国家职业示范校

国家职业示范校（精选十篇）

国家职业示范校篇1

一、中等职业教育改革发展示范校建设目标

由于我国社会经济快速的发展,社会对于人才的要求不断的提高,要求人才在掌握扎实的专业基础知识同时,还应当具备较高的专业技术能力,因此,中等职业学校应当不断深化教育改革,有针对性地实施职业知识与职业技能教育,坚持培养出能够适应专业岗位的技术型人才,不断加强中等职业学校的教学质量,通过科学、合理的方式,推动中等职业教育朝向现代化、科学化的方向发展。

近几年,我国不断加强中等职业教育改革发展示范校建设,出台了《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》等文件。中等职业教育改革发展示范校在建设中,需要秉持“三个代表”重要指导思想,进一步贯彻落实党的教育方针,立足于科学发展观,全面推进中等职业学校的素质教育,着力于培养专业技能型人才,加强教育体制的创新,突出中等职业学校的办学特色。与此同时,我国中等职业教育改革发展示范校建设应当以实现学校的改革和创新为根本目标,建设出一批具有较高教育办学水平的中等职业学校,促进中等职业学校办学的现代化、规范化和信息化,使示范校成为全国中等职业教育改革创新的示范,充分发挥出引领的作用,从而更好地带动其他的中等职业学校创新和发展,不断提高中等职业学校办学的质量。

二、中等职业教育改革发展示范校建设内容

(一)立项申报具体内容

国家中等职业教育改革发展示范校是具有较高社会评价,办学成绩非常突出,有着鲜明的办学特色,并且在中等职业学校发展和建设中起着示范作用的全日制中等职业学校。通常在实施中等职业教育改革发展示范校建设工作之前,必须要深入地了解上级下发的相关文件,扩大示范校相关宣传,使全体教职工都能够了解中等职业教育改革发展示范校建设的意义,建立相应的建设领导小组,制定示范校建设的各项制度,保证各项制度的顺利实施,还需要成立示范校申报的领导小组,详细规划出学校未来的发展方向,再将《国家中等职业教育改革发展示范学校申报书》填写完整,确认示范校建设的具体方案,最后提出申报、立项。中等职业学校在立项时,需要根据上级的要求深化学校项目建设的实施方案,开展专家论证会确定项目建设的可行性,然后将制定好的学校建设方案和任务书呈交给上级相关部门,待批复后再开始实施各项项目。

(二)完成建设的任务

中等职业学校在立项申报完成后,需要依照预先规划好的实施方案和建设计划进行具体的项目工作实施,从而保证能够顺利地完成中等职业教育改革发展示范校建设的任务。

(三)进行具体的验收

在中等职业学校完成所有的建设项目后,各部门应当按照制定的项目建设实施方案进行检查并加以完善,再将项目建设的总结报告呈报给上级的有关部门,再由相关上级部门进行具体的验收。

三、中等职业教育改革发展示范校建设机制

(一)明确示范校建设意义

中等职业学校需要明确示范校建设的意义,不断完善中等职业教育改革发展示范校建设机制,坚持以培养学生的综合素质为教学的主要目标,重点加强对学生的思想道德素质和专业技能方面的培养,加强学校和企业之间的合作,提高学生技能实训的效果。例如:陕西省从开始进行国家中等职业教育改革发展示范校建设的工作以后,严格按照国家相关要求并结合了各中等职业学校的实际发展情况,顺利地开展了中等职业教育学校的立项建设工作,通过明确示范校建设的意义,使陕西省各中等职业学校办学规模进一步扩大,教育的质量以及办学的水平都得到了显著提高。

(二)创新示范校建设机制

中等职业院校应当加强和政府、企业之间的联系,开展多种形式的校企合作、校企办学研究,创新示范校建设机制,不断推动国家中等职业教育改革发展示范校的建设,同时可以丰富学校项目建设经验交流的渠道,通过组织专家对学校建设项目进行探讨、聘请相关专家开展相关培训、实施示范校相关立项课题的研究等活动,增强全体教职工对示范校建设的认识,促使中等职业院校管理机制能够不断完善,从而保证国家中等职业教育改革发展示范校建设工作的有序进行。例如:陕西省各中等职业院校在示范校建设中不断增强了学校、企业和政府之间的联系,实现了校企之间的紧密合作,同时陕西省还聘请了大量的教育科研机构的专家、行业企业的代表等,积极开展学校各项目工作的标准制定、政策研究等活动,从而完善了陕西省国家中等职业教育改革发展示范校建设机制,保证示范校建设工作符合相关技术规范,大大提高了示范校建设的质量。

(三)加强示范校工作管理

国家中等职业教育改革发展示范校在建设中还需要不断加强示范校相关工作的管理,明确示范校建设领导队伍的职责,将相关责任落实到个人,建立健全相关的监督和管理制度,通过实行管理责任制和绩效考核制,加强对示范校建设过程的监管,严格按照制定的示范校建设项目实施方案和项目的任务书开展各项工作,保证中等职业教育改革发展示范校建设的效率和质量,及时对示范校各项工作的实施情况进行检查,控制示范校建设的成本,避免出现资源的浪费。

(四)借鉴其他院校建设经验

加强中等职业教育改革发展示范校建设,需要借鉴其他院校建设的经验,深化人才培养的模式,提高办学的质量,完善教学和评价的模式,将提高人才的培养质量作为主要的建设发展目标,加强学校和企业之间的合作,推进工学结合发展,使培养出来的人才能够满足企业岗位用人和现代化社会建设的要求,同时还应当不断加强教师队伍的建设,优化和整合学校的相关资源,进一步提升学校的办学实力。

结语:

完善中等职业教育改革发展示范校建设机制,需要各示范校明确建设的意义,坚持以培养学生的综合素质为教学的主要目标,创新示范校建设机制,明确示范校建设领导小组的职责,将相关责任落实到个人,建立健全相关的监督和管理制度,借鉴其他院校建设的经验,深化人才培养的模式,提高办学的质量,完善教学和评价的模式,从而进一步提高中等职业学校的教学质量和办学水平,充分发挥出中等职业教育改革发展示范校的示范作用。

摘要：中等职业教育作为职业技术教育的组成部分,包含了职业中学教育、普通中等专业学校、技工学校等。目前,中等职业教育为国家和社会培养出了大量的初、中级技术人员和技术工人,因此需要我国大力发展中等职业教育,在培养学生初、高中基础教育内容的同时增强学生的职业素质和专业技能,通过不断完善中等职业教育改革发展示范校建设机制,实现中等职业学校的教学目标,探索出符合时代要求的新型人才培养模式。本文就国家中等职业教育改革发展示范校建设机制进行了简要的分析。

关键词：中等职业教育,示范校,建设机制

参考文献

[1]邵国成.基于国家中等职业教育改革发展示范学校文化建设的思考、实践与传播——以绍兴中专为例[J].绍兴文理学院学报(教育版),2014,(02).

[2]徐桂庭.锐意进取谋跨越破茧成蝶展翅飞——广西纺织工业学校国家中等职业教育改革发展示范校建设纪实[J].中国职业技术教育,2015,(10).

国家示范性高等职业院校申建篇2

（第14期）学院示范院校建设领导小组主管

学院示范院校建设办公室承办

2008年5月14日

热烈祝贺我院国家示范学院建设方案通过专家评审并在“中国高职高专教育网”公示

2007年10月30日，《教育部财政部关于确定2007国家示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知》正式确立我院为第二批42所国家示范院校立项建设单位以来，在学院领导班子的带领下，全院教职员工同心协力，加班加点，精益求精，对《建设方案》和《建设任务书》进行了多次修改。2008年5月12日，我院《建设方案》和《建设任务书》通过专家评审，并在“中国高职高专教育网”上公示。特向全院师生报喜！(学院办公室 2008-5-12)

我院加强校企合作，共筑“三赢”平台

为了更好地培养适应社会发展所需求的高技能服务人才，加强校企合作，提高办学层次，使产、学有机结合，走出一条与企业零距离结合，集教学、培训、经营为一体的新的教学模式，我院分别与中国市长大厦、广州大厦合作，共同建立了航空服务实习基地。

2008年4月29日，我院黄永宁副院长、经管系肖旭主任、赖赛珍副书记、罗亮生副主任等领导前往中国市长大厦和广州大厦，出席航空服务实习基地签字暨挂牌仪式。黄副院长分别与中国市长大厦李润森总经理、广州大厦黎佑敏副总经理签订了航空服务实习基地合作协议，并为实习基地挂牌。他们就校企合作、人才培养等问题进行了有益的交流探讨。企业方领导认为，校企合作实践上是成功的，酒店不仅为学生提供了实际操作的平台，同时学校的理论教学也可以帮助酒店员工将工作与理论更紧密的结合起来，从而使酒店服务提升到新的高度，并希望校企进一步拓展合作的广度与深度，争取更大的双赢。黄副院长代表学院在仪式上发表讲话指出，我院还需要继续加强校企合作，使教学与生产紧密联系，为共同培养人才闯出经验，共筑学校、企业和学生 “三赢”平台。

此外，来自07级空乘一班的岑峻和张瑶同学代表市长大厦实习的全体同学发表实习感言，他们表示通过实习不仅增长了才干，还领悟到服务的真谛，认识到团队精神的重要性。

最后，航空服务实习基地签字暨挂牌仪式在友好而热烈的气氛中圆满结束。我院与中国市长大厦、广州大厦的航空服务实习基地签字暨挂牌仪式的成功举行，是我院加强校企合作，开展工学结合的教学模式的重要体现，实习基地的建立，为我院教学改革、学生实习创造了良好的条件。(学院经营管理系 2008-5-9)人才培养抓创新顶岗实习见成效

4月23日下午，我院通讯系在综合教学楼二楼阶梯教室隆重召开了电子信息工程专业顶岗实习总结大会。参加会议的有学院黄永宁副院长、通讯系张建超主任、张力平书记、电子信息工程专业教研室全体教师，以及05、06级电子信息工程专业的全体学生。整个大会务实、紧凑，内容深受大家的关注，不时抱以热烈的掌声。会上，黄副院长和张建超主任给参加顶岗实习的16名学生颁发了 “工学结合顶岗实习证书”。

张力平书记主持大会，他向大家介绍了我系电子信息工程技术专业以国家示范院校建设项目建设方案为依据，在工学结合人才培养模式创新的进程中，迈出了实质性的一步，并取得了可喜的成绩。我院通讯系与深圳讯方通信技术有限公司合作，签署了“校企联合实习协议书”，按照此协议，选派05电子信息工程专业16名学生下到该公司在江苏和安徽所属的6个市县的工作站点，开展工学结合顶岗实习试点工作。此次大会是顶岗实习总结汇报会，旨在总结经验，以点带面，探索顶岗实习教学模式，不断推动教学改革工作。

会上电子信息工程技术专业教研室主任李斯伟老师，介绍了电子信息工程技术专业工学结合学生顶岗实习项目的设计与实施总体情况。在实施顶岗实习的过程中，认真抓好“三个阶段，六个环节”的工作，制定专业顶岗实习8个教学文件，做到精细化管理。此次顶岗实习，企业对参加顶岗实习的学生给予了高度评价，其中有3人被企业评为优秀实习生。

参加顶岗实习的陈盛基和王海龙两位同学分别谈了自己实习过程中的主要工作和学习情况，认识到“责任心、耐心、细心、换位思考、团队精神、以诚相待、艰苦奋斗”的真正含义，理解了“努力学习和培养学习能力”的重要性。

负责顶岗实习学生管理工作的李新勤老师介绍了顶岗实习过程的学生管理工作，总结了通过顶岗实习在学生们身上所发生的变化和取得的成绩，并提出了今后进一步努力的方向和应改进的工作。

最后，黄永宁副院长在会上发言，高度评价了这次实习4 总结大会，鼓励师生共同努力，为广东区域经济建设培养出更多更好的高技能人才。(学院通讯系 2008-4-30)

我院隆重举行空乘专业毕业典礼暨专业人才培养

论坛

3月14日上午，我院与加拿大圣力嘉学院合作的航空乘务与旅游管理专业毕业典礼暨专业人才培养论坛在百汇楼报告厅内隆重举行。中国民航中南管理局黄遂发局长、我院吴万敏院长、广东省教育厅外事处冯兴雷副处长、加拿大驻广州总领馆副领事及商务专员梁惠明、加拿大圣力嘉学院旅游系主任Angela Zigras等领导，企业界代表、学生代表以及部分毕业生家长出席了典礼。

我院吴万敏院长在毕业典礼上致开幕词，他对学生圆满完成学业表示祝贺，并向来宾介绍我院与加拿大圣力嘉学院合作的情况。加拿大圣力嘉学院旅游系主任Angela Zigras和中国民航总局中南管理局黄遂发局长也分别在典礼上发表讲话。2005级航空乘务与旅游管理专业学生陈媛媛同学则代表全体毕业生用流利的英语发表毕业感言，向来宾展示了同学们的学习成果。据统计，2005级航空乘务与旅游管理专业共274名学生同时获得加拿大圣力嘉学院的毕业证书，拿取双学历文凭。其中，部分代表参加了典礼并上台与贵宾一一握手，全场来宾报以热烈的掌声表示祝贺。（学院经管系 2008-4-2）

热烈祝贺我院“蓝天之梦”艺术团

被评为“2007年广东省高校(高职高专)十大校园

文化品牌项目”

为深入贯彻党的十七大精神，进一步丰富我省大学生校园文化生活，打造具有时代特征、岭南特色、青春特点的广东高校校园文化，共青团广东省委员会、广东省教育厅、广东省文化厅、广东省学生联合会等联合主办了第二届广东大学生校园文化艺术节。此次艺术节以“绽放青春，梦想校园”为主题，本届校园文化艺术节从10月下旬开始启动至12月中旬结束，全省120多所高校分为10个赛区参与本次大赛。其中在文化建设类比赛中特设立了＂高职高专院校十大校园文化品牌项目＂由我院团委选送的＂蓝天之梦＂艺术团参加了此项比赛，通过材料筛选、现场展示、网上投票、高校互评、专家评审等多个严格的评选环节，最终我院“蓝天之梦”艺术团从70多所参赛高职院校中脱颖而出，获得2007年广东省高校(高职高专)十大校园文化品牌项目。

我院“蓝天之梦”艺术团是由广州民航职业技术学院文艺专长生和在校各类学生组成，是在学校党委领导下，由院团委直接指导管理、开展艺术实践和群众性文艺活动的学生艺术团体。艺术团于1999年3月正式成立。宗旨是“倡导校园主流文化，推动校园文化建设，创造良好的校园文化艺术环境，促进学校精神文明建设”。

艺术团曾参加多次大型文艺演出，并且代表我校参加全国、省、市级文艺演出及相关专业比赛。2006年5月参加民航中南管理局“增强团员意识践行八荣八耻”文艺晚会、2007年9月参加民航中南管理局纪念周恩来总理对民航工作重要批示50周年纪念大会，2006年参加全国第八届大学生运动会歌曲演唱比赛，获得三等奖，2007年第二届广东大学生校园文化艺术节上取得了一等奖1项、二等奖4项、三等奖2项、优秀奖4项的好成绩，我院艺术团受到团省委领导的充分肯定和兄弟院校的一致好评，展示我院文化活动的亮点及职业特色，在广东省高职高专院校中起到了很好的辐射和示范作用。（学院团委 2008-4-2）

我院又增加深圳机场为工学结合实习基地

3月27日,广州民航职业技术学院吴万敏院长、莫佳胜副书记、蔡昌荣副院长、黄永宁副院长、吴卫锋副院长以及 7 办公室、通讯系和经管系领导、教师参加了在深圳机场举办的工学交替实验班开班典礼。

广州民航学院院长吴万敏和深圳机场集团董事长黄传奇签署了合作协议,共同建设广州民航学院-深圳机场民航运输实习基地、航空服务实习基地和安全检查实习基地。吴万敏院长还代表我院聘请了一批民航专家为客座教师，聘请深圳机场集团公司黄传奇董事长、集团公司汪洋总经理、集团公司党委吴建飞副书记和机场股份公司陈金祖总经理为客座教授；聘请机场股份公司党委陈繁华副书记、机场股份公司张淮副总经理、机场股份公司贾华副总经理、集团公司人力资源部吴悦娟部长、机场股份公司人力资源部黄德里部长、机场股份公司旅客服务部李俊峰经理、机场股份公司安全检查站赵萍站长、机场飞悦贵宾服务公司有限公司王丽总经理和机场港务公司郭力群总经理为客座副教授。

吴万敏院长表示，通过实习基地这个平台，结合机场的生产运营岗位技能需求共同制定教学计划，按企业人才需求周期安排学生教学，工学交替和顶岗实习，把企业的岗位技能培训引进到到我们实验班的教学实践中，创建新的民航职业技能人才培养模式；同时实验班的教学也向机场的职工开放，并为机场的在职职工提供各项技能培训，以加强双方合作关系。自2006年6月以来，深圳机场和广州民航学院合作，为民航学院民航运输、空中乘务、航空物流、航空服务（机场运行管理方向）和空港安全检查专业的学生在机场旅客服务部、机场飞悦贵宾服务公司、机场货站、机场安全检查站和机场港务公司等单位提供实习岗位，共为机场一线生产保障部门输送实习生近200人，其中一部分毕业后通过考核被机场公司录用,而且很快成长为业务骨干。通过合作，深圳机场探索并建立了多渠道接收、储备、培养民航专业技能人才的有效途经。而07届广州民航学院学生到深圳机场实习、就业直通车的示范作用，在学院的学生们中间形成了“品牌”效应，广大的同学们对深圳机场充满着向往。

深圳机场黄传奇董事长、汪洋总经理等机场公司领导和30多名实习学生代表参加了这次开班典礼，机场股份陈繁华副书记还带领学院领导看望了值机、安检和贵宾服务岗位的实习学生。（学院办公室 2008-4-2）

我院两项目获国家发改委批复，成功立项

中国民航总局于2008年2月25日正式转发国家发展与改革委员会（以下简称国家发改委）下达对我院在花都设立校区项目的批复（关于转发《国家发展改革委关于广州民航职业技术学院花都新校区及实训基地项目建设书的批复》的通知）。

国家发改委批复：为促进民航业协调发展，缓解机务、空管、机场管理等专业技术人员短缺的矛盾，提高教学训练质量和培养能力，同意广州民航职业技术学院花都校区及实训基地工程项目立项。本期工程建设规模：花都新校区总建筑面积约12．4万平方米；实训基地工程行政办公教学楼1．2万平方米、2号学生公寓1．1万平方米、机场安检等专业实训楼4000平方米、机场运行实训楼4000平方米、机务实验楼6000平方米、基础课程实习中心3600平方米、机务实习机坪8000平方米等教学及辅助设施。在项目可行性研究阶段，要进一步论证各项设施建设方案，从严控制建筑面积、降低工程投资并开展土地预审及环境影响评价工作；待各项条件具备后，将可行性研究报告报我委。

中国民航总局提出要求：抓紧编制可行性研究报告，尽快上报总局。要进一步优化方案，做好征地、环境评价等工作，同时开展规划方案和初步设计等工作，确保今年全面开工建设。

至此，在中国民航总局、中南地区管理局等领导部门的鼎力支持下，在学院领导运筹帷幄和全院教职工的共同努力之下，自2006年3月向国家发改委上报项目立项申请，历时近2年，终获通过。这是广州民航职业技术学院发展史上具有里程碑意义的一件大事。目前，新校区总体规划设计以及与项目建设有关的其它各项工作，在院党委及院领导的关心领导下，由我院新校区筹建小组按上级要求和规定程序、步骤，稳步高效地推进。（学院办公室 2008-04-02）

我院隆重举行2008年春季校园招聘会

2008年3月15日，我院举行了2008届毕业生春季校园招聘会。本次招聘会分别在校本部和新校区举行，参加招聘会的有国航工程技术公司、广州飞机维修公司、珠海摩天宇发动机维修公司、南航深圳分公司、东航云南分公司、中航信、迪拜机场等来自国内外民航企事业单位和珠三角地区的企业和公司，共有53家，为我院毕业生提供了充足的就业岗位。

参加招聘会的800多名毕业生们穿戴整齐，精神抖擞，从容自信地面对用人单位的面试考核，得到了用人单位考官们的肯定和好评。招聘会结束后，据初步统计，我院2008届毕业生大部分已找到就业单位并签定了就业协议。

此次招聘会，学院领导极为重视，会前多次召开会议研究工作，并亲临招聘会现场指导。学院各部门及教职员工大力支持，积极参与，使招聘会取得圆满成功。（学生工作处 2008-4-3）

第三届宿舍文化节活动月正式启动

为进一步活跃校园文化生活，提升航院宿舍文化品位，丰富宿舍文化生活，陶冶学生情操，增强学生爱校如家的意识，营造学生宿舍“团结、文明、和谐”的文化氛围，创造整洁美观、安全舒适的住宿环境。由后勤处宿管中心、公寓中心联合组织的第三届宿舍文化节活动月伴随着春天的蒙蒙细雨，于4月1 号正式启动了。

经过宿管会干部们的广泛宣传以及认真筹备、精心组织，同学们热情高涨，积极参与。本届宿舍文化节除了有反映宿舍生活为题材的“征文比赛”、有突出宿舍内务及卫生状况为典型的图片展览以外，还分别组织开展了以宿舍为单位报名参加的乒乓球、拔河、跳绳、男生三人篮球比赛等。通过这种团结协作的竞技游戏，更增加了宿舍成员们之间的互助与配合的团队精神，有利与增进同学之间的情感与友谊。正所谓”团结一心，齐力断金”。

国家职业示范校篇3

【关键词】中等职业教育示范校建设战略思维

战略思维是指思维主体（个人或集团）对关系事物全局的、长远的、根本性的重大问题谋划（分析、综合、判断、预见和决策）的思维过程。国家中等职业教育改革发展示范校建设（以下简称国示范建设）工程是一个事关全局、复杂的系统工程，需要融入更多的战略思维元素来推动其发展。

一、拓展视野

（一）认清现代职教大趋势。党的十八大报告提出要加快发展现代职业教育。现代职业教育必须坚持以人为本，满足学生可持续发展的需要；必须体现终身教育理念，推进中等和高等职业教育协调发展；必须适应加快转变经济发展方式、推进经济结构战略性调整和产业结构提升的新要求；创新合作办学合作育人的体制机制，推动工学结合的人才培养模式改革，完善专业设置和调整机制，使重点建设专业与当地重点产业布局相适应，与国家总体产业布局相协调，培养更多能够适应产业升级需要、能够提高产品品质的高素质技能型人才。国示范建设学校只有顺应大趋势，才能有大作为。

（二）研究区域经济特别是地方经济发展的大格局。学校在研究国家深化改革发展、加快发展方式转型的过程中，着力加快建设现代产业发展新体系，推动战略性新兴产业、先进制造业健康发展，加快传统产业转型升级，推动服务业特别是现代服务业发展壮大，支持小微企业发展，加强与地方产业发展综合部门的互动，开展产业转型升级专项调研与课题研究，把握区域经济特别是地方经济产业结构调整的方向，在大格局中谋求专业大发展。

（三）明晰学校发展大方向。学校以国示范建设工程为平台，整体谋划学校发展战略与路径，系统规划学校的文化建设、重点专业建设与特色发展战略，深入推进培养模式、教学模式、办学模式、评价模式等系列改革，创新教学内容，加强队伍建设，完善内部管理，力求“成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用”。

二、文化引领

前通用CEO杰克·韦尔奇认为：企业的根本是战略，而战略的本质就是企业文化。以“三个示范”为目标的国家中等职业教育改革发展示范学校建设，更需要通过文化提升统领全局，适应并引领学校的高位发展。

（一）建立共同愿景。建设学校通过召开创建动员大会、建立创建网站、出版创建特刊等举措，使全体教职工了解创建国家中等职业教育改革发展示范学校的目的、意义与要求，将自我超越与学校跨越发展深度融合，努力将学校建成“全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范”。

（二）明晰价值取向。任何战略思考的出发点和目标归宿都需要价值取向作为支撑，否则战略思维就失去了灵魂。

立足改革创新。无论是国示范建设总目标中的“三个示范”，还是八项重点任务（改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教学内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式、加强信息化建设），“改革”“创新”几乎贯穿其中。突出改革、创新主线，浓厚改革、创新氛围，明确改革发展目标，建立改革创新文化，是国示范建设的必然选择。

追求师生共赢。关注教师的发展，打造积极向上的教师发展文化，通过建立激励性培养、培训、奖励、考核制度，使学校成为教师成长的动力源；关注学生发展，给每位学生广泛选择的机会，为张扬学生个性、发挥学生特长、形成自身优势、增强竞争力创造条件，让每位学生学有所长，长有所用。

体现融合、多元。融合大职教文化，使中职教育服务涵盖职业预备、职业就业、职业转换教育以及技能提高和再就业培训等，使中职教育成为职业教育和职业培训并举，中职和高职并存，全日制和业余并进，学龄者和成年人并收，学历证书和职业资格证书并行，课堂教育与网络教育并用的大职教体系；建立多元合作文化，加强校企合作，促进校企资源共享、互利共赢，推动教、学、做的统一；加强与行业部门的合作，密切中职教育内容与职业资格证书教育、技术等级培训和岗位技术培训的关系；加强与高职的合作，在专业设置、课程设置、教学内容等方面主动与高等职业教育衔接；积极拓展成人教育市场，努力成为成人教育市场的主角。

崇尚追求卓越。入围国家中等职业教育改革发展示范学校建设的学校是该地区相对优秀的学校，如何从优秀到卓越是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的核心命题。吉姆·柯林斯指出：优秀是卓越的大敌，对于卓越的追求是一个动态的过程，永远没有终点，一旦你以为自己已经非常卓越，那滑向平庸的过程也就开始了。从这一意义上说，追求卓越应当成为国示范建设的起点。

（三）彰显特色发展。朱永新教授有句名言：一所优秀的学校必然有其特色所在、优势所在、风格所在，一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。学校围绕国家中等职业教育改革发展示范学校重点专业建设，全面提升重点专业建设水平，打造专业品牌，并以重点专业为纽带，围绕产业链发展专业链，努力形成优势特色专业群；学校以重点建设专业为核心，以国家中等职业教育改革发展示范校专业协作组为平台，开发具有校本特色的“三以一化”课程体系；学校利用精品专业的品牌优势，依托专业发展产业，以产业发展促进专业建设，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，形成产教结合的品牌优势。

三、科学思维

（一）重视信息处理。在国示范建设的过程中要以大量的调查研究为基础，以情报部门和统计部门的工作为基础，充分注意各类相关信息资源的收集、比较、管理、开发与使用；重视管理信息平台的开发与建设，确保信息处理的科学、规范、集约、高效。

（二）改革思维方式。在国示范建设的过程中，思维方式要从封闭走向开放，从静态走向动态，从线性分析方式走向系统综合思维方式，从单维走向多维思维方式，从确定性走向非确定性思维方式，从定量精确方法到定性与定量结合的方法。

国家职业示范校篇4

三十年来, 学校坚持全面贯彻党的教育方针, 自觉践行服务宗旨。几届领导班子带领教职工, 以大庆精神办学, 高标准、严要求, 艰苦奋斗, 争创一流, 不断取得新发展, 不断做出新贡献, 得到政府、企业和社会的充分肯定。学校多次受到大庆石油管理局的表彰, 被确定为全局文明单位标兵。原全国人大副委员长周铁农来学校视察亲笔题词, 勉励学校“为二次创业培养实用人才”。近几年, 学校被大庆市政府确定为全市唯一的“开发产业、联合企业、促进就业”先进典型;在大庆市第十一次劳动模范表彰大会上, 学校被市委、市政府授予全市“先进集体”称号;学校的生产实习基地被市政府评选为全市“国内贸易先进单位”;服装实习基地荣获黑龙江省金融纺织系统“劳动奖状”, 被省质监局授予“质量诚信企业”称号。

学校有1个主校区、2个分校区。主校区位于大庆龙南中心地带, 与油田公司机关、大庆一中相邻;1个分校区位于东风, 与大庆电视台相邻;1个分校区位于乘风, 与坦克旅相邻。

学校在开展学历教育 (职高、技校、成人中专、农学结合弹性学制) 的同时, 承担企业的职工培训任务, 被大庆市高新技术产业开发区管委会认定为高新区职工培训学校, 被大庆市国资委认定为市国有企业职工培训学校, 被大庆油田公司认定为职工定点培训机构, 被大庆市人力资源与社会保障局认定为定点职业技能培训机构和创业培训机构。

学校下设4个教学专业部 (专业群) , 开设美容美发、烹饪、计算机应用、计算机网络、焊接、服装、电工电子、计算机平面设计等20个专业;其中美容美发、烹饪、计算机应用、焊接等专业为国家重点建设专业和省级重点专业, 学校被省人社厅评定为黑龙江省高级人才技能培训基地。

用事实说话:一路领先的办学成绩

———就业走势全省最好。学校借助大庆的优势, 创出毕业生就业率近100%的佳绩, 实现了由企业选学生到学生挑选企业的根本转变, 有一批学生走上了自主创业道路, 有32名学生走出国门就业、创业。

———高考成绩全省领先。学生升入本科比例达到85%, 考入天津大学的学生占全省的1/3。

———大赛成绩高居榜首。近五年, 学生参加全省职业院校学生技能大赛, 共获27个一等奖, 43个二等奖, 69个三等奖;参加全国大赛, 为黑龙江省累计夺得14枚奖牌, 高居大庆同类学校榜首, 多次受到省教育厅嘉奖。

———实力位居全省前列。学校师资队伍、硬件设施、软件设施水平居全省前列, 办学实力居大庆之首。

———教育教学模式先进。2012年, 全省职业教育工作现场会在蒙妮坦职校召开, 学校的人才培养模式、教学模式、评价模式得到了与会近300名领导和院校代表的一致肯定。

国家关于大力发展职业教育的一系列重要精神发布后, 全校上下迅速统一认识———抢抓机遇, 艰苦奋斗, 争站排头。发扬“有条件要上, 没有条件创造条件也要上, 宁肯少活二十年, 拼命也要拿下大油田”的铁人精神, 在建设国家示范校的行动中勇扛红旗, 把用大庆精神办学的理念落在实践中, 全校上下凝心聚力, 投入建设国家示范校工作中, 并努力以建设工作推动学校大发展、大跨越, 让学校发挥更多的功能、更大的作用。

凝心聚力, 挖掘潜力, 助推示范校建设

———倾心师资队伍的建设, 特别是“双师型”队伍的打造。坚持把校内的专任专业教师送进企业提高, 让专业教师确有专长;坚持把企业、行业的能工巧匠引入学校执教。努力拥有一支专兼结合、构成合理、素质精良、适应教学需要的教师队伍。

———校企合作是学校积极推进的重大课题。经过多年努力, 学校形成了完善的管理制度、运行机制。借助企业办学的优势, 学校与油田企业一直保持着订单培养、顶岗实习、企业支教、校企联动等交融的合作关系。随着市场经济的发展, 学校与众多的地方企业有了密切的合作, 并通过签约建制、互惠共赢稳固关系。为联络更多的企业, 学校积极参加相关行业协会的活动, 并牵头组建了大庆美协、烹协和家庭服务业协会、电子商务协会、酒店协会, 在履行义务的过程中, 增进与同仁的情感, 争取企业的支持。同时, 深挖潜力、发挥学校的多重职能, 支持企业、服务社会。为更好地实现教、学、做的结合, 学校投资建设了14个集训练和生产经营于一体的实习基地, 包括计算机应用技术服务公司、绣片厂、饭店、超市、美容院、建安公司、5000平方米规模的制衣厂等。

———“教以德为首, 学以德为本”。学校一贯主张这一办学理念, 在对学生进行法纪教育、养成教育、亲情教育、职业道德教育的同时, 坚持用铁人精神育人, 把铁人精神教育融入教学管理过程, 大力宣传铁人精神, 宣传学习铁人的典型, 营造向铁人学习的浓烈气氛, 激励一代新人踏着铁人脚步走, 说老实话、办老实事、做老实人, 勇于牺牲和奉献。

———重视专业和课程体系建设。专业和课程体系建设事关学生学有所用, 培养模式、教学模式、师资水平事关学生学有所长。因此, 对这些问题学校始终高度重视, 严格做到三个坚持。一是专业和课程体系建设坚持问市场、问企业, 达到供求对接。二是模式创新坚持以提升教学质量为出发点和落脚点。让大家既放开手脚, 又避免搞形式主义的一套。正是坚持了这一点, 在模式创新上学校步子迈得很实, 摸索出了许多有用的东西。为解决烹饪专业学生的厌学问题, 学校把一个学生食堂改造为实训基地, 取名为创业大厅, 大厅对外经营, 在老师的指导下, 菜谱的制定、原材料采购、验收出库、食品加工、成品销售、成本核算等均由学生操作, 学生从利润中领取工资, 此举激起了学生的学习热情, 既强化了技能训练, 又提高了学生的经营管理能力, 取得了学生、家长和老师、学校几方都满意的效果, 并引起了社会的关注。三是把教学难题作为科研课题, 以教研促改革创新, 以教研促教师素质的提升, 以教研促教书育人水平的提高, 正是坚持了这几点, 学校有4个专业被评为省级重点专业;也是因为坚持了这几点, 学校培养出了名师和领军人才, 培养了一大批教学骨干;还是因为坚持了这几点, 大大提升了教学质量, 带来了毕业生近100%的就业率, 带来了一批高徒的脱颖而出和100%的升学比例及85%的本科升学率。近几年, 美容、烹饪、营销等专业有一批在校生成功创业, 有32名学生走出国门就业、创业。

瞄准市场, 心系民生, 服务地方经济与社会发展

学校因油田而生、立身大庆, 所以, 学校始终高度自觉地把为油田企业服务、为大庆新兴产业服务、为学生就业服务的宗旨付诸实践。近几年, 大庆新兴产业迅速崛起, 一批服务外包企业进驻大庆软件园, 学校抓住机遇加入服务外包集团, 为企业培养急需人才;学校还针对企业职工开办了成人中专教育, 将企业在职员工作为培训对象, 免试注册入学, 并免除他们的注册费、授课费、考试费, 毕业发全国通用的成人中专毕业证、职业资格证。教学模式积极创新, 利用先进的数字化校园技术, 实施网络教学, 实现远程授课、远程考试、在线互动的教学模式, 学校将课程放在网上, 学习时间由学员自主选定, 能上网便可展开学习, 受到企业及广大职工的欢迎。

大庆借湿地优势、温泉优势发展观光产业, 并引入中国锦江集团提升酒店服务档次。学校瞄准市场, 迅速成立中国锦江集团大庆蒙妮坦培训基地, 大大压缩了企业人、财、物和时间投入。市政府大力推进30万栋棚室项目, 大力建设社会主义新农村, 学校借助与省农科院合作办学的有利条件, 积极探索农村职业教育的新模式, 送教下乡, 把课堂开到田间地头, 开办了农学结合弹性学制班, 学制3-6年, 实行学分制, 学员完成规定的学分, 颁发毕业证、职业资格证, 免收学员一切费用, 免费提供跟踪技术服务。同时, 根据学员的分布情况, 以村屯、乡镇为授课点, 种植课程随农时进行, 其他课程在农闲时安排, 帮助有学习愿望的农民通过农学交替, 学习先进适用的种植、养殖、加工、农机、营销知识和技能, 普及文明礼仪知识和科学美容、科学饮食知识, 受到农民兄弟的欢迎。

学校作为大庆市人力资源与社会保障局定点职业技能培训机构和创业培训机构, 采取模块式教学, 滚动开课, 以随到随学的教学形式长期开展创业培训与技能培训, 并按照国家的相关政策对符合条件的下岗失业人员、复员转业军人、农村人员、大学生等实行免费技能培训或创业培训, 为解决大庆地区就业问题做出了巨大贡献。

针对大庆地区部分应届农村籍初中毕业生因贫困未升入上一级学校学习的实际, 为让学生掌握一技之长, 走上自强、自立道路, 学校结合相关政策, 招收助学班学员, 实行“五免一补一安置”的优惠政策, 即免学费、免住宿费、免校服费、免教材费、免鉴定费并补助生活费200元/月 (补助半年) 政策, 毕业由学校统一安置就业, 把党的温暖送到社会弱势群体中。受助学员十分感激市委、市政府为老百姓做的实事好事, 市委、市政府领导评价蒙妮坦职校是讲政治的学校。

为充分发挥学校的功能, 适应大庆“十二五”发展规划要求, 学校确定了“五四三二一”的工作目标和建设思路———完善“五位一体”办学格局 (学历教育、短期培训、校办企业、技能鉴定、职业介绍) , 重点发展四个专业 (美容美发、烹饪、计算机、焊接) , 落实三个服务 (为就业服务, 为油田建设服务, 为大庆经济社会发展服务) , 实现两个突破 (数字化校园、自主创业) , 达到一个标准 (国家示范校标准) 。进入“十二五”中期, 为巩固和发展示范校建设成果, 学校提出并实施了“百、千、万”工程 (培训工种上百, 服务企业上千, 办学规模上万, 教育质量上乘) 。大庆蒙妮坦职业学校, 正以昂扬的斗志向特色鲜明、教育质量和办学水平居国内前列的国家示范性中等职业学校行列迈进。

国家职业示范校篇5

（2010）填报说明

为使《国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目申报书》（以下简称《申报书》）统一规范，依据教育部、人力资源社会保障部、财政部2010年9月15日印发的《国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目学校遴选基本条件》，对其内涵进行扩展、分解、细化和量化，客观体现项目申报学校在学校管理、基础条件、校企合作、教育教学和办学效益等方面的特色和成效，以便对项目申报学校进行全面系统评价，特对《申报书》填报说明如下：

1.表1-1办学方向

（1）教育方针与办学方向

①学校贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展工作的成效； ②坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革为动力，在服务于当地经济社会发展和学生就业、创业的办学过程中取得的成效。

（2）发展规划与组织实施

①学校制定中长期教育改革与发展规划的情况，学校的办学定位和发展思路；

②学校组织实施教育改革与发展规划及完成规划中的既定目标和任务的情况，取得的成效。

注：学校应积极主动为当地经济社会发展培养高素质技能型人才；在办学规模、质量与效益协调发展中，更加注重质量和内涵发展，专业设置、人才培养规格、教育改革与创新等方面科学可行。

备查材料：学校教育改革与发展规划、工作计划、工作总结，有关人才培养的改革方案,学生就业情况及服务经济发展的相关资料；反映学校贯彻党的教育方针、办学理念、教育理念、办学方向及发展战略等有关资料；学校实施教育改革与发展规划情况的有关资料。

2.表1-2办学行为（1）政策与法规执行

学校遵守国家方针政策、法律法规和有关文件规定的措施保障、责任落实、监督调控及成效等有关情况。

（2）纪律与行为规范

近年来，学校在建立严格规范的纪律约束机制及各项管理和活动特别是财务管理、学生资助和校企合作等工作中的行为规范，在当地职业学校中起到的表率作用。

备查材料：执行国家方针政策、法律法规和有关文件的保障措施、实施效果等资料；财务管理、学生资助和校企合作等有关的制度，执行落实情况的相关资料及上级考核、奖励、检查、审计和评价结果等相关资料。

3.表1-3领导班子（1）领导结构与素质

①校级领导和主要部门负责人配备、结构等有关情况； ②校长、教学副校长学历、职称情况；

③学校领导班子和中层干部队伍的素质、领导能力、凝聚力和业绩的有关部情况。

注：结构是指，年龄结构、学历结构、专业结构、工作阅历等方面；领导能力是指，决策能力、组织管理能力、沟通协调能力和开拓创新能力。

备查材料：学校人事档案或经学校主管部门盖章的学校领导综合情况介绍（包括自然状况、教育背景、工作经历、业务实绩和奖惩情况等），上级组织部门考核材料，学校中层干部测评及考核材料，有关业绩的说明、证明材料等。

（2）战略思维与管理体系

①学校已形成的以科学发展观为指导的战略思维和发展方略，统领驾驭学校持续健康发展的突出成效；

②学校办学的组织保障体系及运行机制。

注：战略思维主要指，校长的办学理念、学校教育定位、发展思路、治校方略、教育与市场规律的把握、特色品牌战略及改革创新举措等。

备查材料：校长近三年述职报告、学校改革创新的有关方案、计划和典型案例、反映学校办学理念、治校方略等方面的相关资料；反映突出成效的资料。

4.表1-4规范管理（1）制度建设与落实

学校在健全和规范各项管理制度，特别是落实教学管理、预算管理、学生管理、资产管理、风险管理等制度方面所取得的成效。

注：风险管理主要包括校园师生食物中毒、实习伤害、交通事故、自然灾害等意外伤害、校园治安和学校发展改革、管理运行等方面的风险与

危机。

备查材料：学校管理制度汇编、应对风险的各种预案、预警、办法和管理制度及规定；教学管理、预算管理、学生管理、资产管理、风险管理等制度实施情况的有关材料及反映成效的相关材料。

（2）质量管理与监控

①学校在建立教育教学质量监督体系方面的突出成效；

②教学常规管理的规范性、科学性、有效性，教学质量考核、教学督导机制、教学秩序及管理手段等情况。

注：教育教学质量监督体系是指，学校为实现教育目标，以育人为中心，建立了教育、管理和服务等运行管理规程，质量考核与评价体系健全，各项管理责任明确、落实有效。

备查材料：建立教育教学质量监控体系及执行情况的说明材料；教学管理制度；教学计划、教学大纲、学期授课计划等教学文件；教学督导监控记录；教材管理使用情况；教师工作量考核、记录；近2年的教学进程表，课程表、教师日志、教学管理资料及各种用表、教学质量检查、分析的有关资料。

5.表2-1校园建设（1）占地面积

学校占地应符合国家建设用地标准和相关管理规定。①学校实际使用的土地面积（一校多址的，注明主校区自有占地面积）； ②校园布局结构、土地利用率、使用效果等。

注：学校占地面积不包括教工住宅区等非教学用地；对一校多址，合并计算；租用土地的，要根据租赁协议和实际使用情况进行认定。一般租用已满三年的且用于学校办学的，可以统计在内；校园布局包括各类房舍、场地、绿地的分布情况及安全情况。

备查材料：土地证、租赁合同、新征地批文、校园平面图等。（2）建筑面积

学校各种建筑和设施应符合国家建设和安全标准。

①学校实际使用的建筑面积，生均建筑面积（一校多址的，注明主校区自有产权的建筑面积）；

②各类用房搭配比例、利用率、效果等。

注：学校建筑面积不包括教工住宅等非教学用房；已开工的在建项目，有批准文件，有资金来源的，可计入总面积；一校多址，合并计算；租用

校舍的，要根据租赁协议和实际使用情况进行认定。一般租用已满三年的且用于学校办学的，可以统计在内；各类用房搭配比例，是指理论教学、实践教学、实验、图书、活动、就餐、办公、宿舍等用房搭配比例。

计算生均建筑面积时，可不统计三年级顶岗实习的学生数。

备查材料：建筑物权属证、租赁合同、平面图、各类用房建筑面积统计表。

6.表2-2设备与实训（1）实训设备与总值

各专业“教学必须的”校内实训场所建设及教学仪器、设备和设施配备等满足教学需要情况，先进程度，数量和工位与办学规模相适应情况；校内设备总值及生均值。

注：“教学必须的”是指按相应专业设置标准要求，配置各专业主要实习实训项目需要的设施设备，相近、相关专业可共用某些仪器设备和设施；

校内设备总值含校内实训基地设备。

计算设备生均值时，可不统计三年级顶岗实习的学生数。

备查材料：教学计划、教学大纲、实习计划、实习大纲、有关设备帐册、管理运行记录等。

（2）校内外实训基地

①各类专业对应的校内实训基地建设情况，包括场地面积、设备设施、数量和种类配备、与专业规模和教学需要适应等情况；

②各专业校外实训基地或实习场所建设情况，骨干专业校外实训基地建设情况（数量和稳定性）。

注：实训基地是指，对应一类专业或专业群的实训教学过程实施的实践训练场所，一般应具备接纳一个班级以上学生同时训练的能力和规模。其基本功能是，完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并具有一定的生产或技术研发能力。

骨干专业是指，开办时间早（一般应有3届以上毕业生），学生数量多（一般每届80人以上），师资力量强，教学条件好，体现学校性质、办学特色、建设水平较高的专业，且在相关专业群中发挥引领示范作用。

稳定性是指，实训基地设立均在3年以上，有协议，且每年都接纳学生实习。

备查材料：校内实训基地名称、场地面积、实训工位数和设备等统计表；校外实训基地一览表（实训基地名称，设立时间、接纳专业（工种）

及人数、效果等）、学校与实训基地原定的协议书、近三年校外实训计划、记录、总结及实训基地运行使用的有关资料、相关说明材料等。

（3）重点建设的实训基地

省级以上政府重点支持建设的实训基地概况及利用率、效益、引领示范作用等情况。

注：本条目是指近几年经国家（中央财政）、省（省级财政）正式批准的重点支持建设的实训基地；

利用率、效益是指，在满足校内实习实训的同时，利用实训基地设备资源面向其它职业院校同类专业和社会培训提供实训服务，建立并形成良好的运行机制，培养培训技能型人才成果显著，为其他学校实训基地建设提供有益经验。

备查材料：有关省级以上政府重点支持建设的实训基地的文件或复印件、原申报材料、使用情况和反映引领示范作用的相关资料等。

（4）实训开出率

学校实习（实训）制度、管理、考核情况；实习（实训）开出率（K）。注：实习（实训）开出率以专业为个体统计，再群体组合平均计算，即

各专业实习开出率之和

K= ──────────── %。

专业个数

备查材料：实习（实训）指导书、实习（实训）考核制度、考核规范及标准、实习（实训）开出项目统计汇总表、实习（实训）教学进程表、实习报告（总结）、实习成绩单、校外实习的有关证明、有关设备帐册等。

7.表2-3教师队伍（1）教师数与生师比

学校教师队伍数量与办学规模相适应情况及生师比；专任专业课教师和实训指导教师之和占专任教师总数的比例。

注：教师由专任教师（理论课教师和实训指导教师）、校内兼课教师、校外由生产（管理）一线聘请的兼职教师组成；

专任教师：本校编制（含签定正式劳动合同三年以上）的主要从事理论教学或实践教学的人员；

在计算生师比时，专任教师总数可含聘用满2年的从事专任教师工作的非本校在编人员，但此类统计数不得超过学校专任教师总数的25%，且

此类统计数只适应本条目；

校内兼课教师：主要从事行政管理的兼课人员；

生师比，是指学历教育在校生总数与专任教师总数之比。

备查材料：教师花名册、人事档案、劳动合、业务档案、教师分类型统计资料，在校生三年分班统计表。

（2）“双师型”与兼职教师

学校任课教师中，聘请生产（管理）一线的从事理论教学或实践教学的兼职教师（以下称“企业兼职”）的比例；专任教师中专业课教师“双师型”比例。

注：“双师型”，只统计专任专业课教师。教师具有和自己所授课程相关的中级专业技术职称或高级职业资格（或技能）证书，或具备相关专业的执业资格并具有一年以上在企业生产一线的专业技术或生产经历的，或主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果的可按“双师型”教师统计。

备查材料：专任教师和企业兼职教师花名册、“企业兼职”和“双师型”教师分类统计资料；有关证书、证明及相关统计、说明等资料。

（3）学历与职称

学校专任教师中，理论课教师中（不含生产实习指导教师），本科以上学历的占专任教师总数的比例；具有硕士研究生学历或学位的占专任教师总数的比例；学校正式聘任高级职称的占专任教师总数的比例。

注：理论课教师，是指公共课教师和专业课教师，既从事理论课教学又从事实习指导的教师，不能重复统计；学历以国家承认其学历的院校所颁发的毕业证书为准；研究生需有毕业证书或学位证书。

专任教师具有其他系列的与所任课程相关的专业技术系列高级职称的也可统计在内，双职称的只统计一次，有资格未聘的不计在内。

备查材料：专任理论课教师毕业证书、学位证书、职称证、聘书（或批文），专任教师花名册；上级批准职称的文件，教师业务档案及相关统计资料。

8.表2-4数字化校园（1）校园网

①校园网配置、功能、覆盖面及运行情况；

②学校业务管理信息系统配置及满足教育教学和管理工作要求的情况，信息化、现代化管理的成效。

注：覆盖面是指，覆盖学校主要教学场所及全部管理和业务部门情况；满足教育教学和管理工作要求是指，按照国家有关信息化建设标准，建成了学校管理信息系统，并在办学过程中发挥重要作用，基本实现无纸化办公。

备查材料：有关帐册、设备统计表、相关制度和条例；校园网域名；学校业务管理信息系统运行记录和作用发挥、取得效果的有关说明和材料。

（2）计算机与多媒体设备

①学校拥有计算机数量满足教育、教学和管理需要情况及配置和先进程度，生均拥有计算机台数；

②主要教学场所多媒体设备配置情况。

注：主要教学场所是指，多媒体教室、专业教室、实训室（场）、学术报告厅等；

多媒体教学设备包括计算机，视频展台、多媒体投影仪、音响等设备。备查材料：有关帐册，多媒体教学设备名称、型号、配置、分布情况统计表，使用记录等。

（3）数字化教学资源

学校数字化学习资源管理和应用平台建设情况；数字化教学资源的开发研制和引进，骨干专业的主干课程（包括主要实训项目）数字化教学资源配置、利用及成效。

注：数字化学习资源管理平台是指，以校园网为依托，搭建数字化教学资源应用的服务平台，建立信息资源中心、教学平台和试题库平台，提供较完善的网络与支撑环境，实现全校互连互通、资源共享。

数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统等。

备查材料：数字化学习资源管理和应用平台、试题库平台的相关资料；数字化教学资源库建设与实施方案，相关成果、成效的有关资料，软件资源的展示，有关管理使用的规定办法，帐册等。

9.表3-1合作机制

（1）校企合作运行机制

学校开展校企合作工作情况,骨干专业校企合作机制、运行情况及成效。注：合作机制是指，学校建立了相应的组织或机构，有行之有效的规章制度，并设专人负责，“校企合作”有协议、有计划、有考核、有总结及有经费保障。

成效主要指，校企合作组织经常开展活动，在制定专业教学改革方案、专业建设、实习实训、订单培养、产教结合、工学结合等方面取得实效。

备查材料：提供“校企合作”相关文件，“专业建设家指导咨询委员会”等组织或机构文件、章程，企业专家聘书（复印件），“企业专家登记表”，开展各类活动、会议记录资料，活动经费支出帐册，有关成效的说明材料等。

（2）订单培养

学校与相关行业企业、用人单位合作开展“订单培养”、定向（委托）培养等多种形式的校企合作培养的成效。

注：本条目“订单培养”是指，学校与企业及用人单位签订了“订单培养”协议，共同制定和实施专业培养方案，具有明确的企业（岗位）指向和特定职业要求，“订单培养”实施性计划（教学进程）一般不少于一个学期，订单企业录用“订单培养”毕业生的比例应在80%以上；定向（委托）培养是指，对就业去向明确的或企业已决定录用的学生进行的有针对性或受企业委托的专项培养。

备查材料：“订单培养”协议、“企业”、“岗位”等冠名班文件、有关“订单培养”、定向（委托）培养专题会议记录、由企业相关部门认定备案的“订单培养”教学计划、招生（录取）计划、“订单培养”毕业生就业情况统计表等。

（3）集团化办学

学校参与或牵头开展集团化办学的实际情况，发挥集团化办学优势，促进学校发展与改革的突出成效。

注：本条目“集团化办学”特指，有若干学校参加的与行业（企业）或相应社会组织共同组建的办学集团，其主要特征是，承认并遵循统一章程，承担应尽的责任和义务，实现集团成员之间的资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展；我国目前的职教集团有三种类型：一是行业主导的行业型（专业型）职教集团；二是政府主导的区域型职教集团；三是多元主体、多元协商的复合型职教集团。

备查材料：集团化办学相关文件、章程、制度，参与单位名单，学校参加集团化办学取得收效及发挥作用情况的证明材料等。

10.表3-2顶岗实习（1）实习制度与管理机制

学生到企业等用人单位实习的管理制度、管理机制、配套措施及执行的情况和效果。

注：管理制度是指，由学校与企业共同制定的实习管理制度，包括学校参与的实习教学管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、校企管理职责等。

管理机制和配套措施是指，校企均有相应机构，专人管理，建立考核监督检查制度、建立突发事件应急预案等。

备查材料：学校与企业签订的实习协议、学校与企业共同制定的各项实习管理制度，实习管理机构及实习管理人员名单，专业教师指导实习记录、学生实习日记、实习教学计划等。

（2）责任保险与实习报酬

学校落实学生到企业顶岗实习责任保险制度、帮助实习学生按时获得合理的实习报酬的工作情况及学生满意度。

注：学校按照有关国家、地方政府对职业院校学生参加“顶岗实习”的最新政策和规定，与顶岗实习企业签订了实习责任保险、实习报酬等相关协议，并实施了有效的监督、检查。

学生满意度是指，随机抽样调查实习学生满意程度，一般随机抽样应不少于100名学生。

备查材料：国家、地方政府对职业院校学生参加“顶岗实习”的最新规定与政策文件、学校有关顶岗实习的管理制度及责任落实、运行记录等资料；学生责任保险单据（复印件）、学生实习收入证明、学生满意度测评表等。

11.表3-3社会参与（1）能工巧匠任教

近年来，学校各专业，特别是骨干专业，聘任行业、企业高技能人才和社会能工巧匠来校任教的情况和成效。

注：本条目“社会能工巧匠”特指，来自于相关企业、用人单位等生产一线的技师，或在市级以上职业技能大赛获得前三名的、或在当地行业内公认的技能型人才。

社会能工巧匠来校任教，包括专业理论教学、实践教学、师资培训、项目指导及与专业相关的专题讲座等。

备查材料：学期教学计划、授课任务书、课程表、项目指导材料、专题报告材料、教案、聘书、外聘教师登记表、教师花名册、外聘教师课时津贴发放明细表等。

（2）企业专家参与

近年来，学校聘请行业、企业专家和管理者参与学校建设、教学和管理的关键环节有关情况。

注：关键环节主要指，学校建设发展规划及重大决策、专业设置及建设改革方案、教师队伍建设、校企合作、产教结合、实训基地建设及管理运营等。

备查材料：行业、企业专家和管理者聘书、企业专家参与学校关键环节的相关会议记录、相关制度及反映成效的历史资料、实际案例。

（3）社会组织评价

“学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等方面共同参与的教育教学评价机制”的建设情况，骨干专业相应的职业资格技能鉴定机构（站、所）的建设及管理运行情况。

注：学校在人才培养质量评价、学业成绩考核尤其是专业（岗位）技能水平测试等方面的教育教学评价与企业、用人单位要求衔接，制定了注重学生综合素质培养和突出职业能力的科学化的质量标准和评价体系，实现了学校教育与社会需求的有效融合。

备查材料：有关文件、相关制度、评价标准及管理运行的原始材料；学校成立鉴定机构批准文件、鉴定工作原始档案资料等；相关成效说明材料。

12.表3-4服务企业（1）职业培训

利用学校教育资源，开展各种形式的面向企业和社会的职业培训情况：包括规模、质量、效益等。

注：规模，按“每人培训累计30课时计一人次”折算培训人次，具体公式是：

每班次培训人次=在册培训人数×总课时÷30 全年培训总人次=∑全年各班次培训人次

备查材料：面向企业和社会职业培训计划、有关培训协议、培训项目统计表，培训过程原始记录、考核记录及总结等；培训招生简章、培训教材、培训方案、课程表，学员花名册、培训收费凭证及培训结业证明；培训工作制度等。

（2）技术服务

利用学校教育资源，开展生产、咨询和技术服务情况，取得实际效益

（育人效益、社会效益和经济效益）。

注：育人效益是指，通过开展生产、咨询和技术服务，实施产教结合，提高了学生职业道德、职业能力、岗位技能和就业、创业能力，提高了教师的专业实践能力；社会效益是指，通过实施产教结合提高了学校知名度与社会影响力，学校为企业、为社会提供了满意的服务；经济效益是指，通过开展生产、咨询和技术服务，实施产教结合，获得合理的经济收入。

备查材料：生产、咨询和技术服务的制度、计划及项目统计表，服务企业原始记录、教师考核记录及总结，生产记录、技术咨询方案、技术服务图纸资料或工艺文件、科研成果等；反映效益的相关资料、会计帐册等。

13.表4-1德育工作

（1）工作机制与队伍建设

学校德育工作机制建设、保障措施配套及队伍素质提高和德育工作成效。

注：工作机制是指，学校德育工作领导及组织机构，包括机构设置、队伍建设、责任分工、经费保障、德育工作运转等；保障措施是指，制订并实施德育工作计划，制度健全，在组织、考核、评比、奖惩等方面，执行有力、有效，有具体的德育队伍培训计划，并切实执行，政策落实好，班主任工作计入教师基本工作量，业绩作为教师评聘、绩效工资分配的重要依据；队伍包括德育课教师、辅导员、班主任等德育工作者队伍。

备查材料：德育组织机构、管理制度、德育工作计划和总结、德育工作队伍名册、班级考核评比情况、培训方案、德育先进集体或个人评比、表彰材料、学生操行评定等相关材料。

（2）德育内容与方法创新

学校德育内容、方法和途径的创新及取得成效。

注：德育内容是指，遵循《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和《中等职业学校德育大纲》、《未成年人保护法》等要求，围绕生命、生存、生活、生态主题，从学生身心发展规律和职业学校培养目标的实际需要出发，以爱国主义教育，道德教育，劳动教育，民主、法制与纪律教育为基本内容，积极开展心理健康咨询、职业指导教育，开发廉政、感恩、合作等主题教育内容。

方法和途径是指，建立学校教育与家庭、社区、企业教育有机结合的德育网络。开展实践教育、体验教育、养成教育；培养自我教育、自我管理、自我服务能力；建立校内外德育基地、社会实践基地，网上开辟德育

阵地；社会实践活动纳入教学计划；在教书育人，管理育人、服务育人、环境育人、活动育人上有新方法；活动制度化、规范化、特色化；学籍管理规范，建有后进学生档案，并有帮教措施。

备查材料：德育内容与方法改革相关资料、学生日常行为规范执行状况检查记录、班主任工作检查（班主任工作手册、主题班会、家访、个别教育、班级管理）、德育活动方案及纪实，校刊、校报、广播等情况记录、德育基地方案及运行情况。

（3）文化建设与校风校纪

学校文化建设的特色和成效；校风校纪情况。

注：学校文化建设的特色和成效，要重点突出已形成的全校师生普遍认同和追求的价值观及校风、教风和学风建设。

备查材料：学校文化建设规划、活动方案、活动记录及反映活动成效和校风校纪等有关资料、文明单位或相应表彰证明材料等。

14.表4-2专业建设（1）专业建设机制

学校主动适应当地经济社会发展和企业用人需求，在建立对接产业、企业、岗位的专业建设机制和专业设置的动态调整机制等方面取得的实效。

注：专业建设机制是指，形成符合人才需求变化的新机制，着眼于区域经济的发展、产业发展及服务民生；建立行业企业和用人单位参与的专业建设组织和指导机构，定期开展广泛深入的市场调研、专题论证研究活动，并形成完善的调研论证制度；有效实施专业建设对接产业、企业和岗位，为“人人发展”、产业发展和改善民生作出新的贡献。

专业设置动态调整是指，职业教育的专业设置紧紧跟上产业发展步伐，随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。

备查材料：专业调研、论证材料；专业建设指导委员会会议记录；新建专业批准文件；反映专业动态调整成效的相关材料。

（2）示范专业建设

学校专业设置结构，专业建设特色，骨干专业建设成效，省级以上示范（重点）专业建设情况。

注：职业学校专业设置结构应合理。即，专业设置与市场需求相适应，在若干专业大类中形成了以骨干专业为引领的专业群，并构成了专业综合实力强、专业特色鲜明的学校专业设置体系，同类专业互相关联、资源共

享，与产业密切相关，专业教育资源与学生规模匹配，获得最佳办学效益。

省级以上示范（重点）专业依据省级以上教育行政部门和行业主管部门的批文确定。

备查材料：专业设置与资源配置情况；反映专业设置结构合理、专业建设特色、骨干专业建设成效的相关资料和说明材料、示范（重点）专业批件。

15.表4-3模式创新（1）人才培养模式改革

学校推行工学结合人才培养模式的方案和成效。

注：工学结合人才培养模式是指，依据培养目标及职业活动的内容、环境和过程，以职业活动为主线，有效实施产教结合、教学做合一，把学生学习的过程与生产（管理或产品加工）过程有机融合，形成校企共同参与的机制和模式。

备查材料：教学计划、课程大纲、人才培养模式改革方案及阶段性改革成果、实施过程记录、典型案例、相关说明等材料。

（2）教学模式改革

学校开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学及专业教学过程对接生产过程的成效、特色。

注：专业教学过程对接生产过程是指，按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，在职业活动的情境中开展教学活动，培养学生综合素质，以行动为导向，以学生为主体，实施“做中教、做中学”、理论实践一体化。

备查材料：教学计划、教学模式改革方案及阶段性改革成果、实施过程记录、典型案例、相关说明等材料。

（3）毕业生质量及“双证书”

毕业生质量及“双证书”取证率情况。注：“双证书”是指，学生通过规定学制的学习，获得“毕业证书”和由劳动部门或其他具有发放“职业资格证书”部门或行业所发放的本专业或相近专业国家“职业资格证书”或“执业资格证书”；毕业生一人多证按一个统计，通用的计算机等级证书、普通话、外语等级证书不计在内。

备查材料：反映毕业生质量的相关资料和说明材料，毕业生名册、毕业生“双证书” 取证率统计表及相关证明材料。

16.表4-4课程改革

（1）课程体系建设与改革

在理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的注重综合素质培养的课程体系建立等方面的课程改革方案和课程发展规划及有关的成效。

注：课程体系建设与改革，要突出以职业能力为主线、以职业活动课程为主体，在培养动手能力的同时，要注重职业道德、综合素质、创新能力、实践能力的培养，建立必要的文化知识和专业实践能力相结合、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的课程体系。

备查材料：教学计划、课程大纲、有关课程体系建设的课程改革方案及阶段性改革成果，典型案例、相关说明等材料。

（2）课程内容开发与更新

学校在形成适应新兴产业、新职业、新岗位的校本课程和教材开发、应用和更新机制方面的成效。

注：课程资源和校本课程、教材能够反映当前科学技术先进水平和职业岗位资格要求，有利于学生就业、创业和未来职业生涯发展。

备查材料：教学计划、课程大纲、有关课程开发、应用和更新制度、课程改革方案及阶段性改革成果，典型案例、相关说明等材料。

17.表4-5教师队伍建设（1）教师培养培训

①学校教师队伍建设的长效机制，有关的制度政策保障情况；

②学校在提高教师的德育工作能力、教学能力、实训指导能力等综合职业素养方面的成效；

③学校落实专业教师到企业参加实践制度的情况。

注：制度政策保障是指，有专门的教师队伍建设及培养培训规划，教师进修、继续教育和培训制度完备，有经费保障，每年用于教师培养培训的经费占学校教师工资总额达到一定的比例。

教师培养培训成效是指，每学期均有全员参加的校本培训，每年有30%以上专任教师参加各级各类培训，参加省级以上培训的达10%以上，近几年，有教师参加出国培训；专业课教师每两年到企业、用人单位专业实践不少于两个月，专业技术水平、实践能力不断提高。

备查材料：教师队伍建设及培养培训规划、近三年教师培训经费支出帐目和教师工资帐目、教师参加各级各类培训的资料（名单、记录、考核、证书等）、教师到企业实践制度、实践教师名单及企业反馈、考核情况记载等材料或教师到企业专业实践记录卡等，有关说明材料。

（2）专业带头人培养

学校专业带头人和骨干教师培养情况，骨干专业“名师”或“领军人才”在本地区职业教育领域影响力；以专业带头人为引领的骨干教师团队及发挥作用情况。

注：“名师”及“领军人才”是指，在本地区职业教育领域或相关行业的专业领域普遍公认的“名师”或“领军人才”，且已成为本地区的职业教育专业领域带头人。

备查材料：专业带头人培养规划、专业带头人业绩材料、相关成果等证明材料、业务档案等。

18.表5-1办学规模与学生就业情况（1）学历教育人数

近三年，学历教育在校生年平均人数。

注：学历教育在校生是指，有本校学籍的全日制中等职业教育、成人中等学历教育在校生，不含普通高中、大专以上层次在校生。

备查材料：招生计划，新生录取审批表，在校生花名册、学籍档案或卡片、学费收缴证明等。

（2）就业情况

①学校就业服务体系建立及毕业生就业质量、就业和创业成才典型的情况；

②毕业生当年就业率。

注：毕业生就业质量是指，对口就业率、收入、就业单位社会声誉、影响力及用人单位对毕业生评价等情况；有确定工作岗位和相对稳定收入的即为就业，含学校推荐和自谋职业以及升入上一级职业院校；就业和创业成才典型是指，获得市级以上奖项，或有科技发明，或创业成就突出，或在现有岗位上发挥重要作用、作出较大贡献的毕业生。

备查材料：建立就业服务体系的相关资料，毕业生就业情况统计表、有关就业证明材料、企业对毕业生评价、优秀毕业生风采录及相关媒体报道资料。

19.表5-2社会贡献与声誉（1）贡献与骨干示范作用

学校对当地经济社会发展贡献、社会声誉及为相关行业、企业培养、培训和输送技能型人才工作中的骨干、示范和引领作用。

注：贡献、社会声誉是指，学校为当地相关行业、企业培养和输送素

质高、数量多的技能型人才，在服务区域经济发展中发挥的作用，在本地区乃至全国产生的影响；骨干、示范和引领作用是指，学校毕业生得到企业、用人单位和社会普遍认可，是本地区职业教育中的骨干学校，为本地区同类学校提供了成功的办学经验，在当地职业教育改革发展中起到骨干、示范和引领作用。

备查材料：反映骨干示范作用的有关证明材料或资料、提供成功办学经验的案例或相关资料、反映学校社会声誉和影响力的相关资料和说明材料。

（2）综合性表彰与技能大赛

学校获省级以上综合性表彰，学生在相关专业领域技能大赛中获省级以上奖励的情况。

注：综合性表彰是指，学校近5年来获得省政府、教育部表彰的教育先进单位、职业教育先进单位、五〃一劳动奖状等或先进个人；先进个人，指优秀党员、“五〃一”劳动奖章、“三〃八”红旗手、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者、德育先进个人等。

技能大赛奖励是指，学生在省级以上教育行政部门或行业主管部门举办的技能大赛中的奖励，只统计在校学生取得的成绩，团体或单项奖均可。

国家职业示范校篇6

摘要：国家中职示范校建设意义重大，但目前对此的理论研究还不够深入。不仅成果数量十分有限，而且研究范围较窄，质量和影响不够。本文提出加强对国家中职示范校建设问题的理论研究，并指出建设者要有思想，建设单位要重视校本研究，国家和省级层面要纳入研究规划。

关键词：中职示范校建设理论研究现状建议

2010年，教育部、人力资源和社会保障部、财政部启动了国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目，中央财政对每所中职示范校投入1000万元，重点支持1000所国家中等职业教育改革发展示范学校的建设，以此带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色。

这对促进中职教育优质资源的形成，迅速提升职业教育质量，突显学校办学特色，提高中等职业教育社会吸引力，增强其服务经济社会发展的能力，具有十分重要的意义。目前，首批建设单位已通过国家层面的复核验收，第二批建设单位通过了省级验收，第三批学校处于建设的

尾期。

不可否认，国家中职示范校建设项目对项目学校自身发展及带动其他学校发展发挥了积极作用。但笔者通过中国知网的“期刊”“全文”搜索“国家中职示范校”，获文献1246篇，以下载50次以上（被认为已产生一定影响）的文献为研究对象，对国家中职示范校建设的研究情况进行了探析。

结果笔者只筛选出了21篇文献。虽然数量有限，但还是可以窥知，国家中职示范校建设理论研究缺乏，与轰轰烈烈的建设实践极不协调。这也许是该项目实施效果不够理想的重要因素之一，因为“没有理论指导的实践如同巫医用魔术给人治病”。缺乏理论研究的国家中职示范校建设，不仅不能准确把握建设的目的与任务，也不能科学设计建设策略和总结推广建设经验。

一、文献研究综述

从目前获取的相关度较大、已产生一定影响的文献看，研究工作主要集中在建设的价值与意义、建设的策略、师资与文化建设、建设工作存在的问题与建议等方面。

1.价值意义研究

苗长兵在《建设国家中职示范学校是提升中职教育吸引力的重大举措》中认为：国家三部委在全国范围内建设一批中等职业教育改革发展示范学校，以此带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，对提高中等职业教育社会吸引力，增强其服务经济社会发展的能力，具有十分重要的意义。

2.建设策略研究

彭瑜在《关于国家中等职业教育改革发展示范校建设推进策略的思考》中认为：有序推进、高效建设中职示范校，是摆正每一所示范校立项单位的严峻课题。中职示范校建设是“摸着石头过河”，实施中职示范校项目建设，必须明白目标是什么、为什么，任务该怎么做、由谁来做、何时做、何时完成、多少钱、项目建设如何管等，项目建设推进策略无疑会直接影响示范校建设的进展与成效。采取“五个三”的推进策略，不失为示范校建设的有效路径，即钻研“三个文件”、建立三级网络、建立三类平台、遴选三个载体、物化三类成果。

段心词在《我国中职示范校的重任及其建设策略》中从科学定位、凸显特色、借鉴经验、参与实践方面，对其建设策略进行了探究。陈辉在《关于国家中职示范性学校建设的思考》中，对国家中职示范校建设的内涵进行了探讨，并结合中职院校的实际情况，就创建示范校应注意的问题及如何发挥示范校功能，谈了自己的一些认识与思考。崔发周在《中职示范校建设的重点任务和工作原则》中认为：要实现中职示范校建设目标，就要对我国中等职业教育所处的发展环境和现有基础有一个清醒的认识，明确发展现状与发展要求之间的巨大差距，明确工作重点，制定科学的工作原则，在遵循职业教育规律的基础上实现创新。曾茂林在《论中职学校特色发展与示范建设的共生性》中分析认为：中职学校特色建设与示范之间具有内在联系性，在哲学上表现为普遍性与特殊性之间的对立统一关系。在中职学校示范建设中，则表现为示范级别与特色建设层次的统一。即代表国家一流水平的中职示范与彰显整个中职教育特色的统一，省级学校彰显个性化的示范与特色学校之间的统一。在实践中，这种统一的层次性并不分明，而是以渐进的、具体统一过程加以实现，根据主客体的相互作用力生成真实的统一状态。

高丽在《卫生职业教育》（2012年第10期）上发表《中职学校国家示范校建设的探索与思考》，介绍了伊宁卫生学校如何把创建工作落在实处，使学校达到国家示范中职学校的水平的做法。王真真在《机械职业教育》（2011年第2期）上发表《关于中职“示范校”的思考》，探析什么样的职业学校才称得上“示范校”和怎样遴选“示范校”。孙富在中等职业学校改革发展示范校建设案例研究和文献调研的基础上，运用项目管理的方法，提出中职示范校建设方法的方法，促进职业教育的研究工作。苏志满在《准确把握中职示范校建设着力点》中认为：实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设，必须以提高质量为重点，以改革创新为动力，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，加强模式改革，推进机制创新，提高办学效益，突出办学特色，重点体现八个“创新”，把示范校建成代表我国职业教育办学水平的学校。

3.建设内容研究

（1）学校文化建设。吉永发在《关爱至上永争第一——中职示范校建设视野下学校文化建设的思考与探索》中认为：一所学校的文化传统、文化精神，是这所学校教育事业的血脉和灵魂。“关爱至上”是一轻工业学校办学以人为本思想的体现。中职示范校内涵建设的核心意义在于创建办学特色，推动文化传统，创建与时俱进的文化精神。孔祥富在《文化引领——学校高位发展的灵魂——基于国家中等职业教育改革发展示范校建设的思考》中，从卓越企业的管理文化出发，提出国家中等职业教育改革发展示范学校建设需要通过关注文化革新、明晰价值追求、提炼办学特色的文化提升过程，引领示范校建设，以适应学校高位发展需要，实现从优秀到卓越的跨越。

（2）学校师资建设。苗长兵在《稳定的校企合作是国家中职示范校师资队伍建设的捷径》和《校企合作：国家中职示范校师资队伍建设的捷径》中认为：稳定的校企合作对国家中职示范校师资队伍的建设具有不可忽视的重要作用，应采取相关举措进行保障，以加强中职学校师资队伍建设。苗长兵、孙全兵在《校企合作：国家中职示范学校兼职教师队伍建设的思考与实践》中认为：在国家大力发展中等职业教育和全面加强教师队伍建设的背景下，兼职教师队伍建设意义重大。校企合作是国家中职示范学校兼职教师队伍建设的重要保障，合作企业是兼职教师的重要来源。为了借助校企合作推动国家中职示范学校兼职教师队伍建设，就要开辟绿色通道，建立稳定的校企合作和长效合作办学机制，从社会各行业、紧密型合作企业中选拔优秀人才担任兼职教师，并加强对兼职教师的管理。endprint

宋胄在《湖北函授大学学报》（2012年第5期）上发表《中职示范校建设中专业教师团队建设浅议》，探讨了中职示范校中专业教师团队建设的意义、存在的问题，并对如何建设专业教师团队提出了建议。曾颖委在《中国建设教育》（2012年第7期）上发表《中职示范校师资队伍建设的探讨》，以广州市交通运输职业学校城市轨道交通车辆专业为例，对专业进行分析定位，正视学校师资队伍存在的问题，提出建立激励保障机制，加大新教师、骨干教师、专业带头人的培养，引进企业专兼职教师，优化“双师”结构师资队伍，组织教师赴企业挂职，参加各类职业教育新理念培训班的学习等措施，以提高教师的实践和教改能力。

4.教育评价研究

庄敏琦在《创建国家示范学校质量管理体系的思考》中介绍集美轻工业学校：以“创建示范职校”为目标，基于ISO9000的质量管理理念，通过“顾客为中心”的管理和运行P—C—D—A循环系统，实现中职教育改革创新、和谐发展、规范管理的主旋律，从而构建科学化、规范化的职业教育质量保证体系，从根本提升示范学校办学水准。

5.问题建议研究

轩照振在《国家中职示范学校建设评审工作浅析》中，通过对当前国家中职示范校建设评审工作进行简单的总结和梳理，指出了申报评审工作取得的阶段性成绩，并针对申报评审工作存在的问题提出建议。董红梅、杨臣、刘丽在《中职示范校教育存在的问题及发展对策》中，基于对中职示范校教育开展调研的结果，归纳了中职示范校教育在教育价值、师资结构、专业和课程设置等方面存在的突出问题，并在分析原因的基础上，提出了相应的策略和建议，以期全面提高中职示范校的人才培养质量。汪长明、魏海滨在《中等职业教育示范校建设的瓶颈因素分析——基于新疆首批4所中职国家改革发展示范校建设的案例分析》中，通过对新疆首批4所中职国家改革发展示范校的督导检查及问卷调查分析得出，影响中等职业教育国家改革发展示范校建设的瓶颈因素是：示范校建设本身的设计存在问题，缺乏有效的前期培训，缺乏教师自我创新的环境条件，缺乏建设学校自身的特色，缺乏人才激励政策等。王英杰在《中职示范校建设过程中如何科学合理地进行人才需求调研》中，针对目前部分中职学校示范校建设过程中，在人才需求调研时存在的调研内容不全面、组织不力、认识不足及重视程度不够等问题，通过分析和归纳，从整体上阐述了科学合理地进行人才需求调研需要关注的问题，以指导和促进中职示范学校重视人才需求调研工作。

二、思考与建议

分析上述文献，笔者得出如下几点认识。

1.几点思考

（1）重要职教期刊发表的、已产生一定影响的研究成果不多。目前已产生一定影响（下载50次以上）的文献，主要发表于《职业技术教育》《中国职业技术教育》《职教论坛》《职业时空》《当代职业教育》《职教通讯》《中国集体经济》《课程教育研究》《天津职业院校联合学报》《中国科技创新导刊》《当代职业教育》《新疆职业教育研究》《新课程研究（中旬刊）》《林区教学》等期刊上。在职教界普遍订阅的《中国职业技术教育》《职业技术教育》《职教论坛》等期刊发表的，被下载50次以上的国家中职示范校方面的论文只有2篇。

（2）近1000所学校被确定为项目建设单位，数万人直接参与建设工作，但进行国家中职示范校研究、撰写出有一定影响论文的人数极少。其中只有江苏盐城机电高等职业技术学校的苗长兵发表文章相对较多。他在《职业时空》（2012年第11期）发表的《校企合作：国家中职示范学校兼职教师队伍建设的思考与实践》获得省职业教育学会第二届职业教育优秀论文评选一等奖。

（3）研究内容涉及国家中职示范校建设重点任务有限。国家中职示范校建设的重点任务，主要是办学模式改革、人才培养模式改革、教学模式改革、评价模式改革、师资队伍建设、管理制度创新和教育内容创新等。从现有的文献看，主要涉及了师资队伍建设，其他方面基本没有涉及，即使有所涉及，但因其研究的视角或是水平存在不足，尚未产生积极影响。

2.几点建议

（1）做有思想的国家中职示范校建设者。笔者曾在《国家中职示范校建设学校推进策略》（西南财经大学出版社出版，2013年1月）中强调：国家中职示范校建设要以“学校示范文化、校长示范思想、教师示范课改、学生示范能力”为追求;要坚持“三不主义”：不作假，真正做;不返工，规范做;不保守，合作做。关于校长示范思想，笔者也多次在全国性国家中职示范校建设研讨会上倡导，校长对于职业教育的改革创新实践，要有看法、有想法、有做法、有说法，看法是思想的萌动，想法是思想的孕育，做法是思想的修正，说法是思想的成熟。而思想的成熟，有赖于言语和书面的表达，这必须进行深入的研究。

（2）建设单位立足校本开展研究。重庆不少国家中职示范校建设单位，根据建设任务设立校本研究课题，组建若干研修团队，定期开展研修活动，取得显著成效，有力地助推了建设任务的圆满完成和建设目标的全面实现。首批建设单位重庆工商学校基于示范校建设成果获得2项国家级职业教育教学成果二等奖，首批建设单位中的重庆市女子职业高级中学、巫山县职业教育中心、立信职业教育中心和第二批建设单位中的北碚职业教育中心也分别获得1项国家级职业教育教学成果二等奖。笔者参与的项目获得了国家级职业教育教学成果一等奖。

（3）国家和省级层面纳入研究规划。建议国家和省级层面在立项教育科学规划课题时，要把国家中职示范校建设研究作为重要选题。同时建议高等院校、职教科研机构和社会职教社团，要重视和加强国家中职示范校建设研究。

参考文献：

[1]苗长兵.建设国家中职示范学校是提升中职教育吸引力的重大举措[J].职业时空，2012（8）.

[2]苗长兵.稳定的校企合作是国家中职示范校师资队伍建设的捷径[J].当代职业教育，2012（2）.

[3]苗长兵.校企合作：国家中职示范校师资队伍建设的捷径[J].职教通讯，2012（7）.

[4]苗长兵，孙全兵.校企合作：国家中职示范学校兼职教师队伍建设的思考与实践[J].职业时空，2012（11）.

[5]孔祥富.文化引领——学校高位发展的灵魂——基于国家中等职业教育改革发展示范校建设的思考[J].职教通讯，2011（23）.

[6]崔发周.中职示范校建设的重点任务和工作原则[J].职业技术教育，2012（27）.

[7]陈辉.关于国家中职示范性学校建设的思考[J].中国集体经济，2013（6）.

[8]孙富.以项目为载体的中职示范校建设方法的探索[J].课程教育研究，2013（2）.

[9]吉永发.关爱至上永争第一——中职示范校建设视野下学校文化建设的思考与探索[J].天津职业院校联合学报，2012（1）.

[10]苏志满.准确把握中职示范校建设着力点[J].中国科技创新导刊，2011（31）.

[11]彭瑜.关于国家中等职业教育改革发展示范校建设推进策略的思考[J].当代职业教育，2012（7）.

[12]段心词.我国中职示范校的重任及其建设策略[J].新疆职业教育研究，2011（2）.

[13]庄敏琦.创建国家示范学校质量管理体系的思考[J].化工职业技术教育，2009（3）.

[14]轩照振.国家中职示范学校建设评审工作浅析[J].新课程研究（中旬刊），2012（9）.

[15]董红梅，杨臣，刘丽.中职示范校教育存在的问题及发展对策[J].林区教学，2013（1）.

[16]汪长明，魏海滨.中等职业教育示范校建设的瓶颈因素分析——基于新疆首批4所中职国家改革发展示范校建设的案例分析[J].职业技术教育，2013（14）.

[17]曾茂林.论中职学校特色发展与示范建设的共生性[J].职教论坛，2013（24）.

[18]王英杰.在中职示范校建设过程中如何科学合理地进行人才需求调研[J].中国职业技术教育，2013（20）.

（作者单位：谭绍华，重庆市教育科学研究院;

国家职业示范校篇7

1···1丨=“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”书系是浙江教育出版社与浙江省相关职业学校合作, 对职校的建设成果进行系统梳理, 精心挑选出最富价值的改革与研究成果, 意义深远。家“国家中等职业学校改革发展示范学校”基本代表了当前我国中等职业学校建设的最高水平, 肩负展示职校风采、引领同类学校发展的重任;“书系”将职校的改革成果加以固化, 使中职教育逐步向着专业化、规范化、标准化的方向发展。“书系”包括《中职学生创业指导》《中职学生创业心理学》《服装设计手册》《服装立体打样》《服装流水线操作技术指导》《酒店情景英语》《酒店服务与管理案例集》《中职文秘专业学生职业素养读本》《中职旅游专业学生职业素养读本》《备战职场——中职学生礼仪小贴士》等13本具体体现中职专业特色的书籍。计手册浙江教育出版社·二":iv··-i

国家职业示范校篇8

“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”书系是浙江教育出版社与浙江省相关职业学校合作, 对职校的建设成果进行系统梳理, 精心挑选出最富价值的改革与研究成果, 意义深远。“国家中等职业学校改革发展示范学校”基本代表了当前我国中等职业学校建设的最高水平, 肩负展示职校风采、引领同类学校发展的重任;“书系”将职校的改革成果加以固化, 使中职教育逐步向着专业化、规范化、标准化的方向发展。“书系”包括《中职学生创业指导》《中职学生创业心理学》《服装设计手册》《服装立体打样》《服装流水线操作技术指导》《酒店情景英语》《酒店服务与管理案例集》《中职文秘专业学生职业素养读本》《中职旅游专业学生职业素养读本》《备战职场一一中职学生礼仪小贴士》等13本具体体现中职专业特色的书籍。职业教育出版中心地址:杭州市天目山路4 0号电话_■0 5 7 1-8 7 2 1 4 5 3 2