学校管理促进学校发展

学校管理促进学校发展（精选十篇）

学校管理促进学校发展篇1

学校发展性评价的基本内涵是:以帮助、指导学校自主发展为宗旨, 根据学校自身发展规律、现有办学水平和学校发展目标, 运用评价的理论、技术和方法, 对学校发展现状和潜能进行价值分析与判断, 指导学校制订科学合理的发展规划, 提高学校自我评价、自我调控、自我完善的意识和能力, 增强学校可持续发展能力, 使学校最终成为各具特色的办学主体。它一般具有以下四个特点。

(一) 强调诊断、改进和提高, 具有自主发展性

学校发展性评价的实质在于将学校视为一个发展中的办学主体, 分析学校优劣, 挖掘学校的潜力, 选准学校最近发展区和生长点, 为学校发展策略的选定提供信息和支持, 逐步指导学校形成特色, 使学校评价真正成为学校发展中的一个有机组成部分。发展性学校评价重视学校在评价中的主体地位, 提倡学校自评, 根据自身特点制订评价计划, 注重评价的增值功能, 是一种面向未来的评价, 不断促进学校的发展。

(二) 强调动态、连续和即时, 具有针对性

学校发展性评价注重在学校发展过程中多次、即时、动态的实施评价, 把静态评价与动态评价、终结性评价与形成性评价有机结合起来。在学校全面自评的基础上, 借助于评价专家组的力量, 科学、客观、公平、全面地把握学校现实发展状况, 寻求和确定学校发展的最佳途径, 制订学校发展的最佳措施, 倡导建立“评价—反馈—改进—提高”的评价反馈机制。这样的评价、反馈机制具有很强的针对性。

(三) 强调基础指标和发展指南的统一, 具有差异性

学校是有差异的, 各个学校原有的基础不同, 在发展过程所呈现的方式和速度也有所不同。学校发展性评价体现了以校为本思想, 既有每所学校都必须达到的基础性指标, 又有体现学校不同办学水平和办学特色的发展性指标, 主张构建学校个体的发展评价体系。

(四) 强调主客体的有机统一, 具有合作性

学校发展性评价使学校从评价的客体变成了评价的主体。从评价指标看, 由上级制定变成上级制订和学校自定相结合, 且以学校自定为主;从评估过程看, 主要以学校自定主评价体系为主, 强调学校自评;从评估反馈看, 不再仅仅是对学校成绩的描述, 而是立足于学校的发展寻找问题, 评估的关注点在于问题导出与解决中来谋求发展;从评估的结果看, 不再是简单的分级定等, 而是突出质性分析, 突出学校的规范发展、特色发展、自主发展。因此学校发展性评价融合了评价的主体和客体的关系, 形成了评价合力, 推动了评价活动的高效开展和评价信息的有效利用, 有利于评价目标的最高效达成, 因此具有合作性。

二、学校发展性评价的实施

(一) 科学制订学校三年发展规划

学校发展性评价的第一步是制订三年发展规划。三年发展规划主要包括学校发展基础分析、学校发展目标与定位、实现发展目标的措施等三方面, 制订规划时需注意规划的科学性、前瞻性和可操作性。

1. 学校发展基础

客观分析学校在管理、师资力量、教学与科研、历史文化积淀、生源水平等方面存在的优势与不足, 从而为有针对性地改进、提高与发展自己提供依据。

2. 学校发展目标

通过纵向比较, 肯定自己的成绩, 找出发展的优势;通过横向比较, 找出与国内一流名校之间存在的差距, 制订科学、合理的发展目标。

3. 为实现学校发展目标所采取的措施

学校的发展目标不会自动实现, 它需要有具体的措施加以保障, 因此制订实施策略是重点。学校要具体列出在管理、师资队伍建设、德育工作、教学和科研工作、特色目标创建、后勤服务等方面具体的操作的办法及相关的保障制度。

(二) 合理制订学校年度工作目标

1. 做好学年初发展性目标分解工作, 强化责任制

以学校总目标和三年发展规划引领学校整体工作、部门重点工作、师生个体发展工作, 把总目标按年度层层分解、层层落实, 形成一个自上而下、化整为零的任务清晰、责任明确、主观能动的目标分解体系, 努力创设“事事有人做, 人人有事做”的目标引领格局。

2. 做好学年中发展性目标检查落实工作, 强化监督制度

目标制定和任务分解后, 强化检查落实是推动发展性评价的关键, 学校要把评价贯穿于学校发展的全过程, 强调多次、即时、动态的实施评价, 保证过程监控, 倡导“评价—反馈—改进—提高”的全过程动态评价机制。

3. 做好学年末目标达成的评价反馈工作, 强化反馈制度

学年末学校要对年初目标进行自评和反馈, 即通过师生自评、各部门自评、学校自评使整个学校都围绕目标对年度工作进行总结反思, 并为下一年度工作打下基础。

(三) 积极开展校本评价

通过校本评价, 学校形成自评报告, 为发展性教育督导奠定基础。校本评价分四个阶段。

1. 评价准备阶段

该阶段主要有两项工作:一是建立学校发展性评价组织, 一般由评价者、评价对象和评价对象关系人组成, 组织的建立主要考虑有利于评价活动的顺利开展、有利于评价后的共同学习、坚持主动自愿参与的原则;二是要制订校本评价方案, 包括评价目的和指标内容、选择评价方法和测量工具以及确定评价日程表。

2. 收集分析阶段

该阶段是对评价对象相关信息进行收集、整理、分析、判断, 是发展性学校评价的基础。评价者必经围绕评价对象的发展水平开展真实、准确、丰富的资料收集活动, 评价方法和形式要多样化, 在资料收集的基础上, 对评价对象作出全面、科学的发展分析。

3. 反馈形成阶段

该阶段包括两方面工作:一是让评价对象全面、准确了解自身的发展水平, 看到自身发展程度, 明确自己工作中的优点和不足;二是给评价对象发展的建议, 调动评价对象的发展积极性, 让他们形成发展动机, 产生发展愿望, 付诸发展行动。

4. 发展提高阶段

该阶段重点在通过评价对象的具体行动提升发展程度;通过反思改进具体工作, 调整工作策略。当然, 这一阶段还需评价者在资金、政策、机制等方面给予保障, 推动新一轮评价开展, 使校本评价螺旋上升, 达到发展的目的。

校本评价的过程可用以下框图概括。

三、实施学校发展性评价应注意的地方

(一) 要激发学校的内部发展潜力

首先, 要改变原有的学校评价观。学校评价工作的首要目标是“有所帮助”, 也就是发展性学校评价不是把学校分成三六九等或制裁学校, 而是为学校或教职工提供必要帮助, 促使他们反思自己的工作。

其次, 要发挥校长的作用。校长对学校发展性评价的态度及其行为在某种程度上决定着评价的成败, 校长的管理理念、管理水平以对相关教育问题的认识程度会深深影响评价活动的开展与深化。

再次, 必须争取教师的理解与参与。要让学校人员尤其是教师明白, 学校发展性评价不仅仅是学校领导的任务, 而是学校内所有人员的共同责任。教师在整个评价过程中的深度参与能够使他们很容易地接受学校的任务, 并为目标的达成尽心尽力;学校要确定一个评价团队, 让评价对象及利益相关人共同参与, 及时组织、引导和监控评价过程。

最后, 要引导教职工进行反思。发展性学校评价之所以能推动评价对象的自我发展和提高, 主要是发展性评价的反思功能。反思是学校和教师以自己的教育活动为思考对象, 对自己的教育教学、管理、决策以及由此所产生结果进行认真的自我审视和自我分析的过程。及时反思的价值还在于通过反思开展一种超规范性评价, 即对评价标准的评价, 在评价中不断完善评价标准, 从而保证学校发展拥有正确的教育价值观和学校发展观。

(二) 要创造一个良好的外部环境

首先, 要争取教育行政部门的支持。教育行政部门的支持可以为学校开展发展性评价指明方向, 创设优良的外部环境。

其次, 要争取专业人员支持。在发展性评价开始初期, 教育理论工作者、教育督导人员以及具有丰富经验的实践工作者可以帮助学校理性分析自身优势, 在此过程中发现学校特色, 帮助学校改进计划和行动策略, 保证学校发展性评价工作顺利推进。

再次, 要组织校际交流。在学校发展性评价开始初期, 应组织学校领导走出去学习, 听取先行地区工作经验, 找准支点, 防止走弯路;在推进过程中可以组织本地学校多进行交流, 各学校可以就共同关心的问题进行研讨, 沟通信息, 以求共同发展, 整体推进工作。

最后, 要正确处理学校自评与教育督导的关系。学校自评是学校领导和广大师生对本校教育教学水平等作出评价, 它是学校内部管理的有效手段, 也是政府进行教育督导的良好基础。教育督导应着力制订办学水平的标准和指导意见, 并在宏观上加以监控, 由“硬指标”评价向“软指标”评价转交, 重在引导, 做到“督”和“导”最佳结合。所以, 在倡导学校自评同时, 还要强调教育督导的导向作用, 这有利于学校发挥自我评价功能, 形成自评机制, 以更好地改进学校工作。

(三) 要处理好几种关系

首先, 在学校自评与教育督导的关系上, 要明确学校自评是主体, 教育督导是主导, 双方是双向合作的共赢关系。

其次, 在评价学校的过去、现在与未来的关系上, 要总结过去经验, 立足现在分析, 注重未来规划。

再次, 在纵向比较和横向比较的关系上, 要立足学校现状分析, 注意两种比较的结合, 不搞无条件的横向比较。

优化学校管理促进学校发展篇2

昌吉市榆树沟镇中心学校

孙宝库

2009年1月20日

优化学校管理促进学校发展

昌吉市榆树沟镇中心学校

孙宝库

一、学校现状

昌吉市榆树沟镇中心学校位于榆树沟镇政府向南300米处，承担着榆树沟镇的初等教育任务，覆盖镇域6个行政村（包含21个村组）、机关、4个小农场。现有学生1122人，有汉、回、哈、维、东乡、壮等民族，少数民族比重超过70%；教师76人（其中维族1人、哈族22人、蒙古族1人），学历和教师资格达标率100%。教学班25个，其中包括1个哈语班。原有400余名学生寄宿，由于今年8月部分宿舍出现裂缝，现正在进行加固，但还有110名学生寄宿。近几年来，学校按照以建设昌吉市农区一流学校为发展目标，强化管理，扎实进取，各项工作取得了长足进步，学校办学条件得到极大改善，教育教学质量连续3年位居农区前列，依法治校、以人为本、以制度管理为核心、规范高效的工作程序逐步形成，适龄儿童入学率100%，十五周岁初等教育完成率100%，教师在国家、区、州、市各类教育教学比赛中已有67人次获奖。虽然学校的发展有了一定得成绩，但是与落实科学发展观的要求还存在差距。

二、存在的问题及原因：

1、部分教师对所从事的教育工作的目的性还不够明确。

部分老师认为当老师只是为了谋生，对于“培养什么人、如何培养人”认识不足。

原因：学校的政治学习和思想教育力度还不够，存在形式化现象。

2、教师专业化水平的参差不齐，阻碍了学校教育质量的整体发展。学校在激励和促进教师专业化发展的管理制度上还有待完善，现有教师的专业化水平存在着较大差距，现代远程教育资源利用率不够广泛，部分老师缺乏学习提高的主动性，学科带头人、骨干教师的引领示范作用发挥的效果还不理想。原因：随着学校布局调整的落实，我校已经实现了完全合校，原先的管理制度已经不能满足现在的形势，而合校所带来的建设任务繁重、寄宿生增多等问题，也同时产生了很多负担，加上近几年调出了一大批优秀的中青年教师，而遗留下来的教学能力弱的老师、不能胜任汉语教学的民语老师却在增加。学校建立的各种教学评价制度、教师考核方案等尚有不适应科学发展观要求的地方，急需进行修订和完善。在民语教师向汉语岗转化的工作办法不多。

3、形成办学特色，提高办学品位的管理模式有待提高。

办学特色还没有探索出较好的方式和方法，师生以特色创品牌的意识不强，学校的文化内涵、育人氛围还不够浓重，学校的特色尚不突出。

原因：一是中长期的规划缺乏指导性和前瞻性；二是符合我校校情的校本课程开发不足。

4、教师队伍结构不合理问题尤为突出。

教师结构性缺编，尤其是民语教师问题较突出，学校合校后形成了民语教师不能进入一线课堂，而汉语部分学科教师短缺，民语教师得不到消化，缺编教师得不到及时补充，使得一些学科教师兼课较多，尤其是语文数学老师工作量大，还要担任班主任，学校目前仍然存在聘用代课教师现象。这些都影响了学校教育可持续发展。

原因：原有两所哈语学校，而今只剩六年级10个学生，每年我校将彻底成为纯汉语学校，因此出现了20多名哈族老师过剩，他们中仅有极少数能担任汉语班教学。

5、学校后勤管理工作有待于完善。

寄宿和中午需要用餐的学生增多，生活指导老师主要是由哈族老师充当，学校住宿饮食管理比较薄弱。安全工作难度较大。

原因：一是学校后勤管理责任机制不够细化和健全；二是生活指导老师的水平不高，敬业精神不强。学生的安全教育培训、预防突发事故的应急演练没有形成常规化，制度化。

6、以科学发展观指导学校发展的意识有待加强学校合并后，虽然办学条件大大提高，集中办学的优势逐步凸现。但在教学常规管理和教研教改的推进上有所滞后。

原因：一是管理者在教学管理上意识还没有及时转变，对当前的新情况不能及时应对；二是学校师资力量不足，优秀教师太少，并且存在调整工作单位的不稳定因素，诸如全面推行集体备课等改革的条件尚不成熟。

7、党员队伍的教育管理还需加强。

学校围绕中心服务大局抓党建，促进教育和谐健康发展的良好工作机制需要进一步健全完善，个别党员意识淡化，先锋模范作用发挥得不好，党员教育管理、入党积极分子培养存在薄弱环节，党内关怀、激励机制还需创新。

原因：基层支部对党员教育不够，办法不多，有畏难情绪，党员教育管理机制不完善，党组织生活不够丰富，发挥党员作用工作缺乏活力，调动积极性的载体和平台少。

三、对策与措施：

1、进一步加强教师的政治学习和思想教育，建设一支政治思想过硬的教师队伍。

一是领导班子成员围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人等内容，进行走访座谈，在师生中深化认识，明确办学思想，完善各类制度，建设和谐校园，提高明辨是非能力。二是把政治学习与当前时事政治结合起来。例如祖国改革30年来的巨大变化，“7·5”事件的危害和对教育工作者的启示等，让老师们正确认识教育工作所肩负的使命，从而有效抵制“三股势力”渗透等问题，明确“培养什么人、如何培养人”的认识。

2、加强学科教研组建设，全面提升教师专业化发展水平。

一是自本学期进一步修订和完善《教师教学工作的评价考核方案》，从规范制度、评价方案、科学管理上促进教师专业化发展；二是制定中长期教师发展规划，在学校教学工作计划、学科教研工作计划中明确每个阶段的发展目标。并认真组织教师积极参加各级各类培训，采取“走出去请进来”的办法，加强与我市名校之间的交流与合作，全面提升教师综合素质；三是加强教研室及学科组的建设，采取定目标、定任务、看成效方式对学科组的职能进行全方位的监控和评价，通过公开课、优质课、新老教师结对子、民汉教师结对子活动，提高课堂效益；四是坚持开展面向全体教师每学期征集一篇教学反思、论文、教案、课件等活动，采用激励机制，鼓励教师积极参与校内课题研究，发挥学科骨干的引领示范作用，培养带动大家增强业务能力、提高综合素质；五是提高远程教育优质资源的利用率，通过考核等手段，促进教师自觉浏览学习网上资源、整合媒体资料、多用电教手段上课，提高教师运用现代信息技术的技能。

3、以特色求发展，为学校可持续发展奠定坚实基础。

一是积极营造浓郁软硬件特色文化氛围，处理好特色办学与教学质量的关系，在上好国家课程和地方课程的基础上，发掘学校和周边一切教育资源，大力开发校本课程，形成特色，争取技能类和其它特色类校本课程有计划逐步开发。二是细化特色建设方案，创建特色管理模式，在保证普及的基础上突出音乐、美术、书法、球类等项目，抓精品、创特色，全面促进学校特色教育的有序科学发展，同时制订特色学校建设规划和较为详细的实施方案，每学期进行效果展示。三是要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。四是挖掘校内现有专业人才资源，对参与特色项目活动的教师，在工作量上给予照顾，并对工作成绩突出的教师进行表彰奖励。

4、解决教师队伍结构性超缺编问题

一是建议上级部门出台具体特殊政策，妥善分流安置不能进入一线民语教师，补充新人；二是通过自我改造，使一部分年轻的民族老师经过几年的锻炼，逐步胜任汉语班的教学工作。目前我校有两名哈族教师已经成为出色的数学老师了，还有5人也有潜力得到转化。转化的方法是，给他们担任汉语班教学的机会，并由教研组组织民汉教师结对子，作为教育活动的一项重要组成部分扎实开展课堂教学的研评活动，促使民族教师缩短转化周期。从而最大限度的消化部分民族教师，缓解因结构性缺编的矛盾。

5、切实加强学校后勤管理和安全工作。

加强后勤管理工作，提高管理者和工作人员的服务意识，并落实相应的管理细则，促进后勤工作水平的不断提高。要制定中远期规划，对从事生活指导工作的老师进行业务培训和思想教育，规范工作程序，提高工作水平。加强对宿舍、食堂等的管理，为学生创造温馨舒适的生活环境。

安全工作一是加强领导，明确责任，按照“谁主管谁负责”的原则，层层签订目标责任书，建立健全学校安全工作长效机制，形成师生广泛参与的安全防范体系；二是抓好师生安全教育工作，将学生的安全教育培训及火灾、地震、食物中毒等突发事件的演练纳入学校常规性工作之中，形成制度化，提高广大师生自防自救和互救能力；三是加强交通法规知识的宣传，健全交通标志，安排专人负责校车接送，严禁交通车辆超载，确保师生安全；四是严格落实领导带班及门卫值班检查制度，加大投入，在学校大门、教学楼、宿舍、围墙安装红外线探头，加大保安对校园及周边环境的巡查力度，进一步完善学校人防、技防、设施防安全保障体系，全面落实学校安全“零整改制”，确保学校安全。

6、增强以科学发展观指导学校发展的意识

加强学校领导班子的理论学习，多向先进学校学习管理经验，开阔视野，形成调查研究的工作制度，结合学校的新变化，进一步提高规章制度的合理性、科学性，以规范办学行为、管理行为、教学行为，切实提升学校各项管理中的运行效率。牢固树立“以人为本”的思想，努力为师生办好事、办实事，着力解决好全体教职工生活、学习、工作中的困难，让教师体验到幸福指数，增强凝聚力，努力推进学校各方面工作又快又好发展。在学校逐步推行年级组制度，提高教师业务学习的效率，在条件成熟的基础上，实行集体备课制度，既减轻老师的负担，又能体现优势互补的好处，对教师的专业化成长起到积极作用。

7、进一步强化学校党建工作。一是进一步落实党组织领导下的校长负责制，以创建“五好党组织”建设为抓手，为学校发展凝心聚力；二是认真开展党员主题实践活动，以“讲党性，重品行，做表率，争做五种人”为载体，加强党员的教育管理，三是强化党性宗旨，党纪教育，抓好三会一课，办好入党积极分子培训班，通过争先创优，党员责任区，党员目标管理，党员奉献日，民主评议党员，“十个一”活动等方式，创新党员教育和党组织生活方式，充分调动党员教师的积极性和创造性；四是继续坚持“党员示范班、党员示范岗”活动，把创建工作和学校中心工作紧密结合起来，增强学校党组织的战斗力和凝聚力。

昌吉市榆树沟镇中心学校

全面管理，促进学校发展篇3

一位出色的校长在学校管理和教学组织中占据着十分重要的地位。其既是成功的教育者，也是一个成功的管理者。他对学校发展的方向起着决定性的作用，宏观的教学目标由其制定，除此之外，他还为教师打造了良好的工作环境，为学生的学习创造快乐氛围。校长身上应该有“以德为先”“能力为重””终身学习“甘于奉献”的优良品质，校长的使命就是育人。把握当下、规划未来、认真学习教育理论是一位校长卓有成效地管理学校的有效方式，“以人为本，依法治校”是实现学校管理科学化、规范化的重要途径，是实现学校从经验管理到制度管理的必经之路。

二、课堂管理者——教师

（一）教师业务水平管理

鼓励教师结合教学工作进行实践，开展学科研究，鼓励教师参加本学科的专业研究会等学术活动，对发表了高质量学术论文的教师给予奖励等，在一定程度上能提高教师业务水平。首先，可邀请专家作学术报告，鼓励优秀教师介绍自身的教学经验；其次，组织教师系统自学；再次，可以鼓励教师去较好的院校进行交流学习，在原有的基础上进一步提高自己的专业水平和业务管理能力。与此同时，学校的相关部门也应采取相应的措施，运用学校的规章制度进行管理和信息反馈等各种各样的管理手段，从制度上、系统上、组织上不断提高教师的管理水平。

（二）教师的职业道德管理

提高教师道德，对教师道德思想进行教育和控制，就是教师职业道德管理。在学校里，教师的道德修养和水平在育人、提高教学质量、建立良好人际关系和维持学校工作正常运行方面具有重要意义。加强教师的品德建设，在宣传无私奉献时，要求教师爱岗敬业，忠于自己的岗位，这是在市场经济改革下，针对一部分教师职业道德下滑提出的。其次，师生关系构成学校教育基础，是教学过程中最基本的人际关系，要高质量地完成对学生的培养和塑造，优化教育过程，就必须正确处理师生间的关系，良好融洽民主的师生关系，有利于学生的素质教育，有利于培养学生和促进学生的健康发展，从而达到培养学生良好个性的需求。

三、教育目的——注重文化德育

德育既是当前新课程改革所强调的重点，更是进行学校管理的根本目标。小学生通过参与各种各样的文化活动，这样不仅能获得很多课本之外的知识，更重要的是通过文化教学，让小学生感受文化中蕴含的力量，让他们学会在生活中感恩，对身边的人和事常怀感恩之心。在小学学校管理中，睿智的学校管理者往往会与时俱进，在文化建设上会更加关注和投入，争取为师生提供一个能够愉快学习和轻松教学的环境，同时也是从更高的角度促进小学管理走向现代化、科学化。我们根据学校培养目标，努力构建学校特色课程体系，让文化在学校中生根，并开出成功的花朵，让文化建设成为促进儿童发展的载体。

四、教学评价——规范考评激励

教师的考评，是教师管理的重要环节。只有实行科学的考评，才能做到优劣分明、奖罚适宜、激励全体教师的进取心的效果，促使优秀教师脱颖而出。教师考评，能使学校管理者对教师教学工作有一个全面而深刻的了解，同时也能使教师在考评中清楚地认识到自己的不足，从而使学校管理更规范、更有成效。

激励，即给予有成就的教师一定物质上的奖励，一次调动起教师的积极性。薪资待遇的水平决定了教师对教学的热情程度，高水平的待遇利于教师把全部心思放在教学工作上，长时间保持高度的教学热情，因此，建立良好的物质激励是教师认真教学的前提。

五、结语

开展学校自评,促进学校和谐发展篇4

如何才能更好地引导全校教职工和全体学生共同参与学校自主评价工作, 提高学校的育人水平?本文拟就此问题谈谈一些做法与思考。

一以增强领导执行能力为目标, 抓好领导干部自主评价

学校领导干部评价包括对校级领导和中层领导干部的评价。总分值为1000分, 包括德、能、绩、勤四个方面。校级领导的考核小组由校长、党支部书记和工会主席组成。对校级领导的要求是:能创造性地做好本职工作, 创造性地执行和落实学校决策, 所分管的中层部门能独立工作, 并对其工作做好指导和有效监督, 每四周对所分管的工作总结整改一次。中层领导考核小组由常务副校长和各分管校长组成。对于总务处主任, 常规管理工作由后勤副校长评估, 厨房和花木管理工作由工会代表评估。通过评估在领导干部中建立一种理念:管理者的管理能力就是处理细节的执行能力, 所以要关注教育教学的每个细节。所有教学领导干部都要兼课, 一手抓管理, 一手抓教学, 思想和行动上都要发挥模范引导作用, 既当好指挥员, 又当好战斗员。经常深入教师中了解教情, 帮助教师提高业务水平。经常深入学生之中了解学情, 指导学生思想、学业不断进步。坚持实行“指导性听课”“跟踪听课”“检查性听课”。领导干部的备、教、批、辅、考、听课都纳入个人的考核之中。校级领导实行“三跟踪”, 即跟踪教研组参与教研活动, 跟踪中层单位参与例会, 跟踪班级了解教情、学情。

二以提升教师专业素养为目标, 抓好教师自主评价

教师评价分为对教学岗位教师和教辅岗位教师两种类型的评价。考核小组成员由各单位教职工按比例投票选出。总分值为1000分, 主要从德、专、量、质、勤五个方面进行全面评价。首先, 狠抓师德教育, 不断强化教师责任心, 外塑形象, 内强素质, 积极向上, 奋发有为, 有作为才能有地位。树立主人翁意识, 爱校如家, 校荣我荣, 校耻我耻, 维护学校荣誉。其次, 促进教师专业发展, 提高教师教学能力。学校制定了以“教师自我评定和自我发展”为核心的校本教师职级评价制度, 帮助教师制订个人发展规划, 强化主体发展意识, 让每一位教师看到自身专业素养提升的前景。教师职级设“合格教师”“骨干教师”“教学能手”“学科带头人”四个由低到高的级别, 每个职级都有其评价标准, 只要前一个级别达标就可以申请参加下一个级别的达标验收, 使每个教师都清醒地认识到, 只有多读书、多反思, 不断提高教学效能, 提升坚实的学科基础和学科知识之外的综合专业素养, 才能实现自我发展, 促进专业成长。为此, 学校积极抓好教师的自我发展、同伴互助和专业引领。一是开展“书香校园”活动, 制订读书计划, 每年列出要读的理论书籍和文学著作, 开展“读书沙龙”和“读书演讲”活动, 用优秀的书刊引领教师成长。二是制定了教师外出学习制度, 实现“一人学习, 全校受益”。外出学习者要在学校“理论沙龙”研讨会上进行专题讲座, 要上汇报课, 充分利用我们自己身边的“专家”教育引领学校教师成长。三是以教研组和备课组为单位, 组建教师合作共赢小组, 开展集体备课和集体教研, 开展“一课连上”和“一课同上”教研活动。四是学校花大气力狠抓基本功训练, 提高教师教学素质。加强普通话、粉笔字的督查、指导工作, 并对检查情况及时进行通报, 对在校园内不使用普通话的教师将扣除相应的考核分。学校还组织专业教师对老师进行课件制作培训, 提高了教师运用现代化教学手段的能力。由于加强了教师考核评估, 每年评优晋级中, 学校领导也不会为人情困扰, 因为我们的优秀是用考核评估算得出的, 是经得起考验的。学校在教学岗位教师中开展了“明星教师”评选, 在教辅岗位教师中开展了“岗位明星”评选, 在班主任教师中开展了“优秀班主任”评选, 这些先进典型的树立为其他教师树立了榜样, 也使这些教师获得了职业成就感和幸福感。

三以促进学生全面主动发展为目标, 抓好学生自主评价

一所好学校不仅要关注办学条件、教育质量, 而且更应关注人的发展, 特别是关注学生在学校生活中的幸福度。为此, 学校一是用好学生成长档案袋, 对学生进行综合素质评价。学校制订了《伏山镇中心小学学生综合素质评价方法》, 对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践能力、特长与获奖八个方面的综合素质进行评价, 纠正将文化课考试成绩作为唯一评价标准所存在的片面性, 使评价能全面客观地反映学生的学习过程和学习结果, 有利于促进学生的全面、和谐发展。在德育评价上, 采取学生自评、同伴互评、家长评价和教师评价相结合的方式, 根据学生表现和考试考查成绩, 按A、B、C、D四个等级进行评定, 从而有效地发挥评价的激励、导向作用。在为学生写评语时, 改变过去简单、无针对性、缺少情感的做法, 代之以生动、富有人情味的批语, 师生进行心灵的沟通, 达到心诚、意切。在学生评价中没有优劣高低之分, 只看他们在某些方面的差异, 保护学生的自信心和进取心, 为学生铺就健康成长的星光大道。评选的学生有“进步学生”“优秀少先队员”“优秀班干部”“勤劳之星”等, 目的是树立学生身边的典型, 让学生人人体验成功, 并有效地促进学生个性特长的发展。二是成立少先队检查组, 进行督促检查。通过组织学生学习《小学生日常行为规范》《小学生在家常规》等规范要求, 抓好“十个好”, 即“走好路”“说好话”“行好礼”“读好书”“写好字”“唱好歌”“洗好手”“穿好衣”“做好操”“扫好地”, 做好每件小事, 成就精彩人生。

[责任编辑:庞远燕]

学校管理促进学校发展篇5

促进学校发展

甘肃省瓜州县渊泉第二小学专题片解说词

渊泉第二小学是一所六年制完全小学，始建于 1985 年，占地面积 26 亩。26年来，渊泉第二小学紧跟时代前进的步伐，艰辛创业，目前已成为设施完善、环境优美，拥有 25个教学班、1100多名学生，50多名教职工的县内外知名学校。先后荣获全省绿化造林先进单位，甘肃省教育系统先进集体，交通安全文明学校，酒泉市教育系统先进单位、市级绿色学校、双拥模范单位、精神文明单位、三园式学校等多项省市荣誉称号。

渊泉第二小学一直秉承“德育为首、全面育人、创新为主、科研兴教”的办学宗旨和“精心培养全面发展的优秀学生，争创一流特色学校”的发展思路；让学生成为“健康的人、能干的人、适应未来社会的人” 育人目标；坚持“团结、勤奋、文明、守纪”的学风；“严谨治学、为人师表”的教风；“团结务实、改革创新”的校风；全面贯彻落实教育方针，顺应时代发展，更新教育观念，大力推进教育改革，学校办学水平不断提高，教育教学质量在全县名列前茅。

近年来，在办学过程中，学校刻意追求并培育一种蓬勃进取、意蕴深厚的校园文化，把校园文化建设置于体现学校理念、学校精神、学校品位的高度来积极构建，使其在倡导素质教育、培养学生良好素质的过程中，较好地发挥其育人功能，成为建设和谐校园，全面实施素质教育的有力支撑。

一、提升理念，精心谋划，构建和谐、优美育人环境。

多年来，渊泉第二小学在上级有关部门的正确领导与关心支持下，学校认真贯彻落实科学发展观，全面实施素质教育，紧紧围绕办学目标，认真分析形势和任务，提出了“关注过程，着眼细节，重在落实”的工作指导方针，排难奋进，各项工作取得可喜的成绩，教育教学质量稳步提高。

2009年，渊泉第二小学顺利通过了酒泉市第一批标准化学校的创建验收，2007年被市政府评为市级第一批“绿色单位”，“三园式学校”等。学校在布局调整、建筑设计、区域划分、小品点缀、绿化配套等方面进行了精心的设计与构建。尤其在学校内部环境的建设上，以“从新”、“从特”、“从细”来装点布置。目前，校园内教室、走廊、活动室都能做到美观洁净，而各式宣传橱窗、画廊、素质教育展板、黑板报上丰富多彩的内容成为全校师生经常驻足，翘首以待的一道可口的精神快餐。展现在各区域的宣传标语、校训、名人警句、在楼道内设计了 “名人画像”、校园名人雕塑；无不体现出师

生们的人生信仰或教育理念。教师、学生的一些书法、美术作品的点缀，加浓了学校典雅怡人的文化氛围，现代化教育设施的日趋完善，更给全校师生带来了一个探索世界、捕捉信息、展示才艺的广阔空间。

学校拥有功能齐全的微机教室、音乐教学室、图书室，学校实验仪器，体育器材达到了国家一类标准，藏书3.8万册。学校按照“高起点规划，高标准建设，高频率使用”的思路，建立了校园信息高速公路系统，成立了网络中心，建立了学校网站，在全县率先实现了班班信息化、数字化和网络化多媒体教学，基本实现了无纸化办公、数字化校园，实现了互连互通，资源共享。教师实现了网上交流和电子备课，使教师从繁重传统的手写教案中解放了出来，教师多媒体教学积极性空前高涨，多媒体应用与各科教学的整合，已取得良好的科研成果，成为学校教学改革的一大亮点。目前，学校的现代化教育技术设备一应俱全，迈进了全市信息化建设一流行列，极大促进了教师队伍的现代化建设，提高了学校教育、教学的科技含量。学校实验仪器、体育器材均达到了国家一类标准。

新学年，学校又把创建省级标准化学校定为办学目标。目前，学校已按照省级标准化学校教育硬件设施的要求，今明两年拟投入5００万元，建造渊泉第二小学综合教学楼、微机中心、科学实验室、图书中心及报告厅、2００米标准塑胶跑道运动场。扩建后的校园将会具有更优雅、更现代、更怡人的文化氛围。校园内将大道曲径、草坪绿地、小桥流水、楼台亭阁、假山池沼，将会给全校师生提供一个赏心悦目、充满生机的教育空间。学校的校园环境真正成无字的诗、无声的歌、立体的画。

二、规范有序，形成制约、自律、激励的法治环境。以法治校、以法治教，应是实现学校管理序化优化的重要途径，也是弘扬校园文化的重要原则。近三年来，学校依据学校章程，建立与健全了一系列具有客观性、稳定性、系统性特点的规章制度，使学校在校园管理、评先荐优、行为规范、考绩考勤等诸方面充分凸现出制度管理的两大功能，即约束功能与激励功能，促使师生能自觉地完成两个内化：由他律内化为自律，由顺从内化为投入。近几年来，学校正是通过严格的制度管理，使学校能长久地保持稳定健康的教育秩序，保持不断上升的教育态势，学校先后获得“省级实施素质教育先进学校”、“德育先进学校”、“科技先进学校”、“先进少先大队”、“贯彻落实体育卫生两个《条例》优秀学校”、“青少年法制宣传教育先进集体”等数十项省市县级荣誉称号。

三、与时俱进，倡导开拓、进取、创新的人文环境。校园文化的形成与培育，应依赖于历史传统的积淀。深厚的文化底蕴更是校园文

化得以张扬的重要前提，随着时代的变迁、观念的更新、教育改革的不断深入，校园文化在继承传统、发扬传统的同时，力求做到弘扬传统与与时俱进的和谐统一。渊泉第二小学在校园文化建设中，十分重视人文环境的构筑，尽最大限度地把时代信息、时代精神、时代理念融入校园文化之中，使学生能做到“立足校园、关注祖国、放眼世界”。

每周一歌比赛、才艺展示；一周一次的国旗下师生演讲，演讲者激情飞越，慷慨陈词，歌颂改革开放以来的丰硕成果，介绍科技发展的最新成就，畅谈个人的社会责任，描绘献身未来、献身祖国的宏伟理想，所有这些，激发了全校学生爱校爱国、立志成才的热情。随着时代的发展，学校又及时地把社会的热点、教育热点引进学校，通过各种媒体、各种方式来组织讨论，或专家讲座，或分层实验，或成果展示，使学校生活与社会生活得以及时紧密地沟通，使时代一些前沿的东西、社会中一些美好的事物在校园中得以鲜活起来，学生在校园文化活动中能感受到社会的气息、时代的脉搏。近几年来，学校的“诚信与责任”的教育、挫折教育、与研究生支教团结成的志愿者活动、心理咨询活动都得到社会的好评。

四、以人为本，推进素质教育，优化发展个性、培养特长的活动环境。

校园文化的建设应是一种动态的过程，以人为宗旨，以活动为载体，学校正是通过校园文化的张扬与渗透，来鲜明学校理念，鲜明教育理念，发展师生个性、陶冶师生情操，增加师生的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新意识。近几年来，学校采用“坐标式”来组织开展各类活动。横向以时间为序，在每学期，每学年中具体规划好面与点的校园文化活动。活动内容的安排主要依据纪念节日、传统节日、学校特点来组织。纵向以空间为序，通过阵地建设来组织安排活动。为提高学生的艺术修养，促使学生全面素质的提高，我校还积极组织大课间体育活动，增强学生体质，开足体、音、美等计划内课程的同时，开展以地方课为主的周三素质教育大课堂活动，共开设38个特长兴趣班，学校充分利用现有的教学设施和设备，强化了舞蹈、英语、棋艺、演讲、主持、合唱、书法、绘画、鼓号队、体育、电脑制作等兴趣活动小组，每逢活动时间，整个校园内激情涌动、艺采飞扬！多年来，学校坚持举办“庆六一校园文化艺术周”、“美术书法绘画展”和“三小作品科技活动展”等丰富多彩的展评活动。有效促进了学生全面发展，创造了良好的办学效益。活动中师生同台献艺，节目精彩纷呈，小科技作品展、歌咏赛、小报展、书法作品展、体育趣味比赛等充分展示了渊泉第二小学师生的素质与才能，使大家在同乐中感受到了渊泉第二小学校园那浓浓的艺术氛围，也更

好地营造了良好的育人氛围。在县上每年组织的“文化艺术节”活动中，学校年年获“团体组织奖”，培养了一批有特长的优秀人才。学生在市、县举办的小学生电子信息技术竞赛，科技小制作比赛，均取得优异成绩，150余名同学的小论文、小制作、科幻画等发表或获奖，100余名同学在国家省、市、县举办的民族精神代代传、书信大赛、环保知识竞赛中获奖。

五、优化教师队伍建设，加强教学常规管理，提高教学质量渊泉第二小学有一个务实、开拓、创新、团结、协作、奋进的领导班子，拥有一支素质优良、结构合理、充满生机活力，教育教学经验丰富的教师队伍。取得大专、本科学历的教师 25 人，拥有省级骨干教师学科带头２人、市级青年教学能手2名，拥有市、县级骨干教师学科带头人23名。近三年学校有3篇国家级、6篇省级、16篇市级、17篇县级论文和信息在正式报刊上发表或获奖；列全县同类学校之首，为教学质量的提升和学校管理水平的提高筑起了高起点的平台。

渊泉第二小学一直以来注重团队建设，形成了民主、开放、合作的学习共同体；开展“有效课堂教学行为探索”的主题研讨活动，使之成为教研组的常规建设活动；关注常态课，把常态课看作是发现教学问题的着眼点；研究听评课：让听评课成为提升教师教学水平的切入点；推举展示课：让展示课成为展现教研成果的聚焦点。通过备课、说课、上课、听课、评课、改课、反思等，使校本教研常态化、规范化。通过青年教师基本功大赛、骨干教师示范课、专题研究课、汇报课、合格达标课等，提高了老师的课程实施能力。

繁星满天不如明月一轮，在教研专题立项方面，学校从大处着眼，从小处着手，几年来一直坚持《小学生自主合作探究学习策略》省级课题的研究、运用和实践。一直注重加大《信息技术与学科教学的整合》市级课题教科研力度，向科研要效率，扎扎实实开展了试验；现有三个省级课题、5个市级课题、7个县级课题，正在研究运行之中。

学校管理促进学校发展篇6

为此，我校行政全力投入学校文化建设，促进学校内涵发展的启动工作，让校园成为学生成长的乐园，全面塑造规范化学校新形象。去年，我们在推进学校文化建设、促进学校内涵发展上做了以下工作。

一、溯根源、找优势、抓机遇，确定学校发展战略定位

我校始建于1935年，历史悠久，历届领导睿智朴实，为学校的发展奠定了坚实的基础。现在教育的大环境发展趋势良好，中央到地方对教育的重视程度越来越高，教师的待遇和教育总体投入逐年提升。学校发展得到了县教委的高度重视和政府及学生家长的大力支持。全县经济水平不断提升，农民收入不断提高，助推了学校教育的发展。为此，我们将学校发展战略定位为：具有民族特色的内涵发展的教育乐园。

二、加强领导，加大投入，切实抓好物质文化建设

1.成立学校文化建设领导小组

组长：冉余；

副组长：王世荣，何明峰；

委员：冉健平，黄晓敏，高飞，王洪波，洪登攀，郑家秀，龙仁孝，熊胜。

2.确定学校文化主题：一展风采

“一展风采”来源于办学特色项目“苗族平安扇子舞”人文精神的提炼，既是学校培养“培养德才技艺兼备的成功人”的升华，也是学校文化的精神动力。要求并鼓励学校中的每个人在自己的生活、学习、工作、管理乃至人生中，都要有乐观向上、坚持不懈、积极追求、不达目标誓不罢休的心境和姿态。“一展风采”展开的不仅是扇子，更是优雅的气质、精彩的人生！

3.逐步调整布局，实现校园里的一草一木、一砖一瓦的建设都应体现“一展风采”特色，发挥潜移默化教育作用的目的

学校先后投资40多万元，平整操场，粉刷楼内外墙壁，修整跑道，安装路灯，更新旗杆，制作喷绘、写真牌，植树种花；建设校园网，做了校园班班通；新建科技室、劳技室、美术室、音乐室和舞蹈室，完善图书室；学校面向全体师生开放图书室、实验室、微机室、多媒体教室等功能室，不断提高教学资源的利用率。

4.为各班配备了班级文化宣传栏

各个班级根据班情和学生自我发展的需要，从行为规范、道德观念、心理素质、学法交流等方面设计和布置，形成了独具特色的楼道文化长廊，真正实现了墙壁“会说话”“能育人”，营造出浓厚的文化氛围。

三、加强管理，开展活动，培育良好的精神文化

要树立和形成良好的校园精神，关键在于加强校园管理，创设一个宽松、和谐、亲切、信任的人际氛围，形成健康活泼的心理环境和勤奋向上的学习环境。

1.加强师德建设，规范教学行为，大力弘扬“厚德博学乐教善导”的教风；强化对学生学习习惯养成的教育，从点滴做起，极力培育“志存高远乐学善思”的良好学风，建立和谐的师生关系。

2.以活动为载体，构建教师风采教学、学生风采学习的教育平台。

四、校园文化建设略见雏形

特色的标志牌、人本化的警示语、优美的楼道文化长廊和四季常青、三季有花的植物园、育花园，为广大师生营造了良好的工作、学习和生活环境。全校师生受到校园精神的熏陶和激励，认同感和自豪感油然而生，增强了凝聚力和向心力。成绩代表过去，奋进彰显辉煌。在今后的工作中，我校将牢固树立“以生为本，追求卓越”的管理思想，努力做到“以质量求生存，以特色求发展，以理念求卓越”，以高质量的校园文化建设，推进学校内涵的发展，努力创办让人民满意的学校！

学校管理促进学校发展篇7

一、确立价值观, 自觉形成优良的办学行为

学校的价值观作为学校文化的核心是凝聚人心的基础, 学校的各项制度应该成为学校行为方式的基本特征。但是, 文化不等同于口号, 有什么样的价值观就有怎么样的制度、什么样的管理。让学校的价值观具有实实在在的内容, 让学校的师生在学校每时每刻都能感受到学校价值观的熏陶, 还需要对学校的价值观进行具体的诠释和表达, 将抽象的概念化为具体的东西, 让每个人的价值判断上有一个具体的参照标准。海口市第二十八小学是一所建校近60年的老校, 地处海口市中心地区。学校创办的初衷就是解决周边居民子女的读书问题, 平民化的办学思想由来已久, 这与现今义务教育公平、均衡的理念是一脉相承的。尤其是进入21世纪以来, 学校以高质量推进义务教育为目标, 进入了快速发展阶段。大量农民工子女的就读, 新课程改革的推进, 以及校安工程完成后学校环境的改善和师生安全的保障, 都为学校的发展注入了新的内涵———和谐、宽容、公平、均衡。同时, 在长期的办学过程中, 经过了二十八小人的艰苦努力, 逐步形成了二十八小所特有的价值观:在确保师生安全的前提下, 不断扩大师生发展的自由度;推崇务实高效的工作作风, 以宽容大度的心态营造和谐的人文氛围;最大限度地追求教育的公平, 促进每一个学生的全面发展。

作为校长, 我发动老师对提炼出的办学理念、学校精神以及学校的校训校风等进行了广泛的讨论, 并分别对学校制度规章等进行了梳理, 力求从认识上、制度上和管理上形成对学校价值观的共识。比如说, 我们想营造一个和谐的、激发教师奋发向上的氛围, 我们就在学校的各项管理制度上侧重于对教师的人文关怀和奖励制度的完善;我们强调教育的公平均衡, 在每年的一年级招生工作中, 我们尽量兼顾各个社会群体子女的教育权利, 自觉地落实市政府的有关规定, 接收流动人口子女和进城务工人员的子女入学;我们倡导以人为本, 促进学生全面发展的理念, 我们就改变片面追求升学率的倾向, 从实际出发, 开足开齐各类课程, 以满足学生健康发展的需求。

当然, 文化需要建设, 但最高境界是形成文化自觉, 这是一项长期的任务, 必须常抓不懈, 持之以恒。一所学校形成的管理文化、制度文化、环境文化等, 需要党、政、工、团齐心协力共同建设, 共同维护, 形成良好的氛围。同时, 学校要以形成多样的活动载体来促进学校文化的丰富和稳固, 让师生深受熏陶, 自觉形成良好的行为习惯。

二、创设高品位的校园文化, 提升师生的精神境界

环境能直接体现出师生所处的文化氛围, 影响着师生的发展。我校原有的三幢旧教学楼已拆除重建。新教学楼的落成, 不仅改善了办学条件, 还为我们进行校园整体规划, 营造高品位的校园文化提供了极好的条件。在校园环境建设我们将本着“优化育人环境, 树立鲜明形象, 营造具有深厚文化底蕴的校园氛围”为宗旨, 注重整体规划, 精心设计, 合理布局, 寓思想和文化教育环境建设中, 力求育人性、艺术性和时代感的有机结合。高品位的校园文化更能熏陶人心, 提升师生的精神境界。

我校校园文化建设主要分为三个内容。一是地面文化。校门进入口两旁的墙壁上粘贴着学校的办学思想、规划愿景、规章制度和各项评比表栏等。走进校园即可看到一楼的柱子上 (一楼架空) 镶刻着“中华传统美德”和“小学生行为规范三字经”等宣传文字, 体现了全校师生的价值取向。校园四周的围墙上, 布设着“祖国在我心中”“我爱家乡美”和“我们快乐成长”三大系列的主题展示, 体现出全校师生的共同理想和共同情感。二是走廊文化。我们根据各年级学生的特点, 在走廊墙上布置宣传橱窗、名人画像、名言警句和师生艺术作品等, 体现出全校师生的共同审美观和精神文化。三是教室文化。我们放手让师生根据实际和学科教学的特点, 布置一些学习园地、学习专栏等, 营造一种浓浓的、积极向上的氛围。

未来的二十八小校园应该是这样的:一走进校门, 你就能看到“诚实、好学、活泼、向上”的校训镌刻在教学主楼正面的大墙上。走进校园, 就看到具育人功能的校园文化, 会让你耳目一新, 陶冶其中。教学楼之间的读书围廊、矮树下、美文栏前, 给学生课外学习营造一个优雅的阅读空间。总之, 未来的校园建筑风格典雅, 布局合理环境优雅, 是一所颇具现代学校风貌的花园式的高品位的校园。

三、丰富学校文化内容, 促进学校的内涵发展

其一, 建设读书机制, 营造书香氛围。我们一直把书香型学校的建设作为学校文化建设的重要内容, 建设具有自己特色的学校文化。一是延伸学科教育。我们根据各年级学生的心理需求和学科教育的需要, 依据各学科教学的内容有目的地让学生阅读文学、科学等方面的课外书籍, 开拓学生的知识视野。二是开展经典阅读活动。为了让学生会选书, 会读书, 多读书, 我们每年都举办“读书节”, 大力开展经典阅读活动, 同时为学生制定了《二十八小读书指南》, 罗列了一百多种各学科的经典名著, 为学生课外阅读提供了参考。三是加强教师的读书指导。开展读书沙龙。新的教学大楼落以后, 我们将建立教师“阅读天地”, 增添阅读书籍, 并通过建立读书的监督、考评和奖励机制, 掀起新的读书高潮, 营造良好的读书氛围。

其二, 创设交流平台, 激发读书热情。随着学校文化建设的发展, 学校的刊物、板报、广播已成为师生交流思想、传播信息增长知识的阵地。如我们创设的校报《童心·成长》和花蕾广播站在学校文化的建设中扮演着越来越重要的角色, 不仅为学生的写作提供了展示的平台, 而且充实学生课余生活, 陶学生的思想情操, 为提升学生的综合素质发挥了积极的作用。同时, 我们组建学校网站, 加强网络文化建设, 开展了丰富多彩、生动活泼的网上教育、交流讨论等活动, 开展融思想性、知识性和趣味性于一体的网上学校文化活动, 丰富学校文化建设的内涵, 也提高学生自我教育、相互交流的能力。

学校管理促进学校发展篇8

一、经营出高素质的幸福教师团队

百年大计, 教育为本;教育之计, 教师为本。教师犹如机车的发动机, 是学校内涵发展的主动力。作为学校的掌舵者首先要经营好自己的教师团队, 那么如何经营打造好一支高素质的教师团队?我认为, 校长首先要使自己的办学理念被广大教师认同, “办人民满意的教育”“不求人人成才, 但求个个成人”等, 并坚定不移地、扎扎实实地按照自己的办学理念一步一步向前走。其次, 校长要时时站在教师的角度去制定制度、落实计划、评价教师。校长大都是教师出身, 对教师的工作方式和生活喜好都比较了解, 所以制定的制度要人性化, 制定的计划要符合学校校情, 不要搞一些不切合实际的花架子, 因为教育来不得半点虚假。校长不仅仅是一种称呼, 一种权力, 更重要的是一种责任, 一种使命。校长对学校的经营应该比厂长对企业的经营更科学、更理性, 企业不经意间生产出不合格的次品可以回炉、扔掉, 而学校一旦造就出一个不合格的产品, 受损的可不单单是一个学生, 一个家庭, 甚至是几个家庭, 一个民族。所以校长的职责就是经营造就好一批合格的生产者———教师。在学校组织管理机构中, 管理者要做到三个转变:一是由指挥者向服务者转变。管理不是改造人, 而是唤醒人, 管理不是约束人, 而是尊重人, 管理不是指挥人, 而是服务人。作为管理者要多和教师沟通, 要服务好教师的工作, 服务好教师的生活, 为教师解决好后顾之忧, 这样教师才能心情舒畅地全身心投入到教育教学中。二是由旁观者向参与者转变。不下水是不会知道水的深浅的, 不深入教学一线是不会有新课改发言权的。三是由被动接受向自主研究转变。教师是个特殊的群体, 作为管理者要学会主动地去研究符合学校实际和符合学校每一位教师自身发展需要的管理模式, 要多学习, 勤思考考, , 自自主主研研究究, , 自自主主创创新新, , 探探索索出出一一条条符符合合校校情情的的管管理理模模式式, , 经经营营出出一支高素质的教师团队。

二、经营出独具特色的校园文化

学学校校不不仅仅是是学学生生学学习习的的校校园园, , 更更是是学学生生成成长长的的乐乐园园。。俗俗话话说说“近朱者赤, 近墨者黑”, 优良的校园文化环境会影响和造就出一大批批品品学学兼兼优优的的学学生生。。那那么么如如何何经经营营好好独独具具特特色色的的校校园园文文化化, , 我我认认为为首首先先是是打打造造好好外外在在文文化化, , 外外在在文文化化主主要要是是指指学学校校外外部部的的环环境境文文化化, , 如灵巧的建筑, 整洁的路面, 古朴的花带, 典雅的绿草, 催人奋进的格言, 让人流恋忘返的文化长廊等。其次是发展好内涵文化, 内涵文化是学校长期以来不断积累和探索出的一种自身生成文化, 它可以使人的心灵达到净化。第三是经营好品牌文化。“产品有价, 品牌无价”, 企业的发展靠的是世人认可的企业品牌, 而我们学校的发展也应该靠我们的学校品牌, 即造就出一批思想觉悟高、业务能力强、家长信得过的品牌教师;培养出更多的品德高尚、知书达理、学有所长的品牌学生;开展好一些有情趣、有乐趣、有深度、有广度学生参与积极性高的品牌活动。品牌教师可以提升学校的品味, 品牌学生可以扩大学校的知名度, 品牌活动则可以有效促进学校的长足发展。

三、经营出合格加特长的国家建设者

中国改革开放的总设计师邓小平说过“发展才是硬道理”。学校的发展说到底是学生的发展。也就是说国家需要什么样的人才, 我们就应该经营造就出什么样的合格人才。那么如何经营才能造就出合格加特长的人才?我认为首先是做人教育, 即德育教育。“人之初, 性本善”, 德育教育就是要求我们教师把学生天性的淳朴和善良加以更加正确的教育引导, 使学生从小就能分辨出好恶、真假、美丑, 从而树立正确的人生观和价值观。其次是能力培养, 学生的发展品德最重要, 而能力最关键。提高学生综合能力是我们学校内涵发展的重要组成部分, 学生的综合能力主要是指自主能力、自信能力、自理能力、自强能力。围绕新课程改革, 我们应在学生课下自主学习, 课上自主思考、自信回答, 课前自主调理, 课后自强生活等方面给予指导、帮助、教育, 使学生在学校和老师的引导下逐步长成参天大树。第三是特长发展, 俗话说“不怕千招会, 就怕一招专”“三百六十行, 行行出状元”, 因每一个学生都有其自身的长处, 所以我们对学生的教育要注重因材施教, 善于发现和培养学生的特长, 力争使学生东方不亮西方亮, 个个都能成为祖国的建设者和接班人。

提高管理水平促进学校发展篇9

一、教育教学管理必须重视素质教育

1. 良好的教学管理是落实素质教育的前提。素质教育的目的是两方面:一是培养学生成为高素质的人。即具备高尚的道德品质, 完善的人格, 对社会的发展起到积极的推动作用。二是培养学生成为具备一定技能的人才。这样的人才能够利用手中的技能推动社会进步。学校教育的目的就是培养高素质的对社会有用的人才。所以, 学校必须要确立素质教育的大方向, 从这个方面出发去进行教学管理。在教学管理中, 管理者要跟上时代的脚步, 运用先进的管理观念, 深入分析学校所处的环境如何, 拥有哪些资源, 正确评价学校现在的发展水平, 找准学校未来发展的定位, 找到自己的价值取向、发展策略和基本目标。有了这些管理思想, 学校的教育教学管理一定能更上一个台阶, 为素质教育的有效落实奠定基础。

2. 先进的管理办法是素质教育顺利进行的保证。在教育教学管理中, 要有先进的管理方法, 这是素质教育顺利进行的保证。所以, 在实践中, 学校要进行全面的教育, 进行创造性、多样性、开放性和个性化的教育, 培养学生的个性发展, 培养多种层次、多种规格、高素质的人才, 探索符合自己学校实际的管理方法, 借鉴先进的经验, 提高管理者的管理水平, 最终促进素质教育的有效实施。

二、提高教师的管理意识, 加强对教师的管理

1. 明白教师参与管理的重要性, 提高教师的管理意识。说到教育教学管理, 很多人都认为这是学校的领导者的工作, 比如校长、教导主任或教研组长, 他们直接参与学校的管理, 其他人和教育教学管理是没有关系的, 这种观点是错误的。我们必须要正确认识教师的职责, 明白教师参与管理的重要性, 提高教师的管理意识。教师是学生的管理者, 也是学校设备的管理者, 这就直接和教学管理挂钩, 所以说教师时刻进行着管理工作, 也是教育教学管理中的重要组成部分。我们要加大对教师的培训力度, 利用各种手段提高教师的管理意识, 让教师明白自身也是一个教育教学过程的管理者, 所以要有意识地加强对学生的管理, 这对提高教学管理的有效性有着非常重要的影响。

2. 加强对教师的管理。教师是学校管理的重要组成部分, 而且教师是教学的主导, 对教学质量的高低起着非常重要的作用, 所以要加强对教师的管理。首先, 加强对教师的培训力度。教师要不断提升自身的水平, 就要不断地进行培训、进修, 学校要尽可能地给教师提供条件, 支持教师提升自我。学校要有专人负责教师培训、进修、提高, 要利用新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等机会提升教师的素质。其次, 加强对教师的评价管理。对于教师的评价是教师管理的重要方面, 积极地评价, 能够激发教师教学的积极性, 反之则不然。所以, 学校要建立科学的评价标准, 要加强形成性评价, 使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。

三、动员各方面力量参与教学管理

1. 调动全校员工参与教学管理。教学质量的提高, 要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。单靠教师个人的努力, 没有良好的教学环境, 没有规章制度的保证, 没有学生的全力配合, 也是不可能出现的。所以学校要动员全校员工, 从校长到门卫, 都要让他们为教育教学服务, 只有动员、组织学校的全体成员参与教学管理, 才能促进教学质量的提高。

2. 联系家长及校外有关人员, 让他们参与教学管理。家长是孩子在学校以外接触最多的人, 是教育的有机组成部分。如果家长不参与教育, 那么孩子很难形成良好的学习习惯, 很难提高教学质量。所以, 我们可以借鉴国外学校的经验, 在校外设有教师、家长及社会有关成员的联合组织, 吸收他们参与学校教学的管理工作, 共同为学生的教育教学负责, 这也提高教育教学质量的有效举措。

3. 建立健全各方面的教学监督组织。学校可以牵头设立家长联合会、老教师监督会等一些组织, 让他们对学校的教学施以必要的监督, 根据他们自身的经验为教学改革提供改进意见与建议, 这样的制度, 必然能够帮助学校提升教育教学的管理水平, 提高教育教学质量, 促进学校的管理健康发展。

学校管理促进学校发展篇10

关键词：农村学校,内涵,建设,发展

农村学校的条件和所处的环境与城市学校相比是不一样的，但是只要农村学校具备了严谨求实的作风、开拓创新的思想，讲究科学的方法，扎扎实实地工作，重过程、重细节、重落实。以强烈的责任感和使命感去对待我们的教育工作，那么农村的教育工作也同样会得到飞跃式的发展。

一、深化和谐校园建设，力争形成良好的做事文化氛围

认真把握“和谐校园”的内涵。一是要制定科学的管理制度，做到有章可循，依规办事;二是要营造良好的做事氛围，形成想做事、能做事、做成事的做事文化氛围，用优异的业绩不断提升学校的办学水平，不断提高家长对学校的满意度;三是建立良好的人际关系：和谐共进的干群关系、师生关系、家校关系以及学校与社会的关系，达到“身心愉悦，校园和谐，人人进步”的目标。

二、落实两项行动计划，力争提高学校可持续发展的实力

1. 落实提高教育管理水平行动计划

学校的全体管理人员要把工作的着力点放在办学理念的实践上，在教育管理和教育行为的细微之处下功夫，向精细化管理要质量，加大教育管理力度，提高教育管理水平。一是全体干部要学习教育管理理论，提高管理人员的理论素养和驾驭本职工作的能力;二是全体干部要树立全心全意为教师、为学生服务的意识，以身垂范，充分发挥干部的带头作用;三是全体干部要深入教学第一线上课、听课，了解教师的教情和学生的学情，研究和指导教学方法，从而促进学校教学质量的提高;四是构建学校教育管理水平的评价体系，促进教育管理水平的稳步提高。

2. 落实加快教师专业化发展的行动计划

一是进一步抓教师的师德工作，学校按照教育局提出的要求，认真开展以“敬业、奉献、爱岗、惜岗”为主题的教育和系列活动，从而增强教师的岗位意识;认真开展“知恩、报恩、爱生、回报社会”为主题的教育和系列活动，从而增强教师的责任意识;认真开展“学习师德规范，争做师德楷模”的教育和系列活动，从而提高教师的师德素养。二是进一步抓好教师业务水平的提高，落实每周一次的教研活动，落实公开课、评课、说课活动，落实推门听课制度，督促教师积极参加继续教育和课程改革的培训，努力形成良好的研究氛围。

三、加强三项工作的管理，力争在三方面有所突破

1. 加强德育工作管理，在德育实效上有新的突破

(1)加强德育工作的领导，定期研究学校的德育工作，根据不同时期及不同年龄段的学生的特点，有计划、有步骤、有针对性地安排教育内容和教育活动。

(2)学校是全面贯彻党的教育方针的主阵地，是教书育人的场所，每位教职工都是德育工作者，都担负着培养人的重任，必须做到管理育人，教书育人，服务育人，努力成为高素质的德育工作者。

(3)建立完善的德育工作体系，提高“两防”工作实效。

一是坚持教师家访活动，让教师走进学生家庭，深入了解学生的家庭环境，使教师成为学生的良师益友。

二是坚持家长会及告家长书的发放制度。每学期根据不同时期的工作重点及学校工作的安排变动，及时召开家长会或发放告家长书，使家长能更好地了解学校的工作情况，积极地配合并支持学校做好学生的教育管理工作。

三是学校领导和教师要经常深入各村，了解学生在社会上的表现，并定期邀请各村工作人员到学校共同研讨对学生的教育与管理工作，使学校教育和各村教育更加紧密地结合起来，从而发挥更大的效能。

四是广泛开展法纪教育，生命教育，感恩教育，禁毒教育及安全教育等专项教育，普及心理健康教育，把健康人生、健康身心作为德育和安全教育的重要内容纳入学校的教育日程。

五是加强警校共建工作。每学期我们都要开展法制宣传教育活动，请法制副校长到学校面向全体学生作法制报告，增强学生的法制意识。

2. 加强教学工作管理，力争在教学质量上有所突破

(1)加强课程管理，按照课程标准，开足开齐各门课程。