综合艺术活动教案设计

关键词： 民间艺术 教案设计 意识 活动

综合艺术活动教案设计（共9篇）

篇1：综合艺术活动教案设计

丰富多彩的民间艺术教案教学设计

走进民间艺术

课题：丰富多彩的民间艺术

一、活动目的

1．通过民间采风活动，了解农村民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。

2．以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。

3．在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。

二、实施过程

（一）前期准备：

1、课堂上老师向学生介绍一些民风民俗民间文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。

2、分组合作：可以分为民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组根据采风的内容的不同，制定出切实可行的计划，准备相应的设备，对可能遇到的困难作好充分的准备。

3、各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风，并做好相关记录。

4、民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿，民间剪纸艺术欣赏小组制作成果展示版，（二）成果展示：

主持人导入：近期，我们走村串巷，流连于乡村的田野风光，穿行于古老而优秀的民间文化之中，开展了“民间采风”综合性语文学习活动。今天，各个小队来进行成果展示和活动汇报。

1．妙手加工，独放异彩

由民间故事收集小组介绍收集整理“李万乡村民间故事”的情况。小主编（学生a）： 介绍小队组建过程、收集整理及制作手抄报的整个过程。

小编辑（学生b）：给大家讲二至三个自己收集整理的优秀的民间故事。

小美编（学生c）： 介绍手抄报整体设计及艺术加工。

小主编（学生d）：介绍收集民间故事的经验和感受。每篇习作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同学们不同的审美观和创造性。古老的传说，经过我们的妙手加工，焕发了时代的色彩。

2、谚语警句，寓理其中

由“谚语警句”小组汇报收集“谚语警句格言”制作电子演示文稿情况。学生：我们实地考察，我们网上搜索。

组长介绍收集资料的方法、组员简要汇报各自收集的内容以及自己感受最深的一句谚语警句或采集中最感动的一件事；全组制定电子演示文稿，展示制作成员。

3、剪刀生花，美化生活

民间剪纸艺术欣赏组出示成果展示版，并当场演示简单的剪纸工艺。

剪纸在民间的流行，往往伴随着生辰、婚嫁、喜庆节日和日常生活。屋里院内都要进行装饰，窗户上贴得花蓬蓬、门画楹联红彤彤，色鲜花艳，迎风飘拂的五彩门笺更增加了节日的气氛。

4、乡村风情，乐而忘返

永宁山水美不胜收，山水天下独绝。近几年的山水旅游让这座古老又年轻的城市变得更靓更丽，也让人的生活更美更甜。不必说奇妙无比的神农山，美仑美奂的青天河；不必说奇绝险峻的青龙峡谷，也不必说走向世界的云台山水„„来到泉州，领略一番这里的乡村风情，也会让你流恋忘返。

在创建山水旅游城市中，借助她特有地理和区位优势，似乎一夜之间变成了江南水乡。这时有鱼米水乡的阵阵蛙鸣，也有碧波万顷映日荷塘，陶渊明笔下的良田美池在这里不再是幻想，飘然欲仙的花之君子更让心驰神往，一个又一个美丽而古老的传说故事久久难以忘怀„„

主持人：走出三味书屋，来到生活的百草园，我们发现，丰富多彩的民间文化是一棵永远不老的常青树，这棵树上有我们取之不尽用之不竭的文化精华，这棵常青树也需要我们不断地时代之水去浇灌„„

有关资料：

1、泉州民间故事手抄小报；

2、民间剪纸作品图片；

3、“谚语警句”电子演示文稿；

4、“泉州风情”录相照片。

活动收获

学生感悟1：我发现，我成功，我创造，我快乐

第一次感受到我们生活中充满了这么多的文化和艺术，第一次感到我们生活的这个世界是如此美丽，想想灵泉陂那位须发皆白的老人仍声如洪钟地给我们讲述灵泉的传说，灵泉寺的来历，灵泉寺蕴育的历史和文化，真让人感动。再想想，我们为了让这个美丽的故事，我们几易其稿，将故事讲给父母听，讲给老人听，直到人人满意为止。我们编印的手抄报获得全校师生的认可，其间流下了多少心血和泪水，只有我们自己知道。（史娟）

学生感悟2：凝聚产生力量，团结诞生兴旺

看到中央电视台一个个精彩的节目，总幻想将来自己也能走进中央电视台。

收获3：采风如同蜜蜂酿蜜，不仅要付出辛劳，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同时又是快乐的。

收获4：整理材料不仅训练表达力，还培养了想象力；

收获5：蕴于生活中的美要我们亲自去挖掘。

师手记：

一、课前引导：

泉州的民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的山岭、河流、古建筑、历史人物都附着美妙的传说，饱经风霜的老人普普通通的话语里却蕴含着深奥的人生哲理„„千百年来，那美丽的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗乡音乡情是历代不朽的绝唱；那些优美的民间传说在人民群众中广泛流传，那些闪烁着智慧光茫的谚语警句经久不衰，今天，让我们这些土生土长农家子弟继承和发扬这些优秀的文化传统，让我们一起到民间去采风。

二、实施指导：

通过课前引导激发学生兴趣之后，学生能自主结合然后制定出一个切实可行的采风计划是取得这次语文综合性学习成功的关键。教师可以给出学生一些范例，或让学生学生上网查阅有关资料，指导每一个小组都制定出一个详细、周密、针对性强而又有创意的采风计划。

在具体实施过程中教师可以分组分类指导。可以重点指导民间故事收集整理小组的学生强化耳听心记能力，培养学生对材料的分析判断能力。有的学生可能会遇到这种情况：民间故事听起来津津有味，写出的却干瘪枯燥。这时要引导学生合理布局谋篇、选词造句，让学生展开联想的双翅，作出合乎情理的想象，进行艺术再创造。

谚语警句格言难于收集，教师和学生一起不厌其烦、不耻下问地探访“能人”可以激励学生克服畏难情绪，避免半途而废。真正从艺术的角度鉴赏剪纸艺术，可能一时学生无从下手。引导学生归类、比较后学生会豁然开朗。摄制小组最吸人注目，难度也最大。他们按计划跑了整整两天，拍了很多镜头，回去一看，却无从下手，结果一切又从头作起。家用摄像机无法剪裁，必须周密地计划好摄制的每一个景点、路线、角度、时间，然后再配上恰当的解说。

三、课后感悟

民间采风活动实现了综合性学习生活化的目标。学生或独立整理一个美丽的传说，或合作编辑一张小报，从被动走向了主动，由个体转向了合作，其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合。

篇2：综合艺术活动教案设计

活动准备：

1、与幼儿一起收集各种大小、色彩、形状不同的蛋壳。

2、课件——艺术家玩蛋

3、各色彩纸、瓷土、浆糊、等制作蛋的工具材料

活动指导：

1、复习歌曲——小小蛋儿把门开，结合歌词，让幼儿明白蛋是生命之原

2、第一次表征：想用这些蛋壳要做什么?

3、通过课件欣赏艺术家的蛋艺术，(1)孟昭丽雕刻着美国42位历届总统头像的蛋雕。(2)俄国法贝热的9枚彩蛋。(3)各种复活节彩蛋。

4、再次表征：我们来设计蛋的艺术品

5、分组活动：

(1) 蛋壳拼贴画，

(2) 泥塑彩蛋

(3) 蛋壳

6、展示幼儿的作品，互相交流和欣赏。

活动实录：

1、今天有这么多的老师，我们一起唱一首歌——小小蛋儿把门开。第一遍唱玩后，师：还有哪些小生命是从蛋中出来的?我们也来唱唱，(孩子们的表达各不相同，有的唱小鸭，有的唱小蛇、还有的唱恐龙、凤凰……)

子诚：小小蛋儿把门开，飞出一只凤凰来，漂亮的尾巴像朵花，呼呼忽忽跳起来。

……

教师：是呀我们都知道了，许多小生命(小鸡、鸭子、喜鹊、蛇)都是从蛋中出来的，因此我们称蛋为——生命之原

(教师从艺术为切入点，将爱、美、生命的人文精神很自然的融如其中，体现了艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学等多种教育关系相融合的生态式艺术教育理念。引发了幼儿对生命的讨论和关注)

幼儿：什么是生命之原?

幼儿：因为蛋是圆圆的呀。

幼儿：不对，是说小鸡，小鸭，喜鹊、大海燕、鸭嘴兽，这些可爱的小生命原来是从蛋中走出来，所以就叫生命之原。

幼儿：还有小企鹅、

教师：

2、教师：我们大家一起收集了这些蛋壳，他们是谁的蛋呢?

幼儿：鹌鹑、鸡蛋、鸭蛋

幼儿：他们有的大点、有的小点

幼儿：颜色也不一样。有的白的，有的花的，有的有点红，

幼儿：有的上面有些小点点。

教师：大家观察得真仔细，那你们收集的这些蛋壳有什么么想法?

幼儿：我想做一彩蛋，

幼儿：彩色的灯泡

苏裕：做游戏机

静怡：我想在蛋壳上面帖上翅膀，把它变成一只小蜜蜂。

牧义：彩色的气球。

璐茵：画上眼睛、鼻子、嘴巴变成可爱蛋宝宝，

……

教师：让我们先来欣赏一下艺术家是怎样表现蛋的?

利用课件让幼儿欣赏(1)孟昭丽雕刻着美国42位历届总统头像的.蛋雕。(2)俄国法贝热的9枚彩蛋。(3)国外的各种复活节彩蛋。与幼儿一起欣赏、谈论。

幼儿：哇。蛋壳上有人像，是谁呀?

幼儿：是死掉的人吧，为了纪念他们

幼儿：看起来有点透明，是用画的吗?

子彦：应该是用刀在上面雕刻的。

教师：对了，他们是42位美国历届总统，你们知道为什么要把他们雕刻在上面吗?

幼儿：因为他们都很了不起呀

幼儿：是要把他们放在上面，点香，给他们拜拜。

教师：是因为他们很都非常的杰出，艺术家将他们雕刻在具有生命之原的蛋壳上，就特别有意义。

幼儿：是美国人雕刻的、雕刻他们自己的

教师用很自豪的语气说：不，是我们中国的雕刻家孟照丽雕刻的。并把它献中国人民和美国人民，希望中国和美国友好相处，希望世界永远和平。

幼儿：哦， 世界就不会再有战争。

(将爱祖国，爱和平的思想和幼儿的艺术欣赏融合起来，爱国精神、英雄主义便很鲜活的展现在孩子面前，孩子们自然就有亲切感)

教师：那你们想想艺术家怎样才能完成这样伟大的艺术作品。

幼儿：要特别特别的细心，因为蛋壳很脆很容易破的。

幼儿：先用笔在蛋上画好图，再用刀雕刻。

幼儿：要花很长的时间，精心的雕刻。

教师再出现一组俄国的艺术家的彩蛋艺术，

幼儿：太美了，它不是真的蛋壳做的。

幼儿：是用黄金做的，里面有一辆黄金的车

幼儿：还有一只小鸟

教师：是布谷鸟

幼儿：上面还有有钻石，珍珠。

幼儿：很珍贵的哦，

教师介绍：这是俄罗斯沙皇时代皇家珠宝设计师法贝热的作品，是世界上最昂贵的彩蛋，在国外复活节时会用彩蛋做礼物送给亲人朋友，庆祝新的日子的到来。

3、教师：刚看了，艺术家的彩蛋，我们也来设计我们的彩蛋吧，

教师介绍三组提供的材料，让幼儿自主的选择，

重点指导，用蛋壳装饰彩蛋一组

教师再次围绕“你想做什么呢?怎么做?”这一话题，与幼儿一起互动，制作，支持幼儿完成自己的设想：子彦与瓶盖结合做彩色的灯泡，文红做了彩蛋娃娃，子诚在做了一个惊喜蛋，……孩子们对自己的作品爱不释手，因为他们对蛋艺术的热爱，所以每一位幼儿都在精心装饰，表现方法也各有特色。在活动中也乐于思考问题和解决问题，如：文红不小心就把做了一半的蛋壳弄破了，其他的同伴赶紧帮他想办法，可以用彩纸做一顶帽子不就好了吗?丁丁做好的彩蛋滚到地上了，子诚马上说你用橡皮泥做的底座它就不会滚了。子峻则用一条彩带将彩蛋挂了起来。他们还自己把作品展示出来，有的说：这彩蛋很珍贵的，要写上我的名字，有的说：我这彩蛋上画有我自己，我要送给老师做纪念。

篇3：综合艺术活动教案设计

因此,综合实践活动课要有自己的 “味道”。在课堂中,学生是主体,教师是参与者,是学生的导师与益友,二者共同发现问题,解决问题。在这样的课堂中, 教师的指导与启发往往给学生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,让学生在课堂中迸发实践能量。这样的课堂, 才能培养学生的创新精神、实践能力。

一、调味,需哪些方式

课堂如菜肴,有自己的味道;上课如烹饪,有自己的方法。如果把一堂综合实践活动课比作一盘菜,“食材”就是教师活动的资源,有了“食材”,教师这位大师的烹饪“技术”就非常重要。要想烧出一道具有独特口味的“菜”来,教师在课堂中的“调味艺术”就非常关键。针对综合实践活动课程理念以及课堂的特性,教师的课堂调味,需要从以下几点入手。

1. 翻炒“资源”食材,调出“生活 味”课堂

翻炒的过程,是资源融合的过程,而 “食材”就是各种资源。对资源的选择,教师要精挑细选,特别要选择接近学生生活、 接地气的生活资源,这对增强课堂的实践氛围有很大的帮助。

综合实践活动课堂的导入环节,是提出问题的关键。那么,学生的问题从哪里来?如何才能发现和提出大家都感兴趣的, 且值得研究的问题呢?这就需要教师在课堂中创设具有浓郁“生活味”的情境,让学生在情境中寻找、发现问题。

例如,四五月份,是萧山农村晒笋干菜的时候,于是在课堂开始时,教师找到农户,向主人要了一些刚出锅的笋干菜, 包装好,走进了综合实践活动课堂。在导入环节,教师说:“老师这个袋里,装了一件非常好吃的东西,请大家来闻香识物。”几位学生争着抢着来闻,很快有学生猜出了是笋干菜。随后,同学们围绕着笋干菜展开了对话:“笋干菜制作过程调查”“笋干菜营养价值调查”“笋干菜历史调查”……就这样一股浓浓的笋干菜味, 激发了学生的调查和学习乐趣。

“生活即课堂”,在学生的日常学习和生活中,蕴藏着丰富的问题资源。在实践课堂中,如果教师创设一系列“生活味” 的问题情境,引导学生围绕一定的话题提出自己感兴趣和关注的问题,让每一位学生都有感触,让每一个学生都有话说,这样的课堂才是符合“以学生为主体地位, 从学生自身生活中发现问题”的综合实践活动课堂。

当然,这样的翻炒,不仅仅只适用于选题指导课,其他课型中也同样适用。

例如,端午节系列主题活动中,教师发现学生虽然可以利用网络收集很多素材, 却忽视了对本土资料的采集。于是在课堂伊始,教师播放了几张自己家过端午的照片,这些透着浓浓“生活气息”的照片, 立刻吸引学生的注意力,反应快的学生很快意识到自己资料收集的问题,说道:“老师,我发现我收集的资料太单一,有些资料不是我们这边的风俗资料。”于是,资料收集的指导课,顺利开场。

这样的课堂导入,调动了学生的“生活”食材,调出学生爱动、教师爱教的 “生活味”,不仅解决了学生提不出问题、 问题范围超出研究能力的麻烦,而且培养了学生主动学习的兴趣。

2. 控制“对话”火候,调出“趣味” 课堂

“食材”的烹饪,离不开火候的把控, 恰到好处的火候,才能煮出美味。课堂亦是如此,在实践活动课堂中,生成性是一大亮点,它不同于学科课程中学生与教科书的交流,在这种课堂中更多的是语言对话的交流,是师生的交流。

作为教师,只有运用趣味性的语言,学生才会喜欢我们的课堂,想学、爱学、 乐学。综合实践活动课堂,教师是指导者,但是一些学术性的话语,反而会让学生听得特别枯燥;相反,如果是一些非常有“趣味”的话语,则能激起学生发言的激情、活动的热情。

例如,执教“秋的食谱”开篇导入时,教师使用了小“技巧”:“老师,最近身体总是有些不适,于是去求了些‘仙丹’ 来”。一听“仙丹”,学生们立即进入课堂状态。随后教师把“仙丹”与大家分享, 不少学生品尝了“仙丹”后,说道:“我感觉鼻子通气多了!”随后教师释疑:“原来,这东西对你们也这么管用,其实它就是一颗醋大蒜。”学生饶有趣味,课堂的食谱调查由此开始。

一个善意的“忽悠”,带来的效果远比直接拿出食物让学生品尝,有“趣味”多了。在课堂中,教师的语言,往往能引导学生思考,尤其是在综合实践活动课堂中,教师必须认清自己的作用,以平等的身份与学生对话,而不是用驾驭者的口吻,指点或者评价学生。在课堂中营造幽默、平等的氛围,学生才敢说、乐做,才会有意想不到的创意与灵感,才能看到他们的真实自我。

3. 清炖“指导”大菜,调出“意味” 课堂

清炖是一种较为常见的烹饪方法,即把握火候和时间,慢慢地将调配好的食物煮熟。在课堂中也是如此,课堂方向已定, 只需要合理分配时间和空间。不同的是, 厨师可以设定时间,自顾自忙;教师则需要静观其变,适时指导。

综合实践活动课程是要求学生积极参与、自主实践、自主探究的课程。作为教师,在实践活动中需要做到:学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的, 教师不代替;学生能独立解决的,教师不示范。这就要求教师在课堂上必须进行有 “意味”的指导,做到有目的、有用意、有针对性。“以学定教,教为学服务”,教师在进行指导时,要做好学情分析,找准学生起点,关注学生的真实需求。

例如,在执教“做一片美的树叶”时, 教师这样进行指导:“孩子们,浓浓的秋意留在片片落叶中,这些落叶,你们有什么好想法吗?”学生立刻进行了针对落叶的创想,如叶贴画、项链等。教师抓住时机, 鼓励学生进行创作,从小组分工到拟订计划,一次有趣有意的综合实践课堂开始了。

“凡事预则立,不预则废。”教师一连串的问题,有目的地引导学生进行小组合作、制作,都体现了课堂引导的技巧。在这一指导环节中,教师看似一位旁人,其实好似一位铺路者,为学生的成功“斩荆披棘”,让学生在无形之中掌握了自主实践的方法。看似漫不经心,却深深地融入学习过程中,以儿童可以接受的方式提供有“意味”的指导,对学生学习的进步和合作精神的培养起到了意想不到的推动作用。

4. 加入“评价”佐料,调出“人情 味”课堂

一道菜的美味,佐料必不可少;在实践活动课堂中,评价即如同佐料,让课堂 “意味”更浓,不可或缺。

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,是实现综合实践活动课程目标的有效手段和方法,它贯穿于课堂的全过程。在综合实践活动课程中,学生能力是否得到发展,发展到什么程度,可以通过观察学生的行为表现,即教师对学生的评价,进行预测和分析。在课堂上,教师不宜主观地把学生进行横向比较,或者是分类,而是要引导学生相互评价,以“人情味”激励学生,重视学生自身的优点和进步,重视对学生进步的肯定,从肯定的角度出发,让学生享受成功,鼓励迎接挑战。

(1)“人情味”表格评价

表格评价,是综合实践活动课程常用的评价方式。如何让这些冰冷的表格,在学生实践活动过程中透出“温暖”?这就需要教师在表格设计中,运用“以生为本” 的理念,真正从学生角度出发设计。

例如,在评价学生的成长时,可以结合以下表格(表1)实行。这组“一个主题一次成长[1]”的系列评价表,分为播种篇、 成长篇、绽放篇和赞美篇四部分。其中, “播种篇”可理解为活动开始前的准备工作,学生可根据自己在商议选题、活动计划制订、参与小组合作讨论等的表现后进行自评;“成长篇”要求对活动过程记录进行评价,分为真实、生动具体、记录有创意三个级别,此环节中加入了家长和教师对学生的评价,使评价更加客观,也能更引起学生的重视;“绽放篇”要求对活动交流中自己的表现进行评价,这一环节的评价分为自评和学生互评两部分,分为大胆表现、主动参与、认真倾听三个层次,加入了互评环节,使评价结果更客观,学生也会更加认真对待;每次活动都是成长的瞬间,因此最后的一环是“赞美篇”,要求学生对自己在收集、处理、展示、调查等方面的能力进行评价,每项留下一句赞美的话。

该评价表用植物的生长形象地表达了学生在活动中的成长变化,每个表格使用不同的符号标注,易于操作,符合学生认知需求的同时,又留出了较大的自我总结与提升空间,既有对学生自我的肯定,又能看出他人对学生的激励。

(2)“人情味”语言评价

课堂上,教师的语言评价,是最及时有效的评价。尤其是综合实践活动课堂, 强调的是学生实践活动的过程,教师一两句不经意的话语,有可能成为左右学生实践活动的要素。

例如,在执教“秋的食谱”时,有学生因为意见不统一而争吵,最终由组长裁决,做最后决定。教师在评价时,指出两位学生争吵,并表扬了组长的决策高明。 以语言的力量,化解了矛盾。

意见不统一的争吵,是小组合作过程中常有的事,如果教师武断地评价,会打消学生参与小组讨论的积极性;有“人情味”地劝解双方,让他们表明自己的理由, 既能让学生掌握小组问题解决的方法,又可以防止两位学生情绪激化。

在课堂上,有“人情味”的评价,需要教师做到心诚意切,对学生高度负责。 恰当的评价,不但使学生获得精神上的支持,而且可获得情感上的满足。教师要观察入微,体察学生的各种情绪,让学生品尝到成功的喜悦,唤起他们的学习激情, 让他们产生学习的兴趣和动力。

二、调味,还需要“懒”教师

在课堂实践中,有些教师容易低估学生的能力,认为学生什么都不会,甚至把学生放在零起点上,忽略了学生已有的学习能力和生活经验。在此意识下,教师不甘于“沉默”,着力展现自己的课堂风采, 甚至比平时更喜欢“滔滔不绝”。其实,综合实践活动课堂,不是教师展示自我的舞台,教师的主要作用是为学生服务。

篇4：艺术设计教学综合改革探讨

关键词：艺术设计；改革；实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-018-01

一、艺术设计教育现状

由于近年来市场上大量需求艺术设计专业学生，各大高校都大量扩招，其中有建筑类高校、农林类高校、艺术类高校等等，有传统老牌高校，也有新建的三本独立院校，生源既有艺体类也有非艺体类。但在这一片欣欣向荣景象的背后凸显的问题越来越明显：教材落后，教学模式过时，教学研讨少，教学改革更少，人才培养模式落后，新建院系几乎完全照搬从老牌院校的教学体系，导致培养的学生大部分不能适应社会，这个专业的毕业生一大半毕业就转行。因此在新的新式下如何构建一套新型的教学体系，已是当前艺术设计面临的一个紧迫的问题。

二、艺术设计教育存在的主要问题

1、教育方式落后

艺术设计教育是在传统美术和工艺美术教育基础上转型而来，这几年虽然教育模式有所改革，但由于多数艺术设计师资构成主要部分仍然是美术类教师转型而来，受传统美术教育模式影响较大，在教学方面侧重技术上的培养，而不是注重培养艺术内涵的培养之。许多学生被培养成工匠型技师，浮躁的社会风气让他们更加功利化，长此以往，这种不具备综合素质的设计师必将被快速发展的社会所淘汰。

2、课程设置不合理

目前大多数院校的设计理论课和专业课都是采取各自分离的上课方式，理论老师不做专业设计，专业老师也很少去研究理论。在理论方面，很多被确定和制度的知识在课堂中一遍又一遍的被重复教授，结果就是学生知识定式化，设计完全按照模式来，严重取法创新性。同时艺术设计是一门应用性的学科，应更注重专业的实践性，由于教学实践基地的缺乏，很多设计老师教授的知识都是几年或者多年前的实践知识，导致学生所学到了社会实践能力差，知识完全不适用。

3、师资配置不合理

大多数艺术设计师资构成主是美术类教师转型而来，对艺术设计新的表现方式并不一定理解，艺术设计是一门综合性的学科，需求平面设计、环艺设计、陶艺等，教师的配置应该包括视觉、建筑、景观、室内和雕塑等等，如电脑设计表现往往就是他们的一个弱项，从美术院校毕业的教师对艺术作品有很强的理解力，但是对电脑技术十分陌生。，以至于大量的学生需要到学校外面的培训机构学习电脑知识。

三、建设思路

1、师资队伍建设

整合师资队伍，引进专业教师并鼓励教师外学学习、建设一个知识结构互补优势的教学团队，改变单纯纯绘画美术类老师授课，建立以艺术设计专业为主，亲缘学科和专业为辅，包括艺术设计、建筑学、园林设计、视觉传达设计、陶艺、服装设计、油画和国画等综合性的专职师资队伍，尽可能做到做到教学模式的互补。

2、实行一系列的教学改革，改变传统的人才培养模式

艺术设计的本质是创造，创造源于设计师创造性思维，遵循包豪斯教育设计的理论，在课程设置中尽可能的发挥学生的造性思维，教改中要充分注重这一点。同时艺术设计也是应用性的艺术，改革还要完善学生的知识结构，建立科学的课程体系，我们不需要单纯的工匠也不需要异想天开的纯理论家，我们要培养综合性人才。

3、积极建设校外实践基地

艺术设计是一门实用性很强的学科，设计的好与坏遵循社会发展规律，学生设计作品的优劣不单受教师的衡量，更应该应让大众评审，在教学实践中应该紧密的联系社会，多建立校外实践基地，给学生提供足够的实践实习机会，并聘请一些设计公司总监到学院做讲座，形成理论教学结合校外实践的教学模式。

四、小结

艺术设计教学改革涉及到师资、培养模式、实践教学等多方面内容，是一个长期复杂的工程，人才的培养必须要以为社会的需求为导向，艺术设计作为一门应用性艺术更应如此。邓小平同志说过“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”，艺术设计教育的改革势在必行，任重道远。

参考资料

[1] 刘学芳.浅艺术设计专业教学改革初探[J].美术大观,2011,(6).

[2] 李伯娟.浅谈艺术设计专业课程新体系的构建. 《河南财政税务高等专科学校学报》2010.3.

篇5：综合艺术活动教案设计

一、课题《插花艺术——中西式插花的不同》

课时：

1课时

二、教学内容分析：

插花作品作为以花型来表达心态的艺术品，再现大自然的美和生活美，使观者赏心悦目，获得精神上的美感和愉悦。插花作品不是各种花材的简单组合与造型，而是通过艺术创作以优美的造型表达主题、传递感情和情趣（即所谓以形传神）的花卉艺术品。

插花作品融天然花材的绚丽色彩、婀娜多资、清新芬芳的气息于优美的造型中，能使观者领略到生机勃勃的大自然之美。主要用于增添生活情趣。艺术插花更多地追求精神内涵，艺术形式也极为讲究。

当你外出郊游式从花园中随手采来一把花，随手将花插在一个容器中时，这时你就在插花，而这仅仅是插花的初级阶段，只是为装饰居室，并不是真正意义上的插花。你是否想过这些花插在什么样的容器中才谐调，是放在卧室好呢，还是放在餐厅更合适。在你有意识地去考虑这些问题的时候，也就突破了插花的初级阶段。对居室的细心设计，不仅带来了大自然的气息，同时也增添了我们生活的情趣。

插花不仅是一门技术，更是一门艺术。通过本课的教学，不仅要让学生掌握插花技术，同时还要让学生了解插花艺术，提高欣赏美、创造美的能力。

三、教学目标：

（一）、情感价值观

培养学生热爱生活、热爱自然的人生态度，增强美化居室的意识，提高艺术素养和生活品位。

（二）、知识与技能

1、学习插花基本造型、比例的确定和色彩的配置等插花基础知识和技巧，提高动手能力。

2、提高审美和鉴赏能力，净化与陶冶心灵和情操，体会艺术插花的魅力。

3、通过设计插花、表达主题和赠送作品，对学生进行一次感恩和生命教育。

（三）、过程与方法：

通过欣赏分析优秀的插花作品，丰富学生的审美经验。通过学习插花的构图形式，使学生在欣赏感受的基础上加强对插花的理解与认识。学会用艺术语言去分析和创作插花作品，并根据构图原则，不断实践，掌握插花的基本方法，完成一件作品。

教学重难点：

学习插花基本造型、比例的确定和色彩的配置等插花基础知识和技巧，提高动手能力。

四、教学过程：

引导阶段

鲜花带给我们视觉上的赏心悦目，精神上的愉悦美好。花是美的使者，她把自然美带到我们的身边。插花就是将鲜花重新配置成一件完美、富有诗意的能再现自然美和生活美的花卉艺术品。

插花源于人类爱美的天性，人们常常用插花来美化自己的居室。

本课我们将通过对插花艺术形式的了解，学习如何运用其造型语言及基本原则进行艺术探索，美化生活。

插花是以花材为主要素材，通过艺术构思和适当的剪切整理及摆插，表现花材的活力与自然美。插花是一门“高雅的空间艺术”、“具有生命的艺术品”。

发展阶段

插花的美感体现在哪些方面呢？

1、插花要创造一定的意境：

艺术插花是无声的诗，立体的画，而诗情画意下是由意境而来；而意境是通过插花作品的造型来达到的，更要借助于人们的主观感受与联想。

2、插花要体现一定的韵律:

插花中的韵律是指画面在变化中达到的和谐，如花材的高低错落、前后穿插、左右呼应、疏密变化，以及花器的直线、斜线的变化，形成和谐的韵律、节奏。一件好的插花作品就具有造型美、色彩美和意境美，使之成为一件富有生命力的高尚艺术品。

3、插花的基本构图形式：

对称式：插花造型的中轴线两侧或上下图形是等形、等量的，外形整齐、对称均衡。如三角型、扇型、倒T型、水平型、图锥型等。

均衡式:插花造型中轴线两侧不等型不等量，作品外形不对称，向一侧倾斜，但保持稳定，如L型，不等边三角型，弯月型，S型等。

自由式：造型自由活泼，错落有致，随意自然。

4、插花作品欣赏（不同风格形式的插花）

5、插花材料-花材

⑴花材的形态配置：枝叶及花朵的大小变化；枝叶及花朵的长短变化

⑵花枝的色彩配置

6.插花的器材-花器： 各种瓶、杯、罐、筒、盘等均可。

7、不同色彩的感性效果-色性

红色——艳丽、热情、富贵、喜庆、吉祥。

橙色——丰收、成熟、甜美、明朗。

黄色——富贵、光辉、高贵、尊严。

绿色——生机、健康、安祥、宁静。

蓝色——安静、深远、清新、冷淡、阴郁。

紫色——高贵、柔和、娴静。

白色——纯洁、朴素、高雅。

黑色——庄严、肃穆、含蓄、神秘。

8、插花的造型法则：

㈠、高低错落 ㈡、疏密有致  ㈢、虚实结合 ㈣、仰俯呼应㈤、上轻下重 ㈥、上散下聚

9、插花的构图与方法示例

第一步：错落有致的插上三支向日葵构成作品的轮廓。第二步：再把两朵百合花插在视觉焦点的位置。

第三步:用几支洋桔梗起到点缀陪衬主花的作用，几片叶子增强了作品的韵律。

10、欣赏讨论与评述

11、情感创意与体验

㈠、两人或者多人合作制作一件插花作品。

篇6：《综合实践活动》教案设计

第十二课 季节与我们的生活

隆昌县石燕桥镇油房小学 李远慧

教学目的：

使学生认识四季的特点，教育他们用各种方式感受身边的世界，知道季节与我们生活的哪些方面有关。

教学要点：

1、认识四季的特点。

2、知道四个季节中的我们吃什么，穿什么，有什么有趣的活动。

教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，现在有一首歌非常流行，歌名叫《娃娃》，你们会唱吗？跟我一起来唱这首歌，好吗？（带领学生有表情唱歌曲）

刚才我们唱的歌里有哪种景色呀？（雾）那有谁知道雾经常出现在什么季节？（冬季）

2、今天，我们就一起来学习《季节与我们的生活》。（板题）

二、寻找“四季在哪里”

1、刚才我们说到了冬季会出现雾，除了这些，你还知道和冬季相关的事物吗？ 学生汇报

2、想看看老师看到的冬季是什么样的吗？ 欣赏有关冬天的图片

3、同学们看了老师眼中的冬季，你们还喜欢哪些季节的哪些事物呢？告诉老师。

学生自由发言。

4、小结：同学们说得真好，你们说了这么多，老师也想快点告诉你们我眼中的春、夏、秋、三个季节是怎样的。

5、欣赏表现春、夏、秋的图片。

6、同学们说得这么好，也欣赏了这么多有关季节的图片，感觉到各个季节怎么样？（非常美）那你们用手中的画笔画出你们眼中的四季好吗？

学生动笔画，教师巡视指导。

7、学生展示作品。

8、同学们画得太棒了，我这里也有一个小朋友画的他眼中的四季，我们一起来看看。（课件）

三、谈话：一年四季不仅给我们带来美丽的景色，还能带给我们许多礼物呢。你能在四季中找到哪些礼物？

学生自由发言。

教师小结：对。大自然能带给我们这么多的礼物，那我们课余时间就去找一找，动手做一做，送给你的朋友吧！不过，到大自然中去寻找礼物的时候一定要注意安全。

四、自主学习

1、春、夏、秋、冬四个季节与我们的生活息息相关，衣、食、行都能体现，我们一起来看看四个季节中的我们都吃些什么，穿些什么，有哪些活动吧。看书上46页的表，同学们自己填一填。

学生填表，教师巡视。汇报结果。

2、小组交流：你和身边的人喜欢什么季节，为什么？ 把交流的结果填在横线上。学生汇报。

五、引导学生行动

1、谈话：不管什么季节，我们穿上自己喜欢的衣服都会特别开心，对吗？现在我们就为自己量身定做一套自己所喜欢的季节里穿的衣服吧。

2、告诉学生设计要求。

（注：时间允许就在课堂上完成，时间不够就作为作业下去完成。）

六、总结

今天，我们不仅领略了四季的景色，还知道了四季和我们的生活息息相关，更让我们懂得了只要认真去观察，用心去感受，就会发现四季更多的魅力。

板书设计：

篇7：综合实践活动教案设计鸟

活动目标：

1、让学生了解鸟儿的名称、特殊本领及美称，认识到鸟儿对于人类的贡献并喜欢上这些可爱的精灵；

2、通过对鸟的现状的了解与分析，明白鸟是人类的朋友，我们离不开它们，并意识到要保护鸟类，尤其是逐渐减少的鸟种；

3、掌握一些爱鸟护鸟知识，让学生不仅爱鸟，还能懂得如何护鸟。

活动重点、难点：

1、通过对鸟的现状的了解与分析，明白鸟是人类的朋友，我们离不开它们，并意识到要保护鸟类，尤其是逐渐减少的鸟种；

2、掌握一些爱鸟护鸟知识，让学生不仅爱鸟，还能懂得如何护鸟。

活动准备：

1、课前提供一些鸟名。

2、联系信息技术老师，组织学生上网查找所认领鸟类的相关资料（主要包括：特殊本领、获得的美称、生存的现状等），回来后做一些整理； 活动过程：

一、激情导入，明白身份

1、同学们，你们都见过那些鸟呢？（有学生代表各自说出鸟的名称以及他们的特点）对说出的同学加以鼓励。

今天我们将一起了解我们的朋友——鸟。出示课题。

二、认识鸟儿，展示风采

1、漂亮的外形（教师展示，大屏幕出示各种鸟的精彩图片）

2、独特的地方

过渡：刚才老师展示了鸟儿们美丽的丰姿，大家都看入神了，下面就要看你们的了。我们知道，并不是所有的鸟都拥有美丽的羽毛的，像绝大多数的雌鸟因为有孵化小鸟的任务，如果外衣太显眼，否则会遭到不幸；再像灰椋鸟、乌鸦、灰雀，它们也没有漂亮的外形，但它们却有着与众不同之处，现在我们就来评一评鸟类之最吧，看看它们都有些什么样的独特之处呢？

3、鸟的作用：同学们交流一下，说出鸟的作用。（出示图片）

三、走进鸟儿，学会爱鸟

1、过渡：听完你们的介绍，我真切地感觉到了鸟儿们实在太了不起了，如此可爱的鸟儿，我们怎能不爱护它们呢？

2、生存现状（出示鸟类生存现状的图片）

（1）学生汇报鸟类的生存现状，进而了解鸟儿锐减的重要原因。（2）教师补充材料，进一步认识到：爱鸟护鸟，势在必行！

四、学生合作分组讨论

1、关于小鸟你还有那些想了解的呢？各组同学都想想讨论一下，把你们想知 道的问题有组长记录下来并报给老师。

2、我们共同来解决各组的问题并找出同学们感兴趣的值得研究的课题。

五、布置课外实践作业

课下同学们通过看图书、上网、等方式来解决这些问题，下节课来汇报你们的结果。

平乡中心

篇8：幼儿园综合性艺术实践活动例谈

一、音乐与文学的综合

幼儿艺术活动的开展, 需要有一个适宜的环境。文学情境对幼儿潜移默化的影响。我根据幼儿实际能力水平及兴趣适当开设的艺术活动中, 积极探索文学活动与音乐活动的有机综合。

活动中我尝试将节奏活动与幼儿熟悉喜爱的故事《龟兔赛跑》相结合, 使幼儿在了解故事情节、角色的基础上, 感受大鼓和小鼓的音色和节奏特点。活动中幼儿选择大鼓和小鼓以及自己收集的各种纸箱和饼干盒、油漆桶等模仿敲奏大鼓和小鼓两种不同音色的乐器, 敲奏出不同的节奏型, 大大地调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

由此可见, 将优秀的文学作品教材, 匹配节奏鲜明的进行曲风格的乐曲, 让孩子们在故事情节、角色的引导下创编与角色特点吻合的节奏型扮演角色进行敲奏活动, 感受大鼓和小鼓的音色和节奏特点, 把用单通道参与的活动转化为多通道表现, 与孩子的生理、心理特点更为吻合, 充分满足了孩子的探索欲、求知欲。《龟兔赛跑》是幼儿既熟悉又喜爱的文学作品, 改编成节奏活动打破了原有节奏活动的框架, 将幼儿一贯的模仿学习变成创造性地学习, 提供了幼儿主体活动的空间, 让幼儿在匹配的故事刺激下产生表现的激情, 并在激情的驱使下调动已有经验, 创编出与同伴不同的符合角色特点的节奏型运用乐器敲奏出来, 从而使孩子在活动中更感兴趣、更投入、更富有成就感, 成为真正意义上的学习的主人。

二、音乐与美术的综合

探讨、分析艺术作品内在的基本结构, 了解艺术作品创作的背景、作品主题、风格、所表现的情绪。对艺术作品细致地分析和处理之后, 再找出其中有相通审美要素的作品加以整合, 使之不再是互不相关的内容, 而是互生互补、彼此相通、有机融合的幼儿艺术的内容。

俗话说:音美不分家。音乐与美术两者有着不可分割的联系, 也可以说, 两者互相作用。在美术活动时, 为了让幼儿按照有关绘画的要求主动参与到活动中去, 我尝试将美术与音乐相结合, 寻找最佳结合点, 充分运用动作、节奏等音乐要素来感知和体验色彩、线条等美术要素, 使枯燥的艺术技能变的生动, 富有感染力, 幼儿产生创造美的灵感。因此, 我选择了常见而又为幼儿熟悉的绘画工具——绳子, 结合简单而有趣的歌曲《走路》, 开展了本次玩色游戏, 试图让幼儿在玩色、唱唱、画画、学学等活动中感受美、表现美、创造美。

“使幼儿能大胆地用色彩、线条创造性的表现, 培养其绘画创造能力和创新意识”是幼儿美术活动的目标之一。活动中大胆尝试将美术与音乐相结合, 可以看到, 幼儿充分感受到了新方法的乐趣, 嘴里唱着歌, 手里拖着小绳子, 十分地投入。在用唱歌的形式引导幼儿绘画时, 有的幼儿提出:“三个点和三段圆滑线都是在跳。”这充分体现了孩子的创新意识。本活动在美术活动的材料上也做了大胆的尝试, 将手工的工具材料 (绳子) 与绘画的工具材料 (水粉颜料) 有机结合, 让幼儿在与材料的相互作用中, 产生创造的灵感, 感受色彩、线条的变化, 从而达到美术活动的目标。

三、音乐与手工活动的综合

手工活动是参照儿童阶段及其特征安排的一种动手活动, 也是孩子在活动中的兴趣点, 是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动。开启的另一扇门, 其形式十分符合幼儿的年龄特征, 对实现幼儿教育目标, 促进幼儿身心和谐发展起到更好的作用。

我们在艺术活动中尝试了运用农村自然材料, 让幼儿自主想象、自由表现和创造的实践研究。在实践过程中我们发现, 如何让幼儿在做做、玩玩、敲敲中创编各种节奏型为音乐伴奏, 值得研究。农村的孩子, 对竹子非常熟悉, 在系列活动“竹—竹制品”后, 幼儿对竹子的外形特征、生长环境和用途有了进一步的了解。在自由活动时, 幼儿对收集来的各种竹子和竹工艺品产生了浓厚兴趣, 有的孩子还将竹板敲出“啪啪啪啪”的声音, 真好听。由此, 我们想到了让幼儿自制具有民族乡土气息的竹子乐器, 配上喜庆、欢快的民乐, 设计了本次艺术活动——竹之韵, 活动将民乐、手工、节奏有机地融合在一起, 给孩子们以美的享受。动手制作充分激起幼儿对艺术活动的兴趣, 提高了幼儿的动手能力。

四、音乐与民间游戏的综合

民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行, 它符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点, 而且易学、易会、易传, 有的是徒手进行的, 有的只需十分简单的材料就可以游戏的。

本次艺术综合活动《纸杯乐》, 幼儿通过探索让纸杯发出好听的声音、根据音乐节奏创编玩纸杯游戏为歌曲《蝴蝶找花》伴奏, 充分挖掘其教育功能, 综合民间游戏—传纸杯, 运用玩玩、奏奏等艺术活动形式, 激发了幼儿感受美、表现美、创造美的情感, 音乐活动与民间游戏的有机结合, 使孩子们在富有情趣、轻松愉快的气氛中感知、体验, 主动探索, 充分释放自己的兴趣和情感。因而孩子门自始至终都保持良好的情绪, 体验自主的快乐。充分激起幼儿对艺术活动的兴趣, 提高了幼儿感受美、表现美、创造美的能力。

篇9：综合艺术活动教案设计

卢梭曾说，教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。的确如此，课堂教学应该是利用教学的艺术点亮课堂，在给学生带来幸福和快乐的同时，轻松获取知识，同时，也给自己带来无穷的快乐。

下面，以山东科技版小学五年级下册综合实践活动《制作简易小板凳》一课为例，通过对课堂的全面剖析，其中关注到了课堂教学艺术的几个方面，现赘述如下：

一、环境营造的艺术

1、“木工超市”进课堂

为了让学生在真实空间中感受当一名小木工的乐趣，教师模拟“木工超市”将货架搬进课堂，货架分为三个区：成品区、材料区和工具区。成品区里各式各样的小板凳，一下子吸引了学生们好奇的目光。材料区更是令学生们兴奋，“那个锯以前爷爷教过我” ……课堂在想象的敲敲打打中，拉开序幕。

2、“游戲闯关”进课堂

根据小学生喜欢游戏的特点，本节课模拟电视闯关栏目，也设置了四关： “火眼金睛”，培养学生的观察能力；“头脑风暴”，培养学生的探究能力；“大展身手”，培养学生的动手能力；“创意无限”，培养学生的创新能力。四个游戏环节层层推进，步步深入，激发了学生挑战到底的欲望。还制定了闯关规则，激励学生勇敢闯关。学生在一道道难关面前，展现出很强的合作意识，如：在考验动手能力的第三关“大显身手”环节，组长合理分工，让力气小的女生负责划线、打磨，男生则负责锯割和组装。在分组竞争中，实现了培养学生团队意识和分工合作的目标。

二、教师服饰的艺术

教师对服饰的选择，除了蕴含着教师个人的品味之外，也能够凸显整堂课的主题。如本节课是以“学做小木工”为主题，当教师一身工作服打扮站在讲台上时，便已把学生带入劳动的情境。除了教师穿着工作服以外，还给每个小组也准备了工作用的手套，学生在这种劳动的氛围中受到感染，他们开始用一双双好奇的眼睛展开探究……

三、导课结课的艺术

恰当的课堂导入能引人入胜，牵引整个教学过程。上课伊始，教师给学生们讲了爱因斯坦小时候制作小板凳的故事，同学们听后也分享了自己类似的经历，比如练习书法，一开始写不好看，坚持练习，一次比一次有进步等等。一个小故事激发了学生内心对精益求精的追求，这也正是本节课制作小板凳应该具备的品质。

课上时间是短暂的，如何让学生们继续带着这种品质一直研究下去呢？结课时，教师依然以爱因斯坦为例，讲了他长大之后的一些伟大成就，激励学生们从现在做起，他们也能做到。课堂首尾呼应，具有整体性。

四、课堂板书的艺术

独具匠心的板书和板图，是一种“微型教案”，是教师教学艺术的体现。醒目的板书既有利于传授知识，又能增强上课的效果，还能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前，使学生加深理解和记忆。本节课的板书采用了以下两种方法：

1、流程式

制作简易小板凳的步骤是：设计——划线——锯割——打磨——组装——加固——美化，七个步骤早已熟记在教师心里，但事实证明，学生课上并不按顺序一一回答，学生们在讨论时，要么少一个或两个步骤，要么步骤颠倒，所以，在讲课之前教师把板书制作成一个个带磁铁的小板，当学生说到哪个环节时就出示哪个环节，还可以根据实际情况调整顺序，灵活又方便。

2、填补式

上课开始教师只板书了“制作小板凳”，在学习并制作之后，教师并不急于出示另外两个字，而是让学生评价完作品之后，意识到自己的作品还不够牢固，也不够美观，还有待于改进的时候，教师又用多媒体课件出示了许多板凳设计大师的作品，在同学们一阵阵赞叹声中，教师此时才填补了课题的另外两个字：简易。制作小板凳孩子们开始反思自己的作品，继而是创新思维的打开，“老师，我还想制作一个可以折叠的凳子”“我想制作一个亲子凳”……顺理成章，进入课堂下一环节“创意无限”。

五、课堂激励的艺术

1、“夺星大战”

课堂上，为了激发每一个学生参与的积极性，教师在每个小组的桌子上放置了可以插星星的坐牌，还有自制小星星（竹签做杆，两张打印的星星笑脸合粘在竹签上）一捆，用于闯关得分奖励。每答对一个问题加一颗星，每次操作完成后能迅速坐好加一颗星，制作过程中有创新也加一颗星。这样的激励方法让每个学生都能乐于参与，或回答问题，或动手制作，或组织纪律，每个同学都在为自己小组争得一颗星而努力。

2、“颁奖仪式”

为了激励同学们课下继续研究、设计，并能有所创新，制作出更加牢固、更加美观、更有创意的作品，教师专门设置了一个 “颁奖仪式”。在隆重的颁奖音乐中，在本节课中获得“优秀木工”的小组代表上台领奖，奖品是老师亲手制作的小板凳，这个小板凳的样式和课上老师演示制作的不一样，更加漂亮实用，可以供学生们课下继续对小板凳进行研究、改进。其他小组的表现也都非常出色，获得一些木工材料奖励，激励学生带着未完善好的小板凳课下继续研究、设计，制作出更有创意的作品。