让环保意识深入每个孩子的心灵

关键词： 社会性 幼儿 音乐 孩子

让环保意识深入每个孩子的心灵（精选11篇）

篇1：让环保意识深入每个孩子的心灵

让环保意识注入每个孩子的心灵

摘要：地球是人类的摇篮，自然环境是人类赖以生存的物质基础。人类又是自然环境改造者，人类活动对环境有着重大影响。当人类赖以生存的环境日益受到人类活动破坏时，我们作何回答？！摆在我们教育工作者面前的任务是通过我们的智慧，用教育这种手段，让保护环境意识深入到每个受教育孩子的心灵。本文拟从“利用课堂教学、开展主题活动、实施课题研究、结合家庭社区”四个方面阐述如何教育学生接受环保意识。

关键词:环境保护环保意识教育

随着经济的快速发展，人们的生活及环境正在急剧发生变化：我们在努力创造一个舒适的生活世界的同时，也在加速破坏我们赖以生存的环境。每个人都想生活在高度物质文明和精神文明的环境里，享受高科技带来的美好生活，然而我们在不经意间也为此付出了沉重的代价，日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。

庆幸的是，人类是一个高度智慧的群体。它通过‚教育‛这样一种独特的方式选择性地传递有益于人类自身生存与发展的文明。因此对于今天出现的环境危机，‚教育‛义不容辞地承担起从心灵深处唤醒人们去热爱自然。因此对全民，尤其是对承担人类发展未来重担的中小学生进行环境教育，刻不容缓。以下笔者就浅谈在教

育实践中积累的几点‚环保教育‛经验：

一、利用课堂教育，渗透环保意识

学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。但是由于历史和现实的各种原因，我国的中小学‚环境教育‛起步比较晚，至今还没有专门的教育课程，‚环保教育‛的内容往往蕴藏在各学科知识中。北京师范大学环境科学研究所王红旗教授认为：“环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体”。因此，在实际教学中，老师应采取深入研究，善于发现，灵活渗透的原则。

小学常识教材中有很多涉及环保方面的知识，有的篇目直切环保主题，如第十二册《现代世界的三大社会问题》，整篇文章讲述了“人口激增、能源短缺、环境污染”三大社会问题产生的背景、各国采取的措施，以及我国的治理情况，高年级学生较容易理解接受。而像第十册《水在自然界的循环》一课，教师在讲解过程中，适时地渗透环保的知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，家乡水资源情况和受污染的程度等等，一串串的数字，活生生的例子，使学生真切地感受到保护水资源的重要性。在三年级教学的《声音的产生和传播》一课，我精心录制了两段声音：马路上嘈杂的汽车喇叭声和小商贩叫卖声，及古筝《高山流水》的演奏声，上课时分别播放给学生听，大家表现出完全不同的态度，一致认为，嘈杂的声音使我们注意力分散，心情烦躁，对人体有害，噪音也是一种环境污染，拓宽了学生的环保知面。这正如澳大利亚教育家亚瑟〃卢卡斯

认为的：环境教育是‚关于环境的教育，在环境中的教育和为了环境的教育。‛

二、开展主题活动，加深环保意识

在课堂教学渗透环保意识的同时，我们通过开展小队、班级，甚至全校师生参与的主题活动，让学生加深对环境保护的理解。如组织五年级学生结合6月5 日‚世界环境日‛，开展了《我们只有一个地球》的主题队会，大家通过收集各种资料，扮演各种角色，深刻地揭示了保护我们地球家园的重要性。

继我校被评为市级绿色文明学校以后，校团委和政教处又开展了一系列的绿色环保活动，开始为创设省级绿色文明学校做准备了。整个活动突出以学生为主体，以科技实践活动为突破口, 推动人与自然和谐发展的活动在校园内外蓬勃开展，借此带动相关环保活动向家庭、社区推广，向学生的爸爸、妈妈及亲戚宣传环保意识，达到大家共同保护人类赖以生存的环境——地球。

本次活动的内容有绿色植物角评比活动、回收废旧电池活动、校团委组织的垃圾回收活动、环境保护知识讲座、环境保护主题队会、各班开展的护绿活动、环境保护黑板报比赛等等，通过参与上述系列活动，使学生明白保持环境整洁、维护生态环境平衡人人有责，并逐步养成保护环境的良好习惯。活动期间，在校园、公园、街头及社区，学生们自觉地开展‚从我、从现在、从身边、从小事做起‛的各种‚洁、齐、美‛活动，向周围的同学及家长们宣传环保的意义，大家一起来支持并积极参与城市绿化建设，共同为温州

争创全国文明城市作贡献，使大家个个成为‚环保小公民‛，人人争当绿化保卫者，用自己的双手为人类赖以生存的地球增添新的色彩。

三、实施课题研究，提高环保意识

学生开展课题研究，进行探究性学习。在实施课题方案的过程中，提出问题，决定探究方向，组织探究，收集并整理资料，得出结论，采取社会行动。通过自己的研究，再次提高对环境保护的认识，自觉地参与到环保的行列中来，也不失为一种有效的途径。

1.确立课题研究内容。我们在指导学生进行小课题研究选题时，着手从身边细小的方面考虑，从我们周围的环境出发，像‚龙湾区上江河的水质调查与监测‛‚机场路绿化带与周边环境的关系‛、‚关于‘人民路’机动车尾气排放的调查‛、‚调查丢弃的塑料瓶‛、等等。

2.制定课题研究方案。同学们在确定了研究课题后，就着手制订研究的计划，准备研究的材料，依靠小组分工合作的精神，拟订了工作方案，到图书馆查找文献资料，把从名著、专著、教科书、科普读物、报纸、期刊、年鉴等方面找到的环保资料进行分析，制定社会调查问卷。

3.课题研究实施过程。有了充分的研究计划他和准备之后，同学们就深入学校、家庭、车站、菜场、社区等，发放调查表，收集反馈的信息，然后再进行实地测量，采集标本，调查取样，采访群众，倾听呼声，充分收集研究材料。

4.汇总课题研究结论。同学们经过一段时间的深入调查研究之

后，就把所有的信息汇总起来，进行处理，分析结果，得出结论。如‚收集丢弃的塑料瓶‛课题组的同学们通过估算，发现整个温州一年要丢弃45亿多个塑料瓶，已产生了‚白色污染‛问题。由此研究认为必须采取高科技或新方法切实加以解决，如采用可降解的塑料瓶或其他替代品。为此，课题组还给环保局的决策人寄了一封信，表明他们对‚白色污染‛问题的担忧，并请教环保专家有关解决‚白色污染‛的更好方法。通过调查与监测上江河水水质，同学们发现河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相当严重。为此课题组还向有关部门呼吁采取有效措施，切实解决河水污染问题，并以全校广大师生的名义向上江河沿岸居民发出保护上江河的倡议。

同学们通过可触、可闻、可见的实践行动，深刻领会了保护环境的重要性和艰巨性。同时，对部分有潜力并自愿将来从事环保事业的学生，创造了环保初步认知条件，使他们将知识、实践和责任有机的结合起来，鼓励并引导他们投身到环境保护事业中去。

四、结合家庭社区，强化环保意识

学生的环保教育，学校是主渠道，每个家庭、各个社区或部门单位也是不可分割的组成部分，只有各方面协同努力，学校的环保教育成果才能巩固，即实现环保意识真正、持久地深入学生的心理。学生的启蒙教育在家庭，家长的任何点滴环保活动和教育都能给子女留下最初的环保意识，如不在公共场所吐痰、乱扔纸屑，不使用含磷洗衣粉，节约用水，不食用青蛙、蛇等野生动物，教育自己的孩子不攀折小树，不随便摘花，不践踏草坪等等。如果再经学校的积极

引导，学生很可能成为环保的积极分子。

环保教育也需要全民参与，通过环保、新闻媒介、居民社区及执法等各单位有关环保的组织、宣传和执法活动，才能全面提高社会全员的环保意识，并有实际行动。如环保部门、居民社区及新闻媒介等选在每年的‚世界环境日‛、‚全国植树周‛等特殊活动日开展集中宣传、组织活动及对违法行为的暴光和严格执法，或不限于形式和时间社区组织的“告别不文明、不卫生文艺演出”等。随着全民环保素质的提高，全社会有了重视环保、积极参与环保的良好氛围，才能更好地感染和强化学生的环保意识。

总之，环境保护是一项系统工程，环保教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任，提高整个民族的环保意识，需要我们共同努力，从娃娃抓起，让环保意识注入每个孩子的心灵。

人类只有一个地球——让我们一起来关心与共享吧！

[参考文献] 余惠娟 《环境问题与教育》、《新人类的成长》，《人民教育》2001年6期

篇2：让环保意识深入每个孩子的心灵

——浅谈心理健康教育对教师的要求

今天，在视频学习的同时，我就一直在心里不断地反思：心理健康教育，在日常的教学中我重视了吗？学生们的心理健康我重视了吗？做了多年的班主任，也担任了多年的思想品德课教师，接触了许多、许多形色各异的学生，他们的一些异常的举止我是否认真地思考过，那背后的根源是什么？当我静下心来，细细的回味，我感受到了心理健康教育在学生成长的过程中是多么的重要，而教师，作为心理健康教育的实施者，是否能够做到对学生心理健康的指导，帮助他们走出心灵的误区更是尤为重要。

还记得那个大眼睛的小女孩，在初一刚上我们班的时候，总爱在办公室门口露出一张笑脸，张望一下就走了，经常这样做。教师节到来了，虽然我在班上强调不让学生花钱给老师买礼物，但她还是用零花钱给每位老师送了一份小小的礼物。她在我的眼里，虽然学习成绩一般但却是一个有爱心的快乐单纯的小女孩。但后来事情却越来越不对劲，有位美丽的女同事说这个女孩老是跟着她，是不露声色地跟着，有时躲在家属楼旁边，有时藏在一棵大树后，下课的时候，她就会到办公室门口张望一眼，原来她是为了多看一眼女老师。每当女老师走过她的座位，她总能嗅出老师的身上又换了哪种洗发香波的气味，她对同学们说她非常爱这位老师，她还在日记里细细地叙说着这份情感，有时甚至担心如果自己得了重病离去了，让老师知道了会不会非常难过，她就像一位勇士想时刻保护着她心目中柔弱的女老师。女孩的举止好似越来越异常，已经有点影响到女老师的正常生活，而班里，关于这个女孩有同性恋倾向的传闻在悄悄地流传，给这位女孩开始带来负面的影响。我们不敢大意了，联系到了家长，也咨询了一些心理专家，最后分析这个女孩就是在家庭中有一种父爱的缺失，她把这种感情转移到了对她最好的温柔的女老师身上，她仅仅是步入了一种爱的误区，只要她周围的人都能用心的去关心、爱护她，她还会回归原来的生活。后来，因为分班的原因，女孩离开了我们班，这场“同性恋**”就这么收场了。但这件事情却引起了我很大的震动，在女孩的问题上，或许我们大部分老师只盯着孩子的成绩了，而没有真正走近孩子的心灵，去关心她，去引导她，让孩子的内心本就缺乏父爱的同时又感受不到老师的温暖，所以当女老师用温柔、亲切的话语和她交谈时，她就萌发了热爱这位老师的情感甚至做出了一些过度的举动。因为爱所以爱，如果所有的老师都能饱含着爱的情怀深入到学生的内心，关注着学生的心灵，所有爱的缺失都会被填补，所有潮湿的心灵都会洒满阳光。爱，是教师实施心理健康教育最重要的一种素养。

一直不能忘却另一双忧郁、漠然的双眼，那也是一位女孩。来到我班后，好像很少见她笑过。我试图接近她，和她谈心，但她单调的表情一直不变、冷漠的眼神一直飘忽在别处，我不知道是什么让这个女孩紧闭心扉。后来，女孩的爷爷来到学校，和我谈起了女孩的家庭。原来女孩的父母都是聋哑人，为了给女孩一种有声的教育，女孩一出生，就被爷爷领回家抚养着，而她的父母却单独住在自己的家里。十多年了，女孩越来越孤僻也越来越疏远着自己的亲生父母。听完女孩的故事，我心痛了，又是因为爱的缺失，让一个花季女孩躲在心的堡垒里，远离了一种阳光的生活。我该怎样去唤醒孩子的心灵呢？我做过好多努力，但收效甚微。这个女孩已经毕业走了，留给我的总是一种深深的遗憾。或许我的心理健康教育的专业知识还很浮浅，或许我对这个学生还不够用心，没有找到更好的途径，真正走近孩子的心灵。这应该又是一个令人遗憾的例子，但却让我真正认识到了作为一名思想品德教师，仅仅在课堂上把书本上的理论知识教给学生是远远不够的，一个好的思品老师，除了具备丰富的专业知识以外，还要有一颗细腻、柔软、敏锐的心，善于捕捉学生心灵的变化，善于找准合适的机会，疏导心灵，因人而异，持之以恒。

心理健康教育是思想品德教育的一个重要的组成部分，是我们每位思想品德教师应该重视的一个重要课题，如何更好的让心理教育从书本走进生活，让每个孩子的心灵都洒满阳光，让我们借助研修这方平台共同来探讨吧。

篇3：让爱滋润每个孩子的心灵

师德是人梯, 给求实的攀登者以无穷的帮助;师德是绿叶, 衬托着千万朵桃李之花尽情地绽放;师德是渡船, 搭载着求知者驶向成功的彼岸;师德是彩虹, 是驿站, 是理想之火、生命之花, 是教师的人格魅力, 更是教育的生命。

而师德的核心则是爱。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻, 他说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护孩子的心灵, 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的, 却又是十分脆弱的, 一不小心露珠滚落, 就会破碎, 不复存在。”孩子的创造心灵就如同露珠, 需要教师和家长的呵护, 这种呵护就是爱。

无私地奉献爱, 既是教育成功的关键, 又是衡量教师素质的重要内容。回首十年的教学历程, 我每天以爱岗敬业、爱生如子的原则鞭策着自己, 不断充实、完善自我, 从不让一节课随意度过。清晨伴着星辰跨进校园, 夜晚拖着疲倦的身子回到家中, 灯下要为每一节教案倾注心血, 认真准备教具, 充分调动学生学习的积极性, 向40分钟要质量, 对于每个差生都要给他们及时的鼓励和辅导, 相信每个孩子都可以成功, 把一切课余时间都无私地奉献给学生, 因为我知道, 世界上没有教育不好的学生, 只有缺少科学教育方法的老师, 教师的爱, 必须通过教育的智慧表达出来。

记得在我担任班主任的第四年, 我班转来一名打架捣蛋出了名的学生, 父母离异, 没有人关爱, 于是就产生了逆反心理, 学习成绩不好。于是, 我时常和他谈心, 和他讲哥们义气, 交朋友, 了解他的内心, 让他尝试成功的喜悦, 让他取得同学们的好感和信任, 抓住一切机会给予他表扬, 帮他找回自信, 并持之以恒, 让他多参与班级活动, 担任班干部, 在管理同学的同时, 也学会管理自己, 潜移默化地教育引导他……渐渐地, 他的脸上有了自信的笑容, 他不再捣蛋, 树立了一个新观念:“我是好学生”。不仅如此, 我还经常给他买学习用品、各种水果, 中午给他买饭和我一起吃, 在他生病时, 细心地照顾他。为了让他得到亲人的关爱, 我曾几番周折才找到他的父母, 他们推心置腹地交谈, 他们终于歉疚地表白:为了孩子做种种努力。就这样, 我和他不是亲人胜似亲人, 他成了班里的三好生, 在我调离学校时, 他泪流满面:“老师, 你走了我怎么办?你是一位好老师, 我想永远做你的学生。”

泪水早已涌入我的眼睛, 滑过了我的面颊, 一种难舍的力量让我紧紧地抱住了他, 我把爱无私地献给了学生……学生回报我的是深深的感激, 生活回报我的是成功的欣喜。为了学生, 需要博览群书;为了学生, 常常冥思苦想, 绞尽脑汁, 用尽方法, 观察, 鼓励, 写信, 写纸条制订目标, 这些都源于爱。正如陶行知先生说的:“没有爱, 就没有教育。”因为爱的力量, 才有信心, 才有耐心, 才和孩子贴心, 才会成功。爱是付出, 是给予, 是无私的奉献, 是自我牺牲。

初来伊通实验小学, 领略了伊通唯一窗口小学的校风校貌, 上下一心, 高素质的教育, 高质量的教育……山外青山楼外楼, 我无暇欣赏, 只是倍感压力, 为了当好一名数学老师, 我全力以赴投身教学, 不管打针吃药, 还是亲人来往, 从未停课, 认真备课, 认真辅导, 对自己年幼的孩子更是无暇顾及。我三岁的女儿患了腺样体肿大, 医生说必须手术, 看着原本活泼可爱的孩子, 脸色失去了红润, 作为母亲, 我深感自责和心痛, 作为老师, 我却可以坦然地说:无愧于心……

都说母爱最伟大, 我却看到了师爱大于母爱, 因为在我身边有着无数呕心沥血, 对工作一丝不苟、育人不顾家、教书不惜命的榜样教师, 他们默默无闻地把毕生的心血奉献给了教育事业, 献给了学生, 他们感染了我, 让我更加努力, 心无旁骛。虽是沧海一粟, 但也尽着最大的努力, “春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”是我生命的支点。

篇4：让每个孩子的心灵充满欢乐

关键词小学德育阳光少年充满欢乐健康成长

乐观向上的生活态度是学生健康成长的必备品质，有了乐观向上的生活态度，才能成就学生的幸福人生。怎样培养学生这种生活态度呢?

一、引导学生看到自己的长处和潜能，树立自信心

在每个孩子的生活、娱乐、学习中，常常会进发出一些闪烁着智慧光芒的“火花”：有的孩子记忆力很好，教师说过的话、讲过的字词句、学过的课文，他能较完整地记住并回答出来；有的孩子想像力丰富，一幅简单的图画，他能从白天联想到晚上，从地球联想到宇宙；有的孩子语言表达能力强，课堂上回答问题积极踊跃，或态度大方口齿清楚，说得详细有趣，或言语简练表达准确；有的孩子学习兴趣浓，知识面广，对很多问题喜欢刨根问底，远比同龄人渊博深刻；有的孩子爱好广泛，琴棋书画无所不能；有的孩子行为品德纯正，早到校晚回家，默默为班级做贡献……

教师要细心观察，深入分析学生在生活、学习和实践活动中的表现。当学生的长处和潜能展现出来时，要抓住时机，及时帮助学生认识到自己的长处和潜能，让学生坚信“我行”。对于“学困生”，重在帮助学生找到自己的长处，树立自信心；对全面发展的学生，重在帮助学生发展个性，挖掘潜能。让每个学生都怀着必胜的信念，从事探究、学习和实践活动。

二、帮助学生正视自己的弱点，通过培养良好习惯扬长克短

在每个孩子的身上不同程度地存在着这样那样的弱点：有的孩子异常顽皮，自制力差，规章制度有时对他不起作用；有的孩子特别娇气，同学之间微不足道的小冲突也会哭哭啼啼；有的孩子粗心大意、丢三落四；有的孩子自私自利思想较严重；有的懒惰依赖思想较重……

现代教育提倡表扬鼓励，以正面教育为主。在坚持正面引导、表扬鼓励的同时，教师要及时引导学生正视自己的弱点，并从培养良好习惯人手，帮助学生制定计划、措施，扬长克短。特别是对“学困生”要偏爱一点，要多观察，及时发现他的转变和进步，哪怕是微不足道的进步，也要及时给予表扬和鼓励，并提出新的“小目标”。让学生在享受“进步”的愉悦中，积极地克服弱点。

三、帮助学生学会学习，让学生在成功中享受学习的愉悦

在教学过程中，我曾经做过这么一个实验：让学生背诵一段计算机理论知识，教师不做任何指点，很长时间仍有人背不下来。而教师和学生一起，根据意思把这段理论知识分成几层，逐层来背，学生很快就会背了。

在现在的课堂上，我们教师不仅要传授知识技能，更应该看重学习过程的组织和安排，把学习方法作为教学内容的重要组成部分，教会学生学习。这一点对于小学生尤其重要。从学生第一天入学开始，教师就应该教他们怎样预习、怎样听讲、怎样读书、怎样记作业……而且，在以后的教学中，对这些方法要不断巩固强化，直至形成习惯。学习是学生最主要的任务，会学习才能学习好，会学习才会有积极向上的健康心态。教会学生学习，就是为学生的终身发展奠基。

四、给学生树立好榜样，让学生在榜样身上汲取营养

少年儿童更多地依靠形象思维，讲道理不如讲故事，讲故事不如树榜样。教师、家长、同学是学生经常接触的人。首先，教师要为学生示范，以积极向上的精神面貌影响学生；其次，教师要引导家长做出样子，以积极向上的心态对待工作和生活；再次，教师要注意在学生中树立积极向上的榜样，引导学生向他们看齐，像他们一样对待学习。教师随时随地把学生的眼睛引向这些榜样，榜样身上的种种优秀品质，会像涓涓细流流进他们的心田，最终积淀为宝贵的精神财富。

五、努力为学生创造社会实践的机会

社会是人生的大舞台。小学生参与丰富多彩的社会生活，有助于培养他们遵守社会道德规范的意识，了解和认识社会，从而使他们养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法的优良品质。

双休日，我们可以引导学生组建“假日小队”，走进身边的社区开展“小区是我家，我来爱护它”活动，学生们清理小区的垃圾和小广告，体验服务他人、实现价值的真实感受。学校要善于利用各种社会资源，积极为学生创造在社会中实践体验的机会。我们可以有计划地安排学生参观消防队，使学生了解消防队员的生活和工作情况，学习防火自救技能。我们可以组织学生采访和看望身边的老红军、科学家和劳动模范，让学生学有榜样，树立崇高的理想。我们还可以组织学生参观周边的工厂、企业，引导学生尊重劳动者，感悟知识的力量。

学校教育不可能唱独角戏，只有创新思路，与家庭、社会配合，共同发挥其育人功能，才能整合教育资源，为学生创造更多实践的机会，让孩子们在活动中体验，在体验中成长。让我们以饱满的教育热情，引护一批又一批孩子扬满能力帆、快驭创新船，在实践的航道上乘风向前，去撷取一枚又一枚充满挑战、充盈成功的进取之冠。

篇5：走进每个孩子的心灵教育随笔

苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了。”是的，走进孩子的心灵才能了解孩子的需要。我一直在反思这样一个问题：“孩子为什么不理我呢？”是我缺少亲和力吗？也不会啊，其他孩子和我还是比较亲热的。也许是我仍缺乏关注孩子个体发展、态度、情感上的发展需要。也许是我在引导其对待事物的态度的方式、方法不能再其身上产生作用，只是一方一位地在灌输，却没有考虑到孩子是否理解、接受、认同。看来要建立一种新型和谐的师生关系还路漫漫其修远，需要时刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教师。

篇6：让环保意识深入每个孩子的心灵

“让阳光洒满每个心灵”大型公益活

作者：

来源：《视野》2005年第03期

2004年《视野》大型公益活动“让阳光洒满每个心灵”——“我笔圆我梦”一经刊出，得到了广大读者的踊跃参与，我们随机抽取了100名幸运参与者，并向其他参与者奉寄了新年贺卡。现将获奖名单公布如下：

田晓艳《左手倒影，右手年华》

刘艳玲《千年一叹》

蒋晶《平凡的世界》

盘树新《假如给我三天光明》

罗江《周杰伦：七里香》

刘洋《三毛自传》

夏莹 几米画册

笑之《香草山》

刘锐 蔡依林唱片

赵军 三期《演讲与口才》

张元钦《雪山飞孤》

宋小平祖海唱片

班华剑 高考冲刺作文范文

董志斌 Beyond唱片

周镜旺 半年《视野》杂志

王香芹 半年《视野》杂志

薛亚珍 半年《视野》杂志

余小露《视野》杂志合订本蒙冬梅 半年《视野》杂志曾清《文明的碎片》

余敏《林清玄散文》

殷琦《假如给我三天光明》段文慧《一分钟口才》

马晓平《爱与痛的边缘》邓宁《初恋》

魏玉良《火与冰》

陈宏明《借我一生》

徐志永《我不是聪明女生》徐川川《基督山伯爵》

于文凯《刻骨铭心的爱人》宋庆辉《简·爱》

蒋伟龙《禅·静思语》

李婷《行者无疆》

何小米《往事并不如烟》李真《周杰伦：七里香》杨林《渐渐》

刘智《无往而不胜的童话》许红红《哈佛女孩刘亦婷》

孙子华《东京塔》

王雅萍《双城记》

张启慧《张爱玲传奇未完》李茂森《梵高的耳朵》

徐童童《早安》

陈莹《美丽寄语》

吕军《这个夏天有异样》王风《趣味心理游戏》

何俊《悲欢情缘》

周倩《阅读改变人生》

王铭《方与圆》

陈志成《毕淑敏散文集》

李星《改写人生的200句名言》雷震华《权力与魅力——透视普京》陶军《秋日蝉声》

薛浩《把日子过成段子》蔡丽丽《小葱大酱》

韦龙《人生真相》

周波《魏明伦随笔选》

韩杰《霜冷长河》

黄林《变化》

马永伟《唐诗宋词探胜》陈丹燕《穆斯林的葬礼》方萍《平凡的世界》

杨军《诗经》

陈方平《杨振宁传》

张依晨《唐诗鉴赏词典》程媛《文化苦旅》

吕娜《徐志摩文集》

方芊《安娜·卡列妮娜》李俊《品味人生智慧果》杨夏林《寻找家园》

徐方《遥远的落日》

林彦《人类的家园》

周淦《生活新品味》

郭辉《苍翼翔天》

陈国栋《带我飞带我走》焦成斌《冬天花会开》张清平《长发飘零》

甘菱《小雏菊》

江平《日本耳语》

余中英《青春的伤口》

张韵《风姿物语》

岳谙《透支爱情》

孙兴《北大恋人》

王挺宇《草戒指》

孙玉清《周杰伦：七里香》郭明霞《张学友：黑与白》王熙朋《潘玮柏：WUHA》李明君《张信哲：下一个永远》季冬真《刘若英：听说》

篇7：让音乐走进每个孩子的心灵

一、改变传统教学方式, 帮助幼儿自主学习

音乐教育中往往是以教师为中心, 不尊重幼儿学习的主体性, 在设计教育活动、组织教育过程中, 不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据, 不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望, 而是把他们作为一种接受知识、技能的容器, 教师的任务就是往这个容器里注入、灌输, 表现在具体的教育过程中, 就是代替孩子说, 代替孩子做, 没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之, 孩子对音乐活动失去兴趣, 学习处于被动状态, 离开了教师的示范, 孩子就显得茫然失措。

孩子的被动学为主动学, 现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会, 不应追求形式的成绩, 反对勉强儿童去机械模仿。他指出, 在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要, 激起儿童学习音乐的主动性。如何让孩子能做到“留神地听”“主动地听”呢?为了激发孩子“听”的兴趣和需要我设计了多种教学手段, 让孩子带着问题听, 带着故事悬念听, 看着画面听, 听不出没关系, 再听一遍, 并不断激励、表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵, 鼓励他们表达听后的感受。

幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现, 但由于以前的教学常常是教师示范在前, 幼儿模仿再后, 自主性、创造性根本得不到培养和发挥。通过研讨, 我改变了以往的教学方法, 让孩子欣赏、感受、体验在先, 创造表现在前。如中班在上音乐游戏“狐狸捉鸡”时, 在欣赏作品的同时, 让孩子运用自己的感知, 充分讨论狐狸的音乐形象, 并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小等不同情绪不同形象的动作, 教师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者, 自信心大增, 创造的潜力得到充分的发挥。

二、加强音乐素养, 提高自身的教育能力

教师自身教育能力的高低是影响音乐教学成败的关键, 因此教师应该不断加强学习, 提高自己的教育教学能力。

1.通过正确的观察与评价 , 了解每个幼儿

一个班上几十名幼儿, 由于家庭环境、性别、个性的不同, 他们在认知水平上都存在着差异, 每个人都有自己的不足, 但他们都会有自己与众不同的优点。教师必须充分了解每一位幼儿的每一种特点, 才能客观的获得他们的情况。在活动中教师还必须进行全面细致的观察。在成功的音乐教学活动过程中, 教师的观察起到了决定性的作用, 正是由于教师了解每一位幼儿的情况, 在针对性的去观察, 才能掌握幼儿学习的情况, 为之后的互动奠定基础。

2.在设计教学活动适时调整自己的指导策略

有时幼儿的反应和表现是教师能够预见到的, 对于这样的指导教师只要在活动中实施就可以了, 但幼儿毕竟是一群好奇、好问、好动的孩子, 他们有时的表现会让老师事先也揣测不到, 这时, 教师必须全面观察, 及时调整自己的导策略。

3.层次分明, 突出重点, 化解难点

在音乐活动中, 怎样去化解难点, 让幼儿在较短的时间内掌握难点呢?音乐活动《快快起床》中, 幼儿先是欣赏歌曲, 然后说说听到了什么并找出相应的图片, 再根据歌曲进行排序。其实这一环节是为之后的“轮唱”这一难点做准备的, 通过幼儿自己发现问题, 集体解决问题。通过图谱的不同变化, 让孩子感受、学习轮唱, 激发孩子的演唱兴趣, 让孩子在玩中不知不觉地学会轮唱。

三、正确把握“教师主导、幼儿主体”的关系

“教师主导、幼儿主体”这句话十分精辟地概括了教育活动应有的正确的师生关系。也就是说, 教师向着既定目标对儿童施加教育影响, 但教师不能代替儿童实践, 也不能代替儿童发展。在实践活动中, 教师往往对如何把握教师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。通过实践研究我认识到, 在实施活动时, 教师应灵活地随时根据儿童的需要调整自己的参与和指导活动。当儿童表现出可以独立进行活动时, 教师应减少参与和指导, 当儿童表现出需要帮助时, 教师应增加参与和指导。

四、采用多种多样的教学方法, 培养幼儿兴趣

1.创设活动情景, 能激发幼儿积极的情感

《小狗抬轿》是一首古老又有趣的童谣, 配以熟悉的流行音乐旋律就成了一首活泼有趣的歌曲, 深受小朋友的喜欢。因为歌词的情节性较强, 我在设计时就通过提供情节图片让幼儿排序, 帮助幼儿熟悉理解歌词, 在反复的检验图片过程中让幼儿潜移默化地感知音乐的旋律从而轻松地学会演唱歌曲, 并通过表情、动作、语调、表演等多种形式让幼儿进一步感受、表现歌曲, 在轻松愉快的游戏中自己去体验音乐的快乐。这种灵活机智、因势利导的方法能使幼儿在轻松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。

2.艺术化的教学语, 能激起幼儿的兴奋度

如活动前后的师幼问好等常规, 就可用音乐的形式来表现, 放一段欢快的音乐让幼儿做律动, 表示音乐活动开始了, 既可突出音乐活动的特点, 又可激发幼儿的兴趣, 还可间接传授知识。在教学过程中, 教师首先要挖掘和体验音乐作品所反映的情绪、情感, 然后将其转化为自己的情感, 再用自己的情感去感染幼儿, 创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学情绪场。教师可随着优美的音乐, 用简洁美妙的语言引导, 把乐曲的意境与周围环境和谐融合起来, 让幼儿在美妙的音乐意境中畅想, 感受乐曲悠扬、清晰、欢快活泼的旋律美、意境美。

3.适当的节奏教学, 能激起幼儿激动的情绪

如音乐活动《大雨和小雨》, 歌词内容很简单, 为了使幼儿不觉得单调, 我从大雨和小雨的声音节奏入手, 运用黄豆和大米来演奏不同的雨声:大雨“哗啦啦”, 小雨“淅沥沥”;为了让幼儿在本节活动中更好地掌握大雨和小雨的声音, 在课前与幼儿共同了解、讨论下雨时的各种情形;其次, 考虑到在活动中能让幼儿更好地掌握演奏时的强弱特点, 所以在本活动中运用生动的节奏图谱, 通过幼儿亲自操作以鼓励、互动、赏识的方法来调动幼儿的主动性、创造性, 使幼儿愉快地投入到整个活动中去。

有一位教育学家曾经说过:“音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”总之, 教师必须善于走进幼儿的情感世界, 把自己当作幼儿的朋友, 与幼儿平等相处, 感受他们的喜怒哀乐, 并让美的音乐去触动他们的心弦, 我们要不断提高幼儿的兴趣, 把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来, 将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略, 让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标, 这是我们努力的方向, 我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中, 在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵, 陶冶他们的性情, 促进他们身心和谐发展。

摘要：随着幼儿教育改革的不断深入, 人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用。在学前教育阶段, 我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能, 塑造幼儿健康活泼的个性, 促进幼儿全面和谐的发展。

篇8：让每个孩子的心灵充满阳光

摘 要：人生的道路，不可能是一帆风顺的，成长的道路上总少不了有荆棘、有险路。近年来，常从报纸、电视等新闻媒体获得“某些学生因为不堪考试的压力而自杀”等消息。导致这些悲剧发生的原因，正是这些孩子经不起挫折，心理承受能力太差了。当今社会，小学生大多都是独生子女，生活在百依百顺的“蜜罐子”中。有关心理医学专家指出，在过分溺爱之下成长的孩子，做事都以自我为中心，久而久之，造成孩子依赖性强，社会适应困难，生活不能自理，学习怕苦怕累，事事求助于父母，稍不顺心便会出现大哭大闹、撕衣毁物等骄横行为；他们如同一朵朵娇嫩的小花，受不得一点点委屈与挫败，缺乏生活的磨炼，缺乏挫折的承受能力，遇到挫折便不知所措。可见，对今天的孩子进行适当的抗挫折教育，增加一些磨炼，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们将来的成长，对于中华民族未来的发展，有着非同寻常的意义。这也是作为一个班主任必不可缺的一项十分重要的工作。

关键词：耐挫教育；淡化挫折；磨炼意志

什么是挫折？它是指人们在追求某种目标的活动中，遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。“自然界没有不凋谢的花朵，人世间没有不曲折的道路。”一个人想有所作为，随时都可能遇到各种意想不到的困难和挫折。21世纪是一个科学技术高度发展的世纪，充满着竞争。我们的教育对象要成为21世纪社会现代化建设的人才，要在激烈的竞争中取得主动，不仅要求所培养的人才有扎实的知识基础，而且还要有良好的心理素质，特别是承受挫折的能力。他们生活的世界不是真空，最终要进入纷争复杂的社会。

任何事情都不是一帆风顺的，关键是我们如何战胜挫折。纵观古今中外名人的人生道路，我们就会发现，他们无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。两千多年前，孟夫子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，增益其所不能……”孟夫子的这一句名言之所以能千古传诵，就是因为它揭示了人成长的规律：经受过大的挫折和磨炼的人，才会有大的作为。

所以培养孩子承受挫折的能力非常关键。我们的教育要使学生在未来复杂的竞争环境中经受得起困难与挫折的考验。但耐挫的能力并非一朝一夕就能培养而成的，如何培养呢？作为班主任，应从积极的方面引导小学生正确对待所遇到的困难和挫折，使他们认识到困难和挫折是我们生活中的一部分，并教育他们如何应付所遇到的挫折，提高抗挫折、耐挫折的能力。

一、正视挫折，利用榜样做好面对挫折的心理准备

雄鹰翱翔天空，难免折伤飞翼；骏马驰骋大地，难免失蹄折骨；大海中没有礁石就激荡不起多彩的浪花；蓝天上没有云彩就衬托不出绚丽；要得到快乐，你就必须承受挫折；要得到成长，你就必须面对困难。大多数小学生对遭受挫折没有心理准备，因此，教师应利用班会和课后等适宜的场合，适当在班级每个孩子的心里渗透这方面的内容，应该让学生明白：有时候挫折是任何人都不可避免的，虽然令人不快，但这种体验可以由自己控制，应使自己在各种挫折中锻炼、成长。

对于以模仿为天性的小学生来说，榜样的力量是无穷的。因此，教师如果能适时向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜

样，当然能加深学生对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。讲一些名人成功的坎坷经历，如居里夫人发现镭的不易，女排运动员训练的艰辛，千手观音邰丽华的坚强，张海迪大姐姐对命运的挑战，海伦·凯勒对生活的积极乐观……他们的成功之因皆归结于愈挫愈勇，百折不挠。

总之，当孩子能自觉用这类英雄模范人物的榜样作为衡量自己的尺度时，这些故事一定能在孩子的心中激起涟漪，我深信榜样的力量。相信他们会以积极乐观的态度看待这些困难，在艰难困苦中寻找快乐，学会在“黑暗中看到光明”。

二、谈话疏导，提高认知，淡化挫折

所谓淡化挫折，是指运用一定的方法缓解挫折的冲击力与压力。当小学生遇到困难和挫折时，他们淡化挫折的能力往往比较弱，反应比较简单消极，对挫折往往表现出焦虑、攻击、退缩、退让、固执等，他们基本说不出调控挫折体验的方法，不能调控自己的心理和行为，更不能勇敢地面对现实，找出原因。所以需要教师在谈话中慢慢去淡化挫折，树立信心。

1.与学生单独谈话

告诉他们都是聪明的孩子，但是并非事事都能成功，任何人都免不了失败。有时候，失败是成功的好老师。老师不会因为你一次的失败就对你另眼相看。在老师心目中只要你们努力了，那就是好样的，老师都会喜欢。

2.教會学生缓解心理压力、调节情绪的方法

合理的宣泄方法有：遇到挫折、困难和不平之事时，可以找父母、老师、朋友倾诉，听取他们的劝慰；或者在适当的场合大哭一场；也可以通过写日记的方式来宣泄心中的苦闷。无论采取哪一种方法，都要合理，不能消极地对待。

3.与家长谈话

当孩子遇到挫折影响其心理时，及时和家长联系，分析原因，进一步阐明这种心理与行为对孩子成长的不利。另外，也要让家长明白，让孩子从小遭受一些小小的挫折未免不是一件好事，可以锻炼他们承受挫折的能力。做家长的关键是要引导他们如何对待挫折。

三、开展实践活动，进行耐挫训练

一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。苏霍姆林斯基就认为，必须从小让孩子知道生活里有一个“困难”的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐受力。一个从小经过逆境磨炼的人，成年后就更能有效地适应环境。

日本有些方面很值得我们学习，他们通过野外远足、马拉松比赛等活动有意识地让学生在活动中经受磨炼；在美国的中学生中，有句这样的口号：“要花钱自己挣！”不管其家里多富有，孩子12岁以后，就会帮家里剪草、送报、当小保姆以赚些零用钱。现在我国有些大城市里的学校开始重视让孩子磨炼意志，组织孩子到偏远山区或者乡下人家里住一段时间，接受艰苦的生活训练，和

农村的孩子共同劳动学习；也有的家长报名让孩子参加户外野营活动，睡帐篷、攀岩、自己动手做饭……

对于我们这些小学校来说，有些大活动的举行条件似乎不够。

根据挫折的成因，我有目的地组织学生举行各种有意义的活动。例如，在学科活动中设置一些有一定难度且通过努力又能解答的练习题；在体育活动中开展一些比赛，如篮球赛、乒乓球赛、象棋赛等；队活动中开展“佩戴红领巾比赛”。通过这些活动，让学生从中“自讨苦吃”，从而使他们努力战胜挫折，享受成功的喜悦，增强承受挫折的能力。

四、抓住日常生活小细节，磨炼意志

出生在2000年后的孩子，受到的是一种“暖箱式”与“襁褓式”的教育与爱护，没有机会接受生活的锻炼，没有机会离开大人的保护独自“闯荡江湖”。

教育离不开生活，作为和学生朝夕相处的辅导员老师，更应及时抓住日常生活中遇到的挫折对他们进行教育。首先请学生问问自己：你平时贪睡贪吃吗？你经常参加体力劳动和体育运动吗？你过度迷恋电视、电脑吗？你做过家务吗？提醒学生，千万别做“低能儿”！做饭、洗衣物、刷碗、打扫卫生、倒垃圾、浇花等，只要自己能干的，都尽量去干。

另外，在实际生活中，要求孩子每天能自己上学，放学自己背书包回家，独立完成课外作业……当有孩子上学迟到时，让他们学会接受老师的有益批评，克服困难，以后按时上学；当寒冷的冬季来临时，组织班级里的学生晨跑，在刺骨的寒风中，慢慢承受住外界恶劣环境的磨炼。

五、在情境中学会面对挫折，增强心理韧性

学生心理韧性强不强，对他们能否承受挫折，甚至将来的发展和事业的成功关系重大。为了培养和提高学生承受挫折的能力，我通常还会在班级中创设一些情境，主要是围绕自然环境挫折、社会环境挫折、个人需要挫折，设计“如果你的妈妈住院了”“假如别人错怪了你”“假如你家发生了火灾”“如果你的腿受伤了”等情况，让学生讨论，促使学生增进适应挫折的心理准备，增强承受挫折的能力，及时关注个别心理承受能力差的孩子的反应。

六、鼓励学生多看课外书，学会自我教育

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”“书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向广阔的生活海洋。”对于中队中的孩子们来说，让他们学会看课外书，无疑是一条进行自我教育的极好途径。我特意在班里举行了“好书推荐会”的主题班会，邀请个别只注重成绩而忽略孩子全面发展的家长来参加，努力争取家长的支持是第一步。活动很成功，很多家长在主题班会后主动征求老师的意见，请老师推荐一些书目。在班里，我还按计划开始了“读书会”活动，从读《爱的教育》开始。因为这本书与孩子们的生活实际接近，而且书中无处不在的爱一定能深深感染学生。

在一个班级里，学习困难的学生的一举一动，成绩的一起一落，总是牵动着老师的心。可是，对于这些挫折承受能力较差的孩子来说，他们的心理很脆弱，往往更容易出现一些心理上的问题，经不住挫折的考验，面对挫折恐惧而消极悲观，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。这些心结，也许对他们目前的学习、生活不会造成影响，可是如果我们不加疏导，孩子心理上的坎不能过去的话，对他们人格的发展势必造成不能弥补的损失。

特别是高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给将来步入社会的他们带来更加强烈的情绪冲击，使矛盾冲突更普遍、更尖锐。因此，我认为小学生的心理健康教育必须跟上。在小学生的成长过程中有意识地减少享受，创设挫折情境，刻意培养耐挫能力。挫折教育对于现在的孩子来说，真的是一堂必不可缺的课。希望通过我们这些辅导员，使学生无论在何时何地遇到困难时，都能快乐、轻松地面对。

参考文献：

[1]苏惠兰.浅谈小学生心理抗挫折能力的培养[J].学生之友：小学版，2012（4）.

[2]朱立宏.青少年的挫折心理及调适[J].素质教育大参考，2004（9）.

[3]王耘，葉忠根，林崇德.小学生心理学：儿童青少年心理学丛书[M].浙江教育出版社，1993.

[4]刘晓明.小学生心理咨询与测评[M].吉林大学出版社，2008.

[5]高亚兵.心理健康教育辅导手册[M].浙江教育出版社，2002.

篇9：让创新意识植根于孩子的心灵

一、改善师生关系,营造创新氛围

在小学生眼里,老师是绝对权威的。尤其是对班主任老师说的话,就像是圣旨一样,说一不二。学生无法与教师亲近,更不用说交流,这样严重影响了学生人格的发展,大大降低了学生的创新性。这样只能束缚学生的想象,不利于创新能力的培养。现在,我们认识到学生是自主发展的活动主体,他们参与教育活动不是被动的,强制的,而是积极主动的。这时,我们要力求建立民主、平等、宽松的朋友式的师生关系,使学生的智力和非智力的创新因子都处于最活跃状态。为此,我对学生努力做到以下几点。

(1)给学生亲近感。“亲其师,信其道。”如何给学生亲近感,对小学生来说,最简单的莫过于老师的微笑。老师的微笑无须成本,却能创造出许多价值。老师的微笑会使学生产生一种愉悦感和安全感,这样才能让学生大胆地发表自己的见解,激发学生的创造性思维。因此,我每次上课都面带微笑走进课堂,让学生觉得他们和教师之间的距离很近。我在他们的心目中,也就成了名副其实的“微笑老师”。

(2)树学生自信心。记得大文豪马克·吐温曾这样感慨:“靠一句美好的赞扬我能活上一个月。”对于小学生来说,老师的一个鼓励,一句赞扬,都能树立他们的自信,激活他们的思维。我班里的一个学生有语言障碍,不管是朗读课文还是回答问题,总是支支吾吾,半天说不出个所以然。但是作为老师的我一次也没有批评过他,每次总是耐心地等他把话说完后,表扬他比上次有进步,并真诚地鼓励他继续努力。这使他信心百倍,从而更有进取心。

(3)宽容学生的不完善。学生都是孩子,为啥要到校学习,就是他们还很不成熟,不仅仅是知识、能力欠缺,还有自控力不完善。作为教师,要充分地理解、体谅学生的这种客观的“不完善”。让学生有一段认识和转变的过程,对教育结果允许反复螺旋式地上升。记得有一次班队课上,我让学生说说该怎样养成良好的公共空间意识。有的说,下课时不大声喧哗,就是具有良好的公共空间意识。有的说,不乱扔垃圾,就是具有良好的公共空间意识。有的说,坐车上学时,不在车内吃零食就是具有良好的公共空间意识。但是,讨论这个问题的同时,班里的S引来了大家的指责,因为他平时的行为不够好,公共空间意识较差,同学们指责他有损于班级荣誉。……然而,我没有批评S,而是耐心地引导他:“你有没有试着改变这种现状呢?”当孩子们思考对策时,我欣慰地感到:宽容能带来教育的成功。

二、构建自主能动的学习机制

教学实践证明,凡是学习主动的学生,其学习的创新性就高,创新能力发展也快。所以,自主能动是创新的动力源泉和保证。由此,笔者在教学中进行了以下几方面的改革。

(1)鼓励学生好问。发明千千万,起点是一问。学生好问,是求知的表现,是钻研的表现。教师要善于问难,鼓励学生主动质疑,大胆追问,这样才能培养学生的创新能力。我在《著名科学家竺可桢》一课的导入时,提出这样一个问题:“古代和现代,什么时候更热?”许多学生均按教师预想的思路回答“不知道”。但有一位小朋友主动地站起来,明确肯定:“现在热。”随后摆出了一连串的理由,诸如人口密集、生态失衡、二氧化碳增多、大气污染、臭氧层破坏等等。我当即鼓励:“你真棒,竟能回答竺可桢爷爷才能回答的问题!”然后把学生带入“学习竺可桢爷爷,永攀科学高峰”的氛围中。这样,学生探求新知识、发现新问题的兴趣就更浓了。

(2)启发学生敢想。我们知道:没有想象力,知识无法转换为社会发展的动力。传统教学比较注重求同思维,而忽视求异思维、创新思维的培养。学生想象的火花,有时就那么一闪。为此,教师得千方百计地创设一种宽松、民主的教学氛围,引导学生大胆地想象,让学生从不同方面、不同角度去思考问题,从而训练他们思维的独立性、灵活性和创造性。在学习《假如》一课时,我让孩子们想象:假如你是科学家,你将展现什么科技成果?这时,孩子们就大胆地展开了想象,说出了各种大胆的创意,从而进行了创新思维的培养。

(3)引导学生勇评。我们知道每个孩子的思维都有其自己的特点,对同一件事或同一个人,他们会有各自不同的看法。如果老师能给学生提供一个平台,能让每个学生充分发表自己的见解,就可以发掘学生的创新思维。如:我们曾开设了这样一堂主题班会,主题是:评一评你身边的人。可以评价你的老师,你的父母,你的伙伴等。同学们在浓烈的评价氛围中,说出了很多对老师、对家长、对伙伴的褒贬不一的看法,充分展示了孩子们的道德判断能力和思维能力。又如:学习完《做一个诚实的人》后,我及时出示了这样一道题:学校开展行为评定,评价孩子在家的劳动表现。小正平时在家不肯做家务事,妈妈却给他写上“优”。小正高兴地对妈妈说:“妈妈,你真好!”让学生以小组为单位,评一评小正和妈妈的行为。生1:妈妈给他写上优的行为是错误的,会妨碍小正进步。生2:我能理解小正此时的心情,我也有过这样的经历。但是,他这样隐瞒自己的错误就不是个诚实的人。其实,只要勇于承认错误,老师和同学都会原谅他的。生3:表面上看妈妈是帮助小正,但她这样做不是真正帮助自己的孩子,而是对他不负责任的表现。生4:我觉得妈妈和小正隐瞒错误的行为危害很大,将来他们会酿成大错的。我们只有及时认错、勇于改正,才能不断进步。由上例可以看出,通过评论可以去伪存真,扬善抑恶,提高每个学生的道德判断能力和思维能力。

三、创设实践活动,提供创新机会

我曾经从一本教育杂志上看到过一个课例:美国某小学三年级的学生上“蚯蚓”课,老师将蚯蚓发给学生后要求学生观察蚯蚓,总结它的特点。结果一番观察后,不少学生都发表了对蚯蚓外部特点的观察所得。后来,有个孩子站起来说:“我尝了尝,蚯蚓是咸的。”老师听了,立刻赞扬道:“我不如你,你很勇敢。”另一个孩子补充说:“拴一根线,把蚯蚓吞了下去,又拉出来,我发现它还活着,说明它生命力很强。”老师站了起来,严肃地说:“你真了不起,我应该向你学习,勇于为科学献身。”

说实话,这个课例引起了我很大的震撼,我不仅佩服这位充满创造激情的老师,也为这群充满创造激情的孩子拍手称叹。这个课例,在引起我的震撼的同时,也使我若有所悟:让学生到实践中去体验,是了解与深入的必备条件,也是创新的基础。作为老师,我们可以多种途径创设教育实践活动。以下略举一二:

1可以根据所学课文内容,在课堂上为学生创设模拟情境,引发学生的创新意念。如教《乌鸦喝水》一文时,就可创设“如果你是那只小乌鸦,你还会用什么方法喝到瓶子底部的水”这样的问题情境,引导学生突破课文的局限,探寻解决问题的最佳方案。我们也可以挖掘教材内涵,引发学生对观点由此及彼、举一反三地思考。

2在寒假和暑假,布置学生完成一些动手实践作业。如:我们要求低段学生每人完成一样手工制作,开学后进行手工制作评比;高段学生,每人完成一项科技小发明。通过这样的实践作业,能充分挖掘孩子们的潜力,激发孩子们的创新思维,提高孩子们的创新能力。我们有的孩子设计了一个带雨衣的书包,下雨天书包绝对不会被雨淋湿,携带方便,简洁美观。还有同学做了拼音转板,利用这块转板可以把所有的声母、韵母进行转动拼读,成了老师喜爱的教具。通过这样的实践作业,充分发挥孩子的聪敏才智,培养了孩子的创新意识和科学探究精神。

3可以让学生参加一些社会考察活动,到生活中尝试实践与创新。如让学生观察自然现象、环境污染、动植物生长发育过程等,并写成科学观察日记和科技小论文。这也不失为一种培养学生创新精神的好方法。另外,还可以进行电脑科技创作,举办科技报告会、辩论会,还可以自编自演节目等,尽量给孩子提供创新机会。

总之,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力并非朝夕之功。教师只有自己具备了创新精神,并能充分尊重学生的主体地位,充分调动学生的情感,形成自由、开放、民主、平等、和谐的主旋律,使学生不唯书,不唯师,敢想敢说,能言善辩,使不同层次水平的同学都能展示自我,各尽其能,相互启迪,各有所获,这样才能培养学生的创造个性。

摘要：为了培养和造就适应未来需要的人才,教师要树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观。如何充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力呢?文章从以下几方面进行阐述:一是改善师生关系,营造创新氛围;二是构建自主能动的学习机制;三是创设实践活动,提供创新机会。

篇10：让幸福充盈每个孩子的心灵

开展幸福教育，界定学生发展品德素养

我们界定的“幸福教育”，就是辨识与发展潜能，达成与超越内心目标，实现全面、持续而有个性的发展。基于对幸福与幸福教育的理解，对教育理想的追求和实践，即根据积极心理学理论，界定学生品德核心素养，把握积极的人格特征，学会自我接纳，发现优势潜能，实现有意义的生长；建设积极的育人环境，开发特色课程，实施“伴生课堂”，实现有质量的生长；运用积极的育人方法，尊重学生的行与思，肯定学生的学与得，鼓励学生的展与秀，实现有快乐体验的生长。促进师生在提升自我、奉献他人、贡献社会的过程中，找到生命的意义和人生的归属感，成就幸福人生。

上个世纪末，以美国心理学家马丁·塞林格曼为代表的心理学家，创立了“积极心理学”。主要研究人的所有积极心态，比如积极情绪、优秀品格、道德美德、幸福组织、创新卓越等人类美好的心理活动。它教人愉快生活，如何做一个善良、有道德、有理性的人，并确立了二十四项积极的人格特征。他们把幸福定义为五个因素：正面情绪、身心投入、良好关系、人生意义和生活成就。根据这一理论，结合初中学生的身心特点，我们初步界定了学生品德发展核心素养。

培养学生道德素养 提升师生沟通能力

一是从小处着眼，关注身边的道德细节，培养学生做生活中的道德“敏感者”。品德心理关于道德情感的研究成果，在学校德育目标的制订和内容的选择上给我们提供了有益的启迪。无论是威尔逊的培养道德敏感者，还是霍夫曼的培养道德移情能力，都把关注的重心指向了生活化的教育场景，发掘潜能，目标定位潜移默化，学会做事，学会做人。

编辑《新生入学生活指南》。从八个方面对新生进行入学教育。如校史校纪课程、体操军事课程、劳动卫生课程、艺术活动课程、文明修养课程、学风学法课程、安全教育课程、幸福人生课程等。尽快让学生了解学校、转变角色、融入文化。

帮助学生制定个人发展规划。学校帮助学生沿着“认识自我，初步定位→学会设计，校正得当→自主定向，规划人生”的三级台阶，在初中三年里不断认识自我，规划未来，奠基幸福人生。

组织劳动体验。学校卫生包干区，让每名学生都参与，提升劳动技能，增强尊重别人劳动成果的意识和行为；在武湖农业基地，让学生体验劳作的艰辛与收获的幸福。

班级自治。确立班级文化理念；设计班级文化标志；设计班级自治制度；设计班级有效活动；开发班本课程。

二是提升师长在师生、家生等沟通中的情感品质，增强关爱教育的功能。古人云：亲其师，乐其友，信其道。这句话—方面是在提醒我们，教育要注重和学生形成融洽和谐的关系；另一方面，教育要增强关爱教育的功能。内尔·诺丁斯是“关怀理论”的主要代表人物，在她的关爱教育课程体系中，提出了这样一个课程架构（对自我的关怀，对亲密的人的关怀，对远方的人和陌生的人的关怀，对动物、植物和地球的关怀，对人造世界的关怀，对理想的关怀），给了我们很大的启示。

开展亲子阅读。学校常年进行“五微”即“微设计、微读书、微交流、微写作、微展示”亲子阅读活动。

创办周末亲子学校。学校采用“无偿、无门槛、自愿”的原则，在周末让家长和孩子一起到校上课，既有学科知识的学习，又有家庭教育、亲子沟通技能的培训，还有亲子游戏穿插各环节之中；

搭建心育团队。学校建立了“一心三队”心理健康教育联动机制，由心理健康教育中心，教师心理维护团队、红心闪亮团队和班主任心育团队等组成。开展武汉市重点课题《初中生积极情绪的培养与研究》研究；通过班级男女生心理委员的日常工作，及时了解学生中的异常心理进行个辅或团辅，周报《心情百花园》成为学生心灵的按摩师；通过各种活动和培训，让教师能够较充分地掌握不同年龄阶段学生的心理特征，有针对性地进行教育和指导。

加强家校联系。学校设计了“幸福成长历程本”，从幸福的一天多维度星级自评、自我勉励、老师寄语、家长寄语，到作业完成情况，每天由班主任和家长进行文字交流；另外，学校建立了网上家长学校和《家校立交桥》周刊，广泛地、多渠道地与家长进行交流互动。

创设道德体验空间，提升德育活动实效性

体验孝心教育。开展“体验老人”活动。让学生戴上沙袋，拄着拐杖，戴上干扰视力的眼罩、干扰听力的耳塞，然后过马路、上公共汽车、到超市购物等。让学生体验老人日常生活的艰辛，培养他们的孝心意识。

体验安全教育。进行一年一度的学校消防演习，让消防车进入学校实际灭火，学生按相关操作流程进行疏散演练，让学生产生极强的现场感。

体验朴素教育。让学生利用节假日上街头卖报，看谁能一天卖出一罐可乐的利润。这次体验活动以后，老师惊喜地发现，不需要再进行爱惜钱、要体谅父母的说教了。

在深化学生情感体验、提升学生认知能力的教育实践中，我们也会经常面对另一种困惑，即教学场景——教室的局限。这就必须不断创新设计理念、寻求新的体验路径、提升课堂教育实效，解决课堂教学中学生参与性差、兴趣缺乏、理解不够充分、教育感染性不足的问题。我们在教学中，采用直观模式——模像直观方法，使学生在体验中进行更加深刻的反思和体会，深化他们的体验和感受，引发更多的思考，从而实现道德认知过程和情感过程的有机融合，让学生能够得到更深的精神感悟，超越自我。

在一个以感恩父母为主题的班会上，教师让学生完成一个趣味心理测试。

第一题：他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的的眉毛，面容白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？老师给出三个答案请学生选择：A. 他一定会；B. 他一定不会；C. 他可能会。

第二题：她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？老师同样给出三个答案请学生选择：A. 她一定会；B. 她一定不会；C. 她可能会。

对于这两道题，绝大多数学生都选择了C。老师提示大家：“我的测试题没有解释清楚。第一题中的男人不是女人的爱人，而是他的爸爸；第二题中的女人也不是男人的爱人，而是他的妈妈。请大家重新选择一次。”结果，同学们都毫无例外地选择了A。

活动结束后，老师让同学们交流一下各自的感受。有的同学说，这是两种不同的感情；也有的同学说，这是爱的程度的差异。教师不失时机地启发大家：“对于这样一种深厚的情感，我们考虑过多少？关注过多少？我们是否想过该如何回报这种深厚的情感。”

立德树人，是新时期教育的使命，必须要按照科学的方法来育人，即符合教育规律和学生身心发展的规律。界定学生的品德发展素养，运用品德发展的认知理论和情感理论，使我们的德育工作真正做到内化于心外化于形，促进学生身心健康发展，发挥学生的主动性和培养学生的创造能力。

（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学）

篇11：让爱温暖每个孩子的心灵

我经常为他们感到困扰, 感到头疼, 感到教育的无力, 感到自己的无奈。我开始寻找方法, 学习, 向书本和大师讨教, 让我豁然开朗的是生活本身。

一、教育要正视孩子的差异, 培养孩子的个性。

《窗边的小豆豆》这本书给我很大震撼。书中的小豆豆正是令人头痛的“差生”, 还曾被学校开除, 但她遇到了巴学园的小林宗作校长, 她拥有了光明的未来和成功。

读完此书, 我一直在思考, 一直在反省, 从一名教师的角度, 也从一位家长的角度。在我们的身边, 有多少小豆豆一样的孩子呢? 我们给了这些孩子多少爱? 我从教十余年, 扪心自问, 我爱学生, 但是若和巴学园的校长小林宗作先生比起来, 我很惭愧。我们应像小林先生说的一样:无论哪个孩子, 当他出世的时候, 都具有优良的品质, 在他成长的过程中, 会受到很多影响, 有来自周围环境的, 也有来自成年人的。这些优良的品质可能会受到损害。所以, 我们要早早发现这些优良品质, 并让它们发扬光大, 把孩子培养成富有个性的人。

二、老师和家长要允许孩子犯错, 并引导孩子在犯错中成长。

成长是一件复杂的事, 不是答案唯一、解法固定的数学题。孩子的成长过程就是不断犯错、不断改错的过程。回想青少年时期, 谁没有犯过错?哪怕是中年, 老年, 怎能保证不犯错?只要不是大是大非的原则性错误, 放手让孩子去走、去跑, 摔跤就没什么可怕的。真切的体验要比师长的说教管用一百倍。

最重要的是帮孩子把好关, 及时指出改正方法, 尤其是具体怎么改错, 并从总结中获得真知。

2009年9月, 我又迎来了一群活泼的学生。我的女儿也走进小学, 我成了一个家长。我越发理解家长的苦心, 越来越明白:每个孩子背后都是一个家庭, 每个孩子都是一个家庭的未来和希望。我更加清楚地知道, 我不能放弃一个孩子。

我开始以全新的心态投入班级工作, 我发现自己的心态更平和, 在我眼里, 学生的可爱之处更多, 我更加喜爱这群孩子。

这次带班, 我努力喜欢每一个学生, 尤其是那些入班没多久就落后的学生。主动接触他们, 了解他们, 分析原因, 给予他们理解和尊重, 更重要的是对他们严格要求。尤其是学习习惯不好的学生。从仪容仪表开始, 从小小的桌罩开始, 从做好每次课前准备开始, 从认真完成每次作业开始……我对他们提出明确要求, 同时告诉他们:老师相信你们能够做到。每个二班的孩子都能做到。一年下来, 事实证明, 大部分孩子能够达到要求, 一些有着小毛病的孩子也努力做到了, 我很欣慰。

那些“差生”当然仍然会犯错, 我们要有宽容和耐心。学生虽已个子高大, 但大多心智还不成熟, 和小学生一样, 他们正是在不断犯错的过程中, 获得并补充完善对生活的认识, 并提高认知水平。学生犯错很正常, 关键如何少犯或者不犯同类错误, 才是需要教给他们的。

面对暂时落后的孩子, 最重要的是让他们感到老师的爱, 感到自己在老师眼里一样能行, 这样他们才能树立自信, 找到自尊, 才会有努力赶上的动力。班里有个孩子好说好动, 不爱学习。我发现他在值日时很卖力气, 而且总是仗义地帮助别人。我安排他做值日组长, 并鼓励他一定可以当好这个“领导”, 结果几次下来, 他们组都是得分第一, 这和他每天尽职尽责地检查分不开, 这个组长他做得很棒。他很高兴, 我更高兴。

像这样的孩子不止一个, 他们的错误也许一时改不了, 但是我常常告诉他:“你不能放弃, 你没有权利放弃, 你可以做个好孩子。”

三、愿意坐在路边鼓掌的孩子也是好孩子。

每个父母都有望子成龙、望女成凤的愿望, 希望孩子有光明的未来。这本无可厚非, 但可怜了小皇帝、小公主们。为了“不能输在起跑线上”, 各类补习班、兴趣班爆满。有的孩子周六周日连轴转。父母绝不在乎日渐高昂的学费, 只要孩子可以出类拔萃就足矣。

微信圈里一篇文章《坐在路边鼓掌的女孩》引起大量转载, 许多家长纷纷点赞。文中的女孩成绩中等, 永远的23名。每次聚会, 在朋友们交流孩子成绩的时候, 女孩的爸爸妈妈总是自惭形秽。和那些成绩出类拔萃、特长多多的孩子比, 自己的女儿逊色许多。为此他们没收孩子的漫画书, 挤占孩子的休息时间报各种补习班。可是女儿不但瘦了一圈、小脸蜡黄, 而且考了33名。于是爸妈投降。

但这个女孩被全班同学评为最欣赏的人。理由很多:热心助人, 守信用, 不爱生气, 好相处, 等等, 写得最多的是乐观幽默。班主任还说很多同学建议, 由她担任班长。当她爸爸开玩笑地对女儿说:“你快要成为英雄了。”正在织围巾的女儿歪着头想了想, 认真地告诉我说:“爸爸, 我不想成为英雄, 我想成为坐在路边鼓掌的人。”

这句话, 这个女孩触动了我的心, 相信也让你的心里暖了一下。平静的一句“我愿意坐在路边鼓掌”, 这是怎样的胸襟和气度? 又是怎样的淡泊与宁静? 我都自愧弗如。我们常常想把孩子培养成大人物、英雄、名人、明星, 似乎这才是成功。殊不知人生的成功有很多种, 更多的人、更多的孩子将来就是个平凡的人, 难道这样的孩子就不成功、不幸福? 和那些拿着高分、高学历, 却无情冷血甚至犯罪的孩子比, 内心平和的孩子才拥有更大的力量。