

（例：鲁班发明锯，瓦特发明蒸汽机等。）音频“戴震问师”下载

五、选一选，议一议，指导行为。

1．选一选：

遇到下面情况，你会选哪种做法？为什么？

做一道数学题时，你看了几遍，还是无从下笔，这时你会„„

（1）请父母帮忙做，然后把答案抄上。

（2）先不做，看看同学怎么做的。

（3）请教父母，按他们的解题思路，自己独立完成。

（4）开动脑筋，试用各种不同的方法解题。

（讨论、交流。）

2．议一议：

下面的说法和做法对不对？为什么？

（1）小雨说：“只要把课本和老师课堂上讲的记住了，学习就能取得好成绩”

（2）小波做完作业自己不检查，总喜欢找成绩好的同学对答案。一旦发现自己的答案和别人的不同，就赶快擦掉，把别人的按上。

（讨论、交流。）

（都不对。第一种是死记硬背的现象，即老师怎么讲，就怎么记，只求记住，不求搞懂。这样学的知识，很难举一反三，融会贯通。第二种是学习时自己不动脑筋、不独立思考，而是跟着别人跑，这样不可能真正学懂知识。）

六、树立榜样，落实行为。

1．结合自己的学习情况，说说学习时勤于动脑的好处。

2．请班上学习时勤于动脑的同学谈谈学习方法。

七、完“活动”栏目教学。

师总结：通过今天的学习，我们明白了在学习中要学好就要做到勤动脑，养成多想多问的好习惯，这就是：（齐读课题板书）。板书设计

七 要学好 勤动脑 多想多问最重要 勤学多思境界高

遇到问题不怕难 学习方法要巧妙

“做中学”经典名言集锦

作者：奔牛实验幼儿园

陈菊凤

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●听会忘记，看会记住，做会学会。●推进中国“做中学”科学教育计划。●动手动脑，让学生亲历科学发现的过程。● 教师是儿童科学活动的支持者和引导者。● 科学精神与人文精神并重。

● 孩子们是天生的科学家——要刺激他们的兴趣，教师也要与他们一样满怀好奇心。● 让所有学前阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，让他们在观察、提问、设想、动手实验表达交流的探究活动中，体验科学的过程，建构初浅的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成为具有良好的科学素养的未来公民打下必要的基础。

● 该活动鼓励教师去引导学生进行实践，观察，发问和说理，让他们发现世界的美丽，发现自身的聪明才智。

● “做中学”一定是研究型学习，而研究型学习不一定是“做中学”。

● “做中学”是面临挑战发起的一个研究活动，大的长期的历险，是全球儿童共同经历的一个历险过程。● 学生观1：探究未知是孩子的天性。

● 学生观2：每个孩子都和科学家一样，对自然界的热情是非常高的。● 学生观3：探究就是孩子用自己的方式解决问题。

● 学生观4：学生的性格、个性、特长是有差异的，把学生的差异作为资源来开发，正是教育、教学的丰富资源所在。

●教师职能1：帮助孩子培养他们掌握类似像研究人员那样的独立行动的方法。科学家是什么？长大了的儿童。儿童是什么？天生的科学家。

● 教师职能2：关注学生学习方式，学习愿望和学习能力的培养。

● 教师职能3：向学生提供充分的科学探究机会，让他们体验学习科学的乐趣，增长科学研究能力，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。● 课堂观1：课堂是师生交往共同发展的互动性舞台。

● 课堂观2：课堂不再是神圣的殿堂，而是一个类似于手工作坊式的车间，这里的产品是学生的创造性思维。

● 课堂观3：课堂是师生生命涌动的场所，学生亲历以实验为主的探究性学习活动。● 活动观1：在教学中要处理好知识与能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性。使学生成为在教师指导下主动的探究的主体。

● 活动观2：重视直接的实践活动，教育孩子用感官去捕捉世界，对于小学生来说，更应该扩大其活动范围。

● 活动观3：通过自由的自主性研究，孩子们的所得往往超越了教师的预设。老师往往是验证者，而孩子才是发现者。

篇2：养成教育与培养学生良好的学习习惯

十年来，我们研究所的五个讲师团受全国各地的教育局和学校的邀请，走过中国六百多个县、市，做过两千多场有关青少年儿童的教育演讲与培训。在此过程中，我们与全国各地数千名的校长、局长、教研室主任探讨过有关基础教育问题。90%以上的校长、局长、教研室主任都认为，现实教育中有三大问题迫切需要解决：一是学生学习自主性的问题；二是学生科学、系统学习方法问题；三是学生良好学习习惯问题。并且都一致认为，三者中良好学习习惯问题最重要，也最难解决。只要把这三大问题解决好，学生的学习能力、学习效率与学习成绩将会有很大的提高。

1、学习自主性问题

现在学生普遍存在的问题是，一学习自主性不强，二学习方法不太科学，不系统；三是缺乏良好的学习习惯。对于解决这三大问题，我们做过深入、系统地研究，并且有成熟的操作化很强的课程体系来解决。比如，解决学生学习自主性与自主学习能力问题，我们在“学生学习力培养”课题中就有详细的解决方案。“学生学习力培养”课题总共包括四大系统，十九个方面，第一是打开“内部动力系统”，它包括五个方面：①激发进取心；②激发理想志向；③激发兴趣；④唤醒爱心；⑤增强自信。只有这五个方面同时作用，才能尽可能地培养出学生学习的自主性与主动性。第二是完善自我管理系统（①目标计划；②时间管理；③及时反省；④磨练意志；⑤加强自制；⑥培养勤奋；⑦培养责任感）；第三是提升心理智力系统（①培养专注力；②训练记忆力；③发展思维力）；第四是建构方法技巧系统（①提高学习能力；②培养学习习惯；③掌握学习方法；④提升考试技巧）。这一课题从影响学生学习的智力因素、非智力因素、学习方法、学习能力、学习习惯、考试技巧等入手，从根本上解决学生学习动力问题，学习毅力和学习能力问题，解决不想学，不会学和学不好等问题；对激发学生学习兴趣，培养学生学习自主性，提升学生学习力有着重要作用。这一课题研究成果的应用，有助于把C类学生提升为B类学生，把B类学生提升为A类学生，把A类学生提升为精英。这一课题的主要目的是打造学生自我教育能力，培养学生自我教育人格（学生自我教育人格培养是教育的最高使命，也是教育部课程改革两大理论基础之一的建构主义理论的精准诠释。也就是说，这一课题研究成果与建构主义理论不谋而合，异曲同工。甚至可以说，在一定意义上是建构主义的操作化）。

2、科学学习方法问题

学习方法不但要科学，而且要系统才行，这样才能具有战斗力，才能够产生高生产力。现实教育中，80%以上的学生根本就不会学习，或仅仅只是理解、记忆、做练习的简单学习。也就是说，80%以上的学生学习方法不科学，不系统，支离破碎，即有些科学，有些不科学，并且不系统，不全面。大多数学生是自己想怎么学就怎么学，是随心所欲地乱学，违背了学习的规律，失去了学习的智慧，致使学习效率与学习效能锐减、降低。方法决定效率，方法影响成绩。知识是血肉，方法才是灵魂。知识和方法相比，方法更容易成为能力。大哲学家黑格尔早

就说过：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、无限的力量。”可见，学习方法对学习会产生重要影响。事实上，学生的学习方法不但要科学，而且要系统才行。比如说，对中学生学习影响最根本、最重要、最科学的、最具普遍适用性的学习方法有十二个，大部分学生只具备五、六个或七、八个。这样对他们的学习效率、学习成绩就会产生很大的影响；科学学习方法的系统效果就发挥不出，就会较严重地影响他们的学习效率与学习效果，从而影响到学习成绩。

3、良好学习习惯问题

与我们探讨的数千位教育工作者，还有一个共识，就是80%以上的学生缺乏应有的良好学习习惯。即使有一些孩子具备一些良好学习习惯，也只是仅仅具备了一些而已。比如我们谈到中学生应具备的十二大良好学习习惯，绝大部分同学都没有，能有六、七个就算不错了，具备八、九个那就是学习成绩优秀的同学了。如果我们通过科学的方法，让大部分（70%左右）的学生基本上都能培养起这十二大良好学习习惯，那么这些学生的学习效率与学习成绩将会发生很大的变化，从而直接影响他们未来的学业前程。

教育是什么？简单一句话，教育就是习惯培养。凡是好的态度，好的方法都要把它培养成习惯。关于这一点现代教育家叶圣陶早就给出了定义。习惯就是素质，习惯就是能力，习惯就是分数，习惯就是成绩。并且习惯高于分数，习惯高于成绩。习惯好就是素质好。习惯是健康人格之根基。实施素质教育与课程改革操作的关键点和突破口就在于对学生良好习惯的培养，特别是良好学习习惯的培养。可以这么说，学生良好学习习惯的培养，是减负增效及培养学生学习自主性与自主学习能力非常有效的一种途径，并且是一条非常具有生产力的途径，在一定程度上，甚至可以说，是不可替代的。事实上，一切教育都归于对学生良好习惯的培养。没有良好习惯的培养，就没有真正的教育，教育的效率与效果也就大打折扣，从而直接影响教育效能的发挥。习惯对整个教育来说，对整体学生的学习来说，都是异常重要的，这是一个不争的事实。凡是对教育有所思考的人都知道习惯培养的重要性。但在现实教育生活中习惯培养很难，在一定程度上甚至很失败，这不能不说是教育的一大悲哀。从孩子上小学，甚至上幼儿园起，家长和老师都在不断地培养孩子良好的行为、生活及学习习惯，但往往孩子都高中毕业了，绝大部分的学生都不具备良好的学习习惯，都没有把最根本、最重要、最科学、最具普遍适用性的学习方法内化为良好的学习习惯，致使他们应有的学习能力没有被有效地发挥出来，从而影响了他们的学业水平，没有走得更高、更远……

为什么习惯培养难？习惯培养真的就这么难吗？习惯培养难就难在操作，老师和家长都知道习惯培养的重要性，也很想培养，但是具体如何培养，如何操作，又不太清楚，无从下手，所以效果很不理想。习惯培养涉及到行为心理学问题。一般情况下，上到“教育心理学”硕士研究生时就可以接触到这一内容。但也仅仅只是接触而已，要想对习惯培养有着娴熟的操作，必须对“养成教育”要有深入的研究才行。我们研究所通过十年的研究与实践，探索出一套行之有效的，具有大众化，基层化，操作性很强的习惯(包括良好行为习惯和良好学习习惯)培养操作方案。

要想提高学生的学习效率与学习成绩，最直接、最有效的方法就是培养学生良好的学习习惯。只要学生具备了良好的学习习惯，成绩就不可能不优秀。具有科学的学习方法，学生的学习成绩未必优秀，因为知道不等于做到，做到不等于

做到位。但学生只要把科学的学习方法内化为常规的学习习惯，他们的成绩一定会优秀，因为习惯非常具有生命力，是一种不自觉的潜意识行为，它能够确保学生把科学的学习方法运用常规化，并且运用到位。

要培养学生良好的学习习惯，必须要让他们掌握哪些是最根本、最重要、最有效、最具普遍适用性、最科学的学习方法，即首先要把科学的学习方法系统化、操作化，这样良好学习习惯的培养才具有完整性和系统性的坚实基础。

通过多年的教育研究与实践，我们总结出对学生学习有着重要影响的科学学习方法总共只有十二种，只要把这十二种学习法，通过行为心理学训练，内化为学生良好的学习习惯，学生学习的自主性，自主学习能力，学习效率与学习成绩将会有很大的提高，有很多同学的学业水平会直线上升，从而能够升入更好的学校进行进一步深造，毕业后能为社会做出更大的贡献……这也是我们作为教育工作者的真切希望与热切期盼。

4、习惯培养的价值与意义

十年来，我们研究所做过有关中小学生教育方面的十大系统课题研究，从成功素质教育，到走进孩子心灵——漫谈教育艺术，到青春期教育，到素质教育四大支柱——求知、做事、共处、做人，到习惯培养，到非智力因素培养，到学生学习方法、学习自主性与自主学习能力培养等方面都有着深入、广泛、系统地研究。也就是说，对家庭教育，素质教育，学校教育及学生自我教育等诸多方面都有深入地研究，并且取得了非常不错的研究成果，出版相关专著400多万字。研究所五个讲师团也应全国各地600多个县、市的教育局、学校的邀请做过两千多场演讲与培训，但这些并不重要，我们也并不看重，我们看重的是学生良好学习习惯培养——养成教育研究成果的应用。它用了我们研究所近十年的心血，它可能是我们研究所对中国基础教育的最大贡献了。因为它的应用可以使中国千千万万的学生掌握学习规律，掌握科学有效的学习方法，培养起良好的学习习惯，从而开发出他们应有的学习潜能，提高学习效率与学习成绩，使他们的学业走得更高、更远；对现实教育，对学生们的学习成长将会产生巨大而深刻的影响。它将会产生巨大的社会效益。这项教育研究成果的应用，对学校教育、教学水平的提升有着很大的推动作用，在不改变现有教学模式的基础上，可以把学生的学习成绩整体提高一个档次，使学校的教育、教学水平提升一个层次。这是非常不简单的，是很有价值与意义的事情。研究所专家对学校的老师、家长和学生进行系统地培训和指导后，一般用一个学期左右的时间可以使70%左右的学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而大幅地提高学习效率与学习成绩。在实践操作中一般一个月左右见效，两个月左右效果明显，三个月左右大部分的学生都能够把科学的学习方法内化成良好的学习习惯。总的来就一句话，这项教育研究成果的应用是学生的福祉，家长的福祉，老师的福祉，学校的福祉，社会的福祉，是一件功德无量的好事。

养成教育演讲培训提纲

——学生良好学习习惯培养讲座提纲

一、习惯培养的重要作用与意义

二、习惯培养的六大黄金步骤

1、启发自觉；

2、确立规范；

3、示范指导；

4、持久训练；

5、监督考评；

6、奖惩强化。

三、习惯培养的六大原则

1、抓紧抓好，预约成功；

2、严字当头，反复训练；

3、循序渐进，持之以恒；

4、教育一致，合力最大；

5、尊重差异，讲究策略；

6、整体培养，相互促进。

四、习惯培养的十二种实用策略方法

1、延宕增强法；

2、区别增强法；

3、代币制增强法；

4、积极演练法；

5、行为契约法；

6、制约法；

7、消退法；

8、剥夺权利法；

9、理性疏导法；

10、自然结果法；

11、正负强化法；

12、综合矫正法。

五、十二大良好学习习惯（学习方法）培养

1、学习有计划习惯

2、有效预习习惯

3、抓紧、抓好课堂45分钟习惯

4、良好作业习惯（先复习再作业）

5、及时、定期、系统复习习惯

6、反思总结与归纳总结习惯

7、深入思考，务求甚解，弄懂吃透习惯

8、专注投入，科学用脑，讲究效率习惯

9、课外阅读习惯

10、错题管理习惯

11、难题管理习惯

12、试卷分析习惯

六、影响学生素质的三大良好学习习惯（附）

1、探究性学习习惯

2、研究性学习

3、合作交流习惯

七、习惯培养在学校的具体操作落实策略

各位教育界同仁：

你们好！

我们是北师大素质教育研究会，南京人本素质教育研究所的，为了配合素质教育和课程改革的深入推行，为了帮助和引领教育者转变教育观念，传播先进的教育理念，科学的教育、教学方法，提升学校和家庭科学教育学生的能力，教会学生学会学习，掌握科学有效的学习方法，并把科学有效的学习方法通过行为心理学训练，培养成学生良好的学习习惯，从而增强学生学习的自主性与自主学习能力，提高学生的学习效率与学习成绩；促进当地教育、教学水平的提高，我们正在全国各地进行“学生良好学习习惯培养——养成教育”公益性巡回演讲培

训。目的是促进学校和家庭如何把“学生良好学习习惯培养——养成教育”落到实处，使大部分学生养成良好的学习习惯，从而真正地学会学习，提高学生的学习效率与学习成绩。实践结果表明，学校只要把“学生良好学习习惯培养——养成教育”落到实处，在不改变现有教学模式的基础上，可以把学生的学习成绩整体提高一个档次，学校的教育、教学水平提升一个层次。演讲培训时间教师为3个小时，家长为2个小时，包括20分钟现场咨询，并且是免费的。合作的方式有两种：

第一种方式是，通过“教师培训”和“家长培训”——“家庭教育讲座”的方式进行简单合作。

教师培训专题是“学生学习力提升与良好学习习惯培养”；家长培训——“家庭教育”讲座可以选择本次培训主题“学生学习力提升与良好学习习惯培养”，也可以选择“成功教子的奥秘”或“学生实用学习法”，学校可以从三个专题中，任选一个。

第二种方式是，长期深度合作，建成“养成教育——习惯培养”基地。

篇3：如何培养学生养成良好的学习习惯

一、什么是良好的学习习惯

什么叫学习习惯?通俗地说学习习惯经过许多次反复训练所形成的一种学习心理需要, 就好比画家见到颜料、笔就忍不住挥毫, 作家灵感来了就忍不住动笔一样自然。良好的学习习惯一经养成, 一般就不会被轻易改变, 并能在学习中发挥持久的作用并且能决定一个孩子未来成功的基础和保障。反之, 不良的学习行为导致学习生活落后, 缺乏自我约束力。小学阶段学习是人生中最基础的学习。因此培养孩子的良好的学习习惯是教育者责无旁贷的首要任务。俗话说“:与其给孩子金山, 银山, 不如教给孩子好习惯。”

二、具备良好学习习惯有什么意义

养成良好的学习习惯, 有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式, 一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人, 便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成, 至少有三个方面的好处:

养成良好的学习习惯第一个方面的好处是, 可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床, 自觉地为上学做好一切准备;上课铃声一响自觉地跑回教室, 进行课前的准备;放学回家, 自觉地做作业。这些事情, 对于一个有良好习惯的人来说, 几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯, 这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱, 甚至丢三落四, 以至于使你动辄被动, 造成心烦意乱。

养成良好学习习惯的第二个方面好处是, 可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人都有这样的体验:吃完早饭准备上学, 刚一走近自行车便随手掏出钥匙, 接着打开车锁, 然后朝着学校的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想。这是下意识在发挥作用。同样道理, 一个具有良好学习习惯的人, 他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事, 使之在不知不觉中, 事情做得轻轻松松, 有条有理。好的习惯一旦养成, 便可终身受益。

养成良好学习习惯的第三个好处是, 可以调动潜意识为学习服务。潜意识的作用非常大, 一些科学家、文学家、艺术家之所以能在休息的时候, 甚至在睡眠的时候产生灵感, 都是因为他的潜意识与外界剌激, 与自己不懈寻觅、孜孜以求、长期探索的问题之间保持着必然联系。剑桥大学的哈钦森在他的调查材料中说:有70%的学者承认在自己创造性的科研活动中, 梦境发挥了重要的启示作用。

三、怎样具备良好的学习习惯

1. 好习惯要从娃娃抓起。

有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了, 可见, 培养良好的习惯越早越好。人的早期可塑性很大, 是习惯养成的关键时刻, 这一时期容易养成好习惯, 因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬, 愿意按老师的指示去做。

2. 良好的习惯的养成需要教师的耐心。

(1) 作为教师应关注好学生的“第一次”。我们常说万事开头难, 一个新习惯的诞生, 必然会冲击相应的旧习惯, 而旧习惯不会轻易退出, 它要顽抗, 要垂死挣扎。从心理的角度, 我们的肌体、心灵也需要时间从一种状态过渡到另外的状态, 需要一个适应过程。从记忆的角度讲, 人也需要不断复习建立的好习惯, 要求强化它。所以, 我们要关注好学生的“第一次”, 狠下工夫。过了这一关, 坦途就在眼前。

一般学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理和使用习惯等。根据学生的特点, 首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言时, 首先告诉学生为什么上课发言要先举手, 再进行示范练习, 要求人人掌握规范的举手姿势 (举左手, 略高于头, 不要碰撞桌子发出响声) 。发言时声音要响亮, 身体要站直, 面向老师, 声音响亮。同时通过儿童喜欢的形式强化指导, 如小组内以游戏的形式演练“上课了”。

(2) 习惯训练持之以恒。在这个过程中, 为了养成好习惯, 就要不断的强化训练, 反复抓, 抓反复, 不仅学生要自觉坚持, 教师也要做到坚持, 教师要做到步步到位, 环环相扣, 不能因其他琐事而把学生学习习惯的培养置之脑后, 要随时了解情况, 随时检查, 随时与学生相互交流, 随时督促和提醒学生, “注意拿笔的姿势”“大家比一比谁做的最直”“那位同学写字最认真, 我们来评一评……”在老师的严格要求和关心体贴下, 久而久之, 良好学习行为得到内化, 使学生真正养成良好的学习行为习惯, 而这不是靠偶尔的敲敲打打就会形成的。

(3) 多种形式促进学生习惯的形成。“兴趣”是最好的老师, 学习习惯的养成形式还应适应学生的年龄特点。

在儿童习惯的养成中, 消极的制裁不会发生多大的效果, 有时候反而容易引起他们的反感。所以要积极的鼓励。用鼓励的方法来引导儿童的行为, 来督促儿童的求学。走到学生中间, 利用“暗示法”提请学生注意, “拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等;如不便走下讲台, 可用“稍停法” (暂时停止讲授) , “注视法”、“指向法”等, 引起某些学生的注意, 收拢其注意力;在这种情况下, 邻座同学也可以协助提醒。同时要用评价的方式灵活处理突发事件, 比如某个孩子上课不专心听讲, 上课时我可以表扬他书写公正, 勇于提问等, 要求其他学生向他学习, 同时下课找他谈心, 告诉他要做好同学们的表率, 要取得好成绩, 必须更加注意上课好好听讲, 这样学生就会比较乐于接受。及时给予肯定和表扬, 孩子受到称赞后, 下次定会再重复这种良好行为的。同时我们以希望的形式给他提出努力方向, 它的干劲会更大。在教育教学中肯定孩子的点滴进步, 书写字姿势更好了, 动作更麻利了, 更愿意独立思考问题了……多一点鼓励, 多一份希望, 或许孩子会受益一生。

总之, 培养学生良好的学习习惯, 让学生进而“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”, 培养他们终身学习和信息加工的能力, 在不知不觉中, 塑造学生良好的人格, 纠正学生心理和行为上的偏差, 使学生各方面习惯都得到有效培养, 使学生健康快乐的成长, 是我们的目标。

3. 良好的习惯的养成需要家庭、学校、社会三方面共同的努力。

人的行为, 很大程度上受情景因素的影响。比如, 中小学生多数自制力比较差, 在好习惯形成过程中, 或者在坏习惯克服过程中, 容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象, 容易出现跟着感觉走的现象。这除了要求自己要严格监督自己, 发现偶有偏离, 立即作出调整异外, 更需要家庭、学校、社会的帮助。学生习惯的养成, 不能仅停留在校园。还需要取得家长的密切配合, 深入家园!只有家校统一, 形成合力, 才能够使孩子的各种习惯得到稳步发展。

四、良好的学习习惯将使人终生受益

调查发现, 孩子的成绩和他们的学习习惯是成正比的, 凡是学习好的孩子, 往往也是学习习惯好的孩子, 培养良好习惯不仅是为了让孩子成才, 更重要的是让孩子成人, 为孩子以后走向社会奠定基础, 让他终生受益。学生进入学校, 学习成为他们的主要活动, 这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习习惯又同其他行为方式 (如生活习惯) 有着密切的联系, 它不仅对学习的本身, 而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。所以在学校中以良好学习习惯的养成为突破口, 有助于良好习惯的形成。

篇4：养成教育与培养学生良好的学习习惯

【关键词】学习习惯 养成与培养 指导学生

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0133-01

艾门斯说过一句话，习惯若不是最好的仆人，便是最差的主人。习惯好了会引你走向胜利，这个时候习惯就会受自己意志控制，才能成为最好的仆人；如果养成了坏习惯，你自己的思维将会被坏习惯吞噬，便成为了最差的主人。数学学习中同样如此，如果养成了好的学习习惯，将成为学生一生的宝贵财富；由此可见，养成好的数学学习习惯是多么的重要。

1.教师指导学生课前良好习惯的养成与培养

1.1课前预习

学生独立自主的阅读新课内容，初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程，叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习”，教师应该指导学生在预习阶段应该做什么，怎样做，针对不同学生应该完成的内容有所不同，对于学习习惯较差的学生，比如学困生由于学习能力和兴趣的关系敷衍老师，这样长久以往反而使得学生之间的差异越来越大，对于这类学生我们应该实行“减负增效”的方法，给他们制定一个简单基础的导学案，让学生根据教师给出的知识框架完成对教材的预习，可以设置一些重点知识的填空，引导他们如何如阅读教材，并在知识体系后面做一些基础的练习题，加深对部分知识的理解和巩固；而对于学习习惯较好的学生，教师同样也要引导学生课前预习，除对新知识结构体系的引导之外，还应该准备一些难度适中的题目，让学生从不同角度思考问题，解决问题，培养学生的发散性思维，笔者认为，有些时候题目可以故意设置缺乏一点严密性，考查学生对知识的本质理解是否透彻，不能产生“尽信书”的思想，培养学生质疑问题的能力。

1.2 上课准备

心理学家研究发现，一般情况下，在一节40分钟的课中，上课开始学生的注意力逐渐增强，中间学生的注意力保持稳定的状态，随后开始分散，有些学生上课之后还在寻找教材、草稿本等，很难快速进入听课状态，造成跟不上教师上课节奏，如果出现这样的情况，教师课前应该指导学生做好上课准备，准备上课所需物品。

2.教师指导学生课中良好习惯的养成与培养

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，课程教学应该以学生为中心”，教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习动态、听课状态，观察学生表情所反馈的信息，比如大部分学生出现疑问表情，教师应该转换方法帮助学生分析、讲解问题，让学生更容易了解问题，如果学生出现上课开小差，听课不积极，教师应该提问让学生转移注意力，或者暗示学生，同时教师本身也应该注意讲课声音的起伏。教师上课也应该关注学生课堂记笔记的习惯，提醒学生保持记笔记的习惯，毕竟好记性不如烂笔头，同时也要观察学生书写习惯，比如数学解答过程就应该简洁规范，教师在书写解答过程时，应该提醒学生书写的格式和数学专有名词的表达方法等，对于书写习惯好的学生予以表扬，书写习惯差的学生予以指导和鼓励。

3.教师指导学生课后良好习惯的养成与培养

孔子曰：温故而知新，可以为师矣。对于新知识的学习应该做到“天天清，周周清，月月清”，意思就是说学完一节新知识及时巩固并总结，每周、每月对所学知识再总结，寻找知识之间的联系，要注意培养学生学会对知识的及时回顾与总结，数学学习题海战术是行不通的，数学有无数类型的题，题是永远练不完的，学生应该学会对知识进行总结与反思。对于每次考试练习的题应该反思错因，总结自己错误原因，是运算失误还是知识掌握不到位等，避免每次都犯同样的错误，由于教师评价试卷做不到照顾每一位学生，有些学生对某些知识不了解，但又惧于问老师，造成不懂得知识越来越多，从而放弃对数学知识的憧憬，作为教师，应该经常与不同类型学生交流沟通，了解学生掌握知识的程度，及时作出教学调整。作为学生，也应该鼓起勇气，像老师及时提出自己对知识存在的误区，如果仍然不敢请教老师问题，可以借助网络资源或者询问同学帮助解决问题。

总之，教师指导学生养成和培养良好的数学学习习惯，对学生自身发展将带来巨大影响，学生也应该积极配合教师的指导，向学习习惯好的学生借鉴方法，取长补短。

参考文献：

[1]张云洪.中学生学习习惯的培养[J].中学生课程辅导.2013，（15）：15

[2]骆毅.浅谈培养中学生良好的数学学习习惯[J].语数外学习.2012，（5）：123

篇5：养成教育与培养学生良好的学习习惯

一、问题的提出

素质教育是面向未来，挑战未来的教育。未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。

“习惯若自然。”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。

小学阶段是学生长知识、长身体，形成良好习惯的关键时期。学校教育如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。

二、国内外关于同类课题的研究综述

现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、积极探究等习惯。”

学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。学会学习是指个体在以往活动中学到的态度、习惯、方法、技能技巧等综合经验，运用到新的学习情境时，使学习变为容易。学生学会了学习，必然使学习成绩得以提高。早在本世纪三十年代，美国心理学赫尔（C.L.Hull）在其学习理论中就提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成，用公式表示为：SEr＝D×sHr，SEr代表反应势能，D代表内驱力，sHr代表习惯强度。该公式指学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定的，当内驱力为零时，反应势能就会为零；当内驱力增大时，反应势能就增高，增到多高，这就要视习惯强度而定（尽管赫尔的观点也有不足之处，但他重视习惯在学习中的作用，给予了我们很重要的启示。但是长期以来我们在抨击赫尔的错误观点时，也把他的闪光思想也给淹没了）。美国哈佛大学的珀金斯

（D.N.Perkings）教授曾提出过这样一个公式：智力＝power＋tactics＋内容知识。这里的tactics是指策略性的知识。以班杜拉为代表的社会学习理论强调人的行为即受外在因素的影响，同时也受个体的自我调节因素的制约，这从另一个侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。从本世纪七十年代开始，人们开始重视

研究元认知在学习活动中的作用。所谓元认知是指个体对认知活动的自我意识与自我监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个部分。目前，大量的研究表明，学习习惯与元认知有着密切的关系。美国当代著名的教育心理学家威特罗克（M.C.Wittrock）在其生成学习论中指出，生成模式的一个根本前提就是“人们倾向于生成与以前的学习相一致的知觉与意义”。”各项研究都证明了培养学生良好学习习惯的重要性。

三、理论依据

首先以叶圣陶的“习惯说”为理论依据，在叶老先生的教育观中，最具有个性特色的就是“习惯说”。在他的论著中，从教学目标教学过程，从学生到教师等多方面精辟而又通俗地论述了培养学生良好习惯的重要意义、内涵和方法。其次，以素质教育、现代认知心理学的“内化”原理为指导。

四、概念界定

习惯，指常常接触某种新情况而逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种高度自觉、自动化了的、持久的行为方式。它是一种学习动力定型。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯与一般意义的习惯既有联系又有区别。一般来说习惯是由于反复地练习而巩固下来的并变成需要的行动方式，它有道德行为习惯、语言习惯、处世习惯和学习习惯等。从这一角度来看，学习习惯是习惯的一种表现形式，但是在形成方面它们是有很大区别的。一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。其次，强调学习习惯必须通过有目的、有计划地进行培养，是从人的生命是极其有限这一现实出发的。再次，强调学习习惯必须通过教育来形成，是为了消除一般的习惯对学习的干扰。所以，尽管在现实生活中确实存在着有些学生的学习成绩很好，然而学生本人并未意识到自己是否形成、以及是怎样形成学习习惯的，但这并不能证明学习习惯可以自发形成，只能说在教师、父母的影响下，学生已形成了良好的学习习惯并发挥了作用，只是由于学生认识能力发展水平较低，自己并未意识到而已。也说明我们对这个问题重视不够。良好的学习习惯对学生的学习及今后的发展都有很大的益处。

五、研究内容

本课题研究的是“良好的学习习惯”的养成，良好的学习习惯的范围很广。主要包括正确的书写习惯、阅读习惯、听课习惯、作业习惯、讲究学习效率的习惯、珍惜时间的习惯……等等。

六、研究目标

小学阶段是培养良好学习习惯的基础。根据本校学生实际情况和素质教育目标要求，如下：

1．语文学科以培养学生“自主探索”习惯为实验突破口。彻底改变教师“牵着学生鼻子走”的教学模式。在教师的引导下，培养学生“自主探索”的习惯，以逐步达到“自主学习”。

阅读方面

（1）养成运用工具书，自己读通，会读课文的习惯。

（2）养成带着课后问题预习课文的习惯。

（3）养成质疑问难，并积极参与讨论的习惯。

（4）养成自己分析、解决问题的习惯。

（5）养成自己悟出“学法”的习惯。

（6）养成积累好词、佳句、好段的习惯。

（7）养成勤读书报、勤摘笔记的习惯。

写作方面

（1）养成勤观察、勤动笔的习惯。

（2）养成认真审题、立意、选材的习惯。

（3）养成作文前“打腹稿”的习惯。

（4）养成严谨书写和运用祖国语言文字的习惯。

（5）养成运用修改符号自我修改作文的习惯。

（6）养成书写姿势正确、工整的习惯。

（做到三个一：手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺。）

2．培养爱读课外书的习惯。

3．培养快节奏、高效益的学习习惯。

七、研究方法

采用实验研究的方法，经过尝试、论证、总结、推广。

八、研究步骤

1．2003年3月至2003年5月，课题申报，立项，设计研究方案。

2．2003年9月至2004年1月，调查研究阶段。分析研究、了解现状，收集各项习惯数据，制定实验方案。

3．2004年3月至2005年1月，组织实施阶段。构建形成某种习惯养成策略，大致情况如下：

学习方法——不断训练——习惯

明理——导法——典型——规范——形成4．2005年3月至2005年10月，总结阶段。实验结果推广实施。

九、研究成果

形成习惯培养框架，单项经验总结、报告等。

十、研究成果评估

采用纵向和横向比较，定量与定性相结合的方法。

十一、研究条件

。我校历来十分重视教科研工作。多年来，在校长朱亦红的领导下，教科室主任陈立新的带动下，全体教师都能积极参与教科研活动，认真撰写教科研论文。我校的师资队伍也十分强大，有富有教学经验的老年教师，有年富力强的中年教师，还有一批敢于创新的青年教师。这些都为本课题的研究提供了最强劲的力量。本校是一所九年一贯制学校，从某种意义上来说，对搞教科研特别有利，因为我们可以利用这一特殊的结构，进行特殊的研究——尽量把研究的领域向外扩展，使研究工作显得更有弹性，更有余力，更有后劲。

本课题的研究实验经费也由学校统筹。

篇6：如何培养学生养成良好的学习习惯

教给学生培养学习习惯的方法

习惯的养成是一个过程，既需要一定的时间，也需要一定的方法。一般情况之下，我们习惯于告诉学生最终的目标，而忽略了告诉学生用什么样的方法达到这样的目标。比如，我们平时一定也要求过学生学习时要讲效率，但怎样做才能有效率呢?学生并不清楚。这方面，魏书生老师做得最好。他在不断给学生灌输“效率”观念的同时，教给了学生很多讲效率的方法：要求学生定月计划、周计划、日计划、自习计划;要求学生每次学习前有明确的具体目标，如记住什么，做完几道题等，以避免在“学哪一科”“做哪几道题”等问题上犹豫不决，浪费时间;他还教给学生如何使用“时间的边角料”，利用上学、放学路上的时间，甚至利用一分钟的时间进行学习的方法;他还帮学生找到了影响学习效率的“三闲”(闲话、闲思、闲事)。并教给学生与“三闲”做斗争的方法。有了方法，观念上的东西才能落到实际行动中。