学生学习现状分析

关键词： 医学教育 对象 医学生 学习

学生学习现状分析（共8篇）

篇1：学生学习现状分析

学生学习现状分析（调查问卷题目设计）姓名班级时间

在下面每个分析后面，勾选最符合你实际情况的选项

1、对自己的未来没有整体规划，不曾思考自己的人生，走一步算一步混日子。（是、否、）

2、对于学习与自身前途、未来发展的关联认识不清（是、否、）

3、家庭环境的不良影响，如家长的教育方式、单亲家庭关爱缺失等（是、否、）

4、教师的教育教学方法或其他因素影响到学习（是、否、）

5、同学、朋友或者邻居家伙伴的不良习性影响（是、否、）

6、因找不到合适自己的学习方法而苦恼（是、否、）

7、学习中遇到问题，不寻求解决，长期积累，导致成绩滑坡（是、否、）

8、只在喜欢的科目上下功夫，而对不喜欢的科目放任自流（是、否、）

9、除了学校指定的作业外，不想再多看书（是、否、）10、11、12、13、14、如果别人不督促，极少主动地学习。（是、否、）当读书时，需要很长的时间才能提起精神来。（是、否、）一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉（是、否、）如有不懂的，根本不想设法弄懂它。（是、否、）花在网吧电脑游戏或者课外读物上的时间比花在学业上的时间要

觉得读书没意思，想快点毕业然后去找个工作做。（是、否、）常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。（是、否、）迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。结果常为盲目乐观于学校和班级的成绩排名，不思进取。（是、否、）为了对付每天的学习任务，已经感到力不从心。（是、否、）总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。（是、否、）

给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。（是、否、）多的多。（是、否、）15、16、17、短时间内成绩没能提高而烦恼不已（是、否、）18、19、20、21、

篇2：学生学习现状分析

【关键词】 中职教育；学生；学习兴趣；缺失原因；激发途径

近年来，国家大力发展职业教育，先后颁布了一系列指导意见及激励政策，作为职业教育的实践者之一的中职学校相应的进行了一系列的质量提升改革。然而在具体的操作实践中，学习效果却不近人意，究其原因，笔者认为这与中职学生的学习兴趣缺失有关。

一、中职学校的现状

从学生自身来说，学生年龄偏小，理论知识薄弱，自主学习能力欠佳，学习动力不足，学习目标不明确。从学校来说，中职学校教学模式落后；重理论、轻实践的思想还普遍存在；教师队伍中双师型教师数量远远不足；教学内容与社会需求脱节等。因为这些问题的存在，导致学生的学习兴趣不高，教学计划不能得到有效的实施，教学效果大打折扣，对其以后的职业生涯产生严重的不良影响。

二、中职学生学习兴趣缺失的原因分析

1、社会原因――偏见依然存在

目前社会上普遍对职业教育存在偏见，上中职学校是“迫不得已”的选择。产生这样的原因一方面与个人自身能力有关系；另一方面中职学校毕业的学生普遍存在收入不高，就业环境差，社会认可度低，上升渠道有限等客观原因存在。

2、学校原因――课程体系僵化、教学手段单一

现在大部分中职学校仍然采用以教师拼命的灌输，学生被动接受的传统教学模式，学生的个体差异不被重视，学生的主观能动性没有充分调动起来，直接导致的结果是学生对学习没有信心，甚至有的学生对个人能力的产生怀疑，加重学生的自卑感，长此以往不利于学生的身心健康。在课程设置上中职学校仍沿用基础课――专业课――实践课的“三段式”培养模式。学生进校首先从他们“极其反感”的基础课学习开始，在基础课还未完全掌握的情况下，又进入专业课学习，直接导致学生对理论学习进入“腾云驾雾”的状态，这样一来学生对学习的兴趣消失殆尽。还有现在的专业课教学中，过于追求理论体系的完整性，理论内容过于冗繁，课程之间缺乏沟通，知识重叠现象突出。而教师仍然停留在 “两支粉笔、一本书”照本宣科式和“一视同仁”的灌输式教育阶段，教学过程中只重视对知识的讲授，轻视对知识的运用，先进的教学手段使用的程度不高。

3、学生原因――基础差

教育部《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》课题组2007年秋季对全国16个省、市、自治区4000多位中职学生的数学和英语水平进行测试，结果表明：有59.7%的学生的数学成绩和72.2%的学生的英语成绩没有达到初中二年级应有的水平，其中46.6%的学生的数学成绩和38.6%的学生的英语成绩没有达到小学毕业应有的水平。学生上中职学校要么是就业年龄不到要么是家长要求，作为主体的学生个人没有选择的余地只能是被动接受。因为上学目标的不明确直接导致学习动力不足，学习中的懒散习惯依旧存在。

三、激发中职学生学习兴趣的途径

1、大力推行一体化教学模式

职业教育属于实践性的教育。学生的积极参与与否直接影响教学效果。而一体化教学紧紧抓住了中职学生动手能力强的特点，将课堂教学转移到实习车间，将专业理论知识融入实践操作当中，这样不仅改变了原来的教学模式，对于提高学生的学习兴趣和理解能力大有裨益，同时对学生的独立探索及合作精神起到很好的培养作用。通过理论与实践的巧妙结合，充分调动学生的积极性，挖掘学生自身潜力，使教学效果起到事办功倍的效果。

2、积极倡导开发校本教材

大部分中职学校目前采用的是国家统一编写的教材，这就存在教材内容和校情、区域经济不相适应的情况发生，基于这个问题，应该鼓励学校结合学校实际和区域经济现状进行校本教材的开发。校本教材的开发应结合学校当前的教学条件，以国家职业技能标准为依据，以任务驱动型的项目化教学为依托，结合学生的实际情况，把握好内容的难易程度，保证学习内容的循序渐进，在照顾到全体学生共性的同时，兼顾到学生间的个体化差异。

3、积极采用多种教学手段

随着科技的发展，教学手段也正在日新月异，传统的教学手段，太过于平面化，手段单一，对学生的个人素质要求较高。而现在的中职学生本身存在很多问题，这个时候如果教学手段不能与时俱进的话，教学效果就达不到预期的目标。例如在教学过程中综合采用多教学手段就能很好克服传统教学方法平面化、单一这个缺点。在教学过程中可以综合采用动画演示、模拟仿真、现场教学等手段，使知识点更加立体生动。例如在讲解“轮系”这个知识点时，可以先提出问题：汽车是如何实现速度之间变换的？接着让学生带着问题观看汽车变速过程中轮系运动变化的动画，这样一来学生对“轮系”的工作变换有了初步了解，然后带领学生到车间打开车床的主轴箱，让学生观察车床在变换转速时轮系的工作过程，进一步加深对轮系工作过程的理解，在学生兴趣被充分调动起来的情况下再讲解轮系的理论知识及相关知识点，这样一来，老师讲的轻松，学生学的轻松，教学效果大大增强。

4、巧妙利用电子产品

现在的中职学生对电子产品使用的热情高涨，教师可以利用这个特点巧妙加以运用，教学效果超乎想象。例如教师可以把一门课的知识分解成若干个知识点，把每个知识点的讲解、运用录制成视频，每个视频的时间限制在10分钟以内，然后将视频给学生共享，这样学生就能随时随地进行学习，从而改变以往学习只能在课堂的弊端。

篇3：网络对大学生学习生活现状分析

从20世纪50年代开始, 第三次工业革命的浪潮使人类社会的发展滕飞猛进, 科技的力量改变了人类世界的进程, 计算机的更新换代起到了不可替代的作用。伴随着计算机的发展网络孕育而生, 从以计算机为中心的联机终端系统到今天的以通信子网为中心的计算机网络系统, 网络变得极其复杂, 变为了一个庞大、实用、可享受的信息源。当今世界的计算机网络, 几乎覆盖了整个世界的范围, 它集新闻、通信、娱乐、资源共享于一体, 是现代社会进行信息交流的高速公路。企业不仅可以从网上索取大量的商业信息, 更可以通过网络向国际社会展现自己。而Internet无疑是当今世界上覆盖范围最大, 用户最多, 资源最丰富、最实用的计算机网络, 计算机网络的发展使人类社会发生了巨大变化, 它塑造出一种与农业社会和工业社会不同的社会文明形态———网络社会文明形态。网络对人们的日常生活、社会的经济、时代政治等都产生了重大影响。

当今社会进入网络社会, 计算机网络渗透到人们生活的方方面面, 影响到人们的日常生活, 改变着人们的生活节奏。从网上游戏到网络课堂, 从网上购物到网上炒股, 都可以在计算机前完成。随着网络交流的普及, 一些新兴的网络语言正进入人们的生活网络影响广度的增大是以影响群体的增多为标志的, 这种影响不仅仅体现在接触和使用网络的个体本身的发展上, 也反映出接触和使用网络的家庭的增多、不接触和使用网络者受网民的影响增多等方面。从网络影响深度来看, 网络对人们的语言、价值观、行为方式、文化等深层次影响也在不断增强。

随着我国互联网事业的迅速发展, 对新科技、新事物有着无限渴望并且自身文化素质较高的大学生们, 很快就成为中国网络人口中的主要力量。那么网络对于大学生的影响不可言喻, 大学生是否正确看待网络也成为一个关键性的问题。

1研究对象及研究方法

1.1研究对象

西安财经学院2015级新生。

1.2研究方法

问卷调查调查法, 制作网络问卷500份在2015级新生中发放, 收回问卷480份, 问卷回收率达到96%。

2研究内容及结果分析

2.1研究内容

内容涉及到大学生上网的现状和对网络的自我认识两个部分。

2.2结果分析

2.2.1大学生上网现状

随着电脑网络的迅速扩张和强力渗透, 上网像看电视一样成为普通人司空见惯的日常生活内容之一。部分同学在3星期以内 (包括3天以下和1星期以内) 不上网就会感到不适, 说明网络现在已成为大学生生活的一部分, 网络依赖程度较高。学生上网消费较为均匀, 在学校限网的情况下, 网费开销占生活费的比重叫轻, 可看出同学们的生活有保障, 同学们基本懂得如何合理消费, 能够安定的学习而无后顾之忧。每天上网时间:大部分大学生上网还是有节制的, 能保证1小时以下的占少数, 上网时间在5小时以上的同学就相对比较自制力差了, 上网占据了学生生活的很大一部分时间, 而那些通宵上网的人并没有形成健康的上网习惯。绝大部分同学上网都先打开浏览器和聊天工具, 我校学生沉迷于网络游戏的现象并不是很严重, 大学生的是非观念还是比较强的, 自制力、抗诱惑的能力也比较强上网目的主要是上网聊天和查找学习资料, 其次是玩游戏、网购及学习工作需要, 大学生上网的目的主要是为了娱乐和消遣, 当然这和大学生在课余时间上网有关, 也与在网吧上网的环境有关。从这些纷繁的上网目的可见网络为我们学习、查询资料、联系亲友提供了一种新型的快捷的方式, 从而丰富了我们的大学生活。

2.2.2大学生对网络的自我认识

上网是否影响到学习和生活:有47.46%, 没有52.54%, 两者的比例相当, 说明上网已经对同学们的正常学习生活带来严重的影响, 存在着很大的隐患。作为新时代的大学生掌握电脑技能是必须的, 是否有意学习电脑技能:有并一直在做28.81%, 有想法但没实际行动64.41%, 没想过的6.78%, 表明对电脑技能的重要性认识不够, 而盲目的使用。

网络对大学生的影响是多方面的, 要辩证对待。许多学生上网只是为了聊天和在线游戏, 聊天的内容也多为无主题的闲聊和单纯的感情交流, 多数时间为虚度光阴, 打发无聊, 抵抗寂寞。绝大多数学生还不会利用网络所具有的网络功能来改变一下自己的生活方式, 如利用网络查阅有用资料进行学习。互联网, 好比浩瀚的信息、知识和娱乐的数字化迷宫, 对求知欲强烈的大学生有着强烈的吸引力。接触网络以后, 人们的直接面对面交往的机会减少, 这势必会改变他们的行为方式, 产生人际交往障碍, 人际关系淡漠, 部分还会产生孤独、多疑、焦虑、消沉或网络依赖等情绪, 不利于他们承担起应承担的社会责任。同时不能忽视网络对大学生产生的积极影响, 网络已经成为思想政治教育的重要阵地, 大学生访问这些网站, 参加网站开展的各项活动, 有助于增强爱国、爱党意识, 有助于强化道德主体意识与地位。网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性, 为大学生提供了一个广阔的学习空间, 大大拓宽了大学生的求知途径, 有助于大学生开阔视野、促进学业;网络可以为大学生提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境, 有助于大学生培养和发挥创新能力;网络是一个广阔空间, 存在着许多新鲜和未知的事物, 有助于开发大学生的潜力。网络技术的飞速发展和信息传递的快捷, 以及人机对话的平等的新型人际关系, 有助于启发和引导大学生培养和形成学习、效率、平等、开放等现代观念;网络缩短了人与人之间的空间距离, 有助于大学生扩大交往的范围。

3结论建议

3.1结论

3.1.1部分学生上网的目的不明确, 对网络功能利用不够

3.1.2网络改变着大学生的行为方式, 对身心健康发展带来隐患

3.1.3网络对大学生思想品德素质的影响

3.1.4网络对大学生智力素质的影响

3.1.5网络对大学生社会适应能力的积极影响

3.2建议

要正确的对待网络, 慎重的使用网络, 才可以把网络的价值发挥到极致。时刻提醒自己, 网络可以被人利用的同时也可以利用人。看到网络的优点, 把网络作为工具, 而不是玩具。在某些人工智能已经高度发达的今天, 我们必须真正地利用好网络, 要有一定的网络控制能力。利用好网络这个工具, 发现网络的缺点, 趋利避害, 加以利用。

参考文献

[1]李玉斌, 姚巧红, 侯威, 王晶.网络学习行为研究的向度与分析[J].电化教育研究, 2012 (09) .

[2]陈松, 方学梅, 吴庆麟.未来指向动机与自我调节学习的研究及启示[J].教育探索, 2010 (10) .

篇4：当前高职学生学习现状的分析

关键词：高职学生； 学习现状； 问卷调查

中图分类号：G719.28 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-151-001

在市场化改革不断深入的条件下，高职学生对所学内容的选择和态度不断对高职教育改革提出新的挑战和要求。因此对高职学生学习现状的研究既是推进高职教育自身改革的需要，也是高职教育面向社会办学的要求。

高职学生由于在入学之初就已经明确了自己的就业方向，而且高职阶段的课程安排并不是很满，学生有很多的自学时间和机会。因此，如果能确定学习目标，合理安排学习时间，找到正确的学习方式，主动获取知识，那么对他们以后的学习和就业来说，都是大有裨益的。

为了了解目前高职在校生的学习情况，更有针对性的进行研究，我们设计了“关于高职学生学习现况的调查”问卷，对200名高职在校生进行问卷调查。调查对象包括了不同系别、不同年级的高职在校生，以保证调查结果具有普遍性；问卷采用匿名方式填写，使学生们没有后顾之忧，以保证所得数据结果的真实性。由于此问卷调查采用了集中填答的方式，故回收率达到100%。

该问卷主要包括以下问题：1.学习对你来说意味着什么？2.你能积极、主动的去学习吗？3.是什么原因促使你努力学习？4.是什么原因导致你不愿意学习？5.如果你学习成绩优异，你觉得是因为哪些因素？6.如果你某些学科学习成绩不好，你觉得是因为什么？7.你现在的学习情况是怎样的？8.你希望自己怎样学习？9.你的学习方式通常是什么？10.你觉得现在所开的课程是否能使你的时间很充实？11.你是否对每天的学习活动有明确的计划？12.你个人的学习主动性如何？13.你认为自己的自控能力怎样？14.你平均每天有多少时间用于自习？15.你在自习时效率如何？16.你在学习过程中遇到困难，通常会怎么办？17.你经常跟同学一起学习吗？18.你经常与别人讨论、交流一些问题吗？19.你经常上网吗？20.你上网时都做些什么？21.你认为网络信息对你的学习有帮助吗？22.你对利用网络进行学习感兴趣吗？通过对问卷调查结果进行分析和总结，我们可以大致了解高职学生的学习现况：

（1）学习动机

高职学生的学习动机主要包括几个方面：家长的期望，自我的兴趣，以后的前途，生存的压力，实现自己的人生目标。其中为了以后的前途而努力学习，是高职学生最主要的学习动机，占到了65%。其次，实现自己的人生目标和家长的期望也是高职学生主要的学习动机，分别占到了46%和41%。影响高职学生形成这样的学习动机的因素，主要是他们对学习的正确认识和良好的学习态度，以及正确的归因方式。调查表明，70%的高职学生都认为学习是为了掌握知识、提高能力，半数的学生认为学习是为了生存和创新，因此，大多数学生多数时间还是能够积极主动地去学习的。而且，超过半数的学生都能正确地对自己的学习成败进行归因，他们普遍认为学习成绩好是因为对学习有兴趣、学习方法正确以及个人的刻苦、努力；而成绩不理想主要是由于不够努力，以及没有学习兴趣和正确的学习方法。

（2）认知策略

调查结果显示，目前高职学生主要的学习方式包括：课前预习、课堂上记笔记、课后复习、做课后练习、与同学讨论、交流、查找学习资料等方式。他们当前的学习还是以老师为主，自学为辅，但是他们又希望能够自己学习，有问题再向老师或其他人请教。这说明高职学生的认知能力已经达到了较高的水平，而现有的学习方式并不能满足他们对自主学习的要求，他们希望有更多学习的主动权。

（3）学习时间管理

从调查中我们发现，大多数的学生都觉得现有的课程安排并不能使自己的时间很充实，因此，42%的学生平均每天会有1～2个小时用于自己安排学习，24%的学生能够达到3～4个小时，平均每天有5～6个小时用于自习的学生有5%，而仍然有25%的学生只上课程表上安排的自习。这个结果说明，大多数高职学生具有学习主动性，能够安排一部分课外时间用于自习。

（4）学习主动性与自我监控能力

在我们的调查对象中，有47%的人能够完成必需的学习任务，28%的人能够主动完成学习任务，只有7%的人主动寻找并完成学习任务。而且，只有13%的学生对自己每天的学习安排有详细的计划，39%的学生很少有或根本没有做过学习计划。这说明一部分学生还是停留在比较被动的学习状态上，不能主动去寻找学习任务。虽然很多学生能够主动安排自习，但他们的自习内容却是去完成必需的学习任务。而且，有68%的学生认为自己的自控能力一般，51%的学生在自习时效率一般。因此，高职学生的学习主动性和自控能力还有待提高。

（5）学习方式与风格

调查结果显示，80%的学生经常或有时和同学一起学习，73%的学生能够或经常与同学讨论、交流问题，当他们在学习过程中遇到困难时，93%的学生会选择求助同学和老师的方式解决。由此可见，高职学生在学习过程中，是比较倾向于和别人交流、协作的方式的。

（6）网络环境

调查发现，大多数学生是经常或有时上网的，他们普遍认为网络上的信息对自己的学习有帮助，对利用网络进行自主学习也比较有兴趣。但是，现状却是：大多数学生上网时是在聊天、打游戏和随便浏览网页，真正利用网络进行学习的只有20%左右。因此，利用网络进行自主学习，有效地引导和监控是非常必要的。

综上所述，目前高职学生的学习现况主要表现为：

对学习有正确的认识，学习动机明确。有一定的学习主动性，有自主学习的愿望，但没有明确的学习计划，自控能力有待提高。能与同学进行交流、协作，希望利用网络进行学习，但需要正确引导。

篇5：黄淮学院学生学习现状分析

——针对黄淮学院的大学生做的调查 每一位大学生都不能忘记自己的任务——学习知识、增长才干和掌握本领。但是事实上我们也能看到，各种宿舍玩电脑、打游戏、煲剧，各种逛街、唱k、泡吧，大学生学习现状不容乐观。

有一部分大学生一上到大学就感到茫然，没有现实、可行、明确的目标，不断的彷徨没有使命感的人生。也有部分同学，进入大学后，在心理上都开始解放，开始做以前想做但没有时间做的事情，这样意志慢慢被时光所消磨，精神也慢慢被侵蚀。还有不少学生还在懵懂当中就进入了自己可能一辈子都不喜欢的专业，结果在痛苦中学习，甚至放弃学习，不再有学习动力。同时，很多高校在课程的设置，尤其是教师教学方式上，缺少与学生的互动、与现实生活的结合、与学生个人感受的联系，总之，大学的课堂上依然缺少人文精神的阳光。因此，学生不知道自己为什么要学这些，学这些以后有什么用，所以很多人就这样没有了学习目标，在迷茫中懈怠了。

为了全面了解在校大学生的学习状况，我们对黄淮学院的大学生进行问卷调查，并就其中反映出的问题进行讨论、分析。在这次调查中我们共发出300份调查问卷，收回256份有效问卷，对象是黄淮学院大

一、大二本科生。

一、从我们的问卷调查中发现黄淮学院大学生的学习状况问题 1.学习时间及地点 其实在大学最重要的不是学校给你安排的课程、任务，而是学习的方法和技能。这次问卷调查中，我们发现女生更喜欢平时去自习，及时掌握知识，而男生则偏向于在考试周去自习。大部分人一周会去自习3～4天，每天会自习1～3个小时，当然也会有1～3小时玩电脑，而且他们大多喜欢在图书馆自习。2.自习的目的

自习对于学生来说是必不可少的，但自习的目的却也是因人而异。在本次调查中，值得表扬的是大部分人自习的目的是自觉学习，但也有少部分人只是想要找一个安静的地方做自己的事。在看到周围的同学都在学习时，大多数人认为每个人都有自己的学习方法，可以借鉴，但不能照搬。他们有着自己的学习方法，对自己的要求也是优秀，不论结果如何，有这种想法已属不错。3.学习方式

学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

选择一个好的、适合自己的学习方式对于大学生来说是一个好的开始，我们的调查表明大部分人喜欢自学，几乎没有人喜欢网络学习。4.对自己的学习规划

也许在上大学前我们会憧憬自己的大学生活，甚至已想好该如何度过。但当我们真正来到大学时，发现它跟我们想象中差距太大，我们迷茫，我们困惑，该怎么做，心里没谱。难道就这么浑浑噩噩地度过这一人生美好时光吗？

大多数人认为他们对自己的大学生活尝试过、规划过但没有坚持或成功。该如何规划，该怎样去实行是困扰大学生的首要问题。对自己的未来只有模糊的想法，得过且过，不知该如何去做，只知道学习是大学最重要的东西，这是大部分大学生正在经历的阶段。

5.作弊、逃课现象

近年来，在中国许多大学里，学生逃课，考试作弊现象非常严重，屡禁不止。虽然大家都知道作弊不好，不能作弊，老师在考试前也反复强调，但依然没有很好的办法大幅度减少这种现象。

经过我们的统计，大部分人认为考试作弊是普遍现象，在大学中没有一门考试是没有人作弊的。尽管老师说作弊在大学很严重，决不能做，但大多数人都把它当做耳旁风，一笑置之。在逃课的问题上，大多数人认为偶尔逃课是可以被原谅的。关于逃课现象，大学生流行一句话“必修课选逃，选修课必逃”，如此一句话，一针见血地指出当今大学教育的失败，枯燥的课堂和难以自律的生活直接导致了大学生的逃课和厌学现象。6.课堂情形

这次问卷调查我们也设置了关于课堂的问题。当老师的课堂不吸引自己时，大部分人倾向于自己做自己的事情，而且大多数人觉得在课堂上学到的知识只是有点用处而已。

大学的课堂与高中、初中都不一样，老师不会按照我们的学习状况来调整上课的进度，也没有过多的互动，正是因为这样，许多人觉得无聊，便产生了厌倦情绪。

二、面对黄淮学院大学生学习状况，我们应该怎么做 1.学校方面

大学生这种学习状况，学校不能说完全没有责任，学校的有些教育措施简陋，教育资源严重不足，老师上课乏味，大学课程教学内容重复陈旧，课程门数过多，创新不足，这些原因都对大学生厌学产生关键的影响。因此，学校必须进行一系列调整。加强校风建设，优良的学风保证是大学生认真学习的关键，良好的学习氛围可以增加学生的学习兴趣，也能端着学生的学习态度，严明的学习纪律可以规范学生良好的学习习惯。2.学生方面

我们应该明白学习的目的，大多数人学习的目的,是为了知道更多的事情,他们甚至因为自己比别人知道的更多而感觉到骄傲。这其中，最典型的就是博士、硕士，他们博览群书，著作等身，常感到很得意，也能常露一手，显示他们的渊博学识。我们应该明白目前最重要的事情就是学习，所以我们应该对学习投入更多的精力，培养自己的学习兴趣，为自己定一个学习计划，合理安排好自己的时间，给自己一个奋斗的目标，并为之而努力。当然在学习之余也要多参加学校的各种活动，加强体育锻炼，做到劳逸结合，拥有健康的身体、旺盛的精力，才能更好地学习。

三、怎样才能让大学生爱上学习？

也许每个大学生都知道学习很重要，都知道自己应该认真学习，但大部分人说的都是空话，只是说出来安慰自己的，真正能做到的寥寥无几。

也许刚上大学时，你怀着好好学习的梦想，而在刚来的那段时间内你也确实做到了。然而大学里有那么多东西诱惑着你，社团有你的兴趣，电脑可以让你放松，打球是你的爱好，团委学生会需要你的加入，这一件件事情都是那么的重要，这该如何取舍呢？你突然发现时间变少了，怎么办呢？那就舍弃学习吧，反正只需要在期末好好复习，不挂科就行。于是，你改变了初衷，在活动中忘了学习，到了四年后，或者根本不用四年，两年，一年，甚至一个学期，你却发现自己什么都没有学到，可是已经来不及了。

大学里很多事情精彩纷呈，处处都充满了精彩，但作为一名学生，最重要的还是学习，也是我们的最重要的任务，是我们做其他事情的基础，所以，无论何时，我们都需经学习放至首位。

编导1203B

篇6：中职学生学习现状分析及对策论文

摘要：随着中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，这势必给专业理论课的教学带来极大的挑战。为了进一步增强绝大多学生学习的积极性，本文分析了中职生的现状，总结出一些提高学生学习积极性的方法。

关键词：中职学生;学习现状;对策

从教几年来，我一直思考一个问题，就是为什么老师讲课都很认真，而且无论从教学方法、教学手段上，还是从课程设置、教材的选用上都做了大量工作，可谓绞尽脑汁，但是教学效果还是有很多不尽人意的地方。确实有生源素质的问题，这是不争的事实，但是我们面对的学生，有很多是聪明伶俐、能说会道、精力充沛，却依然学习不好。这不得不让老师们深入思考。

一、中职生的学习现状

(一)学习基础相对较差。目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。

多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。

(二)缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。

(三)无视校纪校规。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

(四)缺乏自信心。中职生在以前的初中大认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。

二、提高中职生学习积极性的对策

(一)充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会。有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。并给与适当的鼓励，教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后，会得到内心的快乐，从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。

(二)教师应树立专业意识，端正学生的学习目的。大多数中职生在初中阶段，有的思想品德差，有的文化课基础较差，他们中的许多人感到将来升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定的年龄，这样的思想状态，必然导致他们对学习缺乏信心，上课无精打采。面对学生存在的这种状态，作为专业课教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育，让学生懂得自己文化基础课差了一点，但只要在职专阶段通过专业知识和专业技能的学习，使自己获得一技之长将来还是可以成为社会有用的人。

(三)通过自主学习，提高学习兴趣。一切教育的影响必须通过学生主动性才能达到预期的效果。教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，因此，教师在教学过程中必须着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力。可根据学生的学习现状，引导学生自学，针对学生自学中产生的问题，制订合适的教学目标，提出要解决的重、难点，让学生明确解决问题的方法和思路，教师再引导他们分组讨论。采用这种“自主探究式”自主学习模式，既营造了宽松和谐的课堂氛围，又能让学生体会到成功的喜悦，不断提高学生的学习兴趣。

(四)培养良好的师生关系，调动学生学习积极性。师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。我们在做工作时，更需要师生之间心灵的沟通。师生之间心心相印，师生之间情感的`纽带就变成了一座智慧的桥梁，沿着它把孩子带进一个高尚的丰富多彩的充满阳光的世界。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。

(五)有意识的对学生进行“挫折教育”。中职学校的学生，很多人心里都有一种自卑感。也许他们心里有着大大的梦想，却由于种种的原因来到中职继续学业。加之现在的学生多在父母的宠溺和纵容下长大，遇到困难与挫折容易放弃，表现为自暴自弃，破罐子破摔。心理比较脆弱，对挫折较为敏感。教师要适当引导，以增强他们碰到挫折的适应力。老师在教学中，可以经常举行一些类似竞赛的活动。竞赛本身是一种良性的竞争，可以大大的活跃课堂气氛，形式多种多样，可以是自我竞争，个人的竞争或是团队的竞争。在竞赛中，有胜有负，对于胜利的个人或团队，给予精神上的奖励，尤其是对失败了的个人或团队，给与精神上的支持。

篇7：职业学校学生学习现状及对策分析

职业学校学生学习现状及对策分析

1,缺乏学习动力。由于没考上普高而上职高的学生，大部分存在着一种失落感，他们认为上职高没有前途，低人一等，盲目悲观。还有一些学生，原来就很差，考上了职高认为很不错哦，因而盲目乐观。而不论书盲目悲观还是盲目乐观，其思想上的共同点就是都认为职高“好混”，拿个毕业证容易，缺乏学习上的进取精神。具体表现就是对自己的要求不高、得过且过、不学、厌学。

2,缺乏学习习惯，业余时间很少用来学习。相当多的学生的业余时间不是来学习的，而是哦用来看电视、上网的，上网也主要是聊天、玩游戏。甚至有相当多的学生上网、玩游戏已经到了不可自拔的地步，因此而迟到、旷课的现象屡见不鲜，许多学生上学、放学根本不背书包，因为他们回家从来就不学习，也就无须背书包。不良的学习习惯严重影响了学生的学业。

3,缺乏恒心和毅力。许多学生也承认自己并不笨，学习不好的根本原因是缺乏恒心和毅力，一旦遇到困难就打退堂鼓，放弃学习或自欺欺人，走“捷径”。更为严重的是，不学习、抄袭现象一旦传播开来成为社会风气就会互相影响，很多学生本来就意志薄弱、厌学、不学，不学习的现象会使学生产生这样一种心理，：大家都这样，我不学也不算什么，因而恶性循环，最终败坏了学习风气。

几点建议；

综上所述，职业高中学生厌学、不学习、成绩差、并非是智力原因，而是由于缺乏学习动力、缺乏恒心和毅力等内在原因以及缺乏良好的学习氛围等外在原因。

1,讲求理想教育，启发学生的内趋力。

在初中阶段，大部分学生得不到老师应有的重视，逐渐失去了自信。进入职业高中以后更是觉得低人一等，前途和未来不再光明和美好，只想破罐子破摔，混张文凭了事。没有了理想和追求，也就是去了学习的动力，大部分学生是老师和家长“要我学”。

要改变这种状况，必须从理想教育入手，树立学生的自信心。在入学伊始，就要对学生进行必要的入学教育和职业知道，要让学生了解职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是向社会输送数以亿计有专业激素的劳动者的有效渠道，对我国各项事业的发展做出了巨大的贡献。在他们学习的过程中，学校要请已经毕业的、学有所成的或事业有成的毕业生回校，现身说教，典型引路。要让学生认识到，能够上普通高中，考全日制大学，搞研究 工作是一种选择；上职业高中，学一门技术，通过成人高考或自学成才，做高素质的劳动者，也是一种很好的选择，从而逐步打消学生的自卑心理，树立职业理想，进而启发其内趋力，变 “要我学”为“我要学”。

2，立正确的学生观，全面认识学生。

职业高中的学生其实很不幸，在他们违纪、眼学的背后，更多的是自卑与无奈。作为教师，切不可只看表面现象而忽视了实质的东西。这就要求我们要全面地认识学生，不仅要看他们的现在，还要看他们的过去；既要看他们厌学、破罐子破摔的表面现象，又要看这种现象背后隐藏的原因；既要看学生的缺点和不足，更要看他们身上可贵的优点、长处。只有这样，教师才能对学生信心，得出“你能行”的结论，才能千方百计地调动学生的积极性，帮助学生建立自信。有了自信，学生才有进步的动力。

3，建设高素质的教师队伍，以教师无私的爱培养学生的自尊自信。“亲其师，信其道”。职业高中的学生成绩大多比较差。面对这些孩子，职业高中的教育工作者承担着更重要的责任，既要授业解惑做教师，又要关心爱护做“父母”，还得纠正他们思想和行为上的错误做“医生”。

因此，职业高中必须建立高素质的教师队伍。要求教师不但要在课堂上耐心细致地讲解，照顾基础差的学生，而且还要课下补习，不放弃每一个学生；更重要的是要尊重学生，相信学生，深入了解学生，平等对待学生，严格要求学生，真心爱护学生，注重保护他们的自尊心，激励他们的上进心，发掘他们的闪光点，褒扬他们的优点，引发他们的内在情感，调动他们的积极因素。只有让学生渴望求知、求真、求美的心灵受到触动，萌发求知、求真、求美的欲望和行动，才会有良好的教育教学效果。

4，以学生为本位，选择适合的教学模式，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，是解决厌学问题的关键。职业教育摆脱了高考指挥棒的束缚，课程设置大多具有鲜明的职业特点，容易与实际生活和具体职业相联系，为教师尝试新的加以学生为本位的教学方法提供了广阔的舞台。

在课程选择上，职业学校更适合推广“学分制”。知道学生根据个人兴趣和未来职业特点自由选课。由于所学内容是学生自己感兴趣或认为使用的，学习积极性和主动性就会大大提高，学习效果也会明显提升。

在教学方法上，要求教师依据专业特点，以学生需求和学习规律为中心，尝试各种教法

5，课堂教学为主渠道，培养学生良好的思想品质和学习习惯。

篇8：小学生古诗学习现状调查分析

一、小学生古代诗词学习现状

虽然加强青少年优秀传统文化教育已成为多方共识, 但小学生学习古典诗歌的现状却不容乐观。笔者在开展“诗教实验研究”课题研究时, 曾对30 余所学校的几百个教学班进行了调查。首先从《课程标准》附录处辑录70 首古诗标题, 再加30 首名家名篇, 共计100 首诗词制作成调查问卷, 然后从35 所学校的100 余个教学班中各随机抽取5 人进行问卷调查。问卷对100 首古诗词设置“熟悉、听说过、陌生”三个层级的选答。调查结果显示, 100 首古诗中, 学生熟悉的为38.47%, 听说过的为19.64%, 陌生的为41.89%。从中可以看出, 学生对古诗词熟悉、听说过、陌生这三者的比例是两头大、中间小, 尤其是对内容感觉陌生的比例最大。这不能不引起我们的深思。

笔者与部分教师和学生的座谈涉及三个问题:一是能否背诵课本上所学的古诗 (选项为能够、不准确、不能) ;二是能否主动诵读和积累课外的古典诗词 (选项为可以、一般可以、不能) ;三是你对学习古典诗词的兴趣如何 (选项为强烈、一般、没有) 。从调查结果来看, 较多学生都是在教师授课时以学习课文的形式来学习古典诗词, 幼儿时期偶然“背诵”下来的诗句也大多忘记了。而教师讲授古诗相关课文时所运用的教学方法, 往往还是秉承传统的“讲解法”, 即先逐字逐句地解释, 然后让学生串讲诗意, 最后背诵默写。这种教学常使得那些原本喜欢古诗的学生逐渐兴趣索然。

而对课外古诗词的学习, 只能让学生自己凭兴趣自由学习。其结果是, 学生既难从对古诗词的感受中产生求知的欲望, 也很少在学习古诗词的过程中获得审美享受。

二、小学生古代诗词学习问题分析

上文所提及的种种现状堪忧, 分析来看, 以下几方面是影响小学生古诗学习的主要因素。

(一) 环境因素

自鸦片战争以来, 随着教育文化的“西风东渐”, 我们对优秀传统的传承和对古代文化的扬弃, 不能说是数典忘祖, 至少也是矫枉过正, 将“孩子连同洗脚水一起倒掉了”。随着市场经济大潮的冲击, 人们关注更多的是现代化与西方文化, 中国传统文化几乎无暇顾及。于是, 传统文化湮灭、人文精神缺失的状况日益严重, 令人痛心疾首。在这种背景下, 学校教育, 尤其是语文教学中, 对传统文化, 特别是传统文化中的精髓——古典诗词, 没有给予应有的重视。古诗学习在校园文化建设罕有其一席之地, 各级教研活动中有关古诗文教学的研讨实践也难见。

(二) 教材因素

教材是现代课程的三大主要构件之一, 各类语文课本是根据教学大纲、课程标准编定的系统反映阅读教学内容的教学用书, 是实现语文教学目的的重要工具。教学实践中, 教师也多以此“本”为本开展教学活动, 而现行教材在古典诗词篇目的选编上却有所局限。小学阶段共12 册语文课本中, 总计编录了50 首左右的古典诗词, 且形式单一。课外阅读内容的选择则较多呈现无序、随意状态, 古诗内容本身之间以及古诗与学生学习、生活之间缺乏有机联系, 不易引起学生兴趣, 也不易于记忆。

(三) 教师因素

作为社会人, 教师也深受环境的影响。他们在学生生涯中往往缺少优秀传统文化的浸淫, 古典诗文底蕴不够深厚, 对古典诗文的文化价值、教育价值和艺术价值等缺乏足够的认识。踏上讲台后, 生活的压力、繁重的工作以及校园外的种种诱惑, 使得教师很难心静如水, 由此导致古诗文积淀不足。很多教师即使在学历进修中学到古代文学, 也因为“应试教育”的急功近利而很难真正有所提高。教师掌握的古诗词, 除因教学接触较多的小学语文课本上的外, 其他的掌握较少, 且形式单一, 篇幅短小。随着记忆的流失, 教师能够记住的古诗词不多, 再到课堂面对学生时, 其所能讲出的就极为有限了。

(四) 教学方法的因素

教师自身对古诗文价值认识不足、在优秀传统文化方面积淀的“贫血”以及教学观念的滞后, 必然体现在教学设计和过程的实施中, 其主要表现在以下三方面。

一是重内容, 轻意蕴。教师往往以本 (教材) 为本, 目标定位、教学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点, 先是逐字逐词地解释, 再是逐次理解句子, 最后串讲整首诗的意思, 到此便达成了目标。而古诗词最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略, 成了雪泥鸿爪。

二是重传授, 轻感悟。古典诗词的语言与现代语言大为不同, 学生自主理解难度较大。于是, 教师常常不厌其烦地告诉学生此词何意、彼句怎解、写作特点如何、表达了诗人怎样的情感等。学生自主感知、感受以及感悟往往少之又少, 读出自己想象力和鲜明个性的时间和空间都很少, 多的则是被动听取和记录。

三是重背默, 轻朗读。古典诗词的背默固然重要, 但若跳过朗读这重要的一步, 背默不免又似空中楼阁了。在很多的古诗文课堂教学中, 学生朗读的机会很少, 常常是在课开始学习生字时读一遍, 然后理解诗意后再读一遍。一首诗“学完”, 总共读不了几遍, 而且有时还因逻辑停顿方面的错误, 妨碍了对文本的理解。读中感悟、读中体验情感显然是无暇顾及了。

(五) 评价机制的因素

在评价方面, 语文课程标准 (教学大纲) 只是粗泛地提到要“了解祖国山河壮丽、历史悠久, 有优秀的民族传统文化, 初步培养民族自豪感”。而这种模糊的要求必然导致教学评价的偏颇。传统的评价工具——试卷, 在古典诗词方面的检测方式也十分单一, 缺乏综合性和灵活性, 只重结果, 而且似乎练就了“驻颜术”, 多年来一直保持着几乎同一副面孔:默写课内古诗 (整首或其中几个诗句) , 解释词句。这一“套路”为师生们所熟悉, 这种应试教育的做法必然影响教与学的内容、形式、方法及效果。

三、革除古代诗词学习的症痼

笔者认为, 要改进目前情形, 需从以下四方面努力。

(一) 优化育人环境

人类的任何活动都不可能离开某种环境而单独存在, 周围的一切都会时时作用于人的感官, 影响人的心智活动。环境对人的影响和作用历来为人们所重视。孟母择邻的故事就说明了这一点。

第一, 社会环境的建设。全社会都应努力营造一个良好的有利于民族文化传承的大氛围。当然, 这是一个背景极其复杂广泛的社会问题, 也是个庞大的系统工程, 非个人一己之力能够完成。值得欣喜的是, 当今越来越多的人意识到学习和弘扬中华传统文化的重要意义, 这有助于营造适合学生习诵古代经典的氛围。

第二, 校园环境的建设。作为培养学生成长主阵地的校园在进行环境建设时也应给古诗文留出一席之地。校园里、教室中不妨悬挂张贴一些内容适宜的古诗文书法作品, 并定时进行更换;花木上悬挂的标牌除了介绍其植物学知识外, 可附上一首相关的小诗;校园广播中可以时常播放一些古诗文诵读吟唱的片段;学校电视台 (不少学校已有) 定期推介一首古典诗词;组织各种丰富多彩的古诗文诵读活动……凡此种种, 借助各种媒介, 师生共同创建一个充满古韵的现代校园环境, 使学生置身其中, 随时受到优秀传统文化经典的熏陶和感染。

第三, 家庭环境的建设。一方面, 通过社会大环境特别是媒体积极地宣传倡导, 来影响家长的价值取向, 引导形成良好的家庭学习氛围。另一方面, 家长亦应努力提高自身素质, 特别是古诗文素养。学校也可以充分利用“家长学校”、定期的家长会等机会, 向家长进行宣传。

(二) 变革现行教材

教材作为教学素材的主要来源, 其重要性自不待言。因此, 《2013 年小学语文新课程标准》在“教材编写建议”第三条中提出:“教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统, 有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”[2]现在我们使用的教材在古典诗词编录上缺口很大, 因此, 教育主管部门及教材编审必须快速行动起来, 从改变当下的教材结构入手来编写一流的读本, 营造环境, 培训教师, 变革教学模式, 真正让学生在课堂内外接触并学习中华优秀传统文化。另外, 对古典诗词的阅读与熏染必须融入学生日常学习中。为此, 学校可遵循学生特点, 打破课程标准推荐篇目的限制, 统筹编选较大数量的古典诗词 (含曲、歌、赋、联) 进行教学和阅读。这主要可从以下几方面着手。

第一, 充实体裁。在现有的五绝、七绝基础上, 适度增加五言、七言律诗、乐府诗、小令、中调、少许长调, 所选古诗体裁力求丰富多彩, 比例适当。第二, 涉及的作家作品面要宽泛。要吸收不同风格和流派的作品, 还要鼓励有条件的学校开发以“诗教”为主旨的校本教材。第三, 丰富形式。除常用的以文字为载体的书面型教材外, 还可以开发利用视听信息为载体的视听型教材, 甚至立体的情境型教材, 力求形式多样, 以激发学生学习的兴趣, 使学生接受古典文化的浸染。

(三) 促进教师提高自身素养

作为学习活动的组织者和引导者, 教师应转变观念, 更新知识, 钻研教材, 不断提高自身的综合素养。首先, 教师应提高对古诗文教学价值的认识, 明确指导学生掌握一定数量的古诗文并非可有可无之事, 而应视之为对自身的一种要求。同时, 要努力克服浮躁不定、急功近利的心态, “板凳坐得十年冷”, 钻入“故纸堆”中潜心学习, 以丰厚自己的文化积淀, 培养自身的“书生”气质。其次, 还须进一步深入学习课程标准, 领会精神, 更新教育观念, 在实践中不断探索、反思, 提高自己的教学水平。

此外, 教育主管部门应有针对性地引导教师参与培训进修, 如鼓励语文教师学历进修时报考学习中文专业。各级培训机构组织继续教育、岗位培训时安排古典文学鉴赏课, 请专家进行讲课指导;组织教研活动时安排古诗文教学研讨的内容等, 促进教师古诗文素养的提高。

(四) 注重改进教法

古诗文课堂教学必须打破沉闷无趣的气氛, 改变一成不变的以教师讲解为主的“解词释句——串讲全诗——背诵默写”的教学方法。新课标理念应当在古诗文教学中得以体现。

小学生身心发展的特点决定了古典诗词阅读的目的不在于理解内容的深度, 而在于积累语言, 增强语感, 提高文化修养。所以, 不必要求每篇都字字疏通, 句句领会。特别是课外阅读, 能做到“知其大要, 不求甚解”即可, 重点放在引导学生诵读和体会上。随着年龄的增长、阅历的增加和文学素养的提高, 学生自会理解诗词中更深层次的意思。

在教学中, 教师要注意加强诵读, 引导想象。阅读教学“以读为本”已成共识《, 2013 年小学语文新课程标准》关于各学段古诗文阅读的教学目标中也强调了“诵读”二字, 要求在诵读中体味作品的内容, 体验情感, 感受语言魅力。要做好这一点, 教师需在教学设计上下工夫, 发掘诗词文句的空白, 启发学生调动记忆, 发挥想象去进行体验和艺术的再创, 感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。

另外, 要开放课堂, 注重学科间的融合。古诗文教学应该是开放而有活力的, 如课前课后对作者生平、创作背景、鉴赏介绍、相关作品等资料的收集、交流;教师尝试走下讲台, 把讲台让给学生;鼓励学生有不同的理解。此外, 教师还可以打破学科之间的界限, 加强学科间的相互渗透、融合, 引导学生联系地理、历史、自然等知识读懂诗意, 用绘画表达理解, 用音乐配合诵吟, 用表演再现情景等。而学习成果的展示形式也可多样, 可朗诵, 可吟唱, 可绘画, 可表演, 亦可将诗作创作成书法作品。

古代诗词源于生活, 当然可以还于生活, 更应该服务于当代生活。教学时, 教师可创设各种情境, 启发学生联系古今, 把生活中观察到的事物用古诗文进行表达;鼓励学生在说话、写作中像引用成语一样恰当地引用古诗文, 表达出较为复杂的意思和情感;还可以介绍一些古体诗词的写作知识, 引导学生仿写古体诗, 以激发学生学习和运用古诗文的兴趣和热情。

最后, 还要推进评价检测系统的改革, 建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。在测评学生掌握古典诗词的情况时, 要设计一些形式新颖、促进思维、培养兴趣的题目, 让学生在生动活泼的答题过程中感受到趣味, 增强其主动学习的动力。

参考文献

[1]论语[M].张燕婴, 译注.北京:中华书局, 2006:268.