改革转变

关键词： 数学课程 改革 学生 教学

改革转变（精选十篇）

改革转变 篇1

一、新课程改革中的师生关系及教师的作用

课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念, 教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考, 寻找当前问题与已有知识经验的联系, 营造一个激励探索和理解的气氛, 为学生提供富有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达, 并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果, 并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法, 不断引导学生关注问题的重要方面, 及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。

二、中学数学教师应做好角色转变的准备

首先, 教师思想观念的更新, 认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念, 树立正确的人才观、质量观和学生观。其次, 为了适应教学, 中学数学教师首先应通过自学, 参加继续教育学习或一些培训班的学习, 提高自己的专业理论水平。数学文化课的开设、综合课程的开设, 要求中学数学教师要了解数学史, 了解数学文化的教育价值, 了解数学在其他相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅要精通自己的专业知识, 还要扩大知识面, 对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展, 我们所面对的学生也会更加复杂化, 这就要求教师必须不断学习心理学和教育学, 能够以新的教育理论来指导自己的教学工作。

三、教师施教能力的提高

课程中新内容的增设, 也要求教师具有创新精神。新课程中, 增设了“数学建模”、“探究性问题”、“数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学, 教学不仅是为了掌握知识的结论, 更重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论, 其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中, 也就是要学生创造性地解决问题。英国哲学家认为, 人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的, 可以用文字来表述的知识。意会知识是指不能言传的, 不能系统表述的知识, 意会知识是镶嵌于实践活动中的, 是情境性和个体化的, 只可意会不可言传。这就要求数学教师放 (下转第22页) (上接第21页) 弃以前的重结论、轻过程的教学模式, 让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式, 即一看到条件信息, 相关的活动就会自动产生。所以新课程特别强调过程教学, 让学生参与并体验。所以在数学教学的过程中, 教师培养学生的创新思维和实践能力, 就要充分揭示思维过程。首先, 充分揭示概念的形成过程;使学生经历比较、抽象、概括、分析、验证和分化等一系列的概念形成过程, 从中学到研究问题和提出概念的思想方法。其次, 要充分揭示结论的发现过程;让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程, 不仅使学生了解结论的由来, 强化对定理的理解和记忆, 而且可以培养学生发现问题和提出问题的能力, 为今后的科学发现奠定基础。再次, 充分揭示问题解决的思路探索过程;从数学教育的角度来说, 某人对某一数学问题的解决是否属于创造性的, 不在乎这一解决是否曾有别人提出过, 而关键在于这一问题及其解决对解题者而言是否具有新颖性。教师要想使学生学会创造性地解决问题, 就必须在平时的教学中将问题解决的思路探索过程充分暴露在学生面前, 使学生从中学会问题解决的思路和方法。

高中数学试卷讲评之我见

孙晶辉

课堂教学模式是教学改革的主要内容, 它不同于课堂结构, 也不同于教学环节。如果说课堂结构是课堂教学的微观体现, 那么, 教学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共同完成教学任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷讲评。通过讲评, 把测试中出现的问题进行分析, 帮助学生纠正错误, 巩固知识;通过讲评, 使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前, 数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底, 形成教师讲, 学生听, 形式单一的评卷方式。这样做, 既浪费时间, 又使学生容易产生厌烦心理, 未能体现学生为主体, 教师为主导的作用。

试卷讲评课是高三数学教学中很常见的重要课型之一, 只有准备充分、方式适合学情、各环节把握到位, 才能发挥其最佳功能。下面是自己的一些体会, 仅供参考。

一、方式

试卷讲评课可有下面三种方式:

1. 归纳法:

就是将章节知识点集中讲授。这样有利于学生对章节基础知识进一步夯实, 但其不足就是不利于知识的联系。此种方法尤其适合于高三第一轮复习使用。

2. 归因法:

通过试卷暴露出学生方方面面的问题, 有的是审题不细, 有的是结论误记, 有的是方法识用, 有的是计算马虎, 有的是考虑问题不全面等等。所以我们可以通过课下让学生总结失误的原因, 然后及时归类整理, 课上归因讲解。这样就有利于查摆问题, 矫正偏差, 起到警示作用。此种方法适合于高三第二轮复习。

3. 归型法:

转变观念促改革 篇2

一 积极转变观念，促进教育教学改革

1．切实转变工作作风，实事求是，努力纠正形式主义，各种计划制定从实际出发，摒弃假大空，特别是我们周活动安排表进一步细化有学校工作安排、后勤与安全、德育、教研分版块安排。各种活动有计划，必实施，有记录，有总结。

2．开展普通话进校园试点活动，虽然我校把规范使用普通话列为学生日常行为准则，列为教师教育教学常规要求，普通话成为学校教学语言、校园语言。普通话成为学校教学语言已基本实施，但普通话成为校园语言由于各种原因不能实现，所以我校以四年级两个班为试点，以李杰老师、武翠老师为负责人开展活动，达到一定的效果，准备下学期在全校推广。

3．开展“多媒体对农村英语课堂教学作用”的专题活动，以xxx老师牵头，带动其他老师开展活动，以达到纠正农村小学英语教师发音不准，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的目的。取得了一定的成绩。学校准备总结经验，向其他课程推广，促进我校多媒体教学向前发展。

4．继续加强教师基本功训练活动，按照教管中心要求，加强教师毛笔字粉笔字钢笔字简笔画为主要内容的训练活

动，做到有布置有检查有展示有评比，长期坚持不半途而废。

5．以高效课堂促进年活动为契机，努力提高课堂教学效果，我校高效课堂活动有方案有实施，积极开展农村小学高效课堂建设主题教研活动，有讨论稿，有阶段性总结，有高效课堂教学参考模式，有高效课堂知识解读。

6．充分调研教师结构，发挥教师潜能

（1）了解教师情况，包括知识结构、专业特点，个性特长，做到人尽其才，各尽所能，激发正能量。

（2）合理安排教师工作，部门工作。按照课程系数和部门工作系数计算教师工作量，同时兼顾老教师，做到公平合理，各尽其能。充分发扬团队精神，使各项工作有人做，人人愿意做，做得好。

7．加强家校互动，向家长下发由我校各班班主任组织编写的家长调查问卷，了解学生家长情况，为家长学校提供宝贵资料。

8．安全教育常抓不懈，因我校处于109线边，学生上下学交通安全格外重要，所以我校中午下午放学严格实行路队制，路南学生由值周教师指挥过马路。

二今后工作思路 思路一：加强校园文化建设

教室外墙以板报橱窗、醒目标语、宣传牌匾及办学思想为主，室内布置坚持统一规划与个性化设计相结合，校门

外侧设立安全文化宣传牌及相关制度，第一面外墙黑板书写“向管理要质量、以质量求发展”的管理理念；校风教风，办学目标；其他黑板依次设 “教师粉笔字展示作业、公示栏、通知栏、组织机构、”等板块；办公室悬挂 “教好一名学生、振兴一个家庭、办好一所学校、造福一方百姓”的办学宗旨。运动区墙面书写永久性标语，绘制体育运动图标。

班级环境布置。室内布置学校进行统一规划，黑板正上方张贴符合各年级年龄特点的班训，两侧设 “四册一记”（报名册 图书借阅册 营养餐签字册 评价册 班级日记）专栏和饮水设备，教室后墙设开放式书架和卫生角，主墙面包括后墙学生座位周边为“学习园地”，由各班主任负责个性化、人文性设计，要求班级文化建设有切合实际的实施方案，凸显主题，个性鲜明。

思路二：充分挖掘教师潜能，开发校本课程，开设特色课程。

1．组织语文知识丰富，语文教学经验丰富教师整理编纂经典诵读课本。开展经典诵读活动。

2．在四至六年级开设书法课 思路三：加强音美体等技能课教学。

努力纠正技能课不受重视现象，严格禁止其他课程挤占技能课现象，充分发挥教师个性特长，根据实际因人而异因地制宜地开展各种兴趣小组活动，促进学生德智体美劳全面发展。

总之，要实现xx小学教育跨越式发展，就要以十八大三中全会精神为指引，转变观念、勇于改革、与时俱进、大胆创新、集思广益、真抓实干，努力为办好人民满意的教育而努力奋斗！

转变思想 改革方法 篇3

一、改变教学方式，注重兴趣教学

我国的传统教育模式已经不再适合当今社会的教育事业，正在逐渐地被淘汰出教育的舞台。这就要求我们教师要转变教学思想，视学生为课堂的主体；改革教学方法，学习不再是单纯地作为应对考试的方法，而是旨在培养学生能力，扩大学生的知识面。可以通过课堂的方式来体现对教育思想转变和教学方法的改革，真正地体现出“教育以学生为本”的宗旨，为祖国培养优秀的社会人才。

在教学方面要转变思想，不再是单一的灌输式教学，在照顾学生接受能力的同时注重兴趣教学。兴趣是学习任何东西的老师，只要学生对这些事物感兴趣，他们就会自主学习，而不是老师一味地在课堂上强调学习的重点。因此，要激发学生对学习的兴趣，从而实现学生的自主学习。例如，在讲解“氯气”时，关于氯气有很多的性质，学生记忆起来会比较费劲。老师要采用一些比较灵活的教学方式，培养学生过目不忘的本事。如，老师可以拿一朵鲜艳的玫瑰花到课堂上，学生们肯定会欣喜不已，奇怪老师讲课怎么会带着玫瑰花呢。在学生欣赏完漂亮的玫瑰花以后，老师把它装进充满氯气的集气瓶中，过一段时间，玫瑰花的颜色会发生改变，红玫瑰变为神秘的白玫瑰。这个现象说明氯气具有漂白性，学生对玫瑰花颜色的变化相当感兴趣，因此对于氯气的漂白性自然也就“过目不忘”。

二、增加课外活动，增强动手能力

在过去的学校课堂，每一周满满的都是内堂课，很少有课外活动，有时那少得可怜的体育课还被老师狠心地用来上内堂，导致学生真正地成了“温室的花朵”。其实这样的教学方法对学生是百害而无一利的，不仅有害他们的身体健康，还会导致他们只会应试，当真正到应用所学知识的时候就会手足无措、手忙脚乱。

其实，大自然才是真正的大学问家，它可以免费教会我们很多的东西，并且都是可以进行实际应用的。因此，老师要多带学生去亲近大自然，在大自然中让学生领略学习的美好和知识的魅力。学生对课外活动的向往要远远大于课内活动，在课外每个人都可以亲自动手，进行实践操作，而不必只是眼睁睁地看着别人操作，只有羡慕的份。增加学生的课外活动，对于学生的学习和身体健康都是有益的，更重要的是可以培养学生的动手实践能力。如，学习“物质转化”时，老师可以带着学生去课外亲自体验一下物质的转化过程，而不只是呆在教室里看那些成品和半成品。

三、关注归纳总结，培养自我纠错

现在社会注重的是学生的综合能力，而不是单方面的能力，在学习知识的时候，仅仅达到学会是不够的，还要懂得灵活的运用、以不变应万变。要让学生达到灵活运用所学知识的目的，只靠老师的努力是不够的，还要学生自己去归纳总结所学的知识。老师只是学生学习路上的引路人，不能左右他们的人生，真正可以改变命运的只有他们自己。因此，要求学生在自己归纳总结的同时，纠正自己日常学习中常犯的错误，做到可以自我纠错，而不是在老师的威逼利诱之下去改变。

归纳总结对于学生任何科目的学习都是可用的，真正的可以做到以不变应万变，做好归纳总结，并且能够从中找出自己犯的错误，这样学生的学习就会更上一层楼。老师也可以从传统的教学方式中解脱出来，不再那么劳累，由学生自己做主。例如，在讲解完物质的性质、特点时，老师可以要求学生自己做总结，自己归纳一下这些物质的特性、用途，这样学生对于自己听得不清楚的地方可以自己动手了解清楚，记忆就会更加深刻。

总之，我们要摒弃传统的教育模式，在未来的教学中不断地摸索，要做到与时俱进，不断转变教育思想，改革教学方法。改变教学模式，要注重学生的兴趣教学，让学生真正地学到知识并且学会运用知识；还要让学生真正体会到大自然的魅力，在大自然中学会学习，做到融娱乐与学习于一体，在游戏中学习更能激发学生的学习兴趣，同时处在大自然中还可以培养学生的动手能力；最重要的是让学生学会归纳总结，同时要在这个过程中发现并改正自己的错误，这样对知识的了解才能更深刻，可以更好地做到学以致用。在新的时代，我们要培养新型的人才，不能再停留在旧的教育模式、思想和方法之中，要做到转变思想、改革方法，为祖国培养新型有用的接班人。

教师如何转变角色适应教学改革 篇4

一、从培养兴趣出发, 提高学生自主学习的能力

并非所有的学生都非常清楚学习的重要性, 并自觉地投入足够的时间与精力去学习。因此, 我们要让学生逐步亲近数学, 了解数学, 喜欢数学, 从而主动地投入数学学习。在教学过程中要想方设法激发学生的学习兴趣, 变被动为主动, 创造有利于激发学生内趋力的环境和氛围。

1. 融洽的师生关系是上好一节课的前提。

古人云:“亲其师, 信其道。”良好的师生关系, 可以创造民主、平等、宽松、友好的学习环境, 使学生在轻松愉快的心态下主动学习, 乐于学习, 产生求知欲望, 毫无顾忌地表达自己的见解。教师要倾注自己满腔的热情, 架设一座沟通心灵的桥梁, 把微笑带进课堂, 用和蔼可亲的教态, 热情关怀的语言, 亲切鼓励的目光, 关注每一个目光, 肯定每一个学生, 使学生形成活泼、进取、向上的心境, 引导激励学生积极主动地参与到学习过程中, 并在学习过程中学会学习。另外, 教师要学会机智、灵活地处理课堂违纪等偶发事件, 给学生留有余地, 使他们有时间思考, 要相信学生有一定的自我意识、自我教育能力, 并且能自觉地改正错误。

2. 活跃的课堂氛围是学好一堂课的基础。

快乐是智慧的化身, 在教学中我发现, 师生心情是影响课堂气氛的最重要的因素之一。如果学生在上课时正襟危坐, 小心翼翼, 不敢越雷池半步, 哪里还有兴趣, 自主性、探索性、合作性的学习方式更是无从构建。《新课程》倡导“关注学生学习兴趣和经验”。“兴趣是最好的老师”, 在教学中, 要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情景出发, 提供观察和实践的机会, 充分发挥学生学习的主动性, 激发实践探究的欲望。因此, 教师应以启发学生思维, 激发学生兴趣为立足点, 创设课堂教学情境。课堂教学情境应具有鲜明的形象性, 使学生如入其境, 可见可闻, 产生亲切感。例如在学习《等差数列》时, 我通过下面的例子让学生观察归纳, 从而引出定义:

(1) 大家都听说过德国大数学家高斯10岁时聪明解答1+2+3+…+100的故事, 说明他从小就善于观察、分析和研究。请你观察其中1, 2, 3, 4, …, 100这列数有何特点?

(2) 《幸运52》中有这样一道题:一列数71, 51, 31, 11, …你能说出有何规律吗?

一个是故事中的数学问题, 一个是电视中的数学问题。这种设计趣味性强, 有利于引发学生的学习兴趣。

除创设问题情境外, 还可以创设新颖、议论等各种教学情境, 良好的情境可以使教学内容触及学生的情感和意志领域, 让学生深切感受学习活动的全过程, 并升华到自己精神的需要, 自然提高了自主学习能力。

3. 合理的知识结构是学生能力发挥的保障。

曾有人说:“数学是思维的体操。”数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨与启发。教师要传播知识, 更要育人。法国著名的数学家包罗·朗之万说:“在数学教学中加入历史, 是有百利而无一弊的。”中华民族有着光辉灿烂的数学史, 如果将数学史渗透到数学教学中, 就可以拓宽学生的视野, 进行爱国主义教育, 对于增强民族自信心, 提高学生的综合素质, 激发学生奋发向上, 形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材的特点, 适当地选择数学科学史资料, 有针对性地进行教学。

二、从培养团队精神入手, 提高学生解决实际问题的能力

团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神, 与他人交流合作是未来每一个公民都必须掌握的基本技能。教师应当鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流, 这样既能让学生体会到合作的益处, 又能学会尊重别人的看法。英国的萧伯纳曾说:“如果你有一个苹果, 我也有一个苹果, 彼此交换, 那么, 每人只有一个苹果;如果你有一个思想, 我也有一个思想, 彼此交换, 那么, 每人只有两个思想, 甚至多于两个思想。”由此可见, 教师在课堂教学中, 应多为学生创造自主交流的时间和空间, 让学生在自主交流中, 相互合作, 相互启发, 相互借鉴, 共同提高。例如为了解全校同学的课外活动情况, 需要开展调查。学生必须通过合作, 按照所选择的方法进行调查, 才能得到相应的结果。由于不同的学生所处的社会环境不同, 所具备的数学知识背景与数学活动经验有差异, 因此得到的调查结果因人而异, 通过交流、合作, 才能最终掌握全校同学的课外活动情况。《新课标》指出:“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”

三、从培养创新能力着眼, 树立学生开拓进取的精神

创新能力在数学教学中主要表现为对自己解决问题寻求新的解法。“学起于思, 思起于疑”。学生探索知识的思维过程总是从问题开始, 又在解决问题中得到发展和创新的。学生在教师创设的情境下, 自己动手操作, 动脑思考, 动口表达, 探索未知的领域, 寻找客观真理, 成为发现者。要让学生自始至终地参与这一探索过程, 不断发展学生的创新能力。

传统教学模式下, 师生关系实际上是一种不平等的关系, 简单地说就是以教师为中心, 教师是数学知识的代言人, 是教学内容的传递者, 是知识生产线的操作工。然而, 数学学习并不是一个被动接受的过程, 而是一个主动建构的过程, 也就是说数学知识不能从一个人迁移到另一个人, 一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流, 通过反省主动建构。

总之, 新课标赋予了新一代的教师许多新颖的教学思想和教学观念。教师要适应新课程的需要, 从传统的角色中解放出来, 在新课改的实践中不断转变自己的角色, 适应教育改革发展的需要。在教学改革的大潮中, 教师要不断探索教学方法, 实现身份的根本性转变, 真正体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者, 真正做到师生互动, 共同发展。

参考文献

[1]张大均.教学心理学.西南师范大学出版社, 1997.

[2]基础教育课程改革通识培训丛书.教育科学出版社, 2001.

[3]游永恒.基础教育与教学研究.四川师范大学出版, 2004.

转变政府职能释放改革红利 篇5

转变政府职能 释放改革红利

作者：

来源：《机构与行政》2013年第05期

转变政府职能，是在当前形势下稳增长、控通胀、防风险，保持经济持续健康发展的迫切需要和重大举措，也是经济社会发展到这一阶段的客观要求。新一届政府成立一个多月内，两次召开国务院常务会议，取消和下放了133项行政审批事项。开弓没有回头箭，下一步还要继续推进，以更大的勇气和智慧，坚决打好这场攻坚战。

行政审批制度改革是转变政府职能的突破口，是释放改革红利、打造中国经济升级版的重要一招，今年要开好头。一要以简政放权稳增长。市场主体是社会财富的创造者，是经济发展内生动力的源泉。要发挥市场配置资源的基础性作用，进一步打开转变政府职能这扇大门，激发市场主体发展活力和创造力，这是不花钱能办事、少花钱多办事的“良方”。要最大限度减少对生产经营活动、一般投资项目和资质资格等的许可、审批，切实防止审批事项边减边增、明减暗增。二要以简政放权推转型。把稳当前和增后劲结合起来，加快体制机制创新，使企业和产业在公平的市场竞争中优化升级，为转型提供“源头活水”。三要以简政放权促就业。稳增长、促发展从根本上讲是为了扩大就业。要加快企业工商登记等制度改革，大力发展中小微企业和服务业，提供更广就业门路、更多就业机会。同时，要调动中央和地方两个积极性，发挥地方政府贴近基层的优势，把由地方实施更有效的审批事项，坚决下放给地方。

改革不仅要取消和下放权力，还要创新和改善政府管理，管住管好该管的事。放和管两者齐头并进。要切实加强市场监管，营造公平竞争的市场环境，对食品、环境、安全生产等领域群众高度关注、反映强烈的问题，要重拳打击违法违规行为，让不法分子付出付不起的代价。要创新公共服务提供方式，把政府工作重点放在“保基本”上，在非基本的公共服务领域，更多发挥市场和社会组织作用。必要的行政审批也必须规范，防止滋生腐败，做到标准明确、程序严密、运作透明、制约有效、权责分明。要腾出更多精力抓大事、议长远、谋全局，增强宏观调控的针对性、有效性和权威性，坚决完成遏制产能严重过剩行业盲目扩张等硬任务。

市场经济的本质是法治经济，行政权力必须在法律和制度的框架内运行，同时也要依法规范企业、社会组织和个人的行为。

新一轮转变政府职能的大幕已经拉开。要严格落实任务和责任，对工作不力的进行问责。要把职能转变工作纳入考核，建立长效机制。改革要公开透明，把取消、下放和保留的行政审批事项，依法及时向社会公布，接受群众监督。

转变观念 以改革促发展 篇6

关键词：转变观念改革发展

改革就是革故更新，就是把旧的、不合理的东西改掉，换成新的、合理的东西。发展就是从小到大、从低级到高级的变化过程。改革和发展是我们这个时代的主题，这个主题已经渗透到我们社会生活的方方面面，也深深地影响着我们的思维方式。改革和发展是硬道理，改革是发展的动力，发展是改革的目的。正是由于改革，三十多年来我们国家经济社会发展取得了巨大成就。随着国网公司“三集五大”体系建设的深入推进和全面展开，对技能培训中心提出了更高的要求，培训教育现状已不能完全满足公司发展的需要。技能培训中心需要优化资源，深化改革。

一、更新观念，统一思想，增强信心

观念决定思路，思路决定出路。什么是观念呢？从字面上理解，观念就是“又、见、今、心”，也就是说，经常看得见的能够左右你今天想法的就是你的观念。举一个例子，一个穷人家的孩子问他的妈妈，为什么我们家没有别人家的别墅、小汽车以及那么多的好东西。妈妈说，因为我们家没钱。孩子又问，为什么我们家没钱。可能许多妈妈都会说，因为我们家没有门路，没有机会，没有资本，没有条件等。但有一位妈妈思考了一会，语重心长地对孩子说，因为你的爸爸和你的爸爸的爸爸从来就没有想到过赚钱。也就是说，如果你的人生目标是解决温饱，那你的结果也就是解决温饱。西方有句名言：有什么样的观念，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。

观念不同，价值取向就不同，对事物发展要求的选择就不同，解决问题的思路就不同。企业发展方式变了，我们的观念也要跟着变化，知识要更新，技能要改进。否则，就会落后，就会被时代淘汰。

然而，我们如何更新观念呢？更新观念首先要对“三集五大”体系建设有正确的认识。其次，转变观念就是面临新的形势必须做出正确的选择。我们必须清醒地认识到目前工作中存在的差距，坚决摈弃被动守旧、满足现状、不思进取、得过且过的精神状态，练好内功，提升信心，做实基础，做强基业。如果基础不牢，基业不强，技能培训中心的发展就无从谈起。第三，转变观念，党员干部要起带头作用。党员干部面对重大任务和关键时刻，要坚决挺身而出、亲力亲为，敢于负责任、不怕担风险，发挥关键作用。在重大原则问题上，不能含糊、不能讲条件。在对待利益问题上，要抛弃私心杂念、切忌患得患失。对管理中存在的问题和薄弱环节，要敢抓敢管，不回避、不掩饰、不观望，坚决予以解决。要以良好的作风和科学的态度，团结带领广大员工坚定信心、齐心协力，主动适应变化，确保事业成功。第四，转变观念，不仅靠引导，还要靠良好的机制建立，必须通过健全的制度体系和文化体系改变不合时宜的落后观念，必须通过健全的激励机制和管理的深化改变被动守旧的精神状态，从新的高度和新的视角，审视过去，把握未来。

二、大力加强培训基地建设

技能培训中心主要职责是办好职工培训，所以培训基地、设备和设施是基礎，对于今后的长远发展、创建全国一流培训基地至关重要。目前，虽然培训的设备系统可以说较为齐全和先进，但场地较差。今后一个时期的工作重点是培训基地建设。培训基地建设顺利与否、建设质量高低直接关乎着长远发展。所以不论遇到多大困难，一定要把培训基地建成建好。在培训基地建设的同时，还要不断完善其它硬件设备、设施。要紧跟时代的发展，紧跟电网发展形势，绝不能落后。

三、大力加强师资队伍建设

教师队伍素质的高低既决定着培训基地建设的好坏，也决定着培训质量的高低，同时决定着技能培训中心在系统内和社会上的影响力。要建立健全培训教师培养制度，安排教师到生产现场、科研院所和知名大学进行实践锻炼、岗位交流和学习进修，提高培训胜任能力。今后，要让教师多走出去，开阔眼界，对标争先，促进与学校、科研院所、企业之间的资源优势互补，加强相互之间的联系和友谊，在共同的探索和进取中，不断提升自身综合素质。同时，还要建立完善教师综合评价体系，激励教师教学工作的主动性、创造性，激励教师勇于担当、勇挑重担，激励教师自我修炼、自我提升。青年教师决定着学校的未来，要进一步加强青年教师的培训及考核工作。要组织校内专家及骨干教师定期进行专题授课，加强课题研究，充分发挥教学引领作用；要开展岗位竞赛、技能比武活动，推进“双师型”师资队伍建设。

四、大力拓宽培训渠道，增收促效

要充分利用人力资源优势，积极沟通、多方联系、认真调研企业和社会的培训需求，深入了解企业职工的学历现状。要积极开拓为地方企业培训、大集团培训及外省培训的新局面，逐步扩大培训规模，拓展培训业务。随着培训规模的扩大、培训业务的拓展、培训质量的提高，可以有效提升技能培训中心在企业和社会的知名度，为今后更好更快发展奠定坚实基础。

五、大力强化规范化管理

管理是为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调的活动。管理就是围绕既定目标，通过制定、执行、检查和改进等环节确保高效执行的过程。制定就是制定计划（或规定、规范、标准、法规等）；执行就是按照计划去做，即实施；检查就是将执行的过程或结果与计划进行对比，总结出经验，找出差距；改进首先是推广通过检查总结出的经验，将经验转变为长效机制或新的规定；再次是针对检查出问题进行纠正，制定纠正和预防措施。反思我们的工作，我们不缺的是规定和制度，而缺的是执行，缺的是长期的执行，有效的执行，细化的执行，更缺的是检查与考核。同时，办法和制度在运行的过程中，随着形势的变化需要重申、修订和改进。下一步，需将对一些办法和制度进行重申和改进，强化工作的细化管理。要从一些日常的事务管理入手，从一些急待解决的问题入手，改进和规范管理，提高工作效率，提高学校效益。

六、强化绩效考核

什么是绩效呢？从字面上理解，绩效就是业绩和效益。通俗地讲，绩效就是我们每一个人都想要的东西。绩效考核就是对员工在工作过程中表现出来的工作业绩、工作能力、工作态度以及个人品德等进行评价。评价的结果一是用来判断你是否称职，二是作为利益分配的依据。所以学校下一步将加强绩效考核的力度。

总之，一要正确认识改革的问题，只有正确认识改革，顺应改革，主动参与改革，才能谈发展的问题，发展是解决一切问题的根源所在；二要认识如何发展，发展首先解决的问题是思想观念的问题，只有观念转变了，才能跟上现在的形势。作为技能培训中心，发展必须有先进的基地，基地是基础，在有了先进培训基地的前提下，必须有一支优秀的教职工团队，特别是优秀的师资队伍，在具备以上三点的同时，应该发挥我们的优势，申请各类资质，拓宽我们的培训渠道和范围，为社会和企业多做事，体现我们的价值，同时也能保障我们有很好的收益。

转变教学观念 适应新课程改革 篇7

回顾这几年来中学政治的教学工作, 我认为新课程下的政治教学, 必须着眼于学生的发展。教师不是把知识简单地传授给学生, 而是让学生自己构建学习过程, 不仅学结论而且学过程。在学习中练习现实生活中的实际例子, 发现问题, 不断探索, 力求创新。针对这一问题, 我谈几点体会。

一、构建和谐的师生关系, 使课堂活跃气氛

改变传统师道尊严的思想, 始终体现学生的主体地位, 建立起民主、平等的师生关系。为此, 教师要成为师生良好互动环境的创造者, 交流机会的提供者, 积极互动的组织者, 学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。只有在课堂上让师生之间保持平等的互动交往, 建立起师生之间沟通的绿色通道, 才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围。学生遇到问题一定要多和老师探讨, 对于学生提出的课外知识问题, 教师也应尽力引导帮助他们解决。学生课堂上按照自己的思维方法, 去探究、去发现, 思维发展了, 课堂气氛活跃了, 学生的学习积极性也提高了。教师的鼓励, 同学的认可使学生体验到成功的喜悦, 始终保持旺盛的学习激情, 真正成为知识的主人。

二、改变教法, 分层次教学

新课程下的政治教学, 教师选择的问题要有针对性, 要符合中学生的年龄特点和认知水平。学生的认知水平不同, 决定了他们的理解能力的高低, 因此, 我们在教学中本着“不求人人升学, 但求人人成才”的理念, 计时发现每个层次学生身上的闪光点, 让其都有发挥能力的机会。例如, 课上让基础知识能力差的学生也就是那些弱势生群体, 回答一些基础性的问题, 给予表现的机会, 增强他们的自信心。对成绩好、能力强的学生要提出高要求, 既要完成基础性问题, 又要发挥他们的潜能, 发展他们的探究能力。与此同时, 教师根据不同的教材内容采用多种教法, 由易到难, 以适应每个学生, 培养不同学生的学习兴趣, 让学生在自己的能力范围内获得发展。教师由传统的讲、学生听的现象, 变为学生努力积极地学, 也就是有“要我学”转变为“我要学”, 为将来走向社会, 适应现代社会的发展奠定基础。

三、创设情境, 激发学生的学习兴趣

我们知道兴趣和爱好是学生学习的最大动力, 学生对学习有无兴趣是反映学习效率的重要标志, 也是衡量教师教学成败的重要因素。因此, 在教学中我经常创设情境, 增强学生的参与意识, 激发学生的学习兴趣。例如, 在讲初三“建设中国特色的社会主义”时讲完了人民是国家的主人, 国家的一切权力属于人民, 我国的根本政治制度是人民代表大会制度后, 学生对这些问题没有任何疑问了, 于是我就有意问学生:我们今天讲的人民和以前讲的公民涵义相同吗?学生们听后议论纷纷不断发问, 课堂气氛很活跃。我便因势利导, 首先让学生认识到, 这是两个不同范的概念, 公民是从法律范围内的权力和义务来讲, 而人民是相对敌人而言的, 是一个政治概念。其次, 二者的范围不同, 公民包括人民, 例如, 那些犯罪分子是我们的敌人, 就不属于人民, 但他们还是我国公民, 授我国法律保护和约束。

四、转变学生学习方式, 落实自主、合作、探究学习

新课改要求改变学生的学习方式, 中学思想政治课尤为如此。很多学生都认为思想政治课枯燥无味, 理论性太强, 因此, 无需下工夫去认真学习, 只是在考试前背一下就行了。这样的学习方式使教师的教学效率不高, 而且学生的学习热情丧失, 学习效率自然也不好。因此, 在现代教学中, 教师要将学生作为学习的主体看待, 教师作为学生学习的引导者和帮助者引导学生进行自主学习、探索学习。

学生的自我学习包括:自我监控、自我指导、自我强化三个过程。教师要首先要学生明白为什么要学习思想政治课, 采用什么样的学习方式学习, 让学生找到适合自己学习的方法, 激发他们学习的兴趣, 让学生爱学、会学。

另外, 教师还要引导学生进行小组合作学习。合作能力是现代人才必备的素质能力, 是相对学生个体的自主学习而言的。思想政治课教学中要引导学生自主成立起一些学习小组, 小组之间开展竞争, 促进学生在学习中相互合作、相互交流, 共同解决问题。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题, 在教学中创立一种类似于学术研究的情境, 让学生自主独立地发现问题。从推进素质教育的角度说, 转变学生的学习方式, 在思想政治课教学中, 要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点, 培养学生的怀疑意识和批判意识, 鼓励学生结合实际, 大胆地对一些问题进行探索, 使学生在探索中成长。让思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。

五、运用多媒体教学手段激发学生兴趣, 培养学生能力

以多媒体为主要表现形式的现代教学手段相对于传统的教学手段来说, 具有很大的优势。多媒体手段能够将抽象的内容变得具体、形象, 深奥的知识变得浅显、生动, 能够刺激学生的多种感官, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的主动性和积极性。

现代教育的根本目标就是开拓智力、培养能力。教师可以充分利用多媒体组合创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境。在教师的引导、启发和激励下, 学生主动地探究, 教师应注意给出学生思考的内容、机会和方法, 使视听与思考相结合, 从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析、解决问题的能力。

摘要：政治新课程改革对广大政治教师提出了全新的要求。我们要适应政治新课程改革, 就必须诚心接受, 热情投入, 敢于探索, 不断实践, 要认真学习新课程标准, 不断提高自身素质。笔者试从转变教学理念方面来谈对适应政治新课程改革的一点体会。

转变职业教学理念, 改革教学方法 篇8

(1) 职业教学理念落后, 教学方法单一, 考核评价学生体系不合理。

(2) 由于经费紧张, 教学投入严重不足, 设备简陋, 不适应现代职业教育。

(3) 入学时学生文化基础太差, 对学习不感兴趣, 接受和理解能力较低。可以说很多是家长管不了, 干脆就不管的学生, 完全交给学校。面对这些问题我们该怎么办?

一、教学理念创新在某种程度比教学方法创新还重要

20世纪最伟大的发现是爱因斯坦的相对论, 而又有多少人懂得相对论。百家讲坛“学术超女”——于丹精彩的演讲深受大学生等观众欢迎, 但是并不太受中专生的欢迎, 原因是于丹演讲不适合他们的口味。同样是传统的讲授法, 学生对教师教学评价不一。原因是我们的教师是站在自己的角度上, 讲得滔滔不绝, 口若悬河, 甚至满头大汗, 但下面学生却昏昏欲睡, 学生自然对教师的评价不高, 课堂教学质量提高也就是一句空话。故传统职业教学观念要彻底转变, 要将“以教为主”转变“以学为主”的教学理念。“以学为主”的教学理念认为, 在教学中学生是教学的主体, 学生的“学”决定教师的“教”, 教师根据当前职业学校学生的实际情况进行教学。这种“以学为主”教学理念的具体表现在教学中就是, 教师既要根据卫生职业教育教学计划和课程标准制定教学计划、社会对于职业的要求, 更要考虑具体学生的实际情况, 制定出符合学生个性发展的教学计划。要树立以学生为本的新教学理念, 把握教与学的关系, 要从学生的角度领会教材, 再转变成学生能理解的内容进行教学, 这需要我们了解学生, 和学生平等相处, 要去适应学生, 用学生能够听懂理解的内容进行教学, 也就是说教学是因才施教而不是因材施教条。教师要学会引导学生, 引导可以表现为一种激励:学生登山畏惧了的时候, 教师不是拖着他走, 而是唤起他内在的精神动力, 鼓励他不断向上攀登, 充分挖掘学生的潜力。

教学理念的创新, 不仅仅是要用新颖的教学方法, 如果理念不变, 即使加入现代化教学设备, 也是新瓶装旧酒, 穿新鞋走老路。所以, 更重要的是教师在用教学方法教学时能体现出现代职业教学的理念。在新教学理念下提问, 要把学生放在主体的地位, 设计提问不仅要考虑到教学内容, 还要考虑到学生的接受和理解能力。例如, 利用青少年争强好胜这一特点, 将竟争机制引入到提问中, 教师事先设计难度适宜且较有趣味的问题, 分多个小组进行竞赛, 教师给予一定评价奖励, 这将会大大激发学生回答的积极性。学生在抢答中, 会逐渐产生对学习的兴趣和自信心, 课堂的教学质量也得到了有效提高。

二、激发学生学习兴趣, 明确学习目的

我们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西, 学生自己得渴望学习, 而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是使学生明确学习目的和意义, 让学生在学习过程中担任主角, 去体会学习带来的快乐, 养成良好的学习习惯。任何老师都不能代替学生学习, 学生必须愿意学习, 而且努力学习才行。当前, 有许多学生不愿意学习, 他们出现厌倦、焦虑、自卑、茫然等症状。这与这部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习习惯较差、没有体会到学习带来的快乐有关。因此, 一年级着重在引导学生端正学习目的, 学生处在青春发育期对事物充满好奇心, 尤其是对医学的神秘充满好奇, 作为教师可以充分抓住住学生这个好奇心, 激发学生学习的兴趣。培养学生热爱专业及学好专业的自信心。一旦学生明确学习目的, 对学习产生浓厚的兴趣, 反过来会激发教师专研教学, 从而教学质量真正得到有效提高。对于二年级重在引导学生勤奋刻苦学习, 养成良好的学习习惯, 学会学习, 懂得礼仪。三年级重在引导学生准确定位, 热爱本专业, 树立合作意识, 掌握沟通技巧, 学会与人共处、共事, 有明确职业观、就业观。

因此, 教师和班主任要树立起新的思想工作理念, 坚持以“学生为本”的思想, 将学生由传统意义上的“教育对象”、“管理对象” 转变为现代教育意义上的“服务对象”, 增强思想教育工作的“服务意识”、“引导与转化意识”。德育教学与学校管理相结合, 以思想道德教育和养成教育为重点, 德育教学中结合学生自己身边发生的例子进行自制力教育、纪律教育、礼仪教育、诚信教育, 培养学生形成良好的学习、行为习惯。

三、创新教学方法

在传统职业教育课程的教学中, 教师负责教, 学生负责学。它表现为:一是以教为中心, 学围绕教转。二是以教为基础, 先教后学。这种教学模式已完全不适应现代职业教学要求。教学应是教与学的交往、互动、相长的过程。为此, 在实践教学中, 除了采用传统的讲解、示教、回示教外, 对教学手段和教学方法还应进行大胆改革。现将我校具体做法介绍如下:

1.问题启发式教学, 激励学生有被动学习变为主动学习。如在护理技术教学中, 采用前次课结束后, 即将下次课的预习思考题布置给学生, 让学生带着问题去看书预习, 上课时老师再提问检查预习情况, 根据学生回答的具体情况, 再进行讲解归纳重难点, 尤其适用于理论内容较多的章节, 如静脉输液法一节中, 事先设置的问题有: (1) 什么是静脉输液法?它是根据什么原理将液体输入人体的? (2) 静脉输液时常选用哪些溶液?何谓晶体溶液?何谓胶体溶液? (3) 静脉输液时应根据什么来调节滴速?为什么? (4) 进行静脉输液时应重点观察哪些情况?等等, 让学生带着问题去看书, 去找答案, 从而激发了学生的求知欲。

2.小组互动式教学, 注重调动学生的团结协作精神。在技术操作教学中, 对于实验练习课, 把学生分为3～4人一小组, 进行练习操作, 教师巡回指导矫正, 小组长适时提问操作中相应的重难点问题, 以及每项关键步骤的为什么?使学生在学会操作的过程中也掌握了相应的理论知识, 不但知其然, 也知其所以然。同时, 根据练习情况, 进行小组间的操作竞赛, 为了使本组获得优异成绩, 小组成员练习时特别认真, 互相指导纠错, 形成了良好的学习风气和竞争风气以及小组内的团结协作精神。

3.角色扮演, 培养学生的语言沟通能力与解决实际问题的能力。在技能学习的情境中, 学生采取积极主动的行为是重要的因素。在示教课上, 对部分操作的练习和相互实际操作, 由学生分别扮演患者和护士角色, 针对操作内容, 由每组学生自己设计不同年龄、性别与疾病的情境。充当护士角色的学生除了要给“患者”操作外, 还要随时与“患者”沟通, 了解“患者”有何需求, 并解答“患者”的问题。操作完后, 互谈感受, 然后相互交换角色。对部分教学内容在教学中提出假设, 多设置干扰因素, 根据不同患者的情况, 进行不同的解释。这种方法调动了学生的学习积极性, 锻炼了学生的语言沟通能力与解决实际问题的能力。

4.加强课堂反馈, 促进教学相通。所谓课堂反馈, 就是教师在课堂上及时掌握教学过程中的信息, 关注全体学生, 注意信息反馈, 调动学生的有意注意, 使其保持相对稳定性。对学生在学习新知识中出现的错误、缺陷及心理偏差, 进行及时调控, 矫正补救, 为当堂达标奠定基础。学生由于知识的局限, 会产生一些错误的认识, 如不及时补救, 会积小困为大惑, 导致学习信心和兴趣的丧失。教学中采取恰当的评价反馈, 如课堂提问、黑板演练、测验、实验报告、作业等, 能及时发现学生存在问题, 进行评价矫正。这样以来, 使存在的问题的学生既发现个人知识缺陷, 又获得了矫正机会, 有利于学生自我的认识, 自我评价, 能达到当堂教学目标的实现。

四、改革现有职业学校的考试制度, 用全面综合和变化的观点评价学生

长期以来, 评价学生好坏的唯一标准就是考试分数。而考试又主要是考书本上的知识, 方法主要是纸上谈兵, 回答的不论是真是假, 只要符合标准答案就行。这就成了:一个学生可以不关心社会, 可以不问思想品质, 只要文化学习成绩好, 学科成绩好, 听老师话, 就是好学生, 就能拿奖学金。这种以单纯的考试分数来评价他们, 不但不能激发他们学习的积极性, 而且势必使他们在中学已备受挫折的心理上加上更沉重的阴影;同时, 这种考试评价体系培养出来的学生缺乏动手的实践能力, 不能适应未来职业的需求。故需建立新的考核评价机制, 培养出适合社会经济发展需要的实用型人才。

1.改革课程的学业成绩评价体系, 具体做法如下:

(1) 学生课堂学习表现 (含课堂纪律、笔记、作业完成态度、课堂提问发言情况等) 及单元小测验占40%; (2) 实践活动表现和成果占30%, 由学生和任课教师评分; (3) 期未考试占30%, 实行闭卷和开卷考试相结合 (主要内容是案例分析资料、联系实际的论述题) 。

2.对于护理专业课程考核方法, 重视实践表现评价, 促进学习实践能力, 做到知与行的统一。

专业课实行开卷实际操作考试, 培养学生实际动手能力和解决问题的能力, 并注重小老师的培养。把护理技术操作分列为必考项目和抽考项目, 必考项目包括铺床法、无菌技术、静脉输液法、女病人导尿术、吸氧;抽考项目包括口腔护理、隔离技术、生命体征的测量、各种注射法等, 由于操作考核是一项非常繁重的任务, 如果单纯依靠教师对每一位学生进行考核, 无论从时间上还是精力上都是不可能达到的, 因此, 我们在每个班内培养了一部分小老师帮助进行课后辅导及参与操作考核, 采取三步阶梯考核法。具体做法如下:

(1) 教师对小老师进行严格培训, 根据操作考核标准先对小老师进行考核; (2) 小老师对每小组长进行考核进行考核; (3) 小组长对小组每位同学进行考核。

这样既锻炼了学生的能力, 又反馈了教学效果, 利于及时调整教学, 根据评分标准, 要达到80分才算合格, 在每项操作课结束时, 对于达不到合格标准的个别同学, 继续利用课余时间练习, 直至合格为止。

3.实行弹性学分制, 鼓励学生选修其它专业课程, 掌握多门技能, 参加社会实践。

这些都会调动各类型学生学习的积极性和主动性, 使他们能根据自己个性特长, 充分展露自己的才华。

总之, 转变职业教学理念, 改革教学方法, 改革考试制度, 激发学生学习兴趣, 是中等职业学校发展的选择。

参考文献

转变化学教学观念,迎接新课程改革 篇9

一、新课程改革带来的变化

1. 课程体系的变化。

2003年教育部颁布的《普通高中化学课程标准 (实验) 》将化学课程分为必修和选修两部分, 其中必修包括“化学1”和“化学2”两个模块, 选修课程包括“化学与生活”、“有机化学基础”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“实验化学”六个模块。新课程体系中课程的容量要比以前大得多, 如何处理好选修课程与必修课程的关系显得尤为重要。

2. 价值取向的变化。

新课程改革, 是在知识经济到来、国际经济日趋激烈的背景下酝酿和展开的, 它重视人的价值和发展需要, 强调个性发展与创新能力的关系。《基础教育课程改革纲要》指出:要“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”, 明确要求构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标, 强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重学生的独立性和创造性的培养”。教师要尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动探究的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展。

3. 评价方式的变化。

传统的教学, 以学生的考试成绩为评价的唯一依据, 一好百好, 不关注学生的情感。这种评价模式, 关注学生知识接受能力的培养, 但忽略了学生情感、态度与价值观的培养。新课程要求我们要关注学生的学习过程, 关注学生的语言逻辑和数理逻辑的发展, 更要关注学生其他能力的培养, 如团结协作能力、探究能力、自学能力、与人交往能力、适应环境能力、心理调节能力等。评价方式要多样化, 关注学生个体差异, 帮助学生树立自信, 激励学生全面发展。

二、转变教学观念, 提高教学有效性

为适应新课程改革所带来的变化, 教师要树立全新的教学观念。教师要由主导者变为引导者、由管理者变为组织者、由传授者变为参与者、由教书匠变为研究者。教师要积极关注课改动态, 研究新的教法和学法, 创造性地使用新的教学理念和教学模式, 才能更好地适应新课改, 才能提高课堂教学的有效性, 才能全面提高学生的综合素质。

1. 发挥学生的主体地位。

建构主义认为, 学生是认知的主体, 是教学的核心, 是知识意义的主动构建者。所以, 化学教师在教学中要充分调动学生的积极性, 让学生主动参与化学的学习过程, 让学生主动探究、思考、分析、猜想、验证、归纳。如果忽视学生的主体地位, 缺乏学生的主动参与, 教师即使再精心设计, 充分准备, 学生的学习情况也不会很好。在化学课堂教学中, 要充分利用现代教育技术, 调动学生学习化学的积极性, 激发学生学习化学内容的欲望, 鼓励学生积极参与, 积极评价学生主动参与的学习态度。

2. 在科学探究体验中学习。

探究学习是一种以学生的知识探索活动为主的学习方式, 学生根据探究性问题, 以及主题相关的学习资料, 主动进行假设、探索、验证、归纳、解释, 以及讨论活动, 解决相关的探究性问题。在高中化学教学中, 教师要将科学探究引入课堂中, 使学生在老师的引导下, 通过亲身体验和参与进行科学探究活动, 激发学习化学的兴趣, 增进对化学学科的情感, 理解科学的本质, 初步形成科学探究能力。教师要及时调整自己的教学策略, 以探究式学习的教学贯穿教学全过程, 构建人性化的课堂教学环境, 全面提高学生的科学素养, 培养学生的创新能力。

3. 关注课堂的动态生成。

所谓“课堂动态生成”是指教师与学生、学生与学生在合作、对话、碰撞的过程中, 即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。新课程理念认为“一切为了每一个学生的发展”。“发展”是一个动态的生成过程, 这个过程中的因素和情景无法预见, 也就产生出许多生成性的问题。教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题, 对教学进度与方法手段适时地作出反应和调整。另一方面要在预设时, 加强科学性、计划性, 为动态生成, 为学生的发展提供足够的空间。虽然说课堂教学的动态生成是无法预料的, 但还是有章可循的。只要课前工夫到, 准备充分, 加上教师的教学机智, 课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基础。

4. 关注个体差异, 评价多元化和多样化。

新课程评价的理念是针对传统的课程评价中所存在的弊端与不足提出来的。它强调评价应该是一个与教学过程同等重要的动态过程, 应贯穿于教学的各个环节。它强调评价应促进学生的发展, 对教育起辅助作用;主张评价应体现以人为本的思想, 应尊重学生个体与个体差异, 注重发现与发展学生的潜能, 培养学生的创新精神和实践能力。因此, 教师在评价学生时要重视发展, 淡化甄别与选拔, 实现评价功能的转化;重视综合评价, 关注个体差异, 实现评价指标的多元化;强调质性评价, 定性与定量相结合, 实现评价方法多样化;强调参与和互动, 自评与他评结合, 实现评价主体多元化;关注过程, 终结性和形成性评价相结合, 实现评价重心的转移。

参考文献

[1]许克敏.浅议信息技术与中学化学教学的整合[J].新课程研究, 2010, (2) :176-177.

[2]刘天华.关注教学动态生成, 激发课堂生命力[J].中国教育学刊, 2005, (7) :54:57.

新课程改革下教师角色的转变 篇10

一、让学生成为课堂的主体

新课程提倡改变学生的学习方式, 提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习, 因此教师要变指挥者为引导者。 学生应是教学活动的中心, 教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务。 教师应引导学生积极参与到教学活动中, 我在每上一节新课前会让学生做好预习工作, 找出本节课的重点, 并展示在黑板上, 讲解不清楚的再加以补充;七年级教材内容少, 有的课只能讲练习, 我讲练习的时候也让学生准备练习, 上台讲解, 要求讲解时说明原因, 锻炼他们的分析能力与判断能力, 还能让学生掌握英语的专业用语。

在展示本节课的重点后, 学生的眼、口、手、脑就要动起来, 给学生提供动手动口实践的空间, 充分给学生提供展示的平台, 有朗读练习、对话练习、问答练习、翻译练习等。 在设计活动时, 形式也要多样化, 有个人活动、同桌活动、小组活动、大组活动、全班活动。

二、教学方式的转变

英语课堂教学是实施素质教育的主渠道, 把握好四十五分钟的英语课堂教学, 对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要, 农村学生练习英语的阵地只有课堂四十五分钟, 教师要大容量地传授英语知识。 多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段, 恰当地使用多媒体教学, 能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生感官, 通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程, 培养学生的思维能力, 提高学生综合素质, 增加课堂的容量, 还能激发学生学习英语的兴趣, 所以我会经常从网上搜索一些有用的课件、试题等运用到课堂上。

录音机的使用更有效, 能让学生听到纯正的英语朗读, 听得越多, 学生掌握的听力技巧就会越多, 从而就能提高他们的听力水平。

三、为学生的合作学习创造适宜的环境

教师要为学生的合作学习营造平等、民主的课堂氛围, 在师生关系上摒弃权力与服从, 建立平等、和谐的师生关系, 尊重学生的人格和自尊, 培养自信心。 教师要指导学生如何进行合作学习, 同伴之间如何合作、师生之间如何合作, 为学生提供合作学习的方法和成功的范例。

四、培养阅读兴趣

阅读是一个长期的渐进的过程, 不能立即获得益处, 而在英语考试中阅读题量多、分值高, 要想让学生养成良好的阅读习惯, 必须从平常的教学中慢慢培养, 从易到难, 再教给他们一些阅读技巧。要针对学生实际水平, 把握好阅读材料的范围、难度、长度, 进行有计划、有目的的阅读教学, 如果给他们提供的阅读材料太难, 久而久之, 他们就会养成瞎编乱造的习惯。

广泛的阅读, 不仅有利于学生扩大词汇量、 丰富语言知识、开阔视野、开拓思路, 还有利于学生了解欧美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式, 从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

五、培养自学能力

我在教学生写短文时, 先让他们自己完成, 然后我在课堂上进行适当引导, 点明要用的知识点, 学生两人一组或四人一组互相批改, 找出他们在写作时出现的错误, 最后把他们出现的共同错误写在黑板上, 说明错误的原因, 并写出正确的句子。 这样做, 我认为学生能自己动脑, 把所学英语知识运用到写作中, 从而培养他们的自学能力。

六、面对新课程, 教师要提高施教能力

1.提高把握新课程的能力

中学英语教师首先应了解新课程减少了哪些内容, 增加了哪些内容, 增加的新内容是以何种形式呈现的。 其次对新的教材体系中的新内容、新要求, 要努力“吃透”。 对“知识点”的分布及其不同要求, 教师在设计教学时要把握好尺度, 防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理或任意拔高。 对增加的新内容, 应分析为什么引入, 引入了多少, 怎样组织教学才能体现新教材的意图, 防止范围、难度失控;对应用性和实践性的知识内容, 应给予充分的重视, 切不可因“应试”是否需要来决定取舍。 对删去的内容也要做认真分析, 有些知识点虽然是内容删去了, 但其思想可能还会有所体现, 因此教师在进行教学设计时要给予充分考虑。

2.提高使用现代教育技术手段的能力

多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能, 为英语课程改革提供了极为有利的条件。 这就要求教师掌握计算机工具, 有能力在网络上获取教学中所需的信息资料, 能评价课件的好坏, 有能力选择好的课件, 等等。

3.努力将新课程改革转化为实际教学行为

教师必须将新课程改革转化为课堂教学行为, 大胆尝试, 勇于探索, 具有面对失败的勇气。 例如, 在最初采取合作学习的过程中, 可能会出现学生的学习目标不明确, 学生不知如何进行合作学习, 课堂秩序混乱, 学生没有实现预期的学习目标等情况。 对于这些情况, 教师要做好充分的思想准备, 要具有面对失败的勇气, 及时总结失败的经验教训, 调整自己的设计方案, 再次实践, 直到达到预期效果。