让书香浸润校园,让经典陪伴童年校长发言稿

关键词： 书籍 没有 发言稿 读书

让书香浸润校园,让经典陪伴童年校长发言稿（共9篇）

篇1：让书香浸润校园,让经典陪伴童年校长发言稿

让书香浸润校园，让经典陪伴童年

尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：

宋代教育家朱熹说过，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”而教体局组织的校长论坛正是我们互相学习的源头活水，感谢教体局搭建这样一个平台，让我们有了一个探讨展示的机会。今天，我怀着学习、交流的心愿，带着真诚的态度，和大家一起谈谈晋庄中心校“书香校园”建设方面的点点滴滴，我发言的题目是《让书香浸润校园，让经典陪伴童年》。

书籍是人类宝贵的精神财富，是一座掘不尽的矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是人类进步的阶梯。回望中华上下五千年，多少文人墨客对读书情有独钟：从西汉刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”到杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，再到苏轼的“腹有诗书气自华”，无不让人精神振奋。而那一声“为中华崛起而读书”又让多少国人为之震撼，因此，开展“书香校园”建设活动十分有必要。近年来，晋庄中心校校认真贯彻教体局“开展经典诵读，营造书香校园”的工作思路，将“书香校园”作为新课程改革的重要手段，全力打造“书香校园”特色学校。丰富多彩的读书活动一经开展，立刻受到全镇师生的热烈欢迎。广大师生读书的热情空前高涨，校园内充满了朗朗书声。

一、营造氛围，让校园有书香

环境氛围是无声的课堂，一所散发着浓厚文化气息的校园校园能激励人，感染人，培养人。建设书香校园以来，我校不断完善硬件设施，重视“书香校园”环境建设，浓郁校园文化氛围，努力让师生沐浴在书香里，浸润在文化里，丰富心灵生活，提升文化素养。一方面，美化校园环境。为了给全体师生营造一个优雅的读书环境，中心校整体上统一要求，各村小要创出自己的特色。经过近两年的努力，现在的校园内，宣传栏内，文化墙，板报上，张贴着读书名言，写满了“唐诗宋词”，充满了“诗情词意”，洋溢着甘甜的书香气息。这一切如春雨滋润着学生们的心田，启迪他们在书的王国里飞得更远。另一方面我们也注重充实物质资源。为了让校园处处飘逸书香，各学校都尽全力充实自己的藏书。中心学校，后曹小学，小和陈小学，万营小学等学校增设了学生阅览室。其他学校则号召学生捐出自己喜欢的课外书籍，放到班级的“图书角”，同时提倡网络阅读。

二、引领阅读，让学生书山有路

1.建立组织制度，让阅读有保证。对阅读只是一般的号召是不行的，怎样做到常抓不懈，持之以恒是极为重要的。为此晋庄中心校成立了以我为组长，以业务专干李才荣同志为副组长，以语文教研员，各村小教导主任为成员的“书香校园”建设领导小组，制定了《晋庄镇中心校书香校园建设实施方案》、《书香校园评选细则》、《教师读书活动方案》等切实可行的制度，要求各村小以此方案为依据，成立以校为单位的“书香班级”领导小组，切合各校实际，认真务实的将“创建书香班级”的各项活动落到实处。

2、推荐教材，让阅读有内容。2016年秋期。中心校组织全镇语文教研员和骨干教师，根据我镇的实际情况和学生的年龄特点，以书香校园建设为目标，共同确定了晋庄中心校的校本教材：《小学生必备古诗70首》，各年级《经典诵读》读本，《爱的教育》、《弟子规》等。关青小学，崔官庄小学，小和陈小学三校共同编写了《与古诗为伴，和美文同行》作为自己的诵读教材，这样就从内容上保证学生有书可读。

3、言传身教，让阅读有指导。要培养书香学生，首先老师必须成为书香老师，校长成为书香校长。我严格要求中心校班子成员和各村小校长，读书始终要走在老师们的前面，为老师们做好表率。但为了教师们的全员参与，我们还是采取了一些行政手段，比如将读书情况检查计入绩效考核，定期给予表彰。班子成员带头购书，读书，做读书笔记，并有重点的向老师们推荐好书，2017年，我们向老师们推荐了朱永新教授的《新教育》和叶圣陶先生的《如果我当老师》，今年，我们向老师们推荐了《第56号教室的奇迹》和《做一个幸福的班主任》。此外，我们还积极搭建平台，为老师们提供学习交流的机会：一是请专家做报告，教研室的康方老师先后三次为我镇老师们做了《小学生阅读教学的几点建议》，《如何指导学生有效阅读》等专题报告。二是听老师们的读书体会。三是听老师们的课外阅读展示课。这样的举措促进了教师之间的互相学习，交流与进步，产生了常申，张中风等第一批书香教师。

4、设立课程，让阅读有保证。中心校要求3——6年级每周最少开设两节阅读指导课，语文老师有计划，有目的地进行课外阅读指导。老师们利用现有的阅读资源，教给学生课外阅读的方法，如选读法，浏览法，精读法等等，引导学生品读经典美篇，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养学生的阅读习惯，初步掌握读书的基本方法。此外，中心校每学期组织一次阅读公开课观摩（由语文教研组共同备课，骨干教师执教），逐步形成我镇课外阅读的基本课型。2017年秋期，孟庄小学刘华平老师执教的经典诵读课《绝句》，2018年春期高级小学吕国丽老师执教的课外阅读指导课《蓝鲸的眼睛》被指定为我校“经典诵读”的示范课。

5、改革晨读，让阅读有时间。以往的晨读，我们总是追求朗朗书声，让学生反复读语文教材。其实之前就有不少语文老师向中心校反馈，这并不是一种有效的阅读，因为每学期一本的语文教材，学生们已经非常熟悉了，每天一味地单一地让他们阅读，他们会觉得索然无味，固然不会用心，这样的晨读也就失去了真正的意义。怎样的阅读才是有效的？我们一直在不断思考。为此，我们改革晨读，把时间真正还给学生，取而代之的是自由读。中心校要求每个班级都有图书角，走进教室后，每一个学生都可以到小书架上去挑书，自由阅读。每个孩子的兴趣都是不一样的，而兴趣就是最好的老师，这种有差异的阅读，我觉得是更有益的阅读，学生的兴趣也是特别高。为了了解晨读的实效性，本学期我利用晨读的时间分别深入到万营小学，陈建龙小学，曹湾小学，校园里，走廊上，时时可见学生们捧着书的身影；墙壁上，教室内，随处可见一份份读书小报，一本本读书笔记。

为了保证的阅读的有效性，我们的老师在这种个性化阅读的基础上，也会注重主题阅读。比如说，一学期由老师们推荐2——3本作为必读书籍，并组织全班学生进行“读书交流会”。对于个性化阅读的书籍，则要求三年级学生写摘录式读书笔记，4——6年级学生采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。10月份第一周，孟庄小学五年级《笑猫日记》读书交流会的成果在全镇公众平台上展示后，受到语文老师们的一致好评。

三、积极开展活动，让阅读有快乐。

活动能点燃兴趣的火花，学校应该成为学生的第一个舞台。在“书香校园”建设工作中，我们以活动为载体，创新思路，竭力为全体师生多读书，爱读书提供便利，并创造展示读书成果的机会。

1、每年的读书月，让学生尽情享受阅读、分享快乐。4月23日是世界读书日。从2017年开始，我校确定把每年的4月份定为“读书月”。今年的读书月，我们开展了一系列活动：书签制作，读书手抄报比赛，发挥了学生的想象力，把美与读书活动结合起来；经典古诗词背诵比赛，优秀读后感评比，让阅读与写作结合起来。读书月活动结束后，晋庄中心校评选了12个书香班级,10位书香教师，48位书香少年，15个书香家庭，并一一进行了表彰。

2、各个学校，各个班级开展形式多样的活动，让学生快乐阅读。班级是学生阅读的主要阵地，为此我们要求各个学校以班级为单位开展形式多样的阅读活动，并以美篇或总结的形式在全镇教师微信平台上展示。上学期，中心小学一年级在李丹老师的带领下，开展了《弟子规》诵读活动，并以此为契机开展了一系列的国学诵读活动。刘老家小学二年级开展了“今天我来讲成语故事”的活动，用任务来带动学生读书。后曹小学改编的课本剧《金色的鱼钩》和《棉花姑娘》，更是吸引了全镇老师的目光，给学生们的阅读带来了更多的快乐。

3、评选阅读之星。各个班级根据学生的读书情况，每个月都对学生的读书笔记进行星级评比，学期末进行“读书小博士”，“读书小硕士”的评比，并按比例评出“阅读之星”，连同事迹上报中心校，中心校会为他们颁发星星奖章，并对这些“小博士，小硕士”进行命名。

四、书香校园建设与教育教学的有效结合

为了防止书香校园建设流于表面，难以深化，我校明确指明了“书香校园”建设的方向——书香校园要紧紧围绕教育教学工作而展开，为学生全面发展而开展。所以我校的书香校园建设做到了和教育教学的有效结合：

1、把书香校园建设和“新课程标准”结合起来。在打造书香校园的过程中，我们结合新课程标准的要求，通过学生的自主阅读培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，通过举行各种读书交流活动培养学生的合作意识。“尽信书不如无书”，我们还要在阅读中培养学生质疑和探究的能力。

2、把打造书香校园与提高教育教学质量结合起来。教育教学质量是我们永恒的追求，因此，书香校园必须与提高教育教学质量结合起来。开展读书活动，我们以提高学生的语文素养为突破口，通过引导学生阅读历史、地理、文学等多种类的书籍，带动学生整体成绩的提高，从而促进我校教育教学质量的提升。

3、把打造书香校园与学生思想道德建设结合起来。有人做过这样的比喻：学生的心田是一块儿奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。阅读是点亮人生的精神明灯。在打造书香校园的过程中，我们利用可以传承中华美德的优秀作品，在书香中使学生的思想素质和道德修养潜移默化地受到熏陶。

一份耕耘一份收获，经过近年来多项活动的步步推进，我校学生已初步掌握了一些阅读方法，良好的阅读习惯也在逐渐养成，校园内充满了书香气息。师生通过书香校园活动拓宽了知识面，提升了综合素养，良好的校纪校风也获得了社会及家长的一致好评。最是书香能致远，我们深知，是书香滋润了我校师生的心灵，是书香让我们得到了提升。“提高教学质量，创建书香校园，立德树人”是我们的办学理念，也是我校不变的追求。

最后，我想引用徐志摩诗中的一句话结束我今天的发言“青山不改，绿水长流，志存高远，天道酬勤”，期待我们在座的各位在书香校园的建设中都能“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。

谢谢大家！

篇2：让书香浸润校园,让经典陪伴童年校长发言稿

——桓台一小书香校园建设汇报材料

“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。” 我们认为：只有每位教师和学生都觉得读书像呼吸一样自然的时候，才会在真正意义上实现书香校园的建设。

为此我校将教师读书、学生读书以及校园文化建设有机地结合起来，构建了一个“教师——学生——校园”三位一体的阅读文化体系。在校园内播撒读书的种子，强化阅读理念，营造阅读氛围，构建阅读课程，开展阅读活动„„努力使阅读成为师生的自觉习惯，成为师生的生活方式。

下面我从三方面就我校书香校园建设情况向各位领导作如下汇报：

一、“青鸟引就勤开卷，彩蝶绕飞书案香。”——建构教师阅读体系，发展个性，涵

养人格

朱永新教授曾说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。而一个民族的精神培养，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个民族阅读水平的高低，取决于教师阅读水平的高低，没有高水平、好阅读的教师，也就不会培养出高水平、好阅读的学生。”承担着“立人”责任的教育工作者必须读书。（课件）唯有读书，才能让教师更加丰富；唯有读书，才能让教师更具魅力；唯有读书，才能让课堂更加多彩。我们学校对培养教师的读书兴趣、养成良好的读书习惯，做了有益的探索：

1、制定教师读书活动方案，为教师读书作好制度上的保障。这就是我校的教师读书活动方案――《生命，因阅读而精彩》，它分为八大部分，附有两个附件，内容充实，易于操作，既确定了教师读书领导小组，明确了职责，健全了组织；又确定了教师必读书目和推荐书目，提供了丰富的精神食粮；还制定了读书活动及管理办法，为整个方案的实施铺平了道路。实践也证明，该读书方案的实施有效的促进了教师读书的兴趣，收到了奇效。（课件链接）

2、制定读书计划，为教师读书提前作好规划。我校教师学期初每人制定适合自己的详尽的读书计划，读什么书，怎么读书，时间怎样安排，如何参加活动等等。让老师们提前安排，心中有数。督促、鼓励教师广泛阅读，博览群书。（课件图片）

3、加大投入，打造读书平台。一年来，学校为教师购置、配备教育教学书刊一百多套，“红帆船读书计划”推荐书目、教师读书推荐书目中的图书已经基本配齐，为教师阅读提供了物质的保证，同时鼓励教师根据个人爱好及需要自主购书，每人每学年必订一份与教育教学有关的报刊杂志或教育教学类书籍，并在办公室内交流阅读，通过多种途径建立教师书架，鼓励教师各类书籍，满足教师成长需求。（教师书橱图片）

4、共读教育宝典，在学习交流中提高。我校每学期都会组织全体教师共读一本教育专著活动，这学期我们读的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。全体教师进行了认真阅读，在此基础上，每周摘抄1000字笔记，并写下500字阅读感悟。常读常写常感悟，正达到了孔子治学第一境界：“学而时习之”。这第二境界是什么呢？正如《兰

亭集序》中的“群贤毕至，少长咸集”，通过同朋友的讲谈、研讨和论辩，互相启发，互相促进，思维的火花在碰撞中迸发，于是大家的学问、思想渐渐进入新的境界。我们是怎么促使教师们达到这第二境界的呢？就是开展“教师读书论坛”，让老师们在交流中感悟，在交流中提高。到目前为止我校的教师论坛已进行到第八期，每期论坛主持人都订出不同的话题，前几天刚刚举办的论坛，话题便是《追随苏霍姆林斯基》，大家聚会在一起，没有隔阂，各抒己见，教师们娓娓道出自己在读书中的体会与心得，既介绍了读书带来的感性的愉悦，又谈了理性的思考；既有对自身教育教学工作冷静的反思，又有对教育理想的热切向往，一份份感悟情真意切，一缕缕书香似栀子花开幽静淡雅，耐人回味。在这里，教师们真正找到了心灵的碰撞与思想的提升！（课件图片：书、论坛）

读书，让教师的个性得以张扬；思想更加厚重；人格得到升华！教师读书更为书香校园的建设扎好根，立好茎。

二、“笔参造化神始足，腹有诗书气自华” ——建构学生阅读体系，浸润书香，滋养心灵

教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。在开展的大阅读活动过程中，我们不断地唤醒着学生，让读书融进学生的精神生命，滋养他们的心灵。

1、传诵经典，从历史长河中汲取营养。我校以《经典诵读读本》《传统文化》作为地方课程，向学生推荐经典篇目，并规定每天利用早上到校和预备时间，进行经典诗文诵读。各班都配备一名或几名小助手，组织好班级晨间诵读活动。学校执勤教师、学生进行巡视检查，每学期进行经典诗文抽测，保障了活动的顺利开展。走在一小校园，我们能听到“三人行必有我师”的圣人教化；能听到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的唐宋风韵；更能感受到孩子们埋头于书海，尽情阅读，汲取营养的那份恬静。这已经成了我校校园文化建设的一道颇具生机的风景。

2、开设阅读课，加强课外阅读教学研究。为引导学生多读书，读好书，我校每周设置了一节课外阅读课，两节课外阅读活动课。结合市“红帆船读书计划”向孩子们推荐阅读书目。将经典诵读指导与儿童文学阅读指导有机地结合起来，让孩子们既在古诗词的熏陶下陶冶情操，又能在儿童文学的海洋里尽情遨游，丰富了孩子们的精神世界。

同时，为了使课外阅读开展更加有效，让学生学会读书。我们还经常组织老师共同探讨课外阅读指导交流活动，并在校内开展了课外阅读指导公开课活动。如：张晴老师执教《绿野仙踪》的课外阅读指导，成飞老师执教了课外阅读推荐课：《大林和小林》，耿小红老师《假如给我三天光明》阅读指导，孙慧老师执教了课外阅读《格林童话》的汇报交流课。一系列的备课、听课、交流评课中我们逐渐研究出了独具特色的课外阅读基本课型和操作模式。学生课外阅读兴趣更加浓厚，质量大大提高。

3、开展丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读兴趣。

如：建立班级图书角，每班配备一书橱，学生自己管理捐书、借阅等事项，既锻炼了自我管理能力又实现了资源共享，利用图书角同学之间交换阅读已在我校蔚然成风。另外中高年级每周2-3篇的读书笔记使学生积累了语言，也训练了学生的理解与表达能力。

此外我们还呼吁家长与学生进行亲子共读，并向家长推荐阅读书目。亲子之间形

成一个“选书——读书——聊书——再选书——再读书„„”循环立体的过程。家长们都能做到认真填写“家校交流记录卡”，真正做到“牵手阅读，共通心灵”，达到亲子共读的效果。

开展“我读书我快乐”演讲比赛，让学生在阅读交流中快乐前行。读书笔记、手抄报、作文集展示，让学生愈加自信，愈加勤奋。正是这些活动的开展，让孩子们将读书进行到底，让他们受益匪浅。

4、阅读考级让学生读书量化，充分感受阅读的快乐。这既让学生有了明确的阅读目标，又感受到阅读带来的成就感，大大激发了学生的阅读兴趣。另外对班级阅读也起到了督促检查的作用。另外，我们还定期举行“阅读小明星”和“书香班级”评比活动，同时为使评比做到实在有效，我们还制订了比较详尽的、具有较强可操作性的书香班级、读书明星评比细则。

读书，让孩子们尽情享受快乐，充分展示个性特长，同时也提升了人文素养。

三、“桃花结子喜春风，李实无言谢秋雨” ——建构校园文化体系，翰墨飘香，承载梦想

马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”学校的文化建设就应如春风秋雨，在不知不觉中孕育未来，滋润生命。

众所周知，我们学校没有漂亮的校舍，没有华丽的装修，但是走进我们这并不豪华的校园，时时处处浸透着的幽幽书香却沁人心脾，令人流连忘返。

驻足校园东面磅礴大气的文化墙，是千年以前先哲孔子之“仁义礼智信”五大思想体系，让你感受先人治学的质朴和纯真。仁谓之大忠大爱，义谓之大孝大勇，礼谓之修齐治平，智谓之大恩大恕，信谓之公平合理。一小的师生与经典为伴，其乐无穷，与圣贤对话，如沐春风。

教学楼走廊中经典而富有哲理的名人名言，引导师生不断地学习，不断地奋进；每个楼层的年级专栏里，“我的读书故事”、“好书推荐”等书香栏目常吸引着一群群孩子驻足欣赏。办公室墙面上漂亮得体的文字装饰让室内充溢着浓郁的文化气息。“耕耘是美丽的”，“捧者一颗心来，不带半根草去”，这些温馨美丽的话语时刻激励着老师们：教书育人是我们神圣的职责；敬业爱岗，是我们共同的追求。

师生沐浴在书香里，浸润在文化中，高雅的校园文化氛围深深地滋养着一小的每一位老师，每一个孩子。

篇3：让书香浸润孩子的童年

关键词：课外书屋,阅读

刚结束小学五年级语文下册第五组课文的学习,我打算就本组课文与孩子们一同进行小结,完成回顾ä拓展五的教学内容。

本单元的主题是:“中国古典名著之旅”。本组课文都是节选自中国古典名著中的作品,学生在学习中兴趣盎然,有点意犹未尽。今天我就趁热打铁让学生谈谈通过本组课文的学习你认识了哪些人物,你最喜欢谁?最不喜欢谁?并说说理由,以完成交流平台的内容。

有的孩子说:“我最喜欢蔺相如,因为他顾全大局、机智勇敢。”有的说:“我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算。”有的说:“我最不喜欢周瑜,因为他心胸狭窄,妒贤嫉能。”还有的说:“我最喜欢孙悟空,因为他敢作敢为,勇于冒险。”……在孩子们的回答声中,我听到最多的声音是:喜欢孙悟空。我很清楚孙悟空是孩子们耳熟能详的人物,电视剧《西游记》是孩子们百看不厌的剧作,孙悟空的光辉形象已深深地烙在孩子们的心里。借此机会,我向孩子们介绍:《西游记》是一部伟大的古代神话小说,自问世以来几百年间在中国及世界各地广为流传,久盛不衰,至今已被翻译成十几种语言,在我国及亚洲大部分地区,《西游记》已经家喻户晓。“孩子们,你们都看了哪些故事?”学生们说:“大闹天宫、三打白骨精、过火焰山……”学生们满脸兴奋,津津乐道,这一切让我陷入了沉思:原来组织孩子们学习回顾ä拓展中“课外书屋”这一版块时,只是叫学生读一遍所介绍的文字,了解介绍了什么书目,至于学生课后是否去阅读过这些书目,也不得而知,这一版块的学习几乎是流于形式。现在全国正倡导全民积极参与读书活动,建设学习型社会。读好书,好读书,像《西游记》这样的经典名著是我们民族文化的精英和瑰宝,也是“课外书屋”这一版块要向孩子们推荐的书目。同时我深深地懂得,唤醒是一种教育艺术,要知道学生的灵性和欲求,总是发生在不经意之时,老师要善于发现这种灵性和欲求,掌握唤醒的有利时机,让学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。眼前的这一切,不正是一个很好的契机吗?我没有理由不去引领学生去进行课外阅读。

于是,我又问孩子们,“是从哪儿看到这些故事的?”孩子们异口同声地说:“从电视剧《西游记》中了解到的。”

我因势利导:“电视剧带给我们的是画面上的视觉享受,如果同学们能找来《西游记》原著读一读,书里那些神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。同时给你的头脑留下想象的空间,从而提高你丰富的想象力和创造力。孩子们,你们想读吗?”学生齐声回答:“想!可是我们没有……”

我知道对于农村小学的孩子们来说,大多数家庭家长重视不够,买书少,课外阅读非常有限,孩子们没有形成一种自觉读书的良好习惯,许多学生读书积极性不高,引导学生进行课外阅读不是一件容易的事。尽管如此,我还是想努力试一试。于是,我对孩子们说:“我家里有,明天老师就带到学校来,老师想和你们一起读这本书。”

孩子们一听老师要和他们一起读,读书的激情一下子就高涨起来。

“不过,该怎样读这本书?”我继续循循善诱。有的孩子说:“抓住每一个故事的主要内容。”有的说:“边读边在头脑中想象电视剧中出现的画面。”有的说:“摘抄故事中优美的词语和精彩的片段。”有的说:“说说故事中的人物。”还有的说:“写下读后的感受。……”

第二天,我带来了儿童版的《西游记》,利用晨读的时间,选了其中的一个小故事《别祖师重返花果山》,我绘声绘色地读,并要求学生按昨天说的方法去听,可以记下主要内容,可以记下优美的词句,也可以写下听后的感受。在读的过程中,我扫视了一下教室,同学们听得津津有味,并不时地在笔记本上作记录。课间休息时,不少同学主动找我借书看,一本书,八十余人,怎么看也看不过来,看着同学们一双双渴求知识的眼睛,我又适时倡导同学们把自己的课外书拿出来,建立班级读书角,共同分享读书的乐趣。在我的引导和示范下,没过几天,班级读书角竟拥有了《水浒传》《三国演义》《格林童话》《安徒生童话》《童年》《鲁滨逊漂流记》《作文大全》《昆虫记》……琳琅满目的书汇成了知识的海洋,同学们在书海中尽情地遨游,班级读书活动就这样拉开了帷幕。

一段时间下来,同学们开始乐意读书了,我又组织形式多样的读书汇报会,定期或不定期地检查督促孩子们的读书情况,让学生坚持读书,掌握正确的阅读方法,读有所获,让学生的阅读快乐和思想情操在交流中升华。同学们在浓浓的书香氛围中养成了好读书,终生读书的好习惯。

篇4：让书香浸润童年

关键词：童趣；活动；方式

低年级的学生受识字量的限制，基本的阅读习惯和阅读能力还待培养和形成，怎样让孩子对书香之路饶有兴趣？怎样为孩子们铺设好书香之路？笔者以为，只有合理推荐阅读内容：符合童趣，精心设计，创设阅读活动，营造阅读氛围，通过多种方式交流阅读成果，注重激励学生阅读兴趣，注重延伸书本，多推荐课外阅读，才能事半功倍，真正让学生喜爱阅读、养成良好的阅读习惯，让孩子的童年充满阅读的氛围，让孩子的童年富含寓言故事的哲理，富含文学的韵味，让书香浸润孩子的童年。

一、阅读内容选择：符合童趣

都说兴趣是最好的老师，不管是谁，只要对一件事情或者一种物体感兴趣了，你想让他不钻进去都难，不管有什么困难他都会想办法去完成，想办法去钻研，因为兴趣在引导着他，兴趣是他的引导老师，低年级的学生只有在阅读自己感兴趣的书时，才会被书中的内容所吸引，阅读起来才津津有味，享受阅读带来的无限快乐。

二、阅读过程推进：创设活动，营造氛围

在低年级学生中，让他们阅读整本书，是有困难的，特别是一年级学生，让他们尝试阅读整本书就更有困难了，学生刚刚学完拼音，拼读音节还不够熟练，识字的数量也很有限，如果阅读过程中总是遇到拼讀的困难，那么学生的阅读兴趣也会受到很大的影响的，如何进行有效引导学生的阅读？让学生对阅读产生兴趣？笔者在实践中曾尝试和学习其他先进教师的成果，用各种各样的阅读活动来提高学生的阅读兴趣、尽可能地减少阅读中遇到的各种困难。

1.阅读情境富有情景，设有悬念的范读

根据低年级的学生特别喜欢听故事这一兴趣，教师可通过板报图片，或投影幻灯的形式将书中欢快明了的画面、活泼形象的情节展现在学生面前，并配以绘声绘色的朗读，待学生听得津津有味、完全投入书中的情节的时候，给他们设置悬念，让他们运用自己的想象，再推荐他们去阅读，这时他们会饶有兴趣，满怀期待，迫不及待地投入到这本书的阅读中去。

2.轮流阅读——读故事接龙

笔者在班中经常组织学生读故事接龙，让学生轮流来读故事，从逐句朗读慢慢过渡到逐节、逐段、逐章朗读。这样的阅读有利于提高孩子的阅读注意力，让每一个孩子都有参与的机会，更有利于培养边读边倾听的良好阅读习惯，同时对学生的学习注意力的提供也有一定的作用。

三、阅读成果交流：方式多样，注重激励

阅读成果交流是在学生读完整本书后，检测学生阅读的效果的一个重要的方式，组织阅读成果的交流，这个既是检测学生阅读完善与否的情况，更是一个对学生阅读的总结，在这个过程中有利于提高学生对阅读中的认知度的提高，在交流中学生的领悟程度是不一样，学生通过听取不同人的讲解，提升自己的领悟程度。让他们享受阅读这本书后，给他们带来的快乐，让他们喜欢上阅读。

四、阅读延伸：让学生持续乐读

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”作为学生举一反三的执教者，要认真地扮演好这个角色，让学生多阅读贴近课本知识以外的课外书籍，不仅有利于提高学生的阅读视野，也更有利于提高学生对书本知识的认识和巩固。让学生在享受阅读的课程中，领悟老师的教学方式，根据个人的学习心得，形成一种属于自己的学习方式，不仅是对学生阅读范围的扩大，也是对学生学习能力的一种提升，让学生在学习中阅读，让学生在阅读中得以提升自己的学习能力和效率。

总之，让孩子整本书阅读的指导重在氛围营造、兴趣激发和习惯培养，教师只有在内容选择、过程推进和成果展示环节精心策划和指导，才能引领孩子走入阅读世界，用浓浓的书香浸润孩子的童年，伴随精神成长。

参考文献：

[1]李怀源.叶圣陶“读整本书”思想研究.首都师范大学，2009.

[2]李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读.课程·教材·教法，2009（04）.

（作者单位 江苏省高邮实验小学）

篇5：书香浸润校园,经典滋润童年

近年来，尹庄小学以“全面发展打基础，培养个性育人才”为办学宗旨，积极创建以经典诵读为特色的书香校园，为每一个人的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生的创新能力的形成和发展，为师生的个性化发展，提供了崭新的平台；为学校的办学，丰富了内涵，提升了品位。

为使学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，学校让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。学校从优化环境入手，让师生生活中充满书香。2009年我校优化了图书室的软硬件装备，加大投入建设图书室，购买图书，创建阅览室，优化图书室管理，让图书室成为学生阅读建设的“重镇”；建设富有浓郁书香气息的校园文化，绘制了精美的校园文化长廊，让国学经典走进校园，让校园处处洋溢着浓浓书香：建设班级星级书架、学生绘画壁、师生书法墙，在操场周围的围墙上创设寓言、古诗图文墙，阅读廊亭等。

其次，学校从强化师资入手，以教师发展引领阅读。建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风；另外钻研业务，以“教学沙龙”、网络为载体，组织教师阅读经典原著，并开展“四个一”（每年读一本经典著作、每学期读一本教育理论专著、每月读一本教育期刊、每周读一篇教育成果作品）读书活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身综合素质。

三是开展活动，坚持小型多样。在每周的升旗仪式上组织班级诵读比赛，及时评价；每周五红领巾广播时间由大队辅导员协调安排1～2名学生展示自己的诵读情况；一至三年级所有班级还将诵读内容与学科课程相融合，精心设计了许多活泼有趣的活动形式，利于下午大课间引领孩子们在玩中乐、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

学校从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。学校要求教师要向学生推荐好书，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，使学生的阅读更健康。开展每日晨背、每周开设阅读课、周五阅读盘点、周末大阅读、读书汇报会、读书日、“书香伴我行”班队活动、“诗韵飘香”、“名著诵读”等竞赛活动。开发校本课程促进阅读，使特色走向常态。用考评机制激励学生阅读，建立星级背诵卡，评选书香班级，评选阅读之星。

篇6：让书香浸润童年书香班级总结

—南京市朝天宫民族小学四（1）班书香班级阅读活动小结

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”朱永新教授也在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”让孩子多读书，读好书，成为了四（1）班追求的目标。

作为教师，我本人积极地投入到了阅读活动中，以身作责，阅读了大量儿童文学作品，积极地了解儿童的心声。我能积极而有效地向学生推荐优秀的课外阅读作品，和孩子交流读书心得，有效地促进了我班课外阅读活动的开展。

一、努力营造书香班级氛围

教室是学生学习的阵地，也是感受读书氛围的一个重要的场所。我班教室前面的黑板上就有“书香满园”阵地，分为两个板块：古诗天天记和成语积累。每周会更新一首古诗和四至八个成语，让学生诵读记忆。教室的侧面的墙壁上则张贴了读书的名言和每学期被评为读书小明星的同学的合影。教室的后面黑板下的整个版面被打造成了“作文舞台”“好书推荐”“苹果红了”三个版块。在我的班级里，成立了一个小小的班级图书馆——班级图书角，学生每天可以自由地借阅，利用课余的时间进行阅读。这些图书中有我从家中带来的，也有孩子自己带来的。整个教室弥漫着浓浓的书香，为学生阅读创造了一个美好的环境。

二、大力推荐优秀阅读书目

开卷未必有益，别林斯基说得好:“阅读一本不适合阅读的书,比不读还要坏。必须学会本领，选择最有价值，最适合所需要读物。”尤其孩子,纯净幼小心灵必须借助优秀儿童文学作品和经典名著来滋养。在书山书海面前，作为语文老师的我有责任把一本本经典的书籍带到孩子面前。在我的推荐下，我班学生全班订阅读《七彩语文》。几年来，在我的推荐下，低年级时我班学生阅读了《安徒生童话》《格 林童话》《木偶奇遇记》《秘密花园》《绿野仙踪》《伊索寓言》《快乐王子》等拼音版的世界文学名著。中年级开始，我把马小跳介绍给了我班学生，开始阅读杨红缨的《马小跳系列》和《非常男生》《非常女生》《笑猫日记》系列丛书。四年级上学期，结合杨红缨到我校开设讲座，为学生签名赠书的活动，我班学生又读完了最新的杨红缨科学童话小说。

接着我们阅读了晓玲叮当的《淘气包埃米尔》《好玩国历险记》《郑渊洁童话系列》《希腊神话》《鲁宾逊漂流记》《窗边的小豆豆》等书籍。四年级，全班同学开始阅读沈石溪的动物小说系列和《佐贺的超级阿嬷》系列。

我们班上会定期举办“好书推介会”和“读书交流会”，老师和学生可以向大家推荐正在阅读的好书，还可以交流读书的心得。就这样一本本的课外书开拓了学生的视野，浸润了孩子们的心灵，为孩子了解世界，热爱生活，打开了一扇门，让孩子们受益匪浅。

三、切实提高课外阅读能力

鲁迅先生说过，读书须如采蜜一样，采集过许多花,才能酿出蜜来。为了让课外阅读更加有效，我培养学生不动笔墨不读书的习惯。我班学生把读书做摘记叫采蜜，摘记本自然成了采蜜本。在我的鼓励下，我班学生一直坚持做读书笔记，有摘抄，有创作，有读后感，内容丰富，坚持不懈。可以是优美词句，也可以是名人名言，还可以是精彩的段落，当然更可以写上自己读书的感想。天长日久，一种潜移默化的影响让学生的语言丰富了，写作水平也有所提高，切实提高了学生阅读的能力。

四、开展丰富多彩读书活动

读书应该成为生活的一部分，每学期我会指导学生开展各项读书实践活动，如： 演讲比赛、读书心得交流、读书征文、办读书小报等。每当学生读完一本书，我就会发给他们一张精心设计的读书卡，五张读书卡可以换一张绿苹果，读了十本课外书，就可以把绿苹果换成红苹果。每学期根据学生阅读情况评出我班的“读书活动积极分子” 2 和“读书大明星”。这种奖励制度让学生体验了阅读的快乐，大大地激发了学生阅读课外书的兴趣。

五、大力提倡亲子共读

学生的读书活动会影响了家庭的娱乐，父母读书也会影响学生的读书。家长会上，我和家长达成共识，认识到亲子共读的重要性，提倡家长和孩子一起读书，一起分享，一起交流。在课外阅读开展过程中，我努力争取家长的配合，保证了学生每天半小时的阅读时间。

六、课外阅读硕果累累

通过开展读书活动，班级的文化氛围更加浓厚。读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

几年来，我班有十名学生参加了学校文学社，三名学生成了《南京晨报》小记者，七名学生加入《乐学报》的小记者团。同学们踊跃地向报刊媒体投稿，我班数位学生的书法，作文在校刊《这里幸福花开》和《南京晨报》《金陵晚报》《考试周刊》等刊物及作文网站上公开发表。

篇7：用书香浸润童年 让阅读成为习惯

——创建书香班级文化

我是红军小学三年三中队的辅导员，现将创建书香班级文化，和各位进行交流汇报。教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。我的理想就是创设出积极向上、清新高雅、健康文明的书香氛围，让学生在潜移默化中与书为伴，与书为友，开阔视野，陶冶情操，让学生拥有一个书香浸润的童年。

有人说班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨；有人说班级是一个小社会，社会呼唤和谐。我觉得班级应该有自己独特的魅力，因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。如果说“智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了给一年级的小朋友们插上理想的翅膀，我带着憧憬与希望积极地投入到班级文化建设中。在刚接班之初，我就在思考：如何把这个班级建设好呢？那就先看看我的学生最需要什么？最缺少什么吧。经过一段时间的了解，我发现我们班的孩子活泼却缺乏教养，聪明却缺少内涵。创建一个书香班级，培养孩子们的书生气质就成了我努力的目标。为了新的班级能够书香盈室，为了孩子们能够宁静志远，使其真正做到“闻得书香心常悦，腹有诗书气自华”，我为班级拟定班名为“君子兰中队”，班级有56名同学。我们的班级目标是：用“雅、善”打造一流班级，把同学们培养成知识渊博、志趣高雅的时代新人。我们的班训是：“知识渊博 志趣高雅”。您看，君子兰花，它青青的叶，洁白的花，亭亭玉立，生机勃发。班名君子兰，意寓班上每个学生都能成为知识渊博、举止文雅、志趣高雅、心灵纯洁的卓卓君子。这是我对每一位同学的殷切希望。

一、创设育人氛围，营造书香之“气”。

“立身以立学为先，立学以读书为本”。三年前，我们班的孩子怀着对知识的渴求走进学校，他们那个阶段的主要学习任务是识字，通过调查表明：10%的学生每天看读课外书，12%的学生经常看课外书，78%的学生只是偶尔读课外书。究其原因，电视、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。正是有上述比较真实的情况，我决定在家长会上进一步向家长表达我们班书香班级建设的思想及读书建议。那次，我在家长会上简要公布了调查结果，作了《和孩子一起享受课外阅读的快乐》的专题发言，并让班长宣读了“好书伴我行”读书活动倡议书，目的在于让家长明确读书对孩子学习、成长的重要意义，告诉家长如何给孩子选书并贴出班级必读书目与选读书目，鼓励家长给孩子购买并和孩子一起阅读，得到了家长们的认同和大力支持。我们还共同确定了：

读书目标：用书香浸润童年，让阅读成为习惯，为学生终身发展奠基。班级的读书口号：徜徉书海，品味书香。读书警句：今天你读书了吗？

读书宣言：阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。

1．建立读书角，为学生读好书提供保证。在家长的支持和配合下，在班级设置一个“快乐图书角”，所有学生向班级捐献图书，同时发动学生对图书角进行设计和美化，制作精美的读书卡和名言卡。这样师生共同布置的图书角牢牢地吸引了学生的童心，激发了孩子们的爱书之情。

2．选好管理员，让学生爱读书成为习惯。将图书按组分置书架上，小组内自行给图书分类，商量制定本小组管理制度，并评选爱读书的学生为图书登记员、护书员、外借员。轮流当班，各司其职，自主管理。学生在做好这些“小家务”的同时，其组织、管理、协调能力也逐渐提高，也正因为管理的是自己的图书，所以也就格外尽心尽责，不仅培养了学生的责任心，并且渐渐地养成了爱读书的好习惯。

3.定期借阅书，给学生借图书提供条件。利用每天中午和课间向学生开放，每周推荐必读图书。目前，我班图书角的藏书累计达300余册，增加了学生的阅读量，在班中营造了一种文化气息，发挥了教室的文化功能，使其成为学生博览群书的阵地。这样不仅能把学生手头的书充分利用起来，实现资源共享，同时也可以培养学生的集体观念和公共服务意识。

二、巧设特色活动，营造书香之“径”。“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。

（一）开展形式多样的每日三读 1．早晨读。

一年级的孩子由于年龄小，爱玩的天性，我总是想着法子表扬孩子，组织有趣的活动激发孩子阅读的兴趣。每天晨读时，利用好10分钟的经典诗歌朗诵时间，主要朗诵、背诵《弟子规》和主题诗歌。每天一个孩子，由于提前已经通知孩子准备，所以每天的故事都特别精彩，一个快乐一天的开始，把孩子带到了今天的阅读中。2.开放读。

中午的时间，我现在也算是完全不干涉孩子，孩子采用自己喜欢的方式组织，就按照我们推荐书目的主要内容进行。3.亲子读。

晚上就成了孩子们预习课文，自主阅读的时间，预习了之后，还会积极地投入到“亲子阅读”中，并在家长的引导下或说或写出自己的收获。

“书香”活动进行了很长一段时间，孩子们也喜欢上读书之后，在引导孩子们说出自己感受的环节，越来越多的孩子参与进来，说的还真有一套，于是鼓励孩子用一两句话写出自己的收获。我从一年级时，就要求孩子写日记，第一次动笔，孩子们童稚的话语让我惊喜，虽然别字不少，标点符号不用或乱用，但是孩子真实的表达让我感受到了“书香”活动给孩子们带来的巨大影响。学校一直提倡“不动笔墨，不读书”的习惯，因此，在二年级时，我让每个孩子准备一本读书笔记，在初读阶段，要求孩子们做摘抄式读书笔记，随着读书活动的深入，孩子们读书习惯逐渐养成，我对孩子们的读书笔记提出了高的要求，要写读后感及对书中的人物进行评价，对于抽查过程中发现很好的笔记，在班级展示，进一步激发孩子们的积极性。在孩子步入三年级时，为了让孩子们在阅读书刊中体验到快乐，感悟到成功，班级开展了写小组周记的活动，这一活动既利于交流，也利于督促、比较，又不增加学生负担，受到师生的欢迎。定期有学生将自己的作文上传到班级博客里，与大家分享。班级通过网络，不仅加强了学生之间的学习与交流，而且促进了学生、老师、家长的沟通和互助，为书香校园的营建开拓了更大的空间。读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文 明，读书使人明理，读书使人善辩，阳光暖暖促成长，书香幽幽伴我行！

（二）开展丰富多彩的班级活动 1.设计经典墙报

“随风潜入夜，润物细无声”。书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。因此，我从低年级起，就充分利用教室墙壁说话，创设“书香”氛围，教室前面黑板留出版块，每周换一首儿歌或古诗，最开始由我找、我写，到中年级便鼓励学生找、学生写，并让他说选这首诗的原因，老师给予表扬与鼓励，学生的积极性和主动性被激发，兴趣更浓。为了满足学生表现的欲望，在墙壁上留出一块专栏，将学生自己设计的读书收获卡，手抄报、读书随想、感悟写在卡上张贴在教室的“展示台”内。墙壁上学生的作品昭示着班级幸福的理念。快乐学习，健康成长，三年级三班的同学正在践行。让学生自己动手设计制作作品，每月一期，期期图文并茂。这学期特别设计了“徜徉书海，品味书香！”和“读书乐，乐读书”“诗情书意”“书香四溢，飘香校园”这一符合孩子特点的阅读墙报。学生徜徉于此,仿佛和古今中外的文学家一起散步对话，他们沉醉在安徒生的精美童话中，痴迷着李白的浪漫激情，留恋着冰心的繁星春水。同学们经常是手捧心爱的书本，读得如痴如醉。2.开展特色班会。

“闻得书香心常悦，腹有诗书气自华”。每学期开展一次和读书有关的活动，我们开展了“颂祖国，诗歌朗诵会”活动，每月开展一次“我与读书交朋友”的主题班会，进行“好书伴我行”主题班队。平时定期举行一些竞赛，比如：古诗朗诵比赛、读书笔记展览、讲故事比赛等，以激发学生阅读的积极性。不定期举办小报、故事会、“小博士知识竞赛” “演讲比赛”等读书汇报、阅读欣赏活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式（朗诵、演讲、讲故事等），学生把成果共享，共同分享丰收的喜悦。浓厚读书氛围，让君子兰班书香四溢。3.营造和谐班级

“静雅校园浴书香，诗香致远气自华”。组织开展好有吸引力的班级活动。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育的开展，可以更好地把育人理念通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级生气的作用。同学们一个个热情高涨，很快就形成了同学间团结互助，学习上你追我赶的优良班风。使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

三、家校携手互动，共搭书香之“台”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。加强家校联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，有时，我还会在我班家长群和校讯通里写今日建议，如：

1、在孩子的书包里装一本轻便的课外书，他作业完成时可以看。

2、每天督促或和孩子一起读书半小时。3经常和孩子聊一聊书中的人物、情节，交流读后的想法和感受。

4、本周班会活动课要进行讲故事比赛，请家长和孩子一起选好故事，让孩子在您面前演练，请给予指导与鼓励，谢谢！

5、请家长指点并提出建议，帮助孩子完成好读书卡，孩子的出彩有您的智慧奉献，有您的功劳。……建议家长在家中为孩子设置静心读书的空间，并发挥示范作用，互相监督，共同提高。同时做好孩子读书方法的指导工作，定期召开家长与学生的读书交流会就如何培养孩子读书兴趣，指导孩子读好书的方法等问题进行切磋，形成教育合力，共同构建书香平台。总之，我尽量想办法让家长至少是小部分的家长跟着我的思路、我的步伐来，为孩子的阅读，为我班书香班级建设尽力。三年来得到了家长的极力配合和大力支持。

四、阶段之星评选，激励书香之“才”。1.诵读之星评选：

三年来，班级定期开展“读书之星”的评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获的予以奖励。建立“星级”评价机制。评价为优秀的得5至3颗星，良好的得2颗星，一般的得1颗星，不好的不得星。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。一年级时，学生们诵读内容：《弟子规》、“一年级必背古诗词15首”，带领孩子读、背、诵。有2人得3颗星，5人得2颗星，10人得1颗星。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。二年级时，《弟子规》90%的学生已经全部背诵下来；15首古诗词95%的学生背诵下来；孩子也90%的能够整本书熟练地诵读和背诵。班级2人得4颗星，5人得3颗星，10人得2颗星，20人得1颗星。

“一枝独放不是春，百花齐放春满”。三年级时，背诵《古诗150首》《好词好句摘要》。诵读内容：《三字经》、《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》、《寓言故事》等。班级1人得5颗星，5人得4颗星，10人得3颗星，20人得2颗星，一般的都得1颗星。正确评价可以使学生正确认识自我，树立自信。２.学校之星评选：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。每学期，我校都开展经典诗，美文颂读比赛。为了推动阅读，先是在语文学科计划中列出各年级要读、要背的古诗，必读书目，选读书目，为了推动各班诵读，学校定期对必背古诗词背诵情况进行随机抽查，并在期中检测中涉及课外阅读检测试题，在此活动中，成绩突出的被评选为学校读书之星，展示其生活照，评选理由，张贴在教室的“展示台”内，把学生的读书热情推向高潮。

“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒”。营造浓郁的书香班级，让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，与大师对话，与经典为友，为精神打底，为终身学习和幸福人生奠基。读书就如漫步春天，感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的生机；读书就如徘徊夏日，欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的瑰丽；读书就如回味秋天，领略“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美景；读书就如追忆冬季，感叹“墙角数枝梅，凌寒独自开”的精神。书是奔腾的血液，书是跳动的生命，书是涌动的源泉，书是神秘的舞步，在书中行走，我感到的是智慧，是幸福，是释放，是无限的宁静，是澎湃的激情……与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行，开创阅读天地，创建书香班级，营造书香校园，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德性！这是读书的力量，这是书香的魅力，这是传统的现代价值，这是文化的时代神韵。

篇8：让书香浸润童年,滋养心田

一、让儿童爱上阅读

《语文课程标准》明确指出:“培养儿童广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于儿童年龄小, 生性活泼又好动, 自我约束能力差等特点, 加上缺少生活经验, 导致了他们阅读量少, 阅读的主动性不高。因此, 学校要采用多种方法激发儿童的读书兴趣。

首先, 要引导教师利用每天的晨会、每周的班队活动课, 声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说:兴趣是最好的老师。儿童看到老师讲得有趣, 也会无形中受到感染。而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事, 这样耳濡目染, 儿童就会觉得书是那样的神奇, 慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。在讲故事的时候, 还可以设置一些疑问, 这样, 一方面吸引儿童听的兴趣, 另一方面可以培养儿童的求知欲, 激发他们想读书的欲望。当儿童阅读一些寓言或神话故事时, 老师可以利用班队活动课的时间, 来进行表演训练, 这样既锻炼了孩子们的表演能力, 也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。孩子的模仿能力很强, 像《格林童话》《安徒生童话》等童话故事能给孩子充分的幻想, 让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。

另外, 榜样的力量是无穷的。课外时间, 教师可以经常与儿童一起读书, 一起诵读古诗, 这对孩子是一种无声的教育。阅读时, 老师所流露出的热情、趣味和悲喜之情, 对儿童有着强烈的感染力, 儿童在浓浓的读书氛围中, 体会到老师对阅读的重视, 从而自觉地进行阅读活动。还可以利用儿童模仿性强, 敬佩英雄、崇拜名人的心理特点, 常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事, 以榜样的力量激发儿童课外阅读的兴趣。比如苏秦悬梁刺股勤读书、匡衡凿壁借光好读书、周恩来为中华之崛起而读书等故事, 鼓励他们热爱书籍, 从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量是不容低估的。

想要儿童爱上阅读, 还要倡导亲子阅读。家长首先要以身作则, 放下手机, 和孩子一起聊聊书中人物。建议家长尝试一下“无压力”式的阅读方式。家长可以根据孩子的兴趣进行引导, 比如孩子爱看漫画, 不妨买些国内外优秀漫画书籍。或者, 可以用询问语气和孩子商量, 比如“爸爸觉得这本书蛮好的, 你要不要试着看看?”尽量不要采用命令语气要求孩子阅读。在孩子读书时, 不要外加太多功利性东西, 不要刻意要求写读后感或做摘抄, 而以培养兴趣为主要目的。不过对于高年级儿童, 可以让他们写写读书感受。

二、让儿童善于阅读

课内精耕细作, 课外跃马平川。要想孩子掌握读的精髓, 达到阅读事半功倍的效果, 就要重视课外阅读指导课。在指导课中教给儿童阅读的方法, 培养良好的阅读习惯, 教师力求要抓住要点, 传授方法, 并引导儿童由课内向课外延伸, 进行有计划地大范围阅读, 达到课内得法, 课外活用。

怎样指导儿童读好一个故事, 并让他们在阅读中读中增知、读中悟理、有所收获呢?不同的书籍, 运用不同的方法来读。针对《中华上下五千年》这本历史故事类书籍, 给儿童提炼出的读书方法是可以诗歌的形式呈现的———文章内容应理解, 读书感受能标注, 好词佳句常积累, 历史知识要记牢。总之, 伴随着思考的读书, 才能真正收到实效。让儿童在阅读中记清所读书籍的书名、主要内容、相关知识, 摘录重要词、句、段, 写出自己的感悟、收获。

任何一本课外读物, 对于儿童来说, 都不需要面面俱到、只字不漏地阅读。比如要读好整本书, 要先看前言、目录、后记等, 然后抓关键词句, 抓线索, 拨冗去繁, 提纲挈领, 筛选出自己所需要的知识和信息。想要形成这样的阅读能力, 非一朝一夕能做到, 要浏览精读相结合, 多读多写多思。

三、让儿童徜徉书海

要让书香真正润染孩子的心田, 就需要让儿童阅读日常化、制度化、课程化。

1. 提出目标, 明确书目。

结合学校推荐的书目, 教师针对班级实际进行选择, 每学期至少让儿童读两三本书, 最好能做到师生共读。一二年级:推荐书目以短小的儿童诗、注音童话等图文并茂的书籍为主。三四年级:推荐书目以节奏感强, 富有趣味而较之低年级又有一定深度的儿童文学作品为主, 并注重培养儿童“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。五六年级:推荐书目以科幻作品、富有哲理的历史故事或人物传记及长篇儿童小说和优美儿童散文为主, 并增加符合这一时期儿童口味的现代、当代经典文学作品, 努力给儿童创造展示自己课外阅读成效的机会。

引导儿童充分利用课内外的时间进行有计划、有选择地读书, 并写好读书笔记。利用每周的一节校本课程课时间, 对儿童进行阅读指导, 阅读方法的训练、阅读能力的培养。每月利用一次班队会课进行读书交流、汇报、展示。

2. 加强图书流动, 确保书籍质量。

学校加强图书室建设, 定期更新书籍, 并提高图书室的使用率;开放阅览室;建好班级图书角, 动员儿童把好书拿到学校, 丰富本班的图书角。在家庭条件允许的情况下, 动员儿童多购买自己喜欢的书籍。班级间可以搞图书流动, 以扩大儿童的阅读面。

3. 开展多彩活动, 获得成功体验。

坚持每日3分钟的听说训练, 安排在每天的晨会或课前, 让儿童轮流上台, 交流课余时间阅读中摄取的语言材料, 让大家或说一则新闻, 或讲一件趣事, 或背一首古诗, 或说一句佳句, 变枯燥的读写为有趣的乐事。定期开展古诗词积累比赛、优美篇章诵读比赛、读书演讲比赛、读书手抄报展、“我与书的故事”征文活动等, 使儿童在活动中体会到课外阅读的乐趣, 获得成功的体验。

4. 建立评比奖励机制。

学校定期评选书香班级、读书之星等, 班级建立儿童读书记分卡, 记录儿童的读书情况, 并对儿童的读书情况在期末予以评价, 向家长反馈。

篇9：让书香浸润校园,让经典陪伴童年校长发言稿

——浅谈学生阅读习惯的培养

“腹有诗书气自华”！书籍，是人类进步的阶梯，它教会我们品味生活；书籍，是大千世界的缩影，让我们真正认识世界；书籍，是滋味甘醇的美酒，让我们回味无穷。

阅读习惯不是天生的，一个儿童如果不能在小学中高年级形成阅读的习惯，那么就很难在以后的日子里形成阅读的习惯了。

阅读习惯之所以能够形成就在于一个人在童年时期从阅读中获得了极大的心灵体验，使他们能够发现一个不同于自己生活的全新的世界，使他们认识到这个世界的丰富与庞大，并能够不断从中发现出新的内容来，不断保持这种新鲜感。从这个意义上说一个人的童年遇到的图书将影响他的一生。

因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出一定的时间作为学生的大阅读时间，培养学生的学习兴趣，扩大学生的阅读量，更好的为提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈一些本人的教学体会：

一、寓教于乐，点燃阅读激情。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识的向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的，慢慢的，学生从内心喜欢上了各类名人的书籍，课间三五成群的交流着。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动，我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣，书籍能把我们带到浩瀚的天地，能带领我们领略人世的真谛，能带我们到书的王国里遨游，还装载了人世间全部的美丽。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说到一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便增强了学生的读书欲望，也在学生中营造了读书的氛围。

二、学会积累，提高读书素养。

我觉得学生只是“喜欢”读书还远远不够，还应该让学生学会积累、应用以及提高文化品位与素养。因此，尽管学生已有积累本（课内外）、日记本和周记本，我在布置家庭作业时仍然注重“阅读作业”的布置，即每天晚上让学生读两到三篇的文章，并在作业上写清楚所读文章的题目以及从中积累的两个或三个富有哲理或有一定意义的句

子。我之所以这样做，是想真实的知道学生的阅读情况，因为家庭作业的批改比较繁琐，学生的积累情况很容易背掌握。通过“阅读作业”的完成情况，我就能够知道学生阅读的文章质量，及时发现问题解决问题，并有针对性的指导。开始时，许多学生的确不知

道什么样的句子是好句子，是值得积累或背记的，只是随便抄了几个，所抄的句子毫无

意义。如：有的学生把这样的句子抄了下来：“我欣喜若狂。大声喊着：‘爸爸’，你跑

到哪里去了，你让我照得好辛苦呀。”还有一学生整段整段的抄，抄的也是毫无意义的平淡句子。这样的学生看的书大多是作文选之类的所谓的“学生书”，于是，我会向他

们推荐几本好书，并给予个别的指导，再把积累出色的同学推荐给他们，向他们取经学习。慢慢的，那些不会积累好句子的同学就学会积累了。

我总觉得，不会积累的孩子又怎么会懂得如何读书呢？而会读书、读好书的孩子他的积累一定不会差。学会了“积累”，才可能学会“应用”，不会积累，运用又从何谈起

呢？所以，通过“阅读作业”的批改是很容易掌握学生的读书积累情况的，这样才能够

形成“读书带动积累，积累带动读书”的良性循环，在学生独自读书积累时，他才会掌

握方向，不至于见什么就积累什么，使“积累”流于形式，失去意义。

三、讲究方法，提升阅读实效。

我觉得每周两节阅读课也是指导学生阅读的好机会。刚开始的第一节阅读课，我只

是让学生读，没有任何的要求和指导，后来我发现，第一节课学生都能够较有心的读，可到了第二节课后，许多学生开始厌烦，有点坐不住了，可是课前我又没有让学生带笔

记本之类的，也只有让学生继续读了。因此，第二次阅读课来临之时，我对学生做了一

定的指导，布置了一定的任务，要求学生有目的的去读。如：

1、今天你想积累那些词

语？把它们抄在积累本上。

2、你所读的文章中是否有比喻、拟人、排比等句子？你积

累了几个？

3、你所读的文章中的哪句话最打动你？由此你想到了什么？

4、把今天的阅

读课中你的收获写下来等。

在学生阅读的过程中，他们可根据自己所读篇目的内容，选择自己想写或积累的内

容。一般我不作硬性规定，让学生根据阅读情况自己决定要写下什么。我觉得这样的阅

读，更具时效性。

四、及时交流，分享读书感受。

业余时间里，我经常与学生交流有关读书的感受，我们彼此都会告诉对方自己最近

读的什么书，内容如何，感受如何，我们当然会经不住诱惑，互相借阅一下那是常有的事。有时，我也会看一些儿童文学作品，如《草房子》、《绿野仙踪》、《小王子》、《夏洛的网》等，这样在交流的时候，我和学生的共同语言就更多，彼此会贴的更近，学生往

往会滔滔不绝。也有的时候，我会和学生看同一本书，看完后，我们一起写读后感，再

进行交流，交流后，我们的收获会更多！当然，我也会定期把我写的读书故事、读后感

悟读给学生听，他们常常会因为老师读老师的读后感而兴趣盎然，这也极大地激发了他

们读书的欲望，喜欢读书、继续读书也就顺理成章了。

五、利用小书架，享受读书的快乐。

为了满足孩子们的需求，我充分发挥班级图书角——小书柜的作用。小书柜里的书

由孩子们把自己读过的书带来分享，我指定两名小图书管理员负责借书、还书工作，借

书、还书都要登好记，以防丢书或把别人的书弄坏。每天的课外活动时间为借书时间，第二天的课外活动为还书时间，一般从借书到还书不得超过三天时间，这样保证好书大

家都能尽快分享。小书柜里的书一百多本，一般情况下，我们一个月换一次小书柜里的书，即：当所有孩子把小书柜里的书轮流看完时，我就让孩子们把这些看完的书带回家，再从家里拿来别的书，这样，孩子们就能经常看到新书，也更激发了他们看书的兴趣。

六、开展丰富多彩的读书交流活动。

丰富多彩的活动，能不断地把读书推向深入。我们班，不定期的举行读书交流会、讲述名人读书故事、好书向你推荐等读书交流、读书活动。通过交流、比赛，大家既学

到了读书的方法，加深了爱书、用书的思想认识，又促进了学生间读书竞赛活动的自觉

形成，使学生有更多的机会与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同性；开阔

视野，陶冶思想，净化灵魂，不断完善自己的人格和品德。新学期开始，我们班已经进

行了一次“我的读书故事”为主题的读书交流会，每个同学都把自己的读书故事写下来

读给大家听，让大家在分享精彩的读书故事时感受他人读书的乐趣，从中受到启发，因

而激起每个人对“读书”的更加热爱。

最能致远是书香！读书能让我们增长知识，开阔视野，明白事理，还能陶冶我们的情操。冰心说得好：读书好，多读书，读好书！只要我们喜欢读书、愿意读书，让“读

书，从我做起”，并在其他方面再稍作努力的话，我们的孩子们是会很容易就喜欢上读

书的。在今后的日子里，我将会和我的孩子们一起坚持读下去，让“读书”这颗种子在孩子们的心田扎根、萌芽、长大、开花，让书香浸润孩子一生！

参考文献：《山东教育》

《小学语文教师》

《语文课程标准》

内 容 提 要

“腹有诗书气自华”！书籍，是人类进步的阶梯，它教会我们品味生活；书籍，是

大千世界的缩影，让我们真正认识世界；书籍，是滋味甘醇的美酒，让我们回味无穷。

阅读习惯不是天生的，一个儿童如果不能在小学中高年级形成阅读的习惯，那么就

很难在以后的日子里形成阅读的习惯了。

阅读习惯之所以能够形成就在于一个人在童年时期从阅读中获得了极大的心灵体

验，使他们能够发现一个不同于自己生活的全新的世界，使他们认识到这个世界的丰富

与庞大，并能够不断从中发现出新的内容来，不断保持这种新鲜感。从这个意义上说一

个人的童年遇到的图书将影响他的一生。

因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出一定的时

间作为学生的大阅读时间，培养学生的学习兴趣，扩大学生的阅读量，更好的为提高学

生阅读能力创造条件。

一、寓教于乐，点燃阅读激情。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学

生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。

2、以身作则。

3、随机指导。

二、学会积累，提高读书素养。

三、讲究方法，提升阅读实效。

四、及时交流，分享读书感受。

五、利用小书架，享受读书的快乐。

六、开展丰富多彩的读书交流活动。

最能致远是书香！读书能让我们增长知识，开阔视野，明白事理，还能陶冶我们的情操。冰心说得好：读书好，多读书，读好书！只要我们喜欢读书、愿意读书，让“读

书，从我做起”，并在其他方面再稍作努力的话，我们的孩子们是会很容易就喜欢上读