留守儿童的教育问题及对策

关键词： 农村 儿童 留守 对策

留守儿童的教育问题及对策（精选8篇）

篇1：留守儿童的教育问题及对策

农村“留守儿童”教育问题及对策研究

作者姓名：徐培勇

“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出务工，而被留在农村老家，由祖辈或其他亲戚监护的，年龄在6—16周岁之间的儿童。

一、“留守儿童”的现状

改革开放以来，随着国民经济的迅猛发展，人们对物质文化生活的追求越来越高，为了供子女上学、修房子、改善家庭生活条件，农村大量的青壮年劳动力不得不远走他乡，外出务工。由于其本身的特殊性和工作的不稳定性，使得他们不得不把孩子留在农村老家，由孩子的祖辈或其他的亲戚代为监护，这样就形成了农村“留守儿童”这样一个特殊的弱势群体。据网上不完全统计，我国有近1．5亿的农民在外务工，这个数字还在以每年5000万的速度增长，他们的子女处在义务教育阶段的约2000万，其中超过1000万的儿童被留在家乡，成为“留守儿童”。

下面以笔者所在学校为例，对“留守儿童”的现状及存在的问题作具体的分析。主要问题：

心理不健康，性格内向、孤僻，行为习惯差，逆反心理重，学习成绩差

“留守儿童”短期或长期失去监护人，生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”之中，在缺乏父爱或母爱的环境中成长。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：性格内向、孤僻，厌世自闭，不善言谈，交往能力差，社会逆反心理重，空虚，自卑，胆怯，没有精神寄托。甚至受社会环境的影响，染上抽烟、酗酒、打架斗殴等恶习。大部分“留守儿童”由于长期亲情的缺失，缺乏正确的家庭教育，性格扭曲，易走极端。“留守儿童”参加打架斗殴、逃学的事经常发生，不听管教，顶撞老师，甚至报复心极强。

大部分“留守儿童”上课注意力不集中，经常开小差，不积极举手发言，也不思考问题，即使被老师点名，也是答非所问，或直接说“不知道”了事，至于作业则是应付了事，错误百出，更有甚者连题都抄错了，更不用说结果了。当然，抄袭或不做的情况更是时有发生。

二、因素分析

1、家庭教育方面的因素

父母是孩子最好的老师，家庭教育是每一个人一生中不可缺少的启蒙教育，父母长期在外，与子女分离的时间较长，“留守儿童”的家庭教育的主体变成了祖辈或其他抚养者。祖辈或其他抚养者对“留守儿童”的家庭教育大致有四种情况：

（1）、祖辈对孙辈非常溺爱，对“留守儿童”的要求是有求必应，无论其要求是否合理，也无论是否在其能力范围之内，都是尽力满足。而对其顽劣习性却舍不得严加管教。从而养成了“留守儿童”的饭来伸手，衣来张口的懒惰习性，这样的孩子在家大多饭不能做，衣不会洗。性格倔强，不服从管教。稍有不如意，极易发脾气。

（2）、有的老人信奉“不打不成人，黄棘棍下出好人”的信条。在对“留守儿童”进行教育时，言语粗鲁，动作粗暴，轻者辱骂，重则棍棒相加。这样教育下的孩子，逆反心理重，往往与教师或其抚养者的教育方向背道而驰，听不进他人的规劝，做事我行我素，不计后果。（3）、大多从三、四十年代走过来的农村老人，文化程度低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂青少年成长过程中的心理特点和生长发育规律。加之年纪较大，精力有限，无论是在体力还是智力方面，都无力承担起对“留守儿童”的家庭教育。

（4）、有的农村老人因种种原因与儿子、儿媳的关系紧张，对儿子、儿媳留在家中的孙儿、孙女不愿过问。

2、学校教育方面的因素

（1）、大班额教学，教师教学任务繁重，精力有限

2006年我省教育事业统计年鉴的数据显示：全省小学班额在46人以上的教学班有75026个，占小学教学班总数的43.7%，其中56至65人的超大班额分别达到24752和19190个分别占小学教学班总数的14.4%和11.2%；全省初中班额在46人以上的教学班有51987个，占初中教学班总数的84.8%，其中56至65人的超大班额和66人以上的特大班额分别达到18051和16229个，分别占初中教学班总数的29.5%和26.5%。由于教育资源的短缺，现在的绝大多数农村学校，都采用大班额教学，教师教学任务繁重，精力有限，没有时间顾及每一位同学。

（2）、教师心理因素

由于新的《义务教育法》和《未成年人保护法》的颁布实施。教师对学生的教育行为纳入法制化轨道，严禁体罚或变相体罚。教师们害怕自己在对某些逆反心理重的“留守儿童”进行教育时，学生顶撞自己而一时冲动，引起自己的教育行为触犯法律，给自己带不必要的麻烦。因此，教师们大都抱着“多一事不如少一事”、“别给自己惹麻烦”的心态，对那些品质恶劣，行为习惯较差的“留守儿童”，听之任之，睁一只眼闭一只眼，任其自由发展。（3）、对教师的考核机制方面的因素

现在，虽然我们口头上大力提倡素质教育，反对应试教育。要实施素质教育已成为共识，但什么样的教育才是素质教育却无标准可依。素质教育的东风刚吹进一丝新鲜空气时，一些“有识之士”又大声疾呼：素质教育不是不要教育质量，而是要更高的教育质量。这本没有

错，但却被偷换了概念：更高的教育质量=更高的考试分数。社会、政府都只看升学率，当然各级教育主管领导也只有投大家之所好，表面上大讲素质教育，背后狠抓应试教育。错误的政绩观必定导致错误的政策导向。

各级部门对升学率的“崇拜”，导致学校教育片面追求升学率。升学率决定了学校的校誉，甚至能决定领导的升迁、去留。在高升学率的重压下，勤能补拙、熟能生巧就成为教育的指导思想，增加训练量、反复机械地训练就成为主要方法，时间加汗水成了提高成绩的法宝。学校对教师的考核，仍然是以学生的考试成绩为准。以校或班为单位，全学区拉通排位次。年终评职晋级、评选先进，学生成绩好，位次靠前者上了，而学生成绩稍差、位次靠后的教师，只能望“级”兴叹。考核机制的偏差，直接导致了教师工作重心的偏移。这样，大多数教师都把自己的全部精力花在了如何提高学生成绩，提升班级在全学区的位次上。又有谁愿意把自己的大部分精力放在对学生品行的校正，心理健康的正确引导的这种成绩看不见、摸不着的费力不讨好的事情上来呢？

3、社会方面的因素

（1）、社会功利主义思潮影响

当今社会“以经济建设为中心”思想深入每个人的骨髓，衡量一个国家发达富裕与否，是看GDP的多少，衡量一个人成功与否是看个人资产的多少。一些外出务工者，回家过年，当他们眉飞色舞地讲起自己的打工经历时，当他们出手阔绰、大把大把地花钱时，或多或少带有一些炫耀的色彩。致使部分“留守儿童”形成看谁比谁更有钱的相互攀比的心理。

读书的目的是什么？大多数“留守儿童”因家庭教育的缺失，对读书的意义认识不清楚，加之受父母、兄弟、朋友在外打工挣钱的诱惑，甚至有些父母会在假期把孩子接到身边，让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的或他们自己已经亲身体会到的外面的花花世界，致使这种“读书无用，不上学也可以挣钱，不上学还可以多挣几年钱，不上学可以挣很多钱”的思想在不知不觉中降低了孩子的学习积极性，影响孩子的身心健康，导致了厌学情绪的滋生，最终辍学。混迹于社会，无任何劳动技能，成天与社会上有不良习气的青年混在一起。最终走上违法犯罪的道路。（2）、社会环境的影响

人们为了追求经济效益的最大化，而经营着各种各样的游乐场所。如舞厅、游戏厅、网吧，这些不但对未成年人开放，而且对学校也已形成包围之势。加之大多数青少年明辨是非的能力较差，自我控制的能力不强。于是，许多“留守儿童”在缺少监护人或教师的监管的情况下，时常进入这些游乐场所，沉迷于网络游戏之中，而不能自拔。

三、应对策略

1、减少“留守儿童”的数量

政府大力推进各种制度的改革，如城乡就业制度、教育制度、社会保障制度、医疗及住房制度等等，从而消除农民工城乡流动的制度壁垒，给农民工及其子女真正的市民待遇，废除各种不合理的教育收费，如过别学校收取非本地学生的择校费、建校费等。从政策上鼓励更多的农民工将其子女带在身边，让他们也能像城市学生一样平等地就近入学，从而减少“留守儿童”的数量。

政府可以因地制宜，大力引进工业企业，为农民工就近提供就业机会，也可以加大对农民工的技术培训，鼓励农民工回乡创业，为回乡创业的农民工提供优惠的政策待遇。让广大农村青壮年劳动力在家门口也能就业，在家也能劳动致富，减少外出务工的农民工的数量，从而减少“留守儿童”的数量，让父母成为“留守儿童”家庭教育的主体。

2、正确引导家庭教育

政府和学校加大宣传教育力度，让广大农民认识到教育特别是对“留守儿童”教育的严峻形势及其重要意义。

学校经常召开家长会，积极向家长宣传先进的教育理念和科学的教育方法，让广大农民了解青少年成长过程中的心理特点和生长发育规律，积极正确地引导家庭教育。改善家庭成员之间的关系，让孩子们充分感受到家庭的温暖、父母的关爱。让孩子们在学校教育、家庭教育和社会教育三结合的教育模式下，形成正确的人生观、世界观、价值观，认识到学习的意义，成才的意义。

3、配置教育资源，解决大班额额问题

落实教育优先发展战略，适度超前配置城乡教育资源。各级政府应加强资金投入，对城乡中小实行超前规划、超前建设，扩大城乡基础教育规模。根据人口容量和流动人口数量，预测学生人数，为扩建和新建学校提供科学依据。

加强对农村薄弱学校的改造，推动城乡义务教育均衡发展。遏制优质教育资源不足而导致的“择校风”，从源头上遏制“择校”而带来的“大班额”问题。

加强学校内部管理，提高教师素质，发挥教师的工作积极性，增强教师责任心，以更大的工作热情投入到对“留守儿童”的关心、爱护中去，以缓解“大班额”压力。学校自身应探索“大班额”环境下的教学新策略和组织方式；组织和开展好课外活动，丰富师生课外生活，缓解师生的心理负担。

4、改革对教师的考核评价机制，减轻教师的心理压力

要想让教师们把更多的精力投入到对“留守儿童”的关心、爱护中去，真正地提倡和实施素质教育，就必须改革这种对教师的“分数评价”体制，淡化“分数”观念。

转变对教师的评价机制，让每一位教师不再为“分数”所累，不再成天脑子里只想一件事情，那就是如何拼命提高学生的考试分数。让每一位教师教得轻松，让每一位学生学得轻松，让每一位教师有更多的精力去关心“留守儿童”、关心学困生，关心他们的健康成长，让每一位教师都有更多的时间与家长联系，向他们宣传先进的教育理念和科学的教育方法，向他们讲解青少年成长过程中的心理特点和生长发育规律，让学校教育与家庭教育更好地结合在一起，为青少年的健康成长提供更有力的保障。

5、结对子，传递爱心

学校多开展一些课外活动，如：足球比赛、蓝球比赛、乒乓球比赛、排球比赛等等，丰富学生的课外活动内容，让青少年在比赛中为班集体争光，让“留守儿童”在比赛中感受到为集体争光的荣耀。从而在集体的活动中健康成长。

鼓励教师与“留守儿童”结成对子，每周与“留守儿童”有一次谈心记录，每周进行一次家访，与在外务工的“留守儿童”的父母取得联系，向他们汇报“留守儿童”在校的学习、生活情况。同时，要求在外务工的父母定期与“留守儿童”通一次电话，了解、关心他们的学习、生活情况。

教师鼓励其他同学与“留守儿童”结成对子，成立学习互助小组，帮助“留守儿童”和学困生，让他们能感受到在集体中学习、生活的乐趣；成立课外活动小组，让每一位“留守儿童”都能感受到在集体的活动和游戏中的温暖。

6、净化青少年成长的社会环境

政府各职能部门加大净化学校周边环境的力度，坚决禁止网吧、游戏厅、歌舞厅等等游乐场所向青少年，特别是“留守儿童”开放。

充分发挥社区在“留守儿童”教育方面的作用，家庭、学校和社区三个方面努力协调，积极配合，形成齐抓共管的良好格局。成立如妇女儿童委员会、未成年人保护委员会等，组织离退休教职工配合村委会构建群众性组织，他们完全有能力胜任中小学的教育和监护工作，给孩子在家庭的学校之间构筑一道健康的桥梁。借助各种媒体的宣传作用，加强村民对“留守儿童”的责任感的爱心的培养，使他们在某种意义上能像关心自己的子女一样关心、爱护身边的“留守儿童”，从而建立一种无形的、有效的社区儿童保护体系。

当然，农村“留守儿童”的教育问题是一个长期、复杂、综合性的问题，要想解决非一朝一夕之功，也非一人之力所能。只有广大农民在国家的系列优惠政策和社会主义新农村建

设中得到真正的实惠，有相对稳定的生活、工作环境，农村“留守儿童”的教育问题才能得到一定的缓解。要想真正的标本兼治，彻底解决，我们必须从法律上、制度上、人文上整体将其纳入社会经济发展的总目标中，构建真正的和谐社会。

工作单位：四川省三台县百顷镇初中校 详细通讯地址: 四川省三台县百顷镇初中校 邮

编：621100 联系电话:***

篇2：留守儿童的教育问题及对策

摘 要：农村留守儿童是我国大规模人口流动过程中出现的一个特殊群体，也是当前学校中一个比较突出的弱势群体，其教育问题已成为一个十分现实且亟待解决的问题。本文阐述了留守儿童教育存在的主要问题，分析了产生这些问题的原因，并在此基础上提出了行之有效的解决对策，以期对农村留守儿童教育问题的解决起到一定的借鉴作用。

关键词：农村留守儿童;教育问题;对策

20世纪80年代以来，伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市，伴随而来的是大量未成年子女留守在家，这样就产生了一种新的社会产物“留守儿童”。农村留守儿童的受教育问题，已成为社会转型期的一个独特的社会问题，引起了社会的广泛关注。

一、农村留守儿童在教育方面存在的问题

据有关部门统计，2005 年，我国农村15 岁以下留守儿童为1000 万左右，而到2009 年，全国农村留守儿童数量竟达到5800 万人左右，年均增长近千万。这支规模庞大的留守儿童队伍中的很多孩子，由于家庭、学校和社会教育的缺失，无法享受正常的亲情关爱，从而使他们中的一部分人道德出现了滑坡，甚至触犯了法律。如何教育好留守儿童，让他们在增强自身防御意识的同时使他们健康成长，已成为一个不容忽视的问题。

（一）家庭教育的缺失

留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现就是父母对孩子学习指导严重不足。由于家庭教育的缺失，大多数儿童学习上有困难，有畏难心理，没有养成良好的学习习惯等。加上基础不牢慢慢丧失了对学习的兴趣和热情，社会上散播读书无用论也对孩子造成不良的冲击，父母的教育和监管不力，使孩子萌生了早点进入社会，混日子的想法。

（二）亲情缺失，心理问题突出

法国克里斯琴博士曾经这样忠告作为父母的人：培养你们的孩子，要多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。的确，处在幼年身心发育 阶段的孩子，心理上非常渴望大人的关注与爱。大多数的留守儿童，由于与父母长期隔离造成孩子大都有这样那样的心理问题，双亲同时外出的尤其突出。

据不完全调查有很多监护人对留守儿童心理健康问题介入甚少，关怀远远不够。小学生正处于身心迅速发展时期，对自身变化、学习压力、人际交往等方面都有独特的理解和认识，从而也发生了许多的烦恼与冲突。这时,他们需要亲近畅通的倾诉。然而他们的父母远在他乡，监护人又忙于生计，无暇顾及他们的情绪、情感变化。在这种情况下，对他们心理健康极为不利，会引发情感脆弱，自暴自弃，焦虑封闭，缺乏自信、悲观、消极等心理问题。他们更经常体验到孤独、郁闷、失望、不安、无奈等消极的情绪，不爱说话、不爱和别人交往，性格上变得自卑、冷漠、胆怯、自我封闭等。这些心理问题，虽然大部分是暂时性的、发展性的，但如不能及时解决，将会对儿童健康成长产生不良影响，严重的甚至会造成成人之后的人际障碍和人格缺陷。

（三）人身安全多隐患

农村留守儿童普遍缺乏有效的监护，很容易养成自由散漫的习惯。他们上课迟到、早退，甚至旷课去网吧和游戏厅，一部分孩子还成了夜不归宿的流浪儿，在不良社会青年的诱导下渐渐走向犯罪道路。同时，留守儿童长期生活在弱势群体中间，没有父母的直接监护，防范意识和安全知识匮乏，容易成为不法分子侵害的对象。公安部资料显示: 留守儿童已成为各类罪犯侵犯的高危人群，尤其留守女孩易成为性侵犯对象。同时监护人也时有侵犯留守儿童人身权利的现象发生，学校老师的教育简单，有体罚和变相体罚现象，学校监护不力和儿童安全防范意识不强，容易发生溺水、触电、烫伤等意外事故甚至死亡。因此，对于环境适应能力较差，自制力较弱的农村留守儿童来说，加强安全防护至关重要。

（四）社会教育不足，价值观、人生观扭曲

教育不是某个人某个机构的事情，而是一个系统工程。学校教育、家庭教育和社会教育是三位一体、协调一致的。因此，社会教育也是不可或缺的，是影响孩子健康成长的重要因素之一。然而，在当今飞速发展的社会经济带动下，形形色色的休闲娱乐业风行于大街小巷，甚至波及广大农村地区。而如今的互联网、电影录像、影碟和书刊等传媒文化掺入不少暴力、黄色等低俗内容。处于青少年时期的农村留守儿童由于缺少爱和关怀、缺少约束等更容易受到诱惑。再加上这 些孩子还没有具备正确的辨别能力，往往一而再再而三地沉迷其中而无法自拔，这严重影响了留守儿童的健康成长。

二、农村留守儿童教育问题原因分析

（一）家庭教育的缺失

有效的家庭教育对一个人的成长起着至关重要的作用。教育家卡尔·威特关于孩子教育的学说认为：“家庭教育不好就是有哪些最优秀的教育家进行最认真的教育也很难有好的结果”，隔代监护人健康偏差，文化程度很低，观念落后、单亲父母忙于农活而疏于对孩子的教育，寄宿在亲属家中的孩子很难有归属感且时常有监护空白，这样就会使得留守儿童放任自流、无拘无束。家长观念偏差也是重要因素，一些家长认为读书无用，成本过高还不如早点打工赚钱，就无形中降低了对孩子学习的要求，影响了孩子学习的进步。有的家长对孩子重物质方面的补偿而忽视了感情上的交流沟通。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、道德发展、个性社会化都带来了极大的负面作用。

（二）学校、社会努力的缺位

面对留守儿童教育问题的现状，学校、社会在这方面的责任是显然的。学校除了是专门的教育机构外，还应该是社会的一分子，应该发挥自己的优势，更多地担当起培养关爱孩子的责任。但是，义务教育阶段的初中和小学由于经费、编制和校舍等因素的限制，往往爱莫能助。另外，社区本来是个熟人社会，在帮助、教育、关爱留守儿童方面，有很多可利用的资源，但是，社区在这方面的行动还是有限的，并没有充分发挥在关爱留守儿童方面的作用。

（三）社会制度的制约

农村留守儿童是我国二元经济体制以及与之相关的户籍教育制度相联系所产生的必然结果。随着城市化进程加快，农民工向城市转移趋势是我国经济转型、社会转型过程中特殊的历史现象。而在我国这样一个工业化，城市化水平不高的环境中，同时第二三产业不够发达，农村劳动力必然很难在当地就业。这种政策滞后于社会发展，而户籍制度对农民工及子女的身份、教育、升学的限制；社会缺乏对农民工实质性的关爱，言之者众，行之者寡，这也是导致大量留守儿童出现的主要原因。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策

留守儿童教育问题其实是我国社会发展阶段中的一个特殊产物，是一个复杂 的社会现象。因此，解决农村留守儿童的教育问题也就不能单靠教育的改革和完善，而应该让政府、学校、家庭、社会等各负其责，共同为孩子创造一个优良的生活、学习空间。

（一）消除城乡二元结构

农村留守儿童教育问题的出现与农民工家庭成员分居两地密不可分，而这种现象的根源便是我国现行的户籍制度，它是与我国长期以来存在的城乡二元分割相适应的。城乡隔离的户籍制度使人们由于出身的区域不同而导致了身份天然的差异，更使进城务工人员长久地被排斥在市民待遇之外，由于没有上述制度的存在，大多数农民工要解决孩子进城就读就必须面临诸多现实问题，如昂贵的借读费和赞助费等问题。所以农村留守儿童到城里上学仍然是困难重重。积极推进户籍制度改革，取消户籍制度中僵硬的、不适应时代发展的规定，弱化乃至消除与户籍制度相配套的对农民工有歧视性的各种制度，如城乡就业制度、教育制度、社会保障制度、医疗与住房制度等，从而消除农民工城乡流动的制度壁垒，给予农民工及其子女切实的市民待遇，废除高过城市学生的教育费、学杂费等，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动。从政策层面上鼓励更多的农民工将其子女带在身边，使他们能就地入学，从而逐步减少留守儿童的比例。

（二）重视家庭教育

家长应在解决农村“留守儿童”教育中起关键作用。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育，良好的家庭教育氛围有利于培养出身心健康的一代。“留守儿童”的父母要转变教育的责任观念。家庭教育不但会直接影响孩子的成长，还会间接影响学校和社会给孩子的教育。“留守儿童”的父母要多与孩子沟通，同时还要不断提高自身素质。关心“ 留守儿童”，要从“心”开始。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。

此外，还要多地和家里的监护人、学校老师电话联系，以及时、准确地掌握孩子的各种情况，父母要千方百计让孩子体会到亲情和温暖，使他们少些寂寞无助，多些深情关爱。孩子要学习，父母更要学习，作为“留守儿童”的父母要解放思想，与时俱进，不断提高。（三)加强学校教育

1.建立“代家长制”、“寄宿制”、“保育制”从而形成一系列有效的有利 于留守儿童身心发展的教育模式。代家长制，即教师和儿童结对，教师代行家长的职责，从学习到生活全程负责。相关资料表明“寄宿制、代家长制在减少父母外出对留守儿童产生不利影响方面产生了积极作用。”这样一种制度能够使得留守儿童在生活上得到相应的关爱，学习上得到一些有益的辅导，情感上得到一些交流慰藉，力争为留守儿童健康快乐成长提供最人性化、最有效地教育模式。

2.学校要切实加强对留守儿童的关心和监护力度。首先，应建立专门留守儿童档案，且应有专门的老师负责，定期和其父母进行沟通，及时反映留守儿童的学习、生活、情感方面的问题。其次，学校应开设心理健康教育课程，有条件的学校应具有专业的心理咨询室，能及时了解留守儿童的心理变化，提高他们对自己心理调节和控制能力。

（四)政府部门要做好关爱留守儿童工作

地方行政部门应根据地方实际情况，一是加强对留守儿童的关心，加大对学校及学校周边社会环境的监督指导。同时，加大对《未成年人保护法》的宣传力度，通过多种途径，引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，使其人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。二是加强对贫困留守儿童的资助工作。将家庭困难的寄宿留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过提供生活补助等方式，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到社会大家庭的温暖。

四、结束语

最后，农村留守儿童的教育问题是学校、家庭和社会的共同责任，需要全社会的关心和关注。要广泛动员全社会的力量，调动做好留守儿童教育工作的积极性和主动性，形成齐抓共管、共同参与的工作机制，营造留守儿童健康成长的良好社会环境和氛围，共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的构建和发展。

参考文献

篇3：留守儿童的教育问题及对策

1 农村留守儿童教育中存在的主要问题

1.1 学习主动性不强, 学习成绩较差

一方面, 部分农民工潜意识里认为, 农村孩子学业有成的机率不高, 对孩子的学习总体期望值较低, 缺乏硬性约束, 将孩子的学业定位在完成九年义务教育上, 将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面, 监护人对留守儿童学习介入太少。大部分留守儿童和外公外婆生活在一起, 还有一部分委托给亲戚朋友监护。作为一个特殊的监护群体, 这些老人普遍年龄大, 身体差, 文化程度比较低, 不但在学习上无法给留守儿童进行切实有效的帮助和辅导, 而且由于思想观念差异极多。直接导致大部分孩子没有形成良好的学习习惯, 学习上没有主动性。

1.2 没有形成良好的性格

由于外出务工的父母常年在外奔波, 生活艰苦, 劳动强度高, 空闲时间少, 很少回家, 与留守子女联系较少, 对孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而孩子正处于情感、性格变化的转折时期, 长期与父母分离, 极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。监护人管不了, 不敢管, 不会管, 外出父母管不着, 留守孩子几乎生活在无限制状态下, 无形中助长了其自私任性、霸道蛮狠、逆反心理重、以自我为中心极端性格。而且随父母外出时间长短而发生变化, 时间越长, 性格变化越快, 且年龄越小, 变化越大。

1.3 情感较为缺乏

父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂, 其中情感缺乏问题是最严重也是最显示的问题。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边, 留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀, 往往焦虑紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差。

1.4 心理存在一定的障碍

小学生正处于身心迅速发展的时期, 对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识, 也产生了许多烦恼与冲突。这时, 他们需要畅通的倾诉渠道, 更需要正确的引导。但由于远离父母, 缺少起码的与父母交流的机会, 而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化, 这对他们的心理健康极为不利, 常引发种种心理疾病, 如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极……

1.5 行为偏差, 自律性不强

许多留守孩子在家里不听祖辈教导, 在学校道德品行较差, 不遵守规章制度, 常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为, 有点迷恋台球室、网吧和游戏厅, 甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题, 监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

1.6 错误的价值观

打工经济的蓬勃发展, 使农村生产生活条件明显改善, 这是不争的事实。但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀, 平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。有点家长长期在外, 因无法照顾孩产生负疚感, 于是采取“物质加放任”的方式进行补偿, 使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子功利主义价值和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈两费、乱花钱、摆阔气的陋习, 并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。部分留守孩子的厌学情绪比较严重, 认为读书无用, 自己父母也没读什么书, 同样天南地北能挣钱, 部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱, 热衷于吃喝玩乐, 在学习中往往缺乏进取性和刻苦钻研精神, 得过且过, 不求上进, 成绩普遍较差。

1.7 安全问题

由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“填空”, 学校不可能面面俱到, 监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力, 导致留守儿童伤人或被伤害等意外安全隐患无处不在。留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜, 甚至被拐卖、被侵犯的恶性事件也时有发生。

2 解决农村留守儿童教育问题的对策

2.1 给孩子更多的爱, 让孩子享受父母般的温暖

留守儿童多数在农村, 他们的生活条件相对较差, 一般都由爷爷奶奶照顾, 对孩子的爱理解不够, 一切顺着孩子, 这就是爱, 其实这是一种不健康、不负责任的爱—溺爱。

我认为真正的爱应该是一种积极负责任的爱, 不但要让孩子吃好、穿好, 而且要交孩子如何做人, 了解孩子思想动向, 教育孩子明辨是非, 有错比改, 从各个方面关心孩子, 像父母一样常和孩子谈心, 使孩子心情愉快, 学习目的明确, 自强不息, 树立远大的理想抱负, 这才是真爱。

2.2 教育有方, 帮助孩子树立正确的人生观和价值观

教育方法多种多样, 在我们教育孩子时应因材施教, 对性格不同、脾气不同的儿童应采用不同的方法和手段。最重要的是我认为在教育孩子时应该多思想、多做几次换位思考, 分析孩子范错误的原因, 多加以说服教育和指导, 从源头上解决问题。我们很多留守儿童监护人没有这么做, 而在处理这些事情时, 采取简单的一顿爆打或一顿臭骂, 不让孩子理论, 采取这种高压政策, 态度粗野、蛮横, 孩子口服心不服。这种教育方法起不到任何效果, 相反青少年儿童在这个年龄阶段, 情绪波动大, 感情脆弱, 会产生对立态度以至仇恨情绪, 影响孩子与监护人之间的相互沟通, 对孩子的心理造成极大的伤害, 政治导致心理疾病的发生。还有一种监护人, 孩子犯了错误, 怕伤孩子的感情, 轻描淡写的说两句就算完事。长此以往放纵了孩子的坏毛病, 最后无法管教, 误入歧途。通过上面两种教育方法分析, 我认为在教育孩子的方法上应动之以情、晓之以理, 既堵有疏, 才能水到渠成。

在树立孩子正确的价值观人生观方面, 我们应该教导孩子正视现实, 理解父母背井离乡、情亲分离的无赖, 放下心理包袱, 不自卑、不气馁, 努力发奋学习, 回报父母, 汇报社会。

2.3 帮助留守儿童培养健康的爱好和兴趣

留守儿童由于很大程度上缺乏父爱、母爱, 心理空虚, 感情脆弱, 再加上青少年儿童的好奇心, 在爱好和兴趣方面必有所为, 有所不为。因此帮助孩子建立自信培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和留守儿童进行思想沟通和培养感情的有利机会, 兴趣爱好的培养可填补留守儿童内心的空虚, 起到锻炼身体、陶冶情操的效果。

2.4 指导孩子慎重交友

“近墨者黑, 近朱者赤”。这是古人警示我们交友的名言。孩子们明辨是非的能力较差, 我们监护人应帮助孩子慎重交友, 以防孩子交有恶习的朋友或品德不端的朋友, 以免孩子被引诱变坏。我身边就有一例, 他是一位十三岁的男孩王某, 交了社会上一群小流氓, 他学会了抽烟、喝酒、打架、夜不归宿、泡网吧、最后发展到抢劫、强奸, 十五岁那年因犯强奸罪, 沦落为少年犯, 同类的事例举不胜举。可见孩子交友我们不容忽视, 要帮助孩子慎重交友, 为了孩子、关爱孩子, 我们要向孟母学习, 把好“孟母择邻”这一关。

2.5 以身为范, 教育孩子, 诚实守信

电视上有一局广告词“父母是孩子最好的老师”。我们家长和孩子的监护人要以身为范教育孩子, 要想孩子为人正直、诚实守信, 首先自己要为孩子做好榜样, 这样教育孩子才有说服力, 这也正是教育学上所讲到的情亲教育。

诚实守信应是教育孩子的主要内容, 诚信不足归根到底都是我们这些家长做的不好, 如果我们尊老爱幼, 孩子就会爱友尊长;如果我们见义勇为, 孩子们长大后就会伸张正义;如果我们一方有难、八方支援, 献出一份爱心, 孩子们心中就会有一份爱心, 祖国的未来就有了良性发展的基石。社会将充满爱, 孩子们才能在一个充满爱心、诚信、和谐的社会中健康茁壮成长。S

篇4：农村留守儿童的教育问题及对策

一、留守儿童现状

留守儿童是指父母双方或一方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。

全国妇联研究课题根据2005年全国1%人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守未成年人约5800万人，其中14周岁以下的农村留守未成年人约4000多万。在全部农村未成年人中，留守未成年人的比例达28.29%，平均每四个农村未成年人中就有一个多留守未成年人。

在全部农村留守未成年人中，学龄前（0-5周岁）、小学学龄（6-11周岁）、初中学龄（12-14周岁）和大龄（15-17周岁）四个年龄组占总体的比例分别为27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中0-5周岁集中分布在中西部，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东，这7个人口流出大省学龄前留守未成年人总和占全国学龄前留守未成年人总数的65.97%。如枞阳县老洲中心学校调查显示：目前老洲镇现有小学生4500多名，留守儿童却有3000多名，占学生总数的70%左右。我所从教的同乐小学由于地处落后贫困地区，大部分父母靠外出打工为生，据2012年9月在校学生统计中，全校学生数共184人，留守儿童就有135人，其中父母双方都不在家的有112人（随祖父母生活的有88人，随其他亲戚生活的有24人），而父母一方在家的只有23人。

二、正确认识留守儿童

1. 留守儿童的学习。一方面，在问卷调查中发现，许多农村中小学班上前10名学生中，大部分都是留守儿童，有的班甚至前10名全是留守儿童。有些留守孩子的父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求也就较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。调查显示，在学习兴趣方面，留守未成年人和非留守未成年人没有差别，都认为学习很重要；在上学纪律方面，留守未成年人比非留守未成年人好，这与留守未成年人寄宿在学校有关；在学习动机上，留守未成年人的回答更多显示出乐观向上的心态；在受教育状况上，农村留守未成年人接受义务教育的机会基本能得到保障，受教育状况好于农村其他儿童。各个年龄组农村留守未成年人的在校比例都高于全部农村未成年人的在校比例。

另一方面，大部分祖辈监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当，对留守未成年人的学习产生不利影响。去年我任教的班级中有个学生，课下到处都是他活泼的身影，但他却对学习提不起一点兴趣，隔三差五地有学生向我报告，说他作业没有完成。我一次又一次地找他谈话，可他没有丝毫改变。后来通过家访，我才知道他的父母到江苏打工去了，奶奶早就过逝了，跟着爷爷一起生活。这个小小的孩子在每个放学后本应轻松、自在的时间里，都在默默地帮着自己相依相伴的爷爷做着力所能及的事情。父母的离开、爷爷生活的劳累，都使他无法更多地享受到童年生活的快乐。也许在他刚刚提笔写字的时候，没有人能呆在他的身边陪伴着他，告诉他应该怎样把字写好；也许在他遇到难题时，不愿向老师、同学请教时，没有人能主动来帮助他；也许……

2. 留守儿童的人际交往。调查发现，在与同伴交往中，留守未成年人和非留守未成年人没有差异，有好朋友的留守未成年人为91.6%，非留守未成年人为92.1%。

3. 留守儿童的家庭关系。调查也发现，绝大多数留守未成年都希望家庭幸福温暖，都认为生活很美好，对生活充满希望。留守未成年人和非留守未成年人都有“好好学习回报父母”的感恩心态，而对这一选项回答“非常同意”的留守未成年人比非留守未成年人比例较高。研究分析认为这与父母外出，孩子较早体验世事艰难，更早有自尊自强的意识有关。在临近学期末的时候，我做了一个调查——我最大的愿望。有60.77%的孩子希望获得父母陪伴，家人团圆；希望学习好、考高分、上大学的占11.39%；涉及人生规划和理想的占11.39%；希望能孝顺父母，家人健康幸福的占8.86%；希望获得玩具和娱乐的占5.06%；其它占2.53%。这些数据让我震撼，也让人深省，这群留守儿童是多么渴望获得关爱，他们就像沙漠中的一株小草，亟需爱的供养。同时也令我们欣慰，他们小小年龄却早已学会了人生的规划，懂得了关心和孝顺，树立了努力学习不断拼搏的意识。

三、留守儿童面临的突出问题

1. 亲子分离、亲情缺失。在儿童成长过程中，亲情缺失本身就是对儿童正常情感需求的剥夺和伤害。调查显示，非常同意“我经常感到孤独”的留守未成年人有10.5%，非留守未成年人为7.5%。心理学家发现，儿童的亲和与包容需要与他们和双亲的交往有关。如果儿童与双亲交往少，以后会出现低社会行为，表现为倾向内部言语，与他人保持距离，不愿参加群体活动等。如果儿童对双亲过分依赖，则会形成高社会行为，表现为总是寻求与他人接触，表现出忙乱，要求别人给予注意。如果儿童与父母适宜地沟通、融合，会形成理想的社会行为，无论群居或独处都会有满足感，并能根据情境选择自己的行为方式，人际关系较好。这样看来，农村留守未成年人由于与双亲的分离，容易产生低社会行为。

2. 安全感降低。有21.3%的留守未成年人认为常受人欺负，79.7%的认为没有受人欺负；而非留守未成年人认为常被欺负的为16%，没有的为84%。由此可见，父母外出，在一定程度上还是使留守未成年人的安全受到影响。

nlc202309051136

3. 人格和道德素养发展受到影响。一方面，部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“拜金主义”等错误思想。另一方面，隔代监护的祖父母文化水平低，溺爱娇惯的教养方式也对留守孩子的人格和道德素养发展产生不利影响。在我们班上就有这么一位学生，他今年才十岁，虽然个头不小胖呼呼的，但学习成绩很不理想，连自己的大名都不会写，撒起谎来却可以让老师为他的不幸而泪流满面。原来，他小时候父母就外出打工，留其在外祖父家中，外祖父对他的溺爱造成他的个性自由散漫、毫无拘束，写不写作业根本没关系，只要宝贝外孙胖乎乎的就好。外祖父母对他灌输的一些不正确思想，导致他完全以自我为中心、爱撒谎。

四、留守儿童的教育对策

首先，重视家庭教育。作为留守儿童的家长，不能只想着挣钱留给孩子，而忽略了一个致关重要的问题，那就是孩子的成长离不开自己的父母，孩子毕竟还是孩子，他们的自制能力差，他们还要在父母面前撒娇。希望你们能给孩子一个“完整的家”。总之，父母是孩子成长过程中最好的老师，哪怕爸爸妈妈只有一个在家，孩子都会很开心的。

其次，加强学校教育。希望政府及教育部门加强对农村中小学师资、教学设备的投入，开齐开足课程。教师经常培训和学习，提高教学、管理技能和师德水平，积极探索新的教学方法，对留守儿童要做到有的放矢，努力提高他们的学习成绩。学校要积极建好“留守儿童之家”，设立留守儿童亲情电话，建立亲情网络，做到定期让留守儿童与自己常年在外的父母通一个电话，来一次视频通话。

最后，提高社会关注。留守儿童是目前我国农村发展中特有的问题，那么为什么会有留守儿童的出现呢？有一点原因很清晰，就是没有足够的岗位满足村名就业的需求，这就需要各级政府从农民的利益出发，想老百姓之所想，为老百姓做他们想做又做不了的事。推进户籍制度改革，应该有让子女与外出打工父母同住的户籍制度。加快入学制度的改革，切实解决留守未成年人在城镇入学难、入学贵的问题。办好留守未成年人的寄宿学校，留守儿童年龄增大后同伴关系越来越重要，且能在一定程度上弥补亲情的缺失。不断推进农村城镇化建设，统筹城乡发展，实现城乡一体化。不断加强农村精神文明的建设，为孩子补充精神食粮。

一切为了孩子，孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，孩子的健康成长是全社会的责任，离不开教育部门，离不开家长，离不开全社会的关爱。每一个留守儿童的内心深处都在渴望着理解和关爱。心理关注、情感关注的缺失意味着什么？爱，才是最好的弥补。“爱是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱是一首飘扬在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱是一场撒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。”就让我们走近留守儿童，走进他们的心灵深处，还他们五彩斑斓的童年吧！

篇5：留守儿童学校教育问题及对策

当今社会，科技日新月异。人们的生活水平也不断提高。但是城乡差距却越来越大。于是迫于生活的无奈或是为了追求更高的生活品质。大批农民工涌入城市，在外出务工人员的原居地，逐渐形成一个新的社会群体——留守儿童。

留守儿童是社会近来关注度较高的一个群体。因为他们在社会生活中存在着各方面的问题。作为祖国未来的接班人，能否健康成长关系着国家的繁荣与稳定，关系着民族未来的命运，所以留守儿童问题成为急待解决的问题且需要慎重解决的问题。

要解决留守儿童问题必须从两方面入手。家庭是每个孩子的摇篮，父母是孩子的启蒙老师，家庭教育在留守儿童成长中有着不可替代的作用。学校是留守儿童学习的主要场所，教师是留守儿童知识的源泉，学校教育是留守儿童成长中不可或缺的部分。让没一个留守儿童健康成长是学校和家庭的共同目标，家校共育是解决留守儿童问题的必要条件。

作为一名教师，通过学习和我校实际，对于留守儿童的教育，我有了新的认识。

一、缺乏对留守学生的关注

1、关注面不够

作为一名教师，不应该只关注表现好的学生或表现差的学生，更不应该随自己的喜好关注学生，应尽量关注每一个学生。应站在育人的立场上对所有学生负责。避免关注的片面性与趋向性。

2、关注深度不够

作为教师很多时候，我们都没有真正的深入了解学生，只看到表面现象，凭看到的学生的某种行为或其他学生的言论对学生进行形式教育，缺乏与学生的内心交流。当然，造成这种现象的原因很多，可能与教师的精力、时间、心理状态以及近期的处境都有一定程度的关系。可是作为一名教师，我们就要肩负起培育祖国未来的重任。我么应该尽自己最大的努力去用心浇灌每一个学生。

针对这种情况，教师应在日常生活中与学生拉近距离倾听学生的心声，并做详细记录，以便了解每个学生的特点，从而做到因材施教。同时教师也要加强教育心理学的学习，才能更好的与学生对话，了解学生的问题，让学生对你敞开心扉，有助于帮助学生解决问题。

二、缺乏对留守学生的德育教育

在诸多的留守儿童问题中，有很多都是因为他们没有形成正确的德育观而造成的。良好的德育教育有助于解决留守儿童问题。为此，我觉得学校应该至少每一个月有一次德育专题活动，让每一个学生都参与其中并真正的有所体验与领悟。对个别学生要有特殊的指导，多渠道、多形式的把正确的德育观植入学生的内心，以此作为他们的行为准则。正如我最近教的一篇课文一样：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很困难。我们教师要做的就是帮助学生获得道德实践的勇气和力量。

三、缺乏全面发展

篇6：留守儿童的教育问题及对策

随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾，夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的青少年群体——“留守儿童”。而这一特殊群体在教育上存在的问题，应引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善，留守儿童与父母的长期分离，带给他们更多的恐怕还是亲情和家庭教育的缺失。由此而带来的一系列问题，成了留守儿童教育问题的关键所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。

问题之一：留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留守儿童家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力有限，无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管理教育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、早退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸烟、酗酒、撒谎等。

问题之二：家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。留守家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。如笔者牵手的湘乡市小学五年级小女孩刘某，由于父母长期在外打工，她和年迈的奶奶生活在一起，孩子非常胆小，自我封闭，自我防备意识强。我们驱车两小时到他家看她，她很少讲话，几乎没有情感交流。因此，父母与子女的关系，作为一种教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代养人不科学、不理性的教养方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行为习惯。

问题之三：两个特殊的群体。留守儿童的父母本身就是一个特殊的群体，他们希望通过到城镇“淘金”改变家庭的状况，其饱受的艰辛是不言而喻的，他们本身就需要给予关爱，而社会在这方面做得还很欠缺。他们的身心压力很大，得不到合理的宣泄，而孩子就成为了他们的精神寄托，或者说更多成分是情感迁移。两个特殊的群体，复杂的情感交织，构筑了留守儿童家庭的教育方式。他们一方面希望孩子有出息，努力学习，将来做“人上人”，另一方面又怕孩子吃苦，吃不好，穿不好，被人瞧不起，所以拼命用金钱物质弥补愧疚，同时也能说明自己走出小山村的能耐，“走西口，闯江湖”的体面。所以，这种过分的物质关爱中有很多市侩的炫耀成分。这种爱之不当，导致孩子大把的零花钱，比吃比穿，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。

问题之四：父母错误价值观的影响。农村贫困文化及教育现实直接影响到留守儿童父母的家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧。进城务工虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来还是要打工还不如早打工早赚钱。如湘西永顺县初二小女孩XXX,家里四个孩子，父母只希望孩子初中快点毕业去赚钱。于是，对教育持有一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。有些父母甚至会在假期把孩子接到身边，让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者他们已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很多钱；不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极性，严重影响着孩子的身心健康。

问题之五：教育管理方式的异变。父母外出及老人亲戚代为监护不仅导致对留守儿童的教育管理时间严重不足，而且父母在外打工，远离孩子，如何实施遥控管理，不少家长方法贫乏。他们大多选择以金钱为诱饵，以打骂为主的方式，依据成绩单的绝对值来判定子女成长的优劣，成绩好则给以金钱和物质奖励，再不合理的要求也满足孩子；成绩差则一顿打骂，无视孩子成长的过程，摧毁孩子的自信心。这种简单粗暴的做法，是教育管理方式异变的典型表现，也是导致留守儿童出现问题的一个重要原因。

问题之六：教育上过分依赖于学校，重智轻德，重身轻心。近年来，农村学校教育在国家的重视下的确有了较大改观。但是，农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长过分依赖学校，认为自身能力有限，只要把孩子交到学校就放心，削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。加上学校、社会对留守儿童的关注不够，缺乏对农村留守儿童家庭教育在理论和实践上的指导，也使得农村留守儿童家庭教育找不到正确的方向。由于自身教育水平的落后，大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的，忽视从小培养孩子良好的德行，忽视孩子的心理健康教育。在智育上，又过分关心分数。分数代表一切，忽视孩子智力开发和创造力的培养。这种不健全的教育观念更加使得留守儿童在成长中出现的心理、行为习惯等系列问题得不到及时有效的解决。

留守儿童这个特殊而庞大的群体关系着我们国家和民族的发展，也维系着每一个留守儿童家庭的幸福。解决留守儿童教育问题除了需要学校及社会的广泛关注，最直接也最容易出效果的方式还是家庭教育，这就要求我们一定要想方设法提高和改善留守儿童家庭教育的职能。

第一、完善社会管理，建立关爱两个特殊群体的长效机制。

对于完善社会管理，加强社会建设，党的十七大报告指出：“要健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局，健全基层社会管理体制”。要加强社区建设，增加社区服务功能，完善三结合教育网络，在宏观上建立关爱机制，要让亲子之爱、教育的力量、社会的关爱与促进区域发展协同。

第二、选择好代养人和亲子之爱协同。

父母外出打工之前一定要为子女选择好代养人，应尽可能地找有帮扶能力和较高教育水平的亲友做留守儿童的代养人，代养人精力和教育能力有限的还可同时委托合适的人负责对子女日常的教育与监护，依据子女的性格特点等与代养人或其他监护人商讨好教育的策略与办法。同时引导子女融入代养人的家庭生活，努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，多和代养人或其他监护人沟通，了解子女的学习生活情况，适时回到孩子身边，让孩子感到父母在关爱他（她），协助代养人或其他监护人做好对子女的教育工作，做到既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情感和理智促使子女在父母不在身边的情况下也能健康成长。

第三、摆脱狭隘的思想观念的束缚，切实重视子女的教育。

子女生活在完整的家庭结构中是其教育和发展最为有利的环境。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。一方面要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，也是孩子健康成长的关键，是将来他们踏入社会，影响其终身发展的重要因素之一。父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。(马克思)”同时，应树立科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。另一方面，全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，克服自私的实惠观，将子女的健康发展放在首位。

第四、父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。

除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑，如沉溺于游戏厅等娱乐场所，临时没有钱引发偷盗、抢劫等犯罪行为。所以，父母应转变心态，更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。

第五、孩子留守，家长不能“溜守”。

家长要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。为子女选择适宜留守儿童的的学习方式，如在条件允许的情况下尽可能让子女在校寄宿，随着学校社会对留守儿童越来越关注，寄宿制成为目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施之一。其优势在于寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处，能够帮助留守儿童改善生活，促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学倾向，培养道德情感、社交技能，提高孩子的独立自主能力。另外，父母也可以在学校的科学指导下加强与孩子的沟通，关注孩子的全面发展，提高自身教育子女的能力和水平。

第六、父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。

目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己在外的见闻以及背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，将对他们产生着潜移默化的良好影响，有利于引导孩子提高勇气，树立信心，帮助他们树立远大的人生目标。从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，也可以成为留守儿童家庭教育的一个亮点。

第七、父母还可以依据自己在外打工的实际情况创造条件为子女提供一个社会实践的机会。

如利用假期将孩子接到自己打工的城市共同学习生活一段时间，使孩子们开阔眼界，同时也可以通过和父母呆在一起来培养亲情。父母也可以用这段时间对他们进行思想教育，通过自己的言传身教让孩子做好修身的第一课。

篇7：农村留守儿童教育问题及对策研究

内容摘要：少年儿童是祖国的未来，民族的希望。他们能否健康成长，直接关系到国家的前途和民族的命运。随着改革开放的发展，我国农村大多数农村青壮年劳动力外出务工，挣回不少收入的同时，“留守儿童”的教育问题也日益突出。本文在分析农村“留守儿童”现状、调查本校“留守儿童”基本情况的基础上，认真剖析了“留守儿童”教育方面的存在的根本问题，分析了问题的原因，提出了解决问题的方法和策略。

[关键词]：农村

“留守儿童”

教育问题

现状

策略

随着社会主义现代化建设步伐的不断加快和我国市场经济体制改革的不断深入，城镇化进程迅猛发展，越来越多的农村富余劳动力走向城镇参加劳务活动。许多务工者将自己的孩子留在农村，让他们与祖父母、外祖父母或其他亲戚一起生活，由此产生了一个特殊群体，也就是我们常说的“留守儿童”。由于家庭教育的缺失，农村留守儿童存在着一系列学习、心理、行为及道德问题，他们面临的问题是影响新农村未来状况的主要因素。农村留守儿童的教育问题严重影响了留守儿童的身心健康发展，制约了新时期新农村的建设，阻碍了我国政治经济文化的协调发展。因此深入探讨农村留守儿童教育问题并提出应对对策和建议此时显得尤为重要。

一、留守儿童的现状

“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出务工，而被留在农村老家，由祖辈或其他亲戚监护的，年龄在6—16周岁之间的儿童。“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。改革下放以业，随着我国社会经济的发展的城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象变得十分普遍。越来越多农村务工人员进入城市，一部分孩子随父母进入城市，但是更多的孩子并没有足够的条件能跟随父母到城市，只好由父母交给祖你母或其他亲戚，继续留在农村照看。

改革开放以来，随着国民经济的迅猛发展，人们对物质文化生活的追求越来越高，为了供子女上学、修房子、改善家庭生活条件，农村大量的青壮年劳动力不得不远走他乡，外出务工。由于其本身的特殊性和工件的不稳定性，使得他们不得不把孩子留在农村老家，由孩子的爷爷、婆婆、外公、外婆或其他的亲戚代为监护，这样就形成的农村“留守儿童”这样一个特殊的弱势群体。

1、农村留守儿童教育的基本情况

不管是由祖辈照顾，其他亲戚监管还是独自生活都会产生一系列的弊端，所以留守儿童的教育现状令人堪忧。调研显示：许多留守儿童由于疏于管教，学习成绩直线下滑，缺乏学习的积极性和刻苦精神，与非留守儿童存在明显差距。心理上也由于长期缺乏亲情而出现一系列心理问题，不良消极情绪多于积极情绪，性格上也有不属于这个年纪该有的沉默、暴躁、极端等缺陷。长期远离父母的监管，缺乏道德约束，有的孩子甚至染上了一些恶习，在特定的时期没有家长作为引路人而走上了歧路！

当前我国农村留守儿童的教育现状不容乐观，而作为一个庞大的社会群体和未来社会的重要力量，如果留守儿童的教育问题得不到很好地解决，那么将会对未来社会的发展产生不可估量的负面影响。因此，做好农村留守儿童的教育工作，有助于学校各项工作的正常开展；有助于留守儿童掌握自立自护的本领；有助于留守儿童健康心理品质的形成和适应社会的能力培养。

2、农村留守儿童教育问题分析

由于家长长期在外务工，家中的监护人或因为年事过高、文化程度不高，或是忙于农活，导致与孩子的沟通交流较少，缺乏对孩子的教育和管教，再加上学校、社会对农村留守儿童的教育不够重视，致使留守儿童由于长期缺少亲情和学校、家庭教育，在情感、学习、心理、德育方面存在着严重的问题。

下面以笔者所调查学校为例，对“留守儿童”的现状及存在的问题作具体的分析。

（一）、笔者所在学校“留守儿童”的基本情况调查。

笔者所调查的学校直属于黔东南州台江县方召乡反排村，东邻剑河县巫交村，南接台江县南宫乡距县城26公里。反排村经济落后，交通闭塞。至今，从县城到反排村仍是一条坑坑洼洼的泥路，晴天一身灰，雨天地一身泥。为了改变这种落后面貌，也为了给家庭以更大的经济支持，农村大部分青壮劳动力外出务工，挣回了不少的收入，老百姓的物质文化生活得到了明显改善，基本的温饱得到解决，生活质量得以提高，电视、电话等通讯工具得到了普及。但“留守儿童”的教育问题却依然十分严峻，不容忽视。

（二）、“留守儿童”存在的主要问题。

1、心理健康易出现异常

留守儿童正处在身心发育的重要阶段，与一般儿童相比，他们在生活、学习、人际交往等方面更容易出现问题，产生种种心理困扰，此时父母的关爱与照顾就显得尤为重要。缺少父母的疏导，很大部分留守儿童思想正确性都存在偏差，更谈不上努力学习报效祖国等思想境界了，甚至一部分儿童还没有形成一种正确的价值取向。长期放纵使他们养成不遵守课堂纪律、不诚实、顶撞祖辈、我行我素等不良习惯。依赖父母给予的物质享受，极易使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的习气，并有可能形成“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。

2、学习成绩差

大部分“留守儿童”都是由爷爷奶奶或亲戚带管，由于监护人年纪较大、文化程度不高，或平时家务繁忙，平时只关心孩子的日常生活，孩子在学习、情感、心理方面的教育缺失严重。孩子上课注意力不集中，经常开小差，不积极举手发言，也不思考问题，即使被老师点名，也是答非所问，或直接说“不知道”了事，至于作业则是应付了事，错误百出，更有甚者连题都抄错了，更不用说结果了。有时候学校组织召开家长会，这些学生的家长都由爷爷奶奶或亲戚来参加，也就是听听会就行了。甚至有些家长从不参加家长会。

二、因素分析

1、家庭教育方面的因素父母是孩子最好的老师，家庭教育是每一个人一生中不可缺少的启蒙教育，父母长期在外，与子女分离的时间较长，“留守儿童”的家庭教育的主体变成了祖辈或其他抚养者。

2、学校教育方面的因素（1）、教师教学任务繁重，教师精力有限

由于教育资源的短缺，现在的绝大多数农村学校，都采用大班额教学，平均每个班都在60人以上。所有班主任都是一个班的语文或数学，再带两个或三个班的政历地生（其中一科）的教学任务，平均每个教师一天三节课。教师们一天除了备课、上课、批改作业，所剩业余时间已寥寥无几。就算一个班主任老师每天用一个小时找一位同学谈心，除开双休日，每个同学一学期才能轮到可怜的一次。对自己联系

一、两个“留守儿童”也许一学期能有几次谈心的机会，而对其他的学生则很少过问。（2）、教师心理因素

由于新的《义务教育法》和《未成年人保护法》的颁布实施。教师对学生的教育行为纳入法制化轨道，严禁体罚或变相体罚。一遇开会，校长、局长们反复强调：“体罚与变相体罚一票否决”、“不要为了他人的成才，自己去以身试法”、“有体罚或变相体者，师德考核为零”等等。教师们害怕自己在对某些逆反心理重的“留守儿童”进行教育时，学生顶撞自己而一时冲动，引起自己的教育行为触犯法律，给自己带不必要的麻烦。因此，教师们大都抱着“多一事不如少一事”、“别给自己惹麻烦”的心态，对那些品质恶劣，行为习惯较差的“留守儿童”，只能听之任之，睁一只眼闭一只眼，任其自由发展。

3、社会方面的因素（1）、社会功利主义思潮影响当今社会“以经济建设为中心”思想深入每个人的骨髓，衡量一个国家发达富裕与否，衡量一个人成功与否是看个人资产的多少。一些外出务工者，回家过年，当他们眉飞色舞地讲起自己的打工经历时，当他们出手阔绰、大把大把地花钱时，或多或少带有一些炫耀的色彩。致使部分“留守儿童”形成看谁比谁更有钱的相互攀比的心理。（2）、社会环境的影响

人们为了追求经济效益的最大化，而经营着各种各样的游乐场所。如舞厅、游戏厅、网吧，这些不但对未成年人开放，而且对学校也已形成包围之势。加之大多数青少年明辨是非的能力较差，自我控制的能力不强。于是，许多“留守儿童”在缺少监护人或教师的监管的情况 下，时常进入这些游乐场所，沉迷于网络游戏之中，而不能自拔。

3、配置教育资源，解决大班额额问题 落实教育优先发展战略，适度超前配置城乡教育资源。各级政府应加强资金投入，对城乡中小实行超前规划、超前建设，扩大城乡基础教育规模。根据人口容量和流动人口数量，预测学生人数，为扩建和新建学校提供科学依据。加强对农村薄弱学校的改造，推动城乡义务教育均衡发展。遏制优质教育资源不足而导致的“择校风”，从源头上遏制“择校”而带来的“大班额”问题。加强学校内部管理，提高教师素质，发挥教师的工作积极性，增强教师责任心，以更大的工作热情投入到对“留守儿童”的关心、爱护中去，以缓解“大班额”压力。学校自身应探索“大班额”环境下的教学新策略和组织方式；组织和开展好课外活动，丰富师生课外生活，缓解师生的心理负担。

4、净化青少年成长的社会环境

政府各职能部门加大净化学校周边环境的力度，坚决禁止网吧、游戏厅、歌舞厅等等游乐场所向青少年，特别是“留守儿童”开放。充分发挥社区在“留守儿童”教育方面的作用，家庭、学校和社区三个方面努力协调，积极配合，形成齐抓共管的良好格局。成立如妇女儿童委员会、未成年人保护委员会等，组织离退休教职工配合村委会构建群众性组织，他们完全有能力胜任中小学的教育和监护工作，给孩子在家庭的学校之间构筑一道健康的桥梁。借助各种媒体的宣传作用，加强村民对“留守儿童”的责任感的爱心的培养，使他们在某种意义上能像关心自己的子女一样关心、爱护身边的“留守儿童”，从而建立一种无形的、有效的社区儿童保护体系。

当然，农村“留守儿童”的教育问题是一个长期、复杂、综合性的问题，要想解决非一朝一夕之功，也非一人之力所能。只有广大农民在国家的系列优惠政策和社会主义新农村建设中得到真正的实惠，有相对稳定的生活、工作环境，农村“留守儿童”的教育问题才能得到一定的缓解。要想真正的标本兼治，彻底解决，我们必须从法律上、制度上、人文上整体将其纳入社会经济发展的总目标中，构建真正的和谐社会。

参考文献：

1、陈丽丽：《关注留守儿童的教育问题》

2、教育导报《省十届政协委员提案关注教育》2008年1月22日

3、四川省三台县百顷初中校《2007年秋德育工作手册》

4、四川省三台县百顷初中校《“留守儿童”情况登记表》

5、四川省三台县百顷初中校2007年期末成绩册

6、圆圆《改革评价机制推进素质教育》

篇8：留守儿童的教育问题及对策

(一) 牧区儿童成长与教育调查统计

我们抽样调查, “留守儿童” (双方外出务工和单亲父 (母) 外出打工) 有66名, 占在校学生总数的20%。其中单亲父、母一方在外打工的“留守儿童”有18名, 父母双方在外打工的“留守儿童”有26名, 分别占“留守儿童”总数的27.3%和39.4%。这66名“留守儿童”中有12名由祖辈照管, 另有2名由亲戚照管。从自律和自理情况看:良好的为20名, 中等为41名, 差的为5名;从思想道德品质情况看:良好为18名, 中等为24名, 差的为12名;从学习情况看:良好为16名, 中等为18名, 差的为32名。

(二) 牧区留守儿童教育中存在的问题

通过对我校牧区留守儿童基本情况的调查, 我们了解到由于他们长期与父母分离, 缺乏亲情呵护与教育监管, 在生活、学习、行为、心理上存在着诸多问题, 主要表现在以下几个方面。

问题表象之一是身体发育不良。由于缺乏家长的教育和管理, 大部分留守儿童没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯, 相当一部分学生存在经常不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活无规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况, 严重地影响了他们的健康成长。

问题表象之二是学习普遍较差。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节, 大多留守儿童对学习缺乏热情, 进取心、自觉性不强, 上课纪律性差, 作业不能按时完成, 应付了事学习成绩普遍低下;个别旷课逃学, 沉迷于玩游戏, 学习成绩下滑较为明显。

问题表象之三是行为习惯不良。大多数留守儿童自控能力不强, 生活习惯不良, 主要表现在挑食挑穿、乱花钱;有的行为习惯较差, 在家里调皮捣蛋, 不听从代养人的管教, 顶撞祖辈, 我行我素;有的在学校里不遵守规章制度, 不服管理, 说谎骗人, 小偷小摸, 吸烟、打架;有的甚至胆大妄为干一些违法乱纪之事, 成了“问题儿童”。

问题表象之四是心理出现偏差。留守儿童正处在情感、品德、性格形成和发展的关键时期。而父母长期外出务工, 使他们生理和心理上的需要得不到满足, 缺乏父母的关爱, 亲情失落, 容易产生孤独感, 心理失衡。有的情绪消极, 表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻、不合群、易冲动、脾气暴躁、自控能力差;有的出现逆反心理、怨恨情绪强。

二、牧区留守儿童教育问题的原因分析

(一) 家庭教育缺失

一个少年儿童的健康成长离不开一个家庭的正确教育, 并且家庭的教育对于孩子的成长是十分重要的。牧区留守儿童的监护人是爷爷奶奶, 外公外婆等祖辈, 也可能是亲朋好友, 也有可能是哥哥姐姐, 这些监护人对孩子的教育是缺失的。这部分牧区留守儿童的父母长期不在身边, 造成了亲情的缺失。这时监护人会对牧区留守儿童倍加溺爱, 管理疏松, 要求不严格, 在他们的眼中只要牧区留守儿童有饭吃, 有衣穿, 身体健康, 安全不出问题就万幸了, 就尽到一个临时监护人的责任了。

(二) 学校教育缺位

由于牧区留守儿童是近几年的一个新生的事物, 因此对牧区留守儿童这部分特殊群体的研究还没有成熟, 更没有可以直接借鉴的经验可谈, 教育缺乏针对性。另外部分教师只重视学生的共性教育, 对共性中的个性教育往往忽略, 这部分新生的社会群体就在学校里被漠视了, 得不到应有的发展。还有由于牧区留守儿童的临时监护人与科任教师, 与班主任, 与学校不能及时沟通, 缺少家庭教育和学校教育的合力教育, 导致牧区留守儿童这部分特殊的社会群体的教育令人担忧。

(三) 社会教育缺乏

由于我们社会经济还不够发达, 生活还不够富裕, 社会力量对牧区留守儿童的教育可以说几乎为零, 社会政府对牧区留守儿童的教育和监管责任是严重缺乏的。

三、解决牧区留守儿童教育问题的对策建议

牧区留守儿童的教育问题是涉及一代牧区未成年儿童健康成长的大事, 是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事, 需要全社会高度重视, 共同关注, 多管齐下, 真正为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。

(一) 强化政府职能, 发挥政府主导作用

政府的责任主要是在政策层面上采取措施, 确保教育的公平、和谐发展。政府和有关部门要重视并关注牧区留守儿童这一特殊群体, 把他们作为解决“三农”问题和推进城乡教育均衡发展的重要组成部分。

(二) 建立健全学校关于牧区留守儿童教育制度, 凸显学校教育的主体性

学校要根据校情和本地特点, 建立校内牧区留守儿童教育工作机制, 成立以学校分管领导为组长, 班主任为副组长, 科任教师为组员的领导机制, 各司其职, 多管齐下, 营造良好的有关牧区留守儿童教育的氛围, 让这部分特殊群体感受到学校的温馨和师生的关怀, 在牧区留守儿童的生活上和学习上都应该给予帮助, 在心理上给予亲情般的关爱和科学有效的指导。还应建立健全牧区留守儿童的个人成长档案和相应的长效监测制度, 对牧区留守儿童的点点滴滴, 方方面面都给予正确的分类, 并给予相应的教育管理。

(三) 强化牧区留守儿童的家庭教育, 营造牧区留守儿童的温馨生活环境

家庭教育是任何教育不可替代的教育, 牧区留守儿童要健康成长, 快乐学习离不开温馨的家庭环境。在这个环境之中孩子的父母对他们的教育是至关重要的。我们作为父母要尽父母的责任要重视对孩子的教育。要把教育孩子和搞家庭创收两手抓, 并且两手都要硬。另外, 作为牧区留守儿童的爷爷奶奶, 外公外婆等祖辈, 亲朋好友, 哥哥姐姐们, 要改变陈旧的观念, 重视留守儿童群体的教育。

(四) 调动一切社会力量, 让一切可以参与的力量都关注牧区留守儿童的快乐学习和健康成长

一个人的教育缺少不了家庭、社会、学校的齐心协力的教育, 只有形成一种教育合力, 营造全社会对牧区留守儿童教育的良好氛围, 积极动员一切积极的教育力量, 让他们献计献策, 共同参与留守儿童的教育管理。

总之, “留守儿童”教育问题作为一个严重的社会问题, 急需得到重视和解决。这是一项长期且复杂的工程, 想要改善农牧区留守儿童的教育现状, 保障农牧区留守儿童的身心健康发展, 需要政府、家庭、学校和社会等多方面的协调合作, 共同建筑一套完备有效的面向“留守儿童”的服务体系。

摘要：随着牧区产业结构的不断调整变化, 还有城镇化建设的不断加快, 我们牧区的一些剩余劳动力都进城务工, 并且人数越来越多, 这样就导致很多的未成年孩子留在家里, 成了留守儿童。这样的群体在我们牧区越来越多, 因此要提高国民素质, 提升未成年孩子的思想道德修养, 这部分特殊的社会群体, 不可小视。牧区的留守儿童的教育关乎民族的未来, 关乎国家的未来, 应该引起我们每一个教育工作者的高度重视。

关键词：留守儿童,教育问题,现状与对策

参考文献

[1]李陈续.农村“留守儿童”教育问题亟待解决[N].光明日报, 2002-4-9.

[2]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响——来自湖南、河南、江西三地的调查报告[M].上海教育科研, 2002 (9) .