高中班主任工作案例-班主任工作案例

关键词： 校服 班主任 开学 案例

高中班主任工作案例-班主任工作案例（精选11篇）

篇1：高中班主任工作案例-班主任工作案例

春风化雨，润物无声

——以真诚、细心、耐心去帮助问题学生 2004年毕业以来，我多次承担班主任工作。从我参加工作的第一天就被通知当高一（5）班的班主任。我想要想做个好老师首先就得做好班主任，所以就欣然接受了。几年下来，尤其是经过一个循环教学后，我认真的开始归纳我的某些学生的性格特点，他们的共性和特性。分析学生的心理变化，从大人的角度去思考孩子的需要。换位思考给我带来了很多教育灵感，现将我的经验与大家共同探讨：

一、用真诚获取学生的信任。古人说：“亲其师，信其道。”真诚是班主任获得学生信任的前提，而信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作能顺利开展的保证。教育需要师生的互动，心灵的碰撞，情感的共鸣。只有架起师生情感的桥梁，触动心灵的沟通，才能在学生的尊重与信任中，点化他们的动力，促进他们的成长。

在一个班级里，优异的学生更容易受到老师的重视和赏识，而问题学生，由于他们的行为举动影响了班级的声誉和成绩，总是容易受到老师的轻视和责骂。长期如此，这些学生往往对老师存着一定的戒备心理，甚至有时还产生了一种对立的情绪。在这种情况之下，教育转化工作根本就无从谈起。只有真诚的师生关系，加以适当的引导教育，才能较好地影响学生的思想，达到我们教育的目标。

比如班上的周子平，平时自由懒散、我行我素。迟到了，你批评他，他说：“老师，我只是稍微迟到。”小测作弊，你批评他，他说：“老师，反正我不会，闲着也是浪费时间。不如拿书出来抄一抄，也能有点印象。”一做错事，动辄则说：“老师，和别人相比，我进步多了。你得给我时间慢慢改进。”总是如此敷衍塞责，所有科任老师都对他头疼不已。对于老师的指责批评，他早已刀枪不入，根本不痛不痒，不买你的账。这样的学生，和他讲理说教他漠然置之，简单粗暴的责骂惩罚也只会让他变本加厉。我认识到，要改变他，先得和他建立感情，取得他的信赖，赢得他的好感，以此打开语言和感情交流的大门。经过一段时间的观察。我发现王某虽然存在着这样那样的毛病缺点，但是他很讲义气，乐于帮助同学，在班上人缘不错。成绩虽然不好但还有一定的上进心。通过和家长的联系，我发现他对父母也很孝顺。在观察了解他的过程中，我也逐渐改变了原先对他的简单而肤浅的看法，我站在他的角度，慢慢尝试重新去认识他、去了解他。调整好自己的心态后，我开始找他谈心。我不再像开始那样，站在老师的高度，居高临下的告诉他你不该这样做，你应该那样做。我告诉他我对他的新认识，新看法。告诉他我对他的期待和盼望。告诉他想要达到自己定下的目标应该要怎样地调整自己、提高自己，而我愿意帮他出谋划策。除了这样开诚布公的谈心之外，我还细心留意他平时的表现，适时适度地对他的学习、日常表现多加关顾。就这样，我明显感觉到了他对我态度的软化，谈心时也愿意把他虽然出格但却是真实的想法告诉我。虽 然现在，我还不能改变他的一些顽固执拗的想法，但是至少我看到了希望。

二、善于发现学生的闪光点。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。问题学生毛病、缺点较多，心理特殊，不那么可爱，但他们比优异生更需要老师的肯定和赏识。作为教师，应该努力让每位学生充满信心，尤其是后进生，只要发现他们现在比过去好，今天比昨天好，哪怕是点滴进步，都应表扬他们，让他们感受到成功的喜悦，继续努力，不断前进。要让他们确信：从现在开始，只要肯努力，不怕困难，意志坚定，别人能做到的事情我们照样能做到，并且能做得很好。我们班的吴琳、杨钧艺等同学在我长期的鼓励下都在一点点进步。

三、以耐心期待问题学生的转化。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”问题学生身上的不良行为、不良习惯，不是一朝一夕养成的。同样，问题学生的转化工作也不是能一蹴而就的，应有长期的思想准备，投入很多的时间和精力。这是因为后进生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反复复。所以做他们的思想工作不要简单地认为通过一两次的谈心他们就能幡然醒悟、彻底改好。实践证明，欲速则不达，急于求成反而适得其反。班主任一定要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，采取恰当的教育方法，及时给予引导，让他们循序渐进地改正缺点。

我们班有个很特殊的孩子，她叫别若嫣。从一入学，她身上的各种坏习惯—迟到、睡觉、不完成作业、不积极劳动、自私自大、很情绪化等毛病就一个个暴露出来了。一开始，我对他耐心说教，后来发现根本不管用，她还是我行我素，很自我为中心。于是我开始严厉批评她，结果也不尽如人意。我就开始苦恼了，“冰冻三尺非一日之寒”，这些恶习恐怕也不是一天两天积累起来的了，怎么办呢？难道就这样放弃这个孩子吗？老师的职业良知让我静下心来，于是我开始找机会和她接近，关心她，包容她，逐步走进她的内心世界，我发现这个孩子是个很怪异很有个性的孩子，这与她的家庭有很大的关系，她强硬的外表下内心很软弱，而且她很有思想，对自己的人生也有比较明确的规划；同时我还发现她非常的聪明，别看她表面迷迷糊糊的，她学习的时候很善于思考和总结效率极高；运动会中也很关心班级荣誉，积极参加体育项目，这是我万万没想到的。于是，我经常找她谈心，做一个忠实的倾听者，我感谢这个学生，是她彻底扭转了我当班主任的理念，让我明白了爱就要尊重个体差异，使我不再挥舞着手中的斧子，任意的矫枉过正。

霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨，是铁树开花。真诚、细心、耐心是善解人意的抚摸，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守：精诚所至，金石所开。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。教育是 慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。

如今，我笑看我的班级，因为无论是玫瑰、莲花、小草、大树，都竞相怒放，教育的春天始终在我身旁。

宝清县高级中学

2013 3

张晓红 年11月15日

篇2：高中班主任工作案例-班主任工作案例

郭宝田唐山市丰润区王官营中学

2012年9月高二报到时，一名男生迟迟不来报到。家长把他拽来，他指着我在办公室公开叫嚣：“你管班太精细，太严格，我要调班。”

我自担任班主任以来第一次遇到这种情况，新班刚开始，就有学生公开表示不喜欢自己。这件事在学校里面也很新奇，最后年级主任都惊动了，出面干预，他就没调成。因为当时我们学校有一个规矩：没有极为特殊情况不能调班。

后来的事实表明，这是一个相当有个性的孩子，不让调班，他就天天不是上课趴在桌子上睡觉，就是搞小动作或摆弄手机，谁跟他说话他都一言不发，招呼也不起来，手机没收也不屁股后边追着要，而是换另外一种方式消极对抗。我相当恼火，却又束手无策，只能在心底祈祷他不来。工作以来自信满满的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因为他根本不看我。刚强的我在人前装着不在乎地说“随他去吧”，白天要看着他趴在桌在上却无能为力，在深夜里还要聆听他父母向我历数他的叛逆。反正，无奈的情绪在家长和老师身上都弥漫着。

大约两个周后，我试着跟他沟通，他的头歪着，一言不发，任凭我苦口婆心的开导都无动于衷，最后，他说了一句令我至今难忘的话：“不要以为学生都喜欢你，我就不喜欢你。我喜欢学习，尤其喜欢学地理，我就是不爱上你的地理课。”

大家别见笑，请一定要相信我当时掉泪了，因为我已经完全崩溃了。自己多年努力在心底、在学校、在学生、同事中打造的美好形象完全坍塌。办公室的其他老师把他轰走了，临走时他满脸的倔强。

我又一次败下阵来。但是正是这次谈话，坚定了我要转化

他的决心。我请教了我们年级主任王立军主任，他听完我的叙述，真诚的提出了三点：

1、学生说的是实话，你爱岗、敬业、责任心强、管理班级严格到位，这些在你来看都是你的资本，可是你忽略了教育主体——学生的差异，有些学生就是不喜欢被管束太严，这一点要理解。

2、不要以为学生都喜欢你，你不可能做到人人满意，当然我也不可能，只要大多数人满意即可。这是实话，就是难听点。

3、个性这么强的孩子，你要善待他，他不是说他爱学习吗？每个学生都有他与众不同的一面，都是一块玉石，你要像一名高明的雕刻家，因势利导的把他雕刻成独一无二的宝玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌。他不喜欢你，你去喜欢他，更要善待他，石头都能捂热，何况是这样一个大活人。

王主任的话字字撞击我的心灵，为什么自己不敢甚至不愿意去回顾总结自己的工作呢？难道自己的工作就真的这样不堪回首吗？实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、理念存在问题，只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。每一个学生都是一个与众不同的小宇宙，我从来没有想过如何去激发这些小宇宙，却立志把他们把他们打磨成平整的小石头，有棱角的统统磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的执着、坚持不懈和管理到位，家长信任我，把孩子送到我的班，领导对我更是赏识有加，我更加亢奋的挥动手中的“斧子”，努力为学校、为社会打造“标准件”。这就是真实的“我”，一个自己都感觉很残忍的“我”。

经过自己激烈的心理斗争，我心态平和逐渐下来，看学生的眼神不再是过去那种挑剔的，而是柔和的；说话的语调不再是盛气凌人的，而是温和的。班级呈现出一种生机勃勃的景象，语文教师说：你班的学生一眼就能认出来，个个豪情万丈，精

神焕发，不像之前传说的都是些“机器人”。我笑而不语，他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、洗礼。而对于该男生，表面上我亦做冷处理，私下里我仔细研究了他从小学以来的经历，分析得出：他是一个非常聪明、要强的学生，但很自卑，又很内向，渴望交流又羞于表达自己。我破天荒地给了他机会：满足他当地理课代表的愿望，虽然他的地理成绩并不是前几名；二是告诉他，如果真的不喜欢我，想转班，我可以答应，甚至还可以跟校长去争取。他吃惊地看着我，似乎认为我在忽悠他。我说，曾经听说，你最喜欢的电影是《肖申克的救赎》，恰好，我也很喜欢那个电影，电影里有一句话：有些鸟是关不住的，因为它的羽翼太有锋芒。所以，我要为你“放生”，也为我自己“放生”。

他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说通了主任，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。

半年的时光一晃而过，这当中还发生过什么我记不清了。我只知道：我的苦心没白费，虽然这半年中他给我惹了不少麻烦，毕竟教育是一件相当漫长的事，让他真正的喜欢自己也是需要长时间的。2012年期末考试他考了将近570分，地理单科成绩也进入了区级优秀分的行列。

这件事给了我很大的反思，我做了认真的分析。

（一）教育要尊重学生的个体差异。

哈佛大学的霍华德.加德纳教授早在1983年发表了名为《智力的结构：多元智力理论》，其核心在于尊重人的个性差异。在教育教学过程中，多元智能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权力。教育不是“流水线”，教育的目的不是打造“标准件”，班级不是“工厂”，班主任不是“车间主任”。教育的对象不是物而是人,不仅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识、有自主活动能力的人。教师如果忽略了学生的个体差异，用一把尺子衡量到底，那得扼杀多少学生的潜能和创造力。如果我们能多一把尺子衡量学生，就会多一份惊喜与收获。

（二）教育魅力在于“在反思中强大自己”。

教育反思是每个教师必备的基本能力，我们要多回头看看自己曾经的失败、教训，即使是辉煌中也会隐藏着教育的不规范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。反思可以彰显教育的魅力，反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。

（三）教育学生需要“爱心、耐心、恒心”。

篇3：高中班主任工作案例交流

一、和风细雨化干戈，营造和谐班级氛围

在担任高一(1)班主任时，我于学期初给学生调整座位，因为刚和学生接触，对学生的情况比较不熟悉，我就简单按照学生高矮安排。刚开始的班级整体状况不错，学生相处融洽，可是一段时间之后，出现部分学生上课窃窃私语的小团体现象。为了防止问题扩大，通过一段时间的暗中观察，我对位置进行了调整，虽然学生存在意见，但慢慢都接受了，可是叶欢欢和黄凯莉显得很抵触。因为要与自己很要好的同桌分开，她们当场就拒绝换位子。为了避免换位子的初衷被改变，也为了树立班主任威信，我严厉地拒绝了她们的要求。在接下来的课堂上，我注意到：学生情绪波动不大，整体比较稳定。但是，在一次课上我发现，黄凯莉没带书，而叶欢欢并没有和她一起看，我便提醒叶欢欢和黄凯莉一起看，她们比较别扭。课后我把她们叫到办公室，她们坐在我面前，但似乎有意与对方疏远。我问她们：“你们最近学习情况如何?”黄凯莉说：“还好。”叶欢欢点头。我又问：“似乎你们的关系不是很好啊!黄凯莉，你觉得欢欢不是好同学吗?”黄凯莉赶紧摇头连说没有，叶欢欢笑了。我想她们没有矛盾，只是和很要好的同学分开坐有些不适应，所以我问叶欢欢：“黄凯莉有什么不好吗?那天你那么坚决不和她坐。”叶欢欢赶紧解释：“我不是不想和她坐，只是不想换位子。”我说：“老师换位子是为班级整体情况考虑，希望你们能处在老师的位置上思考一下。你们既然不讨厌对方为什么不能坐同桌呢?来握个手吧，以后要互相帮助啊!”她们互相看了看，都没好意思举起手，我便说：“今天欢欢借书给凯莉看了，凯莉要谢谢人家。”黄凯莉果然主动和叶欢欢握手，两人成了很好的朋友。之后，我趁热打铁，在班会上表扬了她们，而班级也发生了可喜的变化：课堂安静了，学生讲话的现象明显减少了，班级交流也加强了，学生之间互相讨论难题，良好和谐的氛围形成了，大家在这个温暖的集体中共同生活，共同进步。

分析：班级氛围是由班级中各成员的共同心理特质交互作用而产生的，弥漫在整个班级之中，深深地影响着每一位学生，不仅会影响班级中每个成员的思想、观念与行为，而且在一定程度上会影响学习效果。班主任是管理者，是组织者，更是引导者，要将构建和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体作为工作核心，处理问题就事论事，避免带有个人色彩，不针对个人，做出相应处理要统一要求，在处理一些细节问题时，不要与学生对立，而要用行为和力量影响学生。同年龄的学生虽然个性不同，但只要进行合适交流，他们就能形成良好的关系。特别是在新组建的班级中，学生间较为陌生，并不是每个学生都有积极主动了解其他人的勇气，班主任要根据实际情况做适当的调整，真正为学生考虑，设身处地地为学生着想，根据学生的思想情况、学习情况及班级态度等情况，培养学生的团队精神、合作意识。

二、充分尊重和信任学生，鼓励学生走出困惑

高二分班后我带(8)班，由于是理科平衡班，经过高一的学习，班级部分学生由于目标定位不准确，对自己没有期望，出现弃学心理。为了调动学生的学习积极性，我采取找学生一对一谈心的方式，耐心帮助他们进行正确定位。在深入交谈、认真分析后，学生基本上都能认清自己的位置，调整好心态，以积极的状态重新投入学习。但学生王恒远，按照分班的成绩在班级属于比较好的，可是在开学第一天报道的时候没来，家长也不知道他的去向，在上午11点左右(报道时间是8:30)，生管老师见他回了宿舍。当我到宿舍看到他，他在床上睡觉，我问他去哪里了，他告诉我去了超市，我很生气地批评他，最后他承认是去了网吧。在他保证不再去的情况下，我原谅了他，并提出希望他能改正。可是情况并不如我所预想的，他仍然常常迟到，对他进行批评和鼓励，虽有改善，但总是不乐观，他仍是精神不振。我通过与他原来班主任的交流中得知，该生比较努力，成绩良好，但自我约束意识差，学习容易松懈。了解了基本情况后，在第一次月考后，我特别留意了他的成绩，比分班前退步了很多，我便意识到他可能是因为没有上A班，丧失了学习信心。找到根源后我便主动找他谈话，开门见山地指出他的痛处：“你是不是因为觉得没能去A班而觉得没前途了，不想学习了?”他点点头。我想他只要能够勇敢正确面对，学习成绩必然就会很大提高。于是我拿出往年各界录取情况，让他自己通过比对知道在平衡班也有许多学生上了本科，在事实面前他动容了。然后我拿出他高一时的学习成绩，问他：“在高一的时候，你是否全力以赴，有没有松懈?”他说：“高一虽然有想好好读，但有时候控制不住自己。”我就鼓励他，他的基础较好，只要努力一定会有回报。他当场表示要坚持好好念书，之后他读书的劲头比较足，而且自觉性比较高，担任劳动委员一职也有出色的表现。在高考中取得了445的成绩，虽然离本科线还有6分，但已经是他比较好的水平了。

分析：充分尊重和信任学生，是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良性溶剂。学生在学习生活中会遭遇困惑和挫折，容易选择逃避或者放弃，特别是一些住宿生，没有家长的监督，需要更多的关注。班主任有时会以居高临下的姿态面对学生，学生对班主任更多地是敬畏，这样就达不到好的教育效果。因此，面对学生的一些错误，班主任要适度宽容，而不是一味地用批评教育的方法教育学生，要深入了解和掌握学生反复的原因，有针对性地做好教育工作，真正做学生的第二任父母。班主任对待学生要有爱心，爱心是教育的源泉，每一位学生都希望得到老师的认可，更渴望得到鼓励;要有信心，充分尊重和信任学生，不吝惜赞扬之词，有问题及时处理，学生有了进步更要及时表扬;要有诚心，在对学生实施教育的过程中要以诚相待，诚心地帮助每一位学生，努力挖掘学生身上的闪光点，积极地鼓励他们迎头赶上，点燃起他们前进的信心和勇气。

三、有目标分阶段，唤醒学生的自信心

我带的是2009级高三(8)班，第一次带领高三毕业班，我感觉任重而道远，一开学我就虚心请教有经验的教师，借鉴好的做法，在此基础上作了一些创新。班级大部分学生上了高三以后学习越来越紧张，班级整体情况良好，但是有一个问题存在，许多学生都觉得到了高三了，是该努力的时候了，但是坚持的时间总是不长，状态时好时坏，这个问题在班级存在普遍性，学生有心努力，但有时欠缺一些动力。高考还有一年，怎样引导学生始终如一地坚持下去便成为摆在我面前的一个难题。为了提升学生的学习动力，我将时间分段安排，由于高三有2次市质检和2次省质检，还有最后一次模拟考，我就要求学生每一次大考都进行倒计时，并且制定该段时间的学习计划。我在教室黑板报上写出醒目的倒计时，并把时间分段成几个较短的目标，一步步实现。为了巩固分段目标的实现情况，在每次考试后，我都进行了大面积表扬，班级前十名，单科前三名，进步较大的五名，这样得到表扬的学生数就覆盖了大半个班级。很多学生感觉自己已经有了很大的进步和很多的收获，心中自然感到充实，对考试的信心就增强了，对于下一段的复习更加投入。对于落后的学生，我个别找来谈话，帮助他们分析前一段复习的不足，给予及时的指导，帮助他们改进，同时和他们一起憧憬理想的考试分数，收到录取通知书时的情景，激发他们的豪情和斗志。一直到毕业，我都坚持这个做法，收到了极大的效果。最后我所带的班级有11人上了本科线，只有2人没上专科线，这对于平衡班来说是比较理想的成绩了。

分析：信心是学生考试成功的精神支柱。进入高三以后，随着学习的紧张，压力的增大，学生的学习积极性和主动性都可能受到挫伤，常常会出现学习无法长久坚持的问题。作为高三班级管理者和策划者的班主任，既肩负着协助学生顺利完成考大学的重任，又背负着广大家长的高度期望，其重要性不言而喻。为了做好工作，班主任要更多地投入工作，更要讲究方式方法。无论是学生在情绪低落时还是在志得意满时，班主任都要察言观色，及时把握学生的思想、情绪，恰到好处地鼓动学生的斗志。班主任可以帮助学生将高三学年做一个相对的学习分段，形成比较清晰的学习阶段，并且为学生设立阶段目标，同时注意巩固每次的目标成果，不失时机地细心呵护学生心中的学习激情，尽可能地发挥每一个学生的能量，使他们享受脑力劳动中成功的乐趣，不断地获得成功感。对学生哪怕一点点进步，班主任都要及时给予肯定和鼓励，使学生意识到自己是在不断进步中，从而激发学生强大的学习动力，增强学生成功的信心。

班主任工作是一项极富挑战性的工作，班主任既要从大局把握工作的方向，又要从细微处去开展工作。班主任要在与学生的交往、交流中积累经验，用热情感染学生，用真诚面对学生，不吝啬宽广的胸怀，不计较利益的得失，从而感受到教育的幸福。

摘要：本文作者对高中三年班主任工作中各年级遇到的典型案例进行分析, 总结出:对于高一注重营造和谐班级氛围;高二注重鼓励学生走出困惑;高三注重唤醒学生的自信心的一些方法和建议。

篇4：班主任工作案例

我班有一名学生叫刘星（化名）。学习成绩一般，其实他是一个很聪明的孩子，课堂上虽然不爱举手，但只要叫到他，多数情况下能正确回答，可是经常不完成作业，发现闪光点表扬鼓励只能好几天。平时不守纪律，爱搞小动作，好打架，有一次课间活动，有两名三年级学生追逐打闹，一不小心撞了他一下，他拿起一块砖头扔过去。当那两名学生找到我，让我大吃一惊，捂着头的手都是血，还在往下滴。气急之下，我狠狠批评了他一顿，他还一副满不在乎的样子。我把受伤的学生处理完以后，给家长打电话来校一趟，更让我吃惊的是他爸爸还没等我说完，当着我的面对孩子一阵拳打脚踢，停下来后还振振有词：“小孩子不能惯，不听话就得收拾，我家孩子就怕我，一瞪眼睛他就哆嗦，老师你就管严点。”说完，扔下治伤的钱扬长而去。这件事让我震撼了，父亲的眼里没有爱。经了解，刘星的父母在四年前就离婚了，继母不喜欢他，父亲经常打他，是一个没人爱的孩子，一种怜悯之心油然而生。从那以后，无论在学习上，还是在生活中，我都特别关注他，处处关心帮助，经常找他谈心，到宿舍里帮他做事，这一切他只是默默地看着。

不久，发生的一件事让他变了，体育课学生自由活动，他借二班同学的羽毛球拍打球，没打几下碰到护栏上，球拍碎了，二班同学非让他赔不可。我正在班里批作业，他和几个学生跑上来，原来他想用本班大课间活动时用的球拍补一下，弄清情况后，我从兜里拿出三十元钱，平息了这件事。他不知所措地望着我，当我说不会把这件事告诉他爸爸时，他露出感激之情，时机到了，我拉着他的手一起坐下，语重心长地说：“人都要对自己做的事负责，班里的球拍属于全班同学，个人没有权力支配，《小学生守则》第十五课怎样说？就拿上次你打人那件事来说，每个人都要保护自己，同时也不能伤害别人，不管怎样，解决不了的问题都要找老师，不能大打出手，伤害了别人也会伤害到自己，如果把人家打坏了不但良心会受到谴责，还要拿出很多钱为人家治病，你还会有机会上学吗？”一番动之以情、晓之以理的谈话，刘星低着的头抬了起来：“老师，我错了，以后不再打架了，球拍的钱我会还给您。”他坚定地说。我摸着他的头：“好啊，老师相信你！但你要靠自己的力量解决。”两周后，他把三十元钱还给我，说是用课余时间捡塑料瓶和每天一元的零用钱攒的。我高兴地说：“刘星长大了！”他如释重负地转身走了。在班会上，我把这件事讲给学生听，在大家热烈的掌声中，他露出了久违的笑容。从那以后他变了，爱说爱笑，愿意和老师说心里话，还经常帮助别人。学习进步了，第二次月考还拿到了进步奖，我送了一副球拍作为奖励，让他激动不已。

我把孩子的进步告诉了家长，并希望家长多跟孩子沟通，多给孩子一点关爱。家长还在我的建议下征订了《家教指南》。经过多次沟通，发现家长也有很大改变，经常来学校看孩子。刘星在作文中一段质朴、稚嫩的话让我感到欣慰：“老师就像妈妈一样关心我，爱护我。总是耐心地指导我学习，我一定要努力，用好成绩来报答她，学习就是我的事业。”

刘星在缺失教育的家庭里成长，爱用武力解决问题，事实上，孩子出现这样的问题，多半是源于对父亲行为的模仿，家庭环境中父母的行为方式是孩子模仿的主要对象，父母有爱动手的行为习惯，孩子也会很快表现出这样的行为特点。作为班主任，不能让家长有多大改变，但有责任让他在学校这个大熔炉里受到熏陶。教师要关注孩子的心理变化，多与其沟通，从孩子的角度看问题，以民主、商量的语气与孩子探讨问题。在生活中给孩子灌输正确的生活观和价值观，营造真诚的心理氛围，多鼓励、表扬和赏识孩子。以无形的力量激发他们的上进心，消除他们的孤独感，获得安全感，让孩子从封闭型向开放型转变。

我们当今对孩子的教育，关注面都倾向于知识技能的教育与培养，应该让孩子有健全的人格，知识和人格所组成的面积决定孩子未来的事业发展潜力，由亲情和人格所组成的面积决定孩子未来的家庭幸福能力，可见健全人格培养的重要性。尊严是健全人格的核心，良好的道德品质是健全人格的灵魂。我对刘星人格培养的过程中，结合小学生年龄和心理的点多表扬少批评，维护学生人格尊严，培养学生良好的道德品质，努力塑造健全人格。

长期的班主任工作，让我深刻感受到“爱”是学生进步的源泉，爱能让学生体会到教师的人格魅力。有了爱，才能做到宽严有度，允许孩子犯错误，但要改正错误，从中吸取教训，明白事理，教师要做好每一个学生的领路人。我们不能保证让所有的孩子成才，但要努力让所有的孩子有健全的人格。“要成才，先成人；不成才，要成人”是我多年班主任工作的准则。

作者简介：安丽荣，女，1967年10月出生，专科，就职于吉林省通榆县同发明德学校，研究方向：小学语文教学及班主任工作。

篇5：高中班主任工作案例

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短”。转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

班里的某一女生是最令我头痛的一个学生。由于家庭变故，她对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭，各门功课单元测试不及格。科任老师经常向我告状，是学校有名的女生，真让我头痛。该生打过架，翻过围墙，交过朋友，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“冷处理”法之后，我想，何不试一试呢？于是，一段时间以来，我对他不闻不问。每次犯了错误我让她给我上交一份材料，作为上报政教处的依据。时间长了，也没老师督促她学习了，渐渐的孤立起来了，自己反到觉得不自在。然后我又看准时机，给她分配一些小任务，我又给予适当的表扬，慢慢她找回了信心，细心注意她哪怕是微小的进步，只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。（班主任工作 http://】

我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。

我班有个男生，父母都在从事个体经营，平常家庭教育顾不上，这个孩子简直成了班里的捣蛋鬼。我找他们谈话，道理说了一千遍，全成了耳边风。听到任课老师反映他调皮的情况，一气之下命令他们写检讨、写保证书，这一招虽然奏效，但好不了三天。这样的孩子怎么办呢？我不得不静心深省。

一天下午，我把他请到办公室，并让他坐下来。我接着和颜悦色得说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了，我想请你帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他，老师的信任使他不好意思地低下了头。紧接着，我让他对当前班级和寝室的情况提出自己的看法，并向他征求改进管理班级的意见，那次谈话之后，我大胆给他唯一委以重任，担任寝室楼长，充分激发其责任感。果然，“调皮鬼”不在调皮，班级情况明显好转。

可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的“良师益友”。

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篇6：高中班主任教育工作案例

高二（6）班 汪先阳

禾苗需要雨水，但急风暴雨反而会把它损坏；幼芽需要阳光，但骄阳暴晒又会使之焦枯。对学生的教育需要润物细无声的耐心，只有耐心地分析矛盾，才能发现被消极因素掩盖着的积极因素。班主任工作是学校管理中的一部分，是班级管理的重要人物，是学生健康成长和学习的引导者。要想做好班主任工作，没有爱心、信心和耐心是绝对不行的，所以当班主任总会感到有很大的压力。

这个学期，我接手高二（6）班的班主任工作，这是一个文科班，男生16人，女生34人。一个学期来，一百五六十天的朝夕相处，慢慢的熟悉了他们，他们也慢慢的适应了我的管理方式，大家相处还是挺愉快的，他们其中的一些人给我留下了深深地印象，也深深地感动了我。

罗英明政篇：赏识教育的运用

高一时，我任高一（5）班的英语教师，罗英明政的调皮和不爱学习我是比较了解的。所以，当学校的分班名单出来的时候，我没有在六班的名单上看到他的名字的时候，心里暗自高兴这淘气鬼不在我班。当张立文主任满脸笑容的坐到我的对面，和我说高二年级的几个“重点人物”分班的时候给提出来，你们一个班分一个吧，罗英明政就给你了。本来还暗自高兴的我顿时就傻了眼。

背景介绍：罗英明政，平时懒懒的，总是趴在桌子上。传说中的高一年级的“扛把子”人物，抽烟，打架，都是家常便饭。虽然人在学校里面，但是一点学习心思都没有。

事件：

刚开始接手新的班级，我采取的措施是，宣布班级纪律，然后在背后观察每个学生，努力掌握每个人的特点，为以后的.班级管理打下基础。同时，给违反班级纪律的学生给予最及时最严厉的处罚措施，让他们明白班主任是严厉的。刚开学才一个大周，在查宿舍的过程中，我发现男生宿舍有抽烟的现象。刚好罗英明政在这个宿舍，所以我就毫无疑问的先搜查了他的床和行李。让人遗憾的是在他的床上，我搜到了一包抽的还剩几根的烟盒和一个打火机。让人气愤的是，他竟然把这些东西毫不掩饰的放在床上。

当时我在思考，是要严厉的惩罚他吗？我的大脑快速的转着，我想到了以前的班主任在处理他的时候也是很严厉的，但是效果不是很好。所以，我一定不能采用严厉的办法。对于他来说，严厉的惩罚只是一时之痛，根本不能起到教育他的目的。这时我的脑海中出现了两个字“赏识”，我想我可以尝试一下。于是，我想好对策，把罗英明政喊到办公室，把烟放在桌子上，问道：你来给我解释一下这个问题吧。我想好了，他肯定是要找各种各样的理由的。我仍由他说，最后，他说，这烟不是他自己的，他也没有抽烟，这是三班陈志浩放在他那里的。虽然知道他在骗人，我任然告诉他，老师相信你，你回去吧。

情况分析：

在他自己的心里，在老师的心里，甚至在他父母的心里也许都是人为他是一个差学生，专干坏事，从不干好事。大家都已经思维定式了，所以他只能是一个差生。

对策：

1.我从这一句老师相信你开始，只要他有进步，我都不会放过每一个细节去表扬他，同时，也经常找他谈心鼓励他，但当他犯了那些小毛病时，我会私下的及时的给他提出来。

2.做好与父母的沟通

记得第一次给罗英明政的父亲打电话的时候，他的第一句话是：老师，是不是罗英明政又在学校里面犯错了啊。听了这话，我感觉罗英明政的问题不仅仅只是他自己，也有他父母的。于是，我把他的父母喊道学校来，好好的进行了一次交流。我们聊的很愉快，说道罗英明政在学校的表现，他的妈妈说道他小时候的一些事，对于他，我们都有了更深的了解。我告诉他的父母，对于罗，还是要严格要求，不能放松。同时，停止说他这也不行那也行这类的话，要时时鼓励他，一点好的变化都要鼓励。消除大家心中的那个差劲的他。同时要求他的父母一个大周的中间时间来看看他，给他一些鼓励和安慰，让他觉得父母是十分关心他的。

3.合理引导，发展兴趣爱好

看到他对于体育的喜欢，我鼓励他去练体育。在父母的支持下，在我的鼓励下，他找到了属于自己的一片天。虽然练体育很辛苦，但是到目前为止，他还在坚持。

一个学期以来的表现：

从刚开学时的无所事事，小错误不断，到现在的努力训练，从以前的毫无学习目的，到现在的通过练体育考大学，从以前的上课毫无生气，昏昏欲睡，到现在的认真听课。对于他的转变，我感到十分的欣慰。虽然也偶尔犯错，但是不可能马上改掉所有的坏毛病。我也庆幸自己采取了正确的教育方法，成功的转变了一个差生。下一步，将帮助他树立学好文化课的信心，同时给予文化课的学习方法的指导，期待他更大的进步。

结束语

篇7：高中班主任工作案例分析

游利

学生上了高中后，由于身心的迅速发展，他们的独立心理、批评 心理、逆反心理仍在增强，在情感上，处于不成熟到成熟的过渡期。在他们的认为中，总觉得自己已经是大人了，力求摆脱对父母及老师 的依赖和约束，老师、家长在他们心目中的权威渐渐降低。他们不再 以老师为中心，不再对老师的命令绝对服从，同时他们也不像以前那样哄哄吓吓就可以了，看待问题有了自己的想法并且在一定程度上有 很强的以我为中心意识。他们中的很多人经常表现出情绪不稳定，多 变化，不易控制，可以说是用尽各种招式都无济于事，真的有点软硬 不吃的； 他们会渐渐的疏远老师，向老师闭上心扉，宁愿自己生闷气，也不愿说于老师分享，这在很大程度上给班主任工作带来难度。为了 更好地管理班级、更好地与学生进行沟通与交流，结合自己的学习、成长经历、高中时自己的心理状态以及10多年的教学工作，我总结了一些方法和措施，并取得了一定的成效。

首先，真诚的用心与学生进行交流，了解每一位学生 真诚的用心与学生进行交流，真诚的用心与学生进行交流 高中生比初中生更需要理解，更需要关心，他们在逐步走向成熟的过 程中，更希望的是一位无话不谈、用心换心的朋友，而不是一名虽知 识渊博但高高居上、遥不可及的“管教者”，他们一方面表现的较成 熟、自信、顽强、独立等，但毕竟是孩子，另一方面又比较脆弱、孤 独，遇到困难容易放弃、退却，这就需要老师的关爱、理解与帮助，尤其是一些有小缺点、小毛病、坏习惯的学生，他们平时听到较多的都是指责和批评，极缺乏的就是理解与关心。所以，作为高中生的班 主任，不仅要能在高考这一重担上给予学生最大的帮助，而且要在学 生的精神上给予最多的鼓励与支持。比如，上高中后，学生的零花钱 会相对增加，这部分多余的钱给学生提供了干其他事情的可能，特别 是男生，为了装出很酷、很帅的样子，会模仿一些社会上的人，抽抽 烟、喝喝酒等。有一次课间，班里的几个男生又躲在操场的一角落里 抽烟，再一次被我抓到，面对屡次教诲都不思改进的学生，我非常生 气，但并没有立即爆发，而是很玩笑的与他们聊天。之后我与这些学生的家长联系，在一起的谈话中，我很委婉的告诉家 长孩子长大了，只是学会了做他们这个年龄段不该做的事情，请家长、学生共同努力，走出抽烟会显得很帅这样的误区。之后，我在他们的 任何进步上都给予表扬和 鼓励，偶尔还会让他们帮我处理一些事情，充分体现我对他们的重视程度，慢慢的他们就和班上的同学都打成一 片，而且杜绝吸烟。

其次，站在学生的角度批评教育学生，对学生有足够的耐心，站在学生的角度批评教育学生，高中生本来就有高考这个重担压着，他们也会时不时的反省自己，它 们的很多行为、错误其实并不是自己有意犯下的，所以我觉得在批评 学生前，一定要先了解事情的全部过程，倾听不同人的阐述，综合分 析后再提出批评教育，否则往往会因误会而使学生口服心不服。因材 施教，才能最大限度的挖掘学生的潜力，才能最大限度的发挥自己的 作用。不管学生基础如何差，习惯如何不好，毕竟这是改变不了的现 实。这就是自己的学生，必须要面对，而且还必须有所改变。对于这样的学生，最大的问题就是信心问题。由于

长期的考试不理想(相对)，很多学生已经失去了学习的信心，破罐子破摔的心理很严重。好一点 的也就是能学多少就学多少，毫无斗志可言。

篇8：高中班主任工作案例-班主任工作案例

自开学以来, 学校领导一再强调学生应整齐划一地穿校服校裤、佩戴校徽来作为校园文化建设的基础。但我发现学生升入高三以后, 在纪律遵守方面明显的会大打折扣, 尤其体现在穿校服和迟到这两个细节问题上, 而且在每一个中学都存在这样的问题。所以, 在开学第一天的班会上, 我一再强调了各项班级规定和文明礼仪要求。但开学一周后, 我们班中还是有七八个学生不能按统一的要求去做, 三三两两迟到者有之。其中的领头羊是一名叫程欢 (化名) 的女孩, 经常性的不穿校裤, 并时有迟到现象, 自控能力极差, 比较浮躁, 自以为是, 成绩偏下。好几次批评教育, 她总是很多理由, 如“我们都已经高三了, 还穿校服, 不好看也没个性”;“高三你要抓我们学习, 纪律应松绑”;“学习很累, 我迟到并非故意”;等等。

二、对策办法

1. 严历惩戒冲突篇。

那是第三周星期四, 程欢早晨又迟到, 还一身休闲服, 最可气的是当天她值日。鉴于已经沟通教育过, 我忍无可忍, 按班级规定, 早读在班内罚站, 其卫生区域罚搞一周。这次她一句也没有申诉和辩解, 但我从她眼神中明显地看到了不满和气愤。但之后, 她迟到和不穿校服的毛病依旧。就这样, 我的严历惩戒法, 在和她第一次正面交锋中, 以失败结束。

2. 抓住机会, 发现亮点, 全面了解篇。

俗话说的好:“金无足赤, 人无完人”, 任何人都有其长处, 又有其短处, 学生作为未成年人, 经历很少, 他们好比成长中的树木一样, 肯定会出旁枝歪叶, 班主任若以长取人, 则人才遍地, 以短剔人, 则孤家寡人。在认识到这一点并冥思苦想解决程欢问题时, 恰逢我校召开第36届运动会。在组织学生有序参加赛事的同时, 也会忙里偷闲地当一回孩子王。混在学生堆里, 和他们打牌、讲笑话, 谈论他们喜欢的音乐、电影、和梦想的大学。当谈的很投机时, 我也有目的地探问和详细了解了程欢很多不为我所知的事。从而得知, 她其实口才很好, 人缘极佳, 好音乐和阅读, 爱看电影, 爱运动和穿休闲服。那一刻, 真正感觉到沟通的重要性, 此次的交流也让我受益匪浅。而最让我舒心的是程欢也加入了, 并且很有主见地大谈了对于IN TO THE WILD (中文名为《荒野生存》的电影) 的评论。当她称赞主人公游走于荒野迢迢未知路上, 遇到不少人, 也数次遭受野外生存的挑战, 每一步都充满了艰辛, 但却以坚韧的毅力, 实践着寻找自我的梦想的那种精神时, 我抬头向她看去, 结果四目相对。一瞬间, 一个绝好的对策在脑海中闪过, 我知道出击的时候到了。

3. 以“长”理“短”, 心灵启发, 沟通篇。

校运会结束就是周末, 我正好有足够时间理理头绪, 准备好所需的一切材料, 计划好下周一就全面展开对程欢同学的“攻势”。星期一她进入办公室前的那一刻, 我脑子里不停在思考着待会儿如何和她说, 但是当他进入办公室, 我看着她带着满不在乎、等待我批评的表情时, 我什么话也没说, 平静地看着她。我继续保持沉默, 同时也感到伤心, 毕竟为她我付出很多。我无助地突然冒出一句, “我在考虑你对《荒野生存》的影评”。说完这句话, 我意外地发现在她满不在乎的表情中又多了一些好奇。我继续道:“电影除了反应主人公用坚定的毅力和永不放弃的精神, 在荒野中追求不一样的人生主题外, 还体现了什么?”她走近了一步很干脆地答道:“人除了要有目标和追求, 还要有自信和信念, 更重要的是要清楚自然界的规律是不可逾越的, 要不然, 主人公也不会幸福而遗憾地遗尸荒野。”我见缝插针地说道:“他的幸福在于有目标的追求, 而遗憾的是没有很好地遵循野外的生存法则, 不是吗?而且每一个集体就是一个‘荒野’, 都有其自身运行的法则, 需要其中的每一个想要良好发展的个体去遵守, 否则个体和集体都会偏离轨道, 到不了最终的目的地。实际上, 我们班的发展和你个人的素质提高就需要这种严格的‘遵守’。你是否同意我的影评呢?”她低下头, 一直不做声, 只是偶尔抬头瞟一下我, 我知道她在窥测我的内心, 但我还是很平静地看着她。我发现, 她慢慢有了变化, 从最初的满不在乎到中途的好奇, 一直到现在的局促不安和害羞状。良久, 我打破了沉默:“你可以走了。”她抬起头惊讶且若有所思地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。她默默地走到门边却突然转身说道:“老师, 我知道错到哪里了”。我只是面带微笑向她挥挥手, 示意让她离去。

4. 巧用其“短”, 改其弊病, 以观后效篇。

在我和她共同经历了“影评”的交流之后, 她竟连着几周表现很好, 我也不失时机地激励了她。随后, 我根据她不能彻底改掉迟到和忘穿校服的弊病, 又与她经过了深入的沟通, 并在一次班会课上借机首先表扬了她的进步, 任命她为查管校服校徽和下午大课间操的专职班长。每当她再迟到, 我都会既温和又高声地请她这个专职班长在教室行道巡视一圈, 查出还有谁迟到;每当她下午大课间操忘佩戴校徽时, 我照列让她去同学中间巡查。当然同学会在她身后指指点点, 说她不能够以身作则, 别人的指责和她自身的自尊心让她慢慢融入这个班, 并能严格遵守班级各项规定。

5. 包容为上, 适时促其进步篇。

程欢在不断地进步, 她也更多地参与并承担了班级的工作, 但还是我班级管理的中心人物。记得她拿到班级前门钥匙之后, 她就开始负责在晚自习后催促学生尽快收拾东西安全离校。第七周周天的晚自习, 由于准备的内容太多, 一直讲到下课铃响。我照列做强调:“记得明天早上穿校服校裤, 戴校徽, 拿桌布。”就在我刚说完的一瞬间, 我听到, “赶紧走, 关灯锁门了!”学生们哄堂大笑。我本要发作, 但转念一想, 怒中生智, 含笑说道:“程欢现在是越来越负责了, 老师谢谢你对班级所做的一切。”我华丽的转身, 把一片热烈的掌声留在身后。也许是她意识到在一个“错误”的时间并非故意地说了一句不合时宜的话, 第二天一大早就等候在办公室门口给我道歉。我也深刻地体会到, 成长的路是漫长曲折的, 师生彼此最需要的是理解和包容。

三、教育反思

篇9：班主任工作案例

关键词：班主任；后进生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-157-01

七年级新生分班后，报名全部结束的时候，校长说我班要再插进一位学生，叫小勇（化名）。第一次见面，我并没有对他特别关注，我想插班生很正常，没什么值得注意，但是和他交谈后很产生了新的想法，他对人说话方式的不屑和对老师家长的不尊重引起了我的注意，当然，坏学生的帽子我很自然地扣在他头上。开学第一天，他在教室外遇到老师，也是头一撇走了，没有向老师问好，学生在初一遇到老师没问好，这个对刚进初中的孩子来说并不是什么奇怪的事，但是遇到老师很不屑地头一撇，真的见得不多。我的第一节课他刚开始无精打采，后来直接趴在桌上，对于学习没什么兴趣可言；下课也不活跃，独来独往或者看看窗外；英语听写是正常速度的四分之一；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；不愿服从班干部的管理……班干部和课任老师找我多次。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是口头上答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”，但是心理又觉得自己尽力了，后来找他谈话，他都是泪流满面很委屈，觉得我都这么尽力了，老师还觉得我我不好。但是他自己觉得进步，并没正真改进，行为学习上依旧是老样子。

为了有针对性地做工作，我决定找他认真谈一次。我得找个安静的环境，没人打扰，在这期间我不会接电话。当坐下来时，我得让他知道，今天我们是聊天，不是老师批评，让他有充分的安全感，这样的目的是取得他的信任，让谈话进行得更加有效。做好谈话的计划：第一个问题让他评价班级里几个典型的学生，典型的好生小碧和青青等经常帮助他也帮助别人的班干部；再让他评价小强和小李等同学行为上不规范而且又自私的学生，让他说出对他们的看法。这样做的目的是想了解他对好与不好，受欢迎和不受欢迎是否非常明确，第二在他说别人不好的时候，他肯定是想到别人的一些让他反感的行为，当他说别人好的时候，也有他的依据。通过简单的第一个问题，发现的价值取向是正确的，他对我的问题没有刻意回避，这说明他是在和我合作。初步取得信任。

第二个问题由他对同学的评价入手，让他说出哪些事情，让他觉班干部好，受欢迎。在他说的过程中，他不断想起他们的优点，被人认可的事情。让他发现自己并没有这些优点。然后分析自己为什么不收欢迎，让他去分析自己身上的不足。这时老师要鼓励他，现在不受欢迎不代表永远都很差。如何提高自己在同学老师心目中的形象呢？让他感觉到老师是想帮他。但是要他知道能够解决这样问题的人只有他自己。上课总是想靠着，是因为头痛，到医院查过，在这次谈话从开始到结束，我都以一副坦然面对，错就错了的态度，所以这次谈话非常融洽。10月的运动会总是让一些成绩不怎么好的同学发挥他们的特长，小勇同学一夜就成了全校的知名人物，因为他参加的两项比赛都获得第一名，其中篮球还破了校记录。我想应该借此机会表扬一番，提高他在同学心目中的地位。除了一次谈话外，平时也特别关注他的行为习惯，当他最近表现不错时，我见到他主动对他微笑，当最近表现不好时，严重时我会找他谈话。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学做他的同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他他没得救了……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。他变得上进了。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

二、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

篇10：高中班主任德育工作案例

11月3日晚教务处给高一级部发时间安排和各科课时数。年级开始安排对子班老师和课表。

11月4日晚高一期中考试阅完卷，二卷发给年级，年级发给学生，当晚核对。

11月4日晚教务处把印刷好的高一分文理班说明、成绩空白表、文理志愿表发给学生。

11月5日上午7点前级部把问题试卷交教务处，9点教务处出期中考试成绩和前两次考试文理平均分和年级名次。

11月5日上午8点在勤耕楼二楼召开高一年级班主任培训会。11月5日上午9点—10点，级部组织学生填写期中考试成绩及名次。10点—11点各班开专题班会，叮嘱学生必须和家长协商，文理确定后不能更改。

11月5日上午11点高一放假，学生回家和家长协商报文理科。11月6日下午2点学生返校，班主任收家长签过字的文理志愿表，班主任留档并在学校网站系统上录入，下午4点前录入完毕，班主任录入时关注特长生。

11月6日下午6点学生文理核对，先班主任核对志愿表和核对表是否一致，然后学生签字核对，无误后，班主任把学生的志愿表和核对表一起交年级部存档；有问题，班主任找教务处更改。所有核对晚8点之前完成，教务处按两次考试平均成绩分班，并发给年级。

11月7日上午年级抓阄分班，学生换教室和宿舍在11点之前完成，11：10各班召开新班级第一次班会。下午按课表上课。

提醒：所有高一学生必须全部通知到，一个不能漏。

东区文理预计：14理4文

西区文理预计：9理3文

篇11：高中班主任工作案例-班主任工作案例

担任班主任已有一年，工作之前是向往已久，以为能够轻松胜任，但工作之后才发现，这里面有很多问题值得反思。

班上有一位非常特别的男生，小Z，报道的那天就让我印象深刻。此生其貌不扬，个子小小，总是希望找话题与老师交流，但看得出表达能力又非常有限。在军训的时候，他告诉我他的理想之一就是考上国防科技大学，成为一名军人。但现实是他不仅身高不足，而且四肢极度不协调，运动能力甚至不如一些女生。他自己也是心知肚明。但作为班主任，也只能从鼓励的角度让他坚持，说不定东边不亮西边亮呢。军训期间，这个问题一直困扰着他，似乎更加现实的告诉了他，以他的身体条件，军旅之梦，希望渺茫。但令人惊讶的是他非但没有灰心丧气，还把注意力转移到了学习上，要知道那时候高中学习还没正式开始。每天早晨天不亮，他就会起床，做数学练习题，一直到早操集合。因此他一度被班上同学们封为神人。当时我满心期待着上演一个理想破碎，奋而成就学霸伟业的励志故事，谁知道，“好戏”才刚刚开始。

军训结束，繁重的高中学习正式开始，小Z摇身一变，成为班上第一“奇葩”。概述起来，主要有三大问题。其一，学习上，挚爱数学。数学课堂上，尤其兴奋，也显示出他较好的数学能力，但这种表现，容易引起大部分同学的反感。加之他对数学盲目的爱，是建立在对其他学科无感的基础之上，甚至常常在其他课堂上，发出一些怪声、怪笑，不仅同学，其他科任老师也开始对他颇有微词。其二，上文讲到，他表达能力有限，与人交流常常不知所云。导致他完全不能融入以体育、游戏和动漫为主要话题的男生圈子，为了引起其他男生的注意，他便常常牺牲自己，成为男生们课间游戏的道具。其三，在与女生的相处上，他更是

让我大跌眼镜。在自习课上自言自语，时不时和女生开一些不该开的玩笑。因为起初我并不认为他存在多大问题，我想更多的可能是班上男生们的偏见，在合伙欺负他。可是随着找我反映问题的女生越来越多，我开始意识到问题的严重性。

遗憾的是在我还没有采取行动之前，小Z便引起了一次不大不小的**。他和其他班一位要好的朋友（暂且称之为小明，巧的是，这位朋友在自己班上的地位，角色，与他类似），想要在同一个班，也不知小明怎么给他洗了脑，他竟然在操场上就大声叫嚷，“我不是14班的人，14班不是人待的地方。”小明也是异想天开，直接把他带到了自己班上，结果可想而知，还没等老师出现，班上同学就把二人统统轰了出来。这时我班男生年轻气盛爱冲动的毛病就表现了出来，认为一切都是小明的错，蛊惑人心，侮辱14班的名誉，还欺负我班同学。几个爱出风头的便要找小明讨个说法。吓得小明在办公室等着我哪也不敢去，看见我第一句话就是“帅老师，我错了，请你们班原谅我”。弄得我是云里雾里。经过几番询问、调查，弄清楚了事件经过，先稳定了班上的男生，让小明自我检讨，之后自己慢慢回想，明白一切都是自己对小Z的情况太过轻视，任由其发展，才会酿成今日之苦果。于是下定决心要解决此事，经过一番思索，采取了一系列的措施。

首先，要对小Z重新认识。联系他的爸妈，到学校进行了一次深度交流。得知他在家中与爸妈也是关系不睦，极少交流，爸妈对他也没有什么有效的管教方法，他常常离家玩耍，既不带手机也不与家人联系。并且小Z从初中开始，便极度自我，交际圈狭窄，朋友很少。同时虽没有挑明，但看得出他家中爸妈关系也不够科学，明显母亲处于弱势地位。可见，小Z不懂尊重女生的相处方式，与家中大男子主义的父亲，不无关系。而父母不问其他只问成绩的做法，很大程度上导致了小Z封闭自我，不擅表达，不通人际。

其次，了解了小Z的家庭之后，我开始着手解决他的问题，经过一番长谈之后，我与他做了几个约定，希望他能够慢慢学会与同学正常交往。当然，这是一个长期工程，短期内只能先靠惩罚才能立竿见影。于是告诉他一旦再犯，就让数学老师取消他上课的机会，到办公室自习。虽不合规定，但对他还算有效。

最后，就是做工作让班级同学重新接纳他。我选了一个班会时间，将小Z引起的矛盾逐个分析了一番，并心平气和的告诉同学们，没有一个人是完美无缺的，没人希望因为一个缺点就被别人彻底否定。我们在盯着别人的缺点不放的时候，也应该学会欣赏他人的优点。谁知道小Z的优点？教室里鸦雀无声。然后我说你们其实都看到了，但没人在意。每天最早来到教室，为大家写上课程表的人，最后离开教室，关好门窗电源的人，不是别人，正是小Z，而这些，都不是他的责任。大家认为这些事都是稀松平常，但是坚持了两个月的，只有小Z。那一次，班上同学第一次为小Z没有讽刺而是发自内心的鼓掌。

在此后的半年中，小Z时不时还是会有一些错误，和其他同学也仍然有两次矛盾，但总体上，他还是顺利的渡过了高一。在与他的谈话中，他说了一句我记忆犹新的话：帅老师，我知道你一直在帮助我，但我也知道我和很多同学不是一路人，我们是不可能成为朋友的。

小Z高二就不会留在我的班上了，但在与他的相处中，我有了几点收获。其一，时间是最好的疗伤药，但对学生就不一定。我们总是在说教育需要等待，学生需要等待，让我们静待花开。但有些情况特殊的学生，一秒钟都不能等，必须及时的了解，沟通，然后做出相应的处理。否则，只能留下无尽的遗憾。其二，班主任不是万能的。不必追求每一个学生在毕业之际，都感激涕零，只希望在他们离开之时，能说一声，这是一个尽职尽责的老师，他做了他该做的一切。吾愿足矣。其三，抛开虚荣，回归人性。在这个容易被代表的国度，班主任也常常代

表全班同学的意志，我们是一个什么什么样的班级，每一个同学都是什么什么样的。怎么可能？除非我们不教育人，我们只是机器人的搬运工。一个团结友爱的班级，也有可能有那么几个不太热衷集体事务，喜欢独来独往的异类。一个热情如火，活泼向上的班级，也有可能有那么几个低调、内向，只愿做一个按部就班、安静学习的中学生。为什么就不可以呢？莫言说，每个人都在哭的时候，应该允许有的人不哭，当哭成为一种表演，更应该允许有的人不哭。对学生，不求成绩，只求成人，成为独一无二的他自己，除了家长之外，要从班主任开始。