英语教学心得体会——刘红红

关键词： 含着泪 放学 妈妈 爸爸

英语教学心得体会——刘红红（共11篇）

篇1：英语教学心得体会——刘红红

小学英语教学心得体会

梅江小学 刘红红

本学期我担任五、六年级的英语教学，下面我就将自己在教学中的一些心得谈一下，在前半学期的教学中，我注重课堂四十分钟的效率，因为课堂四十分钟时学生学习的主要来源，我们只有认真抓住课堂教学，才能保证学生学习的质量。另外，我认为多说、多读也是学习英语的最好方法，所以，在课堂上我根据课文内容安排了大量的口语练习，对话、表演、朗读等。鼓励孩子们大胆开口，即使出错也不会批评他们，并且告诉他们只要你开口说，说明你已经学会了一半了，树立学生学习的自信心。

根据新课程标准下的小学英语教学，要求教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。所以，作为一名英语教师，我在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

一、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

二、充分钻研教材，认真备课，实施因人而异教学。

我对课文内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，而且对于教学的重难点，我讲的一般比较细致，又是甚至安排一堂课的时间来处理，一个班的学生水平不可能都一样，所以在处理教材的时候，学生总会有“吃不饱”，甚至“吃不下”的问题，所以对于这种现象，我就利用教材本身，进行一定的拓展，不拘于书本上有限的知识。

三、建立新型师生关系，树立学生学习信心。

我始终坚信“态度决定一切”这也是我常给学生说的一句话，你只要认真对待你的学习，你就会有所收获。随着他们的慢慢成长，有些学生在学习上的兴趣变得不再那么深厚了，有些学生甚至是一落千丈，这时，我非常着急，想帮他，可是都体现在批评上了，结果越来越差。虽说育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。但大多数学生，特别是“后进生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，在今后的工作中，我将不断地学习，在现有的基础上再积累新的教学经验，促进我教学的不断进步。

篇2：英语教学心得体会——刘红红

梅江小学 刘红红

在我从教的三年当中，我执教的都是小学语文教学工作，每次 批改试卷中，总发现不少学生在做阅读理解题目的时候，往往不知从何处入手，漏题，错题，偏题比比皆是，失分现象很严重，那么如何引导学生解答阅读理解呢？下面我就做阅读理解的解题方法作个具体介绍：

一、阅读是关键

一般来说，学生做阅读理解时有两种情况，有人习惯先看阅读材料再看题，有人习惯再看题，再返回来看阅读材料，这两种都是找到答案的途径，但就我对学生做阅读理解题情况的了解，一般来说，我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文，整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。

反之，你先看题目，再去阅读材料，做题目就会受到先入为主，只见树木不见森林，不能全局上把握这个材料，尤其对一些要求你正确理解和判断全文意思的题，就更容易受到消极的影响。因此阅读是解题关键的第一步，这一步不可忽视，更不能省去。读懂原文，则事半功倍，反之，则会出现答偏、答漏、答反、答错的现象。阅读完语段，要能明确主题及作者的爱憎感情；对文中的语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才可能准确解答。

二、抓重点词句

试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。

当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。

三、按顺序来解题

粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。

篇3：英语教学心得体会——刘红红

一、基础把握阶段———阅读

此阶段以学生自主阅读为主, 通过“体验式阅读”和自主讨论, 学生可基本了解诗歌的主题内容和形式韵律, 明确以下两点:1.主题美。《一朵红红的玫瑰》是一首爱情诗, 歌颂爱人的美好和爱情的坚贞, 凸显了爱情这一人类永恒的主题旋律。第一诗节讲述了“我”深爱之人的美, 第二三诗节展现了“我”炙热浓烈又永恒的爱, 最后第四诗节进一步表达了“我”对爱人的依依不舍情怀。全诗紧紧围绕爱和爱人完成, 高度倾诉了情感, 渲染了情绪。2.音律美。全诗由四个四行诗节组成, 延承了传统民谣的基本形式, 即前两节采用了abcb (rose, June, melodie, tune;lass, I, dear, dry) 的尾部押韵模式, 后两节演变为abab (dear, sun, dear, run;luve, awhile, luve, mile) 的押韵模式, 每一行又应用抑杨格的音步形式 (每一个音步由一个非重读音节加一个重读音节构成) , 使全诗抑扬顿挫, 形式和内容完美结合, 既体现出声韵的和谐呼应又实现情韵的回环荡漾, 达到“诵之行云流水, 听之金声玉振, 观之明霞散绮, 讲之独茧抽丝”的效果 (谢榛《四溟诗话》第一卷) 。在此阶段, 教师应充分激发学生的学习热情, 鼓励学生大声诵读, 体会“三分诗, 七分读”的乐趣, 读出诗歌节奏韵律, 感受音乐美, 并体味诗歌抒发的情感。

二、语言基本功提升阶段———语言手段

基础把握阶段的结束并不意味着教学任务的完成, 根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》, 英美文学教学“目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力, 掌握文学批评的基本知识和方法。通过引导学生阅读和分析英美文学作品, 促进学生语言基本功和人文素质提高, 增强学生对西方文学及文化的了解” (26) 。在第二阶段, 教师应发挥教的引导作用, 唤起学生已知的语言知识, 通过文本细读, 发掘诗人应用了何种语言手段用寥寥数行却让读者对诗作有如此清晰的认知和如此强烈的共鸣:1.比喻和意象的运用。“红红的玫瑰”是全诗中最高的意象指征, 通过细读分析学生可感悟“玫瑰”和“爱情、爱人”之间的意象关联;比喻和意象贯穿整个诗行, 诗人把“爱人”比拟为“玫瑰”和“旋律”, 在视觉和听觉上由外向内描摹出一个美丽动人的爱人画像, 涌现出浓浓的甜美爱意。诗作第二三节中“大海”、“太阳”、“岩石”这样的大自然意象转化为“海枯石烂”的喻义, 用夸张的手法表达了超越时空的绵绵情意。2.反复修辞的使用。诗中第二节最后一个诗行同第三节首行对“Til a’the seas gang dry”的重复, 第二节第三行同第三节第三行对“And I will luve thee still, my dear”的重复, 同第四节第一行同第二行对“And fare thee weel”的重复, 达到了荡气回肠、一唱三叹的语言效果, 浪漫又执著。3.倒装和虚拟的运用。诗中第二诗节第一二行“As fair art thou, my bonni lass, /So deep in luve am I”运用了倒装, 强调了“fair”和“deep”, 盛嘉骏译为“你国色天香, 姑娘/我对你情深意长”。倒装的巧妙使用呈现了爱人是如此美而“我”是如此深爱着你的意境。在诗的第四诗节的最后两行“And I will com again, my luve, /Though it were ten thousand mile”中使用了虚拟语气, 强调了距离永远都不能阻挡我同爱人相聚的决心和依依不舍的情怀。

三、知识升华阶段———理论应用和分析

第三阶段为文学教学中的高级阶段。在此阶段, 教师是主导, 肩负着学生文学理论鉴赏能力的培养及学术分析和研讨能力的培养的重任。掌握一定的学科专业理论知识和从事本学科理论、应用研究的能力是本科学生培养的目标, 主要体现在本科学术毕业论文撰写中, 因而在教学中融入文学批评理论是必要的和有意义的。姜淑芹在《认知诗学视野下的英美文学教学》中指出“不同的文学研究理论对文学教学理念和方式有着很大的影响”, 同时指出认知诗学“在学生的日常认知体验与文学认知体验之间架起一座桥梁, 是提高学生审美能力和人文素养的有效途径” (118) 。对诗歌《一朵红红的玫瑰》的认知诗学解读, 既让学生接触了一门新兴学科———认知诗学的理论观点和术语, 又让学生加深了对文学作品理论分析方法的认知:1.玫瑰和旋律是源域, 通过相似性作用, 映射出目标域“爱人”和“爱”。玫瑰是英国国花, 在英国的六月里盛开得最美, 诗人用“六月的玫瑰”作为源域映射自己的爱人, “其复杂的对称性, 其柔美, 其绚丽的色彩, 以及在春天开花的这个事实, 几乎在所有神秘传统中, 它都作为新鲜、年轻、女性、温柔及一般意义上的美的符号、隐喻、象征而出现” (安贝托·艾柯68) ;紧接着“我”又用生活中人们都渴求和喜爱的“优美旋律”再次映射自己的爱人, 优美的旋律和曲子千万种却都有一个共性———愉悦人心, 用魔力的语言勾画出每一个“我”心中的她各自妖娆且美好的画面。从“玫瑰”到“优美旋律”, 从一个图形焦点转移到另一个图形焦点, 诗人构建了一个又一个隐喻, 构建了“一场轰轰烈烈的美丽爱情, 甜蜜、舒坦、幸福又难得” (郝春雷, 王鹏, 164) 。2.在诗句“So deep in luve am I”中, “luve”就是容器, 表达了诗人沐浴徜徉在爱河中的美好和满足;而紧接着在接下来“Till a’the seas gone dry”和“While the sands o’life shall run”的诗句中, “seas”和“sands”慢慢流走, 由满至空, 实现了从“Full”到“empty”的图式模式, 通过认知体验, 读者可以感受到爱情同生命之间的矛盾对立, 更彰显了生命虽短暂, 但“我”的爱却可以永远延续, 达到永恒。3.全诗在绚丽的“玫瑰”、“旋律”、“海枯石烂”、“万里远行”这种动态及时空背景下, “luve”及替代词“dear”图形在每个小节中至少两次反复出现, 完成图形―背景理论的功能实现, “luve”的爱情主题在背景下凸显, 绚丽夺目 (李金妹, 397) 。

对《一朵红红的玫瑰》这首诗的教学方式可以有千万种可能和尝试, 以上三个阶段的呈现是这首爱情诗歌教学的其中一种思路和探讨。认知诗学在文学教学中的应用, 既可以丰富学生的阅读体验, 又可以提高学生的人文素质和审美能力。当然, 除此之外, 教学中还可以从以下方面入手, 如汉乐府民歌《上邪》的比较研究, 从翻译层面对不同翻译版本的比较研究, 或者新批评视角下的文本研究, 等等。每一种模式都可以根据整体课程的进程和安排调整。通过以上呈现的由浅入深的三段式学习, 由简入深, 从学生自主学习到教师主导传授, 如流动的涓涓细流慢慢融入学生知识海洋, 不失为很有价值的教学实践活动。

摘要：诗歌教学是英美文学教学中重要的组成部分。诗歌本身特点不仅要求学生有较强的语言处理能力, 更要求学生应用相关基础知识分析和理解诗歌。《一朵红红的玫瑰》是苏格兰民族诗人罗伯特·彭斯根据苏格兰民谣创作的一首脍炙人口的传世佳作。本文对《一朵红红的玫瑰》的教学进行三个阶段的分析和探讨, 尝试把认知诗学应用在英美文学教学中。

关键词：《一朵红红的玫瑰》,诗歌教学,认知诗学

参考文献

[1]安贝托·艾柯, 斯特凡·柯里尼.王宇根, 译.诠释与过度诠释[M].上海:上海三联书店, 2005.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组编.高等学校英语专业教学大纲[Z].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[3]郝春雷, 王鹏.爱与时间的交融——《一朵红红的玫瑰》隐喻模式与意象图式模式[J].作家, 2015 (2) :164-165.

[4]姜淑芹.认知诗学视野下的英美文学教学[J].外国语文, 2010, 26 (5) :118-121.

[5]李金妹.从认知诗学的角度解读英语诗歌[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2012, 14 (4) :396-397.

[6]吴伟仁.英国文学史及选读 (第一册) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2013.

篇4：《记念刘和珍君》教学体会

新的语文教学大纲明确规定：根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达的效果。而“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”也必须是以理解为基础的，理解就是必须遵循语境原则。“语境，是运用语言的环境，包括外部语境（如社会背景、文化背景、人际关系等）和内部语境（如文章中心、上下文等）。”（《教师教学用书》）

鲁迅先生悲愤的情感贯穿作品始终，因而教师要引导学生从语境入手，去揣摩在特定的语境下词、句、段的表现力和修辞、语法的作用。如在第一部分对“正告”的理解，第一、二部分里“有写一点东西的必要”三次出现，所指对象分别是什么？每个词语都有它的词典义，“正告”的词典义在这里显然是说不通的。学生经过积极思考，各抒己见，最后达成共识。“正告”就是郑重告诉，“有写一点东西的必要”分别是针对刘和珍、魑魅魉魍的世界、忘却的救主，表达对烈士的悼念、对敌人的揭露、对庸人的唤醒。再如文中曾四次写到刘和珍的微笑，每次表述又有所不同，其一意在说明刘和珍是和蔼善良的青年，其二是以刘和珍的善良反衬反动派的凶残虐杀，其三是以一当十，侧面表现请愿群众的群体形象。

对语段中的关键词语，采取增减、调换等方法，有利于学生揣摩语意，增强语感。第四部分抒写鲁迅先生听到噩耗时的惊愕。作者使用了大量的虚词，如“居然”“但”“竟”“然而”“也”“况且”“更”等。采用删掉虚词和保留虚词的对比朗读后，让学生体会它在情感表现方面的巨大作用以及给文章所带来的一气呵成、回肠荡气的力量美。

靠语法不能解决阅读上的根本问题，但阅读到了一定程度，语法能起锦上添花的作用。如“至于这一回在弹雨中相互救助，虽殒身不恤的事实，则更是为中国女子的勇毅，虽遭阴谋诡计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”。先让学生找出主干，把“明证”改为“证明”，再找出“证明”的宾语;然后理出这段中三个句子的关系，主要是理清递进、选择等复句关系，从而加深对文章的理解。

这篇文章的写作年代距今已有八十多年，根据学生的生活经历与认知水平，仅凭文章本身去理解作者的感情还是比较困难的。课前，教师应适当补充一些相关材料，来渲染教学情境，使课文语境与课堂情境水乳交融，相得益彰。如在让学生体会鲁迅先生悲愤的情感之前，不妨用这样的导语：“许广平曾说，《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。让我们打开课文，通过字里行间，用心去感受这血泪凝成的同声一哭。”

“真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”有的学生提出为什么敢于直面与正视就是真的猛士，笔者将“必须敢于正视，这样才可以敢想、敢做、敢当”（《论睁了眼看》）这句话用投影打出，学生纷纷回答，分析鞭辟入里：正视是首要条件，真的猛士必须敢于面对黑暗的现实，只有如此，才会激起变革的斗志，才会为改变黑暗的现实而冲锋陷阵，视死如归;如果没有面对的勇气，他在敌人屠刀面前，轻则消极遁世，重则变节投降。

作者对请愿态度的理解是教学难点，让学生读《空谈》中有关内容：“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的作用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大失算。”“但愿这样的请愿，从此停止就好。”“血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的战术的眼光这是多么大的损失。”“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗。”鲁迅对请愿不是一味肯定，而是总结教训，催人改进斗争方式，这正是鲁迅的深刻之处，当年在群众斗争面前，鲁迅确实是一位导师。

一篇鲁迅的杂文，在语境的训练下，在教师的引领下，唤起了学生的同感，文章被学生解读得几乎淋漓尽致，这是难以想象的。借用鲁迅先生文中的话语“奋然而前行”，语文教学也应当“奋然而前行”。但是语文教学的方向、目标在哪里？我们的语文教学一直潜心挖掘开辟一个新的世界，一个理想的新世界，其实在作者文本的这片家园，训练语境，咬文嚼字，体悟情感，这最本真自然的方法，应是我们要探究的方向、目标。入乎其内领悟意蕴，出乎其外探求规律，教师和学生都应合理地研读文本，躬耕语境的园地。

篇5：英语教学心得体会——刘红红

新课程实施以来，小学语文课堂教学发生了深刻的变化：重视学生的主体作用；激发学生学习的情感；把学习过程真正还给学生；关注师生、生生交往互动的建构与创生；多媒体在教学情境创设和辅助学习中发挥作用„„这一切都使课堂教学呈现一片勃勃生机。可以说，新的教育理念使教师的心灵为之一振，新的教学方式使课堂教学气象万千，现代教育技术又给课堂教学增添了美妙的色彩。但是，当下课铃声响过之后，我也存在很多困惑。例如许多毫无启发性的问题充满课堂，怎样避免课堂教学由“满堂灌”变“满堂问”，把“自主”变成“自流”，小组学习、探究学习有形无实，课堂上如何鼓励和夸奖学生„„一连串的问题油然而生：哪些是必要的？哪些是“花架子”？什么样的课堂是有效课堂？带着这些问题我想在《有效教学 和谐课堂》这本书中找到答案。在假期里，我通过读由光明日报出版社出版，熊生贵老师主编的《有效教学 和谐课堂》这本书后有几点心得。

一、以后在课堂上要创设趣味性情境，激发学生学习的兴趣

学生有了浓厚的兴趣，就能积极的参与到教学活动中去，主动、自觉地进行学习内容的理解和探索。激发学生兴趣，是提高课堂教学有效性的方法之一。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入引趣就是其中的一种。

二、在以后教学课堂中实施目标教学法，激发学生的学习兴趣 在学习一篇新课文时，教师要让学生明确学习目的，了解要掌握的知识，因为目标和兴趣是相互贯通，相互迁移的。如，对于二年级学生来说，一节课中要想达到有效，教师的教学组织活动就要紧紧围绕着识字、写字；正确、流利、有感情的朗读课文；学会在课文中积累好词、佳句等等，在教学活动中要激发学生完成教学目标，要采取灵活多样的方法。

正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进。让学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这也是激发学生学习兴趣的重要手段。低年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，呵护他们。对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。如，在课堂教学过程中，他们认错字、组错词、说错话，教师不能说 “真笨、错了”，而是说：“请先坐下，先听听其他同学怎么说，再让他重复其他同学组的好词、说的好句子。同时，表扬他积极回答问题的态度。这位学生受到鼓舞，经过引导，这位学生会对语文知识抱有浓厚的兴趣，成绩也会越来越好。

三、在课前、课中、课后要紧密结合，要有效补充

首先，在课前要紧抓落实课前预习；其次，在课中要把精心设计的知识环环相扣的体现在教学过程中；再次是精益求精的课后作业设计。

四、在学生课外阅读方面，量要适当，把积累运用落到实处

这本书中值得我学习的地方太多太多，以后我会把在书中学到的运用到课堂教学中，让每一节课都有效，学生学的有效，教师教的有效。

哈巴河县第一小学

篇6：英语教学心得体会——刘红红

1.注重学生语言能力的培养，注重学生学习能力和策略的培养，为学生终身学习奠定基础；

2.注重中外文化双向式交流，注重学生兴趣培养以最大限度激发学生学习的动机；

3.注重教材的灵活性和可操作性满足不同层次学生的需求。

通过今天的学习,我着重从教学方法方面谈一些体会。1.会话教学

本教材的会话设计了自然的情景并以连环画在于激发学生学习兴趣，循序渐进，便于表演。三年级儿童爱玩喜欢用游戏来交流，运用语言在会话教学中融会话教学于情境表演之中。2.字母教学

26个英语字母的学习对学生以后的发音、拼读和记忆都起着至关重要的作用。在这方面要注意让学生仔细听录音，观察、模仿。鼓励模仿好的学生示范领读，帮助其他学生纠正发音，教师用卡片、投影、多媒体等教学手段让学生仔细观察字母的笔顺和笔画。在教学中根据小学生的年龄特点用形象的比喻来学习：大写字母“H”，“一双筷子连根线”，小写“i”“小海狮头上顶个球”。26个小写字母在4线格中的上、中、下位置都要以生动、活泼仔细给学生留下深刻的印象。3.词汇教学

在词汇教学中，要巧用实物和卡片利用游戏呈现一些新单词，例如：教动物panda时可以用可爱的毛绒玩具熊猫与大家对话:Hello!It’s a panda.示范几次后请学会的学生结果熊猫说：It’s a panda.通过这种方式学生会学得很轻松，记单词很牢固。对两位老师的课我谈一些想法：

1.能抓住教学重点，学习了一些描述动物的形容词如big,small,long,short；

2.利用动物图片学习直观形象,调动了学生的积极性，效果不错；

3.学生能用学过的表示位置的介词in，on ,under组织对话比较熟练，尤其是Let’s play部分学生产生浓厚的兴趣。总而言之，这套教材的编排和设计更适合目前农村小学生的现实状况，更科学，更能激发学生学习兴趣，更能容易提高学习效率，便于老师教，学生学。通过学习培训，我看到了差距。在教学方法上，还存在比较单一的问题，没激发起学生的学习兴趣，学生谈英语色变，甚至有畏惧的情绪。

篇7：中年级作文教学的点滴体会刘倩

小学中年级，可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。中年级段教语文，最让我头疼的应该是作文教学。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的学生还叫苦不迭，有的学生甚至逃避作文，孩子们都怕写作文。记得我上小学时，也是一样，写作文时不知如何下笔，总觉得无话可说。每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇作文交差了事。也许是因为如此，作文教学是我一直思考得比较多的问题。对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写；有了内容也不会写。下面我就谈一谈自己在作文教学中 的实践与思考。

一、指导观察，积累素材

“巧妇难为无米之炊”。我们的生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，但许多孩子提起笔来，往往觉得无话可说，没有材料可写，就是没有留心观察。鲁迅先生说过:“学习写作，第一须观察，要留心各样的事情，多看看”。要解决作文没有材料的难题，就要学会观察。教师要教学生学会观察。观察就是用眼睛去看生活。多数学生不是生活的有心人，他们只在乎经历生活，却没有用心去体验生活。当写作文时，常常是“下笔如遇鬼”，半天写不了一个字。久而久之，畏惧写作文，对写作失去了兴趣。赞可夫曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然景象，映入学生的脑海，借以丰富学生感性认识，激发学生表达欲望。” 为了培养他们的写作兴趣，我在教学中，经常有目的地引导学生去观察生活。单元组教学开始时，常常根据各单元不同体裁，确定作文范围，让学生提前准备几天，有意识地培养学生观察生活，积累素材的能力。有时，我还亲自带着学生观察。四年级上期第二单元，要写一篇观察作文。适逢秋季，校园里的黄花槐开得正艳，给校园增添了一道靓丽的风景线。我就带着孩子们观察黄花槐，先按从远到近的顺序观察，远看黄花槐是什么样子的？像什么？再近看黄花槐，按从下到上的顺序观察，黄花槐的树干有多高多粗？是什么颜色的？枝条怎么样？枝上的叶子是什么形状？什么颜色？每朵花有几片花瓣？什么颜色？花蕊像什么？什么颜色？花蕾像什么？豆荚长什么样？像什么?边观察边教给学生观察的方法，孩子们有目的地观察，观察得格外仔细。再回到班里互相交流体会，我再把学生的精彩语句板书在黑板上。学生尝试到成功的快乐，信心十足地交出自己的作文。只有耐心细致地引导，学生才会做生活的有心人。

二、扩大阅读，注重积淀

要想写好作文，必须大量阅读。广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”古往今来，国内国外，多少文人墨客无一不是得益于他们丰富的人生阅历以及“读万卷书”的饱学积累。厚积才能薄发，小学生没有一定的生活积累和语言积累，写起文章来，就难免“入不敷出”，很难写好作文。因此，教师要帮助学生学会积累，培养积累能力，养成积累的习惯，使他们找到写作的源头活水。如何积累呢？语文教材的课文文质兼美，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。我在教学中很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及精彩片段背诵比赛，并随时评奖，激励学生背下自己喜欢的自然段和课文中的好词佳句。但是，单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。因此，还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。“得法于课内，得益于课外。”学生学习了童话课文，我就向学生推荐读《安徒生童话》、《格林童话》、《王尔德童话》等世界名著童话；学了法布尔的《蟋蟀的住宅》，就向学生推荐读法布尔的《昆虫记》；学了意大利作家亚米契斯的《卡罗纳》就向学生推荐读《爱的教育》等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在阅读过程中，我强调学生要自备阅读笔记本，随时摘抄好词佳句，精彩片段，还鼓励学生背诵。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。除了大量阅读名篇佳作，还让学生多阅读同龄人作文，同龄人的作文最有吸引力。在指导学生写单元作文时，我一般会事先挑选几篇有代表性的、比较优秀的作文带到课堂上读给他们听，有些是作文书上的，有些是别的班上学生写的。我会边读边指导，让学生说说文章怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，在哪里点的题，每一段写了什么，怎么写的，用了哪些好词佳句„„读完后，还让学生评评这篇文章哪里好，哪里还需改进。同龄人的作文相同的生活方式和生活内容，甚至大致差不多的表达感情的方式，易于让学生接受。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，对作文就不会“望而却步”，“无米下锅”，也就不再怕写作文。

三、勤写勤练，提高能力

要想写好作文，无外乎多练。生活当中练笔的题材数不胜数。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于日常生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。如班上冯吉同学上体育课时，左手肘骨折了。我让孩子们当天写一写从冯吉摔伤所想到的。冯吉住院了，孩子们都很关心他，我号召班上同学为冯吉捐款，孩子们积极踊跃捐款，场面很感人。我趁热打铁，让孩子们把这一感人的场面记下来。由于是孩子们自己身边的事，自己参与的事，学生的话匣子被打开了，很多孩子写得很真实感人。课文也是很好的小练笔的来源。小练笔的形式多种多样，如写读后感、续写、写信、对课文内容进行补白、详化等。如何充分发挥这一资源呢？就要看老师的引导。如四年级上册，很多课文我都让孩子们进行了小练笔。学了《小木偶的故事》，让孩子们进行续写，在小木偶身上，后来又发生了什么事呢？学了《颐和园》，让孩子们仿照课文的写法，记一次游览活动。学了《乌塔》，让孩子们写一写读后感。学了王虹的来信，让孩子们给王虹写一封回信„„太多的练笔，孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话，但一定要写自己心中最真实的感想。如果我们能依据教材，适时进行各种类型的小练笔，结合学生校

内外丰富多彩的生活，鼓励学生经常记下自己的见闻和感受，在日常生活中灵活捕捉精彩的瞬间，日积月累，写起作文来学生还会搜肠刮肚，无从下笔吗？小练笔会使学生们很快发现，习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多。

四、重视修改，认真讲评

“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环。每个单元的大作文，我让学生一定要起好草稿，认真修改后再抄到正本上。我告诉学生：任何一篇文章都要经过反复修改才能使之完善。正如鲁迅先生所说的那样：“好文章是改出来的，而不是写出来的。”我这里所说的“改”，是重视学生的自改。学生写好初稿后，先自己修改。而小学生才学写作文，一开始还不会修改自己的作文，这就要求教师教给学生一些修改方法。我的做法是先教学生学会使用修改符号，再告诉学生从哪些方面修改。为了让学生掌握修改方法，在习作指导课上，我常拿起红笔，随手抽出一本学生习作草稿本，在实物投影仪上一句一句地读，一句一句地教学生怎样改。然后让学生学着老师的样子自改。修改时，教师要指导学生至少“三读”自己的文章。一读，修改词句、错别字和标点符号。在读中把写错的字纠正过来，不会写的字通过查字典或询问老师、同学解决；把不恰当的词语换掉，把不通顺的句子梳理通顺；把运用不当的标点符号加以调整。二读，重在文章的内容。考虑材料是否需要改动，增加什么，删减什么，改换什么；再看详略安排是否

得当，重点部分一定具体描写，大加渲染，该略写的一定要忍痛割爱，惜墨如金。三读，主要看结构是否严谨，需不需要变动；语言是否流畅、生动；感情流露是否真挚。自改完成后，进入互改。下课位请好朋友或写作水平好的同学再改，让别人多提宝贵意见。生生之间的交流最直接，同学们的习作相互比较，取人之长，补已之短，对于提高习作水平作用直接，效果明显。再交给老师改。教师改后，可以综合学生修改过程中出现的问题，在讲评课上有选择地指导、点评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，要让他们体会到成功的喜悦。指出他们在作文中的不足与失误，再督导学生把自己的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中修改，在修改中读诵。让学生养成勤于修改的好习惯。修改满意后，让学生誊抄作文。作文教学是一项长期而艰巨的工作，它没有捷径可走，也没有固定不变的方法可言，学生敢写、乐写、会写才是评价教师作文教学方法好坏的唯一标准。只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有趣又有味。

篇8：红红的柿子

每年，他都结出许多又大又红的柿子，引来许多小鸟吃柿子，热闹极了。

这年秋天，柿子树又结出了满树红彤彤的柿子。树顶上，有一个柿子比其它柿子大许多。一群群小飞来，欢快地吃着柿子。柿子树一遍遍地呵嘱每一只小鸟：“那个最大的柿子，请你们一定留着!”

几天后，满树的柿子被吃得只剩下那个最大的柿子，大柿子像红灯笼一样挂着。

小鸟们不明白，问柿子树：“为什么这个柿子不能吃呀?”

“请原谅我不说，但请你们一定为我留着这个柿子。”柿子树恳切地说。

小鸟们答应了，飞走了。

不一会儿，又飞来了几只小鸟，“我们从空中飞过，看见了这个柿子，就落下来了。”

柿子树不好意思地拒绝了小鸟们，不让他们吃柿子。

这几只小鸟飞走了，不久，又飞来了几只……这以后，每天都有小鸟飞来，每一次柿子树都不让小鸟们吃柿子。

日子一天天过去，已经是深秋了。这天，几只小鸟对柿子树说：“这个柿子已经熟透了，我们不吃它，它也要烂掉了。”

柿子树听了，十分伤心。

小鸟们问：“你为什么一定要留着这个柿子呢?”

“留着这个柿子，就能不停地招来小鸟，我就不孤独了。”柿子树说。

“原来是这么回事呀，我们来帮助你!”小鸟们说。

小鸟们衔来一粒粒各种树木的种子，洒在柿子树的周围。

春天到了，柿子树的周围长出了许多小树……

几年过去了，柿子树的周围，已经成了一片树林。

有了许多树做伴，柿子树再也不孤独了，每天都过得很快乐。每年，他都结出许多红红的大柿子，热情地招待小鸟们。

亲子共读建议

柿子树在每年的什么季节结出果實?为什么他不让小鸟吃那个最大的柿子?

小鸟们是怎么帮助柿子树的?你还有什么办法帮助柿子树?

篇9：英语教学心得体会——刘红红

活动目标：

1.能够指出脸上眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的正确位置。

2.知道自己笑的样子很可爱，大家都喜欢。

3.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4.能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

活动准备：

若干镜子或一面大镜子。

活动内容:

1.教师利用布娃娃引起幼儿的兴趣

师：今天我们班来了一位小客人，小朋友想知道她是谁嘛?小朋友请看，原来是布娃娃呀!小朋友跟她打个招呼吧!

幼：你好。

师：小朋友真有礼貌，你们看一看她长得漂亮吗?

幼：漂亮。

师：因为这个布娃娃很喜欢笑，所以它长得这莫漂亮，小朋友笑一个我看你们长得漂亮吗?还真漂亮，以后我们小朋友要经常笑。

你们来观察一下布娃娃的脸上都长着什么呀!

幼：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

小朋友观察得真仔细。

2.请幼儿照镜子并提问

师：现在老师给你们准备了好多的镜子，请你们仔细观察你们的脸上都长着什么，小朋友站在镜子面前看看自己的笑脸“我们的脸上都长着什么?”“扮个小鬼脸看看……”

幼：长着眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

师：小朋友咱们对着镜子笑一笑，笑起来这漂亮。

3.教师带宝宝做五官游戏

师：小朋友请看老师变出什么来了毛毛虫，你们伸出小指头也来变一个吧!当老师说：“毛毛虫爬呀爬爬到你的什么时，小朋友马上指导相应的位置，教师以此让小朋友指到眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，老师先由慢到快。

“看XX指得又快又准确。”“其他宝宝要加油奥!”游戏反复进行。

4.引着宝宝笑一笑

教师和宝宝对着镜子笑一笑让宝宝知道笑起来很可爱，大家很喜欢。

师：“XXX小朋友笑得真可爱!”过来笑一笑让小朋友看一看，跟老师一起拍个照吧!小朋友你们想和老师一起拍照吗?

幼：想。

师：“来，咱们大家拍个照，笑一笑!”。

活动结束。

教学反思：

这次公开课我选择了一节认识五官的课—红红的脸蛋儿，因为我认为托班孩子平时生活中对于五官较熟悉，他们较容易接受和理解，还有让他们指鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵对于托班这个年龄来说也较感兴趣。

这节课总的来说还算不错，已达成教学目标，孩子和老师之间的互动较好，课堂气氛不错。部分孩子回答问题时较积极，课前我精心搜集了若干小镜子，便于幼儿在课堂上利用照镜子来认识五官：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

第一个教学目标是：利用布娃娃来引起幼儿的兴趣，并能够指出自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的正确位置，我利用幼儿喜欢的“毛毛虫”(用食指弯起来)当毛毛虫，爬到眼睛上鼻子上……激发幼儿快速指出五官位置。

第二个教学目标是：知道笑起来的样子很可爱，大家都喜欢，我围绕跟幼儿拍照笑一笑很可爱，很漂亮来完成的。在这个环节中孩子们笑得很可爱，很开心把在场的老师逗乐坏了，看到孩子们的纯真笑容真让人感到快乐。

这节课也存在着不足：

1.自己在课堂上的语调还是有点高，以后我要注意这一点。

2.孩子在座位时，有点松散这样老师会照顾不周的。

篇10：红红两道杠

不幸“孕”的表现

1腹痛

要说肚子痛，怀孕的女性大多经历过吧，但它们的“特性”却有很大差别。如果是很轻微，持续时间比较短的疼痛，甚至仅仅是一种压迫或者下坠的不舒服感觉，你也许并不需要过分担心。如果腹痛持续存在，并呈现越来越严重，越来越不可控制的趋势，或者出现了其他不适，比如阴道出血、头晕或者心慌等，就要马上去找医生进行全面的检查了。

2阴道出血

一般说来，任何出现于怀孕过程中的“出血”都是应该受到严密关注的，它们很“不正常”!从最初的少量出血，也许并不能容易区分你是不是正常怀孕。也有一种可能，你只是在经历完全正常怀孕过程的一个小小的“挫折”阶段——比如先兆流产，但你仍需要一定的医学监护，来排除可能的异常情况，保护孕程顺利进展。

不幸“孕”的常见原因

宫外孕——永远不可能着床的种子，哪里才是我的天地

宫外孕这一提法其实并不够准确。一般来说，正常的“怀孕”，意味着你的“胚胎”种植在了子宫的体部——这片相对广阔的“土地”上，可以保证其充分的发展“空间”。偏离了这个最佳部位，比如种植于你的输卵管、卵巢，或者子宫颈、子宫角的部位……就可能出现胚胎不能充分发育而不得不”中辍”的情形。更加严重的是，这种异常的“种植”，会给你的健康带来很大的威胁，甚至威胁到生命。

及时阻击途径

由于这种异常的“种植”。你可能经历腹痛，见到较暗而少量的持续出血。有时候，你会经历很紧急的情形，比如严重的腹痛、肛门坠胀、头晕眼花，甚至晕厥等，那可能发生了突然和大量的内出血。如果你发现自己怀孕以后又发生了出血，要想到有宫外孕的情况而早看医生。一旦明确诊断，通常医生会尽快安排你住院和进行一种名为腹腔镜的手术，“拔掉”被“种”错了位置的“幼苗”，或者注射一种化疗用的药物中止你身体里异常部位的怀孕，避免它对你的身体健康造成危害。

死胎——我是一粒异常的种子，承受着不能发芽的痛苦

你子宫中的“幼苗”，在它发育的早期，往往呈现惊人的生长速度，而这也是为什么一旦其发育出现了“停顿”的时候，你需要格外担心的原因了!这时，你的子宫会收到一种“讯号”，而启动一系列的“动作”来迅速“清除”这个不再长大的、不会有“结果”的怀孕，令其坏死、脱落，排出你的身体。

及时阻击途径

你会观察到自己已经出现的如恶心、呕吐等“早孕反应”消失了，有如月经一样的出血，甚至有烂肉一样的组织排出，小腹有轻微至中等程度的坠痛……这就是最常见的“流产”过程了。一些时候，虽然你的“幼苗”早已遭遇“夭折”，而你的身体，却“迟钝”地“无动于衷”，这个时候，那些已经坏死的妊娠组织，有可能诱发一系列有害你身体健康的反应，比如：凝血功能障碍……所以，一旦确认了停止发育的“怀孕”——死胎，你需要立刻就诊。

葡萄胎——另类是我的标签，而我的成长却不由我控制

你自己并没有任何不适的感觉，或者你只是觉得自己的肚子比预期发育的要快得多，还在沾沾自喜地以为自己的宝宝发育得比较快……可在一次常规的孕期检查时，你的医生却告诉你，它已经是性质不同、不容小觑的疾病——葡萄胎了。

及时阻击途径

一旦发现是“葡萄胎”，你的医生会安排你住院进行清官手术。通常，你需要进行至少两次这样的手术，以保证可以彻底地“清除”所有滋养细胞，避免可能发生的手术意外。

另外，一旦你的医生确认或者怀疑你身体其他部位(比如肺)还有生长着的滋养细胞，就会与你讨论进行静脉化疗。

链接经历过不正常怀孕后，多久可以尝试要宝宝

死胎之后：胚胎“夭折”的原因很多，最常见的原因是胎儿染色体异常，占70％左右。这可能是因为你的卵子，或者你丈夫的精子出现了“先天”异常，也可能与接触了放射性物质、有毒的化学制剂、吃了孕期禁忌的药物、感染了某些病毒，以及高温、过度受刺激等有关。此外，一些全身性的疾病，如糖尿病、甲亢等，也可以导致胚胎停止发育。所以，最好隔一段时间，至少半年以上再考虑要宝宝。怀孕前，女方要做一个全面的检查，检查有没有感染弓形虫、疱疹病毒、风疹病毒、巨细胞病毒等。如果反复出现死胎的情形。还要去做染色体的检查。

宫外孕之后：有90％以上的宫外孕发生在输卵管，多数须经手术切除输卵管清除妊娠组织。女性有两条输卵管，即使有一侧输卵管受损或切除，以后也有怀孕的可能。但由于宫外孕多是在输卵管炎或盆腔炎症的基础上发生的，因此，宫外孕经治疗康复之后，还应认真地治疗所患炎症，之后再尝试怀孕，由于宫外孕术后有10％的患者会再得宫外孕，所以，再次怀孕前最好做输卵管造影检查，如果通畅可放心怀孕；若通而不畅，应暂缓怀孕。怀孕后也应早做B超，检查是否宫外孕，以便早作处理。

篇11：红红的高粱

在坡地种高粱的只有逢春叔一家。

每年春天，逢春叔就在坡地里种下高粱。逢春叔的高粱经风一吹，就齐刷刷往上长，往上绿。那一道高粱像一道屏障，隔开了地里的其他作物。好多人说，逢春的高粱就是一道风景。

高粱不是逢春叔一个人种下的。往往，他还喊上他的女人。女人个子大，地道的北方人，原本就是种地的能手，也愿意帮他。只要逢春叔一声喊，女人就下到地里，两个人就在地里有说有笑地下种，就在地里有说有笑地上肥。

我在逢春叔的高粱地头走过。那高粱叶的绿就晃过我的眼睛，那叶上的露珠就打湿我的手掌。还有，那抽出的穗在朝阳里用同样的姿势，吸引了我的目光。我在逢春叔的地里有过很长时间的停留。停留的那段时间，我还生出这样的想法：娘咋不在地里也种一些高粱?

我在逢春叔的高粱地里站过。从村庄南面吹来的风，吹得那些高粱唰啦啦响。高粱一夜之间，就红了头。高梁红了，像凝固的血液，无语亦无梦。我还看见几只毛色有点黄的鸟在高梁的顶端啄那些高粱籽，啄得几棵高粱一颤一颤的。那一刻，我决定哪儿都不去了，继续站在高粱之中，闭上眼睛。

对面的坡地，对面的高粱，我伸长脖颈观望它，睁大眼睛看着它。逢春叔的高粱温暖了我的想法，也温暖了我的少年。那些少年的目光，那些少年的游戏，那些少年的纯真，有极小的一部分是红红的高粱给我的。这样的温暖。这样的喜悦，我一直暗暗享受，却没有告诉逢春叔。

天高云淡的秋后，逢春叔就割下那些高粱，成捆成捆地背回来，放到自家的禾场上，轻轻敲掉高粱籽。他再把高粱籽放到禾场上晒干。入冬后，闲着没事，他就把那些高粱籽送到邻村的一酿酒人家，愿意出钱酿回高粱酒。

酿回高粱酒，逢春叔的女人就做几碗小菜，小菜做得有滋有味。逢春叔一口一口地饮着酒，把小日子过得有滋有味。女人则有声有响地抱出那些高粱秸，朝逢春叔面前一放，说，喝了酒就扎扫把。逢春叔就一把接一把地扎。一把把的扫把堆到一人高了，再挑到铺子里，准卖个好价钱。

来年，逢春叔又在地里种下红高粱。

很多年来，逢春叔活在红高粱里。逢春叔跟村里人聚在一起时，他总是说到高粱，说到高粱的过去，说到高粱的高矮，说到高粱的好。看来，高粱给了逢春叔酒的芳香，也给了他扫把的喜悦，更给了他跟人交流的话题。

逢春叔一家去了城里。走之前，逢春叔执意要带上一些高粱籽，说是到了城里，也要种一些高粱。他在城里有没有种下高粱，我不知道。

我也活在逢春叔的那一道道红红的高粱里。看见高粱，我就想起秋高气爽，就想起天高云淡。

坡地很远。坡地很静。逢春叔一走，我就没有看见那些高粱，就没有看见那绿绿的屏障。没有了高粱，坡地就不是我朝思暮想的坡地，同样，村庄就不是我朝思暮想的村庄。

模糊的泪眼中，是很多高粱的花朵开在夏天，是很多高粱的果实挂在秋天，是红红的高粱保持多年前的性格。