描写宽容的作文句子

关键词： 自画 渡人 宽恕 句子

描写宽容的作文句子（共11篇）

篇1：描写宽容的作文句子

关于宽容的优美句子

1、多宽恕别人，少宽恕自己。

2、胸中天地宽，常有渡人船。

3、气馁者自画，量狭者易盈。

4、最高贵的复仇之道是宽容。

5、惟宽可以容人，惟厚可以载物。

6、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。

7、宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

8、上帝是宽容的，人类却并不宽容。

9、宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。

10、遇方便时行方便，得饶人处且饶人。

11、关公放了曹丞相，丈夫要有容人量。

12、尽量宽恕别人，而决不要原谅自己。

13、自出洞来无敌手，得饶人处且饶人。

14、忍一句，息一怒，忍一事，少一事。

15、能忍能让真君子，能屈能伸大丈夫。

16、正义之神，宽容是我们最完美的所。

17、退一步天高地阔，让三分心和气平。

18、忍耐是痛苦的，但它的结果是甜蜜的。

19、海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。

20、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

21、智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。

22、正义之神，宽容是我们最完美的所作所为。

23、人格成熟的重要标志：宽容、忍让、和善。

24、不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。

25、和以处众，宽以待下，恕以待人，君子人也。

26、江海不与坎井争其清，雷霆不与蛙蚓斗其声。

27、没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。

28、人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。

29、宽容并不是姑息错误和软弱，而是一种坚强和勇敢。

30、宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。

31、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。

32、幽默带来悟力和宽容，冷嘲则带来深刻而不友善的理解。

33、宽恕而不忘却，就像把斧头埋在土里，而斧柄还露在外面。

34、紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。这就是宽怒。

35、损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。

36、能下人，故其心虚;其心虚，故所广取;所广取，故其人愈高。

37、只有勇敢的人才懂得如何宽容;懦夫绝不会宽容，这不是他的本性。

38、人之谤我也，与其能辩，不如能容。人之侮我也，与其能防，不如能化。

39、宽容就如同自由，只是一味乞求是得不到的，只有永远保持警惕，才能拥有。

40、以温柔、宽厚之心待人，让彼此都能开朗愉快地生活，或许才是最重要的事吧。

41、宽恕给予我们再度去爱的机会，又帮助我们敝开心怀，既能给予爱，又能接受爱。

42、宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。

43、宽怀大度一些，机会便多了，世界也大了;偏狭小气，机会便少了，世界也小了。

44、心有定见，而又善于宽容，一个人兼备了这两点，他就是一个出类拔萃的男子汉。

45、生活中有许多这样的场合：你打算用忿恨去实现的目标，完全可能由宽恕去实现。

46、一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。

47、宽恕可以交友，当你能以豁达光明的心地去宽恕别人的错误时，你的朋友自然就多了。

48、宽容润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾虑，增进的彼此的了解。

49、太山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。

50、如果别人已不宽容，就不要去使劲儿乞求宽容，乞求得来的宽容，从来不是真正的宽容。

宽容经典句子

1、宽容是一个人心中的根，人们的宽容在心的深处徘徊而升华;宽容是一个人的灵魂，人们的举动因为宽容这个灵魂辗转而改变。

2、宽容，其实在我们的生活中无处不在，只要你学会谅解别人，学会宽容，这个世界将变的更加和平，更加美好!

3、宽容也需要技巧。给一次机会并不是纵容，不是免除对方应该承担的责任。任何人都需要为自己的行为负责;任何人都要承担各种各样的后果。否则，对方会一而再、再而三地犯禁(错)，显示出软弱。

4、正因为宽容如水，使纷繁经过过滤变得纯净;正因为宽容似火，使平淡通过锻烧日趋鲜明;更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。

5、一个人站得有多高，看得就有多远。同样的，一个人的心有多开阔，能包容的事越多。视野不要局限于拳头般大小的心脏是物质存在于宇宙间，殊不知，它可以幻化成宇宙之上，包容万象。海可以纳百川，人可以笑看世故人情，一个“容”字，就可以做到。

6、宽容是一缕阳光，能照亮人们心中的黑暗，融化人们心头的坚冰;宽容是一提清水，能抹去人们满腔的愤怒。

7、一个人，再怎么优秀，但他没有宽容之心，是个小肚鸡肠的人。就有可能失败会失败，他失败的可能是友情可能爱情还有可能是事业。

8、爱有多深，包容与体谅就有多深，敢爱的人才敢去包容和体谅他所爱的人。做个善于体谅的人，多给对方时间与空间，做个有智慧与爱心的人。

9、宽容有三种境界，可以养鱼为喻：最初级的境界是玻璃缸赏鱼，只让它在一定的范围存在和活动;中等境界是池塘养鱼，因地就利，因势利导，水肥鱼跃，鱼张水活，相互利用;最高境界则是江海生鱼，千形万类，任其自生，海阔天高，任其自游，由此也就成就了海的博大和丰富。有多大的胸怀，就有多高的境界;有多高的境界，就能干多大的事业。

10、宽容如一缕清风，让人门感觉到凉爽。它如一条小溪，清洗着人们内心的肮脏。它如一跟绳带，让你和朋友的友谊加深。

11、一句话：宽容，就是爱;学会宽容，就是拥有了这份爱：拥有了这份爱，就是给予更多人这份爱;给予别人这份爱，就让更多的人理解、拥有爱;他们又会给予别人这份爱……如此循环，世界，就会充满爱!

12、宽容是容纳大树小草的田野，是接受阳光暴雨的天空，是包容碧波污泥的河流;宽容中吹开闭锁保守的清风，是洗涤狭隘自私的雨水，是洗涤污秽黑暗的甘泉。

13、学会宽容，意味着成长，秀木出木可吸纳更多的日月风华，舒展茁壮而更具成熟的力量。

14、人应该学会宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜;多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。

15、宽容，我认为很简单，宽容让人的生活变得美好;宽容使我们变得善良，人生和世界都为它变得精彩，丰富，有趣;宽容使我们变得互相理解，互相信任，互相友爱。有了宽容就会化敌为友，宽容是多么的重要。

16、宽容是一束光，折射出一个人良好的涵养;宽容是一座桥，支撑你跨越艰难，走向成功;宽容是一条线，划定你为人处世的基本底线。

17、宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。

18、宽容，请你也原谅我曾经对你的无视，曾经因为我的选择错误而失去了你，现在我要好好保护你，我不会再失去你，我要和你一起踢开自私这个讨厌鬼，把它踢得远远的。世界定会因你而更美好。在我的世界里正因为有了宽容，所以一切都显得那么美好!

19、宽容就是忘却。人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合。忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂。学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。

20、宽容如诗。宽容是一首人生的诗。至高境界的宽容，不仅仅表现在日常生活中对某件事的处理上，而且升华为一种待人处事的人生态度。宽容的含义也不仅限于人与人之间的理解与关爱，而是对天地间所有生命的包容与博爱。

21、宽容不仅度人，也能修己。《菜根谭》有语：“不责人小过，不发人阴私，不念人旧恶。三者可以养德，亦可以远害。”又云：“量宽福厚，器禄薄。”善宽容的人因心怀坦荡而延年益寿，因不斤斤计较而远害避祸，因引人向善而受人敬仰。

22、如果说宽容是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说宽容是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳，多少笑声都是宽容。

23、大海因为宽容，而变得浩瀚无边;天空因为宽容，云彩绵绵而美丽动人;山峰因为宽容，汇集细土尘沙而巍峨耸立。人有了宽容，才有了永恒的美丽。

24、宽容是一首人生的诗。至高境界的宽容，不是仅仅表现在日常生活的某一事件的处理上，而是升华为一种对宇宙的胸襟，对人生如诗般的气度。宽容的涵义也不仅限于人与人的理解与关爱，而是内心对于天地间一切生命产生的旷达与博爱。寓言中的马无法到达这种境界，而这种境界对于人类却是如此的真实和深刻。

25、宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳，宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自已善待。宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那份从容、自信和超然。

26、宽容是冬天里的一把火，可以溶解千年积雪;宽容是夏日里的一条河，可以冲去万吨尘土

27、你不知道我在想什么，我也不知道你要什么，有时候爱，其实很简单，懂得珍惜学会理解体谅包容，爱情便会长久。

28、让我们学会宽容吧!怀着一颗宽容的心，迎接每一天!如果人人都有一颗海纳百川般宽容的心，那么世界将会变成美好和谐的人间!

29、如果真的爱一个人，不管他犯了什么错误，你都得原谅他，理解他，包容他。然后自己偷偷的流眼泪，只有自己劝自己不要去计较，要想开些，因为他是个男人。

30、爱就大胆爱，不要让自己后悔，给她一次机会，也给自己一次机会。对她要好，吵架无论是谁对谁错，要主动给她说话，要宽容，包容。谁叫我们是男人

31、人生的成功，除了自身的劳力努力能力，还要具备胸怀的兼容宽容包容。双拳不敌四手，猛虎难斗群狼，你本领再高，能耐再大，离开了集体和他人，亦毫无用武之地;没有错误，就没有创新和进步，宽容别人的过失，是在为自己赢得生机;美玉有瑕疵，圣人有缺陷，包容让你如鱼在水左右逢源。

32、宽容就是不计较，事情过了就算了。每个人都有错误，如果执着于其过去的错误，就会形成思想包袱，不信任、耿耿于怀、放不开，限制了自己的思维，也限制了对方的发展。即使是背叛，也并非不可容忍。能够承受背叛的人才是最坚强的人，也将以他坚强的心志在氛围中占据主动，以其威严更能够给人以信心、动力，因而更能够防止或减少背叛。

33、当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”。轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱。“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍惜宽容的人，是滥情;宽容不值得宽容的人，是姑息;宽容不可饶恕的人，是放纵。所以，宽容本身也是一门学问。

34、宽容，是生活的必需品，宽容是一种美德，宽容是一个机会，宽容是一个尺度，只有宽容，世界才会和平，只有宽容，各民族与各民族之间才会和平相处。

35、人生，没有绝对的圆满。让我们用宽容的心，去补足了那些缺憾，让人生尽量圆满。爱是两个人的事，当爱来临时，两个人要同时打开心门;当爱远离时，也要一起放手，让爱离开。能够倾听自己内在的声音，了解对方的感受，所谓爱的节奏，就是要靠双方共同去调整，才能够共同掌握。

36、宽容，使友谊变得亲近;宽容，使亲情变得深厚;宽容，使社会变得和谐美丽。拥有宽容，就拥有了无限的魅力。

37、宽容别人，其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独;有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。其实，宽容永远都是一片晴天。

38、宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心，因为宽容是人类情感中最重要的一部分。缺乏宽容，将使个性从伟大堕落成连平凡都不如。

39、两个人在一起，更多的不是改变对方，而是接受对方，这就是包容。如果光想着改变对方，那不是生活，那是**。

40、土地宽容了种子，才能拥有收获;大海宽容了江河，才能有浩翰;天空宽容了云霞，才能拥有神采;人生宽容了遗憾，才能拥有未来。你宽容了我，才能拥有友情。胸怀一颗平和的心，展露一张微笑的脸，伸出一双热情的手，你会发现你的身边，到处都是真诚和快乐。

41、相爱的时候需要真诚争执的时候需要沟通，生气的时候需要冷静愉快的时候需要分享指责的时候需要谅解过日子的时候需要包容誓言这种东西无法衡量真诚也不能判断对错它只能证明在说出来的那一刻想想彼此曾经真诚过所以真诚永远是最重要的珍惜真诚与缘分。

42、同事是什么?他是和你相处时间最多的，遇到困难，也许给你帮助最大的，用心相处也许他将成为你最知心的朋友，不要要求别人要为你做什么，只要你知道你所做的事问心无愧，用爱心去包容他人，你会感受到快乐的。

43、宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳;宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈;宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自已善待。

44、宽容是使一个人可以对自己所憎所恶的那个人，给予一个真心的微笑;宽容是对自己曾经做过坏事的人，待如朋友;宽容是给嫌弃你的人，一个鼓励，一个帮助。

45、大海因为宽容，而变得浩瀚无边;天空因为宽容，云彩绵绵而美丽动人;山峰因为宽容，汇集细土尘沙而巍峨耸立。人——应该学会宽容，才能放出异彩。

46、宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。做人要宽容，更要学会宽容。

47、宽容似火。因为更进一层的宽容，不仅意味着不计较个人得失，还能用自己的爱与真诚来温暖别人的心。心平如水的宽容，已是难得;雪中送炭的宽容，更可贵，更令人感动。宽容，能融化彼此心中的冰冻，更将那股爱的热力射进对方心中。在这充满竞争的时代，人们所需要的不正是这种宽容吗?选择宽容，也就是选择了关爱和温暖，同时也选择了人生的海阔天空。

48、大海的宽容包容了从四面八方奔腾而来的江水;森林的宽容包容了许许多多的葱葱绿树;大地的宽容包容了世间万物;天空的宽容包容了无边无际的蓝天……

49、原谅，不过是将遗憾悄悄掩埋;忘记，才是最深刻彻底的宽容。

50、处处宽容别人，决不是软弱，而是人的待人艺术。与别人为善，就是与自己为善;与别人过不去就是与自己过不去。只有宽容地看待人生和体谅他人时，才可以获取一个放松，自在的人生，才能生活在欢乐与友爱之中，心中就会少一份懊悔和沮丧，就能在心底树起一个坚强的我。只要你具备了真正的宽容，必能取人之长，补己之短，你自已将得到一片蓝天，微笑着对待人生。

篇2：描写宽容的作文句子

多一分宽容，获一分和谐。淹池之会后，蔺相如名声显赫，大将廉颇妒忌其才华，处处为难。蔺相如为了赵国的利益，不与之计较，还尽量不与廉颇负荆请罪，终求得将相的团结，赵国的和谐。

多一分宽容，成一方霸业。唐太宗李世民，建国初期，宽容了哥哥的属下，肯有才干的魏征。并任命他为大臣。魏征性情耿直，为国分忧。屡次直谏唐太宗，使唐太宗感到很是难堪。但太宗明白：魏征是为了大唐江山及千万百姓才犯颜直谏。于是，他用宽广的胸怀包容了魏征，并以其为镜，成为千古美谈。

古今中外，无数伟人向我们诠释了宽容二字的含义，是的，宽容可以化成干戈为玉帛。变暴力为祥和，正所谓：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”宽容可以抚平受伤的心，抹去界线的隔膜：正所谓：“受人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”宽容还能化解矛盾芥蒂，消除猜疑憎恨。所谓“相逢一笑泯恩仇”便是如此。

我认为：古今中外，凡成大事者，必有宽容之心。

但是，宽容也是有限度的，宽容也是有底线的，宽容也是有原则的。那些损害人民，社会的利益的人，决不能姑息养奸，助长他我们的嚣张气焰。就像二战时德国的海尔曼医生一样，能宽容小偷、情敌。却绝不能宽容可恶的法西斯战士，大肚能容，容天下该容之事。

学着宽容，坐那留下清香的紫萝兰。

篇3：描写宽容的作文句子

作文最基本的用途, 就是交流思想、沟通感情。一般说来, 初中生作文, 在内容、形式、结构、技巧等方面都无法与文学作品相媲美。这是因为, 初中生作文不可能像作家创作那样, 作长时间的“发酵”、“锻造”、“打磨”, 一般都只有一两节课的时间, 最多也就一两天。其次, 初中学生阅历浅、底子薄、技法粗糙等多种因素, 也限制了他们作文的深度和广度。但这并不等于说他们的文章一无是处, “小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”, 尽管略显稚嫩、青涩, 但我们仍能看到很多成人作品中难得一见的率真、质朴, 仍能看到少儿特有的童真童趣。

近年来, 在初中作文批改过程中, 有不少教师做法欠妥, 自觉或不自觉地消磨了孩子的写作积极性。

一、精批细改, 弊多利少

传统的看法是, 精批细改有利于初中学生作文的发展。可教学的实践证明:批改得越精细, 越不利于他们提高写作水平。打开学生作文, 我们看到的是老师大量的添改内容, 把学生作文弄得支离破碎, 学生作文的原有痕迹一点都看不到了, 被改得面目全非, 大量的成人化的东西充塞在学生的文章中, 使得原来学生所特有的原汁原味的东西都变了味, 取而代之的, 是老师程式化、世俗化的修修改改。孩子那天真稚气的清香“被”串味了, 那童真、童趣“被”销蚀了, 这不能不让人感到痛心。精批细改所产生的直接后果, 就是学生在作文时畏首畏尾, 缩手缩脚, 最终是作文热情大减, 甚至是不敢写作。这种做法的另一大弊端是, 老师过多干涉学生思维, 经常性地使学生的思维按照老师喜欢的模式发展, 久而久之, 学生作文就会老生常谈, 模式化、公式化, 千篇一律。这对学生的个性发展极为不利, 也无法培养出拔尖的学生。当然, 我们并不反对老师对学生作文作一定的点拨, 但绝不能庖代和干涉, 应该抱着商榷、扶植、鼓励的态度。这才能有利于初中学生写作水平的健康发展。柳子厚的《种树郭橐驼传》指出, 初植之树不可经常去触碰它, 玩摸它, 给它浇水、施肥, 这样反而不利于树的成长, 主张:“既然已, 勿动勿虑, 去不复顾。其莳也若子, 其置也若弃, 则其天者全而其性得矣。”先哲之言是在告诫我们, 树人如同育苗, 过多的干涉弊大于利。

二、求全责备, 挫伤信心

对于刚迈入写作殿堂的初中生来说, 写作的快乐才刚刚开始。在享受作文快乐的时候, 难免会有一些不尽如人意的地方。我们要允许他们犯错误, 留一点空间, 多一点宽容, 采取悦纳的态度对待他们的不足。这是很有必要的。这样做不是我们没有高度, 没有水平, 相反这恰恰是有高度、有水平的表现。作文是一种从无到有的创作活动, 既需要灵感, 又需要热情, 更需要鼓励。要想让他们保持积极的态度作文, 就应该给予鼓励而不是责备, 应该给予保护而不是扼杀。毋庸讳言, 初中孩子的文章的确不如高中学生那样完美, 但是, 他们能在极短的时间内写出600多字, 已经相当不错了, 我们还能有什么过高的奢求呢?然而不少老师却忽略了这一点, 对学生的习作求全责备, 放大缺点。

首先, 认为立意不高。初中生对“立意”这个词是不大清楚的。也只有成人才知道什么叫“立意”。暂且不说这个词, 我们来看看学生的作文。他们大多写的是家庭琐事、自然风光、个人感受, 甚至是看起来像是鸡毛蒜皮的小事, 论立意真的没有多高, 但这也是生活, 我们不能回避。再说写文章是为了交流思想、沟通感情的, 非得有多高的立意吗?我认为, 只要学生把内容写出来、思想表达清楚了, 就已经达到要求了, 非得再来个“象征”, 来个“以物喻人”、“托物言志”什么的?

其次, 认为语句不通顺, 错别字太多。“语句不通顺。”我们在许多作文评语中常看到这句话。殊不知这个评语多挫伤孩子的积极性啊。在那么短的时间内要构思600多字, 出现一两个病句太正常不过了, 有什么大惊小怪的呢?就是写一两个错别字也属正常。只要我们持原谅、宽容的态度, 这种病句、错字的现象一定会慢慢减少的。

再次, 在写作技巧上, 总以成人的眼光来要求学生。要说技巧, “欲扬先抑”、“前后照应”、“画龙点睛”、“象征”、“反衬”、“对比”……真是举不胜举、不一而足。但孩子不知道这些, 他们只知道率真、质朴甚至幼稚。但这不恰恰是我们所啧啧称赞的吗?要想看技巧, 那些名家名著里随处可见。老师作适当的技法指导是很有必要的, 我们并不反对;如果学生作文中在技巧上有闪光点, 我们还应该褒扬, 这也无可厚非, 但如果过于强调写作技巧, 就会导致孩子在写作的道路上越走越窄。

最后, 就是书写要求过高。近年来由于电脑的普及, 很多学生忽视了写字, 就连很多大学生的字都拿不出手, 别说一个初中学生了。写字的问题是一个时间的问题, 孩子利用节假日练一练, 字慢慢就写好了, “字无百日功”, 这得慢慢来, 逐步提高。特别是初一刚入学的孩子, 我们更应该细心扶持、呵护, 不能急于求成, 一棍子打死。语文老师自己一定要写一手好字, 学生受到潜移默化的影响, 自然而然也就能把字写好了。

三、同一尺度, 忽视差异

孩子的写作水平存在着个性差异, 有的人高一些, 有的人低一点。我们不能也不应该用同一把尺子来衡量存在差异的学生个体。如若不然, 就会有很多写作水平一般的学生永远没有出头之日, “我的作文不行, 老师看不中。”这就是他们的心里话。这部分学生作文时, 就会处在一种应付状态, 一旦写作兴趣下降了, 最后结果只有一个, 那就是放弃。这实在是作文教学的悲哀。细细想一想, 每个孩子的文章都或多或少有可取之处, 老师贵在发掘其闪光点, 并抓这一点激发其写作兴趣, 调动这部分孩子的主动性, 逐步提高他们的写作水平。我认为, 孩子的写作水平是鼓励出来的, 而不是打击出来的。不同水平的孩子运用不同的标准来要求, 他们就会共同进步, 我们何乐而不为呢?

四、个人喜好, 抹杀个性

每个人都有自己的喜好, 老师也不例外。有的喜欢华丽、优美;有的喜欢质朴、平实;有的喜欢写实, 有的喜欢写意;有的偏重直来直去, 有的又对玩弄技巧情有独钟, 真是“萝卜白菜, 各有所爱”。我们到面馆吃面, 面馆老板会给我们提供各种口味, 任我们挑选。对于学生的作文, 我们也应该像面馆老板那样, 允许存在不同风格, 绝不能只凭个人喜好来评判优劣, 要能接受“八面来风”。只有这样, 才能使作文教学走向良性发展的轨道, 我们的写作百花园才能出现“百家争鸣, 百花齐放”的可喜局面。

篇4：描写宽容的作文600字

人应该学会宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜;多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。

宽容，是感情的催化剂。这可以从春秋时期的齐恒公说起。当年的齐恒公在争得储君之位后，不计前嫌，任用曾经令他险些丧命的管仲为相，致使之前对他保持敌视的管仲不为感动，竟失声痛哭。之后管仲全力辅佐齐恒公，使齐国大治，雄霸一方。鉴于史料，为什么齐国会成为春秋霸主呢?那是因为齐恒公做到了宽容，是宽容影响了管仲，继而以诚相待，以恩报怨啊!

宽容，是一种人与人之间的一种美德。清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐 城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。

宽容，是一种友谊的见证。蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊!”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。

宽容，是一个豁达的心胸，是一种难求的美德，是一类生活的艺术，一股无形的感召力和凝聚力，是人格魅力光环中最最闪耀的一束光芒。我愿意一生歌颂它，追随它，直到永远。

所谓宰相肚里能撑船就是三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了!”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性;让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。

在非洲大陆，动物一旦被舌蝇叮咬，就可能困染上“昏睡病”而死亡。科学家发现，舌蝇的视觉，一般只会被颜色一致的大块面积所吸引，舌蝇从不叮斑马，因为斑马一身黑白相间的斑纹，对舌蝇而言，往往视而不见。然而，斑马身上色彩对比强烈的斑纹，却使它很容易受到狮子之类的捕食性动物的攻击。这个世界上没有完美无缺的选择，这便是人生。

篇5：描写宽容的优秀作文

如果天空不宽容，容忍不了风雨雷电的`一时虐，何来的辽阔之美；如果大海不宽容，容忍不了惊涛骇浪的一时猖狂，何来他的深邃之美；如果森林不宽容，容忍不了弱肉强食的一时规律，何来它的原始之美？……是宽容成就了它们，宽容让生活变得更美好。

宽容是一朵永开不败的鲜花

有个姑娘要开音乐会，在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一天，李斯特出现在姑娘面前。姑娘惊恐万状，抽泣的说，冒称是出于生计，并请求宽恕。李斯特要她把演奏的曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快的说：“大胆的上台演奏，你现在已是我的学生。你可以向剧场经理宣布，晚会最后一个节目，有老师给学生演奏。”李斯特在音乐晚会上弹了最后一曲。

宽容是一种崇高的心灵美

红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传领军手持红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路就喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总绕过他匆匆赶路。事后传令军绑来那个战士见彭总。彭总立刻让他回去，战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，后来逢人就说：“总指挥真是度量宽宏啊！”

篇6：描写宽容的优秀作文

晚风轻轻拂过，温柔的浮动我的发丝；一个处在十四岁花季的少女却擦拭着眼角的泪水，在星星的守护下，走在路上……

从昨天起，佳和我就像两个陌生人一样，哪怕我们之间仅仅只相隔1厘米的距离，都不说一句话。事情是这样的：昨天，佳不知为什么，突然哭了，要知道我是最见不得哭的，我拉着她把她往水房拽，想跟她谈谈，可谁知，她用力甩开我的手，又跑回座位哭了起来……月忿忿不平地说，佳怎么可以这样对你？我也委屈地哭了，月轻拍着我的背，说：”佳明天会给你道歉的……"我这才止住了眼泪。哪成想，今天，她依然没有跟我道歉，还没有跟我说过一句话，我气极了，发誓再也不要理她。可是在路上，想起我们共同玩耍、嬉戏打闹的样子，眼泪却忍不住地掉了下来……

信步走在夜空下，眼泪与星空交织起来，编织成一片金色的诗意天地。

佳是我的好朋友，她平时不是这样对我的，也许，也许是她有什么特别不开心的地方吧……我总不能因为一件小事就丧失了这么一个朋友吧……

猛地想起瑞说过的一句话：“我们是最最最好的朋友，即使山无棱，天地合了，我们也不会舍得分开。”那时，我，月，雪，佳都重重的点了头，并发誓：“此生闺蜜，绝无他人！”在星星，月亮的见证下，我们五个的友谊就这样开始了……记得雪过生日，我们发起蛋糕大战，抹得满脸都是奶油，哈哈大笑；月和我们一起登山，五个人拉着手，唱着歌，跑向山顶……一幅幅画面闪过，是啊，决不能因为这一件小事，就丧失了佳。记得政治老师说过，宽容，是为人处事最好的方式。

篇7：论宽容的困惑

在教学实践中，宽容与严格是一对矛盾，宽容是对学生的尊重，是信任，是暗示，也是无声的批评。我们希望它产生的效果是让学生感到惭愧、感动，进而反省，直至自我约束。

我读过很多因宽容而成功的教育案例，据说有个寺院的住持规定晚上僧人们不得离开寺院，但一个小和尚还是耐不住寂寞，在某个夜里将凳子搬到墙角下越墙而出，当他潇洒了半夜再原路返回越墙而入的时候，脚下却不再是稳稳当当的凳子，而是一副摇摇晃晃的脊背，更要命的是，那正是住持———他的师傅的脊背，小和尚顿时傻了眼，战战兢兢地等待着灭顶之灾的降临，然而，他等到的却是师傅无限慈爱的关怀：“夜深了，快回去睡觉吧，别着凉了。”据说，从此这个寺院就再也没有僧人违规夜出了。我常常在想，万一再有个不知进退的小和尚越墙而出，那个住持该怎么办呢?记得叶圣陶先生的小说《倪涣之》中有个情节：一位乡下小学的校长倪涣之种了块菜地，各色蔬菜长势煞是喜人，可有一天不幸的事发生了———两个孩子摘了他视为心头肉一般的几根顶花带刺的黄瓜，倪校长那个心痛啊，简直无法形容，他使出自己的全部心智终于查出了“案犯”，当然倪校长也和那位住持一样没有惩罚两个孩子，而是晓之以理、动之以情，两个孩子在惊恐和感动的双重作用之下幡然悔悟、痛哭流涕，并表示一定痛改前非、重新做人，害得倪校长忙不迭地安慰、鼓励、表扬，并暗自得意。可是没过几天，更不幸的事发生了———还是那两个孩子，又摘了他的西红柿。不过这一次没用倪校长亲自侦察，两个孩子主动上门认错，又是一番痛哭流涕、痛改前非，倪校长免不了再来一次安慰、鼓励加表扬，只是少了些得意，生出些无奈。最可怕的是这样的游戏还在不断延续，直至倪校长的菜地一片狼藉，再无可摘、可拔的东西。我不记得后来倪校长是否把这两个“差生”转变过来，但我记得去年我的一个叫刘诚的学生，在我刚“接管”班级(高三某班暑期补课)的时候，就连续旷课，为的是参加集训，备战校际间的篮球赛，而与他同样参加集训的谢胤同学却能够基本参加上课，因此可以肯定，集训只是他逃避上课的借口。从这件事可以看出他对学习的消极和对纪律的漠然，我要在“给他一个下马威”与“给他一个感动”之间作慎重的选择。据了解刘诚同学很小的时候父亲就去世了，他性格倔强、好胜、好斗，特立独行，自尊心很强，听不得任何批评，高一时就顶撞过校长，在同学中有一定的“影响”。我思忖他可能是因为家庭变故而产生的弱势和自卑心理，从而形成了特殊的自我保护方式，于是决定和他认真地谈一次，从人生观到价值观、从荣誉感到责任感、从理想到现实、从高三的重要性到高三的紧迫性……我始终和蔼可亲、语重心长，晓之以理、动之以情，但遗憾的是刘诚同学既没有作任何解释，也没有作任何表态，从他的表情上看不出一点认可，更没有丝毫感动，有的只是麻木甚至不屑，我想他大概是要静观我的反应，要以“不变应万变”，从此我们的较量便开始了。正式开学后，他先是拒交补课费，理由是有很多课他根本没上，他为了学校的荣誉而耽误了学习，学校非但不应该要他交费，还应该安排教师给他补课才对。我一来找不到十分充足的理由驳斥他，二来也考虑到他的家庭可能确有经济困难，便替他申请免交了，我以为这回既给了他面子，又给了他实惠，他总该小有感动，然而他竟在同学面前得意洋洋地炫耀如何既逃了学又逃了费。三天后在英语课的课堂上刘诚和老师发生争执，原因是他没有按老师的要求做好预习，老师责问他时，他不以为然，态度傲慢，于是老师便请他出去，他自然不会轻易“就范”，英语老师只得搬我去“弹压”，庆幸的是他还算给了我一点面子，跟我到办公室后，我又是一番动之以情，“老师都是为你好”、“师生要相互尊重”、“遇到矛盾要换位思考”等，也算是入情入理。刘诚似有触动，态度也大有缓和，我以为水到渠成了，就让他去向英语老师认个错，没想到他态度急转：“我没有错，要认错你去认错。”我愕然：“你不按老师的要求预习，没有错?”“我有更适合自己的学习方法，为什么一定要按她的要求做?”“你顶撞老师，没有错?”“我只是陈述我的理由，谈不上什么顶撞。”“老师的角色赋予了她批评学生的权利和义务，你挑衅这个权利，就是顶撞，就是错误。”最终我还是被他激怒了。在我的震怒下，他虽然没有再强词夺理，但最终还是没去向英语老师认错，我也只能批评批评刘诚，安慰英语老师了事，直到现在我还对英语老师深感内疚。后来我又专为此事和刘诚的母亲交流过，她既不吃惊也不气愤，而是说：“小孩大了，我们也管不了，他从小任性惯了，只有学校能管得了他。”按惯例，高三学生下午的活动课安排自习，但刘诚根本不守规定，每天按时去打篮球，我找他谈了、去球场叫了、请家长了、向校长反映了，能用的办法几乎都用了，但收效甚微。此外，围绕着迟到、不交作业、破坏公物(打坏教室窗子玻璃又拒不赔偿，称学校规定的赔偿价格太高)、姓名权(我在某次考试后将部分退步同学的名单公布在黑板上，他公然把他的名字擦掉，并称我侵犯了他的姓名权)等各种问题我们进行了痛苦的交流和激烈的冲突。总之，刘诚同学在高三的一年时间里从来就没有停止过制造“麻烦”。

在一年的时间里，我恩威并用、软硬兼施，上下求索、心力憔悴，但始终没能拨动那根能引起刘诚同学感情共振的弦，虽然我相信一定存在着那根弦。因为我知道刘诚决不是一个一无是处的“无赖”，几乎他的所有行为都有一套“歪理”，他有思想、有个性，尽管很偏执。现在反思刘诚同学留给我的这些体验，真是感慨良多。首先我们的教育行为是否科学、合理，是否符合学生的身心发展规律，是否有利于学生的健康成长，是否能满足学生的心理需求。如果这一切都是有疑问的，那么我们的所谓宽容又有什么震撼学生心灵的力量呢?恐怕更多的只是底气不足的无奈。第二，宽容也是有“底线”的，什么才是我们的“底线”呢?第三，宽容不一定对所有人都能产生预期的效果。第四，宽容不宜大面积的反复施行。第五，没有惩罚为支撑的宽容必然是苍白无力的。

篇8：描写宽容的小学五年级作文

这些话让我联想到放假前一个星期发生的一件事，那天上午最后一节体育课时，我正在津津有味地看国凡和其他同学打乒乓球，我看得正入神，国凡突然跑过来把我衣服扯了扯，我当时很纳闷，他用眼睛盯住我的脚，我这才知道我的脚把国凡发过去的球给挡住了，刚想赔礼道歉，他就很生气地拽着我的衣服说：“你干嘛挡着我们打球呀!”只听“哧”的一声，衣服被他撕破了。那天正好起了点风，加上我穿的又是早上妈妈刚给我换上的羽绒服，只见风“哗哗”地吹着，羽毛飞散在空中，须臾，衣服里的羽绒几乎被风吹的差不多了，我本能地用手堵住破洞。可气的是他不但没有向我道歉，反而还说我的衣服是我下来的时候被石头划破的，接着就像没事人一样打他的球去了。我当时很生气，后来又想想我和他是从幼儿园就是好朋友了，不能为了这点小事而污染了我们这么多年的友谊，加上他也不是故意的，在这件事中我也有错，谁叫我挡了他们打球，所以我决定容纳他的过错。国凡看到我没有责怪他，反而宽容了他，他也有些不好意思。

这件事也让我和他的友谊变得更加纯洁，更加牢固。有一次我的钢笔不小心弄丢了，我十分着急，当时像热锅上的蚂蚁急得团团转，最后还是国凡帮我找到了，我当时心里美滋滋的，像吃了蜜一样甜。

篇9：描写宽容作文

钢琴家李斯特的故事大家都读过吧。说的是一位女钢琴家因为担心自己没有名望，怕没人来听自己的音乐会，便以“李斯特的女学生”的名义刊登广告，吸引观众。无巧不成书，就在这位“李斯特的女学生”开演唱会的期间，李斯特也来到了这座城市，而且就在她住的旅馆下榻。这位女钢琴家得到消息，惶恐不安，连忙跑到李斯特的房间里痛哭流涕地请求李斯特宽恕。

李斯特听了她诉说的苦衷，非但没有责备她，反而和颜悦色地对她进行指导，并为她示范。之后，李斯特对她说：“现在我已经教过你钢琴了，从此以后，你完全可以自称为‘李斯特的女学生’了。你开钢琴演奏会的时候，我还可以为你特地出席演奏一曲。如果你的演奏曲目单还没有印刷出来的话，请再加印一行；李斯特将亲临演奏。”那位女钢琴家听了李斯特的话，感激涕零，不知说什么才好。足见李斯特对下一代音乐人才的关心和宽容。

廉颇、蔺相如“将相和”的故事也堪为宽容的典范。蔺相如因为“完璧归赵”有功被封为上卿，位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如始终避让，避免发生冲突，部下以为他害怕廉颇，他却说；“秦国不敢侵犯赵国，是因为赵国文友蔺相如，武有廉颇，如果秦国得知我们文武不合，还不趁机攻进，我是以国家利益为重。”廉颇听说后，负荆请罪，这就是有名的将相和。正是有了蔺相如的宽容和大度，才使得赵国免于秦国的入侵。

我们在生活和学习中不也应该多一份宽容和大度，少一些渺小和狭隘吗？同学之间朝夕相处，学习、生活在一起，交往中难免会产生一些误会和矛盾，当这种情况发生时，首先应该多想想自己的不足，主动承担责任，“化干戈为玉帛”，增进同学之间的友谊，求得谅解，同时多站在对方的角度想一想，即使受点委屈，也要从大局想，以友谊为主，做到有理让三分。古人说，“见贤思齐，见不贤而內自省”即是这个道理。

有了宽容，就如同有了人际交往中的“润滑剂”，可以减少生活中许多不必要的摩擦和纷争，清朝大学士张英一封“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇”的家书使家人茅塞顿开，解决了邻里矛盾，成就了“六尺巷”的佳话。

篇10：描写宽容就在身边七年级作文

一天放学，我高兴地一回家就把画，小心翼翼地放在桌子上躺平。回想起早上美术老师夸我有绘画天赋，画的很棒。我就开始对着画傻笑，就在我还沉醉在回忆中时，表哥看见我一个人在傻笑很奇怪，就走到我面前，用手在我眼前晃了晃，见我没理又对我大喊：“喂，醒醒，再笑就傻了。”这一把我吼了回来，我很生气对表哥大骂：“你干吗?我耳朵都快被你震聋了。”他没有理我，拍拍手坐了下来。我也没理他，也坐下来开始给画上颜色了。

就在我上色期间，表哥瞟了一眼，看看我的态度，又看看我的画，像是发生了特大事件似的对我说：“呀，这是你画的，真没想到像你这种娇生惯养的大小姐也会画出这么有特色的画，不会是别人画的吧!”看他那怀疑的表情，我瞥了一个白眼给他，意思是说：“不是我画的，难道是你画的。”他好像没看见我的白眼，目不转睛的看着我的画。

突然，他靠近了画，这样对我的画画不利。我就喊道：“你想干吗?走开啦!”他看见我嫌弃的表情，在慌乱之下把水彩粉全倒在了画上。被我视为珍宝的画已经面目全非了，我又心痛又生气，本想对他破口大骂，他却先比我早一步低下头，眼里闪着泪珠，声音沙哑的对我说：“对不起，我——我不是——不是故意的，对不起——请—请你原谅我。”

见他那真诚的.眼神，我内心很矛盾，我不知道该不该原谅他。忽然，一位小天使跳出来对我说：“原谅他吧!他已经道歉了，他不是故意的。”小恶魔说：“不能原谅，你辛辛苦苦画了这张画，他却这么轻松的毁了，不要原谅他。”他依然低着头，眼里泪光闪闪，我想他心里有些愧疚。最终我还是心软了，我叹了口气，对他说：“好了，我原谅你，下不为例。”听得我的原谅，他立刻破涕为笑，我也感到轻松好多。

篇11：宽容——别样的美丽

一、在教育过程中, 宽容就是能够倾听学生、理解学生

宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀; 宽容是一种高贵的品质、崇高的境界;宽容是一种生存的智慧、生活的艺术。它不仅包含着理解和原谅, 更显示着气质和胸襟、坚强和力量。在教育的过程中, 宽容就是能够倾听学生、理解学生, 走进学生的内心世界, 了解学生的酸甜苦辣, 接纳他们缺点与不足, 帮助他们不断完善自己。

宽容是一种良好的心态, 宽容也是一种崇高的境界。能够宽容别人的人, 其心胸像天空一样宽阔、透明, 像大海一样广袤、深沉, 宽容自己的家人、朋友很容易, 因为他们是我们爱的人。然而, 在教育过程中, 能够宽容、接纳、理解学生, 特别是一些成绩较差而又调皮捣蛋的学生却是不容易的。

我曾有过这样的经历:有一天, 尚××与陈 ××上课传递纸条。我知道后, 首先要求他们向数学老师道歉。尚××拒绝了, 还强调他是无辜的。我早就注意到他爱顶撞老师、无理争三分的个性, 就告诉他, 归根结底, 是他俩扰乱课堂秩序, 影响数学老师讲课, 所以, 现在必须向老师道歉。然后, 再解决你俩谁的责任。他非常倔强, 始终不肯道歉。我生气了, 告诉尚×× , 明天叫家长来。

第二天, 家长来了。我先介绍了一下昨天发生的事情, 又说了一下孩子目前存在的一些问题, 比如, 有多次迟到、穿衣服不系扣子、爱上课说话等问题。家长态度很明确, 认可老师对孩子的教育方式和态度, 并和我一起说服孩子, 不要抱着与老师对抗的心理。

这时, 尚××眼里含着眼泪, 我以为他会有所触动, 就让他先回教室。当他快要走过拐角时, 一个意想不到的事情发生了。尚××用拳头狠狠地砸在墙上。我几乎不敢相信自己的眼睛。家长赶紧过来向我道歉。我大声说:“尚××, 你站住。”接着, 我跑了过去, 努力抑制自己愤怒的情绪, 平静地问:“你这一拳是要打谁? 是想打我吗?”尚××低着头, 犹豫了一阵, 说:“是的”。我说:“为什么?”他说: “我觉得这样处理我不公平”。这时, 我意识到再争辩下去, 已经没有任何意义。我说: “好, 我们都冷静一下, 下午再处理此事, 好不好?”

二、宽容就是面对学生的错误, 采取和风细雨的方法督促其改正

宽容是人的美好情感之一, 有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力;宽容也是一种豁达和挚爱, 它如一泓清泉可化干戈为玉帛;宽容是一种深厚的涵养, 是一种善待生活, 善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。

宽容就是面对学生的错误, 采取和风细雨的方法督促其改正。多一些赏识, 多用发展的眼光看待他们, 帮助其分析症因, 提出应对策略, 就能使他们的潜力得到开发, 而这种潜力一旦被挖掘出来, 迸发出来的力量是惊人的, 甚至一点不比“优生”差。

面对上面所述的问题, 我先让尚××家长走了, 然后就想怎么处理此事比较好。忽然, 想到可以开一次班会, 让同学们商讨如何处理此事, 让孩子们处理自己班集体发生的事。

到了上班会的时间, 我故作痛苦, 声音低沉地说: “同学们, 今天尚××打了我一拳, 现在都很疼。”同学们一听到这话, 立刻炸锅了。议论纷纷, 都觉得不可思议, 学生居然敢打老师?! 同学们争论、吵闹、批评、说理, 说什么的都有。接着, 我略微提高了声音, 说: “大家静一静。尚××那一拳没有打在我身上, 却打在了我心里”。接着, 我就把今早家长见面发生的事告诉了同学们。最后, 我让大家帮我做决定, 说: “你们说我该不该挨这一拳?大家可以发表自己的意见”。

大家踊跃发言。有的同学说:“老师, 他那一拳不是想打你。仅仅是想宣泄一下自己的情绪”。我说:“可他承认想打我”。学生说: “他当时气昏头了, 老师, 你千万别生气”。

听着学生们说了很多, 最后, 我让大家听听我的意见。我说: “老师理解尚××的心情, 但不能忍受你那种以暴制暴的想法! 如果, 我按照有的同学说的那样, 老师只要管学习就行, 没必要管其他方面的事。我不这样认为, 因为学习成绩好坏是你们综合能力、综合素质的一方面, 没有好的品行, 最终受害的将是你们自己。你们现在辨别事物, 分析事情的能力不强, 往往这时容易埋下以后养成不良习惯的隐患。我现在不管, 可以, 仅仅管好自己的教学工作, 维持好课堂纪律。但是, 当你们走出校门时, 你们就会理解我做的这些工作。”

同学们听了我一席话, 自发地鼓起掌。同学们理解了老师, 同时, 也理解犯错误的尚××。在这之后, 很长一段时间, 同学们的课堂纪律、精神面貌都大为改观, 这是我万万没有想到的。

三、宽容就是允许不同的学生有不同的个性

大千世界的魅力在于万事万物的多样性。同样, 社会的多元化需求也需要尊重每个孩子的个性发展, 不能“千人一面”。在教育教学过程中, 宽容就是在全面照顾教育的基础上, 允许不同的学生有不同的个性, 注重多元化的培养, 为孩子张扬个性和特色提供丰富的舞台。

对待学生的个性发展, 充分认识学生某一时期的成长特征, 认可他们这一时期的个性特征和行为特征, 让青少年保持该年龄段的天性。

孔子云:“过也, 人皆见之; 更也, 人皆仰之”。一位哲人也说过一番耐人寻味的话:“天空收容每一朵云彩, 不论其美丑, 所以天空广阔无边; 大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 所以大海浩瀚无边”。哲人之言无疑是对宽容最直观生动的解释。有时候学生犯了错, 大多数都会后悔, 希望得到宽容谅解。那我们就宽容一点, 谅解他们吧! 教育应从宽容开始, 宽容的对待自己的学生, 你会发现一种别样的美丽。

当然, 作为老师的我们也决不能一味地把退让、迁就错误当作是一种宽容。如果在现实的教育教学的工作中, 处处予以退让、事事予以迁就, 把自己作为教育者的师道的尊严与地位、做人的起码标准都放弃了以迎合学生, 对学生的错误一味地迁就, 纵容他们的放肆狂妄, 纵容他们破坏纪律、懒惰不求上进、损害同学集体利益等, 这样不但会导致更大的错误发生, 同时, 作为老师也就失去了管理学生的能力。