让学生自己去发现

关键词： 改革 新课程 思维 学生

让学生自己去发现（通用9篇）

篇1：让学生自己去发现

让学生自主学习《自己去吧》论文

文章摘要:本文章的主要内容是关于让学生自主学习《自己去吧》教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《自己去吧》这篇课文是教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，是在原《九年义务教育六年制小学教科书语文》的基础上修订而成的一篇文章。这篇文章的教学目的是教育学生要虚心好学，从小刻苦锻练，培养独立生活的能力，不依赖父母生活。为了教好这篇课文，我从以下五方面来培养学生的自主学习能力。

一、让学生自主地听说质疑

首先我设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳、小鹰是怎样学会飞翔的吗？”。接着我讲述故事，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，我让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，我让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去看 ？我就让学生分四人一小组讨论交流。

二、让学生自主地讨论交流

学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”对于“鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去看？”这个问题，有的.说：“因为鹰妈妈知道自己的孩子的翅膀长硬了，完全有能力飞到山那边去了。所以鹰妈妈不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去山那边看风景。”有的说：“因为鹰妈妈要培养孩子的胆量，孩子学会了飞翔，就不会事事依赖爸爸妈妈了。所以鹰妈妈不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去山那边看风景。”可见让学生自主讨论交流，不仅培养了孩子的团结合作意识，而且提高了孩子的语言表达能力。

三、让学生自主地发挥想象

学生在讨论交流后，紧接着，我又让学生充分发挥自己的想象能力，提出了这样一个问题：小鸭和小鹰学会了本领之后，对它们以后的生活有什么帮助？学生通过想象之后得出：小鸭学会了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉鱼虾；当爸爸妈妈年老体弱的时候，还会捉鱼虾给爸爸妈妈吃。小鹰学会了飞翔，就可以自己想去那里就去那里；自己肚子饿了，也就可以自己去捉虫子吃；当爸爸妈妈生病了，还可以捉些虫子给爸爸妈妈吃。这样做，不但培养了学生的创新意识，而且本课的重点难点也就迎刃而解了。

四、让学生自主地感情朗读

学生在理解完这篇课文之后，我让学生联系生活实际：自己在日常生活中要求爸爸妈妈做事时，应用什么语气？爸爸妈妈会用什么样的语气回答你？从而得出我们在读小鸭和小鹰的话时，应用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈和鹰妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。这样让学生联系生活实际来朗读课文，每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

五、让学生自主地表演说话

学生在感情朗读课文之后，我让学生带上各种动物的头饰表演小鸭、小鹰、鸭妈妈、鹰妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、小鹰、鸭妈妈、鹰妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。接着，我又让学生来说说：你现在已经是一年级的小学生了，你学会了什么？你是怎样学会的？在学生说完之后，教师总结归纳，从而教育了学生学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

总之，让学生自主学习《自己去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。

篇2：让学生自己去发现

生物教师应确立以人为本的理念，关注学生的全面发展。这比仅让学生学习知识，掌握方法，会产生更为深远的影响。一是要为学生创造情境，激发学生学习的兴趣和探究欲望；二是因材施教，注重指导；三是强调移情，将自己的情感通过渗透的方式，迁移到学生身上，使之产生共鸣；四是积极评价，充分让学生体验到学习和成功的快乐。

创设一个新的学习情境，让学生自己收集、组织、处理资料，并从中形成自己的观点；然后由学生自己来展示成果，最后由学生自我评价。从而让学生学会用自己的方式去学习生物。这与传统的教学形式相比，更具有如下一些特色：

1、实践性（学习运用生物学知识分析实际生活问题）

由于学生通过自主搜寻资料，探索、研究增强了对生物学科学习兴趣。更重要的是，学生开始体验到如何进行自主学习的方法和规范，并且感悟到应该如何发掘自己的学习潜力，树立较强的自信心和进取心；思维始终处于活跃状态，不断地引起理解、认知、发现和表现的欲望，真正实现了课堂重心的转移，从被动地接受知识转变到主动地探究、建构知识。

2、开放性（师生互动）

在教学设计中，教师以学生为主体，转变学生角色，学生以小组的形式出现在课堂上，每组学生相互合作，相互配合，展示各组的成果。最后也由学生自己进行评价。可以看出在整个过程中既培养了学生协作意识，又让他们享受到了课堂中的快乐。学习形式的变化，并没有削弱学科学习的要求，而是深化了学生对学科知识的深刻理解和牢固掌握。

3、自主性（培养学生的自主学习能力）

学生开始体会到如何根据需要去选择和使用信息技术工具，对自己所不熟悉的信息技术，可以通过自己探索或互相交流去领会和掌握，并真正成为改进自己学习方式的有力工具。

篇3：让学生自己去发现

一、创设课堂情境, 让观察发现情境交融, 深入人心

在美术课上, 应为学生创设多种情境, 让他们在情境中观察、体验, 并让这种体验能逐步延伸到学生的生活中, 使他们在自我观察的过程中发现生活中美好的事物。如教学“吉祥图案”一课, 课前我找到一个小时候在苏州生活, 常和家长游玩苏州园林的小朋友, 请他带来一些其在园林景点的留影, 向大家介绍一些关于传统吉祥图案的知识。我们还一起欣赏了园林里的其他景点和更多有趣的吉祥图案。学生刚开始觉得图案有些太老土, 离自己的生活很远, 也就不感兴趣。后来在欣赏园林美景时了解到作为装饰的吉祥图案, 有谐音的有趣内涵后就变得感兴趣了。如我们说道, 园林的地上有“五福捧寿”的图案, 游人们只要一个蝙蝠一个蝙蝠地挨个跳过去, 就能接到福气了。学生特别开心, 恨不得也去图片里跳一下。再后来出现的图案, 孩子们都能主动仔细地观察图案, 猜测寓意。吉祥图案深深地走进了他们的心里。尤其在后面“做贺卡”的课上, 有个学生还特地在贺卡上画了个自己设计的吉祥图案, 送给长辈。看来美术课上的体验已让他把美好的事物自然地带进了生活。

二、开展丰富的创造活动, 注重观察的实践性

实践是认知观察的基础, 通过丰富多彩的创造活动, 可以充分刺激学生的多种感官, 使学生在实践体验中, 感知事物, 分析事物, 从而提高观察能力。如“生活日用品联想”一课, 要求学生利用普通的事物创造生动的形象。学生在创造中互相启发, 画出了很多有创意的造型:他们把勺子变成了大象、吉他, 把杯子变成了浴缸, 把酒杯变成了金鱼, 把锅子变成了水果……一些普通的东西竟然能变出这么多东西连学生自己也没想到。下课前, 我问学生今天最自豪的是什么, 学生都说设计出了有最意思的东西。我利用学生的这份激情开始引导:“我觉得今天你们都有了一双和别人不一样的眼光, 这些日用品在别人眼里都是普通的东西, 而在你们的眼里却变成了生动有趣的事物, 说明你们会用美术的眼光观察了。我相信, 用这种眼光观察, 你们一定能在生活中找到许多美好的东西。”在后来的多次造型教学中, 学生还利用多种废旧材料创造出有实用价值的物品, 为他们的生活增添了一份乐趣。

三、拓宽学生眼界, 注重观察的延展性

作为教师我们要努力拓宽学生的视野, 让他们多方面地去观察、去体验。今年的“世界无烟日”, 学校开展了一次禁烟主题系列课程。在美术课上, 我让学生创作一幅倡导世界无烟的画。课上与学生交谈时, 我发现他们对无烟的理解就是不吸烟、早戒烟等, 这种片面的认识将会限制他们的观察范围。于是我设计了一个“绿色无烟”活动, 让学生阅读大量关于这方面的书籍, 进行一个小型的知识竞赛。同时, 让学生进行一些实际生活调查, 填写一个禁烟信息卡, 并让他们写一些调查体会。学生在实践过程中, 有了更深的认识, 也有了更广泛的视角范围。在教师的指导下, 学生创作了很多有新意的宣传画。学生在这次主题活动中, 都有了一次真实的体验, 为他们的创作提供了丰富的素材, 视觉的拓宽同样打开了其思维的大门, 他们的禁烟意识也随之增强了。

四、设置恰当的教学环节, 让观察更主动、体会更深刻

在美术教学中, 要设置合适的教学环节引导学生自主观察发现。如在植物写生的课堂上, 课前我搬来一盆兰花。从学生的表情上我可以看出他们对这个植物并没多大兴趣, 因为这是他们在生活中常见的。于是, 课堂上老师即兴写生, 学生都不由赞叹:“好像呀!好美呀!”“其实这个一点也不难, 你们都能画的很好!”我因势利导, 引导学生观察植物的生长态势、花盆和叶的造型等。渐渐地, 学生的脸上都有了惊喜之色。“从我这个角度观察到的和老师的不同, 这盆花整个造型不是倒三角的, 而是像梯形。”“兰花的叶子长长的、细细的。但我发现它虽细却很有力度。这株兰花充满生命力, 我要用有力而流畅的线条把这种感觉画出来。”“它怎么会这么有力?”面对这盆常见的花, 学生有了新的发现, 提出了问题, 观察体会变得积极主动。还可巧妙设置各种练习环节, 让学生自主观察感悟。

篇4：让学生自己去发现和认识问题

学生自己发现认识篮球是小学、初中、高中都会涉及的重要教材，但“为什么让学生学习篮球”在各个学段的学习过程中却并不明确。在篮球教学中往往是只重视篮球的运动方式和方法的系统性，而没有注意从学生的现实出发去考虑教育的系统性。我们是否应该清楚地知道学生们在学习篮球时，应该在哪些方面进行培养和如何进行培养。

学生在体育学习中的认识过程是：①发现（发生这样的事情）；②对照（为什么是这样？如何做就成这样了）；③确认（原来如此，这是关键）；④创造（就这样去做）。本次教学中我们有意识地把这四个环节安排在教学里，试图让学生们自己去发现和认识篮球学习过程中出现的问题，进而如何解决问题。

一、单元计划的安排

本单元计划安排5个学时，大致学习内容如下：第1学时：传球；第2学时：传球；第3学时：运球；第4学时：投篮；第5学时：传球游戏。

二、课堂实录第3学时（运球）课的记录（1）（高一篮球模块1班）

高一年级学生，来自全市不同的初级中学，有城市的、有农村的；有在初中学校具备篮球运动技术基础的，也有没有什么篮球基础的等等。我校的课堂教学模式是模块教学，由此新形成的高一篮球模块教学班，由6个班级同时上课，由于是按照学生根据自己的学习兴趣自主报名组成的，实践中我们发现，没有篮球基础的同学真不少，也就形成了高一年级的3个篮球模块教学班级。下面是我们实践教学中发现的学习状况：（1）手和球生硬相碰；（2）拍球时忙忙乱乱；（3）拍球用力过度，球反弹过高而慌乱；（4）球反弹过高，而身体直起，等等，学生的情况比较复杂。

教师在各小组之间巡回观察后，将学生召集起来，让大家各人谈谈自己对运球要点的发现。

张擏宇：运球跑时，将球向前斜拍比较容易。

晁先宇：一拼命，就容易碰到球而摔倒。

仇明轩：拍球时，如果在小腿附近就容易碰到脚。

盧佳希：球着地时，如果手的节奏与球不一致，球就会脱手。

王怀震：拍球的斜前方时，球容易回来或球跟着人跑。

对照的学习：针对晁先宇的“一拼命，就容易碰到球而摔倒”的发现进行讨论。

教师：为什么会这样？

井祥玉：一拼命，球再拍得低，人就冲到前面去了。

王遵善：一快跑，球与手就对不上了。

教师：那么，这里的关键是什么呢？

学生们：不能慌；球拍得要稳、拍的幅度大些；注意看着球跑。

教师：对，用手一下一下稳稳地拍，大家再尝试尝试。

针对卢佳希球的“球着地时，如果手的节奏与球不一致，球就会脱手”的发现，教师问：那么又会怎样呢？

冯士景：不一致，身体就跑到前面去了。

陈小龙：膝盖就把球碰跑了。

王伟：身体在先，球再后。

教师：那么，为什么手和球对不上呢？

王伟：开始时还对的上的，途中就乱了。我想可能是没有一下一下稳稳拍球的缘故。

陈小龙：不能稳住劲，所以就乱了。

教师：我们在学习跳远起跳时，是不是讨论过人和踏跳板谁支配谁的问题？

学生们：对了，是说过。

教师：那时我们是如何考虑人和物的关系的？

同学们：人应该自由的去掌握物体。

教师：那我们现在怎么样呢？

同学们：被球推着跑，跟着球跑、被球牵着鼻子跑……

教师：那我们应该怎么办？

同学们：人应该去掌握球，不能跟着球跑，我们应该加紧练习……

三、第3学时（运球）课的记录（1）（高一篮球模块2班）

吴汶杰：拍球是，不能把胳膊伸直拍，而腋下加紧，肘弯曲着拍比较容易。

篇5：让学生自己去发现

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最近读完了一本思想类的书籍《去远方发现自己》，受益颇多。

1《去远方发现自己》是“行走的力量”系列丛书的第三本。

“行走的力量”是演员陈坤创立东申童画公司发起的心灵建设类的公益项目，旨在号召人们通过最本能的行走，在行走中安静下来，与自己的内心对话，获取正面的内心能量，并传达一种积极向上的人生态度、生活理念，从而净化心灵。

从2011年开始，“行走的力量”从西藏到西宁，再到喜马拉雅山脉，一直走到“日光城”拉萨，行走的团队不断扩充，行走的力量也深入人心，影响了千万人。

2《去远方发现自己》一书中提到，著名音乐人朱哲琴在很小的时候就发现了听觉的魅力，透过聆听，她不断地发现这个世界的秘密：然后，透过聆听，她学会了歌唱。

行走其实就是一种聆听，或者说是凝视。通过步向远方的脚步，从纷扰繁杂的世界中抽身而出，以一个旁观者的眼光看待这个世界，思考这个世界，感受这个世界的声、光、色、形、姿。在凝视中，一步步走向宁静，走向领悟。

3人生在世，喜悦、幸福、无奈、苦闷，各种情绪如同潮水般一波一波向我们席卷而来，永不停歇，一个不留神就可能被浪头掀翻，晕头转向，迷失自我。

一大片水泥森林如同一个巨大的囚笼，从上帝的角度俯瞰，我们不过是蚂蚁一般，渺小地存在着，一步步蠕动，却始终挪不出囚笼，只能绕迷宫似的，一圈圈地在水泥森林里绕，成日忙忙碌碌，却不知道忙些什么，浑浑噩噩，一日又是一日，然后在这些光阴中，逐渐丢了信仰，丢了斗志，丢了动力，丢了希望，将大把大把的时光蹉跎，任由它从指缝中溜走而不闻不问，那不叫生活，那叫混日子过。

4现在的我们生活在一个躁动的时代，海量的资讯、无尽的诱惑。或许有些时候，我们真的要到山之巅，水之湄，逃脱囚笼，去寻找不一样的世界，去领略不一样的风景。

《辞海》与《辞源》都将“风景”解释为“风光、景色”。哪里没有风光景色呢？就如苏东坡所说的“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也”。我们无须付出任何钱财，也无须什么资格，就可以到处享受到风景的美丽与奇妙。

但是，如果纯粹为了看风景而看风景，我们收获的不过是一帧一帧独立开来的，如同壁纸一般死板的风景照，毫无价值，毫无意义。

所以，在看风景的同时，还需要带上那颗被纷扰杂事充斥着的心，()让它在幽静的小径中聆听啼莺言语，让它在灵动的流水中荡涤尘杂，让它在巍峨的高山上重新审视世界，同时审视自己。

回忆自己过往的作为，是对是错，是好是坏，是虚度光阴，还是充实生活。

曾听过一句话：闲暇时候，去旅行或者看书，身体和心灵，总要有一个在路上。世上的纷纷扰扰太多，我们需要离开周遭的环境，跳脱既定的思维，才能深入内心，面对那个最真实的自己，聆听自己最真实的声音。

陈坤说，真实的丑陋比虚假的繁荣美一千万倍，即使再多的无力感，也要尽力去做自己认为对的事情。最真实的，往往是最打动人心的。

寻找静谧的风景，是为了让心静下来；让心静下来，是为了更好地活出自己。所以，请带着谦卑的心上路，带着空的觉知活在世间。去远方发现自己，让远处的星辰照亮每一颗寻求安静的心灵。

行走，只要开始就不会结束……

篇6：创业的机会是要靠自己去发现的!

创业的机会是要靠自己去发现的！

既然公司的业务要从机会中产生，那么机会在哪儿？哪些情况又代表着机会呢？可以说机会无时不在，无处不在。但如果想知道掌握机会的简便方法，不妨关注以下几个方面。

1.变化就是机会。环境的变化，会给各行各业带来良机，人们透过这些变化，就会发现新的前景。变化可以包括：①产业结构的变化；②科技进步；③通信革新；④政府放松管制；⑤经济信息化、服务化；⑥观与生活形态变化；⑦人口结构变化。以人口因素变化为例，可以举出以下一些机会：

为老年人提供的保障用品

为独生子女服务的业务项目

为年轻和上班提供的用品

为提供的文化娱乐用品

2.从“低科技”中把握机会。随着科技的发展，开发高科技领域是时下热门的课题，例如美国近年来设立的风险性公司、电脑占25％，医疗和遣传基因 占16％，半导体、电子零件占13％，通信占9％。但是，公司机会并不只属于“高科技领域”。在运输、金融、保健、饮食、流通这些所谓的“低科技领域”也有机会，关键在于开发。3.集中盯住某些顾客的需要就会有机会。机会不能从全部顾客身上去找，因为共同需要容易认识，基本上已很难再找到突破口。而实际上每个人的需求都是有差异的，如果我们时常关注某些人的日常生活和工作，就会从中发现某些机会。因此，在寻找机会时，应习惯把顾

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客分类，如政府职员、菜农、讲师、杂志编辑、小学生、单身、退休职工等，认真研究各类人员的需求特点，机会自见。

4.追求“负面”就会找到机会。所谓追求“负面”，就是着眼于那些大家“的事”和“困扰的事”。因为是，是困扰，人们总是迫切希望解决，如果能提供解决的办法，实际上就是找到了机会。例如双职工，没有照顾小孩，于是有了托儿所，没有有买菜，就产生了送菜公司。这些都是从“负面”寻找机会的例子。

以下内容为繁体版 既然公司的業務要從機會中產生，那麼機會在哪兒？哪些情況又代表著機會呢？可以說機會無時不在，無處不在。但如果想知道掌握機會的簡便方法，不妨關註以下幾個方面。1.變化就是機會。環境的變化，會給各行各業帶來良機，人們透過這些變化，就會發現新的前景。變化可以包括：①產業結構的變化；②科技進步；③通信革新；④政府放松管制；⑤經濟信息化、服務化；⑥觀與生活形態變化；⑦人口結構變化。以人口因素變化為例，可以舉出以下一些機會：

為老年人提供的保障用品

為獨生子女服務的業務項目

為年輕和上班提供的用品

為提供的文化娛樂用品

2.從“低科技”中把握機會。隨著科技的發展，開發高科技領域是時下熱門的課題，例如美國近年來設立的風險性公司、電腦占25％，男装女装货源 http:// n2v

醫療和遣傳基因 占16％，半導體、電子零件占13％，通信占9％。但是，公司機會並不隻屬於“高科技領域”。在運輸、金融、保健、飲食、流通這些所謂的“低科技領域”也有機會，關鍵在於開發。3.集中盯住某些顧客的需要就會有機會。機會不能從全部顧客身上去找，因為共同需要容易認識，基本上已很難再找到突破口。而實際上每個人的需求都是有差異的，如果我們時常關註某些人的日常生活和工作，就會從中發現某些機會。因此，在尋找機會時，應習慣把顧客分類，如政府職員、菜農、講師、雜志編輯、小學生、單身、退休職工等，認真研究各類人員的需求特點，機會自見。

4.追求“負面”就會找到機會。所謂追求“負面”，就是著眼於那些大傢“的事”和“困擾的事”。因為是，是困擾，人們總是迫切希望解決，如果能提供解決的辦法，實際上就是找到瞭機會。例如雙職工，沒有照顧小孩，於是有瞭托兒所，沒有有買菜，就產生瞭送菜公司。這些都是從“負面”尋找機會的例子。

毕业生情侣网上开店月入

30万

他们选择成都的原因很简单：成都号称女鞋之都，来这里可以直接从荷花池进到廉价的货物，然后放到网店上销售。来成都时，他们身上只带着1000多元，这两个白手起家的年轻人选择了和自己实力匹配的市场 价廉物美的女鞋。然而，他们得到认可的并非只有低价，他们凭借真诚和周到的服务，赢得了众多网购客户。靠卖平均单价只有几十元的女鞋，现在他们的月收入已超过30万元。并且，由于拥

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有成都众多鞋厂的进货资源，小左小右开始成为许多批发商的进货渠道。下一步，他们的目标是进军高端市场，并且打造自己的品牌 L F。

小左、小右是一对年轻恋人的网名，去年此时，女生小右还是新华社的一名编辑，男生小左则在埋头准备考研。为了爱与梦想，他们改变了自己的人生轨迹，分别离开了北京和武汉，来到成都开始创业，成立了专卖女鞋的小左小右工作室。怀揣千元飞赴成都

小左和小右同是贵州人，并且是武汉科技大学的校友。2008年，已经毕业并在新华社找到工作的小右回母校传授经验，两人在那时产生了感情。随后，小右回到北京工作，小左留在学校准备考研。为了专心考研，我把手机都扔到湖里了。小左说他当时只有一个念头：考上北京高校的研究生，和爱人走到一起。

2009年7月，小左到北京上新东方的英语培训班，顺便看望小右。这时发生的一件事情改变了他对考研深造的看法，促使他下决心创业。原来，在一天夜里，小右突然发作胆结石，两个年轻人在陌生的城市近乎身无分文，家人和朋友又都在千里之外。看着爱人痛得满地打滚，却无法入院治疗，小左同样痛苦万分，一想到自己都21岁了，连自己最心爱的人都无法照顾，就觉得无地自容。随后，他做出一个决定：放弃考研，先挣钱自食其力、照顾爱人。

然而，作为一名尚未毕业的大学生，小左当时能选择的工作十分有限。这时他想到网上创业。此前他曾经在淘宝上注册了账户，但一直闲置。现在，小左决定把网店开起来。到网上逛了一圈以后，他们决

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定做女鞋的生意，原因是女鞋是必需品，市场相对不是那么饱和。我们发现，光在淘宝网上搜索 女装 就有400多万件商品。搜索 女鞋，只有120万件。

确定方向后他们开始从北京的各大批发市场进货，然而，兴高采烈地进了第一批货之后，他们发现，网上有些店的女鞋卖价，一双比他们的进货成本还要低两元。他们意识到，自己离货源太遥远，进货中间渠道太长，所以在成本上根本没有任何优势。只有一个办法：离开北京，向货源充足的地方靠拢。

当时，小左和小右对货源地的选择圈定了两个地点：上海和成都。上海地区的货源质优价高，成都地区的女鞋款多、价位适中。最后，两个人看了看自己口袋里所剩的钞票，达成一致：下一站成都。

美丽无须太贵。两个年轻人这样诠释他们的定位。8月28日，他们开始讨论去成都，9月1日，本该是小左返校开学的日子，两人却坐上飞往成都的航班。这时，口袋里只装着1000多元，他们家人对此却一无所知。从荷花池进货起步

到成都后，网店正式开张，然而，整整半个月里，网店空空如也。这两个外地年轻人慕名来到女鞋之都，然而，他们对于怎么进货一无所知。他们决定从荷花池批发市场入手。

从荷花池批发商那里进货，解决了货源问题，但关键问题仍然没有解决。一是价格仍然偏高，他们能获得的利润空间太低；二是中间环节过多，遇到退货换货等售后问题无法解决。对于一家刚刚开业的网

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店，价格和售后服务都是致命的因素。

小左和小右尝试直接从厂商进货，然而处处碰壁。一开始，批发商拒绝透露厂商的信息。好不容易，有一次小左逮到了一家女鞋厂的厂长，对方却十分干脆地回绝了他直接进货的请求。他们认为我们是小孩闹着玩的，而且我们要的量又不多，他们根本看不上。小左回忆道。

被拒绝后，小左却没有放弃。他开始和这位厂长软磨硬泡，先后连续去了10次。后来，厂长干脆不见他。最后一次，厂长的秘书十分同情他，向他告密：厂长就在隔壁下象棋，你去等他吧。4个小时后，下完象棋的厂长发现小左还坐在门口，终于被他的真诚感动，同意以出厂价给他一批货。

就这样，得到这家厂的货源后，小左迅速在鞋厂圈子里得到认可，摆脱了中间批发商，进货成本和售后问题都得到改善。

从那之后，小左小右的生意开始直线上升。一月后，每日订单数从20单冲到200单。他们请了几个亲戚过来帮忙，进货、接单、配货、打包、发货 几个人每天连轴转。有一天，小左在打包时昏倒在地。

小左一病好几天，许多订单无法发货，客户纷纷退货。生意又开始急转直下。这时，他们开始考虑辞退亲人，从家庭作坊转向专业化操作。他们请来了另外几名同样有激情，同时又各有长处的年轻人，分别负责网上客服、策划推广和产品拍摄。

小右坦言，网店的日均收入超万元。其中许多订单还是来自境外的美国、马来西亚等地。由于他们和成都许多女鞋厂建立了良好的合作关系，一些实体店开始向小左小右下单进货。他们从一开始到处求人

男装女装货源 http:// n2v 的终端卖家，成了向实体卖家发货的网上批发商！

据悉，日前，小左小右还入选了年度百佳网商行列。这些年轻人也有了一个更大的梦想：进军高端市场，并且打造自己的品牌 L F。以下内容为繁体版

他們選擇成都的原因很簡單：成都號稱女鞋之都，來這裡可以直接從荷花池進到廉價的貨物，然後放到網店上銷售。來成都時，他們身上隻帶著1000多元，這兩個白手起傢的年輕人選擇瞭和自己實力匹配的市場 價廉物美的女鞋。然而，他們得到認可的並非隻有低價，他們憑借真誠和周到的服務，贏得瞭眾多網購客戶。靠賣平均單價隻有幾十元的女鞋，現在他們的月收入已超過30萬元。並且，由於擁有成都眾多鞋廠的進貨資源，小左小右開始成為許多批發商的進貨渠道。下一步，他們的目標是進軍高端市場，並且打造自己的品牌 L F。

小左、小右是一對年輕戀人的網名，去年此時，女生小右還是新華社的一名編輯，男生小左則在埋頭準備考研。為瞭愛與夢想，他們改變瞭自己的人生軌跡，分別離開瞭北京和武漢，來到成都開始創業，成立瞭專賣女鞋的小左小右工作室。懷揣千元飛赴成都

小左和小右同是貴州人，並且是武漢科技大學的校友。2008年，已經畢業並在新華社找到工作的小右回母校傳授經驗，兩人在那時產生瞭感情。隨後，小右回到北京工作，小左留在學校準備考研。為瞭專心考研，我把手機都扔到湖裡瞭。小左說他當時隻有一個念頭：考上北京高校的研究生，和愛人走到一起。

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2009年7月，小左到北京上新東方的英語培訓班，順便看望小右。這時發生的一件事情改變瞭他對考研深造的看法，促使他下決心創業。原來，在一天夜裡，小右突然發作膽結石，兩個年輕人在陌生的城市近乎身無分文，傢人和朋友又都在千裡之外。看著愛人痛得滿地打滾，卻無法入院治療，小左同樣痛苦萬分，一想到自己都21歲瞭，連自己最心愛的人都無法照顧，就覺得無地自容。隨後，他做出一個決定：放棄考研，先掙錢自食其力、照顧愛人。

然而，作為一名尚未畢業的大學生，小左當時能選擇的工作十分有限。這時他想到網上創業。此前他曾經在淘寶上註冊瞭賬戶，但一直閑置。現在，小左決定把網店開起來。到網上逛瞭一圈以後，他們決定做女鞋的生意，原因是女鞋是必需品，市場相對不是那麼飽和。我們發現，光在淘寶網上搜索 女裝 就有400多萬件商品。搜索 女鞋，隻有120萬件。

確定方向後他們開始從北京的各大批發市場進貨，然而，興高采烈地進瞭第一批貨之後，他們發現，網上有些店的女鞋賣價，一雙比他們的進貨成本還要低兩元。他們意識到，自己離貨源太遙遠，進貨中間渠道太長，所以在成本上根本沒有任何優勢。隻有一個辦法：離開北京，向貨源充足的地方靠攏。

當時，小左和小右對貨源地的選擇圈定瞭兩個地點：上海和成都。上海地區的貨源質優價高，成都地區的女鞋款多、價位適中。最後，兩個人看瞭看自己口袋裡所剩的鈔票，達成一致：下一站成都。

美麗無須太貴。兩個年輕人這樣詮釋他們的定位。8月28日，他

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們開始討論去成都，9月1日，本該是小左返校開學的日子，兩人卻坐上飛往成都的航班。這時，口袋裡隻裝著1000多元，他們傢人對此卻一無所知。從荷花池進貨起步

到成都後，網店正式開張，然而，整整半個月裡，網店空空如也。這兩個外地年輕人慕名來到女鞋之都，然而，他們對於怎麼進貨一無所知。他們決定從荷花池批發市場入手。

從荷花池批發商那裡進貨，解決瞭貨源問題，但關鍵問題仍然沒有解決。一是價格仍然偏高，他們能獲得的利潤空間太低；二是中間環節過多，遇到退貨換貨等售後問題無法解決。對於一傢剛剛開業的網店，價格和售後服務都是致命的因素。

小左和小右嘗試直接從廠商進貨，然而處處碰壁。一開始，批發商拒絕透露廠商的信息。好不容易，有一次小左逮到瞭一傢女鞋廠的廠長，對方卻十分幹脆地回絕瞭他直接進貨的請求。他們認為我們是小孩鬧著玩的，而且我們要的量又不多，他們根本看不上。小左回憶道。

被拒絕後，小左卻沒有放棄。他開始和這位廠長軟磨硬泡，先後連續去瞭10次。後來，廠長幹脆不見他。最後一次，廠長的秘書十分同情他，向他告密：廠長就在隔壁下象棋，你去等他吧。4個小時後，下完象棋的廠長發現小左還坐在門口，終於被他的真誠感動，同意以出廠價給他一批貨。

就這樣，得到這傢廠的貨源後，小左迅速在鞋廠圈子裡得到認可，擺脫瞭中間批發商，進貨成本和售後問題都得到改善。

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從那之後，小左小右的生意開始直線上升。一月後，每日訂單數從20單沖到200單。他們請瞭幾個親戚過來幫忙，進貨、接單、配貨、打包、發貨 幾個人每天連軸轉。有一天，小左在打包時昏倒在地。

小左一病好幾天，許多訂單無法發貨，客戶紛紛退貨。生意又開始急轉直下。這時，他們開始考慮辭退親人，從傢庭作坊轉向專業化操作。他們請來瞭另外幾名同樣有激情，同時又各有長處的年輕人，分別負責網上客服、策劃推廣和產品拍攝。

小右坦言，網店的日均收入超萬元。其中許多訂單還是來自境外的美國、馬來西亞等地。由於他們和成都許多女鞋廠建立瞭良好的合作關系，一些實體店開始向小左小右下單進貨。他們從一開始到處求人的終端賣傢，成瞭向實體賣傢發貨的網上批發商！

篇7：让我们发现自己700字作文

对于这两对父母的做法，我都不太同意。如果是我，我会让孩子自己把在一定时期内觉得满意的画贴在客厅里。当让他自己选择该贴哪幅时，他就学会了对比，当他把每一时期内的最好的画一一做比较时就看到了自己的成长，发现了自己的优缺点。而那两个孩子可能一个只觉得自己优秀而看不到缺点；一个觉得自己的画都不好，却忽略了自己闪光的地方。

我们现在正处在选择之间。文理分科，选文选理？上大学，报考什么专业？诸多的选择在等着我们。而面对选择，我们要做的就是选那条适合我们的路，能发挥我们潜能的专业。而我们的潜能是什么？这就需要我们自己发现自己。

为什么有些人按照家长的期望学习了热门学科，却常常毕业后“英雄”无用武之地呢？抛开别的因素不谈，他是否曾好好发现过自己呢？或许就是因为他“画画”的时候，由于父母认为张张都好所以自己也这么想，结果关键时刻却偏偏挑中了“败笔”！为什么有些人选了个没有人学的学科仍旧“结果同上”呢？恐怕也有些人，或许他们并没有很出众的“画”，但他们都会发现自己，知道什么适合自己，于是他们的成功远大于前两种人。

就好像数学里的二次函数，只有合适的值才能使抛物线达到顶点最大值，而过大过小都无法达到顶点；就好像物理里的机械效率，只有电压合适的.才能达到最大的效率，过大过小都不能使效率达到最大值；就好像化学里的反应，只有物质的量之比达到某一值时才能发生你想要的反应……所以，只有找到那个最合适的点，才能达到最好的效果。

韩寒说过：“我是金子，我要闪光的！”为什么他会这样说？因为他发现了自己，发现了自己的优点，自己的闪光点，所以他必定要闪光的。

篇8：让学生自己发现问题

一、为学生创造环境,让学生敢于发问,乐于发问

创设恰当的问题情境来促使学生发现问题、提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生已有的知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生最近发展区的问题,使学生的思维处于一种心求通而不得,口欲言而不能的“愤”“悱”状态,激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设,可采用知识生活化,演示的比较,故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式,让学生感到喜闻乐见,密切联系生活实际。同时,课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛,把微笑带进课堂,用真诚的微笑、和蔼的教态、饱满的精神、良好的情绪,不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生发问,即使学生提出一些很简单的问题,甚至是一些幼稚可笑的问题,教师也要给予鼓励,尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担,让学生大胆地问。

二、让学生成为课堂的主人,让每位学生都参与到提问中来,感受成功的喜悦

教师在创设问题情境后,要留给学生一段等待的时间,让学生明确“问题”到底是什么,其目的是什么,由问题到目的应扫除哪些障碍,要联系到哪些已有知识。学生明白这些以后,才可能提出问题。在这段等待的时间里,学生可以分组讨论,以使学生明确提出问题的努力方向。等待的时间,应由问题的难易程度以及学生对问题的熟知程度而定,提出问题的机会,也应均等地分给学生,让每位学生都参与到提出中来。应尽量让学生提出问题,因为学生提出问题的过程是锻炼学生问题意识的重要阶段。由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。学生若能提出高质量的问题,则说明学生已把握了问题的真谛,反之,则要分析原因、继续引导,直至学生能够在总体上准确把握问题。

三、培养敏锐的发现问题的能力,使学生善问

1. 找题眼

如学习《草船借箭》一课,学生问:(1)谁向谁借?(2)为什么借?(3)怎样借?这一系列问题引起了学生认识上的冲突,激起了他们的探究欲望。学生有了求疑解题的心理,就能积极参与课堂教学活动,就能积极主动地参与学习、讨论,积极举手发言。

2. 抓中心词句

如《草船借箭》一课的中心句:“周瑜长叹一声,说:‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!’”一学生由此提出:(1)诸葛亮敢于用草船借箭,他算对了什么?(2)从“神机妙算”中看出诸葛亮是怎样的一个人?

3. 揭矛盾

如《十里长街送总理》中说:“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵槐树,焦急而又耐心地等待着。”一句中老奶奶为什么焦急?为什么又能耐心地等待?我启发学生很好地动一番脑筋来解决这个矛盾。学生的思考从谬误一步步走向正确,从浅薄一步步走向深刻。可见,对矛盾处进行质疑是解决问题的不竭动力。

4. 比好坏

如《荷花》一课有句话:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。学生问:“为什么不用‘长’而用‘冒’?”通过讨论可以让学生体会到祖国语言文字的博大精深。

5. 抓感兴趣的部分

如《田忌赛马》一文,有学生问:“同样的马匹,为什么只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜呢?”再如《凡卡》这篇课文,最后凡卡寄出一封信。由此,一学生问:“凡卡的信,他爷爷能收到吗?”从而引导学生展开激烈的讨论。

四、鼓励学生带着新问题走出课堂

1. 结课的艺术

在给一堂课下结束语时,有意识地给学生留下“言尽而意无穷”的意境,让学生去思考、去幻想。如学习《观潮》一文时,做了如下结尾:“今天,我们如临其境,观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮,我们通过有感情地朗读,理解并积累了好些语句,还学着用了用。你们学得真棒,那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢?我们下节课继续学习。”

2. 设计拓展性练习

如《称象》结课时,教师可提出问题:你们还知道哪些反映人的智慧的故事?(司马光、诸葛亮)还想知道曹冲的其他故事吗?让学生走出课堂去寻找。

篇9：放手让学生去探究去发现

那天按照教学计划我应该上“自由落体运动”，在“自由落体运动”这课堂的教学设计中我为了让学生回顾和复习匀变速直线运动的公式，所以在上新课之前让学生先做一道习题。题目是物理新教材(人教版)中第44页的“问题与练习”中的第4题(题目如下)：

某型号的舰载飞机在航空母舰的跑道上加速时，发动机产生的最大加速度为5m／s²，所需的起飞速度为50m／s，跑道长100m。通过计算判断，飞机能否靠自身的发动机从舰上起飞?为了使飞机在开始滑行时就有一定的初速度，航空母舰装有弹射装置。对于该型号的舰载飞机，弹射系统必须使它具有多大的初速度?

心想这道习题比较简单，学生做起来应该比较顺手，解这道题目大部分同学不会有很大问题。但是为了让学生一开始就养成良好的解题习惯，还是叫了一个学生到黑板上示范解题，想强调一下物理解题的规范性。但是出乎我的意料，这个学生做的很好，和我的思路完全一样，心中不禁的暗暗自喜，认为自己的学生掌握的不错，所以本想一对答案就草草了事，开始上新课。就在这时一学生喊到“齐老师，我还有一种不同的方法”。以前对于这种有不同解法的同学，为了节约课堂时间，基本都是让他们课后来和我交流，但是今天的这位学生比较特殊，是一个体育生，而且又是女学生，她对物理兴趣不大。为了不抹杀她的求知欲，同时也想借此机会表扬她一下，以激发她学习物理的兴趣，所以就让她上讲台解给大家看。只见她手中拿着粉笔开始讲解，俨然一个老师的样子。

她说道：“试想如果航空母舰足够长，那么飞机就好像在地面上加速，肯定能起飞。但是现在航空母舰只有100m的长度，也就是说飞机必须在100m内加速到50m／s才能起飞。计算出飞机的的速度要达到50m／s需要的长度即可。”

我被她惊呆了，平时物理成绩很一般的一个学生，竟有如此美妙的想法。我在学生面前好好的表扬了她一下。但是让我更没有想到的是，这一表扬竟然引来了很多同学的新方法，课堂已经“吵翻天了”，学生一个劲的喊着：“老师我还有一种方法。”

我已经被学生的这种氛围所感动，与这些学生相处了这么久，还从来没有看到过他们如此的专注于课堂。所以就让学生一个个自己上讲台来阐述自己的方法，把今天准备的教学计划早已抛在了脑后。

我感叹于学生的解法如此之多，感叹于学生的思维如此活跃，在简单的点评完学生的解答后，我习惯性的问了一句：“还有不同的解法吗”?只见在教室的一个角落里举着一只手，我仔细一看原来是一个平时很内向的男生，因为他的内向所以我对他的关注比较少，他的举手让我很是吃惊。我说道：“你来谈谈你的想法吧”?他站了起来说道：“飞机以5m／s²的加速度加速到50m／s需要一定的时间t₁，而飞机以同样的加速度完成100m的位移也需要一定的时间t₂，若t₁小于t₂飞机就能起飞。

太精彩了，竟然还可以这样来解这道习题，学生对他的回答也报以肯定的表情。经过四个学生的精彩回答整个课堂马上就变得异常的活跃，我见学生现在已经异常的兴奋所以就追加了一问：“若要飞机起飞你有哪些改进方案?”

由于前面的铺垫很多学生知道从刚才的几个角度去寻找改进方案，以下是学生讨论得出的改进措施：1、从位移角度考虑，只要增加航空母舰的长度即可。2、从加速度角度考虑，改善发动机的性能，增加它所能提供的动力以增加加速度。3、一开始就给飞机一个弹射速度(教材中所提到的方案)。4、让航空母舰以一定的速度运动。

对于以上四点改进措施，我以一种交流的口吻和他们进行了探讨。我认为对于第一种方案增加舰长，成本较高，技术难度较大，可行性不高。对于第二种方案，发动机所提供的加速度要增加2倍，多技术难度较大，可行性也不高。而第三种方案正是教材中所提供的方案，也就是该题的第二问，学生处理起来难度不大，解析如下：根据

对于第四种方案，很多学生对此有异议，这说明这些同学对飞机起飞速度50m／s并不理解。我在这里设计了以下情景“如果飞机相对于航空母舰静止，而航空母舰以50m／s的速度运动你认为飞机能飞起来吗?”通过这样一个情景能帮助学生理解题目中的50m／s是相对于地面(空气)而言。为了加深巩固这一知识点，我又设计了一问：“为了使飞机能够安全起飞，航空母舰不得不在海面沿起飞方向运动从而获得起飞速度，达到安全起飞的目的，那么它行驶的速度至少为多大?”在解这一问时大部分学生的解法如下：

学生解析：设航空母舰的行驶速度为v，根据

不知不觉铃声响了，我还沉浸在刚才的热烈讨论中，等醒悟过来却发现今天本打算要上的“自由落体运动”只字未提。整整一节课，只解决了一个题，何其少矣!何况还打乱了我原定的计划，确实有些遗憾。可仔细一想，这节课的收获又何其大也!孩子们是这样乐于讨论物理问题，这样痴迷在他们的物理世界里，这样勇敢而大胆地表述他们的思维结果。这是一种多么难得的气氛!其意义又何止解这一道题？如此看来，我还有什么遗憾的呢?

教学反思

这的确是一堂完全出乎我意料的课，这里记录的全部内容没有任何加工的成分，纯属课堂实录。通过这堂出乎意料的课我有很多感悟，我感悟到学生是很有自己想法的，是很有自己思想的，做为教师应当尽力去挖掘他们的创新思维，激发他们思考讨论的气氛。以这道习题为例，通过对该题深入的挖掘和探讨，培养学生从发现问题到解决问题(提出改进措施)，然后对提出的改进措施进行评价，最后完善改进措施的能力，培养一种解决实际问题的能力。而在这个过程中又加强了学生对所学知识的认识、理解、巩固和发散拓展能力，这样比起一味的死记硬背公式是一个质的飞跃，有利于学生对知识的掌握，而这正是新课改的目的所在。但这仅仅是新教材中的一个点，在新教材中有很多这样的习题值得我们去研究拓展。作为教师应当思考如何去用好新教材，如何创设环境让学生积极的交流讨论自己的想法，发挥新教材应有的作用，这样才符合新课改的宗旨。

(栏目编辑赵保钢)