增强班级凝聚力的方法

关键词： 凝聚力 职业院校 班主任 班级

增强班级凝聚力的方法（精选十篇）

增强班级凝聚力的方法 篇1

一、职业院校班级凝聚力问题现状分析

1. 参与意识差、缺乏集体荣誉感, 导致班级在各项活动和评比中的表现不佳。

由于班级同学缺乏凝聚力, 导致班级同学在学校组织的各项活动中, 参与的积极性不高, 集体荣誉感不强。最终导致班级在学校或者系部的各项活动和评比中, 排名靠后, 这又挫伤了班级学生的积极性, 长此以往, 班级的凝聚力更差。

2. 班级干部水平参差不齐, 导致学生出现抵触情绪, 影响班级凝聚力。

职业院校尤其是高职院校, 鼓励学生自我管理、自我发展, 班级管理也是如此, 班级干部在其中发挥了很大的作用。由于班级干部的素质和人格魅力存在差距, 导致在班级管理过程中, 产生了一些不必要的矛盾, 使学生产生了抵触情绪, 对班级的凝聚力造成影响。

3. 班主任的不能很好的融入班级, 全面掌握班级的实际情况, 导致一些管理政策脱离实际, 影响班级凝聚力。

一些班主任由于年龄偏大, 在兴趣、爱好等方面与学生存在很大差异, 加之对于一些新事物的理解和接受还需要一些时间, 导致班主任和学生之间产生了一条看不见的鸿沟, 直接影响了班主任和学生之间的交流, 影响班级凝聚力。

二、职业院校班级凝聚力差的原因分析

1.90后学生以自我为中心, 个性强, 合作意识差。当前的职业院校学生均为90后学生, 独生子女化使他们在家里娇生惯养, 甚至连父母都不敢违背他们的意志。在这种情况下, 他们在为人处事是过分以自我为中心, 很难容忍别人的缺点, 加之他们有这很强的个性, 合作意识差, 最终导致由这样的群体组成的班集体凝聚力很差。

2. 一些职业院校的管理政策创新不够, 脱离当前实际, 缺乏人性化, 抑制了班级的凝聚力。

一些职业院校的学生管理制度, 仍是对上个世纪80年代学生管理制度的简单延续, 这已经明显不能适应新形势下的学生管理工作。一些学生管理制度已经严重脱离了当前的实际, 尤其缺乏人性化管理的内容, 这使得本就叛逆心理很强的当代学生很难适应, 所以他们采取了校级抵触和被动接受, 这在客观上及其不利于班级凝聚力的增强。

3. 班主任作用发挥不够, 是班主任变成了局外人和学生不欢迎的人, 不利于班级凝聚力的增强。

一些职业院校的班主任, 已经习惯了辅导员管理制度下的松散式管理, 高高在上, 很少与学生交流, 简单说教、粗暴批评、甚至还有一些家长作风, 这些都使班主任和学生产生了距离, 班主任与班集体不能构成整体, 形成合力, 严重影响了班级凝聚力的提升。

三、职业院校班主任提升班级凝聚力的方式方法分析

1. 奉献爱心、用爱的力量去感染和感动班级每一个同学。

爱的力量是无穷的, 只要班主任能够献出自己的爱心, 拿出自己的真心, 和班级的每一名成员真诚交流, 付出总会有回报, 爱的路上更是充满阳光, 朋友间的交往必然会产生凝聚力。可以想象一个肯付出真爱的班主任, 他的班级的每一个成员都会团结在他的周围, 这样班级的凝聚力就会自然得到提升。

2. 找准方法、用恰当的方法让班级每一个成员接受你。

好的方法是成功的关键, 在班级管理的过程中更是如此, 对于一个好几十人的集体, 如果没有好的方法, 只是简单说教, 或者粗暴批评, 一旦学生产生逆反, 就会不利于班级凝聚力的提升。所以一些时候我们可能不能在很短的时间内让学生明白一个道理, 但是我们可以循序渐进的去对他们进行教育。甚至有些时候, 崩溃疗法也是一种有效的教育方法, 因为他是接受某些新事物和新观点的很好途径, 也是对班主任实现认同的一个途径。所以找准方法, 可以有效提升班级的凝聚力。

3. 制定制度、用必要的制度把学生规范在一定范围。

俗话说没有规矩, 不成方圆, 必要的制度是实现班级凝聚力的保证。好的制度, 不但可以圈定学生日常行为的高压线, 还可以对学生的日常行为产生约束, 更可以对学生产生促进和推动, 在这种前提下, 让班级的每一名成员都在一定范围内向着一个目标努力, 班级的凝聚力自然就会增强, 他们也会对制度认可, 并对自己产生更高层次的要求。

4. 适当奖励、让学生在快乐的环境中成长。

职业院校的学生, 每个人都有对成功的强烈向往, 所以适当的奖励对他们是极其重要的, 奖励可以给他们产生信心、奖励可以使他们产生动力、奖励可以鼓励他们向更高的目标前进。我们现在的学生, 他们的心理承受能力很差, 作为一个班级的管理者, 班主任要做的, 就是为学生提供温馨、快乐、舒适的学习生活环境, 让他们在这样美好的环境中塑造自己、创造自己、超越自己。

5. 抓住契机、让某一重大事件成为让学生接受你的黄金点。

班主任管理班级也要讲究抓住机遇, 有些时候一些突发事件的处理既能体现你的工作能力, 有些时候, 这也是让班级同学接受你甚至是欣赏你的切入点, 抓住这些重大机遇, 班主任与学生的沟通交流就不成问题, 甚至班主任还能通过学生生日、生病、或者是一个简单的关怀, 与学生称为朋友, 这些自然有利于班级凝聚力的提升。

综上所述, 职业院校班主任作为最前沿的学生管理者, 要充分重视班级凝聚力的提升, 只有提升凝聚力才能让学生更好的在学校学习生活, 才能形成积极地向心力, 才能让广大同学健康、快乐的成长。

摘要：班主任是一个班级的领导者, 班主任作用的发挥, 对于一个班级的凝聚力的提升有这很重要的作用。本文从职业院校班级凝聚力现状进行分析, 并就如何发挥班主任作用, 提升班级凝聚力提出了自己的观点。

增强班级凝聚力的演讲 篇2

增加班级凝聚力的讲话

有些话本不想说，现在看来却不得不说了。

昨天，田径场上，是的，我们212班，看起来像一盘散沙，这是大家愿意看到的吗 ？

在开学初的自我介绍中，有的同学这样写到，“总殷切希望这是个由善良人们组成的大家庭，多一些难得的温暖，少一些人后的杂言。”很多人的字里行间中都透露着希望，他们用“团结”“凝聚力”“拼搏”“和谐”等正面的，积极的，有信心的词汇堆砌着自己语言。

我，知道，我们每一位同学都期待着在运动会中看到一个充满着激情与活力的，团结向上的，勇于拼搏的212班。但我们难道将这种期待只停留在脑海里吗？不，我们应该用行动来证明。

如何使我们的212班成为一个伟大的独一无二的班集体呢？需要生活在这个整体中的个体，我们每一位同学服从命令，遵守纪律，在面对集体利益的时候，能够牺牲个人的利益，能够不计较个人的得失，心里想的212，念着212，为了212。在212班面对困难的时候，存在分歧的时候，能够勇敢的站出来！那些主动请缨参与运动会的方队，跳绳，投篮等各项活动的同学，212感谢你们，是你们的存在让212班的每个人感到温暖。

对那些面对集体活动，退缩和犹豫不前的同学，我们提出恳切的期待，期待你们回到大家庭中来，回到集体的怀抱中。当212面临困难时，当212的荣誉受到挑战的时候，你应该怎么样做，是望而却步，停滞彷徨吗？不，我们要勇敢的站出来，冲锋陷阵，征战沙场，是每一个有血性的212班的同胞能做到的，因为我们是212的一份子，因为212的荣誉就是我们自己的荣誉，212班的耻辱就是我们的耻辱。因为我们就是212，212就是我们。

最后，我想套用美国第35届总统肯尼迪的一句话，“Ask not what the country can do for you, ask what you can do for the country”（不要问这个国家能为你做些什么，要问你能为这个国家做些什么）!不要问212能给你什么，要问你能为212做些什么？

怎样增强班级的凝聚力 篇3

一、制定班级目标，展示班级前景

班集体的形成和巩固是以共同的奋斗目标为前提的，没有一个共同的奋斗目标，集体就会失去动力，就会涣散。确定班集体的奋斗目标，要与学校的总体目标联系起来，使它与学校的目标保持一致，同时又要考虑本班的特点，即从学生的实际出发。它既要符合大多数学生的心愿，使他们经过努力就可以达到，同时又要具有极大的鼓舞性，使学生经常处于一种积极进取的状态。例如，开学刚分好班时，班主任要及时做好学生的思想工作，在系统地学习了学校制定的有关条例和规章制度以后，通过班会课与全班同学充分讨论、酝酿，共同制定出我班的奋斗目标：创建一个团结上进的班集体，在班级形成勤奋刻苦的学风，严格自觉的纪律，同学之间互助友爱的风气。这个目标提出以后，无疑给学生展示了班级今后发展的美好前景，这前景吸引着全班每一个学生，激励每个学生今后的一言一行都要为目标的实现而努力。这样班内很快出现了同学之间互相督促、互相帮助、个个维护集体荣誉的好风气。如今，班上哪个同学因病请假，就会有其它同学帮助他们补上缺掉的课程；值日生忘记值日就会有人前去提醒，看到教室地面有纸屑，不管是谁扔的都能及时拾起放进纸篓里，学校组织的各种比赛，同学们都积极参与，等等。

二、争取集体荣誉，培养学生的集体荣誉感

要使学生热爱班级，首先要努力创造使班级获得成功的条件。学生一般都有强烈的进取心，爱竞争，并希望在竞争中取胜。根据学生的这一特点，我积极寻找契机，辅导并鼓励学生在年级或学校乃至县、地区和省的各种竞争中勇敢地去竞争，并夺取胜利，以此来显示班级的力量，鼓舞同学们的士气。班级或同学获奖后，我们还组织同学评价，既评价班级的成绩，又评价个人为此作出的努力。即使竞赛失利，我们也不埋怨，而是组织学生从积极方面总结经验教训，分析并找出有可能成功的有利因素，这样大大调动了学生的积极性，人人都愿为班争光。如我班参加的校体操比赛获得了一等奖；经典诵读比赛获得二等奖；校秋季运动会我班获得第三名，对学生获得的这些成绩，我们都及时在班上作了通报表扬，以进一步培养学生的集体荣誉感。

三、认真听取学生的意见，培养学生的主人翁精神

教育科学告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以班级体小主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体才能形成。班主任认真听取并采纳学生中的正確意见，积极培养学生的参与意识，是这项工作的重要一环，为此，我设立了班级工作意见箱，并不定期地在班上广泛收集同学们好的建议，及时改进班级工作作风。与此同时，对于那些不正确或不完善的意见，我也不讥讽，而是耐心解释，进行疏导，这样一来，就使得学生会畅所欲言，积极为班级献计献策，使他们真正体会到自己主人翁的地位。

四、让每一位学生都感到集体的温暖

集体的关怀是班级不断进步的动力。要让学生热爱集体就要使学生时刻感到集体的温暖，在此，作为班主任，我总是尽最大努力为每一位学生排忧解难。现在留守儿童比较多，父母一年难得回家一次，有的甚至几年才回家一次，我就把在相同月份出生的学生分成一组，利用班会课的时间为他们集体庆祝生日，并送上真诚的祝福，使他们感到虽然远离父母，但在这个和谐的大家庭中同样具有家庭般的温暖。对于后进生来说，集体的温暖对其影响更大，我也从不歧视他们，哪怕他们取得微小的进步，我会及时表扬他们，对他们在生活上、学习上存在的问题给予及时帮助，使他们同样觉得自己也是集体的一员，同样感到集体的温暖。

增强班级凝聚力的法宝 篇4

一、社会心理学中经典的活动实验

早在1961年, 心理学家Sherif进行过一场儿童夏令营实地实验。在这个实验中, Sherif将来自于全国各地的互相不认识的儿童, 在到达夏令营之后分为“响尾蛇”与“老鹰”两组。首先, 让两组的儿童从事组内活动, 例如爬山;然后让两个小组从事竞争性质的活动, 如球类比赛, 结果, 两组成员的冲突与对立情绪与日俱增。接下来的日子里, Sherif给两个夏令营小组提供有限的资源, 如水资源, 两个小组必须要在竞争中获胜才能得到水, 结果, 两组成员之间相互敌视, 而小组成员对自己所在的小组表现出高度的认同与向心力。

Sherif的实验告诉我们, 要形成一个群体非常简单, 只要这个群体有共同的活动目标。Sherif的实验还告诉我们, 要让一个群体有凝聚力也很简单, 只要让这个群体有共同的活动目标, 而且这个活动目标的达成, 需要群体成员一起努力, 共同对外。如果一个群体的目标是一致的, 所有群体成员都朝同一目标努力, 那么他们彼此之间更易于建立共同的、友好的、合作的关系。

继Sherif之后, Tajfel分别在1970年和1971年采用了最简群体实验范式。他创造了一个微型的“群体世界”, 使实验者可以深入地观察群体的运作方式。他的实验是这样操作的:首先, 请一些14、15岁的男孩作为被试被带进实验室, 并且看了两副图画。告知他们, 实验者会根据他们对于这些画的偏好将他们分为两组。当然, 这是一个为了在他们心中产生“我们”和“他们”概念的谎言, 实际上, 实验者并没有按照偏好分组, 而是随机地分配了一下。在安排完之后, 孩子们一个一个被单独带入一间小隔间。然后每人被要求将虚拟货币分发给两个组中的其他成员。他们知道的信息只有那个人的组别, 以及属于那个人的一个代码。根据孩子们分发虚拟货币的情况来看:相对于其他组的成员, 被试在分配虚拟货币时更偏向于给自己组的同伴分配货币多一些。

这个实验告诉我们, 当被试仅仅知觉到分类时, 就会对自己所在的群体产生偏爱。单纯认知上的分类, 会让我们知觉到自己与他人共属, 而产生一种认同感。如果一个群体有更多的共同规范和目标, 那么群体成员对群体的认同感就更加牢固。

二、集体活动是增强班级凝聚力的法宝

以上的实验告诉我们, 有效的活动能够增加群体成员对群体的认同感, 从而使群体的凝聚力更强。集体活动, 还可以帮助班级成员更好地认识班级目标, 体验班级责任感, 建立和谐的人际关系;集体活动也可以检验班干部团队的工作效率。

1. 有助于班级成员认识班级目标

班级共同目标是班级的总目标, 是每个班级成员个人意愿的集中指向, 它能使班级成员有共同的追求进而产生凝聚力。班级目标可以由班主任提出, 也可以由班级成员共同探讨制定。集体中的每个成员都有自己的个人目标, 个人目标与班级目标的差异是学生发展与追求的差异, 这种差异又会诱导学生产生新的目标和追求。

成员对班级目标的认识仅仅通过口头传达是肤浅的, 班集体的活动能够帮助成员更好地认识班级目标。比如, 通过与其他班级同学的竞赛, 通过对班级规则的探讨, 质疑、辩论等可以帮助班级成员更全面地理解和把握群体的共同目标。

2. 有助于班级成员体验班级责任感

当班级成员意识到自己对于班集体不可或缺时, 会体验到自己的班级责任感。不仅仅是班干部, 每一个成员, 都应该有机会获得这种经历。集体活动就是帮助班级成员获取这种经验的最好方式。比如, 运动会, 每一个学生都有自己的岗位, 每一个学生都可以为班级尽自己的微薄之力。学校举行的各种式样的才艺展示, 可以让平时学习成绩不好的学生也有自己展示的舞台, 并有为班集体贡献力量的渠道。

3. 有助于班级成员建立和谐的人际关系

活动, 无论是课堂活动还是课堂之外的活动, 都可以给班级成员之间提供更多的自然的交流机会, 有助于成员之间相互了解。活动, 可以帮助我们放开自己的矜持, 更多地与他人合作;活动有助于释放和调解情绪, 使活动中的人获得温暖和爱。课堂内的活动可以设置成主题活动, 课堂外的活动可以更加自由。尤其对于新成立的班级, 要融洽班级成员的人际关系, 活动是必不可少的。总之, 班级和谐的人际关系不是客套出来的, 而是“玩”出来的。

4. 有助于培养班干部团队的工作能力

一个成功的班集体必须要有一支能干的班干队伍。选好班干部之后, 要放手让班干部开展工作。组织集体活动是锻炼班干部团队的一个很好的手段。集体活动由于涉及到班级中的大多数成员的利益, 所以, 其组织和管理也相对复杂, 要处理很多成员之间的冲突, 班干部在组织活动的过程中也可能会受同学们的误解。这些情况都比常规的班级管理更能够锻炼班干部团队, 更能够检验他们的工作效率。

三、开展集体活动应遵守的原则

集体活动包括一些常规的活动, 比如学校组织的每年都会进行的球赛、运动会等等, 除此之外, 还可以举办一些因势利导的活动, 比如“灾难让我们成长”等, 也可以有针对性地开展一些活动, 比如“学习我帮你”、“我的恋爱之路”等, 更可以是一些漫谈式的, 放松心情的休闲。在开展这些活动的时候注意要遵守几个原则:

1. 让学生在活动中感觉到集体的共同目标

在开展活动时, 要让学生觉得班集体是唯一的内群体, 不允许在班级中形成与班级目标不一致的小群体。在每次活动之前都应该让成员明白活动的主要目标。

2. 让学生在活动中尽自己的一份力

在活动的设计和安排时, 应尽量的给每个成员分派一个任务, 这样班级成员会感觉到自己存在的重要性, 让成员有班级责任感, 由此班级成员会更加重视班集体的活动。

3. 让学生在活动中与不同的人结成小团队

想要在班级中杜绝小团队的存在是不可能的, 但是, 我们可以让学生在每次活动中与不同的人分属于不同的群体, 这样既有利于活动的组织, 又有利于学生之间的相互了解, 有利于班级成员人际关系的和谐度。

4. 让班干部在活动中起到核心作用

班级的事情如果主要由班主任管理, 那么班主任的工作一定是事倍功半, 一个成熟的班主任会把权力下放给班干部。让班干部在活动的组织和安排中起到核心作用, 这样不仅减少了班主任的工作量, 还有利于班干部能力的培养。

有些班主任常常为班级的凝聚力不强感到苦恼, 其实, 班集体凝聚力可以通过开展有效的班集体活动增强。只是, 在开展活动的过程中需要把握一些基本的原则, 掌握这些规律会让班级管理工作更加轻松。

参考文献

[1]张莹瑞, 佐斌.社会认同理论及其发展.心理科学进展, 2006 (3) .

[2]程克己, 谭冬梅.增强班级凝聚力的关键点.成才之路, 2008 (27) .

增强班级凝聚力,打造和谐班级 篇5

论文类别：德育工作

增强班级凝聚力 打造和谐班级

王益乾 电话*** 重庆市璧山区璧山中学

摘要：班级凝聚力，是一个班的灵魂与生命，是做好教育工作的必要前提。班级目标的确立与实现，班级团队的建设，老师的真情付出，丰富的活动载体等都是班级凝聚力建设中不可或缺的方面。而班级凝聚建设的成效对于学生认知发展，综合素质的提升都有着关键意义。

关键词：凝聚力 尊重 行动

著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手新班的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。

一、确立目标，共同奋斗

如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，我认为，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。

在高一第一学期开始，我就开始这样做：每个月给学生制定一个班级学习目标，学生围绕班级目标，依据自身实际情况，确立自己的学习小目标和实施的具体措施。学生书写下来，签好字，并让家长签字，张贴在班级文化墙上，这样家长可以及时了解孩子的学习情况，进行监督，学生也可以时刻提醒自己不忘目标。一个月结束后让学生反思自己目标达成度，还有多少仍需努力，进行总结。老师或班委写下对这位同学的一个月学习的评论，同时让家长参与写上给孩子的建议或者意见。这样家长可以从多方角度了解孩子在班级里的学习情况，家长的反馈同时也是让老师了解学生在家学习的状态，让孩子始终朝着目标奋斗发展。比如九月份我给学生们制定的班级目标是：学会预习和复习。我班刘芳芳就这样写道：九月份学习目标是：

1、每天每门功课花10~15分钟预习，写下不懂的知识点。

2、上课认真听讲，主动举手回答问题。

3、每周日花1~2小时复习语数外三大科。

4、认真作业，不抄作业、不校对答案。她的九月份的总结：时间好快，开学到现在我在学习上进步了不少，尤其是数学学科，我觉得每天的预习是不能少的。另外在英语、语文学科上，还要注意平时的积累，定时的复习，争取下个月在月考中有较大的进步。

二、建立强有力的班级团队

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，班干部队伍选拔建设得好，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。选出了班委，班主任就要注意管理和培训好“核心”，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到首战告捷。

1．认真观察，慎重挑选

要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。在新班级接手前进行初次摸底，听前任班主任的介绍，接班后对这些学生进行观察，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确、全面地掌握同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次在全班同学中进行比较，筛选。这样就可以做到有的放矢地挑选出“想干事、能干事、会干事”的班干部。具体原则和方法是：

（1）责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。

（2）有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。

（3）能坚持原则，诚实可靠，不徇私情，胆子较大，秉公办事。

2．切实做好班干部的培养工作

班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内树立起他们的威信。那么怎样进行培养呢？我觉得平时应做好如下四项工作。

（1）在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信。调动他们工作的主动性和能动性。

（2）尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任做主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。

（3）为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。

（4）着力培养好班长，这是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。

班干部是班主任的得力助手与班级的中坚，班干部成员都是从学生中选举出来的，一般学习成绩较好，能遵纪守法，个人表率作用强，具有一定的组织能力。他们在班里起着“带头鹰”的作用。这样在工作中，只要掌握和管理好“核心”——班干部，给予正确的引导，就能把全班同学团结在一起，拧成一股绳，就能达到教育管理的目的。班干部的培养经历了这样一个过程：选举——教着做——学着做——自己做。取得较好的效果。

三、用真心对待每一名学生

通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。对此我深有体会：2013届我班有一个住校女生王峡青，她成绩很好，行为习惯也很好，但就是性格内向，胆小。刚开学两个月成绩一直遥遥领先，但在之后半个多月里上课注意力不集中，平时测验也多次出状况。我很担心她，通过私下了解与其母亲沟通才知道，他爸爸患有重病在二医院住院，而且上周六是第三次送来急救刚刚从鬼门关走过来，之前两次都瞒着女儿，这次不小心被女儿发现了。作为班主任，我不能对此置之不理，周末我叫该生一起去吃饭并陪同她前往医院看望爸爸，之后与她进行了深谈，给她分析如何才能让爸爸妈妈放心，既帮到家里又帮助自己，并承诺经济上大家学校都会帮忙的，之后经常在周末或节假日她回不了家的时候去宿舍看望她和其他同学。很快她又充满了斗志开始步入正轨，对此她多次表示感谢，高三毕业后在接到录取通知书后激动地给我打电话说：老师，谢谢你，是你让我更加自强。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

四、组织活动，争创荣誉

班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长，增强集体的凝聚力。集体的自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会陶冶每个学生的思想、作风、品行，带动班级每个成员前进。

每次学校举行大型活动，我都会问学生，“想不想展现班级的魅力？”“能不能给班级争光？”学生都会响亮的给予肯定的回答。这并不是简单的喊口号，而是统一思想，统一行动。让所有同学都形成了这样一个共同的信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。而且我发现学生在活动中集体荣誉感强了，就会影响到其他方方面面，在学习中他们自然也会形成你追我赶的氛围，绝不输给别的班级这种气势。记得在一次学校组织的校运动会中，有一个集体项目“龙卷风”，所有同学主动要求参与，而且积极商量策略，反复在操场上试验哪种方法更可行，成绩会更好，在比赛那一刻全班都注意力高度集中，当得知得了第一名时，瞬间全班就沸腾了，50多个孩子抱在一起又唱又跳。他们的这种高度团结真得不是老师一两句话能够影响到的。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体，作为一名班主任，在今后的工作中，我会更加努力，多学习，多总结，多创新，争取使这个班集体有更大的进步。

参考文献：

浅谈大一班级凝聚力的增强 篇6

关键词：大一；班级；学生

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0120-01

一、辅导员要具备三心：责任心、爱心、事业心

作为辅导员，首先要明确班级凝聚力的重要性，有的放矢的采取一系列措施，一步步引导学生融入班集体。

辅导员要具备责任心，要有正确的工作态度，明白自己的工作对于学生人生发展的重大作用。

辅导员要具备爱心，爱心看似很空泛，却是非常重要的一点，如果只把辅导员工作当作任务一样完成，没有投入感情，那么学生对你就没有信赖。在爱学生上，尊重学生、理解学生是第一位，但爱不是无原则的迁就和包容，有错误时也应及时指出并给予批评教育，这其实也是爱的一种。

辅导员要具备事业心，事业心是人们对自己所从事的事业执着追求的情感，努力成就一番事业的奋斗精神和热爱工作、希望取得良好成绩的积极的心理状态。辅导员应该有一种乐于奉献的精神，应该把事业的成功放在物质享受之后。

辅导员有了这三心，工作就会开展得更加有力，形成严肃而温暖的领头羊风格，这样，同学们就会觉得在这个集体中有纪律、有温暖，从而更加热爱这个集体。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，凝聚力自然就形成了。

二、班级要为好的共同目标而奋斗

一般来讲，各高校都设定了一些集体奖项，如先进班集体、优秀团支部等等，在大一新生进校时，就应该通过宣传让学生明白这些集体奖项的存在，明白要通过什么樣的途径才能获得，并细化为个人目标去实现，鼓励学生积极去获取。有了好的共同目标，全班就能朝一个方向努力，这样能形成良好的班风和学风，班级凝聚力自然也就有了。

三、组织各类集体活动

大一班级应在进校时较多的组织各类集体活动，如秋游、各类球类比赛、趣味比赛、文艺活动等等。辅导员可提出初步建议，由同学们自己准备并组织实施，通过这些需要团体合作的活动，学生能更加明白团体的重要性，也能从中获得轻松和愉悦，并增进相互间的了解和亲密程度。快乐的集体总会使人愿意参与其中，一个充满活力和欢笑的团体，一定会是一个凝聚力强的团体。

四、培养优秀的班干部

班级的事务千头万绪，辅导员毕竟精力有限，而且有些事情直接参与管理反而效果不佳。班委是辅导员的左膀右臂，同时也是班级的主心骨，首先，班委要有良好的学习生活作风、要有正确的思维和舆论，这些都对班级有着非常重要的导向作用，其次，班委要有较强的组织管理能力，要对班上的不正之风和违纪行为要有敢于与之斗争的勇气。

五、辅导员要有正确的三观并有积极的人生态度

大学是学生人格形成的关键期，辅导员的人生态度和人生观、世界观、价值观，将深刻影响学生。身教重于言传，如辅导员言行不一，口头上讲大道理，实际上却消极怠工、随时表现对社会的不满，对自身的否定，学生也会深受影响。辅导员能认真工作，乐观对于生活中的各类困难，这些无形中会给学生带来积极的影响，所以，辅导员不仅要做到像韩愈所说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。

浅谈增强高职学生班级凝聚力的策略 篇7

关键词：高职学生,班级凝聚力,班主任

班级是学校对学生进行教育和管理工作的基层组织, 是学生日常生活、学习的基本组织单位。班级凝聚力是指一个班集体对本班学生的吸引力, 是形成优良班风、校风、学风的前提。一个好的班级应是凝聚力强、积极向上的集体。具有较强凝聚力的班级, 有利于培养学生的集体荣誉感和责任感, 能够促进学生身心健康成长、营造良好的学习竞争氛围、激励学生不断进取成才。

高职院校学生作为一个特殊的群体, 相对于本科院校学生, 他们的思想比较活跃, 动手能力较强, 喜欢参加集体活动, 不少学生在文娱、体育方面特长突出, 是各种文体活动的主力军。但考虑到目前高职教育的社会认可度不高, 以及大多数高职学生认为自己是由于高考成绩不佳而进入高职院校学习, 因此他们普遍存在较为严重的自卑心理, 往往缺乏自信, 不敢正视自己的作为高职学生的身份, 遭遇挫折时容易丧失信心。另外, 相当一部分的高职学生的自我管理、自我约束的能力较差, 缺乏良好的学习习惯。这些使得高职学生的班级凝聚力较差, 不利于他们健康成长, 如何提高高职学生班级的凝聚力, 是班级建设中的一个重要课题。本文就如何提高高职学生班级凝聚力进行了一些探讨。

一、结合专业教育, 制定班级共同奋斗目标

班级成员有不同的个性特点和兴趣爱好, 有不同的人生规划, 很容易出现你干你的我做我的局面, 各自为战, 甚至出现自以为是、彼此不屑一顾的情况。确定共同奋斗目标既是班级管理的需要, 也是发展班级凝聚力的前提和基础。实践证明, 制定班级共同奋斗目标能使班级成员发现共性, 为全班同学找到共同努力的方向与动力, 找到共同学习的基础, 容易使学生产生相互认同感和集体意识, 激发学生的集体荣誉感。

例如, 按照专业教育要求, 同一个专业的学生需要学习相同的课程、环节和技能训。班主任可以此为突破口, 制定班级共同奋斗目标。例如, 班主任可以利用各种机会加强对学生的专业教育, 介绍专业发展前景和行业现状, 明确本专业的学习要求和各学期的教学计划, 指导他们制订学习计划和职业生涯规划, 并在此基础上制定班级的共同奋斗目标。这个共同奋斗目标的最低要求是每个人都要完成规定的学分和技能证书, 保证每个人都能顺利地就业或创业。

二、加强班级文化建设

班级文化作为一种隐性的教育力量, 它把师生的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起, 形成一种共同意志, 表现出一个班级独特的风貌和精神, 具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用, 可以把学生紧紧地团结在一起, 使他们目标明确、协调一致。例如, 班级文化能使每个班级成员能感受到身在集体中应该充当的角色, 如果自己的言行举止符合主流班级文化, 则能被班集体接受, 从而促使每个人形成良好的行为习惯。良好的班级文化应该体现同学之间团结友爱、互相鼓励、共同进步。这种氛围使人感到心情舒畅, 处处感到集体的温暖, 令人振奋, 催人向上, 会产生强烈的吸引力, 把师生团结起来, 共同为班级的发展而努力。

如何建设健康向上的班级文化呢?班主任可以从多方面入手, 利用点点滴滴的机会培养学生的积极向上的上进心、良好的意志品质、乐观健康的心理状态和正确的价值观与人生观。经过班级文化的陶冶和熏染, 学生能够积极主动地进行自我管理, 能正确管理个人规划和班级事务, 能主动组织并参与集体活动, 表现较强的集体荣誉感, 具有丰富的创造能力和创新意识, 对社会具有较强的责任感和使命感, 既能团结协作, 又能公平竞争。

三、建立和谐的人际关系

人际关系是人与之间在交往过程中由于相互认识与相互体验而形成的直接的心理关系, 它反映了个人或群体对其社会需要满足与否的心理状态。和谐的人际关系令人身心愉快;和谐的班级让学生感到安全和幸福, 能够促进班风、学风的形成, 能够提高学生的学业成绩, 能够健全学生人格, 能够让学生健康成长。班级凝聚力也只有在和谐的人际关系中才能得到发展成长。

要在班级建立和谐的人际关系, 首先要建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。班主任与学生亦师亦友, 师生之间应相互信任、相互理解、相互尊重。班主任在管理班级时要讲民主, 善于听取学生的意见, 尊重每个同学的观点;在处理班级问题时要公平, 不能随意偏袒一方, 尤其要注意创造各种各样的机会尽可能给每个学生以展示个性的空间。

其次要处理好班干和普通同学的关系、富裕同学和贫困同学之间关系、优秀学生和后进同学之间关系。

例如, 在处理班干和普通同学之间关系时, 应该强调双方都要学会换位思考。一方面, 班主任要教育班干要树立“为同学服务”的观念, 不计较个人得失, 要明确干部职责, 分工负责, 要以身作则, 表里如一, 关心团结同学, 又积极为大家服务;同时, 把“干部”和“朋友”这两种角色很好地统一起来, 做到既是一个好干部, 又是同学信任的好朋友。另一方面, 班主任要让普通同学正确认识班干为大家所作的贡献, 对班干工作的失误要宽容谅解。

再如, 家庭经济条件较好的学生花钱不在乎, 喜欢在同学中讲排场比阔气, 在生活消费上相互攀比。而家庭贫困的学生则精打细算, 言行低调, 在与其他同学交往时会缺乏自信, 总觉得低人一等。久而久之, 班上就会分成两派, 处理不好就会产生矛盾。作为班主任, 可以从自食其力、勤俭节约等角度出发, 做好他们的思想工作, 让学生能够正确处理家庭经济条件与个人学习发展之间关系。

四、注重心理咨询和指导

大学生正处于身心全面发展的关键时期, 容易引发较多的心理冲突, 有些大学生的心理冲突调适能力较差, 加强大学生心理健康教育, 注重心理咨询和指导, 是大学生健康成长的需要, 也是加强班级凝聚力的必要手段。当班级的每位同学们都形成良好的心理品质时, 才能形成长久的班级凝聚力, 体现良好的班风。

目前, 部分高职学生存在不同程度的心理健康问题, 这也是当前班级建设与学校管理中的难点和重点。作为班主任, 首先要教育学生关注自己和他人的心理健康, 正确认识心理问题, 鼓励学生去心理咨询机构咨询, 并多和他人交流。同时, 要配合学校建立学生的心理档案, 走进同学们的生活, 熟悉和掌握他们的思想状况、兴趣爱好, 促进学生形成良好的心理状态, 防患于未然。当学生出现暂时性的心理异常时, 采取正面引导和疏通的方法, 帮助学生克服暂时的心理障碍, 遇到不懂的问题或复杂情况要及时与学校的心理咨询教师沟通。

五、举办切合班级实际的特色活动

开展丰富多彩的班级活动是培养集体荣誉感、增强班级凝聚力的重要形式, 在活动过程中, 每一位成员都愿意积极参与是班级凝聚力增强的具体体现。班级活动形式可以多种多样, 包括主题班会、教学活动、文娱活动等, 应针对同学们的喜好, 精心安排和设计活动, 关键要让每个同学都要积极参与, 每个成员都有集体委托的工作, 让每位成员感到自己是班集体的一分子, 谁都不可或缺, 谁都有机会一展身手。

通过开展切合班级特色、形式多样的活动, 既能培养有益学生身心的课余爱好, 开阔眼界、活跃思维, 丰富课余生活, 还能为班级成员架起一座桥梁, 为班级成员之间的合作创造机会, 密切师生、同学之间的友谊, 促进班级成员间的互动, 增强班级的凝聚力。更重要的是, 班级活动能通过激发学生的生活热情, 为他们提供展现个人才华的舞台, 使他们能公平、合理、适度地竞争。

总之, 班级凝聚力的形成是班级建设的重要方面, 是形成良好班风的基础, 一个好的班级应是凝聚力强、积极向上的集体。班主任必须研究增强班级凝聚力策略, 努力做好增强集体凝聚力的工作。

参考文献

[1]张霞.班级凝聚力对高职生个性发展的重要意义[J], 宁波大红鹰职业技术学院学报.2006, (1) :34～39

[2]刘萍.高职班主任工作的几个重点[J].中国职业技术教育.2007, (26) :25～26

谈如何增强班级凝聚力 篇8

关键词：班级,凝聚力,班主任

班级是班主任和教师耕耘劳作的园地。作为班级组织者和领导者的班主任, 肩负着贯彻党的教育方针, 为社会培养人才的重任, 应当在思想、政治、学习、生活等方面切实加强对班级的组织领导, 不断增强班级凝聚力。

毫无疑问, 班级凝聚力的核心是集体主义精神。班主任的责任在于将党的教育方针和具体的培养目标, 有意识地灌输到班级教育管理中去, 使自发的群体意识逐步升华到集体主义的高度。所谓增强班级凝聚力说到底, 也就是做耐心细致的思想政治工作, 把自发的群体意识“升华”到集体主义精神的高度。在这方面, 我主要的体会是:

一、奉献爱心, 赢得信任

班主任是班级的组织者和领导者, 如果在学生中没有威信, 集体主义精神就不能有效地灌输下去。班主任威信的树立, 不能靠恐吓和压制, 而首先是靠奉献一颗爱心, 也就是真诚地关心爱护学生, 赢得学生的信任。从这个角度讲, 信任是教育的基础;没有信任, 不可能实施有效的教育。

我校录取的新生是初中毕业, 年龄大多在16岁左右, 都是第一次长时间的远离父母, 为了消除他们眷恋家庭不适应新的集体生活的思想顾虑, 我常花大量时间同他们在一起, 了解他们学习生活, 思想状况和家庭情况, 帮助他们适应新的环境;遇到学生生病, 我就带上药和食物到宿舍去探望;对违纪的学生以满腔热情去关怀帮助他们。

讲奉献爱心, 并不是不讲原则, 一团和气。不讲原则的爱是溺爱, 溺爱的结果是组织涣散纪律松弛。因此在思想上、学习上、纪律上一定要高标准严要求。违反校纪校规的要严肃按规定处理, 不可姑息迁就。但要在教育的基础上处理, 要弄通思想, 认识错误, 然后处理。处理完后帮其改正。不嫌弃, 不另眼相待。班主任处理公平、坚持原则, 执行校纪校规的态度坚决, 学生便会产生积极的心理倾向, 理解老师的一番苦心是有原则的, 是非分明的, 从而逐步形成良好的风气。

二、选培骨干, 发挥作用

一个班级凝聚力的形成, 仅靠班主任的工作是不够的, 要依靠班团干部开展工作, 班团干部不仅是班级体的骨干力量, 而且也是班主任的得力助手。学校的意图, 班主任的要求基本上是通过班委、团支部贯彻执行的, 组织好班委、团支部首要工作是选拔好班团干部, 要挑选那些思想健康, 作风正派、言行一致、办事公道、以身作则、能与班主任同心同德的学生担任, 其次才是工作能力的强弱。

班委会、团支部组成之后, 应重点抓这个骨干集体的思想建设和制度建设。班主任平时要组织好班团干部学习时事政策、学校规章制度以及参加精神文明方面的活动。经常和学生一起研究他们中存在的一些思想、生活、学习方面的情况与问题。通过讨论研究, 提高了他们的认识水平, 增强了他们分析实际情况、解决具体问题的能力。班委会、团支部要有定期的会议制度及工作程序。这对于培养提高他们的工作能力和民主作风, 具有重要意义。实践证明, 挑选班团干部是重要的, 加强对他们的思想教育和工作作风的培养同样重要。

骨干组织好后, 就要充分发挥他们的作用。一个班级, 大体可分为先进、后进、中间三个层次。班团干部属于先进分子行列, 中间层次是大多数, 他们思想状况平稳、学习、工作一般化, 可将中间层次学生的思想工作交给班团干部去做。如找他们谈心, 交朋友, 解决他们思想上存在的一些问题, 努力用集体主义原则处理班里的一些矛盾和冲突。而班主任的工作主要是抓两头带中间。一抓班团干部的思想和工作, 二抓差生的转化工作。班主任要以信赖的目光, 激励的话语, 不厌其烦地教育帮助差生, 使其跟上全班前进的步伐, 以此促进中间层次的进步和班团干部的工作。从而形成不同层次间比、学、赶、帮、超的良好风气, 为班干部更好地开展工作, 发挥作用创造了条件。

三、开展活动, 优化班级文化

所谓班级文化是指班级中在学习风气、道德评价、审美情趣、劳动态度、体育锻炼等方面趋向一致观念。这是形成班级凝聚力的基础。我们必须承认, 不同时期, 不同历史条件下成长起来的人在理想、生活方式、艺术鉴赏、兴趣爱好、消费观念诸方面存在着差异。这就是所谓的“代沟”。班主任和学生之间往往由于这样或那样原因产生一定心理距离, 是毫不奇怪的。问题是应当意识到这种距离并主动地使之缩短。处于改革开放激流之中的青年, 他们所涉猎的书籍、所看的电影、电视、以及欣赏的音乐、文学艺术比我们预料的要广泛得多, 社会上不断翻新的文化思潮, 直至时尚、风格都在强烈地吸引着、刺激着他们, 教师面对这些青年不是嫌弃他们, 怀疑他们, 而是深入到他们中间去体察和理解那些为他们所感兴趣、所神往的东西, 并掌握自身心理位移的能力, 按青年心理活动去感知、体验和思考。对他们片面理解的, 甚至是错误的东西, 不要漠然处置, 也不要动辄训斥, 而应当以平等的态度同他们共同探讨, 双向交流, 努力寻找教师文化和学生的共鸣区, 因势利导地帮助他们克服社会上消极文化的影响。同时班主任要把文体活动的积极分子组织起来, 开展健康向上的文化活动, 建立良好的班级文化环境。

四、明确目标, 共同努力

浅谈如何增强班级凝聚力 篇9

班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标,这样可加大班级的凝聚力。

例如,在新学年伊始,为了即将到来的运动会,同学定下了争取“团体总分第一”的目标。从那天开始,每天早晨晨读前都能看到同学们在操场上跑步的身影。课后为广播操比赛在认真练习队列。工夫不负有心人,我班最终获得了团体总分第一名,并取得四个接力第一的佳绩。同学们兴奋不已。接下来的日子里,同学们对每一次卫生、纪律、学习评比都认真对待。学期末,终于获得了“优秀班集体”的光荣称号。当奖状贴上墙时,大家都开心极了。

对一个班集体来说,既要有远期目标,又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际,一步一个脚印,让学生易于接近,易于实现。只有实现了一个又一个近期目标,才能引导学生实现其理想的远大目标,并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、组建和培养得力的班干部队伍

班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。通过平时的观察和民主选举,选出了班委。当确定班委成员后,大胆放权给他们,发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。发挥他们的主观能动性与工作的积极性,使他们有一个宽松的工作环境,使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚,而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了,各项工作才能开展得井井有条。

例如,在新生入学伊始,通过他们的自我介绍先了解他们曾经担任过何种职务,做过哪些工作。然后根据他们的意愿,组建起临时班委。并明确他们的任务和分工。临时班委的工作在开学的一段时间起到了关键作用,使班级的各项工作逐步走上正轨。而在这一段时间里,通过对每个班干部的观察,更明确了他们每个人的职责,同学们对班干部也有了较多的了解。通过中期竞选,最终确定班干部团队。每个干部都发挥了最大的主观能动性。我班的何莹同学自担任生活委员后,每天对值日的安排和督促做的很细致。无论什么时候进入教室,教室都是干净整洁的。胡泊同学负责主题班会,她把同学们分成小组轮流策划、主办主题班会,谁制作演示文稿,谁主持,分工明确,有条不紊。在这些活动中充分调动了每个人的积极性,也让他们体会到了团队协作的重要性。

当然,对一些必须由班主任解决的事情,班主任必须亲自解决,而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部,对他们提出过高的要求,使班干部的工作处于被动地位,影响了他们工作的积极性,不利于班级凝聚力的形成。

三、组织丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动,使学生身心愉快,充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体,团结的集体,温暖的集体。集体活动可以加强班级的凝聚力,还可以增强学生的集体意识。

在参加活动之前,鼓励学生们尽心尽力,全情投入。告诉他们最后的结果不重要,而向着目标奋斗的过程很重要。在活动中遇到困难时鼓励他们坚持到底。最终,在校艺术节上我班获得了舞蹈类的一等奖、新年彩灯制作比赛获一等奖、校科技节获二等奖、读书节朗诵比赛获二等奖……这一个个奖项让学生们心情愉悦,心中充满自豪感,责任感。正是这些活动丰富了同学课余生活,在活动中,同学们的心贴得更近了,集体意识更强了,集体主义荣誉感也就油然而生。

四、用真心去爱学生

教育家李镇西先生说过:“当一个好老师最基本的条件是什么?是拥有一个爱学生的心。”班主任对学生的爱和关心不仅仅在语言上,更应体现在点点滴滴的小事中。滴水之恩,当涌泉相报,你为学生所做的,学生不会忘记,对此我深有体会。我班的一名女生,因父母工作忙,无暇照顾她,她经常上学迟到,早饭也顾不上吃。我了解情况后,每天提醒她上闹钟,每天早晨给她带一份早餐。这点儿小事,她一直记在心里,后来我们成了好朋友,她有什么事都会告诉我,让我和她一起分享她的快乐。

增强班级的凝聚力,说起来容易,做起来难。只要我们不断地总结经验、改进工作,相信一定会建立一个团结向上的集体,一个具有凝聚力的集体。

参考文献

增强班级凝聚力的方法 篇10

一、班委的选举和评议充分发扬民主思想

1. 在班级管理工作中, 班委机构的工作是班主任落实管理工作的重要环节

一个强有力的班委机构无异于班主任老师的手脚和耳目, 所以大多班主任在班委的任用上就会一手包揽, 结果造成老师和学生思想的错位。如果改变一下程序, 把班委的任命由自上而下的选拔变为自下而上的选举, 情况会有所改变。由于班委机构是由大多数同学选举产生, 而且由于通过这种方式选举产生的班委往往在班上人缘较好, 他们的工作会得到多数同学的配合与支持, 往往会有事半功倍的效果。在每年班主任工作开始前, 我都把班委机构岗位的权力、职责和任期目标, 评价方法以及相关的责、权、利等内容草拟文稿后经大家讨论, 然后公之于众, 同时公开每个岗位成员的最基本条件, 由个人自荐及全班公选, 选出的班委都能得到大家支持, 工作突出。需要强调的是, 这种选拔制度必须在公开透明的情况下实施, 否则, 选举只是流于形式, 最终只全挫伤学生参与班级民主管理的积极性。

2. 班委机构的任期目标评议实施民主思想

班委选举产生后, 在工作中必须有相应的激励机制, 这主要体现在对班委任职情况进行民主评议, 经过评议, 该撤换的撤换, 该留任的留任。一般每月对班委成员履行完成职责情况进行民主评议, 评议由班委成员自我评议、教师评议和公众公开评议及工作考核组成。由每一位班委成员对自己的工作成绩和失误以及学校对涉及自己范围内的工作的考评以及今后的工作思路公之于众, 由大家民主评议, 同时对留任的班委成员提出建议和期望, 共同寻找最佳的工作方法。

3. 对班委机构成员的奖励渗透民主思想

任何岗位和工作中的责任, 权利、利益应该是一致的, 否则就不能起到激励作用。对班委机构成员的任职情况进行评议后, 在评优评先的过程中对于班委成员根据完成任务情况进行加分奖励, 甚至对工作出色的班委成员优先照顾, 通过这种方法吸引有组织能力的学生加入到班委机构。这种评优方式对其他学生积极参与管理工作能起到积极正确的引导作用, 使学生明确努力方向。这同时也需要职业学校在对学生进行表彰奖励时, 体现出奖励的多元化, 鼓励学生充分挖掘自己的特长。

二、班级管理民主、规范、有序

通过民主选举确立了班委机构, 只是渗透班级民主管理的第一步, 其实除了学校针对学生基本的纪律要求外, 平常大量繁杂的管理工作要由班主任协调班委去配合落实。由大家民主讨论执行, 这样就能使人心合一。

例如我班劳动委员马俊山同学一向身先士卒, 深受老师好评和学生拥戴, 有一段时间, 因为学校大型活动较多, 占用了大量课余时间, 影响了班级卫生, 班级卫生连续几次上了学校黑名单。有些同学对此不理解, 埋怨了他, 他一气之下向我递交了辞职申请, 我将情况告之全班同学, 经集体表决后, 全班同学一致认为他非常称职, 不愿意接受他的辞职。于是, 教室里响起了一声声充满歉意的话语和热情的挽留。后来, 在全班同学的极力挽留下, 马俊山才表示他要在劳动委员的岗位上干下去。事后, 我们班卫生工作一直保持着较好的成绩。一场风波就这样平息下去。

为了随时掌握我们的管理效果, 既要做好充分的发动、引导工作, 使班级的民主管理始终在规范有序的轨道上运行, 防止民主管理走向无组织、无纪律的无政府状态, 又要充分放权, 让学生自由选择。决不能因噎废食, 因害怕民主走向无序而废弃民主!

摘要：如何提高班级管理成效是班主任探索的问题, 在班级管理中应逐渐渗透民主思想, 充分发动班内学生广泛参与, 真正使学生体验管理的主人角色, 使班级管理工作得到广大学生的配合。在操作中加强宣传、引导, 使民主管理在规范、有序的轨道上运行, 也培养了学生的民主意识和主人翁意识。

关键词：班级管理,民主思想,凝聚力,向心力

参考文献

[1] (美) 雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京:中国城市出版社, 2009.