商务英语之电影教学与运用

关键词： 原版 电影 信息 教学

商务英语之电影教学与运用（精选8篇）

篇1：商务英语之电影教学与运用

黄冈职业技术学校

设计题目：商务英语之电影教学与运用院系：专业：学号：指导老师：完成日期:

毕 业 论 文

职称： 1

【摘要】：随着我国经济的进一步发展,与国外的交流日益增加,市场对商务英语人才的需求愈来愈大。有调查显示,商务英语专业已成为我国各高校最热门的专业之一,全国有近90%的高校开设此专业。而高职院校的商务英语专业要想在市场竞争中立足,其人才培养应向着具有较强综合性应用能力的方向转变。针对目前高职英语教学效果不理想的状况，本文提出在教学中使用英文电影进行辅助教学的思路。文章阐明了电影教学的作用和优点，也就如何选择合适教学影片进行分析。如何进行有效的课堂活动，文章列出了相应的课堂活动形式，对活动的操作方法也作了相应说明，使电影教学更好的发挥其教学功能，更好的激发学生学习兴趣与动力，从而提升商务英语专业学生综合能力。

关键词： 商务英语

综合能力

电影教学

高职教育

活动

商务英语之电影教学与运用

目前在校高职学生的英语学习上存在很多的问题，比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这些方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进高职生英语水平的提高。观看英文电影不仅可以增加学生的词汇量，提高其理解能力，观看电影中的字幕还可以提高他们的阅读速度另外，电影可以成为写作教学和练习口语能力的基础，尤其在网上有多种相关的资料可以参考，使用起来更加方便。

一、电影教学的作用和优点

1.1可以提高学生交际能力。如果教学中能恰当地选择和使用电影，可以在高职英语教学中起到很大的作用，特别是激发学生开口交流时更加有效。在目前的高职英语教学中，学校大多没有创造一个让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，如果继续让他们进行简单重复的对话模拟演练，将不可能使他们的语言交际能力在以前所获得的交流技巧基础上有显著的提高。

1.2可以激发学生学习兴趣。一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。如果电影可以培养学生英语语言习得能力，它无疑可以进入教学计划。商业电影用来吸引观众的方式是抓住观众的注意力，而且能够让观众沉浸在它所讲述的故事情节中。如果老师让学生在理解有关资料的基础上，电影可以更加激发学生的语言学习热情。即使是一些英美早期的影片，它的语言也比传统书面语言更口语化、应用得 更加灵活自然，有一定的学习价值。如果看电影之后的作业是语言表演性的练习，学生也会有很大的热情，尤其是看了他们所喜欢的影片之后。网上很容易获得电影台词方面的资料，所以学生也可以演练电影中某些著名的场景。同时，在网上搜索电影的相关资料，就可以让学生在班上做有关电影内容的讨论。相应地，学校使用电影来进行语言方面的培训，也可以推动相关电影的健康发展，所以我们要在现有的基础上，探索使用电影进行语言教学的有效方法和手段。

很明显，使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。老师们可以发现，在课堂或课外的英语电影交流和讨论的过程中，经常可以听到一些平时不爱交流的学生的对他们刚看过的电影发表观点的声音，尽管有时表达不是很流畅，但是在这种场合中，他们显示出交流的愿望和动力。电影不仅可以激发学生学习和口语交流的愿望，它还是学生平时交流观点、谈话内容的一个基础。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如同性恋、性别不平等、自然灾害、世界战争和和平问题等等。在电影的内容方面，教师可以引导学生思考更加生活化、世俗化的问题，以此来激发学生思考和交流，同时使学生摆脱交际时的紧张和顾虑。

1.3增强教学内容知识含量和艺术感染力。经过笔者三年课堂实践调查，了解到它能增加课堂教学内容的知识含量和艺术感染力。正 如使学生获得语言方面的知识一样重要，电影的文学艺术熏陶对学生的感染力也是不可低估的。电影包含着很强的思想艺术方面的成果，所以它会引导学生去用自己所处的社会、文化生活和电影中情况进行对比。当然，不同的学生会用不同的方式对电影内容表达自己的看法和观点，这是因为他们有着不同的年龄和阅历，比如大学低年级学生和高年级学生、普通高等学校学生和高职高专学校学生、工作过的学生和没有工作过的学生，他们对同一个问题的看法可能会有很大的差别，但是年龄和知识的差别只是产生不同观点的主要因素，当然还有其他很多的个人和社会因素。所以在高职英语教学中，有些学生在小组讨论的过程中，会按照自己的观点和看法说出对电影内容的评价，而不愿意按照老师或教材的提示去阐述自己的观点，他们会认为机械地背诵一些句子是很枯燥无味的。一般来说，进行继续教育的高职学生比普通学生更能有效地参加小组讨论活动。所以在高职英语教学中，电影和话题的选择要有一定的复杂性和挑战性，否则就不能有效地开展课堂讨论活动，老师也就听不到学生想要说什么。在我们高职大学英语电影教学课堂上，许多老师对学生所表现出来的观察力和思想的深度感到吃惊，有时老师也不由自主地改变自己的观点，而去赞同学生的观点。总之，讨论电影观后感会使师生去改变自己的一些观点，至少使学生有机会去反思自己已有的思想观点。

二、英语教学电影的合理选择

2.1注重内容的选择。在电影的选择上，老师要下一番功夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然 喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论，比如说一些动作影片就不是好的选择，它们的内容太空洞而没有必要去讨论。同样，每年的好莱坞大片，或充满了性、暴力和粗俗的幽默，也不适合学生的语言学习，当然，并不是说它们不是好的影片，只是学生看后没有什么可以讨论的内容；或有些影片所表现的内容有些模糊；或者内容和学生的生活经历差距太大，同样也不适合学生去学习和探讨。合适的影片学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发起学生内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。

我们在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，是因为这样的影片在学生学习讨论的过程中，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。当然，影片中有时不可避免会有一些暴力、色情、种族歧视和政治偏见方面的内容，但是对于高职学生来说，他们不易受到这些负面内容的影响，同时也会客观地看待这些问题，所以老师大可没有必要产生过多的担心。对于一些敏感的话题，我们可以在播放影片之前，就和学生在一起讨论解决，用一些幽默的话语、合理的说服或坦诚的表白化解这些潜在的不易解决的问题。对于一些老师看来学生不易掌握和处理的影片，最好不要使用，老师要特别注意学生的思想情感健康。一些令人尴尬的话题和敏感问题有时会使学生思想观点产生扭曲，有时还会促使其产生攻击性，比如使学生产生民族优越感、男子至上思想，使学 生怀有一些不合理的愿望的影片和相关话题都应该尽量避免。当然老师都想让活动变得更加热烈一些，学生更投入一些，但是有时过度热烈的气氛会使学生产生不友好的行为，有时也会使学生的表达变得没有逻辑性，使交际活动无法正常开展。所以教师在上课之前，要针对班级特点和影片内容进行精心准备，做到有备无患。

2.2注重语言的选择。除影片的内容之外，选择影片的另外的一个标准就是影片所使用的语言方面。使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有观众熟悉了的英语的许多成语、习语、地方口音以及他们经常犯的小错误等等。当观众沉浸在影片的情节中时，影片就给观众创造了一个极好的语言环境。对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源。但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。比如教师可以选择美国上世纪五、六十年代的影片，这些影片的语言很反应现实生活，发音清晰响亮，口音的变化和习语较少，很适合水平中等的学生来学习。对于英语水平较低的学生而言，我们有时可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，可以逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。一些语言学者认为学生看字幕理解电影，不利于学生英语水平的提高，会让他们养成依赖阅读来理解电影的习惯，但是如果学生对电影的内容理解得很模糊，会影响他们对影片的兴趣。所 以我们要循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡，因为毕竟电影是被用来看的，不是用来阅读的［3］。

三、灵活运用电影教学 提升商务英语教学水平

3.1根据不同的情况变化组织班级活动。比如班级学生的人数、学生的交流技巧、上课时间的长短和影片播放的相关设备等等。当然，学生最理想活动方式是6～7名学生组织成一个活动小组，在观看影片后能迅速地在一起进行活动。如果班级学生较多，设备不足，班级的组织形式就要进行相应地调整。为了有效地开展教学，我们可以一周之内选择一个晚上播放一部影片，然后再组织一次两节课时的活动。当然这样的活动不仅可以在班级里进行，也可以在校园里、草坪上进行，变化的环境更能激发起学生的交流热情，消除一些学生的心理压力。为了使活动能够顺利开展，我们要在平时制定一定的规章制度，让学生养成交流和辩论的好习惯，并且每个小组都有一个活动的协调者和组织者，这样才可以让一些不善于口语表达的学生乐于参加。如果影片内容较好，语言较丰富，我们也可以组织更长时间的活动，在活动之前，我们要组织学生进行多项活动的准备工作，来提高学生英语不同方面的水平。这些活动一般包括影片有关资料的阅读、网上资料搜索、观后感的写作和小组交流和辩论等。

在英语课堂的活动中，应首先让学生知道，我们在课堂的活动不是对电影进行研究，而是通过电影的语言形式来提高我们的英语水平，所以我们通过电影内容作为材料来进行活动时。首先，我们不能把课堂活动形式和内容搞成学术化，不以一些思想观点的争论为中 心。也就是说，学生应知道他们应该提高的是英语的应用水平，而不是在学习一个不熟悉的学科，不要有任何的压力感。再次，由于课堂不是以研究影片内容为重点，所以老师在学生活动以电影知识为主题时，要及时把活动的焦点转向语言知识方面，在提高他们语言表达能力的同时，增加他们的语言知识和交际能力。

3.2开展相关电影阅读活动。广泛的阅读可以提高学生的知识范围，增强他们对电影内容的理解程度。除了要阅读和影片相关的电影字幕外，我们还可以组织学生对影片相关的内容进行阅读，以提高学生的词汇量和理解程度。这些内容包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片作者和主要演员的经历和概括、影片的有关新闻等。我们可以通过很多渠道获得这些材料，比如电影网站和电影杂志等等，在对资料进行归纳整理之后，我们在以后的教学中可以多次使用，并不断对材料进行整理和补充。对于低年级学生，我们可以在班里朗读这些材料，对里面的语言点和大意进行讲解，然后在随后的课堂中对学生进行口头提问。对于高年级学生，我们可以发动他们进行资料的搜集和整理，作为他们进行课堂活动的资料，老师和学生之间可以互相交流这些资料，以提高对影片的理解程度和为以后的课堂讨论做好准备。

3.3举行趣味写作练习活动。电影内容为学生提供了练习写作一系列的话题。在课堂讨论开始之前，我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感，它可以作为学生开展活动的一个准备材料，这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。如果看电影和课堂活 动之间的时间太短，我们可以给学生充分的时间去进行写作练习。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不要面面俱到。在开始阶段，写作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表达流畅和清晰即可，老师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见，也可以打出一定的等级。如果老师对写作练习要求得太严格，就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性，就会变成为获得成绩而去写作，结果就流于形式，失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生，我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读，最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。对于高职学生来说，每个学生可以每周一篇习作，长度根据自己的能力来确定。老师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题，让学生在写作练习中解决。

当然，在写作的过程中不可避免地会遇到学生的抄袭现象，这部分因为网上有很多的电影方面的资料和评论。但是我们应该正确看待和处理这样的问题，要允许学生开始阶段在文章结构、词汇和句子结构上模仿和学习，但要鼓励学生逐渐写出属于自己的文章，只有鼓励加引导才能提高学生能力。

3.4利用网上资料开展自学活动。尽管在写作过程中学生极易从网上进行模仿和抄袭，但在教学中网络还是学生一个不可取代的学习资源。网络上的有关电影资料不仅可以用作电影学习的材料，同时也可以作为学生进行学习探索的一个资料库。在课堂活动的准备阶段，电影评论和介绍的信息无疑是学生进行表演和辩论的一个好的材 料，让他们从中获得一些好的语言材料和表达话题。同时，通过学生自己的努力获得的知识在记忆上可以更加深刻，表达上更加流畅。此外还有很多的电影主页，可以使学生获得娱乐的同时，不断地增加他们的电影知识和语言知识。这种自主性的学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生不断获得语言方面的最新信息。

3.5定期开展辩论活动。人数较多的班级在班级活动上一直是一个难题，学生存在不同的语言水平也很难使活动顺利开展，水平较低的学生和不愿意参加的学生往往使活动被迫中断。针对这种情况，就要求教师在活动的组织上做更多的工作。我们可以给出活动小组所要讨论的话题，每个小组最好有4～5名水平程度不同的学生，好的学生要能积极地帮助较差的学生，教师在评价时要针对每一个小组，而不是针对个人。在活动中，每个学生要对小组的观点至少能说出一个有力的证据，并让学生准备好如何去反驳其他小组的观点。这就要求学生既要能读稿子进行发言，也能即兴发言。老师要做好小组之间辩论的协调工作，要帮助发言落后的学生，又要归纳他们的发言要点，让其他没有参加讨论的小组理解，必要时也可以让其他小组的学生参加讨论。当然，这种活动对于一般老师来说，具有很大的挑战性，但是精心准备和多次练习之后是可以做好的。

3.6开展小组陈述和讨论加强学生与影片交流。小组陈述练习就是在讨论前和讨论过程中就相关内容进行陈述，比如，可以在小组讨论和辩论的过程中让学生介绍影片的作者简介、历史背景和文化背景等等相关知识。这种练习可以给每个学生一个公平的机会练习口 语，这项工作是建立在信息搜索和写作练习的基础之上。如果让小组中每个学生都进行这项活动就会花很多的时间，可以安排在小组讨论的过程中穿插进行。

小组学生的人数少，学生水平高，当然讨论就会开展得越好。但是小组中有一个好的小组领导者也是不可缺少的，他（她）要负责对问题的组织和引导工作，还要为每个小组成员创造发言时间和机会。当然，好的话题也是小组讨论成功的基础，因此老师要和学生仔细地对问题进行挑选和表述。在活动中，最好先把有关的背景知识陈述的工作让水平不高、不太自信的学生来完成，给他们创造机会来增强他们的信心和对活动的兴趣。在活动开展得不太顺利的时候，教师可以适当加以引导，但教师的参与和干涉要尽量地少，以避免打断了学生的思路，不使学生产生依赖老师的心理。有时讨论过程中的沉默也不是坏事，它说明学生正在整理自己的思路，或者可能转向新的话题。为了使讨论进一步进行，教师可以让学生提出更多的话题，并要他们说明这些话题值得讨论的理由，这样就可以使讨论活动持续深入展开。

3.7教师评价。由于我们的课堂活动不是进行学术探讨，所以教师对学生活动表现的评价应该以语言为中心，而不以影片的内容为中心。只有学生对他们所谈的内容比较放松，他们才可以更加自由地进行语言交流。另外，评价应重视学生的活动的参与度，而不以学生的语言技巧为重点，这并不是说教师不应重视学生的语言措词和发音，是因为如果重视这些方面，学生会在活动中把注意力转向选词和 句式方面，进而影响了表达的流畅性和速度。语言技巧的训练应该在其他的场合去训练，比如在语音室练习语音和发音技巧等。所以，评价的目的是为了促进学生的自信心和表达的自然流利程度。

3.8进行电影表演活动。为了进一步满足学生学习语言的更高要求，教师可以让学生阅读电影的原著，由于电影相对于原著来说，大多经过很多地方的改变，所以会有很多的不同点。在看完原著和改编的影片后，可以让学生说出两者之间的不同点来，这样学生会对相关的内容和语言印象更加深刻。另外，让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演也很有趣味，这就要求学生投入到影片的内容中去，还要熟悉相关的台词，当然最好选择喜剧进行表演，这样课堂气氛会更好一些。老师可以要求学生打印出相关台词，可以从网上下载，也可以从电影字幕中抄写下来。这种形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。

四．结束语

综上所述，在高职英语教学中，我们不仅要发挥电影语言情景教学的优势，培养学生实际交际能力，还应做到加强对这一教学方式的管理和研究。应该完善教学中的电教设备，增加英语电影影片的种类，提高英语教师的教学水平，发挥这种教学方式的优势，提高英语教学效果。英文电影为英语教学提供了真实自然的电影语言情景教学，它不仅弥补了传统听力课本的不足，还对听力教学起到有效的辅助作用。著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习会扼 杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过,“兴趣是最好的老师。”英文电影的教学与一系列活动开展，使英语教学更加直观、生动、灵活、实用等。使英语语言学习更具有趣味性,为学生营造了一个逼真的视听环境,寓教于乐;而且英文原版电影多数来源于生活,取材于生活。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景,并学习到了当下最流行的语言、词汇。使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量。从而达到轻松快乐学习,自然习得的目的。致谢：

感谢，，老师在我写此篇论文期间给我的帮助与指导，这篇论文是我集三年学习与在浙江义乌锦都酒店西餐厅工作经验所写，在这期间一直有，老师给我鼓励与指导，同学的帮助，让我对商务英语更加了解。同时感谢和我一起做调查报告与分析的同学，谢谢你们的帮助与支持。

特别感谢我的论文指导老师，谢谢你的严格要求与耐心讲解，我会不断努力的。

参考文献：

［1］ 胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990：285.［2］ 朱 纯.外语教育心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998：

［3］ 盛建元.外语视听说教学的理论及其优势［J］.外语电化教学，1998。

［4］ 姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养［J］.外语电化教学，1996。

篇2：商务英语之电影教学与运用

摘要：英语教学的目标是培养学生的英语综合运用能力，提高综合文化素养。英语学习的最大障碍和急需提高的就是英语的听说技能。听说能力差主要归因于英语语言环境的缺乏和教学方法的落后。观看英文电影备受学生喜爱。英文电影是英语教学中一种教学资源。采用英文电影教学是英语听说教学多元化的有效尝试，是培养学生实际交际能力的一种有效途径。

关键词：英文电影；多媒体；英语教学法；听说技能

英语教学的目的是使学生掌握扎实的英语语言基础知识，具备较熟练的听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力。但是，当前中国学生的英语综合运用能力并不强，尤其是听说能力。笔者认为，英文电影是一种训练学生英语听说能力的良好资源，不仅可以锻炼学生的英语思维、理解、表达能力，而且可以加强学生的跨文化交际意识和能力。正确有效地利用英文电影资源是加强英语听说教学的有效途径，可以很好地为英语教学服务。

一、采用英文电影教学提高听说能力的理论依据

(一)Krashen的语言输入假设和情感过滤假设

[3]（270）Krashen的语言输入理论认为，输入是语言习得的首要条件。语言输入

必须是可理解性的。只要学习者能够理解输入的语言，又有足够的量的保证时，习得就自然产生了。输入的语言必须是真实的、有意义的,因为语言习得只有在真实的语境中才会产生。

Krashen还认为，在学习者与环境之间有一个受情感因素制约的非智力屏障，他把这种非智力屏障称为情感过滤。[3]（271）情感过滤是无意识的，它控制着受教育者对于所接触信息的输入与吸收。情感过滤假设强调了包括动机、自信和焦虑等情感因素对于第二语言习得的重要性。该假设强调教师在进行语言教学时，要重视学生的非智力因素，要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，努力降低学生的焦虑程度。因此,在选择学习材料时，要考虑难易适度、语速适中及趣味性。

(二)兴趣理论

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。[1]（248-252）人的兴趣是多种多样的，有物质的和精神的兴趣，有直接的和间接的兴趣。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。兴趣会促使人深入钻研、创造性地工作和学习。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。兴趣使人的智力得到开发，知识得以丰富，视野得到开阔，并会使人擅于适应环境，对生活充满热情。

(三)建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程。知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的经济社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师只是帮助学生主动建构意义的帮助者、促进者。[6]（6）建构主义强调真实情景的必要性，认为学习只有在真实的社会文化背景下，借助于社会性交互作用，利用必要的学习资源，才能积极有效地建构知识，重组原有知识结构。建构主义学习理论同时强调学生之间、师生之间的协作交流及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。教师要为学习者提供各种资源，鼓励学习者主动探索并完成意义建构以达到自己的学习目标。

(四)心理学研究结果

心理学研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，由其它器官获取的信息只占6%。[1]（253-258）显然，通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。有关资料也表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%,自己听到同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。[2]（213-214）如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。影视教学综合了图、文、声、像等现代信息技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、多媒体的信息传播方式，可以将文字、声音、图片、影像等一并显示，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

二、运用英文电影辅助英语听说教学的可行性和必要性

由于数码技术、多媒体技术和网络技术的飞速发展，当今的学生处在一个视觉时代，与其他教学工具和手段相比，学生们对多媒体更为敏感。与纯粹的文字阅读相比，人们更容易记住他们有多种体验的内容。包括电影在内的多媒体就提供了这种条件，在提供语言内容(声音)的同时,还提供了别的感受和体验（图像和音乐等）。

英文电影自然地融合了字幕、语音、图像、文化背景等，其信息量之大是其他任何形式的资料不可比拟的。它打破了传统教学的局限，充分满足了视觉文化时代学生的认知习惯和学习方式，更方便学生对英美语言文化的学习。[4]（43-44）同时,电影创造了更加地道的外语学习氛围,学生可以亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语,可以激发学生的学习兴趣,促使其积极模仿和实践,切实提高其听说能力。从认知的角度来说，把形象和语言结合符合人的认识规律和外语学习的规律，这有利于激发学生们的求知欲望和调动学习者的兴趣。学习兴趣是非常活跃的因素，对学习起着积极的推动作用。带有描述的电影画面对提高学生的听力有极大的帮助。在同等的听力材料下，学生在课堂上看电影远比只是单纯听录音时的效果要好得多。尤其是电影当中的夸张动作和对白，还有相关的图片和背景材料的结合，更有利于提高学生的听力能力和理解能力。音像结合的英文电影更加全面地展示出英语的信息，它能充分地调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息。英美原版电影内容丰富、艺术感染力极强，这些都有利于激发学生的学习兴趣，使英语学习成为一种精神的享受，进而提高英语学习的效率。

听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。英文电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、职业、年龄的人们之间的对话，日常生活约定俗成的口语、惯用法等表达方式在英文电影中都得到了最真实的体现，是最接近现实生活的语言，是原汁原味的英语。语言学习不能离开一定的社会情景，在英语教学中必须通过真实的交际情景促进学生的英语学习。由于缺乏真实的听说环境，听说技能成为中国学生英语学习的薄弱环节，而英文电影中的场景就构成了

最佳的教学场景。习惯用语有一定的灵活性，掌握习惯用语对学生来说有一定的难度，学生可以在看电影的同时掌握一些习惯用语的用法，在不同的电影场景中把握习惯用语的不同意思。英文电影的故事情节取材于现实生活，内容生动丰富，影片中有大量展现英语国家社会生活、风俗习惯、工作娱乐的场景，能真实而又多方面地展现所学语言的背景和使用环境，既具有语言技能学习的特点又具有语

[5]（73-75）言习得所需要的条件，为学生创造了一种身临其境的直观效果。这样，学

生在欣赏电影的过程中接触到了纯正的语音语调和丰富地道的生活化语言，通过积极地模仿和实践，让学生理解掌握、学会灵活地使用，从而真正做到提高他们的英语口语交际能力。

人的语言表达方式会受到社会习俗、价值观念、宗教信仰、民族心理等多种因素的影响和制约。因此，在英语教学中，单纯传授语言不足以实现有效的文化交流，要全面深刻地理解语言，必须了解其中蕴含的文化背景。传统英语教学中，老师对英美文化及社会背景的讲解比较笼统、抽象，不容易被学生彻底领悟。从某种意义上说，英文原版电影作为一种文化载体，英文原版电影可以全方位、多视角地展示英语民族的文化，帮助学生了解中西文化差异，包括英语民族的思维方式、风俗习惯、历史传统等，这是在传统课堂教学中所不能达到的。

因此，在教学中应该坚持语言与文化并重的原则，英美电影可以使学生在学习语言的同时更加深入地了解英美文化，切实提高听说能力和跨文化交际意识和能力。

三、如何运用英文电影辅助英语听说教学

首先要明确的是，英文电影教学是英语课程体系的拓展，教师应根据教学计划、教学内容以及教学对象进行认真分析，影片内容应尽量接近课文主题和主干英语课程在内容上建立起相对紧密的联系。[2]（213-214）电影素材的选择对于教学目的和教学效果都具有重大的意义。

(一)选择影片

由于没有现成的教材，教师必须自主选择电影、设计活动并且编排材料。其中电影的选择是首要和最重要的一步。首先，教师要保证影片内容健康向上，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，避免使用带有暴力、色情等内容的影片。如：《海底总动员》、《功夫熊猫》、《丛林大反攻》、《魔法奇缘》等。其次，教师应切实考虑学生的语言水平，影片不宜太难。另外，原版英文电影是学生有效模仿语言的途径。因此还要注意影片的语言特色，应保证影片有足够的、清晰地道的语言输入，以便于学生在观看时跟读模仿。如：《狮子王》、《音乐之

[8]（4）声》、《罗马假日》、《公主日记》等。

此外，影片要有一定的文化价值，影片能够真实反映英语国家的主流文化特征，融知识性、趣味性、实用性于一体。在考虑到学生对西方文化背景知识掌握的同时，还要考虑到对跨文化知识的理解和接受，特别是可能会发生冲突、冲击的价值观念和道德意识。

影片长度也要符合学生的接受能力。研究发现，时间较短的电影或片段能对听力教学起到促进作用。而一般的影片总时长都是在一个小时以上，老师不能在课堂上不间断地播放整部电影，因为学生难以长时间保持注意力，也不利于学生对知识的理解与吸收。这就要求教师在实施教学的过程中，结合自己的教学目标以及学生的接受水平来选择合适的电影素材，制作个性化的课件。在课件设计中，教师可以包含多个电影片段，按照实际的教学需要把它们合理地结合起来。

(二)英文电影教学策略

1.加强听、说、读、写训练

给学生观看第一遍电影时，教师可以隐去影片的字幕，使学生通过自己的视觉和听觉对影片的内容有个初步的了解。然后，老师把事先准备好的影片中的经典对白发放给学生，让学生背诵一些富有人生哲理或是优美的佳句。比如，《阿甘正传》中：

Life is like a box of chocolate.You never know what you’re going to get.I believe you make your own density.You have to do the best with what God gave you.学生通过背诵这些经典佳句，既训练了朗读能力，也有利于口语表达能力和写作水平的提高。

此外，教师还可以选择比较精彩的电影人物的片段对白，反复播放2-3遍，让学生停下来跟读，模仿其发音、语调、节奏和速度。《美丽人生》就是一部很好的可以让学生模仿与重复练习的原版电影材料。教师可以选几段经典的具有代表性的片段让学生分组角色扮演，并在班上表演出来。这样既可以提高学生学习英语的积极性，还可以提高学生运用英语表达的能力。教师可以让学生用简练的语言复述影片内容或某个情节，或者对主题思想、人物性格、语言、文化甚至某句给人印象深刻的台词等展开自由讨论，从而培养学生独立思考问题并且恰当运用英语表达思想的能力。

为了提高学生的英语写作能力，就影片的内容来写观后感，则为学生提供了很好的写作素材。不用限定题目，评论的内容可以是整部电影，也可以是某个人或某件事情。学生在写作的过程中对人物性格的分析能进一步加深学生对英语国家的人的思维方式、文化习惯及价值取向的了解，增强学生对中西方文化差异的文字处理能力。

2.加强跨文化交际意识和能力

电影是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯及思维方式的最直观的综合反映。教师可以在给学生观看影片之前进行文化背景知识讲解，这样能更好地帮助学生理解和体会电影中的对话和情节，也可以在重要的地方暂停放映，穿插讲解英美国家的一些文化背景知识。教师还可以根据影片内容设计一些启发性的问题，要求学生在视听影片的过程中注意有关文化、习俗、行为准则等方面的问题，让学生带着问题去视听影片，这样能让学生更加关注影片中与问题相关的文化背景、风土人情等方面的知识，让学生带着问题欣赏，从而发挥学生学习英语的主动性和积极性。然后教师再在合适的地方点评这些问题，比较中西文化差异，让学生从影片中充分了解英美国家人民的思维方式和文化习俗。例如：影片《阿甘正传》通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50年代到80年代的生活经历，反映了美国社会思潮的转变，全面地再现了期间美国政治生活中的重要事件，有肯尼迪总统遇刺、越南战争、水门事件等，还有和中国的乒乓外交，以及美国社会对中国的看法。《阿甘正传》也鲜明地体现了美国个人价值观的一些变化，从这部影片中国学生还可以了解到基督教在西方社会的地位和作用。[7]（10-11）

为了让学生更深刻地理解西方文化，教师不仅要利用课堂上的影视资源，还应充分利用课外活动，采用课内教学与课外活动相结合的原则。课堂上的时间是有限的，不足以让学生真正深入地理解英语文化的内涵，因此教师有必要将课内教学活动与课外活动结合在一起，把英文电影欣赏与文化学习融为一体，促进学

生英语文化的构建。影片播放完毕后，教师可以将学生分成小组，就影片的文化观念进行讨论，也可以让学生就影片中某些文化现象或文化冲突事件进行分析和评论，从而最终提高学生的跨文化交际意识和能力。

四、结束语

篇3：商务英语之电影教学与运用

1.必要性。近年来大学生对电影关注越来越,对看电影有着相当的兴趣,电影成了他们休闲娱乐的方式之一。而英语电影鉴赏课将电影和英语学习相结合,极大提高了大学生们学英语的热情。

(1)对英语感兴趣的学生

1练习标准发音,提高听说能力英语电影中自然融合了文本(字幕)、语音、图像等各种单独的信息传播介质,学生可以在流畅观看故事的同时提高听、说等能力。学生在以前的课堂上学了很多的发音规则,英语电影鉴赏课为他们提供理论与实践相结合的机会。

2学习词汇和句型,提高表达能力单纯的背诵词汇,很难记住,但是学生往往能够形象地记住电影中出现的词语。 学生通过教师对电影中出现的地道表达法、俚语和经典句子的讲述,了解并掌握这些知识,并且灵活运用,从而提高自己的表达能力。

3了解不同文化,提高跨文化交际能力。跨文化交际这个概念是从英文的"intercultural communication" 翻译过来的, 指的是不同文化背景的个人之间交际,也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。被称为“第七种艺术”的电影,是对人类现实生活某些方面的反映,是文化的传播者。 电影中语言国家的文化背景知识、作品所传递的文化信息及观看时所感受的中外文化差异的冲击,能够使学生在真实的语境中增强对跨文化交际的理解,从而提高跨文化交际能力。

(2)对英语不感兴趣的学生。

爱因斯坦说过: “兴趣是最好的教师。”对英语不感兴趣的学生由于对电影的热爱,观看英语电影的同时,能够潜移默化地获得英语知识。英语电影鉴赏课将英语教学融入趣味性的影视作品欣赏中,有效地激发学习者的热情与兴趣,从而更好地提高学习者的听说能力、表达能力和跨文化交际能力。

2.可行性。

(1)多媒体的使用。目前,高校都有配备多媒体教室,这样为英语电影鉴赏课提供了必要的使用工具。电影的放映需要多媒体的使用,教师在讲解过程中借助多媒体可以使课更加生动、形象,提高学生学习的热情。

(2)丰富的英语电影素材。西方电影走过了经典百年,提供了无数佳作。磁带、书籍、VCD、DVD、电影软件、网络上各种现成的影片等都可以作为学习的素材,教师在上电影鉴赏课时,最好使用电影DVD,因为电影DVD有多种语言, 多种字幕,而且相互之间切换方便。

二、英语电影鉴赏课教学环节的设计

1.介绍文化背景和相关信息。主要是讲解所看电影的发生背景,导演或编剧等重要工作人员的基本概况。学生通过对影片背景的了解,有助于真正理解所看的内容。例如, 意大利国宝级导演罗伯特贝里尼自编自导自演的《美丽人生》,以第二次世界大战前的意大利某小镇为故事背景,讲述一个亲情和爱情的故事。

2.组织观看。教师可以设计一些问题,启发学生思维。 例如,在观看《美丽人生》前,教师可以提问。学生在观看影片的同时对这些问题进行思考,有助于理解影片。观看时,最好中英文字幕都有,这样便于英语程度不大好的学生的理解。

3.讲解重要词汇、表达法、俚语和经典句型。在学生观看完后,教师借助多媒体手段,从头对一些重要词汇、表达法、俚语和经典句型进行回放,并讲解,可以借鉴中央电视台第六套《看电影学英语》栏目的方式。如在《星战前传》 中,有一句话“The reading is off the charts.”,其中“off the charts”是美国俚语,指“打破某人的记录”的意思; 还有一句经典对白“The crowds are going nuts.”其中“Someone is going nuts”是指“激动得过分,激动得过了头”的意思。

4.了解语言背后深层次的文化。对电影故事情节的了解和相关语言点的学习,可以挖掘出影片所反映的价值观念宗教信仰、法律制度、社会习俗等文化内容。教师组织学生分析并探讨电影中的人物性格、中西文化差异、不同的社会风俗, 在此基础上体会东西方价值观念的不同,从而让思维“活”起来。如电影《七宗罪》,影片的英文名字只有一个醒目而惊心的单词——“Seven”,它在宗教上是个神秘的数字,这一点在《旧约》中有最充分的表现。上帝用7天造亚当,取出亚当的第7根肋骨造了夏娃。撒旦的原身是有7个头的火龙,世界共有7名堕落天使被称为撒旦。16世纪后,天主教更直接用撒旦的7个恶魔形象来代表7种罪恶——傲慢,嫉妒,暴怒, 懒惰,贪婪,饕餮以及淫欲。在电影里,7罪、7罚、7次下雨、故事发生在7天,甚至结局也由罪犯定在第7天的下午7时,无处不在的“7”暗示着观众: 它是宿命的罪与罚。

篇4：商务英语之电影教学与运用

【关键词】英文电影 初中英语 听说教学

【前言】英语教学的目的是使学生掌握扎实的英语语言基础知识，具备较熟练的听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力。英文电影是一种训练学生英语听说能力的良好资源，不仅可以锻炼学生的英语思维、理解、表达能力，而且可以加强学生的跨文化交际意识和能力。正确有效地利用英文电影资源是加强英语听说教学的有效途径，可以很好地为英语教学服务。

一、采用英文电影教学提高听说能力的理论依据

Krashen在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，视听法是在听说教学法的基础上发展起来的一种教学方法，“视听法”除了注重听说外，还注意“看”，即学生的口型，发音是否正确。学生可以一边听一边说，并且把视听教学自然地联系起来，置身于真实的语言环境中。在初中英语听说教学中，合适的英文电影欣赏能刺激学生的试听器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。

二、英文电影对初中英语教学中的意义

1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，调动学习兴趣有利于提高学习效果，有利于学生身心健康发展。英文电影欣赏可作为教学辅助手段，不仅能调动学习兴趣，而且能给学生的学习生活增添色彩。

2.丰富语言文化知识，扩大词汇量。电影是一个国家和民族社会文化和生活的最直观、最生动的反映，可加深学生对英美文化的了解。这是我们在一般的课堂教学中所不能达到的。英文电影可使学生学习语言的同时深入了解英美文化。

三、选择适宜电影辅助初中英语教学

初中生的英语水平有限，完全看懂英文电影对他们来说是很难的，教师所选择的电影须能够激发学生兴趣，选择一些题材上贴近真实生活，情节上丰富生动，语言上地道通俗易懂的英文题材。教师在进行英语电影选择时，需要注意以下问题。

1.要选择语言含量大、发音清晰地道的电影。这不仅给学生学习提供正确的信息，而且还能提高学生听说能力。这样能让学生产生兴趣，才能有效地实现教学目的。

2.电影内容要健康，要贴近生活。电影教学与其他教育手段一样，电影中隐含的价值观念会潜移默化地影响学生，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。如：电影《风雨哈佛路》是一部催人惊醒的美国电影。电影中描述了主人公面对艰难处境时展现出奋发向上的意志，这使学生们感慨不已！

3.影片内容应尽量与教材相结合。初中课程设置和课堂安排着重突出学生的英语综合能力，因此应选择与课文主题相关联的影片，与课堂教学相互补充，相互促进。

四、英文电影与教学策略相结合

1.加强听、说、读、写训练。首先，教师可以隐去影片的字幕，使学生通过自己的视觉和听觉对影片的内容有个初步的了解。然后，老师把事先准备好的影片中的经典对白发放给学生，让学生背诵一些富有人生哲理或优美的佳句。 学生通过背诵这些经典佳句，既训练了朗读能力，也有利于口语表达能力和写作水平的提高。 此外，教师还可以选择比较精彩的电影人物的片段对白，反复播放，让学生停下来跟读，模仿其发音、语调、节奏和速度。《美丽人生》就是一部可以让学生模仿与重复练习的电影材料。教师可以选几段经典的具有代表性的片段让学生分组角色扮演。这样既可以提高学生学习英语的积极性，还可以提高学生运用英语表达的能力。

2.加强跨文化交际意识和能力。电影是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯及思维方式的最直观的综合反映。教师可以在给学生观看影片之前进行文化背景知识讲解，这样能更好地帮助学生理解和体会电影中的对话和情节，穿插讲解英美国家的一些文化背景知识。例如：影片《阿甘正传》通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50年代到80年代的生活经历，反映了美国社会思潮的转变，全面地再现了期间美国政治生活中的重要事件，从这部影片中国学生还可以了解到基督教在西方社会的地位和作用。

五、结束语

以英文电影作为英语教学的辅助手段，不但丰富了教学资源，活跃课堂气氛，而且可以调动学生学习的兴趣和热情。尤其是学生通过欣赏英文电影有力地提高了听、说、写的能力，突破了传统英语教学的局限性，实现了英语教学以学生为中心的教学目标。

参考文献：

[1]Krashen.s.d.the natural approach：language acquisition in the classroom[M].oxford：pergamon.1983.

[2]盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学， 1998（2）.

[3]赵秀华.原版英文电影与英语教学[J].辽宁师专学报，2002.

[4]陈俏淳.电影作为现场文本用于英语教学的探索[J].韩山师范学院学报，2005（4）.

[5]龙千红.电影与英语听说教学[A].胡文仲.高校基础英语教学[C].北京：李朋义，2006.

篇5：英文电影与英语教学

大寨中学胡云娟

【摘要】英文电影欣赏是培养学生学习英语兴趣的有效方式。初中英语教师可以利用这一新颖的教学辅助手段达到培养学生跨文化意识并提高英语听说能力等教学目的。本文将从探讨初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性开始，分析其理论基础，其优越性及具体分析如何进行实际操作。

【关键词】英文电影；初中英语教学；兴趣

引言

近年来，多媒体教学已经逐步走入课堂，这种现代化的教育教学方式越来越深刻地影响了日常教学活动。关于多媒体教学的研究也日趋成熟。但目前我国关于英文电影欣赏在初中英语教学中的应用与研究还处在萌芽阶段。不少教师认为英文电影欣赏对于大学生或者英语爱好者是一种有效的辅助学习手段，而在初中阶段，学生的英语水平较低．似乎没有必要尝试英文电影欣赏，既费时又低效。但实践证明其实这是一种误解。培养学习英语兴趣是初中教师很重要的责任，如果在打基础的初中阶段没有培养起学生学习的兴趣，那将对今后的学习产生不可逆转的影响。著名教育学家乌申斯基说，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。可见，学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着多么大的影响。作为教学辅助手段的英文电影欣赏，能有效地激发学生学习的兴趣，活跃学生的学习生活，增添讨论的话题，引发大家的思考„„一部好的英文电影，不仅对学习英语有帮助，而且将影响学生的思想行为。本文将从初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性，相关影片欣赏的实际操作和存在的问题三方面作初步探讨。

一、初中英语教学中欣赏英文电影的可行性

父母都有这样的经验：自己的宝宝自懂事以来，对优秀的卡通片总是很感兴趣．甚至会模仿其中卡通人物的招牌动作和经典语言。同样，中学生对适合他们观看的英文电影也会很感兴趣．影视等媒体对他们总是有很大的吸引力。英语教师可以通过影片来培养学生学英语的兴趣，扩大知识面．培养跨文化意识，可谓一举多得。

(一)理论基础

Krashen在2O世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，视听法Audio．Visual Method是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。视听法除了注重听说外，还注重“看”。即在英语教学中利用幻灯机、投影仪或教学电影，给学生播放出伴随着纯正地道发音的生动画面。学生可以一边听，一边看，一边说。他们可以把看到的情景和听到的声音自然地联系起来．仿佛置身于真实的语言环境之中。所以，视听法除了注重按照语言习得的规律教语言，还注重语言输入的“质”。另外，随着科技的进步和教学手段的革新。视听法比听说法更强调教学情景的作用。更强调视觉在学习语言中的重要性。在初中英语教学中，优秀英文电影欣赏能调动学生的视听器官和其他器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。

(二)有利于跨文化意识的渗透

语言是文化的载体，也是文化的一个重要组成部分。从某种意义上说，学习一种语言也是学习一种文化。近年来．语言与文化的关系已成为英语教学的一个重

要部分。英语课程标准中强调，英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育。了解文化差异．增强跨文化交际能力，增强全球意识是其中重要组成部分。英语教师在平时的教学中除了教授语言外，还应导入相关的目的语文化背景知识，培养学生的跨文化交际意识。文化学习并非一朝一夕之事。作为一名教师，不仅要通过课堂教学向学生讲解、渗透英语国家的文化．而且要充分利用各种条件、各种机会为学生创造感受异国文化的环境。因而利用英文电影这一媒体进行跨文化学习是事半功倍的尝试。

(三)有助于学生听说能力的提高

英语原版电影中真实地道的语音，能让学生不断提高听力。一般课堂上的听力训练没有情景，学生理解起来很吃力。而观看原版电影则不同：影片中语言真实地道，发音清晰准确．图文并茂，原汁原味而且演员的表情、肢体语言以及特定的情景、故事的情节发展对学生听力理解有很大的帮助。学生可以在轻松的视听过程中感受生活中的英语，在真实的语境中感受正常的英语语速。观看一部原版电影。让学生复述电影的敬事情节，或让学生跟着影片进行配音，让他们的英语口语在模仿中提高。教师如给予正确引导，学生不仅可以提高听力和口语水平。而且可以充分发挥语言情景的优势，将语言的运用提高到情感交流的层次上，从而使语言学习上升到一个更高的层面。英语教材中的诗歌、文学名著等内容虽然与英美文化相关，但往往不能调动初中学生的积极性。根据心理学研究表明，初中学生乐于接受图像信息、欣赏跳跃式画面。充分发挥电影的教育作用．无疑是符合初中学生探究知识的心理特点的。

(四)教师通过电影辅助教学。

让学生了解和学习英语文化背景，学生的学习兴趣大大提高，知识水平与语言运用能力有机地结合起来。学生在谈论他们喜欢的电影时，会自然克服平时交谈中的焦虑和不安情绪．在不知不觉中愉悦地学习。

二、英文电影欣赏实践过程中需要注意的几个问题

观看英文电影毕竟是一种非主流的课堂教学形式，适合于在正常教学过程中穿插进行。若次数太频繁，可能会影响正常的教学。笔者所在教学班一学期安排两次英文电影欣赏，最好安排两节连课播放英文电影。不要将一部电影拆分成几部分或者更长时间观看。同时教师还应该注意，如果学生对参与欣赏影片后的活动热情不高，如概括故事情节并写观后感，一定不要着急或认为情况很糟糕，因为这也是正常的反应。教师应该考虑学生的心情，看完影片之后．有时会忍不住找人倾吐一番；有时则想一个人静静回味；有时会抛出许多问题。这些都很正常，教师应察言观色，根据学生的反应随机应变，不必做刻意的要求和安排，更不必认为没有讨论和学习就破坏了欣赏影片的完整性。其次英文电影欣赏实践过程中还需要注意以下几个问题

(一)英文电影的选择

这是课前准备的一个重要的环节。教师要对英文电影进行细致的选择．最好选择适合初中生认知水平的．情节精彩、扣人心弦，有一定教育意义，励志的电影。对电影来源和字幕的有无都要注意，同时还要对其他相关资料进行搜集整理，这样才能更好地完成教学。同时，教师需要对电影进行必要的加工，将无意义的和不健康的片段剪裁掉，这样既可以节省播放影片的时间，还能避免产生负面影响。另外，还需要对字幕进行处理，笔者赞成英文发音中文字幕的方式。这并不会使学生光看字幕不听对白，因为毕竟电影是用来看的，不是用来阅读的。据笔者观

察．在观看电影后，相当一部分学生对影片中经典的对白有深刻印象，甚至能模仿主人公的语气复述一两句对白。作为英文电影欣赏，主要还是以提高学生兴趣，了解英美国家的风土人情为主。初中学生的英语水平毕竟有限，含有太多快速、复杂的对白和俚语的电影对他们来说反而会打击学习的积极性，令学生望而生畏。Cast Away(《荒岛余生》这部由著名演员Tom Hanks自编自导自演的英文电影是笔者选择作为初中低年级学生英文电影欣赏的开篇。这部影片对白和独白简单易懂，演员功力深厚．影片拍摄很有震撼力．学生在观看后对主人公在荒岛上独自生活四年的心情有了真实的体会。不少学生在看到火苗生起的情景时情不自禁地跟着主人公一起欢呼“Fire!Fire!”；在看到Wilson被海浪冲走后，黯然地跟着主人公一起挥手告别挚友；在看到大船从昏迷的主人公旁边驶过时会着急地喊道“Help!Help!”每当回想起和学生一起观看电影的场面，笔者都相当感动，这种情感教育远比学到了多少具体的英语语言知识重要得多。

(二)英文电影的欣赏

首先，在播放影片之前要告诉学生，看懂原版电影并不意味着每一个细节，每一句对白都得完全看懂。只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，能参与教师安排的学习活动，就很成功了。提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现各自的个性特征。同时，教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的剧情，加深学生对影片的理解。其次，教师可以在放映影片前为学生板书一些关键词，然后让学生在观看时记住含有这些单词或短语的句子。另外。在观看影片的过程中。教师可以在恰当的时候暂停影片的播放，通过一两个小问题启发学生思考故事情节将如何发展，以此来激发学生通过观看影片学习英语的积极性；或者通过回放的方式加深学生的印象。当然，暂停和回放不宜太频繁，不得让学生有被打断的感觉，一课时l～2次为宜。电影版The Simpson’s(《辛普森一家》)是另一部学生喜爱的电影。这部卡通片在幽默诙谐中讲述了深刻的道理，典型人物有他们招牌式的语言风格。教师课前可以介绍下同名卡通连续剧的“辉煌历史”：深得美国人的喜爱．已经在美国播放了18年，共400多集等等。同时提一两个小问题，让学生带着问题观看影片。如：1．What do you think of the father-homer? 2．What impressed you most in this movie?

(三)欣赏影片后的学习活动

在观看影片之后，教师可以采取小组讨论的形式要求学生概括故事情节并写观后感。把班级分成若干个小组，每组选出一名组长组织讨论，教师分配给每个小组一个任务。例如：A组、B组负责概括故事情节，C组、D组负责写观后感等。或者选择影片中的一个片段(大约2～3分钟)关掉声音，让学生进行英文配音。这不仅要求学生听懂并记住演员的原话，还要尽量模仿剧中人物的语音、语调。学生的积极性很高，因为这个活动娱乐性很强，也很有挑战性，更重要的是让他们有了一次全新的经历。也许剧中的台词会令他们终生难忘。The Pursuit of Happiness(《当幸福来敲门》)改编自美国著名黑人投资专家克里斯·加纳出版的同名自传。这是一个典型的美国式励志故事，比较适合毕业班学生观看。作为一名单身父亲，加纳一度面临连自己的温饱也无法解决的困境。在最困难的时期，加纳只能将自己仅有的财产背在背上，与儿子一起前往无家可归者收容所。实在无处容身时，父子俩只能到公园、地铁卫生间这样的地方过夜。为了养活儿子．穷困潦倒、无家可归的他从最底层的推销员做起．最后成为全美知名的金融投资家。主人公有非常好的数学功底，并且思维敏捷，反应迅速。有一面试的场面很适合让学生来配音，如果难度太大．可以让学生背诵经典的台词。如：

You have a dream，you got to protect it．

如果你有梦想，就要守护它。

There is an I in “happiness”．there is no Y in “happiness” ． It’s an I．

幸福里面没有为什么，只有我。

I’m the type of person，if you ask me a question，and I

don’t know the answer．I’m gonna to tell you that I don’t

know．But I bet you what：I know how to find the answer．andI’11 find the answer．

我是这样的人，如果你问的问题我不知道答案，我会直接告诉你“我不知道”。但我向你保证：我知道如何寻找答案，而且我一定会找出答案的。

影片的主题歌A Father’s Way也相当感人，学唱这首英文歌可以作为课后作业让学生自行完成。

三、存在的问题

英文电影欣赏是一种非常新颖有效的培养学生学习兴趣的方式，但这一教学形式在日常教学实践中会遇到不少困难。首先，需要教师本人爱生活、爱电影。教师应认识到电影是生活的一个缩影．优秀影片的出现是社会文明进步的体现；其次，教师的备课量和备课难度都明显加大，这就对教师的专业水平和文化素养提出了更高要求。教师要更新教学观念，从新的角度审视自己的教学，勤思考，肯钻研，用积极的态度鞭策自己使专业知识不至于生疏：再次，必须得到学校的支持，比如领导乐于接受新的教学理念，学校有足够的多媒体教室以及合适的课程安排等等。虽然存在困难和问题．但总的来说，这一教学方式值得尝试．也是现代化教学的需要。笔者对这一课题的探索还处于初级阶段，可能存在很多不成熟的想法和做法，但相信随着经验的积累及英文电影欣赏的普及．这一课题将逐渐被完善。

参考文献：

【1】Krashen．S．D．(1983)．The Natural Approach：Language

Acquisition in the Classroom[M]．Oxford：Pergamon．

【2】王莹．网络环境下的中学英语教学[J]．课程·教材·教法，2006，(8)．

【3】朱雏芳．英语电影教程[M]．北京：外语教学与研究出版社．2000．

【4】朱凌云．英文电影在外语教学中的作用[J]．巢湖学院学报，2005，个人论文

篇6：英文原版电影与大学英语教学

英文原版电影与大学英语教学

英文原版电影语言真实、诙谐幽默,通过有声有色的画面反映英语国家的社会文化和风俗习惯.在大学英语教学过程中,英文原版电影欣赏有助于学生掌握一定的英语基础知识和听、说以及写作方面的技巧,从而使学生形成一定的综合语言运用能力.英文原版电影还能从学生的学习兴趣和生活经验出发,使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的.过程.大学英语教师在利用其他方法指导学生学习英语的同时,还可以把欣赏英文原版电影作为大学英语教学的一种新的有效的教学方法.

作 者：王苗苗 作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206刊 名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION年，卷(期)：“”(10)分类号：H3关键词：英文原版电影 大学英语教学 听说能力

篇7：商务英语之电影教学与运用

汉语四字格具有言简意赅,铿锵动听,富于表现力的特点.本文以奥斯卡金像奖最佳影片的.片名翻译为主线,旨在讨论翻译中汉语四字格的运用.

作 者：张健 唐悦 ZHANG Jian TANG Yue 作者单位：张健,ZHANG Jian(石河子大学商学院,新疆,五家渠,831300)

唐悦,TANG Yue(杭州师范大学,杭州,310036)

篇8：商务英语之电影教学与运用

一、原版英语电影在大学英语听说教学中应用的重要意义

(一) 适应英语听说教学改革。随着社会经济以及科学技术的快速进步, 多媒体作为集声音、图像、文字等多种功能于一体的科技产品, 被广泛应用于多种领域并迅速普及, 尤其是在教育领域中的多媒体教学已发展成为现代化英语听说教学改革的主流与必然发展趋向。以多媒体教学为载体的原版英语电影在大学英语听说教学中的应用, 积极推动了视听说一体化教学模式的进步与发展, 不但巩固了学生已有知识, 而且让学生亲身体会到了人物之间的语言对话、肢体表情、风俗习惯、实际发音等“活生生”的英语, 增强了大学生英语听说的“本土化”水平, 而这些能力都是现代化英语人才的基本素养。

(二) 丰富英语听说教学资源。传统形式的英语听说教学主要以书本知识为主, 听说能力的锻炼也主要是模仿教师的发音、肢体表现等, 知识获取途经过于单一。而多媒体网络的迅猛发展则突破了传统英语听说教学的这一瓶颈问题, 甚至可以将网络比喻成一个“包罗万象”的资料库, 里面不但有电影、广告、新闻、歌曲、教学视频等, 而且还有专门的英语听说技能锻炼资料库, 甚至下载一些专门软件进行录音等等, 极大丰富了大学英语听说教学资源。尤其是原版英语电影作为原汁原味的英语教学资料, 其对于提高学生的听说技能具有至关重要的功能与作用, 所以, 将原版英语电影作为大学英语听说的辅助教学, 在大大拓展与延伸英语听说教学资源的同时, 也有效强化了英语听说教学的质量与成效。[1]

(三) 提高学生英语听说能力。原版英语电影中真实的、丰富的英语对白与交流环境, 为大学生提供了一个非常好的英语听说锻炼平台。教师在采用原版英语电影进行大学英语听说教学的过程中, 使得学生能够看到与听到地道的英语交流, 掌握灵活应用英语知识的能力。尤其是电影中活泼、生动、有趣的对白为广大学生提供了丰富的、原味的听力资料, 以及模仿英语交际的标准范例, 为英语口语锻炼创造了一个极好的条件。同时, 原版英语电影中的英语发音通常都是极其标准的, 且包含有语调、爆破、语言、连读等多方面的知识, 有助于大学生学习与模仿电影中的英语发音、动作表情等, 并促使其逐渐掌握英语语言的各种特点。

二、原版英语电影在大学英语听说教学应用中的优势

(一) 营造逼真的英语学习环境。原版英语电影的故事情节来自于现实生活, 其人物之间的对白、心理、表情、道具、场景等展现出的都是真实情况, 将真实的、客观的英语语言交流世界完完全全展示给了学生, 让学生学习到最为“纯正”的英语语言应用情境。同时, 原著英语电影还能够营造出逼真的英语学习环境, 让学生自然而然进入到电影剧情之中, 并感受故事情节中人物的心理变化、语言表达、肢体动作以及风土人情、文化特点等等, 以此潜移默化地锻炼学生的英语听力与英语口语表达能力。

(二) 激发学生的英语学习兴趣。兴趣是学习的最大动力与最好老师。电影属于一种综合性艺术, 即容纳了声音、动作、场景、人物等多种元素, 具有很强的趣味性、形象性与艺术性。原版英语电影作为一种电影门类, 其真实、直观、生动的特点, 使其成为重要的英语语言学习资料与英语教学手段。原版英语电影多姿多彩的故事情节, 很容易吸引学生的注意力, 且其大量的英语信息输入, 全方位调动了学生的视觉、听觉与口语模仿等方面的潜能, 有效刺激了学生听与说的欲望。有趣的教学手段必然会营造出轻松愉悦的教学氛围, 进而充分激发学生的英语学习兴趣, 提高大学英语听说教学的整体效率。

(三) 拓展学生的英语文化视野。语言作为构成文化的一个重要部分, 了解与掌握必要的文化知识是学好语言的基础与前提。在跨文化沟通过程中, 一些语法错误或者发音不够地道等都不是最为严重的问题, 但如果因不了解对方的文化习俗而造成文化冲突却会造成非常严重的后果, 甚至会直接导致沟通或者交际的失败。原著英语电影作为英语使用国家的“镜子”, 其最为生动、直观地反映出了英语文化的特点与习俗, 涵盖了社会生活的角角落落。所以, 通过学习原版英语电影, 大学生不但可以了解到更多西方国家的思维习惯、价值观、生活方式以及风土人情等, 而且能够更清楚中西方文化间的种种差异, 从而增强英语的听说水平, 避免不必要的文化冲突。[2]

三、原版英语电影在大学英语听说教学中的应用策略

(一) 精选原版英语电影。网络上的原版英语电影数不胜数, 其中包括动作片、伦理片、纪录片、科幻片等等, 但要将之作为大学英语听说教学资料, 并非所有的影片都适合, 而是需要经过教师的精心筛选。具体而言, 教师在选择原版英语电影时, 主要从以下三方面着手:一是电影主题选择, 既要紧密结合所学内容, 使得电影中的英语知识与教材知识相互补充、相互促进, 同时还要考虑大学生的兴趣所在, 尽量选择学生感兴趣的主题, 只有符合大学生心理特征或者兴趣所在的电影, 才能够最大程度激发其学习动力, 实现知识的理解、掌握与运用;二是电影语言选择, 原版英语电影应用于大学英语听说教学中时, 必须注意方言、俚语、口音、语速以及专业术语等方面的问题, 方言俚语不宜过多、口音不宜过重、语速不宜过快等, 否则都会影响到学习效果;三是电影时间控制, 由于课堂时间是有限的, 所以教师在选择原版英语电影的时候, 通常以两节课的时间长度为好, 如果电影时间过长会影响到学生的集中注意力, 降低英语听说的学习效果。

(二) 强化英语听说训练。教师首先要对原版英语电影进行深入的研究, 全面把握电影情节的发展变化, 以便于划分重点、难点等不同教学内容, 而且要对电影中的方言、俚语等一些口语表达进行归纳与总结, 引导学生了解影片内容, 帮助学生解决观影过程中遇到的词汇、语句等障碍。同时, 教师还要在电影播放前对电影故事情节中的相关背景资料进行讲解, 让学生对所涉及到的文化、社会环境等有所了解。另外, 教师还要选取一些语速合理、发音清晰标准的片段进行反复播放, 引导学生认真观察影片中人物的口型、发音、肢体动作、面部表情、心理变化等, 然后组织学生进行人物对话, 模仿影片中的发音、表情、动作等, 这样既可以锻炼学生的英语听力技能, 而且能够提升学生的英语口语技能。

(三) 加强课后巩固复习。原版英语电影课堂教学如果仅限于课堂教学, 则其功能发挥必然会受到巨大的限制, 因此, 教师应该采用多种方式引导学生在课余时间对影片内容进行巩固学习, 进而增强对原版电影中英语知识的印象与应用。诸如, 给学生发放白脚本, 帮助学生认识掌握影片中所涉及的重点单词、词汇以及语句等, 训练其对英语的敏感度;采用英语听写或者片段台词背诵等方式, 加深学生对常用词汇或者经典词句的记忆;将学生划分成若干小组, 对片中不同的优秀片段进行课下模仿, 并在下次上课之前对所有小组的英语发音、节奏、动作、语调、表情、语气等的精准度进行对比;还可以组织学生进行讨论或者对影片进行点评, 共同总结电影中经典的词汇、语句以及动作搭配等。这样不但可以强化学生的学习动力, 而且能够全方位提升学生的英语综合素养, 尤其是反复的听与说锻炼, 更有助于培养大学生英语听说方面的技能。[3]

四、原版英语电影在大学英语听说教学应用中的注意问题

(一) 树立现代化大学英语教学理念。由于受长期的传统英语教学模式影响, 部分大学英语教师的观念陈旧落后, 缺乏必要的开拓精神与创新意识, 依然习惯于采用传统口头讲授的教学方式, 对多媒体网络等新兴教学模式不愿主动接受或者学习, 从而严重制约了大学生英语视野的拓展与知识储备。作为新时代的教师肩负着培养人才的艰巨任务与伟大使命, 所以, 每位大学英语教师必须树立现代化的教学观念, 勇于尝试新兴的教学模式与手段, 不断加强自身在计算机、多媒体等先进技术方面的水平与能力, 善于应用、创新与探索先进的大学英语教学方法, 比如原版英语电影在大学英语听说教学中的应用等, 努力提升大学英语听说教学的成效, 强化英语人才的专业素养与综合技能。

(二) 原版英语电影教学与传统教学模式相结合。原版英语电影教学虽然具有传统英语听说教学模式无法比拟的优点, 但并不代表其可以全部替代传统英语听说教学模式。其中, 传统英语听说教学模式以英语基础知识讲解为主, 主要是巩固学生的英语根基;原版英语电影教学则注重的是学生英语综合素养的提升, 即强化熟练听、说英语的能力。所以, 传统英语听说教学是顺利实施原版英语电影教学的基础与前提, 而原版英语电影教学是对传统英语听说教学模式的升华, 两者密不可分、互为补充。[5]

总而言之, 电影是一种以多媒体网络为基础的现代化教学手段, 具有很高的实用价值。原版英语电影适应了培养广大学生语言交际能力的教学目的, 促使大学英语听说教学方式更加多样化与多元化。尤其是原版英语电影丰富多彩、形象逼真的情境展现, 不仅可以强化学生的英语听说水平, 而且能够让学生感受到语言的“生命”, 拓展学生的英语视野, 使得学生深切体会到英语使用国家的文化背景、思想观念、风俗习惯等, 同时还可以提高学生的英语语言素养与艺术欣赏能力, 进而提升大学英语听说教学的整体质量与效率。所以, 原版英语电影是大学英语听说教学的重要方法与手段。

参考文献

[1]余梅冰.英语电影在大学英语听说教学中的运用策略[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2010, 5

[2]朱月芳.英文电影在大学英语听说教学中的应用[J].青海民族大学学报 (教育科学版) , 2010, 1

[3]邹姝丽.利用英语电影进行大学英语听说教学的探讨[J].沧州师范专科学校学报, 2010, 1

[4]黄治斌.利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索[J].中国电化教育, 2005, 4