“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

关键词： 数学 学科 小学 教学

“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨（精选6篇）

篇1：“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

张 冰 甘肃省张掖市甘州区北街小学 734000

体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。通过游戏教学，可以在寓教于乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品质行为。不同的体育游戏具有不同的教育作用，运用不同的体育游戏活动，可以促进学生团结友爱、互相合作、遵守规则、勇敢顽强等精神品格的形式，培养学生的爱国主义、集体主义、自信心、荣誉感等。由于一些游戏具有一定的竞赛性，易使学生激动兴奋，容易表现出个人的道德修养和意志品质，在游戏竞赛中要求学生必须执行规则和服从裁判，使学生养成遵纪守法的行为意识。教师要抓住时机，因势利导地进行思想品德教育。总之，在体育游戏中可培养学生诚实、果断、机敏的品质以及灵活运用已获得的知识、技能和技巧的能力。学生从事游戏活动，不单纯是活动身体，而且还应该受到有效的思想品德教育。

一、在准备活动中的运用

准备活动是各种体育活动中必须具有的一个环节，也是提高运动效果、防止运动损伤的重要手段。尤其对于小学生来说，由于其正处在生长发育的关键时期，身体形态的可塑性较大，因此如何在体育课前做好热身活动、预防运动损伤是体育教师必须注重的一个环节。目前学校体育教学准备活动大都以慢跑、行进操、定位操等令学生感到枯燥、沉闷的热身方式为主，对于正处于发育期的小学生而言这些准备活动无法使其身心进入良好的教学准备状态。所以我们可以采用一些奔跑类的游戏代替这种枯燥的热身方式，通过教师对游戏时间、游戏负荷适当的控制，都能使学生达到舒筋活骨、提高兴奋性的目的，同时也有助于教学内容的学习，起到引导作用。例如在短跑教学中，可采用一些练习反应速度和动作速度的游戏，如“贴膏药”、“喊号追人”、“纠正八字脚跑”等，来作为准备部分的教学手段；在篮球教学的准备部分可采用“传球比快”、“运球接力”等游戏来作为小学生熟悉球性的准备活动。这些与教学内容相符合的专门性游戏，不精品论文 参考文献 仅有助于学生身体机能状态和神经兴奋性的提高，还有助于课的基本部分的教学，起到承上启下的作用。

二、在基本部分的运用

基本部分主要是为了完成教学大纲目标而服务的，在这一过程中教师要教学得法。学生良好的机能、心理状况和参与学习的积极性是动作技能形成的必须条件，而游戏在这一教学过程的使用，关键是如何把教学中的一些基本技术有效地创编到活泼的游戏中，使其既有游戏的特点，又不完全变成一种与课堂教学无关的活动，从而调动学生学习的积极性，更好地服务于基本部分的教学。例如，在教授跳绳内容时，假如一个班50人，根据男女的差异分成5个小组，可以男女生分开，也可以男女混合，每个小组一根长绳。8名学生各持四根绳子的一端，使绳子依次叠加交叉成一点，8人同时按同一方向摇绳，其他学生按照正摇跳长绳的方法练习。也可以四人四绳，方法是四人分别左右手各持一根绳头组成四边形，四人双手同时摇绳，1、3顺时针，2、4就逆时针，其他学生分成两队按照正摇跳长绳的方法练习。这样可以使学生在快乐的气氛和丰富的想象中进行学习，提高学习效果。

三、在整理放松部分的运用

整理活动在学校体育教学中具有放松学生的身心器官、加速疲劳恢复的作用。许多体育教师在整理和放松部分多采用徒手操、慢速跑等方式，对于心理发展尚不成熟的小学生来说，这些方式较为枯燥，达不到应有的效果。如果采用一些小负荷、趣味性强的游戏来作为放松部分的教学手段，对于小学生生理、心理的放松具有独特的功效，同时也能使学生较好地恢复。例如，根据不同性别、不同年龄的学生选用一些节奏舒缓的韵律操和“组字、摆图案游戏”来作为整理部分的内容。这不仅有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人的因素，做到了寓德育于体育中、寓教育于娱乐中，使学生在欢乐的气氛中具有一定的“兴趣保留”而结束体育课，最大限度地使学生摆脱体育活动所造成的生理和心理上紧张的状态，使之能以较好的身心状态投入到其它课程中。

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总之，体育游戏的有效运用是进行素质教育的一个重要途径，因此在体育教学中要更好地利用体育游戏。游戏不仅可以促进动作技术技能的形成，还可以调节中枢神经系统和运动器官生理机能的发展，所以游戏是体育教学进行组织、诱导、促进动作形成的有效手段。随着体育教学改革的不断深入，出现了不少新的教学方法，建议广大教育工作者在小学体育教学实践中不断创新新的体育游戏，并在实践中创造和发展新的教学方法，从而提高课堂效率，增加学生的参与热情，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面的发展，更好地促进小学生的健康成长。

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篇2：“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

摘 要：小学数学是培养学生思维逻辑能力和应对问题的反应能力的关键阶段，学生的学习积极性和创造性对于小学数学教学至关重要，而游戏化教学打破了传统教学模式，有利于提高学生的学习积极性和创造性。本文就传统小学数学教学的现状、游戏化教学的运用、游戏化教学对小学数学教学的意义三个方面探讨游戏化教学在小学数学中的运用。

关键词：游戏化教学 小学数学教学 运用

近年来我国教育领域内采取了许多减轻学生课业学习负担的措施，对于教育的改革，就全国各地的总情况看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。随着教育的深入改革，我国教育领域对固有的、单一的教育模式的改革进行了深刻思考，对于如何更好的让学生积极的、主动的学习，为引起学生的兴趣，学校采用游戏化教学模式，通过游戏的方式提高学生的兴趣，让学生能够主动、乐于去学习，从而提高学生的学习效率，但对于此模式在教学应用中的效果，还需要教育人员更深入的探讨。[1]

一、传统小学数学教学的现状

长期以来，小学数学教学模式都保持着相对不变的状态，学生思维被教与学方式陈旧、传统教学模式所制?s，一般都为老师说什么，学生听什么，学生缺乏自主思维，老师灌输得多，学生思考领悟得少，一问一答，缺乏探索与交流。学得多，不如学得精，学生在小学正是广泛汲取知识和基础知识打牢阶段，对于老师“满灌式”教学，学生吃不完，消化不完，知识遗留问题如同食物残渣一样存留体内造成消化不良，使学生对于后来知识汲取消化的更少，这样一天天知识累积，那么学生所面临的问题就如同多米诺骨牌一样“接踵而来”，使得学生基础不牢，学得费劲，对学习缺乏自信心，积极性受到严重的打击，面临学不进去，跟不上老师的步伐的危险。

老师课堂主要以讲解灌输为主，但大部分都是照本宣科，即使老师们的改变自身的教学方式，也不能弥补教学模式一成不变的枯燥，学生们很容易丧失学习热情。所谓先学而后教，就是要提高学生自主学习的积极性，老师一味的教，老师是主动者，不学而教，使学生只能被动的跟着老师的脚步，在课堂上，对老师所抛出的问题应接不暇，缺少自我思索和探究的时间，长此以往，学生很容易形成思维惰性，老师问什么，学生就想什么，从而导致学生的思维很容易被禁锢在老师划定范围，思维得不到拓展，创新也受到阻碍。所以面对小学数学传统模式的种种弊端，教学模式的改革显得迫在眉睫。[2]

二、游戏化教学的运用

如今世界的变化日新月异，创新成为了发展的必需要求，而游戏化教学则是教学方法的创新，它在教学中尽可能将枯燥的公式或解题思路转变为生动有趣利于学生接受的游戏模式，打破了传统的数学教学模式，以拓展性，合作性，激趣性等游戏方式增加学生的思维能力，提高积极性和创新能力。合作性游戏，在课堂上以小组合作交流为主体开展，多表现为展示性和竞争性，运用于一个阶段学习之后展示成果。合作是将知识转化为能力的阶段，是学生相互展示竞争的兴奋时刻，在小组合作中提高学生的积极性，同时也有利于提高他们的交际能力。激趣性游戏，应用于引出未学习新知识，激起学生们的学习兴趣。拓展性游戏，应用于知识学习后的复习与巩固知识，利于学生们将新旧知识贯穿起来。

通过一系列游戏与老师的教学内容结合起来，贯彻了寓教于乐的教育原则，达到活跃教室死气沉沉的气氛，激起学生们自主学习的积极性的预期目标，提倡劳逸结合，使学生们在玩乐中学习，在学习中玩乐，从而解散他们的思维，让他们在创新的同时巩固旧知识，做到因学而乐，在愉悦轻松的环境中有效地运用知识和发展能力，从而提升他们的自信心。将学习游戏化，让学生们跟着老师在学习中玩起来，让学生主动掌握学习权，自觉自愿的投入学习当中，自己去探索学习，形成先学后教的好习惯，从而达到学习知识的目的。除此之外，游戏化教学也一定程度上填补了学生们因减负之后所有的课余时间的空白，使学习更有效率。

三、游戏化教学对小学数学教学的意义

小学是学生学习的启蒙阶段，数学是锻炼思维，提高反应能力的学科，小学数学教育至关重要，好的启蒙对学生的未来学习是一个启下作用，数学的学习能够锻炼学生的逻辑思维能力，对树立正确的人生观、价值观也有一定的作用，这也是达到新课改的课堂高效率、高质量要求，帮助学生更加有效率、有质量地学习知识，真正做到快乐学习，调动学生的学习积极性，提高他们各方面的素质，真正达到教师教书育人的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，再多的理论都抵不上真正的行动，要提高小学数学课堂教学质量还需小学教师们的积极参与，不然一切都是纸上谈兵。[3]

结语

总而言之，教育不是一成不变的，作为教师，在教学时要时时上心，做教学中的有心人，让课堂活起来，课堂不是“填鸭式”教育的场所，而是能够让学生真正学到东西的地方，教师通过游戏化教学模式，使得学生更加愿意、乐意去学知识，这才是课堂教学应该做到的，要为学生提供足够的探索、学习、实践空间，这样获得的知识才是他们自己受益一生的知识，通过课堂，大面积地调动了学生的积极性，大面积地提高了小学数学教学质量和学生的综合素质，这才是每位数学教师应该做的事情和考虑的内容。[4]

参考文献

篇3：“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

一、把握学生喜好, 培养动手能力

所谓游戏教学就是不局限于书本, 不仅是对于生硬的文字和公式, 游戏教学是按照课本上的知识设计一个游戏情境, 让学生自己动手探索、发现游戏中存在的一些知识或者真理, 这将大大地提升学生积极性和探知欲。游戏教学源于书本却高于书本, 不局限于书本, 又不偏离书本。游戏教学往往与学生的现实生活相连, 与实际情况相符合, 是现实生活的再现, 因此学生在接受的同时, 不会觉得难于理解, 毕竟贴近生活才能更好地服务于生活。

二、改变教学手段, 拓展教学空间

游戏教学不局限于教学空间, 从座位编排上就能让学生从传统模式中走出来, 以往的座位编排可能是老式的按成绩划分, 而游戏化教学能让学生的视野有清新的感觉, 改变一成不变的座位方式, 让学生从束手束脚中走出来, 这样就不会让学生有一成不变的无聊感和厌烦感, 给了学生足够的自由和自主, 给学生提供了展示自我的机会和舞台, 学生自然会将自己放开。学生一旦放开了, 思想也自然会得到充分的发挥, 创新思维也就不断地得到体现。

三、尊重学生主体, 发挥教师职能

游戏教学不局限于教师讲解, 传统的教学方式是教师不厌其烦地讲, 可是学生却常常觉得理解困难, 难于看透, 成绩也不是很理想。而游戏教学是以学生为主体的教学方式, 学生才是学习的主导者, 它是以学生自主地探索发现新知, 摆脱传统的教师讲解, 学生被动接受的方式。教师在游戏教学中, 更多的是做个旁观者, 起到指导、组织、协助、引导、评价、总结等作用, 但并不意味着教师的讲是没有必要的, 教师还要将游戏的方法、注意事项等内容介绍清楚, 让学生明白学习的规则, 教师把大部分的时间留给学生, 让学生有足够的时间去自由思考、摸索。同时, 游戏教学不局限于书面作业, 而是一种动手实践, 它没有固定的形式, 因此更不可能像普通教学那样有固定的书面作业。它只是让学生在游戏的过程中明白一个知识或者一个道理。

四、突出学科特点, 制订教学方法

游戏教学法也要制订良好的计划, 一个好的计划将会使教学效果事半功倍, 然后再编写好教案。一个游戏的开展, 必须经过周密的安排、计划才能充分发挥“游戏教学法”的特点与优势。编写好的教案要有游戏名称、游戏目的、游戏准备、游戏导入、游戏规则、游戏过程、游戏延伸、游戏分组类型 (个体型、小组型、全班型) 和教学反思等内容, 通过这些方案和计划的进行, 相信游戏化教学将会取得不可预知的效果。

五、课后及时巩固, 深化知识记忆

游戏化教学虽然能够在课堂上激发学生的兴趣, 调动学生的积极性, 但往往出现学生在课堂中很享受, 但是下课后就忘记了游戏中所包含的数学知识的现象。鉴于这种情况, 教师要在课后指导学生及时巩固课堂所学知识, 并进行知识点的梳理和归纳, 深化学生的记忆。在下课上课之前, 教师可以通过提问的方式让学生有效做到“温故而知新”, 提高学生的学习效率。

六、合理安排时间, 改变游戏策略

由于小学生心智发育尚未成熟, 注意力容易分散, 因此教师必须充分考虑到小学生的特性, 对游戏时间进行合理的安排。教师应从学生的基本情况与耐心程度出发, 掌握好学生注意力最集中、情绪最高涨的时间点安排游戏, 并且把数学中最重要的知识点贯穿于游戏之中, 让学生在玩乐的过程中学习数学知识。这样一来, 游戏化教学的真正优势不仅能够得以充分发挥, 还能帮助学生加深对知识点的记忆, 提高课堂教学质量。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如何让小学生一开始就对数学这门学科感兴趣?游戏教学法就是一个不错的想法, 将对游戏感兴趣的学生引导到对数学也感兴趣, 同时也能让学生置身在真实情景中学习, 而且在游戏的过程中, 学生能更好地学会合作与尊重, 这种收获良多的游戏教学方法, 我相信它会得到更好的发展, 前景定是不可估量的。

参考文献

[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇:上旬刊, 2015 (06) :101-102.

[2]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊, 2015 (39) :71.

[3]马志明.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].学园, 2015 (10) :130.

篇4：“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

关键词：体育教学；游戏化；素质教育

一、准备活动中

在上体育课前，我们为了防止学生的剧烈运动造成伤害，应该让学生做一些准备活动。目前学校体育教学准备活动都是一些机械性的枯燥无味的活动。比如，压腿、慢跑、胸壁扩展、行进操、定位操等。这些动作让学生学起来比较厌烦，因为这些动作都比较单一性和重复性。这个年龄段的孩子正处于青春发育期就这些准备活动而言无法使其身心进入良好的学习准备状态。针对这一情况我们该如何调动学生的学习积极性呢？我们可以采用一些奔跑类的游戏，用这些游戏去代替那些枯燥的准备活动。游戏可以大大地提高学生的积极性，把学生的各个器官都带动起来使之达到兴奋的状态。在游戏过程中教师可以用秒表来掐时间，给学生一定的趣味性。前几名的学生教师要给予鼓励和表扬，用这种方式来激励学生也可以带动整个游戏的气氛。这个年龄段的孩子都有好胜心，不管做什么事情都是争先恐后的。这样的趣味性游戏同时也有助于教学内容的学习，起到引导作用。体育课都是在操作上完成的，我们教师可以用一些体育器材来帮助学生进行学习。合理科学地运用教学器材可以提高学生的学习积极性也可以让学生得到很好的锻炼。不管怎么样准备，活动中都要让学生更好地进行预热，我们要把每一位学生的学习热情都带动起来。

二、基本部分

我们运用游戏法教学是为了更好地让学生去完成教学任务，教师在教学过程中要把我们所学的动作编排到游戏当中去。这样可以更好地调动学生的学习积极性也可以更好地完成基本部分的教学任务。我们整个班级是由学生组成的，每一位学生都有自己的特点。有的不喜欢长跑有的不喜欢跳远等等。我们教师要综合地分析整个班级的情况，不能因为某一位学生而影响整个班级。例如，我们在教学过程中发现有些女生不喜欢长跑，这正是她们的心理在作怪。她们的懒惰让她们对长跑不感兴趣，感觉长跑太累了并且很无聊。针对这样的情况，我们教师不能随意的批评要给予引导。我们可以把奔跑和一些趣味性的游戏结合起来，如“负重蛙跳接力”“单足跳接力”“背人接力”“男女混合接力”“占领敌方高地”等游戏，就可使学生在快乐的氛围中完成教学内容。又如，在教学跳绳这一内容时，可以把男女生分开，也可以男女混合，可以四人四绳，方法是四人分别左右手各持一根绳头组成四边形，四人双手同时摇绳，1、3顺时针，2、4就逆时针摇绳。其他学生分成两队按照正摇跳长绳的方法练习。这样的教学方式可以让学生在快乐中学习，同时也可以让我们教师轻松地完成教学任务，可以提高我们课堂的教学效率。

三、整理放松部分

整個体育课的进行包括好几个部分，当我们快要结束的时候也需要进行一些放松活动。让学生进行放松使之身体器官消除疲劳。许多体育教师在整理和放松部分多采用徒手操、慢速跑等方式。对于心理发展尚不成熟的小学生来说，这些方式较为枯燥，也达不到理想的效果。教师如果采用一些趣味性强的游戏来作为放松部分的教学，就能使小学生较好地消除疲劳，恢复身心。最常用的有“丢手帕”“节奏击掌”游戏。“节奏击掌”游戏是学生围成一个圈，按逆时针方向行走，在进行中，教师先发出口令，然后学生按照教师的口令，有节奏的击掌。“丢手帕”，则可以在轻松欢乐的活动来达到放松身体肌肉放松神经，消除肌肉疲劳的目的。我们整个放松过程是让学生恢复自己的体力然后可以更好地去上其他的课程。要用一些轻松的动作和缓和的动作来完成。游戏法的运用可以改变以往的枯燥教学方式，让学生在游戏中放松自己。这样可以更好地调动学生的学习积极性。

总之，我们在小学体育教学过程中要改变以往枯燥无味的教学方式，运用体育游戏法教学可以更好地调动学生的学习积极性。运用这种教学方式不仅可以促进动作技术技能的形成，还可以调节中枢神经系统和运动器官生理机能的发展。体育游戏法的有效运用是进行素质教育的一个重要途径，是体育教学进行组织、诱导、促进动作形成的有效手段。我们广大教师在教学过程中也要不断探索和研究，不断地去创新我们的游戏类型，从而提高课堂效率，增加参与热情，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面的发展，更好地促进小学生的健康成长。

篇5：“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

[摘要]随着科学技术的高速发展，现代化教育也在不断改革和完善，建立健全学校教育体系，改变一些传统的教学现状，尽可能地在教学中引入一些游戏化的模式，尤其是在小学语文教学的过程中，要加大游戏化教学模式，注重对孩子心智的启蒙。游戏化教学的重要性对学生成绩的提升有很大的影响，同时对于促进小学语文教育的进步程度也有很大的作用。

[关键词]游戏化教学；小学语文；语文教学

对于小学生的语文教育，现代教学模式不同于传统教学模式，传统教学模式侧重于对学生进行知识点的传播和灌输，现代教学模式是要强调对孩子心灵与智力的启蒙教育。针对孩子喜爱游戏的天性，在小学语文教学中要适当引入游戏化的教学模式。

一、小学语文采用游戏化教学的目的

小学语文教学中，教师采用传统的机械记忆方法，学生经常兴致不高，学习效率低下，一成不变的乏味教学模式缺乏创新性和艺术性，导致学生们丧失了学习的兴趣。对于小学生来讲，由于自身的心理特征和年龄特征，自控能力比较差，很难长时间集中注意力，课堂学习兴趣持续时间比较短，学习兴趣的缺乏导致学习效率低。

随着教育界的改革发展，出现了很多新的教学模式，目的在于改善学生学习兴致不高这一现象，提高学生的学习乐趣。小学生的思维活动具有很大的具体性和形象性，这种情况就要求教师要有效调动学生的形象思维。

比如：教师们通常会采用图片、动物、声音等多种比较感性的材料作为教学中的辅助材料，从而达到提高学生的学习兴趣这种预期效果。教师在小学语文教学时，要有意识地配合相应的实体参照物，将事物呈现出具体性、形象性，将语文中比较抽象的知识和概念转化成为学生自己的认知。

二、小学语文采用游戏化教学的好处

爱玩儿是小学生的天性，如何让小学生在游戏过程中学习到知识，度过一个无忧无虑的小学语文学习阶段，是每个合格的教育工作者需要面对的问题。小学生认识世界有一种独特的方法，在游戏化学习过程中，学生们也许从开始到结束都是在“玩”，但正是在“玩”的过程中有了启发，提高了吸收知识的效率。

课程游戏化的最终核心是让学生积极投入到游戏活动中并积极参与、表现，使学生不断丰富新经验，发现新问题，在整个游戏教学的过程中，重要的并不是教师说什么和做什么，而是学生说什么和做什么。优秀的游戏化教学课程会不断促发学生的兴趣，让学生专注地投入到当前不断生发的活动中去。

南京师范大学虞永平教授说：“游戏不是教学，不需要教师去导演和指挥，因为教师指导过头了，就成了导演，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。”

三、小学语文采用游戏化教学的效果

让学生进入到游戏中学习就是用游戏化的方式学习知识，主要从两个方面人手，包括数字化游戏和游戏活动。教师利用游戏向学生传递知识。教师可以根据学生对游戏天生喜好的心理，将游戏作为教师和学生的沟通平台，让信息传递的过程更加有趣，将课堂互动的元素导入到沟通的环节中，让学生在轻松、愉快、积极、向上的环境下学习，真正实现“以人为本，尊重人性”的教育，重点培养学生的主观能动性，培养学生的多元智力素质。

对于小学生来讲，游戏就是“玩”的代名词，因为玩是有趣的，如果把玩引导到学习中，那是学生理解和适应周围世界最好的方式；游戏教学模式也是小学生思考、想象、尝试、创造、吸收的最好方式。其实教育界已经有人在研究探索游戏教学的课题，而且把课堂游戏化教学看成了一个高质量的工程。游戏化教学运用在小学语文中，更加贴近小学生的实际发展水平，贴近小学生的学习特点，贴近小学生的生活及兴趣需要。

通过更贴近生活的事物，尽可能得生动有趣，活动形式更多样化一点，使学生调动多种感官去探究和表现的机会多一些，学生的自主能力和创造力更充分一些。游戏化教学的关键点在于教师，焦点却在于学生，学生的行为能折射出教师的思想和行为。

四、小学语文采用游?蚧?教学的重要性

时代在发展，科技在进步，但是在现代教育中，很多教师仍然使用传统的教学方法，导致很难从根本上改变教育教学的现状，同时也不能够体现新课程的教育理念。传统的教学方法没有重视学生的主动性和主体性，造成学生的学习方式陈旧、单一。目前在小学一年级语文教学中，“灌输式”教学方式依然大量存在，“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心，以考试为中心”的教学方式仍然没有得到很大的改善。小学语文采用游戏化教学的特征及教育的功能为新课程教育理念的实施提供了一种新的途径。

教师要积极思考和研究游戏化教学的精神和教育功能，游戏化教学所能体现的精神与新课程的理念完全相同，小学语文采用游戏化教学精神使教学过程充满生机乐趣，更加有利于培养学生的主观能动性，尤其是培养小学生的学习兴趣，这种模式也是在现有教学模式上的一次积极探索。

小学语文采用游戏化教学，促使学生共同游戏，这也是交往语言实践的好时机。在游戏中，无论是学生之间平常生活语言的交流还是游戏角色的对话，都有助于提高学生的社交能力与协作能力。把游戏精神引入小学语文教学中，建成了切实可行的应用模式。

篇6：“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

游戏化教学在小学体育课教学的运用研究

作者：郭汝芳

单位：荣昌县仁义镇保安中心校 地址：重庆市荣昌县 邮编：402460

摘要：游戏化教学就是整个教学中，根据教学内容、性质、任务和学生特点，课前设计好含有游戏构思和游戏动作的活动，课内引导或带领儿童主动又有序的开展的一种教学活动。如何把新课程的理念灵活多变的游戏化教学与传统枯燥的技能教学合理有效、合理地结合起来，从而提高课堂教学效果值得研究。本文经过切身的经历和调查，将体育教学的游戏化的案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识小学体育课运动技能教学的游戏化并且能灵活的应用，必将对教学起到无穷的力量。

关键词：游戏化教学 小学体育教学 教育化 教学方法 案例研究 前言：

“教学要游戏化，游戏要教育化”是当前小学体育计较学实践的显著特征。相比过去，其明显的进步表现在教学活动的游戏化上，改变了那种排排站站式的老师讲学生听，老师呼学生应，老师问学生答这样一种主动教学被动学习的上课形式，教学形式呈现多样化、有趣化的趋势（状态）。思考与实践中，游戏化教学再次成为我们广泛关注研究的问题。

新课程理念在教学技能不容忽视的同时加强了学生情感、兴趣、身心等一系列健康的问题，在教学需要多变性、灵活性、趣味性的同时，该如果做到课堂的有效性，不让教学枯燥乏味，就需要合理巧妙的将技能教学方式游戏化。适时适宜的游戏化教学必将使课堂充满前所未有的教学光芒和风采。研究目的

从儿童心理发展学的角度而言，小学生学习的注意力存在易分散、不稳定的特点。因此小学体育教学的关键是培养学生的学习兴趣，培养他们爱学习，乐于学习的良好习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”力图在教学中实现以学生为主体，以游戏为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。

2.1.体育教学的弊端

长期以来，由于受陈旧的传统教育思想的束缚，受片面追求升学率的影响，体育教学课大多仍沿袭前苏联教学结构的模式，其教学过程在教师主宰和严格控制之下，学生是被动的学练主体。体育活动课的内容和过程也存在一定的随意性和盲目性，与体育教学在知识技术、技能方法方面的实践相脱节，这与当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神大相径庭。

当前，体育课堂的教学，出现两个怪圈：一是传统式的过分追求运动技能的系统性与完整性，不分过程、不分学段、不虑特点，严格按竞技化的模式，成人化进行学与练。学生的创新精神和个性的发展以及在学习过程中的情意、态度表现都受到了遏制，不利于学生的综合发展。其结果是运动技能掌握一般化，学生没有获得运动情感，学得不高兴，久而久之，不喜欢体育课。如今，多数教师为了教学上的简单化传统教学的方式仍在被采用。二是随着人们对体育意识进一步加深，逐渐意识到学生对运动兴趣的培养以及通过这种兴趣而完成的心理、情感形成的作用，从而过分地把运动技能教学随意化，一味让学生自行去学习、体验、感受，而缺乏有效地引导，其结果是，根本没学会什么动作，无技能的掌握或是提高。这些都是违背体育新课程理念的。2.2 体育运动技能教学的游戏化

运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。根据《课程标准》的要求，小学运动技能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节,运动技能的教学要“儿童化”，“趣味化”。而游戏化教学就是最好的方法之一。因此合理的把前两者的弊端有机的结合进行，努力使学生在游戏化的活动中学习基本的运动技能，养成运动兴趣。

3.研究方法

3.1 案例分析法：通过本校教师实际的体育课堂教学、外校课堂观摩，从而不断地分析、反思、总结。将体育教学、新课程改革理论知识和小学体育课堂教学游戏化的案例结合起来。3.2 文献资料法：分别在国内部分体育期刊、书籍、互联网，收集了大量的文献资料。对资料中相关部分从理论上进行了分析、对比、总结。结果与分析

4.1 案例分析

4.1.1 游戏浅化了体育课堂教学的案例

本人执教的二年级《前滚翻》的第一课时，教学做好了很有趣味的准备活动后，师：“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。” 学生为难了：“这低着头怎么看天呢？”师:“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（我的用意就是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身）。

师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是让学生做好前滚翻预备姿势：蹲撑及滚翻时的蹬地）

师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地低头去看天，正在努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今天所要学的内容。（我的用意就是在与引出今天所学的内容：前滚翻）

这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中总是先示范讲解学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学一年级的小朋友来说如同听天书，更何谈学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领低头、团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，深入浅出，简化了复杂的术语和运动技术，让学生在渐渐单单的游戏活动中不知不觉学会了领会了前滚翻动作。真是有“随风潜入夜，润物细无声”意境。4.1.2 游戏直观化了体育技能的教学案例

游戏直观化了体育教学的教学案例是常见的教学方法，最适合用在投掷类项目的教学上。本校刘兴老师设计“打纸炮”的游戏来教学二年级肩上投掷轻物的挥臂动作起到了良好的效果。“打纸炮”游戏学生相当喜欢，而且每到冬天在校园里“风靡一时”，不需要老师的讲解，学生游戏时整个挥臂动作已尽在眼前，因为只有快速的挥臂才能打响纸炮，学生在游戏过程中自然就学会了快速的挥臂动作。当然一般学生玩纸跑的时候手比都是向下挥臂的，于是刘老师进一步引导学生：“现

在，我们来比比朝天“开炮”看看谁的炮能朝天响。”学生在跃跃欲试中在向天打炮的游戏时很自然的学会了肩上屈肘的快速挥臂动作。

刘老师游戏化的教学方法给了我们启发：原本抽象的投掷技术术语是能用游戏化的教学简单而直观的展现出来的。“打纸炮”这么普通的游戏当它和投掷的快速挥臂结合时你会觉得设计的相当精妙，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解不需要太多的示范，只要游戏动作一做该要掌握的运动技能展现无疑。

4.1.3 游戏生活化了运动技能的教学案例

众多教师在执教的时候常用到“捉蜻蜓”游戏和模仿动物跳，比如：小白兔跳（或兔子舞）、袋鼠跳、鸭子走、燕子飞等，这些生活化的游戏教学方法让学生更能理解动作技能的意义。教师把生活情景再现到体育教学，让学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。4.2 体育课堂教学与游戏化案例的综合分析 4.2.1体育游戏化教学的教育理论

理论是实践的基础。在开展游戏化教学的过程中，可供指导的教育思想和教育原理主要有皮亚杰的认知发展教学原理，布鲁纳的发现法教学原理，以及洛扎洛夫的暗示法教学原理。

皮亚杰的认知发展教学原理，为我们在教学中更科学地认识儿童提供了理论依据。这一理论提示我们，在教学过程中，必须尊重学生的生理特点和心理特点，尊重学生的认知与情感的发展水平，还要尊重每个学生在心理发展上的不同速率。因此，在游戏化教学活动中，力图充分体现皮亚杰的这一教育思想。比如，在教学中，注意实现“学生在前，教师在后”的教育策略，彻底改变以往由教师示范，学生被动模仿，教师灌输，学生被动接受的成人教育方法，充分考虑学生的认知发展特点，注重创设和利用周围环境，引导学生主动学习、主动探索，主动与客体发生作用。再比如，教学中要注意体现因材施教的教育策略，根据学生不同的兴趣爱好和不同的发展水平，设立不同的“最近发展区”。体育教学中，提倡按不同动作发展水平而考虑的分组分散活动。

布鲁纳的发现法教学原理，为我们在教学中，更有效地把握教育的科学方法提供了理论依据。布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现”。因而，教学过程，就是教师引导下学生发现的过程。它提示我们在教学中，第一，要注重学生在学习中通过自我发现、自我探索掌握知识。改变以往教师在教育过程中，只重视积累

知识，重视掌握知识的量的现象。提倡学生是学习的主体，只有学生积极活动、主动探索，所获得的知识才是最有价值的。第二，要注重学生的学习过程。改变以往只重视学习的结果，片面追求知识获得的功利性。提倡在学习过程中，学生思维的积极活动、游戏活动中，为我们科学、有效地把握对学生的教育方法奠定了理论基础。

洛扎洛夫的暗示法教学原理，为我们在教学中优化教育环境提供了理论依据。洛扎洛夫认为，对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。在教学活动中，要注意为学生创设一个良好的教学情景和教学环境，使学生身在其中，受到潜移默化的影响，得到积极愉快的体验。比如，在游戏化教学活动中，我们注重游戏化的教学环境中，自由选择，自主展开，自发讨论，开展真正让学生有游戏体验的教学活动。又如，在“体验型”教学活动中，我们要注意情景暗示，情感体验在学生学习中的作用，让学生在对教育情景的感知与理解，体验与领悟中，道德情感得到内化，社会性情感得以迁移。4.2.2．体育教学游戏化的教学方法

游戏化教学法要求教师把教学内容游戏化的处理。激发学生的学习欲望让学生非常投入地到游戏中去，从而在掌握运动技能的同时去培养运动兴趣，提高身心健康。教师要合理利用游戏化，选择相应的游戏练习相应的运动技能，这就需要教师平日不断地积累，不断地思考，不断地探索。在意识中藏有众多的游戏类型。同时，必定要注意游戏选择的正确性，不可盲目游戏化而游戏。案例中的教师恰到好处的游戏化使教学充满了乐趣。“玩纸炮”的游戏直观的展示了肩上屈肘和快速挥臂动作，不需要学生去模仿老师的示范动作，然后一遍又一遍的练习，这样的教学很贴近学生的认知水平，学生有兴趣，调动学生学习的主动能动性，又给学生以自主学习的空间和机会，促进学生积极思维，提倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。案例一中，老师通过层层的游戏化诱导，让小学生在身体练习的过程中获得了技能，不会为复杂的运动技能动作而胆怯了。再次，运动技能的游戏化要找好着力点。有一位老师在教学肩肘倒立时，学生做起倒立后，总是稳定不了，腿打晃，结果晃到最后就倒下了。这时，老师说：“腿要像孙悟空的金箍棒一样坚硬，脚尖直冲上天。”游戏化的语言之后，同学们真的好像把自己的腿当作是坚硬的金箍棒似的，动作便稳定下来了，腿也直了，脚尖也绷直了，学生们的肩肘倒立就因为这么一句话变得像样多了。因此游戏的应用要找好着点，那么这个教学一定是很有效的，这个教学一定能让学

生更好、更快地学会动作。结论与建议：

新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，游戏化教学定向教育化，让运动技能更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生之间的情感和力量。游戏的魅力是无穷无尽的，它让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入了学生的心坎。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。

但是小学体育课教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。如支撑跳跃、单双杠动作的教学还是需要传统的学习方式的，强调学生的帮助和安全，不需要一味的游戏化。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。只要多用心，巧设计，让孩子们在玩中学，学中乐，把握好“教学要游戏化，游戏要教育化”，必将会在小学体育片绿洲上绽放更多更美的体育之花！

参考文献