实验小学综治汇报

关键词： 科学课 实验 演示 小学

实验小学综治汇报（精选6篇）

篇1：实验小学综治汇报

宁阳县实验小学

学校及周边综合治理工作汇报

一年来实验小学学校及周边综合治理工作在各级领导正确领导下，牢固树立“安全第一，预防为主”的指导思想。紧紧围绕全县教育系统开展各项安全工作，结合学校实际，以“打造安全育人环境，创建平安和谐校园”为宗旨，强化了学校安全工作责任落实与督察。做到了重大安全事故发生率为零，使学生安心、家长放心，受到了上级领导、社会各界及家长好评。

一、夯实学校安全教育的基石

学校工作的主体是学生，一切工作的开展都是围绕学生的发展而展开的，学校安全工作更是如此。我校高度重视安全教育工作，形成了一把手亲自抓，分管领导靠上抓，责任处室认真落实的安全工作制度。

首先，学校成立了安全教育组织机构，确定目标，制定方案，落实安全教育进课堂，编印了安全教育教材，根据学生年龄特点，分年级编印了自护自救手册，做到安全教育有课程、有计划、有学时、有总结、有效果。

其次，老师上好安全课。每一节课都根据实际需要、季节特点、有关要求进行备课，课后有小结。学校充分利用校会、周一的班会，把安全教育作为一项重要内容常抓不懈。

学校举办了安全知识讲座，进行安全知识竞赛，“自我保护十招”知识竞赛、“安全伴我成长”演讲比赛，并通过活动评选出学校安全小卫士。召开了“珍爱生命”、“防震技能我掌握”、“防汛避灾我能行”、“防火防盗知识要记牢”等安全主题队会，极大地

调动了学生学习安全知识的积极性。每学期邀请交警、消防、政法等部门来校进行交通法规、消防知识、法律法规知识讲座。

学校与县交警大队、县消防大队、城关公安分局分别签定协议，成为“安全示范学校”共建单位。

学校设立了交通宣传栏、安全长廊、宣传牌、黑板报、宣传栏、手抄报。举办了安全主题广播讲座、召开主题班队会，安全情景剧，升国旗仪式讲话、发倡议，印发安全教育宣传材料；在校报《雏翔园》上开辟“安全长鸣钟”专栏；在教学区设立安全长廊；开通学校网站和校讯通；邀请专家培训等途径，扎实开展了安全自护、紧急避险、心理健康、禁毒、预防艾滋病、控烟等系列教育，强化了广大师生的安全意识，学生安全常识知晓率达到了100%。通过宣传教育，使学生懂得必要的安全常识，提高了学校广大师生的安全防范意识，增强了自护、自救能力。

二、把握好自护自救能力提高的演练关键

学校制定了各种安全突发事件应急预案，坚持定期和不定期两种方式进行安全演练。每周一三五课间操时间进行防震、应急避难、防楼道踩塌紧急疏散演练，每周二四六进行消防、防雷击应急疏散演练。每学期开展两次大型综合演练。演练前做到方案详实，定点、定岗、定位，责任明确到人。程序详尽、细致入微，充分体现安全第一，爱心呵护的原则。有效地预防了各种安全事故的发生。学校健全了防火、防盗、防震、防汛、防雷电、防烟花爆竹、消防、交通、建设、危险化学物品、食物中毒、防突发雨雪风沙天气、防外来侵害、电器使用等各项应急预案。结合实际做到有的放矢，不仅验证了书本所学的知识，也使师生掌握了安全自救知识、亲身体验了安全自救的过程，增强了师生的安全

意识和防范能力，学校安全教育进一步强化，确保了学校师生生命财产的安全。

三、安全管理网络密而不漏，安全保卫力度逐步增强 学校成立了安全工作领导小组，严格实行校长负责制、责任追究制、安全事故通报及奖惩制度。并与各处室、级部、班主任分别签订了《安全目标责任书》、《安全防范报警责任书》、《学生交通、消防安全责任书》。学校先后制订了校园安全建设长远规划和近期计划，对校园安全建设进行了全面安排和精心部署。根据学校实际，制定了《平安校园建设实施方案》、《应急疏散工作方案》、《学生伤害事故应急处理工作方案》等几十项安全制度、方案，层层建立了安全管理网络，将安全责任落实到人，为学生安全设置了层层保障。

我校严格实行上下班交接制度，领导带班制度。值班领导提前到校，在校门口对学生进行安全护导，做好学生到校、放学情况检查护导，确保学生出入校园安全。落实了重点区域护导制度，在重点时段、重点区域均有老师专人护导，签订了《重点区域监护责任书》。放学路队有老师护导到指定位置，把学生交到家长手中后方可下班。学校组建了家长义务护导队，保证了学生上学放学期间的学校周边安全，组建了教师青年突击队、安全巡逻队，确保学生在校期间的安全，随时随地有人关注、看护，使安全工作无缝隙。形成了上紧弦，敲响钟，管好人，保安全，建和谐，创平安的良好局面。

学校安全工作检查小组对学校安全隐患进行定期排查。对于发现的问题，专门召集相关人员及时进行了整改，采取各种措施，把各种安全隐患消除在萌芽状态。分别对校舍、教学设施、幼儿园食堂专项检查；对消防、安防设施方面进行排查整改；对教育教学及生活设施方面综合整改；对校园内部及周边治安隐患综合治理。

为提高同学们参与学校安全管理工作的积极性，增强大家自护自救意识，杜绝安全事故的发生。学校组建了校园安全督察小分队——“校园神鹰战队”。“神鹰”小战士们，认真学习了相关的安全知识，掌握班级各项安全隐患排查的技巧，熟知了安全隐患报告程序。他们个个眼亮、手勤、退快，使得校园内的安全隐患第一时间被发现，第一时间被报告，第一时间被处理，为平安和谐校园的创建奠定了良好的基础。

学校增设了治安岗亭，并为保安人员统一了保安服装，配备了警用钢叉、盾牌、头盔、电警棍、橡胶棒、黑红棍、防割手套、催泪弹等保安器材。在校门口和重点区域安装了监控摄像头和防盗报警装置，每个班均配备了安全报警遥控器。制订了“保安管理制度”，明确了安全责任，签定了责任书，要求保安人员做到五勤（眼勤、手勤、腿勤、口勤、耳勤），设立了报警电话，加强夜间巡逻，实行24小时值班，发现情况立即报告，发现隐患立即整改。对学校大门实行封闭式管理，加大对保安人员的检查管理力度，并由学校领导轮流值班检查，对外来人员进出学校严格审查，严格履行进出入手续。

层层的安全保障，为师生成长营造了和谐安全的校园氛围。学校开展的“开学第一课”、“争做安全小模范签字”、“应急疏散

演练”等活动在上级电视台和网站等多家媒体进行宣传报道，我校先后被评为市县平安校园建设先进单位、省地震科普教育示范校等荣誉。

2011年12月1日

篇2：实验小学综治汇报

一年来，我校综治、安全工作以邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，以办人民满意的教育为目标，坚持“以人为本、预防为主、重在治本”的原则，牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，全面贯彻落实学校及周边治安综合治理工作措施，进一步巩固提高“百日行动”成果，努力构建了一个管理科学、安全稳定、环境优美、文明向上的和谐校园。全年我校未发生刑事治安案件和安全责任事故，现就我校安全工作的主要做法汇报如下：

一、安全教育做到“四个结合”

1.安全教育与养成教育相结合。我校跳出安全抓安全，从规范学生行为的养成教育入手，开展学生的安全教育工作。学校把安全教育作为养成教育的重要组成部分，每学期的第一周为“安全教育强化周”，各班级认真组织学生学习安全常识、安全管理规章制度和《安全工作手册》，班主任上好安全教育第一课，我们还通过主题班会、黑板报、宣传栏、专题讲座、观看录像资料等形式开展丰富多彩的安全教育活动。在组织学生学习的基础上，学校还组织学生参加了网络安全知识竞赛，评比校园安全之星，树典型，促养成，以此来提高学生的安全意识，使安全教育内化为学生自觉的行动。

2.安全教育与教学常规管理相结合。学校把安全教育纳入教学常规工作，开足并上好安全教育课。认真落实《中小学公共安全教育指导纲要》，在校本课程中安排安全教育课，开足上好每学年12节的安全教育课，安全教育课做到教师、教材、课时三落实。要求每堂课前教师必须认真清点学生人数，对未到课学生进行登记并及时报告，对课堂上出现的异常现象和突发事件进行报告或处理，同时把安全教育效果检测与学生素质检测结合，有效地促进了安全工作在教学活动中的落实。

3.安全教育与实践活动教育相结合。为提高学生的安全意识，增强安全防范能力，学校注重学生的安全实践活动能力的培养，每学 年除利用5.12防震日、11.9消防日组织学生进行应急疏散演练外，坚持做到每月一演练的实践活动。确实提高学生的实际应对和处臵突发事件的能力，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法。

4.安全教育与全面排查整改相结合。学校安全工作领导小组于学期初、期中、期末定期组织全面性的安全检查，各处室在分管校长的组织下每月对分管范围内的安全隐患进行一次彻底排查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，发现问题，及时解决。每位教职工随时发现安全方面的隐患或问题，随时呈报。如：本学期在各部门排查安全隐患的基础上，学校及时整改，更换了30个高清摄像头，投入资金约5万元；增加了运动场的进出口4个，清除了一层防滑地面水泥，整改了办公楼的外墙脱落，投入资金约1.5万元；重新加固所有的楼道栏杆，更换了灭火器汽液及破损的疏散标志，投入约2000元，杜绝了一切安全隐患。

二、安全管理突出“四字特色”

要想安全工作永不降温，并一如既往地取得理想的效果，学校必须持之以恒，严格要求，确保每一项工作落到实处，并力争安全活动形式多样，推陈出新，以振奋师生的安全意识。因此，我校的安全管理工作总是突出“严、实、恒、活”四个字。

1.强调一个“严”字。一是严格制度。以制度建设为载体，通过建章立制，使工作有章可循，有据可依，促使管理工作走上制度化、规范化的轨道。学校每年都能制订好切实可行的安全工作计划，安全工作制度、安全有关预案、消防制度、安全工作领导责任制和事故责任追究制等。为切实重视和加强学校安全工作，明确责任与要求，学校还对大型集体活动、场地器材、实验室管理、门卫、交通等方面安全工作提出明确的规定。做到依章办事、定期检查、违章必究。二是严格机构。学校专门成立了安全工作领导小组，由李金禄校长任组长，陈雪英副校长任副组长，各处室主任、各年段长、班主任为成员。形成了由校长亲自抓，分管副校长、保卫处、年段长、班主任具体抓，其它部门配合抓的齐抓共管局面。实行分级管理，做到分工明确，责 任到人。达到了安全工作事事有人管，事事有人抓的管理目标，为学校安全工作提供了强有力的组织保障。三是严格管理。为努力提高教师的综治安全工作的责任意识，学校与各处室主任、班主任、任课教师层层签订安全责任书，明确各自的职责，将综治安全工作作为对教职员工考核的重要内容，切实增强了教师的综治、安全工作的责任意识；同时每年新生入学均召开新生家长会，与学生家长签订了综治、安全责任书，明确家长应做的工作和应负的责任。学校还配合交警中队对校门口的车辆进行综合治理；配合派出所对校园周围环境进行综合治理；邀请法制副校长、校外辅导员来校作报告。形成合力，齐抓共管。

2.注重一个“实”字。我们坚持做到每一项安全工作落到实处，安排了工作就必须做，做的工作就必须有效。

（1）把实门卫安全第一关。学校加强门卫的管理工作，严格来客登记制度，与各部门联系的外来人员，必须要电话告知，外来人员方可入校。学生在校期间家长无特殊情况不得进入校园，并要求学生在校期间不准离校。

（2）筑实校园防范安全网。为保障校产的安全，对学校重点部位落实“三防”(人防、物防、技防)措施，学校除配备了3名保安及1名门卫，还安装了30个高清摄像头、10个红外线报警点、二部报警电话。校园公共场所的视频监控覆盖面达到95%，重点部位红外报警覆盖面达到100%。安装了教学楼、实验室的防盗网、防盗门等安全设施，安排了人员睡班，构筑了一张技防、物防和人防为一体的安全网。

（3）抓实校园防范管理。为加强校园安全的防护，确保校园安全工作能落到实处，学校主要采取了以下措施。一是学校加强了对保安门卫的管理，增添了一名保安，完善了保安管理制度，学校设立了保安月考核奖，制定了月考核量化标准。二是加强值班，强化路队，确保学生在校安全。学校安排了一位校级领导、一位处室、两位教师及保安进行值班，并要求值班教师明确职责，课间定点巡查。学生放学能按要求排好路队，班主任护送。学校对路队进行了评比。确实保证了学生的在校安全。三是发挥红领巾督导队员的作用。结合学生日 常行为的规范教育，发挥红领巾志愿者的优势，由红领巾志愿者来督导学生，做到上下楼梯靠右轻走，在楼道、走廊里不奔跑追逐；在上、下课、午间、集会等方面做到有序，保证了学生的课间安全。四是重视消防工作，教学楼安排好了消防通道，各专用教室和学校过道都配臵了灭火器，学校的消防栓和灭火器数量基本达到要求。严禁学生在学校使用明火。学校成立了义务消防队，还请来县消防中队的教官来我校为师生进行消防知识讲座，共同举行消防知识竞赛，组织学生去县消防中队参观。五是认真开展安全预防演练，特别是逃生演练。每月进行实际演练一次，逃生内容有应急疏散、防震演练、消防演练、预防拥挤踩踏演练。每个教师和学生都能明确要求与路线，分工负责，责任到人，确保演练取得成效，提高学生的自我救护能力。

3.坚持一个“恒”字。对学生进行安全教育，是加强学校安全工作的重要载体和最有效的途径。重视和加强对学生的安全教育，是提高学生安全防范意识和提高避险能力的重要举措，因此我校把安全教育工作作为加强学校安全工作的永恒主题。每学期开展“六个一”活动雷打不动，即每学期围绕一个安全教育主题，开展一次安全教育周活动，出一期安全教育橱窗，安排一次安全教育内容的国旗下讲话，举办一次网络安全知识竞赛，开展一次安全教育知识讲座。还坚持做到每天放学前5分钟的安全教育，逢会必讲安全教育，逢活动必拟安全预案等。

4.讲究一个“活”字。针对小学生的特点，我们总是把安全教育融入丰富多彩的活动之中。针对学生吃零食，我们开展了“开展爱国卫生运动，创无零食校园”活动；为了促进学生对安全知识的掌握，我们开展了“安全知识征文”比赛活动，每班办“平安校园手抄报”等。为了加强安全管理，我们开展了安全监督岗活动，选聘安全督导员，增设班级安全委员、安全员等。

三、安全工作抓好“四个重点”

1.交通安全抓管理。学校坚持开展交通安全教育活动。如：2014年12月1日-5日学校通过讲座、挂图、展板、征文等多种形式，教 育学生上、放学遵守交通规则，严禁横穿马路和未满十二周骑车的安全教育。加强广大师生交通安全法律法规学习培训，教育学生不乘坐黑车、超员超载车辆。同时，为确保学生交通安全，引导学生放学合理疏散。学校针对本校实际情况，要求每班班主任、辅导员送队，学生选两名路队长组织学生站队，值日教师检查评比。同时采取短时交错的方法避免放学学生离校高峰，确保学生离校的安全。

2.课间安全抓督导。学校实行班子护导，教师值周、红领巾志愿服务队督导制度，检查班级学生的课间活动、出操秩序等情况，及时公布检查结果，通报存在问题，纳入班队常规工作量化考评之中，作为“先进班级”评比的重要一部分。

3.游泳安全抓防范。学校在春末秋初强化学生的游泳安全教育，通过国旗下的讲话、主题班队会、板报、宣传挂图，签游泳安全承诺书等开展游泳安全教育活动，让学生学会游泳安全的防范，并在城区雪峰新村河边小路树立警示标志，杜绝游泳安全事故的发生。

4.食品安全抓防备。学校高度重视食品安全工作，千方百计采取各种安全防备措施。一是抓好食品安全教育。学校通过国旗下的讲话、主题班队会、板报、宣传栏开展食品安全防范教育。二是管控食品源头。配合城管、工商对校园周边的食品和流动摊点进行清查，杜绝“三无食品”对学生的侵害。三是加强食品督查。学校通过班主任和红领巾志愿服务队加强学生的食品督查，禁止食品进校园。

四、存在的主要问题和寒假安全工作打算

（一）存在问题：

我们在安全保卫方面虽然做了一定工作，安全保卫工作得到加强，但是安全保卫工作的难度越来越大，学校安全保卫工作任务仍然艰巨。

1.社会育人环境存在不利于师生安全的因素。近几年来，在各级党政领导下，通过有关职能部门的集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还是比较大的，学校周边的饮食摊和食品店还存在食品安全隐患，学校门前雨天接送学生车子多且无序，对学生往返造成了极大的安全隐患。

2.学校安全工作的难度不断增大。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。

（二）寒假工作打算：

1.学校利用闭学式上好一次安全教育课。开展一次防火安全、交通安全、消防安全、饮食安全、防踩踏安全、疾病预防和防侵害、防突发事故、防雨雪灾害、防不法分子伤害的安全知识教育。

2.发放致家长的一封信，要求家长共同做好寒假期间学生的安全防范教育，同时要求家长和学生共同完成2015年福建省中小学和幼儿平安寒假专项作业。

3.安排一次返校安全教育活动（由一、二年段2月10-15日；三四年段2月23日-27日，五六年段3月1日-5日自主安排）。

4.寒假期间加强值班，每天安排一位校级领导与处室人员及保安进行值班，严格落实值班制度，按时到岗，按学校值班要求做好值班工作并填写值班日志，晚上安排门卫睡班，做到夜间至少巡查三次以上，打开报警设备，如遇突发事件及时妥善处理并上报。

篇3：基于QQ的小组汇报交流实验研究

关键词：小组汇报,QQ交流,学生展示,实验效果

一、引言

随着教育信息化的不断推进与深入,越来越多的信息化元素也渗透到教学活动中。QQ作为高度信息化的一种载体也很快进入到教育者的视野,QQ整合了多种网络交流方式,提供了强有力的交互工具,包括沟通工具(如电子邮件、群聊天与私聊工具、视频会话聊天工具、论坛等)、协作工具(如角色扮演工具,虚拟白板、文件共享与文件传输工具等)、追踪评价工具(如日志的评论功能等)、个人主页空间等[1],这些功能引入到教学活动中会产生怎样的效果也值得探索。

在小组协作学习的学生展示环节中,常采用的形式是小组在班级进行汇报,使用QQ交流进行小组协作学习的学生展示活动会产生怎样的影响?小组汇报与QQ交流这两种形式哪种适用于学生展示,还是这两种形式可以融合从而达到更好的活动效果?

二、教学现状

通过小组协作制作《欢乐大课间》演示文稿并进行交流是中山版小学五年级信息上册第一单元的一个教学内容。在展示环节,以往的教学处理方法是小组汇报并自评,然后其他小组进行评价,最后再根据评价过程中收集的建议进行完善。这一学期,五年级上册的教学发生了变化,QQ的认识与应用这部分教学内容由六年级上册调整到五年级上册。因此,笔者考虑到QQ可以进行一对一、一对多、多对一的视音频交流,这给协作式教学提供了非常好的交流平台[2]。笔者试图将其与学生展示相结合,从而比较两种不同方式在学生展示环节中的作用。

三、实验设计

(一)实验对象

实验对象为小学五年级学生,本学期第一单元的教学任务要求学生通过协作学习完成《欢乐大课间》演示文稿的制作与交流,五年级的学生通过学习已熟悉QQ的功能,掌握QQ的使用。为实验的进行提供了知识准备与技能基础。

在五年级三个教学班的分配时,已充分考虑学生已有认知水平和智力水平进行平均分配。由于不同教学班存在不可避免的差异性,因此选择学习起点更为接近的五(2)班和五(3)班分别作为实验A班和实验B班来进行实验比照。

(二)实验目的

通过小组汇报与QQ交流两种学生展示而展开对比实验,实验后通过对两种不同形式课堂的观察与分析,找到小组汇报与QQ交流在学生展示过程中的作用,并寻找一种有效的方法科学、合理地组织学生展示这一环节的教学内容。

(三)实验方案

小组汇报是传统的学生展示形式,而以QQ交流的学生展示则由于QQ组织形式更灵活与多变的特征。根据这两种不同形式的课堂和各自特点,分别有针对性来组织课堂。

小组汇报主要采用一个组员汇报,汇报完后其他成员做适当补充。在以QQ交流形式进行的学生汇报则以讨论组的形式来组织,一位成员通过PPT展示进行汇报,然后通过QQ传送文件的功能将展示文稿分发到每个组员的手中,成员先独立进行思考,然后再在讨论组里交流。

四、实施过程

在实验准备好之后,接下来是实验的实施即两种实验课堂的组织与实施。

(一)明确学生展示的规范

学生的展示要有规范的要求,这样不仅是出于课堂规范的考虑,也可以使学生在这一节课的学习行为具体化,更具操作性。

不同的课堂组织形式有不同的课堂规范,它们在课堂组织的过程中会得以体现。

(二)课堂的组织

在实验A班要求以小组汇报的形式来进行学生展示,以事先已分好的协作小组为单位,抽签决定汇报的顺序。在汇报时,一个组员(可以是组长,也可以是表达能力较强的同学)作为主要汇报人,其他组员在自己的组员汇报完后可作适当补充。

当一个小组展示完时,其余的同学要面向展示的同学,认真倾听、思考,准备提出自己的疑惑及要补充的内容。当这个小组要展示完成后,其他小组针对汇报内容合理质疑并给出建设性的意见。

在实验B班则以QQ交流的形式来组织学生展示,也是以事先已分好的协作小组为单位,不同于A班,小组内的交流以讨论组的形式展开,在讨论组中先由一个组员(可以是组长,也可以是表达能力较强的同学)以PPT展示的形式进行汇报,然后小组围绕汇报内容进行讨论。

(三)学生学习活动的评价

学习活动的评价具有对教学与学习行为的纠正功能[3]。因此在小组协作学习中,当学生充分展示后,对学生展示的过程无论正确与否都应及时作出评价。要鼓励培养学生参与评价,评价的过程不仅是对学生知识方法掌握的一种检测,也是对学生倾听与表达能力的一种锻炼。

另外,无论是教师对学生的评价,还是学生间的相互评价要使用激励性的语言,这样做的原因,一方面在于,小学生在心理上容易接受这种行为,另一方面也是对展示学生的尊重,评价表内容如下表所示:

从上表可以看出评价的内容包括展示小组成员的参与度,汇报时回答问题的语言是否流畅,思路是否清晰,过程是否合理。

评价的形式也可以多元化,可以将教师评、学生自评、组内成员互评、组间互评等形式有机结合,形成多维度、多层次的评价结构。

五、实验效果分析

实验教学结束后,主要是通过学生的参与度、课堂的效果两个维度来分析两种授课方式。

(一)学生参与度的分析

所谓群体,指的是具有特定的共同目标和共同归属感、存在着互动关系的复数个人的集合体[4]。虽然小组汇报和QQ交流的课堂都是以小组的形式来组织教学的,但拘于汇报这种形式的限制,小组内成员的互动较少,但由于QQ的社交性与互动性,使得成员间能深入的沟通,从而使这个群体更有凝聚力。这从学生的参与度上也能体现出来。

在小组汇报时,学生展示活动俨然成了汇报者的个人舞台,其他成员往往抱着事不关己的态度,他们的目的只是向教师和其他同学展示他们的作品。在这样的课堂中,真正参与到展示活动中的只是汇报者。

而在以QQ交流这种方式进行的学生展示活动中,展示者作为学生活动的核心人物进行汇报,其他成员则认真聆听,整个活动都是围绕本组的展示文稿作品《欢乐大课间》来进行的,这样的群体才彰显出更多的活力。

在教学过程结束后,针对实验B班学生是否愿意使用QQ交流进行学生展示的态度进行了简单的调查,实验B班共有49人,其数据统计结果如下图所示。

从图中可看出,大部分同学对使用QQ交流进行学生展示这种方式感兴趣,而且在没有QQ账号的8位同学当中,有4位同学是由于家长对他们上网行为的限制所以才没申请QQ账号的,从这些数据中可以看出,学生对这种形式的内驱力还是比较大的。

(二)课堂效果的分析

通过实验对比,发现两种课堂的氛围明显有差异。在小组汇报的学生展示活动中,课堂氛围较沉闷,汇报者简单、机械地在讲台上展示、汇报,而其他同学的参与度不高,反应也较冷淡。

在QQ交流进行学生展示活动中,由于汇报者面对的是自己小组的成员,在情绪上更为放松与自在,小组成员间的讨论也比较热烈,整个课堂氛围很活跃。

实验教学结束后,也针对小组汇报和QQ交流两种不同展示活动的组织形式的学习体验感受,对个别学生进行了访谈。通过访谈了解到学生认为小组汇报的形式,课堂时间有限,在课堂上,小组不能充分地展示自己的作品,而且与其他小组的互动也比较仓促。

在QQ交流进行学生展示的过程中,小组汇报者能就自己小组的作品进行充分地展示,小组成员间也可以进行深入的探讨,只是这种形式缺乏与其他小组的互动,往往会闭门造车。

六、结论与反思

通过实验及对实验的观察和分析可以看出,在学生展示环节中,小组汇报的形式受时间的限制不能有效地开展,而QQ交流的方式则不利于组间交流。

由于课堂的时间有限,深入、有效的学生展示活动也不是一个教学课时就能完成的。由于学生小组汇报这种形式难以将课堂拓展到课外,而QQ却可以克服这个缺点。为了扬长避短,可以将这两种方法相结合,在课堂上以QQ讨论组的形式开展学生展示活动并将PPT展示的过程保存,课后各个小组PPT展示的过程在组间交流,从而解决时间与讨论深度的冲突。

参考文献

[1]张新明,何文涛,李振云.基于QQ群-Tablet PC的翻转课堂[J].电化教育研究,2013,(8):69.

[2]王晓玲.微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究[J].远程教育,2013,(11):99.

[3]刘仁坤,杨亭亭,王丽娜.论现代远程教育多元化的学习评价方式[J].远程教育,2012,4(303):53.

篇4：实验小学综治汇报

关键词：科学探究；汇报交流；有效性；课堂效率

科学探究是小学科学课教学的核心方式，汇报交流是探究式学习的一个重要组成部分。在教学过程中，保证汇报交流这个教学环节的有效性，是保证整节课成功的关键因素之一。

当前，提高课堂汇报有效性已达成共识，许多教师也在这方面下了些功夫。但是，从当前实施的现状看，还存在以下几方面的不良现象：一是汇报丢失主线，越交流越糊涂，教师只是让学生汇报实验中的浅显发现，学生想说什么就说什么，汇报越多学生越不知道自己在干什么。二是交流研讨与得出结论画上等号，教师视探究中与结论无关的一些丰富发现于不顾，过分注重课前预想的科学结论。三是交流研讨形式单一，一味采用由教师提出问题、学生作答的单向形式，交流研讨不自觉、不充分，师生、生生间没有互动起来。四是交流研讨习惯差，存在“你说你的，我做我的”现象，学生互相质疑少。怎样在课的最后形成另一个高潮，抓住学生的注意力，碰撞出新思想的花火，汇报是否引起应有的作用就显得非常重要。

那么，怎样提高实验探究后汇报交流的有效性，提高课堂教学效率呢？

一、指导学生养成良好的实验习惯

我们感叹实验汇报是个大问题，在想方设法提高其有效性时，来自学生方面的问题却成了拦路虎。由于小学生活泼好动，学生对实验表现出极大的热情，而到了交流研讨阶段，经常会陷入“无序化”状态。所以经常是到了汇报环节，课堂上乱哄哄的，根本听不到学生的汇报声。全班性的交流往往变成了几个人之间的“独角戏”，交流的有效性大打折扣。

其中有关汇报的习惯有：（1）汇报交流时不能动实验材料；（2）汇报者声音要响亮、清晰，条理清楚；（3）认真倾听别人的发言，不能随便插嘴打断，边听边思考对方的发言是否正确完整，如有疑问或补充，待其发言完毕后再举手发表自己的看法；（4）在交流前要先进行独立思考，在交流中能认真思考别人的意见，取长补短。

由于小学生有自觉性不强的特点，不能指望他们能马上乖乖地遵循以上条例，各种坏习惯还是会时时冒出，所以需要教师时时抓，处处抓。在学生无序时，笔者会严肃地停顿一下，以引起他们的注意，然后提醒他们：“汇报时应该要怎么样啊？”学生很自然地会想起我们的计划条例。在学生无视汇报者几个人“开小会”时，笔者会问：“你听清楚了吗？你有什么好想法可以等会儿举手，我们再来听听别人的观点好吗？”在学生意见分歧、急于表达时，说明他们在思考，这正是他们认真倾听的表现，所以此时笔者会说：“先让他把话说完好吗?”当学生静下来之后，笔者示以赞许的目光，并由衷地说：“非常好，我们就应该有这样的良好素质。”

当然，一种习惯的养成不可能一蹴而就，会出现循环反复的现象，这就需要教师在教学中以学生为本，循序渐进，有足够的耐心和责任心，利用每堂课、每个探究活动，持之以恒，直至形成自主的合作、交流、研讨的风气和习惯。

二、问题的设计要有利于实验和汇报交流

有时候，教师只是让学生汇报实验中的浅显发现，学生想说什么就说什么，汇报越多学生越不知道自己在干什么。针对这种汇报丢失主线、越交流越糊涂的现象，笔者认为做好实验的问题设计至关重要。

例如：在“放大镜”这一课的教学中，主要有两个活动：一是观察放大镜下的物体，二是发现放大镜的特点。通过这样的活动让学生理解放大镜是具有放大物体图像的功能，放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起），凸度越大放大倍数越大。为了让学生有完整的探究时间，笔者把几个小活动整合成一个大活动，这样最大的困难就是汇报交流时怎么样将众多的信息挖掘出来，又能做到清晰、有条理地展示出来。于是，笔者设计了呈阶梯性的四个任务。任务一：观察肉眼和放大镜下的物体，记录发现。任务二：哪些材料有放大效果？任务三：怎样放得更大？任务四：还有哪些发现？适当整合实验，提高难度，体现探究性，让学生有意探究，交流有话可说。在实际操作过程中，学生做得津津有味，汇报时更是思维活跃，想法颇多。由于设计了明确的四个任务，让汇报做到了清清楚楚，学生也从实验中获得更深的体验，在交流中获得更多的信息。

三、问题引导讨论层层深入

学生通过自己的观察、实验等，获取到的信息往往是零碎的、表面的、杂乱无章的。学生交流的过程，往往是个体思维转化为语言表达的过程。小学生的思维往往趋于表面，深入思考的主动性不够。倘若教师听之任之，那么诸多的交流结果就会杂乱无章地堆砌在学生的头脑中，这种状况只能混淆学生的思维，增加学生思维的负担，也极大地扼杀了学生的思维积极性，造成了学生不能进行理性的思考分析。教师要充分相信学生的潜在能力，善于引导学生从已获得的信息中，提取出有价值的信息，循循善诱，抓住学生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，就能使研讨层层深入，从表面深入到本质，从具体过渡到抽象。

例如：教学教科版五年级下册“给冷水加热”时，先把冷水袋放在热水中，观察水袋的变化；再把该水袋拿出，放入冷水中，观察水袋的变化。

下面是学生的汇报实录：

师：现象一是怎样的？

生①：把冷水袋放入热水中，我们发现冷水袋变热了，浮起来了。

师：谁有补充吗？

生②：我发现袋子里出现了气泡。

师：这气泡是什么？

生③：是空气！

师：非常对！其他同学有补充的吗？水袋一开始就是浮的吗？

生④：哦……不是，是先沉后浮起来。

师：观察要仔细，表达要清楚。现象二如何？

生⑤：把热水袋放入冷水中，浮起来了。

师：为什么受热后的冷水袋沉浮状况会发生变化呢？回忆第一单元物体所学知识的沉浮和什么有关？

生⑥：材料、形状、液体性质、重量、体积。但是材料和形状、液体性质没变，所以我认为跟重量、体积有关。

师：分析得很好。接下来我们就来探究冷水袋受热后重量和体积是否发生变化。

后面关于重量和体积是否发生变化，笔者认为学生都可以设计出实验，而且实验现象也非常明显。只是在从冷水袋沉浮现象到原因的过渡时，许多学生会陷入认识盲区，不会主动去联系以前所学的知识，所以在活动后的交流部分，教师要引导学生排除其他信息的干扰，慢慢步入本质性的探究。

四、尊重实验数据，对探究进行反思

张红霞老师认为科学教育特有的内容是“让孩子们学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正等”。为了得出符合科学结论的“结论”，教师不惜漠视数据，弃科学本质于不顾，忽视科学理性态度的培养，这是与我们的科学教育相违背的。所以在科学课堂上，当出现“另类”数据时，笔者总是会引导学生思考其中的原因。

例如：五年级下册第二单元第一课“热起来了”，探究衣服能否给我们增加热量。

学生汇报的数据部分如下：

■

大部分小组的数据和组一相同，书本在裹衣服前后温度没有变化，说明衣服并不能给我们增加热量。但是关于其他两组的数据为什么会出现这样的变化趋势，笔者请学生做了分析。由于长期形成了分析数据的习惯，学生很快做出了反应。

生①：组三很可能是由于温度计读数时没有平视，所以1分钟的时候才温度升高了。我认为还可能是他们小组实验时把刚脱下来的衣服直接包裹在书本上，刚脱下的衣服上有热量。

师：还有别的可能吗？

生②：还有，可能是他们小组在用衣服裹书时，手是一直放在衣服外面的，这样手上的热量就会使温度上升了。

在第二个实验“测量热水袋在衣服包裹下的温度”时，有小组出现了温度越来越高的情况，难道说衣服产生热量了吗？经过分析，学生认为原因有：在热水袋表面温度还在上升的时候就读数了，当用衣服包起来时，温度就会继续上升，应该等热水袋表面温度不再上升时读数，再用布包裹起来，同样要注意平视、不能用手捂热这些问题。

虽然“衣服不产生热量”这句话很简短，但还是有很多学生前概念里就是认为衣服能带给我们热量。所以实验的汇报交流，首先要尊重数据，因为这些数据是他们活动的结果，在脑子里有了印象。即使大部分人的数据说明“衣服不产生热量”，但当错误的前概念遇上错误的数据，这部分学生会坚信自己的实验就是正确的。如果这时候教师说：“大部分同学的数据是说明衣服不产生热量的，所以衣服不产生热量。”没有尊重数据、分析数据，或许有些学生当时“屈服”了，但并没有真正转化概念。

当科学课堂中出现“另类”数据时，教师要勇于直面“意外”，引领学生去思考和发现：重视事实根据，合理怀疑；倾听和考虑他人的不同观念或解释；避免在证据不充分的情况下做出判断；避免或将某结论不恰当地进行推广；注意考察任一数据来源的可靠性及重现性；多次实验，根据新的证据，怀疑、修改自己的意见。这样我们的汇报才有意义，不至于让实验走过场，让汇报成形式。

五、采用多种多样的评价方式

教学效果的评价是教学工作中的重要组成部分，是鼓舞学生不断提高学习质量的有效手段，也是教师及时接受反馈信息，改进教学工作的重要途径。在实验汇报交流环节，评价始终贯穿其中，保证汇报的有效性。

1.语言激励

上课时，笔者对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对教师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。而对胆子小、性格内向的学生，当发现他们举手时，笔者总是将回答的机会优先让给他们。刚开始，这些学生有可能因为过度紧张而不知所措，或者讲得断断续续，或者答非所问，但若教师能对他投去激励的目光，或点头微笑，都能给予学生极大的激励作用。不论学生答对与否，笔者都对这些学生战胜自我的勇气大加赞赏，日积月累，这些学生也渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，并乐于发表自己的见解。笔者经常用的语言有：“你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”通过这样的语言鼓励学生敢于发言，勇于表达自己独特的见解，同时也使学生养成认真倾听的好习惯。

2.活用代币

代币是一种间接的强化物，在用直接强化物进行强化之后，应该向代币方向迈进，因为这是比直接强化更高级的一种手段，它不能马上满足学生的要求，而是一种延迟满足，有助于培养学生更持久的行为。具体方法如：记分法，奖励小红旗、小红花、小票券等。

笔者在课堂上实行了记分和奖励星星的方法。

一是学生的发言、纪律，笔者会通过发星星、加减分数来评价。比如：“放大镜”这一课，如果学生观察得够仔细，发现得够多，这节课就成功了一半。学生在星星的诱惑下，想法颇多，于是原来笔者认为是难点的汇报部分便迎刃而解了。

二是根据班级实际情况，记分主要是针对整个大组，但星星发放形式就要多样化了。小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的，但是必须防止一种倾向：把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。因此，在注重整体的同时，也应注重对学生进行个体评价。所以我们与学生达成共识：小组汇报数据时，星星以四人小组为单位发放，即一人汇报，其他三人同样可以获得星星；个人分析时，以个人为单位发放；期末时，我们会根据大组分数和个人星星数量进行表彰。我们所做的都是为了让学生继续保持这份学习的热情，养成良好的科学素养。

小学科学课堂以实验为主，在实践如何提高科学课堂有效性的时候，汇报交流环节受到建构主义者的广泛重视。提高交汇报交流的有效性也是提高科学课堂教学效率、培养学生科学素养的重要途径之一。因此，教师科学合理地精心设计交流研讨，组织好探究后期的交流研讨，并不断地实践与反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，从而使我们的课堂焕发出科学探索的强大生命力。

参考文献:

[1]张奇，沈群，韩志伟.小学科学教学心理学[Ｍ].北京：北京教育出版社，2001．

[2]张红霞.科学究竟是什么[M].北京：教育科学出版社，2003.

[3]吴利坚.不该被漠视的数据[J].科学课，2007（4）.

生①：组三很可能是由于温度计读数时没有平视，所以1分钟的时候才温度升高了。我认为还可能是他们小组实验时把刚脱下来的衣服直接包裹在书本上，刚脱下的衣服上有热量。

师：还有别的可能吗？

生②：还有，可能是他们小组在用衣服裹书时，手是一直放在衣服外面的，这样手上的热量就会使温度上升了。

在第二个实验“测量热水袋在衣服包裹下的温度”时，有小组出现了温度越来越高的情况，难道说衣服产生热量了吗？经过分析，学生认为原因有：在热水袋表面温度还在上升的时候就读数了，当用衣服包起来时，温度就会继续上升，应该等热水袋表面温度不再上升时读数，再用布包裹起来，同样要注意平视、不能用手捂热这些问题。

虽然“衣服不产生热量”这句话很简短，但还是有很多学生前概念里就是认为衣服能带给我们热量。所以实验的汇报交流，首先要尊重数据，因为这些数据是他们活动的结果，在脑子里有了印象。即使大部分人的数据说明“衣服不产生热量”，但当错误的前概念遇上错误的数据，这部分学生会坚信自己的实验就是正确的。如果这时候教师说：“大部分同学的数据是说明衣服不产生热量的，所以衣服不产生热量。”没有尊重数据、分析数据，或许有些学生当时“屈服”了，但并没有真正转化概念。

当科学课堂中出现“另类”数据时，教师要勇于直面“意外”，引领学生去思考和发现：重视事实根据，合理怀疑；倾听和考虑他人的不同观念或解释；避免在证据不充分的情况下做出判断；避免或将某结论不恰当地进行推广；注意考察任一数据来源的可靠性及重现性；多次实验，根据新的证据，怀疑、修改自己的意见。这样我们的汇报才有意义，不至于让实验走过场，让汇报成形式。

五、采用多种多样的评价方式

教学效果的评价是教学工作中的重要组成部分，是鼓舞学生不断提高学习质量的有效手段，也是教师及时接受反馈信息，改进教学工作的重要途径。在实验汇报交流环节，评价始终贯穿其中，保证汇报的有效性。

1.语言激励

上课时，笔者对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对教师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。而对胆子小、性格内向的学生，当发现他们举手时，笔者总是将回答的机会优先让给他们。刚开始，这些学生有可能因为过度紧张而不知所措，或者讲得断断续续，或者答非所问，但若教师能对他投去激励的目光，或点头微笑，都能给予学生极大的激励作用。不论学生答对与否，笔者都对这些学生战胜自我的勇气大加赞赏，日积月累，这些学生也渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，并乐于发表自己的见解。笔者经常用的语言有：“你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”通过这样的语言鼓励学生敢于发言，勇于表达自己独特的见解，同时也使学生养成认真倾听的好习惯。

2.活用代币

代币是一种间接的强化物，在用直接强化物进行强化之后，应该向代币方向迈进，因为这是比直接强化更高级的一种手段，它不能马上满足学生的要求，而是一种延迟满足，有助于培养学生更持久的行为。具体方法如：记分法，奖励小红旗、小红花、小票券等。

笔者在课堂上实行了记分和奖励星星的方法。

一是学生的发言、纪律，笔者会通过发星星、加减分数来评价。比如：“放大镜”这一课，如果学生观察得够仔细，发现得够多，这节课就成功了一半。学生在星星的诱惑下，想法颇多，于是原来笔者认为是难点的汇报部分便迎刃而解了。

二是根据班级实际情况，记分主要是针对整个大组，但星星发放形式就要多样化了。小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的，但是必须防止一种倾向：把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。因此，在注重整体的同时，也应注重对学生进行个体评价。所以我们与学生达成共识：小组汇报数据时，星星以四人小组为单位发放，即一人汇报，其他三人同样可以获得星星；个人分析时，以个人为单位发放；期末时，我们会根据大组分数和个人星星数量进行表彰。我们所做的都是为了让学生继续保持这份学习的热情，养成良好的科学素养。

小学科学课堂以实验为主，在实践如何提高科学课堂有效性的时候，汇报交流环节受到建构主义者的广泛重视。提高交汇报交流的有效性也是提高科学课堂教学效率、培养学生科学素养的重要途径之一。因此，教师科学合理地精心设计交流研讨，组织好探究后期的交流研讨，并不断地实践与反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，从而使我们的课堂焕发出科学探索的强大生命力。

参考文献:

[1]张奇，沈群，韩志伟.小学科学教学心理学[Ｍ].北京：北京教育出版社，2001．

[2]张红霞.科学究竟是什么[M].北京：教育科学出版社，2003.

[3]吴利坚.不该被漠视的数据[J].科学课，2007（4）.

生①：组三很可能是由于温度计读数时没有平视，所以1分钟的时候才温度升高了。我认为还可能是他们小组实验时把刚脱下来的衣服直接包裹在书本上，刚脱下的衣服上有热量。

师：还有别的可能吗？

生②：还有，可能是他们小组在用衣服裹书时，手是一直放在衣服外面的，这样手上的热量就会使温度上升了。

在第二个实验“测量热水袋在衣服包裹下的温度”时，有小组出现了温度越来越高的情况，难道说衣服产生热量了吗？经过分析，学生认为原因有：在热水袋表面温度还在上升的时候就读数了，当用衣服包起来时，温度就会继续上升，应该等热水袋表面温度不再上升时读数，再用布包裹起来，同样要注意平视、不能用手捂热这些问题。

虽然“衣服不产生热量”这句话很简短，但还是有很多学生前概念里就是认为衣服能带给我们热量。所以实验的汇报交流，首先要尊重数据，因为这些数据是他们活动的结果，在脑子里有了印象。即使大部分人的数据说明“衣服不产生热量”，但当错误的前概念遇上错误的数据，这部分学生会坚信自己的实验就是正确的。如果这时候教师说：“大部分同学的数据是说明衣服不产生热量的，所以衣服不产生热量。”没有尊重数据、分析数据，或许有些学生当时“屈服”了，但并没有真正转化概念。

当科学课堂中出现“另类”数据时，教师要勇于直面“意外”，引领学生去思考和发现：重视事实根据，合理怀疑；倾听和考虑他人的不同观念或解释；避免在证据不充分的情况下做出判断；避免或将某结论不恰当地进行推广；注意考察任一数据来源的可靠性及重现性；多次实验，根据新的证据，怀疑、修改自己的意见。这样我们的汇报才有意义，不至于让实验走过场，让汇报成形式。

五、采用多种多样的评价方式

教学效果的评价是教学工作中的重要组成部分，是鼓舞学生不断提高学习质量的有效手段，也是教师及时接受反馈信息，改进教学工作的重要途径。在实验汇报交流环节，评价始终贯穿其中，保证汇报的有效性。

1.语言激励

上课时，笔者对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对教师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。而对胆子小、性格内向的学生，当发现他们举手时，笔者总是将回答的机会优先让给他们。刚开始，这些学生有可能因为过度紧张而不知所措，或者讲得断断续续，或者答非所问，但若教师能对他投去激励的目光，或点头微笑，都能给予学生极大的激励作用。不论学生答对与否，笔者都对这些学生战胜自我的勇气大加赞赏，日积月累，这些学生也渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，并乐于发表自己的见解。笔者经常用的语言有：“你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”通过这样的语言鼓励学生敢于发言，勇于表达自己独特的见解，同时也使学生养成认真倾听的好习惯。

2.活用代币

代币是一种间接的强化物，在用直接强化物进行强化之后，应该向代币方向迈进，因为这是比直接强化更高级的一种手段，它不能马上满足学生的要求，而是一种延迟满足，有助于培养学生更持久的行为。具体方法如：记分法，奖励小红旗、小红花、小票券等。

笔者在课堂上实行了记分和奖励星星的方法。

一是学生的发言、纪律，笔者会通过发星星、加减分数来评价。比如：“放大镜”这一课，如果学生观察得够仔细，发现得够多，这节课就成功了一半。学生在星星的诱惑下，想法颇多，于是原来笔者认为是难点的汇报部分便迎刃而解了。

二是根据班级实际情况，记分主要是针对整个大组，但星星发放形式就要多样化了。小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的，但是必须防止一种倾向：把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。因此，在注重整体的同时，也应注重对学生进行个体评价。所以我们与学生达成共识：小组汇报数据时，星星以四人小组为单位发放，即一人汇报，其他三人同样可以获得星星；个人分析时，以个人为单位发放；期末时，我们会根据大组分数和个人星星数量进行表彰。我们所做的都是为了让学生继续保持这份学习的热情，养成良好的科学素养。

小学科学课堂以实验为主，在实践如何提高科学课堂有效性的时候，汇报交流环节受到建构主义者的广泛重视。提高交汇报交流的有效性也是提高科学课堂教学效率、培养学生科学素养的重要途径之一。因此，教师科学合理地精心设计交流研讨，组织好探究后期的交流研讨，并不断地实践与反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，从而使我们的课堂焕发出科学探索的强大生命力。

参考文献:

[1]张奇，沈群，韩志伟.小学科学教学心理学[Ｍ].北京：北京教育出版社，2001．

[2]张红霞.科学究竟是什么[M].北京：教育科学出版社，2003.

篇5：梁岭小学综治工作汇报材料

汇 报 材 料

二○○九年十二月

涡阳县梁岭小学综工作

汇

报

材

料

我校社会治安综合治理在党的“三个代表”重要思想指引下，遵照胡锦涛总书记“立党为公，执政为民”的精神，在县城综治委及城关综治办的正确领导下，我校加大投入力度，有效地维护了我校教学秩序稳定和谐地向前发展。我校综治工作的具体做法如下：

一、组织健全，加强防范，常抓不懈

我校综治工作组织健全，成立了综治领导小组，组长：邹阳校长，副组长：董继胜、周秀娟、张新文，下设办公室、普法工作领导小组、矛盾纠纷排查小组及调解工作领导小组，并能在综治工作中发挥其作用。学校院内有综治办公室、值班室各一间，各项制度健全，图表上墙，值班防范措施得力，坚持24小时专人值班站岗，并有领导带班，并认真做好值班站岗记录，坚持每月召开1次综治例会，每年至少召开4次综治专题会议，经常检查校内综治情况，对发现的问题能及时解决，把问题消灭在萌芽状态。

二、加强法制教育，增强参与意识

加强法制教育是维护社会治安和教学秩序稳定的一项重要措施。平时学校利用教师会积极开展普法教育，学习教师法、教育法，加强师德教育，利用升旗意识、广播、图板图块及在班内对学生加强法制

教育，学习《五法一纲》，加强小学生行为规范。特别是在宣传月活动中，以班为单位举行小学生法律知识演讲比赛，以学校为单位举办法律知识演讲比赛，并推荐参加镇演讲比赛。学校还召开了 普及法律知识教育大会，并聘请了城关派出所昂胜东同时为法制副校长，给学生上法律知识课，并即使带领学生参加战举办的普法大会及法律知识竞赛。这样大大增强了学生的法律意识和法制观念，使学生知法、懂发、守法，争做遵纪守法的小公民。

三、加强警校共建，共创文明单位

我校与城关派出所建立了警校共创文明单位，并成立了警校共建领导小组。组长：昂胜东，副组长：张云楼，组员：董继胜、周秀娟、张新文。签定了警校共建协议书。我们又投入六千多元，添置了防盗器材、电脑及各种办公用品，并积极配合派出所搞好我校的社会治安工作，联手清理了学校门前的不规范摊点，使放学路队畅通。我们学校治安稳定，同志们团结互助，立场坚定，反对邪教，维护大局，为我校教书育人创造了幽雅和谐的环境。

当然，在综治工作中，还可能存在许多不足之处，我们仍需向别的单位学习，以其之长，补己之短。在今后的工作中，仍需不断总结，有所发展，有所创新，使我校的综合治理工作更上一层楼。

篇6：实验小学2011年综治工作计划

一、指导思想

以平安建设、构建安全文明校园为抓手，认真贯彻区综合治理工作要点的精神，进一步完善学校综合治理网络机构，将综合治理工作分解到学校各个部门，建立和完善学校综合治理工作的管理制度和奖惩制度，使学校的综合治理工作真正做到领导重视、组织完善、职责明确、制度健全。我校将继续努力保持学校稳定，教育教学秩序良好，校园周边环境整洁安宁。为学生创造一个安静、和谐、健康、安全的良好学习环境，为学校推进名校工程建设创造有利的条件。

二、工作目标：

实现减少、消除、扼制特大、重大责任事故，做到“四个到位，七个无”的工作目标，即：宣传教育到位、硬件技防到位、责任落实到位、各项制度到位；校园内无刑事案件及治安案件、无严重影响或造成严重后果的重大群体性事件及严重影响国家安全或政治稳定的重大事件、无重大伤亡及伤害事故、无重大火灾隐患及火灾事故、无责任交通事故、无集体上访及无传染性疾病流行事故、无人员违法犯罪案件发生。进一步加强学校综合治理工作的制度化、规范化，积极探索学校安全工作的新思路、新方法。切实做好学校的综治工作，建立安全、文明、有序的校园环境。同时，加强对师生的安全教育和法制教育，提高师生的安全意识和防范意识，减少师生违法违纪现象。为学校教育的改革和发展创建稳定和谐的社会环境。

三、主要工作

1、提高认识，切实加强学校综治工作

综合治理工作是学校工作的重中之重，因而要进一步提高认识，牢固确立“安全第一、”“责任重于泰山”的观念。要切实做好对校园综合治理工作的领导，落实学校安全综治工作领导责任制、逐级负责制和责任追究制，认真履行职责，努力形成教职工全员参与学校安全综治工作的良好局面。

2、深入开展矛盾纠纷排查协调工作

建立健全矛盾纠纷排查协调稳定工作机制和制度，真正形成“副书记挂帅、部门联动、各方参与”的矛盾纠纷排查协调工作格局。要坚持“调防结合、以防为主”的方针，确保学校不发生严重影响社会稳定的重大问题，最大限度地确保 1

社会稳定。

3、强化社会治安防控机制，落实各项治安防范措施

（1）加强治安队伍的建设。成立由校长任组长，学校各部门负责人为组员的综合治理领导小组，并要求学校综合治理工作组的成员要积极参加相关业务培训学习，不断提高政治业务水平。

（2）提高技防水平。学校要在作好人防、物防和技防三者有效结合的同时，还要求教工将贵重物品存放好，特别要加强对财务室、计算机房、仪器室等的安全管理工作，防止偷盗事件的发生，确保学校安全。

（3）继续认真落实《铜陵县中小学创建“平安校园”工作实施意见》的要求，切实做好相关工作，严防各类安全事故的发生。

（4）加强学校消防安全工作，认真履行“安全自查、隐患自除、责任自负”的放火工作原则，定期实施日常防火检查，及时消除火灾隐患，确保学校防火工作万无一失。

（5）整治校园及校园周边治安环境。要加强对学校及周边地区治安环境的综合治理，依靠公安等有关部门的大力支持，防止网吧和淫秽书刊对少年儿童的侵害，净化校园环境，预防和减少违法犯罪的良好氛围。

4、采取有效措施，预防和减少在校学生违法犯罪

（1）要大力加强道德教育、法制教育和心理健康教育，增强学生法制观念，提高遵纪守法的自觉性。切实杜绝教职工违纪违法行为，不断提高师生的思想政治素质、法制观念、道德水准，在社会上树立教师良好的形象。

（2）加强校园内互联网络的管理。加强校园内互联网络的管理，做到制度健全，责任到人，落实校园互联网信息安全管理责任制和监控措施，抵制各种有害信息侵蚀，筑起一道防迷信、反动信息的“防火墙”，确保校园的安全稳定，优化育人环境。

（3）加强安全警示教育和防范活动。要经常开展各种适合不同层次学生的安全教育活动，丰富学生安全知识，增强学生安全意识，培养学生自护自救的能力。要经常开展“防火、防盗、防中毒、”不稳定因素”的教育活动。加强对学校门卫、教学楼、专用室等重点部位的管理和治安防范，确保学校正常的教学、师生的人身财产安全。

5、加强法制教育和安全教育，提高师生的综治意识

充分利用班会、校会、政治学习等机会，在全校师生中开展法制教育和行为规范教育，提高全校师生遵纪守法的自觉性，增强他们参与综合治理的意识，使他们学法、懂法和守法；组织师生认真学习《中小学安全须知》、《中小学自我防范安全常识》、《中学生日常行为规范》，使广大师生能较好地掌握安全常识，提高安全意识和自我防范能力，减少意外伤亡事故的发生。

6、加强校外活动管理。学校组织的社会实践活动、外出参观和各类大型活动等，严格实行报批制度，提出预防措施和应急方案，确保活动安全。