儿童健康状况调查（通用9篇）
篇1：儿童健康状况调查
儿童健康状况调查（以下内容由家长填写）
一、个人史
儿童姓名性别民族
实足年龄岁月出生日期年月日，出生体重克
家庭住址家庭电话家长手机
小儿开始发胖的年龄：岁月
儿童性格：活泼内向孤僻胆小退缩自闭
二、喂养及包含习惯
目前孩子的饮食状况
1、食欲：（1）好（2）一般（3）差
2、进食速度：（1）正常（2）快（3）慢（4）狼吞虎咽
3、有无挑食、偏食习惯：（1）无（2）有（3）有时有
如果“有”，请列出您孩子：最喜欢吃的几种食物
最不喜欢吃的几种食物
4、请填写您的孩子吃以下食物的情况：1.经常吃2.吃的少3.不太吃（填序号）
西式快餐（）
甜食（如点心、蛋糕、糖果）（）
油炸食品（）
新鲜蔬菜（）
奶油、黄油类（）
冰激凌（）
膨化、方便食品（如方便面）（）
甜饮料（如可乐、雪碧等）（）
面食（）
零食（）
常吃零食（）
5、有无夜食习惯：（1）无夜食习惯（2）夜间吃东西（3）临睡前吃东西
如果“临睡前吃东西”请选择：a奶b甜食c其它
6、添饭欲望（1）一般（2）强烈（3）不添
7、是否给孩子服用过营养保健品：（常吃、偶尔、不吃）吃过品名
三、生活习惯
1、孩子每日平均户外活动时间：（<半小时、半~1小时、1~2小时、>2小时）
2、孩子户外活动的主要方式：
（1）追逐跑跳，登高爬梯（2）踢球（3）散步
（4）骑车（5）动少（6）不爱动（7）其它，是
3、每日平均看电视玩电脑时间：（<半小时、半~1小时、1~2小时、>2小时）
4、每日睡眠时间：其中白天睡
5、您认为孩子目前体重：正常稍胖过胖不胖
四、家庭情况
1、家庭人口数
家庭类型：（1）核心家庭（指三口之家）（2）三代同堂（3）单亲家庭
2、母亲文化程度：
（1）研究生（2）大学（3）大专（4）高中（中专）（5）初中（6）小学（7）文盲
3、母亲职业
（1）工人（2）农场（3）公务员（4）文教卫科技（5）经商（6）无（其它）
4、父亲文化程度
（1）研究生（2）大学（3）大专（4）高中（中专）（5）初中（6）小学（7）文盲
5、父亲职业
（1）工人（2）农场（3）公务员（4）文教卫科技（5）经商（6）无（7）其它
五、生理状况（打√）
平时幼儿是否汗多动则气喘睡眠中有呼吸窘迫现象疲劳乏力睡眠困难关节疼痛皮肤擦烂焦虑抑郁容易呼吸道感染大便干、便秘有口臭现象鼾声重 有时腹痛 头痛 贫血 血色素虽正常但偏低克
家长签名
篇2：儿童健康状况调查
为全面了解儿童营养状况，我国将在江苏、山东、河南、湖北等8个省，全面启动为期半年的婴幼儿营养健康状况调查。1―2岁儿童为重点监测对象。
这次调查将在每个省选择一座城市和一个县的`农村作为调查点，每座城市随机抽取1000名、每个县的农村抽取名0至5岁的婴儿和家长作为调查对象。
除了营养不良外，营养素的摄入不足也导致了其他营养缺乏病的发病率较高。如缺铁性贫血是我国人群较为多发的一种营养缺乏病。由于儿童的营养不良而导致机体的抵抗力下降，从而容易引起其他疾病如消化系统、呼吸系统疾病的高发。
此次调查采用分层整群抽样的方法，采取问卷调查方式了解婴幼儿出生、喂养等情况，通过体格测量了解他们的生长发育情况。同时，将对城市和农村妇幼保健机构儿保人员进行现状调查。另外，还会调查儿童保健人员知识、服务能力和工作情况。
篇3：医院职工健康状况调查分析
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2012年1月至2014年2月接受体检的1 145例职工, 其中2012年1月至2013年1月参检的532例职工为A组, 其中男138例, 女394例;年龄18~83岁, 平均 (42±11) 岁;乙型病毒性肝炎表面抗原 (HBs Ag) 阴性156例, HBs Ag阳性30例。另将2013年2月至2014年2月参检的613例职工作为B组, 其中男158例, 女455例;年龄18~80岁, 平均 (44±12) 岁;HBs Ag阴性112例, HBs Ag阳性54例。
1.2 研究方法
体检项目主要由保健科以及单位工会共同制订, 主要包括血压、肝功能、乙肝五项、血脂、血糖、血常规、尿常规、B型超声、心电图、女性增加妇科彩超、白带常规以及宫颈刮片等。待全部人员体检结束后, 保健科负责将体检结果录入电脑并进行一定的分类[4]。
1.3 评定标准
依据人民出版社出版的全国高等学校教材《内科学》《妇产科学》相关标准。主要内容包括[5]: (1) 超重:采用体重指数 (BMI) 衡量, 正常范围18.5~24.9 kg/m2, 超重BMI>24.9 kg/m2; (2) 心率:正常60~100次/min, 心率在100次/min以上, 为“窦性心动过速”, 低于60次/min, 则属于“窦性心动过缓”; (3) 高血压:收缩压>140 mm Hg (1 mm Hg=0.133 k Pa) , 舒张压>90 mm Hg; (4) 高血糖:血糖>6.19 mmol/L; (5) 血脂异常:总胆固醇>6.20 mmol/L以及三酰甘油>1.80 mmol/L, 以上1项或者2项超出正常值则属于高血脂; (6) 肝功能异常:丙氨酸转氨酶>40 U/L以及天冬氨酸转氨酶>40 U/L。
1.4 观察指标
观察并比较两组职工的内科、外科、妇科疾病的发病率及辅助检查结果, 并观察主要疾病分布情况。
1.5 统计学分析
采用SPSS 16.0统计软件进行处理, 计数资料以百分率表示, 组间比较采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 内科、外科、妇科疾病的发病率比较
两组职工内科、外科、妇科疾病的发病率差异均无统计学意义 (P>0.05) ;两组职工各科疾病的发病率高低顺序均为外科>内科>妇科, 见表1。
2.2 辅助检查结果比较
两组职工各项辅助检查结果差异均无统计学意义 (P>0.05) , 其中, 均以血常规检出疾病的例数最多, 最少为乙肝五项, 见表2。
2.3 主要疾病分布情况
两组职工女性的乳腺小叶增生、子宫肌瘤检出率较高, 且骨质疏松症检出率明显高于男性, 高脂血症、脂肪肝、高尿酸血症检出率男性明显高于女性, 差异均有统计学意义 (均P<0.05) , 见表3。
3 讨论
职业病的防治无法适应经济快速发展的需求;职业安全教育的监管基础较差, 且难度较大, 存在职责分工问题, 不能完全落实到位。基于此, 作为监管的政府部门需行使其权力职能, 严格监管企事业单位的职业病。医院卫生职工工作性质决定其职业卫生的危险性, 因此, 对其卫生健康教育不可忽视[6,7]。本研究结果显示, 职工各科疾病的发病率高低顺序为外科>内科>妇科, 血常规检查疾病例数最多, 最少为乙肝五项;女性的乳腺小叶增生、子宫肌瘤检出率较高, 且骨质疏松症检出率明显高于男性, 高脂血症、脂肪肝、高尿酸血症检出率男性明显高于女性。说明医院职工的健康状况不容乐观, 慢性非传染性疾病成为影响职工身体健康的主要疾病。这次职工体检结果具有异常项目增多、有异常项目的职工比例提高、危重病增多等特点, 且均明显增高。有调查表明, “血压偏高”“血脂异常”“胆固醇偏高”和“三酰甘油偏高”异常项目中年龄最低为19~22岁的职工[8]。主要原因可能为职工虽然收入有所提高、生活水平有所改善, 但体质却越来越差, 整体健康状况下降[9,10]。主要因素为年龄和遗传因素, 也有工作压力、家庭条件和生活环境因素。例如, 职工中还存在诸如嗜烟酗酒、暴饮暴食、睡眠不足、过度疲劳、缺乏运动、家庭不睦、压抑情绪、心态消极、生活懒散、不吃早餐、乱服补药, 以及熬夜上网、搓麻将、打扑克等以损害健康的巨大代价进行娱乐而预支生命的不健康生活方式和不良生活习惯[11,12]。
篇4：教师健康状况调查分析
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0189-01
一、中学教师健康状况调查
中国青年报社调查中心曾通过腾讯网教育频道，对近10万公众进行了“中国教师健康状况调查”。调查显示，教师健康仅占10%，亚健康占70%，疾病状态占20%。一位参与调查者说：“教师的社会地位没有随社会进步而进步，教师工作压力大，工作时间长，很多教师在工作10年后，各种疾病都会光顾他们。”教师健康状况堪忧。
以我校为例，2010年学校对全校近260名教职工进行了健康体检，结果表明：90％以上的教师普遍存在身体状况欠佳的情况，其中，40岁以上的教师患一种慢性病的占80％以上,患两种慢性病的占70％以上，患三种以上病的占30％以上。患病者以颈椎病、腰椎病、咽喉疾病、高血压、胆囊炎、消化道疾病居多。据校办公室考勤统计，2010年请假住院治疗的教师50多人次，占一线教师的30%左右。大多数教师都是带病上课。其它学校的情况也基本如此。
二、影响教师健康的主要因素
（一）角色定位加大心理负担，心理负担导致生理疾患
长期以来“人类灵魂工程师”的角色定位使教师担负了太多的使命和责任，“德高者可以为师”的古训更使教师过分注重自己在人们心目中的表率形象，刻意限制自己并注重各种细节。在这种紧张的精神状态下工作、生活，常会使情绪压抑，由此出现心情郁闷、怨天尤人等心理问题，久而久之，身体健康受损，导致各种疾病发生。
（二）工作压力大、工作时间长、工作负荷重
2010年，笔者对本校三分之二的教师进行调查，95％以上的教师感到负担过重、压力过大，除备课、上课、批改作业、辅导外，还要应付各种检查、评比，另外，还有职评、考核、培训、会议等等，苦不堪言。当很多行业都实行8小时工作制的时候，54.5％的老师每天工作8至10小时，26.2％的老师（主要是班主任）工作时间甚至超过10个小时。教师工作负荷加重，抵抗力减弱，各种疾病乘虚而入。
有的教师在学生和领导面前往往看不到自己艰辛工作所创造的成果和价值，难以获得职业成就感，因而产生烦闷、压抑之类的心理问题。近30%的教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠。有位教师这样描述自己的状态：“8年的教书生涯让我得了上班恐惧症，只要一回到学校，就觉得心里郁闷之极，心情变得沉重、烦躁，生活没有乐趣。”
苛刻的学校管理制度，也是促使教师疏于关心自己、形成心理问题的一个原因。如本县各中学普遍实行的签到签退制度、请假制度等，使得教师遇病也不敢请假，只能带病工作，许多人积劳成疾，较差的身体素质又反过来导致了心理素质的下降，进而影响教学质量。
（三）缺乏锻炼、疲于应付，自我调适能力较差
据调查，全县中学，经常锻炼的教师仅占10％左右，偶尔活动锻炼的也不足30％，大部分教师整日忙于工作，疲于应付，根本无暇去锻炼身体，导致身体虚弱，抵抗力下降。
调查还发现，老师们普遍没有更好的专业渠道解决压力问题，自我调适能力差。调查中，47.7％的老师在感觉压力大时选择向家人、同事与朋友发牢骚，还有22.8％的老师选择闷在心里。郁积太久，将出现心理问题，而心理问题严重时又会带来躯体的症状和疾病。
三、提高教师健康水平的对策
全面提高教师身心健康水平是一个系统工程，需要社会、学校和个人的共同努力。
（一）社会宣传、增进理解
关心教师就是关心教育，重视教师的健康也间接推动学校各项工作的顺利开展。社会各界应大力宣传教师工作的特殊价值和复杂性，给予教师更多的理解和宽容，使各行各业和每个学生家庭都能与学校共同承担起学生教育的责任。
（二）学校重视、领导关心
知识分子具有丰富的内心世界和细腻的情感体验，任何有伤他们尊严的举动都会激起他们内心的波澜。因此，中学应以人本思想为指导，营造一种互相尊重的宽松心理氛围，尽量创造条件使每个教师都有获得工作上成功的可能，让老师们的每一份劳动都能得到肯定，从而有效地释放教师的心理压力。以我校为例，近两年来，学校面貌和教师心态发生翻天覆地的变化，教学质量一年上一个台阶，这和一系列人性化的管理是分不开的。
1.学校完善管理制度，更多地融入了人性化管理的概念。学校不仅有约束职工行为的规章制度，更有鼓励教师踊跃争先的机制。譬如，教学成绩优异者，可以免检教案，而有一套完整优秀教案的老师，可以不再书写新教案等，强化了制度积极的一面，让制度成为增强学校凝聚力的强有力手段。
2.为教师排忧解难，提高教师生活质量。学校积极解决教师职称积压问题和子女入学问题，及时慰问生病、住院的教职工。在考勤和作息时间安排上，只要不影响学校正常的教育教学，尽可能给教师提供便利。
3.学校尽最大努力开辟职工活动场所，增添文体活动设施，鼓励教师利用工作之余参加文体活动，锻炼体魄，调节心理。
4.学校还建立了职工定期体检制度，通过体检，发现疾病早治疗，早康复。不提倡带病工作。和三年前相比，病倒住院的人减少了三分之二，工作倦怠现象正在消失。有位教师感慨地说：人性化提高健康水平，人性化提高教师能力，人性化提高教育质量！
（三）调整情绪、平衡心态，自我减压、放松心情
“其实人活的就是一种心态。心态调整好了，蹬着三轮车也可以哼小调；心态调整不好，开着宝马车一样发牢骚。”这是手机上的一条短信，称得上人生经典，它生动形象地说明了人的心态的重要。人的烦恼不是起于事件，而是起于人们对事件的看法。教师过重的心理压力与教师本身认识或思考问题的方式有密切的联系。因此，教师要正确认识自己，淡泊名利思想，完善健全自己的人格。
首先，调整自身期望值。教师过高估计自己，自我期望值过高，就会导致活动结果和预期效果差距太大而引发心理压力。因此，我们要注意三点：一是要建立合理的、客观的期望值，认清自己的价值和位置，以一颗平常心来正确看待压力，来适应社会的发展与自身的现实；二是对待职称、荣誉等应注重努力的过程而淡化结果；三是要立足现实，量力而行，少盲目表现自己。教学成绩不可能人人都第一，民主选票不可能人人都最多。教师干的是良心活，凡事对得起自己的良心就行了，不要太在乎别人的评价，不要太在意个人一时的小得小失。这样，我们就不至于因幻想和现实的差异而给自己带来压力。
其次，改变自己，超越自己。有位哲人说得好，“既然现实无法改变，那么只有改变自己。”教师要将时代的挑战视为一种动力，将超越自己看成化解心理压力的良药，在激烈的竞争与严峻的挑战面前做出积极的应对，加强学习，全面充实和提高自己。教师就能在新的更高层次的心理需求获得满足的过程中，永葆教育生命的活力，才能真正做一个品德高尚、学识渊博、情趣高雅的人民教师，才会真正把激情、微笑、鼓励带进课堂，才能真正用心浇灌学生那求知的欲望。
总之，教师应掌握适当的压力应对方法，保持一种健康、乐观、积极向上的心态，只有这样，在面临压力时方能有意识地进行自我调控，以求缓解。
参考文献：
[1]《魏书生语文教学》（北京大学音像出版社）
[2]《陇西二中管理条例》
篇5：关于儿童营养与健康状况调查问卷
亲爱的儿童家长：
为了了解儿童的膳食结构和营养状况；发现食物不足和过度消费、膳食营养素有关的营养问题；为进一步监测或进行原因探索提供依据；评价儿童膳食结构和营养状况的现状，并预测今后的发展趋势，希望同学家长们能够配合我们的调查工作，谢谢合作！
Q1 你一天平均在饭堂吃几顿饭?（早餐.午餐.晚餐）
(单选题)
A.3
B.2
C.1
D.0
Q2 每天哪一餐吃的量最多?(单选题)
A.早餐
B.午餐
C.晚餐
Q3 每天进食喜欢按照什么形式排列：
(排序题)
A.米饭/粉面
B.蔬菜
C.肉类
D.豆类
E.其他
Q4 在饭堂吃一般分量的饭时通常是否有剩饭剩菜?
A.没有
B.少量
C.一半或以上
D.一般分量吃不饱
Q5 每天食谱中有几种肉类？
(单选题)
A.0
B.1
C.2
D.3
Q6 每天食谱中有几种蔬菜？
(单选题)
A.0
B.1
C.2
D.3
Q7 每日进餐是否有汤？
(单选题)
A.无
B.有时候
C.每天一餐
D.每天午餐晚餐都有
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Q8 会在小卖部买零食/泡面/面包当正餐吗？
(单选题)
A.不会
B.很少
C.一个星期有几次
D.我从来不喜欢在饭堂吃饭
Q9 孩子一个星期回校时会自带多少零食回校？
(单选题)
A.不带
B.一两小包
C.一袋
D.更多
Q10 学校的营养餐菜色你满意吗：
(单选题)
A.非常满意
B.滿意
C.不滿意
D.非常不滿意
Q11 校园营养餐营养均衡吗：
(单选题)
A.营养过剩
B.刚好
C.稍嫌不足
D.十分不营养
Q12 学校营养餐分配的食物量够吃吗：
(单选题)
A.太多
B.刚好
C.不太夠
D.太少
Q13 您对营养餐的食品卫生是否满意？
(单选题)
A.非常满意
B.满意
C.不满意
D.非常不满意
Q14 学校营养餐的收费合理吗：
(单选题)
A.便宜
B.合理
C.贵了点
D.太贵
Q15 营养餐的收费方式多久收一次比较好：
(单选题)
A.一个月收一次
B.两个月收一次
C.一个学期收一次
D.其他
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Q16 总体而言，你对学校办理的营养餐是否满意？
(单选题)
A.非常满意
B.满意
C.不满意
D.非常不满意
Q17 你对学校的营养餐有何建议事项：
(单选题)
A.无意见
B.意见请注明：
Q18 您的受教育程度是?
A.初中及以下
B.高中或中专
C.本科或大专
D.研究生及以上
篇6：心理健康状况调查总结
为全面掌握学期初我美术学院学生的心理健康状况，及时发现学生中存在的心理问题，加强大学生心理危机防御，提升我校大学生心理健康教育工作的针对性和实效性，执行学工部、大学生心理健康教育与咨询中心决定，按照《关于开展本学期初大学生心理健康状况排查的通知》的文件要求，提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平，营造良好的心理健康教育氛围，美术学院党总支在我院学生中开展心理健康状况排查工作。
具体调查情况：
在上学期期末考试中作弊和挂科的同学，对学习更加的紧张。尤其是大一的同学，虽然已经经历了半年的大学生活，但还有一部分还是不适应教学方式的改变。我们将会更多的开展一些讲座，让他们学会自己怎样规划人生，使他们更加了解大学生活。安排作弊和挂科的同学积极补考，帮助他们调整学习状态，与个别情况严重的进行谈话辅导。这些同学在接受了我们的指导后都受益匪浅，对学习有了很大的信心。考试作弊和挂科的同学对待考试也有了一个正确的心态。
有个别孤僻、内向的同学，不善于处理人际关系，发觉与周围的同学无法沟通交流；与舍友相处不和睦，对于一些小问题无法合理解决。我们鼓励学生多开展互动活动，增添班级同学间的交流，强调团队精神的重要性，学会宽容，学会与人相处之道。在不影响课业的情况下，可以与同学三五结伴，外出散散心，逛逛街，爬爬山等，多与人进行沟通交流，分享心情。经过我们的指导和同学们一起的努力，我们看到了一个团结，友爱，包容，凝聚的集体。
关于情感方面，对于很多同学来说，已度过了一个懵懂的时期，因而便会开始担心自己这四年里没有机会去体验爱情，对待校园爱情便产生了恐慌。恋爱在校园里司空见惯，随着学生的年龄渐长，许多同学有了依恋。我们引导学生制定一份个人的发展计划，用积极的态度来衡量与评价自我，帮助学生树立正确的恋爱观；而自身要把握尺度，保护好自己。
对于身体残疾、家庭经济困难和家庭有重大变故学生，虽然我们不能给予太多物质上的帮助，但我院的领导和辅导员老师会经常关注他们学习和生活上的动态，与他们进行谈话，告诉他们不要因为外在的物质否认自己的能力，要经常与同学沟通，努力学习才能改变自己。在我们的帮助下，这些同学都更加的自信，也都确定了自己的目标，相信他们会取得成功。
在以后的工作中，我们还要加强心理健康教育，普及心理健康的知识，我们将把心理健康教育贯穿于大学生思想政治教育。大学虽然是人生中不长的几年，但因其汇聚了人们青春最炽热的年华而影响深远。大学生活包含了青春的骄傲和沮丧，也充满了青春的美好与苦恼。大学风景线，永远是最动人的篇章。负责人签字：
篇7：农村留守儿童生活状况调查
调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书‘
远离父母，远离公众的视线，留守儿童就像山中那一棵棵兰花草，分散在一个个村庄、一个个家庭，在一天天长大。在成长的路途上，自立、顽强、坚韧，却又柔弱的留守儿童迫切需要爱的呵护。
中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。概况
中国留守儿童约5800万人。
中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1%人口抽样调.查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。
2012年9月教育部公布的《2011年全国教育事业发展统计公报》显示，2011年全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1260.97万人，这较之于2010年增加了93.79万。调查时间
14年7月5日-14年7月20日 调查对象：
河南省开封市杞县邢口镇草寺小学学校留守儿童、单亲家庭儿童以及关联对象 调查方式： 问卷调查、访谈、当地参考数据 社会实践调查经过
一、“留守儿童”现状
1、年龄及性别分布
报告显示，在全部农村留守儿童中，学龄前（0―5周岁）、小学学龄（6―11周岁）、初中学龄（12―14周岁）和大龄（15―17周岁）4个年龄组占总体的比例分别为27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中义务教育阶段的农村留守儿童约3000多万。在全部农村留守儿童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性别比为114：75。
2、地区分布
据介绍，中国农村留守儿童的分布十分集中，而且多数居住在中南各省。四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省的农村留守儿童在中国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。
本地情况据统计，开封市中小学在校生中，“留守儿童”有22958人。纵观全市“留守儿童”：从受监护的情况看，由祖父母监护的占74.1%，由亲友监护的占22.6%，无人监护的占3.3%。从学习成绩方面看，“留守儿童”中成绩优秀的占12.6%，较好的占23%，较差的占64.4%，成绩下降的占74%。从人格发展方面看，这些孩子由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守儿童”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮、任性、冲动易怒等诸多问题。调查发现，在“留守儿童”中，有19%的人从不与同学、父母、监护人谈心，46%的人偶尔会与别人谈谈心，在受到别人欺负后，有27%的人表示“无所谓”，18%的人是要“用自己的方式进行报复”。从道德层面上看，由于“留守儿童”大多是“隔代教育”，监护人一味追求从物质上满足孩子，对于孩子在精神上的需求，道德习惯的养成上却少有关注。调查发现，31%的“留守儿童”平时有说谎的习惯；15%的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为；有20%的“留守儿童”经常迟到、旷课；22%的人沉迷于打游戏；30%的人有过打架斗殴的经历。从身体素质方面看，由于生活无规律，学生回家基本不能按时吃饭，一天吃一餐或两餐的大有人在，而穿着上没有人管他们穿得是否干净、整洁、冷暖，个人卫生极差。因此大多数“留守儿童”营养不良或不均衡，身体素质差，实在令人堪忧。
留守儿童占在读未成年人中的比例颇高。随着经济的快速收展，受国家大形势影响，自给自足的生活方式不再是主要，村民的瞅线更多的朝向外面。因此，在杞县邢口镇草寺小学读书的同学中抽样调查了50名同学中有21名是留守儿童，占52%。也就是说100名中将近52名，留守儿童占有相当高的比例。“隔代监护”即由(外)祖父母监护的有13人，占61.90%。
留守儿童的总体学习成绩偏低，学习环境偏差。根据9年上学期的期末考试成绩，在0～60分的同学在留守儿童中占28.95%，60～75分占留守儿童中21.19%，即在中等以下的留守儿童占其总体的54.14%。由于学校教育设施的简陋，师资力量的不足，以及师生沟通平常，教师教育方式的不适应，使得我们在对留守儿童中收现28.14%的学生在遇到问题时自己解决或根本不理会。
留守儿童心理普遍欠良好。当问到：“愿意和老师说心里话吗?”这类问题时，据统计回答两个以上是“否”的留守儿童占38.45%，还有很多小孩心理过迟成熟，很多同学在回答为什么会填如此愿望(你最大的愿望是什么?)时，被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己没有信心，觉得自己一事无成，没拥艿得人称道的地方，甚至少数同学在被调查问到“被人欺负时怎么办?”时回答“忍气吞声”，还有65.23%都以为生活现状很苦恼。
留守儿童自我约束力较弱。由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为作风得不到及时的、无效的纠正，以致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差，通过对其监护人和邻居的访谈中，很多留守儿童在家里不听监护人教导，在学校也经常纪律违规，经常打架斗殴，甚至还入现了偷盗等一系列问题。
二、对调查结果的分析
1、留守儿童的学习情况普遍较差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、盲目性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于一举两得的尴尬境地。留守儿童一旦在某个环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况已影响了学校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，65%以上学习成绩中等或偏下，有的逃学，厌学，上课纪律性差。但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、自理能力强，意志品质坚定，更懂事和体贴别人。能够把对父母的思念转化为学习动力，有较高的学习盲目性，成绩优异，各方面表现良好。这种情况固然在留守儿童中占比例小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辩证的。
2、留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童自我控造能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家不听监护人的(代表人)教导，顶碰祖辈、我行我素，在学校不遵守规章造度，不服管理，扯谎骗人，小偷小摸，抽烟、饮酒、打架、骂人………..成为了“问题儿童”。如小学二年级学生唐帅的父母外入打工多年，由爷爷监管，但老人对教育孩子已经力不从心。由于长期生活在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代表人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校老师反映他不是做坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收生;三年级学生赵小兵，由于家庭困难，父母到广东打工，他跟母亲生活在一起。但由于父亲不在他身边，他不但不听母亲话，花钱大手大脚，而且经常顶撞老师，违反学校校规校纪。
3、教育产品留守儿童心理入现偏差，少数留守儿童入现心理妨碍。留守儿童由于年龄特征，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期和父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查：留守儿童十分想念父母的占90%。有的留守儿童父母每年回来一次，有的留守儿童父母几年回来一次，有的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消沉，表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴噪。二年级学生罗英父母双双外出打工，原本就内向的她在学校就更不爱说话了，上课常常发呆，不愿意回答老师的提问，集体活动也不愿意参加，经常独自一人躲在角落;有已个叫李远的男生，父母长期在外打工，自己一个人生活，经常独来独往。不与同学、老师交流讲话。
4、监护管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边不能对他们要求严格。只要孩子能有饭吃身体不生病，按群不失事就尽到责任了。甚至部分监护人，由于忙于农活，对留守儿童的生活照料不周。在问卷调查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配药;20%的给父母打电话。隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。在调查中，有一个黄小虎的男生，父母都在上海打工，跟爷爷生活在一起，他每隔一段时间，便以各种理由向爷爷要钱，然后到处去玩耍，晓得钱用完后，才会回家。同时，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使留守儿同的生存存在诸多隐忧。
5、监护人自身素质偏低家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较大文化层次不高，有的是文盲或半盲，他们不晓得从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习给予帮助和指导，在教育态度、教学方法上海还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就在一些年轻的农村家长也难以很好的辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难，老师们更担心，随着外出务工者的增加，留守儿童还会进一步增加，如不采取有效措施，影响的将不再是少数人得素质，而是将来农村建设者这个大群体的素质。
三、关爱行动，我们在路上
为充分发挥学校的优势，帮助农村“留守儿童解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长，我所进行社会实践的校把留守儿童的教育作为学校德育工作的重中之重，积极制定如下制度措施：
1、建立健全领导负责制度。学校成立了关爱工程领导小组，建立健全领导负责制，制订关爱农村留守儿童的具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
2、教师结对帮扶留守儿童每班推荐几名典型学生与学校在职教师结对，每位教师帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心他们生活、指导他们学习，引导他们身心健康成长。建立教师关爱留守儿童的成长日志，让留守儿童在集体中成长，使他们走出孤独和忧郁。
3、大力宣传，发动社会力量。关爱留守儿童仅仅依靠学校是不够的，所以在活动中，还积极和村委会干部、镇政府干部、各级单位在职职工一起加入到农村留守儿童“关爱行动”中来。
4、建立留守儿童档案和联系卡。学校要对所有学生进行认真的调查研究，摸清留守儿童的情况，建立每个留守儿童的档案和联系卡。通过联系卡的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。
5、积极开展各种活动。为了农村“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，学校积极开展丰富多彩的课外活动，定期和不定期如：课外阅读、学习指导、体育活动、兴趣小组活动等。
6、形成关爱合力。学校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通‘与留守儿童远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教农村留守儿童。
四、对留守儿童的意见和建议 1各级党委、政府应对农村留守儿童问题给予高度重视。一是要大力发展乡镇企业，从政策、资金等方面加大支持兴办乡镇企业力度，促进农业增产、农民增收、农民失业增加从而减少留守儿童的数量;二是要加大对农村教育的投入，改善办学条件，提高教学质量从根本上解决学生流学，失学问题，切实有效地对留守儿童进行教育管理。
2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。切实加强对留守儿童的教育与管理，幼儿早教书籍一是从生活上和心理上给予留守儿童更多的关心和关爱;二是针对留守儿童的特点，强化行为规范养成训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助他们学会自我管理，自我保护;三是通过书信，热线电话等形式，加强与留守儿童家长的沟通，为增进孩子与父母的联系创造条件。
3、建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿童给予对口的帮助。
4、调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，从根本上解决留守儿童问题。
5、社会各界应更多关注留守儿童，为他们的成长创造良好的环境。媒体应对留守儿童方面增加一定的宣传力度，调动社会对儿童关注的积极性;政府应根据当地实际情况提供行之有效的改善、改进留守儿童问题的方法。城乡同级学校可以与留守儿童较多的学校组织学校联谊活动，充分利用本地和对方资源来引导和教育未成年人的发展方向，社会应积极的发挥有效的能动性，多组织各种关注留守儿童的团体，积极鼓励企事业单位尤其是龙头企业多做以“报答家乡，报答社会”等形式活动，组织下乡支教，开展一些有益于身心健康发展的活动，对留守儿童父母以及监护人施行不定期的教育和指导，从客观上来解决留守儿童教育的问题。留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，就必须从法律、制度层面整体地加以考虑和解决。
四、实践总结和体会
1、对个人来说，参与此次社会实践，丰富我们的课余生活，锻炼了自己各方面的能力，如：社会实践能力，搜索资料的能力，分析问题的能力和解决问题的能力。通过社会实践，将理论知识融入实践，有助于我们在实践中成才，在服务中成长，有效服务社会，提高自身的认识能力和动手能力，开阔了视野扩宽了思维，增强了社会责任感，同时这也是一个了解自己，发现并改正不足，体现自己社会价值的过程。为我们以后走上工作积累丰富的经验。
2、对我们团队来说，在这次社会实践中，大大增强了我们团队合作精神和凝聚力，大家相互鼓励，互帮互助，通过讨论，大家集思广益，有助于扩宽思维。
3、通过实地调查，可以搜素许多宝贵的资料，通过分析总结，提出解决问题的新方法，希望能为有关部门提供一些有价值的资料。同样的，政府部门应该深入农村，了解留守儿童的真实现状，体会留守儿童生活，倾听他们的呼声，尽可能的为留守儿童的健康成长提出一些切实可行的建议。
篇8：儿童健康状况调查
1 材料与方法
1.1 资料与方法
随机选取2013年1-12月期间象山地区的幼儿园儿童中参加集体口腔检查的3~6岁幼儿, 共360名, 其中3岁77名, 4岁80名, 5岁98名, 6岁105名;男童183名, 女童177名;乡镇185名, 城区175名。对口腔问题进行检查记录, 统计龋率和龋均。
1.2 口腔检查
根据世界卫生组织《口腔健康调查基本方法》龋病诊断标准[1], 牙齿的窝沟点隙或光滑面有明显龋洞或明显釉质破坏, 可明确探及软化洞底或洞壁的病损记为龋;使用CPI探针、口镜在自然光下检查, 以视诊结合探诊的方式进行, 记录龋齿失补指数和相应牙位。所有儿童的龋病检查有同一名专业口腔医生进行, 由另外一名医生记录龋病状况, 同一名医生检查一致性Kappa值>0.09。
1.3 危险因素
参照卫生部《儿童口腔健康状况及危险因素调查工作手册》[2], 结合象山地区实际情况设计调查问卷。该问卷由调查员向儿童家长详细说明解释各项内容的含义、填写要求后, 由家长根据儿童的日常情况选择、填写。调查内容包括儿童的姓名、年龄、性别以及儿童乳牙患龋相关危险因素, 包括儿童健康状况、父母或监护人口将抗知识和态度、儿童饮食习惯和口腔卫生行为共5个方面共21个变量。问卷共发放360份, 样本丢失5份, 样本丢失率小于5%。
1.4 统计学方法
采用统计学软件SPSS17.0对数据处理计算, 计数资料用百分比 (%) 表示, 单因素分析时组间对比用χ2检验, 多因素分析用Logistic回归分析法, P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 口腔问题发生情况
经统计, 参与调查的360名儿童中存在口腔疾病的儿童共294例, 发生率为81.6%。其中发病率最高的是龋齿, 为198例 (55.0%) 。乳尖牙磨耗不足共发病133例, 发病率为36.9%。乳牙反合发病81例, 发病率为22.5%。其中男童发病129例, 发病率为70.4%;女童发病127例, 发病率为71.7%, 差异无统计学意义。乡镇儿童发病率109例, 发病率为58.9%。城区儿童发病121例, 发病率为69.1%。差异有统计学意义。象山地区3-6岁学龄前儿童中除了三岁组, 其他各龄段儿童患龋率均超过50%且龋均高于2。见表1。
注:a与3岁儿童数据比较, P<0.05;b与4岁对应数据相比, P<0.05;c与5岁儿童相比, P<0.05, 差异有统计学意义。
2.2 各组儿童患龋的单因素分析结果 见表2。
2.3 儿童龋齿危险因素的Logistic回归分析
将经过筛选的危险因素:进食甜食频率、睡前进食、父母的口腔保健意识和行为、含奶瓶睡觉和每天刷牙次数等几个因素纳入Logistic回归模型进行向后删除法Logistic回归分析, 进入最终回归分析模型的因素为:进甜食频率、睡前进食、父母的口腔保健意识和行为和含奶瓶睡觉。见表3。
3 讨论
龋齿俗称虫牙或蛀牙, 是在以细菌为主的多种因素[3、5]影响下, 牙齿的硬组织逐渐破坏消失的一种疾病, 严重者可以引起或加重风湿病、心内膜炎和慢性肾炎等全身疾病[6、7], 被世界卫生组织列为危害人类健康的第三大高发疾病[8]。它会引发牙齿疼痛、缺损进而影响睡眠、进食甚至影响工作。早期的龋齿发病在牙冠, 如不及时治疗会继续发展造成牙釉质和牙本质的结构破坏, 形成龋洞, 最终导致牙冠完全破坏。
此次调查发现, 目前象山地区学龄前儿童口腔疾病中发病率最高的是龋齿 (55.0%) , 与王锡萍[9]等的分析结果相一致。除了3岁组, 其他各龄段儿童患龋率均超过50%且龋均高于2。龋齿的发生与儿童健康状况、父母或监护人口腔知识和态度、儿童饮食习惯和口腔卫生行等一系列因素都有关系。与龋齿最相关的因素是饮食行为, 其次是口腔卫生。这与之前的龋齿的发生与是否经常刷牙、漱口等口腔卫生习惯和经常进食甜食、甜饮等饮食习惯有关系的论断一致。单因素卡方检验以及纳入因素的Logistic回归分析结果均显示:进甜食频率高、睡前进食、父母的口腔保健意识和行为差以及含奶瓶睡觉均是发生龋齿的危险因素, 然而其比值比较为接近1, 所以以上几项均不是强危险因素。这也说明了龋病的发生不是单一强危险因素造成的结果。目前对龋齿发生危险因素的研究结果存在差异, 对于喂养方式与龋病发生相关性研究中有研究提到牛奶中矿物含量高, 乳糖含量低, 致龋性确很微不足道[10、11]。此次调查发现, 单因素分析不同喂养方式龋齿发生率并无相关性, 与Bowen[4]等的研究结果相一致。
乡镇儿童发病率为69.1%, 城区儿童发病率为158.9%, 这可能与家庭生活习惯、经济地位、医疗环境有关系。此次调查中发现父母口腔保健意识和行为时儿童发生龋齿的危险因素之一。学龄前儿童是一个特殊群体, 他们对口腔保健没有概念和良好的自我意识, 因而, 家长的保健知识和意识非常重要。许多家长认为, 牙齿好坏是遗传因素决定, 与后天的保护没有关系。有以往研究[12,13]表明, 父母的口腔保健意识和口腔卫生行为对幼儿的口腔健康影响很大。
篇9：高校教师健康状况调查
高校教师健康状况调查
职业性疾病调查
本调查把高校教师作为白领或办公室阶层标准来划分，这类人群因为长期伏案、运用电脑与站立等，其职业性疾病发病种类典型地表现为二种：颈椎与腰椎类。调查数据显示，出现颈椎性职业病状的教师为28%，腰椎病状的教师为12%，其中，颈椎与腰椎病状都有的教师为8%；手肩腕等关节类。主要是因为某种长期定势导致的肢体变形与某种疾病，手指腱鞘炎或手指变形的教师24%，其中以右手拇指、食指与小指为多。患有肩周炎的教师为13%，手腕腱鞘炎与滑膜炎的教师为11%。
亚健康是一个人的身体状况似病非病，介于健康和疾病之间，已经影响到了生活质量的一种表现状态。当前上海市高校教师表现出来的亚健康典型症状有三种：一是饮食作息类。主要是表现为食欲下降或睡眠质量不高，这类教师有55%。其中极个别教师过于偏食，30%的教师每周都有失眠现象，93%以上的教师在半年内有过失眠现象。由此，造成精力不济，恶性循环，身心疲惫。二是神经敏感与心理失衡类。表现在两个方面，第一，心理焦虑。58%的教师会对一些小事感到焦虑，甚至导致身体不适，如胸闷气短与头晕等；第二，人际关系恶化，有9%的教师爱发脾气，对家人、学生与同事都曾有过言行过于敏感的现象。三是身体相关素质下降类。有两种情况：23%的教师有过短期实力下降的情况；41%的教师出现周期性的身体乏力。
高校教师健康状况的结果分析
从运动与健康的因果关系而言，上海市高校教师的健康状况与其日常的生活规律与锻炼情况有着直接的关系。
健身意识高与运动能力低。针对高校教师而言，健身意识高表现在两个方面：其一，教师们对健身锻炼的认识性高。根据他们的文化知识水平，无论站在哪个角度，都能对健身的积极性与对人健康的良性支持作用，有着较于其他行业群体的高水平的认知。其二，树立终身体育意识的比例高。与前者相应的是，他们都能认识到体育与锻炼需要终身性的坚持，才能让人体的技能在良性循环中得到不断地优化。但从他们的健康现状来看，他们的运动能力却相对较低。一是场地适应能力低。主要是受制于场地、器材与组织形式等，他们不能像自己做学问那样具有创新性。如在篮球场地不足的情况下，不能在其他的空地开展相关篮球技能运动的情况。二是项目切实性研发运用能力低。在其实际的工作中，他们大多不能把其在理论上的对体育知识的了解，转化为现实的体育健身方式，如办公室健身、走廊健身、行走的路上健身方式等。
体育欣赏多与运动活动少。随着现代体育事业、体育赛事与传媒科技的发展，高校教师能开展的体育欣赏活动较多。电视欣赏活动，如欣赏各种体育赛事、体育娱乐节目等；网络欣赏活动，如体育新闻、日常、趣味性的体育视频与图片，以及其他的相关体育的各种资料；各种体育刊物的欣赏，如体育学术研究类刊物、体育时尚类刊物、体育人物类刊物等。在高校教师的学习习惯中，被潜在地支持着实现。但是，他们在尽情地投入、陶醉这些欣赏活动的同时，却让自己足不出户、长时间地坐着，导致自己实际地参与运动的活动非常的少，直接地形成欣赏多与活动少的鲜明反向对比，尽管在欣赏活动中，他们获得了大量的快乐，却很少去在真正的运动实践中，去获得相应的体能优化快乐。
工作压力大作息不规律。因为教师的职业性特征，既抓好教学培养全面发展的人才，还需要搞好科研，运用自己的创新服务社会社会，而科研能力又是教师重要的考量标准，教师不光要积极地参与去申报课题，还要应对职称评定中论文发表等指标，所以几乎把所有的时间都用在了工作当中，作息没有规律，工作压力大，从而导致了教师整体健康水平一直处于滑坡的现状。
对高校教师健康状况调查的结果建议
开展丰富性的健身活动建设。高校作为一个有组织、有纪律的大集体，从自身的建设而言，需要学校发挥宏观性的人文关怀，为广大教师的健康创设良性与科学化的体育平台，通过这一平台的运行，实现对广大教师体育健身活动的正确引导，也实现对广大教师的教育与督促作用。
首先，积极研发趣味性体育方式与项目。即各高校以体育院系与艺术院系的教师为主，充分开发那些具有趣味性健身方式与项目，在发挥健身方式与项目自身魅力的基础上，吸引广大教师积极地参与运动及学习。在当前，各高校比较风行的健美操、健美舞、瑜伽、跑酷、街舞，以及其他的传统特色体育项目的专项性创新，不仅丰富了健身项目的内涵，更丰富了校园文化的内容，为广大师生的活动健身创设了自由、多彩与充满创新的展示平台。
最后，定期开展教师之间的娱乐化竞技活动。在上述基础上，学校既可以在院系之间，也可以在院系内部，组织各种形式的娱乐性竞技活动。一方面来检验教师日常的运动锻炼成果，另一方面对于那些很少锻炼的教师，给他们创造一次能彻底放松与锻炼的机会。当然，这种活动需要高频率与常态化地开展，才能起到健身意识养成与健身知识的积极作用。
再次，加强教师的生命健康教育。重点是加强关于疾病预防、疾病康复、亚健康应对与其他的慢性常见疾病的运动治疗方式的教育。例如：饮食科学与健康、作息规律与健康，以及其他突发性疾病的急救知识等。
加强处方性健身运动项目的研发。一是针对职业性疾病，研发运动疗法。可以以传统体育项目某些技能为主，如五禽戏、易筋经与其他武术项目等，从广大教师所能熟知与热爱的传统文化性项目切入，引导他们加强学习与运动。二是针对亚健康状况，研发体育康复方式。帮助有症状的教师，能够在最短的时间内实现最快的改善，进而引导他们开展更为广泛的体育健身。如针对心理焦虑者，可以组织他们多开展群体性的娱乐活动，首先转移他们注意力焦点，进而在身体机能优化的基础上，逐渐地养成规律性的饮食、作息与体育习惯，促成不断进步的良性循环。三是针对常见慢性病，研发体育康复方式。如根据高血压、高血糖与高血脂等患者的病态指数，开发具有循序渐进性的体育方式，让他们在不断积极地体验中，强化与积累健身的好处，实现利导性的体育意识培育与体育能力培养。
学生文体社团向教师开放。高校学生文体社团，无论从其兴趣培养与发展，特色文艺活动的传播与发展，都对那些社团成员与其他学生产生了较为深远的影响。然而，由于限于学生身份，广大教师只是作为指导者、观察者，相对地游离在各种社团之外，即使教师对某种健身活动有着自己的兴趣，也难以真正地融入到学生中去，发挥自己的影响与开展自己的学习。
