以德育人

关键词： 遐想 关键时期 全面提高 中学生

以德育人（精选十篇）

以德育人 篇1

少年儿童由于其生理和心理上的特殊表现, 他们仍然处于一种“哺乳期”, 没有摆脱对父母权威性的依赖, 而上了小学和中学之后, 他们会把对家长的这种权威性的依赖转嫁给教师, 所以在中小学期间他们对教师的信任程度远远超过了他们对父母的信任程度。教师说的、做的在他们眼里、心里都被其主观认定为是好的、正确的, 是他们学习的榜样和楷模。如果教师不能够修德正己, 怎能教人?因此教师必须首先锻炼自己的师德, 然后才能推己及人, 服务于学生、教育于学生, 使广大中小学生能够从教师的言谈举止中真正体味到做人的美德、受到陶冶, 从而为学生的成长打下良好的、坚固的道德基础, 为社会培养出道德健全、人格高尚、全面发展的21世纪人才而不懈努力。

结合当前社会上出现的一些新情况, 要想真正地加强中小学教师的师德师风建设, 提高广大基础教育教师的综合素质, 必须在以下几个方面下工夫:

一、强调教师职业道德要求

职业道德是社会对从事某种职业的人们的一种特殊的道德要求。对于教师, 尤其是中小学教师, 我们国家早有专门的规范———《中小学教师职业道德规范 (2008年修定) 》, 来规范中小学教师的职业道德行为。如在其中就有一项“关爱学生”的规定:“关心爱护全体学生, 尊重学生人格, 平等公正对待学生。……保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益。……不讽刺、挖苦、歧视学生, 不体罚或变相体罚学生。”而在现实社会当中, 违反这种规定的行为却常有发生, 有的教师不时对学生实施软罚、硬罚和心罚。曾经有一例, 一名小学教师利用上课和自习时间先后猥亵四名学生, 给四名学生身心造成了严重的伤害;另一例, 在广州某小学, 有6名学生因不做作业, 欺负女同学, 影响了班级争创先进, 而被班主任老师当众罚吃维生素B, 而且吃不完还要兜着走。虽然小学生服用少量的维生素B, 不会影响身体健康, 但是老师的这种行为严重影响了学生的心理健康。又一例, 曾在重庆实验中学, 由于班主任在全班同学面前打骂一名女学生, 致使她一时想不开, 从学校实验楼的八楼跳下, 当场死亡。随着我们现代传媒的透明度的提高, 诸如此类的事情和行为不断被曝光出来。于是乎我们会发出这样的疑问:“老师, 您怎么了?”“老师, 您还是我们的那个蜡烛、慈母和可亲可爱的老师吗?”“我们还可以相信、信任和信赖你吗?”……一大堆的质疑、感叹、震撼、恐惧围绕在我们学生、家长周围。我们说《中小学教师职业道德规范》已经颁布多年了, 我们一直在强调教师应该“敬业乐业”, 热爱人民教育事业、热爱我们的学生, 并用真诚的心去服务于学生, 培育学生, 使他们在健康、和谐的环境中茁壮地成长。所以, 在此有必要“老生常谈”, 大力倡导我们的人民教师的职业道德:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

二、开启新的道德资源

教师的美德不仅表现在其言行举止当中, 还表现在其所具有的广博而扎实的学科文化知识、广博的文化艺术修养上。这种修养作为一种催化剂可以增进师生间的相互了解, 帮助教师教好功课, 激发学生求知的欲望。从先秦的孔孟教育开始, 中国就有着深厚的师道传统, 所以要想增加自己的文化艺术修养就要从古代传统的道德教育中汲取丰富的师德营养。当然我们不是单纯把古代的传统道德教育资源挖掘出来照搬照抄, 而是把这种传统的资源根据现代的道德教育标准, 赋予它新的符合时代要求的内容, 并在中小学校的师德建设中加以结合和应用, 这将奠定教师深厚的师德根基。

有了这样的职业道德要求, 我们用什么样的标准来衡量师德师风建设的成果呢?想要使中小学校的师德师风建设真正落到实处, 还必须有相应的评价机制。

三、认真抓好师德的典型示范

对于我们每一个人来说, 榜样的力量是无穷的, 我们要让反映教师师德师风的好事广为传播。我们在努力实施中小学教师师德师风建设的过程中, 除了注重理论、文化艺术修养教育之外, 也要真正地树立一些教师身边的具有广泛代表性和先进性的典型和榜样:汶川大地震中当地教师为保护学生忘我奉献的崇高精神, 感人至深;胡慧英在孟庄矿学校忍着病痛的折磨, 忍着远离亲人的孤独, 30年默默坚守讲台无私奉献;蒋胜丰和杨学芬一对夫妻教师在山村小学教育了一代代的山里娃, 一串串辛劳的脚印走过了平凡而又辉煌的22年……要真正实施师德师风建设的精品工程, 就要利用现代宣传媒介, 推介教师的高尚道德与先进事迹, 化抽象为具体、化空洞为真实, 真正做到发现一个表扬一个, 发现一个宣传一个, 使广大的教师学有榜样、行有标尺。这就是我们所倡导的:用先进的理论武装人, 用正确的舆论引导人, 用优秀的作品鼓舞人, 争取在全社会、全教育界形成一种唯德是尚、见贤思齐的崇德氛围。

四、建立师生互促、师生互动的制约机制

“制约”是从消极的层面采取的应对措施。“师德典范”则是从积极的层面加以引导。先谈师生互促、师生互动的制约机制。首先注意防微杜渐, 防患于未然, 这是上策;把问题解决于萌芽状态这是中策;出了问题给予积极补救, “亡羊补牢”这是下策。大力提倡民主、平等、互敬互爱互学的师生关系, 使校园和谐;校长、主任、班主任、专任教师之间经常互通信息, 及时表扬好的典型;发现不尊重学生、损伤学生人格的言行、损害学生身体健康的体罚或变相体罚的行为, 要立即提醒、阻止并加以纠正, 不让事态发展, 不让造成恶劣影响。

师生互动形式多种多样, “友谊信箱”、“相互谈心”等活动使相互了解, 增进情谊, 以爱心融化“冰霜”, 把矛盾和问题用和平友善的方式予以解决。让损坏师生关系的行为不发生、少发生或克服在萌芽状态。

五、创立师德师风建设的评价运行机制

这是把教师的职业道德要求与教师道德行为紧密联系起来的桥梁和纽带, 也是对中小学教师道德教育工作运行模式的新一轮尝试。道德作为一种调节手段, 它主要依靠人们内心信念、伦理认同、道德评价和社会舆论的作用来维系, 所以对师德的评价相对来说难度就比较大, 问题也比较多, 但这又是不能回避的事情, 如果没有这样的评价制度加以保障, 这种师德作风建设往往会流于形式。近几年在教育界内部经常发生这样触目惊心而且愈演愈烈的假文凭泛滥、盗用学科成果、权学和钱学交易、贪污受贿、考试舞弊、不尊重学生、体罚学生等现象, 有的家长过节都要给班主任送礼, 致使家长们达到十分头痛的地步, 惊叹不知道今后应该再送什么了!这种种现象都说明了仅仅依靠教师人格自律是难以达到抵御这种学术界、教育界腐败的侵蚀和蔓延的。最有效的办法, 就是要建立一种行之有效的外部约束机制———教师道德评价机制, 帮助教师防微杜渐, 把住道德审视的第一关。为此, 就要求道德评价运行机制的内容实在、标准可观、手段公开、结果公正, 通过评价使教师道德的自律与他律形成有机结合, 良性运行, 使教师内在约束机制与他们的外在行为表现相得益彰, 实现教师从自觉到自制、自为的螺旋式的攀升。

总之, 只有加强中小学教师的师德师风建设, 才能真正实现中小学“以德治教”、“以德育人”的教育目标, 因为教师是师德作风建设工程的总工程师, 是学校实现治教、育人目标的排头兵。我们希望能够通过我们自身的努力, 真正加固我们崇高的教师形象, 重新拾回极少数教师损害的荣誉, 回归我们教师应该获得的信任和信赖, 并在全社会营造出一种道德教育的新氛围, 认真贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》的要求, 重新掀起一轮全社会爱师敬师的新风尚。

摘要：良好的道德素质要从小抓起, 所以中小学校在培养和形成学生良好的道德素质方面有着不可推卸的责任。如何提高中小学生的思想道德教育的针对性和实效性, 成为当前学校教育的重中之重。结合我们国家“以德治国”的基本方略, 中小学校要在传授知识的过程中, 实现学校“以德治教”、“以德育人”的基本目标, 创造良好的校风、校纪。而要实现“以德治教”的目标重点就应该落实在加强教师的师德师风建设上来。

以德治教 以德育人2012心得 篇2

以德育人

——继续教育学习心得体会

（2012）

石场中心完小

陶秀菊

小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。

在学生心目中，教师是社会的规范，是道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格就产生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”由此可见教师人格的力量，学生从教师言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。

苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分散，更重要的是带着他对未来社会的理想与追求中，我希望我们的每一位教育工作者都能充满理想、充满激情，必将教育的春天。

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。

教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。这次学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

通过继续教育学习现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学及各个学科教学的全过程，使我茅塞顿开，在开学这一段的教学实施过程中，通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。

通过本年继续的学习，我首先是更新了两个重要的观念：

第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的音乐教师。

没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我。总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育理想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的知识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。

有人说,“教师应有一种苦读、苦学的精神”。苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标，新课程，让我有了方向，从学习中我懂得了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究，不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧。

教师在课堂上的最佳表现首先源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着健康向上精神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范。教师的活泼开朗的性格，又会感染学生，通过无言之教受到潜移默化之效。教师的这种情感，是与其教育年轻一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。

关注细节 以德育人 篇3

关键词：德育；特色；实践与研究

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-039-2

一、注重队伍建设，加强德育科研

师资队伍建设是未成人思想道德建设的重要保障。学校从思想、理论、实践三个层面入手，打造一支高素质的育人队伍，切实提高教师的育人水平。

首先学校把德育放在首位，提出：成长比成绩重要，提倡用德育水平来提高学科水平，确立新时期德育工作的“三底三有”目标，“三底”即帮助学生守住做人的底线，涂好人生的底色，培养充足的底气；“三有”即目中有人、心中有爱、腹中有诗。

为了提高教师的理论水平，学校不仅对教师进行了培训，还聘请市教研中心专家多次到校指导工作，帮助教师解决德育工作中的困惑，明确今后努力的方向。“山不走近你，你走近山。”“教育就是让学生尝试错误，减少错误的过程。”“细节做到极致，就是大事。”“需要耐心等待，等待倾听花开的声音。”“教育是充满希望的事业，学校是充满希望的田野，领导是希望的经销商。”……专家对德育工作的深入思考让老师们仿佛看到了黎明的曙光，原来零散的思维碎片串成了一条清晰的脉络，困惑和问题也在这里找到了答案。《夯实人生三底的小学精致德育研究》课题就在老师们的多次思维碰撞中成形，并化为老师们实践研究的行动。

二、注重阵地建设，增强育人实效

1.抓常规，促养成。

首先学校加强了行为规范教育和礼仪教育，编写“十好”三字经、规范行走歌让学生吟唱，并结合小学生日常行为规范要求，有计划、有步骤地开展形式多样的主题教育活动，做到日日有要求、周周有评比、月月有重点，全面提高学生的认知水平，形成良好的行为习惯。例如文明礼仪岗的开设成为学校一道亮丽的风景线，一声甜甜的问候，一脸灿烂的笑容，一个恭敬的鞠躬，传达出的不仅是一个学生对老师的尊敬，更是一个孩子的礼仪修养，他们的举手投足就是每一个孩子的表率。

2.抓体验，促成长。

学校传统活动力求扎实、有效，主题活动力求丰富、深入。根据学校实际，利用重大节日、纪念日，有计划地组织开展形式多样的系列主题教育活动。

主题教育活动一“争做美丽硕小人”：深入有效地开展“争做美丽硕小人”主题实践活动，倡导每个学生心中有爱，学会爱自己、爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国，从而做一个心中有爱的美丽硕小人。

主题教育活动二“雷锋伴我行”：学习一篇雷锋日记，学唱一首雷锋歌曲，做一件好事……雷锋歌曲在校园里回荡，雷锋精神也深深地烙在每个孩子的心田。

主题教育活动三“弘扬和培育民族精神”：清明前，孩子们走进锡东烈士墓，在烈士墓前许下奋发读书、报效祖国的决心。

主题教育活动四“幽幽书香伴我成长”：各中队开展的“幽幽书香，伴我成长”主题队会让队员们遨游书海，领略读书的魅力。校文学社的成立活跃了校园文化，拓宽了孩子读写空间，张扬了多姿多彩的个性，架起了心灵沟通的桥梁。

主题教育活动五“童心向党·做一个有道德的人”：“红领巾心向党——感受党的爱”主题队会在学校拉开了序幕。活动中，“红领巾心向党”不再是一句口号，一条标语，他化为了孩子们的一个个行动，化为了孩子们不忘党恩、奋发学习、报效祖国的决心。孩子们积极参加“向国旗敬礼，做一个有道德的人”网上签名寄语活动，并结合喜迎“十八”大组织形式多样、生动活泼的道德实践和主题班队会，以活动激发孩子们心中有爱：爱祖国、爱家庭、爱长辈、爱学校、爱班级、爱他人……学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩祖国……促进学生快乐学习，健康成长。

主题教育活动之六“展我风采”：在学校科技节、体育节、艺术节中，孩子们用智慧的头脑、灵巧的双手、熟练的技艺、高昂的激情、舒展的歌喉、轻柔的舞姿、迷人的旋律、灵动的画笔、精湛的技艺，展示特长，亮出风采、张扬个性，彰显魅力。一批小小的科技之星、体育之星、艺术之星在活动中诞生。

三、注重联建活动，拓宽育人渠道

校园影视教育：校园影视教育是实施素质教育、开展德育工作的有效载体，一部好的影视作品往往能引起学生的共鸣，达到陶冶情操，提高审美能力的目的。几年来，学校将影视教育与德育主题实践活动紧密结合起来，组织学生观看“爱国主义”、“安全文明”、“珍爱生命”等影片，并利用班队会组织学生开展影评、观后感交流等，寓教于活动之中。

学校多次被评为全国校园影视教育研究工作先进集体，在首届全国微电影、微剧本创作大赛中，学校两位老师荣获一等奖。

家庭教育：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。培养好习惯最重要的是从家庭从父母开始的。学校定期举办半日开放活动，让家长走进学校，了解学校日常的教育教学情况，了解孩子学习的情况。课堂上，与自己的孩子一起上课，亲眼目睹孩子在学习上的表现；班队活动中，观看孩子精心准备的活动，了解孩子大胆活泼，充满思想的另一面。“半日开放”活动让学校、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解、尊重和关心，也让家长更全面地了解孩子的学校生活，了解学校为孩子提供的良好的成长环境，让家校之间的关系更为和谐密切。

走进社区：学校是育人的重要场所，而社会更是育人的大课堂。我们让孩子走出课堂，走向社会，利用社会资源开展共同教育，取得了良好的效果。1.走进敬老院，传递爱心。假日里，学校“蓝鹰假日小队”都会去硕放敬老院活动，包馄饨、送月饼、送粽子……大家还精心准备小礼物送给老人，还为老人表演精彩的节目，帮助老人洗头、打扫卫生等，给老人带去欢乐和幸福。走进生活的教育培养了孩子的敬老意识，增强了孩子对社会对老人的关爱之心。2.走进社区，关爱社会。学校老师、学生志愿者共同走进社区，开展系列实践活动。写春联义卖，将善款捐给贫困山区儿童；义卖报纸，将所得捐给无锡市红十字会；社区卫生知识宣讲，捡垃圾，制作环保宣传牌；举办社区专题讲座，走进社区开展面对面家校咨询活动。另外，我们聘请无锡康可电子有限公司的总经理Scatt ebber先生作为校外辅导员，来校为孩子们作科技讲座，拓宽了孩子的知识面，了解了最新的科技信息，让孩子们看到校园外一个精彩的世界……在多姿多彩的社区活动中，学生受到了深刻的教育。

以德育人,促进“养成教育” 篇4

一加强师德修养是进行养成教育的基础

教师的言行和形象对学生的影响最直接、最深远。一个称职的教师, 一定要自警、自律, 自觉遵守纪律, 不断学习, 做学生的表率。

1. 强化责任意识

“教师的威信首先建立在责任心上。”什么是责任?责任就是分内应该做的事情, 就是不干不行的事情。教师除了要对自己负责外, 还要对学生、家长、学校、社会负责。

2. 强化班主任工作

班主任是班级工作的组织者、领导者、管理者。要以其声望、权威、影响力, 启发、组织和控制学生的行为。班主任要有高度的责任感, 要有高尚的师德, 要掌握科学的管理方法, 要具备任劳任怨、乐于奉献的精神!

3. 加强团队学习

“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。”做学生的思想工作更是如此, 更需要加强团队学习, 以便提高理论水平, 达到提高管理水平的目的。

二抓好常规是强化养成教育的重要载体

养成教育是学校德育工作的重要组成部分, 是培养学生健康成长的重要方式和手段。抓好养成教育, 可以使学生继承和发扬中华民族的优良传统和美德, 形成道德高尚、心理健康、意志坚强、情趣高雅的人格, 具有良好的行为习惯。坚持不懈地抓好常规落实工作, 就是为了督促学生养成良好的行为习惯。如针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性, 开展“学习为了什么”等主题班会, 帮助学生制订不良学习习惯治疗卡制订一系列的监督机制, 并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”、经验交流会等活动, 使学生的自信心和积极性得到极大提高。又如针对一部分学生以自我为中心, 冷漠、自私的心理特点, 开展“我班的故事”, 让每个学生寻找、发现本班的故事, 共同参与班级公约的撰写与讨论, 让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等, 在活动中, 学生会变得热情, 开始团结、互相关心帮助, 整个班集体形成较强的凝聚力。学生在平时的教育、生活中也会自然形成一种积极、向上、团结、奋进的品格。

三尊重学生人格是进行养成教育的关键

张扬学生个性、尊重学生人格, 是教育成功的一把钥匙。尊重学生, 不仅是教师应具备的职业道德, 而且是保证良好教育效果的前提。自尊心人皆有之, 渴望得到尊重是人们的内在要求。

1. 尊重学生的人格

教师尊重学生, 首先要尊重学生的人格。在人格上教师和学生是平等的。教师不应自视“高人一等”, 总是在学生面前摆出一副“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的面孔, 而是处处体现和蔼可亲、平易近人和发自内心地对朋友、对亲人的爱。

2. 尊重学生的感情

学生往往把感情看得很重, 如果有意无意伤了感情, 就会刺伤他们的内心。他们特别喜欢尊重他们感情的老师。如果教师能够尊重他们的感情, 同时用恰当的语言给予正确引导学生, 就能够收到良好的教育效果。

3. 尊重学生的独立意识

学生需要教师的教诲、关心和爱护, 同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此, 教师要有意识的保护他们的独立意识, 培养他们的独立生活能力;有意识地以尊重学生为前提开展教育活动, 以感情赢得感情、以心换心, 在实践中尊重学生, 让每个学生都抬起头走路。

四做学生的良师益友, 促进养成教育的顺利发展

学生的思维敏捷、头脑灵活、知识面广、信息量大, 面对这样一个群体, 我们毫不犹豫地认同每一个“自我”, 并努力成为他们的良师益友。

1. 注意学生“自我意识”的发展

发展学生的个性, 不是放任自流, 而是营造适合学生发展的氛围, 指导学生在遵规守纪的前提下自由发展。为此, 我们建议班级制订“遵规、自由”的班训。这里所说的“自由”, 是学生发展方向的自由, 是“遵规”下的自由。每个学生都有一片自己的天空, 应任其自由翱翔。

2. 注意指导学生的学习方法

“跛足而不迷路的人能赶上虽健步如飞但误入歧途的人。”哲学家的这句话道出了方法的重要性。我们不但要在课堂教学中经常对学生进行学法指导, 而且在平时的交往中也应常常介绍一些学习方法。

3. 建立与学生朋友式的交往

老师们与学生谈话时, 应保持心态平静、语言风趣幽默, 杜绝枯燥的说教。教师要靠人格的魅力去感化、影响学生, 要靠自己的感情赢得学生, 做学生的榜样、当学生的“镜子”。久而久之, 学生就会有话敢说、有事敢做。

爱心育人 以德立教 篇5

——— 右玉县一完小高国华老师爱心事迹材料

高国华，男，45岁。是右玉县一完小的一位老师。他出生于1971年。于1991年参加工作，教龄25年，大专学历。高国华老师热爱党的教育事业，具有强烈的事业心和责任感，他在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，并取得了很好的成绩，深受学生和家长的称赞。自从参加工作以来，前后多次获得各种荣誉。他曾于1992年获县先进个人。1998年获县模范教师。2004年.9月年获省优秀农村教师。2004年12月获市模范教师。2014年10月获县模范教师。2015年7月获全国优秀辅导员。曾经在全国

部分荣誉证

第十届中小学论文大赛上发表教案《草原》获一等奖，论文《作文教学之我见》获二等奖和课件《祖父的园子》获二等奖。

一﹑热爱教育，信念坚定。

作为一名教师，高国华老师始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作为自己的奋斗目标，孜孜追求，不断学习。凭着这种对教育的赤诚之心和强烈的责任感，在平凡的教学工作中他永远保持着一种崇高的敬业精神、忘我的学习精神、无私的奉献精神。25年来，他热爱自己的工作，如同热爱自己的生命一样执着，脚步坚定、豪情满怀。他的妻子没有工作赋闲在家，两孩子都在上学，一个读大学，一个读初三，全家人的花销就靠他那点工资，又因为妻子岁数大身体不大好，不好找工作，虽然生活的担子很重，但是这一切困难也没有改变他对工作的热忱。他们夫妻互相支持，互助互勉。他们准备大女儿在毕业后也加入教师队伍，他常勉励自己说：“学生才是我最好的荣誉证书”。他热爱教育事业，勤勉教学，成绩突出。他把全部身心投入到教育教学工作中，对待学生坦诚、课堂一角

关心、信任，因而在教师和学生当中树立了良好的师长形象，师生 “敬而亲之”。他用实际行动告诉我们，他在用心地做好教育中的每一件小事、耐心地处理班级里的每个问题、用全部的爱呵护每一颗幼小的心灵。所以很多他教过的学生都非常尊敬他。

二﹑爱心为上，师生情深。

他敬业乐观，心胸宽广。作为一名教师，他深深地知道不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生怎样做人。他用深厚的爱心浇灌每一个学生的心田，真正爱护着每一个学生，所以赢得了师生真心的爱戴和信任。他从参加工作以来就一直担任班主任工作这一重要角色，他凭着多年的教学经验，在管理班级琐碎繁冗的工作中，他得出宝贵经验：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，从而他们才会学着去爱别人，去激发自己。他上学期带了一个四(5)班，有个学生以前是有名的“捣蛋大王”叫尹扬，与同学吵口是家常便饭，还常常与人打架，更严重的是当老师教育他的时候，抵触情绪非常强烈，大家都反映这个学生是没有救了。家长也非常的无奈。他刚刚接这个班的时候，家长特意把孩子带到他的面前，要这个孩子对他这个新班主任表决心，立军令状。他考虑了一下，觉得以前老师与家长的教育可能都严格有余，爱心不足，于是非常和气的与这个学生说：“一定不要你写什么保证书，老师相信你这个学期可以重新赢得大家的喜欢！”就让家长回去了。他决心真正关心每一个学生，特别是这种“问题孩子”。在开学的几天内，几乎天天有意无意找他谈话，给点小小任务，努力建立师生之间的信任。在他的不懈关心下，这个学生终于向他敞开了心扉，把自己的心里话告诉了他，并决心改过自新。他了解这个学生之所以对老师与家长的抵触，因为他们不信任他，对他要求太严格了。随后高国华老师，为了促进这个学生的进步，他一方面努力与学生谈心，教他恢复自己的上进心；一方面在班上和同学们讨论：为什么尊重他人就是尊重自己的道理，以及对于错误的正确认识。力求创造一个比较有利的育人小环境，并让所有学生明白家长和老师对大家要求严是爱，松即是害这个道理；另一方面与家长联系，要求家长以关心与说理作为教育的手段，不要打骂教育。在他们双方的共同努力下，这个学生有了很大的进步，现在已经被选为班里的卫生委员了。

班里有个学生叫赵腾飞，在登记学生情况时，他就发现他的父母离婚了，爷爷和奶奶照顾他，他的爸爸在外地打工，很少回家。一天上午他正在讲课板书生字，后面一位学生突然站起来说:“老师，赵腾飞睡在地上了。”他回身一看赵腾飞的位子，空了。心想刚才好好的在位子上坐着，怎么一下子人哪里去了？他连忙跑到赵腾飞座位边，一看，只见赵腾飞躺在地上，口吐白沫，四肢抽搐，两眼翻白，神态晕迷，周围的同学吓得一片哗然不敢靠近，他凭着多年的经验断定，这是癫痫病发作了，在此之前他也遇见过这种情况，虽然知道

和赵腾飞同学就医

是癫痫病，但是看到这种情况心里还是很害怕的啊，怕归怕，但是还得正确措施抢救，不然有生命危险。他一边解开赵腾飞的衣领让他呼吸畅通，一边把他的身体侧转，防止吐出的唾液或呕吐物吸入气管引起窒息，一边让学生到办公室找电话打120，经过漫长的20多分钟后，赵腾飞慢慢睁开眼，有气无力，还得继续治疗。同时医护人员也来了，随后他把赵腾飞背到救护车上，一起去了急诊室进行治疗。这时他的爷爷也来了，一看孙子安然无恙，非常感谢他，他说没事就好。经过医生检查建议回家休息一周，观察情况进行治疗。一周后这位同学来到教室上课，他发现这个孩子自从生病后，一下子不爱说话了，上课不能够用心听讲，下课也不和同学玩了，独自一个人闷闷不乐，他就找赵腾飞同学了解情况，原来是同学们偷偷议论他。当知道这一情况后，他专门开了一个班会，让学生懂得怎样去尊重他人，理解他人，关爱他人，帮助他人。这件事后，他的工作日记中又多了一段话：每一个学生都需要我们的爱心，只要我们关心他们，他们都会回应我们的。无论是学习成绩好的学生，还是学习成绩暂时后进的学生，无论是表现积极上进的学生，还是表现不太让我们满意的学生，我们都应该用师爱照亮他们的心田，让他们沐浴在爱的阳光下健康快乐成长。可以这样说，没有爱心的班主任是一定做不好自己工作的。只要有爱心的班主任，才可以真正做好自己的班务工作。三﹑循循善诱，指导有方。

一个孩子，就是一个家庭，现在小孩都是独生子女，家里，人人都宠得爱不释手，孩子的成长，孩子的命运，都关系到家庭将来的喜乐哀愁。用软的不行，用硬的也不行，让家长头痛。他班里来了一个学生叫湛睿恒，因为学习不积极，拖拖拉拉，常常完不成任务。为此老师耐心指导湛睿恒写作文 头痛，家长伤心。正当他爸爸妈妈打算放弃对他的教育，让孩子自由发展算了的时候。听说高老师有独特的教育方法，便要求高老师来到他们班里。当家长说清情况的时候，高老师便开始观察研究，发现他不爱学习的原因是基础差跟不上，自暴自弃。为次他制定了一套教育方案：为他无偿家教，让好学生帮，各科老师扶。星期天带他去观察事物，教他写作文；课间时候同他交流，让他树立起学习信心，经过半个学期的共同努力，孩子的成绩明显提高，在同学们面前也自信了，在六年级毕业时以优异的成绩回报了所有对他关心的人。他的家长对高老师说：“多亏高老师的辛苦教育啊，不然真的不知道我们孩子是个什么样子，你真是位好老师啊！”他笑笑说：“他是你的孩子，但也是我的学生。”

以情施教　以德育人 篇6

关键词:语文课堂 情感教学 提高

常言道:人非草木孰能无情。语文教学的生命在于情感,失去了情感的语文教学,则如无本之木,无源之水。学生本身具有一种情感潜能,这种潜能在外界的刺激下就会引发出来而情则必须以德作为依托。因此,语文老师要在教学中真正做到以情施教,以德育人,情知交融。

1、要真心实意的热爱学生。这就是说师爱是实施情感教育的前提,什么是师爱?就其本质来说:其中点有三:一是发自内心的稳定的深厚情感。二是对学生应有一种无私奉献的思想行为。三是对祖国前途充满信心,对自己事业学科无限忠诚与热爱。

我们在教学活动中应以师爱撞击学心、贴切学心、升华学心,以促进年轻一代的身心健康成长。师爱不是停留在口头上,而应是体现在方方面面,体现在细微处。具体来说,首先,教学活动中形成良好的平等和谐的师生关系。在教学活动中,教师是施教者,学生是受育者。这种客观现实往往使人忘却或忽略教师和学生都是社会上有个性有长处的人。因此,相互尊重,平等真诚相待,尊师爱生,教学相长是良好师生关系的真谛。其次,要尊重学生的自尊心,自尊和自我实现是人的一种高层次的需要。中学生在这方面很敏感,如能审时度势满足他们这方面的需要,将产生强大内驱力。如果他们自尊心自信心一旦受到伤害,就会产生自卑、自弃、自负心理。甚至同老师对抗。权威的教育家认为培养学生自信心是极其简单而又极其复杂的教育秘决。再次,爱护学生对教师的信赖。青少年天性活泼,情感纯真,众多的青年学生的内心世界的许多隐私往往不便向父母说而向崇敬的老师倾吐。学生这种信赖,为人师者一定要倍加爱护。它像一朵娇嫩的花,爱则鲜艳夺目、迷人,反之,则易枯萎、凋谢。

2、鼓励信任,激化情感。

在教学过程中,老师要坚持学生能学的就让学生自己学,学生能说的就让学生自己说,这种尊重和信任,能增强师生间的情感交流。老师在上课时要面带微笑,用期待鼓励的眼光去看待学生,教学语言应十分亲切,具有鼓动性。罗杰斯说过:“只有真正接受和理解的师生关系中,学生对课堂教学才有一种安全感”,才敢于和勇于自动发表见解,自由想象和创造,从而愉快;热情地吸取知识,发展能力和形成人格。如:让学生来当老师,让学生向老师提问。这种新奇的要求与新颖的师生关系,撩拔起学生的好奇心和意愿,从而调动学生的学习积极性,变“要我学”转化为“我想学”的最佳状态。

3、以德育人,做学生心中的楷模。

老师的道德素质是一种强有力的教育因素,在教学工作中,以德育人至关重要教师良好的师德;对学生影响是空前的、深远的。

第一,良好的师德有助于教师在学生中树立威信。一般说来,教师的威信越高,其教育效果就越好。教师威信树立最根本取决于教师的德和才。爱因斯坦说过:“学生对教师唯一尊敬的源泉是德和才。”基于此种认识,在为人师表生涯中,我严格要求自己,时刻提醒自己,不间断的剖析自己,不断提高自己的师德修养,在学生中树立了良好的形象,从而同学们大都佩服我、信任我,愿意与我交流,与我合作,成绩显著。

第二、良好的师德具有直观示范作用。处在身心迅速发展的初中学生,在个性心理品质表现出来的最明显特点就是可塑性大,模仿性强。因此教师的一言一行至关重要。人们常说:“榜样的力量是无穷的”,就是这个道理。

体育是“以德育人”的大课 篇7

1. 体育教学是实施礼仪教育的有效途径

礼仪, 是现代人文明水平的一个重要标志, 也是新世纪扩大改革开放的精神财富。我国是有着五千年历史的文明古国, 素以“礼仪之邦”享誉世界。在提倡加强社会主义精神文明建设的今天, 继承与发扬“礼仪之邦”的道德风范, 礼仪教育显得十分重要。而体育教学, 正是强化礼仪教育的有效途径。

体育教学与礼仪教育的许多方面是有机结合与自然渗透。例如, 在体育教学中, 实施的基本动作训练、形体训练、仪态仪表训练、健美操训练等等, 每一个细节都有严格要求、严格规范。它与礼仪教育中的举止礼仪、品貌礼仪、形体礼仪自然对口吻合。另一方面, 在礼仪教育中要求学生“精神饱满, 举止文雅, 站有站相, 坐有坐样”。即“站如松, 坐如钟, 行如风”等等, 这些又正是体育教学中的基本要求与启蒙教育。二者相辅相成、互为条件, 乃是“花开并蒂、天作之合”。

体育教学的形式多样, 内容丰富, 活动空间广阔。师生之间、同学之间的交往比一般文化课多, 时而活动在一块, 谈笑风生, 亲密无间。既有利于沟通思想, 联络感情;又容易暴露一些问题, 有利于及时劝解, 及时疏导。就象在竞赛活动中, 有的为了指责对方, 就粗言脏语, 甚至动手伤人;有的内部互相埋怨, 百般指责, 巧语伤情;有的借口裁判不公, 不甘失败, 甚至侮辱老师、裁判等等。这些问题的暴露, 正有利于教师抓住时机, 广泛进行思想品德方面的礼仪教育, 使他们懂得人际之间要“以礼相待, 以礼为荣, 以礼为乐”。做到“不失足于人, 不失色于人, 不失言于人, 不伤害于人”, 高高举起“友谊第一, 比赛第二”的光辉旗帜。

2. 体育教学对学生顽强意志的培养具有内在的驱动力

随着独生子女的增多, 人们常常感叹现在的孩子遇到挫折的承受能力逐渐降低, 面对艰难困苦, 容易知难而退。因而培养学生勇敢、顽强的意志品质, 这正是体育教学“以德育人”功能的重要体现。

实践证明, 强化身体练习, 这是体育教学区别于其它课程教学的显著特点。学生掌握了某项运动技术和基本理论之后, 就必须进行大量的身体练习。如:中长跑教学, 有些意志不坚强的学生, 每当跑到生理上出现“极点”的时候, 就会马上停顿下来。偶然一次不足为怪, 但如果这些学生每次都是这样, 那么, 他们的中长跑成绩绝不可能达到目标, 他们的意志品质就经不起实践的考验, 以后遇到中长跑这个项目就望而生畏, 知难而退。作为教师, 就要适当的利用中长跑这个项目去教育学生, 培养学生坚强的意志品质和敢于克服困难, 与困难作斗争的勇气。使学生懂得:只有通过劳累、磨难等令人不快不舒适的外界刺激, 才能锻炼人对自然、社会的挫折能力。因此, 体育教学, 不但为学生掌握运动技术, 锻炼身体提供了条件, 更是为培养学生优良的意志品质, 为适应未来艰苦创业打下坚实的思想基础。

3. 体育教学对学生组织纪律观念的形成产生潜移默化的影响

学有目标, 教有常规, 赛有规则, 练有纪律, 比有风格。这些对培养学生的组织性、纪律性将产生潜移默化的影响。例如:为了使学生达到一定的运动量, 使肌体能受到适当刺激, 根据不同的运动项目, 提出不同的训练标准, 采取不同的组织教法, 激励学生完成规定的任务。如在速度、耐力练习过程中, 就对参跑的距离、次数、速度、姿态等提出具体要求, 使学生通过练习提高运动能力, 锻炼顽强拼搏精神。这种精神, 日积月累, 就成为一种催人奋进的人格力量。又如, 体育竞赛为了保证比赛的顺利进行, 事先要精心设计制定好有关的比赛规则, 耐心进行赛前道德教育, 以防止运动员违纪违规行为的发生, 并养成运动员自觉遵守规则, 听从指挥, 服从裁决的良好习惯。在教师的指导下, 学生长期参加这种规范的、严格的、有组织的体育活动, 就有利于养成良好的组织纪律性。从而懂得:在学校要做一名遵守学校规章制度的好学生, 出校后, 要做一个遵纪守法的好公民, 真正树立起二十一世纪青年的美好形象。

4. 体育教学是培养学生爱国主义精神、竞争意识和团结奋进精神的重要支柱

体育作为一种社会文化和精神文明的表现形式, 它在历史发展和进步中起到了积极的推动作用。体育与爱国主义精神在其本质的内涵上有着十分密切的联系。我国体育健儿在国际比赛中取得的光辉成就, 极大地激发了亿万人民, 特别是激发青少年学生的爱国热情, 成为一种巨大的精神力量和民族凝集力。这部“强我民族, 壮我国威”的“历史记录”, 正是我们向学生进行爱国主义教育的一部充满生机与活力的“教科书”, 百讲不烦、百学不厌。

现代社会一个显著的特点就是工作和生活节奏加快, 变化莫测, 竞争激烈, 因而培养学生强烈的竞争意识和顽强的拼搏精神是当前学校教育中一项重要的任务。体育活动大都是竞赛性很强的活动, 为了达到训练的预订目的, 争取优胜成绩, 就需要进行千百次的单项练习, 磨练意志克服来自主观或客观上的各种困难, 特别是学校体育活动的评比、竞赛, 从内容到形式, 从方法到要求, 都有强烈的群体性、组合性, 都抱着有为集体争取荣誉的目的。因而在集体竞赛项目中, 参与者容易意识到个人的努力程度与能量的发挥程度, 将直接关系到集体的荣誉。学生心理上的这种重压, 就有助于培养学生互帮互学、互相保护、团结协作的精神和助人为乐、无私奉献的高尚品德。

以德育人,变“管”为“导” 篇8

多年的班主任工作使我深刻地体会到:班主任对学生的教育工作最好不必在“管”字上大做文章,而应突出“导”字,让良好的师德如春风化雨般去化解学生心灵的结。我感到只会“管”学生,像个严厉而喋喋不休的大妈,既不符合现代教育学、心理学的规律,更与当今素质教育思想相距甚远。况且,班主任的威信和尊严绝不是“严管”、“狠管”管出来的,如果对学生“动之以情,晓之以理”,变“管”为“导”,“以德育人,以德服人”,那么效果或许比想象的要好得多,在此我结合我班的几件事谈些体会。

印象中有帆这样一个女孩,一幅孤寂落寞的神情引起我的注意,我们全班为一件事而开心、高兴,她却从不肯露出她的笑容,只是瞪着眼睛看着大家,好像我们这些人是怪物一样,我曾试着去接近她,可每次我和她说话,她总是用简短的话回答完了后,就低下头。上课时,不管我用多么鼓励、多么期待的目光看她,她却总是不肯站起来。在班里,她就好像是一个可有可无的人,同学们也好像已习惯了。

直到有一天,我早早地来到班里辅导早读,同学们读得很认真,忽然我发现她一个人眼睛看着抽屉,手里在摆弄着什么,我悄悄地直到她身旁,她更得很专注,根本没注意到我的到来,我一看,她手里拿着一大张漂亮的粘纸,通常的“管”法,当然是没收,可我转念一想,不行。于是我对她说:“真漂亮,是你刚买的吗?”显然,她被我吓了一跳,抬起头惊慌地看着我,我又重复了一遍我刚才说的话,她可能看出我并没有恶意,便说:“嗯!”然后便把粘纸放在桌子上,大有任我处置之意,我拿起粘纸说:“这样吧,我们来个协定,我先替你保存着,你呢?把每天的日记写好,如果写得好,我就给你的日记本上贴一张,看看你要用多长时间能赢回你的粘纸,好吗?这样你的日记本会很漂亮。”她迟疑了一下,便点了点头,算是同意了。

接下来的一段时间里,我们便履行约定,看到她的日记写得好,我便根据她日记的格式贴在不同的地方,尽量让她的日记本漂亮一点。记得第一天日记本发下去了,我发现她急切地打开日记本看了一眼,我对她笑了笑,她慌忙把头低了下去,但我能感觉到她的兴奋,只是她不愿意表达出来罢了。之后,她的日记越写越好,字越写越漂亮,我也将粘纸一张一张贴上去,终于有一天,我竟然发现她对我浅浅地笑了一下,看来,她那久闭的心扉已打开,至少她愿意对我笑了,我还发现她在课间愿意和同学交往了,那一段时间,我真是太高兴了,也许正应了那句俗话:浇花浇根,教人教心。我从这件事体会到“导”比“管”更管用。

班主任常感慨:“如今的学生是几代人捧着长大的,做老师的是严管也不是,是不管也不是。”作为班主任,我深有同感,也意识到:教学生学会做人、学会生比学会求知更重要,可一味地“管”学生去干这该干的,不去干那不该干的,累不说,效果极差,你管住他的人却管不住他的心,你看着时会管住,你看不着时便管不住。那么如何引导他们学会做人、学会生活呢?我想最重要的是让他学会感激,学会感激同学、感激老师、感激家长。

为了让学生学会感激家长,我这几年每到国庆节放假前都会给学生布置一份特殊家庭作业,要求学生在家长的支持和协助下,独立管家三天,具体要求如下:

1.由学生做出三天家庭生活的开支预算计划,家长认可后,将三天的生活费一次性交给学生。

2.学生正式管家,负责一日三餐,打扫整理房间,洗衣服,家长干预,但可作指导性的建议,对子女的劳动点评。

3.管家结束后,写出一篇感受,家长写上评语。

学生返校后,我收上来认真地看,并和班委协商专门抽一节语文课让学生汇报当家的感受。俗话说:“不当家不知柴米油盐贵。”学生颇有感触,平时不起眼的家务做起来竟然如此繁琐,让人操心受累,不由地对每天辛苦工作、回家后还得操持家务的父母肃然起敬。去菜场买菜才知道书本知识和生活实际有太大的差距,纸上谈兵的计划预算与一日三餐的合理安排有相当距离。从而,学生在懂得在学习书本知识的同时还要学习其它各种知识;体悟到只有不断完善自己,才能使自己在激烈的竞争中立于不败之地。

另外,作为班主任兼语文老师,我充分发挥语文学科的生活性,让美文拨动学生的心弦,变“管”为导,发展学生良好的个性。

有一届学生,我接手时发现学生与任课老师之间的关系不太好,有的学生自身没做好,反认为老师这也不好,那也不好,怒气满腔。如何调整好学生的心态呢?这一问题无时不困扰着我,有一天一同事嚷着《青年文摘》上有篇《刀爱》的文章写得真不错,值得一看,我便借来观看,文中讲到:每年三月三,人们就砍掉果树的旁枝以有利于主干充分吸收养料,结出丰硕的果实。看完我不由想到班上那些懵懂的孩子们,对于老师的批评总是不理解,甚至敌视。语文课前,我将文章介绍给学生,同学们纷纷发言,有的说:“刀伤也是爱,伤痛爱也重。”有的说:“老师的批评教育有时‘逆耳’,但何尝不是一种爱与策呢?”说得一些同学惭愧地低下了头,此后,部分学生上课起哄、顶撞老师的情况有了明显的好转。

尝到甜头后,我便博览大量的报纸杂志,选择美文,有教学生敬重父母的《替母亲洗脚》;有教学生自信的《你也能当总统》;有教学生正确对待金钱的《金钱的妙用和滥用》;有教学生趟过青春沼泽的……让它们去拔动学生的心弦,并演绎出人生优美的乐章,这岂不比我苍白的说教、引导更有力吗?

每当学生有了缺点,犯了错误,一篇篇美文佳作犹如一缕缕阳光,照亮了他们心灵的阴暗角落,又如一捧圣水,洗净了他们心灵的尘埃。

以艺蕴德以德育人 篇9

一、艺术教育的德育功能

艺术教育作为向学生实施素质教育的重要组成部分, 艺术教育可以将其自身特有的陶冶情操、提升精神境界、提高修养等功能发挥出来, 这不仅是学校教育的有机组成部分, 也是德育的重要内容。

1.有助于培养学生正确的审美观和价值观

艺术教育的最终目的是塑造崇高的审美人格。孔子曰:“兴于诗、立于礼、成于乐”, 其思想就是通过艺术来实现最高人格的养成。而审美的境界则来自于审美主体的修养与音乐审美的体验。艺术教育旨在帮助人们提高和培养审美能力, 使人们能够发现并感受世界及自身的美。学生们在接触一件艺术品或音乐的时候, 就能够培养自己欣赏和感受美的能力, 从而善辨生活中的美与丑, 感受到生活的乐趣, 体察到人与世界的关系, 最终完善自身的价值观。

2.有助于陶冶学生高尚的爱国主义情操

艺术教育伴随着政治形势。不管是鲜明的节奏、优美的旋律, 还是刚强有力、悲愤交加的美术作品, 都可以碰触学生的情感中枢, 震撼着学生的心灵, 对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召和影响都是相当大的。以《义勇军进行曲》为例, 它体现了我国各民族团结一心, 为胜利奋勇前进的磅礴气概和对必胜的信心。当乐曲响起时, 都唤起了人们强烈的爱国情怀和民族自豪感;人民英雄纪念碑, 作为一件精美的雕塑, 也是历史的见证, 人们在欣赏这座伟大的艺术品时, 更多的是对革命先烈的缅怀和对现在和平社会的珍惜;通过对历代美术作品的赏析, 让学生对这些具有代表性的作品有了初步了解, 对我国丰富的古代文化和艺术遗产有一个简单认知, 从而引导学生去理解、体会和感受艺术的美, 进而增强他们的民族自豪感。

3.有助于培养学生的综合素质

艺术是人类的共同语言, 不分国界种族, 它既能缓解人们之间的矛盾, 也能培养出学生宽容、乐观积极的性格, 使学生团结有爱。在舞蹈表演中, 学生们要团结协作, 服从集体;在合唱时, 学生们要与其他演唱者密切的配合, 共同演奏;在话剧表演过程中, 学生们要根据角色分配, 来共同努力完成一件作品。通过排练、演出还有利于增强学生的组织纪律性, 并能加强学生之间的相互理解, 增进友情, 增强集体荣誉感。艺术教育使得受教育者得到了全面发展, 成为一个有个性、有理想、有活力及有创新意识和多能力的人。

二、艺术教育的德育途径

1.以美育人的校园环境

加强校园文化建设, 发挥美育功能, 是学校实施德育教育的重要途径。为了更好地强化艺术办学特色, 学校要十分重视教学环境的建设, 对学校现有的空间进行充分利用, 对教室、走廊、操场及绿化区甚至每一堵墙壁, 都要进行科学的规划, 尽力做到“每一堵墙都会说话, 每一个角落都能育人”, 为学生创设一个美丽的校园环境, 营造一个理想的艺术活动空间。如宽敞明亮的教学大楼;标准的运动场;优美典雅的地理园;五彩缤纷的生物园;图文并茂的文化艺术长廊;门、窗、宣传栏贴着学生各学科学习的得意作品;每个洗手间的墙上还贴有学生自制的卫生广告词和宣传画报, 等等这些文化设置都是学生自我展现综合艺术才华的舞台, 整个校园到处洋溢着美的气息, 校园成为学生流连忘返的花园、生活的家园和学习的乐园。

2.以美益智的艺术教学

德育的渗透, 课堂是主要阵地。艺术学科是最活跃、最具潜质的学科, 对于陶冶情操、启迪智慧, 促进学生全面发展有着重要的作用。这就要求教师挖掘艺术教材的内涵, 发掘德育资源, 在艺术教育教学中激发学生汲取德育力量的热情。在艺术课堂上, 要让学生动起来, “听听, 唱唱, 跳跳, 奏奏”中让学生理解各种作品的艺术形象及内涵思想, 陶冶他们高尚的情操, 达到灵魂的陶醉, 精神的愉悦, 美感的享受, 充分体现艺术所特有的德育渗透功能。学校的艺术课堂教学要为学生提供自主、探究、体验的学习方式, 建立自由平等和谐融洽的双向互动交流模式, 让学生在游戏中学习、在表演中学习、在自主参与中学习, 让学生在一种轻松、活泼、民主的课堂氛围中得到情智的熏陶与培养。如创设的音乐综合活动课, 教学中以悦耳动听的乐曲、激情的歌声、丰满的琴声、民族乐器的演奏、优美舞姿的表演贯穿教学全过程, 学生边学、边唱、边舞、边奏, 在愉快的气氛中学生感受艺术熏陶, 学生主体精神得以充分发挥。艺术教学中渗透德育教育, 丰富了课堂内容, 提高了课堂效率, 多样了课堂展示形式, 这不仅是培养人才的需要, 也是艺术教育本身的需要。

3.以美陶情的艺术活动

(1) 举办兴趣活动, 培养艺术特长。为了保证审美实践活动有条不紊地开展, 学校可专门开设了书法、绘画、手工、合唱、独唱、民族舞蹈、小提琴、电子琴、手风琴等各种以艺术为主的活动兴趣小组, 让学生参与艺术实践。各兴趣班的开办不仅增添了班级、校园的艺术氛围, 丰富了学生的业余生活, 而且进一步提高了全体学生的艺术素养。 (2) 举行专题活动, 搭建艺术舞台。通过学校不定时的开展系列专题活动, 来培养学生的德育意识。如每年的“六一”儿童节、校庆、元旦和春节可以举行“文艺汇演”“艺术创意节”等, 一方面充分为学习艺术的学生提供了展示的舞台, 使学生爱艺术、学艺术, 争做多才多艺全面发展的好学生, 另一方面也使学校艺术特色得到社会、家长的认同。学校开展丰富多彩的课外艺术活动, 不仅传授技艺, 更重视审美教育, 进而唤起学生审美的情感和创造美的欲望, 使学生在愉悦的艺术气氛中净化心灵, 培养起蓬勃向上、勇于实现自我价值的自强精神。

总之, 学校把艺术教育和德育结合起来, 坚持“以艺育德, 以德育人”的思想, 对于推进德育工作意义深远, 不仅可以提高学生艺术修养和艺术技能, 培养学生的艺术审美情操和能力, 而且使学校学生的素质将全面均衡发展, 教育教学质量得到不断提高, 校园里洋溢着文明、生动活泼、蓬勃向上的气氛。

摘要：艺术教育在整个学校教育过程中具有独特的德育功能。在全员育人、全程育人的教育理念指导下, 将德育有效的渗透进艺术教育中, 并以其为突破口进行素质教育实施, 同时依托艺术课堂教育、艺术实践活动, 尽最大可能发挥艺术教育育人功能, 使得学生在进行艺术教育感受的同事更加深刻体会到德育。

以德育人以身立教 篇10

关键词：以德育人,以身立教,道德情操,专业水平

不了解职业学校的人都认为, 在职校, 没有升学任务, 工作轻松, 其实, 职校生源的特殊性和复杂性, 决定了教师工作的艰巨性。作为一名职校教师, 在传道、授业、解惑的过程中, 要侧重教给他们做人的道理、生存的技能, 为他们指明人生发展的方向。“师者, 所以传道授业解惑也。”作为一名职校教师, 要真正做到“传道授业解惑”, 就应努力使自己成为具有高尚情操、人格魅力的教师。因此, 对于职校教师而言, 培养自身的人格素养和专业水平显得尤为重要。下面是我的几点看法。

一、培养高尚的道德情操, 这需要教师有三心———赏识心、平等心、责任心

(一) 赏识心

就是用积极、正面的教育手段去关爱每一个学生, 及时发现学生的优点和长处并给予反馈, 从而激发学生潜能的一种教学态度。中职学生往往都是学习认知能力水平较低, 品德、行为有一定偏差, 教师、家长较为头疼的“问题学生”。这些学生相对于普通中学生, 在日常学习生活中容易被教师、家长忽略, 是一群“被边缘化”的对象。因此, 相比优等生, 他们更缺少关注和关爱。雕塑家罗丹就曾经这样说:“世界上并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”作为一名职校教师, 更要用赏识的目光去看待每一个学生。时间一长, 你会发现, 他们并不完美, 甚至可以说有许多毛病, 但他们活力四射:走进这群学生, 你会发现不一样的美, 他们不善于读书, 但他们多才多艺;他们的文化基础薄弱, 但他们对实用的技能充满了兴趣;他们可能忽略学业成绩, 但他们重友情、重亲情。这是教师与学生心与心的呼应, 是师生之间爱的共鸣。对中职学生的赏识, 不仅能让学生增强自尊心、自信心, 而且拉近了师生距离, 有利于促使学生健康成长。

(二) 平等心

一方面是师生平等。在教育教学过程中, 教师是领导者、主持者, 但如果中职学校的教师总是高高在上, 总是凌驾于学生之上, 只抓住学生的缺点不放, 而不善于发现他们的优点和自己的缺点, 在教导学生时, 也就不会用一颗平等的心去对待学生, 就容易引起自身的不耐烦情绪, 同时也是影响我们自身修养的极大障碍。这样既不能对学生形成良好的影响, 也有损于师德形象。我们常说要以身作则, 教育本身有着潜移默化的功能, 而教师也就起着潜移默化的作用。如果我们能以一颗平等的心对待学生, 也就不会有什么傲慢情绪出现, 也才能够真正做好耐心细致的教育工作。另一方面, 平等心还体现在对待学生上, 是学生与学生之间的一种平等。世界上没有相同的两个人, 每一个学生都是千差万别、参差不齐的, 当发现他们的缺点、错误时, 我们应及时进行批评、指正;当发现他们的闪光点、点滴进步时, 则应及时地给予表扬、鼓励, 做到从严治教、一律平等, 让每位学生都能感到他时刻在受到教师的关注。因此, 中职教育需要教师有一颗平等心。

(三) 责任心

什么是责任心?责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念, 以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一名教师应该具备的基本素养。走进中职课堂, 通常会看到这样的景象:讲台上, 任课教师在按部就班地授课;讲台下, 学生的动作却是五花八门———有的玩手机, 有的睡觉, 有的吃东西, 有的喝饮料, 有的讲小话……当然也有一部分学生在听课, 但他们中的多数却是目光游离, 似听非听。中职生往往被人看作一群不可救药、没有希望的学生, 容易成为教师放弃的对象。可转念一想, 虽然每个学生对于教师而言不过是百分之一, 甚至几百分之一, 但是, 对于每个家庭而言, 他们则是百分之百。每一个学生的背后, 都有一个家庭在支撑。现实情况要求中职学校的教师具备更强的责任意识。工作中, 我们既要严格要求身边的每一位学生, 端正学生的品行, 又要善于欣赏每一位学生, 及时发现他们身上的优点长处;既要让学生学好基础文化知识, 又要培养他们练就过硬的专业技能;既要让他们健康成长, 又要关注他们未来的发展。

二、过硬的专业水平

作为一名职校教师, 仅有工作热情是远远不够的, 还应具有广博的知识。在工作中, 可以从以下几个方面来充实自己。

(一) 加强理论学习, 做“学习型”教师

美国教育界有这样的说法:一教师在教学的头几年, 随着教学经验的增加, 教学效率会不断提升, 但五六年后, 教学方式逐渐固化, 教学水平就会停滞或下降。因此, 学习尤为重要。而且教师的服务对象是个性鲜明、充满活力的学生, 他们思想前卫、想法丰富, 作为教师, 也应该与时俱进。作为教师, 要想给学生一杯水, 自己必须要有一桶水。其实, 一桶水哪够让教师在教学过程中游刃有余。要想做到深入浅出, 自如地驾驭课堂, 教师需要不断注入源头活水。因此, 教师需要利用课后的时间, 通过读书、看课等形式不断学习一些新的教学理念。在学习中弥补不足, 改进和提高自己的工作能力和水平, 使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍, 勇于解剖自己, 分析自己, 正视自己, 提高自身素质, 使自己更明确教学目标, 更好地把握教材。

(二) 深入社会实践, 做“双师型”教师

所谓“双师型教师”, 是集普通教师和各种技师素质为一体的教师, 既能从事专业理论教学, 又能指导技能训练的专业教师。与普通高中不同, 职校教育侧重于对学生文化素养和专业技能的培养。中职学校的教学注重学以致用, 这就对中职学校的教师提出了更高标准的要求:不仅需要较高的专业理论水平, 更要具备熟练的专业技能。作为社区班教师, 不仅要积极响应学校的号召, 认真做好社区调研、顶岗实习, 更要充分利用课余时间主动深入社区, 争取每一次在社区中接受社会工作实务技能训练的机会。

(三) 不断总结教学经验, 做“反思型”教师

美国著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思, 并指出没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能成为肤浅的知识。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”反思的过程其实就是不断积累的过程。“金无足赤, 人无完人。”再完美的课, 都有它的疏漏、不足之处。通过反思, 才能弥补疏漏、克服不足。也只有在不断反思自己教学行为的基础上, 不断地学习, 不断地探索, 才能与时俱进, 才能促进教育教学工作进一步有效开展。因此, 反思教学不仅是新时代培养创新型人才的需要, 更是教师自身适应社会发展、教育发展、自我发展的需求。

德高为师, 身正为范。深圳职业教育的持续发展离不开职校教师的全情投入。作为一名中职学校的教师, 只有立足在充分认识中职学生的特点的基础上, 付诸爱心和努力, 真正用心去关爱每一位学生, 同时不断地提升自己的教学业务能力, 才能不断提升教师自身的魅力, 才能让我们的教育生命长青。

参考文献

[1]崔景贵.职校德育工作的理念创新与范式变革[J].职教论坛, 2011 (10) :4-7.