畜禽解剖

畜禽解剖（精选四篇）

畜禽解剖篇1

1 改进和完善传统的畜禽解剖学教学模式的重要性

1.1 传统教学模式存在的弊端

畜禽解剖学是动物医学专业的一门主要专业基础课,既具有较强的理论性,更具有较强的实践应用性。传统的教学模式是利用大量的挂图、幻灯、解剖模型和标本等教具进行课堂讲授,虽然这种模式教师在课堂上可以通过观察学生的反应及时调整教学思路,借助肢体语言启发学生领会教材内容,但该模式也存在教师工作量大,教具的使用和相互间的转换比较频繁,损耗严重,学生学习缺乏主动性,传授的知识量有限等不足,尤其是在教学内容与学生人数不断增多,课时数却逐年减少的情况下,单纯依靠有限的教师课堂授课已经不能满足所有学生的学习需求,同一学科教师间各自开发的教育资源缺乏优化整合,难以共享,受益面窄,不能适应当前个性化教学和学生自主学习的需要。

1.2 基于网络的畜禽解剖学课程的教学优势

基于网络的畜禽解剖学课程教学与学习相对于传统畜禽解剖学课堂教学与学习具有很多优势:1)将教学内容直观、清晰地展现,便捷、及时地将宏观到微观解剖的每个知识点进行整体架构,承载更加丰富的教学内容,从而促进学生对解剖形态的感性认识向疾病推理及其治疗的整体动物医学思维模式的理性认识。2)可以营造出相对个性化的教学空间,学习方式灵活,可选择的学习资源充分,在满足共性化教育的同时,学生可根据自己的爱好、特长以及今后的志向充实各自感兴趣的教学内容。3)这是一个自主学习的过程,学生通过网络上的学习资源自行决定学习内容或使用试题库进行自我水平测试,发现问题、解决问题,也可利用网络交互平台随时与教师沟通,为启发学生发散性思维、创造性思维和创新能力的提高提供了必要的条件,发挥学生的主观能动性,也实现了从被动学习向主动学习的转化。4)可以在网络上增加学科专业知识拓展,学科间横向交流,基础到临床纵向联系等环节,不仅可以扩展学生们的知识面,还能加深对畜禽解剖学知识的理解,促进解剖与组织胚胎、病理、机能、临床之间的有机结合,实现对知识点的追踪式学习,使学生在学习畜禽解剖学过程中具备整合知识和综合运用知识技能以及知识创新的能力。5)缓解教学资源、师资力量不足的压力[1]。

1.3 畜禽解剖学网络课程的建设目标

结合畜禽解剖形态学的特点,笔者构建满足个性化教学需要和开展自主学习创造良好的网络学习平台作为课堂传统教学的一个有力补充。畜禽解剖学网络课程的建设目标应该是:1)能够体现畜禽解剖学课程特点,较好地表现本课程的教学内容,又符合网络教学、学习的规律;2)充分发挥计算机、网络和多媒体技术优势,建设能够提供丰富知识信息的资源库,做到资源开放与共享;3)能够进行科学、客观的教学管理,通过课程可以了解学生的平时学习情况;4)建立互动作用强的师生交流平台,学生在学习上的疑问能够得到教师的及时帮助;5)课程应该能够进行个性化学习设计,体现学生自主学习的学习方法和学习规律;6)人机界面设计合理,场景友好,方便易用,能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性[2]。

2 建设畜禽解剖学网络课程对教师素质的要求

笔者构建以传统课堂教学和网络课程学习相结合的教学模式,将传统课堂教学的以教师教为中心转变为以学生学为中心,真正使教学过程变成了教师为主导、学生为主体的教学过程,使他们从被动地接受知识转变为主动地获取知识,为此必须大力提高畜禽解剖学教师网络教学的能力和水平,从而为学生创新能力和创造能力的培养提供了必要的客观条件。

2.1 转变传统教学观念

从单纯传递知识向教会学生怎样获取知识,从授人以鱼向授人以渔转变,从传统的不断重复的知识传播中解放出来,主要研究教学方法的改进,不断优化课程设计。遵循教育学、心理学原理和动物医学教育发展规律,把握群体与个体间的差异,设置不同的学习导航,满足个性化学习的要求。

2.2 提高任课教师的信息学素质

必须转变教师传统的教学观念,提高教师的信息化素养,全面提高教师的素质[3]。灵活运用网络手段编辑授课内容,掌握网页制作方法,通过网页展示不同的教学手段,体现教育思想,融专业基础、模拟临床诊疗、基础与临床实践于一体的网络课程。

2.3 跨学科知识的培养

畜禽解剖学网络课程建设,一方面对畜禽解剖学教师提出了更高的要求,另一方面也带来了跨学科学习的机遇。教学设计过程本身就是对自身学识的完善,通过整合型课程设计理念,引导教师调用跨学科教学内容,不断推动广大教师知识储备的横向穿插和纵向渗透,使畜禽解剖学教师不再局限于畜禽解剖学知识,更具备大量的动物医学知识储备,精通形态、机能、临床、预防等学科知识,集成多学科专业知识于一体。

3 畜禽解剖学网络课程建设教学平台的设计

3.1 畜禽解剖学网络资源的构建

以畜禽解剖学为主线,挖掘形态与机能直至疾病发生发展、诊疗、转归的内在联系,使各课程之间通过这一主线实现有机架构,理清从正常畜体解剖的器官、系统到微观解剖的组织、细胞、体液、蛋白质直至其功能的关系,使之循序渐进地引导知识向机能、理化、药理、微生物等学科知识渗透,并通过畜禽解剖学与不同学科教学团队协作的网络教学资源平台,在不断扩大的动物医学整合课程之间建立链接,促进优质资源共享,打破教学时空限制,使畜禽解剖学与其他动物医学知识相互融合,使各学科知识有机融合[3];通过虚拟的网络化教学,不断优化教学内容,缓解教学资源不足的现象;打破单纯的纸介质教材和面授式教学无法在有限的时间和单一的教学团队内传承大量跨学科知识内容的局限。

3.1.1 资源分类方式

数字资源的分类是资源库资源组织和共享的关键。为适应畜禽解剖学的需求,平台将采用灵活的分类方式,将畜禽解剖学资源按照常见的媒体类型分为视频、音频、文档、动画、图像、课件等6个基本素材类型,在此分类下,可自定义适合自身的分类结构和层次,下级分类的数量和层次不受限制。这种灵活的分类方式可使用户完全根据自己的需要来对数字资源进行组织和管理,可满足不同的资源分类需求。

3.1.2 资源管理方式

资源管理人员通过管理端软件可远程对资源中心内的资源进行全面管理,包括存储方式的定义、资源分类的构建、用户的管理以及资源的上载、管理、编辑等,为适应资源管理的需要,还提供资源批量上载、Flash动画、图像资源自动生成缩略图等功能,大大降低了管理员的工作量和管理难度。

3.2 共享途径的建设

3.2.1 共建共享畜禽解剖学教育资源

通过内容管理系统(CMS)技术,建立畜禽解剖学共建共享渠道。授权用户(教师或学生)可通过网络终端发布数字化教学资源,并通过设置所属分类、是否共享、访问权限等来定义资源的细分类别与共享的用户群。通过共建共享最大限度调动用户参与的积极性,保证资源的持续增长与快速传播。

3.2.2 建立师生交流交互渠道

平台内建设功能强大的交互系统,教师与教师之间,教师与学生之间可针对每个资源、每个教学方法发表个人的意见和看法,也可在平台上发表文章和评论,参与讨论,发起投票,系统内用户还可通过内建的短消息功能进行交流和沟通。

4 小结

多媒体网络化教学模式改变了过去“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学方式,实现了“以学生为中心”的实践性教学[4]。基于网络的畜禽解剖学现代教学模式对于动物医学人才的培养是一个很好的教学方式,其建立与实施能锻炼出适应社会发展需要的复合型人才。建立基础学科与临床学科联合培养的科研平台,学科间的交叉贯通使基础理论与临床实践联系更加紧密。

参考文献

[1]汪华侨,初国良,徐杰.人体解剖学国家精品课程建设的探索与实践[J].解剖学研究,2008,30(3):225-229.

[2]欧阳丽斯,曲怀刚.对人体解剖学网络课程建设的思考[J].解剖学研究,2009,31(6):473-474.

[3]马志健,易西南,张海英.人体解剖学精品资源网络教学平台建设与实践[J].解剖学研究,2012,34(5):387-390.

畜禽解剖篇2

一、选择题

1．畜禽机体结构和功能的基本单位是：（A）Ａ．细胞Ｂ．组织Ｃ．器官Ｄ．系统Ｅ．蛋白质２．关节的基本构造包括：（E）

Ａ．关节囊、关节腔、关节韧带、籽骨Ｂ．关节囊、关节腔、关节软骨、籽骨Ｃ．关节囊、关节面、关节软骨、籽骨Ｄ．关节囊、关节腔、关节盘、关节软骨Ｅ．关节囊、关节腔、关节面、关节软骨４．吸气运动是（B）收缩的结果。

Ａ．肋间外肌和膈肌Ｂ．肋间外肌和肋间内肌Ｃ．肋间内肌和膈肌Ｄ．肋间内肌Ｅ．肋间外肌５．牛肾类型属于：（B）

Ａ．复肾Ｂ．有沟多乳头肾Ｃ．有沟单乳头肾Ｄ．光滑多乳头肾Ｅ．光滑单乳头肾６．马卵巢的特殊结构是：（C）

Ａ．卵巢囊Ｂ．卵巢门Ｃ．排卵窝Ｄ．卵巢系膜Ｅ．卵巢固有韧带 7．直接与胸骨侧缘相接的是：（A）

Ａ．真肋Ｂ．假肋Ｃ．浮肋Ｄ．剑状软骨Ｅ．肋弓 8．以下选项中，被称为随意肌的是（A）

Ａ．骨骼肌Ｂ．平滑肌Ｃ．心肌Ｄ．平滑肌、心肌Ｅ．骨骼肌、平滑肌９．家禽大肠的特点是：（D）

Ａ．有一条盲肠Ｂ．有一条结肠Ｃ．有一对盲肠Ｄ．有一对结肠Ｅ．有一对直肠 10．雌性家禽生殖系统的特点是：（E）

Ａ．卵巢不发达Ｂ．输卵管不发达Ｃ．卵巢特别发达Ｄ．左侧的卵巢和输卵管退化Ｅ．右侧的卵巢和输卵管退化

11．畜体内经常愈合为一体的椎骨是：（D）Ａ．颈椎Ｂ．胸椎Ｃ．腰椎Ｄ．荐椎Ｅ．尾椎 12．前臂骨分为：（B）

Ａ．胫骨、腓骨Ｂ．尺骨、桡骨Ｃ．尺骨、腕骨Ｄ．胫骨、尺骨Ｅ．胫骨、桡骨 13．动物分泌雌激素的主要器官是：（A）

Ａ．睾丸Ｂ．附睾Ｃ．输精管Ｄ．精囊腺Ｅ．前列腺

14．寄生虫性炎症或变态反应性炎症时，引起增加的白细胞主要是：（D）Ａ．淋巴细胞Ｂ．单核细胞Ｃ．中性粒细胞Ｄ．嗜酸性粒细胞Ｅ．嗜碱性粒细胞

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15．组成胸廓的骨骼包括：（A）

Ａ．胸椎、肋和胸骨Ｂ．胸椎、肋和肱骨Ｃ．胸椎、肋和腰椎Ｄ．胸椎、肋和肩胛骨Ｅ．胸骨、肋和肩胛骨

16．组成腹股沟管的肌肉是：（E）

Ａ．腹直肌和腹横机Ｂ．腹内斜肌和腹直肌Ｃ．腹外斜肌和腹直肌Ｄ．腹横机和腹内斜肌Ｅ．腹内斜肌和腹外斜肌

17．给马钉蹄铁的标志位置是：（D）

Ａ．踢壁Ｂ．蹄球Ｃ．蹄叉Ｄ．蹄白线Ｅ．蹄真皮 18．有子宫阜的家畜是：（B）Ａ．马Ｂ．牛Ｃ．猪Ｄ．犬Ｅ．兔 19．唾液中的消化酶的主要是：（B）

Ａ．凝乳酶Ｂ．淀粉酶Ｃ．溶菌酶Ｄ．麦芽糖酶Ｅ．蛋白酶 20．瓣胃为一个左右稍扁的椭圆形囊，位于（A）下方。

Ａ．右季肋部Ｂ．剑状软骨部Ｃ．左季肋部Ｄ．腰部Ｅ．脐部 21．无粒白细胞包括：（E）

Ａ．肥大细胞和浆细胞Ｂ．嗜中性粒细胞、浆细胞Ｃ．嗜酸性粒细胞、单核细胞Ｄ．嗜碱性粒细胞、嗜酸性粒细胞Ｅ．淋巴细胞和单核细胞 22．鸽子产生鸽乳的部位是：（B）

Ａ．腺胃Ｂ．嗉囊Ｃ．食管Ｄ．肌胃Ｅ．口腔 23．第一颈椎与枕骨形成的关节是：（B）Ａ．寰枕关节Ｂ．寰枢关节Ｃ．肩关节Ｄ．跗关节 24．以下不是唾液的生理功能的是：（D）

Ａ．湿润软化饲料Ｂ．分解淀粉酶Ｃ．中和有机酸Ｄ．凝固乳汁Ｅ．杀灭细菌 25．可将机体分成前后两部的切面是：（D）

Ａ．矢状面Ｂ．正中矢状面Ｃ．额面Ｄ．横断面Ｅ．侧矢状面 26．平滑肌细胞的形态是：（C）

Ａ．圆形Ｂ．椭圆形Ｃ．长梭形Ｄ．星形Ｅ．方形 27．下列器官为实质性器官的是：（A）Ａ．肝Ｂ．食管Ｃ．胃Ｄ．肠Ｅ．膀胱 28．细胞生命活动的基本特征是：（B）

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Ａ．细胞的感应性Ｂ．细胞的新陈代谢Ｃ．细胞的运动Ｄ．细胞的繁殖Ｅ．细胞的分化、衰老和死亡

29．单层扁平上皮分布在：（C）

Ａ．肾小管和甲状腺滤泡等处Ｂ．胃、肠、胆囊的腔面Ｃ．心脏、血管和淋巴管内表面Ｄ．皮肤、口腔、食管等处Ｅ．肾盂、输尿管和膀胱等处

30．（A）是由具有分泌功能的细胞构成的上皮组织。

Ａ．腺上皮Ｂ．感觉上皮Ｃ．生殖上皮Ｄ．单层立方上皮Ｅ．单层柱状上皮 31．（B）又称神经上皮，是具有特殊感觉机能的上皮。

Ａ．被覆上皮Ｂ．感觉上皮Ｃ．生殖上皮Ｄ．变移上皮Ｅ．腺上皮 32．（A）组织又称蜂窝组织。

Ａ．疏松结缔组织Ｂ．致密结缔组织Ｃ．脂肪组织Ｄ．网状组织Ｅ．软骨组织 33．以下关于肌肉组织的选项中，属于不随意肌的是：（E）

Ａ．骨骼肌Ｂ．骨骼肌和心肌Ｃ．心肌Ｄ．平滑肌Ｅ．心肌和平滑肌 34．神经元的功能是：（E）

Ａ．接受刺激Ｂ．传导神经冲动Ｃ．产生感觉Ｄ．联络Ｅ．接受刺激和传导神经冲动 35．分布于四肢的骨主要是：（A）

Ａ．管状长骨Ｂ．短骨Ｃ．弓形长骨Ｄ．扁骨Ｅ．不规则骨 36．在处理骨折等手术时，要保护好（B）

Ａ．骨质Ｂ．骨膜Ｃ．红骨髓Ｄ．黄骨髓Ｅ．骨上血管 37．以下选项中,具有造血功能的是：（C）

Ａ．骨密质Ｂ．骨膜Ｃ．红骨髓Ｄ．黄骨髓Ｅ．骨松质 38．以下骨的连接，是直接连接的为：（C）

Ａ．肩关节Ｂ．髋关节Ｃ．颅骨间的缝Ｄ．荐髂关节Ｅ．胸廓关节 39．在构成脊柱的椎骨中，（B）的横突发达。Ａ．颈椎Ｂ．胸椎Ｃ．腰椎Ｄ．荐椎Ｅ．尾椎 40．（E）有18个胸椎。

Ａ．牛Ｂ．羊Ｃ．兔Ｄ．猪Ｅ．马

41．以下关于下颌关节的叙述中正确的是：（C）

Ａ．下颌关节是单轴关节Ｂ．下颌关节为直接骨连接Ｃ．下颌关节为双轴关节Ｄ．下颌关节由肌肉相连接Ｅ．下颌关节为多轴关节

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42．当牛角折断后（A）易被污染而引起炎症。Ａ．额窦Ｂ．上颌窦Ｃ．蝶窦Ｄ．筛窦Ｅ．都不都

43．以下关于腹腔区域划分的选项中，不属于腹中部的是：（D）Ａ．左髂部Ｂ．右髂部Ｃ．脐部Ｄ．耻骨部Ｅ．腰部 44．以下不是骨骼的作用的是：（D）

Ａ．支架作用Ｂ．保护作用Ｃ．运动标志作用Ｄ．收缩作用Ｅ．调节血钙作用 45．瘤胃呈前后稍长，左右略扁的椭圆形大囊，几乎占据整个腹腔的：（A）Ａ．左侧部Ｂ．右侧部Ｃ．前部Ｄ．后部Ｅ．底部 46．反刍动物在消化食物过程中相当于“过滤器”的是(B)Ａ．瘤胃Ｂ．瓣胃Ｃ．网胃Ｄ．皱胃Ｅ．食管 47．髂肋肌的形态为：（B）

Ａ．纺锤形Ｂ．多裂肌Ｃ．板状肌Ｄ．环形肌Ｅ．羽状肌 48．腹壁肌收缩时不能协助以下（B）动作。Ａ．呼气Ｂ．吸气Ｃ．呕吐Ｄ．排便Ｅ．分娩 49．下列选项中不含有消化酶的消化液是：（B）Ａ．胰液Ｂ．胆汁Ｃ．胃液Ｄ．小肠液Ｅ．唾液 50．下颌关节是有下颌骨与（B）形成的关节。Ａ．上颌骨Ｂ．颞骨Ｃ．颞窝Ｄ．额骨Ｅ．顶骨 51．日常生活中所用的皮革，就是有（A）鞣制而成的。

Ａ．真皮Ｂ．表皮Ｃ．真皮和表皮Ｄ．皮下组织Ｅ．真皮和皮下组织 52．具有双子宫的动物是：（E）Ａ．猪Ｂ．牛Ｃ．羊Ｄ．鹿Ｅ．兔 53．家畜中（B）的真皮最厚。

Ａ．猪Ｂ．牛Ｃ．羊Ｄ．马Ｅ．牛和羊 54．心脏位于：（D）

Ａ．腹腔Ｂ．胸膜腔Ｃ．腹膜腔Ｄ．胸腔纵隔Ｅ．骨盆腔 55．消化系统中，吸收营养物质的最主要部位是：（A）Ａ．小肠Ｂ．大肠Ｃ．胃Ｄ．食管Ｅ．口腔 56．以下不属于消化腺的是：（E）

Ａ．肝Ｂ．胃腺Ｃ．胰Ｄ．肠腺Ｅ．甲状腺

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57．小肠适于吸收各种物质的结构是具有：（A）

Ａ．大量的肠绒毛Ｂ．肠道短Ｃ．食物停留时间短Ｄ．肌层厚Ｅ．上皮厚 58．牛的瓣胃与（C）相对。

Ａ．4~6肋间隙Ｂ．8~10肋间隙Ｃ．7~11肋间隙Ｄ．3~5肋间隙Ｅ．6~7肋间隙 59．牛没有：（C）

Ａ．臼齿Ｂ．门齿Ｃ．上切齿Ｄ．下切齿Ｅ．上切齿和犬齿 60．鼻唇镜是（C）特有的。Ａ．猪Ｂ．羊Ｃ．牛Ｄ．马Ｅ．犬

61．反刍动物的四个胃中，其黏膜内分布有消化腺、能分泌胃液的是（D）Ａ．瘤胃Ｂ．网胃Ｃ．瓣胃Ｄ．皱胃Ｅ．瘤胃和皱胃 62．家畜体内最大的腔是：（C）

Ａ．胸腔Ｂ．胸膜腔Ｃ．腹腔Ｄ．骨盆腔Ｅ．腹膜腔 63．以下是牛的恒齿式：（B）

Ａ．2(0030/4030)Ｂ．2(3143/3143)Ｃ．2(0033/4033)Ｄ．2(3133/3133)Ｅ．2(3030/3030)64．咽通过（B）与口腔相同。

Ａ．鼻孔Ｂ．咽峡Ｃ．食管口Ｄ．喉口Ｅ．咽鼓管口

65．反刍动物各胃中，在消化食物过程中被称为“中转站”的是（C）Ａ．瘤胃Ｂ．瓣胃Ｃ．网胃Ｄ．皱胃Ｅ．食管

66．(C)是动物体内分布最广、形态结构最多样化的一类组织。A．神经组织 B．肌肉组织 C．结缔组织 D．上皮组织 67．(B)由基质、细胞器和内含物组成。A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞核 D．以上都不是 68．每块肌肉分为(A)和肌腱两部分。A．肌腹 B．横纹肌 C．静力肌 D．动静力肌

69．日常生活中所用的皮革，是由(A)鞣制而成的。A．真皮 B．表皮 C．皮下组织 D．毛 70．不属于管状器官的黏膜的是(D)。A．上皮 B．固有膜 C．黏膜肌层 D.外膜 71．不具有胆囊的家畜是(A)。A．马 B．牛 C．猪 D．羊

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72．有沟多乳头肾见于(B)。A．马 B．牛 C．猪 D．羊 73．光滑多乳头肾见于(C)。A．马 B．牛 C．猪 D．羊

74．位于胸腔纵隔内的器官有(B)。A．肺 B．心 C．胃 D．气管

75．持续时间较长、作用范围较广的功能调节方式是(B)A．神经调节 B．体液调节 C．自身调节 D．以上都不是 76．唾液中的消化酶主要是(B)。

A．凝乳酶 B．淀粉酶 C．溶菌酶 D．麦芽糖酶 77．不是唾液的生理作用(D)。A．湿润和溶解食物 B．清洁和保护口腔 C．杀菌 D．部分消化蛋白质 78．成对的喉软骨是(D)。

A．会厌软骨 B．甲状软骨 C．环状软骨 D．勺状软骨 79．牛左肺分为(C)。A．1叶 B．2叶 C．3叶 D.4叶

80．左肾呈蚕豆形，右肾呈钝角三角形，见于(A)。A．马 B．牛 C．猪 D．羊 81．附睾尾与睾丸尾借(A)相连。

A．附睾韧带 B．睾丸固有韧带 C．睾丸系膜 D．附睾尾韧带 82.鸡磨碎食物的主要消化部位是（C）。A.嗉囔 B.腺胃 C.肌胃 D.盲肠

83、参于蛋白质合成和运输功能的细胞是（B）A、中心体 B、内质网 C、过氧化体 D、高尔基体 84、有分支相吻合成网的肌纤维是（A）A、心肌 B、骨骼肌 C、平滑肌 D、以上都是 85、即是横纹肌，又是随意肌的是(C)A、平滑肌 B、心肌 C骨骼肌 D、以上都是 86、属于单关节的是(A)

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A、肩关节、肘关节 B、腕关节 C、膝关节 D、趾关节 87、体内最大的骨是(B)A、肩胛骨 B、髋骨 C、下颌骨 D、额骨 88、消化液(C)中含消化酶最丰富。A、胃液 B、小肠液 C、胰液 D、胆汁

8、进食时胃表现出(A)A、容受性舒张 B、蠕动 C、紧张性收缩 D、规律性波动 99、腹腔器官是(A)A、肾 B、心脏 C、膀胱 D、舌 90、营养物质吸收的最主要部位在(C)A、中腔 B、胃 C、小肠 D、大肠 91、(C)肾为有沟多乳头肾 A、猪 B、马 C、牛 D、羊

92、（A）的子宫角呈肠袢状的弯曲，特别长。A、猪 B、马 C、牛 D、羊

93、心率是家畜安静时每（A）心跳的次数。A、分钟 B、小时 C、每天 D、每月 94、脾脏属于（B）

A、消化器官 B、淋巴器官 C、内分泌器官

二、填空题

1、畜体的基本切面有矢状面额面横断面。

2、上皮组织所需营养物质由_结蹄组织_经基模渗透供应。

3、低倍镜有三种，其中最小的是_8_倍。

4、成年家畜有机质与无机质之比为_1：2_。

5、肩关节窝的前上方有一突起称_肩胛结节_。

6、家畜后肢游离部关节的角顶方向分别为向后向前向后向前。

7、日常用的皮革主要由_真皮_层革柔制而成。

8、牛羊的角是由_皮肤_衍生而来的。

9、牛的结肠位于腹腔的右侧，可分为_初袢旋袢终袢_。

10、消化的方式为物理性消化化学性消化微生物消化_。

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11、精子产生于__曲精细管_，雄性激素产生于_间质细胞_。

12、白细胞分为_有粒白细胞_和_无粒白细胞_两种。

13、神经冲动是指__沿着神经纤维传播着的代表神经活动的兴奋波_。14．细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。15．神经元由神经细胞体和突起组成。

16．动物细胞中已发现的细胞器有“一网、五体、三微”，即内质网，线粒体、中心体、核糖体、高尔基复合体、溶酶体，微体、微丝、微管。

17．细胞繁殖通过细胞分裂的方式进行，主要有无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种类型。18．运动系统由骨、骨连接和肌肉组成。19．皮肤腺包括汗腺、皮脂腺和乳腺等。20．泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道构成。

21.牛、羊、猪肺可分七叶，即左尖叶、右尖叶、左心叶、右心叶、左膈叶、右膈叶、副叶。22．颗粒白细胞按其染色特点，又可分为嗜酸性粒细胞、嗜碱性粒细胞和嗜中性粒细胞；无颗粒白细胞包括单核细胞和淋巴细胞两种。

23．畜禽体的基本组织可分为上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织四大类。24．关节由关节面、关节软骨、关节囊和关节腔构成。25．牛羊的胃为多室胃，分为瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃构成。

13．原尿经过肾小管和集合管的重吸收、分泌和排泄作用后形成终尿。26．循环系统由心脏、血管和血液构成。

27．心传导系统由窦房结、房室束、房室结和普金野氏纤维组成。28.中枢淋巴器官包括骨髓、胸腺和法氏囊。

29、副性腺包括精囊腺、前列腺和尿道球腺。

30.根据卵泡的发育程度不同，可分为原始卵泡、初级卵泡、次级卵泡和成熟卵泡。31.红细胞的主要功能是运输氧和二氧化碳。

32.外周淋巴系统主要包括脾脏、淋巴结、扁桃体和淋巴样组织。33．淋巴系统由(淋巴管)、(淋巴器官)和(淋巴)三部分组成。34．淋巴是无色或微黄色的液体，由(淋巴浆)和(淋巴细胞)组成。

35．淋巴管是淋巴的通道，分为(毛细淋巴管)、(淋巴管)、(淋巴干)和(淋巴导管)。36．淋巴器官可按其机能的不同而分为(中枢淋巴器官)和(外周淋巴器官)两大类。37．中枢淋巴器官包括(胸腺)和(骨髓)，它们是免疫细胞发生、分化和成熟的场所。

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38．外周淋巴器官主要包括(淋巴结)和(脾)，形成于胚胎晚期，终身存在。

39．免疫细胞包括(各类淋巴细胞)、(单核细胞)、(巨噬细胞)和(粒细胞)等一切与免疫有关的细胞。40．(T细胞)和(B细胞)是最主要的免疫活性细胞。

三、判断题

1、髋关节是由股骨头和髋臼构成的双轴关节。（×）

2、影响换毛的主要因素是温度。（×）

3、马属动物只有多管舌下腺。（√）

4、淋巴循环是一个单向的流动过程。（√）

5、家畜的血小板有细胞核，而家禽则无。（×）

6、鸡无淋巴结，鸭鹅有两对淋巴结。（√）

7、细胞质是细胞的重要组成部分，蕴藏着遗传信息，控制着细胞的代谢、分化和繁殖等活动。(×)

8、骨膜呈淡粉红色，富有血管、神经和成骨细胞。(√)

9、成年牛的瘤胃占胃总容积的80％，位据整个腹腔左侧。(√)

10、网胃又称百叶胃，位于右季肋部。(×)

11、咽是呼吸通道，也是发声器官。(×)

12、肺是呼吸的核心器官，主要作用是发生气体交换。(√)

13、呼吸道和肺在辅助器官协助下共同实现呼吸生理机能。(√)

14、牛肾的位置比较固定。(×)

15、入球小动脉较粗，出球小动脉较细。(√)

16、精子的运行除自身的运动外，更重要的是借助于雌性动物子宫、输卵管的收缩和蠕动。(√)

17、副性腺的分泌物有稀释精子、营养精子及改善阴道环境等作用，有利于精子的生存和运动。(√)

18、猪肾表面光滑，棕黄色，左右肾均豆形。(√)

19、通常所说的血压是指静脉血压。(×)20、血清和血浆的主要区别是血清中不含有纤维蛋白原。(√)

21、毛细淋巴管以盲端起始于组织间隙。（√）

22、毛细淋巴管以盲端起始于组织间隙。（√）

23、血液经动脉输送到毛细血管动脉端时，一部分液体进入组织间隙形成淋巴液。（×）

24、组织液与组织、细胞进行物质交换后，大部分渗入毛细血管静脉端，另一部分则进入毛细淋巴管成为淋巴液。（√）

25、淋巴液沿淋巴管向心流动，最后归入静脉。（√）

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26、淋巴管看作静脉的辅助导管。淋巴管的通路上有许多胸腺。（×）

27、在未通过淋巴结的淋巴内，有淋巴细胞，只有通过淋巴结后才没有淋巴细胞。（×）

28、淋巴组织起过滤和防卫作用，是机体的一道防线。（√）

四、名词解释：

1、体液调节：是指激素和某些其他化学物质通过体液循环，对畜禽各部分的功能活动起到调节作用。

2、矢状面：与畜体长轴平行，同时又与地面垂直的切面。

3、骨性指标：位于皮下的一些骨的突起，可以在体表摸到，在畜牧兽医实践中常用来作为确定内部器官位置和体尺测量的标志。

4、颈静脉沟：指臂头肌与胸头肌围成的沟，中上部有胸骨舌骨肌将颈动脉和颈静脉隔开。

5、气血屏障：指血液与气体交换的交换膜，包括两层肺泡细胞膜、肺泡细胞基底膜、毛细血管肉皮细胞的基底膜和两层肉皮细胞膜。

6、总鞘膜：在肉膜内面，是腹膜壁层向阴囊的延续。

7、小肠绒毛内的毛细淋巴管还可吸收脂肪，其淋巴呈乳白色，称为乳糜。

8、组织：一些来源相同、形态和功能相似的细胞和细胞间质结合在一起构成组织。

五、简答

1、说明腹壁肌各层肌纤维的走向及其作用？

答：由外向内依次为腹外斜肌、腹内斜肌、腹直肌和腹横肌。腹外斜肌：肌纤维由前上方斜向后下方；腹内斜肌：肌纤维方向由后上方斜向前下方；腹直肌；纵向后行；腹横肌：横行。对腹腔脏器有重要的容纳支持，保护作用；当腹肌收缩时，有助于呼气、呕吐、反刍、排尿和分娩。

2、简述卵巢的组织结构？

⑴卵巢表面为生殖上皮，其下为致密结蹄组织构成的白膜。⑵实质包括皮质和髓质。皮质由基质各级卵泡（初级、次级、成熟、闭锁卵泡）和黄体、白体组成。髓质由疏松结蹄组织构成。

3、简述体循环和肺循环血流路径？

答：⑴肺循环：右心室的血液经肺动脉至肺的毛细血管，进行气体交换，放出CO2和O2结合，血液变成鲜红色，这些血液经肺静脉回流到左心房。⑵体循环：血液由左心室射入主动脉，经积压大、中、小动脉到达全身各组织毛细血管，并与组织C进行物质交换和气体交换，然后逐渐汇集到前腔静脉、后腔静脉和奇静脉回到右心房。

4．动物常检浅层淋巴结有哪些？

答：下颌淋巴结、腮腺淋巴结、颈浅淋巴结、髂下淋巴结、腹股沟淋巴结。5．试述脾的功能。

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答：脾有造血、滤血、清血、贮血及参与机体免疫活动等功能。

6、家畜前肢骨包括

肩胛骨、臂（肱）骨、前臂骨（桡骨、尺骨）、腕骨、掌骨、指骨（系骨、冠骨、蹄骨）。

7、家畜后肢骨包括

髋骨（髂骨、坐骨、耻骨）、股骨、髌骨、小腿骨（胫骨、腓骨）、跗骨、跖骨、指骨（系骨、冠骨、蹄骨）。

8、简述肝的生理作用

造血、解毒、防御、分泌胆汁、代谢

9、一犊牛右前肢摔伤，饲养员用哺乳壶给犊牛投服抗生素以防止继发感染，试叙述药物到达摔伤部位的路径。

口腔→咽→食管→贲门→食管沟→瓣胃管→皱胃→

小肠→小肠毛细血管→肠静脉→门静脉→中央静脉→肝静脉→后腔静脉 → 右心房→ ↓ ↑ 中央乳糜管→小肠毛细淋巴管→肠淋巴管→肠道淋巴结→乳糜池→胸导管→前腔静脉

右心室→肺动脉→肺→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→臂头动脉总干→臂头动脉→右锁骨下动脉→腋动脉→右前肢摔伤部位

畜禽解剖篇3

关键词：课堂违纪解剖课程学生

中国分类号：S852.1

1、背景：

课堂纪律是对学生课堂行为的规范和要求，它使学生在遵守课堂纪律的过程中，逐渐形成独立、自信、自我控制、忍受挫折的人格品质。对于刚刚踏入中职学校的一年级的学生来说，刚刚经历了中高的打击，成绩不理想，厌学情绪严重，把初中的劣性行为也带入了中职的课堂。因此在课堂上就会表现出不认真听课，玩手机，聊天等等课堂违纪现象。而解剖课的课堂教学跟初中的文化课堂教学有很大的差别，不管是从教学的目的、教学的内容、教学的方法、教学的环境、教学的反馈还是教师的个人魅力都与初中的不同，甚至相反。解剖课程中技能操作比较多，教学场地比较开放，课堂纪律就更加难以控制。而良好的课堂纪律能使教师有效地教，使学生有效地学。因此，在解剖课课堂上迫切需要一个良好的纪律来约束同学们的行为，以保证良好的教学效果。

2、过程

首先我了解同学们课堂上违纪的表现以及分析原因，理论课堂上比较常见的表现有睡觉、玩游戏、Q聊天、开小差。实训课堂上常见的有：聊天、玩游戏、睡觉、大声喧哗。通过找同学聊天了解到他们违纪的原因有如下几个方面：首先有部分同学对这个专业不是太感兴趣，来学校读书是被家长强迫来的，没有兴趣就没有学习的动力。也就没有了学习的目标。其次上课教师所授的课程听不懂了，因为同学们年纪小，甚至有同学从来没有接触过动物，对动物没有任何的概念。当老师在讲授一些理论课时，就用睡觉、玩手机来打发时间。在解剖实训课时，因为实训场地比较开放，减少了一些约束，更加会因为实训动物没有保定好，在动手操作过程中实训动物的反应等等都会引起小范围的哄动；个别学生太投入，发出兴奋的叫喊。对于这些课堂上的问题，本人也采取了一定的措施。

3、解决的对策

作为解剖老师，我希望自己的课堂是井然有序的，是一个有效的教学过程。通过仔细观察，我发现解剖课堂中有很多让我欣慰的表现，比如同学的学习热情、同学的学习态度，同学的配合度等等，当然不可忽视的是课堂违纪问题也是存在的，那么如何解决问题课堂违纪问题呢？通过上面的分析，我发现要解决课堂问题，从根本上来说最关键的因素是老师。老师所需要做的是：一是改变学生的学习态度，二是精心设计教学，三是提高自己管理课堂的能力。

首先，要改变学生的学习态度，一是制定相应的规章制度，为了保证规章制度的执行，可让学生参与到制定的过程中，让学生们自己来制定课堂规范，并制定相应的奖励与处罚规则，从而保证制度的执行。二是多介绍一些事业成功的师兄师姐例子，通过成功人士的介绍，促进他们学习，增强他们学习的信心。

其次，要精心设计教学，通过与学生的交流，了解学生的需求，从而找出学生的兴趣点因势利导到自己的授课上来。采用多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与的热情。最后通过各种途径提高自己的教学水平。使学生觉得课能听、好听，想听。首先要对教学内容进行适当处理，不能照本宣科，学习案例（或者称实例）以及学生操作的内容的与学生实际生活联系紧密、有趣味性；另外还要注意学习目标的设置要合适，是浅入深，循序渐进；其次要有多层次的内容，让不同层次的学生通過学习都有所收获，有成就感。解剖新课程标准的出现，除了课程本身的丰富和完善之外，教师在课堂上的技能与水平也很大程度上影响着课程的建设与教材的应用，因此老师们自己的努力与水平是影响的第一要素，然后才是学生、课程与教材、环境等其他问题。

最后，提高自己管理课堂的能力。首先多学习与学生特别是思维活跃的学生交流的技巧，多向有经验的老师学习处理课堂违纪学生的方法。如果在课堂上碰到个别问题学生，不要在课堂上跟他们较劲，继续上你的课（放置不管，他自动会恢复常态），课后解决。建议课后带到办公室有其他老师在的时候与他谈心。不吵，不要骂，更不要打，心平气和的，零距离（我发现现在的小孩非常需要这种方式）的交谈。

4、评析

控制课堂纪律其实只是学生问题的一个表现。我的观点是：一你要有真才实学，不仅在所任教的课程上是学生的领路人，在生活经验阅历和对人事的看法上也应该是的引导者；二是坦诚，既不能没有师道尊严也不可故意强调长幼尊卑，在学生倾诉时，是一个好的听众。在学生得意时，是个好的欣赏者；三要幽默，这点在控制课堂纪律时尤为重要，很多时候严厉训斥只会适得其反。总之，每个专业每个班级都会有不同的问题，只要我们用心对待出现的问题，一定会圆满解决问题的。

参考文献：

1、殷春莲。农村学校信息技术课堂纪律问题及解决对策《中国信息技术教育》2011年第18期

2、农村中学上机课纪律问题及解决对策，连云港教育博客

畜禽解剖篇4

1 畜禽解剖学教学中实行直观教学法的可行性

畜禽解剖学知识来源于在肉眼和显微镜观察条件下对畜禽机体器官外形、位置、结构的精确描述和系统总结, 这些知识蕴含着对畜禽具体形态的真实观察和抽象归纳;因此, 脱离于具体景象、事物的解剖教学如同空中楼阁、无所附依。直观教学法是利用和借助实物、图片、模型、标本和电化教学设备等进行具体形象的教学[4]。在畜禽解剖学教学中, 利用现代化的教学设备可以让知识由静变动、由模糊变清晰、由抽象变具体, 从而调动学生的学习兴趣, 提高知识存贮的数量和质量, 加深学生对所学内容的理解和记忆。根据畜禽解剖学的学科特点和高职高专院校学生的特点, 笔者认为直观教学法是行之有效的;因此, 信阳农业高等专科学校动物科学系畜禽解剖学课程组对直观教学法在教学中的应用进行了研究与探讨。

2 畜禽解剖学教学中直观教学法的种类和特点

直观教具在直观教学法应用中占有中心位置, 直观教具可分为实物直观教具、模像直观教具和言语直观教具[5]。根据采用直观教具的不同, 现将畜禽解剖学教学中直观教学法的种类和特点介绍如下:

2.1 实物直观教学法

2.1.1 实地解剖法

通过直接解剖畜禽进行实地观察, 学生会产生较强的主动性和积极性, 所获得的知识直观真实、容易记忆、实用性强;然而, 由于经费来源的限制及材料不能反复利用等因素, 这种方法成本较高、使用有限。同时教师在进行演示教学时, 学生人数不能太多, 教师指导学生自己动手解剖时, 往往不能全程监控, 影响观察效果。

2.1.2 标本示教法

畜禽标本或组织切片来源于畜禽, 比较真实, 可以长期保存、反复利用, 而且通过不同的标本制作方法和切片染色技术能够制作出优美精良的标本, 突出所要观察的形态结构, 但畜禽标本保存要使用防腐剂和固定剂, 有一定的刺激性, 为了长期保存, 不能直接触摸观察的组织切片, 必须使用显微镜等设备;因此, 标本示教法有一定的局限性。

2.2 模像直观教学法

2.2.1 绘图教学法

通过描绘畜禽机体形态特征, 可以准确、规范、简便和形象地反映畜禽机体主要结构, 尤其在学习器官组织外部形态、血管神经路径等解剖学知识时采用这种形式教学较为便利, 而且学生可以课下亲手仿绘, 方便随时学习记忆, 但由于绘图需要较多时间和掌握一定的绘图技巧, 加上多媒体教学的飞速发展, 现在绘图教学法应用较少, 在适当场合运用, 可以提高教学效果。

2.2.2 挂图教学法

挂图教学法与绘图教学法类似, 但采用的教具是预先制好的纸质图片, 许多有关畜禽形态结构的挂图, 能把畜禽复杂的形态结构模式化, 使学生一目了然, 这是畜禽活体和模型所不能比拟的。例如, 利用畜禽全身血管分布示意图、植物性神经分布示意图、畜禽内脏位置关系图、畜禽肠道模式图等组织教学, 可以鲜明、准确、全面地展示相关形态学知识;但是, 由于挂图来源和携带更换不便等原因, 在课堂教学上基本已被多媒体替代。近年来, 由于印刷制图技术的发展, 可以经济方便地将网上、图谱的解剖图片用电脑喷绘成色彩鲜明的挂图, 在解剖实验室张贴, 这种形式可以创造学习气氛, 作为课堂教学的延伸有利于学生进行自学。

2.2.3 模型教学法

模型的资源总体来说可以分为两大类:一是模型厂制作的模型;二是教师手工制作的简易模型。模型教学法一直被视为其他解剖教学方法的有效补充, 然而受新形势下多媒体课件和动画应用的影响, 模型资源在解剖学教学中的重视程度有所下降, 但模型教学法具有不可替代的优势。模型立体感较强、可触摸, 甚至可以分离、组装。有些畜禽器官内部不容易观察或用肉眼不能直接观察的组织结构, 可以用模型立体、全面地展示。例如, 心的内腔构造和瓣膜位置、肺内支气管分支、肝小叶立体结构、肝内胆道系统和泌尿小管的整体构造等形态结构知识, 通过模型可以直接、全面、多方位观察到。

2.2.4 多媒体教学法

多媒体教学主要是利用计算机把文字、图像、声音、动画、影像等综合起来传递知识, 将静态的教学变为动态、直观的教学, 激发学生的主动性和创造性, 提高教学效果。一些微观、抽象、机理复杂的难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容, 可运用计算机多媒体进行全新教学。例如, 动画演示血液在心脏各腔中的定向流动与瓣膜的开合, 使学生对心脏结构与功能的关系有了直观而形象的认识;在讲授脑的外形及内部构造时, 可以利用三维动画技术生动形象地模拟脑的外形及构造, 使学生对脑的构造有个立体、系统的概念, 但多媒体教学法需要多媒体设备支持, 也需要教师掌握一定的计算机信息技术。

2.3 言语直观教学法

言语直观教学法是通过语言上 (书面或口头) 生动具体的描述、形象鲜明的比喻、清晰明了的对比等形式, 对知识进行感知的教学方法。这种直观虽不如前两种生动、形象、逼真, 但具有灵活、经济、方便的特点。畜禽解剖学内容以科学性的语言对器官的形态结构进行大量的描述, 如果利用学生已有的生活经验, 加上形象具体、生动有趣的比喻, 做到由浅入深、化抽象为形象、化复杂为简单, 有助于学生对抽象知识的正确理解。例如, 在学习心腔构造时, 需要学生去记忆心腔的位置, 部分学生往往记不清“心房”与“心室”的位置, 此时就可以打比方, 即上面的是“房子”, 下面的是“地下室”;再如, 在学习肺的组织结构时, 可以用一棵枝繁叶茂的大树进行比喻, 即树干及不断分支的树枝相当于肺内支气管及肺内的各级分支, 肺泡相当于树叶。言语生动可以直接唤起学生头脑中的表象而起作用, 如果缺乏相应的表象支持, 学生的想象活动就难以展开, 也难以达到言语直观的目的;因此, 言语直观必须建立在学生已有的实践直观上, 方可产生良好的教学效果。

3 畜禽解剖学教学中直观教学法的应用技巧

3.1 正确定位, 使用得当

直观教学法只是畜禽解剖学教学中的一种方法。无论采取何种教学方法, 都只是教师和学生相互进行知识交流的策略和途径。运用直观教学法的目的, 必须是为了帮助学生化解脱离实际事物的抽象描述, 不能为了直观而直观, 要根据教学内容、目标、对象的特点, 考虑是否用?用什么?何时用?怎样用?必须针对知识的重点和难点, 围绕教学的目的和任务进行, 做到正确定位、使用得当, 还要和其他教学方法 (启发式教学、临床教学等) 综合使用, 而不是盲目运用直观手段挤占教学时间, 影响教学目标的实现和教学任务的完成。

3.2 灵活运用, 相互配合

直观教学法中实物直观、模像直观、言语直观各有其优点, 但也存在不足, 必须灵活运用、相互配合。要根据教学内容的特点和实际条件, 灵活选用实物直观、模像直观和言语直观进行教学。在实物直观教学中, 往往要观察的器官组织结构与非观察的结构混杂在一块, 难以突出关键特征, 而且观察容易受到干扰或误导;在模像直观教学中, 观察的只是机体形态结构的模拟形象, 而非实际本身。因此, 模像与实际之间有一定差别, 应将模像直观与实物直观相结合, 或者先进行模像直观, 在获得基本的形态结构的特征知识概念后再进行实物直观, 比一开始就进行实物直观学习的效果要好。言语直观所引起的对形态结构的认识, 往往不如实物直观和模像直观来得真实、鲜明、完整、稳定, 应尽量配合实物直观和模像直观。

3.3 认真组织, 积极参与

知识传递过程的成效取决于教师和学生借助于一定媒体的协同作用。在直观教学过程中, 教学效果如何, 取决于教师的教学组织能力和学生的主动参与;因此, 为了更好地完成教学任务, 必须认真组织教学过程和培养学生的观察能力[5]。观察前必须拟订详细的计划, 让学生明确观察的目的和任务, 进行有关知识的准备, 只有这样才能有效地将学生的注意力指向和集中在所要观察的对象上。观察时要认真培养学生观察的技能和方法, 让学生把握合理的观察程序, 并认真做好观察记录。一般来说, 对形态结构的认识应该是对整体有了初步的认识后, 再分别对其他各个部分进行细致地观察, 进而了解各部分之间的联系, 把它们综合为一个整体, 达到对观察对象的确切、细致、全面地认识。观察后, 要求学生对观察结果和资料进行分析、整理和总结, 这样可以提高学生观察的积极性和主动性, 形态结构知识归根到底要经过大脑加工后才能掌握;因此, 在直观教学中应激发学生主动积极、切实参与的热情。在可能的情况下, 让学生动手进行解剖操作, 如让学生参与畜禽标本制作和绘图, 让学生在多媒体互动的环境中学习等, 从而改变“教师演, 学生看”的消极被动的直观方式。

4 畜禽解剖学教学中直观教学法的应用效果

畜禽解剖学直观教学法是在长期的教学实践中, 结合课程的特点, 根据现有授课学时、实验教学条件等实际情况, 经过探索形成的一种独特的教学方法, 它符合当前教学改革的需要, 深受学生的欢迎, 在应用中笔者有如下体会:

1) 通过采用标本、模型、多媒体等多种教学方式, 极大地提高了学生的学习兴趣, 调动了学生的学习积极性, 使学生思路更加开阔, 思维更加敏捷, 学习气氛更加浓厚, 学得更加扎实牢固。

2) 通过活体解剖, 使抽象的理论、概念变得通俗易懂, 学生容易接受, 印象深刻, 记得牢固。由于所学的理论知识直接与实践相结合, 学生对学好课程的重要性也有了更深的认识。

3) 运用理论联系实际的直观教学法, 一方面增加了授课内容的趣味性, 活跃了课堂气氛, 使学生听课时能集中精力, 学起来不觉得枯燥、单调;另一方面学生能够意识到学有所用, 使他们熟悉专业、热爱专业, 愿意积极主动地学习专业知识。

4) 直观教学法经过教学实践, 在学校动物医学、动物检疫等专业学生中广泛应用, 尽管授课学时减少, 但教学质量未受影响, 具有一定的推广应用价值。

参考文献

[1]罗永华, 冀建军, 宋臣锋, 等.畜牧兽医专业畜禽解剖课程教学改革[J].职业技术教育, 2009 (35) :25-26.

[2]陈耀星, 马云飞, 王子旭, 等.畜禽解剖学课程的建设与教学实践[J].高等农业教育, 2004 (3) :66-68.

[3]梁梓森, 马勇江, 范小龙.提高畜禽解剖学教学效果的实践[J].广东农业科学, 2010 (6) :380-382.

[4]徐泽宇, 滕艺萍, 陈霞云.直观教学法在诊断学课堂教学中的研究和应用[J].医学研究杂志, 2006 (2) :79-80.

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