育龙学校服务育人经验

关键词： 寄宿 寄宿制 学生 学校

育龙学校服务育人经验（通用5篇）

篇1：育龙学校服务育人经验

育龙学校管理育人经典案例

给“问题学生”一份特别的爱

初三（1）班主任

刘海君

本学我担任初三（1）班主任。众所周知，初三（1）是个极特殊的班级，言之为“问题学生”班级亦不过分。该班学生在经过“千挑万选”之后，学习方面几乎已没可挖掘的潜能。作为这样的一个特殊群体，可想而知，身为该班主任及各科任老师，都面临极大的压力。

上学期我除担任这个班的班主任另还兼两个班的数学教学任务，在上任伊始，我就把这当作一次挑战的机会。“没有任何借口”，如何把这封“致加西亚的信”顺利送达目的地——

是我也是全体初三（1）老师的信念！

正是基于这种信念，经过初三（1）全体同仁的努力，在上学期每次月考中，我班都达到了预期效果。

具体来讲，我主要从以下几方面落实到位。

一、鼓励和赞美，能使迷途中的学生重树信心

问题学生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。由于经常挨批评，会自认为就那样，改不了了。对老师的教育和同学的帮助产生抵触情绪。这时，就需要我们另辟蹊径，寻找他们身上的闪光点，并创造和利用一些机会，给予表扬和鼓励，这也就为他们点亮了心灵的灯盏。“尺有所短，寸有所长”，问题学生同样有长处，只有充分发挥其特长，才能调动其积极性，实现自觉转化。比如，周盼盼、刘楚海卫生工作做得不错；黄玲浩体育很好，运动会为班集体争得了荣誉；郑如珊极有礼貌；詹松光富有义气等。但他们都有其各自缺点：不爱学习，行为习惯差，有时爱欺负同学。这就需要我们既肯定他们的长处给予表扬，又需婉转地指出其缺点，让其扬长避短。让他们既高兴又有几分惭愧。后来经过师生的努力，其中的大部分学生改掉了坏毛病，学习成绩也有了很大提高。在这里值得一提的是：王玲玉等同学，进步相当明显。尤其是余剑森，曾经是人见人怕令无数老师头疼的捣蛋大王，在班上他还具有一股号召力、影响力。但经过一个学期多次的耐心工作，现在许多老师都说他简直就象换了个人。另外，还有一点使我感到欣慰的是：上学期到目前为止，我班没有发现一次抽烟、打架现象，这一点也得力于我们的杨级长前期工作的到位。

二、多一些宽容，会收获耐心等待后的一份惊喜

俗话说：“心急吃不成热豆腐”，问题学生在改正错误的过程中常常会反复，所以要学会宽容，给学生足够的时间。我班有这样一名学生，性格孤僻，有较强的抵触情绪，与他交流十分困难。我多次找他谈话，但他并没有认为这是老师在关心他。我考虑到他始终把老师当作外人看待，不能对他急于求成。我就当什么事也没发生，依然以满腔的热诚关爱他。一学期后的一天，我收到了他寄来的新年贺卡。这就是“春风化雨”。

学生在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛责和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵之灯为之引路。给学生一份鼓励和由衷的赞美，搭起沟通的桥梁；为他的每一次进步喝彩，期待他下次可以做得更好，就为他点亮了一盏心灯；给犯错误的学生一些宽容，他才能在一次跌倒后又一次站起。同时你还要给他足够的时间，你就会收获耐心等待后的一份惊喜。

三、班主任要严于律已，勇于自责，率先垂范，用严格的纪律去要求学生。

上学期我在实际工作中，处处事事为学生做表率，坚持每天两个“早读提前到班，检查学生到位及卫生等各方面情况。做到心中有数，及时发现处理问题，在具体操作中，严格按中学生行为规范及纪律要求来执行，久而久之，学生的一些懒散习惯也就得到了较好纠正。班主任一天处理很多问题，平时与学生难免出现矛盾，有时从自身找一下原因，也是必要的，例如对学生批评不太准，或批评错了，都有可能影响学生的情绪，经常反思一下，发现问题并及时与学生谈心，只会增进师生感情，提高威信。作为一名中学班主任，就应该像一把火，去点燃学生的一团火，点燃他们的青春之火，奋发之火。使学生毕业之后，带着追求理想，渴求知识的火种，永远炽热的燃烧。所以我认为班主任应该充满爱心地帮助后进生，找回他们生来的自尊和自信，点燃他们心中的那团火。

诚然，这样的一个班级，真正要管理起来，并不是想象中的那么容易。说句不夸张的话，我几乎每天都在与他们“斗智斗勇”。也许辛苦一年，还是取得一定的效果的！

我相信，凭我那颗“坚定的心”，那双“运动员的腿”，再加之今后大家的齐心努力，我们定能完成学校交给我们的任务——顺利地把这封“致加西亚的信”送达目的地！

最后在此援引一句《致加西亚的信》中的一句话与大家共勉（略有改动）：

我相信我工作的双手、思考的大脑和一颗爱学生的心灵！

育龙学校：刘海君 2011年3月26日

育龙学校管理育人经典案例

教你增强中考信心的十种有效方法

一、要学会微笑

人在充满信心时往往春风满面，面带笑容，而人在丧失信心时往往愁眉苦脸、无精打采，面带愁容。笑是使人充满信心的表现，是人内心快乐的外部表现，笑和人的信心体验是一致的，和人的自信心相互促进，自信心使人充满微笑，微笑使人更加充满信心，两者相互产生促进作用。

因此，我建议考生学会微笑，经常微笑。学会发自内心的微笑，信心就会在心中滋长起来，我还建议考生每天对着镜子开心地笑几次。

走路挺胸抬头

人外部的姿势和步伐是和人的内心体验有着密切关系的，人在充满信心时挺胸抬头，走起路来步伐坚强有力，速度也稍快。人在丧失信心时会低头哈腰，走起路来无精打采，步伐软绵，速度缓慢。考生经常挺胸抬头，走路步伐坚强有力。速度稍快，有助于增

强考生的信心。

运用积极自我暗示

据我了解，不少考生在中考前受到消极暗示较多，不利于自己信心的增强。我建议考生在备考过程中，在考试前后根据自己的情况运用自我暗示来改变自己的心态，来增强自己的信心。例如，心中默念，我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功。这类的语言暗示都能起到增强考生信心的作用。

不打疲劳战术

很多考生搞疲劳战术，学习时间很长，特别是晚上搞到12点，甚至是一点、二点。这样使考生精疲力竭，使考生第二天无精打采，上课时趴在桌上睡觉，这种疲劳烦躁的心情会使人信心减弱。而考生安排好作息时间，有计划有步骤地学习，既重视学习时间又重视学习效率，这样考生就有一种生物节奏感与心理节奏感，就有利于增强信心。

不要相信迷信

近几年来我时常接到一些考生的电话，叙述他们听见了什么和身体有什么感受。我认为这些将对他们考试发生影响，形成消极暗示，影响情绪，影响信心。有的考生告诉我，早上听到乌鸦叫了，认为这是不吉之兆，意味着高考可能会失利，其实这都是不可相信的东西，实际上不存在超自然的力量来控制考生的命运，考生的命运是掌握在自己手里的，是由考生的学习实力和心态来决定的。

中考目标要期待适当

考生要根据自己初三以来的考试成绩，特别是一摸的考试成绩，实事求是地评估自己的学习实力，确定自己的中考目标。考生如果把中考目标定得过高就会为难以达到目标而产生考试焦虑，影响考试发挥。考生把中考目标定的太低也会影响考生潜能的发挥。

不要攀比

所谓中考成功就是考生在中考中考出自己的实际水平，这就是成功。有的考生学习实力550分左右，中考考出550分左右就是成功，如果考出600分就是超常发挥，如果考出480分左右就是考试失败了。另外，一个考生他的学习实力是460分左右，他高考考出460分左右就是成功。不能与前一个考生的成绩去相比，因为大家的学习实力不一样，因此考生不要相互攀比，只要能考出自己的实际水平就意味着中考成功，攀比只能挫折自己的信心，挫伤自己高考的积极性。

多和同学、老师、家长交流

考生当中考信心不足的时候，把自己的心事憋在心里，越想越别扭，越想越失去信心。其实，这个时候主动与同学、老师、家长多交流，把自己的心里话说出来，把自己内心的苦衷倾诉出来就会得到心理上压力的释放，老师、同学、家长再给你一点安慰，鼓励和支持，就有助于改变信心不足的状态。我还建议考生在信心不足的时候看看那些高考非常成功的和状元们介绍经验的文章，他们是怎么在没有信心的状态下从挫折中走出来的，对考生解决信心问题也颇有益处。

做做容易题

中考试卷的难度是30%的容易题，50%的中等题，20%的难题。应该说绝大部分考生30%容易题是都会做出来的。当考生缺乏信心的时候不妨来做做容易题，这样也会焕发起你的信心来。

增强学习实力 考生的信心是建立在学习实力基础上的，只有学习有实力中考才会有信心。因此，考生在备考冲刺阶段要根据自己的情况建立知识的网络体系，查漏补缺，确实把自己的学习实力增强一步，提高一步，这样来讲就有利于考生信心的增强。

育龙学校：李蔚 2011年3月26日

育龙学校管理育人经典案例

家长管理孩子做到三点 孩子必将成才

最近与两位家长交流（其中有位博友在家上学（生命只有一次），他儿子在家上学，我很是佩服！），我都讲到一点，如果我们教育孩子仅为成才，而不是给孩子将来要走做学问这条路，那么在教育孩子问题上，家长只需做好三件事：

一、是培养好孩子的独立能力与热爱劳动的品质。

二、是喜欢看书(也就是阅读),培养孩子终身求知的阅读习惯。

三、是身心健康，有积极向上的生活态度。

只要有这三项，不管你孩子将来能不能上大学或上不上重点大学，毕业后也一定能在社会中找到属于他的位置，他终将成才。

第一点是动手能力，培养踏实与能干的品质。独立自理能力强，不怕困难和能自己解决问题的人，往往行动能力也强，勤于动手，富于实践。看看现在20%以上的大学生无法就业的原因就知道了：“好高骛远，眼高手低”成为了当今大学生无法就业的的通病，对这些人我毫无同情心与惋惜之心可言，这叫自找的。所以我也希望广大家长千万不要因为家庭生活好了，而忽视孩子自理能力的培养。现在很多家长教育孩子大都是想捡芝麻（抓学习）却丢了西瓜（综合能力），可惜的是好多人最后芝麻也没捡着，个人苦头只有家长自己知道。

如果丢掉了劳动品质的培养，那你就几乎丢掉了教育中除了思想品德外最重要的一点。

第二点，人有终身的求知与学习行为（也就是动脑的能力），那么他毕业后从事任何工作，他都可以透过学习来完善和提高自己，而不在于他是否具有何种学历。相反，大量的人读了大学也不看书也不爱学习。上大学是为了追求更高的学问而必须过的门坎。成才道路千万条，条条道路通罗马，如果孩子不想走学问这条路，那大可不必一定要孩子上名牌大学，把培养孩子综合能力放在重要位置上来，这对将来就业比文凭有用得多。

培养孩子看书的习惯，远比你孩子能考出多少分的成绩重要得多。

第三是身心健康，这包含两点：一身体素质,二是心理素质。身体素质好的标准是健康，不易犯病，抵抗力强，爱运动，能适应恶劣的气候环境。换句俗的话说就是到那都能吃好睡好，适应得快。

心理素质好的标准是能抵抗来自外界的挫折与打击，能较快的调节自己消极的情绪，并能理解他人的感受，有积极的阳光的生活态度。一个孩子从小独立，有能力，喜欢看书，知书达礼有涵养，身心也健康，那么加其良好的思想品德作灵魂，这孩子将来就一定会成才，父母也省心。

孩子行为好，又愿意动手（劳动与实践），又喜欢动脑（读书与思考），又有一好身体，心理也健康。就是考不出好的成绩，你又何愁孩子不成才？

育龙学校：李蔚 2011年3月26日

篇2：育龙学校服务育人经验

会议时间：2012年2月15日 会议地点：六楼会议室 参会人员：全体教师 会议主持人：郭强

会议主题：全体教师共同探讨教书育人的经验 会议记录人：刘景瑞

会议过程：吴校长发言、郭强（德育主任）发言、教师代表发言、所有老师自由讨论、郭强主任总结。

教师代表（莫丽萍）发言稿 爱岗敬业、教书育人经验总结

爱岗敬业、教书育人是社会对教师职业道德的最基本的要求，是师德的核心内容。作为一个人民教师，必须信奉之，遵循之，笃行之，并在信奉、遵循、笃行的基础上升华之。力求达到爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁的“三高”境界。

一、把教书育人放首位。

教书育人是我们教师的天职。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。要树立教师与学生是平等互助的同志式的关系的思想，一方面教师指导学生学习，另一方面学生帮助教师教学。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。

尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。热爱学生是教师职业道德的根本。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，学生产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好学生。

二、爱岗敬业、严谨治学

爱岗敬业，严谨治学是教师职业道德的基本要求。只有爱岗敬业，严谨治学的教师，才能潜心钻研业务，乐于从教，勤奋工作，不断创新，取得成绩。

作为一名光荣的人民教师，要忠诚党的教育事业，在本职岗位上树立起高度的事业心、责任心，热爱本职、忠于职守，尽心尽力、尽职尽责，真正做到“干一行，爱一行，专一行”。在实际教学过程中，全面贯彻、推进素质教育，不断探索新世纪、新时代的教学规律，改进教学方法；不断学习新知识、新技能，掌握过硬的为人民服务的本领，不断适应社会的发展和时代的变化。因此，在常规教学中，要把握好教学过程中的每一个环节，精心组织课堂教学，深入浅出，通俗易懂，切忌“填鸭式”教学，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习成绩，真正做到向课堂四十五分钟要效益，不断促进教学工作登上新的台阶。

三、为人师表、廉洁从教

“师者，所以传道受业解惑也”。作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园侗，一定要时时处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，为人师表，自觉抵制社会上存在的一些不良风气的影响，做一个廉洁奉公的教育工作者。

作为一名光荣的人民教师，无论在什么场合，是否有学生在场，是否与学生交谈，都要时刻不忘自己的教师身份，言谈举止要文明得体，切实做到严以律已，以身作则。凡是要求学生做到的，自己一定要先做到，要用自己的实际行动去感动学生、带动学生，共创良好学习氛围。不仅如此，作为教师还要时时刻刻注重加强自身的职业道德修养，不断学习，不断进步，表里如一，言行一致，坚守高尚的道德情操，真正体现出真善美的形象，切不可在建立社会主义市场经济的大潮中见利忘义，迷失方向，出现为教不廉甚至违法犯罪的行为，玷污“人民教师”的光荣称号。只有这样，才能用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。

作为一名人民教师，我一定会用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“一支粉笔，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。

育龙学校：莫丽萍

二〇一一年四月

教书育人心得体会

我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

虽说国家兴亡匹夫有责，但百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。当前，我国教育事业发展已经进入到全面提高教育质量的新阶段、建设人力资源强国的新阶段。教书育人是教师的基本职责。作为学校，要提高教育质量，在抓教育培养目标的落实，办学条件的改善，师资队伍建设的同时，还要着力抓教师教书育人水平的提高，这样才能出人才、出成果，为全面实现小康社会服务。

教师之所以要坚持教书育人，是贯彻、落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。教学永远具有教育性，但要真正做到既教书又育人，是很不容易的。这就要发挥我们教师个人的主观能动性，贯彻、落实“三个代表”的要求，使教书育人工作成为教师的自觉行动。

为使教书育人工作做到实处，党中央、国务院历来高度重视提高教师工资待遇。胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话中强调，“要随着经济发展不断提高教师待遇，依法保障教师收入水平”。温家宝总理在2008年政府工作报告中提出，“要完善和落实教师工资、津贴补贴制度”。2008年12月国务院第41次常务会议决定，从2009年1月1日起，在全国义务教育学校率先实施绩效工资制度。这项政策的实施，对加强教师队伍建设，促进义务教育发展，办好让人民满意教育至关重要、影响深远、意义重大，广大教师深受鼓舞、衷心拥护、普遍欢迎。

教书育人，首要的一条就是要把爱国主义的教育和熏陶作为老师最大的责任。作为一名普通教师，我们也许不能改变国家经济社会发展的现状，不能改变整个社会潮流和舆论，但我们能改变学生，只要我们不推卸、不躲避、不畏难，在心底里对自己说：“教书育人，我的责任。”我们首先自己要记住我是堂堂正正的中国人，要有浓厚的爱国情感。三人行，必有我师焉”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等至理名言都是我们中国教育的精髓。我们有责任继承良好的教育传统，并通过教育实践，不断发扬光大。我们向学生灌输的首先应该是我们自己的文明传统，我们的唐装，我们的京戏，我们的汉语，点点滴滴全是我们的文明。

作为老师，作为教书育人的使者，努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领；更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力；积极投身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积极推进者。首先需要有爱心。而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。其次，教书育人需要耐心。内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。

步入二十一世纪的中国是一条腾飞的巨龙，作为为国家经济社会迅速发展提供精神动力和智力支持的教育事业，在中华民族的崛起过程中肩负着教书育人的伟大而艰巨的使命，我们每一个教育工作者都是这项伟大事业的一根链条，或者是一个螺丝钉，每个人的一点一滴工作都能在知识的海洋中掀起一朵浪花，都是给我们伟大祖国的一份献礼，因此，我们要大声说：“教书育人，我的责任”。

育龙学校：李丽辉 2012年2月12日

教书育人经验交流会

今天很高兴有机会能和各位老师和领导共同交流一下教书育人方面的几点体会。教书育人一直是学校教育永恒的主题，但是如何做好教书育人工作还是要我们每一位老师付出辛勤的汗水。

教书育人我想不外乎一个是教书，一个是育人。教书是老师在教学过程中如何让学生更好的理解和掌握课程内容和专业知识，这就要求老师要做好教与学的关系；而育人就要求老师要指引学生正确的人生方向，让学生树立正确的人生观和世界观。我下面具体谈一谈我的一些具体想法和做法。

首先我觉得要想做好一件事情，兴趣很关键，无论是教或学，它都能够最大限度地激发一个人的潜质。体现在教书方面，是对教学工作发自内心的热爱，在学习方面，是如何能够激发同学对一门课的学习兴趣，是整体教学效果好坏的关键因素。求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映。强烈的求知欲是学生正确的学习动机的重要表现。一般来说，每一个学生都有求知欲。求知欲的基础是对知识的热爱，是对知识的意义与价值的深刻理解，因而，教师在教学活动中要阐述知识的意义与价值，这是激发学生求知欲望，培养学生良好学习动机的有效途径之一。在教学的各个环节当中，首先，备课工作是最不容忽视的一个重要方面，它是决定教学效果的一个先决条件，备课首先应该统揽全局，对教材有一个总体把握，弄清各章之间的逻辑关系，掌握全教材的逻辑结构，理出主线，从总体上把握住课程的重点与难点。

讲授过程中应时刻注意学生的动态，控制好课堂教学节奏。现在的大学生精力充沛，求知欲旺盛，既有较丰富的文化基础，又有较强的理解能力，充实的教学内容，稍快的教学节奏，有利于激发大学生的求知欲并保持课堂注意力。要突出重点难点，不能面面俱到，平均分配力量，另外在讲课过程中要经常注意学生的动态，从他们的眼神、表情、姿态、动作中了解他们的接受情况，从而调整讲授内容和方式，保持师生同步思维。

专业课讲课过程中，要掌握学生关注的热点和感兴趣的知识，在相关内容讲授中，有目的地提出一些问题激发学生的兴趣。比如目前学生比较关注我国大型火力发电厂的发展和概况，在讲解直流锅炉时，就给同学介绍目前大型电站锅炉的主要形式和存在的主要问题，并留有一定的问题让学生课后思考和体会，增强了学生的学习的乐趣，提高学习效率。

改进教学方法，利用多媒体资源，通过一些动画演示、视频等多媒体资源，把一些锅炉设备和系统比较直观地展现给学生，一是提高学生学习兴趣，二是提高了学习质量。育人工作我个人认为最关键是在学生入学的头一年，在刚入学时如果能够树立比较好的班级风气，对以后的班级和学生个人发展都至关重要。

学生在刚踏进校门时，对整个学校环境以及学习方法还比较茫然，这就要求每一位班主任老师在学生入学伊始就要对学生进行各种引导，这将直接关系到学生以后的走向。

具体是要树立学生正确的人生观和价值观，使学生正确认识学习的意义，把学习和民族利益和国家昌盛联系起来，增强学生的责任感和使命感，这就要求学生认识到所学专业的重要性，让每一位学生都提高学生的学习主动性和学习乐趣。

教师在教好书的同时，更要完成育人这个更高、更重、更复杂的任务，我在课堂上有时会举一些科学家的典型事例感染学生，激励学生，培养学生良好的思想品德和热爱科学勇于创新的精神。课后经常与学生沟通，了解学生的思想状况，竭尽全力地为学生们解决学习、生活、思想等各方面的问题与困惑，帮助学生端正学习态度、改进学习方法、树立学习目标，成为学生的良师益友。

篇3：育龙学校服务育人经验

中职学校学生特点

中职学校学生生源大部分为成绩不理想而未升入高中的初中毕业生, 大多数学生在初中阶段经历了因学习成绩不佳而带来的各种挫折。还有一部分学生是因为家庭经济困难, 希望通过中职学校的学习早日进入社会, 以扶持家庭。中职学校学生有其鲜明的特点, 可归纳为以下几点。

一是经历过挫折, 更懂得珍惜。中职学校的学生比同龄人更早地接触社会, 经过在社会上的磨炼, 他们更加珍惜友情。那些因为家庭经济困难而选择读中职的学生学习非常刻苦, 他们付出了比别人更多的努力, 希望通过学习改变现状, 这样的学生对自己的老师通常有着深厚的感激之情, 与教师形成了良好的互动与交流。

二是学习目的不明确, 学习积极性不高。中职生大多由于成绩不佳或缺乏学习动力才选择中职学校作为走入社会前的过渡期, 因此对学校缺乏认同感, 普遍缺乏自信心, 求学目的不明确, 对学习缺乏兴趣和主动性。由于中职学校的专业性较强, 更易产生压力和厌学情绪, 进一步挫伤自信心和学习积极性。

三是自控自律能力较差, 正确的价值观及良好的行为习惯难以养成。中职生大多处于14~18岁的青春叛逆期, 还未形成正确的人生观、世界观和价值观, 自我评价不客观, 缺乏社会责任感。表现在行动上, 往往纪律观念淡薄, 自制能力较差。中职生发生旷课、早恋、打架、沉迷网络、抽烟喝酒、乱扔垃圾、破坏公物等现象的频率较高, 个别学生甚至曾经有过违法乱纪被公安机关处理的不良记录, 少数学生把社会上的不良习性和风气带进了校园, 更影响了其他学生正确价值观和行为习惯的养成。

四是个性发展不成熟, 心理问题较多。现阶段, 来自单亲家庭的中职学生人数逐年递增, 家庭状况给学生带来很大的困扰和影响。由于年龄小、成长过程遭遇挫折等多重因素, 中职生易产生自卑感, 而过分的自卑又衍生出过于敏感的自尊保护心理, 可能会因为一个眼神、一句话大动肝火, 甚至不惜暴力相向。出现心理问题时, 他们倾向于自我压抑和逃避问题, 不愿承认更不愿沟通, 致使问题更加严重, 难以解决。

五是辨别力差, 容易受社会大环境的影响。中职生因知识水平有限, 社会阅历较浅, 对社会现象只看表面, 极容易跟随社会潮流。但因缺乏深层次思考的能力, 容易迷失自我。

中职学校学生管理现状

大部分中职学校的学生管理模式均强调制度约束, 以严格的制度规范学生的行为, 但是在制度执行的过程中有时又会出现酌情处理的情况, 导致制度执行不统一。教育者的指导思想、管理水平和管理方法都有待改进。

首先, 多采用制度约束式管理模式。中职学校对学生的教学活动、学生活动主要采取制度约束的方式进行管理。制度约束式管理模式强调纪律性和规范性, 注重共性教育, 以减少和避免违纪现象为主要目标, 主张严管, 采取“堵”、“压”为主的硬性管理方式, 忽视了对学生自我教育和自我管理能力的培养。

其次, 中职学校教育者的教育指导思想需要改变。大部分中职学校的教师对学生的期望值较低, 认为自己的工作就是把学生培养成为具有一定技术水平的技术工人, 而对他们其他方面的能力素质提高并无过多的关注, 只要不违规、不违纪就可以了。在全国大力发展职业教育的大背景下, 中职学校的毕业生到职业技术院校进行深造的上升通道已经打通, 社会已经为中职生提供了向上发展的良好平台。因此, 中职学校的教育者应转变观念, 拓宽思路, 在原有指导思想的基础上进行全方位培养人才的探索, 帮助学生在综合素质提升方面有所作为:从培养具备一定技能的技术工人转变为培养高素质人才, 从培养单一的合格劳动者转变为培养全面发展的社会主义建设者。

再次, 学生管理制度要健全。中职学校的制度管理多集中在告诉学生应该或不该做什么, 如考勤制度、课堂纪律制度等。中职学校在生源不足、招生竞争压力大的情况下, 在进行学生管理时, 因担心生源流失, 有宽容学生的不良行为、不能严格执行制度的情况发生, 致使学生管理制度的权威性逐渐降低。同时, 还存在约束性制度较全、较规范, 但缺乏指导学生成长成才的机制、体制的情况。

复次, 学生管理水平要提高。学生管理工作涉及学生学习和生活的各个方面, 日常事务多且繁琐, 在中职学校, 学生管理工作基本上由学生科全面负责, 未能建立起各部门联动的管理体制。中职学校很少建立起合理的激励机制, 学生管理工作者的培训和进修机会较少, 导致个人的能力水平停留在某一个层次, 而没有实现职业发展和个人提升。

最后, 学生管理工作的方法、手段要创新。随着时代的发展与进步, 手机成为学生最经常使用的工具, 中职学校因担心学生过多使用手机而影响学习和休息而限制学生使用手机。但是, 此方式无法限制青年人对新技术的追逐。迅速发展的新媒体技术要求学生管理工作者必须紧跟时代的步伐, 结合青年人的需求和特点, 充分利用微博、微信等新媒体技术, 在学生关注的领域占领学生思想阵地的前沿, 引导学生的思想和行动。

“服务育人”学生管理模式的探索

针对中职学生的特点和传统教育模式的弊端, 中职学校学生管理应强化“服务育人”的基本理念, 建立起制度育人与全员育人相结合, 课堂育人与实践育人相结合, 传统教育方式与新媒体教育方式相结合的“三结合”育人新模式。

(一) 深入开展教师成长与规划设计

中职学校很少有自己的中长期发展规划, 缺少学校发展的顶层设计, 很少考虑对教师制定职业发展规划, 帮助教师完成专业发展, 提升技术水平, 使得部分教师对自己的工作得过且过, 不求进步, 导致学校人力资源浪费现象严重。中职学校应借鉴示范校建设的经验和做法, 深入思考自己的办学定位, 结合学校的实际制定出教师培养计划, 帮助教师成长。要探索建立引导教师成长和发展的制度和机制, 激励教师将个人成长与学校发展结合起来, 培养教师的岗位责任感和自豪感, 提高教师对学校的忠诚度, 帮助他们树立“校兴我荣、校衰我耻”的意识。

(二) 搞好学生工作, 加强学校的“服务育人”宣传, 让初中毕业生及其家长及时了解学校的服务理念

充分利用网络资源, 提高学校知名度要建设好学校网站, 向全社会宣传学校的工作, 提高学校的知名度和对学生的吸引力。同时, 要引导学生参与到学校网站的建设与维护中, 让他们参与网站管理与信息发布, 这种方式不仅可以锻炼学生的综合素质, 还可以提升学校网站的吸引力。

打造品牌, 提高学校的影响力要整合学校资源, 在教学环节、学生管理环节打造学校的品牌。如我校就抓住中职示范校建设的机遇, 引进了心理测试系统, 开发了素质拓展训练课程, 承担了牙克石市团市委组织的青少年素质拓展训练项目, 该活动受到新闻媒体的关注, 提高了学校的影响力。要抓住新生入学、毕业季、重大事件纪念日等契机组织开展丰富多彩的实践活动, 通过军训、“学雷锋”活动、专业应用能力竞赛、科技节、读书节等活动的开展, 将学生教育和管理理念融入实践活动中, 激发学生的创新能力和实践能力, 提高学校的影响力。

开展初中对口校建设工作, 实现提前对接生源数量影响中职学校的生存, 生源质量制约中职学校的发展, 优质生源是提高学校竞争力的保障。因此, 在中职学校招生存在激烈竞争的情况下, 中职学校与初中学校进行对口校建设, 对于中职学校和初中学校均是有益的探索。中职学校参与初中学校劳动技术课的教学环节, 可以帮助初中学校提高实践类活动的水平, 帮助初中生找到自己的兴趣爱好, 吸引没有升高中愿望的学生尽早确定自己的兴趣爱好和发展方向, 吸引他们到对口中职学校进行学习。

(三) 强化过程服务, 深入开展职业生涯规划指导, 实现全员育人

完善制度建设, 以健全的制度为学生发展服务中职学校要在充分理解和尊重学生并了解学生需求的基础上制定科学、严谨、易行的规章制度, 对学生行为实施有效的管理和服务。在管理上, 要落实到课堂、宿舍、自习室、实践基地、操场、食堂等校园里的每一个场所, 并要严格确保令行禁止;在服务上, 要建立学生表彰、扶持的各项具体机制, 多争取社会资源, 争取在校内设立更多专项奖学金, 使学生在各个方面都能找到自己发展的成就感。

开展职业规划指导, 以专业指导引导学生发展中职学校学生管理最担心的就是出现突发事件或恶性事件, 职业生涯规划指导工作的深入开展可有效减少甚至避免上述事件的发生。要将职业规划指导课程纳入教学计划, 结合不同年级学生的特点, 有针对性地开设相关课程, 组织相关课外活动, 指导学生进行职业生涯规划, 帮助学生及时解决生活、学习、成长过程中遇到的问题和困惑, 从而形成客观的自我认知, 树立明确的职业发展目标与职业理想。当学生有了明确的自我发展方向后, 就会约束自己的言行, 为实现自己更远大的目标而努力。

充分利用新媒体平台, 为学生提供信息服务中职学校要考虑学生的实际情况, 发挥新媒体平台无空间时间限制、快捷高效的优势, 充分利用网络、手机, 通过QQ群、飞信群、微博微信公共平台等方式及时发布学校日常通知和动态信息, 展示学校活动和学生风采。使学生通过观察身边榜样的言行, 找到可以模仿、借鉴的对象, 从而实现自身更好的发展。同时, 要利用新媒体平台建立高效便捷的服务和沟通系统, 为学生提供及时、周到、高效、热情的服务。

整合资源, 实现全员育人 (1) 学校各部门要进一步强化服务职能, 关心关注学生权益, 通过座谈会、问卷调查等方式定期听取学生在学习、生活等方面的要求和建议, 了解学生成长成才的需求, 对合理诉求给予及时关注和解决, 对不合理诉求做好沟通解释工作, 帮助学生理解和支持学校的各项措施。 (2) 要开设家长课堂。大部分中职学校的学生家长知识水平不高, 不具备指导学生发展的能力, 但是, 他们的观念和想法会对子女产生重要的甚至是决定性的影响。中职学校要邀请家长参加家长课堂的学习, 给家长讲述学生中可能出现的问题, 如何避免问题的发生, 以及出了问题该如何面对、如何解决。同时要倾听家长的心声, 建立学生家庭情况档案, 根据学生不同的家庭背景, 采取有针对性的培养方案。要及时与家长沟通学生在校情况, 发挥家长在教育引导方面的作用, 共同帮助学生成长。 (3) 改变学生管理工作主要由学生科承担的现状, 深入开展教育思想大讨论活动, 帮助全体教师认识到学生管理是所有部门、所有教师共同的责任, 在教学、后勤保障等各个环节渗透育人理念, 充分调动学校各个部门、任课教师等各方面的力量, 建立集决策机制、评估机制和反馈机制为一体的全员育人网络, 整合资源, 实现全员育人、全方位育人。

(四) 做好“出口”规划, 拓展就业渠道, 为学生成才服务

合理规划, 建立适合不同年级学生的视野拓展基地学校要与企业、高职院校联系, 建立起良好的合作关系, 为学生的参观学习、实践锻炼提供必要的场所。对一年级的学生, 可为其提供到与所学专业相关的企业参观学习的机会, 帮助他们尽早了解自己未来的工作环境、工作状态, 了解本行业的发展前景, 组织学生到对口高职院校参观, 让他们了解中职毕业后继续求学的生活和学习内容, 帮助他们形成初步的职业规划意向。对二年级的学生, 则可使其参与到企业的专业操作训练当中, 进行初步的专业体验。同时, 要引进大学生社会实践团队, 让年轻人引导年轻人, 鼓励中职生向更高层次发展。

加强校企合作, 建立“订单式”培养机制现阶段, 我国各个地区均出现了不同程度的“用工荒”, 这对中职学校而言是非常好的机遇。中职学校负责就业的教师要走出去, 与相应企业进行接洽, 建立“订单式”培养机制, 在教学大纲设计、学生培养方案制定、招生宣传等各个方面与企业进行沟通合作。要在达成“订单式”培养协议的企业建立学生实习基地, 将三年级学生的实习安排在将来可能就业的企业顶岗实习。要建立良好的沟通交流机制, 将学校的育人理念贯彻到校外实践中去, 同时, 通过校外力量对学生情况的及时反馈, 更加全面深入地了解学生的需求和问题, 使管理工作更有针对性和实效性。

总之, 为了适应现代职业教育的发展要求, 在激烈的竞争中占得优势地位, 中职学校必须转变传统教育管理理念, 建立新型管理模式。在“服务育人”的管理理念指导下, 为学生提供合理、有效、优质的服务, 通过学生成长成才、成功就业的典型示范作用, 吸引学生到中职学校学习, 将中职生培养成为高素质、高技能的有用之才。

参考文献

[1]郝爱民.中等职业学校学生管理的有效途径[J].中国科教创新导刊, 2012 (10) .

[2]杨玲.中职学校学生管理现状及对策研究[J].中国职工教育, 2013 (8) .

[3]何妙.浅析“以人为本”的中职学生管理模式[J].全国商情 (理论研究) , 2012 (6) .

[4]李海娟.中职学校学生管理的几点思考[J].科技与企业, 2013 (7) .

篇4：育龙学校服务育人经验

站在新的起点上，东莞经贸人秉承“崇德尚能、知行合一”的校训，以“育人为本，面向市场，做强服务，争创一流”的全新办学理念，围绕“紧密对接东莞现代服务业、建设国家示范中职名校”的总目标，立足地方产业，依托行业，坚持创新发展，取得丰硕成果，成为东莞现代服务业技能型人才培养的重要高地。

追寻：服务育人的理念溯源

“服务育人”成为中等职业学校的办学新理念，是中等职业教育为适应经济转型变革而倡导的职业教育新思想，也是东莞市经济贸易学校呼应现代服务业发展的新诉求。

1.区域经济社会的转型升级为服务育人提供了生长的沃土。

东莞正处在经济社会转型升级的关键时期，这就为职业教育理念的创新提供了契机。东莞市由粗放型经济向集约型经济转变并成功进行经济结构调整，其关键因素在于人才。如今，产业结构转型升级、构建与完善现代产业体系，同样需要现代职业教育为其提供服务，培养能够适应东莞经济发展需要的高素质技能型人才。

正是这种服务地方经济的强烈的责任意识，引领着职业教育的办学方向。立足东莞区域经济，面向现代服务业，培养就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、职业发展有空间的技能型人才，打造全国一流的现代服务业技能型人才培养基地，为区域经济发展提供强大人力资源支持，成为东莞市经济贸易学校的办学追求。

2.学校的自我突破提升是服务育人成长的现实需求。

东莞市现有的中高职院校是在莞商文化孕育下建立并发展壮大起来的，它们更能展现出东莞的精神面貌，也更加熟谙当地经济发展的形势，能够更快速适应经济转型带来的变化，并及时对人才培养工作和学校建设作出调整，以服务产业结构调整和经济转型。

面向经济社会转型升级发展的现实，东莞市经济贸易学校一方面学校致力于硬件设施的建设。全校实现了办公自动化，建有千兆校园网络中心、电视教学中心、多媒体教学系统及现代化校园广播系统，设有电脑室、电子电工实验室、电脑美术绘画室、财会模拟室、手工艺制作室、办公自动实训室、语音室以及音乐室、舞蹈室、钢琴室，建有足球场、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球室、健身室、塑胶环形跑道等齐全的体育场所。另一方面，学校又注重内涵式发展，以建设国家示范校为契机，整顿校风、学风，努力创新研究，鼓励科研发明，加强素质教育，优化育人环境，办学的社会效益和经济效益都取得了双丰收，已经形成了良性循环和可持续发展的办学格局。

追问：服务育人的内涵因子

东莞市经济贸易学校通过申报和建设国家级示范校，总结梳理和提炼了建校半个多世纪以来的实践和理论的经验成果，进一步凸显和明确了“服务育人”的新理念。

1. 教学教务管理工作以服务育人为指导。

在申报国家示范校的材料中，东莞市经济贸易学校制定了一系列的教学教务管理规章制度与条例，主要包括校长等领导岗位职责、教职工岗位职责、各部门职责、奖励与惩罚条例、学生行为管理制度、德育制度、考核制度等。每一项制度都被严格执行，并有详实的跟踪记录。其目的就是为办好国家示范校而努力。从这些条例及各项工作阶段性成果看，不难发现，学校秉承服务学生、服务教师、服务社会的想法开展教学教务工作，教师的专业素质和综合素养都显著提高，毕业生就业质量也取得了成效。

仅以2013届1001班40名毕业生就业情况为例，不难看出学校服务东莞经济发展的成绩。其中，29人在东莞市石碣镇立恒电子有限公司、东莞清溪长山头五金厂、东莞市中堂云兴饮料店、东莞市雄泰电子有限公司、东莞市山木金刚石工具有限公司、力嘉精时厂、茶山新力塑胶五金制品厂等20余家当地企业就业，直接服务东莞经济发展，显示了学校优秀的人才培养质量。

2. 课堂教学与改革以服务育人为指引。

东莞市经济贸易学校紧跟东莞“加快发展现代服务业”步伐，立足东莞的产业结构，并根据自身的专业优势大胆调整了专业结构。将原来小而全的15个专业逐步调整为11个专业，形成了以“财经商贸”类专业为核心，以会计、物流服务与管理和计算机网络技术三个央财重点支持建设专业为引领的专业结构，重构了物流、会计和网络专业的课程体系，以课堂教学与改革为基础，不断开发适合学校专业需要的校本教材，以社会需求为依据，以适应学生现阶段学习和未来可持续发展为目的。例如，学校会计专业开发了18本校本教材。同时，学校开设了特色课程《职业素养课程》，对不同年级的学生进行职业素质培养。

3. 校内外实训以服务育人为指向。

首先，东莞市经济贸易学校提供校内实训场所，让学生在学习理论知识的同时，进行实操训练，将理论与技能结合起来。校内实训场所布局合理，实训工位数充足，实训环境良好，实训设备保养与更新及时，实训教师都是经过选拔、实践技能高超的“双师型”人才。此外，实训场所还建立了严格的实训管理制度、员工工作制度、学生实训管理制度，并且印发了《学生实训手册》，对学生的实训提出具体可操作的要求，例如实训成绩的等级界定，实习报告的撰写，等等。校内实训还建立了“学生满意度调查机制”，及时听取学生关于实训的反馈信息。

篇5：育龙学校服务育人经验

一、强化服务意识, 转变育人观念

首先, 树立管理就是服务的理念, 引领教师强化服务意识, 发扬奉献精神。通过开展各种师德建设活动, 增强广大教师的服务意识, 秉承“学为人师, 行为世范”的育人精神。

其次, 实现教师行为和角色的转变:一是实现从小规模到大学校的适应性转变;二是实现由过去两点一线的工作线路到目前以学生为中心向学生所有活动场所延伸辐射的网状工作线路的转变;三是实现由过去教书育人的单纯职责到目前教书、管理、服务全方位、全天候育人的职业责任的转变。这些变化大大丰富了教师“育人”的内涵, 服务中实现管理, 管理中融入关怀, 让学生在自理中学会生活, 生活中锻炼自理。

二、强化食宿管理, 培养自理能力

1. 健全管理制度, 确定自理目标。

学生寄宿以后, 学生宿舍、食堂管理成为学校管理工作的重点, 通过近两年的管理实践, 我们因地制宜, 结合实际, 制定完善了一系列管理、考核、评比制度, 明确了生活管理教师的工作职责和住宿学生的自理目标。同时, 强化饮食安全管理, 学校为各班配置了紫外线消毒柜, 每天对学生餐具进行杀菌消毒, 定期对从业人员进行食品安全培训, 并建立了切合实际的食堂管理制度, 并设置了食堂管理从业人员监督岗, 学生饭价公示栏等。生活指导教师定期对学生食堂、宿舍进行消毒、通风, 确保了学生饮食安全, 保障了学校食宿管理工作的顺利进行。

2. 注重习惯养成, 培养自理能力。

(1) 强化训练, 养成习惯。寄宿学生良好行为习惯的培养, 是学校食宿管理的主要任务。学校规定每学期开学第一周为“常规训练周”, 第一月为“强化培训月”, 从铺床、叠被、洗漱用具摆放、卫生打扫等生活细节方面提出了明确、具体的要求。规定住校生做到“五按时”和“内务整理三个一”。生活管理教师每周上一节生活指导课, 并对学生宿舍进行检查评比, 每月组织一次生活常规知识竞赛。对有掉床、尿床、体质虚弱等情况的住宿生, 生活管理教师给予特殊照顾, 夜间陪护幼小学生上厕所, 使学生逐步适应了学校生活。同时, 学校严密监控流行性疾病和传染性疾病的发生, 生活管理教师每天组织学生清洁个人卫生, 保证了宿舍的洁净清新。 (2) 示范指导, 养成习惯。学生习惯养成离不开生活教师的正确引导。生活教师的示范有集体的, 也有个别的, 对年龄小的学生, 个别示范指导尤其重要。低年级学生通过教师示范, 强化训练, 自我实践, 长期坚持, 便会“习惯成自然”了。 (3) 同伴帮扶, 养成习惯。学生喜欢在宿舍玩耍, 但却不懂得玩耍后将床铺整理好, 更不顾及安全。针对这一现象, 一方面, 学校在安排入住时, 有意采取“以大带小、年级穿插、结对帮扶、逐步提高”的策略, 倡导和鼓励高年级同学发挥哥哥姐姐的帮带作用;另一方面, 我们细心观察, 捕捉典型, 及时鼓励, 点滴引导。 (4) 文化引领, 养成习惯。学生寝室是学生活动的主要场所, 是学校人才培养过程中的一个重要环节, 而寝室文化的引领, 对学生良好行为习惯的养成具有潜移默化的影响。每学年初, 学校首先根据各宿舍住宿学生的特点、个性、爱好将宿舍命名为“阳光屋”、“姊妹阁”、“怡馨屋”、“和谐苑”等;其次, 统一制作了宿舍标牌, 明确了本宿舍的“培养目标、宿舍公约、宿舍特色、宿管教师寄语以及宿舍成员等”;同时, 生活老师充分指导学生发挥自己的个性、特长, 通过书法、手工等艺术手法, 对宿舍内部环境进行精心设计和布置。制作宿舍“文化苑”, 张贴名人名言, 形成较有个性的寝室文化环境, 使住宿生饱尝成功的喜悦, 感受家的自由温馨。这些寝室文化可以时时提醒、激励学生养成良好习惯, 对学生健康行为品质的形成具有一定的促进作用。 (5) 自我教育, 养成习惯。为了进一步调动学生自我教育、自我管理的积极性, 生活小组每周不定时组织对各个宿舍检查、评比, 将检查评比结果及时公示。并将检查评比结果纳入宿管教师阶段考核。同时, 我们还采用游戏的形式和“限时整理床铺”比赛等有针对性的活动来帮助幼儿养成好习惯。教师的责任心强了, 学生的荣誉感强了, 宿管工作也就自然而然好做了。

三、强化全员参与, 落实管理责任

1. 充分发挥班主任的作用。

班主任是搞好学生宿舍管理的重要力量。学校要求班主任从学生入校注册时, 及时掌握住校生的父母、家庭条件、联系方式、生活状况等各方面的基本情况, 了解思想动态, 一式两份建立住宿生档案, 并与生活管理教师一起合理安排好本班住校生的生活。每天关注、解决住校生的生活、卫生、健康等问题, 定期进行校纪校规、法制宣传教育工作, 从生活上、思想上关爱学生, 培养学生的集体主义观念。教学和宿管两支队伍形成合力, 对住校生的管理教育形成了时间上不留空档, 空间上不留缺位, 要求上没有分歧, 目标上协同一致。

2. 充分发挥宿管干部作用。

宿管会是全体住校学生的组织, 发挥好宿管干部作用是做好学生宿舍人性化管理的基础, 是搞好学生宿舍管理不可缺少的力量。因此, 学校要求生活指导教师重视开好每周一次的宿管会, 协调、处理好宿舍内部事务, 培养学生自我管理、自我服务意识, 让宿管会充分发挥作用, 形成人人有事做, 事事有人做的良好局面, 当好宿管工作的小主人。

3. 充分发挥活动育人的作用。

丰富多彩的在校生活, 是提升住校生学习、生活质量, 解决寄宿生在校时间长的问题, 是做好宿管工作的关键。只有站在学生需求的角度, 立足学生全面发展的高度, 实现科学化、人性化管理, 才能使住校生吃得舒心, 住得安心, 玩得开心, 留得住, 学得好, 进而实现全面发展。为了加强住宿管理, 提高工作效率, 保证服务质量, 切实保障住宿学生的生活和学习质量, 学校对住宿学生的作息时间和管理责任进行了划分和安排。合理的作息时间安排、丰富多彩的文艺体育、影视娱乐以及就寝前10分钟的“中华经典诵读”等活动, 为丰富学生在校生活, 提高学生综合素质, 形成学生健康品格打下了坚实基础。

总之, 在农村实行学生寄宿制, 不仅是教育资源整合的必然结果, 也是培养学生综合素质的重要途径。只有让学生学会自主学习, 自理生活, 自我管理, 才是对学生的可持续发展负责, 也是对学生形成健康品格负责。