毕节学院

关键词： 毕节 体质 素质教育 学生

毕节学院（精选十篇）

毕节学院 篇1

1研究对象与方法

1.1研究对象

以毕节学院公共体育教师和学生为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究的需要,通过毕节学院图书馆、中国知网、万方等收集相关学生体质测试的资料,为本文提供相应的理论依据。

1.2.2调查法

对毕节学院的体育教师和学生进行相关调查。

1.2.3数理统计法

对所有收集到的相关数据进行处理、统计。

2目前公共体育教学存在的问题

2 . 1教学形式单一、教学内容枯燥

毕节学院地处贵州省西北部,受地理条件和经济因素的影响, 学生选择体育活动的运动项目不够,教学内容除传统的篮球、排球、乒乓球等体育项目外,没有新新的体育运动项目,学校开设的项目不能满足学生的要求。在教学内容方面,教学按照固定的教学大纲、教材、教学进度计划进行常规的教学,枯燥的教学内容容易使学生产生厌学的情绪,影响学生的学习兴趣。

2.2教学模式传统

体育教学中学生才是主体,教师只是起引导的作用,然而传统的体育教育只是让学生在有限的体育课上运动,重复枯燥乏味的固定动作;学生接受终身健康的意识较为淡薄,只在乎学生的教, 而忽视学生的育,学生在构建实践活动和改变自己体质健康状况的能力不足。目前,我校公共体育课的教学只是一种形式,在教学活动中教师的随意性较大。

2.3教学目标不完善

我国普通高等学校对学校公共体育课的教学目标及任务有一定规定,在大学中培养大学生的终身体育观念,提高学生身体素质、增强学生体质是学校公共体育教学的根本目的;同时学校体育教学活动也是校园文化活动的重要组成部分;而各级部门对体育教学工作不是很重视;对学生体质健康状况的掌握自然不是很了解;学生大学4年之后就走向社会、走向工作岗位,如果没有良好的身体素质,就难以适应当今竞争激烈的社会;在学校体育教学活动中,教师追求学生动作的规范性、准确性,从而忽视了学生的学习兴趣和爱好。因此,学校体育应该有非常明确的、可行的教学目标。

2 . 4对学生体质健康状况重视程度不够

各级部门对学生体质健康状况不够重视,不仅是大学,中小学更是如此,中小学在乎学生的升学率,而大学在乎学生的招生和就业率,各级政府部门对一个学校的办学质量的好坏是学校的升学率和就业率,往往忽视学生的体质健康水平;家庭同样对学生的体质健康状况也是如此,家长对学生评价是学习的好坏,就业单位怎么样,对学生健康状况不是到非常时刻是不会注意的。

2 . 5学校开展的校园体育文化活动不够丰富

我校的学生体育社团不少,有篮球协会、足球协会、排球协会、武术协会、户外协会、羽毛球协会、乒乓球协会等,但是真正开展活动的体育社团不多,即使是有的社团开展了一定活动,但是参加到其中的同学也不多;学校组织的体育活动较少,学校层面的只有每年一次的毕节学院春季运动会、大学生篮球比赛等较少的体育活动,且参与体育到活动的学生也不多,对课后参与体育活动的学生的指导也不够。

3对策与建议

3.1加大投入,丰富教学内容

加大对学校体育的经费投入,丰富学校体育的教学内容,完善必要的体育设施;加大力度改进目前现有的运动项目,使传统的体育运动项目更具有吸引力;积极创新,努力开设学生比较喜欢的体育项目,比如羽毛球、体育舞蹈、户外运动、网球、跆拳道等运动项目,使毕节学院公共体育的运动项目更丰富、完善,学生能找到自己比较喜欢的项目,自愿的加入到体育运动中来;另外,投入更多经费建设学生体质健康测试室,除测试时间外,课余体质测试室应该向学生开放,让学生时刻了解自己的体质健康状况,并能通过体育锻炼来提高自己体质健康状况。

3.2多渠道提高教师的教学水平

改变长期以来的传统的教学方法,在教学活动中要积极的创新,充分发挥学生的积极性和能动性;教师是教学活动的组织者和指导者,要提高公共体育的教学质量和教学水平,体育教师是关键,由于毕节地处贵州省西北部,受地理环境和经济条件的制约, 难以引进教学水平较高的体育教师,学校就应该利用多途径来提高我校现有体育教师的教学水平,如利用网络对体育教师进行再培训,学校派教师外出学习新的教学方法和教育理念;用感情或一定的条件引进教学水平较高的体育教师等;教师的业务能力和水平的提高,可以提高教学质量,教学质量的提高可以让学生从被动学习体育转变为主动参与到体育活动中来,从而达到提高我校学生体质健康的目的。

3.3更新教育理念,明确教学目标

改变现有的体育教学理念,提供学生所需的体育运动项目的指导与服务;不断的更新教学方法;体育专业和公共体育的教学目标侧重点应有所不同,体育专业的学生是以掌握基本的运动技能和教学方法为根本目标,为以后在体育教学方面发挥出更大的作用;而公共体育的教育目标应该是以提高学生的体质健康为目的, 培养学生体育的学习兴趣,使学生养成终身体育的观念。

3.4改变观念,重视健康教育

学校及家庭都应该重视学生体质健康状况,加强对学生体质健康意识的引导,各级各部门不但要抓好学生的入学率及就业率, 还要重视学生体质健康状况,把学生体质健康状况纳入学校教学工作考核的一个内容,当地政府及职能部门应该把学生体质健康状况作为学校年终绩效考核内容的一个指标。学校体育应该加强对学生体质健康状况重要性的宣传力度,学校应该把体质健康状况作为评选奖学金、助学金及优秀学生的一项指标。家庭体育同样重要,学生家长应该关心自己孩子的健康状况,周末要积极主动带领孩子参加必要体育锻炼,学生在家有家长与其一起参加体育活动,在学校有老师、同学一起参加体育活动,使学生养成良好的运动习惯,从而提高学生的健康状况。

3 . 5充分发挥体育协会、俱乐部的作用

毕节职业技术学院1 篇2

毕节职业技术学院 2010 级新生军训队列会操暨总结大会上的讲话 讲话 各位领导、各位教官、老师们、同学们： 学子胸中存大志，运动场上秋点兵。历时十二天的军训工作在大家的共同努力下，今天 画上了圆满的句号。在这里，我代表毕节职业技术学院向关心、帮助、支持我院军训工作表 示衷心的感谢并致以崇高的敬意！向担任我院今年军训任务的武装部应急分队的教官们表示 衷心感谢！向参加并圆满完成军训任务的各位教职工和全体同学表示热烈的祝贺!在高校开展军事训练，是党中央、国务院、中央军委在新形势下为加强国防建设、提高 全民国防意识、培养和巩固国防后备力量而作出的一项具有战备意义的重大举措，是激发爱 国热情，增强组织纪律观念，培养集体主义精神的有效途径，也是我院推行全面素质教育的 重要组成部分，因此，军训成了同学们进入大学的第一课。此次军训，学校根据《普通高校军事教学大纲》和《贵州省学生军训规划》的要求，专门邀请毕节市武装部的官兵担任教官，对 2010 级新生 900 多人实施军训，编制成一个营（含 7 个连），进行纪律条例的教育队列，内务整理等科目的训练。在训练中，教官们严格按照军训计划，对学生严格管理、严格要求、从严施训，注意军 训时间、内容、质量“三落实”，言传身教，教得认真细致、细心、耐心，队每一动作都一 丝不苟地做好示范，不厌其烦地指导，与同学们建立了深厚的友谊和融洽的军学关系，受到 老师和同学的称赞和爱戴。十二天来，同学们在教官的严格训练下，发扬不怕苦、不怕累的 拼搏精神，连续作战的进取精神和团结协作、互帮互助的集体主义精神，认真训练，在强健 体魄的同时，国防意识得到增强，团队精神和组织纪律观念进一步得到强化，锤炬了吃苦耐 劳、坚韧不拔的意志。在训练过程中同学们能以教官为榜样，严格要求，严格训练，不畏风 吹雨打、烈日暴晒，任汗水打湿衣衫，对每一种军姿都认真领会，反复训练，做到队伍行列 整齐，步调一致，嘹亮的口号声，军歌声直冲云霄，回荡在我们的校园。军训中同学们都能 严格要求自己，严守纪律，按照军训教官的要求，一切行动听指挥，做到令行禁止，尽管期 间有的同学身体不适，但你们仍然咬紧牙关，坚持训练，保质量完成了军训任务。刚进行的队伍会操表演，同学们向全校师生展现了良好的军人姿态，整齐的队列高昂及 的士气，充分展现当代大学生的精神风貌。你们整齐的队伍动作、飒爽的英姿表演赢得了会 领导的高度赞扬和全校师生的一致好评。成为此次军训的

一道亮丽风景。从同学们的队列汇 报表来看，大家的态度是认真的，纪律师严明的，步伐是整齐的，动作是规范的，从中看到 了全体教官和同学们的辛勤努力。刚才，军训学生代表 2010 级 班的 同学也发表的 感言，对军训工作中种种体验及今后的努力要求都有的感慨和人决心。在此军训中 名同 学被评为“军训优秀学员”，在此，让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺。同学们，军训时间是短暂的，但它对你们今后的学习和生活必将产生深远影响，在以后 紧张的学习和生活中，希望同学们以这次军训为起点，继续发扬这种遵规守纪、团结一致的 组织纪律观念，严谨踏实、雷厉风行的作风、吃苦耐劳、奋发向上的拼搏精神和团队协作、助人为乐的优秀品质，把军训中培养的好思想、好作风、好精神和高素质运用到平时的学习、生活中，贯穿到学员的日常管理工作中，促进校风、学风的全面建设。在今后的工作中，学院将继续贯彻落实党中央、省、地关于高校军训的意见和要求，加 大军训工作力度，开拓创新在军训组织建设、制度建设、制度保障、经费投入、教学科研、服务社会及成果巩固等方面下功夫，持之以恒、常抓不懈，使我院军训工作迈向新的台阶。最后，再次感谢毕节市武装部领导的关心及各位教官的辛勤工作和无私奉献！祝同学们 学习进步，身体健康！

谢谢大家！二零一零年九月十七日

毕节留守儿童调查 篇3

自从爸爸妈妈去年外出打工后，张以海每天都要做饭给弟弟妹妹吃，有时还要带着他们到地里做些农活。每天放学回来，兄妹3人都呆在家里看电视一直到深夜。

像陈婷、张以海这样的留守儿童，毕节市就有1.6万余名。

两名儿童在家误吃了涂有老鼠药的食物后，不幸中毒死亡；某学校一名六年级的学生，放学回家在水塘边玩时，不慎落水溺死；织金县某乡镇中学学生，由于受他人引诱，过早辍学走上了抢劫杀人的犯罪道路；大方县某乡镇一村民家的3个女孩多次遭到他人的奸淫，其中最大的11岁，最小的只有5岁……

这些发生在贵州毕节的事件，主人公都是留守儿童。

父母去打工他们守着家

今年正月十五，太阳早早地爬上了山头。在毕节市海子街镇长征村，一栋栋贴着瓷片的房屋在阳光下格外耀眼，可整个村庄却给人一种冷清的感觉。春节过后，返乡回家过春节的打工一族又像往年一样，匆匆离开了。

陈婷的爸爸妈妈已经3年没回家了。上午起床后，9岁的陈婷和11岁的哥哥陈双福每人带着55元的学费来到学校报名注册。

前一天，团省委的叔叔阿姨来到村子里举行“手拉手一起走·关爱留守儿童”新春送温暖活动，陈婷和村子里其余19名留守儿童分别得到了200元的慰问金。

从学校报名后，陈婷和陈双福把这学期的新课本丢在家里就走出了家门。屋子里，除了桌子上放着半碗舍不得吃的油渣外，再也看不到任何好吃的东西。15岁的大姐陈丽琼低着头，独自一人坐在门前。邻居家正忙着杀鸡宰鸭，准备丰盛的晚饭。

走出家门，陈婷和陈双福谁也没和谁说话，兄妹俩悄悄来到了村口。每当想念爸爸妈妈的时候，他们都会来到村口守望。

3年前，陈婷的爸爸妈妈外出打工时，把他们托付给年迈的爷爷奶奶照看。体弱多病的爷爷奶奶都已近80岁，几乎已不能下地做农活，陈婷和陈双福主要靠姐姐陈丽琼照管。爸爸妈妈每月寄给3个孩子200元生活费。

“买了粮食、煤炭和盐后就所剩无几，很少吃肉。”陈丽琼说，他们也知道爸爸妈妈在外挣的钱不多，况且还要寄些给爷爷奶奶。所以，平时吃的蔬菜都是他们自己种的。

面对记者的采访，陈婷怯生生的，陈双福蹲在地上一言不发。记者摸着他的头问：“想不想爸爸妈妈？”话还没问完，他就捂着脸伤心地哭了起来。

“除了陈婷外，她姐姐和哥哥的成绩都不好。”陈婷的爷爷说，“村干部和她妈妈都打电话来劝说了几次，丽琼就是坚持不再去上学。”

“为什么不想继续上学？”记者问。

“我想去打工！”陈丽琼的态度很坚决。

离开陈丽琼家，记者来到毕节市大新桥办事处魏家屯村。13岁的张以海、11岁的张以发和10岁的张春燕兄妹3人正坐在家里看电视。他们身上的衣服已经脏得发出了异味，张以海的裤子后面竟磨出了两个大洞，屁股都露了出来。

自从爸爸妈妈去年外出打工后，张以海每天都要做饭给弟弟妹妹吃，有时还要带着他们到地里做些农活。每天放学回来，兄妹3人都呆在家里看电视一直到深夜。

在途经毕节市大新桥办事处天桥村时，记者正好遇到8岁的陆玲玲和6岁的妹妹陆爽与爷爷奶奶在地里种洋芋。5年前，爸爸妈妈外出打工后再也没回来，也没寄钱回家，姐妹俩一直跟着年迈的爷爷奶奶相依为命，还学会了干不少农活……

据了解，像陈婷、张以海、陆玲玲姐妹这样的留守儿童，仅毕节市就有1.6万余名。

富了家庭却“负”了孩子

由于受多种因素的制约，地处黔西北的毕节地区仍有许多群众尚未脱贫致富。为了摆脱贫困，不少人纷纷外出打工，其中有不少家庭夫妻双双一起外出务工。

如今，毕节地区共有外出务工人员130余万，占全地区720万总人口的18%，成了贵州省名副其实的劳务输出大区。

大新桥办事处魏家屯村有3900多人，近几年来，村子里80%的青壮年都已外出打工，平时，村子里空荡荡格外冷清。

这些外出务工人员，对家乡的经济发展和改变家庭的贫困作用是非常巨大的。据毕节地区劳动和社会保障局估算，该区外出务工人员每年寄回家乡的钱达39亿元，几乎是全区地方财政收入的两倍。

“我们镇有5.7万人，外出打工人员就有1.37万人，他们每年寄回来的钱有3500万元以上。”毕节市小吉场镇镇长邵昌明说，“这些年来，打工收入成了全镇农民的主要经济收入，每个村子里新修建的房屋几乎都是村民们用打工挣来的钱修建的，外出务工成了村民们目前脱贫致富最有效的路子。”

在采访中，记者了解到，有的乡镇外出务工人员每年寄回来的钱竟是当地乡镇财政收入的数十倍。由于外出打工人员的不断增加，全区乡村发生了很大的变化，许多外出打工的村民家的土墙房、茅草房都变成了砖墙房，彩电、洗衣机、电话等电器已不再是什么稀罕物。

然而，由于父母都外出打工，大量的孩子被寄托在爷爷奶奶家、外公外婆家或远亲近邻家，有的孩子甚至独守门户。这些留守儿童由于缺少与亲人的沟通和交流，长时间在一种畸形的环境中成长，于是，他们的学习、生活、心理、品德、行为等方面所产生的负面影响日益凸显。

“每次离开家，我都会感觉心痛，作为父母，没有谁忍心把几个孩子长期丢在家里不管，可如果不出去打工，一家老小连吃饭都成问题。”大新桥办事处魏家屯村村民张以群无奈地说，“平时也想回家来看看孩子，可两人回来一次车费就要花1000多块，哪有这么多钱啊。”

让留守儿童在关爱中成长

共青团毕节市委曾作过一次全面的统计，全市有18万名外出打工人员，因父母双双外出打工而留在家里的留守儿童已占适龄入学儿童的10.6%。

在毕节市亮岩中学的800多名学生中，留守儿童就有480名。由于父母不在身边，这些学生失去了成长中家庭的关爱和教育，许多学生缺乏学习的自觉性和主动性，厌学情绪严重。

受打工潮的影响，不时有学生相互邀约离家出走。“学校的大多数精力都用在了对这些留守孩子的管理上。”亮岩中学袁武刚校长无奈地说。

“学校教育需要家庭配合才能较好地完成，可这些孩子的父母长期不在家，家庭教育的配合根本无法谈起。”班主任叶老师感触很深。由于许多留守学生都不同程度地有心理缺陷，老师给他们传授知识和进行管理教育时，常常是事倍功半。

据了解，许多留守儿童的学习成绩都不好，他们中有30%以上是“双差生”。面对留守儿童给教育带来的负面影响，教育部门也显得有些力不从心。

毕节地区教育局副局长章剑平说，由于长期不能和父母生活在一起，这些孩子感受不到家庭的温暖和亲人的关爱，容易产生孤独感、失落感和自卑感。不少孩子会表现出任性、孤僻、冷漠，学校教育相对就承担了很大压力。

“最让人担心的是，一些有性格缺陷、是非观差的孩子，一旦被人利诱后，就容易走上违法犯罪的道路。”章剑平说。

“这些孩子今后都要踏进社会，现在如果不设法引导、帮助他们迈入健康成长的道路，今后的结果是难以想象的。”毕节市妇联主席阮友茂对此也是忧心忡忡。

去年9月，共青团毕节市委副书记李永红曾配合中国科学院心理研究所高文斌、刘正奎两位博士对毕节市留守儿童现状进行调查。

李永红认为，造成留守儿童问题突出的原因主要有以下三点：第一，家庭功能缺失。由于家庭结构发生变化，对留守孩子的监管不到位；第二，农村基础教育的投入不够，学校借宿制未能普及；第三，社会对留守儿童的关爱不够，以及社会不良风气对留守儿童的影响。

日益突出的留守儿童问题，已引起了毕节市有关部门的重视。

目前，共青团毕节市委等部门已开始在全市展开摸底调查，着手建立留守儿童个人档案，配合学校发挥教育的主阵地、主渠道作用；动员全市基层团员和团干部对留守儿童进行帮扶，定期与他们开展交心谈心活动，帮助他们解决生活和学习上遇到的困难；聘用当地有知识、德高望重的老人及派出所民警对留守儿童开展法制教育；动员城区学校学生与留守儿童开展“手拉手、结对子，交朋友、看朋友”活动，帮助他们克服心理上的缺陷。整合社会力量，新建、改扩建借宿制学校，设法开展丰富多彩的活动，让他们感受到大家庭的温暖；净化校园周边环境，加大预防犯罪和维权工作力度，为留守儿童营造出健康的成长环境。

毕节学院理科专业的ESP课程构建 篇4

一理论依据

ESP, 即专门用途英语教学, 起源于系统功能语言学, 也是英语教育发展的必然趋势。系统功能语言学的理论是由英国著名的语言学家韩礼德首先提出的, 强调语言的社会属性。系统语言学家十分重视语言的社会功能及如何实现这些社会功能, 所以, 系统语言学家集中力量去发现和描写由于社会情境和说话人的情况不同而产生的各种语言变体, 以及这些变体与社会功能之间的关系。纵观历史上ESP的发展, 自二十世纪六七十年代起, 主要经历了语域分析阶段、修辞和语篇分析阶段、目标情景分析阶段以及学习技能分析阶段和以学习为中心的阶段。每一个阶段皆有其当时时代背景下的优越性及局限性。目前, ESP的发展则更多地展现出一种融合趋势, 把各个发展阶段中的有效因素提炼出来并加以有效的融合利用, 形成全新的混合式教学法。过去, 中国的高校开设英语课是为了让学生掌握一门走向世界的语言, 而现在, 这个目的更加精细了。ESP的课程构建, 是中国所有高校必经的发展之路。

二ESP在毕节学院理科专业的课程构建

毕节学院位于贵州省毕节市, 这是一座偏远而且发展较为落后的城市, 其教育水平、师资等都明显落后于中国的一二线城市。因此, 在ESP课程构建方面也尚处于起步阶段。当然这也有好处, 毕节学院可以充分地借鉴其他大学在ESP课程构建上积累的经验和教训, 少走一些弯路。毕节学院下设有14个学院, 共有教育学、文学、历史学、经济学、法学、理学、工学、管理学、艺术学等9个学科门类。本人长期从事毕节学院理科类学院的大学英语教学工作, 因此, 笔者对理科类专业的ESP课程构建提出了一些构想, 希望毕节学院能早日步上ESP教学发展的正轨。

首先, 就毕节学院的理科类专业学生而言, 大多数学生英语水平都比较低, 同时也缺少学习英语的动力和兴趣。很多同学就算是学, 也是为了通过国家四六级考试, 很少能真正意识到学好英语对于自己未来事业的帮助。因此在课程的开设时间上, 最好是完成大一大二的基础英语教育, 帮助大部分学生提高基础水平之后再在大三时开设。同时, 根据学生理科专业的特点, 部分学生可能确实不能接受较高难度的ESP教学, 因此可以考虑开设选修课, 一方面, 将真正有志于提高专业英语水平的学生集中起来便于管理和教学;另一方面, 也有利于整合师资, 优化对教学资源的应用。而谈到师资, 必须要承认, 虽然现在毕节学院的大学英语教师整体学历职称及教学水平都不低, 但是却缺乏真正的专业英语教学经验, 很有可能把ESP课程上成简单的专业词汇翻译课或是双语教学课。因此, 对于ESP课程的授课教师, 一定要注意提高自身的理论和教学水平, 积累教学中的经验和不足, 真正做到教学相长, 不断进步。

现在ESP课程设置主要分为两种, 一种是分为科技英语、商贸英语和社科英语;另一种则是将ESP直接分为职业英语和学术英语两类。后一种较第一种教学的要求更高。就毕节学院的现状而言, 更合适的是按照第一种分类来开设课程。对于理科专业而言, 科技英语和商贸英语的开设是很有必要的。而其中商贸英语已经在中国的很多高校开设了多年, 具有完整的教学管理体系、成熟的教科书和充足的教学实践经验。毕节学院要做ESP的课程构建, 完全可以从商贸英语的开设入手逐步地探索, 在吸取其他院校经验教训的基础上, 慢慢探索出一条更加适合我院ESP发展的道路。

在课程的教学评估上, 可以采取舍弃传统的测试型评估, 而转向非测试型的评估, 如期末论文或报告。这样一方面更能体现出学生的真实水平, 另一方面也让学生有更大的发挥空间, 提高学生的学习兴趣。

三面临的问题

首先, 最大的问题是教师和学生都要对ESP有一个正确的认识, 知道为什么要进行ESP的课程构建, ESP课程的开设对学生的专业、英语水平, 甚至以后的事业能起到什么样的积极作用。只有在正确的思想意识引导下, 才能有正确的学习态度和充分的学习动力。其次, 教师必须主动提高专业能力, 让自己能适应新的教学要求, 做一名善于研究, 教学相长的合格的ESP教师。

四结束语

对于毕节学院来说, ESP的课程构建只是刚刚起步而已, 未来还有很长的路要走。也许在这条路上还会有很多的障碍和坎坷, 但只要我院师生能明确未来的发展目标, 并一起坚定不移地努力, 就一定能使ESP课程在我院得到成功的构建。

摘要：在教育理念日新月异的发展下, 新的时代对高校毕业生们提出了越来越高的素质要求, 越来越多的高校进行了基础英语教育到专门用途英语教育的发展过渡, 并取得了不错的教学效果。毕节学院作为一所刚刚发展起来的本科院校, 在ESP的课程构建上有着更为迫切的发展需求。

关键词：ESP,毕节学院,课程构建

参考文献

[1]戴曼纯.第二语言习得研究中的理论建设问题[J].国外语言学, 1997 (4)

毕节学院社团文化 - 副本已修改 篇5

培育优秀人才

——记毕节学院社团文化

本报讯（通讯员 周跃军）毕节学院自2000年10月成立第一个社团——“篮球协会”以来，校园的各种社团便如雨后春笋般相继成立，守望者文学社、演讲与口才学会、数学与建模协会和校报记者团等51个社团，为学校文化建设的发展注入了新鲜的活力，社团在大学发展中显得越发的重要。毕节学院团委夏鲲老师说，“由于现在社会经济的发展，在需要复合型人才的同时，对人才的专业性要求也越来越高，如果在校园活动中只依靠团委和学生会的话，将不能满足校园文化建设的需求。”

我们都是校园中的奇葩

“我们是一群精神的守望者，守望心灵的高贵；我们守望着全新的旅程，期待着精神蓓蕾的绽放；我们是一群忠实的守望者，也期待成为一个真正的守望者，传承守望的历程，演绎守望的精彩。”这是笔者在和守望者文学社现任社长刘永品的谈话中，印象最深的一些话语。笔者的第一个感慨就是，不愧是一个爱文学的人，正因为爱，他们才做得如此的优秀。

守望者文学社成立于建校初期，它的前身是“炉中铁文学社”，由中文系的老师创立，之后更名为“流沧河文学社”，直到2001年才正式更名为守望者文学社，并创办季刊《守望者》。2009年守望者文学社创办了半月刊报纸《滇杨故事》（已停刊），2010年秋季又创办半月刊报纸《守望者报》。

当笔者问到“守望者”有什么含义时，刘永品说:“其实，‘守望者’是源于美国作家赛林格的《麦田里的守望者》，寓意为：守望心灵的的净土，耕耘精神的秋天。我们的内心，是一片圣洁的净土，需守候，要耕耘，才有收获。”

守望者组织了毕节学院文学爱好者积极参加“艺义丰”杯第二届《当代教育》贵州省大学生小说、散文诗歌征文大赛活动，组织参加了第六届冰心文学创作大赛，取得优异成果；并开展了“重走长征路”、“走进红色经典、礼赞乌蒙高原”创作大赛，以林青烈士的名字（李远方）命名的毕节学院大学生黔西北革命历史题材文学作品选辑——《远方》已在校内发行，即将对外发行，为校园文化生活添上了浓墨重彩的一笔。

毕节学院党委副书记汤宇华曾说：“《远方》的出版，填补了我校大学文化建设的一个空白，也为我校即将来临的本科教学合格评估工作提供了一个重要的支撑材料，是我们大学生思想政治教育工作最深动的校本教材。”除此之外，守望者还培育出了一批文学青年, 如黎秀禹、石河梦、甘祖军、吴晶晶、吴长程、王科文、骆弟莎、李金贵、罗运欢、李娟等等，他们现在不仅拥有了自己称心的工作，而且在毕节地区文坛上也产生了不小的影响。

除了守望者外，流仓河畔还有一群校园新闻人。虽然专业不同，但他们都有着一个共同的梦想——新闻，以及共同的团队-----校报记者团。

据现任校报记者团团长王佳勇介绍，校报记者团成立于2008年，主要承担捕捉校园动态、反馈校园信息、引导校园舆论、繁荣校园文化的重要职责，是全校开展宣传工作的主要学生组织。

王佳勇说：“2010年10月，毕节学院校报记者团积极组织本校文学创作爱好者撰稿参加《当代教育》贵州省第二届大学生小说散文诗歌大赛，有7篇参赛作品分别荣获二等奖和佳作奖，毕节学院校报记者团荣获高校社团集体二等奖，毕节学院荣获学校集体二等奖，另有三名师生分别荣获“先进组织工作者”荣誉称号，成为颁奖晚会上一道亮丽的风景，吸引了众多高校关注的目光，为学校赢得了荣誉。毕节学院校报记者团坚持“以科学理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”的理念，积极加强与省内外高校记者团的交流，为推进毕节学院校园媒体的发展而不懈努力。目前，毕节学院校报记者团已经与省内贵州大学、贵州师范大学、贵州民族学院、贵阳学院等众多高校记者团和校园媒体建立了高校传媒联盟，现在正为推进省内外高校记者团的交流与合作、推进毕节学院校报记者团加入全国高校传媒联盟而努力。”

不止是他们，还有春晖社、演讲与口才学会等等，优秀的社团比比皆是，不胜枚举。

公益社团一枝独秀

在当今大学的发展历程中，公益社团也以他们特有的姿态，扮演着重要角色，一枝独秀。他们充满活力的形式，活跃在学校和社会的舞台上，并渐渐成为群众性活动的主力军，在发展和推动高校文化建设事业中起到了重要作用。为响应当年共青团贵州省委发起“春晖行动”的号召，毕节学院于2004年成立了大学生春晖社，大学生春晖社是毕节学院大学生社团联合会的会员单位。“春晖社”名称“春晖”二字取自唐诗《游子吟》中“报得三春晖”一句。多年来春晖社积极响应团省委“春晖行动”的号召，积极参与到学校发展建设有益的活动中，逐步形成以”亲缘、地缘、业缘”为社会网络，组织广大学子关注家乡的扶贫开发建设，为家乡的建设贡献自己的力量。每一次参与的大学生志愿者都得到了地区领导和学校领导的认可和赞扬，在一系列的活动中，春晖社坚持“奉献青春，感恩社会”的思想原则，展现出自身特色的一面。

春晖社社长徐衡说：“我觉得社团里面的社会实践，首先是锻炼了自己，不管是从心态、情操和意识上还是管理、统筹协调能力的培养上，对我们来说，都有很大的促进作用。但是另一方面我们又应该想到，春晖社是公益性的社团，所以我们的言行举止都要非常慎重，要注意社会效应。我们作为春晖使者，就要把春晖的理念和爱心带给不了解春晖的人群，促进春晖行动的进一步发展，为和谐社会的构建做出自己力所能及的贡献。”

毕节学院红十字会秘书长辛云祥说，我们协会的成立也是学校发展的需要，既然我们加入了红十字会，就要配合学校做好救死扶伤、人道主义援救等工作。虽然我们协会成立才一年多，很年轻，但是我们一定会用有限力量做无私的贡献，为学校乃至实验区的发展做出自己的贡献。

“对于成员的培养，我们不仅要锻炼他们的语言的组织能力、表达能力，更要重视他们人文修养的培养，如果没有了人文修养，即使口才再好，那终不过是牙尖嘴利罢了。对于支教，我们只不过是以讲台为口才的实战战场，借服务山区教育、锻炼自己，又何乐而不为呢？扶弱助残，是因为在灵峰两年的所见所闻有所感触，想尽微薄之力，给那些老人孩子带去些许温暖。我们人文学院所提倡的‘仁爱’ ‘立人至善’和我们社团所提倡的人文修养，不会只局限于一种口号，我们会将它付诸于行动。”演讲与口才学会会长龙礼华说。

大学生社团不可或缺

夏鲲说：“我校的社团主要有启动早、数量大、涉及面广、社会声誉好和科学管理等特点。而且主要分为三大类，一是文娱体育类（如篮球协会、足球协会），二是公益类（如春晖社、消防协会）还有科研学术类（如守望者文学社、秋水文学社）。这些社团弥补了团委和学生会的某些方面的不足，能让同学们把自己的兴趣爱好和与就业相关的能力素质结合起来，使其综合能力在社团各种各样的活动中得到锻炼和提升。因为我们学校的很多社团是与社会紧密联系的，所以我们在汲取知识的同时，就能利用社团的这种双向沟通能力，把学到的知识通过社团回馈给社会。”

“我是个内向的人，但自从加入守望者文学社以后，就开始接触各方面的人。我觉得很多时候人要做事才有意义，因为这意味着我们还活着。有时候不是你不想做就可以不做，你已经站在那个位置，你就不得不做，所以我加入这一年来我学到了很多东西，包括编辑报纸、为人处世等等，这让我们编织了自己的一张关系网，使我们在以后的人生路上走得更好。”守望者成员朱梅同学如是说。

一个社团都没有参加的徐胜同学说，大一和大二很多时间都拿去看小说去了，看到室友们在社团里一个个都得到了很好的锻炼，看着他们捧着一张张荣誉证书，心里就产生了一种慌乱的感觉，开始后悔当初没有参加社团。现在才知道，原来参加社团可以让我们得到锻炼，使我们的知识和其他各方面的能力都得到提升。

“对于优秀社团的培养，我们采取了‘重点扶持、打造特色、服务地方’的政策，社团的准入制度，都是必须经过几次审核，所有的审核都通过后才能批准正式成立。学校还要集中人力、物力和财力，打造有影响力的社团，注意学生素质的提升、常态化的管理和内涵的建设，引用竞争机制，实行优胜劣汰的制度，让更多社团都具备服务地方经济发展的的能力。”夏鲲说。

吉乐毕节 祥和夏趣 篇6

毕节的溶洞、草原、蓝宝石般的湖泊，

以及这里凉爽适宜的气候，

无不令人惦念与不舍。

我期待来年杜鹃花开，黑颈鹤漫步草原时，

再度飞来这座贵西小城，一睹其最娇媚的容颜。

祥航空的空姐推着餐车，为每位乘客端上飞机餐时，周围的寂静气场终于被打破。“听说毕节的最高气温只有30摄氏度。”用餐时，我后座的乘客兴奋地与朋友聊起，对于生活在仿若火焰山中的城市人而言，毕节尽管还有些陌生，但夏季适宜的气候，已经让人有了“天堂”的遐想。

当吉祥航空的飞机划过天际，缓缓降落时，窗外延绵起伏的山坡草原铺展开来，典型的喀斯特地貌赋予了毕节不羁中略带温婉的景色。飞雄机场陷于重山环抱之中，仿佛是一片净土的入口，随着彝族少女轻摇裙摆的翩翩脚步走出机场，脑海中闪过这样的念头：这片黔西的土地究竟是怎样的模样？

杜鹃山谷，清凉夏意

我的旅程从百里杜鹃山谷开始，巴士停在景区的开阔地后，穿着彝族少女服饰的“索玛”将我们迎上观览车。当车转过两个山路弯道，我向身边的索玛打探这个美丽名字的由来。原来，彝语里“索玛”有着杜鹃的含义，逐渐被引伸为漂亮美丽的姑娘，类似藏语里的卓玛，都是花儿一样的名字。而毕节的杜鹃也在千百年的酝酿中，成为了彝族群落的图腾和这座城市的标签。

百里杜鹃的确是一个让人调理身心的好地方，你可以在山林间找到平和宁静，也可以从当地人身上寻到振奋人心的乐观信仰，上苍确实赐予了百里杜鹃绝佳的土壤环境，地底的煤矿储量构成了杜鹃花生长的绝佳土壤环境，使毕节郊外的山谷间成为马缨杜鹃、露珠杜鹃、团花杜鹃等珍稀品种的一方乐土。走过杜鹃步道时，一路为我们介绍杜鹃树的索玛告诉我们，若不是留下了地底的“财富”，或许我们将永远无法在每年的春天里，欣赏到满山遍野的杜鹃花海。

即使不是杜鹃花季，山谷间无拘无束、野性的气息依然活跃在空气之中，走过花神庙前的漫长索桥，与巨大的杜鹃花神擦肩而过，没有杜鹃花绽放，密密匝匝的杜鹃树依然用盎然的绿意，兀自绽放在清凉怡人的夏季，骄傲而性感。

狂欢，彝寨火把节

“毕节”这两个字藏着许多隐含的意思，人们会想到西部大开发，贫穷城市复兴，还会想到从前动荡的长征时期。一切的幸与不幸皆拜贵州西北的喀斯特地貌所赐，而毕节人早已学会了与自然共生之道。

从百里杜鹃一路驱车驶上草原，地下河水将草原侵蚀得起伏不定，时常会有喀斯特地貌典型的大型的坑洞和隆起石喀拉的山丘，如不是茵茵绿草覆盖着，有时甚至让人恍若置身于火星表面。草原的平整地带，成为自驾露营极好的场所，登上不高的石头山，呼啸的风如同一只巨型吹风机，隐隐得发出诵经般的低语声，送来27℃的飒飒凉风。远处蜿蜒曲折的泥土路旁，停满了吉普车和SUV，草原上搭满了各色帐篷，星星点点的篝火飘散出袅袅青烟。“你找不到任何大树，也见不到丝毫人工雕琢，”小吴说，“许多彝族牧民常年在此放牧，而这种无忧无虑的草原诗歌般的生活，成为周边许多都市人向往的生活。”

的确如此。最吸引人的是草原骑马，我的朋友们早已骑上马背，在彝族牧民的指引下悠闲地漫游草原。而我则遇上了在路旁休息的彝族放马少年，他略带害羞地告诉了我自己的汉语名字“李松林”，每天他们都会来此放牧，让自己的爱驹吃上些新鲜的牧草。李松林牵引着的黄马和白色骏马陪伴着他一起长大，草原上游人不多，但他却乐得同自己的爱马一起享受清闲的午后时光。李松林说，今天是彝族一年一度的火把节，他要趁天黑前回家，与家人一起到另一片草原上跳会儿乌蒙欢歌。

那天晚上，我们被大方县凤山乡彝族村寨一群美丽少女围堵在村寨门口，一杯杯喝下漆器酒杯里的土酿白酒，学会了一首又一首的彝族劝酒歌，一直欢歌到夕阳西斜，才一路摇摇摆摆地走向开阔的草原，围着篝火与彝族伙伴们尽情畅舞。那夜，我没有找到男孩李松林，但我相信他同我一样正同自己的家人们一起，尽情狂欢。

溶洞湖泊皆灵秀

第二天一早，被支嘎阿鲁湖上的习习凉风唤醒，绿宝石般的湖水中，已经有不少当地人跃下码头，尽情畅游着。游览支嘎阿鲁湖，不是亚马逊雨林似的探险之旅，更好像是在塞纳河上泛舟。当游船在平静的湖面上颠簸前行时，四周的湖面波澜不惊，两岸露出水面的石崖，汲取了自然的灵感，硬朗而干脆的线条与轮廓，给人一种壮阔宏伟的印象。而支嘎阿鲁湖周边的居民，也依靠着山水的秀美，逐渐找到了与自然和谐共生的生存之道，比如湖边的王牌鱼庄经营的鲜鱼火锅，所采用的食材便是当地的特产黄腊鱼，用当地人称之为鱼腥草的薄荷叶融入鱼汤中，在去除鱼腥味的同时，兼而使得鱼的肉质更丰盈、可口。

享用了鲜鱼火锅后，就急着为毕节做出种种定论的话，那么，当你踏入织金洞的那一刻，一定与我一样，发现自己是多么容易以偏概全。沿着石阶亦步亦趋地摸索着走入愈来愈漆黑的溶洞，眼前是造型各异的钟乳石雕塑，头顶时而会遭到几滴地下水的“袭击”，这厢儿是霸王盔，那答儿是三星聚会，欣赏溶洞的确是“三分相像，七分想象”，忍不住在极其弱光的环境下，拿着相机连连照相，竟不想2小时观览路线，光怪陆离之景层出，让人流连忘返。

当我准备从酒店Check out时，除了这趟难忘的避暑之旅，我不禁惦念起明年开春之际，那时杜鹃也花开了，黑颈鹤也漫步于威宁草海，我想我还会乘坐吉祥航班回到毕节，去欣赏毕节的另一番容颜。

T I P S

景点

百里杜鹃

百里杜鹃天然原始林带宽1-3千米，绵延50余千米，地下含有丰富的煤矿，为杜鹃花生长提供了极佳的土壤环境，公园内有马缨杜鹃、露珠杜鹃等41个品种。

最佳游览季节：暮春3-5月是杜鹃花竞相开放的季节，7-9月清凉的气候适宜避暑度假。

距离毕节飞雄机场30分钟车程，距离杭瑞高速5公里

0857-4666999

120元/人、观光车30元/人

织金洞

堪称地下岩溶博物馆，被选为国家地质博物馆和中国最美洞穴，洞腔空间宏大壮阔，富于变化，景观壮丽雄浑、精致玲珑。

注意事项：洞内常年恒温11℃-14℃，由于溶洞体量大且潮湿，需步行2小时，因此注意增减衣物，建议穿防滑的旅行鞋入洞。

从毕节驱车前往织金洞，行程约为120公里

0857-7812063

120元/人、观光车20元/人

乌江源三大连湖

支嘎阿鲁湖、索风湖和东风湖连绵而成，在如绿松石般美丽的湖水上泛舟游船，两岸峰壁险峻，气势恢弘，是千里乌江源头的绝美画卷。

注意事项：从毕节前往吱嘎阿鲁湖，山路弯道较多，自驾出行需谨慎驾驶。

从毕节驱车前往支嘎阿鲁湖，行程约为130公里

快艇80元/人、游船50元/人

美食

王牌鱼庄

经营各类野生鱼火锅，选用的食材来自支嘎阿鲁湖的鲶鱼与黄腊鱼，以薄荷调味，不但没有鱼腥味，更增加鱼肉的口感。

六圭河大桥王牌鱼庄

下榻

毕节洪山国际大酒店

毕节地区七星关区洪山路一号（紧邻毕节市人民公园）

毕节学院 篇7

近年来, 我国高等教育发展迅速, 有了很大的成绩。但也面临很多挑战:大学生对学习兴趣不高, 没有目标;教学重科研, 教学水平停滞不前;功利主义思想泛滥等等, 下面就以毕节学院为例来谈谈。

很多新生进入大学之后开始放松自己的学习。因为在中学阶段收到了严格的禁锢, 生活被学习完全占据, 现在上了大学, 觉得一切都已经获得, 已经成功了, 就放松了学习要求。表现为课前不预习, 课后不巩固, 甚者在课堂上也不学习, 所有的时间就只用来娱乐。被动接受教师教学, 平时基本不看书, 在临近考试的时候恳求老师划学习“重点”或者“考试重点”, 有部分老师也习惯了这种方式。

在这样的校风背景之下, 学生的学习风气是会受到很大的影响的, “不正, 教必偏”。就以所在地的毕节学院进行了调查为例, 下面从影响因素来分析目前学风的情况。

一、学风的影响因素分析

第一, 对学生来说, 除了学校, 其余时间大部分都是在家里度过, 对自身从小就熟悉的环境有很深的感情, 这对他们的学习影响是毋容置疑的。家庭对学生的学习越重视、支持多、关注多, 那么学生的学习积极性就高, 信心也强, 获得的知识也就更多, 心理的情感越满足。反之, 学生的学习兴趣会很低, 情感上就越失落。

毕节学院的学生主要来源于当地的山区, 大概占80%左右, 经济条件都不好。因受到不正确的消费观念的影响, 大学生虚荣、攀比的消费心理较为普遍。大部分钱都用于吃喝玩乐, 穿名牌, 追时髦。甚至为了满足虚荣心, 去校外兼职挣钱, 就为自己买个手机、电脑什么的。这些现象在高校中普遍存在。

第二, 社会上时髦的风尚、潮流都广泛的影响着大学生的生活;社会的腐败之风、功利主义和享乐主义等等对学生的学习有很大的冲击;社会上的“拼爹”现象, 富二代现象、官二代现象等, 严重的冲击着大学生的学习风气。

第三, 学校学习环境主要有硬件和软件两方面, 硬件方面主要是学校提供的学习资源和教室之类。主要的是软性方面的影响会更大, 比如说老师的教学思想, 课程的设置, 大部分同学的期望还是不满意的, 因为地方本科院校的建设比较慢, 各方面还是敢不上老牌的本科院校, 自然满意率会较低。这也自然会影响学生学习的积极性。

第四, 校园环境主要是指物质环境:校园风景、教学设备、宿舍条件等等。学生不满意。主要是宿舍条件差, 空间狭小, 一间宿舍住的人多, 水电供应不及时;图书数量少, 而且图书馆的条件很差, 不利于学习;校园绿化少, 休息场所不够;活动环境缺乏等等。

第五, 除了以上因素外, 还有诸多因素, 比如教师因素, 专业因素, 课程因素等等都直接的影响到了大学生的学习风气。学校要充分重视专业的建设, 提高课程教学的质量, 给学生营造更加优质的教学资源, 促进学风的发展。

二、地方本科院校学风建设的建议

首先, 本科教学的办学中, 教师是主体。教学质量的好坏直接关系到学生就业的好坏, 这对学校的声誉来说是很重要的, 我们只有在质量内涵上下功夫, 才能为良好的学风带来强劲的动力。

在教师队伍建设上, 首要的是提升教师的师德。一个教师不论有多强的教学水平, 如果他的动机是不善的话, 对学生是的影响是相当严重的。

其次, 地方本科院校一方面要加大对学生的激励, 比如设置多项奖助学金, 可以多吸收社会有志人士的捐助, 设立相应的奖助学金。资金上的支持虽然不高, 但也能激励学生竞争, 让他们在良好的竞争机制中形成很好的学习习惯, 逐步脱离懒、散、慢的坏习惯。

再次, 营造良好的校园氛围

校园氛围包含多个方面, 如课外学术活动, 学科知识竞赛, 教学技能竞赛, 校园环境的建设等方面。学校可以多做讲座, 图书馆的藏书应不断更新。多开展与学习有关的赛事活动, 并给以适当的奖励。

最后, 建立学生分级管理的制度

许多院校在学风建设过程中采用的是统一的方案, 对所有年级的学生都实行一个管理制度, 即所谓的“一刀切” (1) 。各个年级的学生管理其实是存在差异的, 要根据不同的年级进行分级管理, 笔者认为应该做分级管理, 这样会更加的合理化和科学化。

目前地方高校毕业就业形势更严重, 与相对成熟的本科院校相比, 缺乏竞争优势。如果改变目前他们的就业难的问题, 是否在课程设置上做些调整, 减少理论课程的学习, 增加就业相关课程的培训和实践性强的课程等, 都是需要管理者的用心发现。具体分析具体管理, 不要在搞“大锅饭”的做法, 应该引导学生转变就业观念, 鼓励他们积极的创业, 对他们的就业迷茫和无助进行积极的干预和疏导, 营造积极的学风环境, 为低年级学生做好榜样。

摘要：该文以毕节学院为研究案例, 探讨地方本科院校大学生学风问题。分析大学生学风影响因素, 发现其中存在的普遍问题, 给出相应的建议, 希望能在地方院校的学风的方面有一定的意义。

关键词：本科院校,大学生学风,影响因素,建议

参考文献

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[3]毛尚华.高职院校学风建设思考[J].教育与职业2005.11 (33)

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[5]谢文兵.试析高职院校学风建设的意义、问题和对策[J].教育与职业2008.1 (2)

毕节学院 篇8

一、研究对象与方法

以我校2009级和2010级生物科学全日制本科学生为研究对象, 以杜荣骞编著的高等教育出版社出版的《生物统计学》 (第三版) 教材为基础, 问卷采用无记名方式进行。课程结束时随机发放问卷112份, 回收112份, 其中2009级生物科学全日制本科54份, 2010级生物科学全日制本科58份, 检查后均为有效卷。调查内容的设计是建立在作者具备近10年教学经验积累和学生学习该课程实际情况的基础上, 共13项内容 (见表1) 。

二、结果与分析

1. 开课的必要性。

从调查结果看, 2009级和2010级学生对《生物统计学》课程的开课认识是一致的, 认为设课必要和很必要的学生分别为94.44%、94.83%, 反映出这两个年级的学生对《生物统计学》课程有着很强的学习愿望, 也充分反映了《生物统计学》课程对学生有较强的吸引力, 为确立《生物统计学》的学科地位提供了充分的依据。

2. 教学的重点章节。

教学重点章节的认同由高到低的顺序为:方差分析 (87.50%) 、假设检验 (86.61%) 、实验设计 (73.21%) 、回归与相关 (69.64%) 、拟合优度检验 (33.93%) 、参数估计 (28.57%) 、统计数据的收集与整理 (27.68%) 、抽样分布 (25.89%) 、概率和概率分布 (18.75%) 、几种常见的概率分布律 (16.07%) 。以上问卷数据表明, 《生物统计学》的教学重点有以下明显的特点:

(1) 讲授内容方面。从讲授内容方面来看, 侧重于方差分析 (平均认同率87.50%) 、假设检验 (平均认同率86.61%) 、实验设计 (平均认同率73.21%) 、回归与相关 (平均认同率69.64%) 。这四个章节是《生物统计学》最核心的内容, 也是生命科学工作者在实践中应用最多的内容。而拟合优度检验 (平均认同率33.93%) 、参数估计 (平均认同率28.57%) 、统计数据的收集与整理 (平均认同率27.68%) 、抽样分布 (平均认同率25.89%) 、概率和概率分布 (平均认同率18.75%) 、几种常见的概率分布律 (平均认同率16.07%) 均较低。

(2) 不同年级的学生方面。2009级和2010级两个本科班的学生对重点章节认同在排列顺序上是一致的, 且对每一章节的认识上的差异都不具有显著性 (p>0.05) (见表2) 。表明不同年级的学生对重点章节的认识是一致的, 这为《生物统计学》课堂教学内容、教学重点等的改革提供了依据。

3. 课堂教学。

(1) 开课时间安排。《生物统计学》课程在我校生物科学专业本科班开课时间为第3学期, 这样安排可能存在较多不利因素。该门课程是一门应用性很强的学科, 对毕业论文的设计以及资料的收集与整理有很大的指导性作用。开课时间在第3学期, 而学生毕业论文安排在第6学期末, 论文撰写在第7和第8学期。因此, 学生学习了《生物统计学》课程后间隔3个学期才应用其相关的原理和方法, 很多知识对于学生来说已经忘记, 这样不利于学生通过实践来检验自己所学, 或者不利于学生将《生物统计学》的理论应用到实践中。因此, 第3学期开设该课程达不到真正的教学目的和效果。本次调查结果表明有71.43%的学生认为《生物统计学》应在第6学期开设。充分说明, 调查的两个班的学生已认识到上述的不利因素, 这为今后生物科学专业本科教学大纲的修订提供了一定的依据。

(2) 课时安排。我校生物科学专业本科班《生物统计学》课程安排总学时为54, 全部为理论课。这种安排存在一定的问题, 对老师而言, 只能按照教学大纲的要求进行全部的理论授课, 而没有相关统计软件实际例子的操作应用, 即使有, 也非常少。对学生而言, 只学习统计原理的相关知识, 只会利用传统的笔和纸进行相关的统计分析, 而无法跟上《生物统计学》随着计算机的发展而发展的步伐。因此学生普遍反映在复杂实验设计及较大数据面前所学的统计学知识显得无能为力, 或者很难运算。本次调查结果表明63.39%的学生认为《生物统计学》课程总学时为54学时, 其中理论课48学时, 上机操作6学时。这说明, 调查的两个班的学生已认识到《生物统计学》实践操作的重要性, 也为今后生物科学专业本科教学大纲的修订提供了有力依据。

(3) 授课方式。 (1) 教学形式及提问。调查结果发现“多媒体与板书教学相结合”是学生最喜欢的教学形式 (平均认同率达81.25%) , 位于各教学形式之首, 而“完全板书教学”、“多媒体教学”、及“统计软件教学”的认同率均很低, 分别为4.46%、8.93%和5.36%。可能原因是“统计软件教学”由于需要一定的计算机基础知识、统计软件的操作应用知识及一定的统计学原理, 学生可能感到有一定的难度, 导致其认同率较低, “完全板书教学”可能不够直观, 对一些较难、较复杂而又枯燥的知识点, 利用板书不容易吸引他们的注意力。特别是板书时间过长, 就容易分散了他们的注意力, 从而使他们的学习效果受到影响, 因此, 认同率也较低。“多媒体教学”可能是由于缺少传统板书教学对课堂知识的规划性和整体性功能, 而且由于其是分屏显示, 相互关联的内容处于隔离状态, 学生可能不容易掌握教学内容之间的逻辑关系, 使得他们获取一些信息的心里受到阻碍, 因此, 多数学生也不喜欢这样的教学形式。另外, 本研究还发现, 在课堂教学中“适当的提问”是学生比较喜欢的方式, 认为能激发他们的思考 (平均认同率为83.04%) , 而对提问无所谓、不喜欢及反对的平均认同率均较低, 分别为12.50%、4.46%和0.00%。表明学生对“多媒体与板书教学相结合”及课堂教学上“适当提问”的认同率都很高。这为《生物统计学》课程的教学提供了很好的教学参考。 (2) 讨论课的开设。我校生物科学专业本科班《生物统计学》课程的授课一直严格按照教学大纲的要求来进行, 因此, 没有开设过讨论课。本次调查结果表明认为非常有必要和有必要开设讨论课的平均认同率为78.57%, 而认为没必要和无所谓的只有21.43%。充分说明, 调查的两个班的学生已认识到《生物统计学》课程开设讨论课的重要性, 为今后生物科学专业本科教学大纲的修订提供了一定的依据。

4. 考试方式及成绩组成。

《生物统计学》课程在我校为生物科学专业必修课程之一, 且为考试课程, 在期末考试中多为闭卷考试。但就《生物统计学》课程而言, 闭卷考试存在一定的弊端。本次调查结果发现“案例分析”是学生最喜欢的考试方式 (平均认同率为65.18%) , 位于各考试方式之首, 其次是“开卷考试” (平均认同率为22.32%) , 第三是“闭卷考试” (平均认同率为9.82%) , 而“抽题口试”是学生最不喜欢的考试方式 (平均认同率仅为2.68%) 。成绩组成方面:“作业 (10%) +课堂小测验 (10%) +出勤 (10%) +期中考试 (20%) +期末考试 (50%) ”是学生最喜欢的成绩组成 (平均认同率为60.71%) , 其次为“作业 (10%) +期中考试 (30%) +期末考试 (60%) ” (平均认同率为25.00%) , 而“作业 (10%) +期中考试 (20%) +期末考试 (70%) ”和“课堂小测验 (10%) +作业 (10%) +期中考试 (20%) +期末考试 (60%) ”这两种成绩组成的认同率均很低, 只有7.14%。这为《生物统计学》课程总成绩组成及教学大纲的制定奠定一定的基础。

5.《生物统计学》课程难易程度及影响学习效果的因素。

调查发现绝大多数的学生认为《生物统计学》课程比其他生物科学专业课程难 (平均认同率为72.32%) 、少数学生认为难易相当 (平均认同率为25.89%) 、极少数学生认为比较容易 (平均认同率为1.79%) 。在影响学习效果方面, 56.25%的学生认为“课后复习少”是影响《生物统计学》课程学习效果的最主要的因素, 其后依次为“数学基础差 (平均认同率22.32%) ”、“上课不专心听讲 (平均认同率11.61%) ”、“自己不感兴趣 (平均认同率9.82%) ”影响了学习效果。这说明学生在一定程度上认识到了《生物统计学》课程的难度以及影响学习其效果的因素, 这为今后《生物统计学》课程的教学提供了一定的指导。

6.《生物统计学》课堂教学时间分配情况。

调查发现, 课程教学时间分配上, 绝大多数学生认为老师上课所占时间合适 (平均认同率为67.86%) 、19.64%的学生认为老师还应该多讲一些, 而12.50%的学生认为老师讲得太多。认同上的差别可能与不同学生基础不同、对《生物统计学》的学习兴趣、理解力不一样所致。

三、讨论

1.本研究中生物科学专业不同年级的学生对《生物统计学》课程开课的必要性、教学重点章节、开课时间、课程学时及其组成、授课形式、考试方式及成绩组成等方面的认识是一致的, 两个年级的学生对《生物统计学》课程均具有较强的学习愿望。但从学生对《生物统计学》课程讲授内容、课时安排及组成、授课方式、讨论课的开设、考试方式及成绩组成等方面反映出两个年级的学生对《生物统计学》课程的学习更倾向于实用性。因此教师应不断加强自身的科研能力, 在教学过程中将自己的科研工作或生产实践案例贯穿到教学中, 以自身科研实例来辅助教学, 增加学生的学习兴趣, 培养学生的统计学思维以及对统计学的实际应用能力。

2.《生物统计学》的教学方法、授课形式、考试方式等方面越来越倾向于综合性。因此, 在《生物统计学》教学中, 首先, 教师应具备渊博的统计学知识及丰富的科研经历。其次, 应让学生走出教室, 加强实践, 使学生不但能够掌握统计分析的原理和方法, 更能解决一些生产中的实际问题, 真正达到《生物统计学》教学的目的。

3.有关学术机构应定期召开《生物统计学》课程相关的研讨会, 从教材建设、课程改革、教学方法、授课形式等多方面进行交流和探讨, 并制作《生物统计学》教学资源网, 将一些优秀的《生物统计学》教学成果放于该网站, 实现最大范围的学习交流。教师在网络互动、交流学习中不断地思考、不断促进自身的专业发展, 真正实现优秀教育资源共享, 共同进步、共同提高的目的和效果。

摘要：以《生物统计学》课程的重要问题为研究内容, 以无记名的方式对我校生物科学专业本科班不同年级学生进行问卷调查, 结果发现:94.64%的学生认识到开设《生物统计学》课程的重要性。71.43%学生认为该课程开设在第6学期为好。63.39%的学生认为《生物统计学》课程总学时为54学时为宜 (理论课48学时, 上机操作6学时) 。81.25%学生认为最好的教学方式是多媒体与板书教学相结合。65.18%学生认为案例分析是其最喜欢的考试方式。反映不同年级的学生对《生物统计学》课程的学习倾向于实用性。

关键词：生物科学,生物统计学,问卷调查

参考文献

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[6]陈春, 叶子弘, 叶素丹.生物计量专业生物统计学教学改革的思考[J].高教论坛, 2011, (2) :80-82.

毕节学院 篇9

2007年9月, 教育部颁布了《大学英语课程教学要求》, 要求明确规定:大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分, 大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。

《大学英语课程教学要求》对高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求作出以下规定:

1) 听力理解能力:能听懂英语授课, 能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座, 能听懂语速较慢 (每分钟130～150词) 的英语广播和电视节目, 能掌握其中心大意, 抓住要点。能运用基本的听力技巧。

2) 口语表达能力:能在学习过程中用英语交流, 并能就某一主题进行讨论, 能就日常话题用英语进行交谈, 能经准备后就所熟悉的话题作简短发言, 表达比较清楚, 语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

2 毕节学院大学英语听说教学的现状

毕节学院本科生主要来自本地区, 属于本科生源链的末端, 英语水平参差不齐, 大部分新生没有英语基础和学习习惯, 大学英语教学在起点和目标之间存在很大差距。尤其是学生的听说能力几乎为零, 由于我省以前高考英语不考听力, 大多数的学生进校以前从来没有进行过听力训练。在口语方面的基础也比较薄弱, 大多数学生基本发音都不懂, 也从来不开口说英语。

根据《毕节学院大学英语教学大纲》的规定:大学英语每学期授课18周, 每周4学时。任课教师以精读教材为主, 精读教材每学期选用8个单元为课堂教学内容, 同时还配备相应的泛读和听力教材。在有限的学时内要完成教学任务, 就很难注重学生听说能力的培养。有些大学英语教师还是继续填鸭式的教学法, 每周3学时进行精读课文讲解和翻译, 1学时进行听力练习。在平时的精读教学中满堂灌, 从来不注重培养学生的听说训练。这样的教学模式收效甚微, 学生听说能力得不到提高, 永远是“哑巴英语”, 也会越来越失去学英语的兴趣。

在近十年的大学英语教学实践中, 我发现针对毕节学院这样的新建本科院校的学生基础来说, 只靠每周50分钟不间断的听力训练是无法让学生提高听说能力的, 教师要充分利用精读课堂教学时间, 根据学生的具体情况, 设计出一种能激发兴趣又有意义的课堂教学活动形式。在平时的教学中, 做到课前、课中、课后都贯穿听说能力提高训练, 这不仅能提高学生英语实际运用能力, 还能帮助学生更好地理解精读课程的内容, 并且提高学生英语学习的主动性。

3 在大学英语精读教学中提高学生的听说能力

3.1 坚持每次课前5分钟的英语值日报告

《毕节学院大学英语教学大纲》中明确提出:在全校普遍坚持的课前值日报告是提高学生英语学习兴趣的有效措施。在实际的教学中, 大学英语教师都是根据自己教学班级的实际情况来进行值日报告的具体安排。有些班级没有这部分安排, 有些班级在四学期的教学中都坚持做值日报告。我在自己所带班级中坚持每次精读课和听力课前5分钟的英语值日报告, 在经过反复的教学实践中发现, 值日报告不仅能提高学生的听说能力, 还能增加学生的英语学习兴趣。

1) 英语值日报告能提高学生说的能力

毕节学院大学英语每学期授课是18周, 每周两次课, 每次课2学时, 除去放假等, 每学期至少能上30次课。教学自然班一般是35到65人次之间。每次课安排一个学生进行值日报告, 每学期至少班上的一半学生能有机会站在讲台上开口说英语。

每次值日报告的时间限制在2至3分钟。在进行值日报告之前, 值日生先把报告的内容准备好, 题材不限, 可以自行选题进行写作, 也可以从其它地方找资料, 但必须脱稿。为了便于记忆和表达, 很多学生都喜欢找大家比较熟悉的话题, 比如:大学生活、本土文化、学习方法、理想抱负等。在每次上台之前他们都会精心准备, 有些还会请老师修改稿子, 请同学听语音语调, 把相对难理解的单词写在黑板上。大多数的学生在讲台上都能脱口而出。这对于值日生的确有很大的帮助。因为班上大多数的学生英语基础非常差, 尤其来自农村的学生比较多, 能站在讲台上用英语进行演讲让他们觉得非常骄傲。这就大大增加了学生开口说英语的信心, 并且激发他们学习的兴趣。在2011级人力资源 (2) 班的一次英语值日报告中, 一个男同学用英语勇敢地表达了他对班上一个女同学的爱慕之情, 那篇报告全是他自己写的, 当他富有感情地进行完报告时, 全班都鼓掌了, 因为作为一个高考英语考56分 (满分为150分) 的学生, 居然站在台上用英语流利地表达了自己的情感, 大家都为他骄傲。

值日生演讲完毕以后, 要求班上的同学根据报告的内容提出3至5个相关的问题, 由值日生回答。探讨的时间一般在3分钟以内。这就能有效培养学生用英语即兴表达的能力。即使他们只能用一些最简单的单词和句子表达出问题, 有时甚至是中文式英语, 但对于从来不开口说英语的学生来说, 也是个很大的进步。很多时候他们都会兴奋地提出许多滑稽的问题, 因为这些话题都是他们喜欢的。

2) 英语值日报告能提高学生听的能力

在准备值日报告的过程中, 为了能在讲台上很好表达出英语, 很多值日生会主动把不会发音的单词标上音标, 请同学或老师教他们发音, 有些还会先读给语音好的同学听, 请他们纠正自己的发音, 这对提高学生的听力非常重要, 因为发音准了, 才能听懂别人说的, 才能越来越有语感, 越来越有学习英语的兴趣。

在值日生做完报告之后, 如果其他同学没有听懂, 老师会用简单的英语句子提示性地再把大意说一遍, 为了能听懂并提出问题, 学生就会仔细听值日生的报告和老师的提示。在整个听的过程中, 学生会发挥学习的主观能动性, 积极主动地去听别人说的内容, 因为他们急切地想弄懂同学说的内容。这和听力课上那些枯燥乏味的听力材料相比, 更能激发他们去听的积极性。

所以, 除了听力课之外, 抓住每次大学英语精读课前的5分钟进行英语值日报告, 也能有效地提高学生的听说能力。

3.2 坚持用英语组织精读课堂, 帮助学生用英语解释精读课文里的难句

1) 用英语组织课堂能提高学生的听说能力

用英语组织课堂, 是一名大学英语教师必备的素质之一。尤其是对毕节学院这样的新建地方本科院校的非英语专业的学生来说, 他们在进入大学之前的英语课基本都是全中文授课, 连很多基本课堂用语都听不懂, 例如:What is the topic sentence of this paragraph?许多大一的新生都不知道这句话是什么意思。当老师说:“Please read from paragraph 1to paragraph2”时, 大多数的学生能听懂, 但如果换成“Please read the first two paragraphs”, 很多同学就反应不过来。除此之外, 学生在平时的英语学习中缺乏语言环境, 基本没机会和外教进行英语交流, 能直观地接触英语的就只有每周的4节英语课。所以, 坚持用英语组织课堂, 让学生听懂一些常用的课堂用语, 不仅能提高学生的听说能力, 还能加强他们对一些英语基本知识的理解。

2) 在精读课文的讲解过程中坚持用英语解释难句能提高学生的听说能力

众所周知, 在对每篇文章进行导入时, 教师应该以学生为主体, 鼓励学生用英语积极参与文章相关话题的探讨。无论是以图片还是问题的形式, 教师都要启发学生用简单的英语来发表自己的看法。这种启发式教育是很多大学英语教师在课文导入时经常会用到的, 但在课文讲解过程中很多老师就是演独角戏, 完全充当一个中英文的翻译者, 这会使英语课堂索然无味, 更不能使学生的听说能力得以提高。在多年的教学实践中, 我发现在大学英语精读课文讲解中, 不断启发和培养学生用简单的英语去思考和解释难句可以帮助学生更好理解课文, 也能提高学生的听说能力。

在毕节学院, 目前我们使用的精读教材是《大学英语 (第三版) 》, 由上海外语教育出版社出版。这套教材中选用的不同题材文章是英美国家作者的原文。由于中西方思维模式的不同, 再加上非英语专业的学生英语基础偏差, 课文里许多难句的理解对于基础相对较弱的学生来说的确很难。想要进行全英文的授课方式是不可能的, 尤其是对精读课文中一些难句的讲解, 全英文解释学生是无法理解的, 最终都需要在老师的帮助下把那些句子转化成相应的中文句子学生才能理解。在中英文转化的过程中, 如果老师能帮助学生先理解句子基本结构, 再引导学生用简单的英语句子来解释课文里的难句, 就有利于提高学生的理解和听说能力。例如, 在第4册的第2课里有这样一段话:When the“energy crisis”first came in 1973-1974, I was living with my family in a cabin on the edge of an area where deer spend the winter in northern Minnesota, observing the deer as their behavior changed form more activity in summer and fall to less as winter progressed, followed by an increase again in the spring as the snow melted.许多学生初次看到这样的句子时都会举足无措, 无从下手。其实这句话里没有什么太难的生词, 只是句子结构有些复杂。由于学生基础普遍较差, 老师就很有必要带领学生一起分析一下句子结构。在分析完结构之后, 有些老师就直接把句子的中文翻译给学生了, 这样学生就会很被动, 得不到实际的提高。我会用如下一些简单的问题来引导学生用英文理解这句话:Where was the author living when the crisis came?What is cabin?Which kind of animal was the author observing?What is the difference of deer’s behavior between summer and winter?Then how about spring?在问完每个问题后, 都请不同的学生来回答, 在这个过程中, 学生就会认真听问题, 主动从课文中找答案, 并用英语回答出来。当几个问题讨论结束, 就让学生根据这些问题的提示尝试用简单的英语来表达出这个长句, 让2至3个学生起来表达以后, 老师再帮助他们组织顺序, 可以得出这样的表达:When the crisis came, I was living with my family in a small house.It is on the edge of an area in northern Minnesota.Deer often spend their winter there.I found that deer had more activities in the summer but less activities in winter.When the spring came, they had more activities again.学生就能很好地理解这个难句了。

这种启发学生用简单英语句子解释文章难句的做法就能让学生在对课文的理解中提高自己的听说能力。在整个讲解的过程中, 调动了学生听英语的主动性, 增加了学生开口说英语的机会。

3.3 坚持让学生用英语作每次课的总结

在平时的精读教学中, 一篇精读课文的讲解一般要用3至4个学时。前2至3个学时内课文即使没有讲解完, 老师应该把每次课最后5分钟留给学生, 让学生用英语表达自己这堂课对文章有了什么了解。在整篇文章学习完后, 老师要让学生对全文做出总结。学生可以用简单的英语句子来重述整篇文章的大体内容, 也可以直接告诉大家自己从文章的学习中有些什么收获。如果学生表达恰当, 就给与肯定, 如果表达不到位, 就尽量帮助学生表达出想说的话。在总结全文的过程中, 学生需要发表自己的看法, 也需要听别人发表看法, 听说能力无疑就得到了很大的提高。

综上所述, 如果教师能在大学英语精读教学中培养学生听说能力并贯穿精读教学整堂课, 这不仅能激发学生学习英语的兴趣, 调动学生学习主动性, 还能提高学生语言的实际运用能力, 学以致用。

摘要：毕节学院本科生主要来自本地区, 属于本科生源链的末端, 英语水平参差不齐, 大部分新生没有英语基础和学习习惯, 大学英语教学在起点和目标之间存在很大差距。每周4学时中如果只用1学时进行听说训练很难提高学生的听说能力, 这就要求教师在大学英语精读教学中注重学生听说能力的培养。笔者根据长期的教学实践经验和教学效果, 提出了怎样在精读教学的整个过程中培养学生的听说能力。

关键词：大学英语精读教学,大学英语听说能力,英语值日报告,课文总结

参考文献

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[7]赵晓红.大学英语阅读课教师话语的调查分析[J].外语界, 1998 (2) .

毕节学院 篇10

关键词：新建地方本科院校,土木工程专业,教学方法

一、引言

根据国家的整个教育战略规划, 许多原来的专科学校办学层次得到了一定的提升, 从原来的专科办学模式上升到新的本科办学模式, 这就形成了像我校这类层次的新建地方本科院校。这类新建地方本科院校一般不在省会城市或相对发达的城市, 而大多处于偏远的区域中心城市。这类本科院校本科办学的历史相对过短, 办学经验的积累相对较少。对于像土木工程这类工程类专业的办学经验积累就更少, 因此在办学的过程中放弃了教育导向的教学内容和实践导向的工程训练, 与相关领域的需求缺乏良好的沟通, 这就造成了用人单位不能招聘到合格的工程师和土木工程专业毕业生不能找到合适的工作的矛盾。因此, 改善现有的新建地方本科院校土木工程专业教学方法及教学内容就变得非常必要。新建地方本科院校大多把办学目标定位为培养应用型复合型人才, 而基于应用型人才培养的教学体系, 主要在于在满足培养目标的前提下, 如何在理论课堂教学学时和实践教学学时之间寻找一定的平衡关系, 从而以工程意识和综合能力培养为主线, 合理的对课堂教学进行改革、对教学内容进行优化和对教学方法进行改进, 从而达到调动学生学习的主动性及积极性, 发挥教师教学的主导作用。从而使所培养的毕业生在知识、能力及素质诸多方面达到协调发展, 以适应土木工程专业应用型人才培养的目标和该领域市场对土木工程专业人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程专业教学方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原来师范教育的基础上发展起来的, 转变为综合类院校后, 为了适应地方区域经济社会发展的需求, 开办了诸如土木工程专业类的工程类专业。因此其教学方法及管理模式大多停留在原来师范类学生的管理模式上, 不能适应土木工程专业的教学及管理模式上。以我院为例, 目前在土木工程专业的教学方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1. 课程设置结构不合理及院系之间资源的相对独立。

我院土木工程专业的设置是在全国土木工程专业调整后设置的, 设置的过程中主要基于“大土木”的要求制定相应的培养目标和教学计划。从目前课程设置具体情况分析, 公共基础平台课的实现比较容易, 但在专业课及专业基础课的设置过程中, 还存在较多的问题。在以往的土木工程主干课程设置过程中, 由于对主干课程内容完整性的过分强调, 使得课程间的相互渗透及衔接较差, 课程之间内容相互重复较多。在缺少优化统筹的情况下导致了教学效率的地下。在整个专业课教学过程中, 教师一方面面对学时少的困境, 另一方面又必须重复讲授某些方面的内容。由于教师教学经验及教学视野的原因, 大多数教师在讲授过程中只注重该门课程的纵向深入, 却忽略了课程与课程之间的相互联系。例如在讲授钢材的物理力学特性过程中, 在材料力学、建筑材料、混凝土结构、钢结构及地基基础中都要讲授, 实际上该材料只要在材料力学和建筑材料中做详细介绍即可, 后续课程可以略过, 这样就可以获得相应的教学学时。土建类材料力学内容繁杂, 方法烦琐, 其许多内容在结构力学中仍要重新讲授, 且方法较材料力学简洁的多;又如基于概率理论的极限状态设计原则, 在混凝土结构、钢结构、地基基础工程等课程中仍需占用不少课时重复讲授。

2. 课程内容覆盖面较窄和陈旧。

在目前土木工程专业的理论教学过程中, 讲授的大部分学时都花费在经典理论的讲授上, 对于土木工程的新进展、新知识及新技术的介绍偏少, 这些新知识、新技术及新进展的介绍主要集中于部分视野比较开阔的教师。教学的内容相对比较陈旧, 滞后于当前该领域的科学技术发展;只注重于专业理论方面的自然科学知识的讲授, 忽略了对土木工程专业毕业生比较实用的企业管理经济和法律知识的讲授。对土木工程这一领域而言, 新技术、新工艺的发展往往先于理论的形成, 学科发展相对迅速, 所涉及的数学、力学及计算机科学的许多新知识都能得到很好的运用, 所以在理论教学的过程中很多教师很难做到适应新型学科发展的需要。例如在混凝土结构的讲授过程中, 主要集中于混凝土经典理论的讲授, 对当前在土木工程领域内广泛应用的混凝土结构耐久性设计、高强混凝土、钢管混凝土及其相应的抗灾性能涉及很少或基本不涉及。使得所培养的毕业生在毕业后很多东西用不上, 而需要应用的许多知识在大学期间又学不到, 使得学生对学习的兴趣逐渐减弱。

3. 课程教学重理论轻实践较突出。

地方新建本科院校由于历史发展的原因, 在实验室及实践基地的建立方面相对滞后, 对于土木工程这一类新办工程类本科专业尤其如此, 并且在满足国家基本教学学时时, 为了压缩教学学时, 实验课时往往首先被压缩。对于土木工程专业而言, 大多数高校都认识到该专业是实践性非常强的专业, 根据这一特点设置了实验、课程设计、生产实习、毕业设计等实践教学, 但在实施的过程中, 其效果并不是很理想。课程设计和毕业设计题目重复、题目单一, 甚至出现一定的机械照搬等重复现象, 学生的独立工作积极性和创新精神得不到很好的调动和培养。实验课一般没有单独的实验指导教师, 很大程度上由理论课的老师兼任, 在实验过程中指导教师只是尽力准备实验, 学生也就是按部就班进行实验, 同时也缺乏开发创造实验的热情及积极性, 更不用说开设启发性、综合性和设计型实验。由于教学管理的模式, 原本有些专业课内容原本应在工地现场讲解以利于学生理解, 从而提高教学质量, 改为在教室内照本宣科, 从而造成教学与实践的脱节。由于土木工程施工的季节性、流动性、周期性限制, 地方院校难于建立类似于其它专业稳定的实习基地。加之目前毕业生面临的就业压力巨大, 毕业生难于专心于设计和实习, 使得毕业设计很大程度上变成一种流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程专业教学方法改进的建议

对于新建地方本科院校, 其定位主要定位于教学型, 因此地方院校所开设的土木工程专业的任务主要在于培养合格的工程技术人才, 土木工程专业的教学也必须围绕这一中心思想而进行。本文针对新建地方本科院校土木工程专业的特点, 以毕节学院为例, 对土木工程专业的教学提出如下的建议。

1. 以工程结构为主线, 培养学生土木工程意识。

通过生产实践中的工程实例, 培养学生的工程意识及对工程的认识能力。在这一过程中, 主要综合土木工程专业的教学内容, 安排一定的综合性练习;在教学中, 结合实际工程进行教学, 让学生在学习中逐步培养工程结构意识。例如在讲授土力学中的挡土墙设计及边坡稳定性分析内容时, 可以讲授基本土压力理论后, 结合实际的工程在现场给学生讲授挡土墙设计方法及边坡稳定性分析原理, 以及在设计计算中必须注意的要点, 在教学中发现很多学生及时学了挡土墙设计原理也不会设计, 通过实践发现这种方法能较直观的让学生了解, 能起到事半功倍的效果。在教授混凝土结构课程中框架结构的内容时, 可以组织学生分批参观相应的施工现场, 让学生了解整个框架结构的各部分特点及配筋情况, 这样在课堂教学时学生对整个框架结构概念就相对清晰了, 在该课程结束时, 该可以安排一定课时的施工图解读, 这样学生在进入工作单位后很快就能对所接触的工程进入状态。在讲授施工技术课程时, 可以组织学生现场观察观察各种扣件的使用, 这样在讲授时就能提高学生学习的兴趣。另外, 还可以鼓励教师到工程单位兼职或挂职, 利用产学研合作的方法, 提高教师的工程素质和工程意思。

2. 课程教学中注重学生综合能力的培养。

在土木工程专业的课程设置中, 结构类设计课程是其中最重要的课程群之一。结构设计类课程的教学目的在于对学生工程结构系统概念的培养。通过理论和实践教学相结合的方式, 培养学生对工程的评价能力, 引导学生在设计和施工中重视结构构造方面的问题;在教学中还必须重视学生人文素质及工作能力的培养, 可以让学生进行一定的建模和制定方案, 以及安排一定的读书报告等。这样, 毕业生不但工程能力得到培养, 文字能力及设计能力也能得到一定的提升。

3. 注重教学中的理论与实际工程的结合。

在土木工程专业的教学过程中, 除了平时教学过程中的与实际工程的相结合。在设计类课程结束时, 一般都安排相应的课程设计, 对于课程设计的教学, 可以列出主要的参考资料, 引导学生在实践中逐步摆脱对教师的依赖性, 培养学生的工程实践能提, 引导学生在实践中培养创新能力;在地基基础及结构设计中, 要求学生熟练掌握规范及设计手册, 学会对其提供的相关数据进行判断分析, 综合考虑实际的工程情况, 选择合理的参数进行计算, 从而得到一定的经验积累和对一般规律的掌握;同时学生在设计完成后必须给出施工图, 可以结合部分手工绘图和计算机出图。

4. 改进教学方法和手段、改善教学内容。

由于现有教材内容主要专注于理论的讲授, 而且内容重复、陈旧, 因此在教学过程中需要对教材的内容进行筛选, 适当增加与工程实际相结合的课时, 这样才能在教学过程中使学生分析问题、解决问题的能力得到有效的培养。对现有的教学方法, 也需要进行适当的改进, 采用更加灵活多样的形式组织教学、结合实际的工程组织教学内容等。在教学的过程中, 我们还结合学校的实际情况, 设计开发了一定的多媒体教学课件, 在学生实验前及实验过程中, 部分实验通过幻灯片、动画等形式逼真的演示出来, 取得了良好的效果。

5. 优化课程的考核方法及形式, 重在考查学生综合运用能力。

由于我校是在原有师范类院校的基础上发展起来的, 其管理模式很大程度上不适应于工程类专业, 考试形式一般安排在期末, 并且以闭卷形式为主。而土木工程专业课程的开设, 主要依据于实际的需要, 密切联系与工程实际, 因此课时的设置上有相对的灵活性, 在考试内容及形式上也相应的需要具有一定的灵活性。因此在实际操作国恒重, 我们在形式上采用闭卷、半开卷、小论文及实际操作等诸多方式进行考核;在考试时间上采取结束一门课进行一门课考核的方法, 以利于学生接触更多的专业相关知识;在考试内容上力求体现和反映应用型人才培养模式的要求, 主要在于让学生理解、掌握和灵活运用所学知识;在考核评判方式上以学生理解概念准确、对问题的分析深入、对方法的运用得当为评判标准。

四、结语

新建地方应用型本科院校主要在于培养高技能应用型人才, 本文以应用型人才培养为切入点、以毕节学院为例, 深入剖析了新建地方应用型本科院土木工程专业教学及管理上存在的主要问题, 在毕节学院土木工程教学实践的基础上, 给出了相应的教学方法改进的建议, 形成一定特设的以工程教育为主线的土木工程专业教学模式, 这样的教学模式有利于新时期土木工程专业应用型人才的培养。

参考文献

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