学习马克思主义思想心得体会

关键词： 能力 建构主义 教学 学习

学习马克思主义思想心得体会（通用9篇）

篇1：学习马克思主义思想心得体会

学习马克思主义思想心得体会

一、正确认识马克思主义

马克思主义，从狭义来说，是马克思恩格斯的观点和学说的体系。从广义来说，还包括后人对它的发展。作为中国共产党指导思想的马克思主义，指的是由马克思恩格斯创立，由列宁推进到新的阶段，并由毛泽东、邓小平等为代表的中国共产党人进一步加以中国化和发展了的观点和学说的体系。它的科学内涵，是关于工人阶级和劳动人民革命和解放，关于建设社会主义和向共产主义远大目标前进的科学，是工人阶级及其政党听科学世界观。

（一）马克思主义是一个博大精深的科学

这个科学体系包括三个基本组成部分，即马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。每一个组成部分又都有自己特定的研究对象和相对独立的学科体系。

马克思列宁主义哲学是无产阶级的科学世界观和方法论，是研究自然、社会、思维一般发展规律的科学，它是整个马克思主义的理论基础。

政治经济学是研究资本主义社会的生产关系和经济运动规律的科学，它对资本主义的发生、发展和灭亡作了最全面、最详细、最深刻的理论论证，因而是马克思主义的主要内容。

科学社会主义是以马克思主义哲学和政治经济学尤其是唯物史观和剩余价值学说为理论基础，研究无产阶级解放运动，研究人类从资本主义到共产主义这个特定历史阶段的发展规律的科学，它是马克思主义的核心内容。马克思主义是工人阶级的思想体系和科学的世界观，是全人类思想文化发展的伟大成果，它把严格的和高度的科学性同革命性结合起来，具有阶级性和实践性两个最显著的特点，是工人阶级及其政党正确认识世界和革命改造世界和革命改造世界的强大思想武器。

（二）坚持马克思主义的历史必然性

马克思主义的指导思想地位源于历史、基于实践。正是在马克思主义指导下，才有中国共产党的发展、壮大，才有中国革命、建设和改革的胜利。

首先，是历史选择了马克思主义——马克思主义指引中国人民开启了历史发展的新纪元

从来没有一种理论像马克思主义那样，与各国工人阶级和广大劳动人民的命运如此紧密地联系在一起。马克思主义，它坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动来解释人类历史的发展变化，把生产力作为推动社会前进最活跃、最革命、最根本的力量，科学分析了资本主义社会的内在矛盾，深刻揭示了历史发展的客观规律，创立了科学社会主义，为人类社会发展进步指明了正确方向。

从来没有一种理论像马克思主义那样，使长期在黑暗中摸索、徘徊和斗争的中国人民看到了解放的曙光。1840年以后，由于西方列强的入侵，中国逐渐成为半殖民地半封建社会，中华民族沦落到深重苦难和极度屈辱的境地。为了挽救空前深重的民族危机和社会危机，无数仁人志士苦苦探索救国救民的道路。各种社会思潮风起云涌，改良主义、自由主义、社会达尔文主义、无政府主义等纷然杂陈，又都昙花一现。中国的先进分子迫切需要寻找新的革命思想武器。俄国十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。中国的先进知识分子经过反复认识、比较和鉴别之后发现，只有马克思主义揭示了人类社会的发展规律，提供了引领革命的科学理论，于是，毅然决然地选择了马克思主义。

从来没有一种理论像马克思主义那样，一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。五四运动后，马克思主义在中国迅速而广泛的传播，为中国无产阶级政党的创建准备了思想条件。1921年7月，拥有马克思主义这个最先进思想武器的中国共产党，从此开始了为民族解放、国家富强和人民幸福而不懈奋斗的伟大征程。在长期复杂的革命斗争中，以毛泽东为主要代表的中国共产党人经过艰苦探索，克服党内曾经盛行的照搬马列主义书本和别国经验的错误倾向，将马克思主义与中国革命的实践紧密结合，实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃，并由此产生了毛泽东思想，使马克思主义在中国大地深深扎根。新中国成立后，创造性地实现了由新民主主义到社会主义的转变，全面确立了社会主义基本制度，为当代中国的发展进步提供了根本的制度前提。中华民族的发展从此开启了新的历史纪元。

第二，是时代发展着马克思主义——当代中国马克思主义引领中国人民开拓了民族复兴的光明前景 社会主义作为一种新生的社会制度，迄今仍处在实践和发展的初期。在这个过程当中，党在指导思想上犯了“左”的错误，探索中也遇到严重的挫折，在党和国家面临向何处去的重大历史关头，党的十一届三中全会重新确立了马克思主义的思想路线，这就是：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。党果断作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。在改革开放的伟大进程中，党创造性地探索和回答了什么是马克思主义、怎样对待马克思主义，什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实际问题，为改革开放提供了体现时代性、把握规律性、富于创造性的理论指导。

当代中国马克思主义引领中国人民走上了中国特色社会主义广阔道路，迎来中华民族伟大复兴光明前景。改革开放以来，当代中国马克思主义引领我们成功开辟了中国特色社会主义道路，实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折，我国综合国力迈上新台阶，人民生活总体上达到小康水平。中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化。这些举世瞩目的伟大成就，处处闪耀着马克思主义的真理光芒，是马克思主义在中国的新胜利。第三，是实践验证着马克思主义——马克思主义始终是凝聚中国人民的强大精神支柱

中国近代以来的历史明白无误地告诉我们：马克思主义不仅能够救中国，而且能够发展中国。马克思主义的科学性和真理性，已经为中国革命、建设和改革的实践所证明。历史和现实都表明，坚持以马克思主义为指导，就是坚持真理、坚持科学、坚持最广大人民的利益，就是坚持中国人民自己选择的发展道路。当前，我国的改革发展正站在新的历史起点上，机遇前所未有，挑战也前所未有。越是这样的历史时刻，我们就越需要在根本问题上统一思想、凝聚共识，保持理论上和政治上的清醒坚定。

坚持马克思主义的指导地位，就必须回答为什么在意识形态领域指导思想只能是一元的，而不能搞多元化。坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，并不排斥社会思潮的多样化。有人认为，指导思想一元化必定扼杀社会思潮的多样性。历史经验表明，社会思潮的多样性必须以有序化为前提，正是有了一元化指导思想的引导和规范，多样性社会思潮才能保持正确的方向并得到质的提升。因此，指导思想一元化不仅不会扼杀社会思潮的多样性，而且有利于多样性社会思潮的发展和完善。当前尤其应警惕那些所谓“指导思想的多元化”、“淡化意识形态”的观点，其实质是试图否定马克思主义的指导地位，以所谓西方的思想和价值观作为“普世性”的东西取代中国化的马克思主义。

二、如何坚持和发展马克思主义

（一）坚持和发展马克思主义的主要内容

马克思主义是博大精深的科学体系，是无产阶级及其政党认识和改造世界的强大思想武器，我们在任何时候都要坚定对马克思主义科学的信仰。我们讲“坚持”，最根本的是要坚持马克思主义的科学的宇宙观和社会革命理论。坚持马克思主义的宇宙观，就是要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，坚持马克思主义观察问题的立场、观点、方法。坚持马克思主义的社会革命理论，就是要坚持根据唯物史观和剩余价值学说所揭示的关于“两个必然”（资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利”,）和“两个决不会”（“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的；而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。”）等社会发展的客观规律，坚持根据这样规律性的认识提出的关于无产阶级政党与无产阶级革命、无产阶级专政以及关于向社会主义过渡和建设社会主义等基本理论，坚定社会主义必胜的信念，同时充分认识建立、巩固和发展社会主义的长期性、艰巨性和复杂性。

为了坚持马克思主义，第一要认真学习马克思主义。第二要学习马克思主义，必须坚持理论和实际相结合。我们必须以发展的眼光看待马克思主义，离开本国实际和时代发展来谈马克思主义是没有意义的。对于我们中国共产党人来说，只有以中国问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，用这们的态度来学习马克思主义，才是真正坚持马克思主义。

（二）在新的历史阶段，坚持和发展马克思主义基本方法

1、以创新的精神深化对马克思主义的研究。当代中国马克思主义研究中的热点问题：一是当代中国的社会发展观。发展问题已经成为人们关注的热点问题，发展与经济增长、发展与科技创新、发展与制度选择、发展与社会公平、发展与文化的冲突和融合、发展与国民素质、发展与生态平衡、发展与全球化、可持续发展、社会发展与人的发展等一系列问题都日益表现出来。我们必须联系我国实际，以全新的角度深入探讨当代中国的马克思主义发展观，对发展的本质、动力、规律、模式、机遇、道路及战略等作出科学回答，为树立并落实全面、协调、可持续的发展观提供强大的理论支持。二是人的全面发展问题。人的全面发展是马克思主义的重要思想。我们要以马克思主义关于人的全面发展的基本原理为指导，对“人的现代化与人的素质的提高”、“人的历史主体地位、作用和以人的回答，以促进社会全面进步和人的全面发展。三是马克思主义真理观。马克思主义真理观一直是学术界关注的一个热点，其中仍有许多问题有待进一步深入研究。四是全球化与信息革命。如何看待信息化在当代中国社会的作用，如何把握知识经济的本质和特征，如何看待全球化进程中文化的冲突和特征，如何看待全球化进程中的文化安全等等，都需要我们以发展的态度和创新的精神给予科学的一一的回答。

2、准确把握马克思主义哲学在新世纪的发展趋向。新世纪马克思主义哲学在中国的发展将表现出以下趋势：

一是价值论备受关注，价值哲学的地位、作用和意义日益突出。二是强调实践在哲学中的地位和意义，进一步推动实践哲学的发展。实践的观点是马克思主义哲学的最重要的观点之一，也是马克思列宁主义哲学区别于旧唯物主义的重要标志。实践哲学的兴起和发展是与当代中国的现代化建设实践密不可分的。

三是马克思列宁主义人学研究的深化。马克思主义人学是马克思主义关于人性、人的本质、人的存在、人的自由、人的全面发展等问题的科学，人的全面发展是马克思主义人学的基本观点。马克思主义人学的繁荣和发展，必将对中国社会的现代化和人的全面发展产生积极影响。

3、重视对世界文明有益成果的研究和借鉴，以世界眼光推进马克思主义的发展。一直以来，我们党不仅重视马克思主义理论的重新学习，不仅重视向群众作调查研究和依靠专家进行集体攻关，而且重视以宽广的世界眼光研究和借鉴最新的人类文明成果，以此来推动马克思主义的发展。在对待社会主义与资本主义的关系问题上，江泽民同志强调，既要清醒地看到两者有对立和斗争的一面，又要充分地看到对资本主义也有学习、借鉴、合作和利用的一面。这种学习和借鉴，不仅包括反映现代化社会化生产规律的先进经营方式和管理方法，而且也包括优秀的文化成果。

总之，马克思主义是人类社会不断发展的必然产物，是一切文明进步的结果，它不论是在过去、现在还是将来，都是我们改造客观世界的思想武器和精神动力。马克思主义不是教条主义，不是一成不变的，它需要在随着社会的不断发展而不断地得到丰富和发展。我们党只有坚定不移地坚持和发展马克思主义在中国的运用，才能带领全国各族人民顺利地进行社会主义现代化建设，进而实现中华民族的伟大复兴。

篇2：学习马克思主义思想心得体会

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在高中的政治课本中，曾多多少少地涉及到马克思主义理论，但那只是表层，并没有深入地去阐述，我们对此也只是雾里看花。现在，通过这门课的学习，我对马克思主义理论不敢说有了多深入地认识，但比以前确实增加了不少知识。

在本学期，我们有幸学习了黄老师的马克思主义思想概论，在本门课程的学习中我感到收获颇丰。

黄老师的课不是对着课本的照本宣科，而是加入了自己的理解，加入了自己的经验，以最通俗易懂的方式把思想的结晶无私的奉献给了我们。

所以，我们学到了很多，也体会了很多。

马克思，作为世界无产阶级斗争的领袖，不得不提及一下他的生平：马克思出生在普鲁士莱茵省特里尔城的一个律师家庭。在中学时代，马克思就立志选择“最能为人类而工作的职业”。他上大学后，在《莱茵报》上多次发表论文，为广大贫苦群众的利益进行维护，后来实现了从唯心主义到唯物主义、有革命民主主义向共产主义的思想转变，站在工人阶级的立场上，为工人阶级进行指导。

在那个资本主义横行的时代，马克思和他的挚友恩格斯积极领导工人运动，在长期斗争实践中积累丰富经验，形成科学的世界观和对现存社会进行革命改造的系统理论，以指导无产阶级的解放斗争，为马克思主义理论的建立奠定了坚实的基础。马克思主义主要由马克思哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个部分组成，它是无产阶级思想的科学体系，是整个人类解放斗争的科学理论。马克思虽然已经逝世100多年了，但是马克思主义却随着历史的发展，日益深入人心，显示出巨大的生命力。马克思主义的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史等各方面，是无产阶级和全人类的思想宝库，它的博大精深令世人折服[1]。

首先，我学到了一种新的思想方式：辩证的看待事情[2]。具体地说，我认为因为事物都有两面性。

事物的发展变化是由于矛盾运动造成的，矛盾是指事物自身所包含的既相互排斥又相互依存，既对立又统一的关系。马克思主义认为任何事物都是作为矛盾统一体而存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。简言之，矛盾就是对立统一。所谓对立，是指矛盾双方相互排斥、互相斗争。所谓统一是指如下两种情形：第一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中第二，矛盾着的双方，依据一定的条件，各向自己相反的方向转化。

如果我们换一种思维，换一个角度思考问题、看问题，我们就会发现任何事情，这样才是我们所需要的视角

但是，我们在生活中往往会忽视掉这一点，只凭着自己的主观思想来判断，造成了许多偏差及错误，这是我们所不想看到的。

然后马克思主义思想概论的学习中，我们在老师的言传身教中，学会了辩证的分析法，对世事以及历史上的一些问题都有了更为透彻的看法。

从广义上来说开设这门思想政治理论课，是用马克思主义武装当代大学生的头脑。《马克思主义基本原理概论 》课程主要是对学生进行马克思主义理论教育 ,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，树立马克思主义的人生观和价值观 ,学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题，为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念，自觉坚持马克思主义 基本理论 ,奠定扎实的马克思主义理论基础。学习理论,最重要的是让我们青年学生能坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信仰、增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等。由此我认为这门课程在整个大学生的思想政治教育中都起着举足轻重的作用。理论与实践的统一是马克思主义最基本的原则，学习的目地全在于运用。所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。

然后，我初步领会了马克思思想的意义，即马克思、恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新[3]。

资本主义经济社会的发展及其矛盾运动，为马克思主义的产生提供了客观条件，无产阶级与资产阶级的斗争对马克思主义的产生提出了现实需求，这些都是马克思主义产生的时代和实践基础。马克思、恩格斯批判地继承了前人的成果，发现了唯物史观和剩余价值学说，实现了人类思想史上的伟大革命。马克思主义哲学为认识历史和时代问题提供了一种崭新的世界观和方法论原则。马克思主义政治经济学通过对资本主义生产方式的内在矛盾、运行机制和发展规律的深刻分析，揭示了资本主义剥削的秘密和它被社会主义必然代替的历史命运。

正是因为马克思主义具有上述五种其他哲学并不包含或不全面包含的真理性认识，才使我们越来越重视这门科学。大学生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人和建设者，担负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。我们必须充分认识到马克思主义的科学性，不能仅仅为了考试而学习它，我们要在理论与实际结合中学习和掌握马克思主义，理论指导实践，争取最大限度的领悟马克思主义的真谛。

在新时代，历史要求我们队马克思主义加以继承和发展，实现它的与时俱进。马克思主义在中国实践获得的伟大成就，说明其具有与时俱进的品格。马克思主义与时俱进包括两个层次的含义[4]。

第一，要坚持马克思主义的基本原理，坚持马克思主义的立场、观点、方法。邓小平同志多次讲过：老祖宗不能丢。丢了，就不是马克思主义与时俱进，而是不要马克思主义了；第二，要解放思想，运用马克思主义的立场、观点、方法分析新的形势、新的问题，得出新的结论。不这样，马克思主义就变成僵死的教条，变成不解决任何实际问题的空洞的词句。马克思主义与时俱进意味着这两方面都坚定不移，毫不含糊。在中国共产党人看来，马克思主义只有与中国实际和时代特征相结合，才能成功，才能胜利；科学社会主义基本原则只有赋予其中国特色和时代特征，才能成功，才能胜利；离开中国实际和时代特征来谈马克思主义，没有前途，没有意义；离开中国实际和我们已经取得伟大成功的道路和理论体系，而去另外寻求和依傍别的什么主义和模式，没有前途，没有意义。

在进入21世纪的时候，面对国内外形势的深刻变化，为了胜利完成继续推进现代化建设、完成祖国统一大业、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务，江泽民同志提出了“三个代表”的重要思想。实践“三个代表”的重要思想，是我们党保持先进性、始终成为建设有中国特色社会主义的坚强领导核心的根本保证。“三个代表”的重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的，是对马克思主义的重大发展。回顾国际共产主义运动150多年的历史，我们可以清楚地看到，既坚持马克思主义基本原理，又随着时代的变化而不断发展自己，这是马克思主义永远保持旺盛生机和充满活力的源泉。

理论与实践的统一是马克思主义最基本的原则，学习的目地全在于运用。所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。理论联系实际，关键是：一要联系社会实际，二要联系我们学生的生活实际。我们处在一个伟大的时代，这样的时代与马克思恩格斯所处的时代相比已经发生了很大的变化。国际共产主义运动已经具有将近160年的历程，社会主义制度已经经过了 90多年的发展，和平、发展、合作成为当今时代的主题，经济全球化深入展，科技进步日新月异；同时，国际环境复杂多变，影响和平与发展的不稳定不确定因素增多，世界发展不平衡状况加剧。所以，我们要联系国际、国内的实际情况来理解马克思主义理论。有些同学认为这门课程深奥难懂，觉得虽然从初中政治就开始接触到《马克思主义基本原理概论 》了，但却一直认为它只是一门离现实比较遥远的科目，而且认为很少能在实际生活中得以运用。但是我在学习这门课程时，发现在生活中的很多现象都能体现出其中的原理。比如辩证法的三大规律，在我们学生的现实生活中时时可以用到，在生活中运用这些原理来解决问题，是一种生活的智慧。

总之，学好马概，用好马概，不要把这一宝贵财富束之高阁蒙尘。

参考文献：

[1] http://zhidao.baidu.com/question/95120299.html?an=0&si=5 [2] 张保权 《兰州学刊》 辩证看待物质和意识的相互关系——基于马克思哲学两个基本观点的阐发 2010年11期

[3] 《马克思恩格斯选集》第1卷，第248、249页

篇3：学习马克思主义思想心得体会

一、建构主义与建构主义学习理论

1. 建构主义理论的发展。

瑞士心理学家皮亚杰 (J.Piaget) 最早提出建构主义 (Constructivism) 。皮亚杰对儿童的智力发展进行了较长时间的研究, 提出了著名的儿童认知发展理论。他认为儿童与周围环境的相互作用, 是通过“同化” (assimilation) 和“顺应” (accommodation) 的这两个基本过程进行的。皮亚杰的建构主义的基本观点使人们对认知过程实质有了进一步的认识, 奠定了建构主义理论的基础。20世纪70年代末, 认知心理学取代了行为主义心理学的主导地位, 建构主义理论得到了重视与快速发展。特别是前苏联的心理学家维果斯基的思想对现代建构主义有着十分广泛的影响。维果斯基认为高级心理机能来源于对外部动作的内化, 这种内化的实现可以通过教学、日常生活、游戏和劳动等各种活动。另外, 内在的智力动作可以外化为实际行动, 而人的活动是内化和外化的桥梁。维果斯基在智力发展理论中提出了“智力最近发展区”的概念, 突出了“内化”的特殊地位, 突出强调了语言对于儿童智力发展的重要作用。另外, 科尔伯格 (L.Kohlberg) 在认知结构的发展条件和认知结构的性质等方面做了深入的研究, 斯腾伯格 (J.Stermberg) 和卡茨 (J.Kutz) 等人则强调了个体的主观能动性在认知结构建构中的重要作用, 斯皮罗 (R.Spiro) 等人对学习进行了新的解释。

2. 建构主义学习理论的基本内容。

建构主义学习理论是学习理论中从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展, 是当代教育心理学的一场革命。建构主义本来是始发于儿童认知发展的理论, 由于个体的认知发展与学习过程密切相关, 因此, 利用建构主义可以较好地说明人类在学习过程中的认知规律, 也就是说可以解释学习的发生过程、知识的意义建构、概念的形成过程, 以及哪些主要因素是理想的学习环境等。在建构主义思想指导下, 可以形成一套比较有效的认知学习理论, 实现比较理想的建构主义学习环境, 以指导教师的教和学生的学。 (1) 建构主义学习理论关于学习的定义。建构主义学习理论认为学习是获得知识的过程, 知识不是通过教师传授而得到的, 而是学习者在一定的学习情境中, 借助其他人 (包括教师和同伴) 的帮助, 利用必要的学习媒介, 通过意义建构的方式而获得的。由于学习是在一定的学习情景中, 借助其教师和同伴的帮助, 通过人际之间的相互协作活动而实现的意义建构的过程, 因此, 建构主义学习理论将“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”作为学习环境中的四大要素。建构主义学习理论认为, 获得知识的多少取决于学习者利用自身已有的经验去建构有关知识的意义的能力, 而不取决于教师讲授内容和学习者记忆、背诵的能力。 (2) 建构主义学习理论关于学习的方法。建构主义学习理论认为, 学生的学习是在教师指导下, 以学习者自己为中心的学习, 也就是说, 既强调学习者的认识主体作用, 又发挥教师的指导作用, 教师成为意义建构的帮助者与促进者, 而不是将知识灌输给学生。学生是对信息进行主动加工、对意义进行主动建构者, 而不是被动地接受外部刺激, 成为灌输的对象。在教学过程中, 学生是意义的主动建构者, 在学习过程中发挥主体作用。一是学生需要用探索发现法进行知识的意义建构。二是要求学生主动搜集并分析相关的信息和资料, 对所学习的问题提出种种假设并努力加以验证。三是学生需要将当前学习内容所反映的事物和自己已经知道的事物建立联系, 并对这种联系进行认真的思考。

建构主义学习理论要求教师成为学生知识意义建构的帮助者, 要求教师在教学活动中发挥从旁指导作用:一是要激发学生对学习的兴趣, 帮助学生学习动机的形成。二是通过创设符合课程教学内容要求的教学情景和新旧知识之间构成关联的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义。三是为了使意义建构更有效, 教师应在可能的条件下开展讨论与交流, 组织合作学习, 并对合作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

二、建构主义学习理论指导下的思想政治教学实践

1. 以学生为中心。

建构主义学习理论强调学生是认知的主体, 是意义的主动建构者, 因此, 在思想政治课堂教学活动中, 应强调学生在学习过程中的“学”, 而不是以教师为中心的“教”。在思想政治课教学中, 教师要根据学生的心理活动规律, 促进学生进入最佳学习状态, 使学生在学习过程中积极主动思维, 使学生处于探讨、研究的问题情境中。

2. 创设“情境”。

依据建构主义学习理论, 学生的学习与一定的学习“情境”相联系, 在实际的学习情境中进行学习, 学生能利用自己已有认知结构中的相关经验去同化和顺应课堂学习的新知识, 从而对新知识进行意义建构;如果已有的经验不能同化新知识, 则需要发起顺应过程, 也就是对已有的认知结构进行改造与重组。例如, 我们教学“银行的业务和作用”的内容时, 在教学过程中, 教师依据银行的三大业务将全班分成三组, 分别了解银行在“吸收存款、发放贷款、办理结算”方面的流程和现状, 然后由这三组在课堂上汇报他们各自调查的情况。通过创设这一教学情境, 使学生成为课堂教学的主体, 学生的知识通过“同化—顺应—平衡”过程进行建构, 实现了有关银行知识在学生头脑中的主动建构。在传统思想政治课堂教学中, 教师没有提供具有生动的、丰富的实际学习情境, 使学生不能对知识进行意义建构。

3. 协作学习。

建构主义学习理论认为, 学习者与周围环境的进行交互, 对学习内容的理解, 对知识意义的建构起着重要的作用。“交互”是建构主义学习理论的核心概念之一。我们认为在思想政治课堂中, 学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流, 共同建立起学习群体, 共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说, 进行协商和辩论。例如, 初、高中《思想政治》教材中都涉及“法治”的概念, 结合法治和民主的关系, 可组织学生进行“社会主义民主和社会主义法制关系”大讨论, 在讨论中让学生自己收集资料, 提出假设, 进而进行辩论, 教师在整个过程中也可以表达自己的观点, 加深学生对知识的了解。通过这种协作学习, 可使学生对“民主与法制的关系”的认识更加明确, 知识掌握得更加深刻。通过这样的协作学习环境, 学生和教师的智慧和思维就被整个群体共享, 也就是说整个学习群体共同完成其对所学知识的意义建构, 不是某一位或某几位学生完成知识的意义建构, 这样就提高了课堂教学效益。

4. 呈现“先进组织者”。

建构主义者认为, 通过经验或背景知识检索可以建构人的“认知结构图式”。我们的教学不能无视学习者的现有知识经验, 简单地从外部对学习者实施知识的“灌输”, 而是应当将学生原有的知识和经验作为新知识的生长点, 引导学生从现有的知识和经验中, 生长出新的知识和经验。在教学过程中, 教师是新旧知识联系的提示者, 是新知识生长的促进者。例如, 在教学九年级《思想品德》“建设中国特色社会主义”时, 在讲授新知识点以前, 需要先给学生呈现第二课和第三课的内容, 因为第二课的内容是让学生知道“只有社会主义才能救中国”, 而第三课内容是“只有社会主义才能发展中国”, 第四课内容是要学生了解和掌握“什么是社会主义以及怎样建设社会主义”, 这三课共同构成了我国基本国情的主要框架。学生只有学习了第二课和第三课的内容后, 对于第四课的新知识才能出现新的生长点, 才能完成我国国情的意义构建。

5. 围绕意义建构开展教学。

传统思想政治教学的教学目标高于一切, 它是教师的教和学生学的出发点, 又是归宿。教师通过教学目标来确定教学内容和教学内容的安排顺序, 并通过教学目标检查最终教学效果, 依据教学目标进行教学评估。但是, 在建构主义学习理论指导下的教学过程中, 将学生作为认知的主体, 学生是意义的主动建构者, 将学生对知识的意义建构作为整个教学过程的最终目的。教师的教学从创设情境、有利于学生对知识的意义建构开始, 紧紧围绕“意义建构”展开教学。

参考文献

[1]叶丽明.建构主义学习理论在初中思想政治教学中的实验研究[DB/OL].http://www.5ewy.com/XXLR1.ASP?ID=24239.

[2]唐点权.略论建构主义视角中的思想政治课教学策略[J].政治课教学, 2004, (1) .

[3]Chris Dede.The Evolution of Constructivist Learning Environments:Immersion in Distributed Virtual Worlds, Educational Technology, Sept-Oct, 1995.

[4]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境[J].教育传播与技术, 1996, (3) .

篇4：学习马克思主义思想心得体会

关键词:马克思主义学习型政党;基本要求;重点任务

一、深刻认识和理解建设马克思主义学习型政党的重大意义

(一)建设马克思主义学习型政党,是保证党始终走在时代前列,引领中国发展进步的决定性因素

我们所处的时代是一个大发展、大变革、大调整的时代。和平与发展仍然是时代的主题,政治多极化更加明朗,经济全球化深入发展,我们既面临难得的战略机遇期,有很大的回旋余地,也面临诸多挑战,有很多不稳定、不确定的因素。我们所处的时代更是一个科学技术进步日新月异,新发明、新创造层出不穷的时代。知识生产、知识传播不断加速,知识和人才成为社会发展和进步的第一资源,知识经济、创意产业成为重要经济形态,创新能力成为综合国力和国际竞争力的核心因素。作为拥有7500万党员、300多万个党组织,在世界上具有重大影响的马克思主义政党,只有更加重视学习、善于学习,努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验,实现知识的不断更新,才能敏锐的把握时代前进的脉搏,在激烈的国际竞争中立于不败之地,否则,就势必会落伍,甚至难以在这个时代立足。

(二)建设马克思主义学习型政党,是应对各种困难挑战、不断开创中国特色社会主义事业新局面的内在要求

必须看到,经过长期努力,我们党带领人民成功地开辟了中国特色社会主义道路,取得了建设和发展中国特色社会主义的宝贵经验,当代中国已站在一个新的历史起点上。但是,必须清晰地看到,“我们在推进改革开放和社会主义现代化建设中所肩负任务的艰巨性和繁重性世所罕见,在改革发展稳定中所面临矛盾和问题的规模和复杂性世所罕见,在前进中所面对的困难和风险世所罕见”,[1](P.55)旧矛盾不断解决,新矛盾、新问题接踵而至。只有更加重视学习、善于学习,在新的实践中重新学习、持续学习,才能不断深化对中国特色社会主义规律的认识,不断完善适合我国国情的发展道路和发展模式,才能更加坚定全党和全国人民走中国特色社会主义的决心和信心。

(三)建设马克思主义学习型政党,是保持和发展党的先进性、巩固党的执政地位的迫切需要

我们党已成立89年,在全国执政61年,领导改革开放32年,党的先进性得到了坚持和发展,党的执政地位得到了巩固,党在各方面更加成熟。但是,党的先进性和执政地位不是一成不变和一劳永逸的,过去先进不等于现在先进,现在先进不等于永远先进;过去拥有不等于现在拥有,现在拥有不等于永远拥有。一些党组织的执政水平和领导能力与新形势、新任务要求还不完全适应,一些党员干部思想观念、创新精神、素质才干与党的宗旨和先进性要求还不完全符合。只有更加重视学习、善于学习,才能不断增强使命意识和责任意识,才能经受住执政、改革开放、市场经济和外部环境的考验,才能更好的赢得人民的支持和拥戴。

(四)建设马克思主义学习型政党,是我们党在长期实践中形成的一大政治优势

80年来,我们党总是根据任务和形式的变化向全党提出学习任务,特别在每个重大历史转折时期,都把加强学习作为夺取胜利的重要法宝,极大地推动了党的事业的蓬勃发展。相反,近20年来一些大党、老党相继丧失执政地位,一个重要根源是不学习,不研究新情况、新问题,思想僵化,最终被时代和人民所抛弃。

二、深刻理解和把握建设马克思主义学习型政党的基本要求和重点任务

党的十七届四中全会不仅提出了建设马克思主义学习型政党的战略任务,而且明确了马克思主义学习型政党的基本要求,既科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神。这四句话、24个字鲜明地揭示了马克思主义学习型政党的标准和内涵,回答了什么是马克思主义学习型政党,为推进马克思主义学习型政党建设指明了方向。其中,科学理论武装是马克思主义学习型政党的本质特征,具有世界眼光是马克思主义学习型政党必须具有战略高度和宽广胸怀,善于把握规律是马克思主义学习型政党的应具有的科学态度和追求真理的精神,富有创新精神是马克思主义学习型政党必须具有的时代品格。根据这一要求,立足当前,着眼未来,我们要完成四大重点任务:

(一)推进马克思主义中国化、时代化、大众化

所谓中国化就是坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,形成具有中国特色、中国风格、中国气派的新理论。实现马克思主义中国化,必须以深入把握中国国情为前提和基础,以交汇和融合中华民族和中华文化最深层次的精神追求和思维方式为积淀,以不断变化发展的实践为源泉,核心是研究新情况、解决新问题,不断推进理论创新,不断赋予马克思主义新的内涵,不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系。所谓时代化就是紧密结合时代特征,不断吸收新的时代内容,使马克思主义紧跟时代步伐,时代化既包括内容的时代化、形式的时代化,也包括话语体系的时代化。实现马克思主义的时代化,必须紧扣时代主题,积极回应时代挑战,不断开拓马克思主义的新境界、新论断、新范畴;必须站在现代科技发展的最前沿,敏锐把握科学技术重大突破给经济社会乃至人们思想带来的深刻影响,善于用最新科学思想和成果丰富和拓宽马克思主义的理论宝库;要积极借鉴世界各国包括资本主义国家创造的一切有益成果,使马克思主义在海纳百川中保持生机活力。所谓大众化就是把马克思主义的基本原理、基本观点通俗化、具体化,使之更好的为人民群众所理解、所接受。推进马克思主义大众化必须以最广大人民群众的实践为理论创新的源泉,以实现最广大人民群众的根本利益为理论创新的目的,以满足最广大人民群众的诉求和解答困惑为理论创新的重要途径,以最广大人民群众所喜闻乐见为理论创新的形式,让科学理论从书斋走向人民大众。

(二)用中国特色社会主义理论体系武装全党

要建设马克思主义学习型政党,必须把理论武装放到更加突出的地位,把坚持用中国特色社会主义理论体系武装全党作为建设学习型政党的长期战略任务,扎实抓好。“中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系,坚持和发展了马克思列宁主义,毛泽东思想,凝结了几代这个共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血,是马克思主义中国化的最新理论成果,是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础”。[2](P.11)要系统地掌握中国特色社会主义理论体系的重大意义、基本观点、宝贵经验和对重大理论和实际问题的创造性回答,在真学和真懂上下功夫;要牢固树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论,把建国60年特别是改革开放30年中国发生的巨大变化,同近代100多年来中国的屈辱历史进行比较,把中国改革开放取得的举世瞩目的伟大成就,同苏东剧变后东欧一些国家的不利状况进行比较,把世界金融危机下的中国强劲发展态势,同美国等西方发达国家的发展秃势进行比较,在真信上下功夫;要大力弘扬理论联系实际的学风,把学习理论同解决人民最关心最直接最现实的利益问题、本地区本部门改革发展稳定的重点问题、党的建设突出问题结合起来,在真用上下功夫。

(三)开展社会主义核心价值体系学习教育

学习践行社会主义核心价值体系是建设马克思主义学习型政党的重要任务。要把理想信念教育作为学习践行社会主义核心价值体系的重中之重,教育党员干部做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者;要强化党员干部党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识,为党分忧、为国尽责、为民奉献;要增强党员干部的政治敏锐性和政治鉴别力,划清马克思主义和非马克思主义的界限,社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制的界限,中国特色社会主义民主同资本主义民主的界限,社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限。

(四)建设学习型党组织

建设学习型党组织既是建设学习型政党的重要内容,又是建设学习型政党的重要保证和基础性工程。要在全党营造崇尚学习的浓厚氛围,使各级党组织成为学习型党组织,各级领导班子成为学习型领导班子;关于学什么的问题,邓小平同志指出,“根本的要学习马列主义、毛泽东思想,要努力把马克思主义的普遍原则同我国实现四个现代化的具体实践结合起来。当前大多数干部还要着重抓紧三个方面的学习:一个是经济学,一个是科学技术,一个是学管理。”[3](P.153)这就要求我们要重点学习马克思主义理论,兼顾学习当代中国政治、经济、文化等各方面知识,形成党员干部合理的知识结构;要加强对全党学习的指导和服务,完善党委中心组学习制度,加强理论宣讲队伍建设;要把理论素养、学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据,进行考察、考核和评价,以科学的考核机制不断焕发各级党组织和党员干部学习的兴趣和动力,使学习成为各级党组织和领导干部自觉的活动。

党的十七届四中全会明确指出,党的先进性和党的执政地位不是一劳永逸的,过去先进不等于现在先进,现在先进不等于永远先进;过去拥有不等于现在拥有,现在拥有不等于永远拥有。时代在发展,社会在进步,社会主义事业在不断向前推进,不学习,不研究新情况、新问题势必就会落伍,会被人民所抛弃,要继续保持党的先进性和执政地位,“我们要给自己提出这样的任务:第一是学习,第二是学习,第三还是学习”。[4](P.786)

参考文献

[1]中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定[M].北京:人民出版社,2009.

[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京:人民出版社,2007.

[3]邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社,1993.

[4]列宁选集:第4卷[M].北京:人民出版社,1995.

篇5：学习马克思主义思想心得体会

习近平指出，要将思想政治工作贯穿高校教育教学全过程。这一要求内含一个本质要求，那就是高校教育教学必须讲政治。讲政治关乎办学方向，以及培养什么样的人，如何培养人和由什么人来培养人的重大问题。思想政治理论课教师则是高校落实讲政治这一核心理念与根本要求的专业队伍与骨干力量。所以，讲政治对于高校思想政治理论课教师而言有着特别的含义和要求。讲政治是思想政治理论课教师的基本职责、教学的主体内容和需要具备的自觉境界。

高校的特殊性决定其始终作为各种思想的“对话场”与意识形态的“交锋地”，思想政治理论课教师作为其中的专业与骨干力量，必须主动担当责任，作出示范，发挥作用。政治性与思想性是贯穿于思想政治理论课程体系中的主线和灵魂，无论是讲授马克思主义原理、中国近现代史基本知识、马克思主义中国化系列理论成果，还是形势与政策以及思想品德修养和法律基础，都不能偏离这一主线。思想政治理论课教师作为大学生理想信念与道德规范的传播者与示范者，政治自觉应成为其必备的职业特质，必须要有正确的政治认知、坚定的政治态度和高度的政治责任感。

习近平总书记强调，要做好高校思想政治教育工作，教师要加强师风师德建设，党委要保证高校的正确办学方向，各方面都要做好自己的本份工作。而作为一名马克思主义学院的在校研究生，我们更需要紧跟党和校的步伐，在思想上做到及时且深入地学习和吸收相关会议精神；铭记“两个一百年”的时代重任，时刻不忘理论知识学习与科学技术学习；在日常生活中以更高的道德标准要求自己，常做身边群众的道德表率。在不久后，我们都很可能迈向教师岗位，成为一名传道者。而在这之前，我们更要注重提升个人的政治觉悟、道德品质以及文化素养，以立德修人为原则，以德才兼备为目标。志存高远，负梦前行，才能披荆斩棘，所向披靡，一举越上成功高峰。

篇6：学习马克思主义思想心得体会

为把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想进一步引向深入，中央宣传部组织编写了《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》。《纲要》共21章、99目、200条,近15万字。全书紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想这一主题,以“八个明确”和“十四个坚持”为核心内容和主要依据,对习近平新时代中国特色社会主义思想作了全面系统的阐述。

居民区党组织如何深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想呢?一是通过居民大会、社区活动等多种形式积极向居民宣讲;二是通过党课、党员组织生活会开展主题教育。通过学习有助于社区党员、群众更好理解把握这一思想的基本精神、基本内容、基本要求,更加自觉地用以武装头脑、指导实践、推动小区治理工作。

居民区党组织必须将理论学习与实际工作相结合。不忘初心，方得始终。习近平总书记强调：“为人民谋幸福，是中国共产党人的初心。我们要时刻不忘这个初心，永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标”。当前上海市正在全力推进垃圾分类工作，居民区党组织要围绕垃圾分类工作要求，组织落实好入户宣传、分类投放指导，充分发挥党的组织优势、组织功能、组织力量，为重点工作推进凝心聚力、保驾护航，切实为居民打造一个环境优美宜居的美丽社区，使广大居民有获得感。

篇7：学习马克思主义思想心得体会

按照区委“XXXX、XXXX”主题教育安排，我认真学习研读了党的十九大会议精神和习近平新时代中国特色社会主义理论，习近平同志在十九大报告中指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”十九大明确了我国发展新的历史方位，赋予党的历史使命、理论遵循、目标任务以新的时代内涵，标志着中国特色社会主义进入了新时代。

站在新的历史方位，总书记就坚持和完善人民代表大会制度、发展社会主义民主政治发表一系列重要论述，拓展了人民代表大会制度的科学内涵、基本特征和本质要求，标志着党对人民代表大会制度的规律性认识达到了一个新的高度。总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，科学阐述了国家根本政治制度的历史必然、特点优势、实践要求，明确提出了做好新时代人大工作的重大原则、思路举措、重点任务。

结合分管的镇办人大工作，我就准确把握新的历史方位，认真扎实开展好新时代镇办人大工作谈几点体会。

一、新时代孕育新思想，深刻领会总书记关于坚持和完善人民代表大会制度重要思想的时代意义、实践意义

一要深刻领会总书记重要思想蕴含的时代意义。当前，我们正处于国家发展的新的历史方位，处于发展的关键期、改革的攻坚期，在爬坡过坎的紧要关口，我们正经历着历史上最为广泛深刻的社会变革，许多矛盾和问题相互交织、叠加呈现。这对于人大工作提出了更多更新更高的要求，学习贯彻好这一重要思想是做好新时代人大工作的迫切需要，必须长期坚持，一以贯之。

二要深刻领会总书记重要思想蕴含的实践意义。总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想，为我们在新的历史条件下长期坚持、全面贯彻、不断发展人民代表大会制度，推进社会主义民主政治建设，指明了前进方向。我将努力在思想上高度重视，在政治上始终坚持，在行动上全面落实，确保总书记关于人民代表大会制度和人大工作要求，特别是镇办人大工作的新理念新思想，在XX“落地生根、开花结果”。

二、新思想指导新实践，开启镇办人大工作新征程

一要加强思想建设引领。在全区各镇办人大系统掀起学习贯彻总书记关于坚持和完善人民代表大会制度重要思想热潮，加强对人大干部和人大代表的学习培训，使大家深刻地认识到坚持和完善人民代表大会制度在基层人大工作实践中的重大意义，做好新时代镇办人大工作就是坚持制度自信的具体体现，是推动基层民主政治发展，是加强基层政权建设的最前沿、最具体的生动实践，就是讲政治。

二要加强工作引领，理清工作思路，明确目标任务。围绕《XX省乡镇人大工作条例》精神，结合每年区人大常委会总体工作目标任务，提出镇人大工作指导意见，就如何开展好镇办人大工作进行详细安排部署，对镇人民代表大会、人大主席团会议召开，听取和审议政府专项工作报告等工作提出具体要求。

三要建立分片包联机制，加强镇办人大工作指导。按照前期常委会领导分片包联指导镇办工作办法，持续开展对镇办人大联系指导工作，不定期采取听取汇报、查阅资料、座谈走访等方式，对镇办人大工作情况进行调研指导，了解掌握镇办人大工作进展情况和亮点工作，指出存在问题，提出改进意见。

四要建立完善镇办人大工作考核机制。进一步完善《镇（办）人大工作考核办法》，按照百分制和减分项累计制的得分办法，对镇办人大工作进行量化考核考评，对全区各镇办扎实开展人大工作起到鞭策督促作用，提升镇办人大工作质量和水平。

三、加强交流，不断探索，创新镇办人大工作永远在路上

一是开展区内评优树模，进一步加强工作交流。我们将对全区各镇办人大阵地建设、代表活动开展、日常工作和档案管理等情况进行观摩评比，通过评优树模活动，让镇办人大主席、人大工委主任对标先进找差距，促进镇办之间人大工作的交流学习，营造创先争优的浓厚氛围,相互学习共同进步。

二是走出XX学习交流，不断创新镇办人大工作。近两年我们分别组织了人大主席（人大工委主任）走出XX赴深圳人大培训中心和中国人民大学进行了履职能力提升培训。后面，我们还将继续加强人大干部的外出观摩学习，广泛吸纳外地好的工作经验和创新成果，不断创新我们镇办人大工作和建设，改进和丰富人大代表履职登记，代表向选民述职等创新型工作。

三是围绕代表行权履职，在充分发挥代表作用上下功夫求发展。当前和今后，我们将重点指导镇办人大利用全区22个代表之家，62个代表工作站，有计划、有目的地开展好代表小组学习培训、走访接待选民和交流履职经验等活动，不断研究和探索代表履职工作方法，总结实践经验，充分地发挥代表作用，努力使代表工作取得更好实效。

中国特色社会主义新时代意味着根本政治制度安排的新定位，国家发展新的历史方位拓展了人民代表大会制度发展新的场域。准确把握新的历史方位，XX区镇办人大工作将知行合一，把习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总

篇8：学习马克思主义思想心得体会

关键词：建构主义思想,高中生物,学习能力

建构主义教学理论认为,学习是有意义的社会协商,学习环境要由情境、协作、会话和意义建构要素构成。换句话说,知识是学习者在一定的情境下,借助于他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。从高中生物教材内容的特点看,既有生物发展史的知识,又有生物发展的技术成就知识,整个知识系统贴近生活,这就要求我们的教学要结合教材和学生的特点,立足生活,创设情境,高度重视生物知识的意义建构活动。

一、创设问题情境,锻炼学生的思维能力

作为生物教师,应以学生的生活为背景,以问题情境为形式,以教材知识为内容,有效进行生物教学,让学生产生认知冲突,启发学生的思维,从而锻炼学生的思维能力。

例如,在教学《ATP的主要来源———呼吸作用》的第一课时,教师在导入课题阶段展示奥运会长跑比赛的照片,并提问:“他们运动的时候要不要消耗能量?”学生对奥运会的比赛图片很感兴趣,齐声地回答:“要。”教师进一步提问:“谁为他们直接提供能量呢?”学生回答:“ATP。”教师接着问:“ATP又是怎样形成的呢?”此时,学生的思维被无形中带入上一节课中,学生努力回想上节课所学的知识,并且纷纷回答。借此机会,教师顺势抛出第四个问题:“合成ATP所需的能量从哪里来?对于绿色植物来说,它可以来源于哪里呢?对于我们每个同学而言,它又只能来源于哪里?”学生积极思考并回答:“光合作用、呼吸作用。”教师创设问题情境,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,又能带领学生在复习旧知识的过程中引出新知识,有效锻炼了学生的思维能力。

二、坚持学生主体观,培养学生的综合能力

建构主义认为,教师不是知识的灌输者,而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者。因此,在生物教学中教师应突出体现学生的主体地位,将学习主动权还给学生,多给学生提供机会,让学生自主建构知识,培养学生多方面的能力。

例如,对于《生物膜的流动镶嵌模型》一课,由于本节课的内容不是太多,且相对简单,教师大多是简单地让学生做几道练习题就算上完新课了。但是有一位教师在课前用彩色卡纸剪好数十个磷脂分子、一些蛋白质分子以及多糖模型,坚持能让学生动手的就让学生动手。在上课时,他先从生理功能入手,带领学生探索生物膜的组成成分,通过欧文顿等科学家的实验,得出结论:膜的主要成分是脂质和蛋白质,组成膜的脂质中磷脂含量最多。当确定了生物膜的组成成分之后,就要探索组成部分之间的结合方式,首先是磷脂分子的排列。他设计了一个探究实验:根据“磷脂分子头部亲水、尾部疏水”的结构特征,请同学们分析判断它在“空气—水”界面上是如何排布的(尝试构建模型)。学生在独立思考后,利用教师事先制作好的磷脂分子构建模型进一步探索,得到结论:细胞膜中的脂质分子排列为连续两层。据此,教师进一步设计第三个探究活动:请同学们在第二个探究活动的基础上,将蛋白质分子构建到磷脂双分子层中,构建生物膜的流动镶嵌模型。

在整个课堂教学中,该教师始终以学生为主体,而自己扮演着引导者和组织者的角色,变传统的“灌输式”教学为学生自己获得知识的生本教育,收到了显著的教学效果。在教师设计的三个层层递进的探究活动中,学生的思维能力、动手能力、创造能力等都得到了很好的培养。

三、树立合作意识,增强协作能力

建构主义认为,教学过程就是教师和学生对世界的的意义进行合作性建构的过程。师生通过沟通互动、辩证协调、合作交往,可以获得对世界的多种理解,建构出世界的多种意义。因此,在生物教学中教师应积极树立学生的合作意识,增强学生的协作能力。

例如,在教学《细胞器———系统内的分工合作》第二课时,教师以复习上节课的知识引入:在黑板左侧呈现叶绿体、线粒体、核糖体等八种细胞器,右侧列出各个细胞器的功能,请学生回忆上节课的内容,将细胞器和它对应的功能连起来。由于距离上节课已有一个周末,学生对知识的印象已经模糊,没有一个人举手,此时,教室里异常安静,气氛尴尬。教师为了化解尴尬,让学生采用小组讨论的形式解决问题。小组合作的运用,使得学生的参与度和课堂的活跃度一下子提高了,而且树立了学生的合作意识,增强了学生的协作能力。

篇9：学习马克思主义思想心得体会

学习型政党变革创新执政能力发展是当今的时代主题，要实现发展就必须努力学习和创新，建设学习型社会是中国适应时代主题和发展的必然选择。中国共产党作为中国特色社会主义现代化事业的领导核心，就必须努力把自己建设成学习型政党，以始终保持着党的先进性。新时期出现的新情况、新问题、新事物、新挑战对我们党的建设提出了新的要求。在党的十七大报告中，胡锦涛总书记指出：要按照建设学习型政党的要求，在全党开展学习科学发展观的活动，提高运用科学理论分析和解决实际问题的能力。

马克思主义学习型政党建设思想是马克思主义中国化的重要组成部分。理解、总结马克思主义学习型政党建设思想是当前新形势下党建实践的迫切需要，对丰富马克思主义政党建设学说，解决社会主义改革中出现的新热点、新难点和新问题，对应对各种突发事件和危机，抵御各种风险，都具有重大的意义。

一、马克思主义学习型政党建设思想是党的建设变革创新的战略选择

一个政党要在社会发展中承担起自己的历史责任，实现自己的理想目标，关键是要看它是否有效组织起全体成员不断学习新的知识与技能，能否在建设中不断地对自身进行变革和创新。建设马克思主义学习型政党，就是要把党建设成为与时俱进、开拓创新的党组织；就是要树立以学习为核心的新的理念，变革一切不合理的理念；就是要坚持不懈地提高党在理论、制度、科技和其他一些方面的创新能力。因此，建设马克思主义学习型政党是党的建设变革创新的战略选择。

首先，在知识经济时代，科学技术迅猛发展，党组织的自身的发展决策与战略管理不但至关重要，而且更应该用先进的科技知识来武装、支撑全党。其次，随着经济体制改革的深入，政治体制、文化教育体制和其他制度也随之提出相应的新要求，我们党对于自身制度的改革也有了新的要求。我们党充分估计了体制和制度创新对于综合国力、社会经济结构以及人民生活的影响，并把加快党的制度变革放在关键地位。我们应该深刻地认识到，建设马克思主义学习型政党对于推动党的事业的发展，对于推动党的自身变革创新的作用，有着重要的战略意义。

二、马克思主义学习型政党建设思想是保持党的先进性的重要途径

《党章》规定：“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展方向，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”。先进性是一个政党的质的规定，是一个政党存在和发展的前提和方向，同时也是一个政党加强和改进党的建设的永恒主题。我们党从成立之日起，就要求政党具有先进性，要永葆先进性。马克思主义学习型政党体现了马克思主义的理论品质，是保持党的先进性的内在要求。

一个政党要代表先进生产力的发展方向，就是要使之建设成为马克思主义学习型政党。生产力是推动人类历史发展和进步的决定性力量，同时也是人们解决社会和自然之间矛盾的实际能力。随着社会文明的进步，生产力的内涵也极大地丰富和拓展了，除了传统意义上的物和人的因素，还包括整个社会的科学技术的发展水平、生产者积极性的发挥程度以及生产活动之间的发展程度。作为一个推动人类社会前进的先进的政党，要想深刻地把握社会主义市场经济的内在要求和规律，进一步解放和发展生产力，就必然要学习各种管理及科学技术知识，做先进生产力的代表者。要坚持全心全意为人服务的宗旨，不断地向各个时期，各个方面的经验和教训学习，始终代表最广大人民的根本利益。

三、马克思主义学习型政党建设思想是提高党的执政能力是必然要求

执政能力，就是执政党在领导、管理国家和社会事务过程中表现出来的本领以及这种本领所能达到了程度、效率。国际国内形势以及党的执政地位的变化，对党的执政能力提出了新的考验和要求。从好的一面来看，更有利于为人民服务，更有利于推广党的路线方针政策，更有利于动员和团结群众，更有利于推动历史发展和社会进步。但是，我们必须看到其不好的一面。在党的内部存在着诸多错误的思想和观念。因此，建设学习型政党可以使我们党正视长期执政可能带来的消极影响，不断地加强自身建设，始终保持先进性和纯洁性，始终具有执政的合法性。

首先，从执政党的自身状况看，加强学习是保持生机与活力的需要，对纠正错误思想和观念起到一些警惕和监督作用。其次，从党面临的环境和担负的任务来看，加强学习是党在长期执政条件下应对挑战和完成任务的需要。再次，从党的执政地位来看，它不是与生俱来的，也不是一劳永逸的。不通过学习，就无从提高党的执政能力，同时，学习也是发展的基础，不掌握新知识、新本领，党就不具备自我发展的能力，也谈不上更好地促进经济社会发展。最后，从人民群众对党的要求看，加强学习是党在长期执政条件下维护自身形象的需要。因此，建设马克思主义学习型政党是提高党的执政能力的必然要求。

四、马克思主义学习型政党建设思想是中国特色社会主义现代化事业的有力保证

信息化的浪潮在全世界此起彼伏，经济全球化的浪潮一浪高过一浪，这些都给我国社会主义现代化事业的建设提供了崭新的环境，都呼唤着作为中国现代化建设领导核心的中国共产党成为学习型政党。正如江泽民同志所指出的，“我们不懂得、不熟悉、不精通的东西还很多，或者过去懂得的、熟悉的东西，随着科学技术的迅猛发展和知识的迅速更新，又变成不懂得、不熟悉了。所以唯一的办法，就是加强学习。”中国特色社会主义现代化事业的建设，中华民族的伟大复兴，都需要先进的、学习型的党来领导。当今，构建马克思主义学习型政党为中国特色社会主义现代化事业提供了有力保证。

“中国特色社会主义事业是改革创新的事业”。在新的历史时期，建设马克思主义学习型，有利于我们党我们党应对国内外形势变化和党自身变化带来的各种挑战，有利于把我们党建设成为能够灵活驾驭市场经济，有利于科学准确的把握社会发展规律、党的执政规律和人的发展规律，有利于解决社会公共事務的突发事件和危机，抵御各种风险，推动新理论和新实践的伟大发展，马克思主义学习型政党建设思想具有较强的针对性，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是党领导人民夺取全面建设小康社会的新胜利，是推动中国特色社会主义现代化事业发展的强大思想武器和有力保证。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集[M].人民出版社，1983.

[2]江泽民.论党是建设[M].中央文献出版社，2001.