WIKI

关键词： 超文本 社群 协作 写作

WIKI（精选十篇）

WIKI 篇1

Wiki, 作为多人协作式写作的超文本系统, 中文译为“维客”或“维基”。源自夏威夷语土语“wee kee”, 意为“快点快点”。Wiki是一种支持面向社群的协作式写作, 同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。Wiki的写作者构成了一个社群, wiki系统为这个社群提供“共同创作” (collaborative) 环境的网站, 也就是说, 每个人都可以任意修改网站上的页面资料。我们可以通过网页浏览器对Wiki文本进行浏览、创建、更改, 而且创建、更改、发布的代价远比HTML文本为小, 并不需要懂得HTLM代码, 只要简单了解少量的Wiki语法, 就可以在系统中发布页面。与其它超文本系统相比, Wiki有使用方便及开放的特点, 所以Wiki系统可以帮助我们在一个社群内共同收集、创作某领域的知识, 发布大家关心和感兴趣的话题。但所有的wiki都有“版本控制” (Version Control) 的概念, 即随时都可以找回之前的正确版本。与其它超文本系统相比, Wiki有使用简便、开放的优点, Wiki系统可以帮助我们在一个社群内共享某个领域的知识。

2 Wiki的特点

Wiki的最大特点在于人人都能参与网页的修改, 让网站内容从无到有、从粗略到完善、从孤立到互为参考, 最终成为高质量的知识体系。这里面所体现的就是Wiki的开放性、可增长、自组织等特点。

同时, Wiki网站多采用公有版权, 打破了私有版权下知识传播的限制性, 并以公益性获得大众的认可和支持。参与公益wiki建设成了一种可以随时随地参加的公益活动, 为爱好者们提供了共享知识经验、帮助他人的良好体验。

3 崭新的全民传播时代

3.1 全民传播的可能性

前文已经提到, Wiki思想带来的决不仅是维基百科 (Wikipedia) , 但最出众之笔绝对非它莫属。Wikipedja (中文名为维基百科) 是目前世界上最大的Wiki系统, 是基于Wiki和GNUFDL的百科全书网站系统。它将全人类带入到一个全民编辑、全民学者的时代, 人们惊喜的发现, 自己不知不觉成了传说中的纪晓岚。

过去, 我们坚定的认为, 编辑是学者亦或新闻工作者的专职, 维基百科的出现, 彻底改变了人们的这一思想。或许, 你还不能够相信自己可以控制网页的内容;或许, 你还在猜测自由编辑的可能性, 下述将阐释全民编辑是一个怎样的事实。

不难想象, 大多数人心存疑虑的原因无外乎两点, 一是对自己知识的权威性、准确性的不自信;二是对计算机编写语言复杂性的恐惧。其实, 若接触过wiki的人, 对此肯定是不会有顾虑的, 因为基于wiki的网站建设者早早就把这些考虑好了。

对于知识权威性和准确性的担忧怎么解决呢?人们的担心还是很有道理的, 谁会相信一本没有权威性的百科全书呢, 既然每个人都能参与到百科全书的编辑过程, 由于人们受教育程度和生活背景的种种差异, 使得知识的获得也变得千差万别, 我们把自己认为对的知识输入到网页上, 只需轻轻几个字, 但造成的知识的误差却是不可小视。Wiki很好的考虑到了这一点, 在人们每编完一个知识库之后并非永久性的覆盖了先前的网页, 而是将你输入的网页暂存在一边, 待网站工作人员、每个知识库的管理人员核实后, 正确的将作为新的知识发表, 不正确的则自动还原回没编辑之前的页面, 这样做无疑就保证了百科全书的权威性和准确性, 是很负责任的做法。也可以这样理解, 我们作为平民编辑是初稿, 而管理人员是终审和定稿。

那对于计算机编写语言复杂性的担忧又要如何解决呢?这一点其实更不必担心, 即使是没有受过系统计算机教育的人, 也完全可以轻松自如的在百科全书上编写内容, 那是一种比HTML超文本语言更加简明易懂的编辑语言。如果不是极为复杂的内容与格式, 编写是不会对人们造成任何障碍的。

简单地说, 编辑一个维基页面十分容易, 以维基百科中文版为例, 只要点击页面上方的“编辑本页”即可修改该页, 点击后就会看到一个包含那个Wiki页面的可编辑的文字区域。先将文字复制到文字编辑器中, 使用Wiki规定的格式编辑并检查, 然后再复制粘贴回编辑页面中的文本区。最后预览一下, 便可轻松发布了。

打消了以上两个顾虑, 人人都能当编辑, 人人都是纪晓岚又有何夸张的呢?

3.2 传统传媒地位遭弱化

精英时代是否已经过去?“草根”文化又能否被扶正呢?尽管存在种种疑问, 但全民参与, 共享文化大餐已经成为不争的事实。

编辑已经不是社会赋予特定的人们的特有的职业, 而是越来越平民化、全民化, 也可以这么理解, 编辑作为一个固定的职业, 其功能与地位已经日渐淡化, 这是文化的荣幸还是悲哀, 我们还不得而知。但有一点是肯定的, 大家都来参与文化的建设, 必然是件好事情。

全民传播时代冷落了谁呢?是长久以来固步自封的传统学者, 还是整个传统传媒?我想答案应该是多选吧。

网络弱化了传统媒体的功能, 电视、报纸、杂志、广播、书籍……统统可以在网络中获得, 且不谈取代不取代的问题, 关注度的下降是不争的事实。那Wiki呢?它弱化了什么呢?弱化的应该不只是一两个行业。首当其冲受影响的应该是新闻界和出版业。

人人都当编辑听来有些夸张, 但已经没有异议, 那传统媒体人应该怎么办呢?我想, 另觅新径是唯一的道路。比如, 在百科全书的最后把关上, 传统传媒人就应当发挥自己的优势, 运用宽广的知识面来审核大众编写的东西, 尽管其功能弱化了许多, 但其作用还是很大的。

面对Wiki、微博等新媒体的强力冲击, 传统媒体必须使自己与网络媒体在平等的基础上竞争。媒体人要在坚持权威、及时准确、公开透明的基础上, 逐步解除自己的思想束缚, 逐步走向开放。另外, 尽快在这场全民性的大潮中找到自己的地位, 更是维持传统传媒权威性的关键。

摘要：进入数字经济时代, 几乎所有的行业都与数字沾上了关系, 办公数字化、教学数字化、出版数字化、传播数字化……我们已经完全离不开数字, 在貌似单纯而简单的“0”和“1”背后, 隐藏的是无数不断发展的技术平台。Wiki思想的提出, 使得人人编辑百科全书成为可能, 并且, 百科全书绝不是wiki的全部。

Wiki 钢笔 篇2

铅笔看着在一旁坐着的钢笔，觉得有点难过。于是就走近对钢笔说:“钢笔朋友你怎么不去玩啊?”“谁是你朋友啊，你这个长鬼。”钢笔高傲到。铅笔听到这句话气得脸都红了，于是就再也没有理会他了，橡皮也有些同情，可是铅笔劝他别去，可他不听，结果也气急败坏地回来了。

大家觉得钢笔十分高傲，于是就想教训一下他，所以在狂欢会快要结束的时候，大家都回到文具盒里，钢笔正准备进来的时候，文具盒忽然关闭了，正好卡住了钢笔，钢笔拼命请求帮助。铅笔学着钢笔以前高傲的样子说:“我凭什么帮你呀，我又不是你的朋友。”钢笔这才意识到自己的不足，于是苦苦哀求到:“求求你们救救我吧，我以后再也不那么高傲了。”文具们听了，立刻打开文具盒，钢笔终于进去了。

Wiki还处于初级阶段 篇3

作为一种多人协作的写作工具，Wiki的社会价值愈来愈得到重视。从Wiki的概念出发，可以将其理解为一个很大的知识库，这个大知识库中的每一个点都可以由包括访问者在内的任何人来维护，每个人都可以参与其中，提供知识，表达观点。从体系上看，Wiki就是一个超文本的组织结构，其内容是在一边创建、一边修改的螺旋式阶梯上逐渐增长。

就跟多米诺骨牌一样，基于Web2.0的提出，诞生出一堆的技术和概念。无论是以前早已存在的，还是如今人们凭才智思考出来的，无一例外，都更加注重缩短人和人之间的差别、增强大众的参与度和互动性。

但是，在人们更容易在网络上表现自己的时候，垃圾信息也作为副产品迅速堆积起来，这导致了搜索引擎的“火”。而对于特定信息知识库的有体系组织，Wiki被人们认知的意义就颇具革命性。一个个词条，一次次修改，无不体现了每个人的知识闪光。

知识多了，分类的重要性就体现了出来。同样，人多了，也会在网络中自觉不自觉地被分类。纵向看，人们凭借自己的喜好被分到了不同的社区、不同的网站。横过来，有人喜欢BLOG、有人钟情SNS，当然还有人热衷于知识库建设的伟大事业。Wiki作为包罗万象的知识工地，同样也可以区分出不同兴趣的人群，这就贴近了时下兴起的兴趣圈（或者说人群圈）的概念，而且Wiki更注重标签性。

俗话说，众人拾柴火焰高。但前提一定要有人拾，而且拾来的是柴。目前，国内Wiki网站的条目数总体还不够多，主要原因就在参与构建的人有限，这也就导致了思维的有限性，而Wiki的真正价值就在于知识的无限量储备。所以，基础条目的建立就成了束缚Wiki发展的最大问题。其实，Wiki可以参考搜索的发展模式，当互联网信息冗余之后，不想大海捞针的人们才开始Google。而当人们的需求升级，搜索也自然水涨船高地进入到各个细分领域。

WIKI的知识管理研究 篇4

1 WIKI的内涵

“维基 (WIKI) ”一词源于夏威夷语的“Wee Kee Wee Kee”, 意思是“快点快点”, 维基的创始人, 美国俄勒冈州的程序员沃德·坎宁安借此来命名这种迅速创建和共享思想的方法。“维基百科 (Wikipedia) ”对WIKI的定义为:“WIKI是被设计成任何人都可以访问并使用一种简单的标记语言来贡献或修改内容的网页集合。”由此可见, 共享与共建是WIKI的核心概念。[1]

WIKI是一种多人协作的写作工具。WIKI站点可以有多人 (甚至任何访问者) 维护, 每个人都可以发表自己的意见, 或者对共同的主题进行扩展或者探讨。通过协同写作, 达到共享、交流知识的目的。其运作机理主要是允许任何人在任何时间、任何地点不受任何限制地创建及维护网页内容, 其目的是共同创作, 并通过相应的版本控制、权限管理、格式化语法等机制保证其简易性、开放性、自组织性以及互动性等宗旨。WIKI作为一种知识管理平台, 能够有效地促进知识共享。

2 WIKI的特点

2.1 简易性

WIKI使用了一种简单的结构化文本语法, 替代复杂的、难于掌握的HTML语法, 后台会通过程序将用户编写的结构化文本转换为HTML输出到WEB, 这样就省去了用户学习HTML的过程和时间。配合界面编辑工具, 用户只需稍加练习就可以创建出精美的网页。采用结构化文本的另一优点就是便于程序处理, 如搜索、重构、输出等。这种文本对于一个知识管理系统的引擎来说是十分友好的。

2.2 开放性

WIKI具有无与伦比的开放性。WIKI允许网络用户广泛参与, 其各项内容材料实行完全“开放”, 每一位注册用户都有机会直接参与充实和编辑网站的内容, 可以不受限制地复制、修改及再发布材料的任何部分或全部。为了实现信息的开放共享, 吸引更多用户的参与, WIKI降低了用户参与的门槛, 系统使用非常方便。WIKI信息的创建、更改、发布的代价远比HTML文本小;同时WIKI系统还支持面向社群的协作式写作, 并为写作提供了帮助。

2.3 自组织性

在WIKI中, 人性被设定为“性本善”, 所以注册用户可以任意创建、修改、删除页面。在修正错误方面, WIKI力图做到让“更多的眼睛发现更多的错误”。一篇文章往往由上百人审查, 而且是在不断讨论的基础上接受检阅。显然, 与权威校正不同, WIKI提出了“真理越辩越明”的思想:只要有足够多的读者关注, 所有的条目问题都会最终被发现并得到纠正, 大家最终会将一个文档修改得更好。

2.4 互动性

WIKI利用其远小于HTML文本的创建与维护成本以及对协同写作方式的支持来吸引用户, 参与WIKI写作的用户自然构成了一个社群, 并可藉由WIKI提供的简单交流工具进行沟通联络, 帮助社群更好地分享知识。

3 WIKI的知识共享平台功能

WIKI作为一种社会性知识管理软件可以为组织提供一个知识共享的平台。它所具有的以自组织性为特点的知识链接机制, 充分调动组织中每个WIKI用户的协作力量, 加强组织内部的信息交流, 加速隐性知识向显性知识的转化, 促进显性知识的个体隐性化和组织隐性化。[2]

3.1 在WIKI平台上不同用户可以在不同

的主题空间内针对特定的主题条目进行编撰、修改, 实现隐性知识的显性化;然后, 其他用户则通过链接访问该知识条目以吸收该条目所包含的知识, 如果这些用户有更多更新的想法则还可以在此基础上对原条目内容作进一步的修改, 如此不断循环以实现显性知识的个体隐形化及组织隐形化, 进而实现组织知识共享。

3.2 WIKI采用一种自组织、可汇聚的条目

编辑形式, 熟悉某个条目的组织成员, 可以通过协作共同完成编纂工作, 从而将分散在组织当中的显性知识组合到一起。WIKI通过条目来组织知识, 以往系统难以解决的结构化问题在WIKI当中完全不存在, 用户可以自由的创建条目及条目内容。非结构化形式的条目更有利于知识的自由汇聚和组合, 根据布鲁克斯方程式:K (s) +△I=K (s+△s) 伴随着信息△I的不断丰富, 知识的结构可以不断的得到优化, 显性知识可以得到更佳的组合, 进而达到更好的知识共享效果。

4 基于Wiki知识共享的主要问题

4.1 个体的知识权力观局限

用户认为知识是权力和个人竞争力的来源。特别是在竞争激烈的信息时代, 谁拥有独特的知识, 谁就拥有专家的权力, 谁就拥有更强的竞争力, 可以获得更多的资源和影响力, 所以不愿意因为共享知识而丧失权力和竞争力。[3]

4.2 用户对于知识的认知与能力的缺乏

4.2.1 用户不知道自身具有其他用户需要的重要知识, 不知道当然不会去共享, 这称为隐形化的知识。

4.2.2 用户不知道互联网中已存在自己所

需要的知识, 如果用户没有事先搜索或无法寻找组织中已有的相关知识, 当然就无法达到共享的效果。

4.2.3 许多知识很难用语言描述, 用户知道的比能发布到互联网上的更多。

4.2.4 用文字、图片、声音、影像的互联网传

播方式表达的部分比用户了解的更多。这种情况会产生夸大、失真、随意猜测的偏差知识, 反而形成负面效果。

4.2.5 对于互联网上存在的知识无法意会。

这是接受者吸收能力的问题, 或者发布者失真模糊的问题, 甚至可能是知识本身隐性的问题, 这样也达不到共享的效果。

4.3 用户共享知识时的成本无法得到补偿

4.3.1 互联网用户在积累知识的过程中耗

费或多或少的经济成本和时间成本。如果他们把自己的知识无偿地在互联网上共享, 他们的成本将无法得到补偿。

4.3.2 互联网用户在使用文字、图片、声音、

视频表述自己的知识时必然会耗费时间, 这些时间成本也会因为知识的免费共享无法得到补偿。

5 知识共享的激励机制

WIKI能否成功的关键在于组织成员分享知识的意愿。按照期望理论的观点, 用户之所以努力工作是因为他希望可以获得某些结果, 这些结果对其有吸引力。因此, 用户进行知识共享的目的主要有:满足个人交流的兴趣、建立关系与寻求支持的需要以及知识精炼过程中的竞争行为所带来的成就感等。因此, WIKI不能让用户的隐性知识共享行为变得徒劳, 应当坚持有功必赏的原则。可以采取积分奖惩制度、社区贡献明星榜、成员权限晋升制度、甚至是经济物质上的奖励等。按照马斯洛的需要层次理论, 人的需要是不断发展的。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类, 依次由较低层次到较高层次。新的需要产生新的动机, 新的满足必然产生新的行为。WIKI应对知识共享的行为进行绩效考核, 充分了解用户的需求, 有针对性地进行奖赏。

摘要：介绍了WIKI的内涵和特点, 分析了WIKI的知识共享平台功能, 提出了WIKI在知识共享存在的问题, 并指出解决问题的关键在于建立合理的激励机制。

关键词：WIKI,知识管理,知识共享,激励机制

参考文献

[1]朱烨.浅析WIKI在企业知识管理中的应用[J].现代情报, 2006 (9) .

[2]陈立华, 徐建初.Wiki:网络时代协同工作与知识共享的平台[J].中国信息导报, 2005 (1) .

《我为WIKI狂》第1期 篇5

>>>我也要加入《我为WIKI狂》!<<<

本期WIKI之星：Jessyzhou83

一、JESSYZHOU83何方仙女?

一个来自浙江温州的PLMM，她很有自己的见解，开辟了一种利用wiki作为语文作文协作教学的新模式!

菁菁河边草的给Jessy的溢美之词：

jessyzhou83是一个MM，年轻，漂亮，有学问，还为人师表。每当我看到她刻苦认真钻研的劲头，我就想起当年的自己!(有些卖瓜地说)

有些时候，我认为如果WIKI真得能如jessyzhou83所愿，可以改变当前语文作文的教学模式，这个小MM真的是要影响很多人!向她致敬!

这儿是我的个人WIKI空间，欢迎大家来访问。

二、JESSYZHOU83的自言自语：

5月21日

我不是什么仙女，一个很平凡的人，机缘巧合让我认识了WIKI。这段时间一直在为我的毕业论文忙碌，说实在，这个时候，我应该在赶着我的双学位论文，可是还是禁不起诱惑，抽空来这里罗嗦几句!和HOODONG认识的这个两个月来，应该是我人生中比较快乐的日子吧!春春、小戴、小猪、小徐、小草……他们对于WIKI的执着让我感动，也让我真正意义上的喜欢上了WIKI。

知道现在我是一个什么状态么??HOHO，头上包着毛巾，还没来得及吹干呢!!邋遢毙了!(不过没关系，WIKI就是有这么一个好处，即使我现在在写的是我们第一本WIKI书，也不用怕，随意的编辑功能，只要参与进来，随时可以把我这些废话删掉，然后加上你的“旷世绝作”哦!!)

205月22日

HOHO，不知道是不是我写的太好了，没人改馁?(自恋ing)

WIKI让我想起了高一那段难忘快乐的日子，和若男一起，在笔记本上写“一句小说”，书中的人物是同班同学、老师，情节随兴致而动。也许很早以前，我就已经有了一点WIKI精神!当时一起不听课，一起写小说，一起写打油诗，现在想想真的好经典。可惜那几本笔记本在某一天清晨不翼而飞了!现在想想如果当时能认识WIKI这样的平台，也许对于我们的青春年少，剩下的不会只是这一点点零星美好的回忆?

用WIKI书写我们的青春，写下我们的记忆，记录下我们共同走过的这一段为WIKI事业奋斗过的路，也许它不会给你想要的果，但是要相信，我们的汗水，能浇灌出最美丽的智慧之花!

年5月23日

昨晚熬到两点钟就睡了，本来计划好要通宵的，可是还是抵抗不过自己沉重的眼皮。今天很发奋，关掉了偶的QQ，克制自己不去“维客大学”瞎捣乱。呵呵，归根到底还是想到群里和那些互动的好朋友增进感情……

刚刚有一个学生过来找我，她就是五一WIKI写作实验中一个表现很优秀的学生，除了幻・炎以外，她是我很喜欢的一个文学社成员。很开心，她能在这周六的WIKI网络文学平台推广会上，为大家介绍她使用WIKI的感受。于是诚邀她加入《我为WIKI狂》的`作家行列。这里我就叫她小然吧，一个很可爱的女生。很开心，所以赶紧来这里和大家分享一下!也希望有更多的人真正的参与到这本书的写作中来!

2006年5月24日

觉得有点愧对小草姐姐的重托，好像没起到个好头。把写书搞成了我在写日记，真是败给自己了。最近一直在思索《我为WIKI狂》一书，应该怎么体现出这个“狂”字。是要写未来WIKI发展的“狂”热势头，还是要写一直为WIKI事业奋斗着的“狂”人们?想起了鲁迅先生的《狂人日记》。这部被认为是中国新文学的第一篇白话小说，这里我们姑且不论书的内容，但鲁迅先生写它的缘起和我现在的心境很像。

鲁迅：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不 感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?”

钱玄同：“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”

鲁迅：“是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》。”

和鲁迅先生不同的是，我并不是抱着“必无”的心态，只是觉得寂寞了。如同他说的：“我感到未尝经验的无聊，是自此(东京办《新生》杂志失败)以后的事。我当初是不知其所以然的;后来想，凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵，我于是以我所感到者为寂寞。”

现在的我，“狂”的有些许寂寞!

2006年5月25日

2006年的5月即将过去……

我的节日很快也将到来……等着收礼物哦!!

偶越来越觉得是在写BLOG……

这样没法写下去啊?可以跳出这个框写大家么?或则写成我的回忆录!不过这是好像是名人才写的DD呢??大家给我指点迷津吧?不然，真的个要对不起大家的眼球了!

2006年5月27日

热烈庆祝第二届温州校园文学社团交流会顺利召开!

今天先要对不起大家了,明天早上第一个答辩,精彩的内容,明天好好给大家介绍!内容精彩切莫错过!

2006年5月29日

我不得不介绍的人：幻・炎，我见过的最可爱的学生。他睿智，机灵，善良，聪明，他有男子汉的气概，又不失侠骨的温柔，在文学交流会上有力地反击了某中学对建立WIKI文学写作平台的质疑。

这就是他，睿智的眼神，透露出他非凡的智慧，仿佛洞悉着一切。

认识他的同学也可以来讨论一下他哦!

06年6月3日

今天是一个很特别的日子，满心欢喜地带着自己的毕业设计参加答辩!

结果晴天霹雳，竟然告诉我，我的论文不及格!某位老师认为我的论文有剽窃二中其他老师实验成果的嫌疑，否定了我过去一年的努力!在这里我不得不声明，关于WIKI在高中语文写作教学的应用绝对是本人首创，并在叶新东老师的全程指导下完成的。在这个过程中，我得到了互动朋友们的全力技术支持、温州第二中学方绪豹老师、张宝老师、隋吉岩老师等各位老师提供的实验条件，还有我的好朋友金旭慧、郑甜甜、朱少华、梁丝丝等的帮助，应该说如果没有他们，我是不可能完成这次的实验研究的。但因为我受到了这样的委屈和误解，所以，我不得不在这里澄清。

为了这个实验我整整一年的时间，从前期的文献阅读，资料汇总，问卷设计，到后来实验平台配置，最后找到互动，找到二中，这是一段漫长而艰辛的过程。我自问我没有丝毫马虎过，因为没有教学经验，所以在前期的文献调查中，我参考了非常多的期刊文献，只怕自己下的结论是片面的，无依据的。而问卷调查，我是经过预测以后才进行正式问卷调查的，而每一部分数据我都有很好的统计保存。实验进程的前一个星期，我只睡了7个小时，每天拼命的做，连我自己都惊叹自己的毅力。那是因为我把论文当作一种乐趣!的确，把一个东西从无到有建立起来真的是一件非常快乐的事情。这段时间，也是我人生最充实的日子。

互动人的热情感动着我，二中老师的接纳让我看到了希望，那段日子，白天找小慧、找隋老师，找张老师讨论实验设计，晚上找叶老师讨论分析存在的问题并提出解决方案。可是论文只不过是短短的一万多字，它能体现的只是我要论证的核心问题。这样的打击是震惊的!为什么对我的论文有这么大的质疑却不亲自来问我呢?告诉我这么重大事情的却是无意路过听见的班长。这又意味着什么呢?可能一个微不足道的小人物的命运就该是如此吧!我觉得震惊!这是治学严谨，还是……

06年6月7日

今天，看到有朋友称我为托!!呵呵，奇特的称呼，但绝对不是第一人。

在现实生活中也一样，很多人纳闷着，你为什么要花那么多心思在WIKI上呢?也有人曾经质疑过我帮助WIKI的动机?它只不过是一个写东西的地方罢了，BLOG也可以!这里我想说的是做人的一份感情和一份心情。摆脱了这两样东西，其实任何事情都可以用“这只不过是……”代替。而那是因为不在乎。

记得小时侯看连续剧，电视里的女主角可能因为失去一把破折扇而心碎流涕，常常觉得不可思议。因为作为旁观者的我，无法感受到她悲哀。渐渐长大了，历了感情的痛，从来没想到自己会有听着一首简单的情歌也会潸然泪下的一天，可是，这就是生活。

就如同旁观者看待我的遭遇一样，曾如我说过的，我只是一个平凡到可以忽略不计的人物，可是平凡的人也应该有着自己的尊严，“抄袭”意味着什么?当别人忽略你的努力，认为它“只不过是……”的时候，我们应该怎么办?(当然此时，我已经得到老师的承认，并且已经将这段经历当作我最宝贵的财富收藏起来!)

互动只不过是一WIKI网站，可是互动成员为这个网站付出的努力，难道只能用“只不过是……罢了”来替代么?我想无论是一个了不起的大型网站，还是一个不起眼的个人小BLOG，都会承载着众多管理员的辛勤耕耘吧?如果是一个曾经为一件事情努力过的人，我想他是不会说出这种话的。如同小时侯我们很努力地去考了一个100分，欢天喜地地跑回家给父母看的时候，得到却是这样的回答：这只不过是一个100分罢了。父母看到的是结果，而不是过程，我们的心情又会如何?(呵呵，忽略天才儿童不计，不然就轮到我治学不严谨了!)

所以，如果我是托，我也是一个快乐的小托盘，托载着我的心情，托载着我的感激，托载着我的付出，托载着我的友谊，托载着我的生活，托载着我的分享，分享着我在互动的点点滴滴!

去爱吧，像不曾受过一次伤一样

跳舞吧，像没有人欣赏一样

去爱吧，像不曾受过一次??活吧，像不需要钱一样

生活吧，像今天是末日一样

(点击这儿查看原文，更多照片与文字)

JESSYZHOU83面临毕业，即将要交出的不光是一份论文即将要得到的也不只是一份证书，她选择接受难度更高的挑战，几乎没有任何周末的休息，与许多贪玩的80族相比，定力之强，令人敬佩。

三、JESSYZHOU83的精采条目

协调十个小组的学生来通过WIKI平台写一篇说明文，肯定不是容易的事情，Jessyzhou83用她的智慧让我们看到了这个条目是如何管理安排内容与进度的，有点儿项目管理的味道了。

温二高高一2班协作写作 (用wiki来协助教学)

WIKI 篇6

【关键词】Web2.0；Wiki；知识转移

一、引言

在知识引领未来的今天，能够掌握核心知识就是掌握了财富。知识的更新发展带来了社会的进步，如今，知识已经成为取得企业竞争成功的决定因素之一，对企业而言，知识的转移，尤其是有效知识的转移，能够给企业带来持续的发展空间，增强企业的核心竞争能力。

“Web 2·0”的概念始于2004年3月O Reilly Media公司和Media Live国际公司的一次头脑风暴会议，而作为Web2.0极具代表性的应用的Wiki（维基百科），由于其独特的多人协作的开放式编撰模式已经逐渐受到越来越多的学者关注研究。截止2010年3月，英文维基百科已有320万个条目，成为条目数最多的语言版本，而全球271种语言的总条目数达到1500万个，总注册用户超过2200万人，总编辑次数突破8.6亿次。维基百科各语言版本发展并不均匀，其中条目总数前15名语言版本的维基百科共占总条目数的71%[1]。

二、Wiki的知识转移研究

（一）Wiki概述及国内外研究概况

Wiki是一种在网络上开放且可供多人协同创作的超文本系统，美国俄勒冈州Small talk程序员沃德·坎宁安于1995年首先开发。沃德·坎宁安将Wiki定义为“一种允许一群用户利用简单的描述来创建和连接一组网页的社会计算系统”[2]，借此来命名这种迅速创建和共享思想的方法。在Wiki世界里，一个Wiki站点通常被称为一个社群，该社群的成员就是“维客”。维基百科一开始创立的目标是为了全人类提供一个自由的百科全书，并希望来自各地的民众也能够使用自己选择的语言来参与编辑条目的行列。不同于其他书面印刷的百科全书多是由专家来主导编辑，之后再由印刷厂商复印之后加以销售；维基百科在性质上更接近如同其号称般可自由访问和编辑的全球知识体，这也意味着除了传统百科全书所收录的信息外，维基百科也能够收录非学术内容、但是仍具有一定媒体关注度的动态事件[3]。

根据CNKI网络检索结果显示：从2000年开始检索题目关键词Wiki或维基，检索结果共有186条。检索题目关键词Wiki及知识，检索结果共有56条。国外数据库SciVerse检索关键词Wiki结果显示：对于Wiki研究自2003年开始数量呈现成倍增长趋势，尤其是在2008年，研究数量达到一个较为稳定的高数量层次。

国内研究与知识相关的Wiki内容主要集中在知识管理、知识共享及知识创新层面，具体内容有：陈振标等人研究了以研究生专题学术教育为例的基于危机的知识共享应用，在平台中嵌入Google站内搜索功能，克服MediaWiki引擎不能实现模糊检索和全文检索的缺陷[4]。Web 2.0时代的主要代表Wiki以其协同知识创作的优势给知识管理与创新机制注入了新的活力，成全等人分析了以Wiki为基础的产、学、研知识联盟的知识创新机制。[5] Wiki作为Web2.0中重要的知识协作技术，将用户从网络初期的“旁观者”转变为了“参与者”，张红兵，和金生结合知识共享和Wiki技术构筑出一个基于Wiki的知识共享系统模型（KSSBW）[6]雷雪，徐飞从社群、知识源、空间、理念等视角出发分析了Wiki于知识创新的契合性。[7]

胡海波构建了基于Wiki的政府知识管理模型对政府知识管理进行了研究[8]雷雪基于Wiki平台提出了知识创新的实施机制[9] 。

通过对文献的归纳总结发现，大多数的文章都围绕在基于Wiki的知识管理、共享及创新层面，对于基于Wiki的知识转移还没有相关文献。因此，本文的写作具有一定补充意义。

三、基于Wiki知识转移特点

在整个知识转移的过程中，无论是知识的提供者，修改者还是接受者对于知识智库中的知识都是主动进行的。而对于Wiki知识智库中的内容经过用户的不断修改选择，能够最终保留在页面的内容这样的特点就决定了Wiki作为知识共享平台需要具有以下一些优势：

（一）开放平等的交互环境增强了知识有效转移

作为Wiki的用户，任何人都能够享有同样的权利对Wiki中的页面进行编辑，Wiki不会对任何内容进行评价修改，而是保证对过往知识的保存，使每个用户都能全面了解到每一个知识。每个页面显示的不仅仅是更新后的知识，对于原有的知识也同时进行显示，这样的形式有利于知识的接受者自主选择对其有用的知识。

对于知识管理的启示：Wiki能够充分利用公平原则。对于其任何用户提供相同的服务，而用户作为知识的选择者，其拥有最高的自由度。

（二）Wiki有利于构建组织间的强联系形成稳定群

任何用户均可以在Wiki进行查询，创建，更改。在Wiki知识智库中，所有的原始记录都可以通过查询找到，无论后面的用户如何更改删除之前的内容，对于原始的记录都有保留。这种方式对于知识接受者而言，无疑是提供了所有最为完整的知识内容，在Wiki知识智库中每一个用户的权限相同，用户在Wiki知识智库内的任何编辑，修改都增强了用户间的联系。从而在不断地编辑，修改后形成了稳定群。

（三）促进了隐性知识的转移

无论是新知识的提供者还是知识的修改者在对Wiki知识智库内容进行编辑的时候都是对于个人的隐性知识显性化的表达与Wiki知识智库，Wiki知识智库所保存的都是文字，图片或其他形式的显性内容。这种对于个人的隐性知识能够很好的进行传递和转移。

四、基于Wiki的知识转移研究

达尔文的物种起源中就提出了自然选择法则——即适者生存原理。同样在Web2.0环境下的Wiki由于其独特的管理编辑技术方式成为了Web2.0代表工具中能够通过用户选择保留有效知识的工具。Wiki作为Web2.0的工具之一，主要将个人知识整合，重组转化成为组织的共有知识。基于Wiki的知识转移主要依靠个人将知识存储于Wiki知识智库，同时又可以对已有知识进行修改，重组，通过不断的知识修改、选择，最终达到有效的知识整合、共享、创新及转移。非结构化形式的条目更有利于知识的自由汇聚和组合，根据布鲁克斯方程式：K （s） +△I=K （s+△s）伴随着信息△I 的不断丰富，知识的结构可以不断的得到优化，显性知识可以得到更佳的组合[10]。

Wiki的知识转移模型：

基于Wiki的知识转移主要通过两种方式：（1）个人对知识智库的知识转移；（2）知识智库对个人的知识转移。个人对知识智库的知识转移包括了新知识提供者对新知识的增加以及知识修改者对于旧知识的修改，而知识智库对于个人的知识转移就是指知识接受者通过搜索或其他方式在知识智库内寻找到所需知识从而进行了知识的转移。基于Wiki的知识转移中，知识智库的稳定存在成为了知识转移的基础，稳定的环境增强了人们对于wiki知识智库的信任，从而使用户更愿意分享自己的知识从而丰富wiki知识智库内容。

（一）个人对知识智库的知识转移

个人对于知识智库的知识转移主要通过两种方式：（1）新知识的提供者对于wiki知识智库内空白内容的填充；（2）知识修改者对wiki知识智库内已有内容的修改。维基百科是众人协作编写的百科全书，其内容涵盖众多领域。由于大部分知识点都是经过不同的用户不断修改编辑，保证了内容的准确性。专家们在比较维基百科和大英百科全书的科学报道时，做了42项测试，大英百科全书出现3处不准确的报道，而维基百科也仅有4处[11]。正是通过庞大的用户资源，增强了wiki知识智库的准确性以及丰富了wiki知识智库的内容。

（二）知识智库对个人的知识转移

知识智库对于个人的知识转移主要通过知识接受者自主对于所需要的相关知识进行选择，将知识智库中的显性知识进行转移。在知识智库对知识接受者的转移过程中，Wiki知识智库有大量的累积知识可供选择，知识接受者的个人能力水平就成为了知识能否成功转移的关键。

四、总结

本文从文献研究入手，归纳总结出基于wiki的知识转移模型。由于wiki的研究还处于成长阶段，本文所给出的模型也具有一定的局限性，许多问题还有待进一步的研究。

【参考文献】

[1]维基百科.什么是维基百科[EB/OL].http：//wikipedia.jaylee.cn/.Wikipedia.What is Wikipedia.

[2]Ward Cunningham，The Wiki way： quick collaboration on the Web，Year of Publication： 2001 ISBN 0-201-71499-X.

[3]维基百科[EB/OL].http：//zh.Wikipedia.org/Wiki.

[4]陈振标等.基于维基的知识共享应用——以研究生专题学术教育为例[J].现代图书情报技术，2009，（11）：93—97.

[5]成全等.基于Wiki的知识联盟创新机制研究[J].情报理论与实践，2008，（1）：76—80.

[6]张红兵，和金生.基于Wiki的知识共享系统研究[J].科学学研究，2010，（5）：726—731.

[7]雷雪，徐飞.Wiki与知识创新的契合性研究[J].情报理论与实践，2010，（5）：14—17.

[8]胡海波.基于Wiki的政府知识管理研究[J].情报杂志，2012，（1）：142—146.

[9]雷雪.基于Wiki的知识创新机制研究[J].情报科学，2011，（3）：346—349.

[10]明宗磊.WIKI的知识管理研究[J].黑龙江科技信息，2011，（3）：95.

[11]GILES J.Internet encyclopaedias go head to head[J].Nature，2005， 438： 900—901.

【作者简介】

基于Wiki的商品条码网站构建 篇7

随着网络和智能手机的普及, 人们获取商品信息的方式也越来越多样化, 而商品条码网站就是利用Wiki技术, 为了方便使用者获得商品信息而创建的网站。其实质是为使用者提供一个基于条码的商品信息发布与交流的平台, 即在网络环境中, 商家或使用者利用网站的功能模块, 通过条码技术将商品的信息发布到网站中, 为用户提供共享资源;而使用者可以利用智能手机扫描条码或通过计算机输入条码信息, 在第一时间获得自己所需商品的详细信息, 并且可将使用的感受写在商品条码网站上, 与他人进行分享。

商品条码网站是服务于并且受益于大众的系统, 它以简便性、高效性、公开性为原则, 使得使用者无论在何时何地拿到何种商品都可通过智能手机了解其相关信息, 也可用计算机上网查询。商品条码网站不同于一般的商品网站, 它结合了智能手机的条码扫描技术和Wiki技术, 借助现代信息技术与网络, 提高了使用者掌握信息的效率。商品条码网站的形式不仅有机地实现了信息技术与人们生活的整合, 也顺应了科技产品的高速发展。由于商品条码网站的公开性, 使用者可详细了解商品的各种信息或发布个人观点, 体现了协同创作、自由平等等思想。

2. Wiki技术介绍

2.1 Wiki简介

Wiki的创始人沃德坎宁在1995年开发了可在网络上供多人协同创作的超文本系统。Wiki意在通过群体协作使程序得到完善, 其主旨是开放、对等、共享, 以及全球运作下的大规模协作。

Wiki系统属于一种人类知识网格系统, 其主要特征表现在其全面开放、用户平等参与和信息共享方面, 像大家所知的维基百科等。具体而言, Wiki的技术特征有以下几点:

1、编辑权限:因为任何人都可以在Wiki中编辑页面, 所以这就导致了Wiki的相对不安全性, 但同时Wiki又可以用锁定技术将一些主要页面的内容锁定, 或要求用户输入用户名和密码, 这样外人就不可再编辑了。同时Wiki对于每个页面都有更新记录, 即使参与者将整个页面删掉, 管理者也会很方便地从记录中恢复最正确的页面版本。

2、创建链接:在Wiki中, 可以通过简单标记, 利用关键字名来轻松的建立链接, 其链接包括内部页面、外部链接以及图像等。

3、更新列表:“最近更新”是Wiki的一个重要功能, 在此页面中可以看到编辑者在编辑某个页面时所留下来的摘要信息, 其主要功能在于提供使用者一个快速浏览并知晓某Wiki页面的修改内容及幅度大小, 便于使用者利用此列表来查看Wiki中信息的更新速度。

4、全文检索:所有的Wiki引擎都提供了全文检索功能。使用者可以快速便捷地找到所有的页面。

2.2 应用Wiki的意义

商品条码网站是基于在Wiki的开放访问、协同创作等特点的系统, 它鼓励、吸引使用者在网站中分享经验、获得商品信息。商品条码网站构建了一个利用智能手机扫描条码来获取商品信息并且进行交流的平台。以往商品的信息只能通过实物包装上的内容了解, 并且第一次购买时还不能确定该商品的特性是否符合自己的要求, 而商品条码网站可以构建基于Wiki的相关商品信息页面, 并通过搜集、整理、优化相关资源信息, 以共享给使用者。通过使用者们和商家共同创作完成优化商品的信息, 不断生成多个可参考的意见, 最终由使用者自助构建成整个商品条码信息系统。

使用者利用Wiki技术打破时间、空间限制, 可直接通过这个协作式写作平台, 提出问题、发表意见、寻求自己所需商品的信息, 省去了许多不必要的精力和时间。通过搭建使用者们沟通的快速通道, 提升各类商品的知名度与顾客对其的印象, 同时也激发了商品生产者技术、服务的提高, 并且真正实施了“以用户为中心”的服务理念。

从技术层面来看, 商品条码网站是一个开放的、自由平等的网站。网站的使用者可以通过智能手机图像识别技术, 获取条码信息并利用3G技术, 上网获得商品的相关信息。商品的生产者和使用者也可通过条码网站的功能模块, 将商品信息准确、完整的发布到网站上, 既简单又快速。商品条码网站会吸引更多的使用者, 方便他们生活的需要, 同时也会有越来越多的反馈信息给以后的使用者提供帮助。

从资源管理上看, 由于商品条码网站倡导民主、自由和平等, 所以使用者们都拥有同样的参与权。他们可对网站上的商品信息进行创建、修改和删除, 建立条码商品信息的条码、类别以及商品的分类等, 确保使用者针对自己的商品在最快的时间内找到相应的信息或是将自己所知的信息与经验上传到条码网站上。同时也赋予了使用者和商家更强的责任感, 自觉排斥不正确的信息, 培养高尚的信息伦理道德。

从协作互动角度出发, 在商品条码网站的信息管理体系中, 利用超文本链接方式, 有利于快速获取商品信息。对于条码所代表的商品, 使用者可以由网页中的关键字引领到其相应的分类中查阅详尽的资料与信息。同时, 使用者可以将自己对商品的了解和一些相关的经验发送到网站上与其他人进行共享和交流, 像商品的价格, 对于同一样商品, 哪家超市或是哪个地区比较便宜。同时使用者也可对页面进行更新, 实现有效的协作互动。

3. 基于Wiki的商品条码网站建设

3.1 商品条码网站平台搭建

商品条码网站选择的平台为MediaWiki系统, MediaWiki是目前较好的多语种Wiki建站工具, 它采用PHP语言开发, 并搭配了MySQL数据库;它可以部署在Linux、Unix、Windows等各类系统平台上。MediaWiki具有版本控制、自动链接、模板同步、分类关联、自定义外观、中文支持好等优点。[4]商品条码网站还支持手机页面和计算机页面之间的转换, 使用者不管用手机还是计算机上网查看商品信息时, 都可看到与之相匹配的页面。

3.2 商品条码网站系统设计

一个功能比较完备的条码网站包括用户注册、词条搜索、商品分类、商品信息简介和商品讨论等多个功能模块, 它的结构设计如图1所示。

3.3 商品条码网站的主要功能介绍

3.3.1 词条搜索

词条搜索采用模糊的搜索技术, 在数据库中寻找匹配的词条并予以显示。在商品条码网站中, 使用者在搜索框中输入商品的名称或条码信息, 就可得到相应的商品信息, 既简便又快速, 方便搜索的需要。

3.3.2 商品分类

在商品条码网站中将商品进行了分类, 如饮料、食品、日化、学习用品、体育用品、数码相机等。这样当使用者上网查询的时候就可进入特定的领域去查找, 而不用盲目的寻找, 为使用者节省了很多的时间和精力。通过商品分类也有利于条码网站的管理, 同时对界面的美观也起到了一定的作用。

3.3.3 商品信息介绍

当使用者通过计算机上网或智能手机3G上网, 利用条码搜索到相对应的商品时, 商品条码网站就会为使用者呈现其相应的商品信息, 像商品的分类、品牌、规格、生产厂址、价格等, 同时会显示使用者的相关经验或是对此商品的评价, 这样就真正达到了使用者搜索此商品的目的。同时商品的生产者和使用者也可发布商品的相关信息, 实现了商品条码网站基于Wiki的开放访问、协同创作等特点。

3.3.4 商品讨论

商品条码网站上的讨论区为使用者们提供了讨论和交流的空间。基于Wiki的商品条码网站支持多人共同讨论一样商品, 并为每个页面都设置了"参与讨论"的按钮。使用者们可将自己对商品的了解和一些经验通过手机或计算机发布到网站上, 实现有效的协作互动。

4. 总结

在科技进步与网络飞速发展的今天, 基于Wiki的商品条码网站, 为使用者提供了一个协作互动、自由平等的商品信息交流平台。商品条码网站以真正了解使用者需求, 从而使得商品条码网站可以进行“以用户为中心”的服务建设。因此, 商品条码网站的开发建设和应用, 成为我们共同努力的结果。

摘要：随着当前网络技术的发展和智能手机的普及, 针对商品条码的特点, 本文提出采用Wiki技术构建了商品条码网站。方便商家和使用者通过该共享平台进行交流, 体现了协同平等创作的思想。

关键词：Wiki,条码,商品网站

参考文献

[1]http://zh.wikipedia.org/zh-cn/Wiki

[2]王博, 刘青华.基于Wiki的图书馆网络交流平台建设.图书馆学研究, 2006.11

[3]任满琴.基于校本研修的Wiki平台构建.浙江万里学院学报, 2007.2

[4]黄勇, 钟远薪.基于Wiki的数字资源建设知识库.图书馆, 2008.3

[5]李姝博, 徐鑫.基于Wiki的专题学习网站建设.黑龙江科技信息, 2009.5

基于Wiki的协作式学习模式探究 篇8

1 相关模式的问题的提出

原本基于“Wiki”的相关的协作及学习间, 老师与学生之间的相互的合作的过程, 在于学习的过程当中, 于教师的引导之下, 学生们去主动去探究知识, 与教师以及于同学之间产生了思维性的碰撞, 并且得到了相互的启发, 从而提高了自己对于知识及学习的认识, 并且不断的更新了自己的观点, 借助于wiki这种平台在于这种动态的学习过程当中, 不断的加深并且完成学习。

以下对于此项研究提出的相关问题为:如图1所示, 此类的相关的学习的模式, 于此项的学习的模式当中, 其主要的学习过程为:在课堂教学或者是wiki知识库两个方面的学习的相关的平台中展开的进行, 包括:课前导学.协作学习.双向反馈、评价及控制等主要的四个方面来进行, 并且非常细致的分为:首先确定学习的主要目标、学习的主题性设计问题、学习控制、学习资源整合、学习评价、课前的导学等这六个非常重要的环节来进行的, 这里我们可以用图1所示, 来表示完成这几个环节的相关的步骤以及于互相间的关系问题。本学习模式的问题提出, 重点关键问题还是在于试图将wiki技术和我们的课堂教学过程有机的进行结合, 而不是单纯的根据wiki的相关技术性的特点为师生共建一个资料库而已。

2 模式功能分析

协作学习模式的wiki平台主要包括三个基础的部分。

2.1 课堂教学

在前面讲到的课堂教学是指:教师和学生在课堂教学中要完成前的必要的准备工作和试点研究工作, 此项教学活动前的主要准备性的工作有:在教师的指导之下, 对于学生学习适度的自主权, 或者是协作学习小组的分配以及于组合学习的模式, 最后是确定我们学生的学习目标以及任务的主要的教学的框架, 经过研究发现, 这一重要阶段的工作, 是对于整个学习过程的策划以及于组织问题, 是非常充分的体现出“教师, 学生”等双主性教学的重要的教学理念。主要分为以下几个方面:课堂教学, 确定学习目标, 主题设计

1) 在教师的指导之下, 学生差异, 体育, 互动, 合作的原则, 分为研究组在适当的独立组合基础上。教师应当注重对于团队成员的技术力量问题是否平衡, 要平衡我们学生的认知方面的能力, 鉴定学生学习是否平衡的一个非常可行的方法为:自愿的配合学生由教师进行适度的教学调整, 被分配到一组进行协调性学习, 并且要听从教育辅导员组成员的重要意见。因此项的教学平台是非常具有鲜明的特色的, 是不同于其他形式下的网络协作学习的分组的教学方法, 相关的技术指导员工作的也是有着非常重要的作用的。

2) 在教师的基础教学大纲以及于教学计划与教学任务, 教学目标分析的全过程和各教学单位, 确定性的部分必须学习和掌握知识的“主旋律”, 总结集体创作和团队合作学习主题。

3) 教育应当要确定教学目标在wiki教学平台进度中, 进行逐步的学习平台的相关发布工作, 可以是一个问题以及于在相关的课堂教学学习中的条目论文等内容, 等同于学生的学习“任务”, 在此项的单元学习当中, 课堂教学准备工作之前, 首先要做分配给各组的“任务”的工作, 此项工作的要求是进入和教师项目组的工作完成情况考核的。

上课前, 会员组领先的学习的过程当中, 最终的合作学习任务的组名。由于这项研究的结论是释放进入形式wiki平台上, 组间可以是内容, 以学习海誓山盟, 辩论和修改MENT, 教师付出密切关注变化的内容和启发式网页回复酒吧指南, 作为学习伙伴讨论不同身份平等关系问题, 并且提出部分建设性的建议来, 让学生们去独立的进行思考, 了解学习的重要资源。

2.2 双向性反馈教育协作学习关系

模拟教育过程当中, 这个阶段是至在重要的过程, 在课堂教学和学习中教师和学生之间, 学生的思维和想法通过碰撞, 反馈和认可两个维基平台。

输入阶段正规学习任务的理解和探索研究初步使用网络资源, 协作学习过程中的一些想法和参数和知识, 他们的知识, 教师可以收到反馈信息平台, 学生的教学中, 教师上课前什么都不知道在所有喜欢的状态。具体的教学活动:

1) 教师除了教学内容教学目标和规划体系, 密切观察的试点研究网站进入时问题, 要及时的进行调整教学安排工作, 教学重点性问题的解决。

2) 学习情况报告和协作学习的第二轮第一轮的小组完成了任务。学生在课堂上的小组为单位, 一流的学习任务完成的入口页的报告, 在相同的时间, 团队成员对知识的理解后, 结合课堂学习和教师在听另一组报告“审计清单”页面。wiki技术创建属性的协作, 发挥最大的优势, 网页, word文档编辑器是简单而快速的修改, 修改的一些知识点可以分配到不同成员的。

3) 在各组在听完汇报后, 在课堂上每组项目的givenname评估信, 提出了意见和建议。这种教学的本质是通过定期评估团队学习, 内容一般分析和总结课堂教学和学习的情况下, 在同一时间, 在协作学习的认知, 态度和协作等一些教师组过程中, 教师是一到一个点, 并及时改正, 并给予建议。

4) 课后练习以及于伸展动作, 应该要求充分的发挥合作“wiki平台”的相关的特点性来进行建立, 摒弃了原本传统平台的形式, 作为一个单位的工作组, 参加工作区域形成一组, 研究结果显示, 从与会者的贡献和历史条目一目了然。

2.3 评估和控制

一些wiki实践特色, 在整个教学过程控制, 除了类似的做法, 在一些传统的教学过程和教学评价, 教师在学习过程中, 发挥强有力的监督和指导。老师是从最初的学习内容分析开采的确定性和释放进入纲要的形式, 学生的学习在教师的框架内指定的扩展项目, 内容有什么做这个不会出现在研究区。下课后, 班级, 课堂讨论, 学习意识, 都得到了完美的相关的教学条目, 教师工作者可以自已决定是否加锁定条目等。

在“wiki平台”, 教师要非常及时的观察wiki平台的创作问题, 资源配置以及增加的局面问题, 平等学习伙伴, 无论何时何地加入我们的团队, 及时反馈的性能在入门的学生在学习状态的possibleness和应对, 时刻学习者的认知反应, 必要时明显的谬误直接修改条目, 以反映在第一时间回到教室的教学中的常见问题。可以说, 在课堂上和wiki平台的同时, 在教学过程中与传统的课堂, 教师的学习过程更加快速和彻底的控制和掌握学习者的学习。

学生的评价是非常合理的, 教师在将学习主题进行发布到wiki平台后, 要引入相关的竞争性的机制, 学生将记录在网站的建设和维修过程, 可用加权法的评价总结评价组成员, 参加在团体或者成员广泛和积极进入的机会, 要给予更高的发展。

积极参与协作学习的重要条件之一是在研究组组每个成员的表现, 整体性能。因此, wiki协作学习评价体系问题, 应当是基于群体评价, 要加权成员的重要的贡献, 形成个人评价。此项方案的优点是:不仅仅能够促进群体之间的相关竞争, 学习以及提高团队凝聚力。

摘要：Wiki是网络技术的快速发展, 出现了一种新技术, 并已引起了许多教育工作者的关注。该文中提出了一种基于wiki和协作学习模式分析的三个主要功能模式。

关键词：基于Wiki,协作式学习模式

参考文献

[1]郭桂英.wiki在高等教育教学中的应用研究[D].东北师范大学, 200.

[2]潘庆红.基于wiki平台的协作式学习的实验平台的研究[D].西北师范大学, 2007.

基于Wiki的档案馆服务模式 篇9

关键词：档案馆,服务模式,Wiki

2012年8月20—24日, 第十七届国际档案大会在澳大利亚布里斯班召开。大会的中心主题是“新环境新变化”。根据主题阐释, 环境至少包括三层——自然环境、社会环境和专业环境, 变化在这三个环境均无所不在。多变的环境导致档案专业与业务的关系更加复杂, 与社会的联系也更加紧密, 只有与业务协同、与社会共融, 档案专业才能做到可持续发展。同时, 借助协同和共融, 档案职业才能既在群体内部达成共识和认同, 又得到社会的肯定和认同。

Wiki的特点与上述要求不谋而合。Wiki指一种超文本系统。它支持面向社群的协作式写作。在完全开放的Wiki社区中, 任何人都可以在Web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改。Wiki自由、免费、内容开放。通过用户的广泛参与, 丰富完善已有的知识框架, 实现对知识的组织。因此, 档案馆可以搭建起Wiki平台, 将已开放的档案数字化并放在Wiki中。这既方便了群众对档案的利用, 又可以借助群众的力量编辑、修改这些档案, 提高其完整性。同时, 档案馆还可以通过Wiki收集群众手中的档案, 并将掌握的档案组织起来, 挖掘其中隐含的知识。可见, 借助Wiki开展服务, 既有利于档案馆与社会协同和共融, 又有利于提高档案馆的工作效率。

一、现阶段档案馆的服务模式

1. 馆藏档案种类。

档案馆接收档案的范围正在不断扩大。除了继续接收党政机关、群众团体等的档案外, 还注重接收与民生有关的档案。但如何扩大档案的来源, 并借助其蕴藏的信息提供某个时刻或整个时期的集体记忆、群体故事以及个人身份, 帮助社会与其遗产建立联系, 帮助人们保护自身的权利是档案馆应思考的问题。

2. 服务方式。

现阶段档案馆主要向公众提供以下三种服务: (1) 迎民进馆。迎民进馆, 即欢迎群众走进档案馆查阅档案。普通群众对档案的需求不强烈, 加之查阅前须履行一定的手续, 查阅时有一定的限制, 降低了馆藏档案的利用率。当然, 档案馆也可以举办档案展, 但档案展举办的次数和展出的档案数量有限。 (2) 数字档案馆查询。随着互联网应用范围的扩大, 档案馆积极利用网络平台, 着手建立数字档案馆。但现阶段数字档案馆内的电子档案种类和数量少, 没有完全达到方便群众查阅的初衷。 (3) 微博互动。档案馆积极利用微博平台与群众交流, 向群众推介资源。虽能通过这种方式与群众互动, 但微博字数的限制阻碍了群众对档案资源的利用。以上三种服务方式存在共性:档案馆利用已有的档案资源提供大众传播服务。档案的收集、整理、组织、开放等工作基本由档案馆承担。普通群众只能作为档案馆所提供信息的被动接受者。

二、Wiki的特点

Wiki运行在于开放编辑和自由协作, 用户可以修改系统中所有开放的信息文本, Wiki系统则记录下所有用户修订的版本历史。版本控制使多人协作成为可能, 既可以保护内容不会丢失, 又可以让任何信息被任何人修改和删除, 但是最后剩下的是最有意义的内容。可见, 与传统的由少数资料控制者提供大众传播服务不同, Wiki允许任何用户参与。也正因如此, Wiki成为一个汇聚集体知识的知识体。同时, Wiki支持知识分类, 并根据知识分类标识在不同知识之间自动产生关联。这将有利于对Wiki中知识的组织与挖掘。如果所有参与者都遵守CC-BY-SA-3.0协议, 那么Wiki中的所有内容都可以自由地分发和复制。

三、Wiki在档案馆服务中的应用

如上所述, Wiki具有自由、开放、协作的特点。将Wiki应用于档案馆的服务中, 为档案馆与群众协同工作提供了平台, 为档案馆与社会共融提供了保障。现阶段国内图书馆等机构已开始使用Wiki, 但效果不尽如人意。那么如何才能使档案馆成功应用Wiki呢?维基百科是成功应用Wiki的例子。从维基百科的成功中我们可以看到, 保证自由、开放、协作是成功应用Wiki的关键。在基于Wiki的档案服务中, 自由才能保证群众愿意贡献自己的档案;开放才能保证参与面的广泛, 进而保证档案来源的广泛;协作才能减轻档案馆工作人员的工作量, 并保证Wiki中档案的质量。在应用Wiki的过程中, 档案馆应做好组织工作。参考维基百科的成功运作模式, 组织工作既包括对Wiki的宣传, 也包括组织志愿者对Wiki维护。这些志愿者将在Wiki中扮演巡查员、管理员的角色。而档案馆的工作人员也将在Wiki的应用过程中转变为宣传员、校验员、分析师。

1. 档案的收集。

档案馆应先在Wiki上编辑已有的、向公众开放的档案, 并对这些档案标引, 形成知识框架。之后, 档案馆应广泛动员群众积极利用、编辑Wiki上已有的档案和上传自己手中的档案。当然, 为保证Wiki中的档案能被公众所共享、编辑, 并避免因此而违反有关法律规定, 应只允许自愿遵守CC-BY-SA-3.0协议的单位或个人上传自己的、法律允许公开的档案。这些档案可以是科技档案、专门档案、企事业单位档案与二级、三级机构的档案以及那些与社会公众利益相关的婚姻、公众、家谱、族谱、合同等。此时, Wiki的巡查员要对群众新上传的档案进行巡查, 检查档案的来源和内容的真实性, 回退不符合规定的档案。从档案被上传到Wiki开始, Wiki将自动记录该档案的上传者、上传时间、每次被修改后的版本等信息, 形成该电子文件的元数据。

2. 档案的整理。

为提高Wiki中档案的完整性, 任何人都可以对Wiki上的档案进行编辑。但为维护档案内容的真实性, 编辑者应以客观的态度, 仅对档案中缺失或因录入而产生错误的部分进行编辑, 并避免在档案中发表自己的观点。参与对同一档案编辑的用户如需讨论, 可在Wiki中专门的讨论区讨论。用户尽量达成一致意见后再编辑相应档案。如需对同一主题的多份档案进行编辑, 可与Wiki的管理员联系。由管理员对这些档案统一编辑。在整理档案的过程中, 管

从大档案的视角看高校档案馆的文化功能

□福建师范大学档案馆郑新莺

摘要

关键词大档案高校档案馆文化功能

高校档案不仅记录着学校发展过程中的成就和经验, 也记录了学校深厚的文化、传承的学术等方方面面。高校档案是学校各项活动的直接记录, 是档案事业的重要组成部分。2012年在全国档案局 (馆) 长会议上, 杨冬权指出档案文化建设向纵向发展, 诸如建设爱国主义教育基地, 提供公共文化服务, 开展历史文化研究以及加强自身文化建设。并且提出要进一步做好教学档案、就业档案、社保档案、住房档案、健康档案、医疗档案、安全生产档案等重要民生档案。高校档案作为档案事业的一部分, 其重要性是毋庸置疑的, 而做好高校档案工作则需要加大开发高校档案馆的文化功能。

一、高校档案馆的文化功能

《档案法》第八条规定:“中央和县级以上地方各级各类档案馆, 是集中管理档案的文化事业机构, 负责接收、收集、整理、保管和提供利用各分管范围内的档案。”高校档案馆作为档案事业的一部分, 作为学校档案保管的集中地, 具有文化储存、文化教育等重要功能。

1.文化储存功能。《高等学校档案管理办法》明确指出:“建校在50年以上、全日制在校生规模在1万人以上、已集中保管的档案资料在3万卷以上的高校应建立档案馆。”这一规定不仅突出了档案理员要做好监督和版本控制工作:维持Wiki中的秩序, 及时还原被错误编辑的档案。通过群众的协作, Wiki中将会逐渐产生内容完整、真实的档案条目。对于经档案馆工作人员鉴定达到归档要求的档案条目, Wiki管理员可对其实施保护, 禁止用户再对其编辑。

3. 档案的组织。

尽管依靠技术支持, 可实现对上传档案的自动标引, 但档案馆工作人员还应利用自身专业知识抽样校验标引的准确性。为减轻档案馆工作人员的工作量, 档案馆工作人员可以将这一权利授予有经验的志愿者。通过标引, 可将Wiki中的档案组织起来, 建立起档案之间的有机联系。

4. 档案的利用。

由于Wiki中的内容开放, 档案馆和群众可以共享Wiki中的档案: (1) 档案馆。档案馆应做好对Wiki中档案的归档与研究工作。Wiki中的档案也许是文本文件, 也许是图像、多媒体文件, 抑或是其他形式的文件。这些被Wiki组织起来的以不同方式记录了某一群体的活动的档案, 是研究这一群体的珍贵资料。因此, 档案馆应对其中有价值的档案做好归档工作。档案馆工作人员可以先对Wiki中的档案进行鉴定, 找出其中有价值的档案。然后, 将这些电子文件连同Wiki中记录这些电子文件信息的元数据一起归档。还可以与这些档案的持有者协商, 将这些电子文件对应的纸质档案也一起归档。此外, 这些相互具有有机联系的档案蕴藏着丰富的有潜在价值的知识。档案馆工作人员应深入其中, 挖掘隐含知识并对其加以利用。 (2) 群众。群众在这里既可以方便地找到政府公开的文件, 作为维权依据;又可以找到与家族有关的档案, 作为修订家

笔者认为从大档案的视角下管理和建设档案馆的文化功能, 才能更充分地挖掘高校档案的历史价值和文化价值, 并提出了在大档案的管理下实现高校档案馆文化功能的几点策略。

工作在高校的地位, 也说明了高校档案馆具备着文化存储功能。档案是人类认识世界、改造世界的历史记录, 是人类智慧的物态结晶, 是一种宝贵的精神财富。它是历史文化的积淀, 是发展先进文化的重要源泉。高校档案记录了其历史悠久的文化传统, 见证了校园文化的建设与发展。在第12届国际档案大会上, 挪威档案学家列维·米克伦在其报告———《从职业到专业:档案工作者的职业特性》中写道:“档案的重要性在于它不仅仅是一种信息, 而且是人类进行各种活动的记录, 反映人类所获得的知识和经验, 是反映人类文化和文明的基础。没有档案的世界, 是一个没有记忆、没有文化、没有法律权利、没有历史的世界。”而作为档案集中保管基地档案馆也就成为一个国家或民族的文化存储中心。而高校始终处于社会文化的大背景之中, 也打上了特定时期的社会文化烙印。正是高校的这种文化性决定了高校档案馆可以通过收集、整理、鉴定和保管等业务活动来实现其文化贮存功能。

2.文化教育功能。档案是一种重要的教育资源, 它翔实记录了人们创造历史的曲折过程和奋斗足迹, 形象生动地反映了社会生活的方方面面, 是进行文化教化的重要素材。高校档案馆作为文化的谱的参考资料。尤其对于研究者而言, 在Wiki中可以找到有关某一主题的丰富的材料。

四、基于Wiki的档案馆服务模式应用前景

该服务模式的应用前景可从群众和档案馆两个方面分析: (1) 群众找到了归属感。中华民族悠久的传统文化使得群众有强烈的家族观念和地域观念。广大群众通过档案馆的Wiki, 既可以修订家谱, 寻根问祖, 又可以为当地的档案研究工作贡献自己的力量, 成为历史的书写者。广大群众会积极热情地投入到档案馆Wiki的使用中。 (2) 档案馆提高了服务能力。首先, 档案馆利用开源的Wiki成本投入小。其次, 群众的热情参与扩大了档案馆档案的来源。最后, 志愿者的帮助减少了档案馆由于使用Wiki提供服务而增加的工作量。更重要的是档案馆找到一条保护、利用档案的新途径。档案馆在与社会协同、共融的同时, 服务了社会, 提升了形象。

从以上分析不难看出, 基于Wiki的档案馆服务模式具有一定的优点, 但其中也有一些问题, 例如, 由于档案鉴定工作复杂且需要专业知识, 难以招募相关志愿者;Wiki上协作方针、原则的制定需要经过广泛的讨论;需要高技术人才对Wiki升级、维护工作提供技术支持等。这些问题能否解决, 关系到基于Wiki的档案馆服务模式运行效率的高低。

参考文献

[1]黄霄羽.以创新应对变化以发展追求认同[J].档案学通讯, 2013 (1) .

[2]胡昌平.信息服务与用户[M].武汉大学出版社, 2008.

[3]王丹丹.图书馆引入、实施Wiki的障碍分析[J].图书馆学研究, 2011 (3) .

Wiki平台在教师培训中的应用 篇10

选用Wiki作为网络研修的一种探索模式, 是由Wiki的特点、义务教育的理念和“知识云”理念的实施共同决定的。力求通过Wiki打造一个长期的培训平台, 开辟教师互动的空间, 缩小教师素质差距。在此考虑的基础上, 我们设定了采用互动百科Wiki平台, 打造一个教师互动参与、知识交互学习的平台, 受益者不仅仅是教育科研骨干教师, 普通教师如果参与进来也一样受益。

●基于Wiki平台培训的整体构想

教育科研骨干培训工作在开展过程中, 可以采用的平台方式有很多种, 通过Wiki小组的方式创建教育科研骨干培训平台, 是我们尝试的一种方式。

Wiki作为一种开放性的知识百科, 任何一个想参与的教师都可以参与进来, 避免了传统模式中各种身份的限制。同时Wiki知识不受知识产权的限制, 可以根据自己的需要加以传播与应用, 降低了知识传播的成本以及中小学教师的学习成本。减少了传统知识交流的成本, 可以使义务教育获得更大的投入产出比。

●Wiki平台应用效果和经验

Wiki平台作为教育科研骨干培训平台的尝试 (http://group.hudong.com/jiaoyukeyan) , 经过五个多月的运行, 已经有小组成员200多人, 相关小组10余个, 共有89700多次的浏览量, 使得一次两天的培训可以延续到更长的时间以及使更多的人受益。

1.通过Wiki平台掌握系统的教育理论。集中培训的时间是非常有限的, 两天的时间, 系统的掌握教育科研理论是不现实的。通过Wiki平台提供全面详细的培训内容, 参培教师可以系统学习相关理论, 完善自己的知识系统。

2.通过Wiki了解自身需要学习的内容。结合具体的教学工作以及自己工作中所面临的问题, 可以到Wiki里学习自己急切需要掌握的内容, 同时也可以在参与小组的活动中掌握系统的教育教学理论, 丰富自己的知识体系。

3.通过Wiki形成学习型组织。Wiki平台给教师搭建了平台与联络的方式。通过网络, 搭建一个新的学习共同体, 促进教师科研理论整体的互动与提高。教师针对自身的条件有选择地加入不同的Wiki内容小组平台。不但可以快速提高自身能力, 也为自己的特长发展奠定基础。

4.通过Wiki沟通与共享, 完善网络研修。通过Wiki的沟通与共享, 不但可以使自身素质获得提高, 也可以将现有的工作平台移入到Wiki平台上来, 在现有的工作条件下, 可能会有更多的人员参与进来或是更多的内容得以丰富与发展。使传统的培训或是讲座的效益得以延伸, 更多人的受益与更广泛的参与。

●Wiki平台搭建过程中所面临的困难与应对措施

在Wiki平台应用过程中, 也有一些普遍存在的现象值得关注。一是部分教师信息化应用水平偏低, 制约了网络应用;二是有些教师前期热情高, 后期看不到利益就松懈;三是有些教师急功近利, 以为通过网络就能快速实现教育梦想, 忽视对现实中网络实际价值的认识。