国家安全教育观后感

关键词： 思想库 成员 观后感 教育

国家安全教育观后感（精选8篇）

篇1：国家安全教育观后感

“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”，居安思危是治国理政的重大原则，国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望。下面是小编为大家带来的国家安全教育课程观后感5篇_国家安全教育课观后感，希望能帮到大家!

国家安全教育课程观后感1

曾记否，我们之所以能历经无数战乱饥荒、屡受外敌欺侮侵略而始终怀揣梦想，不折不挠、奋起抗争，愈挫愈勇、奋发图强，一路高歌前行，就是因为我们骨子里那股“宁折不可曲”的坚劲儿。面对“疫情”蔓延，不恐慌，不麻痹，心理上正视，行动上重视，方法上科学，这才是我们战“疫”的正确打开方式。

“这次疫情对每个中国人来说都是一次大考，干好本职工作就是为国家做贡献。”而我们作为当代大学生，我们更应该做好我们的本职工作，努力学习科学文化知识，关注国家时政热点、关心国家发展，配合党的各项工作。我们应该继续发扬这样的大无畏精神，学习更多的科学知识，在国家危难之际，能够用自己所学的浅薄的知识，让我们自己和身边的家人、朋友，正确的去预防、防治疫情在我们身边蔓延。了解病毒出现的原因，传播的途径，和易感染的人群，配合专业人员做好隔离、预防工作，积极配合学校、社区采取的各种预防措施，只有我们每一个人都尽自己所能去面对这次的疫情，我们就一定会赢，中国一定会赢。

过此次活动，我们收获颇多，不仅了解了与全民安全教育日相关的知识，也增加了自身的安全意识。我们要在学好科学知识的基础上，有意识的训练自己的各项技能，为将来建设祖国、保卫祖国奠定良好的基础。我们可以尽自己的力量去宣传国家安全防御知识，激励人们去为祖国争取更大的成就。在社会中谱写人生壮丽的篇章，绘制人生的宏伟蓝图，实现自己人生的伟大理想!

国家安全教育课程观后感2

4月15日是第四个全民国家安全教育日。从出版发行《全面践行总体国家安全观》，到举办大中小学“千万学生同上一堂国家安全教育课”，再到开展国家安全宣传进社区等主题教育，各地采取多种形式宣传总体国家安全观，努力提升全民国家安全意识，汇聚起维护国家安全的强大力量。

作为一名大学生，了解各种安全知识必不可少。非常感谢很多平台为我们“云端上课”所助力。通过此次观看公共安全领域专家、中国工程院院士范维澄将近50分钟的讲解，我收获颇多。

作为新时代青年大学生，我们要知道疫情的全球大流行对世界经济环境、公共活动等各个方面都造成了巨大冲击，疫情缓解后我国仍将面临挑战与机遇并存的局面。我们要在国家坚持总体国家安全观，统等做好发展与安全两件大事的基础上，坚定不移地走出一条中国特色的国家安全道路。贯彻人才强安战略，积极推进国家安全学科建设的同时，要创新前行，在对社会作出的贡献中，实现自身的韧性增强和境界升华。

国家安全教育课程观后感3

很有幸在国家第五个安全教育日聆听唐骏老师和范维澄老师有关国家安全方面的讲座，收获颇多。印象最深的就是唐老师的“什么是安全”、“什么是国家安全”的回答。“无危险有保障的状态就是安全，又是一种踏实幸福的心理状态，即精神和物质双重保障才能获得安全。”引用习近平总书记的话就是：“老百姓有了获得感和幸福感就有了安全感”。其实，之前听到国家安全，更多的就联想到电影里面的特工还有战争时期的滴滴滴电报声，感觉是有人为我们负重前行，但听过讲座后，才明白，我们每一个人都应该提高警惕、做好本职工作的同时多学习了解国家安全知识，为国家安全保障贡献自己的力量。

通过这次的国家安全教育课，我认识到维护国家安全，我们每个人都是主角。国家要加大公共卫生安全、生物安全等法治宣传力度，加大以案普法的力度，坚持网上网下结合，不断提高国家安全法治宣传的影响力和传播力。这堂宣传课结合了目前发生于世界范围的新冠疫情，中国在防疫面前做得非常棒，在其他国家面前也充分展现了一个负责任的大国形象。在突发公共安全事件时，要坚定不移地坚持总体国家安全观。面对疫情，作为当代研究生的我们可以做好日常的自我与家庭预防、利用假期丰富自我，做好心理调控、提升信息辨识能力、不传谣不造谣。

国家安全教育课程观后感4

本次“千万学生同上一堂国家安全教育课”的主题是“总体国家安全观视角下的疫情防控”。4月15日是第五个全民国家安全教育日，清华大学公共安全研究院的范维澄教授通过线上课堂的形式，为我们讲授了什么叫做总体国家安全观以及疫情期间的国家安全问题。国防大学的马俊教授则为我们教授了“疫情之后的安全挑战”。这次线上学习对于我们学生来说非常有意义，此次疫情来得非常猛烈，学生群体很难从国家安全的角度对疫情进行正确认识。总的来说，我从本学习中学到了很多，国家安全距离我们并不遥远，值得我们时刻警惕。

学了这次国家安全教育课，我认识到我们必须贯彻落实社会主义核心价值观，走可持续发展道路，与国家携手同行，坚持总体国家安全观，统筹传统安全和非传统安全。保障国家安全的前提是人民安全，从我做起做起，防范疫情期间不聚集，戴口罩，共同战胜疫情，相信疫情结束的信号会马上到来，同时我更要向奋斗在一线的人员致敬，向他们学习!

突如其来的疫情直接关系人民生命安全和身体健康，直接关系经济社会大局稳定，也事关我国对外开放，各级党组织和广大党员干部必须坚决扛起政治责任，以充沛顽强的斗争精神，勇挑重担、勇担重责，以“战时状态”全力以赴打赢这场没有硝烟的战争。

国家安全教育课程观后感5

4月14日上午10:00，在第五个全民国家安全教育日来临之际，我们以线上形式参与了由中国工程院院士范维澄教授主讲的《总体国家安全观视角下的疫情防控》高校公开课，受益良多。在学习这一堂国家安全教育课中，我们能够了解到我国国家安全问题研究的发展历程、我国总体国家安全体系、新形势下国家安全风险、新形势下各领域安全关联性、新冠肺炎疫情爆发及危及国家安全等内容。

国家安全是国家发展的重要基石，是人民福祉的最根本保障。4月15日是全民国家安全教育日，以设立全民国家安全教育日为契机，以总体国家安全观为指导，全面实施国家安全法，深入开展国家安全宣传教育，切实增强全民国家安全意识，是加强国家安全的必然要求，具有重要现实意义。认识到位，行动才会自觉实践才有方向。人民安全是国家安全的核心，国家安全工作永远以人民爱全为宗旨，以人民为坚强后盾力量之源通过国家安全宣传教育等方式。动员全体全党全社会共同努力，就能汇聚起维护国家安全的强大力量，夯实国家安全的社会基础。牢固树立安全发展观念，防范化解各类安全风险，就能不断提高人民群众的安全感幸福感为国家安全厚植社会土壤。

范维澄教授指出：大学生们要创新前行，在积极对社会作贡献中，将实现自身的韧性增强和境界升华。现在疫情并未结束，作为大学生的我们，更应该利用假期丰富自我，做好心理调控，要提升信息辨识能力，不信谣、不传谣、不造谣，规范自身网络言论，在此期间一定要保护好自己，坚信我们一定会战“役“成功!

篇2：国家安全教育观后感

在文化安全方面，国家安全法要求，国家坚持社会主义先进文化前进方向，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，防范和抵制不良文化的影响，掌握意识形态领域主导权，增强文化整体实力和竞争力。

“宣扬民族仇恨情绪等不良文化，任何国家都不会任其泛滥。”中国社会科学院法学所、国际法所法治战略研究部主任李忠说，“文化安全既不是文化锁国、限制言论自由，也不是我们不再对其他国家开展文化交流，我们要继续开展平等对话，在这个过程中丰富中华文明，给全人类作贡献。”

篇3：现代教育与国家安全

一、教育的新发展观

毫无疑问, 中国在现实的发展中面临着由于世界的变化和科技的进步所带来的巨大的挑战。在这些变革和挑战中, 有知识爆炸、通讯革命、第三次技术革命、社会生活各方面的民主化, 以及在全面可持续发展观主导下的人力资源的发展。在所有的发展中, 针对国家安全, 世界各国几乎都同时强调建立在人的发展基础上的国家人力资源的充分开发、管理与利用。

人是发展的一个根本组成部分, 因为人既是发展的工具又是发展的目的。发展不可能仅仅局限于城镇扩展或农业, 也不仅仅限于经济方面, 它也是一种社会、文化、道德和价值观的发展, 它通过人的能力, 并延伸到人。因此, 人的发展应该包括发现人力、关心人力、支持人力和壮大人力;要最大限度地去开发人的智力和创造力, 打破时空障碍, 在民族国家和社会里实现自我价值;使人人有选择余地, 机会均等;应该提高和加强每一个公民的自我生存能力和应付突发事变的能力;应支持一切有助于个人正确选择、准确选择和最大限度地利用社会所赋予他的自我选择;确定社会在利用这些选择中所起的作用, 以便21世纪的新公民能够在相应的企事业、社区和集体中发挥其积极且带有创造性的作用。

二、教育是一项国家安全事业

长期以来, 教育一直被当做一种上层建筑范畴来处理, 因此, 我们就有了许多关于教育功能问题的偏识和误解。

如果以前由于特定历史阶段对教育的功能认识不到位可以被理解, 那么, 今天这种观念不仅影响了对教育的认识, 还会进一步影响到国家的稳定和安全。今天的教育已经在政治、经济和军事领域构成国家安全的基础。国家安全包括不同层面的问题, 第一层面:个人安全, 保障个人生存权、个人自由和安全, 国家安全、地区安全和全球安全。第二层面:国家安全应包含新技术的开发、获取与利用, 对新技术发展的贡献以及电子和通讯工业、软件和计算机科学工业、化学生物和制药工业、核能技术、航空航天工程技术的安全等。第三层面, 国家安全也意味着加强民主实践, 包括由此产生的改革民主机制, 明确立法、行政和司法之间关系和界限, 以及尊重多元化。

国家安全处在如此巨大的发展过程中, 发展、加强民主、推广技术、发展工业和重视科研中心的发展已被纳入国家安全的范畴, 不得不使我们得出下述结论:教育是国家安全的轴心和基础。要全面建设小康社会, 实现中华民族的伟大复兴, 重塑民族灵魂和民族精神, 我们必须依靠建立在世界第一人口大国基础上的第一流的教育。

三、教育是一种产业

如果我们同意新的教育发展的主旨和首要标准是国家安全, 那么我们就应当把教育看作是对最可宝贵资源的一种投资, 因为投资于教育就是对最可宝贵的人力资源的一种投资。为此, 澄清对教育投资 (尤其是私立学校) 的一种认识误区是非常必要的。那就是, 教育投资不是慈善事业或人道主义行为, 而是一种国家事业。将教育视为一种产业, 将教育投资视为一种长远投资, 将人力资本视为最可宝贵的资本的思想, 是现代教育功能的新认识和新定位。这是因为, 影响教育投资的两个来源:国家预算拨款和民间闲散资金持有者 (经济上先富起来的个人或工商界人士) , 他们应该相信教育投资是攸关自身未来发展和民族未来命运的大事, 国家的未来发展、每一个企业和个人在国际市场上的竞争能力主要依靠教育的质量, 而不是人道主义和慈善事业。

如果新时代的中国公民能真正认识到教育在国家安全中的作用, 如果各级行政官员和领导者真正认识到教育在国家安全中的作用, 如果工商界人士和先富起来的人能认识到教育在国家安全中的重要作用, 那么, 我们建设世界教育强国和科教兴国的目标就不仅是理想, 而且很快就会变成现实。

四、教育机会均等原则

教育机会均等是20世纪人类的理想。它更是国家政治民主, 社会稳定, 体现社会公正和平等的重要方面。教育机会平等原则包括三个方面的内容:其一, 向所有希望就学的个人提供平等的受教育机会;其二, 不论其社会和家庭背景如何平等地看待每一个学生, 并对每个毕业生的实际能力和学业成绩进行评估;) 其三, 提供免费的义务教育。尽管《中华人民共和国教育法》和《义务教育法》没有对义务教育的免费原则实施提供足够的法律依据, 但是, 在世界范围内, 义务教育的免费原则是其本来就有的。在世界迅速发展和中国目前的形势下, 以政府为主体向接受义务教育的新一代提供免费教育已经被提到议事日程上来。这就需要教育资源进行重新分配, 对教育投资的重点进行重新设定。免费教育是教育机会均等原则一个非常重要的目标, 因为它可以为所有的公民提供平等的受教育机会。

五、结束语

随着全球化和信息化进程的不断推进, 注重国家安全意识的培养, 增强国家安全观念, 已经成为高校学生素质教育中的一个重要方面。在全球化背景下, 大学生的国家安全意识面临着前所未有的冲击, 这给当代大学生的国家安全教育提出了许多新的要求。我们如何认识复杂的国际国内环境, 认识信息化与全球化对国家安全的影响, 重新审视和认识教育与国家安全的关系, 是摆在我们面前必须认真研究的时代课题。

参考文献

[1]马维野:《全球化与我国的国家安全和发展战略》, 《哈尔滨工业大学学报》 (社会科学版) , 2000 (4) 。

篇4：安全教育——实现“安全的教育”

摘 要：面对当前中小学生安全教育刻不容缓的现状，本文提出了一种基于电脑游戏的“安全教育”的新探索，通过电脑游戏所构建的学习环境，使安全教育实现“安全”的教育。

关键词：安全教育；电脑游戏；学习环境

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）02-0018-02

一、中小学安全教育现状

长期以来，中小学生是否能够安全健康地成长是全社会所关注和重视的问题。 近几年来，中小学安全事故频发，意外伤亡事件屡见不鲜。今年汶川大地震等灾难导致数万人遇难，这其中就包括了不少的中小学生。据教育部门介绍，我国中小学学生缺乏安全防范意识和知识的严峻现实令人担忧，学校条件、安全意识仍然是各地的一个薄弱环节,农村学校的情况更为严重。教育部等10个部门制定并实施了我国第一个关于中小学安全管理的法规性文件《中小学幼儿园安全管理办法》，要求进一步强化中小学安全教育工作。[1]学校应将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护技能。

目前，学校安全教育工作仍不受重视,没有专门的教师,传统的安全知识讲解教学方式效果不佳。随着信息技术和网络教育的大力发展,网络安全教育突破了时间和空间的限制,解决了师资力量不足的问题,显示了通过网络进行安全教育的优势。但是目前的有关安全教育的网站,大多采用的是传统的文字加静态图片的浏览模式,只是将安全手册上的知识生硬地搬到网络上,没有进行有效的教学设计,比较枯燥无味,不能很好地开展教学。

相比文字加图片的静态浏览模式,中小学生更偏爱三维立体式的动态游戏。而且电子游戏已经成为他们生活的一部分。其中唯美动听的音乐、如真如幻的动画、跌宕起伏的剧情无不引人入胜，甚至沉迷其中。若能将“安全教育”融入电子游戏当中，寓教于乐，基于电子游戏的独特实现“安全”的教育，定能化枯燥为兴趣，实现开展安全教育的新探索。

针对目前严峻的中小学安全形势，开展安全教育刻不容缓, 全国人大教科文卫委委员提出加强安全教育,强化安全意识,增强师生安全知识和自我救护能力。我国各级政府、教育行政和相关部门应尽快完善相关政策法规,将安全教育明确纳入学校教育课程,明确保障课时,切实将安全教育制度化。学校安全教育必须从形式化向常规化转变、从急救型向预防型转变,从教导型向实战型转变。[2] 基于电脑游戏的“安全教育”由于其自身所具有的特点能很好地完成几个转变。

二、电脑游戏在安全教育中的作用

1.电脑游戏构建有效的学习环境

电脑游戏能为学生提供一个不同于传统学习环境的交互式、沉浸式的环境。电子游戏由环环相扣的情节、层层晋级的任务、即时有效的系统反馈构成了一个良好的激励机制，许多的电脑游戏通过先进的技术构建了一个栩栩如生的虚拟环境，让学生沉浸于此环境中犹如身临其境。这种立体式的沉浸感是其它平面媒体无法实现的(Oblinger, 2006)。[3]在游戏中学习的方式能改变在传统课堂里被动地接受信息的学习方式，主动参与，更有利于以学生为中心的学习模式的建立，自主性、个性化的学习比传统媒体教学都具有强大的优势。

将安全教育的知识融入到电子游戏的设计场景中，可以模拟各种灾难场景，让学生身处其中，采取行动。当然游戏中也会为学生提供必要的工具和及时帮助。在激发学生兴趣的同时，提供有效的交互，让他们不断地探索，忘记枯燥的“条条框框”的守则，在这样模拟仿真的场景中，学生在一定的指导下，相互帮助、合作，顺利逃离灾难现场。及时自救和他救，获得一种几近真实的体验，实现了安全教育从教导型向实战型转变。

2.电脑游戏提供“安全”的实践

电脑游戏是一个强大的交互系统，学生沉浸于这个环境当中，能在自己的操作和及时的反馈帮助下练习，推动学习的进程。比如，要学会怎么做菜,仅仅看懂了菜谱还是不够的,需要真正动手行动起来,经过多次尝试才能真正掌握这项本领;同样,在岸上学习游泳也是永远无法学会的,需要跳到水中,结合所掌握的游泳本领自己去领悟,用正确的理论知识指导实践,实践是检验真理的唯一标准。就电子游戏本身而言,游戏中能提供很强大的实践环境,在虚拟的环境中,能避免现实实践中的危险和经济损失。

以往的安全教育都停留在平面化的教育层面上，而电子游戏可以实现提供“安全的”实践。这是其它媒介无法比拟的。通过游戏可以反复培训学生的安全教育中的某项技能，学生通过实践的操作和练习，探索式的发现和解决问题。在基于游戏的学习当中，学生关注于特定的学习目标，通过尝试合格策略性的技能，使用有关的知识帮助他们完成游戏任务，达到目标。游戏的关键要素包括：目标、任务、故事场景、操作、资源，反馈和无处不在的帮助等对于支持在游戏中“做中学”都有很重要的意义。将模拟环境中习得的某项技能很好地迁移到现实当中，即在现实中遇到类似的情况时，学生能正确地使用在虚拟游戏中的所获得知识，这也就是游戏培训的目的所在。

三、基于电脑游戏的“安全教育”实现

怎样有效地实现基于电脑游戏的安全教育呢？最关键的在于怎样将“安全教育”的内容和游戏的特征相结合，设计出娱乐教育意义并举的游戏。如何在“教育”和“娱乐”的天平上找到平衡点一直是开发教育游戏的关键所在。要解决这些问题需要来自各方面的共同合作，若开发大型主流教育游戏，需要政府、教育部门的支持，教育专家和游戏设计开发者之间的合作，为教师提供更多的基于游戏教学的培训，为学生多提供基于游戏学习的机会（Freitas, 2007）。[4]虽然一线教师也可以开发小型Flash游戏，设计某项安全教育的场景，提供可采取的工具，让学生进行选择判断。但是这样开发周期较短、花费小、真实度不够、动手实践力也不强。

我们可以利用已开发的游戏及平台开展基于电脑游戏的“安全”教育。例如，基于第二人生（Secondlife）平台的Play2Train是支持风险沟通及应急指挥系统培训的小岛。这个培训站为培训人员提供了在各种应急情况下的模拟训练，包括火灾、恶劣天气、交通状况处理等，并锻炼了培训者在三维的虚拟环境中应对突发事件的能力。我们在利用这样的平台开展安全教育时，学生以代表自己的“化身”进入培训平台，在游戏所随机给定的场景中，即各种灾难、突发事件中，做出各种决定、行动来应对安全事故，从而达到教育目的。

改变传统的安全教育模式，基于电脑游戏实现“安全”的教育是一种创新性的探索，相对于文化课程教育而言，安全教育的成果是一种潜性的知识与技能，是面对挫折与灾难时的一种自我防护的意识和强烈的生存欲望，而不可能物化为可展示的教育“成果”。游戏在于培养孩子解决问题的能力和实践动手能力方面有着独特的促进作用。要使基于电脑游戏的安全教育真正发挥作用，还要注重游戏设计的真实性与娱乐性的问题，“安全教育”是一个绝对严肃的话题，因此利用游戏来进行安全教育，着重点在于它能提供真实、安全的环境，这也是与“严肃游戏”的教育宗旨相符的，而作为游戏的第一属性，娱乐性主要体现于游戏中生动的情节及引人入胜的激励机制。

参考文献：

[1]孩子上学家长放心.中小学生安全教育手册[EB/OL].http://www.southcn.com/news/community/ shzt/ pmse.2008,9,15.

[2]庞丽娟.强化学校安全与安全教育意识[J].中国人大,2008.

[3]Oblinger,D.G.Games and LearningDigital games have the potential to bring play back to the learning experience[J].EDUCAUSE Quarterly,2006,29(3).

[4]Freitas. S.D.Learning in Immersive worlds A review of game-based learning[R]. JISC report,2007.

篇5：国家安全教育观后感

“实现中华民族伟大复兴的中国梦，保证人民安居乐业，国家安全是头等大事。”

国家安全是国家发展的最重要基石、人民福祉的最根本保障。从“利莫大于治，害莫大于乱”的古训，到今天一些国家和地区深陷战火和苦难，再到恐怖主义带来的巨大危害，都在告诉我们，没有安全的基础、稳定的环境，什么都搞不成。当前，我国已进入全面建成小康社会决胜阶段，面临复杂多变的安全和发展环境，各种可以预见和难以预见的风险因素明显增多，维护国家安全和社会稳定任务繁重艰巨，抓实抓好“头等大事”关系发展全局、国家命运、人民幸福。

以设立全民国家安全教育日为契机，以总体国家安全观为指导，全面实施国家安全法，深入开展国家安全宣传教育，切实增强全民国家安全意识，是加强国家安全的必然要求，具有重要现实意义。

认识到位，行动才会自觉，实践才有方向。在我国长期处于和平发展、改革开放的条件下，在全面依法治国不断推进的背景下，增强全民国家安全意识面临种种新课题。引导人们正确认识国家安全形势，增强“安而不忘危”的忧患意识，才能在和平年代绷紧安全之弦、凝聚安全共识;加大对国家安全法、反恐怖主义法、反间谍法等法律法规的普法宣传力度，强化公民法治观念，以法律划定行为底线，向一切损害国家安全的违法行为坚决说不，才能让法治力量为国家安全保驾护航;通过各种生动活泼、对接现实的宣传教育方式，让人们深切感知国家安全和个人安全密切相关，明确维护国家安全的责任和义务，才能树立“国家安全、人人有责”的责任意识，将总体国家安全观内化于心、外化于行，共同构筑捍卫国家安全的铜墙铁壁。

民惟邦本，本固邦宁。通过国家安全宣传教育等方式，动员全党全社会共同努力，就能汇聚起维护国家安全的强大力量，夯实国家安全的社会基础;牢固树立安全发展观念，防范化解各类安全风险，就能不断提高人民群众的安全感、幸福感，为国家安全厚植社会土壤。

篇6：国家安全教育的观后感

4月14日下午3时20分，我们海西小学组织学生观看《国家安全教育课》，《国家安全教育课》由火箭军指挥学院军事理论研究所研究员、军事战略专业博士生导师邵永灵主讲。

《国家安全教育课》这部影片讲述的内容有：我们的国家现在正面临着一些安全问题，反导系统的威胁，造成我国到侵蚀;不法分子入侵，使欧洲一带受到恐怖袭击;反腐败电视剧《人民的利益》受到人们的好评……还告诉了我们什么是国家安全。影片生动地给我们诠释了：“国家安全与我们每个人息息相关。”并且给我们详细地解说了政治安全、经济安全、国土安全、社会安全、网络安全、军事安全、科技安全、文化安全、生态安全、资源安全……的现状。

《国家安全教育课》这部影片告诉我们：国家安全非常重要，它关系到我们每个人的切身利益，它与我们每个人息息相关。只有我们每个人都一起齐心协力来保护我们的国家安全，维护我们的国家安全，才能更好地生活!

篇7：国家安全教育观后感

国家安全教育课观后感1

新型冠状病毒感染的疫情来势汹汹，迎来了这段在线上紧张刻苦的学习。在线上老师们悉心的教导下，我学会了许多的知识，明白了许多的道理。虽然每天都很忙碌，但在学习上有了很大的提升，这就是有付出就有收获吧!

这些天从早到晚的学习，彻底改变了我刚放假时的好吃贪睡的不良习惯。每天清晨走出门，就可以拥抱从东方升起的一缕阳光，呼吸着带露珠芬芳气息的新鲜空气，清早的虫呜鸟叫，让我整个人都会觉得特别清醒。围着自家的院子跑上十圈，眼睛会不自觉的东看看,西瞅瞅，看向河对面的那一片茂密的树林，有时还会看见鸟儿在空中飞过。跑完步后再吃上一碗香喷喷的面条。曾听人说，早上吃面条能让人长命百岁呢!接下来就开始了晨读和默写，正所谓一年之计在于春，一日之计在于晨，往日的我总是错过了这样的最佳时期，阅读是生命中的一部分，它能给我带来快乐，带来喜悦，丰富我们的大脑对知识的渴望。

老师们的课堂也十分有趣，女老师的声音非常甜美，男老师的声音严肃中带着温和。每节课都有着不同的风格和它的独特之处。数学课，每次老师上课前都会先把上节课的知识点预习一遍，正如温故而知新可以为师矣。语文不止单单讲课内的知识，也会涉及一些课外的知识点对应的讲解，让我们对这道题有更深层次的理解。英语呢，老师讲解的一篇篇课文，就像讲述着一册册故事一样，精美动听!

唯一一点遗憾的就是不能在教室里学习。唉，就怪这突如其来的新型冠状病毒，让我们在这鼠年里，验证了像老鼠一样只能呆在家里，不能出门，真是不好受呀!不过我们也要注意疫情的防控，远离疫情区，千万不要为了一时的贪玩而染上这种病毒，这是非常不值得的。在这段时间里尽量不出门或少出门，勤洗手，戴口罩。

感谢所有老师这段时间对我们的教导与培养，老师，您们辛苦了!相信我们在新的一年里，能共同进步，健康成长，学习上能更上一层楼!

国家安全教育课观后感2

为扎实开展全民国家安全教育日活动，着力提升局直机关全体干部职工的国家安全意识，全面推动总体国家安全观和国家安全法的贯彻落实，4月10日下午，省粮食局举办了粮食大讲堂第七讲，邀请了有关专家为大家作国家安全主题讲座。党组书记、局长牛向阳，党组成员巡视员刘惠，党组成员、副局长许维彬，机关和直属单位干部职工约110人聆听了讲座。

讲座详细介绍了当前我国面临的复杂安全形势，深刻阐述了增强全民国家安全意识和敌情防范意识的重要意义，诠释了公职人员知悉维护国家安全的应尽义务和应知事项，讲座内容丰富、令人警醒，深受教育。

同上一堂国家安全教育课观后感范文七

12日上午10时，在第五个全民国家安全教育日到来之际，省教育厅、共青团湖北省委、湖北广播电视台共同在华中师范大学举办《同上一堂国家安全教育课》，营造国家安全人人有责、人人可为的浓厚氛围。

《中华人民共和国国家安全法》确定每年4月15日为全民国家安全教育日，并规定将国家安全教育纳入国民教育体系。这堂生动的国家安全教育课由火箭军指挥学院教授、博士生导师邵永灵讲解。

她通过情景再现、视频短片、网络安全演示等形式，将国家安全教育融入课堂，教育引导全省青少年学生掌握国家安全常识，增强国家安全意识，提升维护国家安全的能力。当天，全省153万名大专院校学生通过长江云、荆楚网、斗鱼观看了电视课堂网络直播。14日下午3时，湖北卫视频道、湖北电视教育频道将再次播出，供全省552万名中小学生收听收看。

国家安全教育课观后感3

通过本节课的学习，我们明白了人人都是维护国家安全的主角，维护国家安全，人人可为，每个公民都要自觉履行维护国家安全的义务。我们要认真学习有关国家安全和保密工作的法律法规、规章制度，增强维护国家安全的意识，善于识别危害国家安全的各种伪装，为维护国家安全贡献自己的力量。

锤炼过硬本领，奉献家国需要，肩负起新时代青年应有的责任和使命，让青春之花盛开在祖国和人民最需要的地方!我们必将把人民对青年真挚嘱托内化于心、外化于行，向在疫情前线冲锋陷阵的医务工作者们学习：只争朝夕，不负韶华，锤炼出过硬本领，与国家的未来发展同频共振，造福人民群众，肩负起新时代青年应有的责任和使命。未来，就是青年人肩上担当的世界。

平凡如他——吴悠，勇敢如他——吴悠。这个平凡的刚刚步入教师行列的他，在武汉封城的30多天里，一直在为600多名急需口罩和药品的武汉人民无偿服务。平凡如他——徐师傅，慷慨如他——徐师傅。一个普通人菜农，在这严寒的日子里，他脚蹬着三轮车，拉着整整24箱蔬菜，送医生驻扎的酒店，只为感谢医生们的忘我付出。

平凡如他——张元二，无私如他——张元二。他是一名建筑工人，当听说建设火神山医院缺乏人力，他二话没说就报了名，“不怕死”地从老家来到了武汉……

是的，我们都是英雄!英雄就在我们身边，是你!是我!是我们泱泱华夏每一个炎黄子孙!即使疫情的苍凉席卷了神州大地，可也会有无数个瞬间，让人感动而心生力量!英雄的人们，总是相信，爱和希望，比病毒蔓延得更快!纵然山河有恙，不敌世间深情!

国家安全教育课观后感4

天下虽安，忘战必危。过去一讲国家安全，就是指边境疆土，现在看，还要围绕国家利益这一更高层次来认识国家安全。当今世界，国家安全所涉及的并不仅仅是军事问题。过去传统意义上的国防和国家安全观念，已不能完全满足科学技术含量急剧增加的信息化战争的需要。因此，顺应时代变革、更新国家安全观念成为时代所需。

而这节公开课让我清楚地认识到了，什么是国家安全，曾经的我对四个字只有一个简单的概念，现在我知道了国家安全包括了政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、极地、生物、深海这如此多方面的安全，不禁让我感受到了国家在安全方面的思考的周全：

2003年非典肆虐，钟南山先生孤身站了出来，一句“请把重症病人都送到我这里来”说进全国人民的心坎里去了;2020年初国难，举国上下人心惶惶，又是他在第一时间站了出来。难道老先生真的不怕死吗?难道他一次次的逆行只是为了给自己的立一座丰碑吗?

不，不是。身处一线的他比谁都怕，但又比谁都不怕。因为他把世界与大爱装在心里。而正是勇气，支撑起他的信念，帮他破除万难，给予他走下去的力量。

“临危不惧，勇也。”骆宾王如此说。是勇气，描绘着这个世界的每一座高山、每一条河流;是勇气，谱写着在每个人之间传颂共通的大爱之歌;更是勇气，造就了千千万万像钟南山这样的临危不惧的爱国勇士，而这世界人间也正因有了勇气，有了像钟先生这样的人们，才变得明朗广阔。

勇气让未来明亮可期，可见其重要性，但是勇气也要用之有道、取之有法。要怎样使用勇气才能达到“取舍得当”、“事半功倍”呢?

有勇气向前冲是好，与此同时，我们更应思考另一个问题，这到底可以冲吗?如果终南山没有数十年如一日钻研医学的功底，没有上一次非典的经验总结，他又敢在2020年一下子冲出来吗?因此有勇的同时，我们要客观分析、合理度量自己，在自己能力范围之内或者挑战范围之内的事，我们可以首先考虑“冲”。做人嘛，就要实实在在、脚踏实地，我们可以有梦想但不可以空想，故使用勇气也要循情而定，不要固步自封，也不要妄想海底捞月。

其次，有勇更要有谋。在确立好目标后，我们在恒心、毅力、义无反顾的信念的支持下，更要去积极谋划、积极把控，这时就要做到多说多做了!要是钟南山先生没有第一时间赶到武汉，没有第一时间走遍一线采集病例并多多动员全社会积极防疫，这次疫情能那么快得到控制吗?

因为勇气，八十四岁的钟老又一次溯其流而上;因为勇气，即使绝望与苦痛也挡不住白衣天使们执着的坚守;因为勇气，九州大地携江汉之鄂同舟共济;也正是因为勇气，寒冷的黑夜里却有了光亮，那是一片无尽温暖的人间星河!

临危不惧，当如此!让我们一起用勇气去书写吧，书写世间大爱也书写平凡星光，让勇气的力量照亮人间美好!

国家安全教育课观后感5

2020年4月15日又是一年一度的全民国家安全教育日，这一天，是为了提高全民国家安全意识，更好地维护国家安全而设立的节日。而在刚刚的视频中所频繁提到的国家安全，是指国家政权统一和领土完整不受侵犯。作为一名合格的二十一世纪中国公民，我们有义务学习国家安全知识，提高维护国家安全的意识，保护我国安全不受侵犯。所以这样的普及教育活动开展得非常有意义，既激发了我们的爱国主义情怀，也让年轻一代更清楚自己身上的责任和使命。

仍记得钟南山院士耄耋之年临危受命，奔赴抗疫一线。他说：“我的动力来自疾病对人的生命的威胁。”为这一份沉甸甸的使命，疫情爆发后，他马不停蹄，四处辗转，实地了解疫情，只为解读最新情况。他用自己的身躯为国人筑起了坚固的堤坝，换来了万家的团圆。全民足不出户，忧心黑暗的日子里，他坚定向前的步伐，掷地有声的鼓励，如刺破黑暗的光，给予了成千上万人希望与勇气。十七年前，他便是这般义无反顾的奉献，十七年后，他仍站在那里，他仍是最美的逆行人。

仍记得春节前传遍全网的那封战书，南方医科大学医院的千名医护人员，共同请战抗击病毒。“若有战，召必回，战必胜。”一纸请战书，千个红手印，那是他们的铮铮誓言。他们穿上了铠甲，逆着归家的方向，逆着人潮的方向。他们何尝不知这一份毅然背后，是疫情难料的生死，是被迫剪去的长发，是远离家人的心酸，是背负重任的压力，但他们，一往无前。他们的奉献，只为中华河清海晏，只为中华国泰民安。

仍记得火神山雷神山医院平地而起，建筑工人日夜奋战，谱写传奇。每一块砖，每一面墙，汇聚了多少工人与病毒赛跑的艰辛与奉献。除夕夜，年夜饭，他们坚守着工地的一土一石，在万家灯火的等待里建设战场。平凡伟大，他们是城市的英雄，是中国的英雄。

是逆行者们无私奉献的力量，让每一寸细微的努力中都隐藏着春暖花开的巨响，让每一分阴霾之下都藏匿着星河长明的希望。而我们，在疫情面前看似无能为力的我们，我们在家中的坚守，面颊上的口罩，归家时的消毒，我们所做的一点一滴，亦是共抗疫情的力量。《淮南子》有言:“积力之所举，则无不胜也。”我们的国，温暖磅礴，街道上冷冷清清，但，十四亿人的心是汇聚在同一处的，十四亿份光和热是汇聚在同一处的，这份中国的火热，拥有能抗击一切的力量。逆行者是灯，他们用自己的光撕破暗夜下的一角，千千万万的人接起这一角，众志成城，才让我们的国薪火不灭。每个人，都是追光者。

篇8：国家安全教育观后感

美国前国务卿赖斯(Condoleezza Rice)、纽约市教育局前局长克莱因(Joel I.Klein)担任独立报告的主席,特别小组由31位成员组成,他们是教育、劳动、商业、新闻、军事和学术机构的领导与精英。这些机构有哈佛大学、斯坦福大学、美国教师联合会、爱默生基金会、英特尔公司、华盛顿企业研究院、美国大学理事会、新闻集团等。

报告认为美国年轻一代基本没有受到足够好的教育,他们在掌握基本技能和知识上十分失败。现在,很多美国家长认为他们的生活要比他们的子女好,这不符合成功的逻辑。美国人的普遍信仰是——一个人来自何处并不重要,重要的是这个人将去向何方。如果人们相信“游戏”是受操纵的,或者不再相信,在美国一个人不管起点如何都可以达到成功的顶点,那么“美国梦”就属于过去,这就侵蚀了国家的信仰和信心观念。

一、国家安全危机

美国一直把教育看成国家安全的重要基石。独立委员会相信,今天的国家安全与人力资本紧密相关,而人力资本又与国家的公立学校教育紧密相连,美国教育的不足乃至失败正对国家安全形成威胁。

(一)核心竞争力下降

美国教育没能使美国人在满足全球化劳动力需求方面提供足够的准备。今天有75%的美国人达到高中毕业水平,相对于1947年50%的高中毕业水平,已经有了很大的提高。但是,在今天高中毕业已经远远不能满足国家的发展。有没有受过高等教育使得人们在收入以及成就方面的差距越来越大。(如下图所示)[2]

诺贝尔经济学奖获得者迈克·斯宾塞(Michael Spence)也指出,全球化导致美国就业以及收入方面差距加大,受教育程度越高,就业及收入增加的机会越多;相反,受教育程度低,就业能力下降及收入滞涨。

教育不足与半熟练技能的美国人往往失去全球化就业竞争的能力,更难以对社会做出应有的贡献。这些都被教育以及技能迅速发展的新兴经济体国家的实践所证明。唯有受过高等教育的劳动力才能够提高劳动生产率和促进经济增长、才能确保美国处于世界领导的地位。

(二)国防安全人员短缺

美国教育没能为保护国家利益做好充分地准备。国防部新近测试结果表明,75%的美国年轻人达不到入伍资格,主要表现为:不能高中毕业、身体障碍(如肥胖)或有犯罪记录。学校虽然不直接对肥胖、犯罪负有责任,但是,年轻人缺乏学术的准备是学校的责任。美国有一个招募新兵的综合测试,主要评估学生的语言、数学、科学和技术知识掌握情况。报告指出,有资格申请入伍的高中毕业生综合测试的分数普遍太低。测试中,有一个很大的种族成绩差距:非裔申请人不合格者是白人的2倍;同时,有66%的申请人达不到美国特种部队入伍的分数要求。

美国学校教育没能为部队、情报机构和其他政府运作的国家安全机构,以及航空航天和国防工业部门准备足够多的未来科学家、数学家以及工程师。今天,少于1/3的美国学生在科学和技术专业获得本科学历,超过50%的学生学习社会科学与行为科学专业。美国大学毕业生中,1/3的科学和工程学毕业生是外国学生,57%的工程学、54%计算机科学、51%物理学博士学位获得者是外国学生。[3]教育的不足使国防与情报部门处于不必要的压力之下。

网络间谍攻击政府和企业信息系统是一个现实的麻烦和不断增加的威胁。美国国家情报局主任最近的报告指出,大量的恶意软件在2009年到2011年期间较之以往增加了3倍。罪犯、黑客、不满的雇员、敌对国家、恐怖分子都对美国的国家安全进行不断地威胁。信息系统是美国国家公共设施的关键性支撑,但是目前对其缺乏有效的保护,部分的原因是因为缺乏具有专门知识的人来做这件事。

(三)全球意识与技能缺乏

美国公民缺乏语言技能以及全球意识,这越来越危及他们与当地乃至全球同行的互动,或参与有意义的商业、外交和军事互动。美国教育没有为驻外机构、情报部门和企业培养出足够多的外语人才。美国审计总署的报告指出,美国面临“战略利益地区的外语短缺”。报告具体指出,在阿富汗,45位指挥官中的33位在特定语言位置上不能满足国务院的语言要求;在伊拉克,14位指挥官中有8位没有必需的(语言)技能。

太多的美国人既缺乏全球化意识及知识,也缺乏对自己国家历史的了解与价值观,不了解全球文化会导致严重的后果。美国陆军研究机构有关行为和社会科学一份最近研究报告声称,“文化学问”(cultural learning)和“文化敏捷”(cultural agility)是军人的一项关键性技能。跨文化能力能够使士兵正确认识与评估所遭遇到的情形,也能够给他们有效反应的工具以及与当地文化保持一致的标准,帮助他们预测并应对随时出现的抵抗行为或挑战。

“我们的军队必须与联军、国际合作者以及本地居民有效的交流,并理解他们的文化”,[4]美国国防部长李昂·潘内达(Leon Panetta)在2011年8月的一份备忘录里这样写道。

(四)社会凝聚力减弱

广义上说,受过良好教育与未受过良好教育间的差距正在使美国人群之间出现更大的裂缝,潜在地撕扯着美国社会结构。教育系统的问题正在变得恶化,许多美国人认为今天的年轻人未必比他们的父母生活得更好;他们的收入不均衡、贫困增加;贫困家庭出身的年轻人不大可能比家境较好的同伴在学校以及大学毕业后表现得更好,他们不大可能摆脱贫困。

这种趋势不但导致更多公民的“美国梦”难以实现,而且导致孤立主义和恐惧。特别小组担心这种趋势可能导致美国由全球化领导者转变为退守者,不那么具有自20世纪中叶以来稳定的领导世界的力量。

总之,教育机会的不平等和教育结果的差距直接影响国家安全。未受良好教育的人口正在损害美国的国家能力。这个冷酷的差距使很多美国年轻人从同辈中分离出来并放弃“美国梦”。特别小组担心这种不平等可能长期影响美国文化和公民社会。

二、教育发展现状

强大的基础教育(K-12)不仅是个人成功生活的关键性基础,而且也是美国强大的决定性基础。所有的美国年轻公民都需要在读写、计算能力以及全球意识方面打下牢固的学业基础,并有力地理解国家的民主价值及实践。总体上,美国有许多优秀的中小学校,但是太多的学校仍然没有达到基本目标。

(一)公民素质

公立学校的第一基本目标是培养主动参与的公民。太多的美国公立学校对公民教育重视不够,许多学生缺乏关于自己国家的历史、传统和价值观的知识;学校在帮助学生了解其他国家或世界文化方面也很失败;学生在实践基本权利或履行核心职责方面没有做好准备。

学生的公民素质是美国国家教育发展评估(NAEP)的一项重要指标。2010年度《公民课》测试结果显示,四年级和八年级学生合格率近50%、良好率分别为25%和21%、不合格率分别为23%和28%。[5]

美国中小学生不仅对自己国家的历史所知甚少,而且也不理解或不能够与他们的全球同伴进行交往。由于大量移民的结果,在美国境内将近有400种语言,然而,大概有80%的美国人只会说英语,而且教外语的学校正在逐渐减少。外语教学的不足使未来的美国人与其他不止会说一种语言国家的公民相比处于不利地位。例如,35%的加拿大人和56%的欧洲人会说一种以上的语言。

(二)群体差异

美国教育在资源和专门知识分配上不够公平,许多美国学生——城市的和郊区的、富裕的和贫穷的、黑人和白人,因为学校教育不当而出现明显差异与分化,对少数经济处境不利的学生损害更大。

国家教育发展评估结果显示,大约1/3的美国小学、初中生在阅读、数学和科学测验中达到“良好”及以上水平,这意味着仅有很少的学生将在大学学习或未来工作中取得成功。

虽然美国小学和初中阶段学生的数学成绩近年来有所提高,但是阅读仍无明显进展,美国学生这两科的平均成绩长期以来一直较低。[6]1970~2010年40年间,四年级和八年级学生阅读和数学两科的平均分徘徊在200~300分之间(满分500分)。

美国学生不仅核心学科平均成绩较低,而且不同学生群体间差距明显,如贫困与富裕学生、黑人和西班牙裔学生、白人和亚洲裔学生,也使美国各州教育出现差距,这种差距几乎出现在所有的学科,如数学、阅读、科学学科业绩评估中。就高中毕业率而言,有75%的美国学生在四年时间里高中毕业。但是,在核心学科上,毕业生的成绩差距很大,各州的毕业率差距也很大,如内华达州约57%、威斯康辛州约90%。[7]

不断增多的证据表明,基础教育学校没有为那些升学或工作的学生做好应有的准备。美国大学入学考试(ACT)的最新报告指出,仅有22%参与测试的高中学生在英语、数学、阅读和科学方面达到美国大学入学的水平,而且,仅有3%的非洲裔美国学生达到这个水平。

(三)国际差异

美国学生的学业成绩在近年国际评估中开始落后。据2009年国际学生评估(PISA)结果,美国学生的排名位置是:阅读14、数学25、科学17。从1999年第一次开始测试以来,一些欧洲和亚洲国家学生在学术上超过了美国学生。例如,德国、卢森堡和匈牙利在2000年的测试中数学落后于美国,然而,到2009年,这几个国家都超过了美国。美国教育部长阿恩·邓肯(Arne Duncan)称这个结果是“一个叫醒电话”。

为了提高学生的学业成绩,美国逐年加大教育投入。在1960~1961学年,每个学生的花费还不到3,000美元(考虑了通货膨胀等因素按2008年美元标准计算),在2007~2008学年,每个学生的花费达到10,441美元,是前者的3倍多。教育的高投入没有带来高绩效,从一个侧面说明了资源分配不当和资源使用效率不高(芬兰每个小学生的花费不到美国的30%、德国不到40%、波兰不到51%)。中学阶段的投入情形也与此相似。

三、教育政策建议

人力资本对经济的增长和国家竞争力的提高至关重要。目前,美国的中小学教育无法满足美国就业市场对人才的需求,美国企业不得不从国外招聘人才。调查显示,超过50%以上的企业和雇主认为很难招聘到符合职位要求的合格雇员。同时,部队缺少受到良好训练的技术人员,政府没有足够具备基本语言能力的外交人员。针对这些问题,报告要求政府、学校、企业和社区领导人应立即采取行动来解除这一威胁。

(一)扩展“公共核心”教育标准

报告建议要进一步推进“公共核心”(the Common Core)教育标准和有效监测学生学业成绩的评估机制。自2001年布什政府推行《不让一个孩子掉队》(NCLB)法案以来,更加统一的教育标准成为美国教育改革的重心之一。“公共核心”标准于2010年6月发布,由来自美国48个州,2个地区的州长和州委员共同领导制定。[8]“公共核心”标准集合了各州原有的最好的教育标准,并广泛征求了教师、专业人员、教育思想家以及公众的意见。该标准主要分为两大类:一类是有关“大学和工作预备”(college and career ready),主要关注学生在高中毕业时所学的知识和技能;另一类关注基础教育(K-12)课程标准即从幼儿园到高中的课程标准。

“公共核心”使升学和就业保持一致,蕴含了高端技能中的必需知识及知识应用,让学生在世界经济和社会竞争中获胜。它不仅是未来10年美国教育的“风向标”,而且明确了美国学生的期望学业成就,为他们进入国际竞争社会做好充分准备。[9]

目前,“公共核心”标准只在英语语言艺术和数学两个学科中应用。报告强调要扩展“公共核心”标准,将其推广到更多的学科,更多的州和地区。报告提出,各州应拓宽“公共核心”的州级标准,培养学生基本能力和知识,尤其是科学、技术和外语的知识。

建立新的质量评估机制。学生学业成绩评估应突破传统评估模式(选择题,短文考试等)的局限,着重开发高科技的评估模式,重点关注学生对所学知识和技能的实际应用,尤其是进行决策和解决问题的能力。为了实施“公共核心”标准和新型评估模式,报告要求各级政府部门共同合作进行教师培训,激励老师和正在接受教师教育的学生不断发展和完善专业知识和能力,使其具备有效实行新标准教育教学的知识和能力;大学应提高教师专业的招生标准和培训要求;各学区应该更加关注教育教学的有效性。

(二)提供更多选择

报告强调要促进教育结构性变化,为各类学生尤其是弱势群体学生提供平等的教育机会和教育资源,增加学生和家长的教育选择,提高学校的竞争力,促进教育创新。教育选择和竞争是该建议的核心问题。报告鼓励各州和学区促进公立学校的创新,为学生家庭提供更好的选择。报告认为,提高学生在学区内的流动性(即让学生和家长选择学校),磁石学校(Magnet Schools)和特许学校(Charter Schools)以及教育券能够增加学校之间的竞争。在提高竞争的同时,配以必要的教育资源、良好的教师队伍和课程建设,这一举措将可以极大地提高学校教育质量。关于教育选择,报告还指出了选择的另一重要方面,即教育选择不仅涉及公立K-12学校,也涉及私立K-12学校。

报告提出一系列可供各级部门参考的具体建议。首先,各级政府可考虑实行公立学校选择计划,例如波士顿、纽约和旧金山所实行的一些学校选择计划(School Choice Programs)。其次,可以重新规划或创建一些新的传统的公立学校和磁石学校,为学生和家长提供更多选择;在考虑本地需求的情况下,政府可以允许建立更多特许学校、实验学校(Pilot Schools)等非传统的学校模式,为学生提供不同的学习方式和方法。同时,报告肯定了教育券对增加学校竞争和学生选择的作用,提出为学生提供教育券,使低收入家庭的孩子有机会申请任何学校,包括私立学校,接受他们想要的学校教育。例如,华盛顿机会奖学金(D.C.Opportunity Scholarship)在2004年由美国联邦政府资助设立,旨在为华盛顿市低收入家庭提供教育券,使学生能接受高质量的教育。教育结构的改革需要所有学校的领导班子支持并制定学校改进计划———如何使用资源、吸引生源和鼓励学生学习。

(三)完善审计问责制度

完善教育审计问责制度的核心是开展“国家安全预备程度审计”(National Security Readiness Audit),让学校和政策制定者对评估负责,并提高公众意识。报告认为单纯评估学生、老师和学校还远远不够,对评估机制和过程的问责(accountability),以及政策制定者和公众对美国教育水平的了解对推进教育改革和创新,保障美国国家安全至关重要。该项建议的核心是为保障学生、老师和学校得到有效的评估和激励,促进公众对“公共核心”标准和实施情况的了解和监督。

报告建议美国教育部开展年度审计,各州需要采集整理有关国家安全的学校层面信息,包括以下问题:通过“公共核心”课程的学生数量;学生在期末评估的表现;掌握有关“国家安全”的重要技能(如外语和计算机)的学生数量;高中学生毕业的时间(4年或5年);学生“大学预备”(collegeready)和“工作预备”(career-ready)的比例;每所学校的特点,如学校的预算和生均资源分配、教师数量、学生入学率等。

“国家安全预备程度审计”将把各州教育发展的材料整理成独立报告,并不断追踪教育发展成果。审计将对美国教育成果和其他国家的教育成果进行比较分析,同时采集学校层面的数据。学生和教师的数据对制定教学计划和学校的政策有着关键作用。一方面,采集的数据将帮助学校和老师了解与交流成功及失败的例子,从中总结学习,促进学校发展;另一方面,采集的数据将帮助政策制定者了解和分析学校的情况,更好地分配资源,招聘高质量教师,帮助表现不佳的学校进行改革,提高其教学质量。

参考文献

[1]Joel I.Klein and Condoleezza Rice.U.S.Education ReformandNationalSecurity.ReportofaCFR-SponsoredIndepen-dent Task Force[EB/OL].http://www.cfr.org/education/us-education-reform-national-security-report-cfr-sponsored-independent-task-force-video/p27682?co=C039301.2012-04-29.

[2]The Condition of Education:Learner Outcomes.WashingtonDC:National Centerfor Education Statistics,2010[EB/OL].http://nces.ed.gov/programs/coe/tables/table-er2-1.asp.2012-04-29.

[3]Statistical Abstract of the United States:2012 Washington,DC:U.S.Census Bureau,2011[EB/OL].http://www.census.gov/compendia/statab/2012/tables/12so811.pdf.2012-04-29.

[4]Language Skill,Regional Expertise,and Cultural Capabili-ties in the Department of Defense.August 10,2011[EB/OL].http://flenj.org/Docs/2011-AUG-Leon-Panetta-Memo.pdf.2012-04-29.

[5]The Nation’s Report Card:Civics 2010.NCES 2011-466(Washington DC:National Centerfor Education Statistics,2011)[EB/OL].http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pubs/main2010/2011466.asp#section1,2012-04-29.

[6]Bobby D.Rampey,Gloria S.Dion,and Patricial L.Donahue.The Nation’s Report Card:Trends in Academic Progress inReading and Mathematics.Washington,DC:National As-sessment of Educational Progress,2009[EB/OL].http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pubs/main2008/2009479.asp.2012-04-29.

[7]The Condition of Education 2011:Indicator 22,RemedialCounseling.NCES 2011-033.Washington,DC:NationalCenter for Education Statistics.2011[EB/OL].http://nces.ed.gov/programs/coe/pdf/coe_rmc.pdf,2012-04-29.

[8]The Common Core State Standards Initiative[EB/OL].http://www.corestandards.org/about-the-standards/process.2012-04-29.