九年级培养学生的责任意识和担当精神

关键词： 担当 培养 中学 教师

九年级培养学生的责任意识和担当精神（共8篇）

篇1：九年级培养学生的责任意识和担当精神

培养学生的责任意识和担当精神

九年级1班

随着素质教育的不断深化，“学会做人”，“学会学习”已成为时代对青年一代的要求。“学会做人”是将来立足于社会，贡献于社会的关键。当前社会对学生做人方面的要求是具有关心人类，关心世界，有为社会作贡献并愿意为积极完善个人心理素质的理想。学生有自觉的愿望，但缺乏自觉行动，尤其在做人的“责任意识”方面，需要教师及与恰当引导。

一．教育学生懂得“责任心”是现代人应具备的素质。

二十一世纪人类将面临着各种挑战，而列为首位的是人的道德、伦理、价值观的挑战。人的因素是第一位的，提高全民族的整体素质是实现社会主义现代化的根本条件。在报纸上可见一些年轻人在网络上传病毒，窃机密，给国家和企业造成巨大的经济损失的报道。这可以说是他们对既学知识的了解不够，没有对知识负起应担的责任。科学技术是一柄双仞剑，弄不好会伤已伤人。在未来，随着人们掌握知识量的日益增大和相对年龄的日趋减小，这种事将更加频繁。因此，在教学中，教师还要担负起对学生的思想教育，让学生明白，知识是用于造福的，万万不可用来做恶。同时，学生也要严格约束自己，不要因一时冲动而遗憾终生。时代需要高素质的“四有”人才，但从目前学生的思想素质看，却不容乐观，现代家庭的独生子女因在特殊的氛围中成长，从小就滋长了自私、怕苦，需要别人照顾，依赖性强，缺乏责任心的行为随处可见。如忘做值日、乱丢纸屑、同学之间为座位旁的纸而各自推卸责任，有些同学布置工作敷衍了事，有的同学把学习当成重负、苦差，抄袭，甚至不做，而没有认识到完成学习任务是自己应尽的责任，缺乏学习的内在动力，因而难以取得令人满意的成绩，对已、对人、对班级都缺乏责任心，针对这种情况，首先告诉学生：责任心是人在没有外来强化时始终能对自己所从事的学习、工作高度负责，从而认真去做，并作出成绩。

可见，责任心是我们做好一切事情的基本前提。抓住学生周围发生的“责任心强”与“不负责”的典型事例进行剖析，教育学生。接着告诉学生责任感，还可以帮助建立自信。如有同学认为：“我成绩不好，不过不能怪我，是教师教得不好。”“我没有朋友，那是因为同学有偏心，对我不公平。”“我吸烟，那是他让我抽的。”“我就是不走运，没有一件事是顺利的。”他们把自己的责任都推向别人，对自己所作所为没有一点责任感，总觉得自己是软弱的，被动的。久而久之，便会成为没有自信的人。其实学生进入青春期后，普遍觉得自己长大了，比以前成熟多了。对自己的生活、学习等各个方面，都可以并且也有可能独立承担责任。只有这样，才能建立自信。要在各种机会中磨炼自己，经历失败，接受挑战，获得成功，建立自信。

二．从平常的一点一滴培养责任心

中学生正处于长身体长知识的时候，一方面，他们精力旺盛，求知欲强，什么都想学，什么都想知道，另一方面，他们的世界观和人生观尚未确立，可塑性很大，我们教师，尤其是班主任首要的职责就是耐心细致地引导学生认识自我，树立良好个性品质，在一点一滴的实际中学会如何有“责任心”。

首先、积极参加学校各项活动，按照“用力去做，只能达到称职，用心去做，才能达到优秀。”的目标去激励自我，培养责任感。告诫学生要有“班荣我荣，班衰我耻”的集体荣誉感，维护集体利益，争创先进班级。启发学生，引导并召开系列主题班会：⑴《学会负责》、⑵《假如我是班干部》责任感虽然看不见，摸不着，但无时不在，无时不有。

其次，利用新闻媒体报道，及时向学生作宣传教育。如：杭州司机吴斌驾驶从无锡开往杭州的大客车，在途经沪宜高速公路时，一块数公斤重的铁片击碎正在高速路上以每小时90公里行驶的大巴车的挡风玻璃，直接刺入他的腹部。吴斌在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯等保障安全的动作，挣扎着站起来，疏导24名乘客安全离开„„死之前的一刻是最痛苦的时候，这位司机能够在这时竭尽全力保证他人的生命的安全，不仅说明他具有惊人的毅力，更体现了他尽职尽责的可贵精神，正是有了这种精神，人的生命才熠熠生辉。可是也有这么一些人，玩忽职守，连最基本的职责都不能或不原尽到。且看1998年长江发生特大洪灾的时候，灾区的某些干部竟贪污公款，制造“豆腐渣”工程；还有两个领导，在抗洪的关键时刻，居然逃往外地，利用手中公款吃起甲鱼来，令人气愤之至！在两篇对比的材料，在同学们的心中，引起了极大的震撼，并非只有当干部才有责任，其实每个同学，每个岗位都有自己的一份责任。从而也认识到不负责任对集体对社会的危害之大。

第三，创设机会，让人人有事做，人人有责负。在班级的常规管理工作中，除原来班委之外，还增设了午休负责人、自习课负责人、眼保健操负责人、公物保管员、卫生值日负责人等。让他们负责管理，把教室、包干区的保洁任务分解到每个人头上去。把学生的日常活动、突击性活动、临时性活动都通过指定或竞选办法进行分工具体的负责，在活动中得到锻炼，责任感也在无形中得到培养。

第四，根据学生普遍缺乏责任心的情况，进行责任感训练。1.为人处事上，要求学生每当班里发生任何事件，在向老师反映时，首先思考回答自己的责任是什么，然后再回答事件的详细经过，2.在学业上，要求按时做作业，检查验算，改正错误。3.在孝敬父母上，告诉学生进入高三，你们已经十八岁，意味着长大了，“大”就是一个人挑着担子，要学会帮父母分担家庭的重担，不给父母增添烦恼，开展帮父母干家务活，让学生用自己的行动去理解父母的苦衷，回报父母的爱心。正如学生在随笔中写道：老师教我懂得了一个道理：孝敬父母，减轻家庭负担是每个孩子的责任。一个连自己父母都不孝敬的人，不可能出去关心帮助别人，更不可能去热爱人民。事实证明，通过实践，班级中同学间的纠纷明显减少，尤其是学生事后自动的反省，学会正确看待自己的权利和责任，克服自我中心，对调节激动、烦燥情绪起到积极作用，学生有了认真完成作业的动机，并且由于反复练习，形成了按照一定的要求去完成作业的习惯，这样久而久之，他们就能形成学习的责任心。从学生身上我们已经看到了这种发展趋向。

三．教师的指导与示范对责任心的形成具有重要的作用

教师是学生心目中的学习榜样，教师的一举一动，一言一行都处在学生最严格的监督之中，教师的世界观、道德情操、品行及生活作风随时随地都在影响着学生，因此，教师的一言一行都应该十分检点，凡要求学生做到的，教师首先要做到，“身教重于言教”教师做出了好的榜样，耳濡目染，学生会自然跟着学。在班级我看到废纸，主动去拾，卫生大扫除时我与同学一同打扫，我发现许多同学也跟着模仿，座位下有纸屑互相推诿减少了。当然，通过几次活动就能在责任意识方面获得飞跃是非常难的，但只要坚持不懈，持之以恒，就能培养出有较强责任意识的学生，培养出社会所需要的高素质人才。

四、学生行为习惯养成教育内容 项目 意义 目标细化要求

1、举止文明的习惯 举止是指一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

2、诚实守信的习惯 对一个人来说，“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格力量”。

3、尊重他人的习惯 要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。与受人尊重一样, 尊重他人是我们的需要。

4、守时惜时的习惯 要让孩子养成良好的时间观念，从小懂得“时间就是金钱”、“时间就是效率”，从而养成守时惜时的良好习惯。

5、懂得感恩的习惯 学会感恩是人性的体现, 懂得感恩是责任的要求。懂得感恩已成为时代的呼唤，只有懂得感恩,才会懂得付出,才会懂得回报。

6、勤俭节约的习惯 勤俭节约是中华民族的传统美德，目前培养学生养成勤俭节约的好习惯刻不容缓。

7、遵守秩序的习惯 规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。没有秩序, 任何集体活动都无法开展。

8、勤于动手的习惯 自己动手可以提高学生自理自立能力。

9、锻炼身体的习惯 健康的身体，是学习、工作、成才的基础。锻炼身体不但能让身体结实健康, 还能磨炼人的意志。

10、讲究卫生的习惯 讲究卫生是每一个人应有的生活习惯。在现代社会中，小学生养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

篇2：九年级培养学生的责任意识和担当精神

摘 要 本文作者从看到班主任替考生保管准考证联想到：许多学生之所以缺乏责任和担当意识，其根源不是孩子自身的问题，而是教育者教育观念存在问题。文章呼吁教育工作者不仅教书更要育人，从每件小事来培养孩子的责任和担当意识。

关键词 准考证 保管 班主任 包办代替 责任 担当

中图分类号：G641 文献标识码：A

凡参加正规性、选拔性的考试，考生都有一张准考证。按常规，中学生参加中考前，学校要将准考证发给考生，可是，在近几年笔者却发现了这样一种现象：有个别学校教师，为了避免考生遗忘准考证，确保考生能准时进入考场，班主任在每场考试前，待考生到达考点后，将准考证一一发到考生手中，考试结束后，班主任又像“保姆似的”再将准考证收回并替考生“妥善保管”，等下一场考试前再发给考生。无形之中班主任承担起了替考生保管准考证的任务。

对于此种现象，表面上看，这样的班主任都是认真负责的，体现出了“一切为考生着想”的思想，不仅尽了班主任老师应尽的责任还将原本应当由学生自己承担的责任也承担了。但是，在笔者看来：班主任对学生这样无微不至的呵护，实际上就等同于班主任的角色发生了转变，即由管理者、引导者转变为全班学生共同的“保姆”。角色的转变也就导致了各自担负的责任和义务的转变，因为班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，要担负全面教育、管理和指导学生的责任。教育者要培养学生学会学习、学会做事、学会做人；培养学生的责任和担当意识；培养具备健全人格的人；培养合格的社会主义接班人，这才是对学生负责。

我们通常讲，老师就是为学生服务的。其实，为学生服务是一个教育工作者应尽的责任和义务，是法律赋予我们的职责。但服务是让我们依照法律法规培养和教育好学生，管理和引导学生，而不是像“保姆”照顾小孩子一样，凡事都要替他们做，他们的责任意识和担当意识从何而来？所以，通过分析我们不难看出，学生们在接受了九年义务教育后，在即将脱离学校和老师的时候，连自己最基本的事情还需要班主任去做，班主任老师还把学生当作幼儿园的小孩儿一样呵护，如此这般下去，学生就如同“雏鹰”，何时才能展翅高飞呢？

现如今的孩子，绝大部分是独生子女。在家里，父母什么事都为孩子想得很周到。有些本应由孩子自己做的事，父母也都替孩子包办了。比如爷爷奶奶接送孙子、孙女上学时替他们背书包；孩子的书包家长帮着整理；孩子的房间，父母帮着打扫等等，生怕孩子累着了。时间长了，孩子在成长过程中，因为没有实践经验，所以感受不到自己的事情应当自己做的意义。慢慢地，孩子自然没有了责任和担当的意识。在学校，老师如果也像某些家长那样，对学生这也不放心，那也不放心，什么事都替学生思考、替学生做事。就没有尽到培养学生综合能力的责任。对于学生来说，当他走上工作岗位，要想成为一名优秀的员工，拼的不仅仅是学业成绩，而更多的是孩子的责任心。

对于老师大包大揽的做法，千万不要简单看成是老师责任心的体现，而应看做是老师敢不敢放手管理的一种行为，也是一种对学生做事不放心的心理活动的具体体现。就如同一个母亲到了该给孩子断奶时不敢断，怕给孩子断奶后孩子没吃的；又如同孩子刚学会走路时父母一直跟在后面扶着，怕把孩子摔坏，岂不知孩子摔了后自己就长了记性，不至于下次再摔倒。诚然，我们放手让孩子在成长的道路上多摔两次，多经历几次磨练，是不是孩子将来的路就会走得更稳、更顺呢？

在平时的教育和管理中，也不难发现学生中有相当一部分从小学到高中阶段的成绩都很优秀，毫无疑问他们是同学们羡慕的对象，也是老师心中最喜欢的学生，更是父母眼中的骄傲。因为在成长的道路上顺风顺水，一路上有鲜花、掌声和赞美声相伴，所以，当他们一旦离开父母和亲人开始独立生活后，遇到问题就显得手足无措，情绪焦虑不安，不知如何应对和处理。对于他们而言，如果父母亲在孩子小时候有意识地给孩子设置障碍，让孩子尽早经历挫折磨练；孩子上学时，老师对孩子的缺点及时指出，对错误及时进行批评，而不是因为仅考虑成绩就忽略了对其他方面的引导和教育。

由此笔者认为，作为教育工作者，千万不要再替考生承担他们应当承担的责任和义务。试想，一个孩子在其成长的过程中，凡事都由家长和老师替他做了，自己什么事都不用操心，长此下去，学生的责任和担当意识如何培养？当孩子长大成人走向社会，走向工作岗位后，总以为任何事情都会有他人替自己操心，甚至认为凡事有老板包揽。即使出现问题，那都是别人的过错，没有我自己的责任，这是很可怕的现象。照此下去，教育工作者如此“劳神费力”培养出一批又一批缺乏对家庭、社会、国家没有责任意识的孩子，我们民族发展的希望何在？国家的希望何在？

所以，班主任老师把准考证交给考生，由学生亲自保管，相信绝大部分学生都会在不经意间多了一份责任和担当，老师要做的应该是告知学生注意事项，学生间相互提醒，或中考前建立家长联系制度，发挥家长作用，让家长尽到对子女的监护义务，是不是更妥当呢？让家长也多了一份责任感，何乐而不为呢？所以，老师不要剥夺锻炼考生自己承担责任的一次机会。中考对考生来说是人生的第一次选拔性考试，成绩将决定能否上高中，因此，相信学生和家长都会认真对待这件事。即使出现个别考生忘带准考证，也是正常的，这会给他一次深刻的教训，让他知道不负责任的代价和所承担的后果。

篇3：九年级培养学生的责任意识和担当精神

■我校坚持“小班化教育”, 班级人数始终控制在25~ 30人, 但绝不是单纯班级人数的减少, 在班里的每一个学生都能享受到教师的“阳光普照”。小班课堂教学中, 师生交往密度增加, 彼此的情感交流也更加直接, 增强了信任感和亲切感。小班课堂教学中, 充溢着热烈的学习情、教学情的情感场。教师与学生感情融合, 形成了一种民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学气氛。在这样的教育环境氛围里, 每个学生都充满自信, 引发他们积极的学习情绪, 尽情去发挥创造, 展现才智, 开发潜能, 促进了学生生动、活泼、主动地发展。

在小班的环境中, 师生比例增大, 教师的指导时间增加, 师生交往增多, 为师生提供了充分交流互动的条件, 每一个学生都能得到教师关注, “小班化教育”注重“人”的主体性, 提高个别化教育程度, 不同层次的学生都能得到教师的辅导。

“小班化教育”课堂教学中, 我们坚持采用小组合作的学习形式, 小班课堂中的分组学习和分组讨论不是教学中的点缀, 而是教师在完成教学任务时经常采用的一种教学手段, 是有计划、有目的、有指导的, 它充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性, 充分发挥小组群体效应, 使学生最大限度地投入教学活动中, 同时发挥个体思维的作用。小组合作学习时按不同的分组方法, 学生互相启发、互相帮助, 让学生有成功的体会, 从而提高学生的学习成效。教师根据教学需要编排出适合“小班化教育”的桌椅摆放形式, 比如圆型、六角型、“品”字型等十种桌椅摆放形式, 满足了不同学科、不同教学内容、不同设计环节预期要达到的教学效果。

教师在课题研究中深入实践, 提高课堂教学效益。我们先后探索研究运用适合“小班化教育”课堂教学的20种教学策略, 遵循适合“小班化教育”的课堂教学原则, 教师把课题与课堂教学结合起来, 在课堂上, 学生的语言表达能力不断增长, 质疑释疑能力不断提高, 合作交流的意识不断增强, 学校各年级的教学成绩保持较好水平。

□请您简要介绍学校的教育教学改革情况。

■西站小学的教育教学改革应该说有自己的独特思考, 能持之以恒并不断改进深化, 以实现办好“老百姓家门口的好学校”。我们在教师中唱响“做足做优每一个40分钟”。我校把40分钟定义为狭义和广义两个概念, 一个是在教室里每节课的40分钟, 一个是走进社会大课堂的一个又一个的40分钟。在“立德树人”育人宗旨指导下, 我们坚持用丰富多彩的校园学习生活充盈学生幸福的童年, 坚持采用显性与隐性相结合的方法寓德育于各项主题活动之中。我们做到月月有活动, 活动有主题, 活动有基地, 广泛挖掘社会教育场、馆资源, 把要求变为激励, 并内化成学生自觉的行为, 促进学生道德生命健康成长。这样的成长过程将成为学生一生最难忘的幸福时光。我们认为小学阶段重要的是学生学习习惯的培养、学习兴趣的激发和学习能力的训练, 所以, 我们把“以生为本”做了三个方面的诠释, 即以学生独立的人格为本, 以学生的实际需求为本, 以学生未来成长发展为本。我们坚持激励教育特色, 鼓励和唤醒学生的责任和担当意识。我校制定了不同年级阶段的习惯养成目标和评价指标。

“减负提质”是我校课堂教学的不变追求, 学校始终围绕减负谈质量, 围绕减负谈教育。我校组织教师、家长和学生一起研讨国家的“减负十条”, 在教师中广泛进行减负大家谈等活动, 认识重要意义, 认识减负对教师提出的更高要求, 认识教师在教育教学改革中所应承担的责任和使命。中央电视台《朝闻天下》和天津电视台《视实》栏目中进行了报道, 《天津教育报》也有报道。

学校在探索教育教学改革中坚持深化课题研究, 在国家、市、区各级课题研究中, 我们积极探索进行课堂教学改革的有效路径, 开设“彩虹课堂”, 为教师研究教学搭设交流的时空, 希望每一堂课都是充满教师智慧的预设和生成, 期待着每一堂课上教师有教学风格和特色, 期待着学生富有个性地、快乐地学习。每一个学期60多节彩虹课堂就是60多次的学科教研, 就是60多次学习借鉴的机会。随着教育教学改革的不断深入, 我们开展“三师同研”“多师评议”“学生评课”等多种形式的彩虹课堂, 学校的学习研究氛围日渐浓厚。

□参加天津市“未来教育家奠基工程”的学习, 您有哪些收获和提高?

■参加天津市“未来教育家奠基工程”学习, 我最大的收获有两点:一是品味了智慧。学习中有专家各具特色的讲座, 有走进名校的参观学访、主题论坛、导师的辅导点拨、学员教育思想的推介交流, 有名师的示范引领, 形式多样, 从不同的角度让我感受到了先进的教育理念和管理的理念, 让我了解了国内外教育的趋势前景及中国教育的优势和症结, 他们用一个个经典的案例向我们诠释了一个教育人发展的路径和规律。

专家们从教育科研的价值、路径到科研的实践意义, 从教育研究的基本方法和规范到课题申报的技巧、相关情况的分析, 从教学研究的选题到论文撰写的要求具体而又详实地讲授, 使我更加系统地掌握了教育科研的一般方法、规律, 这些恰恰是我渴求的知识, 对日常教育教学的实践研究具有不可或缺的指导意义。每一位专家都是用自身研究的课题成果和专业视角向我们阐述如何面对新时代的挑战及怎样进行教育目标的选择。学习让我品味着优秀教育者的智慧, 让我从他们身上感受到德教双馨的真正内涵。

二是牢记了责任。在分析一个个教育名家思维结构和品质的过程中让我进一步懂得教师专业发展从立德、立行、立言到教育者所肩负的责任重大。我觉得在当今教育改革背景下, 面对中国基础教育发展的新趋势和中国基础教育面临的新挑战, 我们不仅是要学习、更新、实践, 更重要的是要用现代管理的理念指导和开展学校的教育教学工作, 用先进的、国际化的教育视野、教育思想、教育成果推动我国基础教育的改革与发展, 这是我们每一个教育人的责任和使命。

做有思想的校长, 做有智慧的校长, 做有风格的校长, 做有品位的校长已成为我学习中越发强化的追求和愿望。学习反思中我体会到学校文化的核心是思想, 而校长的思想来源于学习、理性思考, 来源于实践研究, 来源于在批判中创新发展。这也让我进一步意识到校长在学校发展中的关键作用。校长的责任、校长的状态熏陶感染着每一个教师, 教师们“用心”去做教育, 唯有这样, 学生才会享受到学习成长的幸福和快乐。

可以说, 学习的过程如清风, 吹散我内心深处的浮躁;如清泉, 洗涤我灵魂深处的尘埃;如琴弦, 撩动我那份爱教育的情愫;如号角, 鼓起我教育改革探索的信心和勇气。让我不得不静下心想一想:我们的教育到底要做什么?我们的教育到底应该怎样做?

在2013年的红桥区教师节大会上, 我做了题为《把对教育事业的爱书写在平凡的岗位上》的唯一典型发言。2013年, 我的4篇文章在国家级和市级刊物上发表。我校的办学成果在《天津日报》《今晚报》和中央电视台、天津电视台以及网络媒体报道, 我也曾几次参加天津广播电台针对小学生的减负、心理健康和社会活动的专题研讨。我正努力以自身的人格魅力、学识魅力、专业魅力和敬业魅力感召身边的教师自觉努力, 带领教师奔跑在追求高品质教育的路上, 不懈耕耘、扎实进取!

□请谈谈您的教育理想。

■成为一名受学生爱戴、家长信赖的好教师一直是我做教师的追求, 走上校长岗位后, 我的教育理想中增添了“办一所老百姓家门口的好学校”。

天津市人大副主任张俊芳在天津市“未来教育家奠基工程”学员毕业讲话时讲到:教育担当着用思想和智慧改变人与世界的责任, 一个有知识、有正义感和责任感的教师, 是可以用思想和知识影响几代人的。所以, 我要让自己不断汇聚并凝聚出思想的力量。

高尚的师德修养和丰厚的文化底蕴是优秀教师向教育家迈进的前提条件。以德为先是对教师的要求, 教师必须拥有正确的世界观、人生观、价值观, 必须拥有服务于国家和人民的社会责任感, 必须拥有深厚的文化底蕴和道德情操, 才会以自己的崇高追求、高尚品德和人格力量感染和带动广大教师, 熏陶并影响每一个学生。

篇4：唤醒责任意识 激发担当精神

权力就是责任，责任就要担当。从规定6种问责情形，到明确7种问责方式，再到规定问责时限、实行“终身问责”，1700余字的《中国共产党问责条例》充分体现了管党治党的政治责任。制定出台问责条例，就是要唤醒责任意识、激发担当精神，永葆党的凝聚力和战斗力。

我们党近百年奋斗历程，充分展现了共产党人勇担历史重任的担当精神。今天，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键是各级党组织尤其是党员领导干部要担当责任，做到在党忧党，为党尽职、为民尽责。永葆奋斗精神，永怀赤子之心，最终要体现在担当的作为上。全面从严治党、推进标本兼治，最根本的就在于各级领导干部切实把管党治党的责任担当起来，为拒腐防变、抓好党建各司其职、各尽其责。

党的十八大以来，党中央紧紧抓住落实主体责任这个“牛鼻子”，先后对一批在党的建设和党的事业中失职失责典型问题严肃问责，强化问责成为管党治党、治国理政的鲜明特色。总书记多次强调，有权必有责、有责要担当、失责必追究。制定问责条例，就是在实践的基础上，通过制

度把权力与责任、义务与担当对应起来，用问责倒逼责任落实、激发干部担当精神，让广大干部用担当的行动诠释对党的忠诚，厚植党执政的政治基础。

贯彻落实问责条例，必须把握好权力、责任、担当的关系，进一步树立正确的权力观。对党的干部来说，在权力与责任的关系上，责任是第一位的；在义务和权利的关系上，义务在先；手中的权力越大，就意味着责任越大，要担当、要忧心的事就越多。现实中，一些干部只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力，存在不作为、乱作为等问题，影响了事业发展，损害了党的形象。权力和责任是对等的，忠诚干净担当是党对领导干部提出的政治要求。在管党治党方面，同样不能有权力无责任、有职责无作为。只有在思想上正本清源、固本培元，牢固树立“权力就是责任、责任就要担当”的观念，不断增强“四个意识”，才能心系使命、扛起责任，用走在前列、干在实处的担当向党和人民交出合格答卷。

贯彻落实问责条例，必须靠制度压实责任、落实责任，不断让管党治党的政治责任落地生根。有问责才有负责，坐而论道，不如强化问责。一些地方和单位之所以存在党的领导弱化、党的建设缺失、全面从严治党不力、党的观念淡薄、组织涣散、纪律松弛等问题，根本原因就在于党组织和领导干部管党治党不严、责任担当缺失，搞好人主义、一团和气。制定问责条例，实质是打造促进责任担当的压力机制、倒逼机制，为各级党组织和党员领导干部划出担当底线、问责红线。认真贯彻落实问责条例，就是把利剑高悬起来，告诫和警示全党，党中央对问责是动真格的，党的领导干部不担当、不负责就要被追责。只有在制度上不断完善、强化执行，才能层层传导压力，形成一级抓一级、层层抓落实的管党治党良好局面。

篇5：九年级培养学生的责任意识和担当精神

大庆市肇源县三站中学 王艳明

教学内容指要

课程标准依据

“理解责任与担当的含义，增强责任意识，努力做一个勇于担当的人，养成亲社会行为。”

教学内容分析

本课是探究专题，体现的是大庆精神、铁人精神内涵中为国增光、为民族争气的爱国主义精神，具体体现了勇于担当的责任意识。本课的两个典型事例是核心内容，首先介绍的是原四川石油管理局设计院总设计师郭福民以主人翁的姿态投入大庆油田会战并筹建大庆设计院的事迹，然后文本资料结合视频资料“难忘四·一九”，介绍大庆油田极具教育意义的“四· 一九”事件。两个相关链接是对典型事例的补充和拓展。教学目标

情感态度与价值观目标

通过学习课文、观看视频，感受老一辈石油人勇于担当的责任意识，体会“担当”的价值；增强责任意识，努力做勇于担当的人。

知识与能力目标

通过本课的学习，理解责任与担当的含义；了解课文中勇于担当的动人故事；正确认识责任与担当的价值。

过程与方法目标

通过本课学习，在了解担当责任对国家和集体的重大意义的同时，学习担当责任的方法，即学会面对责任主动选择担当，面对出现的错误，勇敢承认并承担责任。教学重难点

教学重点

责任与担当的内涵和“四·一九”事件的意义。教学难点

对郭福民和王进喜事例中情境的感受和情怀的理解。

教学方法

运用多媒体课件，以两个典型事例为核心，以“相关链接”内容为辅助材料，配备本课对应光盘中的视频，组织学生分小组以活动讨论形式学习。课时安排

1课时。教学过程

一、创设情境，切入话题 播放歌曲《大庆，我精神的家乡》

引言：伴着一首优美动听的歌曲，让我们再次在大庆精神、铁人精神的引领下，共同寻找生活的方向。

出示对联“总理，读书为中华之崛起；匹夫，责任关天下之兴亡” 提问：大家应怎样为这幅对联匹配一个横批呢？（学生齐答：勇于担当）师：勇于担当，其实就是一种责任意识的体现，那么怎样才能做到勇于担当呢？我们今天就一起来探讨这一话题。（板书课题）

二、课堂情境，活动设置

（一）阅读时间——读阅感动

1.学生阅读“借来的总设计师”回答问题：（1）石油工业部为什么要借郭福民来大庆工作？

（2）郭福民自己是以“借来”的身份对待工作的吗？请在故事中找出佐证。（3）从郭福民的事迹，可以看出他是一个怎样的人？

2.师生互动，引导学生回答问题后，师小结：郭福民正是由于具有勇于担当，不畏艰苦的责任意识，最终完成了任务，得到了上级领导的首肯。

3.幻灯片出示：“责任就是担当，就好似付出，责任是分内应做的事，也就是承担应承担的任务，完成应当完成的使命，做好应该做好的工作，责任感就是衡量一个人精神素质的重要表现。”

4.师诠释：责任指一个人应该做的事，担当指一个人接受并负责任，它既是一种态度，也是一种行为。

5.幻灯片出示：责任是一种工作态度，强烈的责任感可以激发你忘我地工作，使你出色地完成工作任务。

师：郭福民的这种强烈责任感是我们大庆油田会战时期石油工人身上共同的品质，是那个年代创业精神的体现。（出示铁人照片）

提问：图片中的人物是谁？（学生齐答：王进喜）

师：王进喜的哪一句话鲜明地体现出了他主人翁的责任意识？ 生：“宁肯少活二十年，也要拼命拿下大油田！”

师过渡：王进喜的这种责任意识，也使他在会战年代创造了一个又一个惊人的奇迹，最终得到了毛主席与周总理的亲切接见，还被评为“百年中国十大人物”其中之一，那么这样一个被光环所笼罩的铁人会如何面对工作中不可避免的失误呢？

（二）视频时间——难忘“4·19” 1.播放视频“难忘‘4·19’”

2.提问：“4·19”事件发生的原因是什么？王进喜是怎样面对这个事件的？ 生：小组讨论回答。

师：以王进喜为首的领导们如此重视“4·19”事件，那么“4·19”事件有着怎样的意义呢？

（三）影音再现——读阅“4·19”

1.学生阅读“难忘‘4·19’”，思考问题：（1）“4·19”事件有着怎样的意义？

（2）事例中哪些细节体现了“责任”的内涵？

2.师生互动，引导学生回答出以上两个问题后，阐述“干工作经得起子孙万代的检查”，与同学共同阅读“相关链接”第一部分内容。

3.幻灯片出示：勇于担当的人，面对责任会毫不犹豫地选择担当，如果出现错误，会勇敢地承认错误并承担责任。

师过渡：会战年代的创业史留给了我们太多的精神财富，然后在当今时代，我们大庆仍然不断涌现出许许多多能够勇于担当责任的英模人物感动着我们。

（四）感动音符

1.学生阅读“相关链接”事例二，了解“龙江抗震救灾第一人”周家代的事迹。

2.幻灯片出示：天下兴亡，匹夫有责，责任是一种心态，一种气魄，更是一种品质。

师过渡：这种品质正是我们青少年成长过程中必不可少的一种品质，那么我们该如何在学习生活中做到勇于担当呢？

（五）试说“心”语

1.以下活动自选其一，分小组，组内探究完成。（3分钟）

（1）说一说我们身边有哪些人能够勇于承担责任，给大家讲一讲其事迹。（2）联系自己的生活实际，讲讲自己应该怎样做到勇担责任。

2.学生表述后，幻灯片出示：责任，挂在嘴上，不如记在心上，记在心上，不如扛在肩上，它不一定能使你的前程灯火辉煌，但一定会给你一份厚厚的人生礼物。

三、总结延伸

1.小组代表谈学习本课的收获。

2.师小结：在学习生活中，能把我们该做的事情做好，在出现的错误面前不退缩，而是勇敢地承担并改正错误，就是勇于担当。

3.幻灯片出示：对家庭负责，学会孝敬；对自己负责，学会求知；对集体负责，学会关心；对社会负责，学会感恩。

4.师拓展：责任是一种品质，一种美德，一种人格的升华，一种让你创建天地的砝码，一种心灵的洁净济！

四、作业布置

学做勇于担当的好学生，做一件让父母、亲人、老师或同学为之感动的事情。

板书设计

教学反思

本教学设计，我充分利用了教材资源，但又不拘泥于教材，而是从学生实际出发，3

篇6：九年级培养学生的责任意识和担当精神

一、培养中学政治教师的历史责任担当意识需要良好的外部条件

1. 重构教育教学评价体系。

教育教学评价体系事关教师的切身利益, 是中学政治教师的工作指针;公平合理的教育教学评价体系有利于调动教师的工作积极性, 增强教育教学的实效性, 推动我国教育事业的发展, 为我国社会主义现代化建设培养更多合格的人才。

2001年6月经国务院批准, 教育部印发了《基础教育课程改革纲要 (试行) 》, 《纲要》确定新课程的培养目标是:使学生成为具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识, 尊守国家法律和社会公德, 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感, 努力为人民服务;具有强壮的体魄和良好的心理素质;养成健康的审美情趣和生活方式, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。《纲要》为我国基础教育教学评价体系的建构和完善提供了指引;但是, 由于受传统教育观念和教育模式影响, 高考指挥棒的作用威力巨大, 学生家长、社会对教育功能的认识存在偏差, 事实上使得目前许多中学还是沿用旧的教育教学评价体系对教师进行评价。

为了更好地了解我国目前教育现状, 笔者对某市的其中10所中学政治教师进行了问卷调查:发放119份问卷, 收回86份 (占发放问卷总数的72.3%) ;在回答“在课堂教学活动中你坚持知识优先还是德育优先?”时, 有84位教师选择了“知识优先” (占收回问卷的97.7%) ;在回答“你是否觉得学生的知识能力比思想道德素质更重要?”时, 有85位教师选择了“否” (占发放问卷总数的98.8%) ;在回答“学校评价教师业绩的主要参考指标是什么?”时, 有81位教师选择了“学生成绩” (占发放问卷总数的94.2%) 。由上述对教师的问卷调查数据分析可知, 绝大部分中学政治教师在课堂教学中都是以知识传授为主的, 而绝大部分教师都知道思想道德比知识能力更重要, 这是很矛盾的现象, 教师为什么不能把自己认为更重要的东西优先教给学生呢?调查问卷给了我们最好的答案:那就是“学校是以学生成绩作为主要参考指标来评价教师业绩”。

由此可见, 学校教育教学评价体系对教师的行为有着重要的指向作用, 要想真正转变目前的教育现状, 使中学政治教师有更多的历史责任担当, 使我们的教育教学活动经得起历史的检验和后人的评判, 需要从教育教学评价体系入手, 重构教育教学评价体系。

2. 法律法规的完善。

教育法律法规是中学政治教师实现和维护自身权益的依据, 好的法律能够纠正教师的不当行为, 坏的法律则可能使好的教师变坏。目前, 我国制定的基础教育法律法规主要有《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《基础教育课程改革纲要 (试行) 》和《中小学教师继续教育规定》等;这些法律法规还远达不到保护教师利益的需要, 有些地方需要加以修改完善。例如, 某省中考政治改为开卷考试, 该省某中学全校初中政治课立马减半, 初中政治教师一下子剩余了很多, 学校安排这些多余的政治教师去守学生宿舍;又比如, 某中学一高中政治教师知识渊博, 授课生动形象, 课堂上注重对学生的思想教育, 深受学生喜欢, 但由于高考成绩不达标, 平时P值 (以学生考试成绩为参考指标) 评价总是负值, 学校领导决定不再安排教学任务, 而是改成图书管理员。诸如此类政治教师利益受损的现象如何有效避免?发生后又如何补偿?是否有申诉、诉讼的权利?申诉、诉讼维权的后果是什么?这些都是基础教育法律法规应该考虑的问题。因此, 国家应该重视基础教育法制建设, 不断制定、修改和完善教育法律法规, 确保中学政治教师的利益和思想教育地位;只有这样, 才能让中学政治教师安心从教、做好中学生的思想政治教育工作, 才能使中学政治教师有更多的历史责任担当。

二、中学政治教师应加强自我修炼

同一所学校同一个年级、同样的教育教学评价体系, 有的政治教师能够坚持思想教育优先的原则, 有的只顾学生考试成绩高低, 这说明教育教学评价并不能对教师的行为起决定性作用。教育教学评价体系、法律法规等只是外部条件, 中学政治教师要想有更多的历史责任担当, 还需要不断加强自我修炼, 增强内在素质和修养。

自我修炼的有效方法之一是“内省”。内省是指道德主体以一定的理想道德法则为标准不断对照省察自己的言论、行为和心理思想有无不当, 以及如何加以改正的一种道德修养方法。中国传统儒家文化非常重视内省对提高道德主体的修养境界的作用, 孔子在《论语·颜渊》中说:内省不疚, 夫何忧何惧?[1]荀子在《荀子·修身篇》中说:见善, 修然必以自存也;见不善, 愀然必以自省也。善在身, 介然必以自好也;不善在身, 灾然必以自恶也[2]。可以看出, 孔子和荀子都非常重视内省, 认为人应该不断省察自己、恭谨自查, 看自己的言行是否不当、有无负人, 是否符合善的标准, 这也是君子之道。中学政治教师心中也应该有自己的理想道德法则, 应该能够超越名利;应该每日省察自己的教育教学是否有负学生、社会和国家, 是否经得起历史的检验和后人的评判。

总之, 中学政治教师的强烈历史责任担当意识是需要培养的, 需要有良好的外部条件和教师的内在修养。特别是重构教育教学评价体系和完善相关法律法规至关重要, 对我国教育管理和教师行为具有导向作用。

参考文献

[1]论语·颜渊[M].

篇7：九年级培养学生的责任意识和担当精神

1.挖掘品德教材资源, 唤醒潜在责任意识

一年级的《别把花草弄疼了》, 三年级的《请到我的家乡来》和《让危险从我们身边走开》, 五年级的《鸦片战争》等。如一年级品德教材上第12课《别把花草弄疼了》, 老师借助挂图, 设计护绿标语, 展示风景图片, 通过各种方法和途径, 帮助学生了解有关花草树木作用的知识, 教育学生从小爱护花草树木, 培养儿童热爱自然的情感, 让学生知道人人都应该爱护花草树木, 唤醒学生关注周围环境的责任意识, 从而养成自觉保护环境的文明行为和习惯。如三年级品德教材《请到我的家乡来》, 教师课前布置学生搜集图片或拍摄照片, 通过了解家乡名菜, 搜集家乡的特产, 课上启发学生表达自己的感受和见解, 感受家乡的变化和发展, 激起为家乡感到自豪的情感, 唤醒学生爱护家乡、建设家乡的责任意识。在上五年级品德教材《鸦片战争》时, 教师让学生知道鸦片的危害、林则徐禁烟、鸦片战争和列强侵略中国的暴行等基本史实, 通过这些史料的介绍, 学生既丰富了历史知识, 又增强了民族自豪感, 激发了振兴祖国的责任感, 进而能够担当发展祖国的历史责任。全体教师从课例研究中掌握如何挖掘教材中蕴含的有价值的责任教育资源, 如何在教学中开发利用这些资源教育价值, 潜移默化地唤醒学生的责任意识。

2.激励自觉主动学习, 树立自我发展意识

因为我校的学生流动性大, 他们之前学习使用的教材版本五花八门, 这些来自五湖四海的学生学习基础存在明显差异。当学生新转入我校, 难免因处在陌生环境, 加上家长缺少对学生监管和辅导, 使得学生对学习产生畏难情绪, 从而严重影响学习态度。因此, 在每学年开始, 各学科存在的转学生课堂不专心听讲和各类作业质量差, 不按时完成的现象非常严重。为了激发学生主动学习的意识, 每位任课教师首先要指导学生制定短期努力目标, 其次要让孩子学会自我鼓励。遇到学生犯错误, 老师摒弃了过去的做法———严厉批评, 而是引导学会自己分析, 尝试自我评价, 当学生渐渐有了主动学习的意识, 强化落实到行动上。班主任还利用班队课把理想教育作为激励学生自觉上进的动力。通过开展“寻访江苏精神, 争当四好少年”活动, 引导学生关注新时期苏州精神, 激励少年儿童为将来担负建设祖国重任而努力学习, 争当“四好少年”。中队辅导员根据队员实际情况进行分层指导, 利用队活动组织优秀队员举行“我的理想”演讲比赛。针对后进队员, 辅导员充分挖掘后进队员的潜能, 通过弘扬他们的特长, 促进他们对学习的需求, 围绕“中国梦, 我的梦”举行班级才艺大赛, 树立了他们的自信, 激发了主动学习的愿望。通过手抄报比赛、魔方比赛、朗诵比赛和体育竞赛, 评出了一批多才多艺的小豆娃———“魔方达人”、“绘画达人”、“体育达人”……辅导员还组织部分队员亲临电博会, 品味科技奥秘, 开启了他们的寻访之旅, 了解了电子、IT行业的最新进展, 进一步激发了队员们为实现理想好好学习的决心。研究表明, 在班级队活动中, 只要辅导员有意识地针对不同层面的学生开展生动活泼的体验活动, 就可以有效培养每一位学生自觉主动学习的能力, 增强学生对自己发展负责的意识。

3.开展德育主题活动, 增强关爱他人意识

德育主题活动是培养学生责任心的另一个重要基地, 围绕“新庄小学增强学生责任意识的三级指标”, 子课题组根据不同的年级、班级 (中队) 要设计出符合各年级段学生实际的活动, 增强队员的责任意识。德育组通常会把常规活动和特色活动紧密结合起来。例如以重大节日、纪念日和重大事件为契机, 开展“微笑服务周”、“安全教育宣传周”、“廉洁文化进校园”主题周、“心理健康教育周”等活动。队员们走进社区, 把爱心传递给社区居民, 豆娃们唱着《学习雷锋好榜样》、喊着禁烟口号、高举禁烟标语, 为社区公共环境打扫卫生, 走进社区孤老们的家, 用实际行动为他们服务, 把关爱带给他们。

4.搭建家校育人平台, 强化家庭责任意识

家庭是孩子学习做人的第一场所, 父母是教育孩子的第一任老师, 培养孩子的责任意识是家长的重要职责。孩子在学校教育下培养的好习惯, 离不开家长积极配合, 使之不断得到强化。根据研究内容需要, 学校课题组确定了以加强家校合作、加强责任意识教育为主的子课题, 将学校与家庭联系开展活动紧紧围绕“责任”二字。通过办好家长学校, 增强家长的责任意识, 通过请专家讲座和优秀家长经验分享等专题讲座, 使学校的开展教育活动与家庭教育做到真正同步开展。有了家长的充分重视和倾情投入, 可以强化学校教育效果。通过家校紧密联系, 让学生做到在校在家都能自觉规范自己的行为, 并促进良好习惯的养成, 有效提高学校教育的效率。课题组每学期借召开家长会契机, 开展“给力家长”的评比, 这样家校互动更紧密。德育组开展的主题教育活动, 有意识安排部分家长一同参与, 如一年级的入队仪式, 三年级的成长礼, 六年级的毕业礼, 体育组的亲子运动会, 教导处的半日开放活动, 课题组确保学生家长在学生在校的六年中必须有机会参加学校活动。广大家长通过观摩和参与, 及时了解学校管理内容, 亲身体验学校对孩子成长付诸心血, 激发家长在各方面主动自觉配合学校开展各项教育活动, 增强家长对孩子成长应承担的教育责任意识, 学生受到家长潜移默化的影响增强了责任意识。学校在做好传统的家访活动的同时, 充分发挥目前先进通信工具的优势, 不仅开通校信通, 还建立班级QQ群, 便于及时交流。

5.营造自主管理氛围, 培养社会责任意识

面临学校百分之九十以上的学生都是流动人口小学生这一现状, 面对他们严重缺失家庭教育这一事实, 学校课题组注重在班级管理中养成良好的生活学习习惯, 以及传授与人相处的方式方法, 让他们更好地融入学校这个大家庭中, 努力成为具有高素质的小学生。培养学生对自己负责, 对同伴负责, 对家庭负责只是第一步, 培养学生对环境和社会负责才是更具重要意义的。因为班级是有组织的集体, 它不仅是学生学会做人的重要途径, 更是学生将来适应社会的微观环境。课题组成员在班级管理中引导学生主动参与管理, 调动学生的自我管理意识, 让他们意识到自己是班集体的主人, 应该主动关心班上的事情。课题组以常规教育为基础, 以“微笑新庄评比”、“流动红旗评比”为手段, 利用集体晨会、“德育微型课”等多种途径, 不断渗透主动参与活动和管理的积极性, 提高学生自主管理的综合能力。在自主管理行为规范养成训练中, 班主任注重宣传教育, 利用板报、流动日记、手抄小报等载体, 向学生展现行为规范养成的重要性及意义。课题组要求班主任有计划地组织学生学习《守则》、《规范》、《八礼四仪》、社会主义核心价值观等, 观看有教育意义的影视材料。

责任心是一种重要的人格品质, 它有助于增强小学生独立性, 有助于促进小学生的智力发展和提高学习水平。然而, 培养学生的责任心并非一蹴而就的, 而要在学生成长过程中点滴积累中形成。应该说, 对孩子责任心的培养是条任重道远的艰辛路, 需要每一位教师积极研究, 坚持探索。从关注小学生的一点一滴, 从学习生活方面抓起, 在教育的一言一行中培养学生的责任心。

摘要：《增强流动人口小学生责任意识的研究与实践》作为“十二五”规划课题, 作者所在学校近五年来科学分析学情, 结合研究对象特点, 分别从五个方面开展了行动研究, 通过挖掘品德学科教材中的资源唤醒学生的责任意识, 在德育主题活动中培养学生为他人负责的意识, 在良好的班集体建设中主动参与管理, 增强社会群体意识;在家校互动中培养学生家庭责任意识, 让流动人口小学生的责任意识在体验实践中做到知行合一, 在自身成长历程中表现出勇于担当的优秀品质。

关键词：流动人口小学生,责任意识,勇于担当

参考文献

[1]中小学生文明礼仪纲要.

[2]浅谈现代教育中责任感及其培养.松辽学刊.

[3]学生养成教育的实效性研究.江西教育研究, 2009年8-10月.

篇8：九年级培养学生的责任意识和担当精神

一个人需要必要的知识和能力去培养自身的创新意识、激发学习动机和调动积极性, 还有一项也是必不可少的即合适的氛围和环境。创新需要一个良好的环境, 只有在这样的环境中学生才能最大限度的发挥想象力和好奇心, 才有可能产生创新的萌芽。所以, 创设一个轻松愉悦、和谐民主的课堂环境成为了一名数学教师的教学任务之一, 在课堂上多多鼓励学生思考和合作, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 老师的鼓励是学生发挥创新思维的情感支持。除此之外, 教师还要明确学生的主体地位, 在课堂上以学生为主, 用肯定和鼓励帮助学生树立信心。对于学生出现的一些小错误, 不要直接否定和严厉批评, 而是多多引导和鼓舞, 让学生感受到老师的关爱和支持, 不再害怕“严师”的形象, 这样学生们就会在课堂上自由发挥、畅所欲言, 思维就会得到更好的发挥, 这样学生往往会产生新的想法和创新见解, 有利于学生创新意识和创新精神的培养。

二、让学生在“玩中学”并感受到学习的乐趣, 培养创新精 神和思维

正如著名心理学家弗洛伊德说:“游戏是儿童的天堂。小学生又是一个活泼、好动的群体。”根据这一特性, 教师可以把游戏运用到数学教学中, 为学生创设适当的教学情境和课堂环境, 让学生们在“玩中学习”, 体验学习带来的乐趣。例如, 在讲解数的混合运算时, 教师可以将算术题写在卡片上然后放到箱子里, 由学生按顺序从箱子中抽取一张卡片, 并在规定时间内计算出结果, 在算好后让学生们相互找到自己的“朋友”, 即得数一样的同学。通过这个小游戏, 不仅为学生创设了一个愉快的氛围, 还能让学生在娱乐中学习和练习混合运算, 这样对学生的创新精神和创新意识的培养很有作用。再如, 讲解图形、统计表、小数、分数低的时候, 可以让学生举出在生活在相应的例子, 例如生活在什么物品时圆形的、在哪些情况下使用过小数等等, 这样学生不仅掌握了相关的数学知识, 还能让学生了解数学在生活和生产中有着很大的作用, 学生会因此了解数学的重要性和学习数学的目标, 从而产生学习数学的兴趣。这样的做法会使得学生建立自身的数学学习模式和数学思维、意识, 学生会养成主动学习的态度, 不断提高自身能力, 这样会更好的为数学创新精神和思维的培养打下良好的基础。

三、培养学生的创新精神和思维需要从学生的好奇心开始

儿童最大的特征就是有很强的好奇心, 在日常生活中他们往往会产生一些不同的问题, 例如:鱼会流眼泪码?还有的儿童把遥控器和玩具汽车等拆开, 看看里面到底是什么东西, 这些“奇怪”的想法正是儿童创新意识的种种表现, 也是促使他们不断学习、探究和思考的重要动力。很多成功者都曾强调, 要想在一些方面取得成功或成就, 需要我们保持一颗童心, 对周围的事物有好奇心。例如牛顿三定律的产生就是因为一颗掉下来的苹果;蒸汽机的发明就是由于瓦特对在炉子上烧开的水的观察而产生的;锯子的发明也是由于鲁班被草割破了手而发明的, 大量事实证明, 一个人的成功除了自身的素质, 还需要他有好奇心、敢于探究和发明。

四、学生创新意识和创新精神的培养需要对思维进行发散 训练

发散思维的定义是以思维任务的依据, 在现有知识水平下按照不同的方式、方向和角度进行思考和探究, 从而发现新的、不同的信息的一种思维方式, 它又被称为扩散思维或者求异思维。创造思维的核心就是发散思维, 若没有发散思维, 思维就会停滞不前、墨守成规, 不对旧的有所突破, 那么创新就不复存在。所以, 教师在数学课堂上要注重和加强对学生发散思维的培养。

作为一名数学教师, 需要具备创新意识, 在教学方面不断进行创新, 还要具有培养学生创新意识和精神的意识。教师注重对学生的培养, 才会有意识地在课堂上采用多种形式和机会对学生进行训练和培养, 引导学生形成正确的学习状态和创新意识。在课堂上, 对学生出现的错误过于追究, 不苛求学生, 而是引导和鼓励学生不断发散思维, 看到学生的独特地方和发光点, 真正落实培养措施。

五、让学生的创新能力在主动学习和探究中得到最大提高和 发挥

每个学生的能力都不尽相同, 但这些能力需要学生在实践和活动中获得。正如苏霍姆林斯基曾言, “在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这在儿童身上更显突出, 所以教师要有意识地在教学中为学生创造条件和机会, 对学生加以引导和帮助, 让学生学会主动学习和探究, 不断发挥和提高自己的创新能力, 体会创新带给他们的乐趣和成功感。

举个例子, 让学生计算这样一道题:16+16+32等于多少?很多学生会按照原有的模式依次相加得出结论。若教师引导学生有没有其他更简单的方法, 学生们会开动脑筋, 最后得出新的简单的计算方法, 即16*4=64, 这种方法比前一种方法更为简单, 学生在动脑筋的过程中会发展自己的创新思维, 在得出正确的答案并得到老师的认可后, 也体会到了成功的喜悦, 以后学生会在类似情况下开动脑筋, 得出新的方法, 这样他们的创新思维就会逐步形成。

文章介绍的这些观点是笔者在教学中总结的一些观点, 希望给其他教师能提供一些借鉴。言而总之, 创新精神和创新思维是新课改中为适应素质教育所强调的, 这需要广大教育者从实践做起, 真正落实措施, 让学生的数学教学更具创新精神, 也让学生的创新精神和创新意识得到更好的培养。

数学课堂是培养学生创新意识和创新精神的重要平台, 作为教育者, 数学教师有义务培养学生的创新能力, 这就需要教师改变传统的教学理念和方式, 在数学课堂上创建一个愉快舒适、民主的氛围, 为培养学生的创新意识和创新精神付出最大努力, 让学生的创新能力得到很好的发挥和提高, 成为社会的栋梁之才!

摘要：根据新课改的展开, 现代自然科学和社会科学的地位愈显突出, 所以作为两者综合学科的数学学习也成为了重中之重。数学的影响力和渗透力已经涉及到了社会的很多方面, 所以这需要数学学习者提高数学创新精神和意识, 为学生创造一个更好的、合适的学习环境。

关键词：小学数学,创新意识,创新精神,数学教学

参考文献

[1]张龙祥.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊, 2011 (26) .

[2]杨艳红.谈如何在在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (S1) .

[3]陈作良.浅谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识[J].商情 (科学教育家) , 2008 (04) .

[4]孙国栋.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊, 2013 (05) .