增强大学生就业意识

关键词： 就业率 毕业生 就业 中职

增强大学生就业意识（精选八篇）

增强大学生就业意识 篇1

近年来, 我国就业形势日益严峻, 毕业生就业已成为社会各界广泛关注的热点问题。2008年全国中等职业学校毕业生平均就业率为95.77%。就各类毕业生就业情况来看, 中职卫校毕业生就业率明显低于全国平均水平, 而我校毕业生就业率仅为71.09%。就业意识不强是影响毕业生就业的重要因素。多数学生在校学习期间就业意识淡薄, 对社会需求缺乏了解, 择业观念不够成熟、择业技巧欠缺, 社会定位不准确, 使他们不能顺利就业。

就业意识是指人们对自己从事的工作和任职角色的看法, 包括自我意识、竞争意识、敬业意识、创业意识等。良好的就业意识不仅能帮助学生更好地学习专业知识和技能, 也能帮助学生顺利就业。职业教育即就业教育, 因此, 中职卫校应以就业为导向, 适时对学生进行就业意识教育, 把就业意识教育贯穿于学生在校学习的全过程。

1 以就业为导向, 注重培养学生的就业意识

1.1 以市场需求为导向, 设置合理的专业课程, 培养复合型人才

就业意识与专业技能是相辅相成的。良好的就业意识可促进学生提高专业技能, 熟练的专业技能又可促使学生形成良好的就业意识。学校应建立以培养职业能力为重点的课程体系, 以专业技术应用能力和基本职业素质为主线, 对教学内容进行科学的选择和配置, 有效组合和合理排序, 构建科学的知识结构和能力结构。学校在教育学生完成中职学业的同时, 应鼓励他们参加大专自学考试、职业技能鉴定考试、职业资格考试、计算机等级考试。这样不仅可以拓宽学生的知识面, 提高学生的知识层次, 也能增强学生的就业意识, 使学生的就业面更广。

1.2 培养学生的双重身份

对于刚进卫校的大多数学生来说, 对自己所选专业的认识是模糊的, 对所学专业的职业性质还不清楚。因此, 从新生入学时就应开展就业意识教育, 让他们明确自己具有学生、准职业者的双重身份。通过帮助学生认识所选专业的性质、工作内容及特点, 使学生明确就业方向、树立就业意识, 规划职业生涯, 尽快成为一名准职业者。

1.3 工学结合, 加强与有关医药卫生单位的合作

学校教育应与社会需求、岗位需求及社会服务紧密结合起来, 强调理论学习和操作训练相结合。学校要坚持以就业为导向, 增强与医药卫生单位的合作, 采用订单式培养模式, 推行“产销衔接”。让学生在第三学年进入指定实习医院进行临床实践, 使学生了解和熟悉工作环境, 让学生的专业技能在实习期间得到锻炼, 使学生充分认识社会、学会做人、学会团队合作, 进而培养学生良好的就业意识、高尚的职业道德和严谨的工作作风。

1.4 充分利用第二课堂, 给学生讲解与职业相关的法律知识

学习法律知识可以帮助学生树立良好的就业意识, 为他们形成正确的职业观提供保障。学习和掌握法律知识, 可以使学生增强法律意识和自律意识;在求职时, 有助于学生自觉规范自己的行为, 明确自己的权利和义务;在发生劳动纠纷时, 有助于学生运用法律手段维护自己的合法利益, 树立自我保护意识。

2 强化就业意识, 提高学生就业能力

2.1 自我意识

自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的认识。中职生普遍年龄较小, 社会经历不足, 缺乏自我意识, 对社会定位不准确, 以致其在就业时存在眼高手低、好高骛远现象。正确的自我意识, 可以帮助学生认识自己, 客观、正确定位自己。要让学生明白“我想干什么”“我能干什么”。教师要引导学生从自身实际情况出发, 正确定位自己在社会中的角色, 根据社会需要, 选择适合自己的岗位, 最大限度发挥自己的才能。

2.2 竞争意识

竞争意识是个人或团体间力求胜过对方的一种心理状态。竞争不但可以充分调动人的主动性, 而且可以激发人的进取精神和创新精神, 它是个人、团体在发展过程中不可缺少的心理状态。大多数学生进校时, 刚经历过考试失利, 对学习信心不足, 缺乏竞争意识。学校应通过举办各种集体活动, 如护理礼仪比赛、医学知识竞赛、运动会等, 激发学生的竞争意识, 使学生在应聘时敢于推销自己, 勇于竞争、善于竞争, 使自己在竞争中处于有利地位。

2.3 敬业意识

所谓敬业就是用一种严肃的态度对待自己的工作, 勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守、尽职尽责。敬业和爱岗是相通的, 爱岗是敬业的基础, 敬业是爱岗的具体体现。调查显示, 敬业精神是用人单位最为看中的职业素质。因此, 要培养学生的敬业精神, 使他们充分认识本职工作的社会意义、地位和作用, 以自己出色的工作获得认可。当个人职业理想、兴趣爱好与本职工作发生冲突时, 学生应以为人民服务为核心, 以集体利益为原则, 热爱本职工作, 做好本职工作。

2.4 创业意识

多数学生是通过毕业前参加各类招聘会的途径找工作, 一旦没有被聘用, 就在家等待。这样不仅浪费了学生的时间, 也降低了他们的就业竞争力。因此, 学校应鼓励学生改变传统的就业观念, 自主创业。自主创业不仅能解决学生自身就业难的问题, 而且能为社会拓展就业渠道, 更重要的是能满足学生实现自我价值的需要。要帮助学生认识创业活动的规律, 指导学生灵活运用所学知识创业。学校应重视对学生的创业教育, 营造创业氛围, 搭建创业平台, 使学生不仅愿创业, 而且能创业、创成业。

3 完善就业服务体系, 帮助学生树立良好的就业意识

3.1 及时反馈社会需求信息

广泛、全面收集社会需求信息, 并进行职业状况分析和预测, 供学生参考, 使学生及时了解就业动态和需求情况, 准确自己的职业定位, 调整自己的择业方向, 适应社会需求。

3.2 创造供需交流机会

(1) 把用人单位代表请进课堂, 与学生面对面交流, 让其介绍单位的用人标准和职业发展趋势, 以及市场需求的变化。同时请成功人士回母校介绍自己的成功经验和求职经历, 帮助学生尽快树立良好的就业意识。 (2) 带领学生到用人单位参观和学习, 让学生尽早熟悉工作环境, 做到有的放矢。 (3) 举办模拟人才招聘大会, 让学生了解招聘、熟悉招聘、走近招聘。通过创造供需交流的机会, 使学生认识到树立良好就业意识的重要性。

3.3 帮助学生进行职业生涯设计

职业生涯设计是指根据社会发展和个人发展的需要, 结合外部环境和本人实际, 规划职业生涯。学生具备了职业生涯设计能力, 也就具备了在市场经济体制下生存、发展的能力。因此, 要从新生入学开始, 帮助学生进行不同阶段的职业生涯设计, 使学生树立良好的就业意识, 实现自己的人生目标。

3.4 对学生进行就业心理辅导

当前激烈的就业竞争给学生带来了较大的心理压力, 面临就业时, 部分学生产生如偏执、自卑、迷惘、逃避等心理。因此, 要帮助学生调整就业心理, 看到自己的就业优势、就业前景, 减轻心理压力, 保持良好的心理状态。

增强大学生国防意识 篇2

目前，全国各大高校都会在新生入学的时候开展基础的军事训练以及有关军事理论的学习。其目的不仅在于增强来自天南海北的同学的互相了解，互相信任，互相之间的团队精神，更是对大学生军事素养的一种培养，是国防教育的重要一课。

现如今，有很多的大学生对大一伊始的军训抱有很大的抵触情绪。觉得军训时又累又苦，而且觉得没有任何意义。这是一种极为错误的思想。为什么军训？军训训什么？从军训得到什么？军训的意义在哪里？这就是要从军训培养大学生的国防意识。

在大学生中开展国防教育具有深刻的时代背景：当前国际形势的发展需要加强对大学生进行国防教育，国防基础工程建设需要对大学生进行国防教育，开展国防教育有利于培养大学生的民族精神。国防教育对大学生成长成才也具有鲜明的现实意义：它有利于提高大学生的思想道德素质、科学文化素质、身心素质和技能素质。

民族的凝聚力和向心力，是一个国家和民族的兴盛与发展的基本条件。今天，全面实现社会主义小康社会是我国各族人民共同的奋斗目标，是中华民族具有凝聚力和向心力的共同追求。而国防建设，既是这一奋斗目标的组成部分，又是实现这一目标的重要保障。国防教育，能使人们进一步增强爱国主义信念，树立革命英雄主义、集体主义、为国家和民族献身的使命感、光荣感以及为保卫国家民族利益而自觉斗争的精神，从而进一步增强民族的凝聚力和向心力。近代中国曾屡遭外敌入侵，国贫民弱，社会则像一盘散沙，这除了经济落后、政治腐败的原因外，也与国民没有形成明确的国防意识有着密切的关系。新中国成立以来，先进的社会制度是中华民族具有坚强凝聚力和向心力的重要基础，同时，以国家和民族的发展以及安全为共同利益的现代社会国防意识的形成也是巩固民族凝聚力和向心力的精神力量。高校国防教育能够使学生把民族的共同利益放在至高无上的地位，能够和全国人民团结一心共同抵御外来侵略颠覆的威胁，能够为民族的共同利益不惜牺牲个人或局部利益。这样，就能在爱国主义的伟大旗帜下把大家紧紧地团结起来，使中华民族具有坚不可摧的伟大力量。

我们都知道，在短短几周，甚至是一个月的时间里，想熟练地掌握基础军事知识和素养是很困难的，所以，一般我们只进行一些队列训练，军体拳训练。这些看似简单枯燥的基本训练正是我们人民军队的精神所在。军队，作为一个严格要求整体配合，行动统一的团队，只有通过在平时的训练中才能培养出这样一种高度团队化的意识，而最最基本的就是队列训练。我们通过几周的基本军事训练，并不是要求我们达到一个真正的军人高度，而是在这看似简单的训练当中培养出我们一种团结合作、互相鼓励、互相信任的感觉，让我们在每天的训练中彼此熟悉、了解，到最后成为一个团结的整体。每天单调而又枯燥的训练也是对我们耐力的最大考验。通过这样的训练，可以让我们最快了解到什么是军队，我们的战无不胜的人民军队是怎样形成的。

大学生是国家的栋梁，是国家的未来，只有大学生们增强了国家意识，民族

意识，这个国家的未来才是有希望的。而做到这一点，就必须加强大学生们的国防意识。

在现在看似和平的国际环境中，我们的周边国家和地区还隐藏着很多不安定的因素，一些反华势力不断在我国周边地区挑起事端，企图破坏我国目前和平发展的现状。这些不安定因素不得不让我们加强自身的国防建设，不给敌对分子以可乘之机。

国防建设包含方方面面，任何一个环节出现了问题，都可能影响到全局的安排与规划，是真正的牵一发而动全身。所以，我们当代大学生更应该不断提高自己的国防意识，增强国防知识，了解国防的意义。

我们不主张武力崛起，但是我们不能因此就丢掉保卫自己的利剑。纵观古今，一个国家的强大，一个民族的崛起都必须有一支强有力的军队，一个强大的国防作为后盾，我们的发展也不例外。未来的几十年，是我们国家发展，民族复兴的黄金时间，同时，也是一些敌对分子想方设法破坏我们稳定，干扰我们发展的高峰时期。我们应该清楚地认识到，世界上还有霸权主义，世界上还危机四伏。在这样一个充满挑战与机遇的历史时期，我们一定要坚持不断发展自身国防力量。更应该注重对大学生的国防教育，增强大学生的国防意识。

树立社会角色意识增强就业适应能力 篇3

一对社会角色意识的认识

社会心理学告诉我们, 人在生活中要承担很多社会角色。所谓社会角色, 是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式, 它是人们对具有特定身份的人的行为期望。社会角色包含两层意思。首先, 任何一种角色都与一系列行为模式相关, 一定的角色必有相应的权利义务。如病人既有配合医疗护理的义务, 又有获取健康教育、治疗护理的权利。其次, 角色是人们对处于一定社会位置的人的行为期待, 如一提到教师, 就会想到教书育人、诲人不倦等行为特征。应该说, 人同时承担着很多社会角色, 在家里, 是父母, 是子女, 是兄弟姐妹;在社会上, 是朋友, 是熟人;在工作上, 是上司, 是同事, 是下属。

了解了社会角色, 我们再了解一下社会角色意识。王光星在《大学生如何确立社会角色意识研究》中指出:“社会角色意识是社会角色的扮演者或充当者, 对自己的地位、作用、形象的理解和掌握的自觉性、准确性和倾向性的总体反映。”他认为大学生在学习生活中应具备文明意识、素质意识、责任意识、参与意识等角色意识;在就业市场中要有良好的创新意识、法制意识、团队协作意识、艰苦创业意识等角色意识;在进入职业社会前要树立角色数量增加意识、角色扮演水平意识、职业角色适应意识和职业角色变化意识。王光星先生的这些观点无疑对高职毕业生树立社会角色意识有着较强的指导作用。

二高职毕业生在角色转变上存在的问题

高职毕业生是第一次进入社会, 更是第一次进入职场。面对陌生的职场, 陌生的工作, 陌生的面孔, 陌生的环境, 心里不踏实, 往往会出现这样那样的问题, 甚至不知所措。高职毕业生初入职场在角色转变上存在的问题常常有以下几个方面。

第一, 心理上的问题。依赖思想仍然存在, 自立能力不强;自以为是, 看不起眼前的工作, 对未来抱有不切实际的幻想;喜欢挑毛病, 斤斤计较, 在小问题上患得患失;自我反省意识较差, 职业心理调节能力不强, 对于困难挫折的心理承受能力较低。

第二, 工作上的问题。创新能力不强, 不能很快适应工作, 进入工作角色;自制力不够, 责任心不强, 有时上班闲聊, 不能主动工作;错误地认为“会混”就行, 不必踏实工作, “小事不愿干, 大事干不了”;不太适应新的工作时间和方式, 工作所需专业技能不能熟练运用;不能正确评估和看待自己的工资待遇, 甚至公私不分, 贪图小便宜;往往以自我为中心, 不善从团队角度考虑问题。

第三, 学习上的问题。以工作为由放弃或忽视学习, 不注重学习工作单位所在行业的专业知识, 不注重学习工作所需的专业技能, 不注重通过学习提高自己的学历, 不注重通过学习提高自己的综合素质, 不注重学以致用提高自己的专业应用能力, 不注重面向未来提高自身的竞争实力。

第四, 人际关系上的问题。习惯了师生之间、同学之间单纯的关系, 不善处理与同事、领导间的关系;容易走极端, 要么过于热情, 要么被动应付;常常抱怨上司看不到自己的成绩;对于别人的批评, 总是要找出理由解释;容易被周围人的错误观念或不正常情绪所感染;有时不知不觉被人利用或陷入小圈子。

第五, 环境适应上的问题。环境适应能力不强, 有的不习惯气候, 有的不习惯当地的饮食, 有的不习惯较强的工作节奏和较长的工作时间, 有的不习惯单位严格的管理, 有的不能吃苦耐劳, 有的总是抱怨周围的环境, 认为自己不如意的主要原因都是外部环境所造成的。

三高职毕业生如何增强就业适应能力

高职毕业生初入职场不能很好地转变角色, 有这样那样的不适应。那么, 高职生到底该怎样增强就业适应能力, 尽快适应自己的社会角色, 在就业单位站稳脚跟呢?让我们首先来看看小李的成功做法。

小李, 是湖南某学院财务管理专业毕业的高职女生, 毕业后她与同班的几位女同学一起到深圳一家韩资电子公司应聘。韩资公司的待遇相当高, 但是要求应聘者要先从清洁工做起。一幢8层高的大楼, 几个人要将其清扫干净, 需要起早贪黑地干上8~10个小时才能完成。其他几位女生都忿忿不平地走了, 只有小李留了下来。她一点也不嫌弃自己手中的这份工作, 每天手不歇、脚不停地埋头苦干, 把整幢大楼打扫得清清爽爽。小李的勤恳态度得到了视察主管的高度赞扬和充分信任……10个月后, 她成了这家韩国公司的第二财务总监。

小李之所以取得成功, 是因为她能够及时的转变自己的角色, 树立起角色意识, 摆正自己的位置, 服从公司的安排, 同时自己又非常吃苦耐劳, 脚踏实地, 任劳任怨。总之一句话, 她的就业适应能力特别强。小李能很快转变自己的角色, 调整自己的心态, 甘于从最辛苦、最基础、别人不屑一顾的工作做起, 从内心珍惜来之不易的工作机会, 很快适应工作环境、工作方式和工作要求, 最后她成功了。

由此, 我认为高职毕业生应从以下几个方面努力, 切实转变社会角色, 树立角色意识, 增强适应能力, 主动适应就业岗位。

1树立“职业人”的角色意识

高职学生毕业后走上工作岗位, 就从“学校人”变成了“职业人”, 这就意味着高职学生不能再依靠父母的供给和资助, 而应当以自己的本领为就业单位工作从而获取劳动报酬, 以自己的行为承担社会责任从而确立自己的“社会人”形象。从根本上说就是要树立起“职业人”的角色意识。高职生首先要着力提高自身的自立能力, 主动抛弃依赖老师和父母的思想;要热爱自己所从事的工作, 爱一行才能干好一行, 只要是职业岗位要求做的, 不管自己喜欢还是不喜欢, 都应该高高兴兴去做;要提高抗挫能力, 敢于直面工作中的困难和挑战, 工作中不可以情绪化;要按照岗位要求去和他人合作, 善于同各种各样的人打交道, 包括和你不喜欢的人打交道, 因为这都是角色需要的。

2切实调整心态、进入角色

面对不容乐观的就业形势, 高职毕业生必须首先转变就业观念, 调整好自己的心态, 切实树立科学务实的就业观念。要把就业当成“后学习机会”, 乐意成为生产、建设、管理、服务第一线的劳动者。到就业单位上岗后, 你就是单位的员工, 不再是学生了, 很多情况都发生了变化。要遵守单位的工作纪律, 适应单位的工作节奏, 适应单位的生活规律;要作好犯错时遭受训斥或罚款的心理准备, 要面对同事之间微妙而复杂的人际关系, 要承受某些工作的机械单调和枯燥乏味……总之, 你必须尽快调整好自己的心态, 主动适应变化, 努力扮演好新的角色。

3要做到勤奋工作、任劳任怨

单位招聘员工, 是用来顶岗工作、为单位创造价值、创造利润的。在社会主义市场经济条件下, 没有哪个单位会花钱养一个废物, 让你光领工资不干活。所以, 作为新员工, 你的第一要务是把自己承担的工作做好, 要特别能够吃苦耐劳, 要非常善于从小事做起。在工作中, 要做到兢兢业业、严谨认真、服务热情、灵活创新, 不要争功诿过, 不能斤斤计较, 不争名不逐利、不计较个人得失。同时, 你还必须任劳任怨, 当你受到他人误解时, 你要平心静气的向他作解释, 以求消除误会, 冰释前嫌;当你受到领导责骂时, 你不能大动肝火, 与之顶撞, 而要沉住气, 忍受委屈, 等领导的怒气平息后再作解释。

4要做到刻苦学习、积极进取

高职毕业生所从事的第一份工作, 只是从学校走向社会的一块试验地, 只是暂时解决毕业生的“吃饭、睡觉、零花钱”问题。也许这份工作与你所学的专业并不对口, 也许这个地方并不是你理想的生活所在地, 也许这份薪水还很微薄……总之你对这份工作不是很满意, 甚至是委曲求全。但凭你现在的知识、能力和阅历, 不这样又能怎样呢?如果你有另谋高就的想法, 这是可以理解的, 但是你必须搞清楚一个关键的问题, 就是你得创造另谋高就的条件。你要不断的学习, 提高学历层次;你要不断的努力, 考取技术职称;你要不断的进步, 提高综合能力;你要不断的用心, 积累工作经验;你要不断的磨练, 增加社会阅历……创造吧!等你的条件创造得较成熟时, 你就可以实现你的美好愿望, 找到理想的工作。

总之, 高职毕业生的社会角色意识非常重要。角色意识强, 角色转变快, 就能适应工作单位, 保证就业成功;角色意识弱, 角色不转变, 就业必然失败。所以, 高职毕业生务必树立社会角色意识, 增强就业适应能力, 为成功就业提供保障。

参考文献

[1]王光星.大学生如何确立社会角色意识研究[J].太原城市职业技术学院学报, 2009 (8) .

[2]张信杰.浅论大学生的角色转变及社会适应[J].白城师范学院学报, 2007 (4) .

[3]魏萍, 王如高, 关蕾.大学生社会角色转变问题与对策研究[J].经济师, 2007 (12) .

[4]吴让汉.积极开展就业指导提高大学生就业适应能力[J].天津职业技术师范学院学报, 2000 (2) .

如何增强学生的数学意识 篇4

一、激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”这足以说明兴趣在学生学习中的重要性。而数学知识较为抽象, 只有当学生对数学感兴趣时, 才能化抽象为形象, 主动参与数学学习。教师可根据学生的这种心理特点, 创设学生喜闻乐见的数学情境, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性, 发展学生思维能力, 培养学生强烈的数学意识。例如在教学“概率”一课时, 我一上课就说:“今天天气预报说我们这个地区今天的降水概率为90%, 所以我们这个地区今天一定会下雨。”学生面面相觑, 然后瞪大眼睛瞧瞧外面的天空, 七嘴八舌地议论开了。有的学生说:“那可不一定, 90%的降水概率只能说明降水的可能性大, 不代表一定会下雨。”有的同学立刻站起来反驳:“90%的降水概率说明我们这个地区90%的地方会下雨。”……学生议论纷纷, 而后用渴望的眼神望着我希望得到科学、准确的解释。这节课就在这种氛围中开始了。学生带着急于获得正解的心情去学习, 个个听得津津有味。这种在课堂教学中有目的、有计划地设置适宜的生活情境以激发学生学习兴趣的做法, 不仅可以较好地唤起学生学习的内驱力, 也对培养学生热爱生活, 细心观察生活, 发现更多生活中的数学, 增强数学意识有积极的促进作用。

二、加强培养学生的数学意识

对于加强数学意识, 培养学生良好的数学品质, 我是这样做的: (1) 重视对新生入学的启蒙教育。我从七年级开始不断对学生进行学习数学必要性的教育, 告诉他们学好数学可以解决相关学科的好多问题, 可以使自己变得更加聪明, 促进学生在情感上渴望学到更多的数学知识和技能, 愿意上数学课, 乐意并有可能投入到探索性的数学活动中去, 培养学生初步的数学意识。 (2) 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生过程等感染学生的心灵, 激发他们学习数学的热情。教学中, 我结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事, 像数学理论所经历的沧桑, 数学家在科技进步中的贡献。通过这些活动, 学生了解了数学的历史, 丰富了知识, 又增加了对数学的兴趣, 增强了学习中的创新意识。例如, 我在教学“勾股定理”一课时, 给学生介绍了勾股定理的发现、发展的过程, 告诉他们古老的勾股定理曾成为我们与外星人之间的联络密码。我国著名数学家华罗庚建议, 让宇宙飞船带着几个数学图形飞到宇宙空间, 其中一个就是边长为3:4:5的直角三角形。学生被深深地吸引了, 产生了数学学习的动力。 (3) 重视新教材、新内容的引入教学。数学教材每一章的开始都有引言, 例如, 二次根式一章, 章前图是一张北京中央电视塔的照片, 这张照片是本章引言的背景图。引言介绍了电视节目传播区域这个实际问题及电视塔的高度与电视节目信号的传播半径之间的关系, 而这个关系可以用二次根式表示。这样教材就由实际问题引出本章所要讨论的问题。这样引入可以使学生感到研究本章内容是实际的需要, 从而对数学学习产生浓厚兴趣, 增强了数学意识。 (4) 教学中注重对学生投入感情, 因材施教、因势利导, 使学生亲其师, 信其道。教师对那些爱好数学的“尖子生”, 要注重培养他们抗挫折的坚忍不拔的毅力, 使学生树立更远大的学习目标;对于成绩比较差的学生, 针对他们各自的情况, 对症下药, 对他们的每一点进步给予鼓励, 充分保护他们的自尊心, 使他们树立学好数学的信心, 增强克服困难的决心, 激发他们爱数学、学数学的兴趣, 提高他们的数学意识。

三、注重学生思维品质的培养

(1) 思维独立性的培养。思维的独立性是指善于思考的品质。教学中教师要鼓励学生遇到问题多问几个为什么, 力争使自己成为每个问题的首创者, 运用自己的大脑去思考问题, 寻求答案, 绝不等、靠或人云亦云, 绝不盲从别人。 (2) 思维逻辑性的培养。思维逻辑性是指思维的严密程度。教师要鼓励学生在解决数学问题时要条理清楚, 要有说服力和雄辩力。 (3) 思维灵活性的培养。思维的灵活性是指对一个问题能从不同角度、不同方面进行思考分析, 争取做到一题多解。教师要鼓励学生一题多法, 多法中优胜劣汰选最佳方法。 (4) 思维敏捷性的培养。思维敏捷性是指在思维过程中, 能比较迅速看出问题的本质, 抓住问题的关键。在教学中我有意识地要求学生能从题目中迅速找到关键词语, 能用简练的语言概括解决问题的方法。这对提高学生的思维敏捷性很有帮助。

增强大学生就业意识 篇5

一、教师要从客观上保护学生思维的积极性, 促使学生以 积极的态度投入到学习中。

教师要处处赏识自己的学生, 经常赞美他们, 激发学生的自信心。教师要多给予学生鼓励, 对学生的正确行为或好的成绩表示赞许, 用赏识的眼光观察他们, 善于发现他们一点一滴的进步。给学生营造成材的环境, 让每个学生都拥有自信, 看到自己成功的希望。适时鼓励和表扬学生, 可以增进师生感情, 建立良好的师生关系, 教学中常使用表扬的词语, 表示你的关注和赞许, 每一次鼓励, 每一句表扬, 都可能带给学生成功的机会。好奇心像一扇窗户, 让它常开着, 观察就不会停止, 创造的源泉就永不枯竭。好奇是学生与生俱来的天性, 好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇, 学生有了创新的愿望, 会努力揭开事物的神秘面纱。好奇心能帮助我们撞开创造的大门, 是想象力的起点, 是科学创造的重要心理动力, 这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花, 是最可贵的创造性心理品质之一。好奇心过强能形成一种特殊的心理需要, 这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机, 诱发学习兴趣, 推动学习者探索有关的事物和认知信息。创新型人才的特点就是善于用好奇的眼光和心理审视整个世界, 每一个成才的人都必须保持好奇的童心。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定, 学生具有了好奇心必然就有强的接受能力、灵敏的反应, 能在短时间内接受较多的新知识、新方法, 并能较快地完成学习任务。

二、教育是一个创新过程, 教师必须具有创新意识, 改变以知识传授为中心的教学思路, 以培养学生的创新意识和实践能力为目标。

教师要从教学思想到教学方式上, 大胆突破, 确立创新性教学原则。创新教育的目的是要培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。 在创新教育中, 教师应是学生的良师益友, 是学生健康成长的指南针和引路人, 以自己表率楷模作用教育和影响学生, 每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。创新教育要求师生之间架起友爱的桥梁, 建立民主平等、和谐互助的关系, 一个人对于某一问题的解决是否有创新性, 不在于这一问题及其解决别人是否提过, 而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。我们要培养学生具有独立的主体意识, 让学生树立明确的学习目标, 形成正确的学习态度, 发展创新能力。教师完全能够通过挖掘教材, 高效地驾驭教材, 把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂, 与教材内容有机结合, 引导学生主动探究, 让学生掌握更多的方法, 了解更多的知识, 培养学生的创新能力。教师要使学生积极主动地探求知识, 发挥创造性, 多给学生以鼓励和关心。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教学中, 做学习的主人。教师应努力营造宽松和谐的教育环境, 增强学生情感体验, 使教学过程充满情趣和活力。课堂教学中有意识地搞好合作教学, 使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中, 设计集体讨论、分组操作等内容, 锻炼学生的合作能力, 通过联系学生生活实际, 增强教学活动的吸引力, 让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言, 创设情境, 激励学生打破思维定势, 从独特的角度提出疑问, 把复杂的知识、技能转化成学生所能接受的形式交给学生, 让学生自己发现问题, 然后内化成自己的认知。在课堂教学过程中, 教师必须有意识地让学生总结, 让学生在知识迁移中, 通过类比、仔细观察和思考发现问题, 把看到的异常现象同常规或原有的理论相参照, 通过深入思考和分析有新的发现, 变换一下角度, 从事物的反面提出问题, 鼓励学生展开想象的翅膀, 大胆作出假设, 提出问题, 将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础, 保障了求异思维的广度、新颖度和科学性。

三、创新的过程需要兴趣维持。

(D) sinA<cosA

我引导学生归纳讲解, 锐角三角函数的取值范围和增减性。当∠A为锐角时, 0<sinA< 1, 0<cosA<1, tanA>0。锐角A的正弦、正切值均随着角度的增大而增大, 余弦值随着角度的增大而减小。选B。当∠A>45°时, BC>AC, 所以sinA>cosA。然后, 根据这道题的解题思路, 我设计了变形题, 学生产生了浓厚的兴趣。学生只有兴趣浓厚, 才能激起探究性思维、主动开发的潜能, 保持活跃的思维状态, 点燃创新思维的火花。

如何增强学生的课堂参与意识 篇6

一、创设宽松的课堂氛围

美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生, 学得更加轻松,更加迅速。”课堂氛围影响着学生的情绪, 学生的情绪则直接关系到他们是否会主动参与课堂教学活动。由此可见,要让学生积极主动地参与数学教学活动,教师就要为学生创设宽松、和谐、民主的课堂氛围,并鼓励学生大胆地表达自己的想法, 适时表扬他们参与的行为。首先,教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好, 用自己的热情去感染学生,进而激发学生的学习积极性。其次, 教师要尊重学生、热爱学生,做学生最喜欢的老师,学生自然就会喜欢上数学课。再次,教师要转变角色,放下“师道尊严”的架子, 真正成为学习活动的组织者、参与者、指导者和促进者。最后,教师要多鼓励学生,引导学生积极主动地参与到学习活动中来, 共同探究知识, 共同解决问题,心往一处想,劲往一处使,使课堂充满激情与活力, 这样的课堂必然有趣、高效。

二、鼓励学生动手操作

荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为:“数学来源于现实, 也必须扎根于现实,并且应用于现实。”爱动是孩子的天性, 孩子们对生活中的事物都充满好奇心, 他们都想看一看、动一动、量一量。而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种有效途径。通过动手操作,学生可以学得更有趣,更有效。

如,教学“长方体的特征”这一课, 笔者出示若干个物体的包装盒,让学生先对它们进行分类,并阐述自己的分类理由。然后笔者拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸,并总结出长方体的特征。最后再让学生用橡皮泥作顶点、长短不同的细木棒作棱,四人为一个小组,合作制作一个长方体和一个正方体。通过这样的设计,将动手操作、观察思维与语言表达有机地结合在一起, 不仅调动起了学生参与教学活动的积极性, 而且还培养了学生的思维能力, 达到了事半功倍的教学效果。

三、采用“提问———答写”的教学策略

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教育心理学也告诉我们:“学生的思维过程往往是从问题开始的。”有经验的教师在教学中总是精心设计提出的问题, 让问题点燃学生思维的火花,激发他们的参与欲望,并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯, 最终引导他们一步步登上知识的顶峰。笔者在数学课堂上, 一改以往常用的“提问———答问”的方式,采用“提问———答写”的教学策略,让所有的学生解答教师提出的问题,并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供了独立思考问题的时间, 同时促使学生认真地思考。当大多数学生写完答案后,教师再问:“有谁愿意朗读自己所写的答案? ”由于每一个学生都有了各自的“产品”,回答问题自然积极、踊跃,学生的参与意识必然得到增强。

四、加强指导的及时性

学生由于知识水平有限,在学习的过程中,总会存在各种各样的问题。这时,就需要教师及时、耐心地指导。对学生学习过程中存在的问题及时进行指导,既是新课标对教师提出的要求,又是教师主导作用的具体体现。当学生遇到疑难时,教师要引导他们去想;当学生的思路狭窄时,教师要启发他们拓宽;当学生迷途时,教师要把他们引上正路;当学生无路时,教师要为他们铺路架桥。

如何增强大学生的网络安全意识 篇7

一、大学生网络安全意识薄弱

《第25次中国互联网络发展状况统计报告》显示, 虽然网络安全事件频繁发生且造成了较大损失, 但网民的安全意识依然较低。仍有4.4%的网民个人计算机未安装任何安全软件, 近50%的网民不重视网上的安全公告。笔者对所在学校和其他5所广州高校的大学生进行了随机抽样问卷调查 (共发放调查问卷872份) , 调查显示大学生网络安全意识比较薄弱。

在调查中, 100%的学生都有QQ号, 86.54%的学生在网上发布了自己的真实材料, 38.7%的学生喜欢用自己的生日、电话号码、学号等来设置QQ密码, 26%的学生未给自己的电脑设置开机密码, 72%的学生认为自己不会有意识地注意网络安全方面的信息。在回答“您认为避免黑客攻击应该采取哪些手段”时, 大多数同学选择法律约束、网络警察管理、使用网络安全产品等, 选择提高用户安全意识的学生仅占44.7%。在大学生的观念当中, 网上有黑客、病毒、木马, 但网络犯罪离自己很遥远, 网络安全和自己关系不太大, 不妨碍自己在网络上潇洒地游走。

二、大学生网络安全意识薄弱的主要原因

造成大学生网络安全意识薄弱的原因有很多, 既有整个网络环境的问题、学校教育的空缺, 也有大学生自身网络素质的问题。

(一) 网络不安全因素比较隐蔽

网络不安全因素的隐蔽性欺骗了大学生。大学生普遍认为, 网络安全就是指网络信息安全, 他们没有感受到自己的网络信息有什么不安全。在调查对象中, 只有1.4%的学生有过QQ号、MSN号、网银账号被盗的经历, 90.2%的学生认为没有人企图对他们实施数据盗窃。所以, 他们想当然地认为网络安全问题不是普通大学生要注意的事情, 网络犯罪分子只对高度机密且有价值的数据、银行账户等敏感信息感兴趣, 对普通大学生没有兴趣, 因为他们没有什么有价值的东西。与此形成鲜明对比的是, 《2009年中国网民网络信息安全状况调查报告》显示:“2009年, 52%的网民曾遭遇过网络安全事件。网络信息安全对众多网民来说不再只是停留在新闻报道或他人的言谈中, 而是需要实际应对和处置的问题。”

美国学者马克·波斯特曾经说过:“随着电脑数据库的降临, 一种新的话语、实践便在社会场中运作, 你可以把社会当做一个超级全景监狱。”在他看来, 数据库构建了一个超级全景监狱, 在这里“把我们的私人行为转化成公开布告, 把我们的个人言行转化成一种集体语言”。这一观点并非危言耸听, 现代网络技术可以把人的每一个网络行为都记录下来, 尤其是随着云计算时代的到来, 越来越多的网络服务需要把数据上传到服务器。如果需要, 通过这些记录可轻易获知个人信息。

事实上, 网络安全不仅是指网络信息安全, 还包括网络设备安全和网络软体安全。由于技术原因, 目前的电脑操作系统都存在安全漏洞, 入侵者可以利用各种工具借助系统漏洞入侵他人电脑, 或盗取他人的信息, 或借用他人电脑对网络实施恶意攻击。所以, 网络安全出了问题不只是个人隐私泄露, 也不只是频繁地重装系统的麻烦, 而是可能导致经济损失, 甚至还可能使自己成为罪犯的替罪羊, 陷入到法律纠纷当中。

(二) 学校网络安全教育的缺位

大学生网络安全知识匮乏、网络法律和道德意识淡薄的现状与学校在网络安全教育方面的缺位有着一定的关系。

1. 大学生网络安全知识匮乏。

大学生普遍知道诸如防火墙、病毒、木马等网络安全方面的常用术语, 有74%的学生知道要给电脑安装防火墙, 要定期升级病毒查杀工具。然而, 83.6%的学生认为只要有防火墙、防病毒软件等网络安全工具就可以保证他们的安全, 却不清楚不良的上网习惯、网络安全工具的不正确使用、系统本身的漏洞等都是危害网络安全的因素。

出现以上现象的原因, 在于大学生的网络安全知识一般都是来自于周围的同龄人或互联网, 很少是通过学校教育获得的。目前, 高校一般都开设了公共计算机课程, 但是该课程对于网络安全的教育严重滞后, 不能适时地为学生传授网络安全知识。

网络安全知识的匮乏, 使得大学生行走在网络危险的边缘而不自知。随着网络诈骗等犯罪现象的出现和攀升, 有些大学生开始意识到网络安全问题的存在, 然而由于自身相关知识的匮乏, 以及网络使用的技能不强, 使得他们尽管很关注自己的网络安全, 但是对网络上层出不穷的窃取和破坏行为常常发现不了, 即使发现了也束手无策。

2. 大学生网络法律知识空白, 网络道德观念模糊。

目前, 高校一般没有开设专门的网络安全法制教育课程, 大学生对于网络安全的法律法规不太清楚, 网络道德观念也比较模糊。在参与网络活动中, 多数大学生既不顾他人的安全, 也不注意自己的安全, 一不小心就触犯了道德和法律。前些年的“铜须事件”“虐猫事件”等就是通过“人肉搜索”找到当事人在现实生活中的姓名、家庭地址、工作单位等个人信息, 给他们带来了巨大的舆论压力和心理压力, 甚至对其生活造成了很大的负面影响。喜欢“人肉搜索”的人只讲自己的快意, 却意识不到这些行为已经构成了对他人隐私的侵害。

(三) 大学生对网络的强依赖性削弱了其网络安全意识

每个大学生都怀揣着一个梦想进入大学, 然而当大学生活扑面而来时, 他们的梦想却“流离失所”, 紧张甚至枯燥的生活让他们感到彷徨。与此相反, 网络世界的丰富、自由、多彩、轻松深深地吸引着他们:这里方便、快捷、廉价、丰富的娱乐方式成了很多大学生的首选;这里充斥着大量的色情、暴力、迷信等有害信息, 对大学生具有极大的诱惑力;这里没有师长的约束, 没有复杂的人际关系。于是, 他们对网络产生了很强的依赖性, 他们在放任自己时, 安全意识也逐渐被削弱。

三、大学生网络安全意识培养的对策

网络是大学生日常学习生活中不可或缺的工具, 是他们了解世界、与外界联系的重要媒介。高校应该加强大学生的网络使用技能和网络安全意识教育的力度, 不断提高大学生的网络使用技能, 帮助大学生提高网络安全意识。

(一) 充分利用课堂加强大学生的网络安全知识和网络安全法制教育

1. 在高校公共计算机课程中增加网络安全知识的内容。

目前, 高校计算机普及课程的内容主要是计算机常用软件的使用, 而关于计算机网络安全的内容比较少。应在该课程中增加两方面的知识:一是计算机系统管理知识, 应该适当增加计算机操作系统的安装、设置等知识, 增加学生对计算机工作原理的了解, 使之了解系统管理用户、文件和其他硬件资源的安全机制。这可以提高学生在网络世界的自学能力和抵御网络侵害的能力。二是网络安全知识, 介绍网络安全的基本理论知识和系统安全策略, 如加密解密算法、防火墙的工作原理与作用、系统漏洞及修补方法、硬盘保护卡的工作原理与使用方法。教师通过在教学中增加正确使用网络、病毒的处理等知识, 引导学生正确看待网络, 培养学生良好的上网习惯, 使之正确、安全地利用网络资源。

2. 加强对大学生的网络安全法制教育。

目前, 很多高校没有开设专门的网络安全法制教育课程, 只是在公共必修课《思想道德修养与法律基础》中涉及健康、安全上网的内容, 但是几乎没有涉及相关的法律法规, 容易在学生的头脑中留下相关法律的空白。因此, 高校在加强大学生的传统道德教育的同时, 绝不能忽视网络安全法制教育, 应当把网络安全法制教育纳入德育教育的范畴。比如, 在课程中增加《计算机病毒防治管理办法》《计算机软件保护条例》等一些重要的法律法规, 通过系统的法律知识教育, 不断强化学生的网络安全法制意识, 提高学生的网上自我约束能力、自控能力和自我保护意识。

(二) 积极拓展课外空间, 开展形式多样的网络安全教育活动

1. 开设网络安全知识专题讲座。

开设网络安全知识专题讲座是对课堂教学的一个有效补充, 也是有效地引导大学生关注网络安全问题的有效途径。可以就课堂教学中不能深入讲解的问题或薄弱环节举办讲座, 如网络行为规范、个人计算机安全策略、计算机病毒的新动向、病毒查杀软件的使用等。通过网络安全知识专题讲座可以培养大学生网络安全意识, 引导大学生关注网络安全问题。

2. 定期开展网络安全培训。

学校应该定期对师生进行网络安全培训, 让全体师生一起了解网络风险, 形成安全责任意识及行为习惯。在对学生的培训中应指导学生掌握并遵守学校网络使用条款, 了解网络中存在的风险, 知道如何进行自我保护、如何寻求帮助等方面的基本常识。培训还可以让学生认识到有关数据保护、知识产权方面的法律法规对自身的权利既是限定也是保护。

3. 举办丰富多彩的活动。

如举办网络安全知识大赛、网络安全知识调查、网络安全主题漫画比赛等, 这既可以丰富大学生的业余生活, 又可以在校园中宣传网络安全知识, 强化学生的网络安全意识。

(三) 成立校级的信息安全管理机构

高校应该成立专门的信息安全管理机构, 负责校园网的日常安全与管理工作, 及时了解本校学生的网络使用情况;定期发布最新的网络安全信息, 让大学生及时了解网络不安全因素的动态。在信息安全管理机构的指导下, 使学生养成“网络安全, 人人有责”的意识。

参考文献

[1]蒋莉, 杨培静.欧美国家如何培养网络安全意识[J].中国教育网络, 2008, (8) .

[2]马克·波斯特.第二媒介时代[M].南京:南京大学出版社.2005.

[3]王岑.从人机环境看网络文化安全体系的构建[J].福建论坛 (人文社会科学版) , 2009, (4) .

增强大学生就业意识 篇8

一、问题意识淡薄的主要表现及原因

1.不敢问

有些学生天性胆小,看到老师就紧张,听课都压力山大,哪还有胆质疑、提问;有的学生有自卑心理,总觉得自己一无是处,这也不行那也不行,万一说错了多掉价,丢面子。

2.不会问

部分学生由于基础知识掌握不牢,理解和运用能力差,即使想提问却心有余而力不足,真是细狗咬大腿———没处下口,不知怎样问。

3.不想问

部分学生特别是成绩优异的学生所提问题较为新异、尖锐,若是经常得不到教师的明确答案,他们提问的积极性极易受到挫伤,也有部分学生学习的主动性较差,不愿意动脑筋思考。

二、增强学生问题意识的措施

1.构建新型师生关系,让学生敢于提问

真正贯彻课改精神的课堂,应该营造民主、平等、和谐的新型师生关系。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础,那么,尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”老师尊重、爱护学生,学生才能发自内心地尊重老师、亲近老师。只有这样,学生才能感受到课堂的轻松、愉快,才能克服畏惧、克服自卑、消除被老师批评、被同学嘲笑的心理,进而大胆地思考,勇敢地提问。例如,在教学《太阳和影子》一课时,我设置了手影导入新课,当我做了一种手影时,一个平时爱捣蛋的学生大声嚷了一句:“这个我也会。”我没有批评他,反而很诚恳地邀请他上台表演,孩子表演得真不赖,我狠狠地表扬了他。没想到,这节课的效果出奇的好,学生勇敢地提出了很多问题。影子会变吗?影子有多厚?影子会离开我们自己走吗?影子会有颜色吗?等等许多问题。这些问题看起来很幼稚、很可笑,甚至与教学内容无关,离题万里,但教师也需要给予学生以肯定和鼓励,保护他们的积极性和自尊心,使其以后敢于提问。

2.创设问题情境,让学生有疑可问

教育学家赞科夫认为:“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”“这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教学任务”。科学探究问题许多来源于生活实际,但教材所呈现的内容有时与学生的生活实际经验及已有的知识背景存在一定的差距。因此,教师应该认真钻研教材,研究学情,创设与教材相关、与学生身心发展相应的教学情境,使学生想问是什么、为什么、怎么办,进而产生科学探究的冲动与愿望。例如,在教学《照镜子》一课时,我设置了这样的教学情境:一名学生打手电筒,一名学生拿着镜子将手电筒的光来回在教室晃动。学生油然而生一系列问题,为什么手电筒的光能“跑”到我们的教室里呢?还有什么能把手电筒的光引进教室里?书能反光吗?学生通过相互交流与探索,学到了课本之外的许多知识,最终解决了问题。在这个过程中,学生的个性得以张扬,课堂充满了灵动。

3.适时巧妙地激励学生,使学生乐于提问