家校合作育人

关键词： 政治 高校 思想 教育

家校合作育人（精选十篇）

家校合作育人 篇1

关键词：新形势,家校双向合作,育人机制

大学生在全球化背景下, 其本身的开放性也在很大程度上加大了高校思想政治教育的难度。传统教育理念中, 高校是大学生进行思想政治教育的主阵地及核心力量, 如何提高和改善高校思想政治教育的质量是当前高校教育改革的重点和难点。大学生思想政治教育离不开社会的参与, 家庭教育在其发展中的关键作用更是不容忽视。当前, “90后”大学生是高校思想政治教育的主体, 其在生活及心理方面自理能力表现较差, 对父母和家庭的依赖程度很高, 这样的人才是很难满足当今社会发展的需求。

一、新形势下高校“家校双向合作”育人机制存在问题分析

(一) 对“家校双向合作”认识及重视程度不够

1.学生认识不足。在对大学生课余时间分配的调查中, 发现只有多数大一新生表示在课余时间会去图书馆看书学习, 而年级越高, 去图书馆看书的学生就越少, 到大三的时候, 仅一半的学生表示会去学习。从调查数据可知大学生多数时间都花费在谈恋爱或者上网玩游戏中。在高校中, 一些大学生失去了家长的约束, 就逐渐丧失了学习的目标和动力, 一些自我约束能力低的学生学习状况每况愈下。在对学生的访谈中, 了解到当代大学生在思想上成熟的较早, 他们对电子产品尤其是手机的依赖比书本高很多。在与人交往的过程中遇到问题时, 他们宁愿选择在互联网上发泄情绪, 而不选择与教师或者家长进行沟通。

2.家长认识及重视程度不足。家长是否对“家校合作”教育给予足够认识和重视, 主要表现在家长是否知情大学生在学校的具体情况, 能否做到与学生积极沟通和交流, 在大学生教育方法方面有无改善等。针对415位家长进行问卷调查, 得到有效问卷350份, 具体情况见表1。

从表1中, 可以发现有近半家长认为良好的家庭教育在促进大学生全面成长方面发挥着重要作用, 但仍有大部分家长对自身在孩子成长方面的作用认识不足, 没有认识到自身对学生思想政治教育的积极意义, 对孩子在学校的生活、学习情况了解不多, 与孩子的沟通交流也很少, 在教育孩子方面缺乏主动性, 认为家长与学校的沟通是没有必要的。家长在教育孩子方面的散漫态度, 严重影响到“家校双向合作”教育机制的建立。

(二) 家校联系管道不通畅

高校与家长联系沟通, 需要具体方案的制定和各种个体关系的协调, 要保证信息流通, 才能确保家长与学校的沟通顺畅。然而, 当前家校联系存在诸多问题, 具体见表2。

家长与学校沟通存在障碍, 沟通状况不好, 例如, 学校与家长搭电话时经常无人接听, 家长写信或者留言的问题也没有得到及时回复, 家长到学校看望学生时也没有人进行接待。此次调查中, 有很多家长反映“提问问题不能及时回复解决”“办事无门”等情况, 也有不少教师提出自己与家长沟通遭遇“闭门羹”的情况。还有部分家长表示自己去学校找相关教师和领导解决问题时, 往往会遭遇层层困难, 还会出现“踢皮球”的情况, 让不少家长感到十分懊恼。种种问题的存在导致家校沟通困难, 已经严重阻碍家校合作教育信息的流动。

(三) 学校、家长及学生之间的配合状况令人堪忧

“家校双向合作”育人机制的建立, 要学校、家长及学生之间配合良好, 才能达到预期的效果, 但是实际情况却令人堪忧。首先, 学生在这方面的态度多为应付性的, 多数学生认为家长和学校合作会影响到他们当前的生活, 对家校合作的态度甚至是抵制的。同时, 对家长的调查问卷也反映出部分家长在填写问卷时并不认真, 甚至有些家长胡乱填写。另外, 多数教师对于建立“家校双向合作”育人机制都持积极支持态度, 但也有部分教师积极性不高, 配合程度不高。

(四) “家校合作”内容有待创新

与中小学“家校合作”工作内容相比, 高校“家校合作”在工作任务等方面需要不断创新。中小学“家校合作”的主要任务是“以学习为核心”, 而大学生即将面对的是社会, 要培养其适应社会的能力。然而, 多数家长对大学生的教育仍是以学生学习为核心, 片面重视学生的学习成绩, 这种思想严重禁锢了高校“家校合作”育人机制的创新。学校在育人工作方面, 针对性不强, 没有设计一些加强学生与家长沟通交流的互动活动, 学校与家长联系多是因为一些突发事件无法解决而不得不与家长联系, 家长与学校在共同育人方面的功能没有得到充分发挥。

二、高校建立完善“家校双向合作”育人机制的对策

(一) 确立统一目标, 灵活指导工作

家长与学校在培养大学生方面, 要确立共同的理念和立场, 采用相近的方式和内容对学生进行教育, 这是家校合作育人机制建立的基本条件。在现实教育中, 由于多数家长自身见识和文化水平的制约, 其在价值观念和教育理念方面多具短视性和功利性, 很难从根本上满足学生的发展需求。学校在教育方面则具有包容性和开放性, 更能适应时代的发展, 满足学生的教育需求。学校在教育学生方面拥有资源优势, 高校要与家长展开合作, 在教育方面对家长进行灵活的指导, 为家长教育安排合适的任务。例如, 高校可以改变传统通过电话与家长沟通的方式, 通过网络与家长进行视频对话, 通过网络对家长进行培训, 与家长沟通。学校还可以定期举办适当的活动, 确保家长、学生与学校之间沟通顺畅。只有确保学校与家长对大学生的教育目标一致, 并树立培养全面发展的大学生的教育理念, 才能实现“家校双向合作”育人机制效益的最大化。

(二) 以学生为本, 建立平等尊重的关系

以学生为本, 教育的目的就是促进学生的全面发展, 培养有利于社会发展的高素质人才。学校在建立改善“家校合作”育人机制的过程中, 要树立全新的学生观和教育观, 深入了解学生的家庭背景和个性, 及时掌握学生的思想状况和心理状况, 适时对学生给予指导疏导。在学生教育过程中, 要承认学生差异性的存在, 积极发现学生的优点和兴趣, 鼓励学生积极思考, 挖掘学生潜能, 这也是当前思想政治教育的主要目标。

学校在与家长沟通的过程中, 要虚心听取家长意见, 积极采纳有利于“家校合作”育人机制建立的建议或意见, 及时了解家长所面临的困难, 并明确学校是否能给予相应帮助。另外, 教育工作者与家长交流过程中, 要善于发现家长不恰当的教育方法, 积极引导家长与时俱进。

(三) 建立持续长期、系统发展的育人机制

高校“家校合作”育人机制的建立是一项长期任务, 需要持续不断地投入, 在工作中要有足够耐心。学校在工作时, 要抓住主要问题, 有层次、有目的地开展家校合作工作, 收集详细信息, 依据家校合作的现实情况, 制定相应的对策, 在工作中积极施加教育, 建立标准化的教育模式。大学生成长的过程不是一帆风顺的, 矛盾和冲突充斥在他们生活中, 家长和学校有责任和义务帮助他们健康成长。因此, 高校教育工作者与家长在工作过程中, 要以发展的眼光看待学生, 以发展的思维武装自己, 帮助学生建立系统解决问题的方法, 才能培养出出色的、全面发展的人才。

三、结语

大学生的健康成长关系到社会的发展, 高校“家校合作”是为社会培养合格人才的重要保证。与高校教育发展程度相比, “家校合作”发展明显落后。高效全面的“家校合作”育人机制的建立, 有利于大学生的成长成才, 在确保大学生健康成长方面发挥着巨大作用。家长和学校教师要树立全新的教育理念, 建立平等互动、优势互补的合作关系, 为大学生的全面发展创造良好的环境。

参考文献

[1]杨天平.法国学校与家长之间的交流与协调[J].外国教育研究, 2011 (9) :12-13.

[2]付昌辉.网络时代高校与家长之间的零距离交流与互动[J].教育与创新, 2013 (12) :134-135.

[3]谭虎, 蔡建兴.努力构建家校合作的教育机制[J].中国家庭教育, 2010 (8) :45.

[4]庄薇.试论当代大学生家庭教育的缺失及对策[J].黑龙江教育, 2009 (5) :78-79.

家校沟通 合作育人 篇2

江夏区第一小学 丁红群

班主任工作既辛劳又琐碎，要管理好班级，教育好学生，提高教学成绩等。但是要想做好各项工作，只靠自己的力量是远远不够的，作为新时代的班主任，我们应该做一个智慧型的班主任，充分利用教育资源，其中最重要的就是我们的家长。我们应当努力调动起学生家长的积极性，让家长做到主动、积极的理解和配合学校，共同教育好孩子，起到一加一大于二的效果。苏霍姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。家庭教育和学校教育如天平的两翼，只有双方的通力合作，天平才有可能达到平衡，也才能达到教育的最终目的——儿童的和谐发展。”

二十多年的班主任工作中，我深深感受到只有当老师与家长之间的合力最大时，产生的效果也是最明显的。所以在班主任工作中，我始终本着尊重与协作的原则，注重与家长的沟通交流，以自己的执着和坦诚去争取家长的密切配合，有效地提高了教育效果。

一、家校沟通具有极其重要的现实意义

事实证明，学校与家庭教育配合密切协调，学生就能全面发展；班主任善于做好家长工作的，学生的进步就比较显著。

1、家校沟通会为孩子的健康成长营造良好的氛围。

俗话说：“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。”家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，而孩子的一举一动常常是家庭教育的结果。在校的日常情况和周围的环境信息能及时被家长了解，得到来自家庭的及时的鼓励和引导。会为孩子的健康成长营造良好的氛围。

2、家校沟通帮助家长在教育观念与方法上与学校达成一致，更好地配合学校对孩子进行教育。

要做好学生的工作，首先应做好家长的工作。而家长的素质是制约家长工作成效的重要因素。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在我们的时代，据我看来，没有比指导母亲和父亲教育儿童更为重要的任务了。”由于家长素质参差不齐，导致在教育孩子时要么溺爱，要么简单粗暴。而且，绝大部分家长缺少科学的教育方法和必要的教育经验，这就需要教师给予针对性的指导。

3、家校沟通对教师自身素质的提高起很大促进作用。

要做好家长工作，教师首先要进行必要的理论学习，要认真学习有关教育方针和政策，学习家长心理学等专业知识，还要学习优秀班主任的成功经验，使自己站在一个较高的起点上。其次要有正确的工作方法，如家长的文化层次不同，认识不同，经历不同，教师既要尊重家长，又要关心、帮助家长，使家长乐于交流，使自己的指导意见能变为家长的具体行动。

4、家校沟通是树立学校形象和师德品牌的最有效途径

事实证明，如果教师平时与家长有良好的沟通，建立了协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系，那么无论遇上什么事情，都会“大事化小，小事化了”，最终顺利解决。家长信任教师，理解支持教师的工作，教师的形象在家长心中越来越高大了，学校的声誉在社会上也就越来越好了。班主任的工作不是代表个人，而是代表教师集体的形象。因此，必须认真研究与家长沟通的问题，形成合力，增强教育的效益。

二、当前家校沟通中存在的问题

在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是两个最重要的因素，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。但要做好这个工作却是相当的不容易。许多班主任一提起家长，就摇头叹息，平时在与一些班主任交流中，他们通常以一句带有情绪色彩的话来道出自己的无奈：“现在的家长，怎么说呢，素质太低------”。

案例一：

出现的问题：学习委员向老师报告，XX学生没做家庭作业，老师让学习委员把XX叫到办公室，可是他不来。老师把家长叫到学校，下面是老师和他妈妈的一段对话。

师：您知道您的儿子这段时间经常不写作业吗？ 家长：我问他，他说没有作业。

师：鬼话，我们每天都有作业，他说没有就没有？我告诉你，你伢习惯特别不好，特别爱撒谎，上回偷了别人的小本子硬是说没有，后来在他书包里找出来了，他才不作声了。

家长：我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：你忙，哪个不忙？那我们全班六十多个学生，都像他这样，那老师还不忙死？你的孩子是班上成绩最差的一个，学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，如果还这样下去，他会越掉越远，那会害死人的，你们家长看着办。就这样，你回去好好想一想。

家长：好的，谢谢老师。（家长欲言又止，含泪离开，老师摇头叹息：“现在的家长，怎么说呢，素质太低------”）

以上案例也反应了当前家校沟通上存在的第一个问题：有些教师在观念上的误区。认为家校沟通的主要目的是为了让家长配合学校，这也是传统教育对二者关系的定位。于是，在这种理念指导下，沟通不是双向交流，而是单向告知，即家长只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。教师不但很少询问家长对教育的看法，而且还有一种不自觉的判断标准：凡是和老师意见不一致的，凡是不照老师要求去做的，都是素质较低的家长，有的还缺乏应有的尊重。比如：我就遇到我们有这样的一位老师，学生家长在家校联系簿上签了一句意见说作业太多，我们的这位老师看到后马上把这位学生叫到办公室，对她说，你以后就不要做作业了，你父母不是说作业太多吗？我们可以想一想这样的话家校沟通还能很好的进行下去吗？在这里，教师无意中扮演了“独裁”代言人的角色。

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

二是家校沟通内容的片面。我们平时的家校沟通在内容上主要存在两个方面的问题，老师首先在个别沟通时负面信息占了绝大多数，仿佛优点是不需要沟通的，孩子的进步家长肯定知道，需要反映的只是问题和缺点（学困生尤其如此）。长久下来，产生了一种“条件反射”，即家长接到老师的电话，最经常的联想就是孩子出问题了。其次老师反映问题时往往只是陈述现象，不分析原因，也很少给出意见和建议。类似这样的语言是常见的“孩子最近学习退步了，上课不听讲，作业不做，在学校又打人了”等等。总之，用学生的话来说就是老师喜欢向家长告状，而这样的沟通往往会以家长对孩子的责骂或惩罚告终，不但问题没有得到解决，还导致孩子憎恨老师，这样的沟通越多家长越没有信心，甚至会放弃对孩子的教育，产生出大量的我们一些老师所说的“素质太低”的家长。

三、家校沟通必须遵循的两个基本原则

案例二：

出现的问题：学习委员向老师报告，XX学生没做家庭作业，老师让学习委员把XX叫到办公室，可是他不来。

李老师回到办公室给他妈妈打电话。

师：XX妈妈你好，我是李老师！家长：哦，李老师您好！

师：早就想认识你，知道你很忙，一直没有机会，你看这两天有没有时间，到学校来一趟，我们聊聊天，要不我来找你也行！

家长：不忙不忙，李老师，我马上来。家长到校，老师和家长对话。

师：请坐请坐，不好意思，有没有耽误你的工作呀？ 家长：没有没有，我已经请好了假了。

师：你伢几聪明呀，前天，同学们下课都在操场活动，我抱了一大摞本子往教室走，他看见了，从教师跑过来，把本子接过去。我心想这伢真懂事！

家长：是的，有时在家里，我没有回来，他都是自己把饭蒸好，把菜摘好洗好，他爸爸在外地打工，每年只能回来两三次。

师：那你一个人在家又要工作又要带孩子，真不容易。

师：他很聪明，课堂作业完成的很好，不知什么原因，这段时间家庭作业经常没做。家长：啊？我问他，他说没有作业。

师：家庭作业是对当天所学知识的复习巩固，我们每天都会适量布置一些，对了，你可以给他准备一个记录作业的小本子——他很想要一个记作业的小本子！每天把作业记下来，你可以对照检查，应该不会耽误很长时间，等孩子学习习惯养成了，你就轻松了。

家长：谢谢您老师，我平时又忙，没时间管他，也不知道怎样教育！

师：忙是好事，你忙是为了老公在外更加安心，为了孩子将来生活的更好，但如果因为忙而忽略了对孩子的监督和管教，结果只是百忙！你想你和老公的忙碌不都是为了孩子将来能有出息吗？从小好好学习，将来才能有更美好的前程！

家长：好的，谢谢老师，小孩不懂事，给你添麻烦了。

师：没关系，如果是你也会这么做的。都是做母亲的，望子成龙。再说，我的工作也离不开你的支持和配合呀！以后有什么需要我帮助的给我打电话。

家长再三感谢，离开。

面对同样的问题，两位老师与家长的沟通效果截然不同，体现了沟通必须遵循的两个原则。

（一）尊重原则

对学生来说，家长与班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之别。在教育期上，家长是子女的第一位教师，最了解子女情况的是家长。班主任必须尊重家长；其实教师、家长、学生只是角色不同而已。当然，家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。但无论家长间存在什么样的差异，从孩子入学那一天起，他都与我们有着共同的目标——教育好孩子。因此，对家长要一视同仁，让每位家长都能感受到教师的关注或重视。

（二）协作原则

班主任与家长交往的根本目的是寻求对学生教育的协作。为实现这种协作，就要主动家访，主动与家长沟通学生的情况，主动征求家长对学生进行教育的意见，与家长共同商量教育方法。但是，由于班主任与家长对学生的期待不同，观察、了解和处理问题的角度、思想、文化水平不同，教育思想与教育方法也不一定相同，难免出现矛盾。如何克服？我认为，需要班主任与家长双方的共同努力。其中，因为我们是专业人员，具有较为成熟教育理念，所以就必须学会去给学生和家长合理的建议和意见。

现在出现的老师和家长之间的矛盾，很多的原因是因为我们没有从家长的实际出发，一 3

味地从我们老师的角度要求他们怎样配合。因此，必须树立换位意识，学会理解家长。要站在家长的立场想问题，不指责，不教训，考虑实际的家庭教育问题。必须始终不渝的说明我们教师，家长，学生，目标一致，利益相同。为了共同的目标，必须合作、沟通，才能把共同的事情做好。还要适时地向家长提目标和要求。这样，家长会觉得自己的孩子是被重视的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。教师要以自己的执着和坦诚去开启家长的心锁，就一定能得到家长的密切配合，目标一致地对学生进行教育，就能有效地提高教育效果。

三、家校沟通要讲究方式方法

我们在与不同类型的家长沟通时，侧重点也各不相同。

1、对“溺爱型”家长要重说服。“溺爱型”家长对子女往往宠爱过深，看不到子女的缺点，甚至护“短”。与这种类型家长交往，首先要注意不轻易揭学生的“短”，要从充分肯定孩子的优点入手，引导家长自己认识其子女的不足，从期望入手引导家长重视对子女的教育，从未来成才入手引导家长多看到子女的缺点；对“护短”的家长，可从其子女存在的缺点所造成的危害入手，引导家长认识“护短”对子女成长的危害。

2、对“放纵型”家长要重事实引导。“放纵型”家长，多对子女的个性发展不闻不问。对这种类型的家长要重事实教育，可用其子女所存在的缺点、错误所带来的对其子女的个人成长、对班集体乃至对社会的影响与危害的事实，使其家长醒悟。但这种引导应该是实事求是的，感情应该是关怀的、诚恳的。

3、对“打骂型”家长要重劝告。“打骂型”家长多出于“恨铁不成钢”与不懂得教育方法所致。与这种类型家长交往，要注重用其错误的教育方法所带来的反面的教育效果的事实劝告他们改变其打骂教育，并从对他们的教育方式的深刻分析中，帮助他们提高对教育方法的认识，以此帮助他们不断改进教育方法。

案例三：我班有个叫耿然的学生，他妈妈对他要求非常严格，学习上不允许有丝毫差错，做作业字写得不好，全部撕掉重写，做错的题抄写十遍等，否则挨打。有一次听写，他错了三个，中午他妈妈来接他知道了，把他狠狠批评了一顿，回到家把他关在门外，不要他进去，让他站在门口反省。结果等她打开门一看，孩子不见了，她一下吓傻了，赶紧沿路寻找，最后在学校找到了，这才松了口气。事后她把这件事原原本本讲给我听，我严肃的对她说：“耿然妈妈，你真是万幸啦，如果伢在路上出了什么事，我看你怎么活！”她直点头：“丁老师你批评得对，我自己想着也后怕！”我接着说：“我知道你非常疼爱孩子，对孩子严格要求是对的，但不能过头，弦拉得太紧容易折断，孩子还小，要允许他犯些错误，一个孩子就是在犯错改错的过程中成长起来的，你的孩子非常优秀，我们都很喜欢他，以后在发脾气之前先问问我值不值得发脾气！”“老师我一定改，一定改！”

4、对“隔代”家长要重尊重。“隔代”家长（如爷爷奶奶、外祖父外祖母）对子女溺爱更深，对其缺点视而不见或见而不以为然。与“隔代”家长交往要十分注意尊重他们，肯定他们对孩子的爱与期待，以期待入手渗透对孩子的正确要求，防止直言不讳地在他们面前批评学生，以避免他们由于感到孩子受了批评很可怜，而产生对班主任老师的逆反心理。

案例四：我班的胡建军是一个有视力障碍的孩子，先天性青光眼，从小由爷爷奶奶带大，不能容忍孩子受丝毫的委屈，上午有学生惹了他，他爷爷下午一点会找到学校来，接孩子放学时不遵守值日老师疏导，非要站在大门中间，经常和值日领导争执。针对这种情况，我首先做的事情是在班会上向同学们讲述胡建军的不幸，让大家平时多关心多帮助他。每周换座位，我都征求他本人的意见，让他坐在光线最好，看得最清楚的地方；平时经常抱抱他，问问他的生活学习情况，他爷爷看在眼里记在心里，非常感谢我。我顺势向他宣传了学习的管理制度，他非常乐意的接受了。但因为视力问题他写得字笔画对不准，有的很难辨认，严重影响了学习成绩，家长对此并不介意，所以孩子自身也很随意。我及时找到家长，询问了孩子的治疗情况，得知家长每年都要带孩子到上海跟踪治疗两次，以后时机成熟还要做手术，4

说：“孩子的眼睛一定会治好的，现在我们不能一味放松要求，要为他的将来打好基础。”在家长的配合下，孩子的进步很大。

四、家校沟通的主要途径

（一）建立家校联系本

家校联系本是很好的沟通渠道，最好与孩子们一起设计封面、格式，使他们从心里喜欢这种方式。不要把它当成单纯的“作业交待簿”。除了交待作业、提醒携带物品外，没其它用途，我把对学生的关注、鼓励、评价写在联络簿上，让家长了解到“老师很关心孩子的成长与表现”。沟通的内容要以赏识为主，绝不能成为“状纸”，要做到既沟通情况，争得家长的积极配合，又没有损伤学生的自尊心。

（二）运用现代通讯手段进行联络

现代信息技术为家校沟通提供了更多的方便和快捷，如电话、微信、QQ、电子邮件、网络论坛、班级主页等。其中，电话联络还是最方便、最普遍的。如果我们能够善用，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。

（三）适时进行家访

家访既是教师的一种教育手段，更是教师在教育教学中的一种感情投资，它可以加固家庭、学校之间的桥梁，缩短教师和家长的距离，拉紧教师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。在担任这个班的班主任的两年中，我利用各种途径对全部95%以上学生进行了家访，了解学生的家庭背景，家庭成员的职业、工作地点，学生在家表现等，同时也向家长宣传了我校教育理念、管理制度，介绍了孩子在学校的动态、通过这一切，让家长相信：老师是诚恳且负责的，愿意尽最大的努力配合老师的工作。

（四）、精心组织好每一次家长会

组织家长会是家校教育过程中的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一。我们学校每学期都要组织两次家长会。我抓住机会，精心组织。向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见，共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系；家长通过家长会，不仅能了解到自己子女的学习成绩、思想表现，还能了解子女所在班级其他学生的成绩与表现等，从而能更客观地了解自己子女发展水平在集体中的位置，这是对学生施以教育不可缺少的信息。

家长会开好了，会收到事半功倍的效果。然而，有些家长会越来越让学生们感到害怕，参加家长会成了学生和家长的一种无形的精神压力，尤其对于学习上有困难的学生和家长来说，家长会千万不能开成告状会。否则，个别学生就会编出各种理由，谎称家长不能参加家长会。而有些家长也会因为自己的孩子学习成绩差，或道德品质表现不好，借故不来出席家长会。这种情况的出现会严重影响学校与学生家长的互相沟通，不利于学校的教育工作，更不利于学生的全面成长。

（五）、理性对待临时性的会面

有时在路上遇到家长，或家长直接来校找老师，我都会真诚平和对待。专心聆听，了解家长的感受，并表示理解他们的心情，肯定他们的用心，耐心细致地解答疑问，表达对学生的关心。让家长觉得丁老师非常关心自己的孩子。

不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子。因此，我们自己首先要做好自己，做好一名教师，让自己成为一个乐观、开朗、愿意倾听和努力解决问题，艺术性工作的人。

1、多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状。所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然就比较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种种了。所以在沟通时，赞扬就是一种认可，也是一个良好的开端。其实表扬孩子 5 的同时也表扬家长。教师一个细微的举动，一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度。

2、因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。

3、注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。要至始至终以亲切、自然、流畅的语调，心平气和地、耐心地与家长交谈。

4、要充分发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，可先从孩子好的方面说起，或先说些无关痛痒的闲话，委婉表达其意。如，谈孩子做事情很慢。可说：“孩子很文静，做事情不急不慢，女孩子这样蛮好的，就是有个小问题，在集体活动中如果什么都比别人小朋友慢一些的话，有很多机会就失去了„„”对于内向型和容易焦虑的家长，教师尤其需要考虑合适的表达方式。教师面对家长不能居高临下，我们尽量不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为„„”“我觉得”“我需要您的协助”。如果是征求家长的意见，如“您觉得如何？”“您的想法是„„”这些婉转、协商性质的词语来拉近与家长的距离。这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

家校合作育人 篇3

一、构建长效的家长学习培训机制

在实施“亲子共成长”工程的进程中，我们深切感受到“家庭管养，学校管教”是大多数家长的固有认识，欲开发家庭教育资源，把家长变为巨大的教育力量，基础和前提是广泛而深入的组织家长培训学习，改变家长片面的思想观念、提高家长的教育素养。

1.市区先行，打破家庭素质教育推广“瓶颈”

为摸索成功家庭教育知识普及的模式，我们根据中心市区家长知识层次相对较高的实际，先从中心市区开始，开始了家庭教育知识普及的“破冰之旅”。从2002年8月开始，先后邀请了卢勤、莫欣萌、吴章鸿等20多位全国著名家庭教育专家来淮坊市，在每月的第一个星期六上午，定点免费为家长们举办32场次“亲子共成长”家庭教育系列报告会，场场爆满，家长们纷纷表示收益很大，懂得如何做好新时期的家长了，也学会怎样与孩子有效地沟通了。

2.农村攻坚，专家倾情家庭教育

在更新城市家长家庭教育观念的同时，我们把目光投放到了广大农村，因为农村的教育观念更需要改变，农村家庭教育更需要科学指导。2007年，来自全国各地的家庭教育专家一百余人应邀奔赴潍坊的189处乡镇村镇，冒着高温，为学生家长做了301场以“新农村建设与家庭教育”为主题的精彩的家庭教育报告，受益家长达四十余万人。2009年，我们又组织开展了第二届“家庭教育专家农村行”活动，为近三十万名家长和学生免费举行了151场亲子活动和专家报告会。“家庭教育专家农村行”活动由于涉及面广、参与人数多，效果显著，受到学校、家长及社会各界的一致好评。

3.全面普及，百万父母重新学习做家长

在争取了广大家长理解、支持的基础上，我们抓住时机，因势利导，将在全市启动 “百万父母进学堂、重新学习作家长”活动，就是在全市设立家长课程实验学校，学生家长再次以学生的身份进入孩子所在的学校，重新学习做家长的爱子行动。市教育局规定各学校必须设立家长学校，且每个家长学校每学年必须保证开设8个课时的家长课程，采取多种形式开展好家长学校工作。

4.学生、家长、父母幸福教育“三人行”

新学年伊始，我们又依托专业机构启动了“四段联动”（即幼儿、小学、初中、高中）“三位一体”（即家长、学生、教师）的幸福教育课程实验，分别在潍坊新华幼儿园、潍坊高新双语学校、青州市夏庄小学、潍坊德润国际双语学校、潍坊一中的起始年级的一个班同时启动。历时9年的“亲子共成长”工程让越来越多的家长认识到“家庭即学校，父母即老师”，孩子的健康成长与学业发展离不开家庭的熏陶、父母的教育。

二、构建家校互动合作育人的内容体系

思想观念的转变，为家长积极参与学校教育奠定了基础。2009年以来，淮坊市认真贯彻落实《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法》，大力在中小学开展校级、年级、班级三级家长委员会建设。

1.做到“三个知情”

一是学期初学校要向家长委员会汇报学校的工作计划，让家长了解学校工作的主要目标、内容和措施等；二是实行开放办学，请家长参与学校工作的全程管理和监督；三是学期末学校要对工作进行全面总结，向家长代表大会或家长委员会汇报学期工作计划的执行及完成情况。

2.落实“两个承诺”

结合全市“创先争优”活动的开展，我们在教育系统全面推行办学承诺制。一是学校要向家长公开承诺年度预期发展目标任务；二是教师要向家长公开承诺年度预期发展目标任务。

实行年度发展目标任务公开承诺制度后，在每次公开承诺中，学校、教师要先对上年度的公开承诺完成情况进行详细总结，形成书面材料，发放给家长代表，向家长进行具体汇报，然后，再对新年度发展目标任务进行承诺。

3.达到“三个参与”

一是让家长参与学校的主要管理。学校工作计划的制定、重大事项的决定、全校性的重大活动等都要请家长代表参与，倾听家长的意见和建议；二是让家长参与教师的教学活动。学校要积极创造条件，让家长推门听评任意一位教师的课堂教学、和任意一位教职员工沟通交流等；三是让家长参与学生的学习和生活体验。学校可请家长参与学生管理与评价办法的制定、了解作业的布置与完成情况、参与监考、参加学校重大节日节庆活动、参观视察学校内任意场所、到食堂与学生一起体验食堂管理及日常餐饮等。像我市高新双语学校请家长上家长课、请家长开设风筝制作放飞课、请家长参与研究学生违规惩戒制度等等，已经形成双方有效互动的常规化。

4.参与“四项评价”

学校要积极创造条件，充分发扬民主，以开放的胸怀和勇气，请家长参与学校对教师的师德师风、评优树先等工作的监督或评价。一是让家长参与学校对教师的师德考核；二是让家长参与学校对教师的工作考核；三是让家长参与优秀教师等评优树先工作的评选；四是让家长参与学校重大教育教学成果申报前的评议。

5.建好“一支队伍”

学校充分挖掘家长队伍的资源，利用每类家长的优势，调动家长参与学校教育工作的积极性，积极推进家长义工队伍建设。一是切实增强家长是教育资源的意识。不同家庭的生存背景、不同家庭的生活方式、不同家庭产生的不同故事，不同家长的不同工作与生活技能都是教育资源。所以，新形势下，学校要重视挖掘并利用家长队伍的资源优势。二是组建各具特色的家长义工队伍。根据家长的不同资源优势，发挥家长委员会职能，探索并组建成立校本课程义工教辅队伍、家长课程义工教辅队伍、学生上放学义工护导队伍、学校环境整治义工队伍、学校议教评教义工队伍、学校民主管理与监督义工队伍等。三是促进家长义工队伍的有序健康发展。积极探索发挥家长义工队伍职能的有效途径和机制，调动家长义工服务教育工作的积极性。可通过成立或聘任仪式、义工工作或业绩宣传、优秀义工报告会等不同形式，激发家长义工的荣誉感和成就感，促进义工队伍的稳步健康发展。

6.实现全员监督

实行开放办学，通过各种途径和形式请家长参与学校工作的全程管理和监督。学校要通过校务公开、财务公开、评优树先公示、公开承诺、设立校长信箱、公开校长电话、学校开放日、教师课堂开放等多种途径和方式向家长开放，接受家长全员全程监督。

三、构建长效的家校

互动合作育人保障机制

在推进家长参与学校管理与评价工作上，我们力求全员性、坚持自愿性、发挥特长性、激励义工性、维护不干预性，围绕学校保证家长对学校工作的知情权、评议权、参与权和监督权，建章立制，保障落实。

1.构建组织与队伍保障机制

为推动家校互动、合作育人工作的开展，教育局成立了潍坊市家庭教育和心理健康教育指导中心，具体指导家长学校的培训学习和家长委员会的运行机制；并组建了110人的潍坊市“亲子共成长”讲师团和24人的专家团，该专业团队由全国著名家庭教育专家和本土化的专家队伍组成，依托全市中小学成立了1756个家长学校及其家长委员会。

“百万家长进学堂”活动的开展，还需要有师资保障，为此，我们举办了面向全市中小学校长的“家庭教育专题培训班”，全市近两千名校长、教师接受了高质量的家庭教育知识、方法及技能培训。

2.拓展资源保障

淮坊市教育局结合本地实际，在本市范围内征集了500多篇家教成功案例，编印了《亲子共成长》系列丛书2000余套，免费发给各学校，供教师指导家长开展家庭教育时借鉴使用。聘请国内知名家庭教育专家，根据我市实际，编辑出版了《牵手两代家长课程》系列读物（共14册），作为各年级家长学校授课的主要内容，形成了完整、科学的家长学校课程体系。

为提升班主任指导家长参与学习、参与管理的水平，市教育局投资60多万元，为班主任老师免费配备家庭教育书籍、光盘20000余套（册），并建立了网上班主任进修学院。我们每年投资三万余元专门设立1603003学生成长服务热线，派出专门的家庭教育专家接听热线，解答家长的困惑和问题，消解学生成长中的烦恼。目前，已接受学生、家长咨询3000余人次。同时，我们还充分利用媒体的影响力和覆盖力，采取了多项有效措施。一是市教育局曾与潍坊电视台合办了“成长”栏目，与社会各界一起密切关注学生成长过程中的各类问题；二是市教育局曾在《潍坊晚报》开辟“亲子成长”专栏，定期刊发家教经验，开办《新教育》周刊，深受学生和家长的欢迎；三是市教育局与潍坊电台合作开办了《亲子共成长》栏目与媒体的有效合作，各种宣传阵地的建立，使家庭教育新理念的推广达到了更有效的覆盖。

3.构建制度保障机制

为确保家校互动、合作育人长效机制的构建，专门印发了潍坊市教育局《关于在全市中小学校加快建立育人为本基本制度的通知》等一系列文件，明确提出尽快建立教师与家长经常沟通制度、家长学校制度、家长学生评议教师制度等，将家庭教育工作和家长委员会的建设提上重要议事日程。

为了激励各级教育主管部门和各级各类学校以开放的胸襟接纳广大家长了解学校教育、参与学校教育、评议学校教育、监督学校教育，我们建立了教育惠民服务中心，并设置了投诉受理中心，通过媒体天天公布违规办学举报投诉方式，将全市中小学办学行为全面置于全社会监督之下。2008年成立教育督导巡视团，委托社会中介查处违规行为，教育督导室负责处罚。查处分离机制保障了违规行为的有报必查、查实必究。我们还在全市建立了家长满意度年度测评制度。首先，我们建立了全市中小学幼儿园家长通讯信息库，储存每个家长的电话或手机号；其次，每年我们定期召集各县市区教育主管部门负责人，现场接受家长对教育工作的在线评议，将各单位家长的满意度作为年度教育督导评估的系数与各单位督导总成绩直接挂钩。

总的来看，目前我们已经成功建立起一套教育行政部门主动推进、专业机构全程引领、社会力量全力支持的联动机制，建构了一个以家长学校和家长委员会为载体、以学生所在的自然班级为单位，以学生、家长、教师三位互动为纽带、以预防重大教育问题发生为根本目的的家校互动合作育人新机制，探索了一条“依托名家培养本土专家、依托城市带动农村、依托班主任帮助家长、依托家长协助学校、依托家校互动影响社区”的教育发展道路，树立起一个整合全社会资源共办全民教育的社会教育新模式。

责任编辑/张红灵

家校协同和合育人 篇4

家庭教育和学校教育的统一对学生成长非常重要, 如果两者发生矛盾, 学生难以学会做人, 久而久之, 会使得学生在情绪情感、社会认知等方面产生偏差, 对学生的成长造成不良影响。因此家校密切合作、观念一致、共同育人是非常重要且必要的。

一、走进校园, 熟悉环境

要想取得家长支持, 首先应让家长全面了解学生学习、生活的场所, 给之以安全感、欣慰感。为此, 我们在每年新生入学的第一次家长会后, 组织家长有序参观学校的校园环境、硬件设施以及服务项目, 以使家长安心、放心。

二、走进课堂, 享受幸福

课堂是学生活动的重要场所, 是家长了解教师教学、孩子学习的途径之一。因此, 学校本着开放的原则, 定期邀请家长走进课堂, 进行学习、了解具体情况, 以深入理解学校育人理念——欣赏教育。

1. 走进培训的课堂——转变观念

每学年初的家长会, 我作为校长会结合日常工作情况及相关案例, 深入浅出地对欣赏教育思想和校徽、校训等进行解读;随后班主任老师以“为了孩子, 请竖起您的大拇指”为题, 进一步解读班中落实欣赏教育的方案与措施。学校借助《新希望》校刊、《当代家庭教育报》及专家讲座等方式向家长宣传、介绍育子良方……这样, 使家长明确了今后学校工作的指导思想, 知道欣赏教育是学生发展的需要, 是充分挖掘、发展学生潜能的有效手段, 是师生关系和谐发展的基石。北京师范大学家校协同课题组在对我校家长的调查问卷中, 99%的家长认同学校的办学思想, 87%的家庭教育以欣赏、鼓励为主要方式, 欣赏教育思想已在潜移默化中深入家长之心, 改变着家长的育人观念。有的家长当面说:“把孩子送进学校的原因之一就是对学校办学思想充满信心。”有的家长在博客中说:“家长会开完了, 我感受很深。在听校长讲话时感动得我都要落泪了, 我为自己给孩子选择了这所学校而骄傲。学校的各种设施好, 老师更好, 让家长放心, 工作安心。”

2. 走进常规的课堂——了解师生

常规课堂是彰显学生个体理解的场地, 是展示学生思维的场所, 是家长关注点之一。所以, 每学期我们都要组织家长代表, 参与听课、评课, 及时了解素质教育的动态, 向其他家长宣传课改的新理念, 力争获得大多数家长对素质教育的支持和认可。家长们在听课后认真填写了反馈调查表, 学校对上交的调查表作了详尽的分析统计, 对来自于家长的疑问, 面向家委会代表做了耐心的解释, 家长提出的合理化的建议, 及时向教师通报, 真正打通了学校教育和家庭教育沟通的渠道, 让欣赏教育的理念深入到千家万户。

3. 走进校本课堂——展示自我

我校自2009年至今, 已结合教师自身专业特长开发并实施了44门“文化欣赏”课程, 满足了不同学生的发展需求, 给孩子个性发展提供了多元空间。为使家长了解学生所学内容, 学校定期向家长进行汇报, 学生定期进行展示, 在家长走进课程的同时, 亲身感受到学生的变化, 从而深层次理解欣赏教育的思想。

三、走进活动, 体验快乐

1. 走进亲子活会。

每年4月, 学校都要组织有学生及家长共同参与的亲子运动会, 活动中家与校、师与生零距离接触, 感受亲情, 体会快乐。

2. 走进社会实践活动。

每年的10月是我校传统的“社会实践月”, 我们根据学生年级的不同, 开发学校周边的教育资源, 开展社会实践活动, 让学生走出校园, 走进社会大课堂。如一年级“走近大运河——欣赏家乡美”;二年级“走进绿色军营——欣赏军人威武美”;三年级“走进韩美林艺术馆——欣赏艺术美”;四至五年级“走进综合体验基地——领略成长美”等主题教育活动。

3. 走进棋类比赛。

为了丰富学生的课余生活, 学校利用课间活动组织学生进行读书、下棋等有益活动, 定期举行展示。在这其中家长不仅参与对学生的指导, 而且应邀义务担任裁判的任务, 亲身感受到学生间竞技与友谊并存的情感。

四、走进网络, 消除疑虑

随着信息时代的不断发展, 沟通、交流、学习的方式愈来愈丰富、方便。学校为此建立了校长信箱, 班级建立了博客、QQ群、微信群等交流平台。学校利用网站上传校园活动资料、家长需要的学习材料, 或解决育人的困惑, 或与人以启迪。如推荐钱志亮关于家教方面的博文等, 受到家长的欢迎, 得到家长一致认可。教师通过班级博客、QQ群、微信与家长互动时, 解决了一些不必要的误解或矛盾。

校园博客、校园网站的开通让家长第一时间了解了学校的各项活动, 学校也在第一时间收到了家长的建议, 便于及时改进工作, 使我们能够正视现实, 找到今后家校有效合作的突破口, 立足于全人教育、全纳教育、欣赏教育理念, 努力探索家校合作的有效途径, 真正达到以人为本、和合育人的目的。

五、走进服务, 合力共育

我们的学校是大家的学校, 家长对于学校的教育教学情况有知情权、参与权、监督权。我校根据上级教育部门指示精神, 于2012年11月成立了班级、年级、校级三级家长委员会, 由37名热心教育并具有组织能力、工作能力、较强责任心的家长组成了各个年级的家长委员会, 制定了家长委员会章程, 同时各个班级成立了由3~5名家长组成的班级委员会。这样, 既有利于了解家长对学生的期盼、对学校及教师的心愿, 也有利于开发利用家长的教育资源, 丰富教育内容, 让他们参与学校、班级的管理, 服务于学生健康成长, 有效探索家校双育的内容与途径。

家长委员会成立时间虽然不长, 但家长们拿出自己的热情, 为班级学生调试桌椅高度, 为新年庆祝出策出力, 与孩子们共同庆祝新年的到来, 向对学校工作存有疑惑的家长进行正向的引导……

家校共建合作育人发言稿 篇5

家校共建合作育人

一年来，在学校和老师们的辛勤教育培养下，我们的孩子成长进步很快，可以简要说一下孩子的成绩。长期以来，我们一直坚持“父母是孩子的第一任老师，家庭是培养人才的第一所学校”理念，积极配合学校，一起搞好家校共建合作育人。

一是加强自学，学会当一名称职的家长。教育好孩子不仅仅是学校单方面的，家庭教育十分重要，作为家长也要不断学习，我们自己购买了许多家庭教育的书籍和光盘讲座，并经常向许多成功孩子的家长请教，还参加了学校组织的各种教育培训，学习掌握了许多家庭教育的新理念和方法。

二是与学校和老师保持经常性的沟通、联系，及时掌握了解孩子在校表现情况，特别孩子是否有突然性的变化，做好家庭的教育引导。鼓励孩子积极参加学校运动会，取得了好成绩，与学校一起组织同学们参观博物馆，既使孩子学习了知识又让孩子在集体活动中得到了锻炼，增强了班级集体荣誉感。

家校协作合力育人必须落实到班级 篇6

然而，学校教育只是个体成长中的一个阶段性经历。现代社会瞬息万变，信息的丰富和社会的多元时刻冲击着中小学生的精神世界，他们获得信息的速度和渠道既快捷又广泛，接触的是一个多维的变化的世界。学校、家庭、社会中的任何一方都只能在某个时段、从某个方面来关注和促进孩子的成长，对青少年儿童教育中出现的新情况新问题的认识和解决都是相对有限的。只有学校、家庭和社会进行不断的沟通，问题才能得到解决。探索有效的家校合作模式，不仅是社会发展对学校教育改革提出的要求，也是家长关注孩子的迫切愿望，更是学生健康成长的内在要求。

因此，若要避免校内外教育不协调不一致的现象，就必须重新认识家长在学校教育过程中的角色、地位、职责，转变学校的管理模式和工作制度，积极探索新型的家校协作机制就成为开创德育工作新局面的一个突破点。不仅如此，根据教育部《关于印发<全面推进依法治校实施纲要>的通知》（教政法〔2012〕9号）、教育部《关于建立中小学幼儿园建立家长委员会的指导意见》（教基一〔2012〕2号），家长委员会等家校合作组织的建设已经成为学校依法治校和现代学校制度建设的一项重要内容。这已经很明确地向中小学校和社会传递了一个信号，学校的开放办学、家长对学校教育的参与是一种社会趋势和时代要求，不是可做可不做，而是必须做、主动做。

以往我们也重视家校合作，“学校、家庭、社会三结合教育”的口号喊了很多年，素质教育综合督导中专门有一项内容就是三结合教育情况，许多中小学校也有所谓的家长委员会、家长学校，但是真正能够发挥作用的很少，要么形同虚设，一学年有一两次的活动，要么学校主导，不能真正反映和体现家长的意愿和需求，家长很难真正参与到学校教育中来影响学校的教育行为。

那么实际的工作中，推动家校协作合力育人又该从哪儿切入呢？笔者以为，学校层面的家校合作固然重要，但是真正发挥作用而且具有操作性的合作必须得从学校教育最基础的组织单元——班级开始。每一个家长关心学校的教育都是从关心自己孩子开始的，也就是从关心自己孩子在校的日常学习、生活状况、班级建设、任教的老师开始的。因此，家校合作必须首先在班级层面建立一个沟通交流、表达参与的平台和渠道，以保证家长应有的知情权、监督权和参与权。北京市在充分发挥学校教育主渠道的前提下，积极探索创建学校主导、家长参与、社区主动的新型德育协作体制。市教委从2005年开始在门头沟区开展以班级为单位的家长教师协会试点工作，就是一种积极探索家校合作的有效形式和方式的有益尝试。

这项工作之所以能够取得成效并真正发挥出实际的作用，就是因为家长教师协会是以班级为基本单位，由家长自荐或选举，与班主任和任课教师共同组成，以平等、合作的方式建立的共同育人的新型协作机制，它让家校合作落到了实处。它有如下五个特点：一是强调学校与家长是共同教育的合作伙伴关系，把家长作为重要的教育资源；二是重心放在班级，立足于班主任、科任老师与家长的联系；三是通过协会制度把家长组织起来，有组织、有制度、有章程、有目的、有计划地开展工作；四是家长作为主体身份主动参与班级的教育管理，变个人参与为组织参与；五是突出家长和教师拥有平等的地位，是互相协作的关系，共同做好班级的教育管理工作。

前苏联教育家苏霍姆林斯基一再强调家校合作在加强学生思想道德教育中的不可置疑的重要作用：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”因此，只有教育工作者、家长、社会各界人士都来积极地关注和参与未成年人思想道德建设，我们的教育才会更加有效，我们的学生就一定会更健康地成长。

家校互动,弹奏育人交响曲 篇7

家校联系在教育教学中具有非常重要的作用。尤其是家庭教育,它既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。事实证明:家庭教育是孩子接受一切教育的起点和基点,家庭是人生的第一个课堂,家长是孩子的启蒙之师。家庭教育和学校教育一样,同样对孩子的发展具有举足轻重的作用。学校教育与家庭教育良性结合,形成教育合力,才能共同教育好孩子,让他们健康、茁壮地成长。

一、家校联系的作用

(1)家校联系帮助家长提高对家庭教育的认识。家庭是孩子成长的摇篮,家庭教育早于其他任何一种教育形式。作为孩子第一任老师的家长,时刻要认识到:父母的一举一动、一言一行,与孩子的品格以及良好的生活、学习、劳动习惯的形成息息相关。进行有效的家校沟通, 让家长学习先进的家教理念,使家长在教学管理、教学活动等方面成为真正的合作者。学校和家庭共同给孩子营造一个积极的、良好的成长环境,从而使孩子健康快乐地成长。

(2)家校联系帮助家长走出家教误区。很多家长认为,孩子上学之后的学习和教育,是学校的义务和老师的职责,把孩子送进学校就是送进了“保险箱”,自己潇洒自在,对孩子不闻不问。有效的家校联系会让家长意识到,家庭教育对孩子的影响,比学校更为具体和直接。作为家长,文化水平只是影响孩子成长的其中一个非主要因素,最重要的是运用现代的教育观念和方法正确教育孩子。

(3)家校联系帮助家长了解孩子的在校表现。每个孩子的爱好、能力、性格都不同,在学校学习过程中就会呈现出不同的特点,而这些恰好是父母看不见也是最关心的。通过与老师沟通,家长就可以清楚地了解到自己孩子在校时行为、学习与人交往等方面的优点和不足, 从而有针对性地开展教育。

(4)家校联系帮助教师了解学生的家庭环境。教师要想提高学校教育的效果,不能仅仅靠在学校对孩子的了解,还要进一步了解孩子的家庭情况,比如父母职业、家庭结构、家长素养等,对不同的孩子视情况进行针对性的教育,从而提高教育教学效果。

二、家校联系的途径

(1)家长会。定期召开家长会,教师可以将自己的教育目标、教育理念公布出来,传达自己的教育方法、教育手段, 这有利于教师与家长共同探讨孩子的教育问题,家长之间也能相互交流。但家长会毕竟一学期只开一两次,单靠家长会来解决学生的教育问题是远远不够的。

(2)家庭访问。定期有针对性地进行家访,有利于教给家长正确的心理教育方法,及时避免孩子心理问题的产生;有利于协调孩子和父母之间的矛盾,及时阻止孩子不正常心理问题的发生;有利于全面了解孩子形成心理问题的原因, 对症下药;有利于协调师生关系,促进学生心理健康发展。

(3)家长来访。家长主动到校来访能适当减轻教师的工作压力,提高解决问题的时效性。教师与家长可以就孩子近期发生的异常情况进行交流,交换意见, 达成共识,共同研究教育举措。

(4)现代通讯。通过手机、短信、微信、QQ等,这些现代通讯手段,能随时随地与家长进行交流,有问题及时反馈, 及时解决,是一种灵活有效的沟通方式。 孩子在校身体不舒服,及时打电话通知家长,一方面以防延误病情,另一方面家长会觉得老师就像妈妈一样关心和爱护着孩子;孩子取得了好成绩,发个短信报喜,家长会觉得自己的努力有了回报,孩子也得到了老师的重视;孩子作业完成质量好,发个微信表扬一下;孩子有了哪怕是一点微不足道的进步,发个QQ信息,鼓励一下家长……

(5)家校联系卡。一张张卡片满含爱和情,辗转于老师—孩子—家长三者之间,架起一座家校共同关心孩子成长的桥梁。

(6)书信的方式。教师可以把一些平时难以启齿的话写在信中以取得家长的支持或谅解,这样可以使老师的希望、要求更系统化、具体化,避免杂乱无章,克服随意性;可以稳定情绪,不至于出现因情绪波动而导致的难堪和失误。书信也是送给家长最好的奖赏和精神食粮,家长阅读后也可回信。

以上六种方式是在家校沟通中经常使用且行之有效的手段,除此之外,还有家长专题讲座、家庭教育问题研讨会、家长学校、家委会等辅助手段。

凝聚家校育人合力构建多元德育体系 篇8

一、畅通家校沟通渠道

家庭和社会环境对学校的教育效果有着直接的影响, 对此, 学校通过畅通与家长沟通的渠道, 使学校和家长都能及时了解学生在学校内外的活动情况。

1. 加强家长委员会建设

学校把家长委员会建设作为强化家庭教育的主渠道, 分级部成立了家长委员会, 民主选举家长委员会代表。主要突出两项作用:一是强化监护人责任意识。学校每学期至少召开两次家长会, 向家长宣讲有关教育法律法规, 使家长明确自己作为学生监护人的职责, 分清学校与家庭的责任, 并从安全保障、道德品质、公民素养、心理健康、学习指导、人际关系等方面给家长以科学的指导。二是进行家庭教育指导。学校要求所有教师都要参加历次的家长会, 就学生的思想状况、性格特点、学业成绩、日常行为表现等方面与家长进行深入的交流和沟通, 使教师和家长在对学生的特点把握和教育方法上达成共识。

2. 建立电话联系家长制度

借助便捷的通讯平台, 学校建立了班主任电话联系家长制度:班主任在新学年的第一天都要把自己的电话号码等联系方式告诉学生, 由学生转告家长, 并且在家长会上向家长公开, 确保每个家长都能知晓;班主任必须掌握每名学生的家庭电话以及父母的联系方式;班主任的手机必须24小时保持畅通, 保证班级情况和学生动态能够第一时间通知班主任。

3. 落实学生动态跟踪反馈制度

学校规定:除了正常的放学时间, 学生凡是离校回家, 班主任都必须通知家长并向家长落实。由于作息时间等原因, 大部分走读生晚上不能回家吃饭, 对小部分晚上回家吃饭的走读生, 班主任要一一打电话向家长核实, 防止个别学生以回家吃饭为借口外出闲逛、玩耍;对请假的学生, 班主任在学生离校前打电话告知家长, 学生回家后再由家长电话告知班主任, 实现学生校内、校外动态监管的无缝对接。

二、拓展家庭德育阵地

学校和家庭是学生成长的主要环境, 学校的育人质量与家庭教育的配合和参与密不可分。学校巧妙设计德育主题活动, 引导广大家长发挥家庭德育的阵地作用, 提高了家庭教育水平。

1. 发挥家长的表率作用

家长是孩子最好的老师。在诚信及文明礼仪教育活动中, 学校发放了《为孩子做文明、诚信的引路人》的家庭教育倡议书, 倡导广大家长在发扬传统美德、遵守公共秩序、保护生态环境、爱护公共卫生、参与公益事业等方面用实际行动为学生做出表率。在历次家长会上, 学校要求家长时刻注意自身形象, 在日常细节上给学生以有益的引导和熏陶。

2. 拓展家庭教育内容

学校每学年开展一次“感恩教育”主题活动, 分为感恩祖国、感恩老师、感恩父母、感恩他人四个活动板块。在“感恩父母”教育板块中, 主要开展了以“帮父母打扫一次卫生、做一次饭、洗一次衣服、给父母洗一次脚”为主要内容的“我向父母献爱心”活动和“算算亲情账, 感知父母恩”的主题班会。学校还发放了《致家长的一封信》, 要求家长对学生参与活动的态度、情感和效果作出评价, 签字确认, 并征求家长对活动的意见。广大家长对活动的开展给予了大力支持和配合, 从做家务、搜集材料、撰写心得、办手抄报等环节都给了学生以指导和帮助, 使活动取得了圆满成功。素质教育“新规范”实施以后, 学校分级部召开了家长会, 要求家长帮助学生合理制订双休日学习和活动计划, 并在《家校联系反馈卡》中按时间段详细填写计划的落实情况, 教师和家长合力共促, 培养学生的自主学习习惯和自我管理能力。

三、构建多元评价体系

在新课程学生素养评价体系中, 家长也是一个重要的评价主体。学校主要通过“一会、一卡、一书”等形式, 充分调动家长参与评价的积极性和主动性, 为科学、全面地评价学生奠定了基础。

“一会”就是家长座谈会, 主要是为学生评价提供参考。家长座谈会的召开由班主任随机选择, 可以结合有关学生的具体情况提前筹划, 也可以利用家长来校探望学生的机会临时组织。座谈会的内容, 一是就学生的各方面阶段性表现与家长互相交流, 对学生的发展情况做出评价, 商讨促进学生持续发展的有效对策;二是针对某一具体问题, 诊断学生在道德品行、意志品质、性格特征、学习习惯、自我管理等方面的缺陷, 共同研究教育措施。

“一卡”就是《家校联系卡》, 主要用于日常的动态评价。评价内容分为三部分, 一是学习出勤情况;二是基础素养评价, 包括思想道德、意志品质、文明礼貌、文体卫生、遵守纪律、团队合作六个评价要素;三是学业成绩评价, 主要从阶段检测、模块测试、作业和实践活动等方面对学生的学习态度、情感和效果做出评价。每月最后一个周, 班主任依据上述要素对学生做出评价, 由学生带给家长, 家长再从作息习惯、自主学习和在家的行为表现等方面提出评价意见反馈给班主任, 班主任据此建立学生日常动态评价台账, 作为建立《学生发展报告》和期末终结性评价的重要依据。

“一书”就是《家长通知书》, 主要用于终结性评价。学期末, 班主任对学生的思想品德和学业成绩做出等级制评价, 并从德、勤、绩、能等方面写出综合性评语, 通过《家长通知书》反馈给家长, 家长对班主任评价提出合理化意见和建议, 开学后反馈给班主任, 班主任充分考虑家长的意见, 对评价意见进行合理的修正, 将最终评价结果记入《学生发展报告》, 保障了评价结果的客观性和公正性。

家校合作育人 篇9

学校传递理念, 提升家长认识

随着未成年人思想道德建设工作的全面推进, 长春市宽城区于2004 年启动了“仁爱工程”, 并提出“三主三牵”的教育思想。在“牵手家庭”教育理念的指导下, 长春市南京小学的家校共育工作迈出了探索的第一步。南京小学首先将“带动家长”作为家校共育的突破口, 将家长由“坐在家里听教育”变为“走进学校看教育”, 通过家校牵手活动提升家庭教育水平, 促进家庭与学校之间的相互理解。

带着这样的期待, 南京小学以“创建学习型家庭”活动为载体, 成立了南京小学家长委员会, 先后开展亲子阅读、教学开放和家长会模式改革等一系列活动, 带动家长走进学校, 走进课堂, 感知教育过程。其中, 家长会模式改革包括在低年级开展“护蛋行动谈感受”、在中年级开展“学期成果展示”和在高年级的家长与孩子之间举办“理解是双向的”主题辩论会等。在与家庭牵手的过程中, 学校欣喜地看到, 家长接触教育的机会变多了, 家长对教育的过程更加关注了。然而, 欣喜之余, 教师们也发现, 家长教育理念的点滴提升, 在家长繁重的社会角色和家庭负担的吞噬下渐渐消退。如何让家长在教育过程中保持热情?如何让家庭教育成为孩子成长永不缺席的资源?新的问题亟待解决。为了让家长认识到自己在孩子成长过程中的角色, 为了能够长久地保持家长们参与教育的热情, 为了让家长深刻地体会到教育是浸润的过程, 也是不断体验、警醒和感知的过程, 南京小学开展了一系列行之有效的角色体验教育活动。

在“体验榜样角色”中, 教师设计了“警察爸爸的故事”“和妈妈一起上班”等活动, 让家长在孩子们面前充分展示自己的特长, 用榜样的力量对孩子形成示范影响, 传递真情。在“体验朋友角色”中, 通过“爸爸妈妈我想对您说”“写给爸爸妈妈的信”和“立德从家务劳动开始”等活动, 家长和孩子成为朋友。在“体验学生角色”中, 学校开展了“菜单式家长培训”系列活动, 家长根据自己的需求, 提供教育菜单, 学校根据家长的需求, 搭建培训平台, 传递家教方法。学校先后开展了“花季我们一同走过— 青春期学生教育方略”“走进社区—新生入学指导”“做个陪伴孩子成长的家长”等培训活动。

这样的活动激发了家长参与教育的积极性, 同时也提升了家长的教育能力, 让家长深深地体会到不同的角色承载着相同的责任, 更深深地感受到执“子”之手、与“子”同行的快乐与幸福。

家长参与管理, 探索教育方法

几年的实践, 南京小学的教师们看到了家校合作对教育效果的促进作用。然而, 如何让合作更系统化、科学化?如何让家长的参与面更广泛?如何让教育效果更持久?这一系列问题都需要被逐一攻克。

为此, 南京小学积极发挥家长委员会的作用, 健全了家委会组织机构, 完善了各种规章制度, 制定了《家长委员会章程》《家长委员会例会制度》《家长委员会监督制度》和《家长委员会联系制度》, 明确了家长委员会的性质与职责, 并成立了“南京小学家长志愿者团队”。同时, 结合家长自身特点和学校需求, 家长志愿者们还建立了讲师团、资源团和服务团等团体。

讲师团为孩子们带来了书本中学不到的知识:护齿总动员、走近跆拳道、今日说“法”、精美小相机缤纷大世界、走进银行学会理财、健康早知道、膳食促成长、做生活的有心人、交通标志认识、警惕危险就在我们身边……家长们如教师一般备课讲课, 与孩子们沟通交流, 过足了教师的瘾, 更深深地体会到当教师的不容易。

资源团将孩子们带到学校之外的大舞台, 走进部队、走进工厂、走进图书馆、走进社区……这不仅让孩子们真切体验到社会生活的纷繁多姿, 也让家长们感受到社会实践教育带给孩子们的成长力量, 同时也拓宽了学校教育的维度。

服务团常常为学校的大事小情服务, 扫雪、签到、照相、化妆、参与班车管理……家长参与教育不再是一两个人或一两个家庭的事情, 而是变为全员关注, 达到了家校共育、协同成长的目的。家长志愿者团队的启动, 为南京小学家校共育带来了新面貌。

家校携手同行, 开拓合作新略

为了更加高效快捷地与家长沟通, 南京小学于2012 年启动了全新高效的“家校互动新干线”项目, 先后开启了“家长大讲堂”、班级的“亲师交互日志”“家校微博平台”“家校电子报”“班级网络家园”“知校平台”等更加简洁、快速、高效的沟通方式, 为亲子之间、亲师之间、家校之间构建了一个多维、立体、互动的沟通系统, 将家校合作教育推向了纵深发展的新舞台。

“亲师交互日志”即家长写下教育孩子的体会和困惑, 并将日志在家长中传阅。家长和家长之间互相学习借鉴, 教师也细致拜读、认真回复。你一言, 我一语, 你一字, 我一句, 这笔尖流淌的丝丝情谊包含着温度, 让家长和教师在温情中不断走向和谐。

“知校平台”建立之初, 各中队开展了“知校爱班我荣耀”班徽征集大赛。在此过程中, 家长和孩子共同创作, 共同欣赏, 共同交流。由于父母和孩子评判标准不同, 于是家庭里上演了一场场快乐的辩论赛。“知校平台”为家庭与学校、家长与教师、教师与教师之间搭建了快乐成长的桥梁。

同时, 根据不同年龄段孩子的特点, 南京小学还开展了各种社会实践活动。比如, 一年级的孩子们和家长一同参观吉林大学化学实验室, 观看了有趣的化学演示实验, 聆听了关于化学元素周期表的科普报告。活动让孩子们了解了基础的化学知识, 感受到了科学的独特魅力, 为孩子们埋下了科学思想的种子。二年级的学生参观吉林省博物馆, 观看“黑土军魂展”, 了解抗联英雄事迹, 大大激发了孩子们的爱国热情。三年级的学生则开展“拥抱大自然”“劳动最光荣”等活动, 四年级的学生在儿童活动中心学习茶艺和美发, 五年级的学生到星星泉安全教育基地接受安全知识培训……

丰富多彩的社会实践活动, 增加了孩子之间交流的机会, 缓解了学习压力, 增长了知识, 开阔了眼界, 磨炼了意志, 提高了互帮互助的意识, 更体验到了组织纪律的重要性。

2 0 1 5 年, 南京小学启动了“社会实践直通车”项目。各班家长委员会成员和教师一起根据班级孩子的特点, 共同策划社会实践活动。策划过程中, 家委会成员集思广益, 各尽其职, 从每个环节、各个细节入手, 竭尽所能为每个学生及其家庭做好服务支持。来自家长与学生的声音也印证着家校合作的融洽—

家长A:平日里我最关心的是孩子的学业水平。参加了家长志愿者组织的社会实践活动以后, 我发现了孩子的另一面, 也在思考如果发生了矛盾, 孩子如何与他人沟通?如何解决?食物、玩具是否愿意与他人分享?在游戏中处于怎样的角色?

家长B:现在的独生子女缺少同龄的玩伴, 他们需要在这样的群体活动中积累生活经验, 体现自我价值, 取得同伴认同。

学生A:活动中, 看到教师和同学们不一样了。当天的活动, 爸爸妈妈们还为我们设计出很多有趣的游戏, 同我们一起玩耍, 特别好玩!玩累了, 我们在空地上一同分享各个家庭制作的美食, 感觉特别开心!

家校合作探微 篇10

一、正确认识家校合作的必要性

家校合作是家庭和学校相互协调、相互配合的互助、互促的教育活动。对学校而言, 积极主动地寻求家庭配合, 密切家校关系是由家庭教育的优势与局限性决定的。

相对于学校教育的目的性、计划性、系统性、集体性等特点, 家庭教育因其自身性质有以下优势:1.感染性。父母与子女天然形成的血缘亲情, 在父母与子女之间搭建起密切的情感纽带。父母对子女的关爱以及子女对父母的依恋与爱戴, 使父母的喜怒哀乐能对学生产生强烈的感化作用。家庭教育中, “以情动人”的感染力更为巨大。2.针对性。家庭是学生生活的主要场所, 是学生成长的重要环境。在熟悉的环境中, 学生最能真实地表现自己, 父母也最能够真实而充分地了解学生, 因此也就更能够根据学生的性格特点与品行表现有针对性地开展教育。3.随机性。家庭教育没有既定的教育计划, 也没有固定的教育内容与方式, 它不受时间、地点、设施设备等条件的限制。家长与学生相处的一切细节都是教育的素材, 家长的言谈举止都是教育的内容, 休息、娱乐、谈话、寻亲访友、家务劳动等都是教育的途径, 家庭教育能够随时随地地“遇事而导”、“遇物而诲”。4.稳定性。家庭教育中, 教育者相对稳定, 教育环境相对稳定, 教育氛围相对稳定, 稳定的、相对不变的教育环境与条件能够减少不断适应新情况带来的冲击, 有助于潜移默化地培养学生的习惯和品行, 从而提高养成教育的效果。

但是, 与学校教育比较, 家庭教育也有自身的局限性, 主要表现为:1.家长教育角色定位不明, 职责不清。家庭生活中, 家长既为人父母, 又是子女的第一教师, 扮演着父母与教育者的双重角色。但很多时候, 家长只强调或更多地强调自己作为父母的角色, 而忽略了作为教育者的角色。2.家长教育视野过窄, 功利思想较重。教育孩子应着眼于社会发展的客观需要, 着眼于孩子终身、长远的发展, 着眼于孩子整体素质的提高。然而, 一部分家长对待孩子的培养问题仅局限于家庭本身的利益, 如光宗耀祖和孩子眼前的利益。功利性的家庭教育培养出来的孩子社会性品质欠缺, 与学校教育相冲突。3.忽视养成教育, 教育重点偏离。家庭教育的性质与特点决定了教孩子“学会做人”是家庭教育的重中之重, 家庭教育的重点是“养成”, 即养成孩子良好的性格、行为习惯与道德品行。但在现实生活中, 家长往往重孩子的学业成绩, 轻高尚道德品质的培养;重知识的掌握, 轻良好学习习惯的养成;重书本知识的学习, 轻实践能力的锻炼。4.感情用事, 教育不得法。爱孩子是父母的天性使然, 一些家长对孩子放纵、溺爱, 一味无原则地满足孩子的一切需求, 没有对孩子提出严格的要求, 对孩子的过失行为听之任之。一些家长缺乏民主、平等、尊重意识, 教育孩子的方式方法简单粗暴, 不得要领。这些状况严重影响了家庭教育质量, 影响了孩子的身心健康发展。

正因为家庭教育存在上述的优势与不足, 所以学校有必要加强与家庭的合作, 教师有必要与家长建立良好的合作伙伴关系。家校合作有利于挖掘并利用家庭教育的优势资源, 并以学校之长抵制、削弱家庭负面因素的影响, 从而增强学校教育的效果。

二、促进家校合作互动若干建议

学校是实施育人的教育机构, 是从社会大环境中优化出来的一个奋发向上、更生动纯洁、计划更周密的育人园地, 在家校合作中, 理应更积极主动, 发挥主导作用, 做好卓有成效的合作工作。

1. 健全组织机构, 做好家校合作规划。

学校要建立家校合作的专门组织机构, 并科学制订相应的规章制度和开展活动的周密计划, 确保家校合作工作有章可循, 有组织保障。组织机构成员除了学校领导、班主任、一线教师外, 必须有家长代表。现在很多学校都成立了家长委员, 家长有权参与并监督学校的一些工作。学校应让家长委员会成员不定期参加学校工作会议, 参与讨论、制订学校工作特别是家校合作工作计划, 并对学校、班级、教师的工作提出合理化建议, 真正发挥“智囊团”与“督学团”的作用。

2. 办好家长学校, 做好家庭教育指导。

学校、教师首先要认识办好家长学校的重要性, 力求使家长学校有专人负责, 有明确的办学宗旨, 有科学的教学内容, 有生动活泼的教学形式, 有严谨细化的办学质量评估体系, 切实改变目前家长学校有名无实、形同虚设的状况。其次, 加强家庭教育的指导和服务工作。不同的家长有不同的家校合作意愿与出发点, 体现不同的教育素质, 对孩子施以不同的教育影响。学校应该在调查研究的基础上, 了解学生家长的特点、教育需求和教育状况, 注意典型引路, 总结、推广先进的家教经验, 做好家庭教育误区, 如“溺爱”“过高期望”“以学业为中心”等的纠偏工作, 帮助家长树立科学的育儿观念, 提高家庭教育实践能力。再次, 学校要充分利用家长学校这一阵地, 经常聘请家校合作方面的专家开展教育辅导和咨询活动, 解答家长和教师的困惑与疑难问题, 指导双方开展有效的家校合作与工作。

3. 完善内容与形式, 拓展家校合作空间。

科学育人, 促进青少年儿童身心健康发展是家校合作的出发点与根本目的, 家校合作应围绕教育的“四大支柱”, 即教孩子学会学习、学会做人、学会做事、学会共处来设计与安排。家校合作的方式要体现灵活多样, 互动有效。首先, 学校要改进并完善家访、班级家长会、电话访谈等常用的家校合作互动方式。学校要放下架子, 改变“权威”形象, 教师与家长联系时, 要把“告状”“命令式的要求”转变为协商式的探讨与对话, 把单边的报告与介绍转变为双边的沟通与交流。其次, 学校要多采用能够凸显家长主体地位, 促进家长深度介入的合作方式, 如家长来访接待日、印发家长评教表、校长信箱、学校开放日活动等, 让家长真正能够步入学校, 步入课堂, 交流信息, 反馈意见。再次, 利用网络实现多维互动。随着社会的信息化, 网络已成为时下新兴的家校联系的方式。有条件的学校要建立校园网站, 开通班级博客, 建立QQ群, 校园网站设立“教育漫谈”“家长园地”等栏目。网络可以使家长随时浏览网页博客上反映学校教育和学生成长基本情况的内容, 家长、教师、学生可以随时发表自己的感想和意见, 实现家校之间, 家长与教师之间, 家长与学生之间开放的、快捷的、高效的真诚沟通与互动。