农机教学

关键词： 教学大纲 农机化 农机 教学

农机教学（精选十篇）

农机教学 篇1

一、根据教学大纲, 确定教学目的

作为农机化教师, 必须要了解教学大纲, 明确教学目的。因为教学对象不同, 教学目的也不尽相同。所以, 教学目的的确定是讲师授课的核心内容, 而后所开展的一系列教学活动将是围绕这一目的而展开, 这就要求教师必须把握大纲的基本内容, 在吃透教材的基础上充分参考有关资料和书籍, 选取一定素材来丰富和补充教材。同时, 要充分了解学员结构和素质, 确定课程教学目的, 短期农机培训班时效性强、内容集中, 需要在较短时间内传授大量的知识。而且教学对象差异大, 有的从未接触过机械, 而有的从事该项工作好多年, 基础素质参差不齐, 加之学员学以致用的要求比较强烈, 希望能把学习到的知识立即用于生产活动。所以, 笔者在编写“S195型柴油机调整器”这一课程的教案时, 将教学目的确定为对未接触过机械的学员确定为:了解调速器的作用和构造, 明确调速器的工作原理及工作过程, 正确使用和调整调速器。而对于基础好的学员则要求根据调整器的工作原理分析出调整器的故障。

二、根据教学目的确定教学重点和难点

所谓重点, 就是相互联系内容中某一最重要、最基本或能够解决其他问题的关键。难点则是大部分学员难以理解、掌握、运用比较抽象的知识。在编写“S195型柴油机调速器”教案时, 笔者将调整器的工作原理、过程及正确使用和调整列为教学重点, 而调速器在工作过程中负荷、转速、供油量的变化与钢球离心力和调速弹簧拉力平衡—平衡被破坏—建立起新的平衡作为教学难点。突出重点, 抓住难点;掌握重点, 突破难点。

三、选择适宜的教具和教学手段是攻克重点和难点的关键

适宜的教具及教学手段可为攻克重点和难点起到“事半功倍”的效果。如“泰山-50型拖拉机总体电路”这一课中教学内容多, 四条基本线路抽象, 为不破坏整体性又不分成两课时讲授, 笔者采用了投影, 将整个线路图制成由“基本元件底图”“预热、起动电路”“充电电路”“照明电路”“信号电路”五张投影片组合而成的复合片。制元件底图时注意与车上实物对应, 并以不同色彩将不同线路区别开来, 学员不容易混淆, 授课效果很好。一般来说, 讲解油路、电路等内容采用幻灯或投影仪教学比较合适, 而讲解零件构造时, 则选用实物模型或挂图比较理想。

四、编写教案时需要注意的几个问题

教案的编写方式比较多, 如同选用教学方法一样, 不应拘泥于某一形式, 而应灵活多样、丰富生动, 为教学内容和教学目的服务。但教案一定要反映对教学内容的安排、时间的分配、重点和难点的处理、教学方法的选用、教具顺序的使用、板书的设计等内容, 应做好以下五个方面。

㈠过渡要自然, 逻辑要严密 一般在开始讲课时, 要由复习前面学过的内容来导入新课, 而农机车辆上的任何一部分都是既相互联系又相互独立的, 因此在导入新课时过渡要自然, 而不能让人有生硬感、跳跃度大和牵强附会等感觉, 语言上应严密生动, 不能出现漏洞。如车上电器转入电路的讲解时, 用“将车上的电器按规律及要求用导线连接起来, 由开关接通电源, 电流从电源的正极出发经用电设备做功而后回到电源负极形成的闭合回路叫“电路”。一句话形成了很自然的过渡, 即转入了新的课程讲解, 又让学员看到新旧内容之间的联系。

㈡化繁为简, 由浅入深 对于内容比较复杂、头绪多的内容, 学员很容易产生畏难情绪, 这就需要采取化繁为简、由浅入深的方法, 并认真帮助学员寻找内在的规律, 帮助其树立信心。如“泰山-50型拖拉机总体电路”这一部分内容, 从直观上看, 线路图上的电路纵横交错, 车上电器名目繁多, 容易使人望而生畏, 感到无从下手。这时就得从简单电路入手, 找出电路的基本组成部分:电源、用电器、控制设备、导线, 再由简单电路导入复杂电路, 任何复杂的车上电路都不外乎这几部分组成, 只不过是在数量上多一些而已。为了便于理解, 还可将总体电路按其不同作用分成几个基本电路, 采取各个击破的方法进行分析。

㈢启发式传授, 突出学以致用 在理论教学中, 要始终坚持启发式思维模式, 充分调动学员的发散性思维, 提高和培养学员分析问题的能力。如分析几条基本电路, 可着重示范分析某一基本电路, 将分析的方法、原理和思路教给学员, 让学员自己分析其他几条电路, 并指出今后若遇此类问题可用此方法进行分析, 举一反三, 触类旁通, 真正提高学员的自学能力。

㈣创新教学方式, 力求生动形象 生动形象的比喻有利用把抽象的问题简单化, 在教学过程中适当运用比喻等方式, 效果是很好的。如将电路两端的电压差喻为水压, 开关喻为水龙头, 将导线喻为水管, 导线的粗细喻为水管的直径, 对于柴油机工作时燃料产生热能并做功, 可用学员比较熟悉的炸药炸山石和燃放鞭炮作比喻。又如发动机的空气滤清器被堵塞了燃烧不完全, 就像炉灶中塞满了柴草, 进气不畅, 炉火烧不旺。

《农机化专业英语》教学大纲 篇2

Scientific English

课程总学时：40学时

其中讲课：40学时

实验：

开课时间：第六学期

适用专业：农业机械化及其自动化

内容简介

《农业机械化工程》专业英语主要以阅读为主，文章是与专业相关内容。主要包括功、功率等基本术语及概念；有农用车辆及作业机械的基本构造、功能、技术变革过程等。借此在学习英语，了解本专业领域的相关知识，同时，锻炼和提高专业学生专业文献阅读能力及专业文章写作能力。

教学大纲

一、课堂讲授部分：

第一课Power（功率)

附加阅读：powor and Horsepower(功和马力)

Forceand Work(力与功)

科技阅读：Atomic Cars(原子能汽车)

第二课Pulleys and Belts（皮带轮与皮带）

附加阅读：Belts and Pulleys(皮带和皮带轮)

The and lever(杠杆)

科技阅读：City Planning(城市规划)

第三课Gears（齿轮）

附加阅读：GearType(齿轮种类)

DrivingShaft(驱动轴)

科技阅读：How to make space livable(如何使太空能够居住)

第四课Lubrication（润滑）

附加阅读：Lubrication(润滑)

快速阅读练习Volcanoes（火山）

科技阅读：Solar Energy, the Ultimate powerhouse(太阳能，最基本的能源)听力练习第五课Internal-Combustion Engine, Gasoline Diesel Engine

内燃机，汽油机和柴油机

附加阅读：

1、Engine（发动机）

2、阅读练习Bridges

科技阅读：The science that Imitates Nature’s Mechanisms（仿生学）

第六课Pioneer farm Machines（早期农业机器）

附加阅读：

1、Moldboard plows(铧式犁)

阅读练习：China’s Mineral Deposits

科技阅读：Going up(上天)

第七课Mechanized Farm Work（机械化农业作业）

附加阅读：

1、Preface to Farm Machinery and Equipment

(农业机器及设备前言)

2、Crops vs farm Machinery(作物与农业机器)

科技阅读：Telling the time(报时)

第八课Changing Concept（改变观念）

附加阅读：

1、Basic functions of tractor(拖拉机功能)

2、Tractors types（拖拉机类型）

科技阅读：Informing the world(告诉世界)

阅读练习：填空练习

第九课Any Progress on Farm Vehicle Automation（农用车辆自动化进步）

附加阅读：

1、Safety Requirments for Automatic Vehicle Control

(自动车辆控制安全要求)

2、Tomorrow’sCombine(未来的收获机)

科技阅读：Artificial Waterways(人造水渠)

第十课Electric Motors for the Farm（农用电动机）

附加阅读：

1、Induction Motors(感应电动机)

2、Electric Power on Farms(农用电力)

科技阅读：Walking in space(太空漫步)

第十一课Hydraulic Pumps（液压泵）

附加阅读：

1、Hydraulics(液压)

2、Hydraulic Press or Jack(液压机或千斤顶)

科技阅读：Science in the Capitalist World(资本主义世界的科学)

第十二课The Art of the Crawler Driver（拖拉机驾驶技术）

附加阅读：

1、Tracklaying Tractors(链轨拖拉机)

2、How to Avoid Danger on the slopes(如何避免坡地危险)

科技阅读：HowComputers Are Changing Our World

(计算机如何改变我们的世界)

二、实验部分

教学大纲说明

一、教学目的与课程性质和任务

《农机化专业英语》是适应农业机械化及其自动化专业教学计划改革和培养适应现形势人才的需要而开设的，为提高该专业学生对专业英语资料的阅读、写作能力而设置的。本课程为选修课。在学完本课程之后，使学生对所学专业的英语词汇及专业学术文章的写作方法与表达方式有较明显提高。

二、主要教学内容、重点及深度

本课程讲授重点是专业英语文章及科技阅读部分文章的阅读理解、写作方法。难点是如何有效提高专业英语的快速阅读能力。课程内容为用英语表达专业知识。训练学生基本的外语表达能力。

三、教学要求及主要教学环节

农机培训教学方法实践 篇3

关键词：农机培训；教学方法；拖拉机驾驶；配套农具推广

中图分类号：S232 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2015）05-0091-02

农机培训形式主要有拖拉机驾驶员培训和配套农具推广培训2种。多数驾驶员文化水平较低，经过培训后只能驾驶，无法判断和排除机械故障，导致机械故障经常发生，甚至造成交通事故。在推广配套农具过程中，农民对配套农具了解不足，对是否能增产增收存有疑虑。部分农民对农具的调整使用不熟练，加之与农具手之间配合不默契，播种质量经常得不到保证。为有效解决以上问题，需要改变过去重理论轻实践的教学方法，通过开展以实践应用为主的教学来提升教学效果。

1 充分利用多媒体教学

在授课过程中，充分利用多媒体技术制作机械结构、工作原理平面图或动画片，使学员有一个近似现场观摩学习的过程，对所学知识的理解、应用更加理性、全面。

采用动画的形式演示机体和曲柄连杆机构，再加上老师的讲解，学员很容易理解各部件之间的相互关系和柴油机的工作原理。同时，对某些不正确的操作和维修引起曲柄连杆机构出现故障的因果关系有更深入的了解，为以后正确使用和维护保养打下基础。将在特殊路段或特殊天气情况下发生的交通事故案例制作成动画进行演示，让学员直观了解特殊情况下发生交通事故的原因。

2 合理采用目标教学法教学

目标教学法以实际需要为目标进行细化分解，让学员在短时间内学到实际应用技术。理论教学分为拖拉机和配套农具2部分。

2.1 拖拉机部分

拖拉机部分的教学特点是以故障为核心，以正确操作使用为宗旨。构造和原理作为一种媒介，为故障分析和正确使用服务。驾驶员只有了解故障发生的原因，明确某些现象与柴油机的内在联系，才能做到正确操作，避免或减少故障和事故发生。

2.2 配套农具部分

农具从安装到正确使用需要经过2次调整：安装后调整1次，试耕时根据耕作质量再调整1次。这一特点决定配套农具教学以现场教学为主的效果比较好。现场教学的特点是以调整为核心，以耕作质量为宗旨。在老师的指导下，学员亲自动手组装、调整和试耕。

以2BMJ系列气吸式精量铺膜播种机为例，探讨现场教学的特点。把播种机零件按机架及整地、施肥、铺管、喷药、铺膜、播种六项功能分组，并在分组过程中简单介绍各部件的名称和功用。组装时，先由教师讲解安装顺序和要点，然后指导学员动手组装，并讲解可能遇到的故障现象和解决方法。把主机架平放在地面上，然后依次将平土镇压滚、整形器、开沟圆盘、展膜辊、挡土板、压膜轮、前覆土圆盘、施肥装置、施肥传动链条、卷膜支架、铺管导轮、除草剂喷头、风机总成装在主机架上。

按要求调整气吸播种机的株距，通过整形机构与主机架相连。将副机架（镇压轮架）与主机架相连，然后依次把覆土圆筒、后覆土圆盘、镇压轮等安装在副机架上，最后安装吸气管和划行器。依次调整整地装置、施肥量、施肥深度、施肥传动链条的张紧度、行距、覆土圆盘的角度、风机皮带的张紧度，并对紧固件进行紧固。

组装和调整时，注意纵向一定要对中；输肥管不得有弯曲；开沟圆盘与压膜轮要在一条直线上；覆土滚筒左右不得装反。

将拖拉机液压操纵手柄置于下降位置，先挂上左、右下拉杆，再连上中央拉杆，简单调整后，用锁锁住；将播种机提升起来，确定高度是否合适再作调整；高度和左右水平状态由左、右竖拉杆调整，纵向水平状态由中央拉杆调整，调整左、右竖拉杆张紧拉链，使播种机工作中心与拖拉机的牵引中心重合；调整完成后，播种机在工作位置上呈水平状态，固定所有拉杆和拉链；动力输出轴与十字连接叉中心线的两个角度相等，小于30°。

起步停车要有信号，作业时按技术要求保持中大油门平稳驾驶，转弯和倒车必须切断动力，并提升播种机。维修检查必须停车并切断动力输出。对播种机按规定进行维护保养。农具手要注意地膜覆土、鸭嘴是否堵塞，以及地膜、滴灌管、种子、化肥、除草剂的余量和喷雾等情况，并及时向驾驶员报告。地头停车时及时收起或放下划行器。

试播时，学员在老师的指导下加好化肥、种子、除草剂，装上地膜、滴灌管，接通电路观察喷雾情况。升起播种机，将滴灌管从导轮穿过，经过展膜辊和覆土滚筒下面，留出余量固定在地头。随后，将地膜起头从导膜杆下面穿过，经过展膜辊和覆土滚筒下面，将地膜起头压在地面上，再降下播种机开始试播。

3 抓住保养维护教学要点

播种机的日常保养和维护对播种质量影响很大。授课教师应讲清正确保养维护与播种质量和经济效益的关系，并根据不同零部件和工作位置，分别讲解未正确保养维护可能引发的故障。

播种机的保养维护主要有两点：1） 班前和班后的保养维护，主要是防止播种机因零部件松动、变形、打滑等影响正常作业。2） 作业过程中的保养维护，主要是防止零部件的磨损、堵塞、杂物缠绕等影响播种机正常工作。为建立良好的润滑条件，某些部件每班加注1～2次黄油。

4 重视交通法规和农机监理规章教学

该部分教学特点是以分析典型实例为核心，以安全驾驶为宗旨。把交通违法行为分为故意和过失两部分，明确交通事故大多数是过失行为造成的。在此基础上进行细化，以便学员学习和理解。

列出典型事例并对其进行分析，引出相关的法规条文并加以解释，强调违反交通法规、农机监理规章与交通事故及其他违法行为的因果关系。分析当地发生的相关交通事故，把理论与实践结合起来。通过播放映幻灯片，解释高速转弯和冰雪路面等情况容易发生交通事故的原因。讲解遵守交通法规与经济效益的关系，进一步加深学员对法规的理解和记忆。

通过分析典型事例，使学员具体掌握交通法规和农机监理规章中的相关条款，明确遵守交通法规和避免违法行为的重要性，为安全驾驶提供保证。

5 拖拉机专题教学

拖拉机部分教学，应有针对性的贴近实践教学，并进行专题讲课。介绍本节课的内容，提出与内容相关的故障现象关键词，引起学员的重视。利用多媒体技术，依据故障分析原则，结合构造、功用和原理对故障现象进行分析，使学员了解故障现象与系统构造的关系，以及发生的原因，掌握不正确使用与故障的关系。

分析故障的实质是为正确操作使用服务。只有了解故障发生的原因，才能避免或减少事故发生，才能促使学员认真学习，并与驾驶实习有效衔接。

开展节油增效专题讲座，加深学员对正确使用拖拉机的认识。节油增效的人为因素包括保证拖拉机工况正常、正确维护保养、正确使用操作、遵守交通法规。

6 及时对授课内容进行总结

分门别类简述故障的判断方法，并进行总结。及时总结，能够激发学员学习的热情和主动性。提出与下节课相关的问题，让学员在预习中思考。例如，根据课中提出的关键词，概括系统主要的故障现象。

参考文献

[1] 张向东.浅谈农机培训理论教学[J].甘肃农业，2014（1）：36-37.

[2] 张晓辉.关于农机手培训所用教学方法的研究[J].中国农机化，2011（2）：129-132.

[3] 施善东.强化农机培训 提高教学质量[J].农机质量与监督，2013（9）：24.

浅谈如何提高农机教学质量 篇4

1 不断提高教师自身素质

1.1 要有高尚的道德品质和精神境界和较强的事

业心, 热爱农机事业, 对学员要有责任心, 还要有锐意进取的开拓创新精神。

1.2 要认真研究和掌握教育科学, 懂得教育规律。

从书本上学, 吸收前人创造的科学的教学方法, 在实践中不断探索, 从中得出规律性的认识, 以指导教学实践, 这样才能使教学活动收到事半功倍的效果。1.3要努力学习和掌握专业知识。俗语说“授人一滴, 当饮三泉”, 当今世界知识更新速度极快, 为了适应客观发展的需要, 要有选择的翻阅一些书籍, 有意识的积累一些资料, 还要深入实际生活, 从最基层学到的东西往往是最实用的。

2 认真做好课前准备

2.1 选好教材, 备好每一节课

我国各地的农业机械都是在适应本地的自然条件和生产状况需要的基础上发展起来的, 在结构、使用、性能、维修等方面都有着许多差异, 所以, 这就要求任课教师结合本地实际情况, 取其所缺, 求其所新, 用其所长。另外, 县级农机校培训对象文化和技术水平参差不齐, 对抽象的理论缺乏理解, 他们易于接受较浅显、直感性强的教材, 因此, 在选编教材时要尽可能注意结构的逻辑性和语言的通俗性, 诸如:用水的流动来描述电流、电压等。再次, 在选材中尽可能多用些图示、数据等, 激发学员的学习兴趣, 便于理解记忆。

备好教材促进教学, 课备的深, 讲课就能得心应手, 生动活泼, 有些内容应反复备, 每备一次都有新的心得, 这样在讲课时就能充分利用语言、表情、手势等, 诱发学员产生共鸣, 激发学员的求知欲。

2.2 要针对学员准备好讲课方法

在培训前要制定出有针对性、有实效性的讲课方法。针对农民学员常年野外作业缺少学习习惯、坐不住板凳、容易困倦的特点, 在讲课时注意使用风趣幽默的语言, 多做一些实物和现场教学。针对学员文化水平低的特点, 要多解释、多画图、多举一些生活中常见的实例说明道理。针对初次参加学习的学员缺少感性认识的特点, 尽量使讲课内容由浅入深、由简到繁, 给学员充分的思考时间。针对学员家庭负担重、农事多的情况, 多讲实用急需的知识, 多练习实际操作技能。

2.3 准备好教具

首先要根据教材需要准备教具, 其次要考虑如何按教材的教学内容和学员的接受情况来使用教具。

3 讲究课堂教学方式和艺术

3.1 要选择生动、灵活、简便、实用的教学方式

对于比较简单容易用语言表达, 学员又好理解的知识用讲授法;对于比较复杂、抽象用语言难以表达的内容, 要用演示和实践法, 以直观教学为手段, 借助教具、模型、实物、幻灯等进行教学;对于那些必须理解和掌握的知识要用谈话讨论法:即教师与学员、学员与学员对话讨论, 以教师为中心, 学员提出问题, 教师引导学员动脑, 调动学员的积极性和兴趣。

3.2 要讲究表达艺术

要做到条理清楚, 言之有据, 切忌辞不达意、信口开河, 语言要生动形象、精练、准确、比喻新颖, 做到有张有弛, 快而不乱, 慢而不断, 亲切感人, 以获得最佳教学效果。板书要讲究文字艺术, 要书写规范, 布局合理, 层次清楚, 详略得当, 措辞准确, 形式多样。

3.3 要讲究教态艺术

言谈举止、衣着形象要端庄大方, 教师讲课应情绪饱满, 亲切、自然, 要通过手势、表情、眼神、姿势来增加表达艺术, 提高授课魅力。

农机教学 篇5

随着中央强农惠农政策相继出台，近几年来，宁县农机购置补贴范围和力度逐年增加，农机保有量连年递增，农民购买新型农业机械后，不会用、用不好的问题日益突出。该县农机学校紧紧围绕现代农机工作的需要，积极开展形式多样的农机培训活动，并依托现代化教学模式，积极开展送教下乡活动，把课堂搬到了处镇、村街、田间地头、维修网点，为农民群众送农机实用技术、机械操作、安全生产等知识。保证农民“买得起、用得好、出效益”，建立了专家培训答疑热线，随时解决技术问题，开展“点菜式”、“互动型”专题培训，给机手们解疑释惑。

一、拓展思路,锐意创新。总结以往农机安全生产经验教训,不断拓展农机培训范围,提高培训质量，与县监理站、基层农机站密切配合,共同推动技能培训，采用定期与不定期相结合、集中办班与分散教学相结合，深入乡镇村组，将教学培训、挂牌审验业务延伸到群众家门口，尽量方便群众，提高驾驶操作人员的操作技能与安全生产意识。

二、加强宣传，严格程序。县农机学校、农机监理站组织业务人员20余人，常年深入乡镇村户、田间地头，宣传《道路交通安全法》、《农业机械化促进法》、《农机管理条例》及农机购机补贴政策等法律法规和相关政策，向农民宣讲农机牌证管理、安全生产的有关规定，同时对无牌机车、无证机手、“黑车非驾”、超速超载、带病作业等农机违章行为进行严厉打击、查处。对发现的无证驾驶人员，按照农机安全法规督促其参加农机驾驶培训和考试办证，提高其驾驶操作、服务水平和安全生产意识，做到“四不办”原则，即不参加培训的不办、培训不合格的不办、考试不合格的不办、手续不齐全的不办。以监理工作促进培训工作的开展，以培训工作保证监理质量。

三、加强管理，落实责任。改变过去的农机安全生产工作由农机部门单独管理弊端，将责任落实到乡镇、村组和农户，层层签订责任书，明确目标任务，分清责任担子，实行县上工作人员包乡镇，乡镇领导包村组，村组包农户的安全生产责任机制，做到了个个身上有担子，人人肩上有责任。

农机教学 篇6

关键词：农机；培训；问题；对策

中图分类号： S232.4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.08.011

1 存在的问题

1.1 部分地区在资金上缺乏支持与重视

由于各地的经济发展水平不一样，对于资金的调配结果也不同，很多地区的资金相对紧张，加之政府部门对农机培训的重视程度不够，在资金支持上明显不足，所以导致农机培训的软件、硬件设备都难以满足如今农机培训的要求，很多地方都存在教学场所陈旧，教学设备老化落后的现状，先进的电教化设备因资金短缺难以应用到教学培训上。另外，农机管理部门的自身建设难以完成农机培训的组织协调工作，虽然农机系统具备省、市、县的三级管理机构，但到乡（镇）一级的农机管理部门往往就不完整了，但是农机的使用却大都集中在农村而且相对分散，所以组织工作困难很大，而农机校主要承担培训工作，却没有完整的分级机构，这在一定程度上制约和影响农机培训工作的开展。

1.2 农机培训的教师业务能力需要提高

如今科技的进步突飞猛进，一些新型农机都是高科技的体现，新产品、新技术不断涌现，这对于操作者来讲无疑都需要深入学习研究才能正确掌握，而农机培训的教学人员多数业务能力落后，知识结构跟不上时代发展要求，虽然从事农机培训的多是一些有多年操作农机经验的人，但整体文化水平偏低，没有经过专业系统的学习和专业技能培训，这种情况源于农机操作人员的队伍青黄不接，年轻人不愿意从事农业生产，嫌工作环境恶劣，而一些专业农机人员数量本就不多，而且多数都留在省或县一级的农机管理部门，基层的专业农机人员短缺在各地基本是常态。

1.3 农机手对培训的认识不足，各部门缺乏配合

在农村，普遍存在对农机培训认识不足的情况，往往只认为农机主要在田间作业，只要会驾驶能工作就可以了，所以多数农机手以及一些部门存在认识偏差，领导不重视，农机手不积极，导致培训开展困难，即便开展培训也是质量不高，收效有限。农机培训是个系统的工作，需要农机、交通、公安、劳动、学校等多部门的配合，但在实际操作的层面上，各部门往往都各自为政，缺乏有力的协调组织，配合上存在一定难度，这在一定程度上影响农机培训工作的顺利进行。

2 提高农机科技培训的对策

2.1 转变思想意识，提高对农机培训重要性的认识

农业现代化，首先要实现农业的机械化，农业机械化是个系统的工程，也是农业生产力水平提高的必要保障，所以农业机械化对于农业生产来讲是十分重要的一个过程，而农机培训是提高农机的操作水平，加强安全防范措施，确保农业生产高效进行的必备手段，所以，各级政府以及农机操作者，必须要转变思想，切实认识到农机培训的重要性，认真积极地投入到农机培训工作当中，了解农机的法律法规，提高对新产品、新技术的认识，正确操作和使用这些高科技农机产品，在农业生产中发挥最大的能量。

2.2 强化对农机培训工作的宣传力度

通过现代的通讯工具及媒介，比如电视、网络、手机以及多种形式的培训、讲座，大力宣传农机化科技培训的作用和成果，增强企业、社会、政府部门以及农户对农机培训工作的认识，提高农机培训的社会影响力，积极参与到农机培训工作中来。

2.3 政府部门加大重视，给予资金支持

资金支持是农机培训工作顺利开展的有力保障，有了资金保障农机培训工作才能从硬件设施引进、设备完善、人才配备、部门组织等多方面进行提高，所以各级政府部门要积极争取在农机培训方面给予资金保障，保证农机科技培训经费及时到位，农机培训单位也要提高认识，加强自身队伍建设，以优质的服务、出色的成绩完成农机培训工作。

2.4 加强培训队伍建设，切实提高培训质量

对于教师队伍也要加强培训，通过内部培训以及外部学习等方式，不断加强业务能力的学习和提高，不断更新知识，以过硬的专业水平完成农机培训的教学工作。另外对于教师队伍，也要不断引进一些大专院校的优秀毕业生，让一些专业的农机技术人才充实到农机队伍中来，提高农机队伍的整体业务水平，确保农机培训质量的不断提高。

2.5 加强配合协作，拓宽培训范围

农机科技培训、技术推广、安全管理是农机管理不可分割的整体，农机科技培训与监理及推广要密切配合，全方位发动、宣传农机科技培训政策、规定、要求和好处，加强各部门的联合，不断拓宽培训范围，确保各部门通力配合，高质量完成培训工作任务。

3 结语

农机培训需要政府、管理、资金、师资、场所等多方位的条件保障才能顺利完成。在具体工作中，农机培训学校要充分利用人才、设施优势，进一步加大同职业学校和劳动部门等联合办学的力度，不断拓宽培训的渠道，不断提高培训水平，使农机培训工作不断登上新台阶，为农业机械化提供条件保障。

参考文献

[1]马龙武，陈海涛.农机推广培训工作中存在的问题及解决措施[J].农业科技与装备，2009，（5）：85-86.

[2]曹双乐，赵宇.探究农机培训面临的新问题及应对措施[J].农业开发与装备，2008，（4）：32.

中职农机专业教学模式改革探究 篇7

随着社会主义市场经济体制的确立, 农业机械化在国民经济和社会发展中占有越来越重要的地位, 社会对农业机械化人才的能力要求也发生了重大的变化。进入21世纪, 我国农业已全面迈入以优质、高效和可持续发展为主要特征的历史时期。新形势和新任务对中职农机专业教育提出了新的挑战, 学校想要发展就必须实事求是, 与时俱进, 要根据不同时期的社会大环境进行改革。笔者通过对近些年学校农机专业毕业生的调查反馈, 发现农机专业传统的教学模式主要存在以下问题:

(1) 学生在校期间虽然学到了一定的农机专业理论知识, 但实践操作、维修等技术水平较低, 动手能力差, 遇到实际问题难以及时解决。

(2) 学校的教学内容与农机化发展确实存在一定的差距, 教师的知识更新跟不上农机化发展的步伐, 导致毕业生所学知识与生产实际不适应, 面对大量新型农机具、新技术不知所措。

(3) 因课程设置的原因, 学生对农业生产过程缺乏了解, 农机应用与农艺脱钩, 在一定程度上影响了农机的管理与应用。

目前, 中等职业教育一般采用3年制, 即2年在校学习、1年到企业实践, 学生用2年时间学习理论知识与实践技能, 第三年被安排到企业去实践。一般在校期间学习理论多于实践课程, 这种学习往往培养不出适合企业需要的学生, 到了第三学年时学生往往被直接安排到相应的企业顶岗实习, 往往是日复一日的重复某一项工作, 企业的员工也不可能系统的、科学的把专业知识传授给学生, 管理上也不可能完全照顾到学生的学习。因为企业以盈利为目的, 而学生只能从纷杂的日常工作中缓慢的进行无序的学习, 从而使学生进步放缓。

针对传统教学模式存在的问题, 学校想要培养出适应农业机械化事业快速发展需要并具有开拓创新精神的农机化技术人才, 必须改革并创新农机专业教学模式。

二、农机专业采用“产学交替, 两轮实践”的教学新模式

以农垦工业学校为例, 针对农机专业, 根据农业生产的季节性特点, 深化校企合作, 创建“产学交替、两轮实践”的人才培养模式, 按照专业能力递进培养的要求, 将三个学年六个学期划分为三个阶段, 如图1所示。

“产学交替”模式是指学生在企业相关技术岗位和学校轮番接受技能训练与理论教育, 一般以三个月为周期实施产学交替。校内教学主要以理论为主, 实验、实训为辅;学生在企业以顶岗实习为主, 充分利用企业现有的工作场地和生产设备, 有针对性地对学生进行实践技能的操作训练。“产学交替”的主要特点是边参加生产工作、边学习、边训练、边实践, 生产工作和学习循环交替。

第一轮实践:第二学年的8、10、5月份农机作业季节, 安排学生分组到学校生产性实习基地进行第一轮生产实践。8月份进行中耕、植保等田间作业, 10月份进行作物收获及耕整地作业, 5月份进行大田播种和水稻插秧作业, 实践一个完整的农机作业周期。在每个生产环节的实践之前, 安排相关课程的学习及农机驾驶实训, 其中《作业机械使用与维护》课程的学习与生产实践交替进行。在生产实践中, 以师傅带徒弟的方式, 培养学生作业机械操作、农业机械驾驶技术和农业机械基本维护的能力。

第二轮实践:第三学年进行项岗实习, 将学生分组安排到与学校合作的校外实训企业基地进行从耕整地、播种到收获的完整农机作业环节第二轮顶岗生产实践。学生在实践教师的指导下进行农业机械操作、农机管理、农机检修等项目的顶岗生产实践, 强化学生农机驾驶操作、农机使用维护、农机标准化作业、农机检修能力, 提高学生就业竞争力。

三、总结

中职学校的毕业生是以就业为导向的, 能够胜任工作就不愁找不到工作, 中职学校想要培养出理论知识强、动手能力强、职业素养强的学生就必须深化实训课课程改革的深度, 跟随时代变化和现代教育的脚步, 只有这样才能在众多职业院校中屹立于不败之地, 不断为国家输送德才兼备的农机化技术工人。

摘要：中职学校想要发展就必须实事求是, 与时俱进, 要根据不同时期的社会大环境自我改变, 农机专业更是如此。当前, 农业机械化的进程飞速发展, 中等职业学校想要培养出能够适应现代农业生产的学生就应该探究一种新的教学模式。本文以农垦工业学校为例, 针对农机专业新教学模式略谈浅见。

关键词：中职,农机,教学模式

参考文献

[1]邹会会.中职机械类专业实训教学改革的实践研究.电子制作, 2013.7.

农机教学 篇8

学机械常识不“机械”

1月15日, 来自山东省莱州市虎头崖镇神堂村的陶启平手捧着阳光工程结业证, 满怀喜悦的说:“我去年买了一台玉米联合收获机, 享受政府4万元的购机补贴, 今年又享受到政府的阳光培训, 农机使用与维修培训班教会了我以前很多没有掌握的农机知识, 让我掌握了致富的本领, 真感谢党的惠民政策, 是农机教育培训给了我腾飞的翅膀。”

现年28岁的陶启平是莱州市新兴的农机专业户, 靠着自己辛勤的劳动, 近两年通过农机补贴资金, 购买了一批大型农机具, 准备在农机作业方面大干一番, 但是由于自己的农机操作技术不够全面, 只在本地干完农活便草草收兵, 没敢再外出跨区挣钱。当看到同伴赚了大把钞票回来时, 陶启平发誓一定要学好本领再显身手。平时, 陶启平一拿上农业机械书本, 看不了20分钟, 一准犯困, 好几次想系统地学习农机理论知识, 都是无功而返。这不, 当他得知莱州市农机校举办阳光工程农机使用与维修技术培训班时, 马上踊跃报名。在莱州农机化学校多媒体教室学习期间, 当陶启平在大屏幕上看到由农机专家编制生动而又形象的演示课件时, 陶启平赞不绝口:“这种学习方式太直观了, 形象逼真, 简单易懂, 使机械理论常识“活”起来, 不再“机械”, 让人愿意学, 还容易接受。”

经过几天的扎实学习, 陶启平不仅了解了农机管理与跨区作业等方面的法律、法规, 而且还系统掌握了拖拉机、小麦联合收获机、玉米联合收获机、免耕播种机等新机具、新技术的操作要领和一般性的故障排除。心里有了底, 陶启平表示今后一定要参加跨区作业, 赚他个盆满钵溢。

新技术、新机具是许多机手一时难以掌握的一门学问。为了有针对性地培训农机手, 莱州进行了以开展经济作物机械化技术培训等为重点内容的农机教育培训创新。当前, 莱州经济作物生产机械化发展滞后, 大姜、大葱、大蒜、花生等主要经济作物生产的机械化水平仅为!50%, 一部分经济作物的收获还刚刚起步。农民迫切需要掌握这方面的耕种技术, 希望亲眼看到这类新机具, 并能实地操作一番, 成为许多农机手参训的梦想。为此, 莱州农机部门根据市场变化和用工单位的需求, 科学确定培训对象、培训规模和培训内容, 以需求定培训, 以输出带培训, 走出了一条农机教育培训的新路子。

莱州金田农机研究所针对当地农民迫切需求大姜收获机这一情况, 将今年刚通过科技成果鉴定的几款新机具, 摆放到学员们眼前, 现场讲授如何操作和使用新型大姜收获机。同时, 还安排一些学员分批参观了他们的生产车间、维修车间的数控车床、数控摸拟车床以及大姜机生产流程。让学员全面了解大姜收获机的结构与构造、性能和特点, 切身体会大姜收获机生产的全过程。

莱州市城港路街道马格庄村机手彭洪光说, 他家去年种了8亩大姜, 每亩地产姜6000kg, 劳动强度非常大。收姜的时候, 都是他用铁钗往起掘, 一天下来累死累活, 夫妻两人也只能收获2分地的大姜。而在学习班上, 他在大姜生产车间里亲眼看到了这种新型机器, 通过亲自操作, 得知这种机器1小时能收获1亩大姜, 简直让他高兴坏了, 他说, 如果有了这台大姜收获机, 再加上我在学习班上学到的驾驶操作技术, 明年我就敢再多种上8亩大姜, 不怕忙不过来了。

在讲授理论知识的时候, 辅导老师们还采取和学员互动的形式, 通过提问, 解决在操作过程中遇到的故障, 并选择农机使用典型案例, 引导学员思考分析, 寻找解决问题的方法, 让机械理论常识的学习形式丰富起来, 不再“机械死板”。

“农家课堂”受青睐

“以前学技术无门, 现在好了, 课堂搬到家门口了。‘农家课堂’让我们机手就近就地得到免费培训, 而且省去了长途奔波之苦, 节省我们大量时间, 这种方式我们愿意接受!”第二次前来参加实习操作的莱州市平里店镇战家村农机手邓友波高兴地说。

近期以来, 莱州农机部门将阳光工程农机使用与维修技术培训班办到了分布在各镇街的农机合作社, 重点让学员们进行实际技能操作。据了解, 全市21处农机合作社成了众多农机手进行实际技能操作实习的首选, 各地的农机合作社不仅在地理位置上具有优势, 而且能发挥农机大院场地优势、机械设备优势、技术优势和维修服务优势, 使学员零距离感受农业机械使用及维修过程, 农机合作社成了名符其实的‘农家课堂’。

听说莱州要对农机手进行农机使用与维修技术培训时, 福田雷沃重工、中国一拖集团、山东大丰机械有限公司机械有限公司等5家国内知名农机企业技术服务部的机械工程师们, 也带着他们企业在当地销量较大的农机产品, 走进多家农机合作社, 进行巡回演示和辅导, 并让农机手亲自动手实际驾驶和操作, 来检验自己的学习成果。

有了专家学者的讲解, 在家门口又有实物比照, 以前不愿意参加培训的老农机手也来了。

莱州市金城镇埠西村刘桂才, 是一名30多年驾龄的老机手, 2008年, 他购买了一台福田820型大型拖拉机及与之配套的旋耕机, 由于自己是名老机手, 在售前和售后培训时, 他都没有到场, 自信心十足, 以为自己开了一辈子车了, 是名“老农机”, 根本没心思听年轻技术人员的讲解, 买回车子就焦急地想外出挣钱。由于他不懂新机械的性能和操作要领, 缺乏对新机具的了解, 加上日常养成的不良操作习惯, 作业时, 不将动力切断, 直接提升耕旋机, 造成旋耕机万向节与拖拉机动力输出轴夹角过小, 别断了动力输出轴。于是, 刘桂才向农机部门投诉经销商, 反映轴的质量不过关。技术人员给他进行维修后反复告诉他, 要注意操作习惯, 但他根本听不进去, 刚换的新轴第二天又断了, 同样的原因, 一连三天三根轴都断了。他自己不仅直接损失了400多元钱, 而且还影响了“三夏”作业、减少了收入。这次他来现场听到厂家技术服务部的人员亲自讲解, 他懂得了这款机具的操作要领, 心里总算服了。今年秋天他又购进了一台福田950型拖拉机, 由于按照操作规程进行操作, 这两台机器再也没有出现过类似的情况了。

莱州市粮丰农机合作社社长王明涛说:“冬闲季节, 往年机械都在库里闲置, 师傅们都放假回家过冬去了, 今年可热闹了, 市农机部门安排在我们合作社对农机手进行实习, 邀请了我们一些老师傅前来讲课, 还租用了我的设备和场地, 不仅扩大了我们农机合作社在当地的影响, 而且也增加了我们的收入, 关键是能培养更多的会使用、懂操作的新型农机手, 我们农机合作社的力量将会不断壮大, 真是一举多得。”

王明涛的农机大院仅仅是该市21处农机科技培训活动“农家课堂”之一。去年以来, 王明涛共开办了3期“农家课堂”, 培训农机手130多人次。据王明涛介绍, 在他们农机合作社实际到场操作实习的学员, 永远超过了培训任务计划人数。对慕名而来的机手, 也及时安排了旁听, 满足他们的学习愿望。像王明涛这样的“农家课堂”在莱州市一共有20多家, 去年共举办了60多期“农家课堂”, 培训农民群众近500人次。

“能人”点拨开窍快

在“三级教学法”中的经验交流中, 格外引人注目的是来自文峰路街道马神庙张家村的农机致富能手张金强, 他用朴实生动的语言为广大农民讲授了他个人创业经历和农机等实用技术, 博得了在场群众的阵阵掌声。

张金强是近几年发展起来的农机大户。他和他的连襟搭档用三年时间成就了百万家产的财富梦想!

而如今, 张金强仍然是地地道道地经营着农机发家致富的。他每年依靠农机作业的收入都在40多万元以上。人们在他的农机大院里看到的是一台台暂新的收获机、锃明瓦亮的免耕播种机和旋耕机, 以及其他一些配套农机具。

有些在场的机手忍不住就问张金强, 看你的机具也不是很多, 为什么收入却那么高呢?难道有什么奥秘不成?

张金强有些自信, 他说:“我干农机一年四季都不会闲着, 除非大雪封地, 地面结冰, 否则, 我的机器一天也不停下。周围十里八乡常年都是电话预约, 要么是长期有订单作业合同, 否则会安排不上来的。我有很多长期固定的用机户, 光500亩以上的几个种粮大户和村庄, 就能保障我每年1万亩的作业面积。

说起奥秘, 张金强说确实有些。农机作业从耕、耙、播、收, 到花生的覆膜、玉米的剥皮, 他样样都做。特别是近两年刚刚兴起玉米机收和小麦免耕播种, 张金强经常更新农机具, 依靠新机具、新技术和新方法, 确实占了很多优势。这里关键是要靠不断的钻研和学习。只有不断地对新机具进行改良, 才能适合当地人的种植习惯。而核心问题是如何提高操作技术, 做到耕的深、旋的细、耙的平、播的均、收的净, 让广大的用机户对自己的作业效果感到满意, 让他们无可挑剔!

在交流中, 他还亲自把他通过改进的免耕播种机, 摆到了广大学员眼前。就是这台改进的免耕播种机, 在烟台市三秋生产保护性耕作现场会上, 受到了来自全烟台市农机专家和中国一拖集团厂方代表的高度关注。免耕播种技术在当地的推广受到某些条件的限制, 其中最大的原因就是不能解决浇水灌溉的问题。玉米、小麦免耕播种经过改进后, 便于农民浇水灌溉, 让农民非常认可, 而且还能提高产量, 降低作业成本。所以, 他的免耕播种技术很快就被周围的农民所接受, 用机户宁愿等, 也想用他的机器来进行作业。

有好多机手看到张金强的活特别多, 也想加入到他的队伍里来。目前, 张金强正在注册自己的农机合作社, 满足更多用机和有机户的需求, 张金强在交流中感受最深的就是“授人以鱼, 不如授人以渔“。

让致富机手走上讲台, 通过在掌握致富本领的农机户家中开设实用技术培训课堂, 采取在生产中边学习、边操作、边讨论的形式, 传授农机实用技术和现代农机科技知识, 使培训对象在较短的时间里亲身感受到依靠农机致富鲜活的事例, 是莱州农机部门加强教育培训又一新的探索。

农机教学 篇9

1 抓备课认真写好教案

人常说:“有备无患”、“台上十分钟, 台下百日功”。要备好一节课, 就必须做好一系列艰苦细致的准备工作, 如备教材、备方法、设计板书、准备教具、拟定题目、编写教案等。教案是课堂讲课的基础, 直接影响教学质量的好坏。备课的依据来自教学大纲, 教学计划, 培训对象原有基础和培训目标, 教学任务及要求, 培训学时分配, 重点内容、教法、提示等。

1.1 钻研教材反复推敲授课内容

农机培训教师首先要弄懂授课内容, 要求学员掌握和做到的, 教师必须首先掌握和做到, 而且要超出学员所能达到的水平, 选学有关资料, 丰富和充实教材。

1.2 确定教学重点与难点对重点内容多下功夫

农机培训教师要根据每节课的教学目的和要求、课时安排, 以及教材本身和学员情况, 确定教学重点、难点, 对重点内容要多下功夫, 列举充分的实例;对于次点应避免过于纠缠, 可蜻蜓点水, 一带而过;对难点要设法化难为易, 变抽象为形象具体, 多举实例, 深入浅出, 使内容通俗易懂, 达到学员容易接受和理解的目的。

1.3 了解学员情况因材施教

由于参加培训的学员年龄悬殊大, 文化程度参差不齐, 理解能力和实践经验不同, 思想情况复杂, 所以在开学报到时, 农机培训教师要调查了解学员的实际情况, 摸底排队, 分析他们的思想情况, 了解学员的想法和要求, 以便考虑如何配合教学。要结合讲课、提问、谈话, 对学员进行思想教育和帮助引导, 做到既教学又育人, 做到因材施教, 有的放矢, 课余时间要深入到学员中去, 和他们打成一片。要通过交心、谈心达到同心, 认真听取学员对教学工作的反应和意见, 力求使自己的教学方法更加切合学员的实际需要。

1.4 安排好教学步骤考虑好教学方法

农机培训教师要在讲课前, 安排好教学步骤, 考虑好教学方法, 精心设计每一堂课的每一个活动, 如开头、中间、结尾分别怎么讲, 何时该用挂图教具、投影片、幻灯片, 何时该举例, 讲什么内容时用启发式为好, 如何突破难点、重点, 作出标记, 如何做好板书规划, 以及作业要求等。

2 抓讲课提高当堂效果

农机培训教师要注意讲课艺术和口头表达能力, 尽量用土语和方言, 增强讲解的感染力, 吐字要清楚, 声音要宏亮, 语速要得当, 关键字句要加重语气, 必要时以表情和手势助说话;讲述时要层次分明, 条理清楚。如讲理论时, 应先讲定义、概念, 再讲原理、规律, 最后适当举例加强记忆, 并解答问题。力争做到以下几点:内容吃透, 重点突出, 概念准确, 论据充分, 语言简练, 引例恰当;教具挂图、电教软件应用自如;板书简洁工整、层次分明、承上启下;课堂小结归纳条理、生动风趣。

讲课时, 农机培训教师还要注意以下几点: (1) 每写完一个标题, 都要简明扼要的讲清目的要求, 让学员了解学习中心, 并围绕其认真听讲。还要穿插一些个人在实践工作中的实例, 使学员印象更为深刻。 (2) 充分利用教具和投影仪, 给学员增加立体的概念, 不但有助于解决学员识图能力低, 机械运动概念差, 工作过程看不见, 静动关系分不开的难点, 而且教师讲课更省劲、省时、效果更好。 (3) 课程内容讲完后, 按板书标题的顺序, 重新归纳总结, 并留作业题和讨论思考题。 (4) 要保持良好的教态, 教师应做到衣着整洁, 精神饱满, 态度安祥和悦, 善于用自己的眼神来控制全班学员, 使全班学员都感到自己受到了教师的关照, 主动积极地与教师配合, 协助教师把课讲好。

3 抓辅导进行调查研究

课外辅导是课堂教学的辅助形式。它主要是对学员复习看书、做作业、做实验进行辅导, 充分发挥学生的主观能动性, 培养其动脑、动手解决问题的能力。课外辅导时, 农机培训教师只在关键地方予以指导, 做到辅中有导, 以“导”为主。农机培训教师在课后一定要参与学员的自习和实习, 除耐心辅导外, 还要督促他们学习, 帮助消化, 检查他们理论和实践相结合的效果, 了解掌握学员的接受程度及存在的问题, 以利于因人施教。如通过调查摸底, 发现多数学员机械知识少, 识图能力低, 技术术语不熟悉, 但热爱农机事业, 求知心切。这就需要由浅入深, 用通俗易懂的例子配合直观教具进行实验辅导。

4 抓考查便于发现问题

考查方式一般有3种, 即课堂提问、检查作业、考试考核。在讲新课前和课尾时, 采取提问的方式对学员进行考查, 有助于检查旧课, 引入新课和对新课重点知识的掌握程度, 并能启发学员课后多思善问;讲课中, 采用小测验的方式可以了解学员对所讲内容的掌握程度。如讲完离合器的构造和工作原理后, 及时让学员分析离合器打滑的原因;每讲完一大部分可进行书面考试。实习训练中, 可进行实践考核, 考查学员应知、应会的技术理论知识和技术技能。对成绩的评定应做到认真、客观、准确和公正, 既真实反映学员的接受能力, 又检验了教师的教学效果, 有利于改进教学方法, 提高教学质量。

5 抓教具制作提高业务素质

农机教学 篇10

一理论教学环节

课堂讲授与课堂讨论相结合, 在课堂教学中注重引导学生兴趣, 激发学生创造力。通过系列问题的提出, 一步步地深入进行分析, 使授课过程成为提出问题、分析问题、解决问题的过程, 让学生的思维活动处于活跃状态。让学生课堂积极发言, 独立分析问题, 提高教学效果;课间与学生交流课堂知识, 及时了解和反馈课堂情况;课外积极鼓励学生阅读相关书籍, 及时查阅文献。因材施教, 课程与专业相结合, 通过板书或多媒体进行演示、逻辑推导, 活跃课堂氛围, 增进学生对农机推广学理论、概念、原理及方法的理解和掌握。

二实践教学环节

组织学生到基层农机推广站、农技推广站等场所观摩、学习和开展调查研究, 让学生置身于农村、市场和社会活动中, 发展学生的创造能力, 为将来投身“三农”建设做好充分的实践准备。实践教学内容包括: (1) 农村社会调研, 就目前国家对农机的补贴政策和推广经营服务项目、组织形式等进行现场调研; (2) 农机推广角色扮演, 学生在社会调研活动中, 担当一次推广者或被推广者的角色; (3) 到农机推广机构参观调研, 就学校所在地区的市、县农机推广站工作人员的现状、机构存在的问题等开展调研, 了解我国农业推广机构设置、职能及管理体制等。

三专家讲座环节

邀请校内外农机领域的专家走进课堂, 为学生介绍他们在农机推广技术行业的亲身经历和工作体验, 对我国农机补贴政策和农机产业结构调整等热点话题进行深入细致地分析与讲解, 使在校学生了解农机推广新成果、新技术, 加深对推广方法的理解, 并对农业产业化的模式、运行机制及农业高新技术的推广模式有初步的认识。此外, 还聘请了农机公司的总裁、经理和技术推广人员就有关内容进行讲解, 不仅启发了学生对我国未来农业发展方向的思考, 而且也为以后的就业找准了方向。

四案例教学环节

在农机推广教学实践中, 我们根据不同的教学内容把典型事例编成案例, 采用案例分析, 组织学生研究讨论和提出解决问题的方法。首先指定案例材料让学生阅读分析, 然后进行小组讨论, 小组成员都要表述自己的观点和对问题的看法;讨论中出现的不同见解和有纷争的问题要进行剖析, 对阐述观点所持的分析思路和独特见解要加以肯定, 对片面的观点要指出问题与不足。总结评述后, 要求每位学生写一个案例学习报告, 对自己在案例阅读、分析、讨论中遇到的问题、收获以及解决问题的方法等进行总结, 并思考还有哪些问题有待释疑。

参考文献

[1]王进涛《.技术推广理论与方法》课程教学总体设计[J].课程教育研究, 2013 (4) :58～59

[2]赵洪亮、刘恩才、侯立白等.农业院校农业推广学教学改革思考[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2008 (2) :207～210

[3]王贵彦、陶佩君、王慧军等.用灵活多样的教学方法培养学生创造性思维能力——农业推广学教学方法改革的尝试[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2001 (3) :22～23