概述如何把员工职业生涯规划与企业培训相结合

关键词： 相结合 中职 学生 教学

概述如何把员工职业生涯规划与企业培训相结合（精选4篇）

篇1：概述如何把员工职业生涯规划与企业培训相结合

概述如何把员工职业生涯规划与企业培训相结合

一、员工职业生涯管理

（一）影响个人职业生涯规划的主要因素有：

（1）环境、战略和组织结构的变化。组织环境发生了变化，组织战略也会随着变化，为了更好适应组织结构和人员的调整，个人职业生涯也会随之调整。

（2）心理契约的变化。心理契约是员工与企业双方彼此对对方的一种期待，员工希望通过努力工作和保持对企业的忠诚，换来企业对其工作的报酬和对未来工作的保障的承诺。对于企业来说，仍然要为员工提供成长和发展的机会来提高员工的积极性，但是不在承诺长期工作的保障。如果员工对工作的环境、内容等方面满意，就会提高对组织的忠诚度，争取进入组织所依赖的核心员工队伍，双方的要求要是能够达到平衡就会形成心理契约。

（3）企业文化和价值观。

（4）人际关系，主要指人们建立在非正式组织关系基础上的彼此相互依赖、帮助和交往，并以此获得安全感、所需资源或权利的一种关系。

（5）性格特征及爱好，其中各控制点、权威主义、马基雅维利主义、自尊、自我监控和冒险倾向是个人职业生涯关注的重点。

（6）职业动机。

（7）企业家精神，对成就的高度欲望、对把握自己命运的强烈自信及对冒险的适度调节，如果一个人具有企业家精神或者潜质，他就有可能不适合在政府机关和大型组织中工作。选择适合自己个性特征的事业和工作方式至关重要。

（二）个人职业管理的成功实施包括五个基本步骤：

（1）员工自我评价，员工自我评价就是指员工分析他们自己的能力、兴趣和职业目标，并确定个人的发展需求。员工评价的另外一个目的是了解员工发展的潜力，这是职业生涯管理的核心。

（2）组织评价，组织评价员工时可以采用几种潜在的信息来源。在多数企业中，相关信息的传递是通过绩效考核面谈和职业发展面谈实现的，如著名的可口可乐公司在每年绩效总结之后，员工都要与经理面谈三次，讨论员工的职业兴趣、优势劣势及可能提供的开发行动。在另外一些企业中，因为有专门的员工发展项目，会有另外的机会让管理人员和员工一起讨论职业兴趣、技能优势及潜在的发展机会。其他潜在的来源包括反映教育状况和以前工作经历等信息的人员记录。对组织来说，不依赖于任何一种信息来源而是要利用尽可能多的容易获得的信息来源通常是一个好的想法。组织对员工个人的评价通常应该由人力资源人员和员工的直接管理者共同进行，员工的直接管理者担任顾问。

（3）对职业选择进行沟通，为确立现实的职业目标，个人必须知道可以获得的选择和机会。组织能够通过几种途径帮助员工意识到这些，张贴职位空缺广告是帮助员工了解职业选择的一种活动，明确组织内可能的职业发展道路对员工同样有所帮助，这可作为绩效评价过程的一部分来进行。另一种好的想法是与员工共同制定人力资源规划预测。

（4）职业目标设定，目标设定是指员工形成长期短期职业目标的过程。这些目标通常与理想的职位、技能的应用水平和工作安排有关。所有内容都在管理者和员工共同讨论之后加以记录并写进发展计划之中。第五，制定行动计划，当员工职业发展目标、需求基本确定以后，接下来就是选择一种方法或将几种方法组合起来，制定一个针对具体员工的职业管理行动计划。

二、员工培训和员工职业生涯规划相结合，要和企业发展战略相结合。

为了更好地选人、用人、育人、留人，目前，国内外大企业都逐渐将员工职业生涯管理作为人力资源管理的基础性工作。简单来说，职业生涯管理，就是企业帮助员工制定其职业生涯计划及促进职业生涯发展的一系列活动，它能有效抑制企业与员工个体在目标整合上的偏差，并避免由此造成的员工工作的主动性、积极性的丧失。因此，员工职业生涯规划就是对员工个人职业生涯规划与企业经营发展规划的最佳整合。

一般来说，职业生涯规划应该是个性规划与共性规划相结合的，在设定员工职业生涯规划基本规范的基础上，对于大多数一般性员工，他们的职业规划要依靠建立公平公正的管理制度来支撑，而对于关键性岗位和特殊性岗位，则需要制定有针对性的职业生涯规划方案。同时，在职业生涯规划中，企业目标和个人目标的关系是，企业目标的实现是所有员工部分个人目标(与企业目标一致的部分)实现之和。因此，在职业生涯规划和管理的过程中，员工和企业是相互成就相互依托的关系。

三、与人力资源体系对接

（一）员工的职业生涯规划与人力资源体系各模块息息相关。

首先，设计员工职业发展通道。可以将员工分为管理类、技术类、操作类和营销类等，很据岗位价值进行结果评估，确定每类员工的职级位置，让每类员工都能清晰自己在公司的发展前景。

其次，与绩效考核、薪酬体系对接。对员工职业生涯发展情况等指标进行绩效考核，考核结果又与薪酬挂钩，可以引导并督促职业生涯管理工作落到实处。

（二）维持与维护。要保证职业生涯规划长期发挥作用，就应该做好维持和维护。

其一，要建立支持的组织机构和责任制，让相关人员持续对这项工作负责任。

其二，做好跟踪管理。制定好职业生涯规划后，还要加强对员工的跟踪和指导，定期或不定期对员工的工作进行沟通与反馈，激励做得好的方面，纠正不足之处。

其三，建立评估系统。这样才能更好地对职业生也规划工作进行不断的完善。

篇2：概述如何把员工职业生涯规划与企业培训相结合

随着钢铁企业发展、整合的步伐加快, 钢铁企业进入一个崭新而充满机遇的时代。宝钢现代化管理模式在梅钢不断深入, 给梅钢带来更先进的管理理念, “713”职工素质工程三年推进计划已经进行了两年多, 职业生涯规划和培训的重要性被越来越多的人所接受。梅钢运输部承担着梅钢公司原料进厂、成品出厂的全过程运输生产业务。作业点多、面广、线长, 铁路和码头作业技术管理分别归属于国家相关部门, 牵涉极深, 不同于钢铁主体的管理, 有着相对的独立性、封闭性, 操作起来相当困难。在宝钢、梅钢的员工培训大纲里, 很难找到运输员工培训的具体内容。针对这种情况, 梅钢运输部在员工职业生涯规划和培训相结合方面走出了一条属于自己的道路。归纳为“多向互动搞活全盘”, 分为以下五个方面的内容:

1 依托大环境, 托高员工职业规划平台

2005年4月, 梅钢第一批点检员持证上岗, 见习检修工———检修作业熟练工———设备检修高技能人才———设备点检员———高级设备管理员或设备检修带教人员, 点检员职业生涯规划开始为大家所熟悉。管理技术“双通道”开始浮出水面, 渐渐进入梅钢人的视野。普操、主操、高操、首操, 以及对应的技术、管理概念的引入, 让管理、技术、操作所有岗位人员有了更多的选择, 从而绘出了职业生涯规划的大致轮廓。2006年9月, 《新近大学生职业发展培养管理办法》出台, 正式将职业生涯规划引入了梅钢管理范畴, 而《办法》中充分肯定了培训在职业生涯规划中的重要性。在这种大环境下, 梅钢运输部将职工素质工程与职业生涯规划相结合, 党政工团合力推进培训工作, 以有效的培训托高运输部员工的职业生涯规划平台。

截至2005年年底, 运输部职工总数为655人, (长工伤、病假8人) , 其中管理人员57人, 技术业务人员79人, 操作维护人员519人。具体数据见下列图表。

从以上图表可以看出, 运输部职工素质的基础较低, 培训工作力度还要不断加大, 运输部职工的整体技能和学历结构还需加以优化。为了加强推进职工素质工程工作考核。运输部积极贯彻落实公司713高技能人才推进会精神, 制定了职工素质工程三年规划。为确保运输部职工素质工程目标的实现, 运输部把各项目标进行了分解, 明确各车间“一把手”为第一责任人, 把对应分解指标完成情况纳入车间 (科室) 中层管理人员业绩考核之中。对未完成本车间培训指标的车间中层管理人员扣业绩分, 对影响运输部培训指标完成的加倍扣分, 通过这种培训考核指标完成情况与业绩考核相挂钩的形式, 旨在加强中层管理人员的责任心和执行力, 成为托高运输部员工的职业规划平台的有效保证。

2 多方联系, 充分准备师资力量

在企业生产不断发展的同时, 在岗职工人数被严格控制, 增产不增人的后果是岗位人员非常紧张, 这给职工培训工作也带来了难度和挑战。兼职教师大多是现场的技术人员, 日常繁忙的工作就让他们感觉到很辛苦, 十分繁重的生产任务, 使工学矛盾日益突出。发展培训, 又可能使现场工作人手不足, 工作与学习二者双管齐下, 使任务愈显繁重不堪。运输部与梅钢其他单位相比较, 兼职教师队伍力量不足, 职工素质相对较低, 职工的文化水平高低不一, 业务技能参差不齐, 这给开展培训工作带来一定的难度, 一视同仁, 因水平不一, 不现实。实行区别对待, 重点人重点辅导, 单凭有限的兼职教师队伍, 力量有限, 当员工业务水平有一定提高且工作达到其一定标准后, 如何向更高层次发展这一问题上, 还缺乏相应具体的培训方式、方法, 也就是职业规划的梯次问题相对突出, 长期的发展规划得不到有效的保证, 往往是阶段性的培训工作各自为政, 不能保证员工循序渐进的职业人生规划顺利实施。培训必须立足于组织发展的需要, 同时也要为员工个人的职业发展提供支持, 以达到个人与组织共同发展的目标。

梅钢运输部因地制宜, 扬长避短, 创新思维方式, 开拓新的方法, 完成员工的培训任务。一方面强化兼职教师队伍建设, 在使用新技术、新设备之前, 首先积极组织担任兼职教师的专业技术人员接受适应性培训, 进行系统学习, 使之牢固掌握, 形成一支强有力的兼职教师队伍, 使兼职教师始终站在企业高新技术的前沿, 掌握当前安全生产、技术设备中的科技发展方向, 进而在具体工作的运用中, 充分发挥兼职教师的作用, 紧密结合现场实践, 在广大职工中及时将最新、最快、最实用的先进生产经验传授到相关岗位的职工当中, 为确保安全生产打下良好的基础。创造一个有利于培训开展的大环境。把职工教育纳入各车间部门的综合考评当中, 使各级管理者从思想上高度认识教育工作的重要性, 在具体工作上, 为开展教学活动尽量提供便利。在计划、布置、安排各项生产任务当中, 为培训工作的开展留有一定的施展空间。另一方面, 依托培训中心及上海第二工业大学、合肥工业大学、南京铁路职业技术学院等师资力量雄厚的单位, 走联合技术开发、联合办班的途径, 与上述单位合办机电专业中专班和物流高职大专班, 机电中专班运输部共有12人在读, 物流高职大专班运输部共有45人在读。

3 学以致用, 激发员工学习热情

在职业人生规划中, 培训是基础, 是手段;规划中的某一部分得以实现才是动力, 是目标, 是使职业人生规划实现与再培训进入良性循环的关键。梅钢运输部乘生产工艺调整之机, 在人员优化的过程中特别注意给正在培训的员工以岗位实习的机会, 对在实习中表现突出的员工越级提拔重用。近年来, 物流高职大专班就读的45名员工每人利用业余时间, 在运输部调度室、铁路站工艺值班室、铁路站普铁值班室等要害部门轮流实习, 每处人均一个星期。在此期间, 精心安排技术业务骨干讲解辅导, 使更多的人了解、掌握运输部生产协调的重要性, 以及每一位员工在运输生产中不可或缺的位置。在这些实习生中, 有四位员工表现优异, 获得了6个月的延长实习期;最终有两位员工留在了运输部调度岗位上, 分别在工艺和普铁两个作业区域负责生产组织, 在新的岗位上发挥重要作用。

4 以点带面, 树立典型

榜样的力量是无穷的。梅钢运输部充分利用各种有利条件, 发掘和培养现场操作人员和新进厂大学生中的佼佼者, 使之能够起到旗帜的作用, 让有类似条件或类似经历的其它员工有所警示有所启发。运输部优秀青年羌焕东、宋建波就是两个很好的典型。运输部设备车间职工宋建波是车间唯一的硕士区域工程师, 主要负责国产GK1型、DF5D型以及先进的美国TM型机车的技术管理及科技攻关工作。正是因为有了梅钢运输部为之创造的在职硕士进修条件, 还有充分表现的舞台, 他才能很好地消化美方技术图纸, 攻克一个又一个TM大修及技术改进难题。他这种忘我的工作境界, 撼动了知情的每个人, 连外方专家都连声赞叹:中国优秀工程师原来是这样炼成的。羌焕东则是现场工人中的青年岗位能手, 在工作中以身作则, 勤勤恳恳、任劳任怨, 从不计较个人得失, 刻苦学习设备技术知识。梅钢运输部不计较他的学历起点低, 充分肯定他朴实肯钻的学习态度, 在与合肥工业大学联合开发的计算机集中联锁项目中, 给他安排了重要位置。最终, 该项目一举成功, 获“安徽省科技进步二等奖”奖项, 在中国铁路历史上写下了厚重的一笔。而羌焕东也因此被梅钢公司授予钢花奖银奖。正是身边这些活生生的典型事例, 将梅钢运输部的培训工作和员工职业人生规划带入了高潮。

5“写而知不足”

2007年2月15日, 梅钢公司正式签发《合理化建议管理办法》, 带动新一轮的职工学习高潮。实际上, 2006年度, 梅钢运输部依托现有工装设备技术, 发起过全员合理化建议活动, 对被采纳的合理化建议给予重奖。在活动中, 由于要求负责人亲力亲为, 很多合理化建议最终形成成果, 也有相当多的建议由于提出人的原因没有进行成果发表。究其原因, 有理论知识不足, 有相关知识不足, 有学历过低, 语言文字能力不足, 不能形成纸质文件等等。同是好的建议, 待遇决然不同, 使原来不注意强化自身修养和知识结构, 不注重职业人生规划的员工叫苦不迭。更多的人则是悄悄的关注梅钢公司培训计划, 或是就读于培训中心, 或是就近找雨花党校、“板高”之类的再教育机构进修去了。此举在一定程度上加深了员工对职业生涯规划的认同感, 萌发了接受培训再教育的想法, 促进一个再充电的小高潮。

有了“多向互动搞活全盘”职业生涯规划与培训相结合的思路, 梅钢运输部在职工素质工程上取得了长足的进步。截至2006年底, 运输部技师17人, 占操作维护人员比例为3.2%, 高级工178人, 占操作维护人员比例为35.6%, 中级工211人, 占操作维护人员比例为42.2%, 初级工及以下95人, 占操作维护人员比例为19.0%, 现在运输部中级工及以上职工占操作维护人员比例已达81.0%。通过联合办学和其他形式的学历提高途径。梅钢运输部在读本科的有23人, 大专的有53人, 高中、中专的有61人。在2007年底将有20%以上的职工学历在现有的基础上有新的提高。人员结构接近正态分布, 为运输生产提供了良好的人力资源支撑。具体数据如下

从上列的对比数据可以看出, 梅钢运输部在职业生涯规划和培训相结合方面的成效是显著的。“多向互动搞活全盘”的思路可以更好的找到职业生涯规划与培训的契合点。

摘要：每个社会人都要面临自己的职业生涯。只有准备参与员工职业生涯规划并付诸行动的企业才能在现代社会激烈的竞争中走得更远。本文通过介绍梅钢运输部将培训作为与员工共同搞好职业生涯规划契合点的经验, 论述了职业生涯规划和培训实际上是“总分”、“大小”、“长短”的辩证关系, 提出了“多向互动搞活全盘”的工作思路。

关键词：职业生涯,员工培训,人力资源管理

参考文献

[1]铁水车防溜器、调车棚及隔离车盘型制动技术.山东冶金2006年第6期

篇3：概述如何把员工职业生涯规划与企业培训相结合

数学教学生活实践有效结合小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求学生把所学的知识和技能应用于生活实践。这有利于培养学生的实践能力，也是培养学生创新能力的重要途径。

比如，教学“圆的面积公式的推导”时，学生已掌握了平行四边形等面积公式的推导过程，教师可启发学生：“能否将圆剪切后拼成一个近似于已学过的平面图形（长方形、平行四边形、梯形、三角形）”学生兴趣盎然，通过把圆剪、拼、摆及各种感官协同参与活动，拼出不同的图形，再观察思考每个图形底（或长）与圆周长的关系，高（或宽）与圆半径的关系，借助已学过的平面图形的面积公式，推导出圆的面积公式S=πr 2。这样，使每个学生都在自己原有水平上得到发展，体验到数学活动中创造的乐趣。

一、注重应用，培养学生的实践能力。

在应用过程中，一方面，学生的知识技能得到巩固和提高；另一方面，学生会遇到这样或那样的问题，为了解决这些问题，他们必须全力以赴，调动一切因素，充分发挥潜能，从而使自己的能力得到发展。因此，在教学中，教师应注意把课内教学活动延伸到课外，给学生提供动手操作、自由发挥的空间，让学生在实践中巩固知识、丰富知识，把学到的知识应用于生活，增强数学的实践性、操作性和探索性。如学生学习了“年、月、日”的知识后，让学生独立制作日历卡、年历卡；学习了“长方形面积的计算”后，让学生测算自己教室的面积，铺地板砖所需的砖数等；学习了“圆柱的认识”后，让学生自己动手做一个圆柱参加班里的小制作比赛。通过实际操作，学生进一步巩固了圆柱的侧面积与底面的关系，并归纳出制作的一般步骤；先定半径画圆；然后，根据圆的周长再画长方形或正方形，最后剪粘而成。

二、循循善诱，激发情趣

例如，在教学《分数的初步认识》中，利用小学生具有形象记忆的特点，应用生动的故事情节，吸引学生进入教学情境，在上新课之前，先讲了一段熊妈妈带领孩子们到森林郊游，午餐中分发食物的故事，当只剩下一块饼却要平均分给两个孩子的时候，每个孩子能平均分到这块饼的多少？用什么数来表示呢？学生听了故事，觉得津津有味，必然激起学生求知的欲望。

三、组织活动，富教于乐

教学实验表明：“思维往往从动作开始，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展”。只有让每个学生都参与实践操作，动员多种感官参加学习活动，学生的学习才能从被动变主动。所以，在教学过程中应该培养学生动脑，动口、动笔、动口这些好习惯。

1.鼓励学生手脑齐动。小学生多数是以形象思维为主，他们只对看得见摸得着的东西接受的快些。所以，要灵活利用教具让学生亲自摸一摸，讲一讲，用这些手段来帮助他们理解知识。例如在教学认识“几分之几”时，让学生拿出准备好的正方形纸要求平均分成四份，学生开动脑筋，折出几种不同的方法，再让学生用色笔表示出其中的一份、二份、三份、从而认识了几分之几”。这样由感性到理性的认识，学生就有了比较深刻而全面的理解。

2.引导学生能用会算

教师要引导学生主动参与教学活动，应用学过的知识来解决实际问题，加深对数学知识的理解和掌握。例如，在掌握了“年、月、日”的知识后，可以判断“平、闰年”；在学习了周长的知识后，可以计算某些物体的周长等。又如，在计算正方形，长方形周长的练习中，利用拼割法，把两块，三块小正方形拼成一个大长方形，或用一个大长方形割成两个，三个小正方形，求其周长。加深对周长概念的理解，并让学生讲述这些变化规律，从而提高学生观察，理解能力。

四、合理评价，教学相长

课堂上，教师及时对学生评价是一个重要的环节。这些评价对他们的影响是很大的，所以及时地对他们给予肯定与表扬是必要的。同时，教师也要对学生的失误及时给予纠正，对不足之处要及时引导，评要有激励性，要注重于学生的学习发展，通过科学的评价，沟通生生和师生的关系，并在评价过程中，教学相长，互相促进。

教会学生学习，不仅仅在于它能帮助学生顺利地完成眼前的学习任务，更重要的是，它能帮助学生在今后一生的学习和工作中，不断学习新知识跟上当今科学技术迅猛发展的时代。教会学习体现了当代经济、社会发展和科学、技术进步的迫切要求，是当务之急。

篇4：概述如何把员工职业生涯规划与企业培训相结合

对于大部分中职学生来说, 在毕业之后是要走上社会参加工作的, 而进一步深造的学生很少, 所以中职数学的教学应该与学生的专业相结合, 使学生所学的知识能够在实际生活和工作中得到应用。

1. 为学生筛选具有专业性的知识

学生在一个新的领域刚刚开始学习的时候, 就像是一个懵懂无知的孩童, 而老师就是学生的指引者、启蒙者。学生能够在一个学习阶段学到什么知识, 掌握到什么程度, 老师起到了很大的作用。

老师在中职数学教学中, 要帮助学生筛选与他们专业相关的知识。根据学生的特点因材施教, 把所教的知识与学生的专业相结合, 让学生真正地掌握自己需要的知识, 在以后的工作中所学知识能够发挥作用, 真正做到“学有所用, 学有所长”。

中职学校的学生有共同特点:本身的知识基础比较薄弱;在数学方面的逻辑推理能力、计算能力都比较差;在长期的学习中已经对数学产生一定的厌倦心理和抵触情绪;在面对数学的时候, 会本能地产生恐惧心理。学生的这些特点, 要求老师在教授中职数学的时候, 要摆脱以前“讲得深, 讲得透”的理念, 把要教授的知识深入浅出, 结合学生的专业, 根据学生的掌握程度, 培养学生的学习信心和学习兴趣。

要选择内容比较基础的, 与学生专业有关的教科书。在教授学生知识的时候, 多选择一些学生在以后的工作中会用到的知识。在教学中树立“教的知识不要多, 但是要有用”的观念, 尽量根据学生的专业需求选择讲授的内容, 与学生的专业相结合, 让学生真正学到有用的东西。

2. 改变传统的数学教学方式, 大胆地进行创新

在以往的数学教学中, 老师往往采用“满堂灌”、“一家言”的讲课方式, 很少使用辅助教学工具, 在教学过程中一定是从定理到公式然后再到公式变形, 这在学生看来, 只能是“从抽象到抽象然后再到不知所谓, 没有用处”。

老师采用传统的教学方式, 教授内容不能与学生所学的专业相结合, 缺乏实用性和实际价值, 使学生失去了学习兴趣和学习动力。在中职数学教学中, 老师应该改变以往传统的教学方式, 在课堂上进行大胆的创新和改革。老师在讲授知识的过程中, 可以与学生进行积极互动, 让学生想象在自己的专业背景下, 什么时候会用到当前所学的知识。在遇到类似的情况时, 应该怎样处理和解决。同时, 让学生提出在实际操作中遇到的问题, 帮助学生进行分析, 提出解决问题的方案。

老师可使用现代的辅助教学工具, 建立数学模型给学生进行演示, 让学生对所接触到的知识有更深刻的了解和印象, 并且启发学生把所看到的数学模型与自己的专业结合起来进行思考, 找到两者的切合点, 以便在以后的工作中让自己所学的知识得到更好的应用。

老师只有在课堂上不断进行大胆革新, 才能够把所教的知识与学生的专业相结合, 培养实用型人才, 让学生能够学以致用。

3. 进行合理的课程设置, 确保学生学到有用的知识

在学习过程中, 每个人都会经历不同的阶段, 这些阶段都是有规律可循的, 中职数学的学习当然也不例外。老师在教授中职数学的时候, 可以根据这些规律, 在不同的学习阶段合理地进行课程设置, 从而达到将中职数学教学与专业相结合的教学效果。

老师应要求学生在中职一年级的学习中, 牢固掌握数学基础知识, 培养学生基本的数学思维能力和计算能力, 为后期的进一步学习打下坚实的基础。

在一年级的基础学习完成后, 老师要根据学生的不同专业确定教学重点, 设置讲课的内容, 配合专业课要求确定教学进度和授课计划。在教学进度上与学生的专业相结合, 使学生对自己所学知识, 从自己的专业角度有更深层次的理解。

接下来, 老师可以根据不同的专业设置应用数学的课程。在教学过程中, 省去繁琐的数学理论的探究, 注重概念与专业的结合、结论在实例中的应用。在应用中理论联系实际, 让学生知道学到的知识应该怎么应用, 在什么情况下应用。

4. 改变对学生的评估标准, 让学生学以致用

老师的评估标准在很大程度上决定了学生的学习方式和学习内容, 也直接决定了教学效果。如果老师的评估没有做好, 则前期的工作做得再好也只能是功亏一篑。

在教学过程中, 老师对学生的评估方式无非是课后作业和考试两种。考查大部分是以书面形式出现的, 往往是给出一堆计算和推理的试题让学生做。而学生为了应对老师的考查, 只能机械记忆书面知识, 老师课堂上讲的知识早就被抛在脑后。因此, 不管老师教的是什么, 考查的都是学生对知识的记忆, 不能与学生的专业相结合, 脱离了实际。老师要改变对学生的评估标准, 引导学生用正确的方式学习, 获得自己真正需要的专业知识。

老师在教学过程中, 要对学生建立多元化的评价体系, 不仅注重学习的结果, 而且注重学习的过程和方式, 考查和评估学生的动手能力, 对知识与本专业的结合能力, 在实际中的应用能力, 根据专业的不同确定知识的考查重点, 做到数学教学与专业相结合。

老师对学生的考查不一定只有课后作业和考试两种方式, 也可以考查学生在课堂上的表现, 从而提高学生在课堂上的积极性, 从而使学生积极地思考数学在本专业中的应用, 有效地进行数学课程的学习。

学生在解决问题的时候, 不能只注重结果, 要关注学生的思考过程和思考方式。鼓励学生结合专业知识解决自己所遇到的问题, 在实践和操作过程中把知识与自己所学专业更好地结合。

在中职数学教学过程中, 不同的专业对中职数学的各个方面的需求和侧重点都有所不同。老师要把中职数学教学与专业相结合, 根据学生的专业确定考查的重点。例如, 函数在中职教育中是比较基础的内容, 是各个专业都必须考查的内容。如对于电子专业的学生来说, 不仅要考查函数, 而且要重点考查向量、复数等内容, 适应他们的专业要求。

总之, 中职数学有其不同的特点和学习要求。老师要想把中职数学教学与专业相结合, 就要改变传统的教育观念, 多对专业进行了解, 大胆、全面地对教育方式进行改革。

摘要：中职数学有其不同的特点和学习要求。老师要将中职数学教学与专业相结合, 就必须改变传统的教育观念, 多对专业知识进行了解, 大胆、全面地对教学方式进行改革。

关键词：中职数学教学,专业性知识,教学方式,课程设置,评估标准

参考文献

[1]庞四焘.如何使学生在校所学知识“够用”“实用”[J].范文先生网, 2012 (10) .