让每个特殊孩子焕发生命的光彩——特殊教育培训心得

关键词： 子弟学校 价值观念 务工 心理

让每个特殊孩子焕发生命的光彩——特殊教育培训心得（共6篇）

篇1：让每个特殊孩子焕发生命的光彩——特殊教育培训心得

让每个特殊孩子焕发生命的光彩

——特殊教育培训心得

4月10日，广州市特殊教育学校校长高级研修班的学员，在北京师范大学赵老师的带领下，参观了北京宣武培智中心学校。宣武培智中心学校，1982年创办，1984年正式建立。学校由“早期康复、义务教育、职业培训”三部分组成。设有18个教学班，20个专用教室。校舍宽敞、明亮，设备齐全，具有良好的育人环境。学校将“一切为了残疾儿童的生存与发展”作为办学宗旨，坚持走科研兴校之路，集教育、康复、职劳为一体，因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生全面发展，为学生走向社会奠定基础，让每个特殊孩子焕发生命的光彩。

学校在全面贯彻教育方针的基础上形成鲜明的办学特色。针对学生的个别差异，采取分组、集体、个别等多种形式对学生进行教育、训练，满足学生的个体需要；通过多种内容、多种形式对学生进行劳技教育和职业培训，使学生获得生存与发展的能力。学校对外开展特教心理咨询和社区服务，承担着对宣武区普通小学“弱智班”和“随班就读”的工作指导。北京宣武培智中心学校，是集科研、教育、康复、职劳、培训为一体的特殊教育中心学校；担负着对全区特殊教育的业务管理、对残疾学生教育康复、对特殊教育的研究指导和社区服务及特教工作示范、宣传等职能；承担着该区弱智儿童和听残儿童的早期教育康复工作；承担着弱智残疾儿童九年义务教育的工作；承担着残疾青少年职业劳动技术教育和培训工作。承担着对中、小、幼残疾儿童随班就读、社区及家庭康复指导和咨询工作。在全区各级领导的支持下，在“一切为了残疾儿童的生存与发展”的办学宗旨指导下，学校全体教职工的努力下，学校办成优质的特殊教育学校，连续多年

获得国家先进单位，成为全国乃至国际有影响的特殊教育中心。

一、制定了完善的教学体系。在“一切为了残疾儿童的生存与发展”的办学宗旨指导下。学校为不同类型的学生提供了度身订做的的校本课程。该课程以生存教育为基础，以功能性与发展性为核心，体现了开放性、综合性和活动性的特点。学校实行综合主题统整的课程策略，挖掘生活、环境、信息、文本、人事的课程资源，形成了为残疾孩子服务的个别化课程体系。

教师针对学生不同阶段的心智水平，制定个别化教育计划，把每个学生的学习计划整合到班级、小组等教学活动中去，创造丰富、多元、有效的学习方式，开发了学生的学习潜能，加快了对智力障碍、肢残学生的训练和培养，提高了学校的教育教学质量。

二、开展课程改革。包括：音乐教室、感觉统合训练室、聋儿语言训练、弱智儿童早期干预训练活动等。定期干预训练。活动教室及专用教室。包括：美工教室、缝纫教室、计算机房、手工教室、幼儿活动室、认知训练室。早期训练及活动教室，包括：音乐教室、感觉统合训练室、聋儿语言训练、弱智儿童早期干预训练活动等。劳动专用教室训练，内容包括：办公自动化专用教室、缝纫、编织、手工、生活劳动训练、烹饪、美工。

三、职业教育办出特色。职业教育课程担负着培养学生就业、创业的生存能力，学校积极开展“弱智学生的职业生涯指导教育”的研究，学校职业教育设有：缝纫、编织、美工、金木工、烹饪、家政、现代化办公技术等多门种专业。经过专门的培训，这些学生掌握了一定的专业技术，为学生家长解决了困扰已久的弱智学生九年教育后的教育安置问题。毕业生顺利参加社会工作，并得到用人单位的好评。

篇2：让教育焕发生命的光彩

一、培养强健的体魄, 让生命充满激情

1. 按照省里的要求, 学校硬性

规定高一到高三开齐开足体育课, 合理安排好学生的体育锻炼时间。

2. 深化体育课堂改革, 学校

在高一高二年级实行体育课走班制, 每5个班为1个教学单元, 根据学生兴趣、特长重新组合教学班级, 实施不同的教学内容。这不但使每一位体育教师各尽其才, 更激发了学生加强锻炼的热情。

3. 利用丰富的课后特长活动激发学生潜能。

学校每学期都安排各级部的篮球联赛, 跳绳比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等。每当看到操场上篮球队、排球队、田径和武术爱好者等组成的生龙活虎的场面, 我就会情不自禁地感叹, 这才是十七八岁的中学生应有的状态, 这才是学校所应该有的场景。有了这种景象, 才有了课堂的活跃高效, 才有了全市男子篮球的冠军, 才有了全市女子排球的第一, 也就必然产生了2009年高考体育特长生本科上线41人的好成绩。

二、培养健康的心灵, 让生命挥洒光彩

高中阶段的学生, 正值青春发育成长期, 随着生理、心理的发育和成熟, 社会阅历的扩展及思维方式的变化, 特别是面对竞争的压力, 他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面, 会遇到各种各样的心理困惑和问题, 但同时他们又缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力, 因而必然产生各种心理问题。这就需要我们加强对青少年的心理健康教育。

1. 加强对学生的心理教育, 设

立了心理健康咨询室, 配备了专职的心理辅导教师。学校由专业教师定期举行讲座和下发心理健康教育简报;每学年都给高一新生建立属于自己的心理档案, 在档案里详细记录他们的人格特点以及自我发展规划等内容, 使每个学生充分了解自己的价值并意识到发展自我、提升生命价值的重要性。

2. 引入“成功教育”作为心理教育的特色课程。

学校积极倡导实施“成功教育”或者说是“阳光教育”, 为全校教师做“用阳光浇铸心灵”的专题讲座, 引导教师将成功的阳光播撒到教育教学的每个细枝末节中;召开家长会议, 宣传成功教育理念, 让他们和学校一起鼓励学生树立自信、感受成功;在多个班级开展“体验成功”主题班会;每年在高一新生军训期间, 都做“我们都有很多成功的经历”“给高一新同学的六个建议”等成功教育专题报告, 教给学生如何自我定位、自我突破, 营造一种积极向上的学习氛围, 让学生在一次次心灵的洗礼中找回自信, 发现自己的闪光点, 感受点滴的进步和成功的喜悦。

3. 多种形式的心理健康教育活动让更多的学生正确认识自我。

高一学年的“花季约会”心理讲座, 引导女生自尊、自爱、自重, 在学生和家长中产生了很大的影响。改变只重结果的评价方式, 注重过程管理, 建立学生成长档案, 让不同层次的学生看到自己的进步, 激发学生不断向上的愿望。学校定期召开表彰大会, 除了表扬成绩优异 (不专指文化课, 各种特长突出都算是成绩优异) 的学生, 更多的是表扬进步的学生、品质优异的学生。

三、消解职业倦怠, 激发教师生命激情

想要培养出身心健康的学生, 教师自身应该是身心健康的、积极向上的。教育面对的是一个个鲜活的生命, 教育教学工作需要教育者拥有饱满的热情, 但现实的烦恼困惑、应试的压力、生活的枯燥单调却逐渐消磨着人的意志, 致使教师中有着不同程度的职业倦怠。现实告诉我们, 对教师的关心和爱护, 必须在消解教师职业倦怠和激发教师的工作热情, 积极帮助教师进行职业规划、理顺人际关系、体验职业幸福上下工夫。

1. 尊重专业发展规律, 为教师搭建展示的舞台。

学校每年举办一届优秀教师师德报告会, 到2010年已经连续举办了5届。利用身边的人的事迹进行教育, 是对教师群体的尊重, 能够促进优秀教师日后工作的升华。此外, 学校每两年还会进行一次学科带头人和首席班主任的评选, 对一部分骨干教师起到了促动作用。为了给新进的青年教师一个平台, 学校成立了青年教师联合会 (成员包括所有32岁以下的年轻教师) , 使青年教师充分感觉到他们对于学校的重要性。2009年寒假, 学校选派了6名青年教师参加为期一周的全国骨干青年教师培训, 使他们的学术水平有了很大提高, 这种形式以及学习效果在全体教师中产生了很深的影响。近两年, 学校有7人代表烟台市参加省优质课评选, 5人获省一等奖, 2人获二等奖;还有7名教师获市十百千万工程优质课奖。在中层干部的选拔中, 学校充分发扬民主, 并尊重教师自己的选择, 在组织部门的考察和监督下, 有语文、英语、体育3名教研组长和两名优秀教师得以提拔, 不仅增强了学校的领导力量, 而且形成了良好的政治氛围。

2. 让教师走出校园, 提升专业素养。

篇3：让每个特殊孩子焕发生命的光彩——特殊教育培训心得

【关键词】均衡教育；积极主动；爱的教育；平衡发展

均衡教育的提出，是源自人民群众对教育需求的不断增长与落后的教育现实之间矛盾的日益突出。尽管初始是作为一种社会问题而被党和政府高度关注，但对于从事教育教学工作的广大一线教师来说，更应该深刻领悟均衡教育的内涵，以彻底纠正存在于自己头脑当中偏颇的教育思想，立足课堂教学，促进教育均衡。

教师在课堂上应给学生一个均衡发展的机会，让我们的教学焕发生命的活力。从我教学的实践中体会到教师应积极转变自己的教育理念，努力提高自己的业务水平。要在课堂教学中提供给每个学生活动的均衡机会，让每个学生都主动参与均衡机会。教师要关爱每位学生，让他们在充足的阳光下成长。

一、更新教育理念，积极提高自己的业务水平

1.更新教育理念，认识到均衡教育是全面教育而决非单一教育。“理念”比“方法”更重要，作为一名具体的学科教师，不应该将自己的课堂教学的价值定位在本学科的学生学习方面，而应定位在对人的全面发展的影响上。重视学生的优秀品质培养，健康体魄的练就与良好个性的形成，不要变成“唯智教育”；对于智育来说，教师不应该让“学科本位论”的思想占据自己的头脑，而忽视了学生良好学习习惯于优秀学习品质的培养等一些共性目标；在学科教学时不应该将教学目标仅仅定位于学生的学习成绩，而忽视学生学科思想方法的获得与学科能力的提升，变成“分数教育”。

教师要转变自我角色从知识的灌输者，转变为新问题的发现者和新思想的探索者。要树立平等、民主的课堂氛围，成功的教学依赖于一种和谐的课堂气氛。蹲下身来尊重学生的人格，学生希望教师具有亲和力，希望教师对待自己既要有父亲式的严爱，又要有母亲式的关爱，更需要朋友式的友爱。传统的教学中教师都是严师形象，教学中教师只管向下灌，学生只能张嘴接受，均衡教育的提出，教师不仅仅要通过语言进行讨论和交流，更主要是要进行心灵沟通。教师应蹲下身来，做学生的朋友，这种状态下的课堂，教师以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，在轻松愉快的气氛中学习，所有学生的潜能都能得到最大的开发。

2.教学中教师更要转变的是均衡教育是大众教育而决非是精英教育。在我们的教学中有这样的现象：比如一节研讨课上，一个优秀的学生能有几次表现的机会，教师把目光就盯在他们身上。而有的学生坐在位置上默默无闻，好像这节课与他无关，上课的老师也好像忽略了他们。我们作为一线教师要让每位学生都接受适合自己的教育，对每位学生都作全面深刻的了解，必须预设多种方案以兼顾不同类型的学生特点，让更多的学生参与到你的课堂。在评价时，应注重学生的内心体验，更注重作纵向的比较分析。教学活动的目的，是让不同层次的学生获得不同的发展，不是一刀切，也不是平均教育。另外，在对学生进行音、体、美等特长教育时，应该处理好普及与提高的关系。特长小组的组建应该以全体学生的参与为基础，而特长小组取得的成就又可以激起其他学生的参与热情，二者相辅相成、相互促进、共同发展。

3.努力提高自己业务水平，均衡教育的设施才会有的放矢。要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。教师要练就好自己的本领在设施均衡教育中才能得心应手，有的放矢。教师做到“一功四化”：基本功要扎实，实现教学过程优质化，教学原则科学化，教学方法高效化，教学管理规范化。教师要不断增强自身的学习动力，学习毅力和学习能力。做到终身学习。

教师业务水平的提高对于均衡教育起到了很好的铺垫作用。一种教育理念的设施必须有技术过的硬的教师来完成，只有理论与经验丰富的教师才能在教育中发现问题，近而去解决问问题，推进均衡教育的更快发展。

二、课堂教学中，要提供给每个学生活动的均衡机会，让每个能积极主动参与

1.给学生回答问题的均衡机会。我们知道在一个班级内，学生获得回答问题的机会往往不同。究其原因，学生回答问题与学生的理解水平、学习动机性格特征等多方面因素有关，回答问题的可能性也就有了差异。这对学生的影响却是很大的。教师应根据学生特点选择不同的对象来回答，要尽量使每一位学生都有表现的机会。培养学生回答问题的自信。

篇4：用赏识教育让每个孩子绽放光彩

赏识教育有方法

爱育 帮自闭症儿童敞开心扉

在苇沟小学的文化长廊，一个约十米长的文化长廊“群星闪耀”。“文明礼仪星”“多才多艺星”“保护环境星”“助人为乐星”……数不胜数的“星”正是学校星级文化创建的成果荟萃。

“我叫乐乐（化名），今年7岁了，是一个天真活泼的男孩，我喜欢画画，拼乐高玩具，玩汽车。我喜欢帮助别人，也喜欢和同学一起做游戏。希望同学们和我一样快乐。”这是校园明星展示墙上七岁的乐乐的自荐词，殊不知这位“多才多艺星”是一个自闭症儿童。在一年级（一）班的教室、右边靠墙第二排，记者见到了这个小男孩。瘦瘦的身板，瓜子脸，平头，大眼睛，天蓝色的衬衫，深蓝牛仔裤，一双运动鞋，显得干净利落。见到记者，小男孩问：“你喜欢什么天气？”“晴朗的天气，蓝天白云。你呢？”乐乐抿嘴一笑，“我喜欢有风的天气，就像现在微风刚刚好，很舒服。”“我还喜欢玩警察抓小偷的游戏，喜欢画画、唱歌……”记者问：“那你给我们唱一首歌好吗？”乐乐大方响亮地唱起：“今天空气真是好，背着书包上学校……”边唱边随着音乐节奏摆动小脑袋。据校长介绍，他还有一项“超能力”——给出出生年份，他能快速说出属相，于是记者决定考考他。“1990年属什么？”他脱口而出：“属马。”记者又问：“1983年的呢？”他坏坏地一笑：“属大象！”逗得记者哈哈笑，乐乐笑呵呵说：“我知道其实是属猪！”想不到这个可爱的孩子也有冷幽默。

校长邵理田吐露，乐乐刚入学时，非常孤僻，脾气暴躁，不愿意跟任何同学说话，上课坐不住，经常趁老师在黑板上板书时一溜烟跑出教室……同学用异样的眼光看待这个孩子，家长也非常无奈，但是学校没放弃，班主任王会更没放弃——找他谈心、聊天、做游戏，把他调到前排座位，呼吁同学们帮助他、关心他，像妈妈一样给予无微不至的爱。经过近一年爱的滋养，乐乐进步喜人，也就是我们现在见到他的样子。邵校长吐露，虽然偶尔他还会发呆独处不说话，但是相比一年前进步真是太大了，父母感动地给学校送来了锦旗。锦旗上写着：“疼爱无微不至，关怀教导有方。”

赏识教育有平台

美育 因地制宜创特色

“适合的教育才是好的教育，我们不能一味强调孩子的缺点，而应该表面上忽视，辅以适度引导，随着他们的逐步成长，个人的缺点能通过与环境的调试进行自我修正，达到自我完善。”邵校长在倡导多看孩子闪光点的同时，也因地制宜，结合苇沟村的特有的民间文化为孩子们搭建“闪光”的平台。

五虎棍教学传承文化强体魄 五虎棍是前苇沟村特有的民间技艺，是朝阳区非物质文化遗产。本着传承民族优秀文化、促进学生个性发展的美好愿望，苇沟小学利用得天独厚的地域优势，在学校开展了五虎棍文化建设。邵玉田老师既是苇沟小学的五虎棍老师，也是“五虎棍老会”的会长，他1972年开始学习五虎棍，至今已43年。邵会长介绍，五虎棍因棍长与持棍者站立时眉毛齐高，所以也称“齐眉棍”。棍法原有75套，失传2套，270多个定式，如：外道坎儿、双手花、推花……五虎棍教学的开展，既培育了学生的民族精神，又丰富了他们的课余生活。

链接：五虎棍

起源于宋代，宋太祖赵匡胤登基前，路过董家桥，遇到当地恶霸董家“五虎”拦桥要钱，双方发生了争斗。正好卖油郎郑子明路过此地，打抱不平，于是抽出扁担帮赵匡胤打败了董家“五虎”。由于赵、郑和董家五虎使用的武器皆为棍，因此得名五虎棍。

京剧小明星与三大男高音同台歌唱 在2015年的北京春晚上，来自苇沟小学的王志远与著名“三大男高音”杨洪基、刘秉义、李光羲同台歌唱《花房姑娘》，赢得阵阵掌声。王志远是苇沟小学“小巴郎演唱”社团的一员，多才多艺，是舞台上的小明星。他演唱的京剧《智取威虎山》选段《打虎上山》声情并茂，精致细腻，处处入戏。此外，学校还有飞鸽合唱团，由专业音乐老师指导，给孩子们提供良好的歌唱舞台。

烫葫芦烙画艺术深得孩子喜爱 在苇沟小学操场边，有一块种植园，种植了各种时令蔬菜。邵校长介绍，这些蔬菜是师生共同劳动的果实。种植园边的葫芦架上挂满了大大小小的葫芦，分外夺目，学校因地制宜利用这些葫芦，开展了烫葫芦烙画艺术课，深得孩子们喜爱，烫葫芦烙画艺术家徐建利先生常来指导。在科技教室，有数百个形态各异的葫芦烙画作品：圆圆的小葫芦上画有向日葵、荷花；高高的长葫芦上还有挺拔的竹子；当然，也有一些“失败”的作品——把葫芦烫破了。邵校长拿着一个烫破的葫芦，微微一笑，告诉记者：“烫葫芦不仅要有一定的绘画能力，还需要调节好烙画机的温度，用好手的力度，太轻太重都会烫破。孩子们刚开始学习，难免会出错，慢慢尝试会越来越好。”

风筝“飞”到剪纸上 剪纸艺术课，是学校特色课程之一，由经验丰富的42岁的左振莲担任剪纸课老师，左老师在北京朝阳区首届“一品青莲”廉政剪纸艺术大赛中喜获一等奖。邵校长介绍，学校以前充分发挥本地民俗文化优势，开展过扎风筝课，后来考虑到潜在的安全隐患便取消了，可是取消这门传统文化技艺课又很可惜，怎么做到既能传承“风筝文化”又没有安全隐患呢？经过探索，苇沟小学把风筝中的“沙雁儿”这一性能最好、最具有代表性的风筝应用到剪纸中，即在剪纸时，以沙雁儿的轮廓为雏形，变换各种剪法，剪出丰富多彩的造型。两者融合，熠熠生辉。在北京市朝阳区教委举办的中国青少年儿童赴国外交流活动中，曾把苇沟小学30多副优秀剪纸作品赠送给了国际友人，增进中西方少儿情感的同时，也让外国小朋友了解中国文化魅力。

书香翰墨浸润校园 为了丰富师生的生活、开阔视野，学校老师每周一晨会都会举行优秀图书推荐会，推荐人不仅要向大家讲书的内容，还要谈读后感。学校还开设了读书会微信群，供老师间交流。同时，也把优秀的书籍推荐给学生，在各个班营造“读好书·好读书”的浓郁文化氛围。每个班集思广益，设计自己的班名、班级口号、班徽，凝聚班集力量，营造团结向上、勤奋努力的班集体，让书香翰墨浸润到每个班、每个孩子心中。

采访时，正值“叮铃铃”的下课铃声响起，一群孩子冲出教室奔向体育场，看到邵校长，无不争先恐后亲切地喊着：“邵爷爷好！邵爷爷好！”邵理田微笑着点点头，挥手示意。其中一个小姑娘跑过来高兴地抱着邵校长的大腿，指着不远处墙上贴的“体育明星光荣榜”，激动地说：“爷爷您看，我跳绳也上了光荣榜呢！” 邵理田校长摸摸孩子的头鼓励她：“继续加油！”孩子哈哈哈开心地笑着又跑去玩了——非常温馨的一幕，见证着赏识教育之花遍地开。

篇5：让数学命题焕发生命光彩

一、命题体现人文关爱

课程理念：对数学学习的评价，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

命题举例：

(1)改换标题形式：

大标题——学游乐园、数学游艺宫等。

选择题——快乐的do、re、mi。

应用题——生活中的许多问题都和数学有关，你能解决这些问题吗?相信你能行!

判断题——请你来当小法官!

思路阐释：新理念下的考试命题，需要营造一种宽松、和谐、愉悦的考试氛围，让学生感受关爱，减少心理压力。试卷需在求新、求趣上进行有益尝试。“火眼金睛”、“知识宫里窍门多”、“神机妙算”等标题形式的改变，令学生耳目一新。同时，在试卷的适当位置，配上学生们喜爱的卡通图案，增加激劢性的提示语：相信你能行!你是最棒的!请小心，有陷阱!你仔细检查了吗?加把劲，成功了……使学生精神振奋。还可以运用图表、对话、图文等多种形式，调动学生各种感官积极参与。这样的试卷，缓解了学生的恐惧心理，让学生树立自信心，使考试变成了极富陌趣的智慧之旅。

二、命题满足个体发展

课程理念：数学学习应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。

命题举例：

(2)3x6=2a，()：()=()：()(能填几种就填几种，多对一种加1分)

(3)接着画○○○○

△△△○○○

△△

(4)在正方形格子图中，自由选择8个小方格，并把它涂黑，构成一幅具有对称美的图案。

(5)判断题：把你的数学课本封面朝上，再连续翻转99下后，封面仍然朝上。

(6)儿童超市中，毛巾每条3元，香皂每块2元，牙膏每盒2元，茶杯每个1元，10元钱怎样正好用完?

(7)在钟面上画上时针和分针，写出时间，再写出时针和分针成(

)度的角。

思路阐释：学生是数学学习的主人。按照素质教育的要求，命题首先应对新课程所要求的知识点和能力进行梳理，面向全体，着眼基本要求，坚持考查学生应知、应会、应能的内容，“废除”难题、偏题、怪题。“能填几种就填几种，多对加分”让每个学生，特别是后进生在考试中都体验到成功的喜悦。同时要认清每个学生的优势，开发其潜能，使不同的学生的数学能力得到展示。“接着画”、“涂方格”、“翻课本”、“购物”等命题，都从学生的个体出发，让学生进行独特的体验，不同的解答方式使学生的积极性得到保护，个性得到充分张扬。

三、命题关注现实生活

课程理念：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动。

命题举例：

(8)判断：用10倍的放大镜看15度的角，角是150度。

(9)选择：新华书店庆“六一”开展让利活动，一套《十万个为什么》在新华书店以八折出售，在儿童书店同样的书买3套送1套。()卖得便宜。①新华书店②儿童书店③无法确定

(10)选择：小明要把书包挂在墙上，用(

)毫米的钉子合适。

①15

②13

③40

(11)伊拉克现有人15122400000，改写成用万作单位()；面积是4418139平方米，大约是()万平方千米。

(12)6月5日，实验小学教工餐厅黄师傅购进大米560千克，面粉210千克，请你根据当日价格帮黄师傅开一张发票。(提供发票表格)

(13)学校抗非典消毒药水是用25％的过氧乙酸和水按1:200的比倪配制而成，现要配制1005千克这种消毒液，需这种25％的过氧乙酸()千克。

思路阐释：数学源于生活，又用于生活，社会生活也和学生的学习息息相关。耍沟通学生学习与生活的联系，让学生在“生活”中学习数学，运用数学。“用放大镜看角的度数”、“挂书包”等和学生的日常生活密切相关，“折扣”、“开发票”渗透了商品经济知识，“伊拉克”、“非典”等则是学生关注的社会热点问题。强化学科综合方法与途径，密切知识与实践、课堂与社会的联系，使学生增强社会责任感，体现了课程功能多元化的教学改革方向。

四、命题充满创新挑战

课程理念：倡导学生主动有效地参与数学活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

命题举例：

(14)画一个12平方厘米的平行四边形。

(15)操场上，一根2米长的竹竿测得影长是1.8米，一棵白果树的影长是22，5米，它的高度是多少米?

(16)你能测量出1只生鸡蛋的体积吗?写出有关步骤。

(17)韦老师带领全班46名学生去海州湾旅游度假区游玩，售票处规定：每人售票15元，如果满50人8折优惠，怎样花钱最合适?

(18)提供连续5天的“非典”疫情信息：每天新增病例、每天死亡人数、累计出院人数、在医院治疗人数等，让学生自主选择信息，制成统计图，并写出个人感想。

(19)姜老师要买商品房，现在还缺5万元。他打算申请住房公积金贷款，这种贷款如果5年还清，年利率为3.3％；如果10年还清，年利率为3.725％。姜老师现在月收入1300元，在不影响日常生活的情况下，选择几年还清比较合理?这样每月连本带息还多少元?

思路阐释：学生学习方式的改变，是新课标体现的重要特征之一。“操作题”、“开放题”、“应用性题”等形式，注重了学生信息意识、应用意识、实践能力的培养，对学生创造性思维能力、分析问题的能力都是很好的锻炼和检验。要给学生提供自主创新的机会，让学生经历知识的形成过程，在实践中体验，在体验中创新，在创新中发展。

篇6：让每个特殊孩子焕发生命的光彩——特殊教育培训心得

关键词：语文；经典诗歌；诵读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-240-01

一、诵读经典诗文，有利于学生积淀语感

丰富语言的积累，培养语感是阅读教学的核心目标，叶圣陶先生曾说：“一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物都有好处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。”如何培养学生的语感呢？这么多年的语文教学实践证明，依靠熟读成诵获得语感非常有效。学生只有通过反复诵读，目视、口诵、耳闻、心悟，去感知文中的妙笔生花和感人情境，提高对语言的感悟力。诵读的文章多了，语言的运用规则就会在脑海中自动整合成一种语言自觉，从而就会在听说读写中分辨出语言文字使用的正误与优劣

素净雅致的陈琴老师用或高或低、或长或短的平仄演绎了一场慷慨深情地吟诵，这种吟诵不求甚解，也不生拉硬拽地去追求什么意境，所以称之为素读，素读就是记下来，去读破十万字，背破百万书，从小为孩子的今生积累丰厚的文字能量，有朝一日能脱口而出，而不是从小毫无亲身体验就要带进什么意境，一句“真美”就戛然词穷。所以与其读，不如背诵，背下来才是自己的，只读就会还给人家，翻阅十万卷，最终却读不破半部书。据陈老师讲，她的这条路走的很艰辛，她不近功利，把吟诵、素读当成了一门实实在在的课程来做。我认为；她带的孩子也许分数不一定很高，但一定都是个个满腹经纶气自华，这种成长的质量远远超越了语文教学的质量！

二、诵读经典诗文，有利于学生厚积语言材料

我们发现农村部分学生在平日的口头表达和写作中，语言大多比较贫乏。尤其是写作文，学生经常是咬破笔杆也写不到规定的字数，更不用提写一篇生动、新颖的作文了。“巧妇难为无米之炊”。这就需要学生头脑中具有“较丰富的积累”。积累语言材料，或者是思维材料，情感材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，有利于接受和表达能力的整体提高。而加强诵读就是提高积累的一个好途径。诸多伟人、学者常有诵读古诗文的喜好和卓绝背功，从中所得到的坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学，这就是所谓的“底子”。巴金先生曾在《谈我的散文》中这样说过：“从小就读过不少散文，……当时背得很熟的几部中间，有一部《古文观止》，读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢摸到文章的调节器子。”指导学生诵读这些典范作品，可以让学生注重从整体上体味不同语境中如何运用语言，从具体的语言材料中领悟运用规律，丰富自己的积累、提高写作能力。

三、诵读经典诗文，有利于学生感受美、体会美

《课程标准》明确要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。一篇文质兼美的文章，如果平平淡淡地读出来，谁都不会留下印象。但有感情的诵读，就能充分调动学生的眼、耳、口、心，不知不觉陶醉于文章优美的文字中，从而感受到美。

四、诵读经典诗文，拓展语文学习渠道

1、循序渐积累，提高诵读感悟能力

《论语》、《诗经》是中华文化璀璨的明珠，诗歌的海洋里，有无数珍宝。不错，诵读经典，传承文化，全国上上下下都在开展经典诵读活动。怎样让沉睡的经典活在当下？孙双金老师通过营造一种穿越时空的教学环境，讲述一个教学故事，站在儿童的立场，激活儿童的情智，课堂上学生妙语连珠，感受着经典带来的精神力量和语言魅力。关于《论语》中“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”一句，孙老师讲道：当时的人们向往周朝，总用周朝的管理和经济来衡量当前。他让学生展开辩论，引导学生在敬畏经典的同时，学会批判性的阅读，取其精华，去其糟粕。我想，这是我们今天诵读经典值得探讨的问题：让学生学会古为今用。

2、适当延伸拓展诵读

如果我们培养出的学生不知道李白、杜甫，不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词，我想，我们的教育是失败的。如果写作文，有了唐诗宋词的功底，文章就会放出光彩。陈琴老师能让学生在小学阶段背诵十万字，读破百部书；能让素未谋面的学生与老师走进她的古诗诵读里，在这背后，定包含了她多年来的心血与汗水，艰辛与磨砺。因此，教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。

3、组织丰富多彩的活动激发学生阅读兴趣

小学生毕竟年龄还小，阅读的定力还不够，所以还得辅助以多样化的活动来充分调动学生阅读的积极性。学校、班级、学习小组都可以组织，譬如经典诗词朗诵比赛、读书笔记展评、读书手抄报、读书演讲、故事会、课本剧等等，将学校的图书角充分利用起来，开辟室内读书园地，学生可以将自己的一些感受、精美的句段等随时张贴在室内读书园地。通过活动不断给学生一种成功的体验，这种体验的愉悦会促使学生渐渐爱上书、爱上读书，继而学会读书，从书中汲取精神的养料。