浅析小学语文教学中德育渗透

关键词： 职业 学生 体育 教学

浅析小学语文教学中德育渗透（共11篇）

篇1：浅析小学语文教学中德育渗透

浅析小学语文教学中德育渗透

摘要：德育是中华民族的灵魂，小学阶段是学生德育的启蒙阶段，搞好小学生的德育教育可以起到事半功倍的效果。语文教育是小学教育的重要组成部分，搞好语文教学中的德育渗透，对学生树立正确的道德意识与道德观念具有非常重要的作用。如何在小学语文教学过程中加强德育渗透，是值得我们深入思考的问题。关键词：小学教育；语文教学；德育渗透

一、前言

语文课程标准强调德育教育的重要性，指出培养学生高尚的道德情操是语文教学的重要内容，要将德育教育贯穿与语文教学的全过程。传统语文教学中强调的“文以载道”和“文道合一”等都充分论述了思想性在语文学科中的重要作用。在语文教学中，要通过德育教育的渗透，在潜移默化中让学生形成良好的个性与健全的人格。

二、小学语文教学中德育渗透存在的误区

虽然现代倡导的素质教育的核心是强调教育要为学生的终身发展服务，但是由于受传统教育观念和教育模式的影响，我国的小学语文教学中德育渗透存在一定的误区。主要表现在：

第一，重智育、轻德育。随着社会的进步和人民经济生活水平的提高，年轻人的考学问题、就业问题已然成为社会关注的焦点。受当前教育评估方式的影响，我国小学阶段的语文教育依然将学生的升学率作为评价一个学校教学质量的根本标准，将教师的教学成绩作为评价教师是否优秀的最终标准，学生的学习成绩仍然是评价一个学生整体素质的根本标准。虽然近几年减负增效的口号喊得很响，但是能够真正结合素质教育的标准进行评估的学校还是非常少，各学校的升学率依然是家长、学生、老师最关注的问题。在语文教育教学中，德育教育始终处在边缘地位。从理论上来讲，语文教育应该是德育教育的发源地，但是由于受传统精英教育和当前升学、就业形式的影响，大多数教师放弃了语文教学中的人文熏陶和情感培养，机械的要求学生背诵课文，有技术性的分析课文，让语文教学的初衷同新课程标准背道而驰。

第二，重灌输、轻审美。在小学语文教学中，德育教育大都是采用灌输方式，并没有引起学生思想上的共鸣，难以引起学生情感上的升华。当前小学语文教学中的德育教育，依然关注的是学生对德育知识的掌握程度，很少关心学生内在的情感。教师也很少关注学生在接受德育教育之后信念的转变和情感的共鸣。例如语文作业中的读后感本应该是培养学生情感的重要途径，但很多老师却忽视了它存在的意义。有很多学生不喜欢写读后感，但迫于老师的压力，他们从课文中或课外阅读中进行机械摘抄，老师也是机械的批改作业，默认这是完成了作业，完全忽视了读后感在引起学生情感共鸣和心灵净化中的作用。

三、小学语文教学中德育渗透的途径和方法。第一，认真研读教材，寻找课文中的德育因素。

小学语文的课程设置，文章形式多样。既有有趣的童话故事也有优美的诗歌，既有感人肺腑的故事也有寓意深刻的寓言。对于德育教育表现明显的篇章，教师不能仅仅停留在表面层次上，要深入挖掘课文中深层次的东西，让学生尽情的思考、感受。对于德育教育的内容不是那么明显的篇章，就要求教师在备课的时候要认真研读教材，挖掘课文中的德育因素。像在讲述《黄山奇石》这篇课文时，教师可以多设置几个提问的环节。在提出黄山有四宝，除奇石外还有什么的时候，接着提问：“同学们还知道我国还有哪些诸如黄山这样著名的风景区么？”通过提问与回答的方式引起学生多掌握知识的兴趣，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

第二，准确把握教材，找准德育的切入点。“文以载道，道在其中”，语文教学中蕴含着丰富的哲理与思想。学生对课文的理解过

程实际上就是接受德育教育的过程，正确理解教材中蕴含的哲理，是发挥育人作用的关键。像苏轼的《饮湖上初晴雨后》一文，诗中所描绘的西湖山光与水色没有一处不包含着诗人的主观体验，蕴含着热爱生活、热爱自然山水的昂扬激情。在讲授这首诗的过程中，教师只要稍加点播，引领学生反复吟诵、体悟，自然而然的就会把学生带入到一种诗情画意的美好境界，让学生在体悟优美风景的同时，感受诗人的心绪，激发出对祖国大好河山的热爱。

第三，科学处理语文教学与德育教育之间的关系。

语文教学要在让学生获得基本语文素养的同时接受到德育教育，但在语文教学中却不能以德育教育为主，这就要求语文教师在进行课程教授时要正确处理好语文教学与德育教育之间的关系，要分清主次，不能本末倒置。《第一场雪》是一篇讲授雪后美景的文章，在教授这篇课文时，教师可以让学生先回忆，回忆雪后的美景，接着组织学生观看大屏幕画，让学生直观的感受雪后下雪时的情境，激发阅读兴趣，然后通过播放《雪绒花》课件让学生边读边想，体会课文中好词好句的妙用，最后通过反复朗读加深理解，在朗诵中培养学生的审美能力与想象能力，得到没的享受。让学生在感受到雪后美景的同时，迸发出对大自然对祖国的热爱。

第四，通过作文教学，触发学生思想道德情感。

作文课既是锻炼学生文字、文笔的过程，又是育人的过程，作文课中的德育教育不容忽视，它更能锻炼学生的思维与情感。如学完《美丽的小兴安岭》一文后，让学生观察自己家乡的风景，在作文课上进行写作。有的学生写《家乡的麦田》，有的写《我家门前的小河》，不仅写出了家乡美，还描绘出了麦田与河流的特点，语句真实、淳朴。学生们通过对家乡事物的观察，必然会触发种种感情，引发对事物进行评价，如此，在锻炼了学生的语言表达能力的同时，增加了学生的审美情趣。

四、小结

语文教学中渗透德育教育，必须坚持“文道统一”的标准与原则，教师要深入学习新课程标准，认真研读教材编排体系，挖掘课文中的德育因素，科学处理语文教学与德育教育之间的关系，加强学生的德育感知力，在潜移默化中感受良好思想品德的熏陶，达到思想教育的效果。参考文献：

[1] 朱红梅；小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J]；成功(教育)；2013-01 [2] 罗会玲；小学语文教学中德育渗透的思考[J]；成功(教育)；2012-02 [3] 何红； 浅析小学语文阅读教学中德育渗透的主要内容[J]；基础教育研究；2012-18

篇2：浅析小学语文教学中德育渗透

石屯中心小学教师 林沐香

【摘要】：体育教育具有特殊的精神作用，它不仅能使小学生强体魄、长知识、增技能，更重要的是让学生的思想道德素质得到发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。就目前山区小学体育教育而言，发展相对缓慢，体育教学与德育不能有机的结合，并且在体育课堂中渗透德育的教学运用相对匮乏；为更好的促进小学体育与德育的有机结合与渗透，下面我通过文献资料法,调查法,实验法对德育渗透小学体育教学与德育渗透的现状、渗透基本形式与特点、渗透原则、渗透途径等几点作以下分析，为在体育教学中适时进行德育教育提供参考依据,与同行商讨。【关键词】：小学体育教学、德育、渗透、动态性

【前言】：随着我国全面实行素质教育的真正落实,体育与德育都是我国教育方针的重要组成部分,都是学校教育的重要方面。就山区小学体育而言，从外部形态上看，是学生身体的锻炼和技能技术的形成,是学生有一个强健体魄的有力保障；但从学生锻炼过程中的思想变化来看，却包含着情感的陶冶，意志的锻炼，价格的完善和审美能力等各种优良品德的形成,又是学校进行德育工作的有效途径。所以体育中蕴含着德育，而德育又可融于体育之中，它们之间是相互制约、相互促进，所以学校体育教学中不应忽视德育的功能，应该将德育贯穿于体育教学的始终。

一、山区小学体育教学中德育渗透的现状

在目前山区小学体育教学中，多采用“放羊式”教学手段开展教学，对学生从思想上灌输道德的方式方法欠缺，小学体育教学也忽视道德教育的环节，有种“闭门修道”的态势，并且体育教学研修较少，体育教师多通过自身的摸索来探索适合自己和学生教学模式，这需要很长一段时间，不仅无法实现学生体质的健康发展，也无法实现学生道德品质的提高；就体育教师而言，在长期闲散的环境开展教学，使得自身工作态度的散漫与对学生责任心的下降，这样的结果造成了教师自身素质得不到提高，还严重的阻碍了山区体育教学事业和德育教育的发展；还一部分教师以单纯的技术观点教学，而把情感的陶冶放在次要的位置，最终把体育教育的“育人”变为“传技”。这种现象阻碍了体育教学的深化改革。针对诸多不良现象和状况，我们应该细致的分析德育教育在山区体育教学中的运用与渗透，充分了解德育教育之于体育教育的形式、特点以及重要意义并及时的调整体育教师的心态，提高体育教师的基本素质，促进小学体育教育的发展。

二、德育教育在小学体育教学中的体现的基本形式与特点

德育教育渗透到山区小学体育教学中的有着重要意义，有效的渗透不仅促进了体育教育和道德教育事业的双重发展，也提高了学生身体素质、道德水平；德育教育渗透到小学体育教学表现以下两点：

（一）德育教育在山区小学体育教学中体现的基本形式

1、德育在体育教学理念中的体现

健康第一，既是学校教育的指导思想，也是《体育与健康课程标准》最基本的理念。新课程基本理念的头一条就说：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。①新课程指的健康是与世界卫生组织下的健康定义是相一致的，即健康不仅是指没有疾病，而且是生理、心理的健康和社会适应能力的良好状态。为贯彻健康第一新理念，体育教学要向学生传授必要的健康卫生知识和科学的健身锻炼方法，提高学生对自身身体的认识，坚持经常锻炼，增强终身体育意识；要增进学生的心理健康，在参与体育教学活动中感受到集体的温暖和情感的愉悦，让身心得到和谐发展；要搞一些适度挫折教育，让学生在体育锻炼中发挥自己的能动作用，克服一个个困难，培养勇敢顽强的意志品质，同时要培养学生的竞争意识，以适应社会的挑战。

2、德育在体育教学内容中的体现

德育教育在体育教学内容中随处可见，例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵活的应变能力；体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智果断、自控能力和协调能力。各种体育游戏，如“通过敌人封锁线”、“炸碉堡”等游戏可加强对学生的爱国主义的情怀教育；在体育教学过程中，这些教学内容会时不时的对参加者的思想品德提出严峻的考验。如长跑时出现“极点”，是坚持下去还是半途而废，在比赛中对方犯规，是毫不计较，还是“以牙还牙”；集体项目中如4×100m接力配合不够默契，比赛失利时，是相互鼓励还是相互抱怨；比赛节节胜利时，谨慎从事，还是骄傲自大等。在整个体育教学过程中，教学内容本身就是不断实现对小学生思想品德及个性的培养。

3、德育在体育教学组织形式上的体现

体育教学一般都在体育场、馆内进行，活动形式多种多样，活动内容也比较广泛，如果没有一定的规范限制就难以进行教学。因此在体育课堂上，课前整队集合，体育班委向老师报告人数、队列、队形的整合、变换、队列练习，组织学生布置、收拾器材；练习过程中同学之间的相互保护与帮助等具有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。②显而易见这些都有助于培养学生动作迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质。对培养学生遵守校纪校规和各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，潜移默化地养成遵纪守法的优秀品德。

4、德育教育在体育竞赛活动中的体现

体育教学活动经常采取竞赛、评比和奖励优胜等方法。竞赛能够激励青少年学生力争上游，奋赛拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响到集体荣誉以及集体荣誉予期带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感、集体荣誉感和团队精神；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，有成就感，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。同时有能使失败者具备战胜困难，不甘失败，不怕挫折的心理素质，总结经验教训，以利再战，直至取得成功为止。

（二）德育教学在山区小学体育教学中体现的特点

1、直接参与性

直接参与是体育教学的特点，通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，跳箱、跳马、跨栏可培养学生勇敢坚毅的精神；艺术体操和各种健美操可培养学生的体育审美能力；各种球类活动可培养学生机智果断的品质和集体主义精神。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有所长。作为体育教师要避免“贴标签”式的空洞“说教”，应充分认识到体育教学中德育教育的直接参与和各种体育运动内在育人作用，并善于利用学生喜欢参与体育运动的需求，寓育人于体育运动和教学之中。

2、动态性

动态性是指体育教学过程中的德育教育是在动态的活动过程中进行的。③在体育教学过程中，由于学生不是静坐在教师里听讲，而是在运动场馆中直接参与各种体育活动。因此，使学生活动的自由度大大增加，并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素（如天气、场地、车辆）的干扰和影响。这样，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来。于是，便为我们在体育教学中进行德育教育提供了机会，体育教师应善于把握这些“机会”，因势利导，教书育人。

3、理论联系实际性

理论联系实际性是指体育教学过程，学生心理素质的提高和个性的发展，必须符合学生的生理、心理发展规律，并且是在运动生理负荷和运动心理负荷同时作用下才得以实现的。

这是由于体育运动自身的特性所决定的。运动心理负荷提高学生心理素质，发展完美个性的必要条件。要促进学生心理素质的提高和个性的完美发展，就必须让学生承受一定的运动心理负荷。生理、心理两者同步发生，同步进行，共同促进学生身心的协调发展，育体与育心相结合。

体育运动的这一社会学特征表明，学生在从事各种体育运动时按照一定规律与道德标准担任某种角色履行某种职责和义务的过程，是一个特殊的社会角色学习或个体社会化过程。因此，在学校体育中，应根据其教书育人的这一社会性特点，最大限度的发挥其社会学的育人作用。

三、小学体育教学中渗透德育应遵循的原则

（一）实践性原则 体育课本身是对身体活动的实践。而实践又是德育活动的根本特性。要将思想品德教育渗透在体育教学活动中，不可能脱离体育活动，凌驾于体育活动之上。因此，学生需要在体育活动中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去体验团队合作精神，培养吃苦耐劳的品质，养成不怕困难，勇攀高峰的精神。

（二）系统性原则

体育教学中渗透思想品德教育也要考虑其系统性，决不能随意、随便地进行。就一堂体育课而言，它的教育性是通过身体活动来体现的，其深刻程度及教育性大小与否，也是通过活动的内容和方式来决定的。而某些内容又需要反复进行，步步深化。只有经过反复的、长期的教育感染、熏陶和磨练，才会收到一定的效果。这就是说它的内容和形式既要考虑其包容性和灵活性，更要考虑其德育的内在规律，只有掌握了德育的系统性，才能保证体育活动中“德育目标，一以贯之；德育内容，循序渐进。”

（三）创新性原则

创新是素质教育的核心。在新《体育与健康课程标准》的实施过程中，要求体育课冲破旧的、僵化的思想，不断发展新思维、新观念。④这就要求我们在体育活动课中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于创新。要不断研究和发现学生的心理特点和德育的规律，研究时代的特征。从活动的形式、方法到活动的内容方面不断有所突破和创新，以利于培养面向二十一世纪具有创新精神的高素质人才。

（四）层次性原则

体育活动的层次性是十分重要的，德育工作更是如此。这中间要注意学生的年龄结构，年级高低，区别不同地域，注意思想品德教育的可接受性，承认并尊重差异，才能使我们的德育工作真正入学生之脑。

三、在小学体育教学中渗透德育的途径

正确认识体育教学与德育的关系，以《体育与健康》为指导思想，遵循小学体育教学中渗透德育的原则，立足与现实，发展小学体育教育和德育，促进学生德、体、智的全面发展。⑤如何正确的在小学体育教学中渗透德育，我从如下几方面来分析：

（一）从常规训练入手，渗透礼仪教育。

礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔子曾经说过：“不学礼，无以立。”⑥就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有十分重要的意义。体育教学中开展礼仪教学，是贯彻党中央“以德治国” 的重要思想，是加强学校德育教育的重要切入口。

体育教学中，笔者认为可以通过以下途径把礼仪教育渗透到体育教学和体育活动中去：

（1）全校性集合排队，进场秩序的训练。（2）做操动作的规范性，整齐化一的训练。

（3）体育教学中各种仪态训练，包括站、立、行的军事化的训练。（4）校园内的各种师生礼仪的训练。

（5）队礼、队歌、国歌、升国旗仪式规范性的训练。

（二）努力创设情景教学，培养意志品质

情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。

1、加强队列队形训练，培养集体主义精神

队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。每一位学生是集体队列中的一个单元，只有所有单元统一步伐，集体活动才能整齐化一。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。

2、耐心进行思想教育

体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，鼓励学生克服困难，然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的意志品质，使学生真正体会到：“世上无难事，只怕用心人”的含义。

3、创设体育游戏，培养团队合作精神

体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性体育活动，如做“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“赶鸭子”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。

4、关心器材收拾

课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生养成热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

（三）捕捉教育契机，做好学生思想品德教育

教育契机是指在教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键、枢纽，决定性的环节。通过这几年的体育教学工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。契机一：新学期伊始，学生内心都有一种积极向上的愿望，希望在新的学期中通过努力，赢得体育老师的好感。特别是换教师的学生，思想上认为换了老师，不管该学生以前成绩多么差、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切从头开始”的向上心理，时时会提醒自己不要犯原来的错误，一定要认真上体育课，对自己的体育学习充满了希望和信心，决定努力改变自我。体育老师要掌握学生的这种心理，为我所用，适时的给予学生鼓励，培养其努力拼搏，积极向上的进取精神。

契机二：学生在参加某项体育考试后，成绩不够理想，对于那些本身就很努力练习的学生，如果再加批评，效果只会适得其反，弄不好还会造成厌学情绪。对于该种情况，表扬其优点，如果能够得到当众表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足。

教育契机无处不在，只要我们体育教师注意观察，善于分析问题，做好学生的思想工作。

总之，把德育与山区小学体育教育有机的联系起来，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育并贯穿于体育教育的全过程。主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点调整和充实德育的内容，积极转变在体育教学中唯技能论的观念，改进学科教育渗透德育工作的方式方法，使我们的体育教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新的课程标准，真正做到“以体培德、以体启智、以体育人”。

【参考文献】：

①雷建志《体育教学中的德育》;创造;2001年03期;②吴翠玲《如何在体育教学中培养学生的个性》;青少年研究-山东省团校学报;2000年01期;③周林生《关爱每个学生 推进整体进步》;学习导报;2004年09期;④赵俊芳《德育——全面实施素质教育的奠基工程》;思想工作论坛;1998年02期;⑤沈鹏《浅谈体育教学中的思想道德教育》;教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集;1999年

⑥杨邵豫《体育教学在学生德育培养中的价值以及渗透途径的研究 》;西南师范大学;2005年

篇3：浅析小学语文教学中德育渗透

1. 培养学生的爱国意识

爱国主义教育是永恒的主题。小学语文教材众多的学习篇目中包含着许多爱国主义思想的元素。因此,在教学中相机渗透爱国教育,定会收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。例如,陆游《示儿》这首诗被国人一代又一代传唱。曲折的用笔、浑然天成的语言、真情的流露,使他那忧国忧民的爱国情怀得到淋漓尽致的展现。在教学这一首诗时,我没有过多地讲解诗句,而是在学生读熟古诗的基础上,补充了较为详细的有关陆游的生平资料,以及他当时所身处的时代背景。了解这些内容之后,学生再来读这首诗,就更清晰地触摸到陆游那一颗拳拳的爱国之心了。在获得这些认知之后,我进一步引发学生去思考,作为我们这一代人,应该怎样去爱国,从而有效地帮助学生培养爱国意识。

2. 培养学生的责任意识

我认为,责任心是一个人学习、事业取得成功的关键。缺乏责任心,一个人就失去了立人之基。责任心需要从小培养。因此,作为一名语文教师,在教学中要通过阅读教学告诉学生一个人具备责任心的必要性。例如,在教学《我不是最弱小的》这一课时,我紧紧抓住“弱小”这一词,引导学生根据课文思考“谁在谁的眼里是弱小的”这个问题。通过这一梳理,再对照文中人物传递雨衣的顺序,学生很快理解了文中隐藏的“每个人都要保护弱小者”的道理。接着,我又让学生说一说自己在生活中帮助弱小者(可以是人,也可以是动植物)的经历。对教学的拓展延伸,让学生明白了:每一个人在社会生活中都扮演着不同的角色,在不同的角色里要承担起相应的责任,并尽己所能去履行自己的责任。

3. 培养学生顽强的意志

阅读,是人类进步的阶梯,更是一个人生命成长的重要助推器。通过阅读教学,可以让学生知道:人生总是充满坎坷、布满荆棘的,只有那些具有顽强意志的人,才能将苦难踩在脚下,才能将自己的生命活出精彩,活出不平凡来。例如,在教学《小草与大树》这一课时,我充分利用文本资源,引领学生通过查阅资料、自主探究、小组合作、声色朗读等多种方式,对夏洛蒂·勃朗特这一充满传奇色彩的伟大人物进行了深入地解读。像小草一样“卑微”的夏洛蒂不畏生活的艰辛、不畏世俗的偏见、不畏环境的恶劣,凭着顽强的意志和不屈的精神,最终长成参天大树。学生通过这一课的学习,都表示在今后的人生旅程中,一定不畏困难,勇于挑战和拼搏。

4. 培养学生诚实的品格

诚实是一切道德的基础和根本,是人之为人的重要品质,也是社会赖以生存发展的基础。因此,教师要善于利用文本资源,培养学生诚实的品格。《诚实与信任》反映了人与人之间因为诚实和信任而获得心灵温暖的小故事。在教学时,我先引导学生找出文中体现诚实和信任的句子,然后让他们抓住关键词句谈谈自己的感受。文中“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要”这句话被学生反复提起。在此基础上,教师又出示了一些与诚实和信任有关的名人名言,让学生加深对诚实重要性的认识。上好这一课,诚实的种子就深深地植根在了学生的心里。

篇4：浅析小学教学中德育的渗透

【关键词】小学教学 德育 渗透

一、渗透学习目的的教育

学习目的是促使学生奋发向上，努力学习，刻苦钻研的动力。在小学数学教学中，主要是通过应用题教学、几何形体知识中的计算教学、测量与估算等知识的教学，使学生逐步体验到学习数学知识是实际生活、生产实践的需要，逐渐领悟到，有了知识才能使自己立于不败之地的道理。

二、渗透爱社会主义祖国的教育

爱国主义是思想教育的基本点，也是进行思想品德教育的首要任務。小学生认识事物和道德情感的发展，总是由近及远，由浅入深，由具体到抽象的。教学中的爱国主义教育主要是感染和激发学生的爱国热情，初步树立为把我国建设成有中国特色的社会主义强国而努力的坚定志向。利用读应用题的方式渗透题中蕴含的爱祖国的思想教育因素，利用类似认识圆周率知识的教学，介绍我国数学发展的悠久历史。还可随时收集补充我国工农业生产、国防建设、科技发展新成果编成应用题，拓宽和加深爱社会主义祖国的教育。

三、渗透热爱党的教育

热爱党的教育是我们学校的性质决定的。我们的学校是共产党领导下的社会主义学校，是为建设具有中国特色的社会主义现代化事业培养人才的地方，这些人才必须拥护中国小学数学是以抽象思维为主的学科。教材中的思想性也是以抽象的方式体现在知识与教学之中，不易被教师掌握。为此，我们通过各种渠道，如组织备课、深入听课、个别指导等，帮助老师掌握教学中渗透思想品德教育的特点，排除他们的畏难情绪。 应看到小学数学教材中有丰富的思想品德教育内容。小学数学是以抽象思维为主的学科，它以抽象的、概括的方式，即通过概念、判断推理总结人类进步的成果，形成理论体系来反映客观世界的本质和规律。通过数学教学这条渠道渗透思想品德教育，在学生整个学习活动中数学课占的时间较多。当教师掌握在数学教学中渗透思想品德教育与优势后，关键是要很好地挖掘教材中思想品德教育的内容。正像有的老师讲：原来觉得除了计算就是解题，找不到思想品德教育的内容。实质上教材中处处渗透着思想教育的内容。只是知识的概括程度不同，思想性深度、广度也不一样。可见，通过教学渗透思想品德教育是一项长期的、有深远意义的工 矛盾的观点，即对立统一的观点，它是辩证法的核心。通过教学主要是使学生初步认识数学知识间的对立统一关系，懂得矛盾双方在一定条件下各向其对立面转化。像数的组成与分解，约数与倍数，乘法与除法，行程问题中的相向运动与背反运动，正比例与反比例，直线与曲线等出现的许多概念、运算知识的教学，都可以适时地把它们既对立又统一的关系揭示出来。

四、渗透集体主义思想的教育

重视学生集体主义思想品质的培养与发展是社会主义事业的需要。只有从小培养对集体的责任感、义务感和荣誉感，才能把个人和集体的利益联系起来，才能把个人的好与坏与祖国前途联系起来，不断增强集体意识，增强集体观念。教学中进行集体主义教育，主要是集体观念，进行集体主义教育，要有意识地将学生亲自经历的事，结合到教学之中加以启迪和渗透。如结合求平均数应用题教学，让学生计算班组获得全优班、卫生先进班、纪律先进班红旗次数占学期总周数的百分比，然后引导他们怎样做才能保证红旗周围留在班级中，使学生产生集体荣誉感和对集体的责任感。 作，需要耐心、细心、持之以恒。 纵观小学数学教材，我们初步确定以下几个“育人点”。

五、良好的学习习惯的培养与教育 养成良好的学习习惯，是实现学习目的的根本保证。

我们要结合教学内容培养学生具有预习、听讲、复习、验算、审题、作业整洁等等好的学习习惯，充分发挥教师的功能，为学生创设养成良好习惯的情境。如培养作业整洁的好习惯，可提出明确的要求，反复训练，及时指导，直至达到标准，学生形成习惯为止。这样不仅能保证作业质量，同时也培养了做事认真的好品质。

六、渗透“从实际出发”的思想教育

从实际出发，是辩证唯物主义世界观的根本要求。在观察和处理问题的时候，应坚持一切从实际出发，也是学生在学习、工作和生活中必须逐渐培养的思想方法。在小学数学教学中，老师可以结合应用题数量关系的分析、解题方法的确定引导学生体验具体问题必须具体分析，要根据不同的问题确定不同的解题方法。

七、渗透实践观点的教育

对小学生进行实践观点的教育，主要是让学生初步感知实践对认识的作用。在运用所学的数学知识解决一些实际问题过程中，加深对数学知识的解。通过实践题，应用数学知识，根据所学内容，设计实践题，认识到数学知识既来源于实践又能广泛地应用于实践。

在工作的实践中，我们深深地体会到，只要我们在思想上重视对小学生进行思想品德教育，就能自觉地根据学科的特点，挖掘出大量的教育素材，使学生受到形象而具体的思想品德教育，收到润物无声的效果，为每个学生的未来打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]上海市嘉定区城中路小学数学思想方法研究课题组：《小学数学教学中渗透数学思想方法的研究与实践》，《现代教学》，2007.04。

[2]罗增儒，李文铭. 《数学教学论》 陕西师范大学出版社.2013

篇5：小学各科教学中德育渗透总结

图强一小

赵敏

一、德育渗透的途径

1.课堂讲授中渗透。课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求融知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体。

2.课堂训练，作业和试题中渗透。学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。

3.在丰富多彩的课外活动中渗透。如有计划地开展“争做文明学生活动”“热爱家乡”等演讲比赛，自办小报展，书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。

4.在教学的日常性活动中渗透。科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。

二、德育渗透的方法

1.语言熏陶法。语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文、品社教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天山的绮丽，山峡的雄壮，数学、科学教材中蕴含的正数与负数、正电与负电等对立统一观点，以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。

2.讲授分析法。讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。

3.解疑答难法。小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识和树立正确的世界观。

4.兴趣教学法。根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如《草原》一课，运用热情，朴实的语言，描绘了大草原雄浑，绮丽的自然景色。教学时，如果运用语言自先介绍一下大草原的旖旎景色，或运用幻灯、录像、图画，直观地展示大草原的绮丽风光，不但能激发学生的学习兴趣，而且能渗透培养学生热爱祖国的思想感情。

5.榜样启迪法。依据教材内容的特点，选择革命领袖、英雄模范、科学家、时代伟人的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。

6.推荐读物法。根据教育目标的需要，依据教材内容推荐一定的优秀政治思想读物和国情教育读本，让学生阅读，从中渗透思想品德教育。

7.开展活动法。配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如全校性的各种活动和各种周会、班会等，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。

8.审美教育法。现行小学教材很注意对学生进行审美教育。不论是音乐、美术、语文展示的自然美，还有数学、科学展示的理性美，都是我们对学生进行审美教育的好教材。

9.参观教育法。根据教育目标和教学内容的需要，组织学生到烈士陵园，工矿企业等爱国主义教育基地去参观，通过回忆革命历程、缅怀革命烈士的事迹，使学生从思想认识到今天幸福生活来之不易，从而培养他们珍惜，热爱新生活的思想感情。

三、学科德育渗透时注意事项

1.紧扣教材，注意渗透的自然性。

2.把握学科特点，注意渗透的生动性。3.寻求最佳结合点，增强针对性。4.有计划性，逐渐形成序列。

5.要注意效果，不断修订完善计划，改进教学方法，尽量做到让学生接受。

总之，教学中传授知识、发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学科中的政治思想和道德品质教育，又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。学生的共产主义世界观的形成，同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养，必须得到同步发展，我们应再下一番苦功夫，探索出学科渗透德育的新路，开创出德育工作的新局面。

篇6：小学英语教学中德育渗透技巧

小学英语教学中德育渗透技巧

英语是中小学阶段学生的必修课程,与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课中注重思想教育是我们的教学目的之一,因此也是我们每位教师责无旁贷的职责。因此,英语教师在做好教学工作的同时,更要重视学生的思想教育工作。从事教育工作这几年来，我越来越深深体会到教书与育人相互关系的重要性。德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。”学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展保证人才培养的正确方向起着主导作用。那么在小学英语教学中如何渗透德育?通过这几年在小学英语教学中的实践,我认为在英语教学中渗透德育,有其独到的优势。

一、品德教育从礼仪开始。

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如在教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时在我们生活中的出现率较高，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Tim不小心弄坏了Jack的ruler，他们该怎么做，怎么说呢？学生们争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---that’s all right.（——对不起。——没关系。）„.通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thank you”；接受别人的赞美时，要说“thank you”；接受别人的礼物时，也要说“thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

学会尊敬师长，关爱他人。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到

良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ you are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）„„。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。

二、为人师表，以身作则，树立榜样, 激发情感。

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。

在教学中,教师要作到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利的口语„„以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success!”和学生相遇时,你说一句“Good morning.Nice to meet you again.在天气急剧变冷时,你说一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 学生交作业时,你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。

三、创设情境,陶冶学生的道德情感。

在小学英语教学中,热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境,把本课的德育目的贯穿于全过程。教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

篇7：小学数学教学中德育渗透初探范文

小学数学教学中德育渗透初探

小学数学是基础教育的一门重要学科。而在小学数学教学中德育的渗透又是不可或缺的。小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

通过小学数学学科进行德育教育，从以下几方面研究探讨：

一、爱祖国、爱科学的教育

1.结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。

2.利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数据和统计资料，使学生感受到祖国的飞速发展、人民生活日益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、价值观的形成奠定初步基础。

二、初步的辩证唯物观点的启蒙教育

1.数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习尤其在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知识的形成过

程，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透“实践第一”的观点。

2.在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。渗透“运动变化”的观点。

3.在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。渗透“对立统一”的观点。

4.在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓主要矛盾，渗透“变与不变”和“透过现象看本质”的观点。

5.在每一个新知识、新问题的产生过程中，渗透矛盾转化的观点。

三、情感态度与个性品质的教育

1.通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望，感受数学的趣味、实用

和神奇富有挑战，调动学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。

2.引导学生经历科学家探索数学知识的某些关键步子和过程，从而养成学生独立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。

3.利用数学知识本身的严谨性和深刻性，培养学生实事求是、诚实守信的人生态度。

4.让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增强他们的自信心。

5.通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神，为他们全面、和谐的可持续发展奠定基础。

四、良好学习方法和习惯的培养

1.在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的作用和实际价值，培养学生学数学、用数学的意识。

2.在面对实际生活中的问题时，引导学生用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解决，初步掌握科学 的探究方法。

3.关注基本学习习惯的培养，如：认真倾听的习惯；仔细观察的习惯；认真书写的习惯；善于归纳整理总结的习惯等。

4.关注更高层次的学习习惯培养，如：独立思考的习惯；质疑问难的习惯；查阅资料、收集信息的习惯；善于合作学习的习惯；学会尊重的习惯；自觉自我评价的习惯；效率做事的习惯等。

五、审美教育

小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。教学中要结合数学知识进行审美教育，用美的力量去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高学生的整体素养。

1.教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时

机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘数学知识自身的魅力，使学生感受数学的内容美和本质美，提高学生的审美能力，培养学生热爱数学的积极情感。

3.通过阅读和介绍数学史，欣赏数学在创造人类文明进程中，给世界留下的一个个美的奇迹，感受知识的力量，启发学生创造美的愿望。

篇8：体育教学中德育渗透因素的浅析

一、研究对象

2011级1班40名学生。

二、研究方法

文献资料法:借鉴诸多关于体育教学中德育渗透的理论与方法。

三、结果分析

(一) 在职业学校体育教学中渗透德育教育的一些问题

1. 职业学校学生家庭教育的特殊性为体育教学中进行德育教育带来不利因素。

职业学校学生的家庭经济基础相对一般, 多数家长是无暇或无法照顾学生, 才将学生送来上学。而学生家庭中单亲子女、父母离异家庭子女占全班45%左右, 这样学校和家庭形成合力就有所困难。学生接受的思想品德教育少, 家长们对学生的期望值较低, 很少关心学生思想成长, 这就是不利因素。

2. 学生生源进校时分数普遍较低, 长时间养成的学习习惯、生活习惯, 及自尊心自信心都受到不同程度影响, 对体育教学中渗透德育教育产生影响。

体育的教学目的是提高学生的身体和心理素质, 而职业学校学生普遍喜欢体育活动, 可对体育课上的素质练习却毫无兴趣, 很难形成吃苦耐劳的品质, 给体育教学中渗透德育教育带来不同程度影响。

(二) 关于心理健康与体育教学中渗透德育教育的关系

最新定义的三维健康将心理健康列为重要一项。心理健康可概述为:尚实际、有创见、建知交、重客观、崇新颖、善坚定、爱生活、具坦诚、重公益、能包容、寓幽默、己信人。心理健康的标准包括五个方面:智力正常、心境开朗、意志顽强、人格统一、心理适应。

体育教学中促进学生心理健康是说通过各种体育活动自觉地、有目的地加强对学生的心理指导, 全面培养学生的心理素质。

2011级学生在青春发育最旺盛的时期, 各种激素在身体调节适应, 学生普遍出现情绪不稳定, 逆反心理重, 个性心理强。再加上马上面临实习, 学生中又多了几分焦躁不安的心理, 而体育课是他们得以放松的机会, 在课堂中, 表现也就相对特殊。由此可知, 心理问题应当在体育教育渗透德育教育中提于首位, 抓住学生心理, 也就能使德育教育迎刃而解。

(三) 现代体育教学的特点

1. 丰富的教材内容;

2. 体育教学的复杂性能;

3. 教学方法的多样性;

4. 体育运动的竞争性和团体性;

5. 体育教学效果的直观性。

(四) 明确上体育课的目的与意义

明确学习目的是一项重要的工作, 它是与思想政治教育、世界观的培养紧密相联系的。要使学生明确为什么要上体育课, 通过教学让学生懂得体育这门学科对科学锻炼身体, 增强身体素质的关系。培养积极健康身体素质, 促进学习专业知识的热情。帮助学生正确认识体育在培养全面发展人才中的地位和作用, 把认真锻炼身体同远大的生活目标、个人理想统一起来, 认清健康体魄对自我发展和实现自我价值的意义。

(五) 提高课堂效率的有效策略

1. 上好室内理论课, 适当改换上课内容, 以触发学生爱国主义、集体主义、集体荣誉感为目标。

在职业学校的教育中, 体育课中室内课是最头痛的事, 学生松散自由, 聊天的、随便下座位的学生从不把老师放在眼里, 对于体育课本的知识觉得无聊乏味。因此, 在改变室内课的内容成为职业学校渗透德育教育的重要方法。在体育教学中根据不同的教学内容, 运用广大群众耳熟能详的先进人物, 如刘翔、姚明、王一夫、郭晶晶、孙杨等典型事迹, 教育和影响职校学生将会产生巨大影响力。要把这些德育内容与体育课见缝插针地结合在一起, 而且要经常接受新观念、新事物, 与时俱进。榜样示范的作用是无穷尽的, 学生们思想上受他们影响是非常直接的。对职业学校学生在体育教学中培养他们道德意识、道德情感、道德意志、行为习惯都有直接作用, 真正体现出来了学生的主观能动性, 自己要做健身的主人。更能纠正职校部分学生存在懒和散等不良习气, 使他们心理素质得到提高和发展。

2. 亦师亦友, 以身立教进行德育教育。

体育教学过程既是教师引导学生学习的过程, 也是学生接近、观察、了解教师的过程。在教学过程中, 教师既是教育者, 同时又是教育内容的体现者和示范者。孔子云:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”因此, 教师的言行直接影响到学生德育的发展。

3. 抓住学生心理, 采取有效措施进行思想教育。

职业学校的学生个性心理强, 自私与自立并存, 自尊与自大并存, 只有坚持正面教育才能化消极因素为积极因素。在运用表扬与批评时, 必须以尊重学生、爱护学生为前提, 以表扬为主, 批评为辅, 表扬且采用公开性。批评学生时态度要诚恳, 实事求是, 以理服人。对后进生教师要善于发现其长处, 及时表扬和鼓励。对有自卑心理的学生教师要从意志品质上进行有意识的培养, 以提高他们克服困难的决心和勇气, 增强学习的自信心。

4. 抓住小干部, 团结小群体, 克服特殊学生的问题, 增强集体感。

小干部是一个班级的核心, 怎样运用小干部是一个非常重要的话题, 而运用的方式多种多样, 在不同班级有不同的情况。如小群体多的班级, 可以通过干部或不是干部的“小头头”组织活动, 在课堂比赛中运用他们的能力, 加强他们的组织能力, 并在活动中将他们的小群体主义扩展到集体主义。奥地利著名哲学家心理学家阿德勒认为:这种病人低估了自己, 并把别人和新情境看成对他不友好。

四、结论与定义

在多年的体育教育教学过程中, 通过实践证明:

1.德育教育的确是一项长期而复杂的系统工程, 需要我们全体体育教师积极主动、全方位地投入。

2.体育教学中德育渗透是多方面、多途径的, 随时随地都可进行。

3.认真把握好时机, 采取积极有效的措施, 将学生思想道德品质教育融合在体育教学过程中。

4.学生可以成为心智健全、品行优良、全面发展、终生健康的有用之才。

参考文献

[1]胡建文.湘西州竞技体育人才培养的德育环境研究[D].吉首大学, 2013.

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[4]安晓辉.体育是加强德育教育的有效手段[J].山东省青年管理干部学院学报, 2003 (04) :107-108.

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[6]杜鲜花, 胡旭忠.高校教学中体育与德育相互渗透的研究[J].搏击 (体育论坛) , 2011 (06) :35-36.

[7]张春雷.加强体育院校德育工作的必要性分析[J].吉林广播电视大学学报, 2011 (10) :74-75.

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[9]滑冰.高校体育教师德育角色定位与教学思考[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2013 (23) :61-62.

[10]付前勇.学校体育教学与学校教育中的德育、智育、美育的关系[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2010 (02) :87-90.

[11]黄伟强.在体育教学中如何实施德育[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2007 (02) :70-72.

篇9：浅析小学语文教学中德育渗透

关键词：小学德育；教学方法；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-180-01

在长期应试教育的影响下，我国教育领域中以知识灌注为主导的教学模式、教学思想、教学方法根深蒂固。这样的大前提下，教育工作者往往会忽视教育小学生德行的培养。“师者，传道、授业、解惑也。”这句话的意思就是，为人师的重要责任职责就是传授道理，教导学生树立正确的品行，然后才是传授学业，解释疑难。从这里可以看出我国从我国古代开始，教育的前提就是学生品行的教育。一个人受到智力因素、家庭环境、经济条件等各种因素的影响，可以没有很高的学历，但是必须要具备良好的道德品质，这正是教育的本质目的，而在小学语文教学中进行德育渗透，是一名合格语文教师的责任和义务。

一、小学语文教学中德育教育的现状

1、小学生是一个特殊的群体，他们的平均年龄偏低，智力发育，思维方式等各个方面都还不够完善，对于善与恶、美与丑、对于错的认识还处于懵懂时期，这个时候如果没有得到良好的引导和教育，很容易形成不良的道德思维，孩子小的时候，负面的道德思维也许不会产生过大的影响，因此往往没有引起教师和家人的关注，而错误的道德观念从小开始，小学生往往不能及时认识到自己思想上、行为上的错误性，久而久之错误的思想就会放大，进而影响学生正确的道德观念的建立。比如：有一些小朋友看到别人的东西比自己的好，往往就会产生攀比心理，家长并不觉得这样的思想有什么不对，孩子要什么就给什么，进而助长了孩子的虚荣心，学生年龄小，并不能判断这样的行为是好是坏，一旦控制不好，必然会影响孩子未来的发展。

2、我国小学语文教育中往往会将智育作为教学的主要内容，从而忽视德育的重要性。语文教师为了提升自己的教学绩效而进行教育，而学生则是为了应付考试而学习，错误的教育目的，必然导致错误的学习目的。德育教育在语文教学中的缺失，使得学生认识不到学习的本质意义。多年来我国减负教育、素质教育的口号一直非常响亮，但是实际的落实效果却并没有那么理想。语文学科原本就是一门工具学科，学习语文可以提升学生的思维能力、语言驾驭能力以及理解能力等，拥有了这些能力学生可以实现其他学科的学习，建立学科之间的联系，这就是工具学科的优势所在。小学语文教师应该充分利用工具学科的这些优势，积极渗透德育教育，培养学生对于美的追求和向往，提升人文素养，进而全面发展。但是从目前我国小学语文教育的形势来看，很多教师并没有意识到这一点。

二、小学语文教学中德育渗透的方法

1、注重对教材中德育教育的挖掘

小学语文教学中，教师应该充分挖掘课本的内容，结合课本进行科学的德育渗透，往往会受到良好的教学效果。过于突兀的道德教育，学上往往无法接受，如果能够科学的结合课本，在教学中与学生进行交流，做出经验性总结，将道德内容融入其中，这样的方式是比较合理的。如在学习《八角楼上》这一篇课文的时候，就要突出毛泽东主席艰苦奋斗的精神，赞扬当时的革命家为了人民的幸福生活而不断奋斗的精神品质。像这样蕴含德育教育内容的文章在小学语文教材中比比皆是，需要教师提高对于语文的与功能的重视程度。

2、需要教师选择正确的德育方法

在小学语文教学中渗透德育教育，若想产生良好的德育效果，需要教师选择适合小学生的德育方法。如若德育渗透的方法不正当，知识与德育的连接就会生硬，直接影响到小学语文德育功能是否完全发挥出来。若选择了正确的德育方法，小学生对于德育知识更加容易接受，也有更加深刻的体会。德育方法不是千篇一律的，需要根据德育主题的不同来选择，如在讲解课文《诚实的孩子》中需要注重对“诚实”二字进行讲解，举例说明诚实这种品质的美好之处，对学生进行潜移默化的影响。

3、需要认识到德育教育要适度，坚持适度的原则

小学语文教师在进行德育渗透的时候，还应该注意一个问题，那就是适度性严则，虽然德育教育对于学生的发展有着非常积极的作用，但是语文教学中对于学生语文素养的培养依旧是首要内容，过渡的德育渲染并利于学生的综合发展。教师应该首先明确语文教学目标，在保障学生语言文字能力、表达能力等方面得到训练的同时，恰当、合理的渗透德育教育，将素质教育与文化课程有机融合，相互补充，让学生在学习语文的同时，获得思想上的熏陶，提升道德品质。比如《孔融让梨》一课的学习，教师在传授了生字、生词之后，进行课文讲解，在进行課文分析的过程中，应该充分挖掘课文中所蕴含的德育知识，让学生们深刻认识到礼让、谦让、尊敬长辈这些良好道德品质的重要性，鼓励他们也做一个懂礼貌、知礼让的好孩子。

文章主要针对语文教育中的德育渗透进行了几点分析，希望能够我国小学语文教育人员提供一些建议和参考，促进我国素质教育的全面推行。

参考文献：

篇10：浅谈小学语文教学中德育的渗透

杨 惠 卞宝华

(吉林省敦化市大桥乡学校)

摘 要：语文学科是一门工具性和社会性非常强的学科，发挥小学语文教学中德育的作用，可以有效引导学生树立良好的道德品质，促进学生全面发展。

篇11：浅析小学语文教学中德育渗透

语文是一门具有丰富内涵的学科，是生命之声，是文化之根。《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应该使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，在语文教学中有效的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。以下是我结合教学实际谈谈新课程改革下语文教学中如何进行德育渗透：

一、要有一双慧眼把握教材中的德育。

小学语文教材编选的都是有其一定的目的性的，通常将语文的人文性潜藏在每篇文章的字里行间，与品德教材相比，品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的，而语文教材则是润物细无声的。语文教材是进行思想教育的很好的平台，教师应充分、全面、深入地探讨教材，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来，使人文性和工具性有机统一。

1、吃透教材，设计中渗透。

语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹。在深刻挖掘教材的德育内容同时，还要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。这就要求教师对课文非常地熟悉，并且能根据课文中所渗透出来的德育内容，巧妙合理地设计教学环节。比如，在一年级下册《棉鞋里的阳光》一课中，在熟读课文的基础上，我提问：“小峰做了一件什么事？他是向谁学的？”引导学生再次回到课文中去，从读中学生马上找到了：老师，小峰帮奶奶晒棉鞋，是向妈妈学的。师：哦，原来是这样，你能说说他们为什么这么做呢？我先让同学们猜想给奶奶晒棉被后，奶奶会有什么感受？（会很暖和）再问同学们从他们的对话里明白了什么，又体会到了什么，孩子们说出了自己的猜想。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长

辈，学会体贴。

2、教材中的典型人物无形渗透。

小学语文教材有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力，如：童第周、诸葛亮、桑兰、王二小等。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染，熏陶学生，心里树立起一个个高大的形象，渐渐的把这人物视为偶像，不由自主地去学习这些人物的精神，这就很好的达到了“润物细无声”的效果。如教学《王二小》一文时，我对当时抗日战争的背景作了一些简单介绍，让学生心里对日本人有一个了解，知道“敌人”的真正含义，又抓住王二小的语言、行为、内心活动等进行深入透彻分析，使一个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄的崇高形象跃然纸上，学生受到深刻的教育。最后提出问题让学生说说自己的看法，自己的体会，从而把这种精神内化为自己的行为，做个机智勇敢的孩子。

二、学会表达，激发学生的思想感情。

教了几年高年级语文，教学实践中发现不仅在阅读课中能渗透德育，作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。但是在学生的观察分析过程，肯定会有自己的情感和自己的体会，如果文章只有写作技能而无一定的情感表达，这样的文章未免太过惨白。因此，我认为在平常的作文教学中，可以对学生做适当引导，引导他们有正确的价值观，让孩子在表达中学会注入自己的思想感情，从而也能渗透德育。

教育家叶圣陶先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感所思，做到“我口说我心，我手写我口”。小学生的生活环境、生活阅历都是有限的，许多东西他们没有见识过，就算见过也无法用正确的语言进行表达，在指导学生选材时，要鼓励学生选择自己亲身经历过的、或亲耳所闻、亲眼所睹的有真情实感的材料，把握德育契机，把作文与育人逐步统一起来。

例如一次我指导学生写自己难忘的一件事。第一次作文交上来，全班绝大多数同学都写了自己做的一件好事，而且我也从中了解到个别同学的作文选材不真实，有的是自己编的。于是我对本次习作的要求做了一些改动，写一写你

曾经做过的一件错事。学生的情感纷纷被调动起来，人非圣贤孰能无过，不管是优秀的学生还是学困生，他们都有犯过一些错，无论大小。同学们知道了原来是这样的，不再觉得难写了，纷纷动起笔来。有的学生写：一次为了心爱的一件东西而偷了妈妈五元钱。有的学生写：自己与爸妈吵架，明知道错了又不敢对他们说等。各种各样的事跃然纸上，不仅进行了一次习作训练，还让他们逐步学会了识别是与非、善与恶、美与丑、真与假，树立了正确的是非观。

三、巧妙开展丰富的活动充实思想。

在日常教学中，会经常开展一些内容丰富、形式多样的语文课外活动，不仅有利于开拓学生的视野，增加学生的课外知识，发展学生的智育，而且有利于发展学生的意志性格特征，有助于培养学生高尚的道德情操。

1、引导正确的课外阅读活动。

学生喜欢课外阅读，就能从中吸收很多德育思想。当然，书有那么多，也有好坏高低之分，不能不加选择地让学生去读，要指导学生选择好书籍。例如针对有些学生沉迷于漫画、笑话之类的书籍，便组织学生认真学习有文学色彩的书籍；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容。一本好书相当于一位良师益友，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

2、开展各种活动充实思想。

德育的内容包含的范围可以说是无处不在，可以涉及生活的方方面面。所以就得要求学生在实践中学习语文，在实践中把德育落到实处。可以结合学校开展的一系列活动，结合本班实际来进行德育渗透。例如在教完一些课文后，像《手捧空花盆的孩子》《失物招领》《两只小狮子》等等，可以在课后有选择地挑一些出来开展活动，学生能够在学中做，做中学。也可根据学校的艺术周活动开展的一系列活动，本班也可开展“我会画”，画一画家乡，画画党给我们带来的好生活等，“唱一唱”红歌等活动从中了解党，热爱党，热爱国家。还可以利用班队课开展一些有意义的活动，如：节约用水、我是小帮手、寻找小路等等。通过这样类似的课外活动,体现德育教学中的知行统一的原则，这样的德育比任何的说教都成功。